Художественно-эстетическая подготовка будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Шашина, Людмила Юрьевна

• Шашина, Людмила Юрьевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Шашина, Людмила Юрьевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Теоретические основы художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства

1.1. Содержание художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов

1.2. Сущностная характеристика метода проживания произведений искусства в контексте художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов

1.3. Модель художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства

Выводы по первой главе

2. Экспериментальное исследование процесса художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства

2.1. Программа и ход опытно-экспериментальной работы

2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по художественно-эстетической подготовке будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Художественно-эстетическая подготовка будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Роль художественно-эстетического воспитания в развитии личности, ее всестороннем формировании трудно переоценить. Влияние искусства на человека проявляется в развитии его сознания, чувств, взглядов и убеждений. Художественно-эстетический компонент - это неотъемлемая часть профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов, которые должны хорошо знать содержание и сущность искусства, значимость художественного образования и его роль в развитии личности человека, механизм влияния искусства на развитие ребёнка, научиться методически правильно выстраивать урок, т.е. иметь хорошую художественно-педагогическую подготовку.

Художественно-эстетическая подготовка рассматривается как процесс формирования эмоционально-ценностной сферы личности на основе произведений искусства. В концепции Б.М.Неменского «Искусство как духовная культура» методы преподавания искусства это серьёзный механизм влияния на психику человека, на формирование его ценностных идеалов. В процессе художественно-эстетического образования личности используются не только общедидактические, но и специальные методы обучения. Один из таких - метод проживания эмоционально-чувственного опыта человечества -может стать основным методом формирования ценностных ориентаций молодого поколения.

Учебно-методический комплекс для начальной школы по программе

«Изобразительное искусство и художественный труд» существует уже более

30 лет. Программы «Методика изобразительного искусства» для будущих

учителей начальных классов создаются и на современном этапе развития

отечественного образования. Но в них не уделяется должного внимания

методу проживания произведений искусства. Поэтому многие учителя,

желающие использовать его в своей профессиональной деятельности,

вынуждены заниматься самообразованием. Недостаточно подготовлены к

3

использованию данного метода и молодые педагоги, которые впоследствии отказываются от программы, построенной на основе его использования, не понимая её истинного содержания.

Для внедрения в педагогическую практику концепции «Искусство как духовная культура», необходимо создать программу по «Методике изобразительного искусства», отвечающую современным требованиям, формирующую художественное мышление, образное восприятие действительности, творческие способности. Создание программно-методического комплекса для специальности «Учитель начальных классов», раскрывающего концептуальные основы использования метода проживания произведений искусства в художественно-эстетическом образовании будущих педагогов, является актуальной задачей.

Степень разработанности проблемы. Большой вклад в разработку теоретических проблем художественного образования внесли такие исследователи, как A.A. Мелик-Пашаев, Б.М. Неменский, К.В. Павлик, И.М. Рязанцева, H.H. Ростовцев, Е.В. Шорохов, Т.Я. Шпикалова и др.

Существенный вклад в исследование истории художественного образования внесли А.Е. Терентьев, В. И. Козлов и др. Особенности осуществления мониторинга и пути повышения уровня художественного образования рассмотрены И.А. Бирич, М.Т. Ломоносовой и др.

Основы формирования профессиональных компетенций, знаний, умений, навыков учителей изобразительного искусства и начальных классов изучены в трудах А.Д. Алёхина, Д.В. Брагиной, В.В. Бондаревой, О.Г. Даутовой, H.A. Долгих, Н.М. Зацепина, Д.Л. Зрелых, В.П. Ковалёва, В.И.Козлова, В.С.Кузина, Л.А. Мистратовой, И.А. Михайлова, Н.Е. Петрова, Т.Н. Петровой, H.H. Ростовцева, И.Ф. Слюняевой, Н.М. Сокольниковой,

Е.В. Шорохова и др.

В процессе работы учитывались труды общеметодологического

характера известных ученых В.И. Андреева, В.В. Анисимова,

Ю.К. Бабанского, Б.З. Вульфова, О.Г. Грохольской, Т.Н. Зотова, В.Д. Иванова,

4

И.Ф. Исаева, В.А. Комелиной, Л.Я. Кульбякиной, Н.Д. Никандрова, А.И. Пискунова, И.П. Подласова, В А. Сластенина, Е.Н. Шиянова, К.Д. Ушинского, С.Н. Федоровой, И.Ф. Харламова и др.

Анализ исследований по проблеме художественно-эстетической подготовки специалистов позволил выявить противоречия между:

- потребностью общества в учителе, способном использовать метод проживания произведений искусства в художественно-эстетическом развитии детей и недостаточностью научно-методического обоснования данного процесса в системе высшего образования;

- необходимостью художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства и неразработанностью педагогических условий данного процесса.

Выявленные противоречия определили актуальность исследования и его проблему: каковы педагогические условия, способствующие эффективной художественно-эстетической подготовке будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства.

Актуальность рассматриваемой проблемы, а также ее недостаточная научно-теоретическая и практическая разработанность определили тему исследования: «Художественно-эстетическая подготовка будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства».

Цель исследования: выявление, теоретическое и экспериментальное обоснование комплекса педагогических условий художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства.

Объект исследования - процесс художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства.

Предмет исследования - педагогические условия художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов на основе

метода проживания произведений искусства.

5

Гипотеза исследования. Художественно-эстетическая подготовка будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства будет эффективной при реализации следующих педагогических условий:

обосновании сущности и содержания метода проживания произведений искусства в художественно-эстетической подготовке будущих учителей начальных классов;

- разработке и внедрении в практику модели художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства;

- внедрении в процесс художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов факультативного курса «Методика изобразительного искусства на основе метода проживания произведений искусства»;

- систематической диагностики уровня художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов.

Задачи исследования:

• Раскрыть сущность и содержание метода проживания произведений искусства в художественно-эстетической подготовке будущих учителей начальных классов.

• Теоретически обосновать педагогические условия художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства.

• Провести экспериментальную проверку эффективности выявленных педагогических условий, способствующих эффективной художественно-эстетической подготовке будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства.

• Определить основные критерии и показатели художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов на основе

метода проживания произведений искусства.

6

Методологической основой исследования являются концепция личностно-деятельностного подхода, положения эстетики, философии и культурологии, положения психолого-педагогической науки о человеческой деятельности как целостной системе личностных качеств, отношений и действий; концепция дифференцированного обучения изобразительному искусству; труды ученых по вопросам подготовки педагогических кадров, связанным с художественным образованием и эстетическим воспитанием (А.Д. Алехина, Б.Г. Ананьева, А.И. Бурова, H.H. Волкова, JI.C. Выготского, П.Я. Гальперина, В.П. Зинченко, Е.И. Игнатьева, Б.Т. Ковалева, Н.В. Кузьминой, М.С. Кагана, B.C. Кузина, Т.С. Комаровой, A.B. Леонтьева, Б.Т. Лихачёва, Б.Ф. Ломова, Е.В. Шорохова, Б.П. Юсова и др.); директивные документы в области профессионального образования.

Теоретическую основу исследования составили:

- общетеоретические положения в области общей педагогики, которые определяют специфику современного педагогического процесса (В.И. Андреева, В.В. Анисимова, Ю.К. Бабанского, Б.З. Вульфова, О.Г. Грохольской, Т.Н. Зотова, В.Д. Иванова, ИФ. Исаева, Л.Я. Кульбякиной, Н.Д. Никандрова, А.И. Пискунова, И.П. Подласова, В.А. Сластенина, E.H. Шиянова, К.Д. Ушинского, И. Ф. Харламова, A.B. Хуторского и др.);

основополагающие положения педагогики искусства и их воплощение в трудах Б.М. Неменского, Д.Б. Кабалевского, A.A. Мелик-Пашаева, З.Н. Новлянской, В.Н. Шацкой, Б.П. Юсова и др.;

- исследования по художественной педагогике, затрагивающие проблемы культурного и эстетического сознания, эстетической среды, эстетического опыта (Д.В. Брагиной, В.Н. Банникова, О.Г. Даутовой, Н.Е. Петрова, Н.И. Пьянковой, И.Ф. Слюняевой, О.В. Смирновой и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки

исходных положений были использованы теоретические методы (анализ

психолого-педагогической, социологической, учебно-методической

литературы; методы обобщения, сравнения, системно-структурного подхода,

7

анализа, синтеза, моделирования); эмпирические методы (анкетирование, тестирование, наблюдение, изучение и обобщение передового педагогического опыта, мониторинг, педагогический эксперимент); статистические (методы математической обработки данных.)

Экспериментальной базой исследования явился ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет» (факультет начальных классов) и МБОУ «Гимназия № 4 им. А.С.Пушкина г.Йошкар-Олы». В экспериментальной работе приняли участие 80 студентов факультета начальных классов по специальности 050708.65 «Педагогика и методика начального образования», 480 учащихся начальных классов.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2005-2006 гг.) - включал анализ практики профессиональной подготовки студентов в контексте темы исследования; анализ нормативных документов (ГОС высшего профессионального образования по специальности 050708.65 «Педагогика и методика начального образования», учебных программ по предмету «Методика изобразительного искусства»); выявление основных критериев и показателей художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства; определение методики измерения художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства.

Полученный материал позволил уточнить понятийное поле исследования, определить его цель, задачи, объект и предмет, сформулировать рабочую гипотезу, спроектировать модель художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства, наметить программу эксперимента, разработать содержание курса «Методика изобразительного искусства на основе метода проживания произведений искусства».

Второй этап (2006 - 2009гг.) - продолжалась проверка выдвинутой гипотезы, был проведен формирующий этап эксперимента по проверке эффективности обозначенных педагогических условий, апробировалась модель художественно-эстетическои подготовки будущих учителеи начальных классов на основе метода проживания произведений искусства. Проводились контрольные срезы уровня художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства, фиксировались конечные показатели. Обобщался материал, полученный на данном этапе исследования, проводилась проверка результатов, их качественная и количественная обработка.

Третий этап (2010 - 2011гг.) - обобщались результаты опытно-экспериментальной работы по художественно-эстетической подготовке будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства. Проводилась систематизация и статистическая обработка результатов исследования, формулировались выводы, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что в нем:

• уточнены сущность и содержание метода проживания произведений

искусства в художественно-эстетической подготовке будущих учителей

начальных классов, который представляет собой процесс активизации

творческого потенциала обучающихся путём создания специальной

эмоциональной атмосферы проживания эмоционально-чувственного опыта

через произведения искусства и включает в себя три этапа: восприятие,

осознание собственных эстетических эмоций, воплощение пережитого в

творческой деятельности;

• выявлены и обоснованы педагогические условия, способствующие

эффективной художественно-эстетической подготовке будущих учителей

начальных классов на основе метода проживания произведений искусства:

9

обоснование сущности и содержания метода проживания произведений искусства в художественно-эстетической подготовке будущих учителей начальных классов; разработка и внедрение в практику модели художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства; внедрение в процесс художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов факультативного курса «Методика изобразительного искусства на основе метода проживания произведений искусства»; систематическая диагностика уровня художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов;

• определены критерии и показатели художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства: ценностно-мотивационный (эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и использованию метода проживания произведений искусства в художественно-эстетическом развитии детей, толерантное принятие разнообразия художественных образов и др.); когнитивный (знания сущностных характеристик метода проживания произведений искусства, основ теории и истории изобразительного искусства, методики преподавания изобразительного искусства в начальной школе, и др.); деятелъностно-творческий (наличие навыков использования различных художественных материалов для работы в разных техниках, моделирование новых образов с использованием средств изобразительного искусства, умения применять на практике метод проживания произведений искусства при преподавании изобразительного искусства в начальной школе и др.)

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что

полученные результаты вносят определенный вклад в теорию и методику

профессионального образования. В работе обоснована идея о необходимости

использования в художественно-эстетической подготовке будущих учителей

начальных классов метода проживания произведений искусства; раскрыта

10

сущность и содержание метода проживания произведений искусства; определены и охарактеризованы содержание, формы, методы и средства художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов, выявлены критерии и показатели уровня художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства. Результаты исследования могут служить теоретической основой для проведения дальнейших исследований по данной проблеме.

Практическая значимость заключается в том, что разработанные автором факультативный курс «Методика изобразительного искусства на основе метода проживания произведений искусства», модель художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства, диагностические материалы и система учебных заданий создают предпосылки для научно-методического обеспечения процесса художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов.

Материалы исследования могут быть использованы в работе преподавателей высших учебных заведений, в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций; использованием комплекса методов, адекватных цели, предмету и задачам исследования; систематической проверкой результатов исследования на разных его этапах; широким обсуждением, апробацией и внедрением результатов исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Метод проживания произведений искусства в художественно-

эстетической подготовке будущих учителей начальных классов представляет

собой процесс активизации творческого потенциала обучающихся путём

создания специальной эмоциональной атмосферы проживания

11

эмоционально-чувственного опыта через произведения искусства, и включает в себя три этапа: восприятие произведений искусства, осознание собственных эстетических эмоций, воплощение пережитого в творческой деятельности.

2. Художественно-эстетическая подготовка будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства осуществляется эффективно при соблюдении следующих педагогических условий:

обосновании сущности и содержания метода проживания произведений искусства в художественно-эстетической подготовке будущих учителей начальных классов;

- разработке и внедрении в практику модели художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства;

- внедрении в процесс художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов факультативного курса «Методика изобразительного искусства на основе метода проживания произведений искусства»;

- систематической диагностике уровня художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов.

3. Критериями и показателями художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусства являются ценностно-мотивационный (эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и использованию метода проживания произведений искусства в художественно-эстетическом развитии детей, толерантное принятие разнообразия художественных образов и др.); когнитивный (знания сущностных характеристик метода проживания произведений искусства, основ теории и истории изобразительного искусства, методики

преподавания изобразительного искусства в начальной школе, и др.);

12

деятельностно-творческий (наличие навыков использования различных художественных материалов для работы в разных техниках, моделирование новых образов с использованием средств изобразительного искусства, умения применять на практике метод проживания произведений искусства при преподавании изобразительного искусства в начальной школе и др.).

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на научно-практических конференциях различного уровня: II Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы и перспективы начальной школы на этапе модернизации Российского образования» (Йошкар-Ола, 2005); XIV Всероссийской научно-практической конференции «Мониторинг качества образования и творческого саморазвития конкурентоспособной личности» (Казань, 2006); научно-практической конференции «Духовная безопасность и современное образование» (Йошкар-Ола, 2006); Всероссийской конференции «Современные проблемы преподавания теории и методики обучения изобразительному искусству» (Москва, 2007); II Региональной научно-практической конференции молодых преподавателей, аспирантов и студентов «Высшее образование и региональная элита Республики Марий-Эл» (Йошкар-Ола, 2007); Международной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы начальной школы на этапе модернизации Российского образования» (Йошкар-Ола, 2007); IV Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции «Начальная школа: проблемы и перспективы, ценности и инновации» (Йошкар-Ола, 2009); Всероссийской научно-практической конференции «Инновационные образовательные технологии в художественно-эстетическом и трудовом воспитании» (Чебоксары, 2011); Республиканском семинаре «Вариативность творческого развития школьников по программе «Изобразительное искусство и художественный труд» Б.М.Неменского» (Йошкар-Ола, 2011); IV Всероссийской (с международным участием) научно-практической

конференции «Начальная школа: проблемы и перспективы, ценности и инновации» (Йошкар-Ола, 2011).

Результаты работы нашли отражение в статьях, методических разработках, опубликованных автором. Основные идеи воплощены в работе творческо-педагогической мастерской «Организационно-педагогические условия внедрения методики проживания и сопереживания в преподавании изобразительного искусства в школе» на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия № 4 им. А.С.Пушкина г. Йошкар-Ола» Республики Марий Эл.

Структура диссертации определяется логикой исследования и поставленными задачами. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. Текст изложен на 177 страницах, содержит 14 таблиц, 17 рисунков. Библиографический список включает 165 наименований из них 6 на иностранных языках.

1. Теоретические основы художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов на основе метода проживания произведений искусств

1.1. Содержание художественно-эстетической подготовки будущих учителей начальных классов

В современных условиях российского образования проблема совершенствования содержания и методов образования учителей начальных классов в области изобразительного искусства является особо значимой, т.к. от ее решения во многом зависит успех процесса гуманизации и гуманитаризации общеобразовательной школы, определяющих органичное вхождение обучающихся в современную культуру, в т.ч. и художественную. Результативность этого процесса зависит от уровня профессионально-педагогической подготовки учителя начальных классов, которая рассматривается как личностно-профессиональное развитие, обретение индивидуальности, неповторимости образа педагога и опирается на такие ценностные основания, как признание ценности личности будущего специалиста, ее автономности, свободы, индивидуальности, неповторимости, развития и творческой реализации, а также культурологические ценности образования - признание ценности личности как духовного субъекта культуры, обретение ею смыслов, отношений, духовности, нравственности, гуманности [10].

В профессионально-педагогической подготовке учителя начальных классов предполагается использование различных методов. Так, Н.М. Зацепина предлагает анализ произведений изобразительного искусства как один из методов художественно-эстетического образования будущих учителей начальной школы [30].

Исследователь Д.Л. Зрелых обосновывает условия повышения эффективности использования современных аудиовизуальных технических средств обучения в подготовке учителей по курсу методики преподавания изобразительного искусства с практикумом на факультете начальных классов

В.И. Козлов рассматривая подготовку учителей начальных классов в вузе по дополнительной специальности «Изобразительное искусство», отмечает, что «в условиях кризисного состояния общества требования к подготовке молодых педагогических кадров и к самому выпускнику учебного заведения неизмеримо возросли. Стратегическим направлением в подготовке становится комплексность, которая охватывает как профессиональные, так и личностные качества, высокую компетентность в сочетании с духовностью, с приобщением к общечеловеческим ценностям, с жизненной ориентацией на самоутверждение и самосовершенствование» [43, с. 144].

Предметом исследования Н.Е. Петрова также является художественная подготовка будущих учителей начальных классов к преподаванию курса «Изобразительное искусство» в начальной школе [96].

Анализ готовности современных учителей начальных классов к преподаванию изобразительного искусства выявил существенные противоречия между профессиональным образованием и художественной культурой, усложненность взаимодействия между наукой и практикой, нарушение преемственности между традиционными методами приобщения к искусству и инновационными технологиями [20, с.З].

Между тем, ситуация развития общества, обостряющиеся процессы поиска человеком смысла существования и своего места в мире, приводят к необходимости углубления художественно-эстетического образования школьников.

Художественно-эстетическое образование - это образование средствами искусства, которое формирует в личности мировоззрение, систему эмоционально-ценностных представлений о взаимодействии с природой и обществом, настраивают личность на самосовершенствование, самообразование и гармонию отношений с природой.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шашина, Людмила Юрьевна, 2012 год

Библиографический список

1. Алёхин, А.Д. Система подготовки учителя изобразительного искусства. : дис. ... докт. пед. наук / Алёхин Александр Данилович. - М., 1993. - 320 с.

2. Андреев, В.И. Конкурента л огия. Учебный курс для творческого саморазвития конкурентоспособности./ В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2004. - 468 с.

3. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий. 2003.-608 с.

4. Анисимов, В.В. Общие основы педагогики: учебник для вузов / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. - М.: Просвещение, 2005. -574с.

5. Аристотель, Политика. Книга 7. В кн.: Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /Сост. и авт. вводных статей А.И. Пискунов. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1981.-С. 34-38.

6. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. -М.: Просвещение, 1985. -208с.

7. Базарный, В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: экспресс-контроль в школе и дома: Практическое пособие / В.Ф. Базарный. - М.: АРКТИ, 2005. -176 с.

8. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

9. Бирич, И.А. Основы художественной культуры: Изобразительное искусство и архитектура: Тестовые задания для оценки развития художественных и профессиональных способностей педагогов / И.А. Бирич, М.Т. Ломоносова. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. - 112с.

10. Бондарева, В.В. Технология личностно-профессионального развития

творческого педагога: На материале интегративного курса

129

"Изобразительное искусство и художественный труд" : дис. ... кан. пед. наук / В.В. Бондарева. - Волгоград, 2002. - 202 с.

11. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов на Д., 2000. - 352с.

12. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. № 4. - С. 11-17.

13. Бондаревская, Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт разработки парадигмы / Е.В. Бондаревская. - Ростов на Дону, 1997. - с.60.

14. Брагина, Д.В. Развитие образного мышления у студентов ХГФ на занятиях композицией (На материале натюрморт) : дис. ... кан. пед. наук / Брагина Дарья Викторовна. - М., 2006. - 228 с.

15. Банников, В.Н. Профессиональное становление будущего учителя изобразительного искусства : дис. ... д-ра. пед. наук / Банников Виктор Николаевич. - Шуя, 2009. - 454 с.

16. Бреусова, Т.А. Художественное общение как средство формирования духовной культуры младшего школьника на уроках изобразительного искусства : дис. ... кан. пед. наук./ Бреусова Татьяна Александровна. -Екатеринбург, 2009. - 154 с.

17. Василюк, Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Ф.Е. Василюк. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. -200 с.

18. Вульфов, Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учеб. пособие. / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. - М.: Изд-во УРАО, 1997.-288 с.

19. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / JT.C. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - М.: ACT: Астель: Хранитель, 2008. - 671 с.

20. Высоцкая, JI.B. Проблемы подготовки учителей начальный классов к

преподаванию изобразительного искусства в школах России 1920-30-х годов. :

дис. ... кан. пед. наук / Высоцкая Людмила Васильевна. - М.: РГБ, 2005. -

130

154с.

21. Горбачевская, Т.С. Детский рисунок на уроках изобразительного искусства / Т.С. Горбачевская, Т.А. Мухина, М.А. Полонская; под редакцией Б.М. Йеменского. - Изд. МИОО, 2002. - С. 5 - 8.

22. Горяева, H.A. Искусство вокруг нас: Учеб. для 3 кл. нач. шк. / H.A. Горяева, JT.A. Неменская, A.C. Питерских; под ред. Б.М. Неменского. - 5-е изд. -М.: Просвещение, 2003. - 142с. ил.

23. Даутова, О.Г. Развитие образно-пластического мышления студентов средствами декоративной керамики на факультете изобразительного искусства в педвузе : дис. ... кан. пед. наук. / Даутова Ольга Гаязовна. - М., 2006.-214 с. ил.

24. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения. / В. В. Давыдов, М.: Директ-Медиа, 2008. - 613 с.

25. Давыдов, В.В. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста /В.В. Давыдов, А.К. Маркова, Д.Б. Эльконин // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М., 1978. -С. 5-8.

26. Долгих, H.A. Влияние образовательной технологии на становление специальной компетентности художника-педагога: В процессе изучения курса композиции : дис. ... кан. пед. наук. / Долгих Николай Андреевич. -Томск, 2006. - 200 с.

27. Еженедельник Народного комиссариата просвещения РСФСР, 1924, № 2.-е. 16.

28. Еженедельник Народного комиссариата просвещения РСФСР, 1924, № 18.-е. 16.

29. Закон Российской Федерации «Об образовании». - 3-19 2-е изд. - М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2002. - 75с.

30. Зацепина, Н.М. Анализ произведений изобразительного искусства как

метод художественно-эстетического образования будущих учителей

начальной школы : дис. ... кан. пед. наук / Зацепина Наталья Михайловна. -

131

М., 2000.- 181с.

31. Зауторова, Э.В. Информационные технологии в художественно-эстетическом образовании / Э. В. Зауторова // Искусство и образование. -2006.-№4. -С. 101 - 105.

32. Зеленов, Е.В. Особенности образовательных моделей школ с углубленным изучением искусства / Е. В. Зеленов, С. Н. Рыбинская, В. А. Ясвин // Искусство в школе. - 2010. -№ 2. - С. 14-16.

33. Зеленина, E.J1. Художественно-дидактические игры и упражнения, как средство активизации обучения изобразительному искусству в четырехлетней начальной школе : дис. ... кан. пед. наук / Зеленина Елена Леонидовна. - М., 1993. - 168с.

34. Зинченко, В.П. О целях и ценностях образования / В.П. Зинченко. - М.: Педагогика. 1997. - №5. - С. 3 - 16.

35. Зинченко, В.П. Образование. Мышление. Культура // Новое педагогическое мышление / В.П. Зинченко; под ред. A.B. Петровского. - М.: Педагогика, 1989. - С. 90 - 102.

36. Зотов, А.И. Академия художеств СССР. - М.: Изд-во Акад. Художеств. СССР. 1960. -78 с.

37. Зрелых, Д.Л. Условия повышения эффективности использования современных аудиовизуальных технических средств обучения в подготовке учителей по курсу методики преподавания изобразительного искусства с практикумом на факультете начальных классов: дис. ... кан. пед. наук / Зрелых Дмитрий Леонидович. - М., 1995. - 170 с.

38. Изобразительное искусство и художественный труд; программа для 14 классов общеобразовательной школы. - М., 1991. - 191 с.

39. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. акад. А.И.Пискунова. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 496 с.

40. Калгрен, Ф. Воспитание к свободе / Пер. с нем. - М.: Московский центр вальдорфской педагогики, 1992. - 272 с.

41. Кардовский, Д.Н. Об искусстве. Изд-во Акад. художеств СССР. - М .: 1960.-222 с.

42. Ковалёв, В.П. Формирование профессиональной готовности учителя начальных классов к работе в малокомплектной сельской национальной школе : дис.... д-ра пед. наук / Ковалёв Василий Петрович. - Чебоксары. 1998. -391 с.

43. Козлов, В.И. Теория и практика подготовки в вузе учителей начальных классов по дополнительной специальности "Изобразительное искусство" : дис. ... д-ра. пед. наук / Козлов Валерий Иванович. - М.: РГБ, 2003. - 563 с.

44. Колот, О.Н. Художественно-эстетическое воспитание - важнейшая составляющая духовности детей / О.Н. Колот // СОТИС - социальные технологии, исследования. - 2008. - № 2. - С. 76 - 79.

45. Концепция модернизации образовательной области "Искусство" // Музыка в школе. - 2005. - № 6. - С. 3 - 8.

46. Корина, B.C. Духовно-нравственное воспитание детей в школе искусств им. М. А. Балакирева / B.C. Корина // СОТИС - социальные технологии, исследования. - 2008. - № 2. - С. 69 - 72.

47. Коротеева, Е.И. Искусство и ты: Учебник для 2 класса начальной школы / Е.И. Коротеева; под редакцией Б.М.Неменского. - М.: Просвещение, 2004. - 140 с.

48. Кривошейко, Л.П. Педагогика: учеб. / Л.П. Кривошейко и др.; под ред. Кривошейко Л.П. - М.: ТК Велби, Изд- во. Проспект, 2005. - 432 с.

49. Кривцун, O.A. Ценности культуры и судьбы искусства / O.A. Кривцун -М.: Знание, 1989.-63 с.

50. Кузин, B.C. Изобразительное искусство, и методика его преподавания в начальных классах / B.C. Кузин. - М.: 1984. - 319 с.

51. Кузин, B.C., Кубышкина Э.М. Изобразительное искусство. Учебник

для 3-4 класса / B.C. Кузин, Э.И.Кубышкина. - М., 1997. - 110 с.

133

52. Кузин, B.C. Изобразительное искусство. Учебник для 1-2 класса / B.C. Кузин, Э.И.Кубышкина. - М., 1997. - 110 с.

53. Кульбякина, Л.Я. Выбор метода обучения / Л.Я.Кульбякина, Т.Н. Зотова. - М. Начальная школа, 2002. - №2. - С. 110 - 114.

54. Лабунская, Г.В. Изобразительное творчество детей / Г.В. Лабунская. -М.: Просвещение, 1965. - 207 с.

55. Ласкова, М.К. Реализация аксиологической функции изобразительного искусства в процессе формирования базовой культуры личности младшего школьника: дис. ... канд. пед. наук / Ласкова Марина Куприяновна. - Карачаевск, 2006. - 234 с.

56. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

57. Лепская, H.A. Компьютерные технологии в развитии художественных способностей учащихся общеобразовательной школы : дис. ... канд. пед. наук / Лепская Надежда Анатольевна. - М., 1999. - 165 с.

58. Лиманская, Л.Ю. Эстетическое переживание времени в структуре художественного образа : автореф. дис. ... канд. филос. наук / Лиманская Людмила Юрьевна. - Киев, 1991. - 24 с.

59. Мелик-Пашаев, A.A. Педагогика искусства и творческие способности / A.A. Мелик-Пашаев. -М.: Знание, 1981. - 96 с.

60. Мелик-Пашаев, A.A. Ступеньки к творчеству: Художественное развитие ребёнка в семье / A.A. Мелик-Пашаев, З.И. Новлянская. - М.: Редакция журнала «Искусство в школе», 1995. - 144 с.

61. Мелик-Пашаев, A.A. Гуманизация образования: проблемы и возможности / A.A. Мелик-Пашаев // Вопросы психологии. - 1989, № 5. - С. 26-36.

62. Мелик-Пашаев, A.A. Мир художника / A.A. Мелик-Пашаев - М.: Прогресс-Традиция, 2000. - 271 с.

63. Мелик-Пашаев, A.A. О состоянии и возможностях художественного

образования / A.A. Мелик-Пашаев // Искусство в школе. - 2008. - № 1. - С.

134

4-9.

64. Мишкина, Т.Д. Развитие воображения: нетрадиционные способы / Т.Д. Мишкина // Дополнительное образование и воспитание. - 2011. - № 8. -С. 25-29.

65. Мистратова, JI.A. Формирование профессиональных умений студентов специальности "изобразительное искусство" в процессе непрерывной практики : дис. ... канд. пед. наук / Мистратова Людмила Анатольевна. - Калининград. - 2003. - 154 с. ил.

66. Михайлов, И.А. Формирование эстетической культуры будущих учителей изобразительного искусства в процессе выполнения композиции натюрморта : дис.... канд. пед. наук / Михайлов Игорь Александрович. - М., 2005.-246 с.

67. Некоторые вопросы повышения эффективности учебно-воспитательной работы в начальных классах общеобразовательной школы / Е.Я. Гурьянова, A.C. Паймаков, Б.И. Осипов - Йошкар-Ола, 1969. - 116 с.

68. Неменский, Б.М. Педагогика искусства / Б.М. Неменский. - М.: Просвещение, 2007. - 255 с.

69. Неменский, Б.М. Познание искусством / Б.М. Неменский. - М.: Издательство УРАО, 2000. - 192с.

70. Неменский, Б.М. Принципы программы непрерывного художественного образования. / Б.М. Неменский. - М.: Искусство в школе -2003. -№1.-96 с.

71. Неменский, Б.М. Мудрость красоты / Б.М. Неменский. - М., 1985. -255 с.

72. Неменский, Б.М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б.М. Неменского: 1 - 4 кл. / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Е.И. Коротеева и другие.; под науч. рук. и ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2005. - 190 с.

73. Неменская, Л.А. Художник - это образ жизни / Л.А. Неменская //

Искусство в школе. - 2008. -№ 5. - С. 15 - 16. ил.

135

74. Неменская, Л.А. Каждый народ художник: Учеб. для 4 кл. нач. шк. / Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского, - 14-е изд. - М.: Просвещение, 2004. - 144с. ил.

75. Неменская, Л.А. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 4 класса начальной школы / Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского, - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2004. -60 с.

76. Неменская, Л.А. Ты и искусство. Ты изображаешь, украшаешь, строишь: Учебник для 1 класса начальной школы/ Л.А. Неменская, под ред. Б.М. Неменского. -М.: Просвещение, 2006. - 100с.

77. Никулин, В .Г. Учиться в школе - учиться искусству жить / В.Г. Никулин // Искусство в школе. - 2010. - № 5. - С. 19-21.

78. Новикова, Г.П. Проблема преемственности художественно-эстетического образования и развития творчества детей на современном этапе / Г. П. Новикова // Педагогическое образование и наука. - 2006. - № 3. -С. 11 - 12.

79. Орловский, Г.И. О художественном образовании учителя рисования: из опыта работы. - Л.: Учпедгиз, 1961. - 166 с.

80. Останина, С.А. Организация учебно-творческой деятельности школьников в процессе художественно-эстетического образования / С. А. Останина // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. - 2009. - Т. 15, № 3, Ч. 3. - С. 374 - 378.

81. Островская, О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе: 1 - 4 кл. : пособие для учителя / О.В. Островская. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 276 е., 8 с. ил.

82. Островский, Г.С. Рассказ о русской живописи / Г.С. Островский. - 2-е изд. - М.: Изобразительное искусство. - 1989. - 360 с.

83. Павлик, К.В. Графические работы младших школьников / К.В. Павлик // Начальная школа. - 1997. - № 11. - С. 5 - 7.

84. Павлик, K.B. Изобразительное искусство в начальной школе: Учебные материалы по методике преподавания / К.В. Павлик. - М.: Флинта: Наука, 2002. - 88 с.

85. Павлик, К.В. Изобразительная деятельность младших школьников (Метод, рекомендации для студентов педфака к проведению занятий по изобразительному искусству в младших классах общеобразовательной школы) / К.В. Павлик. - М.: МГПИ Прометей, 1986. - 89 с.

86. Павлик, К.В. Свободная работа кистью без предварительного прорисовывания / К.В. Павлик // Начальная школа, 1991. - № 10. - С. 58 -62.

87. Павлик, К.В. Методические рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства в 1-3 классах общеобразовательной школы / К.В. Павлик - М. Прометей, 1982. - 84 с.

88. Павлик, К.В. Подготовка и проведение уроков изобразительного искусства, в начальных классах (учебно-методическое пособие) / К.В. Павлик.-М., 1999.-84 с.

89. Павлик, К.В. О художественных видах деятельности на уроках труда / К.В. Павлик // Начальная школа, 1979. - № 2. - С. 62 - 65.

90. Павлик, К.В. Взаимосвязи в преподавании изобразительного искусства и труда в 1-2 классах общеобразовательной школы : дис. ... канд. пед. наук / Павлик Клара Владимировна. - М., 1972. - 204 с.

91. Паймаков, A.C. Развитие школы в Марийской АССР (1917-1969гг.) / A.C. Паймаков. - Йошкар-Ола.: Марийское книжное издательство, 1970. -243 с.

92. Преподавание учебного предмета «Изобразительное искусство» в 2009/2010 учебном году. Методическое письмо / J1.A. Неменская, Т.А. Мухина - М.: МИОО, 2009. - 208 с.

93. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4) в двух частях. Часть вторая. - М.: Просвещение, 2001. - 392 с.

94. Программы педагогических училищ: Рисование. Методика преподавания рисования. - М., 1959. - С. 4.

95. Педагогика: Учебник доя студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М., 2002. - 608 с.

96. Петров, Н.Е. Художественная подготовка будущих учителей начальных классов к преподаванию предмета "изобразительное искусство" в начальной школе : дис. ... канд. пед. наук / Петров Николай Евгеньевич. -Казань, 2007.- 182 с. ил.

97. Петров, Н.Е. О преподавании изобразительного искусства / Н.Е. Петров // Начальная школа. - 2007. - № 1. - С. 100 - 102.

98. Подласый, И.П. Педагогика, новый курс в двух книгах. Книга 1. Общие основы. Процесс обучения / И.П. Подласый. - Москва. Гум. Изд. Центр ВЛАДОС. 1999. - 576с.

99. Пискунов, А.И. Профессионально-педагогическая подготовка будущего учителя / А.И. Пискунов // Сов. педагогика. - 1985. - № 12. - С. 42 - 47.

100. Полещук, O.K. Развитие межличностного общения младших школьников средствами изобразительного искусства : дис. ... канд. пед. наук / Полещук Олеся Константиновна. - Санкт-Петербург, 2006 - 242 с.

101. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. -М.: Выс. шк., 2004. - 512 с.

102.Пьянкова, Н.И. Изобразительное искусство в современной школе / Н.И. Пьянкова. - М.: Просвещение, 2006. - 176 с.

103.Ростовцев, H.H. История методов обучения рисованию: русские и советские школы рисунка: Учеб. пособие для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов по спец. № 2109 «Черчение, рисование, труд» / H.H. Ростовцев. - М.: Просвещение, 1982. - 240 с.

104. Ростовцев, H.H. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов худож.-граф. фак пед. ин-тов. - 2-е изд., доп. и перераб./ H.H. Ростовцев. -М.: Просвещение, 1980. - 239 с.

105. Ростовцев, H.H. Методика преподавания изобразительного искусства

138

в школе. - 3-е изд./ H.H. Ростовцев. - М., 1999. - 239 с.

106. Ростовцев, H.H. История методов обучения рисованию. Зарубежная школа рисунка / H.H. Ростовцев. - М.: Просвещение. 1981. - 192 с.

107. Ростовцев, H.H. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: учеб. для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов / H.H. Ростовцев. - М.: АГАР, 1998.-256 с.

108. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 2. М - Я / Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - 672 с.

109. Рязанцева, И.М. Формирование художественного воображения в специальной подготовке студентов художественно-графического факультета : дис. ... д-ра пед. наук / Рязанцева Ирина Михайловна. - М.,

2003.-405с.

110. Ситнова, E.H. Художественно-эстетическое образование как фактор психического здоровья школьника / Е. Н. Ситнова // Школа здоровья. -

2004.-№2.-С. 15-19.

111. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

112. Слюняева, И.Ф. Подготовка будущих учителей к формированию гуманистической культуры учащихся средствами изобразительного искусства. : дис. ...канд. пед. наук / Слюняева Ирина Фёдоровна. - М.: РТБ, 2000. - 235 с.

113. Самохвалова, В.И. Эстетическая культура / В.И. Самохвалова // Культурология. XX век. Энциклопедия. Т2. - СПб.: Университетская книга, 1998.-447 с.

114. Смирнова, О.В. Эмоциональная драматургия урока искусства как основа педагогической технологии учителя музыки: дис. ... канд. пед. наук / О.В. Смирнова. - М., 2006. - 159 с.

115. Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство и методика его

преподавания в начальной школе: Учеб. пособие для студентов пед. вузов /

139

Н.М. Сокольникова. - М., 1999. - 368 с.

116. Станиславский, К.А. Работа актёра над собой. Ч 1. Работа над собой в творческом процессе переживания. Дневник ученика / К.А. Станиславский. - М.: Искусство, 1985. - 479 с.

117. Теория и методика музыкального образования детей: Научно-методическое пособие / JI.B. Школяр, М.С. Красильникова, Е.Д. Критская и др. - 2-е изд. - М.: Флинта: Наука, 1999. - 336 с.

118. Терентьев, А.Е. Педагогическая направленность подготовки студентов по рисунку и живописи на художественно-графическом факультете педагогического института // Вопросы истории, теории и методики преподавания художественно-графических дисциплин / Под ред. А.Е. Терентьева. - М., 1967. Уч. записки № 295. - С. 28 - 93.

119. Терентьев, А.Е. Усиление педагогической направленности одна из первоочередных задач в деле совершенствования системы подготовки студентов по предметам изобразительного искусства на художественно-графических факультетах // Материалы научно-методической конференции художественно-графических факультетов педагогических институтов РСФСР (январь-февраль 1968 г.). - Орёл, 1972. - С. 91 - 104.

120. Терентьев, А.Е. Некоторые сведения из истории становления советского художественно-педагогического образования / А.Е. Терентьев. // Вопросы истории, теории и методики преподавания художественно-графических дисциплин. - М., 1967. Уч. записки № 295. - С. 8 - 9.

121. Терентьев, А.Е. Рисунок в педагогической практике учителей изобразительного искусства: Пособие для учителей/ А.Е. Терентьев. - М., 1981.- 175 с.

122. Терещенко, H.A. Развитие художественно-образного мышления младших школьников на уроках изобразительного искусства : дис. ... канд. пед. наук / Терещенко Наталья Александровна. - М., 2005. - 281 с.

123. Учитель: Статьи Документы. Педагогич. поиск. Воспоминания.

Страницы литературы / Ред. сост. Д.Л. Брудный. - М.: Политиздат, 1991. -

140

350 с.

124. Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы // Избранные педагогические сочинения / Под ред. А.И. Пискунова. В 2-х т. - М.: Педагогика, 1974.-Т. 2.-С. 13-31.

125. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии // Избранные педагогические сочинения / Под ред. А.И. Пискунова: В 2-х т. - Т. 1. - С. 229 - 547.

126. Федорова, С.Н. Системный подход к этнокульторологической подготовке будущих педагогов: монография / Федорова С.Н. - Йошкар-Ола: ГОУ ВПО «Марийский государственный университет», 2008. - 436 с.

127. Федорова, С.Н. Формирование этнокультурной компетентности будущих педагогов : дис. ... д-ра. пед. наук. / Федорова Светлана Николаевна. - М., 2006. - 528 с.

128. Федосов, А. Общее дело культуры и образования / А. Федосов // Искусство в школе. - 2007. - № 3. — С. 61.

129. Федякова, М.Г. О художественном познании мира через личное отношение и переживание ребенком окружающей действительности : (из опыта работы творческого коллектива ГОУ №1819) / М.Г. Федякова // Изобразительное искусство в школе. - 2003. - №2. - С. 69 - 72.

130. Филатова, Л. Интерпретация образа как средство развития художественного восприятия учащихся / Л. Филатова // Искусство в школе. - 2008. - №6. - С.4 - 8.

131. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. - 4-е изд., перераб. и доп. / И.Ф. Харламов - М.: Гардарики, 2000. - 519 с.

132. Художественно-графический факультет. 50 лет (1941-1991) Юбилейный сборник / Под ред. М.Н. Макаровой. - М.: «Прометей» МПГУ, 1992.-268 с.

133. Художественно-педагогический словарь / Н.К. Шабанов, О.П. Шабанова, М.С. Тарасова, Т.Д. Пронина. - М.: Академический Проект: Трикста, 2005.-480 с.

134. Хуторской, A.B. Современная дидактика. Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. / A.B. Хуторской. - М.: Высш. шк., 2007. - 639с.: ил.

135. Шевченко, H.H. Организация художественно-эстетической образовательной среды педагогического вуза / Н. Н. Шевченко // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2011. - № 3. -С. 34-40.

136. Шорохов, Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе / Е.В. Шорохов. - М., 1977. - 112 с.

137. Шорохов, Е.В. Основы композиции: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Е.В.Шорохов. - М.: Просвещение, 1979. - 303 с.

138. Шорохов, Е.В. Тематическое рисование в школе. 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1975. - 72 с.

139. Шпикалова, Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования: пособие для учителей / Т.Я. Шпикалова. - М.: Просвещение, 1979.- 192 с.

140. Шпикалова, Т.Я. Учебно-методический комплект «Изобразительное искусство» нового поколения / Т.Я. Шпикалова // Начальная школа. - 2004. - № 9. - С. 66 - 69.

141. Шпикалова, Т.Я. Народное искусство в художественном образовании и эстетическом воспитании в средней общеобразовательной школе: теоретическое обоснование системы обучения и воспитания, пути ее реализации: дис. ... д-ра, пед. наук./ Шпикалова Татьяна Яковлевна - М., 1988.-346 с.

142. Шпикалова, Т.Я. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. 2 класс: Учебно-наглядное пособие / Т. В. Алексеева, Т.Я. Шпикалова и др. - М., 1997. (80 таблиц в 2-х частях и методические рекомендации для учителя)

143. Шпикалова, Т.Я. Изобразительное искусство в 1 классе / Т.Я. Шпикалова. - М., 1981. - 191 с.

144. Шпикалова, Т.Я. Изобразительное искусство в 3 классе: Пособ. для

142

учителей. / Т.Я. Шпикалова. - M.: Просвещение, 1985. - 191 с.

145. Шпикалова, Т.Я. Изобразительное искусство во 2 кл. / Т.Я. Шпикалова. - М.: Просвещение, 2002. - 112 с.

146. Шпикалова, Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования: Пособие для учителей. - 2-е изд., доп. и перераб. / Т.Я. Шпикалова. - М.: Просвещение, 1979. - 192 с.

147. Шпикалова, Т.Я. Наша ярмарка / Т.Я. Шпикалова. - М., 1989. - 236 с.

148. Шумакова, А. В. Педагогические условия развития музыкально-эстетического сопереживания детей старшего дошкольного возраста : дне. ... канд. пед. наук / Шумакова Александра Викторовна. - Ростов-на-Дону, 1998. -230 с.

149. Щербаков, А.И. Психолого-педагогическая подготовка учителя-воспитателя и пути её оптимизации в высшей школе. // Проблемы совершенствования системы психолого-педагогической подготовки учителя. / Под ред. А.И. Щербакова. - JL: ЛГПИ. 1980. - 166 с.

150. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: книга для учителя / Н.И. Кащенко и др.. - М.: Просвещение, 1983. - 303 с.

151. Эстетическое воспитание школьников: Вопросы теории и методики / Т.Д. Таборидзе и др.; под ред. М.Д. Таборидзе. - М.: Педагогика, 1988. -101с.

152. Юсов, Б.П. Грамотность и выразительность детского рисунка : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Юсов Борис Петрович. - М., 1963. - 23 с.

153. Юсов Б.П. Проблемы художественного воспитания и развития школьников : автореф. дис. ... д-ра пед. наук. / Юсов Борис Петрович. - М., 1984.-32 с.

154. Юсов Б.П. Современное состояние вопроса. Научная гипотеза / Б.П. Юсов // Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников АПН СССР, НИИ ХВ. - Луганск, 1990. - 180 с.

155. Юсов, Б.П. Живой мир искусства / Б.П. Юсов // Дошкольное

воспитание. - 1993. - №6. - С. 35 - 59.

143

156. Brindley S. Teaching English /Ed. by S. Brindley. Lnd. N.Y.:The Open University, 1994.-236 p.

157. Contemporary Art and Multicultural Education / Ed. by S.Cahan, Z.Kocun.- N.Y.: Routledge, 1996.-392 p.

158. Egan K. An Imaginative Approach to Teaching / K. Egan.- San Francisco. Jossey-bass, 2005.-251 p.

159. Melandez de, Wilma Robles. Teaching young children in multicultural Classrooms: issues, concepts and strategies / W.R. de Melandez, U.Ostertag.- N.Y. Delmar Pablischers - IIP, 1997. - 402 p.

160. Play and literacy in early childhood research from multiple perspectives / Ed. by Kathleen A.Roskas and James F.Christie,- 2nd ed.- N.Y.: Laurence Erlbaum Associates, 2007.-246 p.

161. Working with children in early years/ Ed. by Carrie Cable, Linda Miller and Cill Goodliff.- 2nd ed.- London, Routledge, 2010, - 284 p.

162. http://yMHaa-mKOJia.p(|)/wiJki/edu/education_law/statya63 .obsheeobrazovanie/

163. http://standart.edu.ru/

164. http ://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985

165. http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/8867/