Инвестиционное обеспечение инновационного развития высшего профессионального образования: теория и методология тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, доктор экономических наук Федорчук, Юлия Михайловна

• Федорчук, Юлия Михайловна
• доктор экономических наук
• 2012

Оглавление диссертации доктор экономических наук Федорчук, Юлия Михайловна

Введение.

Глава 1 Теоретические основы развития системы высшего профессионального образования.

1.1 Социально-экономическая система высшего профессионального образования и ее роль в процессе развития общественного производства.

1.2 Социально-экономические вызовы современного общества системе ВПО.

1.3 Институциональные вызовы инновационной экономики системе

Глава 2 Концептуальные положения по формированию и реализации инвестиционного обеспечения инновационного развития высшего профессионального образования.

2.1 Сущность, содержание и особенности инновационного развития высшего профессионального образования.

2.2 Концептуальный подход к инвестиционному обеспечению инновационного развития высшего профессионального образования.

2.3 Теоретические аспекты реализации отношений собственности в системе ВПО в условиях инновационного развития и проблематика некоммерческого формата системы ВПО.

Глава 3 Методология формирования системы инвестиционного обеспечения инновационного развития высшего профессионального образования.

3.1 Частные инвестиции в системе ВПО: проблематика, экономическое содержание, базовые принципы.

3.2 Формирование механизма, трансформирующего финансовые ресурсы домохозяйств в частные инвестиции в систему ВПО.

3.3 Вербальные модели институциональной трансформации инвестиционного обеспечения системы ВПО.

3.4 Разработка механизма трансформации отношений собственности в системе ВПО, реализующей возможности инновационного развития вузов.

3.5 Архитектоника механизмов инвестиционного обеспечения инновационного развития системы высшего профессионального образования.

Глава 4 Методические и практические вопросы реализации системы инвестиционного обеспечения инновационного развития высшего профессионального образования.

4.1 Методика оценки инновационного потенциала системы ВПО.

4.2 Секьюритизация образовательного кредитования, как инновационная методика рефинансирования.

4.3 Сценарный прогноз институциональных преобразований системы ВПО в инновационной экономике и направления инновационного развития системы ВПО.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Инвестиционное обеспечение инновационного развития высшего профессионального образования: теория и методология»

Актуальность исследования. Инновационное развитие системы высшего профессионального образования (далее система ВПО) является важнейшим фактором инновационного развития национальной экономики в целом.

Система ВПО Российской Федерации - это уникальная многофункциональная социально-экономическая система, осуществляющая образовательную, научную, инновационную, просветительскую, хозяйственную, финансовую и предпринимательскую деятельность, включающая 3 тысячи организаций и учреждений различных форм собственности, насчитывающих около 4,5 млн. обучающихся и 0,4 млн. сотрудников, с которыми, так или иначе, связана четверть населения страны.

На протяжении последних 20 лет система ВПО под воздействием многочисленных вызовов, формируемых современными экономическими реалиями, интеграцией в мировое образовательное пространство, демографическими процессами и, наконец, доминирующим распространением информационно-коммуникативных технологий, пребывает в режиме постоянных адаптационных реформ. Однако реинжиниринг основных процессов и смена архитектуры финансирования не приводят к расширению импульса инноваций внутри системы, что постепенно снижает уровень инновационного потенциала, накопленного системой. Не оправдывают ожиданий и массированные финансовые вливания в ведущие вузы -федеральные и научно-исследовательские университеты. Основополагающими причинами данных процессов являются институциональные ловушки и примат адаптационных стратегий.

Институциональное поле, в котором функционирует система ВПО, не привлекает реальный сектор экономики, в котором она заинтересована как в партнере, потребителе и инвесторе. Сложившиеся формы организации научной и образовательной деятельности не позволяют ей в полной мере реализовать свой потенциал в сфере инновационной предпринимательской деятельности.

Адаптационная стратегия в условиях стремительно меняющегося современного мира не обеспечивает не то что развития, а даже воспроизводства на прежнем уровне научных знаний.

Между тем, инновационная деятельность в системе ВПО стала рассматриваться в числе приоритетных наравне с основной - образовательной. В Государственной программе РФ «Развитие науки и технологий на 2012 -2020 гг.» перед системой ВПО ставится задача «формирование сектора вузовской науки, способного поддерживать высокое качество образования на основе основных достижений фундаментальной науки и (или) потребностей профессиональной деятельности, проводить фундаментальные исследования мирового уровня, быть конкурентоспособным на рынке исследований и разработок прикладного значения»1. В то же время, территориально-отраслевое распределение академического сообщества и высокая внутрисистемная концентрация интеллектуального капитала, являются предпосылками для выхода системы ВПО на роль аттрактора в национальной инновационной системе.

Следовательно, имея государственную поддержку и соответствующие предпосылки, система ВПО обязана решить следующие задачи институциональных преобразований:

•реорганизация структуры системы ВПО, создание в ней корпоративно-интегрированных структур, обеспечивающих поддержку окружающей высокотехнологичной среды кадрами, услугами, продукцией;

•наращивание инновационного потенциала и переориентация внутренней культуры на инновационное и научное предпринимательство; •смена адаптационной стратегии на инновационную;

•переход от принципа финансирования системы к концепции инвестиционного обеспечения инновационного развития системы ВПО.

Решение поставленных задач требует эффективного использования ограниченных инвестиционных ресурсов, что невозможно без проектирования и формирования системы инвестиционного обеспечения инновационного развития системы ВПО.

Сложность управления, целеполагания, идеологии и оценки инвестиционного обеспечения инновационного развития таких сложных социально-экономических систем как система высшего профессионального

1 Проект Государственной программы Российской Федерации «Развитие науки и технологий на 2012-2020 гг.». URL : http:// www.timacad.ru/science/Gosprogramma201 l.doc(датаобращения : 12.11.11) образования, в рамках которой реализуется множество динамических процессов, является теоретически и методологически весьма значимой задачей современной экономической науки, что актуализирует комплексное научное исследование формирования и реализации инвестиционного обеспечения инновационного развития системы ВПО в Российской Федерации. Научно-практическая значимость и недостаточная теоретическая и методологическая разработанность указанной проблематики определяют актуальность темы, выбор цели и постановку задач диссертационного исследования

Степень разработанности темы.

Исследование методологии инвестиционного обеспечения инновационного развития ВПО осуществлено в диссертационном исследовании на основе обобщения и развития теории инновационного развития и инвестиционного менеджмента.

Развитие теории инновационной экономики рассмотрены как в классической, так и в современной экономической литературе. Рассмотрению особенностей и проблем становления этой экономики в России посвящены труды Ф. Агийона, В.Р. Атояна, Н.В. Бекетова, A.B. Бузгалина, B.J1. Иноземцева, Н.В. Казаковой, Л.Г. Мельника, P.M. Нижегородцева, Ю.М. Осипова, A.A. Румянцева, С.Н. Семенова, И.Л. Туккеля, В.Ю. Тюриной, Е.Ю. Хохлова, С.Н. Яшина и др. Проблематике и перспективам инновационного развития, посвящены исследования Л.И. Абалкина, C.B. Валдайцева, С.Ю. Глазьева, Г.И. Жица, Б.А. Лундвалла, Н.Д. Кондратьева, В.И. Маевского, В. Корнякова, Ф. Клоцвога, В. И. Маевского, Р.Нельсона, И.Г. Поспелова, В.М. Полтеровича, С.Г. Редько, Т.Н. Трифиловой, К. Фримена, П.Хоувитта, К.А. Хубиева, A.B. Цветкова, Ю.В. Шленова, A.A. Яковлева, Ю.В. Яковца. Их исследования развивают современные концепции инновационного развития социально-экономических систем на основе смены технологических укладов и внедрения инновационных механизмов.

Исследованию инвестиционной проблематики посвящены работы многих отечественных ученых-экономистов: В.М. Аньшина, B.C. Барда, И.А. Бланка, Е.М. Блеха, Л.С. Валинуровой, О.И. Волкова, И.А. Гмошинского, A.B. Гуковой, А.Ю. Егорова, Б.Ф. Зайцева, A.A. Збрицкого, Н.В. Игоршина Н.В., Н.И. Климовой, А.П.Колесника, В.Н. Лившица, И.В. Липсица, H.A. Новицкого, Р.И. Нудельмана, Е.А. Олейникова, А.Н. Плотникова, И.И. Попова, Ю.М.

Розановой, Т.С. Хачатурова, Е.М. Четыркина, А.Г. Шахназарова, А.Д. Шеремета, О.Ю. Шибалкина и других. Несмотря на обширную палитру исследований по данной тематике, специфика инвестиционного обеспечения развития различных социально-экономических систем разработана мало.

Проблематике трансформации системы ВПО посвящены работы

A.M. Бабича, Г.А. Балыхина, Н.С. Бринева, В.А. Болотова, Е.О. Геворкян,

B.А. Жамина, E.H. Жильцова, Р.И. Капелюшникова, Т. Л. Клячко, Е.А. Князева, Я.И. Кузьминова, Н.П. Литвиновой, М.А. Лукашенко, В.И. Марцинкевича, М.Л. Левицкого, Т.Н. Шевченко, М.И. Скаржинского, О.П. Овчинниковой, А.П. Панкрухина, A.B. Рождественского, А.И. Субетто, А.Н. Тихонова, A.B. Федотова, В.М. Филиппова, Ю.В. Чеботаревского, В.В. Чекмарева, Д.И. Чупрунова, С.Н. Широбокова, В.Д. Шадрикова, C.B. Шишкина и др. Данными авторами рассмотрены различные аспекты трансформации системы ВПО, но не выделены параметры институциональной среды инвестиционного обеспечения инновационного развития самой системы.

Различные аспекты финансового и инвестиционного обеспечения системы ВПО рассматривались в работах отечественных ученых: С.А. Белякова, E.H. Богачева, В.В. Бочарова, Н.Г. Багаутдиновой, A.A. Воронина, Е.Б. Виноградовой, А.О. Грудзинского, Д.А. Ендовицкого, И.Г. Животовской, И.Н. Зорникова, В.А. Зубенко, И.В. Ишиной, Н.В. Казаковой, Н.Р. Кельчевской, Т.Л. Клячко, В.В. Ковалева, Г.А. Краюшкиной, В.Ю. Мелихова, Г.И. Мальцевой, М.В. Ниязовой, Н.Б. Озеровой, H.A. Платоновой, О.В. Репиной, Т.Ф. Романовой, Л.П. Рябова, Г.В. Семеко, В.К. Сенчагова, Г.И. Хотинской, Т.В. Юрьевой.

Работы перечисленных авторов рассматривают различные аспекты развития системы высшего профессионального образования, проблематику финансирования высшего образования, направления трансформации системы. На современном этапе развития российской экономики необходим концептуально иной подход, отход от развития адаптационных схем реформаций к управлению инновационным развитием системы ВПО; переход от финансового обеспечения системы ВПО к инвестиционному. Отсутствие комплексных исследований, посвященных формированию и реализации инвестиционного обеспечения инновационного развития высшего профессионального образования, его теоретическим и методологическим проблемам, финансовым инструментам, тенденциям развития, обусловили необходимость проведения данного исследования и определили объект, предмет исследования, постановку цели и задач.

Цель данного диссертационного исследования - развить теорию и разработать методологические положения формирования и реализации инвестиционного обеспечения инновационного развития системы высшего профессионального образования РФ.

В соответствии с этой целью в работе была поставлена следующая совокупность логически взаимосвязанных научных задач.

1. Развить теоретические положения инновационного развития высшего профессионального образования

2. Выявить особенности инновационного развития высшего профессионального образования.

3. Предложить концептуальный подход к формированию инвестиционного обеспечения инновационного развития высшего профессионального образования.

4. Определить и обосновать базовые принципы инвестирования в человеческий капитал в условиях инновационного развития и сформировать механизм, трансформирующий финансовые ресурсы домохозяйств в частные инвестиции в систему ВПО.

5. Разработать вербальные модели институциональной трансформации инвестиционного обеспечения системы ВПО

6. Предложить механизм трансформации отношений собственности в системе высшего профессионального образования РФ, реализующий возможности инновационного развития вузов.

7. Выстроить архитектонику инвестиционного обеспечения инновационного развития системы высшего профессионального образования.

8. Разработать экономико-математическую модель сценарного прогноза институциональных преобразований системы высшего профессионального образования в инновационной экономике.

9. Разработать авторскую методику оценки инновационного потенциала системы ВПО.

10. Разработать направления инновационного развития системы высшего профессионального образования.

Объект исследования - экономические процессы формирования и реализации инвестиционного обеспечения инновационного развития высшего профессионального образования РФ

Предмет исследования - социально-экономические и управленческие отношения, возникающие в процессе формирования и реализации инвестиционного обеспечения инновационного развития высшего профессионального образования.

Теоретической и методологической основами исследования являются фундаментальные монографические работы по теории инноваций и инновационной экономики, институциональной теории, теории инвестиций, теории хозяйственного порядка, теории общественного выбора, теории экономического анализа, а также научные статьи и прикладные разработки отечественных и зарубежных ученых по вопросам функционирования и развития системы ВПО.

Методологической основой исследования являются методы экономического и институционального анализа, структурного и статистического анализа, социально-экономического планирования и прогнозирования.

Информационной базой исследования, обеспечением доказательности положений, выносимых на защиту, достоверности выводов и рекомендаций явились данные и материалы Федерального агентства Росстата, рейтинговых агентств.

В процессе проведения данного исследования автором были изучены и проанализированы многочисленные источники, в том числе справочники, научные статьи и монографии по интересующей тематике, информационные и методические материалы высшей школы РФ, Интернет-ресурсы (научные публикации и практические материалы, статистические базы данных, официальные сайты правительственных органов РФ и других стран, международных организаций, образовательных организаций).

Нормативно-правовую основу диссертационного исследования составили: Конституция РФ, Гражданский кодекс РФ, Федеральные законы «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», «О науке и государственно-технической политике», «Об автономных учреждениях», «О некоммерческих организациях»; законодательные и нормативные акты Российской Федерации, субъектов РФ.

Соответствие темы диссертации требованиям паспорта специальностей научных работников (экономические науки). Тема диссертации соответствует паспорту специальности 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством: управление инновациями, в частности 2.1. Развитие теоретических и методологических положений инновационной деятельности; совершенствование форм и способов исследования инновационных процессов в экономических системах; 2.6. Разработка методов и механизмов интеграции вузовской науки в национальную инновационную систему и мировой инновационный процесс. Развитие методов и форм коммерциализации вузовских инноваций в малых инновационных предприятиях 2.18 Разработка стратегии и концептуальных положений перспективной инновационной и инвестиционной политики экономических систем с учетом накопленного научного мирового опыта.

Научная новизна исследования заключается в разработке теории и методологии инвестиционного обеспечения инновационного развития высшего профессионального образования на основе институциональных, структурных и содержательных преобразований системы инвестирования высшего профессионального образования, трансформации отношений собственности в системе ВПО, модернизации институционального поля деятельности ВПО, внедрения организационно-экономических механизмов, целевым ориентиром которых выступает обеспечение участия системы ВПО в инвестиционном процессе в качестве полноправного хозяйствующего субъекта.

Результаты проведенных исследований, обладающие научной новизной

1. Развиты теоретические положения инновационного развития высшего профессионального образования, на базе исследования исторических, социально-экономических и эволюционных преобразований институциональных основ его функционирования, позволяющие учитывать влияние фактора циклического развития на его инновационное развитие как социально-экономической системы.

2. Выявлены особенности инновационного развития высшего профессионального образования, характеризуемые принципиальной сменой архитектоники механизма ее инвестиционного обеспечения (предусматривающего инновационное развитие системы ВПО на основе реализации инновационного потенциала ВПО через институциональную трансформацию в сторону автономии системы ВПО) и позволяющие объективно учитывать необходимые условия перехода количественно-качественных характеристик системы высшего профессионального образования на новый уровень развития.

3. Предложен концептуальный подход к инвестиционному обеспечению инновационного развития высшего профессионального образования, заключающийся в описании последовательности преобразований институциональной среды инвестиционного процесса в системе высшего профессионального образования РФ, направленных на трансформацию финансовых ресурсов реального сектора в инвестиции, обеспечивающих формирование принципиально новых комбинаций имеющихся ресурсов и согласованности многоуровневых интересов, направленных на создание условий инновационного развития системы высшего профессионального образования РФ.

4. Определены и обоснованы базовые принципы инвестирования в человеческий капитал в условиях инновационного развития, включающие принципы целевой направленности, гибкости, личной ответственности, системности, законности, единства и согласованности целей, на основе которых сформирован механизм инвестиционного обеспечения, заключающийся в трансформации ресурсов домохозяйств, организаций и государства в инвестиции в систему ВПО, позволяющий повысить доступность образования и увеличить ресурсную базу субъектов системы ВПО.

5. Разработаны вербальные модели институциональной трансформации инвестиционного обеспечения системы ВПО, в основу которых положено расширение возможных организационно-правовых форм в системе ВПО и усиление автономии вузов, которые позволят вузам распоряжаться и владеть объектами собственности, что расширит их возможности в хозяйственно-инвестиционной деятельности и повысит инвестиционную привлекательность всей системы.

6. Предложен механизм трансформации отношений собственности в системе высшего профессионального образования РФ в направлении усиления автономии вузов, предполагающий осуществление некоммерческой приватизации, позволяющий реализовать возможности инновационного развития вузов.

7. Выстроена архитектоника механизма инвестиционного обеспечения инновационного развития системы высшего профессионального образования РФ, представляющая собой институциональную совокупность таких организационно-экономических элементов, как государственно-частое партнерство, целевой капитал, генерация малых предприятий, институт соучредительства, саморегулирования, что позволит усовершенствовать институциональную среду инвестиционного процесса в системе ВПО и повысить качество инвестиционного обеспечения инновационного развития социально-экономической системы ВПО

8. Разработана экономико-математическая модель сценарного прогноза развития системы ВПО, рассматривающая сценарии развития системы ВПО как адаптивные, стагнирующие, инновационные; доказывающая, что интенсивность трансформации внешней среды превышает адаптационные возможности системы ВПО, как сложившейся организационно-институциональной структуры, что объективно требует институциональных изменений в системе ВПО, носящих инновационный характер.

9. Разработана авторская методика оценки инновационного потенциала системы ВПО, в основе которой выделение его составляющих: научно-исследовательского, финансового, кадрового, инфраструктурного, процессно-технологического, институционального, инвестиционного и организационного потенциалов; что позволяет более достоверно оценивать его уровень.

10. Разработаны направления инновационного развития системы высшего профессионального образования РФ, дополняющие теоретико-методологические и методические аспекты разработки и реализации стратегий инвестиционного обеспечения инновационного развития социально-экономических систем.

Теоретическая и практическая значимость диссертации.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что разработанные теория и методология инвестиционного обеспечения инновационного развития высшего профессионального образования конкретизирована в теоретических и научно-практических моделях, методиках и механизмах, вносит существенный вклад в теорию инновационного развития и может быть использована в процессе управления высшим профессиональным образованием и в практике совершенствования инвестиционного обеспечения.

Практическая значимость исследования определяется возможностью применения разработанных теоретических и методологических подходов для формирования и реализации инвестиционного обеспечения инновационного развития ВПО. Выявленная проблематика его организационно-экономических механизмов, параметров институционального пространства, и направлений структурных и содержательных преобразований инвестиционного обеспечения в целях инновационного развития ВПО, что представляет интерес, прежде всего, для органов государственной, региональной и муниципальной власти, топ-менеджмента вузов, институциональных и частных инвесторов.

Практическую ценность имеют следующие результаты работы:

• организационно-экономические модели трансформации механизма инвестиционного обеспечения инновационного развития системы ВПО.

• организационно-экономические модели образовательного кредитования и предложенный механизм секьюритизации образовательных кредитов.

• методика оценки инновационного потенциала системы ВПО.

• сценарная модель инновационного развития системы ВПО.

Основные выводы и рекомендации, содержащиеся в работе, могут быть использованы при разработке концепций, стратегий, программ социально-экономического и инновационного развития системы ВПО, а также общефедеральных документов в сфере регулирования инвестиционного обеспечения системы ВПО.

Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в учебном процессе вузов при изучении дисциплин: «Инновационный менеджмент», «Инновационная среда», «Инвестиционный менеджмент», «Экономика образования», «Экономический анализ».

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования реализованы при выполнении научно-исследовательских работ по заказу Министерства образования Российской Федерации:

- в рамках Федеральной программы развития образования на 2002 г. «Разработка системы стипендиального обеспечения студентов из внебюджетных источников» (г/р 01200302843) и «Формирование механизма кредитования образовательных услуг за счет средств федерального бюджета» (г/р 01200302842).

- по научной отраслевой программе «Научно-методическое обеспечение функционирования и модернизации системы образования» на 2003 г. «Исследование нормативно-правовой базы и разработка общих подходов для подготовки положения о представлении адресной социальной поддержки студентов из малообеспеченных слоев населения», «Разработка системы государственной адресной социальной поддержки студентов из малообеспеченных слоев населения», «Разработка механизма субсидирования образовательных услуг в системе высшего профессионального образования»',

- по научной отраслевой программы «Научное, научно-методическое, материально-техническое обеспечение развития технологий информационного общества и индустрии образования» на 2003 г. «Разработка системы автоматизированного учета и прогнозирования экономических показателей работы университетского комплекса, реализующего образовательные программы» (г/р № 01200314106). по научной программе «Научно-методическое обеспечение функционирования и модернизации системы образования» на 2004 г. «Разработка критериев оценки эффективности использования бюджетных средств учреждениями высшего и среднего профессионального образования при оказании ими образовательных услуг по итогам финансового года» (г/р 012005500146) и «Исследование проблем организации финансирования государственных вузов при наличии в их составе структур подготовки специалистов разных уровней образования» (г/р 01200500147).

- в рамках Федеральной программы развития образования (раздел «Научно-методическое обеспечение реформирования экономики образования») на 2004 г. «Разработка механизмов возвратных субсидий» (г/к № 1687 от 18.06.2004 г). в рамках программы «Научно-методическое обеспечение функционирования и модернизации системы образования» на 2005 г. «Разработка методических рекомендаций по ожидаемым результатам внедрения разработанного в 2003-2004 гг. механизма возвратных субсидий на основе анализа проведения эксперимента в одном из субъектов Российской Федерации» (г/к № 1179 от 25.11.2005 г.). в рамках программы «Научно-методическое обеспечение функционирования и модернизации системы образования» на 2006 г. «Методология, принципы создания и механизм управления центрами трансфера технологий и коммерциализации объектов интеллектуальной собственности университетских комплексов в системе высшей школы России» (г/р 02200606637)

В настоящий момент, в рамках основного научного направления ФГБОУ ВПО «СГТУ имени Гагарина Ю.А.» на 2010-2012 гг. «Разработка теоретических основ и перспектив развития инновационной экономики» 16В выполняется тема 16 В.02.Н17. (г/б) 02 «Разработка концептуальных подходов к развитию системы ВПО в инновационной экономике».

Основные положения и выводы диссертационного исследования внедрены в учебный процесс:

• в ФГБОУ ВПО «СГТУ имени Гагарина Ю.А.» для студентов направления 222000.62 при ведении дисциплины «Инновационная среда», для студентов специальности 080502.65 «Операции с ценными бумагами», для студентов направления 222000.68 «Экономика и финансовое обеспечение инновационной деятельности»;

• в ФГБОУ ВПО «Саратовский ГАУ» для студентов специальности 120301.65 и 120302.65 при ведении дисциплины «Экономико-математические методы и моделирование», для студентов по специальности 080801.65 «Имитационное моделирование экономических процессов».

Основные теоретические и практические положения диссертационного исследования докладывались на международных конференциях, обсуждались на круглых столах и симпозиумах: «Усиление рыночной ориентации региональной экономики и системы высшего образования» (г. Саратов, 1999 г.); «Роль международной кооперации университетов в совершенствовании экономического образования» (г. Саратов, 2000 г.); «Проблемы развития предприятий: теория и практика» (г. Самара, 2003 г.); «Международный Форум по проблемам науки, техники и образования» (г. Москва, 2006 г.); «Доступность высшего образования: вызовы для стран с переходной экономикой» (г. Москва, 2004 г.); «Управление в социальных и экономических системах» (г. Пенза, 2006 г.); «Фундаментальные и прикладные проблемы приборостроения, информатики и экономики» (г. Москва, 2007 г., 2008 г.); «Экономика, социология, философия, право: пути созидания и развития» (г. Саратов, 2010 г.); «Инновационное общество - новая историческая эпоха цивилизационного развития» (г. Саратов, 2009 г.); «Перспективы развития инновационной экономики» (Саратов, 2011 г.)); всероссийского масштаба («Проблемы экономического роста» (г. Самара, 1999 г.); «Экономическое и социальное развитие регионов России» (г. Пенза, 2005 г.), «Экономика и управление в современных условиях» (г. Красноярск, 2006 г.), «Академическая мобильность в современной федерально-региональной стратегии развития образования и науки» (г. Ростов-на-Дону, 2008 г.), «Совершенствование техники, технологий и управления в машиностроении», «Инновационное развитие социально-экономических отношений в России» (г. Дзержинск, 2010 г.), «Атояновские чтения» (г. Саратов, 2011 г.); «Перспективы развития инновационной экономики» (г. Саратов, 2011 г.).

Результаты исследования были использованы при разработке проекта «Положения о порядке проведения эксперимента по государственной поддержке предоставления образовательных кредитов студентам образовательных учреждений высшего профессионального образования, имеющих государственную аккредитацию», (утвержденного Постановлением Правительства от 23.08.2007 г. N 534 «О проведении эксперимента по государственной поддержке предоставления образовательных кредитов студентам образовательных учреждений высшего профессионального образования, имеющих государственную аккредитацию»). Предложенные организационно-экономические модели трансформации механизма инвестиционного обеспечения инновационного развития системы высшего профессионального образования включены в Паспорт Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы (подтверждено справкой об использовании ФАО Рособразования).

По теме диссертации опубликованы 55 научных работ общим объемом 93,66 п.л. (авт. 50,47 п.л.), в том числе пять монографий, статьи в сборниках научных трудов, периодических изданиях (в том числе четырнадцать в изданиях, рекомендованных ВАК РФ), материалы докладов на научных и научно-практических конференциях.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, изложенных на 435 страницах основного текста. Цифровой и графический материал представлен в 20 таблицах и 68 рисунках. Библиографический список содержит 482 наименования.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Федорчук, Юлия Михайловна

Заключение

Система высшего профессионального образования (ВПО) представляет собой уникальную социально-экономическую систему, сложноструктурированную, многофункциональную, со множественными внешними и внутренними связями, историей, культурой, условиями труда, обучения, воспитания. Социально-экономическая система ВПО является самоорганизующейся системой, с высоким потенциалом адаптивности, трансформирующей внешние вызовы во внутренний потенциал развития. Система ВПО воспринимает, преобразовывает, тестирует и обобщает в свои внутренние элементы, процессы, происходящие в общественном воспроизводстве, возвращая ему человеческие ресурсы, уже опосредованные образовательным воздействием. В процессе развития социально-экономическая система ВПО регулярно приходит в противоречие с потребностями развития общественного воспроизводства. Новые вызовы - общественные, экономические демографические, глобализационные вызывают к жизни новые процессы в социально-экономической системе ВПО. Эти процессы требуют коренных преобразований в системе высшего образования, что позволяет говорить о необходимости методологии инновационного развития системы ВПО и ее инвестиционного обеспечения для новых потребностей экономики и общества.

Социально-экономические и институциональные преобразования в стране обуславливают развитие новых механизмов регулирования национальной системы образования - повышая заинтересованность институциональных систем в стратегиях, ведущих к росту инвестиций и эффективности. Меняется методология экономической поддержки высшего образования, предполагающая отказ от принципа финансирования и переход к концепции инвестирования образования. Это подразумевает поиск эффективных механизмов инвестиционного обеспечения инновационного развития системы ВПО.

1. Система ВПО - это относительно устойчивая в пространстве и во времени социально-экономическая система, состоящая из основных акторов -генераторов, трансформаторов и реципиентов знаний; система имеет многообразную, многоуровневую, симбиотическую внутреннюю структуру; система удовлетворяет определенному классу потребностей, заданных в виде комбинаций государственных и общественных интересов; система идентифицируется с помощью пространственных, временных и/или функциональных признаков; система имеет установку на вовлечение всего общества в сферу своей деятельности и акцентирование внимания на социально значимых аспектах человеческой деятельности; являясь звеном единого хозяйственного комплекса, система ВПО развивается в соответствии с внутренними закономерностями общества, но в то же время, имеет самостоятельное значение и, определяет уровень развития общества. Высшее образование отвечает запросам общества и личности, и соответствует актуальным ценностным ориентациям мирового сообщества.

Российская система ВПО сформировалась под влиянием политических, экономических, социально-исторических, ментально-конфессиональных факторов, свойственным как России, так и другим национальным системам образования. Ретроспективное комплексное изучение процесса эволюции российской системы ВПО показывает, что развитие общества в целом и нужды экономики формируют контур и архитектуру образовательной системы. Сложившиеся несоответствия будут преодолены, но необходимо выделить основные точки возмущения, для выработки управляющих воздействий.

Развитие системы ВПО, как любой спроектированной социально-экономической системы, обладает закономерностями запаздывания и неадекватности, что приводит к отставанию параметров системы от постоянно развивающейся социально-экономической ситуации. Так как общественные потребности, для удовлетворения которых функционирует система носят динамичный, спонтанный, слабо прогнозируемый характер, адаптационный процесс имеет свою длительность, чем и объясняется отставание показателей и функциональных параметров организационных структур от требуемых на рынке. В результате организационная структура социально-экономической системы становится неэффективной, громоздкой, в ней наблюдается множество остаточных элементов, функционирование которых в структуре системы нецелесообразно и нерентабельно.

2. Сложившаяся институциональная структура в системе ВПО не адаптирована к общественным вызовам и привела к системным противоречиям

- между новыми инновационными социально-экономическими практиками и прежним индустриальным содержанием; между внутренними и внешними оценками качества деятельности системы; между сложившимся ресурсным наполнением и потребностями системы.

Общественные вызовы системе ВПО можно категорировать по четырем направлениям - демографические, рыночные, глобализационные, инновационные. Основные проблемы, с которыми столкнулась система ВПО: резкое снижение потребителей образовательных услуг; низкая эффективность использования ресурсов; отсутствие полноценной конкурентной среды; переход развитых стран к «шестому технологическому укладу», тогда как Россия находится в третьем, четвертом и частично в пятом технологическом укладе, государственная монополия на формулировку принципов функционирования системы; невозможность полного использования потенциала системы из-за нечетких прав собственности на ресурсы; отсутствие предпринимательского климата в системе; система непривлекательна как работодатель; низкая исследовательская функция системы; невысокое качество учебного процесса; оторванность научных разработок от производства и рынка; низкая инвестиционная привлекательность системы ВПО в целом; неэффективность системы финансово-экономических механизмов ресурсного обеспечения; неэффективность механизмов реализации инновационного потенциала системы ВПО. Соответственно, в современных условиях система ВПО как система, тесно связанная с внешней средой, фактически оказалась в точке бифуркации, определяющей траекторию дальнейшего развития и приобретения в перспективе нового качественного состояния.

Для решения вопросов адаптации, повышения эффективности, а в конечном итоге инновационного развития системе ВПО, необходимо принципиально менять содержание отношений с внешними субъектам, что приведет к эволюционным преобразованиям микро- и макросреды ВПО. Это, в свою очередь, определяет направления трансформации взглядов на роль, цели и задачи функционирования системы ВПО, ее структуру, схемы финансирования, инвестиционное обеспечение как в теоретическом плане, так и в практическом приложении, и требует методологической поддержки. Для этого использован метод «дерева целей», с помощью которого можно увязать между собой цели и конкретные задачи на каждом уровне иерархии. При этом цель высшего порядка соответствует вершине дерева, а ниже в несколько ярусов располагаются локальные цели (задачи), с помощью которых обеспечивается достижение целей верхнего уровня. Исследование проведено по очерченным уровням.

Практическая реализация того или иного сценария развития системы во многом зависит от ресурсного наполнения и методов оперативных комбинаций со стратегической направленностью, в т.ч. от управления инвестиционным обеспечением как экономической необходимостью, в создании правовых условий и гарантий инвесторам, а также в определении соответствующего институционального поля инвестирования. Национальной системе ВПО необходимо мобилизовать свой инновационный и интеллектуальный потенциал и выработать адекватные меры, отвечающие интересам общества и всех субъектов образовательной системы.

3. Императивом современного общества является повышение массовой доступности к благам, что сформировало общество потребления, в том числе культ потребления инновационных товаров и услуг, который является катализатором инновационных процессов во всех социально-экономических институтах общества. Наложившись на революцию в информационно-коммуникационных технологиях, снятия пространственных, юридических границ, мирового сетевого общения, снижения трансакционных издержек при реализации бизнес-проектов, ускорении всех социально-экономических процессов в обществе, можно говорить о появлении общества, основанного на знании и культе инноваций. Перед высшим профессиональным образованием ставится триединая задача: проведение научных исследований, подготовка специалистов и материализация (включение в рыночный оборот) результатов НИОКР. В этом уникальность высшего профессионального образования, т.к. ни один общественный институт не может одновременно, как генерировать, так и обеспечивать трансфер современного знания. В данном обществе профессиональное образование меняет свою миссию - с реализации роли обеспечивающей системы, на «ультраструктуру» общества, задающей темп и вектор развития. Чтобы соответствовать данной миссии оно должно лишиться жестких вертикальных организационных связей, которые обеспечивают высокую степень инерционности с эффектом запаздывания. Оно должно быть мобильно, открыто всему новому. Переориентация вузов на модель равнозначности образовательной, исследовательской и инновационной деятельности дают шанс поддерживать конкурентоспособный уровень образовательных услуг, тем самым обеспечивая системе устойчивость. Формами институционализации модели равнозначности указанных направлений являются: внедрение инновационной культуры; управление интеллектуальной собственностью вуза; развитие малого предпринимательства при вузах; система разграничения и закрепления прав собственности на интеллектуальные продукты; развитие процесса трансфера технологий; расширение источников финансирования инновационной деятельности в вузах (федеральные фонды - РФФИ, РГНФ, РФТР, Фонд Бортника; отраслевые и ведомственные фонды НИОКР; субвенции регионов и муниципалитетов; венчурный капитал; средства бизнес-ангелов; эндаумент-фонды вузов; привлеченные и заемные средства); институциональная диверсификация, основанная на множестве разнообразных конфигураций и моделей академической и организационной интеграции учебных заведений разного уровня, партнерстве вузов с научными учреждениями и передовыми производственными структурами с целью осуществления инновационной деятельности.

4. Под инновационным развитием системы ВПО понимается достижение и поддержка ею нового качественного состояния, обеспечивающего поддержку окружающей высокотехнологичной среды кадрами, услугами, продукцией; становлением системы, являющейся провайдером высоких технических и гуманитарных технологий, источником позитивных возмущений, активным субъектом инновационной среды, создающей констелляции людей, способных устойчиво производить и потреблять инновации.

Инновационное развитие системы ВПО зависит от многих факторов, основными из которых являются накопленный интеллектуальный потенциал, институциональная основа, соответствующая нормативно-законодательная база и наличие инвестиционных ресурсов. Таким образом, функционирование этой социально-экономической системы в сверхсложном пространстве, в новой системе мироустройства, в измененных кодах финансово-экономической практики предполагают необходимость четкого взаимодействия всех ее составных частей, координацию их совместной деятельности, т.е. управления.

Механизм управления инновационным развитием системы ВПО заключается в восприятии на основе стратегических целей и задач генерируемого образа развития системы ВПО в настоящий момент времени; осуществление соответствующих заданному образу преобразований в определенных структурных компонентах системы ВПО, их контролю и регулированию; анализе и оценке результатов преобразований в системе ВПО; периодически возобновляемых действий по качественному изменению состояния системы ВПО в зависимости от динамики изменений внешней среды его функционирования.

Однако достижение этого состояния объективно требует расхода соответствующих ресурсов, в качестве которых выступают инвестиции. Система ВПО для инновационного развития нуждается в инвестициях различного формата и из различных источников. Но специфические особенности инвестиционного обеспечения данной сферы, требуют углубленного и расширенного анализа сущности, содержания и перспектив развития.

5. Категория «инвестиционное обеспечение» в системе ВПО не распространено, до настоящего времени применялось понятие «финансовое обеспечение», представляющее собой снабжение организаций сферы образования основными и оборотными активами, финансовыми ресурсами, достаточными для осуществления деятельности по оказанию образовательных и иных услуг, выпуска определенного объема научно-технической продукции. Финансовое обеспечение осуществляется через «финансирование» безвозмездное и безвозвратное предоставление учредителем денежных средств в разных формах для осуществления текущей деятельности.

В связи со сменой архитектуры взаимодействия системы ВПО с окружающей средой - понятие «инвестиции в систему ВПО» стало все чаще встречаться в научной литературе, где имеет различные интерпретации. Под инвестициями в образование подразумевают «внебюджетное финансирование»; переложение на частный сектор бремени оплаты образовательных услуг; вложения в образование как таковое; в человеческий капитал, с ожиданием получения дохода в будущем, как со стороны индивида, так и со стороны общества в целом.

Таким образом, необходимо введение понятия «инвестиционное обеспечение системы ВПО», как целенаправленно созданную взаимодействующую совокупность финансовых, интеллектуальных, информационных ресурсов, организационных структур, конкретных форм и методов воздействия на инвестиционный процесс на макро- и микроуровнях в интересах инновационного развития сложной социально-экономической системы ВПО.

Инвестиционное обеспечение системы ВПО - является экономической категорией, определяемой крайней диверсифицированностью источников, методов и форм инвестирования. Инвестиционная деятельность системы ВПО во всех ее формах в большей части сводится к удовлетворению текущих инвестиционных потребностей, определяемых необходимостью обеспечения основной деятельности и повышения ее эффективности в связи с происходящими изменениями во внешней конкурентной среде. Вложение капитала (инвестирование) в развитие системы ВПО процесс необходимый и безальтернативный, т.к. без инвестиций невозможно расширение самой системы, улучшение качества продукции и услуг, т.е. невозможно увеличение количественных и качественных параметров характеризующих рост и развитие системы ВПО.

Качество инвестиционного обеспечения зависит от инвестиционной привлекательности системы ВПО. Ее можно охарактеризовать как свойство системы ВПО быть привлекательной для инвесторов и инвестиций с целью получения прибыли и достижения положительного социального и экономического эффекта. Основные группы инвесторов, вкладывая в систему ВПО - государство, домохозяйства, корпоративные инвесторы, вузы имеют различную целевую функцию. Государство преследует цели экономического роста в виде увеличения национального дохода, домохозяйства инвестируют в повышение уровня человеческого капитала с отдачей в виде дохода от использования этого капитала на рынке труда; корпоративные инвесторы для увеличения производительности работников; вузы инвестируют в собственное развитие получают увеличение потенциала, за счет использования которого получают дополнительный доход.

Осуществляемые инвестиции различаются по типам и направлениям: бюджетные инвестиции - являются базовыми для поддержки и развития всей национальной системы ВПО; интеллектуальные инвестиции способствуют интеграции образовательной системы и бизнес-сообщества для повышения инновационного потенциала общества в целом; инвестиции в человеческий капитал повышают культурный уровень общества, развивают способности отдельных индивидов, повышают его квалификацию, производительность, социальный статус и доход; вузовские инвестиции, увеличивают внутрисистемную производительность и устойчивость. В совокупности массированные инвестиции из всех источников создают ресурсную базу для воспроизводства системы на новой инновационной основе.

Отличительной особенностью процесса инвестирования в системе ВПО является целевая неоднородность инвестиций, завуалированность интересов инвесторов, нечеткие права собственности на результаты инвестиционного проекта, низкая степень контроля, институциональные барьеры для интеграции капиталов различных инвесторов, длительный срок окупаемости. Помимо объективных причин связанных с особенностями бизнес-процессов системы ВПО, системный риск связан с имеющей место экономической обособленностью субъектов хозяйственной деятельности, базирующейся на многообразии форм собственности. Собственность - основа для инвестирования. Вузы находясь в форме некоммерческой организации не попадают ни под определение «квалифицированного инвестора», ни под классического реципиента, что существенно ограничивает его возможности.

Инвестиционное оживление в системе ВПО тормозится не макроэкономическими факторами, которые одинаковы для всех отраслей экономики, а степенью реализации права собственности, которая зависит в организационно-правового формата. Действующий формат создает в системе ВПО «номинального» собственника. Инвестиционная же активность может проявиться лишь тогда, когда «номинальный» собственник превратится в собственника «инвестирующего», имеющего интерес к расширению производства как за счет интенсивных, так и экстенсивных факторов. б.Управление инвестиционной привлекательностью системы ВПО связано с преодолением ограничений, накладываемых организационно-правовым форматом существования. В настоящее время российская система ВПО представляет собой совокупность некоммерческих организаций в виде государственных и муниципальных учреждений, негосударственных образовательных организаций. Объясняется данная мера отнесением результата деятельности системы ВПО к смешанным благам, с преобладающей долей общественных благ. Природа общественных благ обуславливает необходимость равномерного удовлетворения спроса на них и предложение отличается тем, что реализуется государственными и общественными организациями.

В мировой практике линейка источников финансирования имущественной самодостаточности некоммерческих организаций является достаточно широкой - от государственного финансирования до средств, привлеченных методами фандрайзинга. Но в нашей стране некоммерческий сектор рассчитан прежде всего на государственное финансирование, т.к. благотворительность и спонсорство не являются элементами массовой культуры. А классическое инвестирование не привлекательно, так как не соблюдается главный атрибут - высокий уровень доходности и получение инвестором прибыли. В настоящее время мировой тенденцией является смена роли государства в поддержке системы высшего образования - от финансирования деятельности к роли крупнейшего заказчика и покупателя образовательных и научных услуг.

Исследование особенностей функционирования некоммерческого сектора системы ВПО в США, показало, что вузы в американской системе ВПО в основном имеют статус бесприбыльных организаций (в российском законодательстве аналогом являются «автономные некоммерческие организации». Но инновационная деятельность вузов рассматривается как коммерческая и не пользуется теми же привилегиями и льготами, которые характерны для образования и исследований. Но законодательных ограничений на функционирование организаций в системе ВПО иметь статус прибыльных организаций, т.е. быть зарегистрированой как корпорации общего типа (general corporation), и является по своему статусу прибыльной и акционерной, - нет.

Данный опыт был учтен при разработке механизмов инвестиционного обеспечения. Естественно не все элементы системы являются потенциально рыночными структурами - фундаментальные исследования, классическое образование должны быть прерогативой государства и быть на его финансовом обеспечении. Но большинству элементов системы ВПО для выполнения роли интеллектуального локомотива общества необходима мобильность, постоянная трансформация, инвестиционные ресурсы. Если система имеет возможность зарабатывать сама, быть инвестиционно привлекательной, институциональные ограничения - нецелесообразны. Многообразие организационно-правовых форм и условия для роста экономической самостоятельности образовательных организаций продуцирует их рост и качественное развитие.

7. Отношения собственности в системе ВПО, будучи организационно-экономическим базисом функционирования являются наименее теоретически и методологически разработанными. В ходе общественных преобразований отношения собственности в системе ВПО претерпели глубокие изменения. Начиная с 1992 года все организации, входящие в систему ВПО являются субъектами рыночных отношений, но до сих пор государственная монособственность в системе преобладает, так как разгосударствление вузов было до недавних пор законодательно запрещено. Но проблематика отношений собственности остается из-за эволюции отношений собственности, многообразии форм, количества субъектов и объектов собственности в государственных вузах. С развитием процессов адаптации системы к роли полноправного рыночного субъекта, отношения собственности начали трансформироваться в многовариантные, но законодательно-разрешенный организационно-правовой формат функционирования ограничивал эти процессы. Наблюдается институциональное несоответствие - рамки, в которых функционирует вуз - основной элемент системы ВПО, значительно шире, чем формально принадлежащая вузу собственность. С осуществлением предпринимательской деятельности, к которой в мировой практике относят и инновационную, получением доходов от нее, в государственном вузе сосуществуют две формы собственности: государственная собственность, находящаяся в оперативном управлении и собственность вуза, являющаяся результатом предпринимательской деятельности или полученная по иным основаниям -денежные средства, имущество и другие объекты собственности, переданные юридическими и физическими лицами в форме дара, пожертвования или по завещанию; продукты интеллектуального и творческого труда, являющиеся результатом деятельности вуза; доходы от собственной деятельности и приобретенные на эти доходы объекты собственности.

Непроработанность институционально-экономических основ этих форм собственности, вопросов перераспределения прав собственности, возникающих в рамках инвестиционных механизмов, нечеткое представление о финансовых источниках, потенциальных рисках приводят к неэффективному использованию государственных ресурсов и потере заинтересованности частного бизнеса.

8. Проблематика трансформации отношений собственности относится к разряду дискуссионных, с традиционными опасениями по поводу потери управляемости высшей школой в целом и отдельными вузами в частности. Негативный опыт трансформации собственности в экономике России переносится в данную сферу.

Направления и границы трансформации отношений собственности в системе ВПО можно выявить, на базе теорий общественных и частных благ и внешних эффектов. Методика категорирования вузов по принципу соотношения производимых благ основана на постулате, что все высшее образование можно рассматривать как экономическое благо, обладающее полезностью и сопряженное с высокими издержками на свое производство. Отсюда четко формулируется необходимость разделения субъектов, производящих различные виды благ для выработки стратегической позиции, кто оплачивает данные блага и в каких формах. В работе разработан алгоритм категорирования вузов, в зависимости от показателя доли частных благ в общей структуре благ, производимых вузом. Теоретическое обоснование доказало постулат, что для инновационного развития всей системы необходим поиск организационно-правовой формы каждого вуза, с сочетанием видов деятельности и необходимых ресурсов.

9. Концепция инвестиционного обеспечения инновационного развития системы ВПО предусматривает встраивание новых институтов в систему, снижающих общие трансакционные издержки, прописывающие права собственности на ресурсы, снимающих последствия ухудшающего отбора. Это достигается многообразием организационных форм в системе ВПО, расширения законодательно разрешенных и поиска гибридных, оригинальных, повышающих свободу действий в финансово-хозяйственной деятельности. Так как, наиболее эффективные и юридически прозрачные формы инвестиционной деятельности в системе ВПО связаны с правом распоряжения имуществом вуза, поэтому для того, чтобы быть полноправным субъектом в инвестиционном пространстве у вуза должна появиться возможность распоряжаться и владеть объектами собственности.

В настоящее время действующим законодательством ограничен организационно-правовой формат организаций в системе ВПО общественными и религиозными организациями; фондами; автономными некоммерческими организациями; некоммерческими партнерствами; учреждениями и потребительскими кооперативами. С учетом состава учредителей государственные вузы могут функционировать как государственные корпорации, бюджетные и автономные учреждения.

Превалирующая форма образовательных организаций - учреждение, не входит в число собственников принадлежащего ему имущества и является субъектом ограниченного вещного права - оперативного управления. Ограниченное вещное право на предоставленное имущество сужает возможности хозяйственно-инвестиционной деятельности учреждений. Новые типы учреждений - бюджетное и автономное, несколько увеличивая степень свободы в хозяйственной деятельности, по сути, не меняют данной ситуации. Расширенные имущественные права бюджетного учреждения на заработанное им имущество (кроме недвижимого), дает вузам право использовать механизмы государственно-частного партнерства, ограниченные использованием гражданско-правовых договоров; также бюджетные учреждения могут учреждать хозяйственные общества и вносить интеллектуальную собственность, но не имущество.

Автономные учреждения для потенциальных инвесторов более привлекательны, но также без согласия учредителя не вправе распоряжаться недвижимым и особо ценным движимым имуществом, закрепленным за ним учредителем. Они в большей степени могут участвовать в совместных инвестиционных проектах, в экономической деятельности, выступая как со стороны инвестора, так и со стороны реципиента во взаимовыгодных отношениях.

Перспективной организационно-правовой формой могла бы быть государственная научно-образовательная корпорация, обеспечивающая управление агрегированным государственным и вузовским имущественным комплексом. Но двойственность правовой природы государственных корпораций и сложноструктурная модель права собственности, приводит к выводу, что данная форма является труднореализуемой, поэтому чисто с теоретических позиций вся система ВПО, или отдельный вуз могли бы функционировать в форме государственной корпорации, но на практике это представляется утопичным. Общемировая практика и российское законодательство показывают исторически оправданным и приемлемым некоммерческий формат функционирования вузов. Но сейчас, в условиях инновационного развития всего общества важно смоделировать такую систему ВПО, которая решала бы задачи опережающего развития и являлась катализатором развития экономики страны.

Проанализировав все законодательно-возможные варианты организационно-правовые формы вузов с точки зрения потенциального инвестора, наиболее перспективной является коммерческая организация, или автономная некоммерческая организация. Автономная некоммерческая организация (AHO) в инвестиционной и хозяйственной деятельности фактически является своеобразным аналогом коммерческой организации.

Данные предположения соответствуют концепту второй мировой академической революции, символизирующей переход к академическому капитализму и принципиально новому режиму существованию образовательно-научных комплексов. Основной идеей выступает интеграция академического и предпринимательского сектора, коммерциализация научных знаний. Оснований для этого несколько: усиление наукоемкости производства, значимости научных разработок для промышленности; сокращение периода между научным открытием и его практическим применением; дефицит федеральных ресурсов, снижение финансирования образовательного сектора; стремление бизнес-сообщества использовать университеты в качестве субподрядчиков для проведения НИОКР; интеллектуализацией всех сфер экономики, ростом значения умственной деятельности и изменением в связи с этим характера доходообразования. Результаты научной деятельности рассматриваются как коммерческие продукты, исследования приобретают форму инвестиционных проектов на коммерческом предприятии, ученые становятся предпринимателями на инновационном рынке.

Данная инверсия определяет вектор институциональных преобразований системы ВПО на современном этапе - в первую очередь необходимость реструктуризации части государственных образовательных учреждений системы ВПО в автономные некоммерческие организации путем некоммерческой приватизации; акционировании группы вузов, для создания на их основе образовательных корпораций, обеспечивающих эффективность механизмов инвестиционного обеспечения, таких как организация совместных МИПов, внедрение соучредительства в вузах, инвестиционные проекты в рамках государственно-частного партнерства.

Данный путь является в некоторой степени безальтернативным, так как из-за низкой инвестиционной привлекательности и нечеткой структуры собственности частные инвестиции направляются не в традиционный сектор системы ВПО, а в параллельный - корпоративный. Крупнейшие компании создают и развивают свои корпоративные университеты. Это общемировая тенденция - каждые пять лет, число корпоративных университетов удваивается. Бизнес-сообщество не может обойтись без системы ВПО, но для ведения прозрачной экономической деятельности и возможности влиять на конечный результат необходимо данную тенденцию сублимировать в развитие соучредительства в вузе. Институциональное поле для организации корпоративного университета на базе государственных вузов ограничивается форматом ассоциации, регионального учебного округа, некоммерческого партнерства. Практика использования данных форм показывает невысокую эффективность, низкую управляемость, длительность процедур согласования, сложность создания общих финансовых и материальных фондов.

Таким образом, организационно-правовой формат функционирования вузов является базой для экономических интересов инвесторов, поскольку затрагивает не только вариант распределения доходов, собственности, но и построения организационной структуры, особенности налогового и экономического механизма, качества инвестиционного обеспечения.

10. Национальная система ВПО планомерно интегрируясь в мировое образовательное пространство, заимствует удачные правовые и социально-экономические конструкции. Одним них являются, механизмы, трансформирующие финансовые ресурсы домохозяйств, физических лиц, работодателей в частные инвестиции в систему ВПО. Общемировой тенденцией является переложение затрат на профессиональное образование через механизм образовательного кредитования с государства на частный сектор. Основанием этому послужила теория человеческого капитала, которая дала возможность осознать производительный характер инвестиций в формирование человеческого капитала, как на индивидуальном, так и на общественном уровнях, и сумела предоставить доказательства связи между образованием и заработком. Поэтому институциональный механизм взаимодействия государства и частного сектора в инвестировании системы ВПО, справедливо распределяющего бремя затрат между всеми потребителями, следует рассматривать как один из наиболее эффективных инструментов привлечения частных средств в образование.

Его основными формами являются: система коммерческого и государственного образовательного кредитования; система государственного возвратного субсидирования.

Эффективность функционирования системы образовательного кредитования зависит от: институциональных условий; спроса на образовательные услуги системы ВПО; платежеспособности домохозяйств, индивидуумов и работодателей; доступных и дешевых кредитных ресурсов; защищенности всех участников образовательного кредитования; эффективности механизма сбора выплат по образовательным кредитам для обеспечения высокого процента погашения кредитов; сведение к минимуму дефолта всего механизма.

Несмотря на многовариантность банковского образовательного кредитования, оно не будет массовым. Без программ с государственной поддержкой образовательное кредитование не может развиваться. Государственная поддержка может осуществляться через существующие рыночные структуры - выступая в роли гаранта, субсидианта; либо через государственные существующие или создаваемые финансово-кредитные институты в роли кредитора. С 2007 года стартовали две государственные программы-эксперимента по государственной поддержке образовательного кредитования, используя модель субсидирования разницы между рыночной и льготной процентными ставками. Банковскому сектору интересен этот проект в имиджевых целях.

Для успешного функционирования механизма образовательного кредитования необходимо развитие системы рефинансирования образовательных кредитов и привлечение долгосрочных ресурсов через использование современных финансовых технологий, таких как: секьюритизация; выкуп кредитов государственной структурой, подобной АИЖК; формирование специальных фондов, средства которых могут пойти на покрытие затрат банков по образовательным кредитам. Развитие данной формы кредитования связано с формированием и внедрением многоуровневой системы образовательного кредитования, с различными организационно-экономическими моделями и механизмами, т.к. образовательное пространство многосубъектно.

11. Мировой опыт акцентирует внимание на специализированных субъектах механизма образовательного кредитования: специальные правительственные организации, специализированные агентства, отдельные департаменты в университетах. Применительно к экономике и законодательству нашей страны были построены модели взаимодействия организаций различных форм собственности в системе образовательного кредитования. Субъектами механизма являются: Министерство финансов РФ, Банк России, федеральное казначейство, федеральный банк государственного образования, коммерческие банки-агенты, предприятия, домохозяйства и физические лица. Также в системе государственного образовательного кредитования могут участвовать специальные финансово-кредитные институты (кредитные союзы, финансовые трастовые компании, инвестиционные фонды).

Каждый из этих субъектов имеет свое значение и выполняет определенные функции в механизме кредитования. Возможными формами системы образовательного кредитования с государственной поддержкой являются: государственные возвратные субсидии; бюджетные субсидии на возмещение части расходов заемщика на уплату процентов по банковским кредитам, полученным на оплату обучения в вузе; бюджетные субсидии малообеспеченным гражданам на оплату высшего профессионального образования; бюджетные субсидии одаренным гражданам на оплату высшего профессионального образования; государственные гарантии по образовательным кредитам; формирование специальных инвестиционных фондов, использующих принцип венчурного финансирования, когда выпускник выплачивает фиксированный процент от последующей заработной платы, независимо от первоначальной суммы кредита.

На наш взгляд, развитие системы образовательного кредитования должно идти по нарастающей степени участия государства. Субсидиальная модель эксперимента по поддержке государственного образовательного кредитования при положительных результатах должна дополниться безвозвратной бюджетной субсидией малообеспеченным и одаренным студентам на получение первого высшего образования. Следующая ступень заключается присоединением модели полностью оплачиваемого из государственных средств получения образования физическим лицом с двумя вариантами: в форме государственных возвратных субсидий с обязательной отработкой на предприятиях и сферах экономики востребованных государством, либо субсидии одаренным или малообеспеченным студентам через создание собственных структур, таких как Банк образования, Фонд поддержки образования. В систему образовательного кредитования необходимо встраивать новые элементы, такие как, например материнский капитал, пенсионные накопления, страхование. На наш взгляд необходимо создание государственно-частной структуры, занимающейся только данным направлением, так как этот канал может стать базовым финансированием для значительной доли вузов. В связи с этим необходимо концентрировать ответственность на конкретных структурах, не распыляя ее на различные субъекты рынка, т.к. бюджетные финансовые потоки в перспективе могут достигнуть значительных размеров.

Все предложенные модели должны содействовать тому, чтобы архитектура механизма образовательного кредитования была финансово устойчивой и функционирующей. Для этого необходимо законодательное закрепление норм поведения сторон, участвующих в операциях образовательного кредитования при возникновении систематических рисков банковской системы и создание механизма рефинансирования.

12. Основным препятствием в развитии механизма образовательного кредитования как коммерческого, так и государственного является незаинтересованность финансово-кредитных учреждений в данном виде потребительского кредитования. Связано это с высоким риском, долгосрочным видом кредитования и дефицитом «длинных денег» на финансовом рынке. Банковская система РФ по мировым стандартам имеет еще достаточно низкую капитализацию и ограниченный доступ к долгосрочным финансовым ресурсам. Предлагается использовать достаточно новый механизм для российского финансового рынка - секьюритизацию банковских активов, позволяющий не только осуществлять рефинансирование выданных ссуд, но и активно управлять кредитным риском. Секьюритизация представляет собой инновационную финансовую технологию, заключающуюся в трансформации низколиквидных активов в ценные бумаги, обеспеченных финансовыми поступлениями от исходных активов с перераспределением риска.

Коммерческие образовательные кредиты на настоящий момент выдаются порядка 15 банками и по подсчетам экспертов, они составляют всего около 1,3% от общего кредитного портфеля российских банков. Но общая сумма сопоставима с перспективным пулом для секьюритизации - около 260 млрд. руб. Как эксперимент предлагается для первоначальной сделки провести секьюритизацию образовательных кредитов с государственной поддержкой двух банков Сбербанк России (ОАО) и АКБ «СОЮЗ» (ОАО). Данные бумаги будут иметь высокий кредитный рейтинг, учитывая государственные гарантии по условиям эксперимента. При моделировании механизма сделки и экономических расчетов, наиболее вероятный срок секьюритизации данных активов - в конце срока действия эксперимента, то есть в 2013 году, когда данная форма займет свою нишу в системе оплаты заемщиками образовательных услуг и пул образовательных кредитов будет максимальным. Предлагается использовать зарубежные торговые площади при размещении акций и листинге. Использование ресурсов фондового рынка для финансирования государственной программы поддержки образовательных кредитов может дать мощный импульс для развития всей системы образовательного кредитования, снижения стоимости кредитования и повышения его доступности.

13. Механизмы инвестиционного обеспечения системы ВПО начинают формироваться и реализовываться в условиях реформации самой системы. Это достаточно специфичные механизмы, сильно отличающиеся от механизмов инвестиционного обеспечения в других сферах. К ним можно отнести: механизм создания малых инновационных предприятий при вузах, механизм инвестирования через фонды целевого капитала (эндаумент-фонды), механизм государственно-частного партнерства, механизм государственной поддержки образовательного кредитования. Данные механизмы рассмотрены, их структура, характерные особенности, выявлены основные формы институционального взаимодействия субъектов данных механизмов. Но, перспективным представляется другое направление механизма организации инвестиционного обеспечения инновационного развития системы ВПО развитие инвестиционной привлекательности системы ВПО за счет смены правил игры, устранения институциональных ловушек, присущих существующим организационно-правовым формам организаций в системе ВПО. К ним можно отнести - внедрение механизма соучредительства, некоммерческую приватизацию, возможность развития корпоративных университетов в формате коммерческой организации, акционирование вузов, внедрение института саморегулирования в систему ВПО и др.

На базе развития перечисленных конструкций, существующие механизмы начинают работать, поскольку появляется экономический интерес, более широкие права собственности. Государственно-частное партнерство в системе ВПО может реализовываться через механизмы контрактной и институциональной форм (т.е. на основании соглашений о сотрудничестве и иных договоров в соответствии с ГК или отношения требуют образования нового юридического лица или институциональной конструкции). Механизмы контрактной формы возможны в формате соинвестирования на основе концессионного соглашения, инвестиционного договора, договора аренды; или партнерских проектов по договору простого товарищества; или заказ на подготовку кадров или выполнение НИОКР. Механизмы институциональной формы реализуются через создание фондов целевого капитала (эндаументов) или участие в создании нового юридического лица.

Механизм эндаумента является оригинальным финансовым инструментом привлечения долгосрочных инвестиционных ресурсов в систему некоммерческих организаций. Эндаумент, как и целевой капитал, формируется и пополняется на протяжении многих лет, аккумулируя разовые пожертвования в единый долговременный инвестиционный ресурс и обеспечивая стабильный доход бенефициару (получателю пожертвований).

Развитие данного инструмента упирается в институциональные ограничения - воспользоваться им могут только некоммерческие организации, но бюджетные учреждения не могут быть собственниками целевого капитала. Так как его имущественные права как собственника целевого капитала практически невозможно разделить с имущественными правами его учредителя/собственника и происходит огосударствление целевого капитала. Процесс формирования и развития культуры благотворительности может занять долгие годы, поэтому российским эндаументам требуется примерно 10 лет развития, чтобы начать покрывать 10-15% бюджетов опекаемых вузов. Необходим системный подход к развитию экономических отношений между вузом, государством и бизнес-средой - развитие фондового рынка, расширение круга разрешенных инвестиционных инструментов, внедрение преференций для бизнеса, формирование класса профессиональных инвестиционных управляющих в вузах.

Механизм инкубирования и генерации предприятий малого наукоемкого бизнеса в вузах - это одно из самых перспективных направлений деятельности вуза по коммерциализации собственной интеллектуальной деятельности, реализации инновационного и предпринимательского потенциала системы ВПО. Данный механизм сводит в единую институционально-правовую конструкцию комплекс организационных, научных, технологических, финансовых и коммерческих мероприятий, которые в своей совокупности приводят к коммерциализации результатов научных исследований и разработок. Реализация данного механизма зависит от инновационного потенциала системы, нормативно-законодательной базы и инвестиционных ресурсов. Но как показывает практика, на сегодняшний день более успешен опыт создания МИПов в бизнес-среде, что доказывает больше институциональную неприспособленность вузов к реализации своего интеллектуального потенциала в рыночной среде. Нет правовой конструкции переводящей эти разработки на промышленные рельсы, законодательной смычки интересов владельцев интеллектуальных и инвестиционных ресурсов. Институционально вузы ограничены узким коридором своих действий в рыночной экономике, в том числе по стандартным действиям как образование с партнером юридического лица под конкретный проект. Потенциал развития в системе трансформируется в потенциал адаптации. Этот тезис доказывается проблематикой МИПов в вузах - большинство вузовских результатов интеллектуальной собственности не оформлены, сложная процедура банкротства МИП, учредителями которых являются бюджетные учреждения науки и образования, поскольку учредители должны расплачиваться по своим обязательствам либо деньгами, либо собственностью.

Основной проблемой всех институциональных новшеств в системе ВПО является преодоление сложностей и проблем, вытекающих из особенностей российского законодательства и обычаев делового оборота и корректировки зарубежных инновационных технологий.

Утрата государством функции единственного заказчика и инвестора, ведет к снятию с него части контрольных функций. Внедрение механизма саморегулирования сделает деятельность системы ВПО более прозрачной и привлекательной для бизнес-сообщества. Данный механизм, который обеспечит баланс интересов и устранение существующих противоречий во взаимодействии рынка образовательных услуг с рынком труда, решит проблему повышения качества образования.

Но, внедрение делегированного самоуправления в систему ВПО упирается в законодательно разрешенный формат СРО, где ограничен круг объектов саморегулирования коммерческими организациями, критерием для этого являются предпринимательская и профессиональная деятельность. Институты саморегулирования не действительны в некоммерческом секторе. Хотя необходимость институционального реформирования системы ВПО и встраивания делегированного самоуправления, назрела; тем более мировой опыт показывает успешность данной модели регулирования. Необходимо институционально разделить тех, кто предоставляет образовательные услуги и тех, кто присваивает квалификацию.

Перечисленные механизмы неэффективно работают в образовательном институциональном пространстве, из-за отсутствия экономического интереса со стороны бизнеса в осуществлении эффективного взаимодействия со структурами системы ВПО. При реализации стратегии интенсификации инновационной деятельности в системе ВПО, которая, по сути является предпринимательской, система ВПО не должна стоять одной ногой в советском прошлом, а должна стать полноценным субъектом рыночной экономики и существовать в конкурентной среде. Инновационное развитие системы ВПО означает институциональную диверсификацию, дифференциацию системы высшей школы и санацию слабых звеньев. Предлагаемые процессы разгосударствления и акционирования отдельных государственных вузов не являются панацеей от всех бед высшей школы. Но, тем не менее, ограничения для вузов в привлечении негосударственных инвестиций снимаются. Это соответствует Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 г., которая предполагает смену приоритетов и формирование реальных механизмов инновационного экономического роста. Для выработки механизма реализации необходимо определить категорию вузов, с соответствующими преференциями в финансировании, в распределении государственных заказов; формат акционерного общества; размер государственного пакета акций; рамки государственного контроля за деятельностью акционерных вузов; оценка стоимости вуза; структура распределения пакетов акций; методы привлечения инвесторов; виды гарантий от перепрофилирования и ликвидации акционерных вузов. Акционирование откроет для вузов инвестиционные ресурсы с фондового рынка, котировки акций и показатели капитализации вуза будут определять объективную рейтинговую оценку.

Учитывая специфику системы ВПО, разгосударствлению подлежит часть вузов, которые могут самостоятельно зарабатывать средства для своего существования за счет подготовки специалистов, выполнения заказов по проведению фундаментальных и прикладных научных исследований, реализации научно-технической и иной продукции.

Чтобы данный процесс прошел безболезненно, с минимальными издержками, необходимо обеспечить амортизационные возможности, и подготовить нормативно-правовую, финансово- экономическую и организационно-управленческую базу разгосударствления и акционирования государственных вузов.

14. Темпы и вектор инновационного развития зависят от инновационного потенциала системы ВПО. Социально-экономическая система ВПО является аддитивной, поэтому потенциал системы ВПО формируется в зависимости от потенциала каждого вуза. Потенциал вуза зависит от уровня субпотенциалов: научно-исследовательского, кадрового, инфраструктурного, процессно-технологического, институционального, организационного, финансового, инвестиционного. По результатам анализа был построен графический профиль инновационного потенциала системы ВПО за 2010 год. Было установлено, что высокие показатели (максимально приближенные к эталонному, по экспертным оценкам) у системы по научно-исследовательскому, кадровому и процессно-технологическому субпотенциалу, и критически низкие показатели по инвестиционному, институциональному и финансовому субпотенциалам. Таким образом, оценивая инновационный потенциал социальноэкономической системы ВПО можно спроектировать траекторию инновационного развития с заданными промежуточными и конечными параметрами. Данный подход перекликается с методическими подходами к оценке инвестиционной привлекательности системы, поскольку в некоторой степени характеризует и прошлую и перспективную экономическую эффективность системы ВПО.

Инвестиционная привлекательность системы ВПО- это положительно оцененная потенциальными инвесторами совокупность характеристик как самой системы, так и отдельных ее элементов, для эффективного вложения средств и сотрудничества на определенных условиях.

Система ВПО является многофункциональной социально-экономической системой, осуществляющая образовательную, научную, просветительскую, хозяйственную, финансовую и предпринимательскую деятельность и результат оценки инвестиционной привлекательности вуза является, по сути, интегрированным показателем всей его деятельности. Востребованные образовательные программы, эффективные образовательные технологии, оптимальная система управления, объективная система оценки результативности образовательной деятельности, выстраивание взаимовыгодных отношений с разными категориями инвесторов - это главные факторы, определяющие инвестиционную привлекательность вуза. Финансовые показатели сгруппированы в следующие блоки: показатели расходов и доходов вуза, финансовые показатели по направлениям деятельности, классические показатели финансово-хозяйственной деятельности, показатели финансовой устойчивости показатели имущественного состояния вуза.

Следующая группа показателей, характеризует вуз с позиций процессного подхода. Такой подход, в соответствии с МС ИСО 9000:2000, предполагает рассмотрение деятельности организации через цепочку взаимосвязанных и интегрированных процессов. Различные виды деятельности вуза - учебная, научно-исследовательская, издательская, производственно-коммерческая, финансовая представляют взаимосвязанные процессы, осуществление которых направлено на достижение определенных целей, а значит, на удовлетворение потребностей одной из заинтересованных сторон. Существенной группой показателей является оценка общего потенциала вуза. Под ним понимается интегральные возможности и способности, а также имеющиеся ресурсы, позволяющие достигнуть стратегических целей развития вуза при максимальной эффективности его функционирования. К ним относятся: спектр основных и дополнительных образовательных профессиональных программ; показатели материально-технической обеспеченности; уровень автоматизации бизнес-процессов; динамика рейтинговых оценок.

Маркетинговая характеристика вуза показывает степень адаптации вуза к рынку - потребительскую оценку. Для потенциальных инвесторов значимыми показателями являются - имидж и рейтинг вуза (место расположения, престижность, качество знаний, наличие знаменитостей, наличие корпоративной символики, наличие традиций, возможность самореализации, поощрение студентов, наличие инфраструктуры, возможность трудоустройства), объем внебюджетных средств на рубль бюджетных, масштаб вуза (бюджет, площадь, число обучающихся, число работающих и т.д.), статус вуза, состояние процессов аттестации, аккредитации, лицензирования, перспективы вуза стать федеральным, научно-исследовательским.

Рынок является высококонкурентным, в связи с этим, особую актуальность приобретают процессы продвижения образовательных услуг, необходимо рассмотреть каналы распределения.

Выделение инновационной составляющей в результатах хозяйственной деятельности вуза является сложной задачей, поскольку вузы до последнего времени не были ориентированы на системное получение дохода от инновационной деятельности. Традиционно инновационная деятельность рассматривается как разновидность прикладной науки, а в статистических данных, отражающих экономическое развитие университета, обычно не выделена инновационная составляющая. Этот факт представляет проблему, поскольку невозможно управлять неизмеряемым объектом. Для оценки инвестиционной привлекательности вуза с этой точки зрения необходимо оценивать такой комплексный показатель как инновационная активность (спектр используемых источников финансирования, наличие и размер эндау мента, реально действующая инновационная инфраструктура). Необходимы показатели инновационной деятельности (объемы реализованной инновационной продукции, количество совместных МИПов, совместных патентов, лицензионных соглашений, уровень потерь от неконтролируемого использования вузовской ОИС и т.д.), а для осуществления эффективной инновационной деятельности необходимо создать благоприятный инновационный климат (уровень участия студентов, аспирантов, преподавателей в вузовской НИД, количество преподавателей, работающих в вузовских МИП, доступность венчурного финансирования, показатель использования инновационного потенциала).

Следующая группа показателей связана с характеристикой вуза, как собственника активов. Образовательные учреждения имеют в собственности различные объекты, которые как имущественный комплекс обладают инвестиционной привлекательностью. Показатели имущественного потенциала характеризуется в первую очередь размером, составом и состоянием активов, которыми владеет и распоряжается вуз для выполнения своей миссии. При анализе инвестиционной привлекательности показатели имущественного потенциала рассматриваются в предметно-вещественных, функциональных характеристиках, оценку в денежной форме, перспективные направления использования. В показателях имущественного потенциала вуза, инвестора прежде всего интересуют внеоборотные активы. И так как нематериальные активы, доходные вложения в материальные ценности и финансовые вложения рассмотрены в предыдущих системах показателях, здесь выделены прежде всего - основные средства - земельные участки, здания, сооружения и незавершенное строительство.

Объекты недвижимости университетских комплексов - специфический вид федеральной собственности, которое передано вузу на правах оперативного управления. У вуза есть имущество в собственности на правах самостоятельного распоряжения. Для поддержания имущественного комплекса в дееспособном состоянии, и тем более для стратегического развития вузам необходимы масштабные инвестиции. Показатели имущественного потенциала вуза разделены на показатели качества имущества вуза (площадь, износ по категориям, уровень затрат на поддержание, удельный вес площадей арендуемых и отвлеченных в аренду); виды прав собственности на различное имущество (в оперативном управлении, в самостоятельном распоряжении, на праве аренды и др.); функциональные показатели имущества вуза -операционное, обеспечивающее профильную деятельность, коммерческое имущество).

Направления деятельности вузов как существующие, так и перспективные весьма значимый фактор для инвестора. Проведено категорирование предпринимательской деятельности по направлениям: все виды образовательных услуг; услуги административных, хозяйственных и обслуживающих подразделений; услуги управленческих и обеспечивающих учебный и научно-исследовательский процессы подразделений; научно-исследовательская деятельность; прочие услуги (приобретение и сдача в аренду всякого рода имущества, посреднические и консультационные услуги, и пр.). Можно свести все направления деятельности вуза к основной деятельности, и видам деятельности, приносящей доход (или потенциальные виды деятельности, приносящей доход), которые интересны инвестору.

Институциональные факторы определяют эффективность применения рыночных механизмов экономической отдачи от инвестиций (фактически уровень экономической самостоятельности организации), а также возможность оперативного создания необходимой кооперации соисполнителей с использованием рыночных инструментов (создание корпораций современного типа). К ним относятся: организационно-правовой формат; особенности функционирования и правового статуса, специфика органов управления - все, что определяет возможность реального участия инвестора в деятельности организации; отраслевая характеристика (потенциал роста отрасли, возможности использования потенциала роста, потенциал доходности, уровень использования ресурсов в отрасли, чувствительность отрасли к изменениям макроэкономической ситуации); имущественные правоотношения (структура собственности, степень имущественной ответственности за результаты финансово-хозяйственной деятельности, уровень экономической самостоятельности организации, разрешенные источники финансирования (средства учредителей, акционерный капитал), доля государственной собственности, доля акций на вторичном рынке, дивидендный доход); состояние кооперирования (принадлежность к видам корпораций (холдинг, ФПГ, концерн, ассоциация), стратегическое партнерство и альянсы, ассоциированные организации (дочерние, зависимые общества)); действующие механизмы реализации инновационного развития (малое инновационное предпринимательство при вузах, некоммерческая приватизация, акционирование вузов, новые организационно-правовые формы в системе ВПО, эндаумент-фонды, государственно-частное партнерство, институт саморегулирования в образовании, секьюритизация образовательных долговых бумаг, контрактация, государственная поддержка образовательного кредитования, интеграция с бизнесом; интеграция в образовательные комплексы).

15. Инвестиционное обеспечение выступает как совокупность инвестиционных ресурсов и институциональных механизмов их использования, реализации инвестиционного потенциала и реального инвестирования. Таким образом, инвестиционное обеспечение можно представить как процесс формирования и распределения гипотетического инвестиционного потока в пространстве, времени, по отдельным элементам системы. Направление и интенсивность движения этого потока определяется как привлекательностью социально-экономической системы в целом, так и привлекательностью отдельных элементов данной системы. Субъектное распределение инвестиционного потока зависит соотношения факторов, способствующих (препятствующих) притоку инвестиций в конкретный вуз. Рассматривая факторы, способствующие привлечению инвестиций в систему ВПО необходимо отметить следующий факт: инновационно-развивающаяся система ВПО является своеобразным аттрактором для инвестиционного потока, одновременно, определенный объем и качество инвестиционного потока детерминирует инновационное развитие системы ВПО. Вся система ВПО состоит из совокупности вузов различных организационно-правовых форм, которые можно охарактеризовать коэффициентом степени свободы принимаемых решений в финансово-хозяйственной деятельности. Была произведена оценка степеней свободы не только существующих организационно-правовых форм, но и возможных и перспективных. В целях сценарного прогнозирования предположим, что количественные и качественные характеристики инвестиционного обеспечения, есть функция от накопленного инновационного потенциала и показателя степени свободы, который ограничивает систему в реализации инновационного потенциала в финансово-хозяйственной деятельности. Из совокупности Р характеризующей инновационный потенциал всей системы ВПО, можно выделить основные: доля иностранных студентов в общей численности студентов в отечественной системе ВПО (П15), уровень среднегодового дохода профессорскопреподавательского состава по отношению к среднеевропейскому (Dpps), доля финансирования системы ВПО со стороны корпоративного сектора (Dkf), доля НИР и НИОКР в структуре доходов системы ВПО не менее (Dr&d), доля населения, участвующая в непрерывном образовании, в % от числа экономически активного населения (Dinl), доля выпускников вузов, трудоустроившихся на инновационных предприятиях, созданных вузами, от общей численности выпускников вузов (Dmp). Критерием эффективности является набор системой определенных параметров, определяемых экспертно, являющихся показателями инновационного развития системы ВПО Р-+тах {Dis ->0,1; Dpps —>7; Dkf^0,25; Dr&d 0,4; Dinl-^0,4; Dmp-^0,2}. Задачей сценарного моделирования является рассмотрение различных сценариев инвестиционного обеспечения с целью достижения системой ВПО вышеуказанных параметров инновационного развития. Задачей является нахождение оптимального соотношения элементов системы ВПО с заданными характеристиками (Р, Кстсв). Одной из составляющих системы моделирования сценариев является экспертная система. Ее целью для сценарного прогнозирования развития системы является диагностика типологии вузов в системе ВПО. Экспертная система состоит из блоков вопросов. База данных состоит из переменных символьного, числового или логического типа.

Базу фактов базы данных составляют ответы на вопросы, которые можно условно разбить на группы:

F5 - вопросы, с помощью которых вырабатывается гипотеза о том, каким потенциалом обладает вуз (финансовый, инновационный, имущественный) h(n);

F6 - вопросы, с помощью которых вырабатывается гипотеза о том, что вуз находится в зоне институциональных преобразований Ь(ИП);

F7 - вопросы, помощью которых вырабатывается гипотеза о том, какие блага производит вуз Ь(ЭБ);

F8 - вопросы, с помощью которых вырабатывается гипотеза о том, что вуз ведет исследования федерального и международного значения Ь(ИСС).

Обработка была произведена с использованием аппарата математики логики. Полученная резольвента является непустым предложением, и гипотезы являются непротиворечивыми. На базе полученных результатов была выработан методический подход разделения вузов по принципу производимых благ, который основан на постулате, что все высшее образование можно рассматривать как экономическое благо, обладающее полезностью и требующее затрат на свое производство. Как и любое другое благо, оно предлагается в экономической системе и в отношении его имеется определенный спрос. Система ВПО представляет собой совокупность вузов, предоставляющих услуги обществу различных категорий - чистые частные, мериторные, чистые и смешанные общественные блага.

Руро= 2"=1 Урыг Урьн

Определяющим фактором является доля чистых частных благ, производимых вузом в системе ВПО - е.

Рассмотрены механизмы институциональных преобразований в системе государственного сектора системы ВПО, такие как: преобразование учреждения в автономную некоммерческую организацию; преобразование учреждения в ОАО; продажа имущественного комплекса учреждения; внесение федерального имущества в качестве вклада РФ в уставный капитал открытого акционерного общества; передача акций акционерного общества в доверительное управление с последующей их продажей; преобразование акционерного общества в некоммерческое партнерство; уменьшение доли участия РФ в капитале ОАО в результате приобретения размещаемых последним дополнительных акций частными инвесторами. Однако при всем многообразии данных вариантов, применительно к системе ВПО могут реализованы не каждые. Достижение указанных параметров возможно при эффективном функционировании следующих механизмов инвестиционного обеспечения - проведение некоммерческой приватизации и акционирования в системе ВПО, развитие системы малого предпринимательства в вузах, развитие механизмов ГЧП, развитие образовательного кредитования, совершенствование механизма целевого капитала, внедрение системы саморегулирования в систему ВПО. В совокупности данные механизмы увеличивают степень свободы в системе до 0,8 и показатели инновационного потенцииала в среднем на 34%.

В результате данных исследований разработана сценарная модель инвестиционного обеспечения инновационного развития системы ВПО, позволяющая прогнозировать тенденции развития и визуализировать картину возможных состояний системы. Возможные состояния системы ВПО рассматриваются как конечное множество

Иуро е Яр,г -0,.,т, причем >у0 исходное в заданный момент состояние, м>1,1 = \,.,т состояния обозначающие цели развития, в направлении которых предположительно развивается система. Сценарная модель развития системы ВПО показывает, что скорость изменений внешней среды превышает простые адаптационные возможности самой системы и функционирование системе ВПО в соответствии с прошлым трендом «вызов-ответ» невозможно. Инновационное развитие системы ВПО предусматривает реализацию инновационного потенциала ВПО через институциональную трансформацию в сторону автономии системы ВПО и эффективное функционирование совокупности механизмов инвестиционного обеспечения.

Таким образом, цель исследования - разработка методологических основ формирования и реализации инвестиционного обеспечения инновационного развития социально-экономической системы высшего профессионального образования достигнута и все поставленные задачи решены.

Список литературы диссертационного исследования доктор экономических наук Федорчук, Юлия Михайловна, 2012 год

1. Конституция Российской Федерации. Государственный флаг РФ. Государственный герб РФ. Государственный гимн РФ.-М.: Изд-во ACT, Астрель, 2007.

2. Гражданский кодекс РФ. Части 1-4. По состоянию на 20 января 2012 года. -М.: «Проспект», 2012.

3. Бюджетный кодекс РФ.-М.: Ось-89, 2009.

4. Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (действующая редакция): Электронный ресурс.-Режим доступа: http://www.consultant.ru/popular/edu/.

5. Федеральный закон от 22.08.1996 № 125-ФЗ (в редакции от 27.07.2010) «О высшем и послевузовском образовании»: Электронный ресурс.-Режим доступа: base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi ?req=doc;base=LAW;n= 103051

6. Федеральный закон от 11.11.2003 № 152-ФЗ «Об ипотечных ценных бумагах» (ред. от 27.07.2006 г.): Электронный ресурс.-Режим доступа: www.akdi.ru/gd/proekt/088785GD.SHTM

7. Федеральный закон «Об инновационной деятельности и государственной инновационной политике в Российской Федерации»//Электронный ресурс. URL:http//www.invur.m/index.php?page=npb&doc=innfed

8. Федеральный закон от 25.02.1999 г. №39-Ф3 «Об инвестиционной деятельности в Российской Федерации, осуществляемой в форме капитальных вложений»

9. Федеральный закон от 12 января 1996 г. N 7-ФЗ «О некоммерческих организациях»(с изменениями от 26.11.1998 г., 8.07.1999 г. ,28.12.2002 г., 23.12.2003 г.) http://www.consultant.ru/popular/nekomerz/

10. Федеральный закон от 3.11.06 г. №174-ФЗ «Об автономных учреждениях»

11. Федеральный закон от 6 июля 2005 г. №115-ФЗ «О концессионных соглашениях»

12. Федеральный закон РФ от 17.03.1999 г. № 74 ФЗ «О сохранении статуса государственных и муниципальных образовательных учреждений и моратории на их приватизацию»

13. Федеральный закон от 30.12.2006 г. №275-ФЗ «О порядкеформирования и использования целевого капитала некоммерческих организаций»

14. Федеральный закон от 21 декабря 2001 г. №178-ФЗ «О приватизации государственного и муниципального имущества»

15. Постановление Правительства Российской Федерации от 29.03.2008 № 227 «О порядке размещения средств федерального бюджета на банковские депозиты»: Электронный ресурс.-Режим доступа: http://www.rg.ru/2008/04/05/depozity-dok.html.

16. Постановление Правительства РФ от 23.12.2005 N 803 (ред. от 24.03.2008) «О федеральной целевой програме развития образования на 2006-2010 годы»: Электронный ресурс.-Режим доступа: www.programs-gov.ru

17. Постановление Правительства РФ от 3.04.2008 г. №234 (в ред. Постановления Правительства РФ от 27.12.2008 г. №1032) «Обобеспечении жилищного и иного строительства на земельных участках, находящихся в федеральной собственности»

18. Приказ Минобрнауки России № 352 от 28.09.2009 г. «О реализации Постановления Правительства Российской Федерации от 28 августа 2009 г. № 699»: Электронный ресурс.-Режим доступа: www.MnogoZakonov.rU/catalog/date/2009/9/28/58316/

19. Проект Концепции развития исследовательской и инновационной деятельности в российских вузах: Электронный ресурс Режим доступа.: - http://mon.gov.ru/dok/akt/7762/

20. Проект Доклада Общественной Палаты Российской Федерации «(Состояние гражданского общества в Российской Федерации». Москва, 2007. http://www.oprf.ru/ms/documents/rcport/

21. Проект Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» п.2 ст. 78- Электронный ресурс.: Режим доступа: http://zakonoproekt2011 .ru /

22. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года//Электронный ресурс. .URL:http: www.mineconom.ru/

23. Концепция развития исследовательской и инновационной деятельности в российских вузах Электронный ресурс. URL: http://mon.gov.ru/dok/akt/7762.

24. Концепция развития сети образовательных учреждений, подведомственных Рособразованию: приказ Рособразования от 25 мая 2007 г. №921. URL: http://www.edu.ru/db/mo/data/d07/pra921-l.htm (дата обращения: 26.08.2010 г.)

25. Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года, утв. Межведомственной комиссией по научно-инновационной политике (протокол от 15 февраля 2006 г. №1)

26. Абанкина, КВ. Анализ зарубежного и отечественного опыта образовательного кредитования. Перспективы развития и модернизации экономики высшего профессионального образования/ Под ред. Т.В.Абанкиной, Б.Л. Рудника М.: ГУ-ВШЭ, 2006.

27. Абанкина, И.В. Опыт кредитования профессионального образования в России/ И.В. Абанкина, Н.Я. Осовецкая //Прогнозирование. -2005. -№3(4).

28. Абанкина, Т.В. Перспективы развития и модернизация экономикивысшего профессионального образования/Под ред. Т.В.Абанкиной, Б.Л.Рудника. М.: ГУ-ВШЭ.- 2006.

29. Абова, Т.Е. Производственные кооперативы в России. Правовые проблемы теории и практики // Государство и право. 1998. № 8. С. 6465.

30. Аввакумова, А.Н. Секьюритизация нефинансовых активов: дисс. магистра экономики/А.Н. Аввакумова,- Москва, 2010.

31. Алексеева, Д.Г. Образовательный кредит приобретает особое значение в рамках образовательной реформы/ Д.Г. Алексеева, C.B. Пыхтин // Закон. 2006. - № 4.

32. Алтуева, Д.М. Инвестиционное обеспечение инновационных малых предприятий Электронный ресурс.: Режим доступа: http://science-bsea.narod.ru/

33. Анашвши, В.К. Кредитование образования. Аналитический доклад/под рук. В.К.Анашвили // Университетское управление: практика и анализ.-2006. -№ 3 (43).

34. Андреев, С.Н. Маркетинг некоммерческих субъектов. М.: Финпресс, 2002. - 320 с.

35. Андрианов, А.Ю. Инвестиции: учебник/А.Ю. Андрианов, C.B. Валдайцев, П.В. Воробьев и др..-2-е изд.- Москва: Проспект, 2011.-С.5

36. Андрукович, Л. Н. Государственно-частное партнерство в сфере высшего профессионального образования http://obrazovanie.viperson.ru/wind.php?ID=422132

37. Андрущак, Г.В. Социально-экономическая дифференциация заемщиков как фактор развития института образовательного кредитования: дисс.кан. экон. наук/Г.В. Андрущак.- Москва, 2009.

38. Андрущак, Г.В. Спрос на образовательные кредиты: на сколько востребован данный продукт/ Г.В. Андрущак, М.М. Юдкевич// Банковский ритейл,- 2007,- №2.

39. Андрущак, Г.В. Теория образовательных кредитов/ Г.В. Андрущак // Вопросы образования. -2006. -№1.

40. Анисимов, А.Н. Секьюритизация банковских ссуд в российских кредитных организациях.: автореф. дис. .канд. экон. наук/А.Н. Анисимов.-Ставрополь.- 2009.

41. Анисимов, П.Ф. Финансирование профессионального образования зарубежом/ П.Ф. Анисимов П.Ф., В.М. Демин, О.Н. Олейникова.-Москва: Мастерство,2001.

42. Аткинсон, Э. Лекции по экономической теории государственного сектора/ Аткинсон Э., Стиглиц Дж. М.: Аспект Пресс, 1995

43. Атоян, В.Р., Жиц Г.И. Инновационный комплекс региона: проблемы становления и развития.-Саратов:Сарат.гос.техн.ун-т, 2003.-195 с.

44. Атоян, В.Р. Университеты в современном обществе / В.Р. Атоян, Н.В. Казакова // Высшее образование в России. 2005. - № 4. - С. 3-9.

45. Атоян, В.Р. О некоторых подходах к анализу развития инновационных систем в глобализирующемся мире / В.Р. Атоян, Н.В. Казакова // Инновации. 2007. - № 3. - С. 27-34.

46. Атоян, В.Р. Проблемы трансформации технических университетов в национальные исследовательские университеты (на примере СГТУ) Электронный ресурс. / В.Р. Атоян, А.А. Понукалин, В.В. Петров, Н.В. Астафьева. http://sstu.ru/

47. Атоян, В.Р. Трансформация российских университетов в учебно-научно-инновационные комплексы / В.Р. Атоян, Ю.В. Чеботаревский, Н.В. Казакова и др.; Под ред. В.Р. Атояна. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2001.

48. Афонасова, М.А. Инновационный императив в аспекте процессов самоорганизации социально-экономического пространства//Проблемы современной экономики, 2007.№2(26).С. 100-105

49. Багаутдинова, Н.Г. Высшая школа сегодня и завтра: пути преодоления кризиса. М.: ЗАО «Изд-во «Экономика»», 2003. С. 178179.

50. Баев, Л. А. Инновационное развитие: желания и возможности Электронный ресурс. / Л.А. Баев. Режим доступа: http://www.proatom.ru/modules.php?name=News&file=article&sid=l 111.

51. Балабанов, И.Т. Банки и банковское дело/Под ред. И.Т. Балабанова. -СПб: Питер, 2001.

52. Балацкий Е.В. Расплющенная волна Н.Кондратьева: инвестиции в наукоемкий сектор преждевременны/Капитал страны- издание об инвестиционных возможностях России http://www.kapital-rus.ru/index.php/articles/article/632

53. Балыхин, Г.А. Забота о молодежи вклад в будущее страны : Финансирование образования./ Г. Балыхин // Финансовый контроль.2002. N 9.

54. Балыхин, Г. А. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект/Г.А. Балыхин-. М.: Экономика, 2003.

55. Балыхин, Г.А. Федеральная целевая программа развития образования новаторские решения на перспективу 2006-2010 гг. / Г.А. Балыхин// Ректор: научное издание.- Екатеринбург.:Уральский государственный университет .-2006-№1.

56. Барр, Н. Высшее образование: способы и источники финансирования/Н.Барр // Экономика образования. 2005 - № 2.

57. Бахтараева, К.Б. Механизмы привлечения негосударственных инвестиций в систему начального и среднего профессионального образования. Бахтараева К.Б. http://www.eduinfo32.ru/ dmdocuments/konfbahtareva08.ppt

58. Бекетов, Н.В., Ноева Е.Е. Теория экономического цикла.-М.: Институт научной информации по общественным наукам РАН, 2007.133 с.

59. Бекетов, Н.В. Проблемы и перспективы инновационного развития экономики России//Проблемы совеменной экономики.2007.№2(26).С.31-38

60. Белл Д. Социальные рамки информационного общества. Сокращ. перев. Ю. В. Никуличева // Новая технократическая волна на Западе. Под ред. П. С. Гуревича. М., 1988, с. 330

61. Белоусов, А. Р. Сценарии экономического развития России до 2020 года // Международный научный общественно-политический журнал. Общество и экономика. 2005. №12; 2006. №1.

62. Беляев, Г.И., Слесарев В.В., Воронин A.A. Вопросы предпринимательской деятельности в системе образовательных учреждений.М.: Экономика высшей школы, 1994. С.64

63. Беляев, М.К. Введение в компаративную инвестологию/М.К. Беляев, О.В. Максимчук; ВолгГАСА.-Волгоград, 2001.-164 с.

64. Беляков, Н.С. Оценка факторов, влияющих на доступность высшего образования/Н.С. Беляков, С.А. Беляков// Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. Серия экономические науки. -2006. -№ 3.

65. Беляков, С.А. Новые лекции по экономике образования/С.А. Беляков.-М.: МАКС Пресс, 2007.423 с.

66. Беляков, С.А. Финансирование системы образования в России/С.А. Беляков. -М.: МАКС Пресс, 2006.

67. Беляков, С.А. Управление образованием и инновации // Университетское управление: практика и анализ. 2008. №2 (54). С.68-85

68. Бессонова, О.Э. Общая теория институциональных трансформаций как новая картина мира//Общественные науки и современность, 2006., №2, С.130-142

69. Блауберг, И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. С.22.

70. Блех, Ю. Инвестиционные расчеты Текст. : /Пер.с нем.;Под ред. / Ю. Блех, У. Гетце ; ред. А. М. Чуйкин, JI. А. Галютин ; пер. JI. А. Галютин. Калининград : Янтар.сказ, 1997. - 437с.

71. Блинова, Т.В., Кутенков Р.Tl., Былина С.Г. Моделирование динамики и сценарии демографического развития России до 2035 года. Саратов: Изд-во ИАгП РАН, 2008.

72. Богачев, E.H., Воронин A.A. Разработка многовариантного прогноза установления новой системы отношений собственности в высшей школе. М., 1993.

73. Болонский процесс: Всеобщая хартия университетов (Болонья, 18 сент.1988) Электронный ресурс. URL: //hltp://ww\v.teacher-edu.ru//wmc/bol/1075200227

74. Больших, Г.А. Управление развитие образования. М., 2007

75. Борисова, O.A. Образовательный кредит: текущая ситуация и возможности развития/О.А. Борисова, О.В. Наумова, М.А. Правдина// Вопросы образования. -2006. -№2.

76. Бочаров, В. В. Инвестиции Текст. / В. В. Бочаров. СПб.: Питер, 2002. - 288 с.

77. Бреслов, Л.Б. Человеческий капитал: организация и эффективность накопления в условиях формирования рынка труда. — СПб., 2002. — С. 128.

78. Булатова, И. Б. Проблемы гражданско-правового регулирования платного образования в высших учебных заведениях Российской Федерации.: дис. . канд. юрид. наук /И.Б. Булатова,- Москва, 2004.

79. Валдайцев, С.В. Финансирование и кредитование инновационной деятельности Текст. / С. В. Валдайцев, О. В. Мотилов. СПб.: Изд-во

80. С Пб. Ун-та экономики и финансов, 2005. - 136 с.

81. Варнавский, В. Г. Партнерство государства и частного сектора: формы, проекты, риски / Варнавский В. Г. М.: Наука РАН, 2005. С.56.

82. Васильев, Ю.С. Экономика и организация управления вузом/Ю.С. Васильев, В.В. Глухов, М.П. Федоров . -СПб., 2001.

83. Витцелъ, М. Знание, определение понятия //Информационные технологии в бизнесе: сб. ст. СПб: Питер, 2002.С. 219-230.

84. Владимиров, В.H. Внебюджетная деятельность государственного вуза // Высш. образование в России. 1997. № 2. - С. 25 -33.

85. Власов, А. Малое предпринимательство и прямые инвестиции в России Текст. / А. Власов // Венчурный капитал и прямое инвестирование в России. СПб.: РАВИ, 2000. - 23 с.

86. Волкова, В.Н. Теория систем: учеб. пособие. М.: Высшая школа, 2006

87. Волкова, В.Н. Теория систем и системный анализ в управлении организациями: учеб. Пособие/Под ред В.Н. Волковой, A.A. Емельянова. М.: Финансы и статистика, 2006. С. 123.

88. Всемирная декларация о высшем образовании для ХХ1века: подходы и практические меры (5-8 окт. 1998 г., Париж)//Aima mater (Вест. высш. шк.).- 1999.-№3.

89. Володин, В.В. Приватизация муниципальной собственности// «Муниципальная собственность», вып. 3. ч.2 Саратов, 1994. - С.37-88

90. Волохова, Е.Д. Законодательное обеспечение права на образование в Российской Федерации: монография.М.: Готика, 2004.

91. Воронин, A.A. Образовательное кредитования как форма финансовой поддержки студентов/ A.A. Воронин, Ю,Б. Сазонова // Финансы. -2003. -№ 2.

92. Влащевский, А. Анализ Российской инновационной системы Текст. / А. Влащевский // Деловая губерния. 2006. - №5. - С. 5 - 8.

93. Вудхолл, М. Студенческие кредиты: международный опыт/М. Вудхолл // Университетское управление: Анализ и практика, 2006.- № 3.

94. Вудхолл, М. Покрытие издержек на получение высшего образования: тенденции развития видов финансовой поддержки/М. Вудхолл//Вестник высшей школы, 1997.-№ 8.

95. Высшая школа в 2007 г.: ежегодный доклад о развитии высшегопрофессионального образования. М., 2008. С. 221-224.

96. Высоцкая, Н.В. Трансформация предпринимательства в постсоветской России Автореф. дисс. док. экон. наук. Москва, 2011.- С. 12-14

97. Габитов, А. Ф. Формирование и государственное регулирование инновационной системы России в условиях глобализации Текст. / А.Ф. Габитов // Автореф. на соск. уч. ст. д. э. н. С.-Петербург, 2007. -57 с.

98. Гаген, А. Кредит в РФ. Основные тенденции и перспективы развития: Электронный ресурс.-Режим доступа: http://www.fínancial-lawyer.ru/topicbox/kredit/139-528133 .html

99. Галаган, А.И. Финансирование образования в развитых зарубежных странах/Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования.2003.№1.С. 1-60.

100. Галева, Е.И. Инновационные технологии в управлении социально-экономическими системами//Проблемы современной экономики, 2007.№3(27). С.93-97.

101. Гареев В.М., Зиннуров У.Г. Основы хозяйственного механизма управления вузом как целостной системой//Управление ВУЗом в новых условиях хозяйствования: тез. докл. Рос. науч.-метод, конф. Уфа, 1992.

102. Гермаидзе, Г.Е. Кредитование как механизм финансового сопровождения студентов/Г.Е. Гермаидзе, В.П. Иваницкий, И.В. Ишина // Экономика образования, 2005 № 4.

103. Гий, М. Студенческие займы: решение для Европы?/ М. Гий // Экономика образования, 2003 : Материалы журн. «Экономика образования». -М., 2006.

104. Глазьев, С.Ю. Теория долгосрочного технико-экономического развития Текст. / С. Ю. Глазьев. М.: ВлаДар, 1993. - 208 с.

105. Глазьев С. Ю. Эволюция технико-экономических систем: возможности и границы централизованного регулирования Текст. / С. Ю. Глазьев, Д. С. Львов, Г. Г. Фетисов. М.: Наука, 1992. - 106 с.

106. Глазьев, С.Ю. Стратегия опережающего развития России в условиях глобального кризиса / С.Ю. Глазьев. М.: Экономика, 2010. - 254 с.

107. Глинкина, И.В. Кредитование студентов как метод косвенного финансирования высшего образования в Великобритании/ И.В.Глинкина // Внешнеэкономический бюллетень. 2001. - N 8.

108. Горелик, О. Слишком дорогие деньги: будущие студенты не торопятся брать банковские кредиты на образование: Электронный ресурс.-Режим доступа: http://www.newizv.ru/news/2006-07-21/50358/.

109. Готовчинков, И.Ф. Методы прогнозирования дефолтов клиентов в условиях массового потребительского кредитования/И.Ф. Готовчинков// Банковское кредитование, 2006,- № 4.

110. Гохберг, JI.M. Новая инновационная система для «новой экономики» Текст. / Л.М. Гохберг. М.: ГУВШЭ, 2003. - 32 с.

111. Гэлбрейт, Дж. Новое индустриальное общество. М., С-Пб: Транзиткнига, 2004

112. Гребнев, U.C. Высшая школа в новом законе «Об образовании»: хотим как лучше?//Высшее образование в России. 2011. № 1

113. Григорян, А. Л. Проблемы определения термина «новая экономика» // Экономика и менеджмент: ученые записки.- Вып. 5.- Ч. 2,- Воронеж, 2007.

114. Грудзинский А.О., Балабанова Е.С., Пекушкина O.A. Европейский трансферт технологий: кооперация без «утечки мозгов»//Социологические исследования, 2004.-№11. С. 123-131.

115. Два сценария развития России: Сценарные условия социально-экономического развития Российской Федерации на 2007 г. и на период до 2009 г. // Интернет-сайт Министерства экономического развития и торговли Российской Федерации economy.gov.ru

116. Гуртов, В.А. Моделирование потребностей экономики региона в выпускниках системы ВПО// Регионология. 2003. №1-2. С.262-267.

117. Дамадаран, А. Инвестиционная оценка: инструменты и методы оценки любых активов Текст. / А. Дамадаран. М.: Альпина Бизнес Букс, 2007.- 1340 с.

118. Деревнина, А.Ю. Модели и методы стратегического управления университетом на основе эволюционного подхода : диссертация. д-ра техн. наук : 05.13.10 Москва, 2007 .С.177-186.

119. Джорджстоун, Б. Сокращение финансирования высшего образования // Университетское управление: практика и анализ. 2002. №2. С.93-104.

120. Джонстоун, Д.Б. Разделение затрат в высшем образовании: плата за обучение, финансовая поддержка и доступность в сравнительной перспективе/Д.Б. Джонстоун// Доступность высшего образования.

121. Джонстоун, Д. Б. Студенческие кредиты в Российской Федерации: варианты политик/Д.Б. Джонстоун // Университетское управление: практика и анализ. -2006.-№3(43).

122. Джонстоун, ДБ. Финансирование и доступность высшего образования: международное сравнительное исследование оплаты обучения и мер финансовой поддержки/ Д.Б. Джонстоун, П. Шрофф-Мета// Университетское управление: практика и анализ. 2001. -№2 (17).

123. Дмитриев, Я.В. Приватизация государственного имущества: проблемы и решения // Вести. Моск. ун-та. Сер, 6, Экономика, 1993. № 1.

124. Добрынин, А.И. Производительные силы человека: структура и формы проявления / А.И. Добрынин, С.А. Дятлов, В.А. Коннов, С.А. Курганский. — СПб, 1993, —С. 163

125. Добрынин, А.И. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования. Спб: Наука, 1999.

126. Долгосрочный прогноз научно-технического развития Российской Федерации (до 2025 года). Интернет ресурс: http://yandex.ru/yandsearch7text

127. Друкер, П.Ф. Бизнес и инновации: пер.с англ.М.:Вильямс, 2007.

128. Дрю, Г. Управленческая эффективность в новом тысячелетии в секторе глобального высшего образования/Г. Дрю, Л. Бенсли // Высшее образование в Европе.- 2001.

129. Дубин, Б.В. Доступность высшего образования: социальные и институциональные аспекты/Б.В. Дубин и др.//Доступность высшего образованиям., 2004

130. Дудырев Ф.Ф. Инновационные вузы: основные векторы развития // Университетское управление: практика и анализ. 2006. №6 (46). С. 7

131. Дьяконов, С. Корпоративный университет на основе проектно-деятельностного образования как инструмент инновационного развития//Высшее образование в России.№11, 2006. С. 11-13.

132. Дынкин, А. Контуры инновационного развития мировой экономики. Прогноз на 2000-2015 гг. Текст. / А. Дынкин. М.: Наука, 2000. - 29 с.

133. Емельянов, С.Г. Экономический механизм стратегического управленияразвитием вуза: монография. М., 2007.С. 240

134. Емелъянович, И. Технологические уклады в мировой экономике / И. Емельянович // Наукаи инновации. 2007. - № 2. - С. 64-68.

135. Ендовищий, Д. А. Организация анализа и контроля инновационной деятельности хозяйствующего субъекта Текст. / Д. А. Ендовицкий, С. H Коменденко. М.: Финансы и статистика, 2004. - 272 с.

136. Ефимова, Л.И. Некоторые модели государственно-частных партнерств: тенденции и зарубежный опыт// http://www.eatc.ru/rus/doc.id71 .bookl .php

137. Животовская, ИТ. Доступность высшего образования и система государственной помощи студентам во Франции/ И.Г. Животовская // Экономика и образование. 2006. - № 5.

138. Жильцов, Е.Н.Деятельность университетов в условиях рыночной экономики. Ассоциация университетов/Жильцов E.H. и др.. М., 1991.

139. Жильцов, E.H. Проблемы финансово-экономической деятельности высшей школы/Е.Н. Жильцов // Молодежь, образование, рынок: сб. науч. тр. -М., 1992.

140. Жильцов, E.H. Экономика общественного сектора/ Под ред. Е.Н.Жильцова, Ж,-Д. Лафея. М.: МГУ, 1998

141. Жиц, Г.И Инновационный потенциал Текст. / Г.И. Жиц. Саратов: Сар. гос. тех. ун-т, 1999. - 132 с.

142. Жиц, Г.И. Инновационный потенциал высшей школы: параметры Текст. / Г.И. Жиц. Саратов: Сар. гос. тех. ун-т, 2001. - 180 с.

143. Жиц, Г.И. Инновационный потенциал и экономический рост Текст. / Г.И. Жиц. Саратов.: Сар. гос. тех. ун-т, 2000. - 164 с.

144. Жукова, Т.В. Левченко A.B. Льготное налогообложение как инструмент привлечения инвестиций в профессиональное образование//Налоговый вестник.-М., 2009.-№6.

145. Заборовская, О.В. Социально-экономические аспекты управления развитием образования в России/ О.В. Заборовская // Проблемы теории и практики управления. 2005. - № 1.

146. Завлин, H.H. Основы инновационного менеджмента Текст.: справочное пособие / П.Н.Завлин.-М.: Экономика, 2000.-475 с.

147. Завлин, П.Н. Сколько потратить на науку? Текст./ П.Н. Завлин // Ин-новации.-2001 .-№ 1 -2.-С.42-46.

148. Захарова, A.A. Механизм управления инновационным развитиеморганизации.- Саратов: ПАГС им. П.А. Столыпина, 2009.-С.180

149. Захаров, Ю.А. Привлечение финансовых ресурсов в образование: проблемы, модели, механизмы/ Ю.А. Захаров, М.И. Кабенюк, A.M. Лавров, Ю.В. Чеботаревский. -Кемерово.: Изд-во КемГУ, 2002.

150. Земляченко, C.B. Классификация и особенности правового положения различных видов образовательных организаций // Образование в документах. 1999. № 2. С. 91

151. Зернов, В.А. Образование катализатор экономики? Материалы межд. конф. «Взаимодействие российских и зарубежных технопарков», Испания, 14.05.2011 г.

152. Зидерман, А. Система кредитования студентов в Таиланде/ А. Зидерман // Экономика и образование. 2006. - № 5.

153. Зубов, В.М. Специальность в кредит: Беседа с чл. Ком. Гос. Думы по кредит, организациям и финансовым рынкам Зубовым В.М./ В.М. Зубов // Национальные проекты. 2007. - № 4.

154. Иванов, А. Е. Высшая школа России в конце XIX — начале XX века. М., 1991. с.254

155. Иванов, В.В. Анализ ключевых факторов эффективного управления ликвидностью банков в России /В.В. Иванов // Деньги и кредит. -2000. -№ 7.

156. Ивановский, З.В. Высшее образование в условиях глобализации// Московский гуманитарный университет. Журнал «Знание. Понимание. Умение» 2006, №1 http://gatchino.com/knogg/2006001.htm

157. Ивантер, В.В. Долгосрочный прогноз развития экономики России на 2007-2030 гг. (по вариантам) // Проблемы прогнозирования. 2007. № 6.

158. Ивантер, В. В. Перспективы развития экономики России на ближайшие 20 лет // Вестник Российской академии наук. 2008. Т. 78, №2. С. 116-128.

159. Ильинский, И.В. Инвестиции в будущее: образование в инновационном воспроизводстве. — СПб., 1996. — С. 163

160. Индикаторы науки: 2009. Статистический сборник.-М.:ГУ-ВШЭ,2009.-352 с.

161. Иноземцев, В. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы. Введение. М.: Логос, 2000.

162. Исмашов, Т.А. Инновационная экономика стратегическое направление развития России в XXI веке Текст. / Т.А. Исмаилов, Г.С. Гамидов // Инновации. - 2003. - №1. - с. 18. С. 17-20

163. Исмаилов, Э.Э Американский опыт привлечения частных инвестиций : Гос. финансирование высшего образования в США./ Э.Э. Исмаилов // Высшее образование в России. 2007. - № 3.

164. Кадочников, С.М. Особенности высшего образования как экономического блага и некоторые практические следствия этих особенностей/С.М. Кадочников// Университетское управление: практика и анализ. — 2001. — №2 (17).

165. Кадымов, Д. С. Трансформация условий и организационных механизмов использования имущественного комплекса Российской академии наук, автореф. на соиск степени канд. экон.наук Институт системного анализа РАН Москва, 2005, С.21-24

166. Казакова, Н.В. Экономика и знания / Н.В. Казакова. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2002.

167. Казакова, Н.В. Динамика роли знаний и инноваций в экономическом развитии цивилизации / Н.В. Казакова // Цивилизация и человек.2010.-№ 1.-С. 109-114.

168. Казакова, Н.В. Университеты и экономика, основанная на знаниях / Н.В. Казакова. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2002. 272 с.

169. Каменецкий, В.А., Патрикеев В.П. Собственность в XXI столетии.М.: Экономика, 2007. С. 80-89.

170. Канторович, JI.B. Оптимальные решения в экономике/JI.В. Канторович. -М.: Наука, 1972.

171. Канторович, Г.Г.,Кузъминов Я.И., Писляков В.В. Университетские инновации: опыт Высшей школы экономики / Под ред. Я.И.Кузьминова. М., 2006. С. 214.

172. Капелюшников, Р.И. Экономический подход Гэри Беккера к человеческому поведению // Экономика, политика, идеология. — 1993. — №11. — С.18.

173. Каспин, В.И. Приватизация по правилам: вопросы и ответы: справочник. М.: Финансы и статистика, 1992.

174. Кастельс, М. Становление общества сетевых структур // Новаяпостиндустриальная волна на Западе. М., 1999.

175. К программе социально-экономического развития России 2008-2016: Научный доклад. М.: Институт экономики РАН, 2008.246 с.

176. Кванина, В.В. Гражданско-правовое регулирование отношений в сфере высшего профессионального образования. Москва.Изд-во «Готика», 2005,- 187 с.

177. Келле, В. Ж. Инновационная система России: формирование и функционирование Текст. / В. Ж. Келле; РАН, ин-т человека, ин-т истории естествознания и техники.- М. : Едиториал, 2003. 148 с.

178. Келъчевская Н.Р. Финансово-правовое регулирование инновационного управления государственным вузом.Екатеринбург, 2003. С. 7-8.

179. Килин, A.B. Практика применения образовательного кредита: зарубежный и российский опыт/А.В. Килин, А.Н. Колесников : Электронный ресурс.-Режим доступа: http://www.esbc.ru/proiects/credit/Info/article.htm

180. Кинелев, В.Г. Перспективы развития: бизнес-образование в России Вуз и рынок, в 3 кн. Кн. 2. Международные связи и внешнеэкономическая деятельность вузов России/В.Г. Кинелев.- М., 1993.

181. Кинелев, В.Г. Фундаментализация университетского образования/В.Г. Кинелев//Высшее образование в России,-1994.-№ 4.

182. Кинелев, В.Г. Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 года / Под ред. В. Г. Кинелева. М., 1995. С.10

183. Кликунов, Н.Д. Рынок и доступность высшего образования/Н.Д. Кликунов, В.М. Окороков// Университетское управление: практика и анализ. -2005. -№ 1.

184. Кликунов, Н.Д. Институциональные изменения как способ адаптации системы высшего образования к современным социально-экономическим условиям. Орел, 2003

185. Клюев, А. К. Разделение затрат на финансирование высшего образования: проблемы и решения/ А. К. Клюев // Университетское управление: практика и анализ. 2002. - № 4(23).

186. Ключарев, Г. А. О динамике образовательного поведения состоятельных и малоимущих россиян/Г.А. Ключарев, E.H. Кофанова// Социологические исследования. 2004. т № 11. - 116-122.

187. Клячко, Т.Д. Мифы, легенды и реальность, российского высшего образования/Т.Д. Клячко// Демоскоп Weekly. -2004. -№ 167-168.

188. Клячко, Т.Н. Модели финансирования вузов /Т.Д. Клячко// Вопросы образования. -2006. -№ 1.

189. Клячко, Т.Л. Экономика высшего образования смена модели. 2011 г.

190. Князев Е.А., Дрантусова Н.В. Диверсификация финансирования вузовской науки. М.: Логос, 2007. С. 5.

191. Ковалев, П.П. Управление кредитным риском посредством сценарного анализа /П.П. Ковалев// Банковское кредитование.- 2007.- № 5.

192. Ковалёв, С.Г. Формирование и особенности реализации образовательного кредита в РФ/ С. Г. Ковалев, И. П. Леонтьева. -СПб.: СПбГУиФ, 2006.

193. Кокурин, Д.И. Инновации в России: Институциональный анализ (проблемы собственности, рынка и налогового стимулирования). М, 2004. С. 48 -51

194. Колесников, А.Н. Практика применения образовательного кредита: зарубежный и российский опыт/А.Н. Колесников//Бюллетень финансовой информации-2002.-№4.

195. Колесов, В.П. Концептуальные вопросы финансирования высшего образования в России/ В.П. Колесов // Вопросы образования. 2006. -№3.

196. Кондратьев, Н. Д. Основы проблемы экономической динамики Текст. / Н. Д. Кондратьев. М.: Наука, 1991. - 214 с.

197. Кондратьев, Н.Д. Избранные сочинения/Ред.кол. Л.И. Абалкин и др.; Сост. В.М. Бондаренко, В.В. Иванов, С.Л. Комлев и др.-М.:Экономика, 1993.-543 с.

198. Кондратьев, Н.Д. Большие циклы конъюнктуры и теорияпредвидения. M.: Экономика, 2002. С. 320-321

199. Константины, П. Анализ эффективности инвестиций методом CROCI Текст. / П. Константини. М.: Вершина, 2007. - 284 с.

200. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. / Утверждена Распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р. Интернет-ресурс: http://www.ifap.ru/ofdoc

201. Комплекс мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы РФ на период до 2010 года//Бюллетень Министерства образования и науки РФ.- Высшее профессиональное образование.-2005-№9.

202. Концепция государственной, поддержки образовательного» кредитования (одобрена Коллегией Минобрнауки России 19.06.2006)//Экономика образования -2006.-№6.

203. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы, утверждена Распоряжением Правительства РФ от 3 сентября 2005 г. № 1340-р // Экономика образования. 2006. -№1.

204. Корель, JI.B. Социология адаптаций: Вопросы теории, методологии и методики.-Новосибирск: Наука, 2005.-424 с.

205. Кориков, A.M. Основы системного анализа и теории систем. Томск: Изд-во ТГУ, 1989. С. 129.

206. Коробов, Ю.И. Банковский портфель-3 (Книга менеджера по кредитам. Книга менеджера по расчетам. Книга менеджера по фондовым и трастовым операциям.)/Отв. ред. Ю.И. Коробов -М.: «СОМИНТЕК», 1995.

207. Кортов, C.B. Моделирование жизненного цикла инноваций на основе теории эволюции Электронный ресурс. / C.B. Кортов // Инновации. -2005. №1. - www.mag.innov.ru

208. Кортов, C.B. Инновационный потенциал и инновационная активность вузов УрФО. Университетское управление. 2004. № 1(29). С. 61-68

209. Кочетков, Г.Б. Организация науки в США и перспективы российской науки М.: ИСКР АН, 2010 г., 116 с.

210. Кочетков, Г.Б. США: новая роль университетов в экономике, основанной на знаниях/«США и Канада: экономика, политика, культура», № 7, 2007

211. Кочетков, Г.Б. Американские исследовательские университеты/ «США и Канада: ЭПК», №3, 2009, стр. 75 92.

212. Кроновер P.M. Фрактали и хаос в динамических системах. Основы теории.М.:Постмаркет, 2000

213. Кудашов, В.И. Генезис теории инновационного развития / В.И. Кудашов, М.М. Шоломицкая // Экономика и управление. 2011. -№3(27)-С. 58-65.

214. Кузнец, С. Современный экономический рост: результаты исследований и размышлений: Нобелевская лекция / С. Кузнец // Нобелевские лауреаты по экономике: взгляд из России; под ред. Ю.В. Яковца. СПб.: Гуманистка, 2003.

215. Кузнецов, Е. Механизмы запуска инновационного роста в России Текст. / Е. Кузнецов // Вопросы экономики. 2003. - №3. - С.4-25, с.6

216. Кузьминов, Я.И. О системе инструментов бюджетного финансирования высшего профессионального образования/Я.И. Кузьминов, Б.Л. Рудник // Модернизация экономики и выращивание институтов. Кн.2. М.: Изд: дом ГУ-ВШЭ,- 2005.

217. Кузык Б.Н., Яковец Ю.В. Россия -2050: стратегия инновационного прорыва.2-е изд.,-М.:ЗАО «Издательство «Экономика», 2005.-624 с.

218. Кузык Б.Н. , Яковец Ю.В. Интегральный макропрогноз инновационно-технологической и структурной динамики экономики России на период до 2030 года. М.: Институт экономических стратегий, 2006.

219. Курбатова, М.В. Образовательное субсидирование в новом механизме финансирования высшего образования/М.В. Курбатова //Экономика образования. -2005. -№2.

220. Курбатова, М.В. Новые финансовые инструменты в высшем образовании/М.В. Курбатова, B.C. Долганов, Ю.А. Захаров, Е.А. Морозова//Университетское управление. 2004. - №1 (29).

221. Курбатова, М.В. Проблемы становления системы частногоинвестирования в высшее профессиональное образование/ М.В. Курбатова, Н.П. Дудченко // Университетское управление: практика и анализ,- 2003,- №3 (26).

222. Куркин, Е.Б Управление образованием и условиям рынка. М.: Новая школа. 2007

223. Лавров, A.M. Собственность. Приватизация. Управление. Маркетинг. Кемерово: Кн.изд-во, 1993.

224. Лаженцев, В.Н. Север: наука и перспективы инновационного развития-Сыктывкар, 2006.-395 с.

225. Лазар, Я. Собственность в буржуазной правовой теории. М., 1985

226. Лаптева, Л.П. История российских университетов XVIII начала XX века в новейшей отечественной литературе // Российские университеты в XVIII - начале XX века: Сб. статей. Вып. 5. Воронеж, 2000. С. 3-27.

227. Леонтьев, Б.Б. Управление интеллектуальной собственностью социально-экономических систем

228. Левицкий, Е.М. Адаптация в моделировании экономических систем.-Новосибирск.Наука. Сибирское отделение, 1977.-208 с.

229. Лекявичюс, Э. Элементы общей теории адаптации. Вильнюс, «Мокслас», 1986.-273 с.

230. Леонтьева О.Б. Вещные права образовательных организаций автореф. дис. . канд. юрид. Наук/Леонтьева О.Б.- Москва, 2002.- С. 21

231. Лиман, И. А. Проблемы финансирования высшего образования в Российской Федерации/И.А. Лиман// Университетское управление: практика и анализ.-2005. №5

232. Лукошкин, А.П. Перспективы дополнительных источников финансирования вузов/А.П. Лукошкин//Вуз и рынок. В 3-х кн.Кн.2.Международные связи и внешнеэкономическая деятельность вузов России.-М.,1999.

233. Любимов, С. Помогут ли госгарантии развитию рынка образовательных кредитов/ С. Любимов// «Национальный Банковский1. Журнал»,- 2007.-№10(44).

234. Ляпина, С.Ю. Формирование методологии управления рисками инновационного развития организаций: Автореферат дисс.доктора экон.наук.-М. :ГУУ.2007.-47с.

235. Львов, Д.С. Эволюция технико-экономических систем: возможности и границы централизованного регулирования Текст. / Д. С. Львов, С. Ю. Глазьев. М.: Наука, 1992. - 151 с.

236. Мелъникас, М. Правовые вопросы применения секьюритизации активов в России/М. Мельникас, Е. Сушкова//Рынок ценных бумаг,-2003.-№3.

237. Мерзлова, М.П. Финансово-кредитная поддержка развития образовательных услуг в России/ М.П. Мерзлова // ЭКО: Экономика и организация промышленного производства. 2007. - № 5.

238. Методологические аспекты инновационного развития России Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.perspektivy.info/rus/gos/metodologicheskijeaspektyinnovaci onnogorazvitijarossii2010-02-19.htm.

239. Миклушевский, B.B. Основные направления модернизации организационно-экономических механизмов в сфере образования на современном этапе) // Федеральный справочник. Образование в России. М.: ИД «Президент», 2009. Т. 6. С. 343 (345-349)

240. Мшъчакова H.H. Концептуальные основания активизации инвестиционной деятельности в реальной экономике. Москва , 1998 г. Автореф. на соиск. степени д.э.н. С. 14

241. Мин, В. Современные тенденции развития высшего образования в Китае/Вэйфанг Мин// Aima mater.- 2001.- №1.

242. Миркин, Я.М. Справочное руководство для учреждений НПО и СПО по внедрению механизмов привлечения негосударственных инвестиций. Электронное издание. Москва 2008 http://www.mirkin.ru/docs/budgetfin/spravochnikvnedrenie.pdf

243. Мисюров, Д. Образовательный кредит: от ответов к вопросам/Д. Мисюров// Платное образование. -2004. -№12.

244. Михайлов, С.Г. Организационно-правовые вопросы реформы образования / Юрист XXI века: реальность и перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (19-20 апреля 2001 года). Екатеринбург: Изд-во УрГЮА, 2002. С. 41-42

245. Михеев, И.Д. Инновационные вузы в условиях рыночной экономики//Успехи современного естествознания. №10.-2008. С.110-112.

246. Мицек, С.А. Финансирование и доступность высшего образования/С.А. Мицек// Университетское управление: практика и анализ,- 2001.-№2 (17).

247. Моисеев, C.P. Международный рынок долговых ценных бумаг: состояние и проблемы/С.Р. Моисеев// Бизнес и банки.-1999.-№33.

248. Мониторинг экономики образования Электронный ресурс: Электронный ресурс.-Режим доступа: http://education-monitoring.hse.ru

249. Мониторинг экономики образования. Учащиеся на рынке образовательных услуг// Информационный бюллютень.-2006.- № 3 (21).

250. Морган Э., Князев Е.А. Управление и организационная адаптация российских университетов в условиях ресурсного дефицита // Университетское управление: практика и анализ. 2003. №1 (24). С. 1729;

251. Морковкин, A.JI. Секьюритизация активов кредитной организации как инструмент снижения кредитного риска: автореф. дис. .канд. экон. наук/А.J1. Морковкин.-Иваново, 2008.

252. Морозова, Е.А. Привлечение средств из различных источников для получения профессионального образования (методология и перспективы) / Е. А. Морозова, Т. А. Бельчик. Кемерово, 2002.

253. Мусаева, JI.H. Особенности развития и повышение эффективности использования частных инвестиций в высшем образовании/Jl.H. Мусаева// Транспортное дело России.-2009.- №1.

254. Москвин, В.М. Адаптация мер европейской инновационной политики в области посевного и венчурного финансирования для российской инновационной практики Текст. / В.М. Москвин, Т.С. Мищенко // Инновационная деятельность. №9 (131). - 2009. - С. 92.

255. Мясникович, М.В. Научные основы инновационной деятельности / М.в. Мясникович. Минск: ИООО «Право и экономика», 2003. - 280 с.

256. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 № 751): Электронный ресурс.-Режим доступа: mon.gov.ru/files/materials/6511/prilG.doc

257. Наука в России: Стат. сб. М.: ЦИСН, 2008. - 109 с.

258. Нейман, Дж. Теория игр и экономическое поведение Текст. / Дж. Нейман, О. Моргенштерн. М.: Экономика, 1970. - 382 с.

259. Нестерова, Д.В. Инвестиции в образование как фактор экономического роста. С.61-70.

260. Нижегородцев, P.M. Современные очертания институциональной экономики / P.M. Нижегородцев и др.; под ред.

261. P.M. Нижегородцева. Гомель: ЦИИР, 2009. 261 с

262. Николаев, А.И. Государственно-частное партнерство в РФ: экономическое содержание и правовое обеспечение/ Николаев А.И., Бочков С.О// «Недвижимость и инвестиции. Правовое регулирование» № 1-2 (30-31) Июль 2007 г.

263. Николаев, В.П. Механизмы финансирования высшего образования/В.П. Николаев, Я.М. Дуткевич: Электронный ресурс.-Режим доступа: http://www.oko.com.ua/okorus/publications/articles.htnil

264. Ниязова, М.В. Проблемы оценки эффективностипредпринимательской деятельности бюджетных вузов // Университетское управление. 2003. № 3. С.71 (68-76)

265. Ниязова, М.В. Формализация подхода к определению и оценке инвестиционной привлекательности образования//Проблемы современной экономики, №1(25), 2008http://www.m-economy. ru/art. php?nArtId=l 898

266. Новицкий, M.H. Развитие инновационно-инвестиционных кластеров в обрабатывающей промышленности России: автореф. дисс. . канд. эконом, наук/ Новицкий М.Н. Москва, Ин-т экономики РАН, 2008. -С.12-14.

267. Носков, В.А. Высшая школа в системе общественного производства. Самара, 2002.

268. Норт, Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики / Пер. с англ. М.: Фонд экономической книги «Начала», 1997.180 с.

269. Обзоры ОЭСР по инновационной политике. Российская Федерация Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/scienceand technology/oecd-reviews-of-innovation-policy-russian-federation20119789264113138-еп.

270. Образование в императорской России №1 2002 г. «Отечественные записки. Журнал для медленного чтения» http://www.strana-oz.ru

271. Образование в Российской Федерации: 2007. Статистический ежегодник. М.: ГУ-ВШЭ .-2008.

272. Образование и общество Готова ли Россия инвестировать в свое будущее? Доклад Общественной палаты РФ. Москва. 2007. С. 5-6.

273. Образовательные кредиты: проблемы нормативно-правового регулирования: Материалы круглого стола от 5 апр. 2007 г., Москва / Ком. Гос. Думы по образованию и науке.

274. Образование в странах с переходной экономикой: задачи развития. Доклад Всемирного банка. Вашингтон: Международный банк реконструкции и развития.- 2000.

275. Ольхова, Р.Г. Банковское дело: управление в современном банке: учеб. пособие / Р.Г. Ольхова. М.: Кнорус, 2008.

276. Осадчая, Т.Г. «Проблемы и перспективы государственного регулирования отношений собственности в России»

277. Основы национальной экономики. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.grandars.ru/student/nac-ekonomika/privatizaciya.html

278. Петров, Ф.А. Формирование системы университетского образования в России. Т. 4. Ч. 1. М., 2003. С. 62

279. Петрова, С.Б. Роль образовательного кредита в повышении доступности высшего профессионального образования/С.Б. Петрова// Деньги и кредит. 2007. - № 1.

280. Пиличев, В.В. Совершенствование инновационной деятельности в высших учебных заведениях: монография. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2007. 170 с.

281. Пичейкин, М.В. Институционализация проблем подключения России к мировому инновационному процессу. Автореферат на соискание степени кандидата экон. наук. Москва, ГУУ. 2010, С. 15-16.

282. Плотников,А.Н. Механизм инвестирования инновационной деятельности Текст. / А. Н. Плотников. Саратов: Сарат. гос. тех. унт, 2003.-216 с.

283. Плотников, А. П. Новые формы инвестирования инновационной деятельности Текст. / А. Н. Плотников // Сб. науч. тр. / СГТУ. -Саратов: Сарат. гос. тех. ун-т, 2004. 174 с.

284. Плотников, А.Н. Инвестирование субъектов инновационной деятельности: методический аспект Текст. / А.Н. Плотников. -Саратов: Сарат. гос. тех. ун-т, 2004. 96 с.

285. Плотников, А.Н. Механизм взаимодействия участников инновационно-инвестиционной сферы Текст. / А.Н. Плотников, Г.И. Жиц. Саратов: Сарат. гос. тех. ун-т, 2002. - 172 с.

286. Погорельский, А.Л. Дешевые образовательные кредиты прорыв в будущее (бизнес-структура социального проекта)/ А.Л. Погорельский, В.М. Иосад //Университетское управление.- 2006. - №3(43).

287. Полищук, Е.А. Человеческий капитал в экономике современной России: проблемы формирования и реализации. — Ижевск, 2005

288. Построение системы образовательного кредита в субъекте Федерации: (Регион, программа) : проект Ассоц. регион, банков России // Деньги икредит. 2007. - № 3.

289. Правдина, M.А. Образовательные кредиты в России: На кого они ориентированы/М.А. Правдина.- ГУ-ВШЭ: Лаборатория экономико-социологических исследований,- 2007. Электронный ресурс.-Режим доступа: http://new.hse.ru/sites/ecsoclab/default.aspx.

290. Пригожим, А.И. Нововведения: стимулы и препятствия (социальные проблемы инноватики Текст. / А.И. Пригожин. М.: Политиздаи, 1989.-364 с.

291. Проект Федерального закона «Об образовательных кредитах»: Электронный ресурс.-Режим доступа: www.akdi.ru

292. Путин, В.В. Быть сильными: гарантии национальной безопасности для России//«Российская газета»- Столичный выпуск №5708 (35) 20.02.2012

293. Путин, В.В. Россия сосредотачивается вызовы, на которые мы должны ответить//«Российская газета» - www.rg.ru. 16.01.2012

294. Путин, В.В. О наших экономических задачах //«Российская газета» -www.rg.ru.- 30.01.2012

295. Путин, В.В. Это курс на инвестиции в человека, а значит, и в будущее России//«Российская газета» Столичный выпуск №3867. -07.09.2005

296. Радыгин, А. Приватизация и управление федеральным имуществом//Российская экономика в 2003 году. Тенденции и перспективы. М.: ИЭПП, 2004.

297. Райзберг, Б.А. Современный экономический словарь/Б.А. Райзберг, Л.Ш. Лозовский, Е.Б. Стародубцева. М.: ИНФРА. 2002.

298. Ратнер, C.B. Методологические проблемы развития конкурентоспособных научно-инновационных сетей: организационно-экономическое и инструментальное обеспечение. Рн/Д.: ЮНЦ РАН, 2009. 208 с.

299. Рекомендации «круглого стола» «Государственно-частное партнерство в образовании: законодательный аспект» от 18.10.07 г., организованного Комитетом Госдумы РФ по образованию и науке

300. Ресурсы инноваций: организационный, финансовый, административный / Под ред. проф. И.П.Николаевой. М., 2005. С. 134.

301. Роденкова, Т. Н. Актуальные проблемы управления финансовыми потоками в российском образовании/Т.Н. Роденкова// Экономика образования. 2003.-№3.

302. Рождественский, СВ. Очерки по истории систем народного просвещения в России в XVIII XIX веках. Т. 1. СПб., 1912. с. 76-80

303. Рождественский, A.B. Теоретические основания прогнозирования в образовании / A.B. Рождественский. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2003. - 60 с.

304. Рождественский, A.B. Формирование механизма инвестирования социальной сферы региона в современных условиях: монография / A.B. Рождественский. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2008. - 276 с.

305. Рождественский, A.B. Образовательные эффекты инновационных проектов / A.B. Рождественский // Национальные проекты. 2008. - № 10.-С. 8-11

306. Рождественский, A.B. Основные тенденции изменения прогнозного фона развития образования в России / A.B. Рождественский // Семья в России. 2004. - № 4

307. Рождественский, A.B. Маркетинговая концепция управления инновационной деятельностью ВУЗа / A.B. Рождественский, В.Б. Симонов // Менеджмент и инновации. 2008. - № 2. - С. 128-135.

308. Рожкова, С. Анализ мирового опыта использования государственно-частного партнерства в различных отраслях экономики Рожкова С. РЦБ № 1 (352) 2008. Рынок ценных бумаг http://www.rcb.ru/author/12892/

309. Российский статистический ежегодник. М.: Росстат, 2004. 725 с.

310. Российский статистический ежегодник. М.: Росстат, 2005.- 819 с.

311. Российский статистический ежегодник. М.: Росстат, 2006.- 806 с.

312. Российский статистический ежегодник. М.: Росстат, 2007.- 825 с.

313. Российский статистический ежегодник. М.: Росстат, 2008,- 847 с.

314. Российский статистический ежегодник. М.: Росстат, 2009.- 795с.

315. Российский статистический ежегодник. М.: Росстат, 2010.- 813 с.

316. Российский статистический ежегодник. М.: Росстат, 2011.- 795 с.

317. Россия в цифрах. 2009: крат. стат. сб./Росстат.-М., 2009.

318. Россия в цифрах. 2011: Крат.стат.сб./Росстат М., 2011.-581 с. http://www.gks.ru

319. Рубин, Ю.Б. Конкурентоспособность как фактор российского рынка образовательных услуг // Высшее образование в России. 2011. №№ 35.

320. Русский инновационный манифест. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.raexpert.ru/sproject/innovation/manifest.

321. Саати, Т. Принятие решений. Метод анализа иерархий.М.: Радио и связь, 1993.-278 с.

322. Сагинова, О.В. Стратегия вуза: маркетинговый аспект//Экономика образования.2004.№2.

323. Садовничий, В. А. Высшая школа России ориентиры на будущее /В.А. Садовничий // Aima mater.- 2000.- №12.

324. Сазонов, Б.А. Болонский процесс: актуальные вопросы модернизации российского высшего образования: учебное пособие/Б.А. Сазонов.-М.: ФИРО-2006.

325. Сазонова, Ю.Б. Организационно-экономический механизм государственной системы образовательного кредитования : дисс. канд. экон.наук./Ю.Б. Сазонова.- Москва, 2003.

326. Салимъянова, И.Г. Инновационная ультраструктура как составляющая национальной экономики./Вестник ИНЖЕКОНА. Серия: Экономика. Выпуск 2(37). 2010. С. 49-57

327. Санникова, T. Public private partnership // http :// www . opee . ru / comment doc . asp ? d no =46833

328. Санто, Б. Инновации как средство экономического развития Текст. / Б. Санто. Пер. с венг. М.: Прогресс, 1990. - 295 с.

329. Сапарбаев, Б.М. Экономика и высшее образование/Б.М. Сапарбаев//Вуз и рынок. В 3-х кн.Кн.2. Международные связи и внешнеэкономическая деятельность вузов России. М.,1999.

330. Селезнева, H.A. Качество высшего образования, как объект системного исследования. /H.A. Селезнева Доклад. Изд.4-е.-М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.-С. 34

331. Семеко, Г.В. Образовательный кредит инструмент оплаты обучения/Г.В. Семеко// Экономика образования. - 2004. - № 6 (25).

332. Семенов,С.Н. Саратовская система управления конкурентоспособностью и устойчивым развитием сельскихтерриторий на основе инновационно-инвестиционного проектирования/С.Н. Семенов. Саратов, ИАгП РАН 2007.- 321 с.

333. Семенов, С.Н. Прогноз социально-экономического и научно-технологического развития агропродовольственного комплекса Российской Федерации с учетом мировых тенденций на период до 2030 года/ Под ред. академика, д.э.н, Анфиногентовой A.A.

334. Семенова, А. Управление инновационными процессами Текст. / А. Семенова // Экономист. 2005. - №5. - С. 46-53.

335. Сиваков, В.Л. Роль образовательного кредитования в повышении уровня доступности образовательных услуг высшего профессионального образования: дисс. канд. экон.наук./B.JI. Сиваков.-СПб, 2009.

336. Симкина, Я.Г. Человеческий капитал в инновационной экономике. — СПб,2000

337. Система управления в секторе высшего образования: сравнительный анализ и возможные варианты стратегии для Российской Федерации: Аналитический доклад.-М.: ООО «ТОРГТРАСТ», 2005.-85 с.

338. Скворцова, Е.М. Правовое регулирование системы кредитования образования в РФ и США/ Е.М. Скворцова // Российский внешнеэкономический вестник. 2007. - № 7.

339. Смит, А. Исследования о природе и причинах богатства народов / Антология экономической классики Текст. / А. Смит. М.: Эконов Ключ, 1993.-763 с.

340. Собрание узаконений и распоряжений Рабочего и крестьянского правительства (далее СУ РСФСР). 1918. №39. Ст.507.

341. Соболевская, A.A. Американская модель динамики человеческого капитала/ A.A. Соболевская, А.К. Попов // Труд за рубежом. 2006. -№ 1.

342. Соколова Т.А. Приватизация и особенности российской модели занятости: причинно-следственный анализ // Человек и труд. 2003. № 9.

343. Сорокин, П.С. Социальная и культурная динамика / П.С. Сорокин. -СПб.: Изд-во Рус.христиан. гуманитар, ин-та, 2000. 1054 с.

344. Социально-экономические системы: генезис и проблемы развития/Под ред.чл.кор. РАН. А.И. Татаркина Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 2003.-251 с.

345. Спиридонова, О.И. Экономический анализ образовательного кредитования/О.И. Спиридонова//Лаборатория институционального анализа экономических реформ. М.: ГУ ВШЭ, 2007.

346. Стенограмма заседания в Сколково экспертной группы №7 по обновлению «Стратегии-2020» от 21.06.2011. Источник: http://strategy2020.rian.ru/stenograms/

347. Стратегия инновационного прорыва: 2050.Россия 2050: стратегия инновационного прорыва / Б.Н.Кузык, Ю.Я. Яковец. М., 2005

348. Стратегия привлечения инвестиций в высшую школу России. Сб.ст. / Под ред. И.Е.Рисина, И.Н.Зорникова. Воронеж, 2004. С. 67

349. Суслов, Ю.Е. Диалектические предпосылки и теоретические основания рациональности социально-экономических систем. СПб. :СП6ГИПТ, 2005

350. Суслов, Ю.Е. Организационные системы: теория и практика управления

351. Сухочев, В. И. Государственные гарантии доступности образования в России / В. И. Сухочев // Право и образование. М., 2009. - № 6.

352. Тагирбеков, K.P. Основы банковской деятельности/под ред. K.P. Тагирбекова -М.: Изд. Дом «Инфра-М», 2003.

353. Татур, Ю.Г. Прогноз на завтра/Ю.Г. Татур//Высшее образование в России.-1995 .-№1.

354. Твисс, Б. Управление научно-техническими нововведениями / б. Твисс. М.: Экономика, 1989. - 217 с.

355. Тилак, Я.Б.Г. Основные тенденции в финансировании высшего образования в мире/ Я.Б.Г. Тилак // Экономика и образование. 2006. -№5.

356. Тимофеев, C.B. Образовательный кредит: реалии и перспективы : О Проекте Федер. закона «Об образовательных кредитах»./ С.В.Тимофеев // Народное образование. 2007. - № 1.

357. Тоффлер, Э. Третья волна. М.: ACT, 2004. — 784 с.

358. Туккелъ, И.Л. Управление инновационными проектами: учебник / И.Л. Туккель, А.В.Сурина, Н.Б. Культин / Под. ред. И.Л. Туккеля. СПб.: БХВ-Петербург, 2011. - 416 с.

359. Туккелъ, И.Л. Разработка и принятие решения в управлении инновациями: учебное пособие / И.Л. Туккель, С.Н. Яшин, С.А. Макаров, Е.В. Кошелев. СПб.: БХВ-Петербург, 2011. - 352 с.

360. Туккелъ, И.Л. ФПРО Развитие профессионального образования в области высоких технологий и инновационной деятельности в образовательной сфере Отчет итоговый по государственному контракту № 1842 от 06.12.2004 г, М.2004 г. -50 с.

361. Тюрина, В.Ю. Инновационная способность и инновационнаявосприимчивость Текст. / В.Ю. Тюрина Саратов: СГТУ, 1994. - 86 с.

362. Тюрина, В. Ю. Центры трансфера технологий и коммерциализации объектов интеллектуальнойсобственности университетских комплексов / В.Ю. Тюрина. М.: ООО Изд. дом «Финансы и кредит», 2005. 128 с.

363. Тягунова, Ю.В. Субъекты и цели интеграции науки и образования в высшей школе. Электронный ресурс. URL:http://ww.hetoday.org/arxiv/VOS/52010/2 l26.pdf.

364. Улюкаев, A.B. Проблемы государственной бюджетной политики, М.: Дело, 2004. С.53.

365. Усоскин, В.М. Секьюритизация активов/В.М. Усоскин//Деньги и кредит. -2002.-№5.

366. Федоров, М.П. Роль университетов в инновационной экономике/Инновации, №2, 2007, с.71

367. Федорчук, Ю.М. Сравнительная характеристика систем кредитования в мировых образовательных системах // Труды Международного Форума по проблемам науки, техники и образования. Москва: Академия наук о Земле, 2006.

368. Федорчук, Ю.М. Кадровое обеспечение инновационной экономики/ О.Д. Исаева, Ю.М. Федорчук // Вестник Саратовского государственного технического университета. Саратов: ГОУ ВПО СГТУ. 2009. -№ 3 (41).

369. Федорчук, Ю.М. Государственная поддержка образовательного кредитования в Российской Федерации // Вестник Университета (Государственный университет управления). Москва: ГОУ ВПО ГУУ. 2010. - №8.

370. Федорчук, Ю.М. Проблематика и перспективы секьюритизации образовательных кредитов// Вестник Самарского государственного экономического университета. Самара: ГОУ ВПО СГЭУ. 2010.

371. Федорчук, Ю.М. Инвестиционное обеспечение инновационного развития системы высшего профессионального образования: монография Текст./Ю.М. Федорчук//Саратов: ИЦ «Наука», 2012.-186 с. (11,8 п.л.).

372. Филин, С.А. Механизм реализации инвестиционной политики в инновационной сфере экономики Текст. / С.А. Филин. М.: ИНИЦ Роспатента, 2004. - 274 с.

373. Филиппов, В.М. Управление в высшей школе: опыт, тенденции, перспективы./ Под ред. В.М. Филиппова.-2-е изд.-М.:Логос, 2006.-С. 435

374. Фоломъев, А. Обоснование инновационного типа воспроизводства Текст. / А. Фоломьев // Экономист. 2005. - №8. - С. 40-45.

375. Формирование общества,основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы: Доклад Всемирного банка / Пер. с англ. М., 2003

376. Фурсенко, А. Роль инфраструктуры в снижении инвестиционных рисков Текст. / А. Фурсенко // Венчурный капитал и прямое инвестирование в России. СПб.: РАВИ, 2000. - С. 27-32.

377. Хагуров, Т.А. Высшее образование: между служением и услугой // Высшее образование в России. 2011. № 4.

378. Ханин, Г. И. Состояние и перспективы российской экономики в начале XXI века//ЭКО. 2005. N12. С. 101.

379. Ханнанова, Д.М. Госдума отклонила закон об образовательных кредитах/Д.М. Ханнанова: Электронный ресурс.-Режим доступа: http://www.allcredits.ru/0-0/news/7792/

380. Харгадон, Э. Управление инновациями. Опыт ведущих компаний/ Пер. с англ. М.: Вильяме, 2007. 304 с.

381. Хейзинг, Й. Homo ludens. В тени завтрашнего дня. М, 1992

382. Холодков В. О внутренних источниках инновационного развития Текст. / В. Холодков // Экономист. 2005. - №11. - С. 56-62.

383. Холгп, Р.Н., Барнес СБ. Планирование инвестиций. М., 1994.

384. Холъвег, Л.Л. Образовательные кредиты рынок будущего: США, Германия./ Л.Л. Хольвег // Экономика образования. - 2007. - № 3.

385. Цейкович, К.Н. Социально-экономические особенности доступа к высшему образованию в США/ К.Н. Цейкович // Проблемы доступности высшего образования в России и развитых странах мира : Сб. науч. ст. -М, 2004.

386. Циммерман, Ю. С. Государственная корпорация специфика правового регулирования // Право и экономика. 2008. № 10. С. 8.

387. Чекмарёв, В.В. Образование как смешанное благо и вопросы платности высшего образования // Экономика образования. 2002. № 3.

388. Чеха, В.В. Механизмы инвестиций в сферу высшего образования: проблемы и решения Вопросы образования. 2010. № 1. С. 134-150

389. Шамазов, A.M. Экономика высшей школы: опыт, проблемы, путистановления./А.М. Шаммазов, JI.H. Родионова, Л.И. Ванчухина и др,-Уфа: Полиграфкомбинат, 1998.

390. Шамхалов, Ф.И. Собственность и власть. М., 2007.

391. Шарп, У.Ф. Инвестиции. Уильям Ф. Шарп, Гордон Дж. Александер, Джеффри В. Бейли Издательство: Инфра-М, 2003 г., 1028 стр.

392. Шевяков, А.Ю. К вопросу стимулирования инновационной деятельности вуза Текст. / А.Ю. Шевяков // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Современная Россия: экономика и государство». М., ГАСИС, 2006 (0,2 п.л.).

393. Шевяков, А.Ю. Стимулирование инновационной деятельности высших учебных заведений: Автореф. дис. канд. экон. наук. М.:РГБ,2007. Режим доступа:

394. Шимко, П.Д. Оптимальное управление экономическими системами: учеб. Пособие.СПб: Издательский дом «Бизнес-пресса», 2004

395. Ширяев, А.Н. Основы стохастической финансовой математики. Т.1. Факты. Модели.М.: Фазис, 1998. С.320

396. Шитов, Н. Управление банковским портфелем и проблемы секьюритизации/Н. Шитов//Рынок ценных бумаг.-2000.-№18.

397. Шишкин, C.B. Высшее образование в России: правила и реальность / Авт. коллектив:. A.C. Забаровская, Т.Д. Клячко, И.Б. Королев, В.А. Чернец, А.Е. Чирикова, Л.С. Шилова, СВ. Шишкин (отв. ред.) М.: Независимый институт социальной политики, 2004.

398. Шишкин, C.B. Доступность высшего образования в России / Под ред. С.В.Шишкина. -М.: Поматур, 2004.

399. Шишкин, C.B. Проблемы доступности высшего образования/Отв. ред C.B. Шишкин. М.: Независимый институт социальной политики, 2003.

400. Шишкин, C.B. Социальная дифференциация высшего образования /Под ред. C.B. Шишкина. М.: Независимый институт социальной политики, 2005.

401. Шумпетер, Й. Теория экономического развития.-М.: Прогресс, 1982,455 с.

402. Шюллер, А. Анализ экономических систем: основные понятия теории хозяйственного порядка и политической экономики/Под общ. Ред. А. Шюллера и Х.-Г. Крюссельберга; пер. с нем.-М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2006.-С. 26.

403. Эрроу, К. Информация и экономическое поведение Текст. / К. Эрроу. // Вопросы экономики. 1995. - №5. - С. 98 - 107.

404. Юрьева, Т.В. Некоммерческие организации: экономика и управление. -М: Русская деловая литература, 1998. 224 с. - С. 79

405. Яблонская, О.В. Секьюритизация банковских активов: зарубежный опыт, перспективы развития в России: дис. . канд. экон. наук / О.В. Яблонская. М., 2004.

406. Якобсон, Л.И. Экономика общественного сектора: Основы теории государственных финансов. М.: Аспект Пресс, 1996. С. 16-28.

407. Яковец, Ю.В. Циклы. Кризисы.Прогнозы.-М.: Наука, 1999.-448 с.

408. Яковец Ю.В., Пирогов C.B. Закономерности цикличной динамики и генетики науки, образования и культуры.-М.-1993.-67 с.

409. Яковец, Ю.В. Эпохальные инновации XXI века.М.: Экономика, 2004.448 с.

410. Яковец, Ю.В. Инновации: теория, механизм, государственное регулирование / под ред. Ю.В. Яковца. М.: РАГС, 2000.

411. Ясперс К.Смысл и назначение истории: Пер. с нем. 2-е изд. М., 1994. С.245.

412. Яшин, С.Н. Инструментарий прогнозирования финансового состояния организаций на основе теории регрессионного анализа, методов Парето и ранговой корреляции//Яшин С.Н., Яшина Н.И. Финансы и кредит, 2004. №5. С.26-36.

413. Яшин, С.Н. Совершенствование теоретических и практических основ определения экономического состояния промышленных предприятий в целях управления их экономическим развитием//Яшин С.Н., Яшина Н.И. Финансы и кредит, 2003. №5. С.43-51

414. Яшин, С.Н. Эффективность инноваций через призму стратегического управления стоимостью компании//Яшин С.Н., Пузов E.H. Финансы и кредит. №2, 2011,- С. 35-42

415. Barr, N. «Funding Higher Education: Policies for Access and Quality», House of Commons, Education and' Skills Committee, Post-16 Student

416. Report, Sixth Report of Session, 2001-2002, HC445, (TSO/2002), pp: 1935

417. Becker, L.S. Property Rights: philosophical foundations. Cambridge, 1977

418. Callender, C. Attitudes to Debt: School Leavers' and Further Education Students' Attitudes to Debt and Their Impact on Participation in Higher Education. London: Universities UK, 2003 .

419. Callender, C. Jackson J. «Does the Fean of Debt Deter Students from Higher Education?», Journal of Social Policy, 2005.

420. Chapman, B. «Income contingent loans for higher education: international reform», The Australian National University, Center for Economic Policy Research, Discussion Paper №491, 2005.

421. Department of Treasury. Internal Revenue Service Charitable Contributions. Publication 526, December 2003.

422. Dialogue on S&T between the European Union and the Russian Federation Текст. / E. Bell, L. Gokhberg, K. Schuch (eds.). M.: CSRPS BIT, 2002. -P. 27.

423. Endowment «feSimilar Funds/Utah State University/Wallpaper//http//www.controller.usu.edu/accounting/notificatio ns/endow.pdf

424. Eurydice (2008). Higher Education Governance in Europe. Policies, structures, funding and academic staff

425. European Securitisation: A Resource Guide/ European Securitisation Forum.-1999//www.europeansecuritisation.com

426. Furubotn, E.G., Richter R. Institution s and Economic Theory. The Contribution of the New Institutional Economics. Ann Arbor: The University of Michigan Press, 1998.

427. Gorton, G. В., Winton A. «Financial Intermediation», NBER Working Paper #8928, 2002.

428. Johnstone, D. B. Responses to Austerity: The Imperatives and Limitations of Revenue Diversification in Higher Education. Buffalo: State University of New York at Buffalo, 2002.

429. Kazakova, N. The role of universities in the development of innovation systems / N. Kazakova, V. Atoyan // Foresight and Innovation Policy. -2006. Vol. 2. - No. 2. - P. 199-213.

430. Kleinknecht, A. Innovation Patterns in Crisis and Prosperity. Scumpeters Long Cycle Reconsidered. L., Macmillan Prtss, 1987.

431. Koelman, J. В. «The Funding of Universities in the Netherlands: Developments and Trends», Higher Education 35, 1998.

432. Lundvall, B.-A. National Systems of Innovation / B.-A. Lundvall. London: Pinter, 1992.

433. Lundvall, B.-A. The Learning Economy: Some Implications for the Knowledge Base of Health and Education System / Knowledge Management in the Learning Society / B.-A. Lundvall. Paris: OECD, 2000.

434. Lundvall, B.A., Intaracumnerd, P. and Vang, J. Asia'a innovation system in transition / B.A. Lundvall, P. Intaracumnerd, J. Vang. USA: Edward Elgar, 2006.

435. Masuda, Y. The Information Society as Postindustrial Society. Wash.: World Future Soc., 1983, p. 29

436. Mayanja, M. K. «Makerere University and the Private Students Scheme», International Higher Education 25 (Fall), 2001.

437. Monissen, H.G., Pejovich S. Eigentimstechte, Freiheit und Ökonomische Effizienz//Grenzen und Freiheit/ed.by Molden D.-Wien,1977.-P.283-284.

438. National Science Board. 2004. Science and Engineering Indicators, 2004. Arlington, VA, NSF, Vol. 1.

439. Nelson, R. National Innovation Systems. A Comparative Analysis / R. Nelson. USA: Oxford, 1993.

440. OECD (2004). On the Edge: Securing the Sustainable Future for Higher Education

441. Repackaging CDO Equity in Europe / CDO Special Report Fitch Ratings (15 November 2004) // www.fitchratings.com

442. Role of Science and Technology in Creation Favorable Innovation Climate in Russia: Ministry of Industry, Science, and Technology of RF. Helsinki Seminar Текст. Background paper. - 2001. - March 1-2. - P. 7-8.

443. Vossensteyn, J.J. Student support: an international inventory of interesting aspects and trends. CHEPS, University of Twenty, Enschede, 1998.

444. Zwicky, F. The morphological approach to discovery, invention, research and construction //New methods of thought and procedure.- Pasadena, 1967.

445. Официальный сайт Госкомстата РФ: Электронный ресурс.-Режим доступа: http://www.gks.ru/

446. Официальный сайт образовательных кредитов КРЕДО-программа: Электронный ресурс.-Режим flocTyna:http://www.prokredo.ru

447. Официальный сайт Министерства образования и науки РФ: Электронный ресурс.-Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/prav/obr/5667/

448. Федеральный образовательный портал Российской Федерации: Электронный ресурс.-Режим доступа: http://www.openet.ru

449. Федеральный портал Российское образование: Электронный ресурс.-Режим доступа: http://www.edu.ru/

450. Официальный сайт Центрального банка РФ: Электронный ресурс.-Режим доступа: http://www.cbr.ru/analytics/print.asp?file=10-09.htm

451. Официальный сайт Сбербанка России: Электронный ресурс.-Режим доступа: http://www.sbrf.ru/.

452. Официальный сайт статистики российского образования: Электронный ресурс.-Режим доступа: http://stat.edu.ru/