Изучение русских народных песен на уроках литературы в 5-7 классах средней школы Республики Беларусь тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Попова, Людмила Николаевна

• Попова, Людмила Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Попова, Людмила Николаевна

f*. л

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ

НАРОДНЫХ ПЕСЕН В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ.

§1.1. Нравственно психологические аспекты народных песенных жанров.

§ 1.2 Из истории изучения фольклора в средней школе.

§ 1.3. Психолого-педагогические проблемы изучения народных песенных жанров.

Глава П. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ РУССКИХ НАРОДНЫХ ПЕСЕН

В 5-7 КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ.

§2.1. Первоначальные сведения о народной песне, получаемые в 5 классе.

§ 2.2. Развитие представлений о народной песне при изучении былин в бклассе.

§ 2.3. Анализ художественного своеобразия русских народных лирических и исторических песен в 7 классе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Изучение русских народных песен на уроках литературы в 5-7 классах средней школы Республики Беларусь»

Актуальность темы исследования. В настоящее время, в период I реформирования системы образования Республики Беларусь, осознается необходимость поисков новых методов литературного образования школьников, ставятся вопросы о "корнях", "истоках", "чувстве истории", «памяти». Фольклор в школе сегодня может стать важным фактором гуманизации литературного образования. Народная словесность помогает понять сущность художественной коммуникации, обратиться к языку, национальной культуре носителя языка, приблизить слушателя и читателя к постижению духовного мира предков. При изучении народной словесности на первый план выступает культурологический" аспект: понимание фольклора как составной части в системе материальной и духовной культур, созданных человечеством, изучение специфики культур, их преемственности и связей с другими культурами, общих тенденций в историческом развитии.

Анализ состояния вопроса об изучении фольклора в средней школе показывает, что в теории и практике школьного преподавания литературы во многом недооцениваются огромные образовательные и воспитательные возможности бесписьменной культуры в формировании мировоззрения, нравственных и эстетических ориентиров учащихся. Работа в большинстве случаев сводится к чтению и пересказыванию изучаемых произведений в современном видении без учета их специфики.

При изучении народной поэзии нами учитывались достижения фольклористики, литературоведения, методики преподавания литературы и особенности восприятия фольклора современными школьниками. Существенным образом повлияли на методы и приемы нашей работы исследования отечественных фольклористов, связанные с народными песнями: А.И.Афанасьева, Ф.И.Буслаева, А.Н.Веселовского, В.Я.Проппа, А.А.Потебни, А.П.Скафтымова, Ю.М.Соколова [15,16,36, 37| 38,45, 212, 213, 216, 217, 218, 256, 260], а также труды современных ученых: Т.А.Акимовой, В.П.Аникина, В.Е.Гусева, Т.В.Зуевой, В.И.ЕреЦиной,

А.М,Кальницкой, Б.П.Кирдана, Н.П.Колпаковой, Ю.Г.Круглова, j

С.Г.Лазутина, Б.Н.Путшюва, Ф.М.Селиванова, В.И.Чичерова и д^р. [4, 7, '8, 9, 10, 68, 69, 95, 99, 151, 121, 122, 135, 136, 137, 222, 223, 250, 251, 295]. Данные исследования убеждают нас в том, что фольклор в учебном процессе может составить нравственно-психологическую основу формирования личности и позволить при его изучении успешно сочетать обучение с воспитанием.

Методика работы с произведениями народного творчества в средней школе имеет свою историю, которая начинается со второй половины

XIX века (Ф.И.Буслаев, А.Д.Галахов, А.И.Кирпичников, А.И.Незе-ленов, Л.И.Поливанов, В.Я.Стоюнин и др.) и продолжается педагогами

XX века (А.Д.Алферов, Ю.Н.Верещагин, А.Е.Грузинский, М.А.Рыбникова, П.Н.Сакулин, В.Ф.Саводник, В.В.Сиповский, Ю.М.Соколов и др.) [35, 36, 37, 58, 59, 104, 178, 198, 268, .269], [5, 43, 233, 243, 246, 255, 260, 261]. Современными исследователями рассмотрен комплекс проблем, связанных с изучением произведений устного народного творчества (В.Я.Коровина, Н.Н.Костанян, А.Х.Хисамова и др.) [108, 110, 111, 112, 289]. В отдельных работах исследуются пути изучения малых фольклорных жанров, детского фольклора, былины и сказки, песенных жанров и др. (Т.В.Веселова, С.Н.Каратай, Л.О.Князева, М.А.Никитина, Л.А.Ухо-во-Соломина и др.) [44, 101, 106, 180, 276]. Вопрос же об изучении народных песен в средней школе, в том числе и в национальной, представляется не достаточно исследованным. Важность проблемы и ее теоретико-методическая неразработанность и определили актуальность темы исследования.

В разработке концепции исследования мы опирались на ; труды уненых-психологов и дидактов Л.И.Божович, Л.С.Выготского, В.В.Давыдова, Л.В.Занкова, В.А.Крутецкого, И.Ю.Кулагиной Н.А.Менчинской,. Д.Б.Эльконина, П.М.Якобсона, а также по психологии восприятия литературы О.Ю.Богдановой, Н.А.Демидовой, М.Г.Качурина, Н.Ь.Кор-ста, Н.И.Кудряшева, А.НЛеонтьева, В.Г.Маранцмана, Н.Д.Молдав-ской, О.И.Никифоровой и др.[34,55, 56, 57, 71, 86,127,128,124,141,142, 164,303,308], [74,102,109,130,131,157,171,179].

Объектом исследования является процесс изучения русских народных песен в средней школе Республики Беларусь.

Предметом исследования является методика изучения народных песен (эпических и лирических) на уроках литературы в 5-7 классах средних школ Республики Беларусь, направленная на формирование нравственно-эстетических понятий через восприятие учащимися произведений устного народного творчества, понимание общечеловеческих духовных ценностей, содержащихся в фольклоре.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании проблемы, разработке и экспериментальной проверке эффективности методики изучения русских народных песен в 5-7 классах средних школ Республики Беларусь.

На основании изучения состояния исследуемой проблемы в теории и практике школьного преподавания литературы, а также результатов, полученных в ходе констатирующего эксперимента, была выдвинута следующая гипотеза: изучение русских народных песен в средних школах Республики Беларусь будет эффективным, если будут учтены психологические особенности восприятия народных произведений школьниками 10-14 лет; будет приниматься во внимание специфика фольклора, жанровая природа эпических и лирических народных песен, роль мелодии в них; будет постигаться нравственно-духовный смысл произведений, способы психологического отображения действительности в русских народных песнях, учитываться культурологический аспект в изучении.

Проверка выдвинутой гипотезы потребовала решения следующих задач■

1. Изучить научную литературу по теме исследования, определив круг основных проблем фольклористики, отметав особое воспитательное и образовательное значение русских народных песен.

2. Обобщить опыт преподавания устного народного творчества.

3. Выявить психолого-педагогические условия эффективного изучения русских народных песен.

4. Подготовить научно обоснованные методические рекомендации по совершенствованию преподавания данного раздела школьной программы с целью повышения его эстетического, нравственно-психологического значения в педагогическом процессе.

5. Уточнить круг теоретико-литературных терминов, необходимых для изучения русских народных песен.

6. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики и проанализировать результаты работы.

Методологической основой исследования явились труды по философии, социологии, эстетике, культурологии, фольклористике, литературоведению, психологии, дидактике, теории и методике обучения литературе.

Для решения поставленных задач использовались методы исследования: педагогический эксперимент, наблюдение и анализ уроков учителей, беседы с учителями и учащимися, анализ письменных работ и уст-1 ных ответов, обобщение собственного опыта.

Исследование проводилось в три этапа: г I этап (1994-1995) - изучение литературы по проблеме исследования, определение гипотезы, планирование и подготовка экспериментальных материалов, серии констатирующих срезовых работ, проведение анкетирования с целью выявления особенностей восприятия учащимися средней школы произведений устного народного творчества.

II этап (1995-1997) - уточнение критериев и форм работы по проверке эффективности предлагаемой методики; уточнение гипотезы исследования; проведение обучающего эксперимента на базе средних школ N 5, 30 г. Могилева.

III этап (1997-1998) - систематизация и обобщение полученных данных, апробация разработанных рекомендаций в Институте переподготовки кадров г. Могилева, в средних школах N 5, 30 (учителя Л.Д.Лазарева С.В.Тимощенко, Г.Ф.Тимощенко, Е.Г.Савко, Н.Г.Филатова, Т.Л.Беляева, Л.М.Бацекина), оформление работы.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем выявлены научно-методические основы изучения русских народных песен (жанровое своеобразие, психологизм в изображении действительности, роль мелодии, культурологический аспект) с учетом психологии их восприятия подростками 11-14 лет; разработана и теоретически обоснована методика изучения в школе народных песен (эпических и лирических) как средства воспитания нравственных и психологических свойств личности; предложена методическая система изучения песенно-стихот-ворного фольклора в средних школах Республики Беларусь, способствующая развитию художественного мышления, творческого воображения, стимулирующая познавательный интерес, эмоциональную активность читателя-школьника.

Практическая значимость исследования состоит в том, что авто* ром предложены методические рекомендации для проведения занятий по русской народной песне в 5-7 классах средних школ Республики Беларусь. Теоретическая и практическая части диссертации могут быть использованы при чтении лекций по методике преподавания литературы в. вузе, на заседаниях методических секций учителей школ, при проведении спецкурсов и спецсеминаров, посвященных изучению фольклора в средней школе, а также в непосредственной деятельности учителей средних школ.

Достоверность результатов исследования обеспечивается тем, что работа опирается на достижения фольклористики, литературоведения, педагогики, психологии, теории и методики обучения литературе. Разработанные автором методические рекомендации по изучению фольклора были обсуждены учителями-словесниками школ города Могилева. Выводы исследования делались на основе анализа устных высказьшаний и письменных работ учащихся, результатов анкетирования и бесед с учителями и школьниками (в экспериментальной работе принимали участие около 450 учащихся).

Апробация материалов исследования осуществлялась на научно-практических, методических конференциях и секциях «Современные подходы к изучению национальной и зарубежной литературы.в школе и вузе», Могилев, 1996; «Теория и практика обучения языкам, литературам и риторике в средней и высшей школе» (Минск, 1997); Голубковских чтениях, (Москва, 1998), на заседаниях кафедры методики преподавания литературы МПГУ (Москва, 1998), Могилевского университета (Могилев, 1997).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Изучение устного народного творчества (русских народных песен) в средних классах школ Республики Беларусь следует рассматривать как средство приобщения учащихся к истокам национальной культуры родственных славянских народов. При этом фольклор как особое искусство позволяет расширить представления учащихся о художественной картине мира.

2. Восприятие песен с учетом их жанровой специфики, в единстве текста и напева способствует повышению эффективности занятий, активизации познавательной деятельности учащихся, организации их творческих и исследовательских работ.

3. Знания и умения, формируемые в процессе изучения народных песен, содействуют эстетическому и нравственному развитию, постижению способов психологического изображения действительности в произведениях художественной литературы.

4. Изучение поэтического своеобразия народных песенных жанров способствует более глубокому усвоению теоретико-литературных знаний, психологических, эстетических и нравственных смыслов, заложенных в народной и книжной словесности, а также позволяет обратиться к вопросам исторической поэтики в школьном курсе литературы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Попова, Людмила Николаевна

Выводы по П главе:

1. При изучении русских народных песен школьники усвоили, что народная поэзия отражает историю русского народа в разные периоды его развития: наиболее древний период, ранняя стадия развития фольклора - календарно-обрядовая поэзия; период средневековья, XI - XII века - былина; XYI-XYII века - историческая песня; XYII-XYIII века - лирическая песня; XX век - частушка. Изучение народных песен в предложенной нами системе дает знания подросткам о том, что каждый из песенных жанров раскрывает черты народного быта, психологию и дух народа, его нравственные и эстетические идеалы, многие из которых не утратили своего значения и ценности в настоящее время.

2. В лирической песне учащиеся в большинстве своем сумели увидеть внутренний мир человека, во взаимоотношениях его с другими людьми и природой; в исторической песне увидели исторические факты и события, преломленные через народное поэтическое сознание, народную оценку происходящему; ученики научились отличать лирическую песню от эпической, песню народную от авторской и таким образом постигли жанровую специфику народных песен.

3. У подростков был сформирован личностный взгляд на народную поэзию, освоены ее эстетические законы. Новые знания базировались на основе предшествующих, были углублены и закреплены навыки анализа поэтического произведения, открыты языковые и эстетические смыслы народной поэзии; подготовлена и закреплена на конкретном материале теоретико-литературная база для изучения авторских произведений.

4. На уроках по изучению народных песен была доказана обоснованность использования музыкального иллюстрирования, в результате чего появляются возможности для восприятия песни в ее жанровой специфике, а это в свою очередь позволяет разносторонне развивать духовную сферу личности подростка.

5. Потребность слушания народной поэзии формируется при создании положительного эмоционального фона, доброжелательного отношения к учащимся. Условиями эффективности работы, ее результативности является радость открытия, творческий успех, поощрение «артистов», «солистов», «сочинителей» аплодисментами, искренностью сопереживания, отметками в журнал, выставками лучших творческих работ в кабинете.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Теоретический анализ и опытно-экспериментальная проверка доказали, песни русского фольклора являются необходимым фактором литературного образования учащихся средних классов. В ходе исследования было установлено следующее:

1. Изучение русской народной песни имеет важное значение в литературном развитии школьников, так как учащимся предоставляется возможность постижения опыта и традиций, этических и эстетических взглядов русского народа (а вместе с тем и других славянских народов, в частности белорусского), его художественного мышления, национальной духовной и материальной культуры.

2. В ходе исследования разработаны теоретико-методические основы изучения русских народных песен в средних классах в соответствии с программами по литературе для средних школ Республики Беларусь как средства воспитания нравственных и психологических свойств личности. Сформирован и обоснован системный подход в изучении русских лирических и эпических песен (календарно-обрядовые песни, колыбельные, былины, исторические и лирические песни) и песен литературного происхождения.

3. Было установлено, что на уроках изучения народных песен школьники овладели умениями воспринимать песни с учетом их родовой и жанровой специфики, познали песенный фольклор как род словесно-музыкального искусства. Кроме того, была реализована и доказана эффективность инсценирования и исполнения самими учащимися народных произведений, закрепились знания о связи устного народного творчества с литературой, музыкой, живописью, искусством танца, произведениями декоративно-прикладного искусства.

4. При изучении народной лирики опора на воображение учащихся побуждает их к эмоциональной оценке, оживлению личных ассоциаций; лирическое произведение оказывает впечатление лишь тогда, когда оно проиллюстрируется: учащиеся воспринимают в первую очередь его метр, ритм, напев, характер звучания. Значительная роль в методике изучения народных песен принадлежит индивидуальной и коллективной работе, парной и групповой.

5. Постигая специфические черты народной песни, школьники усваивают ряд теоретико-литературных понятий (народная песня как лирическое произведение, ритм, рифма, интонация, выразительно-изобразительные особенности слова в поэтическом контексте, понятия о гиперболе и постоянном эпитете и другие).

6. Внеклассная работа по изучению русской народной словесности, которая проводится в тесной взаимосвязи с уроками, способствует плодотворному литературному и интеллектуальному развитию школьников, воспитанию уважительного отношения к народной культуре, к прошлому, к памяти народной, развивает кругозор, способности каждого ученика.

7. В дальнейшем исследовании нуждается, в частности, проблема преемственности в изучении фольклора в средних и старших классах, а также возможности использования знаний и умений, приобретенных в процессе изучения народной поэзии, при анализе произведений русской классической литературы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Попова, Людмила Николаевна, 1999 год

1. Адрианова-Перетц В.П. Древнерусская литература и фольклор. -Л., 1974.-171с.

2. Азадовский М.К. Статьи о литературе и фольклоре. М., Л. 1960.-547с.

3. Азадовский М.К. История русской фольклористики. М., 1958. -Т.1.-408 с. -М. 1963.- Т.П.-361 с.

4. Акимова Т.М. Изображение психологического состояния в народной лирической песне // Современные проблемы фольклора. Вологда, 1971. - С.103-120.

5. Алферов А.Д., Грузинский А.Е. Допетровская литература и народная поэзия. Хрестоматия. М., 1917. - 447 с.

6. Анализ литературного произведения / Под ред. Л.И.Емельянова и А.Н.Иезуитова. Л., 1976. - 236 с.

7. Аникин В.П., Круглов Ю.Г. Русское народное поэтическое творчество: Учебное пособие. М., 1987. - 416 с.

8. Аникин В.П. Русский фольклор: Учебное пособие для вузов. -М., 1987.-286 с.

9. Аникин В.П. Теория фольклора: Курс лекций. М., 1996. - 404 с.

10. Аникин В.П. Генезис необрядовой лирики // Русский фольклор. -Т.12. Л., 1971. - С. 3-24.

11. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах. М., 1996. - 252 с.

12. Астафьева Л.А. Символическая образность как средство психологической изобразительности // Русский фольклор. Т.14. - Л., 1974. -С.109-118.

13. Асмус В.Ф. Чтение как труд и творчество // Вопросы теории и истории эстетики. М., 1968. - С. 55-72.

14. Айзерман Л.С. Уроки нравственного прозрения. М., 1983.128 с.

15. Афанасьев А.Н. Древо жизни. Избранные сочинения. М., 1982.-457 с.

16. Афанасьев А.Н. Народ-художник // Миф, фольклор, литература.-М., 1986.-367 с.

17. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. М., 1977. - 254 с.

18. Баландин А.Н. Мифологическая школа в русской фольклористике. Ф.И.Буслаев. М., 1988. - 222 с.

19. Баранов С.П. Сущность процесса обучения. М., 1981 -144 с.

20. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества: Сборник трудов. -М., 1979.-421 с.

21. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. М., 1975. - 498 с.

22. Белая Г.А. Литература в зеркале критики: Современные проблемы. М., 1986. - 365 с.

23. Беленький Г.И. Теория литературы в средней школе. М., 1976. -220 с.

24. Беленький Г.И., Снежневская М.А. Изучение теории литературы в средней школе (4-10 классы). М., 1983. - 256 с.

25. Белова О.И. Игры на уроках литературы в 4-5 классах. Л., 1982. -48 с.

26. Бекоев В.И. Изучение фольклорных произведений на уроках русской литературы в осетинской школе. Автореф. канд. дисс. М., 1975.-24 с.

27. Белинский В.Г. Общий взгляд на народную поэзию и ее значение. Русская народная поэзия // Соч.: В 3 т. Т.2. - М., 1948. - С. 118-124.

28. Беляева Н.В. Формирование читательского восприятия при изучении литературы в школе: теоретические основы и практика. Автореф. канд. дисс. М., 1997. - 20 с.

29. Бессонов JI.П. Белорусские песни, с подробными объяснениями и& творчества и языка, с очерками народного обряда, обычая и всего быта. М., 1871.-176 с.

30. Бессонов Л.П. Изучение былины в 6 классе средней школы II Литература в средней школе. Л., 1959. - С. 159-193.

31. Богатырев М.Г., Гусев В.В., Колесницкая И.М. и др. Русское народное творчество. М., 1966. - 348 с.

32. Богданова О.Ю. Развитие мышления старшеклассников в процессе изучения литературы. Автореф. докт. дисс. М., 1980. - 28 с.

33. Благовещенский И.П. Некоторые вопросы музыкального искусства. -Мн., -1965. -143 с.

34. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологические исследования. М., 1968. - 486 с.

35. Буслаев Ф.И. Общий план и программы обучения языкам и литературе в женских средних учебных заведениях. СПб., 1890. - 64 с.

36. Буслаев Ф.И. Преподавание отечественного языка. М., 1992.511с.

37. Буслаев Ф.И. Исторические очерки русской народной словесности и искусства. Т. 1. - СПб., 1861. - 643 с.

38. Буслаев Ф.И. Этнографические вымыслы наших предков. М., .1868.-9 с.

39. Буслаев Ф.И. Народная поэзия. Исторические очерки. СПб., 1887.-501 С.

40. Буслаев Ф.И. Русский богатырский эпос. Русский народный эпос. Воронеж, 1987. - 253 с.

41. Будде Е. О заслугах Ф.И.Буслаева как ученого, лингвиста и преподавателя. Казань, 1898. -25 с.42. Былины. В 2 Т. М.} 1958.

42. Верещагин Ю.Н. Руководство к чтению избранных произведений русской словесности. Т.1. - СПб., 1906. - 31 с.

43. Веселова Т.С. Изучение фольклора в школе как методическая проблема. Автореф. канд. дисс. JL, 1974. -16 с.

44. Веселовский А.Н. Историческая поэтика. М., 1989. - 404 с.

45. Водовозов В.И. Словесность в образцах и разборах: 5-е изд. -СПб.; 1868.-407 с.

46. Волков И.Ф. Теория литературы. М., 1995. - 253 с.

47. Волков С. Фольклор в средней школе: Из опыта работы в средней школе N 57 Москвы // Литература: Приложение к газете «Первое сентября» -1994. N 44.- С. 2-3.

48. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для пед. институтов / Под ред. А.В.Петровского. М., 1973. - 288 с.

49. Восприятие и изучение литературного произведения в средней школе / Под ред. Н.И.Кудряшева. М., 1973. - 64 с.

50. Вопросы народно-поэтического творчества. Проблемы соот» ношения фольклора и действительности. М., 1960. - 170 с.

51. Воробьев П.Г. Изучение устного народного творчества в 5 классе средней школы. М., 1956. - 79 с.

52. Воронин A.M., Симоненко В.Д. Педагогические теории, системы, технологии. Брянск, 1997. -131 с.

53. Восточно-славянский фольклор. Словарь научной и народной терминологии. Мн., 1993. - 471 с.

54. Выготский Л.С. Психология искусства. М., 1965. - 378 с.

55. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -М„ 1967.-93 с.

56. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991. - 479 с.

57. Галахов А.Д. История русской словесности, древней и новой. -СПб., 1880. 252, ХХХП с.

58. Галахов А.Д. История русской словесности. М., 1912. - 243 с. г 60. Гинзбург Л.Я. О лирике. - Л., 1974. - 408 с.

59. Гиносян Н.Р. Обучение видам армянского устного народного творчества в школе. Автореф. канд. дисс. Ереван, 1974. - 23 с.

60. Голубков В.В. Методика преподавания литературы. М., 1962. -494 с.

61. Гончаров Б.П. Фольклор в творчестве писателей // Литература в школе -1995. -N 3. С. 48-52.

62. Гончарова А.В. Былины в VI классе // Литература в школе . -1971.-N3.-С. 41-51.

63. Горшков А.Н. Русская словесность. От слова к словесности. -М., 1996.-334 с.

64. Гой еси вы, добры молодцы. Русское народно-поэтическое творчество. М., 1979. - 398 с.

65. Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе. Методологические очерки о методике. М.; Л., 1966. - 265 с.

66. Гусев В.Е. О художественном методе народной поэзии // Русский фольклор. Т.5. - М-Л., 1960. - С. 25-55.

67. Гусев В.Е. Эстетика фольклора. Л., 1967. - 317 с.

68. Давлетов К.С. Фольклор как вид искусства слова. М., 1966.365 с.

69. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования М., 1986.-239 с.

70. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. -Т.1-4.-М., 1955.

71. Данилов В.В. Литература как предмет преподавания. М., 1917.-176 с.

72. Демидова Н.А. Нравственно-эстетическое воздействие произведений К.Г.Паустовского на школьников // Нравственно-эстетическое воспитание учащихся на уроках литературы в средней школе. М., 1988. -С. 34-42.

73. Джозмаева Х.И. Совершенствование методики изучения произ-'ведений узбекского народного творчества в старших классах. Автореф. канд дисс. -Ташкент, 1986.-18 с.

74. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н.Скаткина. М., 1982. -317 с.

75. Душкина Н.В. Методика обучения младших школьников чтению былин. Автореф. канд. дисс. М., 1996. -16 с.

76. Дьяченко В.К. Современная дидактика. Теория и практика обучения в общеобразовательной школе. В 2 ч. Новокузнецк, 1996. -260, 256 с.

77. Егурнова Л.Г. Методика преподавания курса «Русское народное поэтическое творчество» в педвузе. М., 1986. -16 с.

78. Еремина В.И. Специфика художественного образа в песнях земледельческого календаря // Русский фольклор. Т. 14. М., 1974. - С. 61-73.

79. Еремина В.И. Иносказания народной лирики (от метафоры к символу). Автореф. канд. дисс. Л., 1967. -19 с.

80. Еремин В.Е. Ритуал и фольклор. Л., 1991. - С. 1-201.

81. Есин А.Б. Психологизм русской классической литературы. -М., 1988. т175 с.

82. Жабицкая Л.Г. Восприятие художественной литературы и личность: Литературное развитие в юности. Кишинев, 1974. - 132 с.

83. Житецкий П.И. Исторические литературные исследования и материалы. Т. 1. - СПб., 1903. - 60 с.

84. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М., 1990. - 418 с.

85. Захарчук Л.А. Формирование эстетической культуры студентов гездагогических вузов средствами белорусского фольклора. Автореф. канд. дисс. Мн., 1997. -19 с.

86. Зеленецкий К.П. Теория поэзии. Одесса, 1848. - 35 с.

87. Земцовский И.И. О взаимосвязи текста с напевом русской протяжной лирической песни // Русский фольклор. Т. 5. - М.; Л., 1960. - С. 219-230.

88. Земцовский И.И. Песенная лирика устной традиции. СПб., 1994.-264 с.

89. Земцовский И.И. Фольклор и этнография II Проблемы реконструкции фактов традиционной культуры. Л., 1990. - С. 42-58.

90. Зепалова Т.С., Мещерякова Н.Я. Методическое руководство к учебнику-хрестоматии «Родная литература» для 6 класса. М., 1989. -235 е.

91. Зепалова Т.С., Пушкарева М.Д. Опыт нового подхода к изучению былины в 5 классе // Совершенствование содержания и методов преподавания литературы в школе. М., 1982. - С. 41-48.

92. Зуева Т.В. Сказки А.С.Пушкина. М., 1989. -156 с.

93. Зуева Т.В., Кирдан Б.П. Русский фольклор. Учебно-методический комплект: В 3 ч. М., 1998. - 398,478,214 с.

94. Ильина Т.А. Педагогика М., 1984. - 494 с.

95. История ментальностей. Историческая антропология. М., 1996.-264 с.

96. Кайсаров А.С., Глинка Г.А., Рыбаков Б.А. Мифы древних славян.-М., 1993.-318 с.

97. Кальницкая А.М. Эстетическое назначение образов природы в народной лирической песне // Роль литературы в формировании духовного мира школьников. Тамбов, 1985. - С.70-82.

98. Каратай С.Н., Мушинская Т.В., Перевозная Е.В. Литература. Учебник-хрестоматия. 5 класс. Мн., 1995. - 461 с.

99. Каратай С.Н., Мушинская Т.В., Перевозная Е.В. Уроки литературы в 5 классе. Мн., 1996. -125 с.

100. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроке литературы. М., 1988. -174 с.

101. Кайев А.А. Русская литература: Учебник для учительских институтов. М., 1949. - 500 с.

102. Кирпичников А.И. История русской литературы. М., 1880.194 с.

103. Князева М. Жила-была курочка ряба // Литература в школе. -1997.-N3.-С 56-57.

104. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской национальной культуры. Программа. Учебно-методическое пособие. СПб., 1998. -297 с.

105. Кондаков Н.В. Введение в историю русской культуры. М., 1997.-686 с.

106. Коровина В.Я. Литература в 7 классе: Методические советы. -М., 1997.7159 с.

107. Корст Н.О. Очерки по методике анализа художественных произведений. М., 1963. - 278 с.

108. Костанян Н.Н. К целостному видению культуры // Литература в школе. -1989. N4. - С. 111-115.

109. Костанян Н.Н. Курс народной словесности в 4 классе // Литература в школе. -1989. N 5, 6. - С. 74-85,66-80.

110. Костомаров Н.И. Домашняя жизнь и нравы великорусского народа. М., 1993. - 397 с.

111. Костомаров Н.И. Об историческом значении русской народной поэзии. Харьков, 1843. - 214 с.

112. Колокольцев Е.Н. Взаимодействие искусств в школе при изучении литературы. Автореф. докт. дисс. М., 1993. - 39 с.

113. Колпакова Н.П. Русская народная бытовая песня. М.Д., 1962.-282 с.

114. Косвен М.О. Очерки истории первобытной культуры. М., 1957.-С. 144-190.

115. Кошелев Я.Р. Восприятие произведений фольклора школьниками / Особенности художественного восприятия школьников. Смоленск, 1978.-С. 3-10.

116. Кравцов Н.И. Поэтика русской народной лирической песни. Учебное пособие. М., 1977. - 448 с.

117. Кравцов Н.И. Психологическое изображение в русском народном поэтическом творчестве // Фольклор как искусство слова- Вып. 2. -М., 1969. -159 с.

118. Круглый год. Русский земледельческий календарь. М., 1989. -490 с.

119. Круглов Ю.Г. Русские обрядовые песни: Учебное пособие. -М., 1982. -272 с.

120. Круглов Ю.Г. Русские обрядовые песни. М., 1989. - 316 с.

121. Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Программы развивающего обучения системы Д.Б.Эльконина В.В.Давыдова «Литература как предмет эстетического цикла 1-5 классов» - М., 1977. - 26 с.

122. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1996. - 345 с.

123. Кулагина А.Л. Воспроизведение психологии персонажа в русской исторической песне // Фольклор как искусство слова. Вып. 2. - М., 1969.-159 с.

124. Курганов Н.Г. Письмовник. В 2 ч. 11-е изд. - СПб., 1837. -482, 368 с.

125. Крутецкий А.В. Основы педагогической психологии. М., 1-972. - 255 с.

126. Крутецкий А.В. Психология: 2-е изд. - М., 1986. - 336 с.

127. Кравцов Н.И., Лазутин С.Г. Русское устное народное творчество, 2-е изд. - М., 1983. - 373 с.

128. Кудряшев Н.И. Изучение восприятия литературы учащимися средней школы // Художественное восприятие / Под ред. Б.С. Мейлаха. -Л., 1971. -С. 176-190.

129. Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. М., 1981.-189 с.

130. Курдюмова Т.Ф. Принципы изучения литературы в средней школе и пути их реализации. Методы преподавания литературы // Проблемы преподавания литературы в средней школе / Пособие для учителей / Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. М., 1985. - С. 7-29.

131. Курс устной народной словесности и хрестоматия / Сост. Д.Д. Михайлов. СПб., 1910. -159 с.

132. Лазарева В.А. Принципы и технология литературного образования школьников // Литература в школе. -1996. N1-3., - С. 75,82-104.

133. Лазутин С.Г. Поэтика русского фольклора. М., 1984. - 208 с.

134. Лазутин С.Г. Очерки по истории русской народной песни. -Воронеж, 1964. -149 с.

135. Лазутин С.Г. Композиция русской народной лирической песни // Русский фольклор. Т. 5. - М.; Л., 1960. - С. 200-219.

136. Ланцова А.Б. Формирование понятия народности в процессе изучения литературы в школе. Автореф. канд. дисс. М., 1987. -16 с.

137. Левашева О.Е., Келдыш Ю.В., Кондинский А.И. История русской музыки. Т.1. - М., - 594 с.

138. Лемещеико В.Л. Художественный пересказ как средство развития монологической речи учащихся при изучении произведений разных жавров. М., 1997. -18 с.

139. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. -М., 1983.-301 с.

140. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972. - С. 427-529.

141. Леонов С.А. Речевая деятельность учащихся ГХ-Х1 классов в процессе изучения литературы. Автореф. докт. дисс. М., 1994. - 32 с.

142. Литература. Учебник-хрестоматия. 6 класс / Под ред. С.Н.Каратай, Т.В.Мушинской, Е.В. Перевозной. Мн.,1997. - 542 с.

143. Литература. Учебник-хрестоматия. 7 класс / Автор-сост. Л.К.Петровская. Мн., -1997. - 620 с.

144. Литература. Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2 ч. / Сост. Т.Ф.Курдюмова. М., 1993.

145. Литературный энциклопедический словарь. М., 1987. - 750 с.

146. Лихачев Д.С. Человек в литературе древней Руси. М.; Л., 1958.-185 с.

147. Лихачев Д.С. Народное поэтическое творчество в год феодальной раздробленности Руси до татаро-монгольского нашествия (XII-XIII) / Русское народное поэтическое творчество. - Т.1. - М.; Л., 1953.-224 с.

148. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. -М., 1985.-175 с.

149. Лопатин Н.М., Прокунин В.П. Русские народные лирические песни, М., 1956. - 457 с.

150. Лосский Н.О. Характер русского народа. В 2 кн. М. 1990., -62,90 с.

151. Львов Н.А. Собрание народных русских песен с их голосами. На музыку положил Иван Прач. СПб., 1790.

152. Македон Т.А. Сценическо-игровая деятельность учащихся на уроках литературы в средних классах как средство углубления восприятия художественного произведения. Автореф. кад. дисс. М., 1994., -18 с.

153. Мальцев Г.И. Традиционные формулы русской народной необрядовой лирики. Л., 1980. -165 с.

154. Максимук В.М. Русская народная кукла. 7 класс // Литература в школе. -1998. -N1. С. 138-143

155. Маранцман В.Г., Чирковская Т.В. Проблемное изучение литературного произведения в школе. М., 1977. -106 с.

156. Методика преподавания литературы / Под ред. З.Я.Рез. М., 1985.-369 с.

157. Методика преподавания литературы / Под ред. О.Ю.Богдановой и В.Г.Маранцмана. В 2 ч. М., 1995. - 251,302 с.

158. Мещерякова Н.Я. Нравственное воспитание учащихся на уроках литературы в 4-5 классах. М., 1975. -157 с.

159. Маймин М.А., Слинина Э.В. Теория и практика литературного анализа: Учебное пособие. М., 1984. - 160 с.

160. Маслова В.А. Введение в лингвокультурологию. М., 1997.,206 с.

161. Мерцалова М.Н. Поэзия народного коспома. М., 1988. - 222 с.

162. Менчинская Н.А. Проблемы ученья и умственного развития школьников. Избранные психологические труды. М., 1989. - 219 с.

163. Мельников Н.М. Русский детский фольклор. М., 1987. - 240 с.

164. Методическое руководство к учебнику-хрестоматии «Русская литература» для 5 класса / Под ред. Т.Ф.Курдюмовой. М., 1990. - 283 с.

165. Мещерякова Н.Я. Нравственное воспитание учащихся на уроках литературы в 4-5 классах. М., 1975. -167 с.

166. Миллер О.Ф. Опыт исторического обозрения русской словесности с хрестоматией. Ч. 1. - СПб., 1865. - 367 с.

167. Миллер О.Ф. Лекции по русской народной словесности. М., 1991.-7 с.

168. Михайлов Д.Д. Курс устной народной словесности и хрестоматия. СПб., 1910., -159 с.

169. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. М., 1976. - 224 с.

170. Молдагазиев Г. Изучение устного народного творчества в 4-5 классах Киргизской школы. Фрунзе, 1973. - 22 с.

171. Мосунова Л.А. Методика обучения словесному рисованию на уроках литературы в 5-7 классах. Автореф. канд. дисс. М., 1997. -16 с.

172. Народная песня. Проблема изучения: Сборник научных трудов. -Вып. 6. Л., 1983. -162 с.

173. Народные праздники и семейные традиции в России / Сост. Н.Д.Гуткин. Нижний Новгород, 1994. - 24 с.

174. Народные лирические песни. Л., 1961. - 610 с.

175. Немов Р.С. Психология. Кн.1. - М., 1995. - 572 с.

176. Незеленов А.И. О преподавании русской словесности. СПб., 1880.-79 с.

177. Никифорова О.Н. Психология восприятия художественной литературы. М., 1972. -152 с.

178. Никитина М.А. Фольклор в эстетическом и нравственном воспитании школьников. Мн., 1969. - 99 с.

179. Некрылова А.Ф. Русские народные городские Праздники, увеселения, зрелища (конца XVH начала XX в.). - Л., 1988. - 215 с.

180. Никольский В.А. Преподавание литературы в средней школе. -М., 1963.-289 с.

181. Новикова A.M. Русская поэзия XYIII века первой половины XIX века и народная песня: Учебное пособие. - М., 1982. -192 с.

182. Новлянская З.Н., Кудина Г.Н. Литература как предмет эстетического цикла. М., 1995. -192 с.

183. Общая психология / Под ред. А.В.Петровского. М., 1986.643 с.

184. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. -М., 1995.-356 с.

185. Овсянико-Куликовский Д.Н. Теория поэзии и прозы. М., 1923.-95 с.

186. Овсянико-Куликовский Д.Н. Вопросы психологии творчества. -СПб., 1902.-301 с.

187. Панкеев И. А. От крестин и до поминок. М., 1997. - 250 с.

188. Педагогика / Под ред. П.Н.Пидкасистого. М., 1996. - 601 с.

189. Педагогика школы / Под ред. Г.И.Щукиной. М., 1977. - 382 с.

190. Перевозная Е.В. Нравственное воздействие литературы. Мн., 1981.-237 с.

191. Петровская Г.А. Белорусские социально-бытовые песни. -Мн., 1982.-159 с.194." Петровская Л.К. Изучение фольклора как источника художественной литературы // Русский язык и литература. Вып. 18. - Мн., 1997.-С. 41-67.

192. Петровская Л.К. На пути к словесности // Русский язык и литература. Вып. 5. Мн., 1996. - С. 39- 41.

193. Петушкина Е.С. Преемственность в изучении фольклора в 5-7 классах // Преемственность в обучении и взаимосвязь между учебными предметами в 5-7 классах.-М., 1961.-С. 151-161.

194. Плаксин В.П, Руководство к изучению истории русской литературы. СПб., 1846. - С. 1-69.

195. Поливанов JI.И. Библиотека по русскому и церковнославянскому языку и словесности русской и иностранной. М., 1888.-151 с.

196. Полшцук Г.И. Опыт комментированного чтения былины "Илья и Соловей" (7 класс) II Проблемы современного урока словесности. Псков, 1994. - С. 5-34.

197. Полнер Е.Д. Современные проблемы литературного обучения учащихся. СПб., 1995. --81 с.

198. Понаморев В.Д. Введение в игровую технологию учебно-воспитательной деятельности в современной школе. Кемерово, 1997. -109 с.

199. Проблема содержания литературного образования / Под ред. Т.Ф.Курдюмовой. М., 1982. -158 с.

200. Проблемы фольклора / Отв. ред. Н.И.Кравцов. М, 1975.228 с.

201. Программно-методические материалы. Литература. 5-11 классы / Сост Т.А.Калганова. М., 1998. - 252 с.

202. Программы средней школы. Мн., 1994. - 214 с.

203. Программы средней школы. Мн., 1996. - 93 с.

204. Программы преподавания учебных предметов в классических гимназиях и прогимназиях. Харьков, 1870. -143 с.

205. Программы средней школы. Русский язык и литературное чтение. 5-7 класс. М., 1950. - 62 с.

206. Программы для средних общеобразовательных учебных заведений. Литература. М., 1991. - 93 с.

207. Программы для средних общеобразовательных учебных заведений. Литература. М., 1994. -143 с.

208. Полнер Е.Д. Современные проблемы литературного обучения учащихся. СПб., 1995. - 81 с.

209. Пропп В.Я. Поэтика фольклора. М., 1998. - 350 с.

210. Пропп В .Я. Фольклор и действительность. Избранные статьи.1976. 325 с.

211. Поспелов Г.Н. Лирика. М., 1976. - 206 с.

212. Потапова И.В. Изучение фольклора в 5 классе // Литература в школе. -1994. -N 4. С. 66-70.

213. Потебня А.А. Из записок по истории русской словесности. -Харьков, 1905. -123 с.

214. Потебня А. А. Эстетика и поэтика. М., 1976. - 613 с.

215. Потебня А.А. О некоторых символах в славянской народной поэзии. Харьков, 1914.-243 с.

216. Поэтика художественного текста на уроках литературы / Отв. ред. О.Ю.Богданова. М., 1997. - 253 с.

217. Приемы изучения народной словесности в школе П ступени // Родной язык в школе. -1919-1922. Кн. NI (2), С. 81-87.

218. Путилов Б.Н. Проблемы типологии этнографических связей фольклора II Фольклор и этнография. Л., 1977. - С. 3-14.

219. Путилов Б.Н. Русский историко-песенный фольклор ХШ-ХУ1 веков. М.; - Л., 1960. - 297 с.223.,Путилов Б.Н. Фольклор и народная культура. СПб., 1994. 295 с.

220. Пшеницина Н. Фольклор как предмет школьного изучения // Искусство в школе. -1994. N1. - С. 3-7.

221. Пыпин А.Н. История русской литературы: В 4 т. СПб., 1898— 1899.-Т.З.-С. 163-184.

222. Развитие творческой активности школьников в процессе преподавания литературы. Л., 1978. -127 с.

223. Рез З.Я. Изучение лирики в школе. Л., 1968. - 174 с,

224. Рендакова Е.М. Мозаика творчества. Методические рекомендации. Киров, 1997. - 53 с.

225. Ржевусская Т.А. Работа над изобразительными и выразитель-вд>шй средствами художественной речи в 5-7 классах. Мн., 1964. - 140 с.

226. Рибо Т. Творческое воображение/ Пер. с франц. СПб., 1901.317 с.

227. Рыбаков Б.А. Древняя Русь. Сказания. Былины. Летописи. -М., 1963.-358 е. ■

228. Рыбникова М.А. Избранные труды. М., 1985. - 248 с.

229. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. -Изд. 3-е. -М., 1965. -314 с.

230. Рубакин Н.А. Психология читателя и книги. М.; Л., 1929.307 с.

231. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 ч.- — Т.1. М., 1989. -С.208-300.

232. Русский народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия/ Собр. М.Забьшишиным. М., 1880. - 607 с.

233. Русские песни и романсы. М., 1989. - 542 с.

234. Русская историческая песня. Л., 1990. - 461 с.

235. Русские исторические песни / Сост. В.И.Игнатов. М., 1985.222 с.

236. Русская народная словесность / Автор-сост. Н.Н.Костанян. -М., 1994.-255 с.

237. Русский фольклор и древнерусская литература / Под ред. Е.Б.Рогачевской. М., 1998. - 52 с.

238. Русская фольклористика: Хрестоматия. М.31971. - 335 с.

239. Саводник В.Ф. Краткий курс истории русской словесности (с древнейших времен до конца XYIII века). М., 1915. - 484 с.

240. Саводник В.Ф. Хрестоматия для изучения русской словесности.-М., 1917.-204 с.

241. Сакулин П.Н. Первобытная поэзия. М., 1905. - 28 с.

242. Самойлова Т.В. Изучение в школе произведений эпических жанров русского фольклора как средство постижения национальной культуры народа. Автореф. канд. дисс. М., 1996. -19 с.

243. Сахаров И.П. Песни русского народа. Ч. 1-5. СПб., 1838—1839.• 248. Светловская Н.Н. Теоретические основы читательской самостоятельности и их реализация в системе начального обучения. Автореф. докт. дисс. М., 1977. - 38 с.

244. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в 3 классе. М., 1985. -175 с.

245. Селиванов Ф.М. Искусство изображения внутреннего мира человека в былинах // Фольклор как искусство слова. Вып. 2. - М., 1969.-159 с.

246. Селиванов Ф.М. Поэтика былин: Учебное пособие по спецкурсу. М., 1977. -126 с.

247. Селиванов Ф.М. Былина об Илье Муромце и Соловье-разбойнике II Фольклор как искусство слова. М., 1966. - С. 63-73.

248. Семынина Н. Вижу тебя необъятную, славную: О факультативном курсе "Русский фольклор" в 8 классе в Елец-Лозовской средней школе Липецкой области // Народное образование. -1995. N 2. - С. 60-62.

249. Сидельников В.М. Писатель и народная поэзия. М., 1980.175 с.

250. Сиповский В.В. История русской словесности. В 3 ч. 4.1. -СПб., 1909.-.238 с.

251. Скафтымов А.П. Поэтика и генезис былин. Очерки. М.; Саратов, 1924.-204 с.

252. Снежневская М.А. Теория литературы в 4-6 классах средней школы. М,, 1978. -176 с.

253. Соболева Г.Г. Россия в песне // Музыкальные страницы истории.-М., 1980.-205 с.

254. Совершенствование преподавания литературы в школе: Пособие для учителя / Под ред. Г.И.Беленького. М., 1986. -191 с.

255. Соколов Ю.М. Русский фольклор. М., 1941. - 558 с.

256. Соколов Ю.М. О преподавании народной словесности // Родной язык в школе. 1916-1917, -N 1 (2). С. 345-349.

257. Соколов Ю.М. Приемы изучения народной словесности в школе II ступени.// Родной язык в школе. 1919-1922, N 1(2). 1923. - С. 81-87.

258. Соколов Н.М. Изучение литературных произведений в школе. -М., 1928.-160 с.

259. Соколова В.К. Песни и предания о крестьянских восстаниях Разина и Пугачева // Русский фольклор. Т. 20. М., - С. 17-57.

260. Соколовская Л.Я. Лингводидактическая основа изучения фольклора в вузе. Автореф. канд. дисс. М., 1989. -16 с.

261. Способы активизации учебно-познавательной деятельности школьников через их ценностные ориентации. / Сост. И.В.Шманева. -Магнитогорск, 1996.-23 с.

262. Станчек Н.А. Вопросы эстетического образования при анализе литературных произведений в старших классах. Автореф. канд. дисс. -Л., 1967.-20 с.

263. Стоюнин В.Я. О преподавании русской литературы. Изд. 7-е. -СПб., 1908.-440 с.

264. Стоюнин В.Я. Избранные педагогические сочинения. М., 1991.-318 с.

265. Тайлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989. - 569 с.

266. Тивикова С.К. Развитие речи младших школьников средствами народного поэтического языка. Автореф. канд. дисс. Нижний Новгород, 1991.-16 с.

267. Тодоров JI.B. Методика изучения поэтических произведенийiна уроках русской литературы в национальной школе РСФСР. Автореф. докт. дисс. М., 1989. - 36 с. .

268. Тодоров JI.B. Работа над стихом в школе. М., 1965. ^ 184 с.

269. Толстой JI.H. Кому у кого учиться писать, крестьянским ребятам у нас, или нам у крестьянских ребят? // Педагогические сочинения. -М., 1989.-С. 271-289.

270. Тулаева Е.Б. Славна богатырями земля русская // Литература в школе. -1997. -N 3. С. 145-149.

271. Ухово-Соломина Л.А. Методика изучения в школе устной народной поэзии. Саратов, 1958. - 95 с.

272. Ухово-Соломина Л.А. Русская устная народная поэзия в курсе литературного чтения. Автореф. канд. дисс. М., 1955. -15 с.

273. Упшнский К.Д. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. -Т.2.-М., 1954.-732 с.

274. Фольклор и викторина / Отв. ред. В.Н.Максимов, А.М.Сокольская. М., 1988. - 205 с.

275. Фольклор как искусства слова / Под ред. Н.М.Кравцова. Психологическое изображение в русском народном поэтическом творчестве. Вып. 2. М., 1969. -159 с.

276. Фольклор и литература / Сост. В.Я.Коровина. М., 1996. - 205 с.

277. Фольклор. Проблемы историзма. М., 1988. - 295 с.

278. Фольклор и этнография. Обряды и обрядовый фольклор. Л., 1974.-275 с.

279. Фольклор в школе. Материалы к занятиям по бытовой и на-lfo дно-обрядовой культуре и фольклору с учащимися начальных классов. Нижний Тагил, 1993. - 61 с.

280. Фольклор и литература. Проблемы их творческих взаимоотношений. / Отв. ред. А.М.Новикова. М., 1982.-94 с.

281. Фролова В.Ф. Изучение народной песни и былины в курсе литературного чтения. JI., 1948. - 63 с.

282. Хамаганов В.Ж. Изучение устного народного творчества на уроках родной литературы в 5-8 классах бурятских школ. Автореф. канд. дисс.-М., 1991.-15 с.

283. Хлысталова А.Н. Методика развитая младших школьников при обучении чтения малых фольклорных жанров. Автореф; канд. дисс. -М., 1991.-22 с.

284. Хисамова А.Х Детский фольклор (1-3 классы). Казань, 1995. -103 с.

285. Храпченко М.В. Художественное творчество, действительность, человек. Изд. 2-е. - М., 1978. - 368 с.

286. Чертов В.Ф. Литература как предмет преподавания в русской школе XIX начала XX в. Автореф. докт. дисс. - М., 1995. - 40 с.

287. Чертов В.Ф. Русская словесность в дореволюционной школе. -М., 1994. -128 с.

288. Чирковская Т.В. Устное словесное рисование // Эстетическое воспитание в школе. М., 1962. - С. 138-170.

289. Чистов КВ. Народные градации и фольклор. Л., 1986. - 303 с.

290. Чичеров В.И. Русское народное творчество. М., 1959. - 480 с.

291. Чулков М.Д. Собрание разных песен. Ч. 1-4. СПб., 17701774.

292. Шашуков H.JI. Народная педагогика: фольклор от самой колыбели: Материалы к факультативу // Литература в школе. 1996., - N 4.-С. 138-143.

293. Шереметевский В.П. Слово в защиту живого слова в связи с вопросами об объяснительном чтении. М., 1886. -115 с.

294. Шейн В. Великорусе в своих песнях, обрядах,- обычаях, верованиях, сказках, легендах и т.п. СПб., 1898. - С. YI-XII.

295. Ширяева Н. Русское народное творчество: (Экспериментальная программа): Изучение исторических песен в начальных классах // Искусство в школе. -1994. N 3. - С. 48-54.

296. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М., 1979. -160 с.

297. Щуркова Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса. -М., 1974. -330 с.

298. Эльконин Д.Б. Психологические игры. М., 1978. - 327 с.

299. Эстетическое воспитание в восьмилетней школе (на уроках литературы) / Под ред. А.М.Докусова. М., 1963. - 285 с.

300. Эйхенбаум Б.М. О принципах изучения литературы в средней школе // Литература. Приложение к «Первому сентября» -1996. -N 44. -С. 10-12. '

301. Юдин Ю.И. Типы героев в героических русских былинах // Русский фольклор. Т. 14. - Л., 1974. - С. 35-45.

302. Юсифов Ф.П. Пути развития устной речи учащихся при преподавании фольклора (4-7 классы). Автореф. канд. дисс. Баку, 1988: -16 с.

303. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. М., 1964.-86 с.187 * * *

304. Беларуская фалькларыстыка / Рэд. А.С.Фядоспс. Мн., 1980.102 с.

305. Гурсш A.I. Тайны народнай песш. Мн., 1994. -158 с.

306. Дзщячыя фальклорныя гульш. Мн., 1995. - 31 с.

307. Васишшч У. Беларуси народны каляндар. Мн., 1993. - 77 с.

308. Восеньсшя святы / Дапаможнж для настауннсау i выхаваль-нкау.-Мн., 1995.-107 с.

309. Гурсш A.I. Тайны народнай песш. Мн., 1994. -158 с.

310. Канцэпщя рэфармавання хцтаратурнай адукацьи. Мн., 1996. -27 с.

311. Коваль B.I. Народныя уяуленш, naBep'i i прыкметы // Даведшк па усходнеславянскай м!фалоги. Гомель, 1995. -179 с.

312. Лиъвшка В.Д. Святы i абрады беларусау. Мн., 1998. - 188 с.

313. Лозка А/ Беларуская батлейка. Каляндарныя i абрадавыя гульш. Мн., 1997. - 182 с.

314. Узроуш агульнасщ фалышору усходнк славян. Мн., 1993.475 с.

315. Фядосш А.С. Народная спадчына. Мн., -1984. -104 с.

316. Халамау 1.Ф. Педагогиса. Мн., 1996. - 510 с.