Изучение эффективности программы физического воспитания слабовидящих школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Козлов, Игорь Викентьевич

• Козлов, Игорь Викентьевич
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Козлов, Игорь Викентьевич

Введение.

Глава 1. Состояние проблемы в теории и практике адаптивной физической культуры.

1.1. Проблема здоровья подрастающего поколения

1.2. Особенности психического развития детей с нарушением зрения

1.3. Физиологические особенности слабовидящих детей.

1.4. Особенности физического развития детей с нарушением зрения.

1.5. Вторичные отклонения в физическом развитии детей, обусловленные нарушением зрения.

1.6. Теоретические основы занятий физической культурой для детей с нарушениями органа зрения.

1.7. Развитие двигательных качеств у детей среднего школьного возраста.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Изучение эффективности программы физического воспитания слабовидящих школьников»

Актуальность исследования. Уровень цивилизованности общества во многом оценивается по отношению к детям с ограниченными возможностями и нарушениями здоровья. К сожалению, число таких детей растет как во всем мире, так и в Российской Федерации. По прогнозам ЮНЕСКО, в ближайшие годы мировое сообщество не сможет изменить данную негативную тенденцию, поэтому рост числа лиц с ограниченными возможностями и сниженным уровнем здоровья следует рассматривать как постоянно действующий фактор.

В настоящее время в специальных средствах образования нуждается до 8% населения Российской Федерации, а фактически, по данным Министерства образования и науки Российской Федерации, по всем показателям специальную педагогическую помощь получает только четвертая часть нуждающихся детей. (А.Н. Баранов, 1995)

В соответствии с Конституцией РФ и Законом РФ «Об образовании» дети с отклонениями в развитии имеют равные со всеми права на образование, которые предусматривают создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные возможности для получения образования, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию (А.И. Афауков, Е.Г. Лысых, С.К. Мамонова, 1998; Л.В. Шапкова, 2004)

Ежегодно в Ярославской области в специальных коррекционных учреждениях и классах для детей с задержкой психического развития органического генеза обучаются около 5 тыс. детей с ограниченными возможностями, что составляет 5% от общего числа школьников. Необходимость развития коррекционного обучения подтверждается следующими данными: ежегодно 50-60% от общего числа детей, обследованных областной психолого-медикопедагогической консультацией, рекомендовано обучение в коррекционных учреждениях и классах выравнивания (Н.Н. Кононова, 1998).

Физическое воспитание в школах для слабовидящих детей осуществляется в тесной связи с умственным, нравственным и эстетическим воспитанием и профессионально-трудовым обучением и занимает одно из важнейших мест в подготовке слабовидящих школьников к самостоятельной жизни и производительному труду (В.Н. Брезжунов, 1996; В.И. Никитин, 1989; Л.И. Солнцева, 2006).

Вопросам обучения и воспитания детей со зрительной патологией посвящено значительное количество научных исследований (Э.С. Авети-сов,1993; В.А. Булкин, 1997; Г.Г. Демирчоглян,1998; С.П. Нвсеев, 1996; А.Г. Литвак, 1998; Л.И. Солнцева, 1980). При этом изучение разных аспектов физической культуры и спорта, результаты многочисленных исследований, а также анализ программы физического воспитания учащихся школ для слабовидящих детей свидетельствуют о том, что необходимо продолжить научный поиск из-за нерешенности таких вопросов, как оценка роли физической культуры и спорта в коррекции физического и психического развития учащихся, сниженного физического развития, ослабленной физической подготовленности, отсутствие рекомендаций по направленному использованию средств и методов физической культуры в дальнейшей жизни учащихся. Все это создает определенные трудности в работе преподавателей физического воспитания, проводящих коррекционную работу.

Исходя из вышесказанного, разработка новых направлений содержания физического воспитания учащихся специальных школ для слабовидящих детей, оценка состояния их физического и психического здоровья являются весьма актуальными, поэтому и было предпринято настоящее исследование.

Исходя из вышесказанного, разработка новых направлений содержания физического воспитания учащихся специальных школ для слабовидящих детей, оценка состояния их физического и психического здоровья являются весьма актуальными, поэтому и было предпринято настоящее исследование.

Цель исследования: изучение эффективности комбинированной программы физического воспитания слабовидящих школьников.

Объект исследования: процесс коррекции психоэмоциональных отклонений, физического развития и уровня физической подготовленности слабовидящих школьников 12-16 лет в рамках адаптивного физического воспитания.

Предмет исследования: разработка методики коррекции физического развития, уровня физической подготовленности для улучшения показателей психоэмоционального состояния, повышения общей и специальной физической подготовленности слабовидящих школьников.

Гипотеза исследования.

В основе рабочей гипотезы лежит предположение, что внесение в стандартную учебно-тренировочную программу новых методических приемов позволит качественно повысить уровень как физических и функциональных возможностей слабовидящих школьников, так и их психоэмоционального состояния.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования обусловили постановку следующих задач:

1.Изучить уровень физического развития и физической подготовленности слабовидящих школьников-подростков.

2. Определить степень изменения психоэмоционального статуса слабовидящих школьников.

3. Разработать и экспериментально обосновать содержание программы, включающей в себя комбинированную методику физической подготовки слабовидящих детей, занимающихся футболом.

4. Дать комплексную оценку эффективности разработанной методики в условиях специальной (коррекционной) школы-интерната для слабовидящих школьников.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников, педагогическое наблюдение, методы оценки физического развития и физической подготовленности, методы оценки функциональной подготовленности, методы оценки физической работоспособности, психодиагностические методы, педагогический эксперимент, математическая обработка результатов исследования.

Организация исследования. Исследование проводилось в период 2003-2006 годов, в четыре этапа. Под наблюдением находились слабовидящие школьники 12-16 летнего возраста, проживающие в условиях специальной (коррекционной) школы - интернат для слабовидящих детей города Гав-рилов - Ям Ярославской области.

Научная новизна исследования.

Получены новые данные, свидетельствующие о сниженном физическом и психическом статусе школьников с нарушением зрения, что и определило направленность формирования системы коррекционных мероприятий. Установлены взаимосвязи между двигательной подготовленностью и состоянием психоэмоциональным сферы у слабовидящих детей. Впервые была создана комбинированная, научно обоснованная методика и выполнена экспериментальная оценка ее эффективности. Было показано, что дети, занимающиеся по этой методике, превосходили сверстников из контрольной группы по физической и функциональной подготовленности, имели более высокий резерв здоровья.

Практическая значимость работы заключается в следующем:

- изучен уровень физического развития, функциональных резервов и физической подготовленности слабовидящих школьников-подростков в возрасте 12-16 лет;

- предложена и экспериментально проверена эффективность комбинированной методики физического воспитания слабовидящих школьников, включающая элементы игры в мини-футбол.

- разработаны методические рекомендации для специалистов адаптивной физической культуры, проводящих коррекционную работу и организующих занятия по физическому воспитанию детей с нарушениями разного генеза и в том числе со слабовидящими школьниками.

Положения, выносимые на защиту:

1. У слабовидящих школьников имеется достоверное снижение показателей физической подготовленности, физического развития и функциональных резервов организма.

2. Слабовидящие школьники имеют нарушения психоэмоционального состояния.

3. Дифференцированный и научно обоснованный подход к назначению физических нагрузок слабовидящим школьникам способствует повышению уровня физического развития, физических качеств, функциональных резервов и нормализации психоэмоционального статуса.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Козлов, Игорь Викентьевич

выводы

Проведенные исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

1. В процессе исследования установлено выраженное снижение показателей физических качеств, физического развития, функциональных резервов и уровня психоэмоционального состояния у слабовидящих школьников в начале эксперимента.

2. Предложенная комбинированная методика учебно-тренировочного процесса адаптивной направленности способствует улучшению у слабовидящих школьников физических качеств, физического развития, функциональных резервов и психоэмоционального состояния.

3. Комбинированная методика организации учебно-тренировочного процесса слабовидящих школьников позволяет повысить оперативность управления развитием физической подготовленности и осуществлять гибкое корректирование тренирующих воздействий и дает более эффективный результат, чем реализация стандартной программы.

4. Использование комбинированной организации процесса физической подготовки слабовидящих детей на подготовительном этапе обеспечивает комплексное развитие физических качеств, при параллельном дифференцированном развитии «доминантных» для каждого двигательных качеств и свойств, позволяет более эффективно решать основные задачи в каждом периоде подготовки.

5. В качестве главных структурных единиц комбинированной методики построения учебного процесса слабовидящих учащихся целесообразно использовать «уроки» - отдельные тренировочные занятия и «шаги» - несколько тренировочных занятий.

6. Специально подобранные средства в виде «шагов» и «уроков» тренирующих воздействий на подготовительном этапе формируются из разнообразных стандартизированных физических упражнений комплексной направленности и различной степени нагрузки и дифференцируются в зависимости от периода подготовки.

Практические рекомендации

В учебном процессе необходимо придерживаться основных принципов повышения физической и функциональной подготовленности спортсменов:

1. Принцип индивидуальности обусловливается различными способностями учащихся к физическим нагрузкам, зависящими от генетической предрасположенности;

2. Принцип специфичности определяется способностью к адаптатщи к типу физической деятельности, а также объему и интенсивности выполняемых физических нагрузок;

3. Принцип прекращения физических тренировочных нагрузок - утрата подготовленности при прекращении раздражителя (физических нагрузок);

4. Принцип прогрессивной перегрузки - физическая нагрузка должна прогрессивно увеличиваться;

На основании данных научно-методической литературы нами разработаны технологические подходы к проектированию процесса физической подготовки учащихся с нарушением зрения. Разработана комбинированная методика при программировании физической подготовки у слабовидящих спортсменов, которая может быть использована практически на всех этапах многолетней тренировки и в различные периоды годового цикла тренировки. Переменными в данном случае будут:

- целевые задачи этапа и периода;

- упражнения;

- индивидуальные и возрастные особенности.

В своей работе мы пытались реализовать предлагаемую методику на примере построения тренировки слабовидящих футболистов в подготовительном периоде. При этом мы исходим из того, что целевая установка на этом этапе состоит в разносторонней общей и специальной физической подготовке с преимущественным совершенствованием важнейших для футболистов двигательных качеств. Конечной целью является создание надежного фундамента физической подготовленности. Достижение этой цели осуществляется через решение ряда задач, последовательно и параллельно решаемых в различные периоды годового цикла тренировки.

Исходя из общей целевой установки на этап, конкретных задач, решаемых в подготовительном периоде, и формируются основы тренирующих воздействий (упражнений). Использование отдельных моментов осуществляется на основе методов и физических упражнений, наиболее часто применяемых в учебно-тренировочном процессе слабовидящих футболистов для повышения их физической подготовленности.

Кроме того, в качестве дополнительных, эргогенических средств повышения аэробных возможностей, развития силы и выносливости дыхательной мускулатуры, повышения устойчивости к сдвигам гомеостаза в тренировке юных спортсменов предусматривалось использование дыхательных упражнений и искусственной гиповентиляции в виде дозированных задержек дыхания.

В целях улучшения психоэмоционального состояния слабовидящих школьников необходимо строить учебный и учебно-тренировочный процессы, исключающие неудачи и трудности, которые могут вызвать у учащихся негативные реакции и переживания. Необходимо учитывать, что данная категория детей оказывается в стрессовых ситуациях чаще, чем их зрячие сверстники. Следует исключить из общения напряженность, сложные задания, отрицательные оценки, шире использовать метод поощрения. Можно использовать метод переключения внимания с одного вида деятельности на другой, а также оказания помощи сверстникам. Наиболее эффективно на снижение психоэмоционального состояния влияют занятия на свежем воздухе, подвижные и спортивные игры.

С целью оптимизации процесса физической подготовки детей с нарушением зрения, занимающихся мини-футболом, рекомендуется:

1.Для повышения эффективности управления процессом физической подготовки учащихся организовывать его на основе комбинированной методики при использовании в качестве структурных единиц «уроки» (одно тренировочное занятие) и «шаги» (3-7 тренировочных занятий).

2.Формирование «уроков» производить на основе физических упражнений, специфических для футбола, имеющих комплексное воздействие, при включении специальных упражнений для глаз.

3.Формирование «шагов» производить при подборе средств, учитывающих индивидуальные и возрастные особенности учащихся.

4.На протяжении учебного процесса воспитывать уважение к товарищам, коллективные навыки, высокую сознательность и другие морально-волевые качества.

5.Обучая технике владения мячом, создать у детей правильное зрительное представление изучаемого технического приема. б.Выполнение упражнений на координацию и точность выполнения движений позволяют повысить интерес учащихся к занятиям физическими упражнениями.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Козлов, Игорь Викентьевич, 2007 год

1. Аветисов Э.С. и др. Занятия физической культурой при близорукости / Под ред. Э.С.Аветисов, Ю.И.Курпан, Е.И.Ливадо.-М.: ФиС, 1980.-127с.

2. Аветисов Э.С.,Ковалевский Е.И.,Хватов А.В. Руководство по детской офтальмологии. М.: Медицина, 1987.-496с.

3. Аветисов Э.С., Ливадо Е.И., Курпан Ю.И. Физкультура при близору-кости.-М.: Советский спорт.-1993.-80с.

4. Азарян Р.Н. Педагогические исследования влияния многолетних занятий физической культурой и спортом на развитие и воспитание слепых и слабовидящих школьников: Монография.-1989.-104с.

5. Азарян Р.Н. Физическое воспитание слепых и слабовидящих в режиме дня.-М., 1987.-115с.

6. Акимова А.К. Коррекция недостатков физического развития слабовидящих учащихся специальной медицинской группы в процессе физического воспитания: Автореф.дис.канд.пед.наук.-Днепропетровск, 1987.-15с.

7. Александров Н.С. Здравствуй, солнце! // Физкультура и спорт.-1995.-№6.-С.9.

8. Ананин В.Ф. Аккомодация и близорукость: Монография.-М.: Из-во РУДН и Биомединформ, 1992.-136с., ил.

9. Анохин П.К. Общие принципы компенсации нарушенных функций и их физиологическое обоснование.-В кн.: Труды научной сессии по дефектологии. М., 1958-45-55с.

10. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопси-хологии.-М.: Международная педагогическая академия, 1994.-216с.

11. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978,-223с.

12. Ашмарин Б.А. Методика педагогических исследований в физическом воспитании.-Л., 1973.-152с.

13. Баранов А.Н. Состояние здоровья детей в России. / Врач.-1995-№ 8-С.29-30.

14. Бальсевич В.К. Ваши дети. М.: ФиС, 1985.-152-157с.

15. Бальсевич В.К., Запорожнов В.А. Физическая активность человека.-ЬС.: Здоровье, 1987.-205с.

16. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и каждого.-М.: ФиС, 1989.-208с.

17. Бейтс У.Г. Профессор, снимите очки велосипед. // Физкультура и спорт.-1995.-№ 1-С.16-18; № 5-С.18-19; № 6-С.23-24; № 7-С.18-19; № 8-С.17-18

18. Белецкая В.И., Гнеушева Ф.Н. Охрана зрения слабовидящих школьников: Пособие для учителей.-М.: Просвещение, 1982.-127с.

19. БогенМ.М. Обучение двигательным действиям.-М.: ФиС.-1985.-192с.

20. Бояринова Е.А., Трофимова Н.В., Михайлов В.Е. К оценке здоровья подростков //Здравоохр. Рос. Фед., М.: Медицина, 1990.-№ 11.-С.18-20.

21. Бойченко Б.Ф. Возрастная динамика физических качеств и технико-тактического мастерства в связи с совершенствованием системы отбора юных футболистов: Автореф.дис.канд.пед.наук.-Киев, 1985.-22с.

22. Брезжунов В.Н. Реабилитация инвалидов по зрению средствами физического воспитания: Автореф.дис.канд.пед.наук. Санкт- Петербург,1996.-21с.

23. Булкин В.А., Мишарина С.Н. Новый метод развития координации движений инвалидов по зрению // Теория и практика физ. культуры.1997.-№ 9.-С.23-24.

24. Верхошанский Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте.- М.: Физкультура и спорт, 1977.-152с.

25. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса.- М.: Физкультура и спорт, 1985.-176с.

26. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов.-М: Физкультура и спорт, 1988.-331с.

27. Веселое Н.Т. Социальная педиатрия. Актуальные проблемы, Уфа,1992.

28. Великанова JI.K. Физиолого-гигиенические критерии рациональной организации учебно-воспитательного процесса в ппсоле.-Новосибирск,1993.-168с.

29. Визитей Н.Н. Физическая культура личности.-Кишинев, 1989.-11с.

30. Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учебное пособие.- М.: Советский спорт, 1996.-131с.

31. Вишнякова С.В., Солопов И.Н., Замов Б.М. Совершенствование функциональных возможностей спортсменок на начальных этапах подготовки в художественной гимнастике.- Волгоград, 1998.-56с.

32. Волков J1.B. Система управления развитием физических способностей детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой и спортом: Автореф.дис.канд.пед.наук.-М., 1989.-38с.

33. Волков Н., Олейников В. Стресс и адаптация в процессе тренировки // Четвертый Международный научный конгрес.-Киев, 2000.-21с.

34. Ворошилов П.А. Близорукость у школьников. Действия учителя // Физкультура в школе.-1998.-№ 2-С.85.

35. Вургафт М.Б. О роли наследственности при миопии // Офтальмологический журнал. 1990.-№ 4-231-С.235.

36. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования.- М., 1956.-518с.

37. Выжгин В.А., Макаренко В.Г. Модельные характеристики физической подготовленности как основа отбора // Вопросы отбора и комплектования сборных юношеских команд по футболу.- Волгоград, 1985.- 26-38с.

38. Гандельсман А.Б., Забелло Н.В., Хутов A.M. Специализация функций и показатели тренированности спортсменов // Тез .докл. XII Всес. Науч. Конф. По физиологии, морфологии, биомеханике, и биохимии мышечной деятельности.-Львов, 1972.- Юс.

39. Герасименко А.П., Шамардин А.И., Князев В.Д., Парамонов В.Н. Исследование показателей физической подготовленности футболистов «Ротор» // Совершенствование управления многолетним процессом становления спортивного мастерства. Волгоград, 1994.- 16-22с.

40. Годик М.А., Скоморохов Е.В. Факторная структура специальной подготовленности футболистов // Теория и практика физической культуры, 1981.-№ 7-14-16с.

41. Голомазов Г., Шинкаренко И. Футбол: Тренировка специальной работоспособности футболистов.- М., 1994.-88с.

42. Граевская И.Д. Особенности воздействия занятий по футболу на организм спортсменов // Футбол.- М.: Физкультура и спорт, 1969.- 8-28с.

43. Граевская Н.Д. Бодрость и здоровье.- М., Медицина, 1979. 76с.

44. Грегори Ричард JI. Глаз и мозг: Психология зрительного восприятия. Пер. с англ. / Предисл. и общ. ред. А.Р. Лурия и В.П. Зинченко.- М.: Прогресс, 1970.-М., 1993,- 182с.

45. Григоренко В.Г. Теория дифференциально интегральных оптиумов педагогических факторов в физической реабилитации человека: Монография.-М., 1993.- 182с.

46. Григорьева Л.П. Состояние основных зрительных функций слабовидящих школьников // Аномалия развития и коррекционно-воспитательная работа при глубоком нарушении зрения. / Под ред. М.И. Земцовой.- М., 1980.- 25-ЗЗс.

47. Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф.дис.докт.пед.наук.-М., 1979.-26с.

48. Дембо А.Г. Врачебный контроль в спорте.- М: Медицина, 1988.-288с.

49. Демирчоглян Г.Г., Янкулин В.И. Гимнастика для глаз.- М.: ФиС, 1987.-32с.

50. Демирчоглян Г.Г. Детское зрение: Практические советы по профилактике близорукости у детей / Г.Г. Демирчоглян.- М.: РИПОЛ классик, 1998.-158с., ил., 20с.-(Я вам помогу).

51. Демирчоглян Г.Г. Компьютер и здоровье.- М.: Изд-во Лукоморье: Новый центр, 1997.-254с.: ил.

52. Демирчоглян Г.Г. Тренируйте зрение.- М.: 1990.-87с.

53. Демирчоглян Г.Г. Хочу и буду видеть лучше.- М: 1997.-121с.

54. Демирчоглян Г.Г. Школа здоровья глаз.-СПб., 1996-263с.

55. Дергач В.В. О разработке контрольных упражнений по тактико-технической подготовке юных футболистов 12-13 лет // Вопросы оптипизации учебно-тренировочного процесса юных футболистов.- Волгоград, 1988.-32-38с.

56. Дети с глубоким нарушением зрения. / Под редакцией М.И. Земцо-вой, А.И. Каплан, М.С. Певзнер.- М.: Просвещение.- 1967.-375с.

57. Драндров Г.Л. Взаимосвязь развития двигательных качеств и умений с учетом типологических особенностей юных футболистов // Теория и практика физической культуры, 1988.- № 8.-С.30-31.

58. Дубровский С.В. Методика совершенствования физической подготовленности юных футболистов посредством направленных воздействий на дыхательную систему: Автореф.дис.канд.пед.наук.-Волгоград, 2000.-22с,

59. Евдокимов П.Г. Мировоззренческие проблемы физической культуры // Проблемы физического воспитания детей школьного и дошкольного возраста: Материалы Всероссийской науч.-метод. конфер.-Волгоград, 1994.-14-16С.

60. Евсеев С.П., Шапкова Л.В., Фёдорова Т.В. Адаптивная физическая культура в системе высшего профессионального образования. // Теория и практика физической культуры: 1996.-№ 5.-С.51-54.

61. Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура в школе // Физическое воспитание детей Санкт Петербурга: Материалы городской науч.-практ. конференции, апрель 1998г.-СПб.: Центр педагогической информации.- 1998.-85-86с.

62. Евсеев С.П. Адаптивная физкультура и социальная интеграция инвалидов. // Человек и его здоровье. Травматология, ортопедия, биомеханика, реабилитация инвалидов: Материалы Российского национального конгресса. СПб, 1998.- 99-100с.

63. Евсеев С.П., Курдыбайло С.Ф., Морзова О.В., Солодков А.С, Адаптивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов: Учебное пособие / Под ред. С.П. Евсеева и А.С. Солодкова. СПб., 1996.-95с.

64. Жолдак В.И. Рационализация двигательного режима // Методич. рекомендации Малаховка, 1979.-18с.

65. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений.- М.: 1960.-430с.

66. Зациорский В.М. (ред.) Спортивная метрология.- М.: Физкультура и спорт.- 1982.-256с.

67. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979.- 159с.

68. Земцова М.И. Основы компенсаторного развития аномальных детей.-В кн.: Основы обучения и воспитания аномальных детей.- М.: 1965.-101-122с.

69. Земцова М.И. Особенности зрительного восприятия при глубоком нарушении зрения у детей // Специальная школа.- 1967.- № 1.-С.89-99.

70. Земцова М.И. Пути компенсации слепоты. -М.: 1956.

71. Зимкин М.В. Физиология человека. Учебник для институтов физкультуры,-М., 1975.-469с.

72. Золотарев А.П. Структура и содержание многолетней подготовки спортивного резерва в футболе: Автореф.дис.канд.пед.наук.-Краснодар, 1997.-50с.

73. Зонин Г.С. Исследование технической, физической подготовленности и их совершенствование у футболистов: Автореф.дис.канд.пед.наук.-М., 1984.-25с.

74. Зрение: сохранение, нормализация, восстановление. / Сост. Н.И. Куд-ряшова.- М.: Грегори Пейдж, Новый центр.- 1996.-298с.

75. Иванов B.C. Основы математической статистики М.: Физкультура и спорт, 1990,-176с.

76. Использование скрининг тестов при массовых медицинских обследованиях детей дошкольного и школьного возраста.-Метод. реком., М: 1984.-27с.

77. Казначеев В.П. Проблемы адаптации человека // Тезисы докладов Всесоюзной Конференции. По адаптации человека к различным географическим, климатическим и производственным условиям. Новосибирск, 1977. Т. l.-Зс.

78. Как самому восстановить зрение: Практ. советы и упражнения // Сост.: Е.А. Оремус, А.Ю. Шикунов.- М.: Образ-компании, 1998.- 64с.

79. Каплан А.И. Охрана остаточного зрения в школе слепых.- М: 1965.-127с.

80. Каплан А.И., Морозова Н.Г. Если ребёнок плохо видит,- М.: 1969.-78с.

81. Каратаева JI.A. Организация системы валеологической службы в школе как условие формирования физически и духовно здоровой личноч-ти: Автореф.дис.канд.пед.наук.-Казань, 1997.-21с.

82. Касаткин Л.Ф. Формирование двигательных функций у слепых детей и пути преодоления физического развития в процессе школьного обучения: Автореф.дис.докт.пед.наук,- М.: 1980,-42с.

83. Киколов А.И. Обучение и здоровье // Методическое пособие для студентов и преподавателей ВУЗов,- М.: Высшая школа, 1985,-12с.

84. Кириллов А.А. Структура подготовительного периода футболистов высокой квалификации. Методические разработки,- М. 1992.-38с.

85. Кириллов А.А. Исследование физической работоспособности футболистов: Автореф.дис. канд. пе д. наук.- М., 1978.-18с.

86. Климова В.И. Человек и его здоровье. -2-е изд., перераб. и доп.- М., Знание, 1990.-224с.

87. Ковалевский Е.И. Офтальмология: Учебник.- М.: Медицина, 1995.-480с.

88. Ковалевский Е.И. Профилактика слабовидения и слепоты у детей.- М.: Медицина, 1991.-224с.

89. Козловский В.И. Организация, планирование и управление учебно-тренировочным процессом в футбольных командах высокой квалификации // Методической пособие. Малаховка, 1985,-82с.

90. Кольгуненко И.В. Ваши глаза: Гимнастика для глаз // Атлетика.- 1993.-Июль.-С.58-59.

91. Комплексная поурочная программа для учебно-тренировочных групп 1-го и 2-го годов обучения ДЮСШ и СДЮШОР.- М.: Российский футбольный союз; Терра-Спорт, 2003.

92. Коптелин А.Ф., Лебедева И.П. Лечебная физкультура в системе медицинской реабилитации.-М.: Медицина.- 1995.-399с.

93. Кручинин В.А. Формирование пространственной ориентировки у детей с нарушением зрения в процессе школьного обучения: Учебное пособие. / Рос. гос. пед. ун т. им. А.И. Герцена.- СПб., 1991.- 185с.

94. Кудрявцев В.Д. Исследование физических качеств мальчиков 11-14 лет и их прогностическое значение для отбора в группы подготовки юных футболистов: Автореф.дис.канд.пед.наук.- М.,- 1978.-24с.

95. Курамшин Ю.Ф. Методы обучения двигательным действиям и развитие двигательных качеств: теория и технология применения: Учебное пособие.- СПб., 1998.- 75с.

96. Кучкин С.Н., Бакулин С.А. Аэробная производительность и методы ее повышения,- Волгоград, 1985.-127с.

97. Кучкин С.Н., Ченегин В.М. Физиологические методы исследования в спорте. Волгоград.- 1981.- 84с.

98. Лакин Г.Ф. Биометрия. М: Высшая школа, 1980.- 293с.

99. Ланге Н.Н. Психологический мир: Избр. Психологические тр. / Под ред. М.Г. Ярошевского; АПСН.- М.-Воронеж: Ин т практической психологии: НПО «МОДЭК», 1996.-367с. - (Психологи отечества)

100. Лаптев А.П., Сучилин А.А. Юный футболист.- М.: Физкультура испорт, 1983.-225с.

101. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Физкультура и спорт.- М.: 1952.

102. Лечебная физкультура и врачебный контроль. / Под редакцией проф. В.А. Епифанова и проф. Г.Л. Апанасенко.- М.: Медицина.-1990.-367с.

103. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. СПб: РГПУ им. А.И. Герцена.- 1998.- 271с.

104. Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей // Дефектология, 1971.-№ 6.-С.15-20.

105. Лукащук Ю. К. , Волегов В.П. Врачебные исследования юныхпловцов, применяющих в тренировке упражнения с задержкой дыхания // Теория и практика физической культуры, 1974.-№ 4.- С.39 -42.

106. Люкшинов Н.М., Морозов Ю.А. Тренировка и игра // Футбол -хоккей.- 1968. -№3.-С.10-11.

107. Маевский Г.А. В очках и без очков: Хочу поделиться // Физкультура и спорт.-1993. № 10.-С.24.

108. Мальцев С.В., Валиева В.Ф. Пути сохранения здоровья и профилактика основных заболеваний школьников: Информационное письмо.-Казань, 1995.-31с.

109. Мартынов С.Н. Упражнения для глаз // Дошкольное воспитание. 1995.- № 1.-С.66-70.

110. Маслоу А. Человеческое бытие.- М.: «Ваклер», 1997.- 357с.

111. Матвеев Л.П. Вопросы формирования общей теории физической культуры.- М., Общественные науки, 1980.-№ С.331.

112. Моисеев Н.М., Титорова О.Н. Основы обучения физическим упражнениям: Методические рекомендации.- СПб., 1997.-49с.

113. Мотылянская Р.Е., Каплан Э.Я., Велитченко В.К. и др. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры.- 1990. -№ 1 .-С. 14-21.

114. Муравов И.В. Здоровье, трудоспособность и физическая культура.- Киев, Знание УССР, № 8, 1985.-С.48.

115. Муравьева Л.Ф. Невмянова A.M., Цепкова Н.К. Проявление игровой специализации футболистов в адаптации их организма к тестирующей нагрузке // Теория и практика физической культуры, 1984. -№ 10.-С.23 -24.

116. Начинова И.В. Коррекция отклонений в развитии основных движений у слабовидящих школьников средствами физического воспитания (1-4 классов): Автореф.дис.канд.пед.наук.- М., 1989.-18с.

117. Никитин В.И. Пути повышения двигательной активности слепых младших школьников в подвижных играх: Автореф.дис.канд.пед. наук.- М., 1989.-16с.

118. Ниясова Н.С. Специально восстановительные и специально -тренирующие зрительные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста // Физкультурное образовоние Сибири,- 1995.-№2-С. 12-15.

119. Нуримов Р.И. Эффективность методики совершенствования ловкости высококвалифицированных футболистов в связи с результатами ее контроля: Автореф.дис.канд.пед.наук.- М., 1980.- 24с.

120. Оценка функционального состояния организма детей при массовых обследованиях с целью установления влияния окружающей среды на здоровье населения.- Метод, реком., К., 1987.-27с

121. Павлов В.В. Эффективность физического воспитания детей 8-10 лет при различном планировании учебного процесса. Автореф.дис. канд.пед.наук.- Чебоксары, 2000.-24с.

122. Парамонов В.Н., Шамардин А.И., Герасименко А.П. и др. Контроль физической подготовленности квалифицированных футболистов различных амплуа // Вопросы современного футбола. Тез. Всеросс. Научно - практической конференции. - Волгоград, 1995. - 13 - 15с.

123. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов.-М.: Физкультура и спорт, 1986.-288с.

124. Полиппсис М.С., Выжгин В.А.,Сакасти P.P. Технико-тактическая подготовка квалифицированных футболистов: Учебное пособие для слушателей ВШТ-М., 1989.-88с.

125. Рабочая книга школьного психолога. / Под ред. И.В. Дубровиной.- М., 1991.-303с.

126. Радчич И.Ю., ПреображенскийИ.Н., Овчаренко JI.H. О технологии мониторинга процесса подготовки футболистов в годичном тренировочном цикле // Научные труды ВНИИФК 1999 года.-М., 2000.- 204-210с.

127. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании.- М., 1996.-527с.

128. Романенко В.А. Двигательные способности человека. Донецк: «Новый мир», УК Центр. 1999.-336с.

129. Романенко В.А., Максимович В.А. Круговая тренировка при массовых занятиях физической культурой.- М.: ФиС, 1986.-142с.

130. Романенко В.А. Физиологическое обоснование профессионально ориентированной физической подготовки: Автореферат диссертации на соискание учёной степени доктора биологических наук Киев, 1994.-55С.

131. Ростомашвили JI.H. Реализация программы ЛФК для младших школьников с тяжёлой патологией зрения: Учеб. Пособие / СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта.- СПб., 1997.-92с.

132. Рубцов Н.О. Психолого-педагогический статус (ППС). (Методы оценки возможностей и перспектив развития аномального ребёнка): Метод, письмо / РГАФК. -М.: ИСМ., 1995.-40с.

133. Рогачев А.Ф., Князев В.Д., Герасименко А.П. Оптимизация процесса подготовки юных футболистов в связи с динамикой развития физических качеств // Вопросы оптимизации учебно-тренировочного процесса юных футболистов. 1988.- 11-18с.

134. Савин С.А. Повышение эффективности двигательной деятельности футболистов в игре // Проблемы высшего спортивного мастерства.-М., 1969.-224-230С.

135. Сапин М.П., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма): Учеб. Пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. -М.: Academia, 1997.- 448с.: ил. (Пед. образование).

136. Сарычева С.Я. Состояние здоровья школьников и задачи его укрепления. Педиатрия 1990 № 8.-С.79-85.

137. Сборник материалов к лекциям по ФКиС инвалидов. / Редакт. -составители B.C. Дмитриев, А.В. Сахно. Малаховка.- Т.2.-1993.-292с.

138. Селби Д. Семь упражнений для снятия напряжения глаз // Физкультура и спорт.-1994. № 4.-С.19.

139. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.- М.: Народное образование, 1998.- 256с.

140. Селуянов В.Н., Мякинченко Е.Б. Основы теории оздоровительной физической культуры. Москва, 1994.- 35с.

141. Семенов Л.А. Педагогические основы совершенствования физического воспитания слепых школьников: Автореф.дис.докт.пед. на-ук.-М., 1989,-44с.

142. Сермеев Б.В., Сермеева А.Г. Методы контроля за развитием двигательных качеств на уроках физкультуры. Горький, 1980.-26с.

143. Синев В.Н. Основы специальной педагогики. Киев: Рад школа, 1986.-3 Юс.

144. Синельникова Т.В. и др. Специфика развития физической работоспособности детей с ослабленным зрением // Региональные проблемы физической культуры и спорта: Материалы науч. практ. конф. -Омск, 1993.-61-63с.

145. Синяков А.Ф. Зрение. Как его сберечь и улучшить. // Физ. Культура в школе.-1995. № 4.-С.68-71.

146. Смурова Т.С. Эффективность танцевальных занятий для повышения уровня физической подготовленности инвалидов по зрению / Теория и практика физ. культуры.-1998.- № 1.С.54-55.

147. Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста.- М.: Педагогика 1980,192с.

148. Солнцева JI.И. Теоретические и практические проблемы современной тифлопсихологии и тифлопедагогики. Издание для слабовидящих ООО «ИПТК «Логос» ВОС», 2006.

149. Солодков А.С. Физиологические основы адаптации к физическим нагрузкам Л., 1988.-37с.

150. Солопов И.Н., Герасименко А.П. Физиология футбола: Учебное пособие.-Волгоград, 1998.-96с.

151. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Тиунова О.В. Проблема тестирования в оздоровительной физической культуре // Теория и практика физической культуры. 1997.- № 1.-С.7-11с.

152. Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования: Материалы межрегион, науч.- практ. конф. / Сиб ГАФК.- Омск. Ч. 2 1998.-182с.

153. Судзиловский Ф.В. Анатомия нервной системы и органов чувств: Учебное пособие. СПб., 1998.-139с.: ил.

154. Суслов Ф.П., Холодов Ж.К. (ред.) Теория и методики спорта: Учебное пособие для училищ олимпийского резерва.- М., 1997.-416с.

155. Сучилин А.А. Система подготовки футбольного резерва.- Волгоград, 1981 -64с.

156. Сучилин А.А. Комплексная методика определения показателей тренированности футболистов // Юный футболист.- М., 1974.- 120-125с.

157. Сучилин А.А. Теоретико-методологические основы подготовки резерва для профессионального футбола. Волгоград, 1997.- 237с.

158. Сучилин А.А., Козловский В.И., Парамонов В.Н., Князев В.Д. Отбор футболистов в сборные юношеские команды // Управление подготовкой юных футболистов. Волгоград, 1983.- 63 - 67.

159. Талицджанов А.И. Оперативный контроль и планирование подготовки футболистов высокой квалификации: Автореф.дис.канд. пед.наук.-Ташкент, 1983.- 22с.

160. Тамар Г. Основы сенсорной физиологии / Пер. с англ. Н.Ю. Алексеенко.- М.: Мир, 1976.- 520с.: ил.

161. Терентьев В.Ф. Структура скоростных качеств юных футболистов и методика их формирования: Автореф. дис.канд.пед. наук.-СПб., 1995.-23с.

162. У санов В.И. Социально-педагогическая эффективность оздоровительной физической культуры в семье, детском саду и школе // Физическая культура: образование, воспитание, тренировка. М.: РГАФК, 1998.-7-11с.

163. Утехин Ю.А. Ещё раз о близорукости. Мнение учёного // Физ. культура в школе.- 1998.- № 2.- 82-84с.

164. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М: Физкультура и спорт, 1975.- 208с.

165. Ферфильфайн И.Л. Близорукость.- Киев: 1993.- 84с.

166. Ферфильфайн И.Л., Горгиладзе Т.У., Боброва Н.Ф., Алифанова Т.Г. Медицинская реабилитация учащихся школ слепых и слабовидящих. Днепропетровск, 1990.-20с.

167. Ферфильфайн И.Л., Коваль Н.А., Шлёнкина С.М. Методы определения зрительной работоспособности лиц с дефектами зрения при профориентации и профотборе. Днепропетровск, 1993.- 28с.

168. Ферфильфайн И.Л., Повешенко Ю.Л., Алифанова Т.А., Коваль Н.А. Профориентация и профотбор лиц со зрительными дефектами. -Днепропетровск, 1993.-28с.

169. Физическое воспитание детей с нарушением зрения. / Под ред. Б.В. Сермеева-К.: Здоров'я, 1987.-112с.

170. Фомин B.C. Структура функциональной подготовленности спортсмена // Медико-биологические проблемы спортивной тренировки,-М., 1985.-48-58с.

171. Хаксли О. Как вернуть зрение / Пер. с англ. Сиренко.- М.: Изд -во «Конец века», 1993. 160с.: ил.

172. Химочкин В.А. Физическая культура против близорукости // Физ.культура в школе,- 1996.- № 5.-С.64-65с.

173. Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие / Под ред. Л.В. Шапковой.- М.: Советский спорт, 2004.- 464 е., ил.

174. Черкашин В.П. Индивидуализация тренировочного процесса юных спортсменов в скоростно-силовых видах легкой атлетики. Волгоград: ВГАФК, 2000.- 240с.

175. Чернецкий Ю. «Основные концепции методологии и методики

176. Президентских состязаний и олимпийского образования РФ» // Физическая культура: образование, воспитание, тренировка. М.: РГАФК, 1998,-2-5с.

177. Шамардин А.И. Физическая подготовка юных футболистов: Учебное пособие,- Волгоград, 1994.-36с.

178. Шамардин А.И. Методика развития и совершенстования двигательных (физических) качеств у юных футболистов: Учебное пособие.-Волгоград, 1995.-48с.

179. Шамардин А.И. Оптимизация функциональной подготовленности футболистов: Монография.- Волгоград.- 2000.- 276с.

180. Шамардин А.И. и др. Функциональная подготовленность футболистов и методы ее повышения: Учебно-методическое пособие. Волгоград: ВГАФК, 1999,- 100с.

181. Шамардин В.Н. Савченко В.Г. Футбол: Учеб. Пособие. Днепропетровск: Пороги, 1997. - 238с.

182. Шапкова J1.B. Опорные концепции методологии адаптивной физической культуры.- СПб., -1997.- 45с.

183. Шапкова JI.B. Функции адаптивной физической культуры.- СПб., 1999.- 82с.

184. Шеремет Б.Г. Теоретические основы физического воспитания детей с нарушением зрения. // Marepiaim М1жнародно1 науково -практично! конференцй.- Вшниця, 1994,- 202- 204с.

185. Шестаков М.М. Индивидуализация учебно-тренировочного процесса в спортивных командных играх: Автореф. Дис. докт.пед. наук. -М, 1992.-44с.

186. Шестаков М.М. Возрастная динамика информативности показателей скоростно-силовой подготовленности юных футболистов // Вопросы оптимизации учебно-тренировочного процесса юных футболистов.-Волгоград, 1988.- 61 69с.

187. Шестаков М.М. Футбол. Педагогические аспекты проблемы индивидуальных особенностей игроков: Учебно-методическое пособие. -Краснодар, 1995.-58с.

188. Шперлинг К.А. Экспериментальное обоснование методики отбора детей и комплектование учебных групп для занятий футболом: Ав-тореф. дис.канд.пед.наук.- Л., 1975.-22с.

189. Юга Л.В., Влияние тренировочных упражнений по Э.С. Аветисо-ву К. А. Мац на рефрактогенез у школьников группы риска по миопии // Вестник офтальмологии.- 1983. - № 5.-С.58-60.

190. Claparede Е. Sur la nature et la function de jen. Archives de Psychologies 1934, V.XXIV.

191. Ekblom B. Effect of Physical training on oxygen transport system in man.-Acta Physiol. Scand., 1969, Suppl. 328, P. 9-45.

192. Karvonen M. J Physical activity and health. Finnish Sports Exercise Med.- 1983, v. 2.-P. 4-9. Shophard R. Fitness and Heatlth in Industry, Kar-ger, 1986.

193. Loughorn Flo, A sensory curriculum for very special people: A practical approach to curriculum planning. // Human Horizons Series.- London: A Condor. Book, Souvenir Press, 1995.- P. 246.

194. Morris L.R., Schulz L. Creative play activities for children with disabilities: A resource book for teachers and parents / Lisa Rappaport Morris, Linda Schulz. 2nd ed. - Champaign (Illinois): Human Kinetics Books, 1989.-XIV, 217 p.: ill.

195. Steiger A. Die Entstehung der sphariche Refraction des menschlichen Auges. Berlin, 1913.

196. Shephard R. J. Maximal oxygen Uptake // Endurance in Sports.- Oxford: Blackwell Scientific Publications, 1992.- P. 192-200.

197. Wilmore J. H., Costil D. L. Physiology of sport and exercise.- Cham-paing, Illinois: Human Kinetics, 1994.- 549 p.124