КЛИНИКО-ПСИХОПАТОЛОГИЧЕСКАЯ И ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДРОСТКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ, ПРОЖИВАЮЩИХ В ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ И ПОДДЕРЖИВАЮЩИХ ОТНОШЕНИЯ С СЕМЬЕЙ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.01.06, кандидат наук Афонина Анна Константиновна

• Афонина Анна Константиновна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Афонина Анна Константиновна

Введение

Глава 1. Обзор литературы

1.1 Клинико-психологические особенности подростков с умственной отсталостью

1.1.1 Общие сведения об умственной отсталости

1.1.2 Клинические особенности подростков с умственной отсталостью

1.1.3 Психологические особенности подростков с умственной отсталостью

1.2 Исследование качества жизни

1.2.1 Общие вопросы изучения качества жизни

1.2 Изучение качества жизни пациентов с умственной отсталостью

Глава 2. Материал и методы исследования

2.1 Характеристика пациентов исследуемых групп

2.2 Описание методов, используемых в исследовании

2.3 Статистическая обработка результатов

Глава 3. Результаты исследования

3.1 Клинические особенности подростков с легкой степенью умственной отсталости

3.2 Изучение самооценки подростков с легкой умственной отсталостью

3.3 Данные восьмицветового теста Люшера, полученные у подростков с легкой степенью умственной отсталости

3.4 Изучение качества жизни подростков с легкой умственной отсталостью

3.4.1 Результаты исследования качества жизни подростков с легкой умственной отсталостью по оценкам пациентов

3.4.2 Результаты исследования качества жизни подростков с легкой умственной отсталостью по оценкам родителей

3.4.3 Сравнительный анализ показателей удовлетворенности качеством жизни

умственно отсталых подростков по оценкам пациентов и родителей

3.5 Изучение взаимосвязи клинических особенностей, самооценки, данных теста Люшера и оценок качества жизни подростков с легкой умственной отсталостью

3.6 Сравнительная характеристика психосоциального благополучия подростков с легкой умственной отсталостью, имеющих разную форму

проживания

Глава 4. Обсуждение результатов

Заключение

Выводы

Практические рекомендации

Список литературы

Список используемых сокращений

КЖ - качество жизни

ЛУО - легкая умственная отсталость

УО - умственная отсталость

МКБ-10 - международная классификация болезней 10-го пересмотра АТ норма - аутогенная норма СО - суммарное отклонение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «КЛИНИКО-ПСИХОПАТОЛОГИЧЕСКАЯ И ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДРОСТКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ, ПРОЖИВАЮЩИХ В ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ И ПОДДЕРЖИВАЮЩИХ ОТНОШЕНИЯ С СЕМЬЕЙ»

Введение Актуальность проблемы

Проведенные в последние годы исследования показали, что как в России, так и за рубежом, отмечается увеличение числа детей и подростков с умственной отсталостью. При этом рост заболеваемости происходит в основном за счет увеличения числа легких форм интеллектуальной недостаточности [9; 63; 77; 88; 103; 200; 208].

Показатели распространенности умственной отсталости в мире колеблются в широком диапазоне: от 3,04 до 24,6 и выше на 1000 подросткового населения [99]. В 2007 году в Российской Федерации заболеваемость легкой формой умственной отсталости составила среди детей 88,4 на 100 000, а среди подростков 101,2 на 100 000 [63]. В Российской Федерации около 60% всех молодых инвалидов по психическому заболеванию составляют пациенты с умственной отсталостью, а доля легкой степени интеллектуального недоразвития в общей структуре психических расстройств лиц молодого возраста составляет 80% [64; 73; 89]. По мнению ряда исследователей [33; 60; 80], увеличение числа умственно отсталых пациентов в подростковом возрасте объясняется учащением выявляемости психических расстройств в данном возрастном периоде.

В связи с существующей тенденцией к росту числа подростков с интеллектуальным недоразвитием, сохраняется активный исследовательский интерес к их клинико-психопатологическим и психосоциальным характеристикам [2; 5; 22; 34; 44; 55; 58; 78; 90; 103; 115; 128; 132; 138; 147; 158; 179; 185]. Довольно значительное число работ посвящено изучению влияния формы обучения на клиническую картину и психосоциальные особенности пациентов детского и подросткового возраста [3; 15; 52; 53; 91; 106; 109; 144; 162; 219]. Рассматривая вопрос о влиянии формы проживания на клинические и психосоциальные параметры, можно отметить, что в большинстве исследований изучаются пациенты, находящиеся в детских домах (дети-сироты), или их сверстники, воспитывающиеся в семье [23; 49; 50; 71; 74; 83; 86; 94; 98; 101; 178]. При этом изученность клинико-

психопатологических и психосоциальных особенностей умственно отсталых подростков, у которых сохраняются отношения с семьей, но они проживают в школах-интернатах, остается недостаточной.

В настоящее время в современной психиатрии весьма широко используется понятие «качество жизни». Данные о качестве жизни позволяют изучить благополучие пациента, которое зависит не только от наличия заболевания, но и от того, насколько удовлетворены его потребности в физической, психологической и социальной сферах [17; 37; 38; 54; 75; 81; 108; 120; 179; 187; 198; 221].

Отмечается постоянно возрастающий исследовательский интерес к вопросам, связанным с изучением качества жизни больных с умственной отсталостью [114; 134; 151; 157; 175; 196].

Несмотря на достаточно большое число исследований качества жизни пациентов с интеллектуальным недоразвитием, количество работ, посвященных подросткам с данным расстройством, довольно невелико [62; 95; 118; 153]. Среди имеющихся в настоящий момент работ, практически отсутствуют исследования умственно отсталых подростков, поддерживающих отношения с семьей и проживающих в школе-интернате.

Существует ряд исследований, посвященных взаимосвязи клинических характеристик, психологических особенностей и качества жизни взрослых умственно отсталых пациентов [120; 122; 130; 139; 140; 176; 217], в то же время изученность данного вопроса для подростков с подобной патологией весьма невелика.

Таким образом, рост числа больных с легкой умственной отсталостью, недостаточная изученность клинико-психопатологических и психосоциальных особенностей, а также взаимосвязи данных характеристик у пациентов подросткового возраста с существующими отношениями с семьей и проживающих в школе-интернате, дает возможность говорить об актуальности и социальной значимости данного исследования.

Цель исследования

Изучить клинико-психопатологические и психосоциальные особенности подростков с легкой степенью умственной отсталости, проживающих в школе-интернате и поддерживающих отношения с семьей, для оптимизации медико-социальной помощи данной категории лиц.

Задачи исследования

1. Изучить клинико-психопатологические характеристики легкой степени умственной отсталости у подростков, проживающих в школе-интернате и поддерживающих отношения с семьей.

2. Исследовать особенности самооценки и удовлетворенность базовых потребностей у данного контингента респондентов.

3. Изучить качество жизни подростков с легкой степенью умственной отсталости, проживающих в школе-интернате.

4. Проанализировать соотношение между клиническими особенностями, самооценкой, удовлетворенностью ведущих потребностей, основными характеристиками качества жизни подростков обследованных пациентов.

5. Дать сравнительную характеристику психосоциального благополучия в группах подростков с разной формой проживания.

Научная новизна исследования

1. Впервые у подростков с легкой степенью умственной отсталости, проживающих в школе-интернате и имеющих семью, изучены взаимосвязи клинических особенностей умственной отсталости, самооценки, удовлетворенности базовых потребностей и качества жизни пациентов.

2. Впервые проведено изучение структуры качества жизни подростков с легкой степенью умственной отсталости, проживающих в школе-интернате и поддерживающих отношения с семьей.

Теоретическая значимость

Исследование позволяет получить новые данные о взаимосвязи клинических вариантов коморбидных умственной отсталости психопатологических расстройств с удовлетворенностью определенного вида базовых потребностей и качеством жизни у пациентов подросткового возраста, проживающих в школе-интернате и поддерживающих отношения с семьей.

Практическая значимость работы

Выявленные результаты позволяют разработать практические рекомендации по психокоррекционной работе и улучшить социальную адаптацию подростков с легкой степенью умственной отсталости, учитывая дифференцированный подход к психотерапевтическому лечению данной категории пациентов в зависимости от вида имеющегося коморбидного расстройства. Полученные данные могут быть использованы психиатрами, психотерапевтами, дефектологами, специалистами по социальной работе в специализированных школах-интернатах и коррекционных школах.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Клиническая картина легкой степени умственной отсталости у подростков, проживающих в школе-интернате и сохраняющих отношения с семьей, имеет отличия в вариантах и клинических характеристиках коморбидных психопатологических расстройств по сравнению со сверстниками, воспитывающимися в семье.

2. Проживающие в школе-интернате подростки с легкой умственной отсталостью имеют психологические особенности, связанные с формированием самооценки и удовлетворенностью базовых потребностей, отличающие их от ровесников, проживающих в семье.

3. Структура качества жизни подростков с легкой умственной отсталостью, проживающих в школе-интернате и поддерживающих отношения с семьей, ха-

рактеризуется большей удовлетворенностью качеством жизни в сфере семейных взаимоотношений, чем у их ровесников с легкой умственной отсталостью, проживающих с родителями.

4. У подростков с легкой умственной отсталостью, проживающих в школе-интернате и поддерживающих отношения с семьей, существуют характерные взаимосвязи между клиническим вариантом коморбидного психопатологического расстройства и видом блокированной потребности, реалистичностью самооценки и качеством жизни, а также между удовлетворенностью ведущих потребностей и качеством жизни.

Внедрение результатов исследования

Результаты работы используются в учебном процессе на кафедре психиатрии и психотерапии факультета дополнительного профессионального образования и на кафедре клинической психологии и психотерапии ГБОУ ВПО «Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова Министерства здравоохранения Российской Федерации».

Апробация работы

Основные результаты исследования доложены и обсуждены на:

1. VI международной Пироговской научной медицинской конференции студентов и молодых ученых (Москва, март 2011 г.).

2. XI международной научно-практической конференции «Психология и медицина: пути поиска оптимального взаимодействия» (Рязань, апрель 2011 г.).

3. Межрегиональной научно-практической конференции молодых ученых «Аспирантские чтения 2012» (Рязань, май 2012 г.).

4. Научно-практической конференции молодых ученых «Актуальные вопросы современной медицины» (Рязань, май 2013 г.).

5. Научно-практической конференции Рязанского областного общества психиатров (Рязань, сентябрь 2014 г.).

6. Межкафедральном совещании ГБОУ ВПО РязГМУ Минздрава России 25 ноября 2015 г.

Публикации

По материалам исследования опубликовано 11 печатных работ, из них три в изданиях, рекомендованных ВАК.

Объем и структура диссертации

Работа состоит из введения, 4 глав (обзор литературы, материалы и методы исследования, результаты, обсуждение результатов), заключения, выводов, практических рекомендаций и списка литературы (110 отечественных и 113 зарубежных источников). Диссертация изложена на 125 страницах машинописного текста и включает 17 таблиц и 18 рисунков.

Глава 1 Обзор литературы

1.1 Клинико-психологические особенности подростков с умственной отсталостью 1.1.1 Общие сведения об умственной отсталости

История изучения умственной отсталости (УО) имеет довольно значительный стаж. Необходимо отметить, что достаточно продолжительное время данный вид психического расстройства обозначался термином «олигофрения», но во временной промежуток, охватывающий последние 15-20 лет, в российской психиатрии постепенно произошла замена термина «олигофрения» на термин «умственная отсталость». В многоосевой классификациии психических расстройств в детском и подростковом возрасте в соответствии с международной классификацией (МКБ-10) [65] УО определяется как «состояние задержанного или неполного развития психики, которое характеризуется, главным образом, проявляющейся в период созревания недостаточностью способностей, определяющих общий уровень интеллекта, то есть когнитивных, речевых, моторных и социальных способностей». Как отмечает Сухотина Н.К. [95], понятие «умственная отсталость» является более широким, чем «олигофрения», за счет добавления групп заболеваний с врожденным или рано приобретенным недоразвитием психики, при которых может отмечаться прогрессирующий характер развития интеллектуальной недостаточности.

В своей работе Janicki P.M., Dalton J.A. [159] отмечают, что диагностика УО могла бы существенно улучшиться с появлением четко сформулированных и общепринятых во всех странах диагностических критериев данного расстройства. Существует множество классификаций олигофрений, в основу которых положены различные принципы. Г.Е. Сухаревой (цит. по [96]) был предложен вариант систематики на основании этиопатогенеза заболевания. Он включает три группы: олигофрении эндогенной природы, обусловленные поражением генеративных

клеток родителей; олигофрении, обусловленные внутриутробным поражением зародыша (эмбриопатии) или плода (фетопатии); олигофрении, обусловленные вредностями, действующими на ребенка интранатально или в раннем детстве (постнатально). Ковалев В.В. [43] отмечает, что выделение олигофрений второй и третьей группы в данной классификации основано на времени патогенного воздействия на мозг, в то время как олигофрении, включенные в первую группу, вызваны наследственными заболеваниями и, таким образом, выпадают из общей схемы данной классификации.

Мнухин С.С. (цит. по [16]) положил в основу предложенной им классификации состояние физиологического тонуса пациента. Данный автор выделил три основных формы - астеническую, стеническую и атоническую формы олигофрении. Исаев Д.Н. [36], проведя ряд исследований, описал еще одну разновидность -дисфорическую форму психического недоразвития. Согласно описываемой классификации основные формы подразделяются еще на несколько клинических вариантов. Так астеническая форма подразделяется на дислексический, диспракси-ческий, дисмнестический, основной и брадипсихический варианты; атоническая форма включает аспонтанно-апатический, акатизический и мориоподобный варианты; стеническая и дисфорическая формы олигофрении подразделяются на уравновешенный и неуравновешенный варианты.

Певзнер М.С. (цит. по [18]) предложила выделять пять клинических форм олигофрении: неосложненную форму без выраженных нарушений эмоционально-волевой сферы и без грубых выпадений функций анализаторов; олигофрению, осложненную гидроцефалией; олигофрению, сочетающуюся с локальными нарушениями слуха, речи, пространственного синтеза, двигательных систем; олигофрению с недоразвитием переднелобных отделов головного мозга; олигофрению, сочетающуюся с поражением подкорковых структур мозга.

Еще один вид систематики данного расстройства основывается на понятиях дифференцированная и недифференцированная УО. К недифференцированной УО относят формы интеллектуальной недостаточности, возникающие в семьях,

характеризующихся накоплением случаев УО и наличием микросоциальных условий, способствующих ее возникновению. В группу клинически дифференцированной УО входят в первую очередь нозологически самостоятельные заболевания, для которых умственная отсталость является лишь одним из симптомов, чаще всего, наиболее тяжелым [105].

В МКБ-10 [66] умственную отсталость подразделяют на легкую ^70), умеренную ^71), тяжелую ^72), глубокую ^73), другую ^78), неуточненную ^79). Также учитывается степень выраженности сопутствующего нарушения поведения: минимальные нарушения поведения или их отсутствие; значительные поведенческие нарушения поведения, требующие ухода или лечебных мер; другие нарушения поведения; без указания на поведенческие нарушения.

Помимо степени интеллектуальной недостаточности, в случае, если причина возникновения УО известна, в диагнозе указывается этиология.

Согласно данной классификации ЛУО включает в себя дебильность, легкую умственную субнормальность, легкую олигофрению, малоумие. При определении коэффициента умственного развития по стандартизированной методике, у лиц с легкой умственной отсталостью показатели находятся в диапазоне 50-69.

Следует отметить, что ряд отечественных психиатров считают классификацию МКБ-10 скорее статистической, не позволяющей учитывать все особенности клинической картины заболеваний [18; 35;43; 46]. В связи с этим в современной отечественной литературе по-прежнему при описании клинической картины УО встречаются такие понятия, как осложненная и не осложненная форма, что подразумевает наличие или отсутствие в клинической картине УО дополнительных психопатологических расстройств, которые, по мнению исследователей, осложняют течение умственной отсталости [96; 105].

Поскольку в настоящее время общепринятой является классификация МКБ-10, то в случае, когда УО может сочетаться с другими видами психопатологических расстройств, рекомендуют считать это сопутствующим психическим нарушением и указывать его под своим шифром.

1.1.2 Клинические особенности подростков с умственной отсталостью

Существование возрастных особенностей клинической картины умственной отсталости связано с наличием процессов компенсации и эволюции в центральной нервной системе. При благоприятных условиях развития динамика умственной отсталости почти всегда является эволютивной [16; 26; 45; 61].

В случае возникновения неблагоприятных внешних условий, на фоне возрастных кризов, возможна отрицательная динамика УО, что подразумевает наличие периодов декомпенсации. Под декомпенсацией умственной отсталости понимается появление различного вида психопатологических проявлений, не являющихся специфичными для данной патологии, зачастую сочетающихся с ухудшением интеллектуальных возможностей пациента [43; 57] Длительность подобных состояний чаще всего невелика. С большей частотой периоды декомпенсации умственной отсталости встречаются у пациентов с сопутствующей психопатологической симптоматикой [18; 27].

Именно сочетание пубертатных изменений и возрастной динамики могут в значительной степени видоизменять клиническую картину у пациентов подросткового возраста. Гурьева В.А. и др. [26] отмечает, что в период пубертатного криза, на фоне соматических и эндокринных изменений, довольно часто происходит усложнение клинической картины УО. В данный возрастной период возможно уменьшение ее нозологической специфичности в связи с усилением психоэндокринных и психоорганических проявлений, появлением неспецифической возрастной симптоматики (психологический криз созревания, поведенческие реакции), а также влияния педагогической и социальной запущенности.

В подростковом периоде для умственно отсталых пациентов психотравми-рующее значение могут иметь ситуации, связанные с ощущением собственной неполноценности, а также ограничение или невозможность участия в жизни здоровых подростков, неадекватное отношение окружающих. В некоторых случаях возможно появление реактивных состояний, протекающих с депрессией, суицидальными мыслями, иногда даже попытками уйти из жизни [105; 170].

К клиническим особенностям пубертатного периода у пациентов с умственной отсталостью следует отнести большую частоту возникновения психозов [36; 105]. В работе Мариничевой Г.С. [61] было доказано, что частота психопатопо-добных симптомов повышается по мере углубления интеллектуальной недостаточности. В пубертатном возрасте структура психопатоподобных расстройств УО состоит в основном из патологических реакций, проявляющихся двигательной расторможенностью, повышенной возбудимостью, расстройством влечений [26].

Как отечественные, так и зарубежные авторы [41; 185; 201] отмечают, что неправильные условия воспитания и обучения пациентов с УО могут приводить к развитию патохарактерологических реакций в детском и подростковом возрасте, закрепление которых иногда становится основой для формирования патологических черт характера во взрослом возрасте, а сочетание умственной отсталости с другими психическими расстройствами ухудшает прогноз социальной адаптации пациентов.

Для формирования сопутствующих психических и поведенческих расстройств у детей и подростков с умственной отсталостью патогенную роль играют не только внешние объективные факторы, но и субъективно значимые микросоциальные факторы [132].

Dickson K., Emerson E., Hatton C. [136], изучая антисоциальное поведение умственно отсталых пациентов подросткового возраста, пришли к выводу, что частота агрессиивного и антисоциального поведения зависела от социально-экономического статуса пациентов.

В исследовании Киньшиной В.Н., Ширяева О.Ю., Чаплина А.В. [41] было отмечено, что среди подростков с умственной отсталостью с преобладанием ги-пертимного типа акцентуации, чаще встречаются ярко выраженные реакции эмансипации с тенденциями к делинквентности и алкоголизации, при этом уровень выраженности тревожно-депрессивной симптоматики бывает низким или средним.

Крыжановская И.Л. [51] отмечает, что при интеллектуальном недоразвитии наибольшего внимания требуют пациенты от восьми до четырнадцати лет, так как в этот возрастной период наблюдается наибольшая частота психопатоподобных расстройств и значительный их полиморфизм. В своем исследовании Embregts P.J., du Bous M.G., Graef N. [144] также сообщают, что наибольшая частота поведенческих расстройств у пациентов с легкой умственной отсталостью приходится на данный возраст.

Akrami L., Davudi M. [112] пришли к выводу, что тревожно-депрессивные и поведенческие расстройства встречаются чаще у юношей-подростков с ЛУО, чем у их здоровых сверстников. Lindblad I. et al., [178], Jensen C.M., Steinhausen H.C. [161] отмечают, что гиперкинетическое расстройство поведения у детей и подростков чаще сочетается с УО, чем с другими видами психопатологических расстройств.

По мнению Сухотиной Н.К. [96], в постпубертатном периоде появляется тенденция к сглаживанию психопатоподобных расстройств, а формирование личности умственно отсталых детей определяется не только степенью интеллектуального недоразвития и возрастом, но и условиями воспитания, обучения и другими факторами. При этом уровень приспособления больных олигофренией варьирует в зависимости от глубины дефекта.

В исследовании Церковского А.Л. [101] отмечены особенности показателей интеллектуального развития, связанные с определенным клиническим типом УО. Для пациентов с психопатоподобными проявлениями при выполнении тестовых заданий в методике Векслера была характерна высокая скорость выполнения, но она сопровождалась высоким процентом ошибок как в вербальных, так и в невербальных субтестах. У пациентов с преобладанием астенической симптоматики скорость выполнения заданий была существенно ниже, а их результаты в невербальных субтестах выше.

Василенко Н.Н. [12] изучил влияние личностных факторов на адаптацию умственно отсталых выпускников вспомогательной школы и установил, что хуже адаптируются возбудимые и торпидные пациенты.

В настоящее время существует ряд исследований, посвященных сравнительному анализу клинической картины у пациентов - сирот и подростков, проживающих в семье. В работе Крыжановской И.Л. [50] было установлено, что частота психопатоподобных расстройств выше в группе умственно отсталых подростков, являющихся сиротами.

Супрун С.А. [94], исследуя варианты дезадаптационных расстройств у сирот с умственной отсталостью, отметил, что наибольшая частота агрессивно-дисфорических проявлений отмечалась у подростков в возрасте 16-18 лет и чуть реже в группе 13-15 лет. Также в данном исследовании было установлено, что определенному варианту дезадаптационного расстройства соответствует свой клинико-физиологический тип ЛУО. Так, в группе дезадаптационных расстройств агрессивно-дисфорического типа, деструктивно самоутверждающемуся варианту соответствует стеническая неуравновешенная форма ЛУО, а реактивно-лабильному - астеническая, эксплозивному - дисфорическая форма ЛУО.

Сухотина Н.К. с соавторами [95] в своем исследовании, посвященном реабилитации сирот с УО, пришли к выводу, что динамика психического состояния воспитанников зависела от их личностных характеристик, степени интеллектуального недоразвития, осложняющей психопатологической симптоматики и соответствия проводимых социальных реабилитационных мероприятий познавательным способностям ребенка или подростка. Проведение подобранных с учетом данных факторов реабилитационных программ, приводило к положительной динамике интеллектуальных показателей воспитанников.

Хи. Т. et а1. [219] исследовали подростков с умственной отсталостью, получавших образование в обычной или специализированной школе. Было отмечено, что обучавшиеся в специализированной школе подростки демонстрировали большую клиническую благополучность, у них реже отмечались или уменьша-

лись проявления расстройств поведения, они лучше контактировали со своими родителями.

Szymanski L., King B. [211] изучили эффективность лечения подростков и детей с УО, проживающих в семье, и отметили, что включение в процесс лечения и реабилитации родителей, возможность получения пациентами специализированного образования значительно улучшают результат лечебных и реабилитационных мероприятий.

Deb S. et al. [135] считают, что создание правильных условий воспитания и обучения подростков с УО помогло бы уменьшить или смягчить проявления сопутствующих психопатологических расстройств в более старшем возрасте.

Таким образом, на основании анализа литературных данных можно отметить, что на клинические характеристики умственной отсталости у подростков влияют возрастные особенности пубертатного периода, а также форма проживания (детский дом или семья). При этом явно недостаточно данных о клинических особенностях умственной отсталости у подростков, проживающих в школе-интернате, но поддерживающих отношения с семьей.

1.1.3 Психологические особенности подростков с умственной отсталостью

Умственная отсталость имеет в своей структуре ряд нейродинамических нарушений, проявляющихся в патологической инертности психических процессов, что приводит к определенным психологическим особенностям в виде недостаточности восприятия, памяти, внимания, эмоциональной сферы, речевого развития [21; 57; 58; 106; 176].

Изучение динамики умственного развития учащихся коррекционной школы [107] показало, что получение специализированного образования к подростковому возрасту приводит к улучшению мысленного анализа предметов, повышается роль воображения, становится доступнее наглядное обобщение. Особенность мышления умственно отсталых подростков, заключающаяся в слабости процессов

абстрагирования и обобщения, зачастую может приводить к снижению качества запоминания [30; 58].

Установлено наличие возрастных особенностей формирования самооценки умственно отсталых пациентов: так, в подростковом возрасте отмечается тенденция к завышенной самооценке, по сравнению со здоровыми подростками [87].

Данные, полученные Зябкиной И.В. и Мурзаковой Л.Ш. [31], Nader-Grosbois N. [180] говорят о том, что самооценка подростков с ЛУО, обучающихся в специализированной школе, весьма противоречива: на осознаваемом, вербальном уровне псевдокомпенсаторно завышена, а на неосознаваемом, эмоциональном уровне занижена.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Афонина Анна Константиновна, 2016 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Астрейко, П. П. Временная организация «образа Я» младших подростков с умственной отсталостью [Текст] / П.П. Астрейко // Психологическая наука и образование. - 2009. - №1. - С.24-31.

2. Багдасарьян, И.С. Межличностные отношения в семье, имеющей умственно отсталого ребенка [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / И.С. Багдасарьян. - Красноярск, 2000. - 24 с.

3. Барсегян, О.В. Межличностные отношения подростков сирот с умственной отсталостью [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / О.В. Барсегян. - Санкт-Петербург, 2007. - 24 с.

4. Белопольская, И.Л. Детская патопсихология [Текст] / И.Л. Белопольская. -М.: Когито-Центр, 2001. - 351 с.

5. Борисова, Ю.В. Особенности представления о будущем подростков-сирот с задержкой психического развития и умственной отсталостью [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Ю.В. Борисова. - СПб., 2005. - 24 с.

6. Бочарова, А.Н. Актуальные проблемы современной психологии и педагогики: опыт, инновации, перспективы [Текст] / А.Н. Бочарова // Материалы Всероссийской очно-заочной научно-практической конференции (с международным участием). - Пермь, 2011. - С.191-193.

7. Бочарова, Е.А. Качество жизни детей с отклонениями в психическом и речевом развитии [Текст] / Е.А. Бочарова, П.И. Сидоров // Психиатрия. - 2003. -№3. - С.26-28.

8. Булаев, М.П. Анализ медицинских данных в программе Statistica: практическое руководство [Текст] / М.П. Булаев, И.С. Маркова, М.А. Шмонова. - Рязань: РИО РязГМУ, 2010. - 80 с.

9. Буторина, Н.Е. Комплексная оценка состояния здоровья детей с различной степенью умственной отсталости [Текст] / Н.Е. Буторина // Проблемы оптимизации образа жизни и здоровья человека: сб. науч. тр. - СПб., 1995. - С.27-28.

10. Былим, И.А. Клинико-экономическая и социальная эффективность психосоциальной реабилитации хронически больных [Текст] / И.А. Былим // Российский психиатрический журнал. - 2007. - №5. - С.25-30.

11. Быструшкин, С.К. Особенности организации внимания и эмоционального восприятия у детей в норме и при нарушении интеллектуального развития [Текст] / С.К. Быструшкин, Р.И. Айзман, Л.И. Афтанас // Бюллютень СО РАМН. - 2008. -№3. - С.96-100.

12. Василенко, Н.Н. Влияние личностных факторов на адаптацию умственно отсталых выпускников вспомогательной школы [Текст] / Н.Н. Василенко. - Ставрополь, 2004. - 18 с.

13. Василенко, Н.Н. Интеллект и социально-психологическая адаптация умственно отсталых подростков [Текст] / Н.Н. Василенко. - Ставрополь, 2003. - 18 с.

14. Василенко, Н.Н. Сравнительная оценка адаптации умственно отсталых лиц в период обучения и после окончания вспомогательной школы [Текст] / Н.Н. Василенко. - Ставрополь, 2004. - 16 с.

15. Василенко, Н.Н. Методика комплексной оценки социально-психологической адаптации у лиц с умственной отсталостью [Текст] / Н.Н. Василенко // Здоровье и болезнь как состояния человека. - 2000. - №1. - C.193-196.

16. Вахарловский, В.Г. Детская психиатрия [Текст] / В.Г. Вахарловский, Н.В. Добряков; под ред. Э.Г. Эйдемиллера. - СПб.: Питер, 2005. - 1120 с.

17. Винярская, И.В. Качество жизни детей как критерий оценки состояния здоровья и эффективности медицинских технологий (комплексное медико-социальное исследование) [Текст]: автореф. дис. ... д-ра мед. наук / И.В. Винярская. - М., 2008. - 44 с.

18. Вроно, М.Ш. Руководство по психиатрии для врачей [Текст] / М.Ш. Вроно, Г.С. Мариничева; под ред. А.С. Тиганова. - М.: Медицина, 1999. - 680 с.

19. Вуколов, Э.А. Основы статистического анализа. Практикум по статистическим методам и исследованию операций с использованием пакетов STATISTICA и EXCEL [Текст]: учебное пособие / Э.А. Вуколов. - М.: ФОРУМ, 2008. - 464 с.

20. Выготский, Л.С. К вопросу о компенсаторных процессах в развитии умственно отсталого ребенка [Текст] / Л.С. Выготский // Собр. соч.: в 6-ти т. - М.: Педагогика, 1984. - Т.5. - С. 115-136.

21. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций [Текст] / Л.С. Выготский // Собр. соч.: в 6-ти т. - М.: Педагогика, 1984. - Т.3. - С.133-163.

22. Галанин, И.В. Умственная отсталость: традиции и современное состояние проблемы [Текст] / И.В. Галанин, А.Л. Горелик // Неврологический вестник им. В.М. Бехтерева. - 2011. - №3. - С.3-8.

23. Гамаюнова, А.Н. Основные направления программ социально педагогической поддержки умственно отсталых детей-сирот интернатных учреждений [Текст] / А.Н. Гамаюнова // Современные проблемы и перспективы развития региональной системы комплексной помощи ребенку. - Москва, 2000. - С.326-329.

24. Гурович, И. Я. Социальное функционирование и качество жизни психически больных [Текст] / И.Я. Гурович, А.Б. Шмуклер, Н.Г. Шашкова // Социальная и клиническая психиатрия. - 1994. - №4. - С.38-45.

25. Гурович, И.Я. Опросник для оценки социального функционирования и качества жизни психически больных [Текст] / И.Я. Гурович, А.Б. Шмуклер // Социальная и клиническая психиатрия. - 1998. - №2. - С.35-40.

26. Гурьева, В.А. Клиническая и судебная подростковая психиатрия [Текст] / В.А. Гурьева, Т.Б. Дмитриева, Е.В. Макушкин. - М.: ООО «Медицинское информационное агентство», 2007. - 488 с.

27. Гурьева, В.А. Руководство по социальной психиатрии [Текст] / В.А. Гурьева, Е.В. Макушкин, Н.В. Вострокнутов; под ред. Т.Б. Дмитриевой, Б.С. Положего. - М.: ООО «Медицинское информационное агентство», 2009. - 544 с.

28. Девятова, О.Е. Семейная депривация и психические расстройства у детей [Текст] / О.Е. Девятова. - М.: ООО «Барс», 2004. - 114 с.

29. Демчева, Н.К. Клинико-динамические характеристики психических расстройств и качество жизни у инвалидов вследствие психических заболеваний

[Текст] / Н.К. Демчева // Российский психиатрический журнал. - 2010. - №2. - С. 14-21.

30. Зейгарник, Б.В. Патопсихология [Текст] / Б.В. Зейгарник. - М.: Изд-во Московского Государственного университета, 1986. - 287 с.

31. Зябкина, И.В. Самооценка умственно отсталого школьника [Текст] / И.В. Зябкина, Л.Ш. Мурзакова // Медична психолопя. - 2011. - №2. - С.27-32.

32. Иванов, Е.С. Дезадаптация умственно отсталых школьников [Текст] / Е.С. Иванов // Социальная дезадаптация. - 1996. - №2. - C. 148-149.

33. Исаев, Д.Н. Психогенные расстройства у умственно отсталых детей [Текст] / Д.Н. Исаев, Е.В. Войцешко, А.А. Карбасова // Вопросы психического здоровья детей и подростков. - 2005. - №2. - С.12-19.

34. Исаев, Д.Н. Психологическая защита умственно отсталых подростков при невротических состояниях [Текст] / Д.Н. Исаев, Т.А. Колосова // Справочник педиатра. - 2012. - №1. - С.50-55.

35. Исаев, Д.Н. Психопатология детского возраста [Текст] / Д.Н. Исаев. - СПб.: СпецЛит, 2007. - 463 с.

36. Исаев, Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков [Текст] / Д.Н. Исаев. - СПб.: Речь, 2007. - 221 с.

37. К проблеме оценки качества жизни детей и подростков с психическими расстройствами для выбора «мишеней» психосоциальной терапии и реабилитации [Текст] / Е. В. Корень [и др.] // Социальная и клиническая психиатрия. - 2011. -№4. - С.26-30.

38. Кабанов, М.М. Проблема реабилитации психически больных и качество их жизни (к вопросу об охране психического здоровья) [Текст] / М.М. Кабанов // Социальная и клиническая психиатрия. - 2001. - №1. - C.22-27.

39. Карпова, О.П. Особенности психического развития подростков - воспитанников детских учреждений интернатного типа [Текст] / О.П. Карпова // Медицина сегодня и завтра: периодический сборник научных работ молодых ученых и специалистов. - Харьков, 1998. - Вып.3. - С.58-59.

40. Качество жизни семей, воспитывающих детей с отклонениями в психическом и речевом развитии [Текст] / Е.А. Бочарова [и др.] // Социальная и клиническая психиатрия. - 2003. - №3. - С.23-25.

41. Киньшина, В.Н. Особенности личности и выраженность аффективных нарушений у умственно отсталых подростков с девиантным поведением [Текст] / В.Н. Киньшина, О.Ю. Ширяев, А.В. Чаплин // Научно-медицинский вестник Центрального Черноземья. - 2010. - №39. - С.12-15.

42. Кирпич, И.А. Оценка социального функционирования психически больных [Текст] / И.А. Кирпич // Медицинская помощь. - 2001. - №1. - C.4-6.

43. Ковалев, В.В. Психиатрия детского возраста: руководство для врачей [Текст] / В.В. Ковалев. - М.: Медицина, 1995. - 560 с.

44. Колосова, Т.А. Совладающее поведение как фактор успешной адаптации умственно отсталых подростков [Текст] / Т.А. Колосова // Вестник ОГУ. - 2012. -№2. - С.138-141.

45. Коробейников, Н.А. Феноменология, генезис и критерии диагностики легкой умственной отсталости [Текст] / Н.А. Коробейников // Воспитание и обучение детей с нарушением развития. - 2012. - №1. - C.16-23.

46. Краснов, В.Н. Модели диагностики и лечения психических и поведенческих расстройств [Текст] / В.Н. Краснов, И.Я. Гурович. - М.: Медицина, 1999. -225 с.

47. Крыжановская, И.Л. Значение средовых факторов в формировании нарушений поведения у детей с легкой умственной отсталостью [Текст] / И.Л. Крыжановская // Социальная дезадаптация. - 1996. - №4. - C.118-120.

48. Крыжановская, И.Л. О некоторых вариантах умственной отсталости с нарушениями поведения (по данным клинико-эпидемиологического исследования) [Текст] / И.Л. Крыжановская // Социальная и клиническая психиатрия. - 1999. -№2. - C.18-20.

49. Крыжановская, И.Л. Результаты психолого-психиатрического обследования воспитанников одного из детских психоневрологических интернатов [Текст]

/ И.Л. Крыжановская, Н.К. Сухотина // Вопросы психического здоровья детей и подростков. - 2003. - №5. - С.44-48.

50. Крыжановская, И.Л. Сравнение результатов клинико-эпидемиологического исследования умственно отсталых детей-сирот и умственно отсталых детей воспитывающихся в семье [Текст] / И.Л. Крыжановская // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. - 1990. - №3. - С.75-78.

51. Крыжановская, И.Л. Сравнительное возрастное исследование особенностей психопатоподобного синдрома у умственно отсталых детей [Текст] / И.Л. Крыжановская // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. - 1989. -№3. - С.32-35.

52. Крыжановская, И.Л. Сравнительное изучение умственно отсталых детей, обучающихся во вспомогательных и общеобразовательных учреждениях [Текст] / И.Л. Крыжановская // Социальная и клиническая психиатрия. - 2000. - Т.10, №3. - С.49-51.

53. Крыжановская, И.Л. Сравнительный анализ основных вариантов умственной отсталости у детей [Текст] / И.Л. Крыжановская // Социальная и клиническая психиатрия. - 2000. - №1. - С.11-14.

54. Кудрина, Е.А. Качество жизни как интегральный показатель состояния здоровья населения [Текст] / Е.А Кудрина // Бюллетень Национального научно-исследовательского института общественного здоровья. - 2005. - №4. - С.67-70.

55. Кулигин, О.В. К вопросу изучения умственной отсталости в Ивановской области [Текст] / О.В. Кулигин // Новые технологии охраны здоровья семьи. - Иваново, 1997. - С.397-400.

56. Лебедева, И.Р. Комплексная оценка состояния здоровья детей с различной степенью умственной отсталости и организация реабилитационной помощи: ав-тореф. дис. ... канд. мед. наук [Текст] / И.Р. Лебедева. - Томск, 2009. - 23 с.

57. Лебединская, К.С. Подростки с нарушениями в аффективной сфере [Текст] / К.С. Лебединская, М.М. Райская, Г.В. Грибанова. - М.: Педагогика, 1988. - 168 с.

58. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте [Текст] / В.В. Лебединский. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 144 с.

59. Люшер, М. Цвет вашего характера [Текст] / М. Люшер. - М.: АСТ, 1996. -121с.

60. Макушкин, Е.В. Психические расстройства в детском и подростковом возрасте у городских и сельских жителей Российской Федерации 1991-2012 (эпидемиологическое исследование) [Текст] / Е.В. Макушкин, Н.К. Демчева, Н.А. Тво-рогова // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. - 2012. - №2. - С. 3-14.

61. Мариничева, Г.С. Умственная отсталость при наследственных болезнях [Текст] / Г.С. Мариничева, В.И. Гаврилов. - М.: Медицина, 1988. - 256 с.

62. Менделевич, Б.Д. Качество жизни подростков с социально - психологической дезадаптацией [Текст] / Б.Д. Менделевич // Российский педиатрический журнал. - 2010. - №3. - С.42-43.

63. Менделевич, Б.Д. Региональные особенности заболеваемости психическими расстройствами детей в Российской Федерации [Текст] / Б.Д. Менделевич // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. - 2010. - №7. - С.48-52.

64. Миронов, Н.Е. Социальные аспекты проблемы раннего выявления умственной отсталости [Текст] / Н.Е. Миронов // Охрана психического здоровья детей и подростков. - 1998. - №.4 - C.147-148.

65. Многоосевая классификация психических расстройств в детском и подростковом возрасте в соответствии с МКБ-10: учебное пособие: пер. с англ. / под ред. А.Н. Моховиковой. - М.: Академия, 2008. - 408 с.

66. Морозова Н.И. К вопросу об эмоциональном отражении межличностных отношений умственно отсталыми школьниками [Текст] / Н.И. Морозова // Современные проблемы психолого-педагогических наук. - 1993. - №9 - С.107 -113.

67. Николаенко, Я.Н. Отклоняющееся поведение подростков с легкой степенью умственной отсталости [Текст] / Я.Н. Николаенко // Известия РГПУ им. А.И. Герцена: Аспирантские тетради: Научный журнал. - 2009. - №98. - С.286-290.

68. Новик, А.А. Руководство по исследованию качества жизни в медицине [Текст] / А.А. Новик, Т.И. Ионова. - СПб.: Нева, 2002. - 320 с.

69. Новиков, В.В. Влияние родительской депривации на структуру мотиваци-онной сферы у детей с НПР [Текст] / В.В.Новиков, С.С. Петров // Рос. медико-биол. вестн. им. акад. И.П. Павлова. - 2006.- №2. - С.59-65.

70. Опыт применения опросника для оценки качества жизни детей и подростков с психическими расстройствами (пилотное исследование) [Текст] / Т.Н. Дмитриева [и др.] // Социальная и клиническая психиатрия. - 1999. - №4. - С. 39-41.

71. Организационно-педагогические условия рациональной преемственности детского дома-интерната для детей с ограниченными возможностями здоровья и психоневрологического интерната [Текст] / В.Ф. Прикулс [и др.] // Отечественный журнал социальной работы. - 2013. - №4. - С.182-190.

72. Оценка качества жизни подростков с психическими нарушениями [Текст] / Т.Н. Дмитриева [и др.] // Материалы XIII съезда психиатров России (10-13 октября 2000 г.). - М., 2000. - С.121-122.

73. Петрова, С.Ю. Комплексный анализ инвалидности вследствие умственной отсталости у детей и особенности медико-социальной реабилитации детей и социализации их семей в Рязанской области [Текст]: автореф. дис. ... канд. мед. наук / С.Ю. Петрова. - М., 2010. - 24 с.

74. Плахотина, О.Д. Личностные особенности умственно отсталых подростков с СДВГ [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / О.Д. Плахотина. - СПб., 2009. - 24 с.

75. Повзун, А.С. Оценка качества жизни больного в медицине [Текст] / А.С. Повзун // Клиническая медицина. - 2000. - Т.78, №2. - C.10-13.

76. Подкорытов, В.С. Качество жизни детей и подростков с психическими расстройствами: проблема оценки [Текст] / В.С. Подкорытов, Л.Ф. Шестопалова, О.В. Скрынник // Социальная педиатрия (Киев). - 2001. - №1. - С. 421-424.

77. Полывяная, М.Ю. Оценка качества жизни психически больных [Текст] / М. Ю. Полывяная // Архив психиатрии. - 2002. - №2. - С.5-9.

78. Поляков, Е.А. Личностные особенности подростков социальных сирот с нормативным развитием, ЗПР и умственной отсталостью [Текст] / Е.А. Поляков // Дефектология. - 2011. - №3. - С.56-63.

79. Полярина А.В. Ценностные ориентации как аспект представлений о качестве жизни у подростков в условиях интерната [Текст] / А.В. Полярина // Человек и образование. - 2010. - №2. - С.133 -135.

80. Потапов, В.А. Возрастная динамика интеллектуальных расстройств при ошибочной диагностике олигофрении [Текст] / В.А.Потапов // Российский психиатрический журнал. - 1999. - №6. - С.66 -70.

81. Проценко, А.С. Современные тенденции оценки эффективности медицинской помощи через критерий качества жизни [Текст] / А.С. Проценко, Р.Э. Абишев // Современная медицина: тенденции развития: материалы международной заочной научно-практической конференции (2 апреля 2012 г.). - Новосибирск: Сибирская ассоциация консультантов, 2012. - С. 132.

82. Пушкарев, А.Л. Качество жизни, структура понятия и перспективы использования его в лечении и реабилитации [Текст] / А.Л. Пушкарев // Проблемы реабилитации. - 2000. - №1. - С.32-37.

83. Раич, Н.Р. Социально-гигиеническая характеристика контингента умственно отсталых детей и медико-педагогические аспекты их реабилитации в детских домах-интернатах [Текст]: автореф. дис. ... канд. мед. наук / Н.Р. Раич. - М., 2008. - 24 с.

84. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие [Текст] / Д.Я. Райгродский. - Самара: Издательский дом «Бах-рах», 1998. - 672 с.

85. Реброва, О.Ю. Статистический анализ медицинских данных. Применение пакета прикладных программ STATISTICA [Текст] / О.Ю. Реброва. - М.: Медиа-Сфера, 2002. - 312 с.

86. Розенцвайг, В.М. Клинико-социальные особенности молодых инвалидов с легкими степенями умственной отсталости, проживающих в психоневрологических интернатах, в связи с задачами социально-трудовой реабилитации [Текст] / В.М. Розенцвайг // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. - 1998. - №4. - С.26-29.

87. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника [Текст] / С.Я Рубинштейн. - М.: Просвещение, 1986. - 192 с.

88. Рубинштейн, С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт их применения в клинике: практическое руководство [Текст] / С.Я. Рубинштейн. -М.: Апрель-Пресс, Психотерапия, 2007. - 224 с.

89. Рудова, О.Б. Клинико-социальная характеристика впервые признанных инвалидами вследствие умственной отсталости [Текст]: автореф. дис. ... канд. мед. наук / О.Б. Рудова. - М., 2007. - 24 с.

90. Рыбников, В.Ю. Феноменология возрастных закономерностей нарушения общения у детей и подростков с легкой умственной отсталостью [Текст] / В.Ю. Рыбников, О.В. Защиринская // Вестник психотерапии. - 2013. - №47. - С.71-86.

91. Сигналова, Н.И. Медико-психолого-педагогическое и социальное сопровождение развития ребенка с нарушенным интеллектом [Текст] / Н.И. Сигналова // Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение развития ребенка. - Санкт-Петербург, 1998. - С.97.

92. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2001. - 360 с.

93. Создание русской версии инструмента Всемирной организации здравоохранения для измерения качества жизни [Текст] / Г.В. Бурковский [и др.] // Проблемы оптимизации образа жизни и здоровья человека. - СПб, 1995. - С.27-28.

94. Супрун, С.А. Клинико-психологические аспекты социальной дезадаптации у детей-сирот с легкой умственной отсталостью [Текст] / С.А. Супрун // Психологическая теория и практика в изменяющейся России: сборник тезисов Всероссийской научной конференции. - Челябинск, 2006. - С.241-243.

95. Сухотина, Н.К. Реабилитация умственно отсталых сирот в условиях специализированного детского дома-интерната / Н.К.Сухотина, И.Л.Крыжановская, М.А. Петрова // Вопросы психического здоровья детей и подростков. - 2005. - №2. -С.95-101.

96. Сухотина, Н.К. Психиатрия [Текст] / Н.К. Сухотина; под ред. А.Г. Гофмана.- М.: АСТ, 2006. - 450 с.

97. Тимофеев, В.И. Краткое руководство практическому психологу по использованию цветового теста М. Люшера [Текст] / И.В. Тимофеев, Ю.И. Филимонен-ко. - 3-е изд., исправл. - СПб.: Иматон, 1995. - 29 с.

98. Устинова, Э.В. Организация реабилитационной работы в домах-интернатах для умственно отсталых детей [Текст] / Э.В. Устинова // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. - 1998. - №1. - С.52-54.

99. Файзуллина, Л.Л. Инвалидность вследствие умственной отсталости у детей в Российской Федерации и комплексная медико-социальная реабилитация [Текст]: автореф. дис. ... канд. мед. наук. / Л.Л. Файзуллина. - М., 2010. - 24 с.

100. Филимоненко, Ю.И. Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д. Векслера ^КС) [Текст] / Ю.И. Филимоненко, И.В. Тимофеев. - СПб.: ГП «Иматон», 1994 - 94 с.

101. Церковский, А.Л. Клинико-психологическое исследование больных олигофренией в легкой степени дебильности [Текст] / А.Л. Церковский // История Сабуровой дачи. Успехи психиатрии, неврологии, нейрохирургии и наркологии: сборник научных работ Украинского НИИ клинической и экспериментальной неврологии и психиатрии и Харьковской городской клинической психиатрической больницы №15 (Сабуровой дачи) / под общ. ред. И.И. Кутько, П.Т. Петрюка. - Харьков, 1996. - Т.3. - С.370-371.

102. Цыганков, Б.Д. Сравнительный анализ уровня качества жизни и клинической картины у лиц с легкой степенью умственной отсталости при различных формах обучения [Текст] / Б.Д. Цыганков, Н.А. Туманов // Социальная и клиническая психиатрия. - 2004. -№3. - С.23-26.

103. Чистякова, Ю.В. Профилактика нарушений здоровья у детей с легкой умственной отсталостью, обучающихся в условиях интерната и вспомогательной школы [Текст]: автореф. дис. ... канд. мед. наук / Ю.В. Чистякова. - Иваново, 2005. -23 с.

104. Чуркин, А.А. Клиническая и социальная характеристика инвалидов вследствие умственной отсталости. (Клинико-эпидемиологическое исследование) [Текст] / А.А. Чуркин // Российский психиатрический журнал. - 1998. - №3. -C.16-18.

105. Шалимов, В.Ф. Клиника интеллектуальных нарушений [Текст] / В.Ф. Шалимов. - М.: Академия, 2002. - 160 с.

106. Шипицына, Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта [Текст] / Л.М. Шипицина. - СПб.: Речь, 2005.

- 477 с.

107. Шиф, Ж.И. Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей [Текст] / Ж.И. Шиф. - М.: Просвещение, 1968. - 139 с.

108. Шпирина, А.И. К вопросу качества жизни. Современный взгляд [Текст] / А.И. Шпирина // Бюллетень НИИ социальной гигиены, экономики и управления здравоохранением им. Н. А. Семашко. - 2000. - №1. - C.236-239.

109. Щербакова, А.М. Социальная и профессиональная подготовка умственно отсталых [Текст] / А.М. Щербакова // Вопросы психического здоровья детей и подростков. - 2002. - №2. - C.53-58.

110. Юнкеров, В.И. Математико-статистическая обработка данных медицинских исследований [Текст] / В.И. Юнкеров, С.Г. Григорьев. - СПб.: ВМедА, 2002.

- 266 с.

111. Аtkinson, M. Characterizing quality of life among patients with chronic mental illness: a critical examination of the self-report methodology [Тех^ / M. Аtkinson, S.H. Zibin // Am. J. Psychiatry. - 1997. - Vol.105. - P.99-105.

112. Akrami, L. Comparison of Behavioral and Sexual Problems between Intellectually Disabled and Normal Adolescent Boys during Puberty in Yazd, Iran [Text] / L. Akrami, M. Davudi // Iran J. Psychiatry Behav. Sci. - 2014. - Vol.8, №2. - P.68-74.

113. Albrecht, G.L. Sociological perspective on health-related quality of life research [Text] / G.L. Albrecht, R.A. Fitzpatrick // Greenwich Jai Press. - 1994. - Vol.1. - P.1-21.

114. Albuquerque, C.P. Psychometric properties of the Portuguese version of the Quality of Life Questionnaire (QOL-Q) [Text] / C.P. Albuquerque // J. Appl. Res. Intellect. Disabil. - 2012. - Vol.25, №1. - P.20-28.

115. An analysis of challenging behavior, comorbid psychopathology and attention-deficit/hyperactivity disorder in fragile X-syndrome [Text] / I. Newman [et al.] // Res. Dev. Disabil. - 2015. - Vol.38, №3. - P.7-17.

116. Angermeyer, M.C. Theoretical models of quality of life for mental disorders [Text] / M.C. Angermeyer, R. Killian. - Chichister: Wiley, 2006. - P.21-31.

117. Barham, P. From the mental patient to the person [Text] / P. Barham. - London: Routllege, 1991. - P.17-24.

118. Basgul, S.S. Parents' perception of the quality of life of children with intellectual disabilities [Text] / S.S. Basgul, O.S. Uneri, N. Cakin-Memik // Turk. J. Pediatr. -2011. - Vol.53, №5. - P.541-546.

119. Bastiens, L. Quality of life children and adolescents during psychiatric treatment in a community mental health setting [Text] / L. Bastiens // Am. J. Psychiatry. - 2005. -Vol.105. - P.32-35.

120. Behavior problems, psychiatric symptoms, and quality of life for older adults with intellectual disability with and without autism [Text] / V. Totsika [et al.] // 2010. -Vol.87, №1. - P.37-44.

121. Bertelli, M. Quality of life for people with intellectual disabilities [Text] / M. Bertelli, I. Brown // Psychiatry. - 2006. - Vol.19, №5. - P.508-513.

122. Biggs, E.E. Quality of life for transition-age youth with autism or intellectual dis-ability[Text] / E.E. Biggs, E.W. Carter // J. Autism Dev. Disord. - 2015. -Vol.41, №9. -P.304-312.

123. Boland, M.C. Self-rated health and quality of life in adults attending regional disability services in Ireland [Text] / M.C. Boland, L. Daly, A. Staines // J. Intellect. Disabil. Res. - 2009. - Vol.53, №6. - P.501-511.

124. Bouras, N. Mental health care for people with mental retardation: a global perspective [Text] / N. Bouras, J. Jacobson // J. World Psychiatry. - 2002. - Vol.1, №3. -P.162-165.

125. Browne, G. Stress and the quality of life in the parents of young people with intellectual disabilities [Text] / G. Browne, P. Bramston // J. Psychiatr. Ment. Health Nurs. - 1998. - Vol.5, №5. - P.415-421.

126. Caregiver Preferences for the Treatment of Males with Fragile X Syndrome [Text] / J. Cross et al. // J. Dev. Behav. Pediatr. - 2016. - Vol.37, №1. - P.71-79.

127. Conceptualization, measurement, and application of quality of life for persons with intellectual disabilities: report of an international panel of experts [Text] / R.L. Schalock [et al.] // Ment. Retard. - 2002. - Vol.40, №6. - P.457-470.

128. Cool decision-making in adolescents with behavior disorder and/or mild-to-borderline intellectual disability [Text] / A. Bexkens [et al.] // J. Abnorm. Child. Psychol. - 2015. - Vol.20, №3. - P.210-214.

129. Correlates of self-injurious, aggressive and destructive behaviour in children under five who are at risk of developmental delay [Text] / J.L. Petty et al. // Res. Dev. Disabil. - 2014. - Vol.35, №1. - P. 36-45.

130. Correlates of the quality of life of adults with severe or profound mental retardation [Text] / S.F. Campo [et al.] // Ment. Retard. -1997. - Vol.35, №5. - P.329-337.

131. Cramm, J.M. Longitudinal study of parents' impact on quality of life of children and young adults with intellectual disabilities [Text] / J.M. Cramm, A.P. Nieboer // Res. Dev. Disabil. - 2013. - Vol.34, №6. - P.63-69.

132. Cui, Y. Developing an instrument to assess vision-related and subjective quality of life in children with intellectual disability: data collection and preliminary analysis in a Chinese population [Text] / Y. Cui, F. Stapleton, C. Suttle // Ophthalmic Physiol. Opt. - 2008. - Vol.28, №3. - P.238-246.

133. Cultural and child-related predictors of distress among Latina caregivers of children with intellectual disabilities [Text] / K.A. Long [et al.] // J. Intellect. Disabil. Res. -2015. - Vol.120, №2. - P.145-165.

134. Day service programmes for people with a severe intellectual disability and quality of life: Parent and staff perspectives [Text] / E. Hartnett [et al.] // J. Intellect. Disabil. - 2008. - Vol.12, №2. - P.153-72.

135. Deb, S. Practice guidelines for assessment and diagnosis of mental health problems in adults with intellectual disability [Text] / S. Deb, T. Matthews, G. Holt.-Brighton: Pavilion, 2001. - P.321-327.

136. Di Nuovo, S.F. Psychiatric syndromes comorbid with mental retardation: differences in cognitive and adaptive skills [Text] / S.F. Di Nuovo, S. Buono // J. Psychiatr. Res. - 2007. - Vol.41, №9. - P.795-800.

137. Dickson, K. Self-reported anti-social behaviour: prevalence and risk factors amongst adolescents with and without intellectual disability [Text] / K. Dickson, E. Emerson, C. Hatton // J. Intellect. Disabil. Res. - 2005. - Vol.49, №11. - P.820-826

138. Discovery of perviously undetected intellectual disability by psychological assessment: a study of consecutively referred child and adolescent psychiatric inpatients [Text] / D.L. Pogge [et al.] // Res. Dev. Disabil. - 2014. - Vol.35, №7. - P.1705-1710.

139. Duvdevany, I. Leisure activities, friendships, and quality of life of persons with intellectual disability: foster homes community residential settings [Text] / I. Duvdevany, E. Arar // Int. J. Rehabil. Res. - 2004. - Vol.27, №4. - P.289-296.

140. Eastgate, G. Primary health care for adults with intellectual disability [Text] / G. Eastgate, N.G. Lennox // Aust. Fam. Physician. - 2003. - Vol.32, №5. - P.330-333.

141. Eisenhower, A.S. Preschool children with intellectual disability: syndrome specificity, behaviour problems, and maternal well-being [Text] / A.S. Eisenhower, B.L. Baker, J. Blacher // J. Intellect. Disabil. Res. - 2005. - Vol.49, №9. - P.657-671.

142. Eiser, C. Quality of life measures in children with chronic illness [Text] / C. Eiser, R. Morse, R. Smith // European Child and Adolescent Psychiatry. - 1999. -Vol.8, №2. - P.172.

143. Elkinton, J. Medicine and the quality of life [Text] / J. Elkinton // Annals Int. Med. -1966. - Vol.63. - P.711-714.

144. Embregts, P.J. Behavior problems in children with mild intellectual disabilities: an initial step towards prevention [Text] / P.J. Embregts, M.G. du Bous, N. Graef // Res. Dev. Disabil. - 2010. - Vol.31, №6. - P.1398-1403.

145. Emerson, E. Self-reported well-being of women and men with intellectual disabilities in England [Text] / E. Emerson, C. Hatton // Am. J. Ment. Retard. - 2008. -Vol.13, №2. - P.143-155.

146. Emerson, E. Mothers of children and adolescents with mental retardation, social and economic situation, mental health status, self-assessed social and psychological impact of the child s difficulties [Text] / E. Emerson // Journal Intellectual Disabilities Research. - 2003. - Vol.47. - P.385-399.

147. Estimating the level of functional ability of children identified as likely to have an intellectual disability [Text] / A. Murray [et al.] // Res. Dev. Disabil. - 2013. - Vol.34, №11. - P.9-16.

148. Fairclaugh, L.D. Design and Analysis of Quality of Life Studies in Clinical Trials [Text] / L.D. Fairclaugh. - Boca Raton etc.: Charman & Hall / CRC, 2002. - P.164-177.

149. Family quality of life among families with a member who has an intellectual disability: an exploratory examination of key domains and dimensions of the revised FQOL Survey [Text] / S. Werner [et al.] // J. Intellect. Disabil. Res. - 2009. - Vol.53, №6. - P.501-511.

150. Family quality of life: a qualitative inquiry [Text] / D. Poston [et al.] // Ment. Retard. - 2003. - Vol.41, №5. - P.313-328.

151. Forster, S. The nature of affect attunement used by disability support workers interacting with adults with profound intellectual and multiple disabilities [Text] / S. Forster, T. Iacono // J. Intellect. Disabil. Res. - 2013. - Vol.24, №11. - P.134-145.

152. Gautam, P. Intellectual disability and multiple comorbid psychiatric disorders in a child: a case report [Text] / P. Gautam, M.S. Bhatia, A. Rathi // J. Clin. Diagn. Res. -2014. - Vol.8, №11. - P.234-241.

153. Golubovic, S. Agreement in quality of life assessment between adolescents with intellectual disability and their parents [Text] / S. Golubovic, R. Skrbic // J. Intellect. Dev.Disabil. - 2013. - Vol.38, №2. - P.141-148.

154. Graham, P. The future of quality of life in pediatrics and psychiatry [Text] / P. Graham // European Child and Adolescent Psychiatry. - 1999. - Vol.8, №2. - P.172.

155. Health and vision-related quality of life in intellectually disabled children [Text] / Y. Cui [et al.] // Disabil. Health J. - 2009. - Vol.2, №2. - P.95-103.

156. Health-related quality of life among people with intellectual disabilities in Spain [Text] / J.A. Mirgin-Canelo [et al.] // Rev. Panam. Salud Publica. - 2008. - Vol.24, №5.

- P.336-344.

157. Initial validation of the Brief Assessment of Service Satisfaction in Persons with an Intellectual Disability (BASSPID) [Text] / M.J. Lanovaz [et al.] // Res. Dev. Disabil.

- 2014. - Vol.35, №1. - P.171-177.

158. Intellectual disability in Autism Spectrum Disorder: Investigation of prevalence in an Italian sample of children and adolescents [Text] / V. Postorino et al. // Res. Dev. Disabil. - 2016. - Vol.48, №1. - P.193-201.

159. Janicki, P.M. Psychiatric and behavioral disorders in developmental disabilities and mental retardation [Text] / P.M. Janicki, J.A. Dalton.- Cambridge: Cambridge University Press, 1999. - P.121-153.

160. Janssen, C.G. Perspectives on quality of life of people with intellectual disabilities: the interpretation of discrepancies between clients and caregivers [Text] / C.G. Janssen, C. Schuengel, J. Stolk // Qual. Life Res. - 2005. - Vol.14, №1. - P.57-69.

161. Jensen, C.M. Comorbid mental disorders in children and adolescents with attention-deficit hyperactivity disorder in a large nationwide study [Text] / C.M. Jensen, H.C. Steinhausen // J. Atten. Defic. Hyperact. Disord. - 2014. - Vol.6, №1. - P.168-174.

162. Jeoung, B.J. Objective control skills among students with intellectual disability at special school in Korea [Text] / B.J. Jeoung // J. Exerc. Rehabil. - 2013. - Vol.9, №5. -P.477-480.

163. Jones, J.L. Factors associated with self-concept: adolescents with intellectual and development disabilities share their perspectives [Text] / J.L. Jones // Intellect. Dev. Disabil. - 2012. - Vol.50, №1. - P.31-40.

164. Juvenile Competency to Stand Trial / S.T. Stepanyan et al. // Child. Adolesc. Psychiatr. Clin. N. Am . - 2016. - Vol.25, №1. - P.49-59.

165. Katsching, H. How useful is the concept of quality of life in psychiatry? [Text] / H. Katsching // Psychological Medicine. - 1998. - Vol.28. - P.159-164.

166. Katsching, H. Quality of life in mental disorders: challenges for research and clinical practice [Text] / H. Katsching // J. World Psychiatry. - 2006. - Vol.15, №3. -P.139-145.

167. Kind, P. Measuring success in health care - the time has come to do it properly / P. Kind, A. Williams // Health Policy Matter. - 2004. - Issue 9. - P.1-8.

168. Kraemer, B.R. Quality of life for young adults with mental retardation during transition [Text] / B.R. Kraemer, L.L. McIntyre, J. Blacher // Ment. Retard. - 2003. -Vol.41, №4. - P.250-262.

169. Kubagawa, T., Furusho, J., Isozaki, Y. Study of lamotrigine efficacy on behavior disorders affecting patients with severe mental retardation [Text] / T. Kubagawa, J. Furusho, Y.Isozaki // No To Hattatsu. - 2015. - Vol.47, №4. - P.289-292.

170. Lakhani, A. The impact of caring for children with mental retardation on a families as perceived by mothers in Karachi, Pakistan [Text] / A. Lakhani, I . Gavino, A. Yousafzai // J. Pak. Med. Assoc. - 2013. - Vol.63, №12. - P.1458-1461.

171. Lehrman, A.F. Quality of life experiences of chronically mentally ill [Text] / A.F. Lehrman, J. G. Slaunger, C.P. Myers // Evaluation and Program Planning. -1992. -Vol.15. - P.7-12.

172. Matikka, L.M. Acquiescence in quality-of-life interviews with adults who have mental retardation [Text] / L.M. Matikka, H.T. Vesala // Ment. Retard. -1997. - Vol.35, №2. - P.75-82.

173. Mattejat, F. Zur Erfassung der Lebensqualitat bei psychisch gestorten Kindern und Jugendlichen - eine Ubersicht [Text] / F. Mattejat, H. Remschmidt // Zeitschrift f. Kinder-u. Jugendpsychiatrie. - 1998. - Bd.26. - S.183-196.

174. McCarthy, J. Mental health services and young people with intellectual disability: is it time to do better? [Text] / J. McCarthy, J. Boyd // J. Intellect Disabil. Res. -2002. - Vol.46, №3. - P.250-256.

175. Measuring quality of life in people with intellectual and multiple disabilities: Validation of the San Martin scale [Text] / M.A. Verdugo [et al.] // Res. Dev. Disabil.-2014. - Vol.35, №1. - P.75-86.

176. Medical, psychological and social features in a large cohort of adults with Prader-Willi syndrome: experience from a dedicated centre in France [Text] / V. Laurier [et al.] // J. Intellect. Disabil. Res. - 2014. - Vol.20, №6. - P.111-121.

177. Mental health needs and availability of mental health care for children and adolescents with intellectual disability in Berlin [Text] / B.Soltau [et al.] // J. Intellect. Disabil. Res. - 2015. - Vol.20, №2. - P.247-254.

178. Mild intellectual disability and ADHD; a comparative study of school age childrens adaptive abilities [Text] / I. Lindblad [et al.] // Acta. Paediatr. - 2013. -Vol.10. - P.1027-1031.

179. Moyal, W.N. Quality of Life in Children and Adolescents with Autism Spectrum Disorders: What Is Known About the Effects of Pharmacotherapy? [Text] / W.N. Moyal, C. Lord, J.T. Walkup // Paediatr. Drugs. - 2013. - Vol.24, №10. - P.316-320.

180. Nader-Grosbois, N. Self-perception, self-regulation and metacognition in adolescents with intellectual disability [Text] / N. Nader-Grosbois // Res. Dev. Disabil. -2014. - Vol.35, №6. - P.334-348.

181. Nota, L. Self-determination, social abilities and the quality of life of people with intellectual disability [Text] / L. Nota, L. Ferrari // J. Intellect. Disabil. Res. - 2007. -Vol.51, №11. - P.850-865.

182. Oliveira, Ede F. Quality of life of parents/caregivers of children and adolescents with Down syndrome [Text] / Ede F. Oliveira, S.C. Limongi // J. Soc. Bras. Fonoaudiol.

- 2011. - Vol.23, №4. - P.321-327.

183. Oliver, C. Practitioner Review: Self-injurious behaviour in children with developmental delay [Text] / C. Oliver, C. Richards // J. Child Psychol. Psychiatry - 2015.

- Vol.28, №4. - P.124-128.

184. Otrebski, W. Variables influencing the ratings of importance and use of quality of life domains and indicators by Polish professionals [Text] / W. Otrebski // J. Intellect. Disabil. Res. - 2005. - Vol.49, №10. - P.750-755.

185. Papachristou, E. Behavioral disorders and substance abuse in adolescents with mental retardation [Text] / E. Papachristou, D. Anagnostopoulos // Psychiatriki. -2014.

- Vol.25, №2. - P.139-150.

186. Parent and teacher perspectives about problem behavior in children with Williams syndrome [Text] / B.P. Klein-Tasman [et al.] // Am. J. Intellect. Dev. Disabil. - 2015. -Vol.120, №1. - P.72-86.

187. Parent report of conversations with their adolescents with intellectual disability [Text] / J.L. Jones [et al.] // J. Appl. Res. Intellect. Disabil. - 2014. - Vol.12, №2. -P.603-611.

188. Patrick, W. Self-stigma and the "why try" effect: impact on life goals and evidence-based practices [Text] / W. Patrick, E.J. Corrigan // World Psychiatry. - 2009. -Vol.8. - P.75-81.

189. Patterns of depressive symptoms and social relating behaviors differ over time from other behavioral domains for young people with Down syndrome [Text] /K.R. Foley [et al.] // J. Medicine. - 2015. - Vol.94, №19. - P.710-714.

190. Pavlovic, M. Students' and teachers' perceptions of aggressive behaviour in adolescents with intellectual disability and typically developing adolescents [Text] / M. Pavlovic, V. Zunic-Pavlovic, N. Glumbic // Res. Dev. Disabil. - 2013. - Vol.34, №11. -P.3789-3797.

191. Prevalence of mental retardation among children in Saudi Arabia [Text] / M.A. El-Hazmi [et al.] // East Mediterr. Health J. - 2003. - Vol.9, №2. - P.6-11.

192. Pukrop, R. Validity of quality of life in psychiatric populations [Text] / R. Pukrop, H.J. Moller, E. M. Steinmeyer // Abstracts of XI World Congress of Psychiatry. - Hamburg, 1999. - P.65.

193. Quality of life and mental health services [Text] / J. Oliver [et al] // J. Intellect. Disabil. Res. - 1996. - Vol.9, №10. - P.234 -237.

194. Quality of life for people with intellectual disabilities in China: a cross-culture perspectives study [Text] / J. Xu [et al.] // J. Intellect. Disabil. Res. - 2005. - Vol.49, №10. - P.745-749.

195. Quality of life in child psychiatric and non-clinical samples [Text] / O. Hirsch [et al.] // European Child and Adolescent Psychiatry. - 1999. - Vol.8, №2. - P.173.

196. Quality of life of adults with intellectual disabilities who live with families in Taiwan [Text] / Y.C. Chou [et al.] // J. Intellect. Disabil. Res. - 2007. - Vol.51, №11. -P.875-883.

197. Ross, E. The assessment of mood in adults who have severe or profound mental retardation [Text] / E. Ross, C. Oliver // Clin. Psychol. Rev. - 2003. - Vol.23, №2. -P.225-245.

198. Schalock, R.L. The concept of quality of life: what we know and do not know [Text] / R.L. Schalock // J. Intellect. Disabil. Res. - 2004. - Vol.48, №3. - P.203-216.

199. Schwartz, C. Assessing quality of life among adults with mental retardation living in various settings [Text] / C. Schwartz, Y. Ben-Menachem // Int. J. Rehabil. Res. -1999. - Vol.22, №2. - P.123-130.

200. Self and proxy rating of quality of life in adults with intellectual disabilities: results from the DISQOL study [Text] / S. Schmidt [et al.] // Res. Dev. Disabil. - 2010. -Vol.31, №5. - P.1015-1026.

201. Self stigma in people with intellectual disabilities and courtesy stigma in family carers: a systematic review [Text] / A. Ali [et al.] // Res. Dev. Disabil. - 2012. - Vol.33, №6. - P.2122-2140.

202. Self-injurious, aggressive and destructive behaviour in children with severe intellectual disability: Prevalence, service need and service receipt in the UK. [Text] / L. Ruddick [et al.] // Res. Dev. Disabil. - 2015. - Vol.45, №8. - P.307-315.

203. Seltzer, M.M. Quality of life of adults with mental retardation / developmental disabilities who live with family [Text] / M.M. Seltzer, M.W. Krauss // Ment. Retard. Dev. Disabil. Res. Rev. - 2001. - Vol.7, №2. - P.105-114.

204. Sleep disturbances and quality of life in tinnitus sufferers [Text] / C. H. Roder [et al.] // Abstracts of XI World Congress of Psychiatry. - Hamburg, 1999. - P.65.

205. Snoezelen: children with intellectual disability and working with the whole family [Text] / K. Nasser [et al.] // Scientific World Journal. - 2004. - Vol.4. - P.500-506.

206. Spanish family quality of life scales: under and over 18 years old [Text] / C. Gine [et al.] // J. Appl. Res. Intellect. Disabil. - 2012. - Vol.25, №5. - P.445-454.

207. Stewart, A.L. Measuring functioning and well being [Text] / A.L. Stewart, J.E. Ware // The Medical Outcomes Study Approach / Duke Univ. Pr. Durham. - London, 1992. - P. 141-143.

208. Subjective judgements of quality of life: a comparison study between people with intellectual disability and those without disability [Text] / E. Hensel [et al.] // J. Intellect. Disabil. Res. - 2002. - Vol.46, №2. - P.95-107.

209. Svraka, E. Family quality of life: adult school children with intellectual disabilities in Bosnia and Herzegovina [Text] / E. Svraka, S. Loga, I. Brown // Journal of Intellectual Disability Research. - 2011. - Vol.7, №2. - P. 105-114.

210. Symons, F.J. Treatment of self-injurious behavior and quality of life for persons with mental retardation [Text] / F.J. Symons, A. Koppekin, J.H. Wehby // Ment. Retard. - 1999. - Vol.37, №4. - P.297-307.

211. Szymanski, L. Practice parameters for the assessment and treatment of children, adolescents, and adults with mental retardation and comorbid mental disorders. American Academy of Child and Adolescent Psychiatry Working Group on Quality Issues [Text] / L. Szymanski, B.H. King // J. Am. Acad. Child. Adolesc. Psychiatry. - 1999. -Vol.38, №12. - P.5-31.

212. Tabitha, L.P. Evaluating the cognition, behavior, and social profile of an adolescent with learning disabilities and assessing the effectiveness of an individualized educational program [Text] / L.P. Tabitha, E.I. Arnold // Iran J. Psychiatry Behav. Sci. -2014. - Vol.8, №2. - P.22-37.

213. The assessment of the quality of life of adults with intellectual disability: The use of self-report and report of others assessment strategies [Text] / G. Balboni [et al.] // Res. Dev. Disabil. - 2013. - Vol.34, №11. - P.48-54.

214. The effectiveness of group positive parenting program (triple-p) on the mother-child relationships with intellectual disability [Text] / M. Ashori et al. // Iran J. Public Health. - 2015. - Vol.44, №2. - P.290-291.

215. The effectiveness of psychosocial interventions for children with a psychiatric disorder and mild intellectual disability to borderline intellectual functioning: A systematic literature review and meta-analysis [Text] / L. Kok et al. // Clin. Child Psychol. Psychiatry. - 2016. - Vol.21, №1. - P.156-171.

216. The quality of life of people with mental retardation: in search of an adequate approach [Text] / G.J. Vreeke [et al.] // Int. J. Rehabil. Res. - 1997. - Vol.20, №3. -P.289-301.

217. The relationship between quality of life and self-determination: an international study [Text] / Y. Lachapelle [et al.] // J. Intellect. Disabil. Res. - 2005. - Vol.49, №10.

- P.740-744.

218. The WHOQL group. Development of the World Health Organization WHOQOLBREF quality of life assessment [Text] // Psychol. Med. - 1998. - Vol.3. -P.551-558.

219. Validating Kohler's Taxonomy of Transition Programming for adolescents with intellectual disability in the Chinese context [Text] / T. Xu et al. // Res. Dev. Disabil. -2016. - Vol.48, №1. - P.242-252.

220. Viecili, M.A. Reliability and validity of the pediatric quality of life inventory with individuals with intellectual and developmental disabilities[Text] / M.A. Viecili, J.A.Weiss // Am. J. Intellect. Dev. Disabil. - 2015. - Vol.120, №4. - P.289-301.

221. Walsh, P.N. Health indicators for people with intellectual disabilities: a European perspective [Text] / P.N. Walsh, M. Kerr, H.M. van Schrojenstein Lantman-de Valk // Eur. J. Public Health. - 2003. - Vol.13, №3. - P.47-50.

222. Watson, S.M. Comparing the quality of life of school-age children with and without disabilities [Text] / S.M. Watson, K.D. Keith // Ment. Retard. - 2002. - Vol.40, №4.

- P.304-312.

223. Zijlstra, H.P. Leisure provision for persons with profound intellectual and multiple disabilities: quality time or killing time? [Text] / H.P. Zijlstra, C. Vlaskamp // J. Intellect. Disabil. Res. - 2005. - Vol.49, №6. - P.434-448.