Концепция формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Гришаева, Юлия Михайловна

• Гришаева, Юлия Михайловна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Гришаева, Юлия Михайловна

Введение......................................................................... 4-24

Глава 1. Концептуальные подходы к формированию эколого-про-фессиональной компетентности студентов в гуманитарном вузе

§ 1 .Философско-культурологические и психолого-педагогические основания развития экологической культуры студентов гуманитарного вуза......................................................................... 25-43

§2. Базовые идеи компетентностного подхода к развитию высшего профессионального образования как методологический фундамент формирования эколого-профессиональной компетентности студентов ............................................................................. 43-64

§3. Анализ опыта теоретического моделирования и практики эко-

логичесого образования в гуманитарном вузе.......................... 64-86

Выводы по главе 1 .............................................................. 87-88

Глава 2. Концептуальная модель формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза

§ 1. Эколого-профессиональная компетентность выпускника гу-

манитарного вуза как интегративный феномен.......................... 89 - 106

§2. Концептуальные основания моделирования процесса формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза................................................................... 106-120

§3. Модель формирования эколого-профессиональной компетентности студентов в условиях гуманитарного вуза...................... 121-131

Выводы по главе 2........................................................... 132-134

Глава 3. Содержание и дидактические принципы формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза

§ 1. Структурно-функциональные компоненты и критерии развития эколого-профессиональной компетентности личности......................135-148

§ 2. Содержание процесса формирования эколого-профессио-

нальной компетентности студентов гуманитарного вуза........................148-179

§ 3. Дидактические принципы формирования эколого-профес-

сиональной компетентности студентов гуманитарного вуза..................179-194

Выводы по главе 3........................................................................................................................194 - 196

Глава 4. Апробация концептуальной модели формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза

§ 1. Программа экспериментального исследования эколого-профес-

сиональной компетентности студентов гуманитарного вуза..................197-219 ~

§2. Экспериментальная проверка содержания концептуальной модели и технологий диагностики и развития эколого-профессио-

нальной компетентности студентов гуманитарного вуза............................219 - 229

§3. Динамика формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза в результате эксперимента..........229 - 256

Выводы по главе 4 ........................................................................................................................257 - 258

Заключение..............................................................................................................................................259 - 265

Библиография....................................................................................................................................266-300

Приложения........................................................................................................................................301 -372

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Концепция формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза»

Введение

Актуальность исследования обусловлена возрастающей потребностью современной науки и практики в разработке концептуальных методологических оснований и перспективных моделей профессионального образования, отвечающих международным приоритетам образования для устойчивого развития, требованиям модернизации всех сфер жизни современного российского общества и обеспечивающих подготовку специалистов, способных реализовать экологические приоритеты государственной политики в профессиональной деятельности.

Согласно задачам, изложенным в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (Утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р), экологическая политика направлена на улучшение качества природной среды и экологических условий жизни человека, формирование сбалансированной экологически ориентированной модели развития экономики, экологически конкурентоспособных производств. В качестве основных направлений экологической политики России определены: экология производства, экология человека, экологический бизнес и экология природной среды, предполагающие соответственно: поэтапное сокращение негативного воздействия на окружающую среду антропогенных источников; создание экологически безопасной и комфортной обстановки в местах проживания населения; создание эффективного экологического сектора экономики; сохранение природной среды. Успешная реализация Россией программы экологического развития должна стать важнейшим вкладом России в сохранение глобального биосферного потенциала и поддержание глобального экологического равновесия. Но достижение названных задач возможно лишь при условии разработки и реализации качественно новой парадигмы и моделей профессионального образования, которые обеспечили бы становление нового поколения профессионалов - носителей экокультурных ценностей, готовых

реализовать их в профессиональной деятельности в различных сферах производственной и социальной практики.

Все больше специалистов разных областей научного знания признают сегодня, что экологический кризис современной цивилизации является по сути своей кризисом гуманитарным, имеющим под собой аксиологические, культурологические, онтологические основания; кризисом антропоцентрич-ного мировоззрения, культуры потребления, природопользования. Учитывая динамику современной философско-культурологической картины мира в оценке причин глобального экологического кризиса, международные приоритеты устойчивого развития, тенденции гуманитаризации профессионального образования и экологические приоритеты социально-экономического развития России, необходимо уделить специальное внимание концептуальному моделированию процесса развития экологической культуры у студентов гуманитарного вуза.

В силу специфики гуманитарного образования именно эти категории специалистов могут способствовать эффективной трансляции экокультурных ценностей и реализации новой экологической идеологии социально-экономического развития России в различных сферах социальной и производственной практики, способствовать повышению экологической культуры российского общества в целом, реализации идей современной экологической политики.

Модернизация современного высшего образования объективно выявляет необходимость обогащения мировоззренческой, культурной сферы личности, укрепления аксиологических и культурологических оснований профессионального образования будущих специалистов. Последнее обстоятельство напрямую связано с целями современного экологического образования, несущего гуманитарные идеи в их новом герменевтическом осмыслении. В современном экологическом образовании сегодня наметилась тенденция гуманитаризации. Правомочно утверждать, что на повестку дня встает вопрос о

необходимости и возможности синтеза гуманитарного и экологического знания за счет реализации экогуманитарной парадигмы мышления, развития субъективного восприятия личностью экосистемы в ее объективной целостности, глобальности через адекватное ценностное самоопределение. Становится очевидной общность целеполагающей направленности экологического и профессионального образования, целесообразность теоретического обоснования и формирования путей и средств их интеграции.

Анализ теории и практики современного профессионального образования, проблемного поля исследований позволил выделить ряд объективно существующих противоречий между:

- экологическими приоритетами государственной стратегии социально-экономического развития России, объективным повышением требований к уровню экологической компетентности специалистов разных сфер как производственной, так и социальной практики и отсутствием концепции формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза, которая отвечала бы реалиям современной социально-экологической политики, практики, развитию современного научного знания;

- тенденциями гуманитаризации образования, приоритетностью в международном сообществе ценностей образования для устойчивого развития и недостаточной реализацией потенциала гуманитарного образования в формировании у специалистов эколого-профессиональной компетентности; отсутствием целостной концептуальной модели, эффективных механизмов интеграции экологического и профессионального образования в гуманитарном вузе;

- объективной необходимостью существенного повышения уровня экологической культуры у выпускников гуманитарных вузов и отсутствием методологически обоснованной дидактической системы, программно-методического обеспечения процесса формирования эколого-

профессиональной компетентности у студентов гуманитарных специальностей и направлений подготовки;

- актуализацией компетентностного подхода к высшему профессиональному образованию, существенным потенциалом его применения в отношении самостоятельного проектирования студентами пространства личностного роста, социально-экологической профессиональной деятельности и недостаточным обеспечением возможностей его реализации в практике формирования у студентов гуманитарного вуза эколого-профессиональной компетентности.

Анализ исследований в области экологического образования, развития экологической культуры личности и исследований в области подготовки специалистов в системе профессионального образования показывает, что как в экологическом, так и в профессиональном образовании сегодня актуализируется компетентностный подход. Исследователями уделяется значительное внимание проблеме формирования экологической компетентности специалистов в системе высшего профессионального образования (Н.А.Канарская, И.М.Наумова, Е.Г.Нелюбина, А.И.Новик-Качан, Л.В.Панфилова, О.Е.Перфилова, Л.Е.Пистунова, О.Г.Роговая и др.), предприняты попытки формирования представлений о профессиональной компетентности специалистов-экологов (Г.А.Папуткова, Н.М.Александрова, Е.Н.Корнилова и др.). Большинство этих исследований осуществляется в контексте «знаниевой» парадигмы, естественнонаучного образования, идей природопользования. Потенциал культурологического и акмеологического подходов к интеграции экологического и профессионального образования остается практически невостребованным, как и потенциал гуманитарного образования в формировании у выпускников гуманитарного вуза эколого-профессиональной компетентности. В исследованиях не уделялось специального внимания теоретическому моделированию процесса формирования у студентов эколого-профес-сиональной компетентности в гуманитарном вузе, разработке концепции

экологического образования студентов гуманитарных специальностей и направлений подготовки.

Теоретический фундамент для развития гуманитарного ракурса исследования проблем формирования эколого-профессиональной компетентности специалистов в системе высшего профессионального образования заложен в исследованиях научного коллектива Научно-образовательного центра экологической культуры (НОЦ ТЭКО) МГГУ им. М.А.Шолохова (С.Н.Глазачев, А.В.Гагарин, О.С.Анисимов, И.В.Вагнер, А.О.Глазачева, А.К.Шульженко и др.). Концептуальные идеи названных авторов определили подходы диссертанта к проблематизации и изучению процесса формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного профиля. Научная проблема заключается в необходимости разработки концепции, раскрывающей теоретико-методологические, научно-методические и дидактические основания формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза.

Цель исследования: разработать концепцию формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза и пути ее реализации в системе высшего профессионального образования.

Объект исследования: профессиональное образование студентов гуманитарного вуза как фактор развития их экологической культуры.

Предмет исследования: концептуальные положения и модель формирования эколого-профессиональной компетентности студентов в условиях гуманитарного вуза.

Гипотеза исследования. Концепция формирования эколого-профессио-нальной компетентности в подготовке студентов гуманитарного вуза позволит обеспечить системность, целостность и результативность процесса формирования у студентов гуманитарных специальностей и направлений подготовки эколого-профессиональной компетентности в современной высшей школе, если:

- интеграция процессов экологического и профессионального образования в гуманитарном вузе будет осуществляться на основе компетентностного, онтологического, культурологического и акмеологического подходов, а сущность феномена эколого-профессиональной компетентности будет рассматриваться как качественный результат последовательной интеграции процессов экологического и профессионального образования, акмеологический инвариант профессионализма будущих специалистов гуманитарного профиля;

- модель формирования эколого-профессиональной компетентности студентов в условиях гуманитарного вуза будет предполагать последовательную интеграцию (этапы аккультурации, коадаптации, синергии) процессов формирования структурно-функциональных компонентов экологического и профессионального образования, а результаты процесса комплексного формирования (интеграции) будут выражены в содержании направленности личности, ее профессионально важных качеств, определяемых спецификой эколого-профессиональной деятельности, акмеологических инвариантов профессионализма;

- формирование основных структурных компонентов эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза будет обеспечиваться дидактической системой за счет реализации принципов эколого-профессиональной мобильности, культуроцентрированности, проектно-целевого подхода, моделирования эколого-профессиональной деятельности и четырех групп системообразующих факторов: функционально-целевой; содержательно-процессуальной; организационно-методической и рефлексивно-коррекционной.

Задачи исследования:

1. Выявить теоретико-методологические подходы к разработке концепции формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза, исследованию феномена эколого-профессиональной

компетентности личности и специфики ее формирования у студентов гуманитарных специальностей и направлений подготовки.

2. Сформулировать концептуальные положения, характеризующие сущность процесса формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза, и разработать теоретическую модель формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза.

3. Концептуально обосновать и раскрыть особенности содержания процесса формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарных специальностей и направлений подготовки.

4. Разработать дидактическую систему формирования и диагностики эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза.

5. Определить условия эффективной реализации концептуальной модели формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза.

Методологической основой исследования являются диалектические принципы развития, всеобщей связи, единства логического и исторического; идеи синергетики о нелинейности, многовариантности, альтернативности и необратимости развития; положения синергетического подхода о самоорганизующихся системах; идеи коэволюции природы и общества, холизма, положения об экологическом императиве, экологической культуре личности и общества; о гармоничном развитии личности, единстве сознания и деятельности, идеи о гуманитарной направленности экологического образования; принципы гуманизма, непрерывности образовательного процесса, вариативности форм и методов развития личности в процессе образования; интегра-тивности, связи теории и практики; положения о целостности образовательного процесса; акмеологические принципы проектирования личностно-профессионального развития.

Теоретической основой исследования выступили монографические, диссертационные исследования и научно-педагогические работы в области:

- философско-культурологических и философско-педагогических проблем перехода современного человечества к устойчивому развитию, коэволюции природы и общества (Н.Н.Моисеев, Н.Ф.Реймерс, С.Н.Глазачев, В.И.Данилов-Данильян, Д.Ж.Маркович); социальной экологии (Э.В.Гирусов, О.Н.Яницкий и др.); философии, методологии и теории образования (В.В.Анисимов, Н.Д.Никандров, В.Д.Шадриков, П.Г.Щедровицкий, Б.С.Гершунский, В.И.Загвязинский, П.И.Пидкасистый и др.);

- формирования экологической культуры (С.Н.Глазачев, Н.М.Мамедов, И.В.Вагнер, В.А.Игнатова, И.И.Мазур, О.Н.Козлова, С.С.Кашлев); экологического образования (А.Н.Захлебный, И.Д.Зверев, Д.С.Ермаков, В. С.Шилова, А.Ю.Либеров, Г.А.Ягодин), экопсихологии (С.Д.Дерябо, В.И.Панов, В.А.Яс-вин, А.В.Гагарин, А.В.Иващенко); экологического образования для устойчивого развития в условиях вуза (С.А.Степанов);

- теории профессионального образования, развития содержания и подходов к организации образовательного процесса в учреждении высшего профессионального образования (В.И.Байденко, А.П.Беляева, В.П.Соломин, С. А. Писарева, А.А.Вербицкий, Э.Ф.Зеер, А.Я.Найн, С.Я.Батышев, И. Ф. Исаев, Г.П.Скамницкая, А.М.Новиков, И.И.Легостаев, Ю.В.Шаронин, А.И.Субетто, Н.В.Кузьмина), акмеологических аспектов профессионализма (Н.В.Кузьмина, А.А.Бодалев, А.А.Деркач); компетентностно-ориентированного подхода к образованию (Дж.Равен, Ж.Делор, А. А. Вербицкий, А.П. Тряпицына, Н. Ф Радионова, В.А.Болотов, В.В.Сериков, Н.К. Сергеев и др.);

- педагогического проектирования (В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур, Е. С. Заир-Бек, И.А.Колесникова, Г.К.Селевко, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, П.И.Пидкасистый, Н.В.Бордовская); проектирования образовательной среды (Т.Г.Ивошина, В.И.Слободчиков, В.В.Рубцов, М.В.Наянова); образовательного пространства (В.П.Борисенков, А.Я.Данилюк); теории и методов мате-

матической статистики в педагогических и исследованиях (Д.Гласс, Дж.Стенли);

- исследования, посвященные различным аспектам экологического образования и воспитания детей и молодежи, проектирования пространства развития экологической культуры личности (В.В.Пасечник, В.И.Косоножкин, Т.С.Иванова, Ф.С.Гайнуллова, А.О.Глазачева, О.Е.Перфилова, М.П.Полева и ДР-)-

Методы исследования. Для решения поставленных задач был применен комплекс взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов исследования: анализ, сопоставление и обобщение философско-культурологи-ческой, психолого-педагогической литературы, монографических и диссертационных исследований; абстрагирование, конкретизация, обобщение, формализация теоретических конструктов на разных этапах исследования, теоретическое моделирование; изучение программно-методических документов в системе профессионального образования; обобщение опыта деятельности научно-педагогических коллективов вузов; рефлексия личного опыта диссертанта по организации экологического образования студентов гуманитарных специальностей и направлений подготовки; включенное наблюдение; устный и письменный опрос, беседа, интервьюирование, анкетирование, метод экспертных оценок, тестирование, мониторинг; педагогический эксперимент; анализ продуктов творческой деятельности обучающихся; комплекс авторских методик развития и диагностики эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза.

Этапы исследования. Исследование проводилось в четыре этапа.

На первом этапе (2006 - 2007 гг.) осуществлялся анализ философско-методологической, психолого-педагогической и методической научной литературы по изучаемой проблеме, современных исследований, научных основ формирования профессиональной и экологической компетентности будущих специалистов в системе профессионального образования; выявление базовых

теоретико-методологических оснований исследования, проектирование целей, задач, последовательности и способов их решения.

На втором этапе (2008 - 2009 гг.) был разработан проект концепции формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза, осуществлялось теоретическое моделирование образовательного процесса, проектирование механизмов и результатов реализации модели; констатирующий эксперимент; была разработана программа формирующего эксперимента, образовательные курсы, направленные на формирование у студентов гуманитарного вуза эколого-профессиональной компетентности.

На третьем этапе (2010 - 2011 гг.) проводился формирующий эксперимент, анализ данных об апробации модели формирования эколого-профес-сиональной компетентности студентов в гуманитарном вузе, что позволило конкретизировать концептуальную модель и дать ее характеристику на новом уровне обобщения теоретических и эмпирических данных; было осуществлено обоснование диагностических технологий, разработано научно-методическое обеспечение процесса формирования эколого-профессиональной компетентности студентов для преподавателей гуманитарного вуза, подготовлена монография «Экологическая компетентность личности в гуманитарном образовательном пространстве»; начато внедрение результатов исследования в практику.

На четвертом этапе (2012 - 2013 гг.) осуществлялось обобщение результатов исследования, апробации и внедрения модели формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза; внедрение в практику методических рекомендаций по реализации процесса профессионального образования, направленного на формирование у студентов эколого-профессиональной компетентности; подготовка статей и монографий «Эколо-го-профессиональная компетентность личности: педагогическая адаптация» и «Модернизация технологий формирования экологической культуры студентов гуманитарного вуза»; оформление диссертационной работы.

Эмпирическая база исследования. Экспериментальное исследование проводилось на базе трех московских вузов: Московского государственного гуманитарного университета им. М.А.Шолохова (на базе научно-образовательного центра разработки технологий эколого-педагогического образования; педагогического факультета и факультета экологии и естественных наук); Московского гуманитарного педагогического института и Московского городского педагогического университета (на факультетах социальной педагогики, социальной работы, менеджмента и филологическом факультете). В формирующем эксперименте было задействовано 403 студента с 1 по 5 курсы, 30 выпускников вуза, работающих учителями в школах Москвы, и 17 преподавателей вузов.

Эмпирическая база исследования формировалась также за счет участия автора в реализации проекта «Социально-педагогические условия и психолого-педагогические механизмы формирования экологической культуры личности: гуманитарно-экологическое образование, социально-экологическое проектирование, социально-экологические инициативы» НОЦ ТЭКО МГГУ им. М.А.Шолохова на базе ряда регионов Российской Федерации (Тюменская область, Ставропольский край и др.). Разработанные в ходе исследования содержательные модули программ формирования эколого-профессиональной компетентности студентов, технологии, методики, дидактические материалы апробировались в ходе практической работы автора в качестве преподавателя вуза, руководителя экологической секции студенческого научного общества «ЭкоТон» Московского гуманитарного педагогического института.

В целом в разных формах опытно-экспериментальной деятельности было задействовано 936 студентов, 123 учителя и 57 преподавателей учреждений высшего профессионального образования.

Научная новизна исследования заключается в проблематизации и осмыслении на философско-педагогическом, теоретико-методологическом и методическом уровнях процесса формирования эколого-профессиональной

компетентности студентов гуманитарных специальностей и направлений подготовки в учреждении высшего профессионального образования; разработке концепции формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза, которая предполагает системную интеграцию процессов развития экологической культуры личности и профессиональной компетентности у специалистов гуманитарного профиля, реализацию гуманитарного потенциала вуза в экологическом образовании будущих специалистов:

- теоретико-методологическом обосновании значения компетентностно-го и онтологического подходов, культурологического и акмеологического ракурса исследования феномена эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза; раскрытии интегративной сущности феномена эколого-профессиональной компетентности как качественного результата последовательной интеграции процессов экологического и профессионального образования, акмеологического инварианта профессионализма будущих специалистов гуманитарного профиля;

- создании концептуальной модели формирования эколого-профессиональной компетентности студентов в условиях гуманитарного вуза, которая: а) включает в себя целевой, содержательный, технологический и диагностический модули; б) базируется на совокупности компетентностного, онтологического, культурологического и акмеологического подходов; в) предполагает последовательную интеграцию (аккультурацию, коадаптацию, синергию) структурно-функциональных компонентов экологического и профессионального образования личности;

- определении содержания процесса формирования эколого-профессио-нальной компетентности студентов гуманитарного вуза, которое заключается в последовательном формировании эколого-профессиональной направленности личности, ее профессионально значимых качеств, определяемых спецификой эколого-профессиональной деятельности, формированием акмеологи-

ческих инвариантов профессионализма, и выражено в комплексе образовательных модулей и программ, интегрируемых в процесс профессионального образования;

- разработке дидактической системы формирования и диагностики эко-лого-профессиональной компетентности студентов гуманитарных специальностей: а) дидактических принципов и технологий реализации модели формирования эколого-профессиональной компетентности студентов гуманитарного вуза (эколого-профессиональной мобильности, культуро-центрированности, проектно-целевого подхода, моделирования эколого-профессиональной деятельности); б) критериев, показателей, уровней и соответствующих им типов-кластеров эколого-профессиональной компетентности выпускника гуманитарного вуза (профессиональный природоцентри-ческий сформированный; профессиональный природоцентрический незавершенный; профессиональный экоцентрический сформированный; профессиональный экоцентрический незавершенный; профессиональный антропоцентрический сформированный; профессиональный антропоцентрический незавершенный); в) диагностического комплекса (комплекта диагностических методик, ориентированных на исследование основных структурных компонентов эколого-профессиональной компетентности: мировоззренческого, когнитивного, мотивационного, деятельностно-практического, рефлексивного);

- выявлении условий эффективности формирования эколого-профес-сиональной компетентности (четыре группы системообразующих факторов: функционально-целевая; содержательно-процессуальная; организационно-методическая и рефлексивно-коррекционная).

Теоретическая значимость исследования определяется разработкой концептуальных положений о процессе формирования эколого-профессиональной компетентности у студентов гуманитарного вуза: обоснованием ведущей роли компетентностного подхода в интеграции процессов развития экологической

культуры и профессиональной компетентности специалистов гуманитарного профиля; сформированными представлениями об особенностях развития эко-лого-профессиональной компетентности студентов гуманитарных специальностей в условиях учреждения высшего профессионального образования; обоснованием гуманитарного потенциала вуза в экологическом образовании будущих специалистов и созданием концептуальной модели формирования эколого-профессиональной компетентности студентов в условиях гуманитарного вуза.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гришаева, Юлия Михайловна, 2014 год

Библиография

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А.Абульханова-Славская. -М.: Наука,1980. - 335 с.

2. Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты [Текст]/ Б.Б.Айсмонтас. -M.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. -208 с.

3. Акмеология [Текст]: Учебное пособие / А.Деркач, В.Зазыкин. — СПб.: Питер, 2003. - 256 с.

4. Акмеологический словарь [Электронный ресурс] / Под общ. ред.

A.А.Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2004. - 161 с. - URL: http://vocabularv.ru/dictionary/948 (Дата обращения: 01.04.2014).

5. Александрова, H. М. Теоретические основы профессиональной подготовки учащихся по профессиям экологического профиля: автореферат дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08/Н.М.Александрова. - СПб., 1998. - 41 с.

6. Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов по экологии [Текст]/

B.А.Алексеев. - Ярославль: Академия развития, 1998. - 240с.

7. Алексеев, H.A. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики [Текст] / Н.А.Алексеев. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1997. - 65 с.

8. Алексеев, C.B. Образование для устойчивого развития: возможные сценарии реализации [Текст] / С.В.Алексеев // Экологическая культура как один из определяющих факторов в решении социально-значимых задач: сборник материалов Всероссийской конференции. - М., 2007. - С. 46-51.

9. Алисов, Е.А. Сущностные положения концепции формирования экологически безопасной разноуровневой образовательной среды [Текст] / Е.А.Алисов // Вестник Тамбовского университета. Серия «Гуманитарные науки». -Выпуск 12(92), 2010. - С. 37-40.

10. Анисимов, О.С. Глазачев, С.Н. Экологическая культура: восхождение к духу. Поиски духовно-нравственных оснований коррекции образования и культуры: Монография [Текст] / О.С.Анисимов, С.Н.Глазачев. - М., 2005. -186 с.

И. Анисимов О. С., Глазачев С. Н. Экологическая парадигма: истоки, становление, развитие [Текст]// «Вестник Международной Академии наук. Русская секция. - 2013. - №1. - С. 7-12.

12. Анисимов, О.С., Глазачев, С.Н. Механизмы рефлексивной самоорганизации формирования экологической культуры [Текст] / О.С.Анисимов, С.Н.Глазачев // Вестник МГТУ им. М.А.Шолохова, серия «Социально-экологические технологии». - М.: РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, №1, 2011. - С. 719.

13. Анисимов, О.С., Глазачев, С.Н. Модельные аспекты формирования экологической культуры личности [Текст] / О.С.Анисимов, С.Н.Глазачев // Вестник Государственного университета управления, 2001. - №16. - С. 4-9.

14. Аргунова, М.В. Экологическое образование в интересах устойчивого развития как надпредметное направление модернизации школьного образования: автореферат дис. ... доктора пед.наук: 13.00.01 / М. В. Аргунова. - М., 2009. - 44 с.

15. Арефьева, О.Д. Компетентностно-деятельностный подход к обеспечению преемственности непрерывного экологического образования: автореферат дис. ... канд.пед.наук. 13.00.08/ О. Д. Арефьева. - Владивосток, 2004. - 24 с.

16. Ахмеднабиев, М.К. Особенности формирования экологической культуры у студентов педагогических вузов [Текст] / М.К.Ахмеднабиев // Педагогика. - 2007. - № 7 - С. 61-64.

17. Бабакова, Т.А. Технология краеведения в экологическом образовании [Текст] / Т.А.Бабакова // Экологическое образование. - 2000. - №4 - С. 1218.

18. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения [Текст] / В.И.Байденко. - М.: ИЦПКПС, 2006. - 72 с.

19. Бакшаева, Н. А., Вербицкий А. А. Психология мотивации студентов [Текст]: учебное пособие / Н.А.Бакшаева, А.А.Вербицкий. - М.: Логос, 2006. -

184 с.

20. Башмаков, М.И. Теория и практика продуктивного обучения [Текст] / М. И.Башмаков. - М.: Народное образование, 2000. - 248 с.

21. Бганба, В.Р. Социальная экология: Учебное пособие [Текст] / В.Р.Бганба. - М.: Высшая школа, 2005. - 309 с.

22. Беляева, А. П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования [Текст] / А.П.Беляева. - СПб.: Ин-т профтехобразования РАО, 1996. - 226 с.

23. Беляева, А. П. Интегративная теория и практика многоуровневого непрерывного профессионального образования [Текст]/ А П.Беляева. - СПб.: Ин-т профтехобразования РАО, 2002. - 238 с.

24. Берулава, М.Н. Современные модели обучения в свете концепции гуманизации образования [Текст] / М.Н.Берулава // Гуманизация образования.

-1994.-№2-С. 3-8.

25. Беспалько, В. П., Татур Ю. Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов [Текст]: Учебное пособие/ В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. - М.: Высшая школа, 1989. -144 с.

26. Бирюкова, H.A. Проблемы формирования экологического сознания [Текст] / Н.А.Бирюкова // Педагогика. - 2004. - № 12. - С. 37-42.

27. Бобылева, Л.Д. Повышение эффективности экологического воспитания: (Программа внеурочной работы среди подростков) [Текст] / Л.Д.Бобылева // Биология в школе. - № 3. - 1996. - С. 57-59.

28. Бодалев, А. А. Вершина в развитии взрослого человека. Характеристики и условия достижения: Монография [Текст]/Бодалев, А. А. - М.: Флин-та-наука,1998. - 166 с.

29. Бодалев, А. А. О смысле жизни человека, его акме и других образованиях и их взаимосвязи [Текст]/ А. А. Бодалев //Акмеология. - М., 2004. -№1. - С. 15-17.

30. Бодрова, Е.В., Верхотуров Д.Н., Данилов A.A., Костихова М. Выс-

шее образование для XXI века (ответы экспертов на заданные вопросы) [Текст] / Е.В.Бодрова, Д.Н.Верхотуров, А.А.Данилов, М.Костихова // Alma Mater. - №3. - 2009. - С. 25-32.

31. Болотов, В.А., Сериков, В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст]/ В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. -№12. - 2003. - С. 8-14.

32. Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс], 1969-1978. -URL: http://slovari.yandex.ru. (Дата обращения: 01.04.2014).

33. Большой словарь иностранных слов [Текст]/ Сост. А.Ю. Москвин. -М.: ЗАО Центрполиграф, 2007. - 816 с.

34. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс], 2000. -URL: http://dic.academic.ru/contents.nsf/enc3p/ (Дата обращения: 01.04.2014).

35. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования [Текст] / Е.В.Бондаревская. - Ростов н/Д.: Булат, 2000. - 351 с.

36. Бордовская, Н.В. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: теория и методология проектирования [Текст]: Учебное пособие / Н.В.Бордовская. - Спб.: ООО «Книжный дом», 2007. - 408 с.

37. Бордовская, Н.В., Реан, A.A. Педагогика [Тескт] / Н.В .Бордовская, А.А.Реан. - СПб.: «Питер», 2000. - 304 с.

38. Борисенков, В.П., Гукаленко, О.В., Данилюк, А .Я. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования [Текст] / В.П.Борисенков, О.В.Гукаленко, А.Я.Данилюк. - М.; Ростов н/Д., 2004. - 576 с.

39. Бронфенбреннер, У. Два мира детства. Дети в США и СССР [Текст] / У. Бронфенбреннер. -М.: Прогресс, 1976. - 167 с.

40. Борытко, H. М. Педагог в пространствах современного воспитания: Монография [Текст] / Н.М.Борытко / Науч. ред. Н.К.Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001.-214 с.

41. Вагнер, И. В. Экологическая культура личности в информационном

обществе: развитие проблемного поля исследований [Текст] / И.В.Вагнер // Вестник Международной Академии Наук (Русская секция). - М.: Изд-во МГГУ им. М.А.Шолохова, 2012. - С. 25-28.

42. Вагнер, И. В. Уроки экологической этики. Гуманитарно-экологическое образование: Монография [Текст] / И.В.Вагнер. - LAMBERT Academic Publishing, 2012.-261 с.

43. Вагнер И. В., Глазачев О. С., Глазачев С. Н. Фактор культуры в проблемном поле экологии человека: информационное общество и экологическая культура [Текст] / Ю.М. Гришаева // Вестник МГГУ им. М. А. Шолохова: серия «Социально-экологические технологии». - М., 2013. - №2. - С. 21-37.

44. Вербицкий, А. А. Инварианты профессионализма: проблемы формирования: Монография [Текст]/А. А. Вербицкий, М. Д. Ильязова. - М.: Логос, 2011.-288 с.

45. Вербицкий, А.А. Основы концепции непрерывного экологического образования [Текст] /А.А.Вербицкий // Педагогика. - № 6. - 1997 - С. 31-36.

46. Вердербер, Р., Вердербер, К. Психология общения [Электронный ресурс], 2003. - URL: http://vocabulary.ru/dictionary/789 (Дата обращения: 01.04.2014).

47. Верещагина, Н.О. Методическая подготовка бакалавров и магистров в области географического образования: методология, теория, перспективы [Текст]: Монография / Н.О.Верещагина. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2011.- 187с.

48. Вернадский, В.И. Живое вещество и биосфера [Текст] / В.И.Вернадский. - М.: Наука, 1994. - 669 с.

49. Виханский, О.С., Наумов, А.И. Стратегическое управление [Текст] / О.С.Виханский, А.И.Наумов. -М.: Гардарика, 1998. - 296 с.

50. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика [Электронный ресурс]. - М.: НМЦ СПО, 1999. - URL: http://didacts.ru/dictionary/1057 (Дата обращения:

01.04.2014).

51. Власюк, H.H. Концепция устойчивого развития в контексте идей безопасности [Текст] / Н.Н.Власюк // Философия образования. - №1. - 2006. -С. 135-138.

52. Воронин, A.C. Словарь терминов по общей и социальной педагогике [Электронный ресурс] /А.С.Воронин. - 2006. - URL: http://didacts.ru/dictionary/1022 (Дата обращения: 01.04.2014).

53. Вронский, В.А. Прикладная экология / Учебное пособие для студентов вузов [Текст] / В.А.Вронский. - Ростов н/Д.: Феникс, 1996. - 512с.

54. Выготский, JI.C. Психология развития как феномен культуры: Избранные психологические труды [Текст] / Л.С.Выготский // Труды академии педагогических и социальных наук / Московский психолого-социальный институт. - 1996. - 510 с.

55. Гагарин, A.B. Воспитание природой: Некоторые аспекты гуманизации экологического образования и воспитания [Текст] / А.В.Гагарин. - М.: Изд-во МГППИ, 2000. - 232 с.

56. Гагарин, A.B., Глазачев, С.Н. Экологическая акмеология: педагогическая адаптация [Текст]: учебное пособие / А.В.Гагарин, С.Н.Глазачев. - М., 2012.-240 с.

57. Гайнуллова, Ф. С. Использование текстовых задач с экологическим содержанием в начальных классах [Текст] / Ф.С.Гайнулова, Р.Н.Шикова // Начальная школа: научно-методический журнал. - 2007. -N 10. - С. 36-40.

58. Гайнуллова, Ф. С.Формирование экологической компетентности у будущих учителей начальных классов в условиях вуза : дис ... канд. пед. наук : 13.00.08[Текст]/Ф. С. Гайнуллова. -М., 2004. - 193 с.

59. Гачев, Г.Д. Книга удивлений, или Естествознание глазами гуманитария, или образы в науке [Текст] / Г.Д.Гачев. - М.: Педагогика, 1991. - 270 с.

60. Герасимов, A.M., Логинов, И.П. Инновационный подход в построении обучения [Текст] / А.М.Герасимов, И.П.Логинов. - М.: АПКиПРО, 2001. -

64 с.

61. Гершунский, Б.С. Образование в третьем тысячелетии: гармония знания и веры (прогностическая гипотеза образовательного триумфа) [Текст] / Б.С.Гершунский. - М.: МПСИ, 1997. - 120 с.

62. Гильмиярова, С. Экологическое образование в американских университетах [Текст] / С.Гильмиярова // Alma Mater. - 2006. - № 10. - С. 47-49.

63. Гирусов, Э.В. Восхождение к экологической культуре: необходимость и сущность [Текст] / Э. В. Гирусов // Библиотечное дело. - СПб. - № 3. -2010. - С. 6-11.

64. Глазачев, С.Н. Пределы устойчивого развития / О необходимых чертах цивилизации будущего [Текст] / Научное издание по материалам Международного форума, посвященного 90-летию со дня рождения H.H. Моисеева / Под ред. А.Т. Никитина, С.А. Степанова. - М.: Изд-во МНЭПУ, 2008. - С.

65. Глазачев, С.Н. Учебная экологическая литература: краткие очерки [Текст] / С.Н.Глазачев // Экологическое образование: опыт России и Германии. - 1997. - С. 136-151.

66. Глазачев, С.Н. Экология и образование: на пути к культуре мира [Текст] / С.Н.Глазачев // Биология в школе. - № 3. - 1999 - С. 5-10.

67. Глазачев, С.Н. Экология. Образование. Духовность [Текст] / С.Н.Глазачев // Вестник Московского государственного открытого педагогического университета им. М.А. Шолохова. - Серия 3: Экопедагогика. - № 2. -2005.-С. 3-6.

68. Глазачев, С.Н. Экология: учебная книга [Текст] / С.Н.Глазачев // Экология и жизнь. - № 2-3. - 1997. - С. 22-28.

69. Глазачев, С.Н. Экологическая культура и цели развития тысячелетия [Текст] / С.Н.Глазачев, О.С.Глазачев // Использование и охрана природных ресурсов в России. - 2010. - N 6. - С.93-97.

70. Глазачев, С.Н., Вагнер, И.В., Полева, М.П. Моделирование пространства формирования экологической культуры: теоретический аспект

[Электронный ресурс] / С.Н.Глазачев, И.В.Вагнер, М.П.Полева // ЭПНИ «Вестник Международной академии наук. Русская секция», 2011. - №1 - URL: http://www.heraldrsias.ru/online/2011/1/205/ (Дата обращения: 01.04.2014).

71. Глазачев, С.Н., Игнатов, С.Б., Игнатова, В.А., Марченко, A.A. Экологическая культурология. Педагогическая адаптация [Текст] / С.Н.Глазачев, С.Б. Игнатов, В.А.Игнатова, А.А.Марченко. - М.: РИО МГГУ им. М. А. Шолохова, 2008. - С.

72. Глазачев, С.Н., Кашлев, С.С., Марченко, A.A. Экологическая культура учителя: методическая система, педагогические технологии, диагностика [Текст] / С.Н.Глазачев, С.С.Кашлев, А.А.Марченко. - М.: Горизонт, 2004. -140 с.

73. Глазачев, С.Н., Козлова, О.Н. Экологическая культура [Текст] / С.Н.Глазачев, О.Н.Козлова. -М.: Горизонт, 1997. - 171 с.

74. Глазачев С. Н. Экологическая культура в международной парадигме развития //Вестник МГГУ им. М. А. Шолохова: серия «Социально-экологические технологии». - М., 2013. - №1. - с. 5-12.

75. Глазачев, С. Н. Экологическая культура и образование в меняющемся мире [Текст]: Экологическая культура и образование: опыт России и Югославии. Серия: ЭКОС: Россия +Европа / Под ред. С.Н.Глазачева, В.И.Данилова-Данильяна, Д.Ж.Марковича.-Рязань. - 1998.

76. Глазачев, С.Н., Перфилова O.E. Экологическая компетентность: становление, проблемы, перспективы. Учебное пособие. - М.: РИО МГГУ им. М.А.Шолохова, 2008. - 128 с.

77. Глазачева, А.О., Гагарин, A.B., Глазачев, С.Н. Экологическая компетентность будущего специалиста в пространстве дизайн-образования [Текст] / А.О.Глазачева, А.В.Гагарин, С.Н.Глазачев / Учебное пособие - М., 2011. - 180 с.

78. Гласс, Дж., Стенли, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии [Текст] /Дж. Гласс, Дж. Стенли. -М.: Прогресс, 1997. - 495 с.

79. Глоссарий по политической психологии [Электронный ресурс]. - М.: РУДЫ, 2003. - URL: http://vocabulary.ru/dictionary/8 (Дата обращения: 01.04.2014).

80. Голов, В.П. Как повысить эффективность обучения экологии // География в школе. - № 3. - 1996. - С. 37-39.

81. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога [Электронный ресурс]. - URL: http://vocabulary.ru/dictionary/25 (Дата обращения: 01.04.2014).

82. Гришаева, Ю. М. Социально-экологическое проектирование в образовании [Текст]: программа дисциплины по выбору / Ю.М. Гришаева. - М.: МГПИ, 2012.-36 с.

83. Гришаева, Ю. М. Модернизация технологий формирования экологической культуры студентов гуманитарного вуза [Текст]: Монография /С. Н. Глазачев, Ю.М. Гришаева, В.И. Косоножкин. - М.: РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2013. - с. 204 .

84. Гришаева, Ю. М. Теоретические аспекты интеграции экологического образования и профессионального обучения в гуманитарном вузе [Текст] / Ю.М.Гришаева // Альма-матер. - 2012. - №11. - С. 56-61.

85. Гришаева, Ю. М. Экологическое образование в гуманитарном вузе: компетентностный подход [Текст] / Ю.М. Гришаева, С. Н. Глазачев // Социально-гуманитарные знания. - М., 2013. - № 4. (доля авторского участия 50%).

86. Гришаева, Ю. М. Экологическая компетентность личности в гуманитарном образовательном пространстве [Текст]: Монография / Ю.М. Гришаева. - М.: МГПИ, 2012. - 92 с.

87. Гришаева, Ю. М. Эколого-профессиональная компетентность личности: педагогическая адаптация [Текст]: Монография / Ю.М. Гришаева. -М.: РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2013. - 172 с.

88. Гришин, И. Концепция устойчивого развития в контексте глобализации [Текст] / И. Гришин // Мировая экономика и международные отношения. -№6. - 2007. - С. 66-79.

89. Гришина, O.A. Использование опорно-логических схем при изучении экологии [Текст] / О. А. Гришина // Образование в современной школе. -№5-6.-2000.-С. 11-14.

90. Гуманитарное знание: тенденции развития в XXI веке. В честь 70-летия Игоря Михайловича Ильинского [Текст] / Под общей ред. Вал. А. Луко-ва. - М.: Изд-во Нац. Ин-та бизнеса, 2006. - 680 с.

91. Гуманитарные образовательные технологии в вузе [Текст]: Методическое пособие / Под ред. С.А.Гончарова. - Спб.: Изд. РГПУ им. А.И.Герцена, 2009.- 160 с.

92. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения [Текст] / В.В.Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 239 с.

93. Дагбаева, Н.Ж. Школьное экологическое образование для устойчивого развития местного сообщества [Текст] / Н.Ж.Дагбаева // География и экология в школе XXI века. - № 7. - 2004. - С. 36 - 43.

94. Данилов - Данильян, В.И. Переход к устойчивому развитию как научная проблема [Текст] / В.И.Данилов-Данильян // Наука и образование в интересах устойчивого развития. -М.: МГАДА, 2006. - С. 20-24.

95. Данилов - Данильян, В.И., Лосев, К.С., Рейф, И.Е. Перед главным вызовом цивилизации: взгляд из России [Текст] / В.И.Данилов - Данильян, К.С.Лосев, И.Е.Рейф. - М.: ИНФРА - М, 2005. - 224 с.

96. Данилов - Данильян, В.И. Экологический вызов и устойчивое развитие: учеб. пособие [Текст] / В.И.Данилов-Данильян. - М.: Прогресс-Традиция, 2000.-415 с.

97. Дежникова, Н.С. Экологическое воспитание в контексте социокультурной динамики [Текст] / Н.С.Дежникова // Педагогика. - 2002. - №10. - С.51-56.

98. Декларация тысячелетия ООН [Электронный ресурс]. - 2000. - URL: http://www.un.org/ru/documents/decl conv/declarations/summitdecl.shtml (Дата обращения: 01.04.2014).

99. Делор, Ж. Образование: сокрытое сокровище [Электронный ресурс]/

UNESCO,1996. - Режим доступа: http://www.ifap.ru>library/book201 .pdf (Дата обращения: 01.04.2014).

100. Деркач, А. А. Акмеологические основы развития профессионализма: Монография[Текст]/ А. А. Деркач. - М.: МПСИ. - 2004. - 752 с.

101. Деркач, А. А. Психолого-акмеологические основания и средства оптимизации личностно-профессионального развития конкурентоспособного специалиста [Текст]/ А. А. Деркач// Акмеология. - М., 2012. - № 4. - С. 11-17.

102. Дерябо, С.Д., Ясвин, В.А. Экологическая педагогика и психология [Текст] / С.Д.Дерябо, В.А.Ясвин. - Ростов н/Д.: Феникс, 1996. - 480 с.

103. Дубров, A.M., Мхитарян, B.C., Трошин, Л.И. Многомерные статистические методы [Текст] / A.M.Дубров, В.С.Мхитарян, Л.И.Трошин. - М.: Финансы и статистика. - 2003. - 352 с.

104. Дудьев, В.П. Психомоторика: словарь-справочник [Электронный ресурс]. - 2008. - URL: http://vocabulary.ru/dictionary/893 (Дата обращения: 01.04.2014).

105. Душков Б.А., Королев A.B., Смирнов Б.А. Энциклопедический словарь: Психология труда, управления, инженерная психология и эргономика [Электронный ресурс]. - 2005. - URL: http://vocabularv.ru/dictionary/896 (Дата обращения: 01.04.2014).

106. Дюран, Б., Оделл, П. Кластерный анализ [Текст] / Б.Дюран, П.Оделл. -М.: Статистика, 1977. - 128 с.

107. Епишева, О. Б. Технология профессионально ориентированного обучения (на основе деятельностного подхода): Проектирование технологичексих процедур достижения качества подготовки специалистов в профессиональном учебном заведении [Текст]: Учебно-методическое пособие по дополнительной образовательной программе для получения квалификации «Преподаватель высшей школы» / О. Б. Епишева. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2009. - 130 с.

108. Ермаков, Д.С. Интернет для экологического образования [Текст] / Д.С.Ермаков // Открытое образование. - 2001. - № 2. - С. 26-29.

109. Ермаков, Д.С. Педагогическая концепция формирования экологической компетентности учащихся: автореф. ... д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Д.С.Ермаков. - М., 2009. - 39 с.

110. Ермаков, Д.С., Зверев, И.Д., Суравегина, И.Т. Учимся решать экологические проблемы [Текст] / Д.С.Ермаков, И.Д.Зверев, И.Т.Суравегина. - М.: Школьная пресса, 2002. - 112 с.

111. Ермаков, Д.С., Петров, Ю.П. Экологическое образование: мнение экспертов и школьников [Текст] / Д.С.Ермаков, Ю.П.Петров // Социологические исследования. - 2004. - № 9 - С. 64-67.

112. Ермаков, Д.С., Суравегина, И.Т. Экологическое образование: от изучения экологии - к решению экологических проблем [Текст] / Д.С.Ермаков, И.Т.Суравегина. - Новомосковск: НФ УРАО, 2005. - 142 с.

113. Ефремов, К. Лекции о природе вещей [Текст] / К.Ефремов // Народное образование. - 2002. - № 3 - С. 209-216.

114. Ефремов, К. Экологическое образование в школе: о проблеме дефицита времени, средств и внимания [Текст] / К. Ефремов // Народное образование. - 2002. -№ 6 - С. 102-111.

115. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация [Текст]: Учебное пособие для вузов / В.И.Загвязинский. - М: Академия, 2001. - 192 с.

116. Загвязинский, В.И., Астахов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] / В.И.Загвязинский, Р.Астахов. - М.: Академия, 2001. - 208 с.

117. Загузов, Н.И. Словарь-справочник основных терминов и понятий, используемых при подготовке диссертационного исследования [Электронный ресурс]/ Н. И. Загузов. - 2008. - URL: http://didacts.ru/dictionary/1002 (Дата обращения: 01.04.2014).

118. Заир-Бек, Е. С. Основы педагогического проектирования: Монография [Текст]/ Е. С. Заир-Бек. - СПб.: Образование, 1995. - 234 с.

119. Захлебный, А.Н. На экологической тропе (опыт экологического воспитания) [Текст]/ А. Н. Захлебный. - М.: Знание, 1986. - 80 с.

120. Захлебный, А.Н., Дзятковская E.H. Экологическая компетенция -новый планируемый результат экологического образования [Текст] / А.Н.За-хлебный, Е.Н.Дзятковская // Экологическое образование. - №3 - 2007. - С. 35.

121. Зверев, И.Д. О приоритетах экологического образования [Текст]/ И. Д. Зверев / Экологическое образование в России: теоретические аспекты. - М., 1997.-С. 27-36.

122. Зверев, И.Д. Проблемы социальной экологии [Текст] / И.Д.Зверев. -М.: Тобол, 1994.-95 с.

123. Зверев, И.Д. Экологическое образование и воспитание как новая область педагогической теории и практики [Текст] / И.Д.Зверев // Проблемы экологического образования в средней школе. - М.: НИИСиМО АПН СССР, 1979.-149 с.

124. Зверев, И.Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы [Текст] / И.Д.Зверев // Экологическое образование: концепции и технологии: сборник научных трудов. - Волгоград: Перемена, 1996. - С. 72-84.

125. Зеер, Э. Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование [Текст]/Э. Ф. Зеер, Г. М. Романцев/ЛПедагогика, 2002. - № 3. - С. 16-21.

126. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст]/Э. Ф. Зеер, Э. А. Сыманюк//Высшее образование в России, 2005. - №4. - с. 23-29.

127. Зеер, Э. Ф. Профессионально-образовательное пространство личности: Монография [Текст]/Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург, 2002. - 126 с.

128. Зеер, Э. Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов [Текст]/Э. Ф. Зеер. - М.: «Мир», 2005. - 329 с.

129. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход [Текст]: Учебное пособие / Э.Ф.Зеер, А.М.Павлова,

Э.Э.Сыманюк. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 216 с.

130. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Эй-дос», 2006. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm. (Дата обращения: 01.04.2014).

131. Зуев, Д.Д. Гуманная педагогика - потребность школы XXI века [Текст] / Д.Д.Зуев // Экология и жизнь. - № 4. - 2001. - С. 34-36.

132. Зятева, JI.A. Философско-педагогические воззрения отечественных ученых на проблему экологического воспитания [Текст] / Л.А.Зятева // Педагогика. - № 7. - 2002. - С. 32-40.

133. Иванова, Т.В. Экологические ценности в общественном сознании [Текст] / Т.В.Иванова // Вопросы психологии. - № 3. - 1999. - С. 83-88.

134. Иванова, Т. С. Подготовка студентов педагогического колледжа к экологическому образованию и воспитанию младших школьников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст]/ Т. С. Иванова. - М., 1999. - 222 с.

135. Иванова, Т. С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе [Текст]: учебно-методическое пособие / Т.С.Иванова.- М.: ЦТ Л, 2003.-56 с.

136. Иващенко, A.B. Особенности ценностного подхода в экологическом образовании [Текст] / А.В.Иващенко // 3-я Российская конференция по экологической психологии: материалы конференции-М.: Изд-во РУДН, 2005 - С. 80-84.

137. Иващенко, A.B., Панов, В.И., Гагарин, A.B. Экологоориентирован-ное мировоззрение личности [Текст]: Монография / A.B.Иващенко, В.И.Панов, А.В.Гагарин. - РУДН, 2008. - 422 с.

138. Игнатова, В.А. Формирование экологической культуры учащихся: теория и практика [Текст]/ В. А. Игнатова. - Тюмень: ТюмГУ, 1998. - 196 с.

139. Истоки единства: проблемы воссоздания социально-экологического пространства России и Беларуси [Текст] / Под ред. С.Н. Глазачева. - М.: Аль-

фа, 2002. - 425 с.

140. Кавтарадзе, Д.Н. Природа: от охраны к заботе? [Текст] // Знание -сила. -№3.- 1990.

141. Каким быть экологическому образованию в 12-летней средней школе? [Текст] // Педагогика. - № 6. - 2000. - С. 40-56.

142. Калинин, В.Б. Концептуальные основы образования для устойчивого развития [Электронный ресурс] // Вестник экологического образования. -2000. - URL: http://www.aseko.org/theory/concept 1 .htm (Дата обращения: 01.04.2014).

143. Калинин, В.Б. О соотношении экологического образования и образования для устойчивого развития [Электронный ресурс] // Экологическая этика. -2003. - URL: http://ecoethics.mrsu.ru/books/35/ (Дата обращения: 01.04.2014).

144. Калинин, В.Б. Формула экологического образования [Текст] // Экология и жизнь. - № 1. - 1996. - С. 38-44.

145. Канарская, Н. А. Педагогические условия формирования экологической компетентности будущих специалистов сервиса: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.А.Канарская. - Сочи, 2010. - 22 с.

146. Кашлев, С.С. Интерактивные методы эколого - педагогической деятельности [Текст] / С.С.Кашлев. - М.: Горизонт, 2004. - 224 с.

147. Когай, Е.А. Концептуальная модель экологического образования [Текст] / Е.А.Когай / Экологическая культура и образование: опыт России и Беларуси / Под ред. С.Н. Глазачева, В.И. Данилова-Данильяна, И.И. Мазура, В.Ф. Логинова. - М.: ТЭКО Центр, 2000. - С. 187-199.

148. Когай, Е.А. Экологическая парадигма культуры и образования [Текст] / Е.А Когай // Социально-гуманитарные знания - №4- 2002. - С. 1819.

149. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь [Электронный ресурс]. - 2003. - URL: http://didacts.ru/dictionary/1024 (Дата обращения: 01.04.2014).

150. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: Учебное пособие [Текст]/И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. - М.: Изд. Центр «Академия», 2005. - 288 с.

151. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Монография [Текст]/Под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой, А. П. Тряпицы-ной. - СПб.: Речь, 2005. -392 с.

152. Кондаков, И. Психологический словарь [Электронный ресурс]. -2000. - Режим доступа: http://vocabulary.ru. (Дата обращения: 01.04.2014).

153. Коновалова, О.В. Из опыта экологического воспитания детей и подростков [Текст]/ О. В. Коновалова // Педагогика. - №6. - 2008. - С. 47-55.

154. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (Утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.economy.gov.ru. (Дата обращения: 01.04.2014).

155. Концепция общего экологического образования в интересах устойчивого развития [Электронный ресурс]. - 2010. - Режим доступа: http:// www. raop.ru. (Дата обращения: 01.04.2014).

156. Корнилова, Е. Н. Организационно-педагогические условия многоуровневого профессионального экологического образования: на примере Северо-Кавказского экол. колледжа Минобразования России: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. Н. Корнилова. - Калуга, 1998. -22с.

157. Кочергин, А.Н., Барбашина Э.Р. Системный подход и экологическое сознание [Текст] / А.Н.Кочергин, Э.Р.Барбашина // Система «общество-природа»: проблемы и перспективы. - М.: ВНИИСИ, 1983. - 138 с.

158. Краевский, В. В. Общие основы педагогики: Учебное пособие [Текст]/Краевский В. В. - М.: Академия, 2003. - 256 с.

159. Креативная педагогика: методология, теория, практика [Текст] / Под ред. Ю.Г.Круглова. - М.: Альфа, 2002. - 240 с.

160. Круглова, Г. Христианские экологические концепции [Текст] / Г.Круглова // Свободная мысль. - №1. - 2008. - С. 105-114.

161. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности [Текст] / Н. В. Кузьмина. - Л.: ЛГУ, 1970. - 114 с.

162. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности [Текст] / Н.В.Кузьмина. - СПб., 1993. - 54 с.

163. Кутырев, В.А. Бытие или ничто [Текст] / В.А.Кутырев. - СПб.: Издательство «Алетейя», 2009. - 496 с.

164. Кэлликотт, Б. Природоохранные ценности и этика [Электронный ресурс] // Гуманитарный экологический журнал. - Т. 1. Вып. 2., 1999. - URL: http://www.ecoethics.ru/old/m02/.^aTa обращения: 01.04.2014).

165. Лаптев В. В. Дискуссии о путях повышения качества диссертационных исследований по педагогическим наукам: ищем согласие? [Текст]/ В. В. Лаптев, С. А. Писарева, А. П. Тряпицына/ЯТедагогика. - Изд. ООО «Педагогика». - 2012. - №4. - С. 116-126.

166. Лебедев O.E. Компетентностный подход в образовании [Текст] / О.Е.Лебедев // Школьные технологии. - № 5. - 2004. - С. 3-12.

167. Лебедев С.А. Философия науки: Словарь основных терминов [Электронный ресурс] / С.А.Лебедев. - М.: Академический Проект, 2004. - 320 с. -URL: http://www.terme.ru/dictionary/905. (Дата обращения: 01.04.2014).

168. Легостаев, И. И. Образование как основа консолидации российского общества (компетентностный подход) [Текст]: Монография / И.И.Легостаев. -М.: Соц. - гуманит. знания, 2006. - 296 с.

169. Легостаев И.И. О некоторых путях решения эколого-образователь-ных проблем России и Казахстана/Экологическая культура и образование: опыт России и Казахстана/ Под ред. С.Н.Глазачева и С.Т.Шалгымбаева. -Алматы: Казахский национальный университет им. Аль-Фараби, 2006 - 504 с.

170. Легостаев, И.И. Подготовка специалиста как объект и субъект педа-

гогического анализа [Текст]/ И. И. Легостаев// Вестник МГОПУ им. М. А. Шолохова. Серия «Экопедагогика». - 2004. - №1. - С. 26-38.

171. Легостаев, И.И., Круглов, Ю.Г., Глазачев, С.Н. Психолого-педагогические основы компетентности специалиста [Текст] / И.И. Легостаев, Ю.Г.Круглов, С.Н.Глазачев // Вестник МГОПУ им. М.А.Шолохова. Серия «Экопедагогика». - 2006. - №4. - С. 6-20.

172. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность: Учебное пособие для вузов [Текст]/А. Н. Леонтьев. -М.: Смысл, 2005. - 352 с.

173. Леопольд, О. Календарь песчаного графства [Текст] / Пер. с англ. И.Г.Гуровой / Под ред. А.Г.Банниковой. - М.: Мир, 1980. - 210 с.

174. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности [Текст] / И.Я.Лернер. - М., 1980. - 96 с.

175. Либеров, А.Ю. Педагогика - как наука о практике [Текст] / А.Ю.Ли-беров // Наука и школа. - 1999. - №5. - С. 10-15.

176. Либеров, А.Ю. Экодидактика: экосистемная методология проектирования обучения: Практико-ориентированная монография [Текст] / А.Ю.Либеров. - М.: Институт экономических стратегий, 2007. - 108 с.

177. Лось, В.А. Экология [Текст]: Учеб. для вузов / В.А.Лось. - М.: Экзамен, 2006. - 478 с.

178. Лызь, Н. Современные представления о высшем образовании в свете парадигмального анализа // Alma Mater. - №10. - 2008. - С. 27-29.

179. Мазур, И.И., Козлова, О.Н., Глазачев, С.Н. Путь к экологической культуре. - М.: Горизонт, 2001. - 194 с.

180. Мамедов, Н.М., Глазачев, С.Н. Экологическое образование как предпосылка устойчивого развития общества [Текст] / Н.М.Мамедов, С.Н.Глазачев // Экологическое образование: концепции и технологии: сборник научных трудов. - Волгоград: Перемена, 1996. - С. 16-26.

181. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К Маркова. - М.: Просвещение, 1996. - 308 с.

182. Маркович, Д.Ж. Глобализация и экологическое образование [Текст] / Д.Ж.Маркович // Социологические исследования, 2001. - №1. - С. 20-21.

183. Маркович, Д.Ж. Социальная экология [Текст]: Учебное пособие. -М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1998. - 339 с.

184. Медведев, В.И., Алдашева, A.A. Экологическое сознание [Текст] / В.И.Медведев, А.А.Алдашева. -М.: Логос, 2001. - 375 с.

185. Миркин, Б.М., Наумова, Л.Г. Ролевые игры по экологии [Текст]: Пособие для учителей / Б.М.Миркин, Л.Г.Наумова. - М.: Устойчивый мир, 2000. - 272 с.

186. Моисеев, H.H. Ещё раз о проблеме коэволюции [Текст] / Н.Н.Моисеев // Вопросы философии. - № 8. - 1998. - С. 26-32.

187. Моисеев, H.H. Коэволюция природы и общества. Пути ноосфероге-неза [Электронный ресурс]// Экология и жизнь, 1997. - №2-3. - Режим доступа: http://www.ecolife.ru/jornal/echo/1997-2-l.shtml. (Дата обращения: 01.04.2014).

188. Моисеев, H.H. Нравственность и феномен эволюции. Экологический императив и этика XXI в. [Текст] / Н.Н.Моисеев // Общественные науки и современность, 1994. - №6. - С. 131-139.

189. Моисеев, H.H. Экология и образование [Текст] / Н.Н.Моисеев. - М.: ЮНИСАМ, 1996.- 191 с.

190. Моисеев, H.H. Экологическое образование и экологизация образования [Текст] / H. Н. Моисеев // Экология образования. - М.: Юнисам, 1996. - С. 21-32.

191. Моисеев, H.H. Экология, нравственность и политика [Текст] / Н.Н.Моисеев // Вопросы философии. -№ 5. - 1989. - С. 3-25.

192. Москатова, А.К. Развивающее обучение: антропологические аспекты [Текст] / А.К.Москатова. - М., 2001. - 91 с.

193. Мукушев, Б.А. Синергетический подход к экологизации образования [Текст] / Б.А.Мукушев // Alma Mater. - №10. - 2008. - С. 30-38.

194. Мясников, В., Найденова Н. Компетенции и педагогические измерения [Текст] / В.Мясников, Н.Найденова // Народное образование. - № 9. -2006.-С. 147-151.

195. Наймушина, Т.В., Хомутцов, C.B. Экологический компонент духовного воспитания в образовательных системах Запада и Востока [Текст] / Т.В.Наймушина, С.В.Хомутцов // Философия образования. - №3. - 2006. - С. 22-28.

196. Найн, А .Я. Инновации в образовании [Текст]: монография/А. Я. Найн. - Челябинск: ИФ ИРПО МОРФ, 1995. - 288с.

197. Наливайко, Н.В. Философия образования как объект комплексного исследования [Текст]: Монография / Наливайко Н.В., Паршиков В.И. - Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2002. - 192 с.

198. Наумова, И. М. Становление экологической компетентности будущего инженера в образовательном пространстве диалога культур: средствами немецкого языка: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.М.Наумова -М.,2006. - 23 с.

199. Национальная стратегия экологического образования в Российской Федерации [Текст] // Зеленый мир. - № 11-12. - 2000. - С. 8.

200. Наянова, М.В. Непрерывное образование и воспроизводство духовной жизни [Текст]: Монография / М.В.Наянова. - Самара: Изд-во СГУ, 2005. -232 с.

201. Нелюбина, Е. Г. Формирование экологической компетентности студентов педагогического вуза интегративно-проектным методом: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.Г.Нелюбина. - Самара, 2005. - 24с.

202. Несговорова, Н.П. Экологическое образование. Введение в предмет [Текст] / Н. П. Несговорова. - Курган: Изд-во Курганского государственного университета, 2004. - 163 с.

203. Несговорова, Н.П., Савиных B.JI. Интегративный подход к экологическому образованию [Текст] / Н.П.Несговорова, В.Л.Савиных // Философия

образования. -№1. - 2009. - С. 192 - 199.

204. Никандров, Н. Д.Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий [Текст] / Н.Д.Никандров. - М.,2000. - 303 с.

205. Новейший философский словарь [Электронный ресурс] / Сост. А.А.Грицанов, 1998. - Режим доступа: http://terme.ru. (Дата обращения: 01.04.2014).

206. Новик-Качан, А. И. Формирование экологической компетентности студентов в системе дополнительной квалификации «преподаватель»: авто-реф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.И. Новик-Качан. - Ставрополь, 2005. -22 с.

207. Новиков, A.M. Методология образования [Текст] / А.М.Новиков / Издание второе. - М.: «ЭГВЕС», 2006. - 488 с.

208. Новиков, A.M. Постиндустриальное образование [Текст] / А.М.Новиков. - М.: Издательство «Эгвес», 2008. - 136 с.

209. Новиков, A.M. Проблемы гуманизации профессионального образования [Текст] / А.М.Новиков // Педагогика. - №9. - 2000. - С. 3-10.

210. Новикова, O.A. Формирование экологического мышления в современной образовательной системе [Текст] / О.А.Новикова // Философия образования. - 2009. - № 1.-С. 205-213.

211. Основы государственной политики в области экологического развития России на период до 2030 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://special.kremlin.ru. (Дата обращения: 01.04.2014).

212. Очерки по философии образования [Текст] :Учебное пособие / Под ред. О.В.Долженко. -М.: Промо-Медиа, 1995. - 240 с.

213. Общие основы педагогики [Текст]: учебник для вузов / В.В.Ани-симов, О.Г.Грохольская, Н.Д.Никандров. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2007. -575 с.

214. Огарев, Е.И. Компетентность образования: социальный аспект [Текст] / Е.И.Огарев. - СПб., ИОВ РАО, 1995. - 283 с.

215. Олейникова, Ю.В. Формирование экологической культуры общества: историко-философский аспект [Текст] / Ю В.Олейникова // Философия образования. -№1. -2009. - С. 185-191.

216. Олешков, М.Ю., Уваров, В.М. Современный образовательный процесс, основные понятия и термины [Электронный ресурс]. - 2006. - Режим доступа: http://didacts.ru. (Дата обращения: 01.04.2014).

217. Павленко, А.Н. «Экологический кризис» как псевдопроблема [Текст] / А.Н.Павленко // Вопросы философии. - № 7. - 2002. - С. 66-79.

218. Панов, В.И. Введение в экологическую психологию [Текст] / Учебное пособие, 2-е изд. (перераб. и доп.) / В.И.Панов. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 184 с.

219. Панов, В.И. Концепция устойчивого развития: мышление, сознание, образование [Текст] / В.И.Панов // Вестник Международной Академии Наук (Русская секция) / Материалы международной конференции «Экология, технологии, культура в современном мире: проблемы vs. решения», 2010. - С.64-65.

220. Панов, В.И. Экологическая ответственность человека: трансцендентальный аспект [Текст] / В.И.Панов // Вестник Международной академии наук (Русская секция) / Специальный выпуск. - М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2009.-С 37-39.

221. Панов, В.И. Экологическая психология: опыт построения методологии [Текст] / В.И.Панов. - М.: Наука, 2004. - 197 с.

222. Панфилова, JI.B. Формирование экологической компетентности в процессе профессиональной подготовки учителя химии: автореферат дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Л.В.Панфилова. - Тольятти, 2002. - 42 с.

223. Папуткова, Г.А. Компетентностно-ориентированное профессиональное экологическое образование студентов в вузе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Г.А.Папуткова. - Нижний Новгород, 2008.-51 с.

224. Пасечник, В. В. Организация учебно-познавательной деятельности

учащихся в свете новой образоватеьной парадигмы [Текст]/В. В. Пасе-ник/Научные труды международной научно-практической конференции «Профессиональная педагогика: сущность, соержание, перспективы развития».- Часть 1.- М.: МАНПО. - 2013. - С. 82-88.

225. Пахомов, Ю.Н. Формирование экочеловека: методологические принципы и программные установки [Текст] / Ю.Н.Пахомов. - СПб.: СПбГУ, 2002. - 124 с.

226. Педагогика [Текст]: учебник для студентов пед. Вузов / Под ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 551 с.'

227. Педагогика [Текст]: учебник / Под ред. Л.П.Крившенко. - М.: Проспект, 2005.-432 с.

228. Перфилова, O.E. Развитие социально-экологической компетентности педагога в профессиональном образовании: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / О.Е.Перфилова. - М., 2007. - 29 с.

229. Петров, K.M. Общая экология: Взаимодействие общества и природы [Текст]: Учебное пособие для вузов / К.М.Петров. - 2-е изд., стер. - СПб.: Химия, 1998.-352 с.

230. Пидкасистый, П.И. Психология и педагогика [Текст] / П.И.Пидкасистый. - М.: Юрайт, 2011.-714 с.

231. Пидкасистый, П. И. Требования, предъявляемые к обучающимся в ву-зах[Текст]/П. И. Пидкасистый//Педагогика, 2005. - №3. - С. 47-52.

232. Писарева, С. А. Аксиологические основания диссертационных исследований в сфере образования [Текст] /С. А. Писарева//Известия РГПУ им. А. И. Герцена. - СПб.: Изд. РГПУ им. А. И. Герцена. - 2010. - №128. - С. 125-136.

233. Пистунова, Л. Е. Формирование экологической компетентности студентов вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.Е.Пистунова. - Кемерово, 2006. - 22 с.

234. Повестка дня на XXI век [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://www.un.org. (Дата обращения: 01.04.2014).

235. Полева, М. П. Моделирование пространства развития экологической культуры учащихся в условиях школы-интерната: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст]/М. П. Полева.-М., 2011.- 168 с.

236. Поликарпова, Я.Н. Концепция ноосферного образования как основа предупреждения чрезвычайных ситуаций [Текст] / Я.Н.Поликарпова // Философия образования, 2008. - №4. - С. 239-243.

237. Пономарева, О. Н. Методическая система обучения экологии в средней школе: дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.02. - Пенза, 2000. - 270 с.

238. Пономарева, И.Н. Становление и развитие экологического образования в России [Текст] / И.Н.Пономарева // Биология в школе (Учителю экологии). -2001. -№ 1 (1).-С. 2-4.-№3(2).-С. 2-3.

239. Попков, В.А., Коржуев, A.B. Теория и практика высшего профессионального образования [Текст]: Учебное пособие для системы дополнительного педагогического образования / В.А.Попков, А.В.Коржуев. - М.: Академический Проект, 2004. - 432 с.

240. Профессиональная педагогика [Текст]: Учебник для студентов, обучающимся по педагогическим специальностям и направлениям / Под ред. С.Я.Батышева, А.М.Новикова. - Издание 3-е, переработанное. - М.: Изд-во ЭГВЕС, 2009. - 456 с.

241. Психодиагностика [Текст] / Под. ред. М.К.Акимовой, К.М.Гуревича. - СПб.: Питер, 2003. - 652 с.

242. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Текст] / ДЖ. Равен. - Пер. с англ. - М., «Когито-Центр», 2002. - 396 с.

243. Разбегаева, Л.П. Ценностные основания гуманитарного образования: Монография [Текст] / Л.П.Разбегаева. - Волгоград: Перемена, 2001. - 289 с.

244. Райцев, А. В. Развитие профессиональной компетентности студентов в образовательной системе современного вуза: дис....докт. пед.наук:

13.00.08 [Текст]/А. В. Райцев. - СПб., 2004. - 309 с.

245. Рац, М.В. Экология Природы или экология Человека? [Текст] / М.В.Рац // Общественные науки и современность. - 1999. - № 3. - С. 150-160.

246. Реймерс, Н.Ф. Концептуальная экология [Текст] / Н.Ф.Реймерс . -М.: Россия молодая, 1992. - 364 с.

247. Реймерс, Н.Ф. Природопользование [Текст]: словарь / Н.Ф.Реймерс. -М.: Мысль, 1990. - 620 с.

248. Реймерс, Н.Ф. Системные основы природопользования словарь [Текст] / Н.Ф.Реймерс // Философские проблемы глобальной экологии. - М.: Наука, 1983.-С. 121-161.

249. Реймерс, Н.Ф. Экологизация: введение в экологическую проблематику [Текст] / Н.Ф.Реймерс. - М.: Изд. Российского открытого университета, 1992.-121 с.

250. Реймерс, Н.Ф. Экология. Теории, законы, правила, принципы и гипотезы [Текст] / Н.Ф.Реймерс. - М.: «Россия молодая», 1994. - 366 с.

251. Роберт, И.В. О понятийном аппарате информатизации образования [Текст] / И. В. Роберт // Информатика и образование. - № 1. - 2003. - С. 2-9.

252. Роговая, О.Г. Становление эколого-педагогической компетентности специалиста в области образования: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.08 / О.Г.Роговая. - СПб., 2008. - 40 с.

253. Роговая, О.Г. Экологическое образование: (опыт России, Нидерландов, Бельгии, Австрии) [Текст]/ О. Г. Роговая // Инновационные процессы в образовании. - СПб., 1997. - С. 188-214.

254. Роговая, О. Г. Формирование образовательной среды как фактор повышения качества эколого-педагогического образования [Текст] / О.Г.Роговая // Известия РГПУ им. А.И.Герцена, 2006, Т. 7, №17. - С. 35-45.

255. Романов, Б. Экологические движения в России [Текст] / Б. Романов // Свободная мысль. - № 8. - 2008. - С. 29-38.

256. Российская педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс]/

Под ред. В.Г.Панова, 1993. - URL: http.7/didacts.ru/dictionary/l 041 (Дата обращения: 01.04.2014).

257. Рубцов, В. В., Ивошина Т. Г. Проектирование развивающей образовательной среды школы [Текст] / В.В.Рубцов, Т.Г.Ивошина. - М.: Изд. МГППУ, 2002. - 272 с.

258. Руткевич, М.Н. Философское значение концепции устойчивого развития [Текст] / М.Н.Руткевич // Вопросы философии. -№ 11.- 2002. - С. 24-35.

259. Санфирова, О.В. Эколого-педагогический подход к современному образованию [Текст] / О.В.Санфирова // Философия образования. - №1. -2006. -С. 172-176.

260. Селевко, Г.К. Альтернативные педагогические технологии [Текст] / Г.К.Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 224 с.

261. Селевко, Г.К. Компетентности и их классификация [Текст] / Г.К.Селевко // Народное образование. - 2004. - № 4. - С. 138-143.

262. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст] / Г.К.Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

263. Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования [Текст] / Ю.В.Сенько. - М.: Академия, 2000. - 232 с.

264. Сергеев, Н. К., Сериков В. В. Педагогическая деятельность и педагогическое образование в инновационном обществе: Монография [Текст]/Н. К. Сергеев, В. В. Сериков. - M.:Jloroc, 2013. - 364 с.

265. Сергеева, Т.Б. Словарь-справочник по философии для студентов лечебного, педиатрического и стоматологического факультетов [Электронный ресурс] / Т.Б.Сергеева. - 2009. - URL: http:// http://www.terme.ru/dictionary/1073 (Дата обращения: 01.04.2014).

266. Сериков, В.В. Личностный подход в экологическом образовании: поиск новой парадигмы [Текст] / В.В.Сериков // Экологическое образование: материалы международного семинара. - СПб.: Образование, 1997. - С. 10-15.

267. Симонов, В.П. Диагностика личности и деятельности преподавателя

и обучаемых [Текст]: Учебное пособие, 2-е издание, испр. и доп. / Педагогический менеджмент. НОУ-ХАУ в образовании/Книга третья. -М., 2005. - 181 с.

268. Симонов, В.П. Диагностика степени обученности учащихся [Текст]: Учебно-справочное пособие / В.П.Симонов. - М.: МПУ, 1999. - 46 с.

269. Скоробогатова, Г. Г. Проблемная, проектная, модульная и модульно-блочная технологии в работе учителя [Текст] / Г.Г.Скоробогатова. - М.: Изд. МИОО, 2002.-71 с.

270. Ситаров, В. А., Пустовойтов, В. В. Социальная экология [Текст] / В.А.Ситаров, В.В.Пустовойтов. - М.: Академия, 2000. - 280 с.

271. Скамницкая, Г. П. Некоторые аспекты мониторинга качества профессионального образования [Текст]/Г. П. Скамницкая, Н. И. Очеретина// Среднее профессиональное образование. - М., 2012. - №5. - С. 21-23.

272. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, E.H. Педагогика [Текст] / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов. - М.: ОИЦ «Академия», 2012. - 608 с.

273. Сластенин, В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика [Текст] / В.А.Сластенин, В.П.Каширин. - М.: Академия, 2010. - 478 с.

274. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность[Текст] / В.А.Сластенин, Л.С. Подымова. - М.: Магистр, 1997. - 224 с.

275. Слободчиков, В. И. Антропологическая перспектива отечественного образования [Текст] / В.И.Слободчиков. - Екатеринбург., 2010.-261 с.

276. Словари и энциклопедии на Академике [Электронный ресурс]. -URL: http://human_ecology.academic.ru. (Дата обращения: 01.04.2014).

277. Словарь к книге «Психология человека от рождения до смерти» [Электронный ресурс] / Под общ. ред. А.А.Реана, 2002. - URL: http://vocabulary.ru/dictionary/793 (Дата обращения: 01.04.2014).

278. Соломин, В.П. Концептуальные основы естественно-научного образования в педагогическом вузе [Текст] / Непрерывное педагогическое образование, Выпуск 5 / Коллективная монография / В.П.Соломин. - Спб.: Изд.

РГПУ им. А.И.Герцена, 2001.

279. Степанов, E.H., Лузина, Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст] / Е.Н.Степанов, Л.М.Лузина. - М.: ТЦ Сфера, 2005.-160 с.

280. Степанов, С.А. Основные методологические и содержательные аспекты экологического образования для устойчивого развития в высшем учебном заведении [Текст]: Монография / С.А.Степанов. - М.: Изд. МНЭПУ, 2010. - 246 с.

281. Степанов, С.А. Экологическое образование для устойчивого развития как важное направление модернизации высшей школы: автореф. ... д-ра. пед. наук: 13.00.01 / С.А.Степанов. - М., 2011. - 58 с.

282. Стефановская, Т.А. Педагогика: наука и искусство [Текст] / Т.А.Сте-фановская. - М.: Совершенство, 1998. - 368 с.

283. Стратегия ЕЭК ООН для образования в интересах УР [Электронный ресурс].-URL:http://auu.kma.mk.ua/mdex.php?option=com_content&view= article&id=126&lang=uk (Дата обращения: 01.04.2014).

284. Субетто, А. И. Интеграционная модель выпускника вуза на базе системно-деятельностного и компетентностного подходов [Текст]/А. И. Субетто. - Кострома: Изд. КГУ им. Некрасова, 2005. - 28 с.

285. Субетто, А. И. Онтология и эпистемология компетентностного подхода, классификация и квалиметрия компетенций [Текст]/А. И. Субетто. - М.: Исследовательский Центр проблем качества подготовки специалистов., 2006. -48 с.

286. Субетто, А.И. Социогенетика: системогенетика, общественный интеллект, образовательная генетика и мировое развитие [Текст]: Монография / А.И.Субетто. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994. - 168 с.

287. Сулима, И.И. Образование как форма социального бытия человека (герменевтическая концепция): автореф. ... д-ра. филос. наук: 09.00.11 /

И.И.Сулима. - Нижний Новгород, 2000. - 56 с.

288. Татур, Ю.Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования: Учебное пособие [Текст] / Ю. Г. Татур. - М.: Логос, 2006. - 256 с.

289. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст]//Высшее образование сегодня. - 2004. -№ 3. - С. 21-25.

290. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования. - М.: ИЦПКПС, 2004.-17 с.

291. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий [Текст] / Б.М.Теплов. - М.-Воронеж, 1998. - 539 с.

292. Титов, Е.В. Сфера экологии - область социальной практики учащихся [Текст] / Е.В.Титов // Вестник Московского государственного открытого педагогического университета им. М.А. Шолохова. - Серия 3: Экопедагогика. -2005.-№2. -С. 91-102.

293. Третьяков, П.И., Сенновский, И.Б. Технология модульного обучения в школе [Текст] / П.И.Третьяков, И.Б.Сенновский - М.: Новая школа, 1997 - 350 с.

294. Тряпицына А. П. Самоопределение исследователя как фактор повышения качества диссертационных исследований по педагогическим наукам [Текст]/ А. П. Тряпицына// Вестник ТОГИРРО. - Тюмень: Изд. Тюменского областного государственного института развития регионального образования. -2012. -№1.-С. 6-12.

295. Тряпицына А. П. Современные тенденции развития качества педагогического образования [Текст]/ А. П. Тряпицына//Человек и образование. -СПб.: Ин-т педагогического образования и образования взрослых РАО. - 2012. -№3(32).-С. 4-10.

296. Тульчинский, Г.Л. Смысл и гуманитарное знание [Текст] / Г.Л.Туль-чинский // Проблема смысла в науках о человеке. - М.: Смысл, 2005. - С. 7-26.

297. Тупицын, А. Новости гуманитарных технологий [Электронный ре-

сурс]// «Со-Общение». - № 10. - 2004. - URL:

http://gtmarket.ru/laboratory/publicdoc/2006/138 (Дата обращения: 01.04.2014).

298. Тюмасева З.И. Культура любви к природе, экология и здоровье человека [Текст] / З.И.Тюмасева, Б.Ф.Кваша. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2003. - 263 с.

299. Тюмасева, З.И.Словарь - справочник современного общего образования: акмеологические, валеологические и экологические тайны [Текст] / З.И.Тюмасева, Е..Богданов, Н.П.Щербак. - СПб.: Питер, 2004. - 464 с.

300. Тюмасева, З.И. Экологизация образования подрастающего поколения [Текст] / З.И.Тюмасева // Экологическое образование. - № 4. - 2001. - С. 11-13.

301. Унт, И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения [Текст] / И.Э.Унт. -М.: Педагогика, 1990.

302. Урсул, А.Д. На пути к экобезопасному устойчивому развитию цивилизации [Текст] /А.Д.Урсул // Общественные науки и современность. - М. -№4.-1994.-С. 127-134.

303. Урсул, А.Д. Перспективы экоразвития [Текст] / А.Д.Урсул. - М.: Наука, 1990. - 168 с.

304. Урсул А.Д. Устойчивое развитие цивилизации и образование в XXI веке [Текст] / А.Д.Урсул. - М.: Зеленый крест. - № 4. -1995.

305. Устойчивое развитие и экологизация школьного образования [Текст] / Сост. и отв. ред. Н.М. Мамедов. - М.: Ступени, 2003. - 288 с.

306. Фаустова Э.Н. Экологическое сознание студентов: дефицит знаний (на основе социологического материала) [Текст] / Э.Н.Фаустова // Вестник Московского университета. - Серия: Социология. - № 4. - 1991. - С. 72-78.

307. ФГОС ВПО для направления 050100 «Педагогическое образование», (квалификация (степень) - бакалавр), утвержденный Минобразования и науки РФ 22.12.2009 г. № 788. [Электронный ресурс]. - URL: http://минобрнауки.рф/документы/1908 (Дата обращения: 01.04.2014).

308. ФГОС ВПО по направлению подготовки 032700 Филология (квалификация (степень) бакалавр), утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 14 января 2010 г. № 34 [Электронный ресурс]. - URL: http://минобрнауки.рф/документы/1887 (Дата обращения: 01.04.2014).

309. ФГОС ВПО по направлению подготовки 080200 Менеджмент (квалификация (степень) бакалавр), утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 20 мая 2010 г. № 544 [Электронный ресурс]. - URL: http://минобрнауки.рф/документы/1936 (Дата обращения: 01.04.2014).

310. ФГОС основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 [Электронный ресурс]. - URL: Ьйр://минобрнауки.рф/документы/543 (Дата обращения: 01.04.2014).

311. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - URL: Ы*р.7/минобрнауки.рф/документы/2974 (Дата обращения: 01.04.2014).

312. Философия [Электронный ресурс]: Словарь по обществознанию / Под ред. Ю.Ю.Петрунина, М.И.Панова. - 2006. - URL: http://www.terme.ru/dictionary/909 (Дата обращения: 01.04.2014).

313. Философский энциклопедический словарь [Электронный ресурс] / Ред.-сост. Е.Ф.Губский и др., 2003. - URL: http://www.terme.ru/dictionary/184 (Дата обращения: 01.04.2014).

314. Философский энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. -М.: Советская энциклопедия, 1989. - URL: http://www.terme.ru/dictionary/180 (Дата обращения: 01.04.2014).

315. Фомичев, А.Н. О научных обоснованиях концепций экологического развития [Текст] / А.Н.Фомичев // Общественные науки и современность. -№3.-2008.-С. 142-150.

316. Хасиханов, М.С. Развитие экологической культуры преподавателей вузов [Текст] / М.С.Хасиханов // Педагогика. - №5. - 2007. - С. 65-71.

317. Холодилова, E.B. Культурно-экологическая проблематика в контексте гуманитарной парадигмы образования [Текст] / Е.В.Холодилова // Alma mater. - № 6. - 2006. - С. 40-45.

318. Хомутцов, C.B. Проблема гуманитаризации и гуманизации в современном российском образовании [Текст] / С. В. Хомутцов // Философия образования. - № 3. - 2008. - С. 77-79.

319. Храпаль, Л.Р., Мухутдинова, Т.З. Концептуальная модель социокультурной модернизации системы высшего профессионального экологического образования в структуре регионального образовательного кластера [Текст] / Л.Р.Храпаль, Т.З.Мухутдинова // Вестник Казанского технологического университета, 2011. - №4. - С. 257-265.

320. Хуторской, A.B. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm. (Дата обращения: 01.04.2014).

321. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / A.B.Хуторской // Народное образование. -№ 2. - 2003. - С. 59-61.

322. Хуторской, A.B. Современная дидактика [Текст] /A.B.Хуторской. -СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

323. Чалдини, Р., Кенрик, Д., Нейберг, С. Социальная психология [Электронный ресурс] / Р.Чалдини, Д.Кенрик, С.Нейберг. - URL: http://vocabulary.ru/dictionary/374 (Дата обращения: 01.04.2014).

324. Черняева, Л.А. Образовательные условия подготовки компетентного специалиста [Текст] / Л.А.Черняева // Философия образования. - №1. - 2008. -С. 329-336.

325. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие [Текст] / М.А.Чошанов. - М.: Народное образование, 1996.-160 с.

326. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека [Текст] / 2-е изд., перераб. и доп. / В.Д.Шадриков. - М.: Изд. «Логос», 1996. -320 с.

327. Шайхиев, P.P., Кадырова, Ф.М. Экологическое образование: региональный аспект [Текст] / Р.Р.Шайхиев, Ф.М.Кадырова // Народное образование. - 2000. - №7. - С. 126-132.

328. Шалашова, М.М. Комплексная оценка компетентности будущих педагогов [Текст] / М.М.Шалашова // Педагогика. - 2008. - №7. - С. 54-59.

329. Шаронин, Ю.В. О приоритетах развития высшего профессионального образования в условиях инновационной экономики [Текст] / Ю. В. Шаронин //Актуальные проблемы права/ Под ред. д.п.н., проф. Е.В.Протас. - М.: МГИУ, 2011. - Вып. 10. -С. 147 - 150.

330. Швейцер, А. Благоговение перед жизнью [Текст] / А. Швейцер. - М., 1992.

331. Шишкина, Е.А. Социокультурные практики как фактор формирования экологической культуры [Текст] / Е.А.Шишкина // Социологические исследования. - 2008. - № 9 - С. 79-84.

332. Шишов, С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования [Текст] / С. Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 1999-№2. -С. 30-34.

333. Шульженко, А.К. Европейская педагогика: экологическая эстетика [Текст] /А.К.Шульженко. - М.: ИОСО РАО, 2004. - 248 с.

334. Щедровицкий, Г.П. Мышление. Понимание. Рефлексия: Монография [Текст] / Г.П.Щедровицкий. - М., 2005. - 800 с.

335. Экология и образование: на пути к культуре мира [Текст]: Серия «Культура мира: взгляд из России». - IV выпуск серии / Под ред. С.Н.Гла-

зачева. -М., 1999.-135 с.

336. Экология человека: понятийно-терминологический словарь [Электронный ресурс] / Б.Б.Прохоров. - Ростов н/Д., 2005. - URL: http:// dic.academic.ru. (Дата обращения: 01.04.2014).

337. Экостудио: сборник творческих работ студентов [Текст] / Под. ред. С.Н. Глазачева. - М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2004. - 69 с.

338. Эльконин, Б.Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения [Текст] / Б.Д.Эльконин // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. - Красноярск, 2002.

339. Юлина, Н.С. Экологический кризис и новые задачи образования [Текст] / Н.С.Юлина // Экология и жизнь. - 2001. - № 3. - С. 8-12.

340. Ягодин, Г.А. Интеграционный подход к экологическому образованию в школе [Текст] / Г.А.Ягодин // Использование и охрана природных ресурсов в России. - 2011. - N 4. - С.92-93.

341. Якиманская, И.С. Принципы построения образовательных программ и личностное развитие учащихся [Текст] / И.С.Якиманская // Вопросы психологии. -1999. - № 3. - С. 39-47.

342. Яницкий, О.Н. Экологическая культура: очерки взаимодействия науки и практики [Текст] / - М.: Наука, 2007. - 271 с.

343. Яницкий, О.Н. Экологическое движение в России. Критический анализ [Текст] / О.Н.Яницкий. - М. - 1996. - 192 с.

344. Ясвин, В.А. История и психология формирования экологической культуры [Текст] / В.А.Ясвин. - М.: Наука, 1999. - 97 с.

345. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В.А.Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

346. Ясвин, В.А. Формирование экологической культуры [Текст] / В.А.Ясвин / Пособие по региональной экологической политике. - М.: «Акрополь», 2004. - 195 с.

347. Catton W. R. Jr., Dunlap R. E. A New Ecological Paradigm for Post -

Exuberant Sociology // American behavioral Scientist. - 1980. - Vol. 24. - № 1. -P. 15-47.

348. Hartigan, J.A. & Wong, M.A. Algorithm 136. A k-means clustering algorithm. - Applied Statistics, 1978.

349. Callicott B., 1983. Leopold's land aesthetic // Journal of soil and water conservation^. -V. 38. -P. 329-332.

350. Callicott B., 1986. The metaphysical implications of ecology // Environmental ethics. -V. 8. -P. 301-316.

351. Callicott B., 1995. The value of ecosystem health // Environmental values. — V. 4, № 4. — P. 345—363.

352. http://images.yandex.ru/

353. http://www.wikipedia.org

354. http://www.slovari.yandex.ru

355. http://www.acmeology.com

356. http://www.wisdoms.ru

ПРИЛОЖЕНИЯ

Анкета «Эколого - ориентированное мировоззрение»

' '1. . ) Человек - «венец природы», который обоснованно имеет власть над всеми другими живыми существами типы

1.1 Да, я согласен с этим утверждением А

1.2 Нет, я категорически не согласен с этим утверждением П

1.3 Да, я согласен с этим утверждением, но учитывая и большую ответственность человека перед всеми другими живыми существами Э

1.4 Не знаю -

1.5 Другое -

; 2. - Человек - это часть .Биосферы, благодаря которой возможно его существование на планете „ ^

2.1 Да, принимая во внимание ресурсную зависимость человека от природы А

2.2 Да, принимая во внимание, что человек - это часть экосистемы Э

2.3 Да, принимая во внимание равный статус в возможностях существования между человеком и другими живыми существами П

2.4 Не знаю -

2.5 Другое -

! : з. - 4 * 1 Человек и все остальные живые существа 'равны между собой в" своем праведна полноценное существование

3.1 Да п

3.2 Нет, поскольку человек не может не нарушать интересов других живых существ, обеспечивая свое существование А

3.3 Да, но при условии удовлетворения необходимых потребностей человека в жизнеобеспечении Э