Концепт СВЯЗЬ в русской языковой картине мира тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Чжан Лю

• Чжан Лю
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Чжан Лю

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. Когнитивное исследование языка в современной научной парадигме

1.1. «Концепт» как основополагающее понятие в современной когнитивной лингвистике

1.2. «Концепт» как средство отражения понятий «связь» и «отношение» в русской языковой картине мира

1.3. Многоаспектность понятия «связь» в современной научной парадигме мира

1.4. Соотношение понятий «связь», «союз» и «отношение» в русской когнитивной парадигме

1.4.1. «Связь», «союз» и «отношение» в философии

1.4.2. «Связь», «союз» и «отношение» в социолингвистическом аспекте

1.4.3. «Связь», «союз» и «отношение» в лингвокультурологическом аспекте

1.4.4. «Связь», «союз» и «отношение» в русской грамматической

системе

Выводы по главе

ГЛАВА 2. Семантика и структура концепта СВЯЗЬ в русской языковой картине мира

2.1. Лексико-семантическая организация концепта СВЯЗЬ в русской языковой картине мира

2.2. Парадигматические и синтагматические особенности языковых единиц концептуального поля "СВЯЗЬ"

2.3. Структурная организация концепта СВЯЗЬ: ядро и периферия

2.4. Ядерная зона: семантический компонент «отношение» в смысловом пространстве концепта СВЯЗЬ

2.5. Ядерная зона: семантический компонент «союз» в смысловом пространстве концепта СВЯЗЬ

2.6. Околоядерная зона: семантический компонент «знакомство» в смысловом пространстве концепта СВЯЗЬ

2.7. Околоядерная зона: семантический компонент «контакт» в смысловом пространстве концепта СВЯЗЬ

2.8. Околоядерная зона: семантические компоненты «информация» и «передача» в смысловом пространстве концепта СВЯЗЬ

2.9. Периферия: семантический компонент «соединение» в смысловом пространстве концепта СВЯЗЬ

2.10. Периферия: семантический компонент «зависимость» в смысловом пространстве концепта СВЯЗЬ

2.11. Периферия: семантический компонент «взаимодействие» в смысловом пространстве концепта СВЯЗЬ

2.12. Периферия: семантический компонент «блат» в смысловом

пространстве концепта СВЯЗЬ

Выводы по главе

ГЛАВА 3. Способы репрезентации концепта СВЯЗЬ в различных типах текста

3.1. Способы репрезентации смыслового пространства концепта СВЯЗЬ в русском публицистическом тексте

3.2. Способы репрезентации смыслового пространства концепта СВЯЗЬ в русском художественном тексте

3.3. Способы репрезентации смыслового пространства концепта СВЯЗЬ в русском научном тексте

3.4. Способы репрезентации смыслового пространства концепта СВЯЗЬ в русском официально-деловом тексте

3.5. Экстралингвистические способы репрезентации смыслового

пространства концепта СВЯЗЬ

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Концепт СВЯЗЬ в русской языковой картине мира»

ВВЕДЕНИЕ

Представленная диссертация посвящена когнитивному анализу концепта СВЯЗЬ как полисемантическая и многоуровневая структурная организация, отражающая взаимосвязь понятий «связь», «союз» и «отношение» в современной русской языковой картине мира. Исследование концепта СВЯЗЬ направлено на установление структурной модели поля, содержащей ядерные, околоядерные, периферийные компоненты, и основано на анализе их смыслообразующих начал и синтагматической парадигмы. Описание способов (лингвистических и экстралингвистических) репрезентации концепта СВЯЗЬ проводится в различных типах дискурса (публицистический, научный, художественный, официально-деловой тексты).

Актуальность данного диссертационного исследования обусловлена рядом факторов: 1) под влиянием антропоцентрической парадигмы внимание исследования лингвистов переносится с объектов познания на субъектов исследования, т. е. человек не только рассматривается как субъект использования языка, но и объект лингвистического исследования; 2) из-за этого перехода когнитивно-философская основа понятия «связь» является результатом познавательной деятельности человека об окружающем мире; 3) языковая картина мира представляет собой «зафиксированную» в языке и «специфическую» для данного языкового коллектива «схему восприятия действительности» [Яковлева, 1996, с. 47], а «концепт» считается главным компонентом языковой картины мира; 4) изучение взаимной связи ментальности языка и мира человека сквозь призму концептуальных смыслов поля "СВЯЗЬ" имеет большое значение с точки зрения установления динамических процессов в системе языка и обществе; 5) семантические функции языковых единиц концептуального поля "СВЯЗЬ" в разных текстах демонстрируют объем его [поля] смыслового пространства.

Объектом научных наблюдений является концепт СВЯЗЬ в русской языковой картине мира.

Предмет исследования - разноуровневые способы репрезентации концепта СВЯЗЬ и особенности реализации его смыслового пространства в русской картине мира.

Цель данной работы заключается в комплексном описании концепта СВЯЗЬ и систематизации его смыслообразующих начал.

Гипотеза исследования состоит в том, что концепт СВЯЗЬ и его смыслообразующие начала (сема-компоненты) отражают процесс осмысления познавательной деятельности человека о самом себе и в межличностных отношениях в современном мире, что проявляется в различных типах текста, раскрывающих национально-культурные характеристики русского народа.

Для достижения поставленной цели в нашей работе потребовалось решить следующие задачи:

1) уточнен объем термина «концепт» и определено его соотношение с понятиями «концептуальное поле», «язык и ментальность», «языковая картина мира», «концептуальная картина мира», «текст» и т. д.;

2) описаны значения понятий «связь», «союз», «отношение» и их взаимоотношения в разных областях научного знания - лингвистике, лингвокультурологии, социолингвистике, философии;

3) установлены смыслообразующие начала доминирующих лексем;

4) рассмотрены языковые единицы, образующие ядро и периферию концептуального поля "СВЯЗЬ" в русской языковой картине мира;

5) выделены разноуровневые способы репрезентации концепта СВЯЗЬ в различных типах дискурса.

Для решения выше поставленных в работе задач в данной диссертации определяется комплексный метод исследования концепта СВЯЗЬ: применяются компонентный и семный анализы для описания смыслообразующих начал концепта СВЯЗЬ; когнитивный метод анализа лексики русского языка исследует концептообразующее содержание языковых единиц; частотная обработка материала, отражающего содержание

концепта СВЯЗЬ; полевое моделирование структуры концепта СВЯЗЬ, контекстуальный анализ концепта СВЯЗЬ в различных типах текстов.

Материалом исследования послужили различные лексикографические источники: Этимологический словарь современного русского языка (2010); толковые словари («Толковый словарь русского языка» Д. Н. Ушакова (19351940), «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова (2016)); также «Большой толковый словарь русского языка» С.А. Кузнецова (2008), «Большой универсальный словарь русского языка» (2017), «Русский ассоциативный словарь» под редакцией Ю.Н. Караулова (1994) и «Словарь синонимов русского языка» З. Е. Александровой (2005) и т. д.

В диссертации были проанализированы различные типы текстов (с 2000 г. до 2025 г.) тексты, содержащие лексему связь, извлеченные из Национального корпуса русского языка и других сайтов (официальный сайт МИГУ, Министерства спорта Российской Федерации, Министерства транспорта Российской Федерации, РЖД и другие).

Теоретическая база состоит в том, что диссертация опирается на лингвистические, лингвокогнитивные и лингвокультурологические исследования, ставшие классикой лингвистического анализа концепта и языковой картины мира - Е.С. Кубряковой «Краткий словарь когнитивных терминов» (1996), А.А. Бабушкина «Типы концептов в лексико-фразеологической семантике языка» (1996), Д.С. Лихачева «Концептосфера русского языка» (1993), В.А. Масловой «Лингвокультурология» (2001), И.А. Стернина и З.Д. Поповой «Когнитивная лингвистика» (2007), Г.В. Токарева «Концепт как объект лингвокультурологии (на материале репрезентаций концепта «Труд» в русском языке)» (2003), Г.Г. Слышкина «Лингвокультурные концепты и метаконцепты» (2004), Ю.С. Степанова «Концепты. Тонкая пленка цивилизации» (2007), В.В. Воробьева «Лингвокультурология» (2008), С.М. Колесниковой «От смысла к тексту: лингвокогнитивное исследование» (2023), «Когнитивная лингвистика» (2023) и др.

Научная новизна исследования обусловлена тем, что концепт СВЯЗЬ как объект исследования ранее не рассматривался в лингвокогнитивном, лингвокультурном и лингвосоциальном аспектах; в диссертации концептуализация знаний о мире и языке представлена сквозь призму антропоцентризма; в работе анализируется семантика и структура концепта СВЯЗЬ, важным организующим началом которых является языковая единица лексического уровня, ранее не привлекавшая внимания современных лингвистов; описываются лингвистические и экстралингвистические средства репрезентации смыслового пространства исследуемого концепта.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: многоаспектное описание концепта СВЯЗЬ вносит вклад в разработку когнитивных теорий в русистике; углубляет теоретические факты о процессе познавательной деятельности человека о его связи с миром вещей и общества; расширяет представления о языке и его средствах; комплексный анализ языковых и внеязыковых средств, участвующих в репрезентации концептуального смысла, отражает современные тенденции лингвистического исследования; выявление системной и семантической организации языковых средств, участвующих в создании концепта СВЯЗЬ, служит основанием моделирования когнитивного фрагмента русской языковой картины мира; полученные результаты исследования позволяют установить национальную и этнокультурную специфику картин мира и т. д.

Практическая ценность обусловлена тем, что основные положения исследования могут быть использованы в практике исследования когнитивных характеристик концептов, а также в преподавании лингвистических курсов «Современный русский язык» (раздел «Лексикология», «Синтаксис»), «Когнитивная лингвистика», «Лингвокультурология», «Лингвистический анализ текста», «Филологический анализ текста», «Социолингвистика», «Психолингвистика» и др. интегративных дисциплин; материалы, использованные в диссертации, могут представлять научный интерес с точки зрения концептуализации,

категоризации и интеграции смысла разноуровневых языковых единиц.

Положения, выносимые на защиту:

1. Концепт СВЯЗЬ в русской языковой картине мира представляет собой сложную когнитивную организацию (ядро и периферия): в качестве смыслообразующих начал выступают доминирующие семы (ядерные -'отношение', 'союз'; околоядерные - 'контакт', 'знакомство', 'информация', 'передача') и периферийные (ближняя - 'соединение', 'взаимодействие'; дальняя периферия - 'блат', 'зависимость').

2. Содержание концепта СВЯЗЬ имеет сложный полипарадигмальный характер и отражает лингвоконитивную и лингвокультурологическую ментальную установку: понятия «связь», «отношение», «союз» образуют семантическое ядро, которое интерпретирует структуру бытия, мышления и общества; передает социальные, эмоциональные и качественно-оценочные (градуальные) установки (ср.: политическую жизнь, особенности культуры России и деятельности человека (политическая связь, связь деловых партнеров, правительственная связь); социальные отношения (официальные и неофициальные, ср.: связь между друзьями, супругами, соседями и т. д.; любовь, благодарность, счастье; хорошая, плохая, важная, нужная (связь) и под.).

3. Выделяются разные типы связи: в естественной сфере - объективная, логическая, естественная (связь); прямая, косвенная (связь); в сферах технологического развития (см.: онлайн-общение, виртуальные связи); социальные предложения (МАХ, Bitrix24 и др.); в специальной среде (см.: лингвистической (в грамматике понятия «связь», «отношение», «союз» являются основой выделения языковых категорий и квалификационных признаков синтаксических единиц)) и т. д.

4. Смысловое пространство концепта СВЯЗЬ реализуется языковыми и неязыковыми (экстралингвистическими) средствами: в официально-деловом тексте (предлог «в связи с» и под.); жест и мимика (см.: кивание головой; махание рукой, рукопожатие, объятия; улыбка, взгляд в глаза; поцелуй и др.));

в ГГ-сфере, онлайн-среде и рекламе (эмодзи связи и контакта -- { и др.); в культурном и религиозном пространстве "связь"

с духовным и художественным миром передается посредством мира материального (ср.: связь с настоящим и прошлым через книги, журналы, фотоальбомы и др.); вербального (см.: молитва и т.д.); в повседневной жизни - свидания, встречи и др.).

5. Концепт СВЯЗЬ репрезентируется в различных дискурсах, отражая социокультурные и психолингвистические особенности языковой личности: в публицистическом тексте выражается «технологическое состояние общества»; «экономическая ситуация страны»; «политические особенности»; «межличностные связи»; в художественном тексте - «общение»; «знакомство»; «отношение»; «соединение»; в научном тексте и рекламе -«социальное отношение» (см.: родственная связь, брачная связь; деловая связь и т. д.); «коммуникационные технологии» (см.: волоконно-оптическая связь, беспроводная связь, спутниковая связь и т. д.).

Апробация работы. Основные положения диссертации обсуждались на международных научно-практических конференциях: «Лингвистика дистанцирования: власть языка и современные реалии» (г. Москва, МГУ, Финуниверситет, 2023 г.), «Китайская цивилизация в диалоге культур» (г. Москва, ГУП, 2023 г.), «КоСМиК.ру: Корпус Современных Моделей и Кодов русского языка» (г. Москва, МПГУ, 2024 г.), «Русский язык в славянской межкультурной коммуникации: история и современность» (г. Москва, ГУП, 2025 г.).

Результаты исследования освещены в трех статьях, опубликованных в научных журналах из перечня ВАК.

Структура работы. Диссертация состоит из Введения, трех глав, Заключения и Списка литературы.

В первой главе «Когнитивное исследование языка в современной научной парадигме» термин «концепт» рассматривается как основополагающее понятие в современной когнитивной лингвистике,

проводится анализ роли и места концепта в русской языковой картине мира, исследуются понятия «связь», «союз», «отношение» и их взаимоотношения в философском, социолингвистическом, лингвокультурологическом и грамматическом аспектах.

Во второй главе «Семантика и структура концепта СВЯЗЬ в русской языковой картине мира» анализируется лексико-семантическое основание концепта СВЯЗЬ. Структура концептуального поля "СВЯЗЬ" разделяется на ядерные семы-компоненты «союз», «связь», околоядерные семы-компоненты «знакомство», «контакт», «информация», «передача», периферийные семы -компоненты «соединение», «зависимость», «взаимодействие», «блат».

В третьей главе «Способы репрезентации концепта СВЯЗЬ в различных типах текста» исследуются как лингвистические средства реализации концепта СВЯЗЬ в публицистических, художественных, научных, официально-деловых текстах, так и экстралингвистические способы.

В Заключении формулируются выводы по теме исследования и обсуждаются возможные направления когнитивного исследования русского языка.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ГЛАВА 1. Когнитивное исследование языка в современной научной

парадигме

1.1. «Концепт» как основополагающее понятие в современной

когнитивной лингвистике

В рамках антропоцентрической парадигмы «концепт» стал ключевым термином современной лингвистики и широко исследуется в когнитивной лингвистике, лингвокультурологии, социолингвистике и других языковедческих дисциплинах.

В сфере современного языкознания С.А. Аскольдов впервые использовал термин «концепт» в своей статье «Слово и концепт», опубликованной в 1928 году в журнале «Русская речь» [Аскольдов, 1928, с. 28]. Автор рассматривает «концепт» как «индивидуальное представление заместителем всего родового объема» [Аскольдов, 1928, с. 31]. Ученый не отождествляет «концепт» с индивидуальным представлением, усматривая в нем «общность». Не следует думать, что «концепт есть всегда заместитель реальных предметов. Он может быть заместителем некоторых сторон предмета или реальных действий, например, концепт СПРАВЕДЛИВОСТЬ. Наконец, он может быть заместителем разного рода...чисто мысленных функций. Таковы, например, математические концепты» [Там же]. Для С.А. Аскольдова «концепт» есть «мысленное образование, которое замещает нам в процессе мысли неопределенное множество предметов одного и того же рода» [Аскольдов, 1928, с. 32].

Развивая некоторые рассуждения С.А. Аскольдова, Д.С. Лихачев считает, что «концепт» является алгебраическим выражением значения, которое можно использовать в письменной и устной речи. Д.С. Лихачев отмечает, что «охватить значение во всей его сложности человек просто не успевает, иногда не может, а иногда по-своему интерпретирует его (в зависимости от своего образования, личного опыта, принадлежности к определенной среде,

профессии и т. д.)» [Лихачев, 1993, с. 16]. «Концепт» является результатом взаимодействия значения слова, личного и народного культурного опыта.

В 1980-х гг. термин «концепт» утвердился в русской лингвистике и стал широко рассматриваться исследователями с различных позиций, но до сих пор еще не существует его единого определения.

В.В. Колесов понимает «концепт» как «сущность понятия, явленная в своих содержательных формах» [Колесов, 2004, с. 19-20]; Н.К. Рябцева определяет «концепт» как «единицу познания мира, целостное образование, способное пополняться, изменяться и отражать человеческий опыт» [Рябцева, 1991, с. 77].

Ю.С. Степанов пишет, что «концепт» - это «как бы сгустки культурной среды в сознании человека» [Степанов, 2004, с. 42]. М.В. Пименова называет «концепт» «ментальным образованием, своеобразным фокусом знаний о мире» [Пименова, 2006, с. 46].

Ю.Е. Прохоров полагает, что «концепт» — это «вероятность взаимосвязей, а не вещей. Это не какое-то слово, а совокупность разноуровневых элементов, которые объединены для обозначения конкретного элемента картины мира, обусловленного определенными параметрами, это сложившаяся совокупность правил и оценок организации элементов хаоса картины бытия, которую определяют особенности деятельности лиц, составляющих определенное лингвокультурное сообщество, и которая зафиксирована в их национальной картине мира, а также передается языковыми средствами в процессе общения этих лиц» [Прохоров, 2008, с. 152].

Для ЕС. Кубряковой «концепт» - это «оперативная единица памяти, ментального лексикона, концептуальной системы и языка мозга, всей картины мира, квант знания» [Кубрякова, 1996, с. 90]. «Концепт» рассматривается как идеальная «суть, возникающая в сознании человека» [Попова, Стернин, 1999, с. 34].

Термин «концепт» связан с «исследованием взаимосвязи языка и

мышления, главной функции языка, роли человека в языке и роли языка для человека» [Кубрякова, 2004, с. 16].

Е.Ю. Балашова выделяет два основных направления исследования в когнитивной лингвистике: лингвокогнитивное и лингвокультурное.

В лингвокультурном аспекте «концепт» понимается как «отражение менталитета языковой личности определенной этнокультуры. Лингвокультурное направление предполагает изучение специфики национальной концептосферы от культуры к сознанию» [Балашова, 2004, с. 38]. «Концепт» - это базовая единица национальной культуры. Исследование культурного концепта должно соединить результаты лингвистов в сферах исследования взаимосвязи «человека, культуры и языка» (см.: работы В.Н.Телия, Н.Д. Арутюновой, В.А. Масловой, В.И. Карасика, Г.Г. Слышкина и др.).

К лингвокультурному направлению относятся работы Ю.С. Степанова, В.И. Карасика, В.В. Красных, В.А. Масловой, Н.Ф. Алефиренко и др.

С точки зрения лингвокогнитивного подхода «концепт» определяется следующим образом: «концепт» - это «единица ментальной информации, которая обеспечивает выход на концептосферу социума» [там же]; «концепт» представляет собой «определенные системные представления о мире, поскольку человек мыслит концептами» [Колесникова, 2025, с. 22]; «концепты» рассматриваются как «абстрактные смыслообразующие понятия (единицы), которыми человек оперирует в речемыслительной деятельности [Там же].

В рамках данного подхода была разработана полевая модель, посвященная исследованию «концепта» (Е.С. Кубрякова, З.Д. Попова, И.А. Стернин, Г.Г. Слышкин, С.М. Колесникова и др.).

Кроме вышеназванных основных направлений, Е.Ю. Балашова выделяет и такие направления, как «психологическое, нейропсихолингвистическое, семантическое, логико-понятийное, психолингвистическое, логическое направления в рамках традиционной лингвистики» [Балашова, 2004, с. 38].

В современной русистике структура «концепта» включает три базовых компонента: образ, информационное содержание и интерпретационная часть (см.: В.В. Колесов [1992, с. 17], В.И. Карасик [2002, с. 187], Г.Г.Слышкин [2004, с. 9-10], Ю.С. Степанов [2004, с. 44], З.Д. Попова и И.А. Стернин [2007, с. 12] и другие).

Образ концепта формируется перцептивными и когнитивными признаками концептуализируемого предмета окружающего мира под влиянием отражения действительности органами чувств, ощущения и осмысления действительности через метафору. См.: климат резко континентальный: холодная зима и жаркое лето (перцептивный); желтый цвет — гимн животворящей силе солнца, началу всего живого на земле (когнитивный, метафорический).

Информационное содержание концепта состоит из минимальных когнитивных признаков, которые отражают отличительные черты концептуализируемого предмета или явления. Информационное содержание близко к дефинициям толковых словарей (ключевые слова концепта). Например: в толковом словаре С.А. Кузнецова [Кузнецов, 2008, с. 83] слово блат объясняет значение 'знакомство, которое можно использовать в личных, корыстных интересах (прост.)'.

Интерпретационная часть создается на основании «переосмысления основного содержания концепта и отражается когнитивными признаками качественной оценки и ее интерпретации» [Попова, Стернин, 2007, с. 59].

В.И. Карасик при рассмотрении структуры концепта выделяет в ней образный, понятийный и ценностный компоненты.

Понятийный (фактуальный) компонент сохраняется в сознании человека и воспроизводится в вербальной форме. Образный компонент представляет собой «невербальный характер, и поддается лишь описанию и интерпретации» [Карасик, 2002, с. 91]. Например: концепты СУДЬБА, ЗНАКОМСТВО, УМ, ЗАКОН и т. д.

Ценностный компонент В.И. Карасик считает «важным не только для

индивидуума, но и для языкового сообщества. Ценностный компонент характеризуется лингвокультурной особенностью» [Карасик, 2002, с. 107]. Совокупность концептов, рассматриваемых в аспекте ценностей, «образует ценностную картину мира. В этом сложном ментальном образовании выделяются наиболее существенные для данной культуры смыслы, ценностные доминанты, совокупность которых и образует определенный тип культуры, поддерживаемый и сохраняемый в языке» [Там же].

Наиболее типична полевая модель «концепта», состоящая из трех элементов: ядро, периферия и дальняя периферия. Ядро «концепта» заключает в себе самый яркий образ, представляющий прототип, единицу универсального, предметного кода. Периферийные признаки наслаиваются на базовый образ, удаляясь от ядра по мере возрастания степени абстрактности. К периферии относится опыт личности или коллектива, коннотации и ассоциации.

«Концептуальное поле» — это «информационно-содержательной категорией, зафиксированной в языковых единицах» [Зубарева, Шустова, Исаева, 2019 с. 21]. Его структура определяется несколькими важными признаками:

1. Мотивирующий признак слова, который непосредственно связан с историей слова и жизнью его в языке, см.: птица называется «кукушка», потому что кричит приблизительно «ку-ку!»; слово «петух» имеет основное толкование 'самец курицы ' и переносное значение 'задиристый, запальчивый 'человек, забияка'.

2. Образный признак, актуализирующийся через синтаксическую сочетаемость, см.: бабье лето, золотая осень и др.

3. Понятийный признак, создающий семантическое поле, см.: «лексико-семантическое поле слова ценность включает синонимический ряд слов, передающих качественно-количественные (градуальные) значения с архисемами 'мера', 'степень' (1) и 'важность', 'значимость' (2): цена, стоимость, вес, удельный вес, весомость, капитал и т.д. (1); смысл,

значение, идеал, достоинство, традиция, преимущество, важность и т.д. (2)» [Колесникова, 2023, с. 96].

4. Ценностный признак, который отражает ментальные характеристики этноса, например: «доминанты ценностной лингвокогнитивной парадигмы «вера», «семья», «честь» и др. с раннего детства формируют в человеке основы морально-нравственного, этического воспитания, общего и эстетического образования» [Колесникова, ТяньМэнчжу, 2024, с. 63].

З.Д. Попова и И.А. Стернин признают нестабильность структуры «концепта» и пишут, что «моделировать структуру концепта в принципе невозможно, поскольку слои концепта переливаются, они очень подвижны» [Попова, Стернин, 2001, с. 61]. Ранее в работе Д.С. Лихачева также отмечалось, что «любой концепт возможно растолковать совершенно по-разному в зависимости от имеющегося на момент расшифровки контекста и культурного опыта, а также индивидуальности концептоносителя» [Лихачев, 1993, с. 17].

Важной проблемой исследования «концепта» в языкознании является определение соотношения «концепта» и «понятия». В латинском языке «слово сопсер1ш используется чаще всего для обозначения слова зачатый от глагола зачинать, который означает 'зачатие и понятие'; слово понятие происходит от древнерусского глагола пояти, имея значение 'схватить, взять в собственность'» [Замалетдинов, Сибгаева, 2013, с. 15].

Слово концепт активно использовалось с 1920-х гг. и до середины 1970-х гг. В России слово концепт было полностью тождественным с лексемой понятие. Такое толкование соответствует трактовке С.А. Аскольдова (1997). В современном языкознании определяют «концепт и понятие как субстанция разных уровней, при которой концепт шире и объемнее понятия» [Алефиренко, 2002, с. 17]. Н.А. Красавский полагает, что «концепт отличается от понятия, концепт не только мыслится, но и переживается. Его объем шире объема понятия. Концепт включает в себя само понятие, являющееся, в свою очередь, его обязательным ядерным компонентом»

[Красавский, 2001, с. 43].

«Понятие» интерпретируется В.А. Масловой, как «совокупность познанных признаков объекта», входит в состав содержания «концепта» также «национальные особенности, представляющие знания о данном объекте» [Маслова, 2004, с. 27]. «Понятию» присущи такие признаки, как «стабильность, объективность, концентрация наиболее существенных признаков и абстрагирование от всего субъективного» [Алефиренко, 2010, с. 166]. Отличая «понятия», «концепт» обладает «определенным уровнем субъективности и многоярусной организацией» [Алефиренко, 2010, с. 165]. «Понятие» открыто для определения, а «концепт» трудно определяется, его можно только описать.

«Концепт» соединяет в себе «логические признаки, яркие отличительные детали, компоненты научных, психологических, эмоциональных и бытовых явлений и ситуаций» [Степанов, 2007, с. 33]. Таким образом, «понятие» и «концепт» являются двумя разными определениями. «Понятие» относится к терминам «логики» и «философии», а «концепт» принадлежит к «математической логике», «культурологии» и «лингвистике».

В лингвистике исследование «концепта» проводится в трех основных аспектах, отличающихся принципами анализа и смысловой спецификой.

Во-первых, при широком понимании исследование «концепта» включает в себя языковые единицы и их значения, которые составляют содержание языкового сознания, формируют часть наивной картины мира носителей данного языка. Определяющим в этом подходе является способ концептуализации мира на основе анализа лексической семантики, основным исследовательским средством - полевая модель (концептуальная модель), с помощью которой выделяются базовые смыслообразующие компоненты «концепта» и выявляются устойчивые связи между ними.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Чжан Лю, 2026 год

Список использованных словарей

1. Большой толковый словарь русского языка / гл. ред. С.А. Кузнецов. Санкт-Петербург, Москва: Норинт, Рипол классик, 2000. 1536 с.

2. Большой универсальный словарь русского языка / под ред. В.В.Морковкина. М.: Словарь XXI века, 2017. 1451 с.

3. Русский ассоциативный словарь. В 2 т. Т. 1. От стимула к реакции: Ок. 7000 стимулов / под. Ред. Ю.Н. Караулов. М.: Астрель, 2002. 784 с.

4. Словарь ассоциаций русского языка [электронный ресурс]. - URL: https://sociation.org/ (дата обращения: 21.04.2022)

5. Словарь лингвистических терминов Т.В. Жеребило [электронный ресурс]. - URL: https://lingvistics_dictionary.academic.ru (дата обращения: 08.02.2025)

6. Словарь русского языка: в 4 тт. / под ред. А.П. Евгеньевой. М.: Русский язык, 1995.

7. Словарь русского языка: в 4 тт. Т. 4 / под ред. А.П. Евгеньевой. М.: Русский язык, 1995 [электронный ресурс]. URL: https://kartaslov.ru/ (дата обращения: 03.07.2022)

8. Словарь синонимов русского языка [электронный ресурс]. - URL: https://sinonim.org/ (дата обращения: 20.04.2022)

9. Толковый словарь русского языка / под ред. Д.Н. Ушакова [электронный ресурс]. - URL: https://dic.academic.ru/dic.nsf/ (дата обращения: 23.04. 2023)

10. Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова [электронный ресурс]. - URL: https: //dic.academic.ru/dic.nsf (дата обращения: 21.04. 2023)

11. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л. Ф. Ильичев и др. М.: Сов. энциклопедия, 1983. 840 с.

12. Этимологический словарь современного русского языка в 2 тт. / сост. А.К. Шапошников. Т. 2. М.: Флинта: Наука, 2010. 576 с.