Ивент-технологии как ресурс формирования корпоративной культуры средствами социально-культурной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Азарова Юлия Александровна

• Азарова Юлия Александровна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Азарова Юлия Александровна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ НА ОСНОВЕ ИВЕНТ-ТЕХНОЛОГИЙ

1.1. Педагогический потенциал событийности и его реализация в социально-культурной деятельности

1.2. Событийность как базовый элемент системы формирования корпоративной культуры

1.3. Реализация педагогического потенциала событийности в процессе формирования корпоративной культуры на основе ивент-технологий

ВЫВОДЫ

ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАННИЯ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ НА ОСНОВЕ ИВЕНТ-ТЕХНОЛОГИЙ

2.1. Проектное обоснование программы формирования корпоративной культуры на основе ивент-технологий

2.2. Ход и результат опытно-экспериментальной работы по использованию педагогических механизмов ивент-технологий в процессе формирования корпоративной культуры

ВЫВОДЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ивент-технологии как ресурс формирования корпоративной культуры средствами социально-культурной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы данного исследования определяется тем, что корпоративная среда организации является ключевой сферой жизнедеятельности личности, обеспечивающей профессиональную самореализацию, признание, самоутверждение, формирование общности «мы» и смыслообразующих ориентиров трудовой деятельности. Социально-психологические и культурно-символические атрибуты среды являются ключевой составляющей корпоративной культуры организации, которая выступает предметом целенаправленной деятельности всех субъектов социально-трудовых отношений. В рамках корпоративной культуры формируются и распространяются определенные паттерны поведения, ориентированные на сплочение коллектива, интеграцию сотрудников, развитие мотивации, личной и групповой ответственности за достижение поставленных целей и решение корпоративных задач. В современных организациях корпоративную культуру считают стратегическим инструментом, позволяющим ориентировать весь коллектив на достижение общих целей, мобилизовать личную инициативу сотрудников и обеспечить продуктивное взаимодействие на всех уровнях. Однако в реальности проблематика корпоративной культуры во многом ограничивается её маркетинговыми возможностями и задачами менеджмента, что существенно сужает социально-педагогический потенциал данного явления. В этой связи целенаправленное обеспечение социально-педагогических функций корпоративной культуры является важнейшей задачей, от решения которой зависит культуротворческий потенциал среды жизнедеятельности человека труда, её смыслообразующие, нормативные и компенсаторные возможности, позволяющие блокировать неблагоприятные воздействия факторов внутренней и внешней среды.

Среди средств и методов формирования корпоративной культуры особую роль играют ивент-технологии или событийные технологии, представляющие базовую группу педагогических практик социально-культурной деятельности. Лежащие в их основе принципы диалогичности и конструктивности общения

участников коллективного действия, субъективно значимой мотивации участия в социально-культурных акциях позволяют эффективно решить комплекс социально-педагогических задач, обеспечивающих оптимизацию социально-психологического и культурно-символического пространства жизнедеятельности человека труда. Ивент-технологии, рассматриваемые в данном диссертационном исследовании как особый механизм организации корпоративных мероприятий средствами социально-культурной деятельности, позволяют эффективно и целенаправленно реализовать целый комплекс корпоративных целей, в том числе сформировать корпоративную культуру сотрудников.

Ивент - это специальное мероприятие или событие, направленное на транслирование корпоративных ценностей организации, являющееся инструментом событийного маркетинга. Ивент-технологии, синтезирующие методы современной педагогики и антропоцентрированные технологии, показавшие свою эффективность в маркетинговых и психологических коммуникациях, выступают механизмом функционального координирования организаторов и участников мероприятия. Корпоративным событиям уделяется особое значение при организации корпоративного досуга, но, к сожалению, в современной России их роль очень упрощена и сводится к реализации набора торжественных церемоний, концертно-зрелищных номеров и игровых заданий, художественная, развивающая и рекреативная функции которых весьма сомнительны. Кроме того, эти программы часто организованы спонтанно и проводятся без соответствующего педагогического руководства, методически беспомощно и хаотично. И как следствие - весьма низкий уровень реализации социально-педагогического потенциала ивент-акций в формировании корпоративной культуры сотрудников.

Исследования корпоративных событий и ивент-технологий в профильной литературе представлены в основном на уровне размытых терминов в области управления ивент и ивент-маркетинга (Э. Йеттингер, Б. Кнаусе, С. Лемер, Р. Мозер, М. Сондер, У. Хальцбаур, М. Целлер, А. Берлов, А. Шумович), что указывает на определенные проблемы, заключающиеся в отсутствии разработанной системы

показателей, используемых для определения педагогического потенциала события в процессе формирования корпоративной культуры, а также в определенном дисбалансе при выявлении культуротворческого и организационного потенциала ивент-технологий.

Предварительное изучение проблемы исследования позволяет зафиксировать ключевые проблемные аспекты, актуализирующие обращение к ивент-технологиям как действенному средству формирования корпоративной культуры, и выделить следующие противоречия:

- между потенциалом ивент-технологий в формировании корпоративной культуры и степенью его реализации в реальной практике;

- между необходимостью формирования корпоративной культуры как фактора конкурентного преимущества организации и относительно узким спектром традиционных средств, методов и форм достижения этой цели;

- между системным характером корпоративного события, как эффективного средства формирования корпоративной культуры и концентрацией усилий компаний лишь на эпизодических и кратковременных ивент-акциях развлекательного характера.

Рассматриваемые в представленной диссертационной работе проблемы определяют сложность исследования, заключающуюся в том, что на сегодня не раскрыт педагогический потенциал ивент-технологий в формировании корпоративной культуры; не выявлены каналы реализации социально-творческой активности сотрудников в современной организации; а также существует неточность и обтекаемость концептуального содержания терминов, входящих в терминологическую схему ивент: управление событиями, исключительное событие, событийность, ивент-маркетинг, ивент-менеджмент, проект-менеджмент. Существует объективная потребность концептуального обоснования ивента в формировании корпоративной культуры и в то же время отсутствует осмысление данной технологии в системе корпоративных коммуникаций исследователями, что приводит к ошибкам в практике ивента и в итоге - к дискредитации эффективности ивент-технологий. Поэтому актуальность исследовательской проблемы

определяется ее недостаточной теоретической, практической разработанностью и необходимостью преодоления выявленных противоречий, что определяет выбор темы исследования.

Цель диссертационного исследования: раскрыть культуротворческий и организационно-педагогический потенциал ивент-технологий в формировании корпоративной культуры средствами социально-культурной деятельности и обосновать условия его реализации на практике.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть теоретико-методологические подходы к проблеме формирования корпоративной культуры средствами социально-культурной деятельности.

2. Обосновать корпоративную культуру организации как социокультурный феномен и педагогическую систему.

3. Охарактеризовать педагогический потенциал ивент-технологий в процессе формирования корпоративной культуры средствами социально-культурной деятельности.

4. Раскрыть содержание и структуру ивент-технологий, как специфического механизма создания корпоративных событий в организации.

5. Выявить ряд организационно-педагогических критериев сформированности корпоративной культуры сотрудников организации средствами социально-культурной деятельности.

6. Разработать и апробировать программу формирования корпоративной культуры на основе ивент-технологий.

Объект исследования - ивент-технологии как ресурс формирования корпоративной культуры средствами социально-культурной деятельности.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия реализации потенциала еуеп1-технологий в формировании корпоративной культуры в организации.

Степень научной разработанности проблемы исследования:

Проблематика формирования корпоративной культуры средствами социально-культурной деятельности на основе ивент-технологий вызывает достаточно пристальный интерес в различных областях гуманитарного знания.

В процессе исследования мы опирались на аксиологические основания коммуникаций события, раскрытые в работах М.С. Кагана, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и идею целостного педагогического процесса: Ю.К. Бабанский, П.Ф. Каптерев, Н.К. Крупская, А.П. Пинкевич, К.Д. Ушинский.

Вопросы событийного подхода в педагогике, связанные с целями и смыслами жизни человека, а также разработка категории «событие», практикуемые в воспитательных целях, освещались в трудах отечественных ученых: В.Г. Алексеева, Б.Г. Ананьева, В.И. Андреева, Т.В. Булыгина, А.Ф. Бурлачука, В.М. Видгофа, Х.В. Гаспаряна, Е.И. Головахи Н.В. Гришина, Е.А. Каверина, Е.Ю. Коржова, В.М. Мясищева, А.В. Сковородкина, М.А. Степанова, А.С. Сухорукова,

A.В. Шумовича Е.А. Ячменникова и др.

Педагогическое событие в формировании корпоративной культуры рассмотрено в работах отечественных ученых Т.Ю. Базарова, В.Р. Веснина, О.С. Виханского, Э.А. и А.Э. Капитоновых, Т.Н. Персиковой, А.И. Пригожина, В.В. Серикова, Т.О. Соломанидиной, В.А. Спивака, Н.Н. Суртаевой, В.В. Томилова и др. Методология и технология педагогического воздействия на личность раскрыта в работах М.В. Богуславского, И.П. Иванова, А.Н. Лутошкина, С.С. Комиссаренко,

B.В. Краевского, Д. Мак-Клелланда, В.М. Монахова, А.М. Новикова, Г.К. Селевко, Н.Е. Щуркова.

Рассмотрение такого специфического, глубокого, многогранного феномена, как событийность, объективно подразумевает при его анализе применение различных подходов, а именно: деятельностного подхода, который в педагогике освещался в трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Б.М. Теплова; системно-технологического подхода в педагогической сфере, отраженного в работах А.Д. Жаркова, ЛА. Зеленова, М.С. Кагана, Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова, А.М. Новикова, Д.А. Новикова, С.А. Шмакова и др. Данные подходы позволили

рассмотреть событийность как непрерывную, единую систему, научно обосновать педагогический потенциал ивент-технологий.

Особое значение для исследования представляли работы, связанные с пониманием проблемы содержания и сути ивент-специального события, которые были заложены в научных концепциях зарубежных ученых: Д. Гетца, Дж. Голдблатта, Э. Йеттингера, Л. Картера, Б. Кнаусе, Р. Мозера, В. Пекара, Д. Роджерса, М. Сондера, Д. Уилкинсона, У. Хальцбаура, М. Целлера, Б. Шмитта.

В решении поставленной проблемы автор опирался на труды ряда исследователей, а именно: Л.А. Акимова, М.А. Ариарского, С.Б. Брижатовой, Е.И. Григорьева, А.Д. Жаркова, Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова, О.В. Первушиной, В.Е. Триодина, В.В. Туева, Т.Т. Фисюка, В.М. Чижикова, Н.Н. Ярошенко, - в которых поднимаются проблемы использования инновационных технологий, в том числе технологий социально-культурной деятельности, воздействующих на личность через событие.

Разработка эффективных методик формирования и развития организационной и корпоративной культуры представлены в трудах И. Ансоффа, Р. Блейка, Д. Бодди, Б. Вильперта, Л. Гибсона, К. Камерона, К Куинна, С.Р. Кови, Ф. Лютанса, У. Оучи, Э. Стака, Ф. Тейлора, Э.Х. Шейна. Роль социально-культурной деятельности в формировании корпоративной культуры в той или иной степени раскрывается в работах Э.А. и А.Э. Капитоновых, А.И. Кочетковой, Е.Л. Кудриной, Л.И. Рудич, Г.Л. Тульчинского, Е.В. Уткина. В трудах вышеупомянутых и других авторов корпоративная культура представлена как инструмент, с помощью которого возможно эффективно управлять и стимулировать сотрудников в любой организации.

Художественные и социально-педагогические возможности события как метода эффективной мотивации и активизации участников корпоративного действия как эффективной формы художественно-творческой деятельности, а также условия социализации личности и способы межличностного общения раскрываются в работах К. Альдерфера, Ф. Герцберга, А.Н. Лутошкина, Д. Мак-Клелланда, А. Маслоу. Структурный анализ феномена корпоративных ценностей

дан в работах М. Армстронга, К. Голда, Д.А. Леонтьева, Т.Н. Персиковой, В.А. Спивака, Э. Стака, М. Сухоруковой; инновационный подход к исследованию корпоративной культуры в организациях представлен в работах Л.И. Рудич, Е.В. Уткина; корпоративное событие как выражение празднично-игрового мироощущения, ценностного, эстетического, эмоционального начала рассмотрено в исследованиях А.А. Коновича, С.А. Шмакова.

Организационно-технологические принципы реализации специальных событий раскрыты в работах А. Берлова, Э. Йеттингера, Б. Кнаусе, С. Лемера, Р. Мозера, М. Сондера, У. Хальцбаура, М. Целлера, А. Шумовича, структура ивент-технологий содержится в работах Б. Кнаусе, Э. Йеттингера, Р. Мозера, У. Хальцбаура, М. Целлера, Е.А. Ячменникова. С позиций системного анализа выявлены особенности, принципы профессии ивент-менеджеров в работах Г. Боудина, С.В. Герасимова, Т.Е. Лохиной, Г. МакФерсона, А.Е. Назимко, М.С. Пашоликова, Т.В. Старовойтовой, Г.Л. Тульчинского.

На формирование научно-теоретической позиции автора данного исследования значительное влияние оказали работы по проблемам социально-культурного проектирования, педагогического и социального аспектов различных видов социально-культурной деятельности: М.Э. Вильчинской-Бутенко, И.В. Бестужева-Лады, Г.М. Бирженюка, С.Б. Брижатовой, Т.М. Дридзе, А.Д. Жаркова, Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова, А.П. Маркова, Н.Н. Моргуновой, Э.А. Орловой, О.В. Первушиной, А.И. Пригожина, А.В. Соколова, Ю.А. Стрельцова, В.Е. Триодина, В.В. Туева, В.В. Щербиной, Н.Н. Ярошенко и др. Крайне важны для понимания технологий и технологических аспектов социокультурного проектирования работы И.И. Ляхова, Б.В. Сазонова, а также ряд диссертационных работ: А.В. Сковородкина, Е.А. Кавериной, М.В. Богуславского и др.

Проблемы становления и развития коллектива, как педагогической области, включают теоретико-методологические ориентиры: поиск эффективных технологий создания новых и объединения существующих воспитательных коллективов (Т.Е. Конникова, А.С. Макаренко, Л.И. Новикова, В.А. Сухомлинский и др.), разработка педагогической концепции активизации коллективной

деятельности (Л.Ю. Гордин, С.Т. Шацкий и др.), формирование педагогических коммуникаций в коллективе (И.А. Мальковская, Г.Г. Почепцов, И.П. Яковлев), исследование личной Я-идентичности с точки зрения процесса реальной динамики и непрерывного развития человека (Х. Абельс, И.В. Антонова, С.Л. Братченко, А. Ватерман, И.С. Кон, Н. Элиас, Э. Эриксон).

В этих и ряде других работ выявлены условия и методы, закономерности формирования корпоративной культуры, а именно: раскрыта роль корпоративной культуры как пространства профессионального и личностного развития; представлены механизмы и условия социализации и самореализации личности в сфере досуга с помощью событийных технологий; зафиксированы педагогические ресурсы формирования ценностно-смысловых компетенций сотрудника. Однако в последние годы социально-культурная практика указывает на необходимость обоснования специфики и условий формирования корпоративной культуры средствами социально-культурной деятельности с применением ивент-технологий. Можно констатировать недостаточность теоретического осмысления ивент-технологий, педагогического потенциала событийных технологий, а также условий реализации педагогического потенциала ивент в формировании корпоративной культуры средствами социально-культурной деятельности.

Предварительное изучение теории и практики по данной проблематике, позволило сформулировать гипотезу исследования, представляющую систему следующих предположений:

1. Важнейшим социально-педагогическим ресурсом в процессе формирования корпоративной культуры организации обладают ивент-технологии, сущностными характеристиками педагогического потенциала которых являются: социокультурность, системность, корпоративная преемственность, социоструктурность, организационность, традиционность, ритуальность и нормативно-правовая обусловленность. Данные характеристики взаимосвязаны и находятся в непрерывном взаимодействии, направлены на всестороннее развитие личности сотрудников в корпоративной среде.

2. Использование ресурсов ивент-технологий в формировании корпоративной культуры средствами социально-культурной деятельности будет эффективно при соблюдении следующих организационно-педагогических условий: а) соответствие события концепции и специфике организации; б) понимание развивающей природы корпоративного события, выступающей технологической основой эффективной социализации и самореализации личности сотрудника; в) востребованность коммуникативно-творческого потенциала специальных событий, лежащих в основе корпоративных мероприятий.

3. Социально-культурная среда организации может рассматриваться как пространство эффективного формирования корпоративной культуры в том случае, если педагогические возможности данной среды будут реализовываться при соблюдении следующих условий: а) создание благоприятного коммуникативного пространства жизнедеятельности коллектива; б) формирование корпоративной этики; в) стимулирование творческих и профессиональных инициатив сотрудников; г) насыщенность среды компании корпоративными традициями и стилем, формирующими профессиональную идентичность, сплоченность и общность «мы».

Методология исследования выстраивается в соответствии с междисциплинарным характером темы исследования, основывается на системном подходе к проблеме формирования корпоративной культуры на основе ивент-технологий и базируется на: 1) положениях концепции развития творческой инициативы личности и его реализации в жизни через социально-культурную деятельность (С.Л. Рубинштейн); 2) концепции о создании личности человека общественными отношениями (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); 3) идее целостного педагогического процесса (К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, А.П. Пинкевич, Н.К. Крупская, Ю.К. Бабанский и др.); 4) идее о культуре организации как «индивидуально-личностном» образовании (А.И. Кочеткова); 5) концепции совокупного использования функций событийного воздействия в процессе самовыражения и становления личности (М. Хайдеггер).

Экспериментальная база исследования. Исследование и педагогический эксперимент происходили на следующих базах: компаний ООО «НК «Абиа» и ООО «АВА-Петер» г. Санкт-Петербурга. 250 сотрудников экспериментальной группы и 150 контрольной группы.

Организация исследования. Исследование проводилось с 2011 по 2019 год и включает в себя 4 взаимосвязанных этапа.

Первый этап организационно-подготовительный (2011-2015) - был связан с теоретическим анализом категории «событие», а также с изучением и систематизацией психолого-педагогической и философской литературы. Формировался категориальный аппарат исследования: определялись цель и задачи, проблематика, объект, предмет и гипотеза.

Второй этап опытно-экспериментальный (2015-2017) - разработка плана педагогического эксперимента целенаправленного формирования корпоративной культуры средствами социально-культурной деятельности. Произведен поиск экспериментальной площадки: ООО «НК «Абиа» и ООО «АВА-Петер», г. Санкт-Петербург. Значимое место заняла разработка инструментария, позволяющего объективно оценить уровень сформированности корпоративной культуры сотрудников организации. Была спроектирована программа формирования корпоративной культуры на основе ивент-технологий, основу которой составили корпоративные акции событийной направленности и социально-психологические тренинги. Также в ходе реализации задач данного этапа применялись методы социолого-педагогической диагностики (тренинг-диалог, анкетирование).

Третий этап, формирующий (2017-2018) - апробация программы, обработка результатов исследования, сравнительный анализ, систематизация. Отслеживание промежуточных и итоговых результатов опытно-экспериментальной работы, оформление результатов эксперимента, подготовка к публикациям в педагогических научных изданиях и выступлениям на конференциях.

Четвертый, контрольный этап (2018-2019) - выявлены научно-методические и практические условия формирования корпоративной культуры. На основе полученных материалов эмпирического исследования разработаны научно-

методические рекомендации по внедрению программы формирования корпоративной культуры на основе ивент-технологий.

Методы исследования: Для разрешения определенных задач, принимая во внимание специфику исследования, и проверки гипотетических предположений, применялась совокупность комплементарных методов: нормативный, системный, конструктивно-критический, сравнительный, метод случайной оценки отслеживания изменений, что предоставило возможность зафиксировать квалитативный результат сформированности знания об ивент и обоснованно рассуждать об эффективности ивент-технологий в формировании корпоративной культуры. Теоретические методы представляли собой: обобщение специализированной литературы в области событийного менеджмента, философии, социально-трудовых отношений, психолого-педагогических отношений и опыта управления корпоративной культурой; моделирования и проектирования корпоративных акций событийной направленности. В качестве эмпирических методов исследования были применены опрос сотрудников с целью раскрытия уровня сформированности компонентов корпоративной культуры (ценностно-ориентационного, событийного, мотивационного, психологического и инструментального).

Научная новизна исследования. Научная новизна данной диссертационной работы заключается в том, что осуществлено авторское социально-педагогическое исследование, в котором:

1. Раскрыта сущность корпоративной культуры организации как социально-педагогического пространства личностного роста и профессиональной реализации сотрудников.

2. Охарактеризован событийный подход к формированию корпоративной культуры, как педагогический инструментарий организации и реализации актуальных событий в деятельности коллектива.

3. Представлена научно обоснованная концепция формирования корпоративной культуры на основе ивент-технологий.

4. Охарактеризованы педагогические ресурсы социально-культурной среды компании в формировании корпоративной культуры сотрудников на основе ивент-технологий.

5. Выявлен и раскрыт педагогический потенциал ивент-технологий в формировании корпоративной культуры, заключающийся в раскрытии творческих и личностных качеств сотрудников, в реализации потребности в проведении корпоративного досуга, в развитии коммуникативной культуры, а также в социально-рекреационном эффекте корпоративного события.

6. Обоснованы педагогические ресурсы ивент-технологий в практике корпоративного досуга, синтезированы результаты зарубежного знания ивент-менеджмента и отечественной теории социально-культурной деятельности и социально-культурного проектирования.

7. Раскрыты социальные и психологические характеристики сотрудника, участвующего в корпоративном досуге, определяющие уровень развития коммуникативных и творческих потенций;

8. Представлена характеристика социально-психологического климата организации как важного элемента корпоративной культуры, активизирующего корпоративные связи, способствующего формированию внутренней культуры сотрудников и активизации межперсонального общения.

9. Уточнены функции корпоративной культуры компании, а также уточнено и дополнено содержание понятий «ивент», «ивент-технологии», «событийность».

На защиту выносятся:

1. Теоретическая концепция формирования корпоративной культуры на основе ивент-технологий, включающая:

а) обоснование педагогического потенциала ивент-технологий определяемого: наличием подлинного события, как интерактивной и коммуникативной модели общения и частной формой коммуникации, имеющей значение для разработки ивент-технологии; культуротворческим потенциалом события; наполнением ивент-технологий социально-значимыми принципами взаимодополняемости, информационно-рациональной и эмоциональной

стимуляции сознания и чувств людей, выработки инициативы; совместной деятельности; единства рекреации и познания; созданием событийного мероприятия как элемента социально-коммуникативной деятельности.

б) характеристику корпоративной культуры организации как эффективного средства, решающего задачи личностного и профессионального становления сотрудника, определяемую: принципами социально-культурного проектирования (характеризуемых целенаправленностью, постоянностью, противоречивостью, динамичностью, ценностью, внедрением различных компонентов инновационной педагогической деятельности, открытостью к культуре и социуму); принципами творчества и созидания; принципом со-бытия людей, сознания и содействия (личностно-ориентированного феномена); эстетическими принципами ивент; развитием высокой личной значимости ивент, а именно чувства общности и сопричастности к корпоративной структуре, организованной на основе общих традиций, идей и мыслей.

в) условия реализации педагогических ресурсов события в корпоративной культуре организации, включающие:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Азарова Юлия Александровна, 2020 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абельс, Х. Интеракция, идентичность, презентация. Введение в интерпретативную социологию / Х. Абельс; пер. с нем. яз. под общ. ред. Н. А. Головина, В. В. Козловского. - СПб. : Алетейя, 2000. - 272 с.

2. Азарова, Ю. А. Событийность как основополагающий фактор развития event / Ю. А. Азарова // Дискуссия. - 2015. - №1 (53). - С. 82-86.

3. Азарова, Ю. А. Объективные предпосылки становления event-технологий как инновационного метода / Ю. А. Азарова. - DOI: 10.15862/17PVN115. - Текст : электронный // Науковедение. - 2015. - Т. 7, №1. -С. 1-8. - URL: http://naukovedenie.ru/PDF/17PVN115.pdf (дата обращения 16.01.2020)

4. Айзенк Г. Ю., Вильсон, Гленн. Как измерить личность / Ганс Айзенк, Гленн Вильсон; [Пер. с англ. А. Белопольский]. - М. : Когито-Центр, 2000. -281,[2] с. : ил.

5. Акимова, Л. А. Социология досуга : учебное пособие / Л. А. Акимова. -М. : МГУКИ, 2003. - 123 с.

6. Албастова, Л. Н. Технологии эффективного менеджмента: учебно-практическое пособие / Л. Н. Албастова. - М. : ПРИОР : Эксперт. бюро, 1998. -281 с.

7. Алексеева, В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В. Г. Алексеева // Психологический журнал. - 1984. - Т. 5, № 5. - С. 63-70.

8. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания : избр. психол. тр. / Под ред. А. А. Бодалева ; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. - М.: Изд-во «Ин-т практ. психологии» ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. - 382, [1] с. -(Психологи Отечества: Избранные психологические труды: в 70 т. / Гл. ред. Д. И. Фельдштейн).

9. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды : В 2 т. / Под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. - М. : Педагогика, 1980. - (Труды действительных

членов и членов-корреспондентов АПН СССР). - Т. 1: 1980. - 230 с. : схем., портр.; Т. 2: 287 с. : портр.

10. Андреев, В. И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: учебное пособие / В. И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2006. - 500 с.

11. Андриенко, В. П. Феномен Event-концепции / В. П. Андриенко // Маркетинг. - 2009. - № 6. - С. 66-70.

12. Ансофф, И. Новая корпоративная стратегия / Игорь Ансофф при содействии Эдварда Дж. Макдоннелла ; [пер. с англ. С. Жильцов]. - Москва [и др.]: Питер, 1999. - 413, [1] с. : ил., табл.; - (Теория и практика менеджмента).

13. Антонова, И.В. Проблема личностной идентичности // Психология самосознания: хрестоматия. - Самара: Бахрах. - М., 2009.

14. Ануфриев, Е. А. Социальный статус и активность личности : личность как объект и субъект общественных отношений / Е. А. Ануфриев ; рец.: М. Г. Шадрина, А. М. Ушаков. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 288 с.

15. Ариарский, М. А. Прикладная культурология / М. А. Ариарский. -СПб.: Изд-во «ЭГО», 2001. - 288 с.

16. Армстронг, М. Стратегическое управление человеческими ресурсами / М. Армстронг. - М. : ИНФРА-М, 2011. - С. 116.

17. Артемьева, Е. Ю. Основы психологии субъективной семантики / Е. Ю. Артемьева ; под ред. И. Б. Ханиной. - М. : Наука : Смысл, 1999. - 349 с.

18. Архангельский, Г. А. Корпоративный тайм-менеджмент : энциклопедия решений / Г. А. Архангельский. - 2-е изд. - М. : Альпина Бизнес Букс, 2009. - 209, [1] с. : ил.

19. Архангельский, Г. А. и др. Тайм-менеджмент : полный курс : учебное пособие / Г. А. Архангельский, М. А. Лукашенко, Т. В. Телегина, С. В. Бехтерев; под ред. Г. А. Архангельского. - 4-е изд. - М. : Альпина Паблишер, 2015. -310 с. : ил.

20. Афанасиади, О. Event-маркетинг : учеб. пособие / О. В. Афанасиади. -М. : Moscow Business School, 2014. - 121 с.

21. Аршинов, В. И. Автопоэзис, коммуникация, управление / В. И. Аршинов, В. В. Тарасенко // Феномен человека в его эволюции и динамике : Труды Открытого научного семинара, 13 декабря 2006 года. - М. : ИФРАН, 2009. - 287 с.

22. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / [сост. М. Ю. Бабанский ; авт. вступ. ст. Г. Н. Филонов, Г. А. Победоносцев, А. М. Моисеев ; авт. коммент. А. М. Моисеев] ; Акад. пед. наук СССР. - М. : Педагогика, 1989. - 558 с.

23. Бабенко, А. А. Актуальные тенденции развития событийного маркетинга как инновационной отрасли в России [Текст] / А. А. Бабенко // Молодой ученый. - 2014. - № 21. - С. 275-277.

24. Базаров, Т. Ю. Организационная культура и лояльность / Т. Ю. Базаров // Управление корпоративной культурой. - 2013. - № 1. - С. 32-43.

25. Байлук, В. В. Сущность самореализации личности и ее структура / В. В. Байлук // Педагогическое образование в России. - 2011. - № 4. - С. 12-17.

26. Барабошина, Е. А. Event-маркетинг как инструмент продаж на рынке высоких технологий / Е. А. Барабошина // Маркетинговые коммуникации. - 2013. -№ 1. - С. 16-21.

27. Бахтин, М. М. Проблемы поэтики Достоевского / М. М. Бахтин. - 3-е изд. - М. : Худож. лит., 1972. - 470 с.

28. Бахтин, М. М. К философии поступка / М. М. Бахтин // Бахтин М. М. Собрание сочинений : [В 7 т.] / М. М. Бахтин ; [Коммент. С. Г. Бочаров и др.] Ин-т мировой лит. им. М. Горького Рос. акад. наук. - М. : Рус. словари, 2000. - Т. 1 : Философская эстетика 1920-х годов / [Ред.: С. Г. Бочаров, Н. И. Николаев]. - М. : Рус. словари : Языки славян. культуры, 2003. - 955, [2] с.

29. Бахтин, М. М. К методологии гуманитарных наук / М. М. Бахтин // Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества : [Сб. избр. тр.] / [Прим. С. С. Аверинцева, С. Г. Бочарова]. - М. : Искусство, 1979. - 423 с.

30. Белянин, А. Дэниел Канеман и Вернон Смит: экономический анализ человеческого поведения : (Нобелевская премия за чувство реальности) / А. Белянин // Вопросы экономики. - 2003. - № 1. - С. 4-23.

31. Бердяев, Н. А. Самопознание / Н. А. Бердяев ; ред. Т. Н. Зенюк, Г. И. Кряжевских ; сост. А. А. Ермичев. - Л. : Лениздат, 1991. - 397 с. : 8 л. ил.

32. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. - М. : ИРПО, 1996. - 337 с.

33. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 190 с.

34. Бестужев-Лада, И. В. К школе XXI века : Размышления социолога / И. В. Бестужев-Лада. - М. : Педагогика, 1988. - 254 с.

35. Бергер, П. Социальное конструирование реальности: Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. - М. : Медиум, 1995. - 336 с.

36. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений ; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы / Эрик Берн; [пер. с англ. А. Грузберга]. - М. : Эксмо, 2014. - 566 с. : ил. -(Психология общения)

37. Библер, В. С. От наукочтения к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век / В. С. Библер. - М. : Политиздат, 1990. - 413 с.

38. Блейк, Р. Р. Научные методы управления : [Перевод] / Роберт Р. Блейк, Джейн С. Моутон. - Киев : Наук. думка, 1990. - 247 с.

39. Богуславский, М. В. История педагогики: методология, теория, персоналии : монография / М. В. Богуславский. - М. : ФГНУ ИТИП РАО, Издательский центр ИЭТ, 2012. - 434 с.

40. Бодди, Д. Основы менеджмента / Д. Бодди, Р. Пэйтон ; ред. В. Усманов. - Санкт-Петербург : Питер, 1999. - 816 с. - (Теория и практика менеджмента).

41. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна. - Изд-е 2-е, стереотипное. - М. : Издательство «Институт практической психологии» ; Воронеж: НПО «МОДЭК» 1997. - 351 с. - URL: http://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=40700.

42. Большой психологический словарь / [сост. и] под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - Изд. 4-е, расш. - М. : АСТ: ВГБЬЮ ; Санкт-Петербург: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. - 811,[3] с. : ил.

43. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д : Изд-во РГПУ, 2000. - 352 с.

44. Братченко, С.Л., Миронова М.Р. Личностный рост и его критерии // Психологические проблемы самореализации личности. -1997. - С. 38-46.

45. Брижатова, С. Б. Технологии формирования региональных программ социокультурного развития в современной России / С. Б. Брижатова ; Федер. агентство по культуре и кинематографии, Федер. гос. образоват. учреждение высш. проф. образования «Алт. гос. акад. культуры и искусств». - 2-е изд. - Барнаул : Изд-во Алтайской государственной академии культуры и искусств, 2008. - 91 с. : ил.

46. Брусов, С. В. Специфика социальных технологий и их использование в сфере культуры и досуга / С. В. Брусов // Культурно-досуговая деятельность: перспективы развития и проблемы регулирования : сб. науч. тр. - Свердловск : УРО АН СССР, 1991. - 108 с.

47. Булыгина, Т. В. Прогнозирование в учебной деятельности и нравственном поведении младших школьников : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.07. - Санкт-Петербург, 1996. - 180 с.

48. Бурлачук, Л. Ф. Психотерапия : психологические модели / Л. Ф. Бурлачук, А. С. Кочарян, М. Е. Жидко ; под общ. науч. ред.: д.п.н., проф. Л. Ф. Бурлачука. - 3-е изд., доп. - Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2012. - 488 с. -(Учебник для вузов).

49. Бурлачук, Л. Ф. Психология жизненных ситуаций : учеб. пособие : [Для студентов и преподавателей пед. вузов, ун-тов, пед. колледжей] / Л. Ф. Бурлачук, Е. Ю. Коржова ; Рос. пед. агентство. - М. : РПА, 1998. - 262 с. : ил.

50. Бурнацева, Э. Р. Актуальные тенденции развития инновационных технологий в Event-маркетинге / Э. Р. Бурнацева // Event-маркетинг. - 2012. -№ 4. - С. 311-318.

51. Вазина, К. Я. Саморазвитие человека и модульное обучение / К. Я. Вазина. - Н. Новгород : Б. и., 1991. - 119,[3] с., [18] л. ил.

52. Вебер, М. Научный анализ союзов и объединений / М. Вебер // Группы интересов. Лоббирование. Взгляд из-за рубежа / [Подгот. Л. В. Калинкиной и др.]. -М. : Рос. акад. гос. службы, 1995. - 138 с. : схем. - (Государственная служба : Реф. сб. / Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ. Информ.-аналит. центр. Науч.-информ. отд. ; Вып. 4).

53. Веснин, В. Р. Практический менеджмент персонала: Пособие по кадровой работе / В. Р. Веснин. - М. : Юристъ, 2001. - 496 с.

54. Видгоф, В. М. Школа как со-бытие (философско-культурологическая концепция развития) / В. М. Видгоф // Новые ценности образования: десять концепций и эссе : New educational values: ten conceptions and essays : [Сб. для пед. и науч. общественности / Пер. с англ.: Т. Л. Кикнадзе, Н. Б. Крылова ; ред. : Н. Б. Крылова, С. А. Ушакин]. - М. : Учеб.-воспит. центр «Инноватор», 1995. - 154 с. : ил. - (Новые ценности образования / Ред. Н. Б. Крылова ; Вып. 3).

55. Вильперт, Б. Сто лет психологии труда и организации / Б. Вильперт // Прикладная психология. - 2000. - № 2. - С. 1-10.

56. Вильчинская-Бутенко, М. Э. Корпоративные досуговые практики : монография / М. Э. Вильчинская-Бутенко ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. проф. образования С.-Петерб. гос. ун-т сервиса и экономики. - Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский государственный университет сервиса и экономика, 2012. - 183 с. : портр.

57. Виханский, О. С. Стратегическое управление : [Учеб. для студентов по специальности и направлению «Менеджмент»] / О. С. Виханский. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Гардарика, 1998. - 292 с.

58. Виханский, О. С. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс : [Учеб. для экон. специальностей вузов] / О. С. Виханский, А. И. Наумов. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 2001. - 231 с.

59. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; Под ред. В. В. Давыдова. - М. : Педагогика, 1991. - 479,[1] с. : портр.

60. Гаспарян, Х. В. Возрастно-психологические особенности переживания трудных жизненных событий : На примере армянских детей и подростков, переживших землетрясение и военные действия : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.13 / Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. - М., 2004. - 20 с.

61. Гибсон, Д. Л. Организации : Поведение. Структура. Процессы : Учеб. для вузов / Джеймс Л. Гибсон, проф., Джон Иванцевич, проф., Джеймс Х. Доннелли-мл., проф. ; Пер. с англ. [Штернгарц М.З.]. - 8-е изд. - М. : ИНФРА-М, 2000. - XXVI, 660 с. : ил. - (Университетский учебник).

62. Голик, В. С., Голик, С. И. Использование Интернет-технологий в международном маркетинге / В. С. Голик, С. И. Голик // Маркетинг в России и за рубежом. - 2011. - № 3. - С. 113-117.

63. Головаха, Е. И. Психологическое время личности / Е. И. Головаха, А. А. Кроник. - 2-е издание, исправленное и дополненное. - М. : Смысл, 2008. - 267 с.

64. Гордин, Л. Ю. Поощрение и наказание в воспитании детей / Л. Ю. Гордин. - М., 1971. - 200 с.

65. Григорьева, Е. И. Современные технологии социально-культурной деятельности : Учебное пособие / Современные технологии социально-культурной деятельности : учебное пособие / Минобрнауки России, ГОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина» (Тамбов) ; Отв. ред. Е. И. Григорьева. - 2-е изд., перераб. и доп. - Тамбов : ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2012. - 425 с .

66. Гришина, Н. В. Психология конфликта / Н. В. Гришина. - 2-е изд. -Санкт-Петербург : Питер, 2008. - 544 с. : ил. - (Серия «Мастера психологии»).

67. Давыдова, М. А. Квест как маркетинговая технология создания эмоций, коммуникаций и продаж / М. А. Давыдова // Event-маркетинг. - 2013. - № 3 (7). -С. 224-233.

68. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов, Рос. акад. образования, Психол. ин-т, Междунар. ассоц. «Развивающее обучение». - М. : ОПЦ «ИНТОР», 1996. - 541, [1] с. : ил.

69. Дистервег, Ф. А. В. Избранные педагогические сочинения / Ф. А. В. Дистервег ; [Сост. и вступ. статья, с. 7-52, В. А. Ротенберга]. - М. : Учпедгиз, 1956. - 374 с.

70. Дридзе, Т. М. Основы социокультурного проектирования / Т. М. Дридзе, Э. А. Орлова. - М., 1995. - 148 с.

71. Ермоленко, В. В., Попова, Е. Д. Интеллектуальный капитал корпорации: сущность, структура, стратегия развития и модель управления // Человек. Сообщество. Управление. - 2012. - № 2. - С. 110-125.

72. Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности : учеб. пособие / А. Д. Жарков.- М. : Изд-во МГУК, 2002. - 288 с.

73. Жак Деррида в Москве: деконструкция путешествия. - М., 1993. -С. 199.

74. Железовская, Г. И. Креативная среда как фактор творческого саморазвития личности // Перспективы науки и образования. - 2014. - № 1. -С. 120-125.

75. Жилина, О. Событие и событийная предметность в образовании: дидактический аспект // Школьные технологии. - 2009. - № 1. - С. 132-137.

76. Завалько, Н. А. Классификация маркетинговых коммуникаций в рамках формирования эффективного механизма взаимодействия заказчика с потребителем услуг // Креативная экономика. - 2012. - № 5 (65). - С. 102-108.

77. Загвязинский, В. И., Атаханов, Р. З. // Методология и методы психолого-педагогического исследования : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2005. -208 с.

78. Занюк, С. Психология мотивации. Теория и практика мотивирования. Мотивационный тренинг / С. Занюк. Серия: Новейшая психология. - М. : Ника-Центр, Эльга-Н , 2010. - 352 с.

79. Запесоцкий, А. С. Образование: философия, культурология, политика / А. С. Запесоцкий. - М. : Наука, 2002. - 456 с.

80. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального развития / Э. Ф. Зеер. - М.: Академия, 2007. - 240 с.

81. Зеленов, Л. А. Система философии / Л. А. Зеленов. - Н. Новгород: ННГУ, 1991. - 128 с.

82. Зинченко, В. П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии. - 1991. - № 2. - С. 15-36.

83. Зомбарт, В. Социология / Перевод И.Д. Маркусона. - Л. : Издательство «Мысль», 1926. - 138, [1] с.

84. Зонненфельд, Д. Возвращение в бизнес / Джеффри Зонненфельд, Эндрю Вард ; пер. с англ. В. Е. Венюковой. - М. : Вершина ; СПб. : [б. и.], 2008. -307 с.

85. Иванов, К. А. Все начинается с учителя : Учеб. пособие для пед. ин-тов / Сост. К. А. Иванов; Под ред. З. И. Равкина. - М. : Просвещение, 1983. - 175 с.

86. Иванова, С. В. Мотивация на 100 %: А где же у него кнопка? / С. В. Иванова. - 2-е изд. - М. : Альпина Бизнес Букс, 2006. - 288 с.

87. Иванова, Т. Б. Корпоративная культура и эффективность пред-приятия: монография / Т. Б. Иванова, Е. А. Журавлева. - М.: РУДН, 2011. - 152 с.

88. Каверина, Е. А. Создание событий в современном социокультурном пространстве : дисс. ... д-ра. филос. наук : 24.00.01 / Каверина Елена Анатольевна; [Место защиты: ГОУВПО «Российский государственный педагогический университет»]. - Санкт-Петербург, 2012. - 320 с.

89. Каверина, Е. А. Событийные коммуникации в культуре: философская пропедевтика и маркетинговая практика. Монография / Е. А. Каверина ; Российский гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. - 187 с.

90. Каверина, Е. А. «Специальное событие»: опыт философско-эстетического прочтения // Вестник РГГУ. - 2010. - № 13/10. - С. 71-79.

91. Каверина, Е. А. Событийные коммуникации в координатах современности // Международный журнал исследований культуры. М. : Эйдос, 2017. -№ (2) 27. - 54-64 с.

92. Каган, М. С. Философия культуры / М. С. Каган. - СПб. : ТК «Петрополис», 1996. - 416 с.

93. Каган, М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. - СПб. : ТК «Петрополис», 1997. - 159 с.

94. Капитонов, Э. А., Капитонов, А. Э. Корпоративная культура. - Ростов-на-Дону, 2001. - 381 с.

95. Каптерев, П. Ф. Педагогический процесс как усовершенствование личности // Каптерев, П. Ф. Избр. пед. соч. / Под ред. А. М. Арсеньева. - М., 1982. С. 163-179.

96. Карандашев, Ю. Н. Психология развития / Ю. Н. Карандашев. - Минск: БГПУ им. М. Танка, 1997. - 240 с.

97. Карпинский, К. В. Психология жизненного пути личности: Учеб. пособие / К. В. Карпинский. - Гродно: ГрГУ, 2002. - 167 с.

98. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. А. Климов. - М. : Издательский центр «Академия»,2004. - 304 с.

99. Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность : учеб. пособие / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. - М.: МГУКИ, 2004. - 539 с.

100. Кови, С. Р. Восьмой навык: от эффективности к величию / С. Р. Кови. -2-е изд. - М. : Альпина Бизнес Букс, 2008. - 404, [3] с. : ил.

101. Козловская, М. А. Педагогические условия развития художественного восприятия подростков в образовательной школе: дис. канд. пед. наук / М. А. Козловская. - Майкоп, 2012. - 198 с.

102. Комиссаренко, С. С. Формирование личности: концепции, институты, технологии / С. С. Комиссаренко. - СПб. : Петрополис, 2013. - 298 с.

103. Кон, И. С. Открытие «Я» / И. С. Кон. - М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

104. Конев, В. А. Культура и архитектура педагогического пространства / В. А. Конев // Вопросы философии. - 1996. - № 10. - С. 46-57.

105. Конникова, Т. Е. Организация коллектива учащихся в школе [Текст] / Т. Е. Конникова. - М., 1957. - 340 с.

106. Конович, А. А. Театрализованные праздники и обряды в СССР / А. А. Конович. - М. : Высшая школа, 1990. - 208 с.

107. Копылова, Н. А. Взаимодействие преподавателей и студентов в высшей школе // Российский научный журнал. - 2008. - № 5. - С. 81-87.

108. Кордуэл, М. Психология от Я до Я: Словарь-справочник / Майк Кордуэлл ; Пер. с англ. К. С. Ткаченко. - М. : ФАИР-пресс Гранд, 2002. -440, [2] с. : ил.

109. Коржова, Е. Ю. Психология личности: типология теоретических моделей: учебное пособие. В 3ч. Ч. 1. Введение в психологию личности. Односторонние модели личности / Е. Ю. Коржова ; Приамур. гос. ун-т. им. Шолом-Алейхема. —2-е изд. перераб. и доп. - Биробиджан : ИЦ ПГУ им. Шолом-Алейхема, 2015. - 162 с.

110. Коссов, Б. Б. Творческое мышление, восприятие и личность : учебное пособие / Б. Б. Коссов; Ред. Кузьмина Н. В.; Акад. пед. и соц. наук, Моск. псих.-соц. ин-т. - М. ; Воронеж, 1997. - 48 с.

111. Кочеткова, А. И. Психологические основы современного управления персоналом / А. И. Кочеткова. - М.: Издательство Зерцало, 1999. - 384 с.

112. Краева, О. Л. Диалектика потенциала человека : Монография / О. Л. Краева. - М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 1999. - 192 с.

113. Краевский, В. В. Три измерения педагогики // М. Н. Скаткин и современное образование: Материалы научно-практической конференции в двух томах / Под ред. В. А. Мясникова. - Т. 1. - М., 2000. - С. 7-23.

114. Красовский, Ю. Д. Социокультурные основы управления бизнес -организацией / Ю. Д. Красовский - М. : ЮНИТИ, 2007. -180 с.

115. Крупская, Н. К. Избранные педагогические произведения / Ред. коллег. : И. А. Каиров (гл. ред.), Н. К. Гончаров и Н. А. Константинов. - М.: Академия пед. наук РСФСР, 1955. - 868 с.

116. Кубрушко, П. Ф., Назаров, Д. Е. Технология модульного обучения: Учебно-практ. Пособие / П. Ф. Кубрушко, Д. Е. Назаров. - М.: МГАУ им. В. П. Горячкина, 2001. - 60 с.

117. Кудрина, Е. Л. Корпоративная деятельность вузов культуры в сфере разработки и реализации образовательных стандартов второго поколения как условие повышения качества библиотечного образования / Е. Л. Кудрина // Информационный бюллетень РБА. - Санкт-Петербург, 2004. - № 32. — C. 13-14.

118. Кузьмина, С. А., Гришакова, К.П. Теория мотивации Клейтона Альдерфера // Научное сообщество студентов XXI столетия. Общественные науки : сб. ст. по мат. LXXX Междунар. студ. науч.-практ. конф. - № 8(79). URL: https://sibac.mfo/archive/social/8(79).pdf (дата обращения: 10.11.2019)

119. Лаврентьев, Г. В., Лаврентьева, Н. Б. Слагаемые технологии модульного обучения / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева. - Барнаул : Изд-во Алт. гос. ун-та, 1994. - 108 с.

120. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

121. Леонтьев, Д. А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д. А. Леонтьев. - М. : Смысл, 1992. - 17 с.

122. Липатов, С. А. Социально-психологическая диагностика организационной культуры / Липатов С. А. - диссертация на соискание ученой степени к.псих.н.: 19.00.05. - М., 1999. - 208 с.

123. Локк, Дж. Мысли о воспитании / Дж. Локк // Соч. В 3 т. Т. 3 : пер. с англ. и лат. / Дж. Локк. - М. : Мысль, 1988. - 668 с.

124. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М. : Наука, 1984. - 120 с.

125. Луман, Н. Глобализация мирового сообщества: как следует системно понимать современное общество // Социология на пороге XXI века: Новые направления исследований. - М. : Интеллект, 1998. - С. 94-108.

126. Лутошкин, А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива / А. Н. Лутошкин. - М. : Педагогика, 1988. - 128 с.

127. Лютенс, Ф. Организационное поведение / Ф. Леонтьев ; пер. с англ. -7-е изд. - М. : Инфра-М. 1999. - XXVIII, 692 с.

128. Макаренко, А. С. О воспитании / А. С. Макаренко ; сост. и авт. вступ. статьи В. С. Хелемендик. - 2-е изд. - М. : Политиздат, 1990. - 414 с.

129. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс ; Пер. с англ. - СПб. : Питер, 1997. - 688 с.

130. Макаренко, А. С. Школа жизни, труда, воспитания: учебная книга по истории, теории и практике воспитания. Части 1-6. 1921-1938 гг. / сост. А. А. Фролов, Е. Ю. Илалтдинова, С. И. Аксёнов. - Н. Новгород, 2007-2013.

131. Маклелланд, Д. Мотивация человека. - СПб. : Питер, 2007. - 672 с. (Сер. «Мастера психологии»).

132. Мальковская, И. А. Знак коммуникации. Дискурсивные матрицы / И. А. Мальковская. - М.: КомКнига, 2005. - 240 с.

133. Манихин, А. А. Ткань событий. Место event-маркетинга в комплексе маркетинговых коммуникаций // Креативная экономика. - 2010. - № 4 (40). -С. 135-142.

134. Марков, А. П. Основы социокультурного проектирования : Учеб. пособие / А. П. Марков, Г. М. Бирженюк. - СПб. : С.-Петерб. гуманитар. ун-т профсоюзов, 1998. - 361 с.

135. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу ; пер. с англ. - М. : Смысл, 1999. - 425 с.

136. Маслоу, А. Мотивации и личность / пер. с англ. А. М. Татлыбаевой. -СПб.: Евразия, 1999. - 478 с.

137. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А. Ф. Фидлеру) / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М. : Изд-во Института Психотерапии, 2002. - С. 190-191.

138. Методы педагогических исследований: состояние, проблемы, перспективы. Сборник научных статей, материалы Всероссийского семинара по методологии / Под ред. В. М. Полонского. - М. : ИТИП, 2006. - 252 с.

139. Мильнер, Б. З. Теория организаций / Б. З. Мильнер. - М. : ИНФРА-М, 2010. - 864 с.

140. Монахов, В. М. Дидактические практикумы - Инновационная форма распространения авторских технологий / А. А. Кузнецов, В. М. Монахов, М. М. Абдуразаков // Информатика и образование. - 2016. - № 7 (276). - С. 3-11.

141. Моргунова, Н. Н. Корпоративная культура: понятие, подходы / Н. Н. Моргунова // Социологические исследования. - 2005. - № 4. - С. 130-136.

142. Мясищев, В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев / под ред. А. А. Бодалева. - М. : Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж : НПО «МОДЭК», 1995. - 357 с.

143. Назимко, А. Е. Событийный маркетинг: руководство для заказчиков и исполнителей / А. Е. Назимко. - М., СПб. : Вершина, 2007. - 223 с.

144. Национальный доклад «Организационно-управленческие инновации: развитие экономики, основанной на знаниях» / под ред. С. Е. Литовченко. - М. : Ассоциация менеджеров, 2008. - 104 с.

145. Новиков, А. М. Образовательный проект (методология образовательной деятельности) / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - М. : Эгвес, 2004. - 120 с.

146. Новикова, Л. И. Педагогика воспитания: Избранные педагогические труды / Под ред. Н. Л. Селивановой, А. В. Мудрика. Сост. Е. И. Соколова. - М., 2009. - 336 с.

147. Ожегов, С. И., Шведова, Н. Ю. Толковый словарь русского языка / Российская АН. Ин-т рус. яз.; Российский фонд культуры. - М., 1992. - 960 с.

148. Большой толковый психологический словарь / Артур Ребер; [Пер. с англ. Е. Ю. Чеботарева]. - М. : Вече : АСТ, 2000. - 591 с.

149. Олпорт, Г. Становление личности. Избранные труды / Гордон Олпорт ; Пер. с англ. Л. В. Трубицыной и Д. А. Леонтьева. Под общ. ред. Д. А. Леонтьева. -М. : Смысл, 2002. - 461 с. : ил.

150. Орлова, Э. А. Культурная (социальная) антропология: Учебное пособие для вузов / Э. А. Орлова. - М. : Академический Проект, 2004. - 480 с.

151. Орчаков, О. А., Кубрушко, П. Ф. Модульная система обучения в сельскохозяйственных вузах (обобщение опыта). - М. : Изд-во МИИСП, 1990. -19 с.

152. Патрушев, В. И. Социальные резервы трудового коллектива: пути реализации / В. И. Патрушев. - Киев : Выща школа, 1990. - 213, [2] с.

153. Педагогические труды академика И. П. Иванова. В 2 т. / сост. И. Д. Аванесян, К. П. Захаров. - СПб. : Изд-во Политехн. ун-та, 2013. - Т. 1. - 304 с.; Т. 2. - 310 с.

154. Первушина, О. В. Социально-культурная деятельность (теоретические основы) / О. В. Первушина. - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2008. - 95 с.

155. Персикова, Т. Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная культура / Т. Н. Персикова. - М. : ЛОГОС, 2002. - 224 с.

156. Пеша, А. В. Управленческий подход к формированию корпоративной культуры сферы обслуживания : дис. канд. экон. наук 08.00.05 экономика и управление народным хозяйством (менеджмент) / А. В. Пеша. - Екб., 2014. - 224 с.

157. Пинкевич, А. П. Основы советской педагогики : Рабочая книга для педагогических техникумов / А. П. Пинкевич. - М.-Л. : Гос. изд-во, 1929. - 350 с., [2] с.

158. Питерс, Т. В поисках эффективного управления: опыт лучших компаний / Т. Питерс, Р. Уотермен. - М. : Прогресс, 1986. - 424 с.

159. Поддьяков, А. Н. Непереходность (нетранзитивность) отношений превосходства и принятие решений // Журнал Высшей школы экономики. - 2006. -№ 3 (3). - С. 88-111. http://psy-journal.hse.ru/data/2011/04/26/121058 1923/88-111

160. Полани, М.. Личностное знание / М. Полани. - М. : Прогресс, 1985. -

344 с.

161. Поляков, С. Д. В поисках педагогической инноватики / С. Д. Поляков. -М. : Новая школа, 1993. - 63 с.

162. Почепцов, Г. Г. Коммуникативные технологии двадцатого века / Г. Г. Почепцов. - М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 2002. - 352 с.

163. Пригожин, А. И. Методы развития организаций / А. И. Пригожин. -М. : МЦФЭР, 2003. - 863 с.

164. Прозументова, Г. Н. Феноменология образовательных инноваций / Г. Н. Прозументова // Переход к Открытому образовательному пространству: феноменология образовательных инноваций. - Томск : Изд-во Том. ун-та, 2005. -Ч. 1. - 484 с.

165. Радугин, А. А. Культурология : Учеб. пособие / Сост. и отв. ред. А. А. Радугин. - М. : Центр, 2001. - 303 с.

166. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Пер. с англ. М. М. Исениной; общ. ред. и предисл. Е. И. Исениной. - М. : Прогресс. Универс, 1994. - 479, [1] с.

167. Роджерс, Ф. Д. Путь успеха : Как работает корпорация IBM : [Пер. с англ.] / Ф. Дж. (Бак) Роджерс; [Лит. обраб. Б. Останина]. - СПб. : Азбука-Кн. клуб «Терра», 1997. - 250 с.

168. Розанова, В. А. Психология управления: учебное пособие / В. А. Розанова. - М.: ЗАО «Бизнес-школа „Интел-Синтез"», 1999. - 352 с.

169. Романцов, А. Н. EVENT-маркетинг. Сущность и особенности организации : практическое пособие / А. Н. Романцов ; Изд.-торг. корпорация «Дашков и К°». - М. : Дашков и К°, 2009. - 114, [1] с.

170. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л, Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2000. - 712 с.

171. Рудич, Л. И. Менеджмент социально-культурной сферы: основы технологии : учебное пособие для вузов культуры и искусства / рец.: И. П. Поварич, М. Д. Поварич, А. А. Хохлов; КГИИК. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. - 267 с.

172. Руссо, Ж.-Ж. Эмиль или О воспитании / Ж.-Ж. Руссо // Педагогические сочинения : в 2 т. Т. 1 / Ж.-Ж. Руссо ; под ред. Г. Н. Джибладзе. - М. : Педагогика, 1981. - 656 с.

173. Сафронова, Е. М., Плужникова, Н. Н. Реализация ситуационно-событийного механизма воспитания в вузе (на примере организации внеаудиторного занятия // Теоретические и прикладные проблемы психологии : сб.

материалов III Всерос. науч. конф. (20 окт. 2009 г.) / под общ. ред. В. П. Озерова. -Ставрополь : Сервис школа, 2009. - С. 186-192.

174. Сборник психологических тестов. Часть III: Пособие / Сост. Е. Е. Миронова. - Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2006. - 120 с.

175. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 218 с.

176. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии : Монография / В. В. Сериков; Волгогр. гос. пед. ун-т. - Волгоград : Перемена, 1994. - 150 с.

177. Сильверман, Д. Некоторые игнорируемые вопросы о природе социальной реальности: методология и знание // Новые направления в социологической теории / Д. Сильверман / Под ред. В. Г. Осипова. - М.: Прогресс, 1978. - 390 с.

178. Сковородкин А. В. Использование event-технологии в организации досуга семьи // Новое в психолого-педагогических исследованиях. - 2009. - № 4. -С. 122-125.

179. Сковородкин, А. В. Научно-педагогическое обеспечение организации внеучебной и досуговой деятельности детей и молодежи на основе «Event-технологии» : автореферат дис. кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Сковородкин Артем Владимирович; [Место защиты: Ин-т теории и истории педагогики РАО]. - М., 2010.

180. Сластенин, В. А. Психология и педагогика : учеб. пособие для студентов вузов / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. - 6-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 478 с.

181. Сластенин, В. А., Подымова, Л. С. Педагогика : инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - М. : ИЧП «Издательство Магистр», 1997. - 224 с.

182. Слободчиков, В. И. О содержательной интерпретации индивидуально-типологических свойств личности // Психологические проблемы индивидуальности. - Вып. 1. - Об-во психологов СМССР, 1983. - С.11-12.

183. Соколов, Б. Г. Понимание со-бытия // Альманах «Метафизические исследования», Метафизические исследования: Понимание. - Выпуск 1. - СПб. : Издательство СПбГТУ, 1997. - С. 13.

184. Соловьев, Г. Е. Специфика средового, событийного и ситуативного подходов в педагогике / Г. Е. Соловьев // Средовой подход к обучению иностранным языкам по новым технологиям. - Ижевск, 2006. - Ч. 2. - С. 24-26.

185. Соломанидина, Т. О. Организационная культура компании / Т. О. Соломанидина. - М.: ИНФРА-М, 2011. - 624 с.

186. Сондер, М. Ивент-менеджмент: организация развлекательных мероприятий. Техники, идеи, стратегии, методы / М. Сондер ; пер. с англ. - М. ; СПб. : Вершина, 2006. - 543 с.

187. Спивак, В. А. Корпоративная культура / В. А. Спивак. - СПб. : Питер, 2001. - 352 с.

188. Стак, Э. Коучинг на предприятии : станьте менеджером-тренером / Э. Стак. - М. : Ин-т консультирования и системных решений, 2006. - 204 с.

189. Степанова, М. А. Психология в образовании: психолого-педагогическое взаимодействие / М. А. Степанова // Вопросы психологии. - 2003. -№ 4. - С. 76-84.

190. Столин, В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. - 284 с.

191. Стоун, М. Маркетинг взаимоотношений с потребителями / М. Стоун, П. Гембл, Н. Вудкок. - М. : ФАИР-Пресс, 2002. - 216 с.

192. Суртаева, Н. Н. Педагогические технологии / Н. Н. Суртаева ; Негос. образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа «Экспресс», Санкт-Петербург. - СПб. : ТОГИРРО, 2008. - 115 с.

193. Сухомлинский, В. А. Идти вперёд! / В. А. Сухомлинский // Народное образование. - 1989. - № 8. - С. 70-81 (новая публикация одноимённой статьи 1967 г. против формализма в педагогическом творчестве с предисловием В. В. Кумарина).

194. Сухоруков, А. С. Жизнетворчество личности в динамике ее смысловой системы: дис... канд. психол. наук. - М. : МГУ, 1997. - 141 с.

195. Сухорукова, М. Ценности как ключевой элемент организационной культуры // Управление персоналом. - 2004. - № 11. - С. 39-44.

196. Тейлор, Ф. Принципы научного менеджмента / Ф. Тейлор ; Пер. с англ.

A. И. Зак. - М. : Журн. «Контроллинг» Изд-во стандартов, 1991. - 104 с.

197. Теория потребностей и способностей. Тезисы докладов к XII межзональному симпозиуму. - Горький : НТО, 1984. - 134 с.

198. Тесакова, Н. В. Миссия и корпоративный кодекс / Н. В. Тесакова. - М.: Рип-холдинг, 2003. - 146 с.

199. Туев, В. В. Социально-культурная деятельность в таблицах и схемах /

B. В. Туев. - Кемерово-Барнаул, 2006. - 87 с.

200. Тульчинский, Г. Л. Менеджмент специальных событий в сфере культуры / Г. Л. Тульчинский, Т. В. Лохина, С. В. Герасимов. - СПб. : Лань, 2010. -278 с.

201. Уткин, А. В. Миссия учителя как предмет теоретического осмысления в истории отечественного образования XVIII - начала XX века : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Уткин Анатолий Валерьевич; [Место защиты: Моск. псих.-соц. ин-т]. - М., 2013. - 499 с.

202. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии // Учитель. Статьи. Документы. Педагогический поиск. Воспоминания. Страницы литературы / Ред.-сост. Д. Л. Блудный. - М.: Политиздат, 1991. - 350 с.

203. Ушинский, К. Д. / Избранные педагогические сочинения в двух томах / Под ред. А. И. Пискунова, Г. С. Костюка, Д. О. Лордкипанидзе, М. Ф. Шабаевой. -М.: Педагогика, 1974. - Т. 1 : Теоретические проблемы педагогики. - 584 с.; Т. 2 : Проблемы русской школы. - 438 с.

204. Фисюк, Т. Т. Театрализация как социально-культурный феномен: историко-технологический аспект (20-90-е годы XX века) / Т. Т. Фисюк ; М-во культуры Российской Федерации, Федеральное гос. образовательное учреждение

высш. проф. образования «Алтайская гос. акад. культуры и искусств». - Барнаул : Изд-во Алтайской гос. акад. культуры и искусств, 2009. - 175 с.

205. Флиер, А. Я. Культурогенез / А. Я. Флиер. - М., 1995. - 128 с.

206. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Эрих Фромм ; пер. с нем. Э. Телятниковой. - М. : АСТ, 2004. - 635, [2] с.

207. Хабермас, Ю. Понятие индивидуальности // Вопросы философии. -1989. - № 2. - С. 23-35.

208. Хайдеггер, М. Бытие и время / Мартин Хайдеггер ; пер. с нем. В. В. Бибихина. - Изд. 3-е, испр. - СПб. : Наука, 2006. - X, 450, [1] с.

209. Хальцбаур, У. Коммуникативный маркетинг / У. Хальцбаур. - СПб. : Инфра, 2011. - 243 с.

210. Чавчавадзе, Н. З Культура и ценности / Н. З. Чавчавадзе. - Тбилиси : Мецниереба, 1984. - 171 с.

211. Чернилевский, Д. В., Морозов, А. В. Креативная педагогика и психология. Учеб. пособие для вузов / Д. В. Чернилевский, А. В. Морозов. - М. : МГТА, 2001 - 301 с.

212. Чуркина, Е. С. MES - концепция модульной профессиональной подготовки // Морской вестник. Специальный выпуск. Научно-техническая конференция, посвященная 300-летию ФГУП «Адмиралтейские верфи». -2004, сентябрь. Т. 4. - № 1 (2) .

213. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения : Метод. Пособие / М. А. Чошанов. - М. : Нар. образование, 1996. - 157 с. : ил.

214. Шадриков, В. Д., Мазилов, В. А. Общая психология : учебник / В. Д. Шадриков, В. А. Мазилов. - М. : Юрайт, 2015. - 412 с.

215. Шацкий, С. Т. Педагогические сочинения: в 4-х т. / С. Т. Шацкий. - М.: АПН РСФСР, 1963. - 504 с.

216. Швейцер, А. Культура и этика / Пер. с нем. Н. А. Захарченко и Г. В. Колшанского ; общ. ред. и предисл. проф. В. А. Карпушина. - М. : Прогресс, 1973. -343 с.

217. Шейн, Э. Х. Организационная культура и лидерство / Э. Шейн. - СПб. : Питер, 2001. - 471 с.

218. Шумович, А. В. Великолепные мероприятия : Технологии и практика Event management / А. В. Шумович. - 3-е изд. - М. : Манн, Иванов и Фербер, 2008. -336 с.

219. Шумович, А. В. Смешать, но не взбалтывать : Рецепты организации мероприятий / А. В. Шумович, А. Берлов. - М. : Манн, Иванов и Фербер, 2017. -320 с.

220. Шмаков, С. А. Ее величество - игра : Забавы, потехи, розыгрыши для детей, родителей, воспитателей. - М. : МИП «NB Магистр», 1992. - 160 с.

221. Щербина, В. В. Средства социологической диагностики в системе управления / МГУ им. М. В. Ломоносова. Социол. фак. - М. : Изд-во МГУ, 1993. -116, [1] с.

222. Щербина, С. В. Организационная культура как фактор перехода к рыночной экономике / С. В. Щербина. Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук: 22.00.08. - М., 1999. - 146 с.

223. Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология / Н. Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

224. Элиас, Н. Общество индивидов / Н. Элиас; пер. с нем. - М. : Праксис, 2001. - 336 с.

225. Эльконин, Б. Д. Психология развития : Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности «Психология» / Б. Д. Эльконин. - М. : Академия, 2001. - 141, [2] с. : ил.

226. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. - М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. - 344 с.

227. Юрчук, В. В. Современный словарь по психологии / В. В. Юрчук. -Мн.: Современное Слово, 1998. - 768 с.

228. Юцявичене, П. Теория и практика модульного обучения / П. Юцявичене. - Каунас, 1989. - 271 с.

229. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - М. : Изд. фирма «Сентябрь», 1996. - 95 с.

230. Яковлев, И. П. Ключи к общению. Основы теории коммуникаций / И. П. Яковлев. - СПб.: Авалон, Азбука-классика, 2006. - 240 с.

231. Ярошенко, Н. Н. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия // Ученые записки / Под науч. ред. Т. Г. Киселевой, В. И. Черниченко, Н. Н. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2001. - Вып. 23. - С. 39-47.

232. Ячменникова, Е. А. Событийный маркетинг или как делать event // Маркетинговые коммуникации. - 2010. - № 4. - С. 224-232.

233. Blau, P. Exchange and Power in Social Life. N.Y., 1986.

234. Buhler, Ch. Genetic aspects of the self.-ln: Fundamentals of psychology of the self.- Annals of the New York Academy of v. 96, art. 3. N. Y., 1962.

235. Cattell, R. B. Personality and Motivation: Structure and Measurement. World Book Company, 1957.

236. Godlblatt, J. Special Events. Fourth edition, 2012.

237. Goldblatt J.J. Special events: event leadership for a new world / J. J. Goldblatt. th ed. Hoboken, N. J.: Wiley, 2015. 496 p.

238. Harris P.R., Moran R.T. Managing cultural differences. N.Y.: Gulf Publishing Co. 1991. 346 p.

239. Inden. Th. Alles events?! Erfolg durch Erlebnismarketing / Th. Inden. Landsberg / Lech: Verlag Moderne Industrie, 1993, p.6.

240. International Special Events Society - Международное общество специальных событий International Special Events Society [e-resource] // Access mode: URL: http://www.ises.com/ (Date of access: 15.12.201).

241. Kahneman, Daniel, and Amos Tversky (1979) «Prospect Theory: An Analysis of Decision under Risk», Econometrica, XVLII (1979), 263-291

242. Kleemann, A. Eventmarketing Lexikon / A. Kleemann. Frankfurt am Main: Deutscher Fachverlag GmbH, 2006, 192 p.

243. Lewin, К. A. Dynamic Theory of Personality. N.Y. McGiaw-Hill, 1935.

244. Mayo, E. Human problems of an industrial civilization. New York, Macmillan Co., 1933.

245. McGregor, Douglas. The human side of enterprise. New York: McGraw-Hill, 1960.

246. Pettigrew, A. M. On Studying Organizational Cultures / Administrative Science Quarter Ig. Dec. 1979. 24, pp. 570-581.

247. Saffold, G. S. Cultural trains, strength and organizational performance: moving beynd "strong" culture / The academy of management review, 1988. Vol. 13, No 4. P. 25.

248. Silvers, J.R. Professional Event Coordination. 2nd ed./ J.R. Silvers. Hoboken, New Jersey: Publ. by John Wiley & Sons Inc.,2012. 270-271 p. (The Wiley Event Management Series).

249. Waterman, A.S. Identity development from adolescence to adulthood: An extension of theory and a review // Devel. Psychol. 1982. V. 18. N 3.

250. https://ru.psichiatria.org/sobytie/

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Сотрудники компании как элемент корпоративной культуры

АНКЕТА для оценки мотивации сотрудников

Вам предлагается принять участие в исследовании, цель которого оказать реальную помощь в организации эффективной управленческой и корпоративной деятельности. Ответьте, пожалуйста, как можно подробнее на предлагаемые вопросы анкеты.

1. Как давно Вы работаете в Компании? _

2. Наша организация для меня - это_

3. Для меня в нашей организации главное

4. Полезно ли проводимое в Компании обучение? Какова его эффективность?

5. Я работаю в организации, потому что (отметьте 3 самые важные причины):

о Здесь я могу зарабатывать деньги

о Это временная для меня работа

о Есть возможность реализовать себя

о Я могу многому научиться

о Я доверяю организации

о Я чувствую стабильность организации

о Здесь я чувствую признание и уважение

о Я больше ничего не умею

о Мне нравится коллектив

о Я связываю свое будущее с этой профессией

Другое

6. Ощущаете ли Вы зависимость оплаты труда от:

о Выполнения заданных объемов

о От уровня Вашей квалификации

о От инициативности и творчества в работе

о От уровня соблюдения дисциплинарных и корпоративных требований

о От «Личной преданности» руководителю

о Другое_

7. Меня стимулирует к работе_

8. Меня тормозит в работе_

9. Плюсы и минусы в корпоративной культуры Компании?

10. Каковы, на Ваш взгляд, основные цели организации на ближайший год (напишите не меньше трех)?

_я не знаю

11. Есть ли среди этих целей те, которые, на Ваш взгляд, полностью зависят от уровня сформированности корпоративной культуры?

о Нет

о Если да, то

какие:_

12. Если у Вас или Ваших коллег по работе возникают недоразумения, конфликты с руководителями, то по каким причинам?

о Некомпетентность руководства

о Безразличное отношение к личностным желаниям и самореализации

сотрудников, к улучшению условий корпоративного обучения

о Частая сменяемость коллектива

о Несправедливое распределение заработной платы, премий, отпусков

о Отсутствие корпоративного досуга

о Неудовлетворительное обеспечение техникой и материалами

13. В моей работе руководство отмечает и ценит, прежде всего (перечислите хотя бы 3 пункта):_

Я считаю это верным, так как_

Я считаю это неверным, так как_

Мне было бы приятно, если бы также отмечали

14. Если бы Вас попросили разработать систему мотивации персонала в нашей компании:

а) какие бы Вы взяли критерии оценки эффективности работы специалистов Вашего уровня и квалификации:

б) За что бы Вы поощряли сотрудников и как:

15. Я считаю конкурентными преимуществами организации

Примерное содержание вопросов для интервью может быть следующим:

Что, на Ваш взгляд, является самым важным в организации?

Есть ли какие-либо слова и высказывания, которые понятны только членам вашей организации?

Какими качествами должен обладать человек, чтобы иметь шансы сделать быструю карьеру в вашей организации?

Какими качествами обладают сотрудники, добившиеся наибольшего успеха в вашей организации?

Какие знаменательные события отмечаются в вашей организации?

Какие традиции и правила существуют в вашей организации, которым необходимо следовать сотрудникам в профессиональной деятельности?

Приложение 2

Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич). Бланк тестируемого_

Список А (терминальные ценности):

Терминальные ценности Распределение по значимости

активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);

здоровье (физическое и психическое);

интересная работа;

красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);

любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

наличие хороших и верных друзей;

общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);

познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);

продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);

развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);

развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);

свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);

счастливая семейная жизнь;

счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);

творчество (возможность творческой деятельности);

уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений)

Бланк тестируемого

Список Б (инструментальные ценности):

Инструментальные ценности Распределение по значимости

аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;

воспитанность (хорошие манеры);

высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);

жизнерадостность (чувство юмора);

исполнительность (дисциплинированность);

независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

непримиримость к недостаткам в себе и других;

образованность (широта знаний, высокая общая культура);

ответственность (чувство долга, умение держать слово);

рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);

самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов;

твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);

терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);

широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);

честность (правдивость, искренность);

эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

чуткость (заботливость)

Приложение 3

Показатели ценностно-ориентационного единства сотрудников компании.

Методика Р.О. Немова

Всех членов группы просят указать десять положительных и отрицательных характеристик значимого для группы явления (например, своего лидера, особенностей своего коллектива, своей совместной деятельности, перспектив группы и т. п.). Затем на основе их ответов составляются два набора положительных и отрицательных характеристик таким образом, чтобы в них оказались включенными характеристики, названные хотя бы одним членом группы.

Каждому члену группы предлагается выбрать из этих наборов по пять положительных и отрицательных характеристик, которые они считают наиболее положительными (ценными) и наиболее отрицательными (ненужными).

Затем подсчитывается количество выборов, приходящихся на каждую характеристику, и выделяются по пять положительных и отрицательных характеристик, получивших максимальное количество выборов. Кроме того, подсчитывается общее количество выборов, сделанных членами данной группы из каждого предложенного набора. (В силу того, что все участники делают только по пять выборов, это количество численно равно произведению величины группы на пять.)

Показатели ценностно-ориентационного единства (ЦОЕ), отдельно по выборам положительных и отрицательных характеристик, определяются по формуле

п — т ЦОЕ = ^М00, N

где ЦОЕ - сплоченность группы в отношении данного объекта оценки;

п - сумма выборов, приходящихся на пять характеристик, получивших максимальное количество выборов;

т - сумма выборов, приходящихся на пять характеристик, получивших

минимальное количество выборов;

N - общее количество выборов, сделанных членами данной группы.

Группа с максимально возможным ЦОЕ - все участники выбирают одни и те же характеристики. Группа с минимально возможным ЦОЕ (полное отсутствие ценностно-ориентационного единства) - участники не отдают предпочтения ни одной из характеристик исходного набора, т. е. выбирают каждую из них одинаковое число раз.

Итоговый показатель групповой сплоченности при помощи описанной методики определяется как полусумма показателей ЦОЕ, вычисленных по положительным и отрицательным характеристикам.

Источник. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология управления. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 297 с.

Приложение 4

Методика КОС-2 (выявления коммуникативных и организаторских

склонностей)

Данная методика предназначена для выявления коммуникативных и организаторских склонностей личности (умение четко и быстро устанавливать деловые и товарищеские контакты с людьми, стремление расширять контакты, участие в групповых мероприятиях, умение влиять на людей и т.д.).

Инструкция.

Вам нужно ответить на все вопросы данной анкеты. Свободно выражайте свое мнение по каждому вопросу и отвечайте на них так: если Ваш ответ на вопрос положителен, то в регистрационном бланке в соответствующем пункте поставьте знак «+», если отрицательный - то знак «-». Никаких дополнительных надписей и знаков делать не следует. Давайте ответ на каждый вопрос. Помните, что «плохих» и «хороших» ответов нет. Не старайтесь произвести своими ответами благоприятное впечатление. Свободно и искренне выражайте свое собственное мнение. Время выполнения методики 10-15 минут

Вопросы:

1. Есть ли у Вас стремление к изучению людей и установлению знакомств с различными людьми?

2. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

3. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненной Вам кем-либо из Ваших товарищей?

4. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

5. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?

6. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

7. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за какими-либо другими занятиями, чем с людьми?

8. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вам отказаться от своих намерений?

9. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?

10. Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

11. Трудно ли Вам включаться в новые для Вас компании (коллективы)?

12. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?

13. Легко ли Вам удается устанавливать контакты и общаться с незнакомыми людьми?

14. Стремитесь ли Вы добиться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

15. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?

16. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?