Использование изображений Земли из космоса в школьном курсе географии: на примере начального курса тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Тимохина, Ильмира Борисовна

• Тимохина, Ильмира Борисовна
• кандидат наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат наук Тимохина, Ильмира Борисовна

Содержание

Введение

Глава 1. Дистанционное зондирование Земли и применение его результатов в школьном географическом образовании

1.1. Дистанционное зондирование Земли как метод географической науки

1.2. Место изображений Земли из космоса в системе средств обучения географии

1.3. Опыт использования изображений Земли из космоса в отечественном и зарубежном географическом образовании школьников

Глава 2. Методические условия эффективного использования изображений Земли из космоса на примере изучения начального курса географии

2.1. Основные направления практического использования изображений Земли из космоса

2.2. Требования к отбору изображений Земли из космоса

2.3. Формирование географических представлений средствами изображений Земли из космоса

2.4.Формирование умений работы с изображениями Земли из космоса в ходе практической деятельности учащихся

Глава 3. Опытно-экспериментальная проверка методических условий эффективного использования изображений Земли из космоса в начальном курсе географии

3.1. Цели и организация опытно - экспериментальной работы

3.2. Итоги формирования географических представлений средствами изображений Земли из космоса

3.3. Итоги формирования умений работы с изображениями Земли из космоса в ходе практической деятельности учащихся

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Использование изображений Земли из космоса в школьном курсе географии: на примере начального курса»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования.

В связи с изменениями, происходящими в современном мире, общество постоянно переосмысливает социальный заказ школе, изменяет или корректирует цели и задачи школьного образования, тем самым создавая предпосылки для разработки новых образовательных стандартов. В отличие от стандартов первого поколения, которые были ориентированы, в основном, на обеспечение определенного уровня подготовки школьников, стандарты второго поколения предусматривают, прежде всего, формирование деятельной, самостоятельной и компетентностной личности.

Основу образовательного стандарта второго поколения составляют положения парадигмы о деятельностном подходе JI.C. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова и А.Н. Леонтьева. В связи с этим, учителю географии необходимо решить сложную методическую задачу - реализовать деятельностный подход на практике, в том числе сформировать у учащихся готовность использовать современные источники географической информации в повседневной жизни и практической деятельности. Именно такая задача сформулирована в федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения (ФГОС, 2010) и подтверждается требованиями к результатам освоения образовательной программы основного общего образования.

В настоящее время продолжает оставаться актуальным вопрос о создании и использовании современных средств обучения, к числу которых относятся изображения Земли из космоса. В методике обучения географии проблема использования изображений Земли из космоса отражена в работах Н.К. Семакина, М. Назирова, A.M. Куприна, З.Н. Байковой, Э.М. Цыпиной и Н.М. Сваткова. В исследованиях, посвященных вопросам использования данных дистанционного зондирования Земли в школьных курсах географии, сделаны выводы об эффективном формировании у школьников многих

географических представлений и понятий посредством изображений Земли из космоса, а также о повышении интереса учащихся к изучению географии.

Использование изображений Земли из космоса приобретает особое значение при изучении начального курса географии, так как именно в этом курсе закладываются основные знания о земной поверхности, а также формируется определенная система топографо-картографических знаний и умений, которая создает условия для изучения особенностей географических объектов и явлений.

Применяя изображения Земли из космоса в начальном курсе географии, учителя смогут познакомить учащихся не только с современными источниками географической информации, но и сформировать объективный целостный образ мира с его пространственно-временными характеристиками и личностным значением. Изображения Земли из космоса можно использовать не только на уроках географии, но и на уроках других школьных дисциплин (экология, биология, химия и физика), что существенным образом расширяет границы их использования.

Проведённое исследование в педагогических вузах и общеобразовательных учреждениях Москвы, Московской области позволило выявить, что у респондентов (учителя - 82 %, студенты - 87 %, школьники - 56 %) отмечается существенный интерес к содержанию и работе с изображениями Земли из космоса. По мнению учителей (89 %) и студентов (99 %), применение изображений Земли из космоса сделает урок географии более интересным, позволит сформировать у учащихся пространственное мышление и показать изменение географических объектов и явлений во времени. Но при этом учителя (88 %) и студенты (80 %) отмечают недостаток знаний о технологиях космической съёмки, а также умений для «чтения» изображений Земли из космоса.

Таким образом, при использовании изображений Земли из космоса в школьной географии обозначилось следующее противоречие: с одной стороны, назрела необходимость использования изображений Земли

из космоса в профессиональной и практической деятельности современного человека, а с другой стороны, изображения Земли из космоса недостаточно широко применяются в процессе обучения географии.

Необходимость преодоления данного противоречия обусловила постановку проблемы исследования: какие методические условия необходимо соблюдать в процессе использования изображений Земли из космоса на уроках географии с целью успешной подготовки школьников к пониманию специфики космической информации и к её применению в своей деятельности.

Исходя из осознания данной проблемы, была сформулирована тема настоящего исследования: «Использование изображений Земли из космоса в школьном курсе географии (на примере начального курса)».

Цель: определить и экспериментально проверить методические условия эффективного использования изображений Земли из космоса в начальном курсе географии.

Объект исследования - процесс обучения географии в основной школе (на примере начального курса).

Предмет исследования - использование изображений Земли из космоса при изучении начального курса географии.

Гипотеза исследования: использование изображений Земли из космоса в начальном курсе географии будет эффективным, если:

1) определить место изображений Земли из космоса в системе средств обучения географии с учётом их дидактических функций;

2) выявить и обосновать методические условия отбора и использования изображений Земли из космоса для формирования предметных результатов обучения географии.

Цель исследования и выдвинутая гипотеза определили необходимость решения следующих задач:

1) изучить историю развития дистанционных методов изучения Земли и осуществить анализ опыта применения его результатов в школьной географии;

2) уточнить место изображений Земли из космоса в системе средств обучения географии с учётом их дидактических функций;

3) выявить и обосновать методические условия использования изображений Земли из космоса при изучении начального курса географии;

4) проверить в опытно-экспериментальных условиях эффективность выделенных методических условий использования изображений Земли из космоса в процессе обучения начальному курсу географии.

Методологическую основу исследования составляют положения научных концепций педагогики, психологии и методики обучения географии:

- теория деятельностного подхода (Выготский JI.C., Гальперин П.Я., Давыдов В.В., Леонтьев А.Н.);

-теоретические основы создания и использования средств обучения (Журин A.A., Зазнобина Л.С., Зельманова Л.М., Назарова Т.С., Полат Е.С., Полторак Д.И., Прессман Л.П., Самойлов И.И., Шаповаленко С.Г., Шахмаев Н.М., в том числе по географии Барков A.C., Барышева Ю.Г., Вестицкий М.Б., Голов В.П.);

- разработки по теории и методике обучению начальному курсу географии (Буданов В.П., Богданов Л.А., Герасимова Т.П., Максимов H.A., Щенёв В.А.).

Для реализации поставленных задач применялись следующие методы исследования:

- теоретические - анализ и обобщение научно-теоретической, психолого-педагогической и методической литературы, изучение и обобщение передового опыта, разработка методических условий использования изображений Земли из космоса;

- эмпирические - педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование учителей, студентов и учащихся; анализ школьной документации; естественный педагогический эксперимент; метод сравнительного анализа; метод экспертных оценок.

Научная новизна заключается в:

- уточнении места изображений Земли из космоса в системе средств обучения географии с учётом их дидактических функций;

- разработке требований к отбору изображений Земли из космоса как одного из методических условий использования при изучении начального курса географии.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке методических условий эффективного использования изображений Земли из космоса, что включает:

-определение основных направлений практического использования изображений Земли из космоса в процессе обучения географии;

-определение требований к отбору изображений Земли из космоса для использования их с образовательной целью.

Практическая значимость исследования состоит в разработке серии практических работ с применением изображений Земли из космоса, которые могут быть использованы в процессе обучения географии.

Этапы проведения диссертационного исследования:

Первый этап (2008-2009 гг.) - поисково-аналитический. Изучение школьной практики, теоретический анализ технической, психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме использования изображений Земли из космоса в школьных курсах географии. Были определены цель, объект, предмет, задачи исследования, сформулирована рабочая гипотеза, определены методические условия использования изображений Земли из космоса на уроках начального курса географии.

Второй этап (2009-2011 гг.) -экспериментальный. Период обобщения накопленного теоретического материала и разработки серии практических работ с применением изображений Земли из космоса. Проведение педагогического эксперимента по апробации методических условий использования изображений Земли из космоса в курсе географии 6 класса в школах г.Москвы № 14, 304, 500, 1219, 1548, Лицее «Вторая школа», г. Фрязино (Московская область) № 1,7.

Третий этап (2010-2011 гг.) - теоретико-обобщающий. Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, формулирование выводов, уточнение перспектив и задач дальнейшего развития работы по использованию изображений Земли из космоса, подготовка текста диссертации.

Достоверность результатов исследования обусловлена соблюдением при проведении исследования требований методологии педагогической науки, организацией на их основе опытно-экспериментальной работы и использованием комплекса методов исследования, адекватных её целям, задачам и содержанию.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Изображения Земли из космоса в системе средств обучения географии относятся к группе средств обучения «Изображения географических объектов и явлений», что объясняется их дидактическими функциями:

- обеспечение расширения и углубления знаний учащихся об изучаемых географических объектах и явлениях;

-обеспечение формирования эмоционально-ценностного отношения к окружающей действительности;

- обеспечение формирования наглядно-действенного видения мира;

- обеспечение формирования интеллектуальных и практических умений и навыков.

2. Методические условия использования изображений Земли из космоса в начальном курсе географии, среди которых:

- основные направления практического использования изображений Земли из космоса в процессе обучения географии: понимать, дешифрировать и читать. Понимание изображений Земли из космоса предполагает формирование у школьников знаний об основных свойствах космических снимков, главных особенностях отображения на них различных типов и видов географических объектов, умений различать очертания географических объектов на снимке и распознавать их среди других географических объектов. Умение дешифрировать изображения Земли из космоса состоит из овладения учащимися способами выявления качественных и количественных характеристик географических объектов и явлений. В процессе чтения изображений Земли из космоса учащиеся овладевают способами составления описаний географических объектов и явлений на основе результатов дешифрирования изображений Земли из космоса;

- требования к отбору изображений Земли из космоса для формирования предметных результатов обучения географии: научно-педагогические, технические и специфические обусловленные содержанием начального курса географии. Научно-педагогические требования обеспечивают соответствие содержания снимков целям и задачам образования, позволяют применять при работе со снимками соответствующие методы и организационные формы обучения. Технические и специфические требования включают учёт дешифровочных свойств изображений Земли из космоса, зависящих от конкретных условий съёмки. Учёт требований, обусловленных содержанием отдельных школьных курсов географии, позволит создать у школьников чувственную опору для восприятия, осознания и объяснения специфики объектов и явлений географической действительности, что, в свою очередь, обеспечит формирование предметных результатов обучения;

- разработку и проведение практических работ на основе применения изображений Земли из космоса необходимо осуществлять с учётом основных направлений практической деятельности учащихся и требований к отбору изображений Земли.

Апробация и внедрение результатов исследования проводились в ходе опытно-экспериментальной работы в общеобразовательных учреждениях на базе школ г.Москвы № 14, 304, 500, 1219, 1548, Лицей «Вторая школа», г. Фрязино (Московская область) № 1,7. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на международных, Всероссийских, областных и межвузовских научно-практических и научно-методических конференциях, на заседании комиссии учебной географии и краеведения Русского географического общества, на научных чтениях Mill У. Результаты исследования нашли своё отражение в печатных работах. Всего опубликовано 8 работ, среди которых 4 публикации в изданиях, рекомендованных ВАК.

Структура диссертации определяется целью, гипотезой, задачами и логикой исследования. Она состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Объём диссертации составляет 177 страниц и содержит 1 диаграмму, 13 таблиц, 57 рисунков и 16 приложений. Список использованной литературы включает 198 наименований на русском и иностранном языках, ссылки на Интернет-ресурсы.

Глава 1. Дистанционное зондирование Земли и применение его результатов в школьном географическом образовании

В настоящей главе результаты дистанционного зондирования Земли рассматриваются в качестве возможных средств обучения географии. В связи с этим в главе представлены ответы на следующие вопросы:

1. Что такое дистанционное зондирование Земли (ДЗЗ)? Сущность ДЗЗ и его развитие на разных этапах.

2. Какое место в системе средств обучение географии занимают изображения Земли из космоса?

3. Как использовались результаты дистанционного зондирования Земли в обучении географии?

4. Какие методические приёмы были разработаны во второй половине XX века по работе с изображениями Земли из космоса на уроках географии? Возможно ли использование накопленного опыта при работе с современными данными ДЗЗ в школьном курсе географии?

1.1. Дистанционное зондирование Земли как метод географической

науки

Использование методов дистанционного зондирования в географических науках позволяет постоянно получать информацию о пространственных и динамических особенностях природных явлений, открывает новые возможности непрерывного наблюдения многих процессов и явлений, происходящих на Земле. Метод дистанционного зондирования Земли дополняет традиционные методы географической науки (путешествие и мореплавание, наблюдение за атмосферными явлениями и процессами на метеостанции, за явлениями на море, реках и озёрах).

Совместное использование дистанционных и традиционных методов обеспечивает географическое исследование данными, полученными одновременно на локальном, региональном и глобальном уровне. Такой подход к организации географических исследований позволяет получить ряд

дополнительных возможностей при изучении таких фундаментальных проблем географии, как взаимосвязи отдельных компонентов ландшафта, структура ландшафта и его отдельных компонентов, динамика и ритмика природных явлений, изменение природы под влиянием человека.

Методы дистанционного зондирования основаны на том, что любой объект излучает и отражает электромагнитную энергию в соответствии с особенностями его природы. Для изучения свойств удалённого объекта используют различия в длинах волн и интенсивности их излучения.

Возникновение термина «дистанционное зондирование Земли» (1950) связано с расширением возможностей полётов (повышение высоты и скорости космического носителя), что позволило существенно расширить методы исследования за счёт появления возможностей вести глобальный обзор поверхности Земли, осуществлять строгую периодичность получения тех или иных данных. В настоящее время большинство специалистов, занимающихся проблемами дистанционного зондирования Земли, понимает под этим термином получение информации о земной поверхности, включая расположенные на ней объекты, без непосредственного контакта с ней путём регистрации приходящего от него электромагнитного излучения. [104; 153; 173]

Историю дистанционного зондирования Земли многими специалистами принято отсчитывать с момента создания Аристотелем камеры-обскуры (IV век до н.э.), так как позднее именно на её основе были сделаны некоторые фотокамеры.[61;153;173] Впервые камеру-обскуру для зарисовок с натуры начал использовать Леонардо да Винчи (XVI в.).

Однако только изобретение чёрно-белой фотографии (Ньепс Ж.Н., 1822, 1826; Дагер Л.-Ж.М., 1839), а чуть позднее методики получения цветных изображений (Дюкодю Орон Л., 1869) открыли широкие перспективы в дистанционном зондировании Земли и её изучении на основе фотографических изображений.

Новый этап в развитии дистанционного зондирования Земли начался в эпоху изобретения летательных аппаратов, благодаря которым стало возможно получать плановые фотографические изображения Земли. Первый аэрофотоснимок был получен Турнашеном Г. Ф. (1858) с неуправляемого летательного аппарата с высоты 80 метров. В России первые аэрофотоснимки были выполнены начальником воздухоплавательной команды военного ведомства поручиком A.M. Кованько (1886), немного позже стали использоваться воздушные змеи (Р.Ю. Тиле, 1898; С.А. Ульянин, 1905).

Регулярная аэрофотосъёмка в нашей стране выполняется с 1930-х гг. и к настоящему времени накоплен огромный фонд снимков, покрывающих большую часть нашей страны, для многих районов с многократным перекрытием, что особенно важно для изучения динамики географических процессов.

Таким образом, под аэрофотосъёмкой большинство специалистов понимает фотографирование территории с высоты от сотен метров до десятков километров при помощи специальной фотоаппаратуры, установленной на воздушном летательном аппарате (самолёте, вертолёте, дирижабле, аэростате, воздушном змее). [16; 104]

Аэрофотоснимки применяются в картографии, так как они позволяют получить более точную информацию о состоянии земной поверхности, например, определить границы землевладений, видовой состав растений и др.

Несмотря на то, что аэрофотосъёмка используется и сейчас, после запуска первого искусственного спутника Земли (СССР, 1957) началась космическая эра в дистанционном зондировании Земли. Первые запуски спутников не преследовали цель изучения Земли из космоса, они были нацелены на освоение космического пространства. Но уже в 1959 было получено первое изображение Земли из космоса.

Успехи в исследовании Земли из космоса стали возможны благодаря систематическому выводу космических летательных аппаратов на круговую или эллиптическую околоземную орбиту.

В настоящее время по охвату территории выделяют четыре типа искусственных спутников: глобальные, ресурсные, ресурсно-картографические и кадастровые (рис.1).[173] Спутники глобальной съёмки Земли предназначены для получения снимков, имеющих низкое разрешение, но охватывающих всю планету (точнее, одно полушарие). Такие снимки по масштабу соответствуют сверхмелкомасштабным географическим картам.

Рис. 1. Типы спутников дистанционного зондирования Земли (схема

составлена автором)

Ширина зоны охвата глобальных спутников составляет более 10 тыс. км, что соответствует площади земной поверхности более сотни миллионов квадратных километров.

Группа ресурсных спутников позволяют получать снимки отдельных материков и их частей (например, Западная Европа, Средняя Азия, Тибет) -

это, как правило, снимки среднего разрешения, которые соответствуют мелкомасштабным географическим картам.

Ресурсно-картографические спутники предназначены для получения снимков, охватывающих регионы и их части. На снимке подобного охвата отобразится такое государство, как Бельгия, небольшая область, например, Московская, крупные мегаполисы.

Для изучения небольших городов, крупных сельскохозяйственных объектов, промышленных комплексов используются кадастровые спутники, позволяющие получать снимки высокого разрешения, которые в масштабе соответствуют крупномасштабным географическим картам.

Из сказанного ранее видно, что каждому типу спутника соответствуют определённые космические системы, разработанные в разных странах, и, соответственно, дающие определённые данные.

В настоящее время на земной орбите функционируют искусственные спутники 45 стран, однако, лишь 10 государств имеют возможность запускать их собственными ракетоносителями. Эти страны часто называют «космическими державами» и членами «космического клуба». Три страны (Россия, США, Китай) освоили технологию пилотируемых космических полётов, которым предшествовала технология самостоятельных запусков искусственных спутников Земли (ИСЗ).

На сегодняшний день большое значение в мире приобретают спутниковые навигационные системы: Глобальная Навигационная Спутниковая Система (ГЛОНАСС) и Global Positioning Sistem (GPS). При помощи ГЛОНАСС и GPS с высокой точностью определяют координаты и скорость движения объектов. Несмотря на выполнение одних и тех же функций, системы имеют некоторые отличия.

В отличие от GPS, спутники ГЛОНАСС вращаются не синхронизировано по отношению к вращению Земли, что обеспечивает более точное позиционирование и не требует дополнительных корректировок. Отличаются они в точности определения координат.

Американская система навигации более точная, погрешность может составлять около 10 метров. Кроме того, наряду с GPS функционируют системы DGPS, EGNOS, WAAS, с помощью которых осуществляются уточнения и погрешность может составлять всего нескольких сантиметров. Российская система навигации может выдавать данные с погрешностью, которая составляет более 50 метров.

В современной системе образования широкое распространение получило использование различных приборов со встроенным GPS-навигатором (мобильный телефон, часы, горнолыжные очки, портативные GPS приёмники с возможностью подключения к ноутбуку и др.). Эти приборы позволяют по сигналам из космоса просматривать схематичную карту местности, пройденный маршрут, скорость движения, определять географические координаты, направление на точку с известными координатами и высоту над уровнем моря.

Также необходимо отметить, что важное образовательное значение приобретает международная игра «Геокэшинг» (geocaching) - увлекательная технология поиска точек по географическим координатам с элементами игры, в которой могут участвовать все желающие, в том числе школьники, независимо от возраста и пола. Для этого используется GPS-навигатор и выход в Интернет. Количество участников в мире исчисляется сотнями тысяч человек. Основная идея заключается в том, что одни игроки прячут тайники, с помощью GPS-навигатора определяют их координаты и сообщают о них в Интернете. Другие игроки используют эти координаты и свои GPS-приёмники для поиска тайников. Так как точность GPS-приёмника составляет несколько метров, задача по поиску тайника становится не очень простой.

Таким образом, данные дистанционного зондирования Земли получают в процессе съёмки любыми неконтактными (дистанционными) методами. К ДДЗЗ относят данные, полученные в процессе воздушного, космического и подводного зондирования в одном или нескольких участках

электромагнитного спектра.

Данные дистанционного зондирования Земли могут активно использоваться не только в науках о Земле (геологии, почвоведении, метеорологии и др.), но и в отдельных отраслях хозяйства. Особое значение приобретает ДЗЗ в картографии, где имеется возможность работы с исходными изображениями различных масштабов, что позволяет производить прямое составление карт по ДДЗЗ.

В настоящее время с образовательной целью используются следующие ДДЗЗ - аэрофотоснимки, космические снимки и данные, полученные с помощью навигационных спутников (рис.2).

В системе ДДЗЗ наиболее многочисленную группу составляют космические снимки. В понятие «космические снимки» входят изображения Земли из космоса и изображение других космических объектов (галактики, звезды, планеты Солнечной системы, кометы и др.). Изображения Земли из космоса являются моделями местности, отражающими реальную географическую ситуацию на момент съемки.

Качество изображений Земли из космоса зависит от особенностей съёмочной аппаратуры (съёмочный диапазон, пространственное разрешение и др.) и условий съмки (высота, с которой осуществляется съёмка, состояние съёмочного пространства, в первую очередь нижних слоев атмосферы). [16]

Возможности использования изображений Земли из космоса определяются техническими параметрами снимков и их дешифровочными свойствами, то есть распознаванием географических объектов, их свойств и взаимосвязей по изображениям на снимке. Как видно из таблицы №1, к основным техническим параметрам космических снимков относятся спектральный диапазон, разрешение, обзорность и масштаб.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тимохина, Ильмира Борисовна, 2011 год

Список литературы

1. Андреев, В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / В.И. Андреев. - М.: Высшая школа, 1981. - 240с.

2. Алексеев, А.И. География. Природа и люди: учебник для 6 кл./ А.И. Алексеев, В.В. Николина, С.И. Болысов. -М.: Просвещение (Полярная звезда), 2007. - 192с.

3. Атлас «Космические методы геоэкологии»/под редакцией В.И. Кравцовой. М.: Географический фак-т. МГУ, 1998. - 108с.

4. Атлас для четвертого класса. - М.: ГУГК, 1983. - 11с.

5. Бабаджанова Ш. Формирование материалистических представлений у младших школьников при изучении природоведения (на материале школ Туркмении): автореферат ... канд. пед. наук/ Бабаджанова Шемсие; науч. рук. Н.М. Сватков; Туркменский гос. пед. ун-т. - Москва 1991 -16с.

6. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1982. - 192с.

7. Бабанский, Ю.К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. -192с.

8. Байкова, З.Н. Научно-практическая конференция по использованию космической фотоинформации в обучении географии / З.Н. Байкова // География в школе. - 1973. - №5 С. 86 - 87.

9. Баранский, H.H. Очерки по школьной методике экономической географии / H.H. Баранский. - М.: 1954 - с. 108

10. Барышева, Ю.Г. Новые средства обучения по географии / Ю.К. Барышева, М.Б. Вестицкий, Т.В. Григорьева // География в школе. - 1983. -№5. С. 54-56.

П.Барков, A.C. Вопросы методики и истории географии /A.C. Барков - М.: Издательство академии педагогических наук РСФСР, 1961. -263с.

12. Башмаков, М.И. Информационная среда обучения / М.И. Башмаков, С.Н. Поздняков, H.A. Резник. - Спб.: Свет, 1997. - 400с.

13. Беловолова, Е.А. Реализация практической направленности обучения географии на основе выполнения компетентностно-ориентированной системы практических работ: дисс. ... канд. пед. наук/ Беловолова Елена Александровна; науч. рук. И.В. Душина; Московский гос. пед. ун-т. - М., 2008. - 192с.

14. Беловолова, Е.А. Формирование ключевых компетенций на уроках географии: 6-9 классы: методическое пособие/ Е.А. Беловолова. -М.: Вентана-Граф, 2010. - 240с.

15.Берлянт, А.М. Картография / A.M. Берлянт. - М.: Аспект-пресс, 2002. - 336с.

16. Берлянт, A.M. Картографический словарь / A.M. Берлянт. - М.: Научный мир; 2005. - 424с.

17. Берлянт, А.М. Геоиконика / A.M. Берлянт. - М.: 1996.-206 с.

18. Берлянт, A.M. Карта - второй язык географии /A.M. Берлянт. -М.: 1985.-191с.

19. Берлянт, A.M. Цифровые карты России / A.M. Берлянт // География в школе. - 1994. - №1. С. 10-13.

20. Берлянт, A.M. Неогеография - инновации и спекуляции в картографии / A.M. Берлянт // Геодезия и картография. - 2009.-№5. С. 23 -27.

21.Бибик, А.Е. Методика обучения географии в средней школе/ А.Е. Бибик. -М.: Просвещение, 1975. с. 130 - 152.

22. Блинов, В.М. Эффективность обучения (методологический анализ определения этой категории в дидактике) / В.М. Блинов. - М.: Педагогика, 1976. - 192с.

23 .Богомолов, JI.А. Новые методы и современное состояние картографирования земной поверхности/ JI.A. Богомолов // География в школе. - 1974.-№5.

24.Богданова, JI.A. Практические работы по географии / J1.A. Богданова. - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1958. - 197с.

25.Бондаренко, Е.А. Технические средства обучения в современной школе: Пособие для учителя и директора школы / Е.А. Бондаренко, А.И. Журин, А. Милютина. - М.: Юнвес, 2004. - 416с.

26.Бороздинов, Н.М. Сборник самостоятельных работ учащихся по географии в V классе/ Н.М. Бороздинов. - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1960. -126с.

27.Бред, A.A. Формирование и развитие географических представлений и понятий на краеведческой основе (на примере Дагестанской АССР)/ A.A. Бред. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1985. - 83с.

28.Буданов, В.П. Методика преподавания физической географии / В.П. Буданов. - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1947. - 187с.

29.Буланов, C.B. Проблема совершенствования системы картографических знаний и умений в школьной географии: дис. ... кан. пед. наук / Буланов Сергей Владимирович; науч. рук. И.В. Душина; Московский гос. пед. ун-т. — М., 2001. — 166с.

30.Введение в научное исследование по педагогике: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и др. - М.: Просвещение, 1988. - 239с.

31.Вестицкий, М.Б. Технические средства в обучении географии. Пособие для учителей/ М.Б. Вестицкий. - М.: Просвещение, 1977 - 144с.

32.Всемирное наследие России: Атлас изображений Земли из космоса. - М.: Некоммерческое партнерство «Прозрачный мир», 2005. -10с.

33.География (учебное пособие для вечерних (сменных) школ)/ [A.JI. Биркенгоф и др.]. - М.: 1968г.

34.География. Землеведения /[O.A. Климанов и др.].- М.: Дрофа, 2009.-238с.

35.Географический атлас «Земля - планета людей взгляд из космоса» / Редактор составитель Э.М. Цыпина, - М.: «ВАРЯГ», 1995. -120с.

36.Географический атлас для 5 класса-М.: ГУГК, 1981, 1985. - 16с.

37.Географический атлас материков 6 класс - М.: ГУГК, 1977. -36с.; 1983 - 37 с; 1987 . - 40с.

38.Герасимова, Т.П. Методика преподавания начального курса физической географии в V классе/ Т.П. Герасимова. - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1958. - 335с.

39.Герасимова, Т.П. Основы методики обучения начальному курсу физической географии / Т.П. Герасимова. - М.: Педагогика, 1978. - 120с.

40.Герасимова, Т.П. Начальный курс географии 6 кл. / Т.П.Герасимова, Н.П. Неклюкова. -М.: Дрофа, 2005. - 174с.

41.Герасимова, Т.П. Методическое пособие по физической географии: 6 кл. / Т.П.Герасимова, О.В. Крылова. - М.: Педагогика, 1991. -176с.

42.Гершензон, В.Е. Информационные технологии в управлении качеством среды обитания: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.Е. Гершензон; под ред. В.Е. Гершензона, Е.В. Смирнова, В.В. Элиас. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 286с.

43.Гласс, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии/ Дж. Гласс, Дж. Стэнли. - М.: 1976. - 490с.

44.Голов, В.П. Средства обучения географии и условия их эффективного использования / В.П. Голов. - М.: Просвещение, 1987. - 222с.

45.Голов, В.П. Картины и таблицы в преподавании географии. Пособие для учителей / В.П. Голов, Л.Д. Прозоров. - М.: Просвещение, 1977. - 136с.

46.Гонин, Г.Б. Космические съемки Земли / Г.Б. Гонин. - Л.: Изд-во Недра, 1982. - 252с.

47.Грабецкий, A.A. Кабинет химии / A.A. Грабецкий, Т.С. Назарова. - М.: Просвещение, 1983. - 176с.

48.Дидактические основы применения экранно-звуковых средств в школе: сб. науч. тр. / [под ред. Л.П. Прессмана]. - М.: Педагогика, 1987. -150с.

49.Дидактические основы создания и использования печатных пособий в средней школе: сб. науч. тр. / [под ред. Л.М Зельмановой].- М.: 1981.-162с.

50.Дидактические основы создания и использования технических средств обучения в средней школе: сб. науч. тр. / [под ред. Л.П. Прессмана].-М.: 1981.- 162с.

51.Добржицкий, Б.С. Практические работы по физической географии в средней школе: Пособие для учителей / Б.С. Добржицкий, Б.А. Кондратьев. -М.: Просвещение, 1980. - 128с.

52.Домогацких, Е.М. Физическая география: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. -М.: ООО «ТИД Русское слово - PC», 2007. - 232с.

53.Домогацких, Е.М. География: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. -М.: ООО «ТИД Русское слово - PC», 2009. - 336с.

54. Домогацких, Е.М. География. Экономическая и социальная география мира: в 2 Ч. 41. Общая характеристика мира: учебник для 10 -

1 Ikji. / Е.М.Домогацких, Н.И. Алексеевский. - М.: ООО «ТИД Русское слово - PC», 2009. - 232с.

55.Дорн, В. Формирование представлений и понятий при обучении географии: пер. с нем. И.М. Шрайбера. Под ред. JI.M. Панчешниковой / В. Дорн, В. Ян. - М.: «Педагогика», 1970. - 240с.

56.Дрига, И.И. Технические средства обучения в общеобразовательной школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / И.И. Дрига, Г.И. Pax. - М.: Просвещение, 1985.-271 с.

57.Дронов, В.П. География 6 класс: Землеведение. Учебник для общеобразовательных учреждений / В.П. Дронов, JI.E. Савельева. - М.: Дрофа, 2005.-221 с.

58.Душина, И.В. Методика и технология обучения географии: пособие для учителей и студентов пед. ин-тов и ун-тов / И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. - М.: ООО «Издательство ACT», 2004. - 203 с.

59.Душина, И.В. Атлас начальный курс географии / И.В. Душина, A.A. Летягин. - М.: «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА», 2010. - 32 с.

60. Дьяконов, К.Н. Методы географии / К.Н. Дьяконов, Н.С. Касимов, B.C. Тикунов // География в школе. - 1991. - №5. С. 5 - 8.

61. Дьяконов, К.Н. Современные методы географических исследований: кн. для учителя / К.Н. Дьяконов, Н.С. Касимов, B.C. Тикунов. - М.: Просвещение, 1996. - 207 с.

62.Евдокимов, В.И. Сборник заданий и упражнений по географии: к учебнику В.А. Коринской «География материков и океанов» / В.И. Евдокимов. - М.: Издательство «Экзамен», 2010.-157 с.

63.Емузовой, Л.З. Формирование климатических представлений в процессе обучения географии: дис. ... кан. пед. наук/Емузоева Людмила Заурбиевна; науч. рук. В.П. Голов; РАО Ин-т общего образования. - М., 2001.-222 с.

64.Журин, A.A. Интеграция медиобразования с курсом химии средней общеобразовательной школы: дисс. ... д-ра. пед. наук/ Журин

Алексей Анатольевич; науч. кон. Т.С. Назарова; Ин-т содержания методов обучения РАО. - М., 2004 - 454 с.

65.Жучкевич, В.А. Наглядность в преподавании географии / В.А. Жучкевич. - Мн.: Выш. школа, 1983. - 208 с.

бб.Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. - М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

67.3азнобина, Л.С. Современная техника и экранно-звуковые средства обучения / Л.С. Зазнобина, Л.П. Прессман // Сов. педагогика. -1987.-№9. С. 26-31.

68.3анков, Л.В. О предмете и методах дидактических исследований / Л.В. Занков. - М.: изд. АПН РСФСР, 1962.- 148 с.

69.Земля - планета людей. Взгляд из космоса: географический атлас/ ред. - составитель Э.М. Цыпина. - М.: ЛА «ВАРЯГ», 1995. - 120 с.

70.3имняя, И.А. Ключевые компетенции как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании/ И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. -40 с.

71.Игошев, И.А. Критерии эффективности средств обучения/ И.А. Игошев, И.А. Жоховский // Актуальные вопросы развития познавательных интересов и технического творчества учащихся. — Челябинск: 1970. - 79с.

72.Игнатов, С.Б. Методические условия формирования эколого-правовой компетентности учащихся в процессе естественнонаучного образования: дис. ... канд. пед. наук / Игнатов Сергей Борисович; науч. рук. Л.В. Моисеева; Уральский гос. пед. ун-т. - Екатеренбург, 2006. - 201с.

73.Использование средств обучения в преподавании географии / [Ю.К. Барышева и др.]. - М.: Просвещение, 1989. - 159с.

74.Изображения Земли из космоса, принимаемые станцией «Лиана»: использование в школьном образовании / [О.Н. Гершензон и др.]. - М.: Некоммерческое партнерство «Прозрачный мир», 2005. - 64 с.

75.Каразану, В.И. Формирование первоначальных географических представлений у детей старшего дошкольного возраста: дис. ... кан. пед. наук / Каразану Василий Иванович; науч. рук. H.H. Подъяков; Академия педагогических наук СССР, Научно-исследовательский институт дошкольного воспитания. - М., 1981. - 188 с.

76.Карман, Т.А. Уроки географии (Психологические основы). Пособие для учителей/ Т.А. Карман. - М.: Просвещение, 1968. - 80с.

77.Картография с основами топографии: учеб. пособие для студент, и пед. ин-тов по спец. «География»/ [Г.Ю. Грюнберг]. - М.: Просвещение, 1991.-368с.

78.Качество знаний учащихся и пути его совершенствования/ [под ред. М.Н. Скаткина, В.В. Краевского]. - М.: Педагогика, 1978. - 206с.

79.Киямова, И.Б. (Тимохина, И.Б.) Основные требования к отбору изображений Земли из космоса, для использования в процессе обучения географии/ И.Б. Киямова (И.Б. Тимохина) // География в школе. 2011. №4. -С. 30-33.

80.Киямова, И.Б. (Тимохина И.Б.) Использование современных средств обучения (на основе результатов дистанционного зондирования Земли) в системе подготовки учителя географии/ И.Б. Киямова (И.Б. Тимохина), A.A. Летягин //Преподаватель XXI века. 2010. № 4. С.42-48.

81.Киямова, И.Б. (Тимохина, И.Б.) Возможности использования результатов дистанционного зондирования в школьных курсах географии / И.Б. Киямова (И.Б. Тимохина), A.A. Летягин // Наука и школа. 2010. № 6. С.77-81.

82.Киямова, И.Б. (Тимохина, И.Б.) Особенности современного этапа использования результатов дистанционного зондирования Земли, в школьных курсах географии/ И.Б. Киямова (И.Б. Тимохина) // Научные чтения, посвященные памяти К.Э. Циолковского. - Калуга, 2009. С. 23 - 24.

83.Киямова, И.Б. (Тимохина, И.Б.) Основные направления использования результатов дистанционного зондирования Земли в

школьных курсах географии / И.Б. Киямова (И.Б. Тимохина) // Сб.: Материалы Международной молодежной Интеллектуальной Ассамблеи. -Чебоксары: НИИ педагогики и психологии, 2010. - С. 62 - 64.

84.Киямова, И.Б. (Тимохина, И.Б.) Использование изображений Земли из космоса для формирования учебных умений в школьном курсе географии / И.Б. Киямова (И.Б. Тимохина), Летягин A.A. // Материалы Международной научно-практической конференции 22 апреля - 23 апреля. - Ульяновск: УлГПУ, 2011. - С. 244 - 245.

85.Киямова, И.Б. (Тимохина И.Б.) Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения географии: учеб. Пособие для студентов [Текст] / A.A. Летягин, И.В. Голубченко, И.Б. Киямова (И.Б. Тимохина) - Уфа: Изд-во БГПУ, 2011 - 80с.

86.Киямова, И.Б. (Тимохина И.Б.) Из опыта разработки содержания занятий со студентами в вузе/ A.A. Летягин, И.В. Голубченко, И.Б. Киямова // География в школе. 2011. № 8. - С. 52-55.

87.Климанов, O.A. География. Землеведения /O.A. Климанов. - М.: Дрофа, 2004. - 240 с.

88.Книжников, Ю.Ф. Аэрокосмические методы географических исследований: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Ю.Ф. Книжников, В.И. Кравцова, О.В. Тутубалина; под ред. В.Е. Гершензона. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 336 с.

89.Козлова, Ю.В. С космическими снимками по рекам и озерам Мещеры: Река Бужа - Клепиковские озера - река Пра - река Ока: путеводитель/ Ю.В. Козлова. - М.: Некоммерческое партнерство "Прозрачный мир", 2005. - 60 с.

90.Козлова, Ю.В. С космическими снимками по перевалам хибинских тундр: путеводитель / Ю.В. Козлова. - М.: Некоммерческое партнерство Прозрачный мир», 2008. - 108 с.

91.Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект/ Рос. акад. образования; под ред.

A.M. Кондакова, A.A. Кузнецова. - M.: Просвещение, 2008. - 39с. (Стандарты второго поколения).

92.Коринская, В.А Формирование географических представлений//

B.А Коринская // География в школе. 1973. №4. - С. 36-40.

93.Кравцова, В.И. Космические методы картографирования / В.И. Кравцова; под. ред. Ю.Ф. Книжникова. - М.: Изд-во МГУ, 1995. - 240 с.

94.Кравцова, В.И. Генерализация аэрокосмического изображения / В.И. Кравцова; под. ред. Ю.Ф. Книжникова. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2000. -256 с.

95.Кравцова, В.И. Космические методы исследования почв / В.И. Кравцова. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 190 с.

96.Кравцова, В.И. Космические снимки и экологические проблемы нашей планеты/ В.И. Кравцова. - М.: ИТЦ «СКАНЭКС», 2011. - 254с.

97.Крылова, О.В. Физическая география: Начальный курс Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / О.В. Крылова. - М.: Просвещение, 2000. - 192 с.

98.Крылова, О.В. Сборник задач к атласу «География. 6 класс». Работает с географическим атласом / О.В. Крылова. - М.: Новый учебник, 2004. - 64 с.

99.Космическая информация в Национальном атласе России/ [Жуковский Е.В. и др.] // Геодезия и картография. - 2008. - №1. С. 18-25.

100.Куприн, A.M. Космические фотоснимки в начальном курсе географии / A.M. Куприн // География в школе. - 1987. - №5. С. 53 - 54.

101.Куприн, A.M. Занимательная топография: пособие для учащихся / A.M. Куприн. - М.: Просвещение, 1977. - 112 с.

102. Куприянов, Б.В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» / Б.В. Куприянов, С.А. Дынина // Вестник КГУ им. H.A. Некарасова, 2001. №2. С. 101 - 104.

ЮЗ.Кыверялгу, A.A. Условия эффективности и достоверности научного исследования / A.A. Кыверялгу // Советская педагогика. 1988. -№5. с. 35-39.

104.Лабутина, И.А. Дешифрирование аэрокосмических снимков: Учеб. пособие для студентов вузов / И.А. Лабутина. - М.: Аспект-Пресс, 2004.-184 с.

105.Леонтьев, А.Н. Образ мира / А.Н. Леонтьев; избранные психологические произведения в 2-х т. под ред. В.В. Давыдова и др. - Т.2. -М., 1983.-с. 251-261.

106.Летягин, A.A. Создание и использование средств обучения страноведческого содержания в школьной географии: дис. ... канд. пед. наук/Летягин Александр Анатольевич; науч. рук. И.В. Душина; Московский гос. пед. ун-т. - М.: 1995. - 160с.

107. Летягин, A.A. География: 6 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ A.A. Летягин; под ред. В.П. Дронова. -М.: Вентана-Граф, 2010. - 208 с.

108. Летягин, A.A. География: Начальный курс: 6 класс: примерное поурочное планирование /A.A. Летягин. - М.: Дрофа, 2009. - 80с.

109. Летягин, A.A. Современный кабинет географии: метод, пособие / A.A. Летягин. - М.: Дрофа, 2009. - 187 с.

110. Летягин, A.A. Реализация основных направлений модернизации образования /A.A. Летягин // География в школе. - 2009. - №2. С. 46 - 48.

111. Летягин, A.A. География: 6 класс: рабочая тетрадь №1: к учебнику A.A. Летягина «География. Начальный курс» /A.A. Летягин. - М.: Вентана-Граф, 2008. - 96 с.

112.Летягин, A.A. География: 6 класс: рабочая тетрадь №2: к учебнику A.A. Летягина «География. Начальный курс» /A.A. Летягин, Т.В. Молоканова, Л.А. Гимбицкая. - М.: Вентана-Граф, 2008. - 112 с.

113. Летягин, A.A. География: Начальный курс: 6 класс: примерное поурочное планирование /A.A. Летягин. - М.: Вентана-Граф, 2008 - 80 с.

114.Лобанов, А.Н. Аэрофототопография / А.Н. Лобанов. - М.: Изд-во Недра, 1971.-560 с.

115.Максимов, H.A. География в 5 классе. Пособие для учителей / H.A. Максимов. - М.: Просвещение, 1972 - 232 с.

116.Максимов, H.A. Физическая география: учебник для 5 кл. / H.A. Максимов. -М.: Просвещение, 1984. - 159с.; 1988. - 160 с.

117.Максимов, H.A. Хрестоматии по физической географии / H.A. Максимов. - М.: Просвещение, 1974. - 255 с.

118.Максаковский, В.П. Преподавание географии в зарубежной школе / В.П. Максаковский. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. -368 с.

119.Максаковский, В.П. Новые взгляды на географическое образование: пособие ЮНЕСКО/ В.П. Пер. Максаковский; пер. с анг. под ред. В.П. Максаковский, Л. И. Панчешниковой. - М.: Прогресс, 1986. - 463 с.

120.Малыгин, Д.П. Практические работы с картами и наглядными пособиями / Д.П. Малыгин. -М.: Просвещение, 1965. - 70 с.

121.Маслоу, А. Мотивация личности: теория личности в западноевропейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности /А. Маслоу. - Самара.: Бахрарх, 1996, - 352 с.

122. Мелу а, А.Н. Космические снимки рассказывают/ А.И. Мелуа. -Киев.: Рад. шк., 1987. - 127 с.

123. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях: учебное пособие для студентов вузов / [И.В. Душина и др.]. -М.: Дрофа, 2007.-509 с.

124.Методика и техника эффективного использования средств обучения в учебно-воспитательном процессе: Сб. науч. тр. / [под ред. Л.П. Прессмана (ССР) и X. Вайса (ГДР)]. - М.: изд. АПН ССР, 1984. - 176с.

125. Методика использования системы средств обучения и воспитания в учебно-воспитательном процессе: (Гуманитарные предметы) / [под ред. Т.К. Молчановой, Д.И. Полторака]. - М. 1990. - 127с.

126.Минаева, О.В. Методические условия использования природных объектов в сельской школе: дисс. ... канд. пед. наук/Минаева Ольга Владимировна; науч. рук. H.A. Пугал; Ин-т общего образования - М., 2002

- 205с.

127.Муравьев, В.JI. Педагогические условия формирования опыта технической творческой деятельности у студентов педагогического университета с использованием компьютера: дис. ... канд. пед. наук/ Муравьев Вадим Львович; науч. рук. А. А. Молдованов; Владимирский гос. пед. ун-т. - Владимир, 2000. - 165с.

128.Назарова, Т.С. Организация кабинета химии в средних учебных заведениях. Нормы и требования/ Т.С. Назарова. 2007; Мягкая; 176;

129.Назиров, М. Спутниковые фотографии Земли / М. Назиров// География в школе . - 1971. - №2. С. 20 - 26.

130. Назиров, М. Космические методы геологических исследований/ М. Назиров // География в школе . - 1984. - №3. С. 26 - 29.

131.Новаковский, Б.А. Аэрокосмические методы в географических исследованиях / Б.А. Новаковский, Н.И. Тульская. - М.: Изд-во МГУ, 2003.

- 144с.

132. Новиков, A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении/ A.M. Новиков. - М.: АПО РАО, 1998. - 134с.

133.Новиков, A.M. Методология / A.M. Новиков, Д.А. Новиков - М.: СИНТЕГ, 2007 - 668 с.

134.Новые технологии - новые профессии. Сборник материалов. -М.: Некоммерческое партнерство «Прозрачный мир», 2003. - 22с.

135.Орлов, В.И. География СССР. Пробный учебник для восьмилетней школы / В.И. Орлов. - М.: Просвещение, 1966. - 415 с.

136.Павлов, И.М. Аэрофотография: Учебник для вузов/ И.М. Павлов, Н.Т. Якубов. - М.: Недра 1992. - 335 с.

137.Петрова, H.H. География начальный курс. 6 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / H.H. Петрова. - М.: Дрофа, 1997.-256 с.

138.Петрова, H.H. География. Природа и народы России: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / H.H. Петрова, H.A. Максимов. - М.: Мнемозина, 2009. - 240 с.

139.Петрова, H.H. География. Природа Земли и человек. 6 класс/ H.H. Петрова, H.A. Максимов. - М.: Мнемозина, 2008. - 216 с.

140.Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей // [П.И. Пидкасистый и др.]. - М.: Педагогическое общество России, 2000. — 640 с.

141.Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. Кн 1: Общие основы. Процесс обучения / И.П. Подласый. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 576 с.

142.Полонский, В.М. Оценка качества научно педагогических исследований / В.М. Полонский.- М.: Педагогика, 1987. - 144 с.

143.Поляков, В.М. Дистанционное зондирование природной среды радиофизическими методами / В.М. Поляков. - М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1995.-224 с.

144.Полат, Е.С. Дистанционное обучение/ Е.С. Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.-192с.

145.Прессман, Л.М. Методика применения технических средств обучения: Экранно-звуковые средства / Л.М. Прессман. - М.: Просвещение, 1988.-191 с.

146. Прессман, Л.П. Экранно-звуковые обучения в школе/Л.П. Прессман // Советская педагогика. - 1985. - №2. С. 29 - 30.

147. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [сост. Е.С. Савинов]. - М.: Просвещение, 2011. — 191с.

148.Примерные программы по учебным предметам. География. 6-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2010. - 71с. (Стандарты второго поколения)

149.По природным паркам и заказникам Москвы: путеводитель. -М.: Некоммерческое партнерство «Прозрачный мир», 2008. - 256с.

150.Пятунин, В.Б. Начальный курс географии 6 класс: учебное пособие/ В.Б. Пятунин. - М.: Дрофа (Гимназия на Дому), 2005. - 143 с.

151. Роберт, И.В. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / И.В. Роберт, Т.А. Лавина. - М.: ИИО РАО, 2006. - 88 с.

152.Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. - М.: Прогресс-Универс, 1994. - 480 с.

153.Рис, У. Основы дистанционного зондирования / У. Рис. - М.: Техносфера, 2006. - 336 с.

154. Самойлов, И.И. Учебно-наглядные пособия по географии. Пособие для учителе / И.И. Самойлов. - М.: Просвещение, 1975. - 223 с.

155.Сборник нормативных документов. География./ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2006. - 141с.

156. Сватков, Н.М. Географические новости из космоса и возможности их использования в школе / Н.М. Сватков // География в школе. - 1992. -№2-3. С. 13 - 14.

157.Семакин, Н.К. Космическая фотоинформация в обучении физической географии / Н.К. Семакин // География в школе. - 1973. - №6. С. 40-45.

158. Семакин, Н.К. Опыт использования космической фотоинформации в обучении географии/Н.К. Семакин.-М.:

Министерство просвещение РСФСР Научно-исследовательский институт школ 1975. - 86 с.

159.Семакин, Н.К. Использование космической фотоинформации в обучении физической географии: пособие для учителей / Н.К. Семакин, М. Назиров. -М.: Просвещение, 1977. - 144 с.

160. Смирнова, Е.В. Сеть интернет как форма обучения школьников работе с изображениями Земли из космоса / Е.В. Смирнова, Е.М.Александрова, И.Б. Киямова; под. ред. В.В. Максимова, М.С. Троевой; // Информационные технологии в науке, образовании и экономики: материалы III Всероссийской научной конференции. - Якутск, 2008. С 176 -178.

161. Смирнов, JI.E. Аэрокосмические методы географических исследований / Л.Е. Смирнов. - СПб.: изд-во Санкт-Петербургского университета, 2005. - 348 с.

162.Стром, A.A. Использование модели как средство интеграции географических знаний / A.A. Стром // География в школе. - 1990. - №6. С. 31-34.

163.Справочник по картографии / [A.M. Берлянт и др.]. - М.: Недра,

1988.-428 с.

164.Сухов, В.П. Физическая география: 6 класс: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / В.П. Сухов. - М.: Просвещение, 1995, 2001.-192 с.

165.Сухов, В.П. География 8 класс / В.П. Сухов. - М.: Просвещение,

1989, 1991.-272 с.

166.СССР из космоса. - М.: Главное управление геодезии и картографии при совете министров СССР, 1982. - 64с.

167.Тютюник, О.Ю. Формирование экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста: дисс. ... канд. пед. наук / Тютюник Ольга Юрьевна; науч. рук. Н.Г. Солмина; МГУ им. М.В. Ломоносова. - М., 1994- 168с.

168.Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения/ К.Д. Ушинский. - М.: УчпедгизД939

169. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: проект. - М.: Просвещение, 2008. - 21с. (Стандарты второго поколения)

170.Ходателев, Г.А. Уроки географии в 5 классе. Из опыта работы/ Г.А. Ходателев. -М.: Просвещение, 1974. - 176 е., 1978. - 152 с.

171.Цыпина, Э.М. Атлас с космическими снимками / Э.М. Цыпина // География в школе. - 1994. - №5. С. 55 - 58.

172. Цыпина, Э.М. Космические снимки - средство модернизации школьного географического образования / Э.М. Цыпина // География в школе. - 1996. - №4. С. 45 - 47.

173.Чандра, A.M., Дистанционное зондирование и географические информационные системы / A.M. Чандра., С.К. Гош; пер. с анг. под общ. ред. Кирюшина А.В. - М.: 2008. - 312 с.

174.Чиплакян, И.Э. Методические условия формирования знаний учащихся о роли христианской церкви в жизни средневекового общества: на материале курса истории средних веков VI (VII) кл.: дисс. ... канд. пед. наук/ Чиплакян Ирина Эдуардовна; науч. рук. JI.C. Бахмутова; Московский ордена Ленина и ордена трудового Красного Знамени пед. гос. ун-т. - М., 1999-273с.

175.Шаповаленко, С.Г. Методологические вопросы научных исследований и разработок в области школьного оборудования / С.Г. Шаповаленко // Сов. педагогика. - 1982. - №6. С. 66 - 71.

176.Шаповаленко, С.Г. О создании системы современного оборудования для средней школы / С.Г. Шаповаленко // Сов. педагогика. -1967.-№5. С. 67-78.

177.Шаталов, В.Ф. Точка опоры. Организационные основы экспериментальных исследований / В.Ф.Шаталов. - Минск: Изд-во Университетское, 1990. - 224 с.

178.Шахмаев, Н.М. Дидактические проблемы применения технических средств обучения в средней школе / Н.М. Шахмаев. - М.: Педагогика, 1973. - 258 с.

179.Шейнис, А.И. На урок географии - с навигатором / А.И. Шейнис// География в школе. - 1973. - №6. С. 42-45.

180.Щенев, В.А. Приемы учебной работы учащихся в курсах физической географии / В.А. Щенев. - М.: Просвещение, 1979. - 141 с.

181. Энциклопедия для детей. География: в 3 т./ глав. ред. М.Д. Аксенова. - М.: Аванта +, 2001. - 704 с.

182.Южанинов, B.C. Картография с основами топографии: учебн. пособие/ B.C. Южанинов. - М.: Выс. шк., 2005. - 302 с.

183.Якутии, Д.А. Дешифрирование Аэро-космических снимков/ Д.А. Якутии. - М.: Недра, 1992. - 240 с.

184.Якунин, Р.И. Организационно-методические условия оптимизации физического воспитания в образовательной структуре «гимназия». Дисс... канд. пед. наук/ Руслан Иванович Якунин; науч. рук. В.А. Ермаков; Тульский гос. пед. ун-т - Тула: 2004 - 178с.

185.Robert A. Schowengerdt. Remote Sensing, Third Edition: Models and Methods for Image Processing, Copyright 1997, Elsevier (USA)

186 John Alan Richards,Xiuping Jia. Remote sensing digital image analysis: an introduction, Springer-Verlag Berlin Heidelberg 2006, Germany.

187. http://www.scanex.ru/ru/index.html - «Сканэкс».

188. http://new.transparentworld.ru/ru/ - некоммерческое партнерство «Прозрачный мир».

189. http://new.transparentworld.ru/ru/education/livemap/ -образовательного проекта «Живая карта».

190. http://new.transparentworld.ru/ru/education/V okrug-okolo/ -конкурс «Вокруг и около».

191. http://www.scanex.ru/ru/stations/default.asp?submenu=alice&id=ind ex — станции Алиса.

192. http ://www. scanex.ru/ru/stations/default. asp?submenu=uniscan&id=i ndex - станции УниСкан™.

193. http://geo.metodist.ru/index.php?option=com_content&task=view&i d=266&Itemid=93 - элективного курса «Космическая география».

194.http://www.mpgu.edu/abitur/olimp_2010.htm - МПГУ: задания олимпиад прошлых лет.

195.www.geogr.msu.ru/acentre - Межуниверситетский аэрокосмический центр при Географической факультете МГУ им. М.В. Ломоносова [Электронный ресурс].

196.www.int-edu.ru. - Институт новых технологий.

197.www.transparentworld.ru/edu/atlas - Интернет-атлас космических снимков [Электронный ресурс].

198.http://www.nasa.gov- National Aeronautics and Space Administration.

Результаты анкетирования школьников

Число школьников: 1206, из них 542 мальчика и 664 девочек.

№ Содержание вопросов анкеты Число

ответивших

школьников, %

1 Как часто современный человек использует космические снимки?

редко; 41

регулярно; 45

постоянно. 14

2 Какие источники предоставляют доступ к информации о Земле из космоса?

телевидение; 26

печать; 3

интернет 70

затруднились ответить 1

3 В какой области знания с Вашей точки зрения, наиболее важны данные о нашей

планете из космоса?

география; 58

картография; 16

экология; 13

физика; 9

другие: астрономия; 3

метеорология; 0,5

затруднились ответить 0,5

4 «Если Вам предложат рассмотреть снимок какой-либо территории, сделанный

искусственным спутником земли, то это у Вас вызовет (выберите один из

вариантов):

интерес; 56

желание узнать объекты; 21

найти эту местность на карте; 16

определить состояние территории и объектов. 7

5 Почему наряду с картами современные учителя все чаще используют результаты

дистанционного зондирования Земли (ДЗЗ — получение информации о земной

поверхности с помощью специального съемочного оборудования,

установленного на авиационных и космических аппаратах)?

дают наиболее подробную информацию о географических объектах; 57

позволяют увидеть развитие географических процессов во времени; 25

обеспечивают мониторинг (постоянное слежение) за земными объектами; 17,4

другое: позволяют более углубленное ознакомление не только с землей, но и с

другими планетами 0,5

затруднились ответить 0,1

6 Посещаете ли Вы сайты, где представлена информация о Земле из космоса?

да 64

нет 36

7 Знаете ли Вы про ежегодный интерактивный Интернет - конкурс для

школьников по работе с изображениями Земли из космоса:

да 9

если нет, то хотели бы Вы узнать о нем подробнее?

да 76

нет 15

8 Как часто вы пользуетесь интернетом

Каждый день 80

3 в неделю 15

1 раз в месяц 4

нет интернета 1

9 В каких целях вы в основном используете интернет

в учебных целях (написание реферата, доклада, сообщений и.т.д.) 36

игры 13

для общения в контакте,! СС> 50

нет интернета

Результаты анкетирования учителей и студентов

Число студентов: МПГУ - 126 МПГУ (городской) - 118 Число учителей: — 127_

№ Содержание вопросов анкеты Число ответивших, %

студенты учителя

1 Будете ли Вы использовать космические снимки на уроках географии? да нет не знаю 95 4 1

Как вы считаете, нужно ли использовать изображения Земли из космоса на уроках географии? да иногда да, иногда нет; нет. 53 29 8

2 Использовали ли Вы во время педагогической практики на уроках географии космические снимки? да нет 23 77

Вы используете изображения Земли из космоса на уроках географии или во внеклассной работе, то, как часто? не используют; редко; регулярно; постоянно. 34 40 27 9

3 Какие трудности возникают при использовании космических снимков на уроках географии: недостаток знаний (в чем?) как "читать" снимки, как эффективно использовать на уроках, какие задания давать учащимся, об географических объектах, изображенных на снимках, в каких темах применять космические снимки, о технологии космической съемки; недостаток умений (каких?) читать и извлекать информацию из снимка, анализировать и делать выводы, различать на снимках изображения объектов (рек, озер, деревьев); отсутствие опыта (какого?) чтение снимка, практики работы с космическим снимком; недостаток времени (учебного). 56 12 12 10 58 22 8 12

4 Как Вы считаете: способствует ли применение космических снимков повышению? эффективности обучения школьников на уроках географии да; иногда да, иногда нет (в зависимости от темы); нет. 46 53 1 82 7 11

5 Какие источники получения изображений Земли из космоса Вам известны или Вы уже используете? интернет; затрудняются ответить. 86 14 97 3

6 Какие преимущества имеют космические снимки по сравнению с картами дают наиболее подробную информацию о географических объектах; позволяют увидеть развитие географических процессов во времени; обеспечивают мониторинг (постоянное слежение) за земными объектами; 39 28 33 64 12 24

7 Знаете ли Вы про ежегодный интерактивный Интернет-конкурс для школьников, по работе с изображениями Земли из космоса: ничего не знаю; знаю понаслышке; были намерения участвовать; мои ученики участвовали в этом конкурсе 62 37 1 56 19 16 9

7 Хотели Вы бы принять участие в конкурсе «Методические разработки

использования изображений Земли из космоса в общей (полной) школе и

дополнительном образовании детей и молодежи».

да; 28 44

нет, т.к. нет времени; 13 18

нет, т.к. нет опыта; 59 38

8 Как часто вы пользуетесь интернетом?

Каждый день 90 85

3 в неделю 9 13

1 раз в месяц 1 2

9 В каких целях вы в основном используете интернет?

в учебных целях (написание реферата, доклада, сообщений и.т.д.) 69 49

игры 17

для общения в контакте,! С<3 31 34

На основании проведенного анализа ответов школьников, студентов и учителей была составлена таблица:

Наименование Учащиеся Учителя Студенты

отмечают существенный интерес к содержанию и работе с изображениями Земли из космоса 56 82 87

отмечают значимость и необходимость применения изображений Земли из космоса при изучении географии 58 89 99

имеют доступ к интернету и умеют работать с интернет ресурсами 95 98 99

отмечают существенные трудности при работе с изображениями Земли из космоса. - 88 80

Рис. 1. Система образовательных проектов на основе использования дистанционного зондирования Земли

м:

И

•Ц2Г

/о \ V

Рис.2. Карта участников конкурса "Живая карта"

__еЯ ^

2006-2007 Перпмм тур

Задания тура

Лгроое

- Второе |

т Третье |

Четвертое )

И*ггруненты

Конты-Мвнсмйский аегто»юм1«« скрчг очепъ богат роэлич> пр»««ди&ми ресурс«*»« Рассмотрев ои«ики 1 I КОТСЧДХХ <тгг»Лрл*с1< врти-мтвт тг-ррслпрмм округл

На см<мко 1 при ко»-»тыатор»к^1 оерлйотко ихУЗрлжптт кпольэоеам симпъ трон к.ио.пп в»и»«мо*» части эпемромагмитного спектра На смимм» 2 - смнгеэ двух теПЛОеь« и оа-юго емаиг-юго Вопрос 1 I Вкиа; 2 | Висрис 3 ; Во<«хк. 4 | Некогорь« и» хорошо [>вз.'Нг«<мьсч на снимав 1 гемиьм участков ма снимке 2 стали ярко-жегтте»*»« Что это »а участки? Почему оми иэмег«млИ слой иеет при и каналов в процессе обработан о-»»мка? Эти ростки поьрьлы ммутам Поспо розлм иевтм

ГО ПОГСр>»«СТИ ЭЛМЛН ЛСГКИ* фрЯКЦШ ИСПарЯЮТСЯ.

а тяжелые оСроо^от кэ эемло б»»гу-»«уо ».орлу, которая I «л паш«: I солнечмую цшмики и маг цевапь-и Кок с пей стене • на снимк е, »»мюлненном ь диагюзоме э/:ектро»-к* >*лмого спектре онанэ» >НерГ»«Р. тогда кол в емакчом >*гт и бупег твммого цвета Поэтому при гфимтсты толгскх^х нонолоо 1к-тп-д1«лс хорошо

ПвЦМФрМРУГЛГС«

Рис.3. Интерфейс программы Ьмг^Мар

Проекты Национального управления по аэронавтике и исследованию космического пространства (HACA)

Категория участников Название проекта Общая характеристика

Учителя Airborne Research Experiences for Educators Project HACA предлагает проект для учителей по изучению космических технологий.

Dropping In a Microgravity Environment (Educators & Students) Соревнование студенческих и учительских команд по проектированию и управлению экспериментами IIACA

Студенты Achieving Competence in Computing, Engineering and Space Science Достижение компетенции в компьютерных, инженерных и науках и изучении космоса-проект для высшего образования, рекомендованный к использованию на национальном уровне

Aerospace Education Services Project Проект в области аэрокосмического образования (Aerospace Education Services Project)-npoeKT для высшего образования, рекомендованный к использованию на национальном уровне. 2008г- «Исследование луны»; «Исследование Солнечной системы» в 2009

International Space University Международный космический университет - для студентов университетов, рекомендован к использованию на национальном уровне

ESMD Space Grant Faculty Project Этот проект исследования, который предоставляет возможность студентам работать летом в центре НАСА, где они изучают проекты и все это создает возможности освоить систему в соединении с текущими исследованиями НАСА.

Школьники Human Spaceflight Полёт человека в космос - проект для учащихся 9-12 классов, рекомендован к использованию в штаге Огайо

Eyes on the Sky Public Lecture Series Цикл публичных лекций «Взгляд на небо» - для учащихся 9-12 классов, студентов, рекомендован к использованию в ряде штатов

NASA Explorer Schools Школы исследователей HACA - проект для учащихся 4-9 классов, рекомендован к использованию на национальном уровне

National Space Club Scholars Национальный космический клуб - проект для учащихся 9-12 классов, рекомендован к использованию в ряде штатов

Science, Engineering, Mathematics and Aerospace Academy Академия науки, инженерии, математики и аэрокосмических исследований -проект для учащихся 12 классов, рекомендован к использованию в ряде штатов

Spaceward Bound Границы космического пространства-для учащихся 5-8 классов, рекомендован к использованию на национальном уровне

Student Launch Initiative Проект по созданию космических аппаратов - проект для учащихся 7-12 классов, рекомендован к использованию на национальном уровне

Teaching From Space Обучение из космоса - проект для учащихся 12 классов, рекомендован к использованию на национальном уровне

Virginia Summer Residential Governor's Schools Школа в летней резиденции Губернатора штата Виржиния - проект для учащихся 9-12 классов, рекомендован к использованию в штате Виржиния1

1 NASA Education Projects. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://wwvv.nasa.gov/audience/forstudents/postsecondai-y/programs/All AIpha.html (10.12.2008)

MISSIONS

MULTIMEDIA

ABOUT NASA

» Log In To MyNASA | a Sign Up

Home / F oí Educators / FIikJ Teaclang Material:;

For Educators

► Grades K 4

► Grades 5 8

► Grades V-12

► Higher Education

► Informal Education Find T«»aching Materials Education TV Scliedule

Find Teachirvg Materials

lo iujiiow selections, clieck all boxes that apply. Click subject titles to expand options. Hit the view button.

I Higher Education I Informai Education

■ Classroom Atrvioes I Educator Guides

■ Lesson Piarjs M Lithographs

Play and Learn

■ Posters

■ Program Brochures

■ Video Learning CSips

■ WebSites

I Careers

I » Farm Sa en re I » General Science

I » Pnysical Scence I » s->ace Science

15 10

, Budgets. Strategic Ptens and Accountobfiy Répons tqual trrptoyffltttf Opportunity Dala Pursuant to tne No Pear Act rifi)riT»U>fv4>esenwvatxin Pobces and rjvenKYKS

Freedom of Information Art. President's Management Agentó Privacy Poicy & bnportant Noteos taspector Getwíal HoOrve Office Of tr« Inspector Geoera!

. Contact NASA Sit) Map USA'jov Lxpectiitore.gov

Рис.4. Веб-страница HACA с методическими материалами для учителей (http://scarch.nasa.gov/search/edFilterSearch.jsp?empty=true)

» теегшмоиу

Using Space in Ecfucat/on

Hol a

Var naboplanet Venus Uttorsk plonctcn Mars I bnnc rundt Saturn ^Atellitter I bflne Konisonder ay beniniinndr rOlllfrtrt O V

Jorda sett frn satellitt ¡Satcllittcr overväker jonln tordobscrvasjon oq GIS

BP07 0 eooo

PÜLPRPRGT

£atelllttt>llri(?r

Lcukcbibliolek Ordlistc Progrsmvare I irrpploncr

Konkurranscr Prosjrklcr, aktivlteter Nytielxnotiscr NyheUbrev ßlogyer forum

a □

о

Klintciendringer og sntellittor

Satellitter er unike i sin evne til & g- enlietlige mÂlinge»- over sto'e omráder Fie ré av de store rcmorganisasjonene he-klimespor$rnÄlet s_cm et ov de vikt«gste nÄr de ni planleoger og bygger r>ye sateilitter for forskning eller operativ bruk-Mer

!Г

Gjor »küperiirienter i vektloshet

Den internas)or>3le romstasjonen er et iöborotcrium hvor de: ut fere s CKïpenmerter • vektlost milje. f¿ denne kunrs«apen «nn i kleîîccmmet ved à bruke spennende interaktive ekepenmenter multimedia fra ESA Mer...

Med omlop i hodet

нVorfо< gàr chtellitîene . forskjellige baner? nvorden f¿r dem d.î. og bvordan noide>- de seg der?

Multimediapreser-tasjoner» fra Norsk Romsen:e<-, "Med ornloo • bode:" er en flott môte À leere me - om satellitter

Mer...

Astronomiâret 2009

200S er et eü'onomisk jubiieumsâr For -S00 ftr siden, i 1609 "ettet Galileo Galilei, som forste meones«.«. et teleskop opp mot himmelen og sä med egne oyne at jorda ba e var er лv marge planete' og ikke tenrrum av universe:. Mer..

Folg satcllittene

er de: en H;ernc" Et fly" En satellitt? Bruk aktuelle verktoy for A ñolde folge med mooge av sateliittene som fyker i bane rundt ess. Studer sate Untere f'-a et rom-perspe^.tiv eiler fra jo-da med stjerneh.mmeler sem e: :ak Mer.

Nyhetsnotiser

»Àpoer nytt klimasenter •Norge intst" 90 millione' euro i