Концепция развития профессионального образования в России при смене научно-технологических укладов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, доктор наук Максимова Елена Александровна

• Максимова Елена Александровна
• доктор наук
• 2021

Оглавление диссертации доктор наук Максимова Елена Александровна

Выводы по главе

Глава 2 Реализация механизма развития профессионального образования при смене научно-технологических укладов

2.1. Влияние образовательных парадигм на миссию профессионального образования

2.2. Влияние государственной политики на изменение территориальной структуры и доступности профессионального образования

2.3. Изменение содержания профессионального образования как процесс разрешения противоречий между его профилизацией и универсализацией

2.4. Изменение технологий профессионального образования как процесс разрешения противоречий между их унификацией и персона- 171 лизацией

2.5. Влияние парадигмы профессионального образования на

представления о педагогическом профессионализме

2.6. Изменение требований к обучающимся в зависимости от типа профессиональных задач

Выводы по главе

Глава 3 Перспективы развития профессионального образования в России

3.1. Особенности прогнозирования развития профессионального образования

3.2. Организационный сценарий развития профессионального образования: прогностический анализ рисков и потенциальных преимуществ развития образовательных объединений

3.3. Технологический сценарий развития профессионального образования: информатизация и персонализация образовательного процесса

3.4. Субъектный сценарий развития профессионального образования: изменение представлений о профессионализме для обеспечения устойчивого развития общества

Выводы по главе

Заключение

Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Концепция развития профессионального образования в России при смене научно-технологических укладов»

Введение

Актуальность исследования. Профессиональное образование тесно связано с фундаментальными основами устройства общества. Масштабные геополитические, политические, экономические, технологические, демографические изменения находят отражение в профессиональном образовании. Наиболее органична его связь с производительной деятельностью, поскольку появление первых орудий труда актуализировало передачу опыта их изготовления и применения. Приоритет экономического, производственного контекста развития профессионального образования обнаруживается в предпринимаемых попытках его реформирования: меняется территориальная и организационная структура профессионального образования, обновляется его содержание, вводятся новые образовательные технологии и технические средства. Объективно первичная задача системы профессионального образования - подготовка кадров для производства и общественных практик - в периоды преобладания разных научно-технологических укладов решалась приведением системы профессионального образования в соответствие с условиями производства. По мере развития производственных средств и технологий, изменения социально-экономических условий, открывались образовательные заведения нового типа, трансформировались представления о профессионализме, о требуемых результатах обучения профессии.

Экономический контекст недостаточен для научного обоснования развития профессионального образования. Следствием этого является сохранение ряда проблем профессиональной школы, лишенной возможности воссоздания многомерной среды профессиональной деятельности будущих специалистов для отраслей экономики, науки, культуры, общественных практик (Г.В. Мухаметзянова, А.В. Смирнов, А.Р. Шайдуллина). Она также не способствует разрешению реальных парадоксов, характерных для системы профессионального образования сегодня: содержание профессионального образования отстает от темпов изменения условий реальной профессиональной деятельности; предполагаемые компетенции

не всегда соответствуют решаемым профессиональным задачам; риски профессиональной деятельности сложно предугадать (В.В. Сериков).

Происходящее в настоящее время изменение характера труда, с акцентом на его интеллектуализацию, придает профессиональному образованию потенциал, необходимый для формирования облика общества, поскольку оно связано не только с воспроизводством рабочей силы, но и с воспроизводством человека во всей полноте его характеристик. Это побуждает искать более широкий контекст, объясняющий развитие профессионального образования, чем развитие производственных технологий или достижение краткосрочных целей социально-политического характера, и дает возможность обратиться к категории «научно-технологический уклад» (В.И. Слободчиков, 2014). В отличие от технологического уклада как совокупности синхронно развивающихся отраслей производства единого технического уровня, научно-технологический уклад является наиболее широким контекстом развития профессионального образования. Наряду с характером труда в обществе, зависимым от развития средств производства, он обусловлен также совокупностью социально-экономических, политических, культурно-исторических условий общества, включает научно-культурологические характеристики, сложившуюся систему производства знания в самом широком смысле.

Столь широкий контекст обусловливает нецелесообразность прямого переноса актуальных научно-технологических достижений в сферу профессионального образования, дает возможность пересмотра методологической основы реформирования и модернизации профессионального образования. Это позволяет обратиться к потенциалу эволюционной методологии в исследовании развития профессионального образования, поскольку именно она связана с выявлением наиболее общих тенденций развития, с выводами высокой степени общности.

Степень разработанности проблемы.

История профессионального образования показывает, что дискутируемые в настоящее время проблемы профессионального образования с незначительной семантической разницей воспроизводились в работах И.И. Бецкого, В.Н. Татищева, Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского, С.А. Владимирского,

С.А. Советкина, Н.И. Бухарина, С.Я. Батышева, М.И. Махмутова, М.Н. Скаткина, что демонстрирует повторяемость ситуаций развития в разных научно-технологических укладах, определяемых культурно-историческими, политическими, экономическими факторами.

Современные исследователи (Т.М. Аминов, И.Д. Бегунов, Т.В. Вардуни, Ю.В. Гусарова, В.П. Игнатьев, Е.Ю. Ольховская, Н.В. Панина и др.) анализируют опыт развития профессионального образования в разные периоды с целью предотвращения повтора допущенных в прошлом ошибок.

Во многих работах, посвященных развитию образования, отмечается его связь с уровнем развития средств производства, характером труда, социально -экономическими, культурно-историческими и политическими условиями общества. Так в трудах Л.Е. Гринина, Т. Куна, А.П. Назаретяна, И.М. Осмоловской, В.М. Розина, В.С. Степина выявлена историческая динамика науки, показано изменение мировоззренческих основ человеческого бытия. В работах И.В. Ильина, Н.Н. Моисеева, А.С. Панарина, Ю.А. Урманцева, А.Д. Урсула постулируется идея взаиморазвития человека, окружающей среды и всех систем общества, включая профессиональное образование. Исследования Г.Е. Алпатова, И.В. Бушмарина, Ю.А. Корчагина, Л.А. Лебединцевой связаны с социально-экономическими и социокультурными аспектами труда и раскрывают влияние характера труда на развитие науки, социальной сферы, образования. Преобразования системы профессионального образования на основе принципа непрерывности, актуальные в свете социально-экономических, политических, культурных перемен в современном обществе, анализируются в работах Т.Ю. Ломакиной, М.В. Никитина, А.М. Новикова, Г.П. Новиковой, Н.К. Сергеева, Ю.С. Тюнникова, И.Д. Фрумина.

В работах по истории профессионального образования авторы отмечают взаимную связь между уровнем профессионального образования и социально-экономическим развитием общества. В частности, Е.Г. Осовский изучил развитие школ фабрично-заводского ученичества в 1920-1930 гг. и показал их значение в нарастании темпов индустриализации экономики. С.Я. Батышев разработал проблемно-аналитическую систему производственного обучения и обосновал важ-

ность теоретической подготовки в начальном профессиональном образовании. В работах О.Ф. Аравина, Ю.В. Гусаровой, Г.Р. Игтисамовой, О.Б. Кирьяновой, Н.П. Ляпуновой, Н.Б. Орловой, Н.В. Паниной, Д.В. Рыбина, Д.А. Терещенко, С.Б. Шатохиной проведен глубокий анализ процессов становления региональных образовательных систем, их развития в условиях реформ в различные исторические периоды.

Развитие профессионального образования как педагогической системы исследовано во многих аспектах:

- содержательном как развитие содержания профессионального образования (Е.П. Белозерцев, Б.Л. Вульфсон, В.И. Загвязинский, И.В. Зорин, П.Ф. Куб-рушко, Т.Ю. Ломакина, Ю.С. Тюнников) и как его стандартизация (В.И. Блинов, А.Н. Лейбович, Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, С.А. Писарева, В.А. Федоров, А.В. Хуторской);

- организационном как развитие территориальной структуры профессионального образования (А.И. Аврус, И.В. Головина, В.Г. Зарубин, И.В. Захарова,

A.П. Катровский) и как сближение образования с производством посредством открытия базовых кафедр на предприятиях (С.Б. Вениг, Н.Н. Жуковицкая,

B.В. Маковеева, С.Э. Савзиханова);

- технологическом как проектирование образовательного процесса в свете влияния на него развивающейся виртуальной реальности (О.И. Елхова, Т.А. Калугина, Н.А. Носов, С.И. Орехов, В.В. Юдин);

- субъектном как определение модели специалиста, актуальной характеристикам научно-технологического уклада (Е.А. Александрова, Н. Вяхирев, О.В. Гукаленко, Г.И. Железовская, А.И. Каптерев, П. Коган, В.П. Косырев, Н.М. Снопко, А.П. Тряпицына) и как развитие представлений о педагогическом профессионализме (Л.В. Абдалина, Г.И. Аксенова, И.Ф. Бережная, Е.Ю. Игнатьева, А.А. Коростелев, А.А. Петренко, В.А. Сластенин).

Ряд исследований проведен в направлении интеграции ресурсов образовательных и производственных организаций и создания в рамках актуального научно-технологического уклада образовательных, научно-образовательных, научно-

производственных объединений (А.Ю. Александров, Н.Р. Кельчевская, А.Г. Коваленко, А.В. Смирнов, А.Р. Шайдуллина). Отдельным направлением является изучение тенденций развития профессионально-педагогического образования (П.Ф. Кубрушко, В.В. Кузнецов, Х.Ш. Тенчурина, В.А. Федоров, Н.К. Чапаев).

Проведенный анализ теоретических источников показал, что развитие профессионального образования является разработанным научным направлением и имеет существенные достижения как теоретического, так и прикладного характера. Вместе с тем, ряд проблем, имеющих принципиальное значение для изучения развития профессионального образования, не получает достаточного внимания со стороны научного сообщества. Педагогические исследования, как правило, акцентируют внимание на изменении содержания и технологий профессионального образования для обеспечения его соответствия изменяющимся социально-экономическим и политическим условиям, в то время как изменение мировоззренческой основы профессионального образования не изучается в должной мере. Кроме того, развитие профессионального образования преимущественно изучается в региональном контексте. Комплексный анализ основного тренда развития профессионального образования, с учетом стратегического влияния научно-технологических укладов на данный процесс до сих пор не осуществлен в исследованиях по теории и методике профессионального образования, что придает работе в этом направлении дополнительный потенциал.

В силу этого возникают объективные противоречия между:

- возрастающей потребностью личности, общества и государства в опережающем профессиональном образовании в условиях высокой неопределенности и вариативности социально-экономических условий и недостаточным теоретическим обоснованием потенциальных сценариев развития профессионального образования;

- потребностью определения стратегического влияния смены научно-технологических укладов на развитие профессионального образования и недостаточным концептуальным обоснованием данного процесса;

- необходимостью междисциплинарного анализа развития профессионального образования и ограниченными возможностями использования методологии педагогики в этих исследованиях;

- попытками модернизации отдельных элементов профессионального образования и явным недостатком комплексных исследований его развития в широком социально-экономическом контексте.

Необходимость разрешения сохраняющихся противоречий обусловила проблему исследования: какие концептуальные основания развития профессионального образования обеспечивают его соответствие научно-технологическому укладу и обладают прогностическим потенциалом.

Актуальность проблемы и ее недостаточная разработанность в педагогической науке определили выбор темы исследования - «Концепция развития профессионального образования в России при смене научно-технологических укладов».

Цель исследования состоит в осмыслении процесса развития профессионального образования в России в контексте смены научно-технологических укладов и разработке соответствующей концепции

Объект исследования - профессиональное образование как педагогическая система.

Предмет исследования - концептуальное обеспечение исследования развития профессионального образования в России: теоретико-методологические положения, механизм и тенденции, обусловливающие данный процесс при смене научно-технологических укладов.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто положение о том, что концепция развития профессионального образования верно определяет механизм и прогнозирует основные тенденции данного процесса при смене научно -технологических укладов, если:

- исследование развития профессионального образования проводится на основе методологии эволюционной теории;

- в качестве определяющих факторов существования уклада, наряду с актуальным способом организации производительной деятельности, выступают социально-экономические, культурно-исторические и политические условия в обществе;

- разработана модель развития профессионального образования, отражающая ключевые характеристики и детерминанты данного процесса;

- элементы профессионального образования (его миссия, содержание, технологии, базовые формы организации, требования к субъектам) развиваются в процессе разрешения противоречий.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой исследования решались следующие задачи:

1. Конкретизировать понятийное поле исследования развития профессионального образования при смене научно-технологических укладов посредством научного обоснования потенциала методологии эволюционной теории.

2. Разработать и обосновать периодизацию развития профессионального образования в контексте смены научно-технологических укладов.

3. Охарактеризовать парадигмы профессионального образования, последовательное наслоение которых обусловливает ключевые тенденции процесса развития.

4. Выявить инвариантные составляющие профессионального образования как педагогической системы и разработать теоретическую модель его развития при смене научно-технологических укладов.

5. Обосновать механизм развития профессионального образования и проанализировать его реализацию в элементах системы профессионального образования при смене научно-технологических укладов.

6. Провести прогностический анализ структурно-функциональных изменений профессионального образования.

Для решения поставленных задач использовалась совокупность методов теоретического и эмпирического познания. Теоретические: теоретический анализ научной литературы по исследуемой проблеме, анализ программных и норматив-

ных документов Министерства науки и высшего образования РФ, Министерства просвещения РФ, систематизация и перенос результатов исследований смежных областей науки в сферу профессионального образования, концептуализация, моделирование, прогнозирование. Эмпирические: изучение опыта работы образовательных организаций среднего профессионального и высшего образования, анализ Уставов образовательных объединений, исследование опыта взаимодействия и консолидации ресурсов образовательных и не образовательных организаций. Методологическая основа исследования представлена

- общей теорией систем и системным подходом к профессиональному образованию (Л.И. Анищева, В.П. Беспалько, Л.Ф. Берталанфи, А.А. Богданов, Г.Д. Бухарова, Г. Гегель, Е.Н. Князева, Н.В. Кузьмина, И.В. Мелик-Гайказян,

B.Д. Могилевский, О.В. Санникова);

- философским осмыслением тождества природных, социальных и техногенных процессов и их взаимовлиянием (В.Г. Буданов, Е.Н. Князева,

C.П. Курдюмов, Н.Н. Моисеев, Е.Е. Морозова, А.А. Пелипенко, А.Д. Урсул);

- концепциями социокультурной эволюции (Дж. Вико, Л.Г. Морган, Г. Спенсер, А.А. Пелипенко);

- трудами в области философии и методологии науки и образования (Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, Т. Кун, В.С. Леднев, А.М. Новиков, И.М. Осмоловская, С.А. Писарева, В.В. Сериков, В.С. Степин);

- сценарным подходом к развитию социально-экономических систем (О.Е. Акимова, Р.Л. Акофф, Ю.В. Громыко, К.А. Феофанов) и моделированию образовательных процессов (Б.С. Гершунский, Р.В. Гурина, О.Л. Осадчук, Е.Е. Соколова, Ю.С. Тюнников).

Теоретическую основу исследования составили:

- исследования истории становления и развития профессионального образования в России (С.И. Архангельский, С.Я. Батышев, М.В. Богуславский, А.Н. Веселов, Г.Р. Игтисамова, Е.Г. Оссовский, Х.Ш. Тенчурина, Н.К. Чапаев);

- идеи средового подхода, раскрывающего потенциал среды как источника развития профессионального образования (Е.П. Белозерцев, Л.А. Беляева,

В.Л. Бенин, Е.В. Бондаревская, Л.Г. Ионин, И.Ф. Исаев, Я.И. Кузьминов, А.А. Остапенко, А.И. Ракитов, М.В. Шакурова);

- работы, обосновывающие влияние технологических укладов на социальные системы (С.Ю. Глазьев, В.Л. Иноземцев, Д.С. Львов, В.И. Слободчиков);

- культурологическая теория образования (Е.А. Александрова, Д. Белл, А.П. Булкин, И.Е. Видт, С.И. Гессен, Н.Я. Данилевский, Н.Б. Крылова, М.В. Шакурова, О. Шпенглер, О.А. Янутш);

- исследования интеграционных процессов в образовании (А.П. Лиферов, Г.В. Мухаметзянова, А.С. Проворов, Э.Г. Скибицкий, Е.В. Ткаченко, А.Р. Шайдуллина);

- теория педагогических парадигм (И.А. Колесникова, Г.Б. Корнетов, Г.А. Окушова, Н.А. Чечева, П.Г. Щедровицкий);

- теория прогнозирования социально-экономических, социокультурных и образовательных процессов (Н.Т. Арефьева, А.С. Ахиезер, Б.С. Гершунский,

A.П. Назаретян, А.С. Панарин, И.Р. Пригожин, А.И. Субетто, И.Д. Фрумин);

- теория педагогического проектирования и моделирования (В.Н. Ефимов,

B.И. Загвязинский, Н.В. Кузьмина, О.Е. Лебедев, В.А. Ясвин);

- исследования инновационных моделей управления образовательными организациями (С.В. Данилов, Н.Р. Кельчевская, А.Г. Коваленко, М.В. Никитин,

C.Э. Савзиханова, А.Р. Шайдуллина);

- концепция национальной системы квалификаций (О.Ф. Батрова, В.И. Блинов, Е.Ю. Есенина, А.Н. Лейбович, А.А. Факторович).

Нормативно-правовую и информационную базу исследования составили Федеральные законы РФ, Постановления и Распоряжения Правительства РФ и другие нормативные документы, регулирующие развитие профессионального образования, Концепции социально-экономического развития России, Методические рекомендации по реализации кластерной политики в субъектах Российской Федерации, Уставы образовательных организаций и объединений, а также справочные издания, публицистическая литература и статистические данные. Основные этапы исследования.

Поставленные задачи определили последовательность разработки проблемы, и исследование было проведено в течение 2010-2021 гг. в три этапа:

На первом - поисково-аналитическом - этапе (2010-2014 гг.) изучено состояние исследуемой проблемы в педагогике и в смежных науках; выполнен анализ научной литературы, связанной с определением методологических и теоретических основ развития профессионального образования, изучены опубликованные источники по истории профессионального образования в России; на основании проведенной работы сформулированы проблема и гипотеза исследования, намечены его основные задачи.

На втором - концептуально-технологическом - этапе (2014-2019 гг.) обоснованы основные положения исследования: определены ключевые парадигмы профессионального образования; выделены периоды развития профессионального образования в контексте смены научно-технологических укладов; разработана модель развития профессионального образования при смене научно-технологических укладов; определен механизм данного процесса в каждом элементе системы профессионального образования; изучена практика деятельности инновационных форм организации профессионального образования - образовательных объединений, раскрыты предпосылки их возникновения, предложена их классификация; охарактеризованы интеграционные процессы в профессиональном образовании.

На третьем - завершающем - этапе (2019-2021 гг.) на основе выявленных тенденций и механизма переходов в профессиональном образовании намечены перспективы его развития; проведена корректировка концепции развития профессионального образования; систематизированы и обобщены результаты теоретического исследования, сформулированы его выводы; материалы проведенного исследования оформлены в формате диссертации.

Научная новизна исследования определяется следующим:

1. Применение эволюционной теории в качестве методологической основы исследования развития профессионального образования обусловливает конкретизацию терминов «развитие профессионального образования», «точка роста

системы», «переход в профессиональном образовании как педагогической системе», «моделирование», раскрывает сущность развития как структурно-функциональной зависимости профессионального образования от научно-технологического уклада и дает основание проводить исследование в свете естественной связи производительной и образовательной деятельности, в дополнение к работам, которые рассматривают развитие профессионального образования с позиций формационного, цивилизационного, культурно-исторического подходов.

2. Периодизация развития профессионального образования разработана на основе смены научно-технологических укладов, в свою очередь обусловленных совершенствованием средств производства и характером труда, в то время как ранее периоды развития профессионального образования преимущественно определялись как зависимые от внутри- и внешнеполитических и экономических процессов.

3. Парадигмы профессионального образования (операционно-когнитивная, когнитивно-деятельностная, деятельностно-компетентностная, ком-петентностно-антропологическая) определены на основе сущностных характеристик профессиональной деятельности в разных научно-технологических укладах, а смена парадигм рассматривается как процесс их последовательного наслоения, что отличается от распространенного отождествления парадигм общего и профессионального образования и подхода к смене парадигм как их постепенной полной замены.

4. Модель развития профессионального образования, за счет проецирования на сферу профессионального образования эволюционной теории, конкретизации ряда терминов и обоснования последовательно формирующихся парадигм профессионального образования, позволяет анализировать его развитие как социокультурной формы научно-технологического уклада и исключает технократическое толкование изменений профессионального образования при совершенствовании производительных средств.

5. Обоснован дискретный характер механизма развития профессионального образования как чередование стабильного и взрывного его периодов, обу-

словливающих возможность эскалации системы даже во время социально-экономических кризисов, в то время как ранее данный процесс анализировался преимущественно как непрерывный, направленный на преодоление отставания профессионального образования от уровня развития экономики и производства.

6. Прогностический анализ структурно-функциональных изменений профессионального образования, проведенный с учетом нелинейного, вариативного и вероятностного характера его развития, позволил выделить три вероятных сценария его будущего развития (организационный, технологический, субъектный), что отличается от распространенного в педагогических исследованиях преимущественно линейного определения перспектив развития профессионального образования.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

1. Применение методологии эволюционной теории иначе расставляет смысловые акценты в изучении развития профессионального образования, что углубляет соответствующую область исследований, также обогащает категориальный аппарат педагогических исследований, благодаря конкретизации в свете данной теории понятий «развитие профессионального образования», «точка роста системы», «переход в профессиональном образовании как педагогической системе», «моделирование», в сфере профессионального образования.

2. Периодизация развития профессионального образования, обусловленная сменой научно-технологических укладов, дополняет представления об этапах развития профессионального образования.

3. Определение парадигмы профессионального образования как отражения научно-технологического уклада уточняет представления об источниках развития профессионального образования.

4. Модель развития профессионального образования, отражающая усложнение его структуры при смене научно-технологических укладов, служит основой дальнейшей разработки теорий, направленных на основательный анализ многомерности профессионального образования как результата наслоения парадигм при их последовательной смене.

5. Дискретный характер механизма развития профессионального образования, обеспечивающий его прогностический потенциал, дополняет методологию научного прогнозирования в сфере образования.

6. Обнаруженные при проведении прогностического анализа риски развития профессионального образования, создавая предпосылки формирования самостоятельного направления педагогических исследований, связанного с ранним определением рисков и минимизацией их негативного влияния на профессиональное образование, расширяют проблематику управления образовательными системами.

Практическое значение исследования заключается в том, что:

- разработанная концепция является эффективным инструментом для анализа тенденций развития профессионального образования, становится основой создания учебных и методических пособий, разработки программ спецкурсов и дополнительного образования, а также дальнейшей научной работы;

- обоснованный механизм развития профессионального образования позволяет при рассмотрении вопросов развития региональных образовательных систем учитывать не только социально-экономические возможности регионов, но и тенденции денного процесса, обусловленные при педагогической интерпретации эволюционной теории;

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Максимова Елена Александровна, 2021 год

Список использованной литературы

1. Абдалина, Л.В. Психолого-акмеологическая модель развития профессионализма педагога: дисс. ... д-ра псих. наук: 19.00.13 / Абдалина Лариса Васильевна. - Тамбов, 2008. - 487 с.

2. Аверченков, В.И. Эволюционное моделирование и его применение: монография / В.И. Аверченков, П.В. Казаков. - Брянск: БГТУ, 2009. - 200 с.

3. Аврус, А.И. История российских университетов / А.И. Аврус. - М.: Московский общественный научный фонд, 2001. - 85 с.

4. Аграрный университетский комплекс. Официальный сайт. - Режим доступа: http://www.volgau.com/деятельность/наука-и-инновации/аграрный-университетский-комплекс

5. Акимова, Е.В. Педагогическое волонтерство в деятельности детско-молодежных объединений: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Акимова Елена Владимировна. - Рязань, 2006. - 177 с.

6. Акимова, О.Е. Сущность, формы и особенности сценарного подхода в современном управлении: автореф. дис. ... канд. соц. наук: 22.00.08 / Акимова Ольга Евгеньевна. - М., 2006. - 23 с.

7. Аксенова, Г.И. Формирование субъектной позиции учителя в процессе профессиональной подготовки: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01, 19.00.07 / Аксенова Галина Ивановна. - М., 1998. - 43 с.

8. Александров, А.Ю. Формирование системы управления образовательным комплексом регионального классического университета: дисс. .канд. экон. наук: 08.00.05 / Александров Андрей Юрьевич - Чебоксары. 2004. - 172 с.

9. Александрова, Е.А. Социокультурные условия и факторы вариативной педагогической деятельности в ситуации стандартизации образования / Е.А. Александрова // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. - 2014. - Т. 3. - № 3. - С. 282286.

10. Александрова, Е.А. Тьюторство как культурная профессиональная практика, совмещающая психологическое и педагогическое сопровождение обучающегося в современной образовательной системе / Е.А. Александрова // Образование. Наука. Инновации. - 2013. - №2 (28). - С.59-63.

11. Александрова, Е.А., Андреева, Е.А. Модернизация классической модели тьюторства в России, странах Европейского союза и Ближнего Востока: Монография / Е.А. Александрова, Е.А. Андреева. - Москва-Тверь: «СФК-Офис», 2013. - 156 с.

12. Алпатов, Г.Е. Труд и хозяйственный механизм: дисс. ... д-ра экон. наук: 08.00.01 / Алпатов Геннадий Евгеньевич. - Санкт-Петербург, 1996. - 350 с.

13. Алтайский биофармацевтический кластер. Официальный сайт. - Режим доступа: www.altaybio.ru

14. Альянс университетов «Новый великий шелковый путь». Официальный сайт. - Режим доступа: http://newsilkroad.tumblr.com

15. Аминов, Т.М. Становление и развитие системы профессионального образования в Башкирии (начало XVII в. - до 1917 г.): дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Аминов Тахир Мажитович. - Уфа, 2006. - 401 с.

16. Ананишнев, В.М. Моделирование в сфере образования / В.М. Ананишнев // Системная психология и социология. - 2010. - № 2. - С.67-84.

17. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - 3-е изд.

- СПб.: Питер, 2010. - 282 с.

18. Андреев, Е.Н. Правильная постановка, общественное значение и экономическая сторона технического образования /Е.Н. Андреев // Антология педагогической мысли / Сост. Н.Н. Кузьмин: В 3 т. - Т. 2. Русские педагоги и деятели народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании.

- 1989. - Режим доступа: https: //uchebnikfree. com/o snovyi-pedago giki/pravilnaya-postanovka-obschestvennoe-49638.html

19. Андреева, Т.Е. Особенности мотивации работников интеллектуального труда: первичные результаты исследования / Т.Е. Андреева // Российский журнал менеджмента. - 2010. - Том 8. - №2. - С.47-68.

20. Анищева, Л.И. Акмеологическая концепция развития инновационной профессионально-образовательной системы: автореф. дисс. . д-ра псих. наук: 19.00.13 / Анищева Людмила Ивановна - М., 2007. - 64 с.

21. Анохин, П.К. Философские аспекты теории функциональной системы: Избр. тр. / П.К. Анохин, акад. - Москва: Наука, 1978. - 400 с.

22. Антикризисное управление. Теория и практика: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям экономики и управления / В.Я. Захаров и др. - 3-е изд., перераб. и дополн. - М.: Юнити Дана, 2010. - 319 с.

23. Антология экономической классики: В. Петти, А. Смит, Д. Риккардо. - М.: Эконов; Ключ, 1993. - 478 с.

24. Аравин, О.Ф. Становление и развитие профессионального образования на Кубани в досоветский период: XIX - начало XX вв. : диссертация ... кандидата исторических наук : 07.00.02 / Аравин Олег Филиппович. - Краснодар, 2007. - 247 с.

25. Аргунова, М. В. Экологическое образование в интересах устойчивого развития как надпредметное направление модернизации школьного образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Аргунова Марина Вячеславовна. -Москва, 2010. - 47 с.

26. Арефьева Н. Т. Прогнозирование социокультурного развития: теоретико-методологические подходы: автореф. дисс. ... д-ра филос. наук: 24.00.01 / Арефьева Нина Тимофеевна. - М., 2010. - 40 с.

27. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - М.: Высш. школа, 1980. - 368 с.

28. Ассоциация «Глобальные университеты». Официальный сайт. - Режим доступа: http://www.globaluni.ru

29. Ассоциация вузов туризма и сервиса. Официальный сайт. - Режим доступа: http://avts-atsu.ru

30. Ассоциация негосударственных образовательных учреждений. Официальный сайт. - Режим доступа: http://www.anvuz.ru

31. Ассоциация некоммерческих образовательных организаций регионов. Официальный сайт. - Режим доступа: http://www.asnoor.ru

32. Ассоциация строительных высших учебных заведений. Официальный сайт. - Режим доступа: http: //asv.mgsu.ru/universityabout/UMO-ASV/

33. Ассоциация юридических вузов. Официальный сайт. - Режим доступа: http://www.jurvuz.ru

34. Ахиезер, А.С. Россия: некоторые проблемы социокультурной динамики / А.С. Ахиезер // Мир России. - 1995. - № 1. - С.3-57.

35. Бегунов, И.Д. Развитие профессионального среднего образования в России: на примере Нижегородской губернии конца XIX - начала XX веков : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бегунов Илья Дмитриевич. - Нижний Новгород, 2011.

- 190 с.

36. Безрогов, В.Г. Педагогические феномены учительства и ученичества в доиндустриальных обществах / В.Г. Безрогов // Историко-педагогический журнал.

- 2011. - № 3. - С. 71-86.

37. Бекетова, Е.Н. Возможности реализации концепции устойчивого развития в сфере образования (социально-философский анализ): автореф. дисс....канд. филос. наук: 09.00.11 / Бекетова Елена Николаевна. - Архангельск, 2013. - 23 с.

38. Беликов, В.А., Климова, Т.Е., Климова, М.В., Робков, А.В. Синергети-ческий подход в исследовании педагогических проблем. - Магнитогорск: МаГУ, 2000. - С. 33.

39. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования / Д. Белл. - М.: Academia, 1999. - 783 с.

40. Белл, Д. Социальные рамки информационного общества / Д. Белл // Новая технократическая волна на Западе. - М.: Прогресс, 1986. - С.330-342.

41. Белозерцев, Е.П. Высшая педагогическая школа в системе непрерывного образования учителя: автореф. дисс....док. пед. наук: 13.00.01 / Белозерцев Евгений Петрович - Л., 1990. - 49 с.

42. Белозерцев, Е.П. Культурно-образовательная среда провинциального города / Е.П. Белозерцев // Высшее образование в России. - 2004. - №6. - С.75-80.

43. Белозерцев, Е.П. Миссия образования / Е.П. Белозерцев // Инициативы XXI века. - 2009. - №1. - С.21-26.

44. Белозерцев, Е.П. О национально-государственном образовании в России / Е.П. Белозерцев // Педагогика. - 1998. - №3. - С.30.

45. Белозерцев, Е.П. Образование: историко-культурный феномен. Курс лекций. / Е.П. Белозерцев. - СПб.: Изд-во Р.Асланова «Юридический центр «Пресс», 2004. - 600 с.

46. Белозерцев, Е.П. Образование: социально-педагогическая система / Е.П. Белозерцев // Гаудеамус. - 2003. - №4. - Том 2. - С. 13-23.

47. Белоус, В.И., Гинзбург, Б.Л. Подготовка рабочих кадров для промышленности на предприятиях горьковской области в начале Великой Отечественной войны / В.И. Белоус, Б.Л. Гинзбург // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. - 2011. - № 3 (1). - С. 178-184.

48. Беляева, Л.А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности / Л.А. Беляева. - Екатеринбург, 1993. - 126 с.

49. Бенин, В.Л. Педагогическая культурология: Курс лекций: Учебное пособие В.Л. Бенин. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2004. - 515 с.

50. Бердяев, Н.А. Человек и машина (Проблема социологии и метафизики техники) // Педагогическая публицистика Российского зарубежья / МГПИ им. М.Е. Евсеева; независимый ин-т амер. и европ. исследований; [сост.: Е.Г. Осовский, В.П. Киржаева, О.Е. Осовский]. - Саранск, 2006. - 560 с. С.30-54.

51. Бережная, И.Ф. Педагогическое проектирование индивидуальной траектории профессионального развития будущего специалиста: дисс. .д-ра пед. наук: 13.00.08 / Бережная Ирина Федоровна. - Москва, 2012. - 452 с.

52. Берталанфи, Л. Общая теория систем - обзор проблем и результатов / Л. фон Берталанфи // Системные исследования. - М.: Наука, 1969. - № 151 - 69 (1 полугодие). - С. 30-54.

53. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии /

B.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

54. Бецкой, И.И. Генеральный план Московского воспитательного дома / И.И. Бецкой // Антология педагогической мысли / Сост. Н.Н. Кузьмин: В 3 т. - Т. 2. Русские педагоги и деятели народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании. - 1989. - Режим доступа: https://uchebnikfree.com/osnovyi-pedagogiki/generalnyiy-plan-

то skovsko govospitatelno go-49610.html

55. Блинов, В.И. Стандарт результата (о новых Федеральных государственных стандартах профессионального образования) / В.И. Блинов // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2010. - № 1 (2). - С. 5-14.

56. Блинов, В.И., Батрова, О.Ф., Есенина, Е.Ю., Рыкова, Е.А., Факторо-вич, А.А. Методика разработки основной профессиональной образовательной программы СПО: методические рекомендации). - М.: Издательство «Перо», 2014. - 91 с.

57. Богданов А.А. Тектология: (Всеобщая организационная наука). В 2-х кн.: Кн. 1 . / Редкол. Л. И. Абалкин (отв. ред.) и др. / Отделение экономики АН СССР. Ин-т экономики АН СССР. - М.: Экономика, 1989. - 304 с.

58. Богуславский. М.В., Занаев, С.З. Педагогическая система Михаила Николаевича Скаткина: генезис и значение: Монография / М.В. Богуславский,

C.З. Занаев. - М.:, 2018. - 258 с.

59. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: Булат, 2000. - 351 с.

60. Бондаренко, Т.А. Виртуальная реальность в современной социальной ситуации: автореф. дисс. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 / Бондаренко Тамара Алексеевна. - Ростов-на-Дону, 2007. - 52 с.

61. Бор, Н. Философия естествознания и культуры народов // Атомная физика и человеческое познание. - М: ИЛ, 1961. - С. 39. - Режим доступа: https://platona.net/load/knigi po f^losofn/klassiki nauki/bor п atomnaia fizika i ovecheskoe_poznanie/52-1-0-1976

62. Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика. Учебник для вузов /

Н.В. Бордовская, А.А. Реан - СПб: Питер,2000. - 304 с.

63. Бочарова, Т.А. Интернет-форумы как социально-культурный феномен: проблема конструирования виртуальной реальности: автореф. дисс. ... канд. соц. наук: 22.00.04 / Бочарова Татьяна Александровна. - Хабаровск, 2015. -24 с.

64. Буданов, В. Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и образовании. 3-е изд., доп. / В. Г. Буданов. - М.: ЛИБРОКОМ, 2009. - 240 с.

65. Букатова, И.Л. Эволюционное моделирование и его приложения / И.Л. Букатова. - М.: Наука, 1979. - 232 с. - Режим доступа: https://gendocs.ru/v27069/?cc=1&view=divu

66. Булкин, А.П. Культуросообразность образования. Педагогический опыт России ХУШ-ХХ1 веков: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Булкин Алексей Петрович. - М., 2003. - 47 с.

67. Булкин, А.П. Социокультурная динамика образования. Исторический опыт России / А.П. Булкин. - Дубна: «Феникс», 2001. - 208 с.

68. Бурцев, М.С. Исследование новых типов самоорганизации и возникновения поведенческих стратегий: дисс....канд физ.-мат. наук: 05.13.18 / Бурцев Михаил Сергеевич. - М., 2005. - 120 с.

69. Бушмарин, И.В. Будет ли в России рынок труда? / И.В. Бушмарин // Проблемы теории и практики управления. - 1992. - № 3. - С. 63-68.

70. Вардуни, Т.В. Трансформация теорий и содержания биологического образования учителей в XX веке как предпосылка проектирования его современных моделей: дисс.. ..д-ра пед. наук: 13.00.08 / Вардуни Татьяна Викторовна. - Ростов-на-Дону, 2007. - 378 с.

71. Вартофский, М. Модели: Репрезентация и научное понимание / М. Вартофский. - М.: Прогресс, 1988. - 508 с.

72. Васильев, В.Н., Воронин, А.В Университетский комплекс как центр развития региональной системы непрерывного образования / В.Н. Васильев, А.В. Воронин // Университетское управление. - 2001. - № 3 (18). - С. 12-24.

73. Вейсман, А. Всемогущество естественного отбора. Спенсер Г. Недостаточность естественного отбора / Спенсер Г. - М.: Либроком, 2015. - 124 с.

74. Вениг, С.Б., Винокурова, С.А. Анализ требований заинтересованных в образовании сторон для обеспечения его качества / С.Б. Вениг, С.А. Винокурова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2011. - № 4 (18). - С. 500-502.

75. Вершловский, С.Г. Непрерывное образование: историко-теоретический анализ феномена: монография / С.Г. Вершловский. - Санкт-Петербург: Санкт-Петербургская акад. постдипломного пед. образования, 2008. -151 с.

76. Видт, И.Е. Культурологические основы образования / И.Е. Видт. -Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 2002. - 164 с.

77. Владимирский, С.А. Низшая школа в России, что от нее требуют и что она дает / С.А. Владимирский. - Нижний Новгород, 1896. - Режим доступа: https://uchebnikfree.com/osnovyi-pedagogiki/nizshaya-professionalnaya-shkola-rossiichto-49657.html

78. Власюк, Н.Н. Образование как фактор обеспечения устойчивого развития общества (социально-философский анализ): автореф. дисс. ... канд.филос. наук: 09.00.11 / Власюк Наталья Николаевна. - Новосибирск, 2011. -22 с.

79. Войцехович, В.Э. Синергетическая концепция фракталов (социальные и философские основания) / В.Э. Войцехович // Синергетическая парадигма. Человек и общество в условиях нестабильности. - М.: Прогресс-Традиция, 2003. -584 с. - С.141-157.

80. Волков, Г.Н. Истоки и горизонты прогресса / Г.Н. Волков. - Москва: Политиздат, 1976. - 335 с.

81. Всемиров, В.В. Российское студенчество в первое десятилетие пролетарской диктатуры (1917-1927 годы) / В.В. Всемиров. - Саратов: Издательский центр Саратовской государственной экономической академии, 1994. - 213 с.

82. Вульфсон, Б.Л. Мировое образовательное пространство на рубеже веков. Учебное пособие / Б.Л. Вульфсон. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2006. - 235 с.

83. Высшие учебные заведения // Педагогическая энциклопедия. В 4-х т. - Том 1. / Гл. ред. А.И. Каиров, Ф.Н. Петров. - М.: Советская Энциклопедия, 1964. - Режим доступа: http://pedagogic.ru/pedenc/item/fP0/s00/e0000449/index.shtml

84. Вышнеградский, И.А. Проект общего нормального плана промышленного образования в России / И.А. Вышнеградский // // Антология педагогической мысли / Сост. Н.Н. Кузьмин: В 3 т. - Т. 2. Русские педагоги и деятели народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании. - 1989. -Режим доступа: https://uchebnikfree.com/osnovyi-pedagogiki/obschie-poloieniya-49641.html

85. Вяхирев, Н. Будущность рабфаков в общей системе народного образования / Н. Вяхирев // Красная молодежь. - 1925. - №2. - С.90-100.

86. Гадамер, Г.Г. Истина и метод / Пер. с нем.; общ. ред. и вступ. ст. Б. Н. Бессонова. - М.: Прогресс, 1988. - 704 с.

87. Галактионов, А.И. Основы инженерно-психологического проектирования АСУ ТП / А.И. Галактионов. - М.: Энергия, 1978. - 208 с.

88. Гастев, А.К. Как надо работать / А.К. Гастев. - М.: Экономика, 1972. -

428 с.

89. Гегель, Г. Наука логики / Г. Гегель. - М.: АСТ, 2018. - 912 с.

90. Генин, В.И. О содержании школ словесной и арифметической. Во оных должность учителей / В.И. Генин // Антология педагогической мысли / Сост. Н.Н. Кузьмин: В 3 т. - Т. 2. Русские педагоги и деятели народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании. - 1989. - Режим доступа: https://uchebnikfree.com/osnovyi-pedagogiki/villim-ivanovich-gennin1676-49605.html

91. Гершунский, Б.С. Прогностические методы в педагогике / Б.С. Гершунский. - Киев: Вища шк. Изд-во при Киев. ун-те, 1974. - 208 с.

92. Гладков, Л.А. Генетические алгоритмы / Л.А. Гладков, В.В. Курейчик, В.М. Курейчик. - М.: Физматлит, 2006. - 320 с.

93. Глазьев, С.Ю., Микерин, Г.И., Тесля П.Н. Длинные волны: научно-

технический прогресс и социально-экономическое развитие. - 1-е изд. - Новосибирск: Наука, 1991. - 224 с.

94. Глебов, И.Ф. История Московской практической академии коммерческих наук / И.Ф. Глебов. - М: тип. Лазарев. ин-та вост. яз., 1860. - 677 с. - Режим доступа: https://dlib.rsl.ru/01003574291

95. Годник, С.М. Теоретические основы преемственности средней и высшей школы в условиях непрерывного образования: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Годник Симон Моисеевич. - Москва, 1990. - 32 с.

96. Гончаров, М.А. Государственно-общественное управление педагогическим образованием в России в ХУШ-начале XX века: Монография / М. А. Гончаров. - Москва: Пробел, 2013. - 399 с.

97. Горбань, А.Н., Хлебопрос Р.Г. Демон Дарвина. Идея оптимальности и естественный отбор / А.Н. Горбань, Р.Г. Хлебопрос. - М.: Наука, 1988. -208 с.

98. Горелова, Л.А., Железовская, Г.И. Компетентностный подход к профессиональной подготовке специалиста / Л.А. Горелова, Г.И. Железовская // Вестник университета Российской академии образования. - 2011. - №1 (54). -С.121-123.

99. Горелова, Л.Е. Первая медицинская школа России / Л.Е. Горелова // Российский медицинский журнал. - 2001. - № 16. - С.720. - Режим доступа: https://www.rmj.ru/articles/istoriya meditsiny/Pervaya medicinskaya shkola Rossii/

100. Грачев, Н.Н., Шевцов, М.А. Виды информационных систем в организации / Н.Н. Грачев, М.А. Шевцов // Режим доступа: www.grachev.distudy.ru

101. Гребенкина, Л.К. Формирование профессионализма учителя в системе непрерывного педагогического образования: / Л.К. Гребенкина. - Рязань: Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина, 2000. - 201 с.

102. Гринин, Л.Е. Философия и социология истории: некоторые закономерности истории человечества. / Л. Гринин. - Волгоград: Учитель, 1995. - 116 с.

103. Гукаленко, О.В. Формирование российской идентичности и межнационального согласия средствами образования / О.В. Гукаленко // Педагогика. -2015. - № 8. - С. 31-39.

104. Гумилев, Л.Н. Этногенез и биосфера Земли / Л.Н. Гумилев. - СПб.: Кристалл, 2001. - 638 с.

105. Гурина, Р.В. Методика конструирования фреймовых схем-опор / Р.В. Гурина // Инструментальная дидактика и дидактический дизайн: теория, технология и практика многофункциональной визуализации знаний: Материалы Первой Всероссийской научно-практической конференции. 2013. - С. 184-186.

106. Гурина, Р.В. Фреймовый подход в обучении физике / Р.В. Гурина // Вестник Ишимского государственного педагогического института им. П.П. Ершова. - 2014. -№ -6 (18). - С. 58-63.

107. Гурина, Р.В., Соколова, Е.Е. Фреймовое представление знаний: Монография / Р.В. Гурина, Е.Е. Соколова. - М.: Народное образование; НИИ Школьных технологий, 2005. - 176 с.

108. Гусарева, О.А. Система производственного обучения Д.К. Советкина / Р.А. Гусарева // Профессиональное образование. - 1999. - № 10. - С.24-25.

109. Гусарова, Ю.В. Становление и развитие среднего профессионального образования в Поволжье в конце XIX в. - начале 60-х гг. ХХ в (на примере Пензенской и Ульяновской губерний): дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гусарова Юлия Васильевна. - Пенза, 2010. - 213 с.

110. Гусинский, Н.Э., Турчанинова, Ю.И. Введение в философию образования / Н.Э. Гусинский, Ю.И. Турчанинова - М.: Логос, 2003. - 248 с.

111. Давыдова, Н.Н., Дорожкин, Е.М., Федоров, В.А. Научно-образовательные сети: теория, практика. - Монография / Под научной редакцией В.А. Федорова. - Екатеринбург, 2016. - 481 с.

112. Давыдова, Н.Н., Федоров, В.А. Методологические основания управления образовательными учреждениями в условиях сетевого взаимодействия / Н.Н. Давыдова, В.А. Федоров // Казанская наука. - 2013. - № 9. - С. 13-21.

113. Данилевский, Н.Я. Россия и Европа / Н.Я. Данилевский. - М.: Книга, 1991. - 576 с.

114. Данилова, Л.Н., Ходырев, А.М. Образ учителя в общественно-педагогической мысли XVI-XVII вв. / Л.Н. Данилова, А.М. Ходырев // Известия

Волгоградского государственного педагогического университета. - 2019. - №2 (135). - С. 18-23.

115. Дарвин, Ч. Происхождение видов / Ч. Дарвин. - М.: АСТ, 2017. - 672

с.

116. Делокаров, К.Х. Синергетика и познание социальных трансформаций / К.Х. Делокаров // Синергетическая парадигма. Человек и общество в условиях нестабильности. - М.: Прогресс-Традиция, 2003. - 584 с. - С.18-36.

117. Демидова, Л.С. Глобализация экономики услуг: глобализация и основные тенденции / Л.С. Демидова // Проблемы теории и практики управления. -2010. - № 5. - С. 36.

118. Демильханова, А.М. Влияние виртуальной реальности на образ Я: на примере ролевых компьютерных игр: автореф. дисс. ... канд. псих. наук: 19.00.05 / Демильханова Ангелина Мухамедовна. - Ярославль, 2009. -24 с.

119. Диполь корпорация (разработчик электронных курсов и тренажеров). Официальный сайт. - Режим доступа: https://www.tacis-dipol.ru/blog/elektronnye-

120. Долженко, О.В. Очерки по философии образования / О.В. Долженко. -М.: ПРОМО-Медиа, 1995. - 240 с.

121. Должностная инструкция горнорабочего подземного 3-го разряда. -Режим доступа: : /Лш^Ьги .ru/rabochie/gornie-i- gornokapitalnye-raboty/gornorabochiy-podzemniy-3-go-razryada.html

122. Дроботенко, Ю.Б. Тенденции изменений в вузовской профессиональной подготовке будущих учителей (на основе анализа работ по философии, социологии, культурологии и экономике образования) / Ю.Б. Дроботенко // Интернет-журнал «Мир науки». - 2016. - Том 4. - №1. - Режим доступа: https://mir-nauki.com/PDF/05PDMN116.pdf

123. Дружилов, С.А. Освоение студентами модели профессии и профессиональной деятельности как необходимое условие профессионализации / С.А. Дружилов // Образовательные технологии и общество. - 2010. - № 4. - Т. 13. - С. 299-318.

124. Друкер, П. Задачи менеджмента в XXI веке. - М.: Изд. дом «Виль-ямс», 2007. - 276 с.

125. Дубова, А.А., Нехамкин, А.Н. Соответствие уровня рабочей силы стадиям развития общественного производства - условие становления инновационной экономики в РФ / А.А. Дубова, А.Н. Нехамкин // Вестник Брянского государственного университета. - 2011. - № 3. - С. 84-88.

126. Дунаев, Б.Б. Математическая модель эволюции биологических популяций / Б.Б. Дунаев // Кибернетика. - 1990. - № 1. - С. 107.

127. Дьюи, Дж. Школа и общество: руководство для преподавателей / Джон Дьюи; пер. с англ. Г. А. Лучинского. - Москва: Гос. изд-во, 1924. - 174 с. -Режим доступа: https://dlib.rsl.ru/01008013392

128. Дятчин, Н.И. Периодизация истории развития техники / Н.И. Дятчин // Известия Алтайского государственного университета. - 2010. - № 4-2 (68). -С.75-80.

129. Евдокимов, М.А., Кузнецова, О.Н. Целевая интенсивная подготовка специалистов как система образования в историческом контексте / М.А. Кузнецов, О.Н. Евдокимова // Вестник Самарского государственного технического университета. - 2012. - № 1. - С. 54-66.

130. Евенко, Л.И. Совершенствование бизнес-образования под влиянием потребностей бизнеса и предпринимательства / Л.И. Евенко // Креативная экономика. - 2012. - № 9 (69). - С. 78-83.

131. Елхова, О.И. Онтологическое содержание виртуальной реальности: автореф. дисс. ... д-ра филос. наук: 09.00.01 / Елхова Оксана Игоревна. - Уфа, 2011. - 38 с

132. Емельянов, В.В., Курейчик, В.В., Курейчик, В.М. Теория и практика эволюционного моделирования / В.В. Емельянов, В.В. Курейчик, В.М. Курейчик. - М.: Физматлит, 2003. - 432 с.

133. Ефимов, В.Н. Моделирование как средство социально-педагогического проектирования / В.Н. Ефимов // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2008. - №5. - С.14-19.

134. Ефимов, В.С., Лаптева, А.В. Будущее высшего образования в России: экспертное видение / В.С. Ефимов, А.В. Лаптева // Университетское управление: практика и анализ. - 2011. - № 4 (74). - С. 52-64.

135. Жуковицкая, Н. Н. Модели сетевого взаимодействия образовательных учреждений в региональной образовательной системе / Н. Н. Жуковицкая // Известия российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2008. - № 73-1. - С. 205-209.

136. Жуковский, В.П., Жуковская, Н.А. Теоретические подходы к развитию профессиональной автономии учителя / В. П. Жуковский, Н. А. Жуковская // Вестник Саратовского областного института развития образования. - 2016. - № 1 (5). - С. 74-81.

137. Загвязинский, В.И. Стратегия развития образования и ее реализация (анализ тюменского опыта) / В.И. Загвязинский // Педагогика, 2008. - №3. - С.7-12.

138. Загвязинский, В.И., Атаханов, Р. Методология и методика психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 208 с.

139. Зазимко, В.Н., Маслов, А.Н. Механизмы создания научно-образовательно-промышленных альянсов / В.Н. Зазимко, А.Н. Маслов // Экспертный союз. - 2015. - № 17 (30). - С. 42-46.

140. Закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР» от 24.12.1958. Раздел IV «О высшей школе». Статья 30. - Режим доступа: http://www.libussr.ru/doc ussr/usr 5337.htm

141. Зарубин, В.Г., Головина, И.В. Регионально-территориальная структура высшего профессионального педагогического образования в России: образовательные учреждения и направления подготовки / В.Г. Зарубин, И.В. Головина // Universum: Вестник Герценовского университета. - 2013. - №3. - С.13-29.

142. Захарова, И.В. Управление территориальной системой образования в условиях смены экономической парадигмы / И.В. Захарова. - Ульяновск: УлГТУ, 2011. - 265 с.

143. Захаровский, Л.В. Советская модель профессионально-технического образования: актуализация опыта в современных условиях: монография / Л.В. Захаровский. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2015. - 104 с.

144. Зеер, Э.Ф., Морозова, С.А., Сыманюк Э.Э. Профессиональная мобильность - интегральное качество субъекта инновационной деятельности / Э.Ф. Зеер, С.А. Морозова, Э.Э. Сыманюк // Педагогическое образование в России. - 2011. - №5. - С. 90-97.

145. Зеер, Э.Ф., Павлова, А.М., Сыманюк, Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: Учебное пособие / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 216 с.

146. Золотухин, В.А. Системогенез социального интеллекта: образовательные революции и циклы эволюции образования // Вопросы системогенетики. Теоретико-методологический альманах. / гл.ред А.И. Субетто. - Кострома, 2003. -С.229-244.

147. Зорин, И.В. Теоретические основы формирования содержания профессионального туристского образования: автореф. дисс....д-ра. пед. наук: 13.00.08. / Зорин Игорь Владимирович. - Москва, 2001. - 34 с.

148. Иванов, С.В. Комплексная система обучения / С.В. Иванов. - Курск: Книгоизд. т-во при Курск. губкоме РКП (б), 1924. - 211 с.

149. Игнатенко, Т. И. Социокультурная преемственность как фактор развития социальных систем: дисс. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Игнатено Татьяна Ивановна. - Волгоград, 1998. - 166 с.

150. Игнатьев, В.П. Становление и развитие непрерывного профессионального образования в Республике Саха: Якутия: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Игнатьев Владимир Петрович. - Москва, 2003. - 425 с.

151. Игтисамова, Г.Р. Профессиональное образование в России: историко-педагогический анализ: дисс.. ..д-ра пед. наук: 13.00.01. / Игтисамова Галия Раши-товна - Нижний Новгород, 2012. - 554 с.

152. Иноземцев, В. Л. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы: В.Л. Иноземцев. - М.: Логос, 2000. - 302 с.

153. Иорданский, Н.Н. Опыт применения Дальтон-плана на педфаке II МГУ / Н.Н. Иорданский // Профтехническое образование. - 1930. - № 2. - С. 4349.

154. История профессионального образования в России / Под науч. ред. С.Я. Батышева [и др.]. - М.: Проф. образование, 2003. - 663 с.

155. Каганович, А.А. Становление и развитие негосударственного высшего образования в Российской Федерации: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Каганович Андрей Александрович. - Ульяновск, 2005. - 197 с.

156. Каиров, И.А. Современные проблемы педагогической науки и роль научных исследований / И.А. Каиров. - М., 1962. - 17 с.

157. Калинин, В.Б. Формула экологического образования / В.Б. Калинин // Экология и жизнь. - 1996. - № 1 (1). - С. 38-46.

158. Калугина, Т.А. Социальные и информационно-технологические основы инновационного и устойчивого развития системы образования: автореф. дисс. ... д-ра соц. наук: 22.00.01 / Калугина, Татьяна Алексеевна. - Саратов, 2000. - 42 с.

159. Кант, И. Всеобщая естественная история и теория неба / И. Кант // Собрание сочинений в 6 томах. - Т.1. - М., 1964. - С.116-262.

160. Каптерев, А.И. Информатизация социокультурного пространства / А.И. Каптерев. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. - 512 с.

161. Карпов, А.В., Леньков, С.Л. Структурно-функциональное строение профессиональной деятельности информационного характера / А.В. Карпов, С.Л. Леньков. - Тверь: Изд-во ТГУ, 2006. - 448 с.

162. Карпов, В.Э. Эволюционное моделирование. Проблемы формы и содержания/ В.Э. Карпов // Новости искусственного интеллекта. - 2003. - №5. - С. 35-46.

163. Карцева, Е.А., Кудрявцев В.Н. Развитие Российского профессионального образования в первой половине XIX века: роль частной инициативы, сущность и содержание обучения / Е.А. Карцева, В.Н. Кудрявцев // Современные

проблемы науки и образования. - 2013. - № 1. - С.213. - Режим доступа: http://science-education.ru/ru/article/view?id=8174

164. Касимов, Н.С., Тикунова, В.С. Образование для устойчивого развития / Н.С. Касимов, В.С. Тикунова - Смоленск: Маджента, 2003. - 160 с.

165. Катровский А.П. Формирование и развитие территориальной структуры высшего образования России / А.П. Катровский. - М.: Международные отношения, 2003. - 208 с.

166. Кельчевская, Н.Р. Формирование инновационной стратегии развития образовательных учреждений в системе «вуз-предприятие»: дисс..док. экон. наук: 08.00.05 / Кельчевская Наталья Рэмовна. - Екатеринбург, 2004. - 357 с.

167. Кизима, В.В. Культурно-исторический процесс и проблема рациональности / В.В. Кизима. - Киев: Наукова Думка, 1985. - 214 с.

168. Кирьянова, О.Б. Развитие низшего профессионального образования в России конца XIX - начала ХХ века : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кирьянова Ольга Борисовна. - Саранск, 1996. - 200 с.

169. Князев, Е.А. История отечественного образования и педагогики Е.А. Князев. - М.: Юрайт, 2016. - 238 с.

170. Князева, Е.Н., Курдюмов, С.П. Синергетика: начала нелинейного мышления / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов // Общественные науки и современность. - 1993. - №2. - С. 38-51.

171. Князева, Е.Н., Курдюмов, С.П. Трансдисциплинарность синергетики / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов // Синергетическая парадигма. Человек и общество в условиях нестабильности. - М.: Прогресс-Традиция, 2003. - 584 с. - С. 341-357.

172. Ковалевская, Е.В. Виртуальная реальность: дисс. ...канд. филос. наук: 09.00.01 / Ковалевская, Елена Владимировна. - Москва, 1998. -149 с.

173. Ковалевский, В. П. Университетский комплекс в региональной экономике / В. П. Ковалевский // Инженерное образование. - 2003. - №1. - 44-49 с.

174. Коваленко, А.Г. Формирование и развитие регионального рынка образовательных услуг: дисс ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Коваленко Анатолий Георгиевич. - СПб., 2004. - 166 с.

175. Коган, П. Перестроим ряды / П. Коган // Красное сотрудничество. -1929-1930. - №3. - С.1-2.

176. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадиг-мальной рефлексии / И.А. Колесникова. - СПб. : Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та, 1999. - 242 с.

177. Колин, К.К. Информатизация образования: новые приоритеты / К.К. Колин // Математическая морфология: Электронный математический и медико-биологический журнал. - 2001. - Том 3. - № 4. - С. 204-216. - Режим доступа: https://www.elibrary.ru/download/elibrary 1614630 68306863.pdf

178. Конвисарева, Л.П. Волонтерское движение как фактор развития социальной активности молодежи: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Конвисарева Любовь Петровна. - Кострома, 2006. - 211 с.

179. Кондратенко, Б.А. Персонализация профессионального обучения с использованием информационно-коммуникационных технологий: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кондратенко Борис Анатольевич. - Калининград, 2015. - 205 с.

180. Кондратьев, Н.Д. Большие циклы экономической конъюнктуры: Доклад / Н.Д. Кондратьев // Проблемы экономической динамики. - М.: Экономика, 1989. - 523 с. - С. 172-226.

181. Консорциум «Научно-исследовательская деятельность вузов юга России». Официальный сайт. - Режим доступа: http://sfedu.ru/www/stat pages22.show?p=SVU/main/M

182. Консорциум «Университетские геопорталы (УНИГЕО)». Официальный сайт. - Режим доступа: http://www.unigeo.ru

183. Консорциум аэрокосмических вузов «Национальный объединенный аэрокосмический университет». Официальный сайт. - Режим доступа: http://cnau.ru.

184. Корнетов, Г.Б. Парадигмы базовых моделей образовательного процесса / Г.Б. Корнетов // Педагогика. - 1999. - № 3. - С. 45.

185. Корнилова, И.М. Образование в России в 1990-е гг. XX в. / И.М. Корнилова //Вестник Бурятского государственного университета. - 2008. -№7. - С. 117-121.

186. Коростелев, А.А. Недостатки системы повышения квалификации в обеспечении развития управленческих кадров / А.А. Коростелев // Вектор науки ТГУ. - 2011. - №3 (6). - С. 168-172.

187. Коростелев, А.А. Психолого-педагогические условия построения системы внутрифирменного обучения в самообучающейся организации / А.А. Коростелев // Вектор науки ТГУ. - 2015. - №3. - С.336-341.

188. Корпоративная академия государственной корпорации «Росатом». Официальный сайт. - Режим доступа: http://www.rosatom-academy.org

189. Корпоративный университет компании «Ростелеком». Официальный сайт. - Режим доступа: http://www.rostelecom.ru

190. Корпоративный университет РЖД. Официальный сайт. - Режим доступа: http://curzd.ru:8090

191. Корпоративный университет Сбербанка. Официальный сайт. - Режим доступа: http: //sberbank-university .ru/

192. Корпорация «Столичное образование». Официальный сайт. - Режим доступа: http У/ксобр.рф/index.php

193. Корпорация Северсталь. Официальный сайт. - Режим доступа: http: //www.severstal. com/rus/about/index.phtml

194. Корчагин, Е.А., Сафин, Р.С. Взаимосвязь институционального и корпоративного профессионального образования / Е.А. Корчагин, Р.С. Сафин. - Казань: Изд-во Казанского государственного архитектурно-строительного университета, 2013. - 60 с.

195. Корчагин, Ю.А. Российский человеческий капитал: фактор развития или деградации?: Монография / Ю.А. Корчагин. - Воронеж: ЦИРЭ, 2005. - 252 с.

196. Корчагина, Н.В. Формирование профессионализма педагогов-музыкантов на основе акмеологического подхода: автореферат дисс. ... канд.пед. наук: 13.00.08 / Корчагина Наталия Викторовна. - Саратов, 2012. - 23 с.

197. Косырев, В.П. Культура учебного труда студента / В.П. Косырев // Высшее образование в России. - 2006. - №5. - С. 156-158.

198. Косырев, В.П. Модель специалиста в условиях рыночной экономики в контексте компетентностного подхода / В.П. Косырев // Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина». - 2011. - №4 (49). - С.37-39.

199. Котельников, Г.А. Теоретическая и прикладная синергетика / Г.А. Котельников. - Белгород: БелГТАСМ: Крестьян. дело, 2000. - 161 с.

200. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. 1929-1933. - Т. 5. - М.: Политиздат, 1984. - 446 с.

201. Краевский, В.В. Методология педагогики / В. В. Краевский. - Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2001. - 243 с.

202. Кривоспицкая, Я.В. Виртуализация театра: автореферат дисс. ... канд. культурологии: 24.00.01 / Кривоспицкая Яна Вадимовна. - Кемерово, 2013. -21 с.

203. Крылова, Н.Б. Контексты как отражения условий и смыслов / Н.Б. Крылова // Новые Ценности образования: Контексты и подтексты образования. - 2006. - Выпуск 5-6 (28-29). - С.70-84.

204. Крылова, Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н.Б. Крылова. - М.: Высшая школа, 1990. - 140 с.

205. Кубрушко, П.Ф. Педагог профессионального обучения: история и перспективы подготовки / П.Ф. Кубрушко // Academia. Педагогический журнал Подмосковья. - 2018. - № 1 (15). - С. 21-27.

206. Кубрушко, П.Ф., Назарова, Л.И. Методология высшего аграрного образования: полипарадигмальный подход / П.Ф. Кубрушко, Л.И. Назарова // Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина». - 2019. - № 6 (94). - С. 60-65.

207. Кузнецов, В.В. Корпоративное образование: содержание и сущность /

B.В. Кузнецов // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2017. - Т. 1. -№ 1 (35). - С. 51-60.

208. Кузнецов, В.В., Уржунцева, С.А. Корпоративное образование: стратегия развития (на примере предприятий легкой промышленности) / В.В. Кузнецов,

C.А. Уржунцева // Азимут научных исследований: педагогика и психология. -2019. - Т. 8. - № 3 (28). - С. 138-140.

209. Кузнецов, В.Ф., Иванов, В.Г. Создание открытой профессиональной среды в условиях малого города на основе регионального образовательного комплекса / В. Ф. Кузнецов, В. Г. Иванов // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции: в 8 ч. Ч. 4. М.; Челябинск: Изд-во «Образование», 2008. - 339 с.

210. Кузьмина, Н. В. Понятие «педагогической системы» и критерии ее оценки / Н. В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования. М.: Народное образование, 2002. - С. 7-52.

211. Кузьминов, Я.И., Семенов, Д.С., Фрумин, И.Д. Структура вузовской сети: от советского к российскому «мастер-плану» / Я. И. Кузьминов, Д. С. Семенов, И. Д. Фрумин // Вопросы образования. - 2013. -№ 4. - С.8-69.

212. Кузьминов, Я.И., Фрумин, И.Д. Онлайн-обучение: как оно меняет структуру образования и экономику университета. Открытая дискуссия Я.И. Кузьминов - М. Карной / Я.И. Кузьминов, И.Д. Фрумин // Вопросы образования.

- 2015. - №3. - С.8-43.

213. Культурно-образовательный центр «Оккервиль». Официальный сайт.

- Режим доступа: www.school323.ru

214. Кулюткин, Ю.Н. Ценностно-смысловые ориентиры современного образования: Проблемные очерки / Ю.Н. Кулюткин. - СПб.: СпецЛит, 2002. - 96 с.

215. Кун, Т. Структура научных революций / Т. Кун. - М.: АСТ, 2015. -

320 с.

216. Купавцев, А.В. Деятельностный подход в профессиональной подготовке в системе многоуровневого инженерного образования / А.В. Купавцев // Вестник Московского государственного технического университета им. Н.Э. Баумана. - 2006. - № 4 (23). - С. 106-120.

217. Курейчик, В.М., Писаренко, В.И. Синергетика в образовании /

B.М. Курейчик, В.И. Писаренко // Открытое образование. - 2010. - № 4. - С. 3344.

218. Курейчик, В.М. Генетические алгоритмы и их применение / В.М. Ку-рейчик. - 2-е изд. перераб. и доп. - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2002. - 242 с.

219. Кювье, Ж. О переворотах, или изменениях на поверхности земного шара в естествоописательном и историческом отношении / Ж. Кювье. - Одесса: Гор. тип., 1840. - 226 с. - Режим доступа: https://dlib.rsl.ru/01003560136

220. Ламарк, Ж.-Б. Избранные произведения: В 2 т. / Ж.-Б. Ламарк. -Москва : Изд-во Акад. наук СССР, 1955-1959. - Т. 1. - 968 с. - Режим доступа: https://dlib.rsl.ru/01005635405

221. Ланда, Л. Н. Алгоритмизация в обучении. М.: Просвещение, 1966. -524 с. - Режим доступа: https: //yadi .sk/d/lpTPJm9Eq5sVZ

222. Лебедев, О.Е. Теоретические основы целеполагания в системе образования: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лебедев Олег Ермолаевич. - СПб., 1992. - 338 с.

223. Лебедев, С.А. Философия науки: Словарь основных терминов /

C.А. Лебедев. - М.: Академический проект, 2004. - 320 с.

224. Лебединцева, Л.А. Интеллектуальный труд: экономико-социологические аспекты: дисс. ... д-ра социол. наук: 22.00.03 /Лебединцева Любовь Александровна. - Санкт-Петербург, 2012. - 375 с.

225. Леднев, В.С. Научное образование: Развитие способностей к научному творчеству / В.С. Леднев. - М., 2002. - 119 с.

226. Лейбович, А.Н. Методология и политика разработки и применения национальной системы квалификаций / А.Н. Лейбович // Образование и наука. -2012. - № 4. - С.16-24.

227. Лейбович, А.Н. Научно-педагогические основы формирования государственного стандарта профессионального образования: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лейбович Александр Наумович. - М., 1995. - 60 с.

228. Леонова, О.А. Региональное образовательное пространство: принципы формирования и прогнозирования развития: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Леонова Ольга Анатольевна. - Волгоград, 2008. - 332 с.

229. Лепихов, Н.В. Жизненный путь и педагогическое наследие В.С. Ильина / Н.В. Лепихов // Известия Волгоградского государственного технического университета. - 2012. - № 10. - Том 3. - С. 114-117.

230. Лернер, И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории: Пособие для учителей / И.Я. Лернер. - М.: Просвещение, 1982. - 191 с.

231. Лещенко, С.И. Взаимоотношения профессионального образования и промышленности при ее трансформации в новую индустрию / С.И. Лещенко // Среднее профессиональное образование. - 2015. - № 11. - С. 52-57.

232. Лещенко, С.И. Профессиональное образование в условиях глобализации и научно-технологических прорывов / С.И. Лещенко // Среднее профессиональное образование. - 2015. - № 8. - С. 6-9.

233. Листвина, Е.В. Современная социокультурная ситуация: сущность и тенденции развития / Е.В. Листвина. - Саратов: Изд-во Сарат.ун-та, 2001. - 168 с.

234. Литарова, Н.В. Частные средние учебные заведения в системе образования России конца XIX - начала XX века: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Литарова Наталья Владимировна. - Москва, 1994. - 212 с.

235. Лиферов, А.П. Основные тенденции интеграционных процессов в мировом образовании: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лиферов Анатолий Петрович. - Рязань, 336 с.

236. Ломакина, Т.Ю. Диверсификация базового профессионального образования: дис....д-ра пед.наук: 13.00.01 / Ломакина Татьяна Юрьевна. - Москва, 2001. - 409 с.

237. Ломакина, Т.Ю. Структурные изменения в системе профессионального образования / Т.Ю. Ломакина, А.В. Коржуев, М.Г. Сергеева. - Санкт-Петербург, 2014. - 168 с.

238. Ломоносовский образовательный холдинг. Официальный сайт. - Режим доступа: http://lomonholding.ru

239. Львов, Д.С. Россия: рамки реальности и контуры будущего. - Москва: Изд-во экономических стратегий, 2007. - 117 с.

240. Мазурчук, Н.И. Взгляды выдающихся деятелей отечественного образования на профессионально-педагогические качества учителя: автореф. дисс.. ..канд. пед. наук: 13.00.01 / Мазурчук Нина Ивановна. - Екатеринбург, 2006. - 184 с.

241. Маковеева, В.В. Сетевое взаимодействие как механизм интеграции образования, науки, производства: автореф. дисс. канд. экон. наук: 08.00.05 / Маковеева Виктория Владимировна. - Новосибирск, 2013. - 24 с.

242. Максимова, Е.А. Инновационная организация системы профессионального образования: образовательные объединения: Монография. / Е.А. Максимова. - Саратов: Саратовский социально-экономический институт (филиал) РЭУ им. Г.В. Плеханова, 2018. - 148 с.

243. Максимова, Е.А. Риски развития образовательных объединений / Е.А. Максимова // Сибирский педагогический журнал. - 2017. - №1. - С.49-54.

244. Максимова, Е.А. Структура и задачи образовательного холдинга / Е.А. Максимова // Образование и наука. -2013. - № 2 (101). - С.18-27.

245. Максимова, Е.В. Формирование содержания профессионального образования специалистов по рекламе: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Максимова Елена Вячеславовна. - Москва, 2005. - 242 с.

246. Малиновский П. Вызовы глобальной профессиональной революции на рубеже тысячелетий // Российское экспертное обозрение. - 2007. - № 3. - С. 21.

247. Малиновский П.В. ММК в эпицентре кризиса цивилизационной идентичности, или Может ли методология стать профессией? // Материалы XI Чтений

памяти Г.П. Щедровицкого [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.fondgp.ru/lib/seminars/2004-2005/xichten/9

248. Маркс, К. Социология: Сборник / К. Маркс. - М.: Канон-Пресс-Ц, 2000. - 432 с.

249. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 17-18 февраля 1988 г. - М.: Политиздат, 1988. - 77 с. - Режим доступа: https://naukaprava.ru/catalog/12108/121001/35325

250. Матлин, А.О. Автоматизация процесса создания виртуальных тренажеров: автореферат дисс. ... канд. техн. наук: 05.13.12 / Матлин Александр Олегович. - Волгоград, 2012. - 22 с.

251. Махмутов, М.И. Методы проблемно-развивающего обучения в средних профтехучилищах: Метод. рекомендации / М. И. Махмутов. - М.: АПН СССР, 1983. - 63 с.

252. Международный альянс исследовательских университетов. Официальный сайт. - Режим доступа: http://www.iaruni.org

253. Международный альянс профессионального образования. Официальный сайт. - Режим доступа: www.mapo.prt , lttp://www.mipki.com/pages/184/919

254. Мелик-Гайказян, И. Моделирование образовательных систем: исследовательская программа / И. Мелик-Гайказян // Высшее образование в России. -2008. - №9. - С.89-94.

255. Мельник, Т.Е. Концептуальные положения формирования педагогического образования в интересах устойчивого развития / Т.Е. Мельник // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2013. - № 1 (129). -С. 69-71.

256. Мельниченко, Н.Ю. От тектологии к синергетике, или краткий философский обзор по истории теорий систем // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - Тамбов: Грамота. - 2012. № 2 (16): в 2-х ч. Ч-. II. - С. 135-138. -Режим доступа: www.gramota.net/materials/3/2012/2-2/38.htm^

257. Меньшиков, С.М., Клименко, Л.А. Длинные волны в экономике: Когда общество меняет кожу. - 2-е. - М.: ЛЕНАНД, 2014. - 288 с.

258. Методические рекомендации по разработке профессиональных образовательных программ с учетом требований профессиональных стандартов. - М.: Федеральный институт развития образования. - М.: Издательство «Перо», 2014. -53 с.

259. Милюков, П.Н. Воспоминания (1859-1917) / П.Н. Милюков. - М.: Современник, 1990. - 445 с.

260. Минский, М. Фреймы для представления знаний / М. Минский. - М.: Мир, 1979. - 152 с.

261. Михайлова, Н.Н. Развитие образовательных технологий в начальном профессиональном образовании: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Михайлова Наталия Николаевна. - Москва, 2007. - 45 с.

262. Могилевский В.Д. Методология систем: вербальный подход / В. Д. Могилевский. - М.: ОАО «Издательство «Экономика», 1999. - 251 с.

263. Модель // Большая Российская Энциклопедия [Электронный ресурс]: http s://bi genc. ru/philosophy/texr/2221671

264. Моисеев, H.H. Универсум. Информация. Общество / Н.Н. Моисеев. -М.: Устойчивый мир, 2001. - 200с.

265. Моисеев, Н.Н. Экология и ноосфера / Н.Н. Моисеев // Экология и жизнь. - 1999. - № 3. - С. 10.

266. Морган, Л.Г. Древнее общество. Исследование линий человеческого прогресса от дикости через варварство к цивилизации / Л.Г. Морган. - Москва: «Издательская группа URSS», 2016. - 360 с.

267. Моргун, В.Ф. Концепция многомерного развития личности и ее приложения / В.Ф. Моргун // Философская и социологическая мысль. - 1992. - № 2. -С. 27-40.

268. Морозова Е.Е., Молодиченко Т.А., Рагимова О.А. Ноосферная культура как показатель нравственно-экологического развития личности и общества /

Е.Е. Морозова, Т.А. Молодиченко, О.А. Рагимова // Научное обозрение: гуманитарные исследования. - 2016. - № 1. - С. 34-39.

269. Мухаметзянова, Г.В. Подготовка специалиста социальной сферы: региональный аспект / Г.В. Мухаметзянова, Ф.Ш. Мухаметзянова. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2004. - 283 с.

270. Мухина, В.С. Феноменология развития и бытия личности /

B.С. Мухина // Развитие личности. - 2010. - № 3. - С. 193-237.

271. Назаретян, А.П. Цивилизационные кризисы в контексте Универсальной истории (синергетика - психология - прогнозирование): 2-е изд. / А.П. Назаретян. - М.: Мир, 2004. - 367 с.

272. Назаретян, А.П. Воспитательный потенциал синергетики: гипотеза техно-гуманитарного баланса / А.П. Назаретян // Научный результат [Сетевой научно-практический журнал]. Серия Психология и педагогика. - 2014. - № 2. -

C. 98-103. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/journal/n/nauchnyy-rezultat-pedagogika-i-psihologiya-obrazovaniya?i=895499

273. Назаретян, А.П. Нелинейное будущее и проблема жизненных смыслов / А.П. Назаретян // Историческая психология и социология истории. - 2012. - Т. 5. - № 2. - С. 148-180.

274. Научно-образовательная ассоциация лесного комплекса. Официальный сайт. - Режим доступа: http : //www.mgul .ac. ru/info/association/

275. Научно-образовательный кластер в сфере торговли, индустрии гостеприимства, сервиса и услуг. Официальный сайт. - Режим доступа: www.klaster-kirgteu.ru

276. Национальный научно-образовательный консорциум вузов минерально-сырьевого и энергетического комплексов. Официальный сайт. - Режим доступа: http : //utimenews. org/ru/content/58802

277. Нейсбит, Д. Мегатренды / Д. Нейсбит. М.: ACT, 2003. - 380 с.

278. Нечаев, Н.В. Горнозаводские школы Урала (к истории профессионально-технического образования в России) / Н.В. Нечаев; под ред. акад. А.М. Панкратовой. М.: Трудрезервиздат, 1956. - 207 с. - Режим доступа:

https://portalus.ru/modules/shkola/rus readme.php?subaction=showfull&id=144196148 7&archive=&start from=&ucat=&

279. Никитин, М.В. Полиструктурная модель колледжа - образовательного комплекса: характеристики конкурентоспособности / М.В. Никитин // Профессиональное образование и рынок труда. - 2016. - № 2. - С. 10-15.

280. Никитин, М.В. Ресурсный центр как функциональная модель непрерывного профессионального образования (метод. рекомендации для системы повышения квалификации) / М. В. Никитин. - Институт развития проф. образования Министерства образования РФ. - М., 2004. - 197 с.

281. Новиков, А.М. Методология научного исследования: учебно-методическое пособие / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - Изд. 3-е. - М.: Либроком, 2014. - 270 с.

282. Новиков, А.М. Российское образование в новой эпохе: парадоксы наследия, векторы развития / А.М. Новиков. - М.: Эгвес, 2000. - 272 с.

283. Новикова, Г.П. Ориентация на гуманистические традиции и ценности как идеология инновационных образовательных процессов / Г.П. Новикова // Сибирский педагогический журнал. - 2006. - № 5. - С. 128-136.

284. Новикова, Г.П. Теоретические основы развития инновационных процессов в образовательных организациях / Г.П. Новикова // Психология образования в поликультурном пространстве. - 2017. - № 2 (38). - С. 100-106.

285. Носов, Н.А. Психология виртуальных реальностей и анализ ошибок оператора: автореф. дисс. ... д-ра псих. наук: 05.02.20 / Носов Николай Александрович. - Москва, 1994. - 46 с.

286. Образовательный комплекс «Юго-запад». Официальный сайт. - Режим доступа: http ://spo39.mskobr.ru

287. Образовательный педагогический консорциум Красноярска. Официальный сайт. - Режим доступа: http: //www.kspu.ru/division/opk/

288. Образовательный холдинг «Питер». Официальный сайт. - Режим доступа: http://irospb.ru

289. Образовательный холдинг «Сибирский университет». Официальный сайт. - Режим доступа: http://sibacademia.ru

290. Образовательный холдинг «Синергия». Официальный сайт. - Режим доступа: http://synergy.ru

291. Окушова, Г.А. Смена педагогических парадигм как методологический резонанс изменения типов философского мышления / Г.А. Окушова // Вестник ТГПУ. Серия: Педагогика. - Выпуск 2 (46). - С.7-11.

292. Ольховская, Е.Ю. Развитие элитарного образования в России (конец Х1Х-ХХ вв.): автореф. дисс....д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ольховская Елена Юрьевна. - М.,2007. - 44 с.

293. Орехов, С.И. Виртуальная реальность: исследование онтологических и коммуникационных основ: автореф. дисс. ... д-ра филос. наук: 09.00.01 / Орехов Сергей Иванович. - Омск, 2002. - 31 с.

294. Осадчук, О.Л. Сценарное моделирование процессов управления в сфере образования / О.Л. Осадчук // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2011. - № 2 (4). - С. 6-17.

295. Осмоловская, И. М. О парадигмах в педагогике / И. М. Осмоловская // Инновации в образовании. - 2007. -№ 2. - С. 20-29.

296. Осовский, Е.Г. Развитие теории профессионально-технического образования в СССР (1917-1940) / Е.Г. Осовский - М.: Высшая школа, 1980. - 287 с.

297. Остапенко, А.А. Моделирование многомерной педагогической реальности: теории и технологии: Монография / А.А. Остапенко. - М.: Народное образование, 2007. - 384 с.

298. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII века /отв. ред. Э.Д. Днепров. - М.: Педагогика, 1989. - 479 с.

299. Паканова, В.С., Минин, М.Г. Реализация и оценка модели непрерывного развития педагогического профессионализма преподавателей инженерного вуза / В.С. Паканова, М.Г. Минин // Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Москов-

ский агроинженерный университет им. В.П. Горячкина. - 2014. -№ 1 (61). - С.55-60.

300. Панарин, А.С. Христианский фундаментализм против «рыночного терроризма» / А.С. Панарин // Наш современник: Литературно-художественный и общественно-политический ежемесячный журнал. - 2003. - № 1. - С. ...

301. Панина, Н.В. Становление и развитие профессионально-технического образования в губерниях Верхнего Поволжья во второй половине XIX - начале XX веков : дисс. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / Панина Наталья Валерьевна. - Ярославль, 2016. - 259 с.

302. Панкратова Е.В. Развитие системы народного образования в СССР в 1930-е гг. (на материалах Среднего Поволжья) / Е.В. Панкратова // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. -2007. - № 8. - С. 102-104.

303. Панов Павел Восемь отстающих: названы самые слаборазвитые регионы России // Известия. - 2019. - 27 марта. - Режим доступа: https://iz.ru/861231/pavel-panov/vosem-otstaiushchikh-nazvany-samye-slaborazvitye-regiony-rossii

304. Парадигма // Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С. Рапацевич - Мн.: «Современное слово», 2005. - 720 с. С.421.

305. Парахонский, А.П., Еремин, А.Л. Проблемы информационной экологии в ноосфере / А.П. Парахонский, А.Л. Еремин // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2009. - № 7. - С. 8. - Режим доступа: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=277

306. Пасхин, Е.Н. Информатизация образования и переход к устойчивому развитию: Философско-методологический анализ: дисс. ... д-ра филос. наук: 09.00.08 / Пасхин, Евгений Николаевич. - Москва, 1997. - 298 с.

307. Пашков, А.Д. Теоретико-методические основы профессионального образования / А.Д. Пашков / Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г.

Пашков и др.; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 368 с. / Глава 1. С. 5-36.

308. Певная, М.В. Волонтерство как социальный феномен: управленческий подход: автореферат дисс. ... док. соц. наук: 22.00.08 / Певная Мария Владимировна. - Нижний Новгород, 2016. - 42 с.

309. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 368 с.

310. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.А. Смирнова. - 5-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 512 с.

311. Педагогический энциклопедический словарь / Гл.ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

312. Пелипенко, А.А. Особенности социокультурной эволюции / А.А. Пелипенко // Культура культуры. - 2016. - Том 1. - № 1 (9). - С. 29-34.

313. Первый Московский образовательный комплекс. Официальный сайт. - Режим доступа: http://artcollege.ru

314. Петренко, А.А. Становление и развитие профессионализма педагога-руководителя в системе непрерывного педагогического образования: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Петренко Антонина Анатольевна. - Рязань, 2011. - 40 с.

315. Петров, М.А. О соотношении понятий «знание» и «информация»: ав-тореф. дисс. ... канд. философ. наук: 09.00.01 / Петров, Михаил Александрович. -Красноярск, 2005. - 26 с.

316. Печерская, Э. П., Астафьева, О. В. Модель реализации предпринимательской стратегии вуза в рамках международных образовательных альянсов / Э. П. Печерская, О. В. Астафьева // Экономическая наука и образование. - 2009. -№12 (61). - С.478-482.

317. Пирогов, Н.И. Вопросы жизни / Н.И. Пирогов // Антология педагогической мысли / Сост. Н.Н. Кузьмин: В 3 т. - Т. 2. Русские педагоги и деятели народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании.

- 1989. - Режим доступа: https://uchebnikfree.com/osnovyi-pedagogiki/nikolay-ivanovich-pirogov1810-49625.html

318. Плебанек, О. В. Социально-философский анализ теоретико-методологических оснований социогуманитарного знания: дисс. ... док. филос. наук: 09.00.11 / Плебанек Ольга Васильевна. - Санкт-Петербург, 2015.

- 359 с.

319. Плохова, М. Г., Гончаров, М. А. Правовые основы учительской профессии в Российском государстве в XI-XVШ вв. / М.Г. Плохова, М.А. Гончаров // Наука и школа. - 2013. - № 2. - С.173-177.

320. Поздняков, А.Н. История становления образования в России XVII-XVIII веках: особенности политики по подбору и подготовке учительских кадров / А.Н. Поздняков // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: История. Международные отношения. - 2017. - Том 17. - № 2. - С. 158-162.

321. Половинкин, А.И. Законы строения и развития техники / А.И. Половинкин. - Волгоград: ВПИ, 1985. - 202 с.

322. Попов, А. А. Интеграция хозяйствующих субъектов в рыночной экономике: автореф. дисс. .канд. экон. наук: 08.00.01 / Попов Андрей Алексеевич. -Воронеж, 2004. - 24 с.

323. Поппер, К. Открытое общество и его враги / Карл Поппер; Пер. с англ. под общ. ред. В. Н. Садовского. - М.: Открытое о-во «Феникс», 1992. - 525 с.

324. Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования. Официальный сайт. - Режим доступа: http://fgosvo.ru/fgosvo/151/150/24

325. Портер, М., Кетелс К. Конкурентоспособность на распутье: направления развития российской экономики / М. Портер, К. Кетелс // Режим доступа: http://sp-ved.narod.ru/MATERS/PORTER RFstrategy.pdf

326. Постановление СНК СССР о подготовке преподавателей для техникумов. 11.3.1931 г. / Законы о вузах и техникумах. 1930-1938 гг. // Режим доступа: http://музейреформ.рф/node/13995

327. Постановление ЦИК и СНК СССР о реорганизации вузов, техникумов и рабфаков. 23.7.1930 г. / Законы о вузах и техникумах. 1930-1938 гг. // Режим доступа: http://музейреформ.рф/node/13995

328. Преобразование нашего мира: Повестка дня в области устойчивого развития на период до 2030 года. - Режим доступа: https://sustainabledevelopment.un.org/post2015

329. Пригожин, И.Р. Конец определенности: Время, хаос и новые законы природы / Илья Пригожин; Пер. с англ. Ю.А. Данилова. - Ижевск: Регулярная и хаотическая динамика, 1999. - 215 с.

330. Проворов, А.С., Шадрин, А.И. Интеграционные процессы в науке и высшем профессиональном образовании / А.С. Проворов, А.И. Шадрин // Университетское управление. - 2003. - № 5-6 (28). - С. 24-30.

331. Профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования»: приказ Минтруда России от 08.09.2015 № 608 Н. - Режим доступа: https://base.garant.ru/71202838/

332. Пучков, Н.П., Дорохова, Т.Ю., Однолько, В.Г. Исторические аспекты взаимодействия вузов и предприятий при целевой подготовке специалистов / Н.П. Пучков, Т.Ю. Дорохова, В.Г. Однолько // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского- 2018. - № 1 (67). - С. 112-123.

333. Ракитов, А.И. Философия компьютерной революции / А.И. Ракитов. -М.: Директ-Медиа, 2013. - 289 с.

334. Резник, Ю.М. Социокультурный подход как методология исследований / Ю.М. Резник // Вопросы социальной теории. - 2008. - Том II. - Вып. 1 (2). -С.305-328.

335. Результаты первой всеобщей переписи населения Российской империи 1897 года. // Режим доступа: http://www.demoscope.ru/weekly/ssp/census.php?cy=Q

336. Республика Калмыкия: официальный сайт Правительства Республики - Режим доступа: http: //kalmregion.ru/

337. Республика Марий Эл: официальный интернет-портал - Режим доступа: http://mari-el .gov.ru/Pages/main.aspx

338. Ретивых, М.В. Образование как социокультурный феномен // Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2006. - 368 с. - С.84-119.

339. Риск-менеджмент: учебник / В. Н. Вяткин, В. А. Гамза, Ф. В. Маевский. -Москва: Юрайт, 2020. - 365 с.

34Q. Розов, Н.С. Устойчивое развитие и ценностное сознание / Н.С.Розов. -Новосибирск: ИФиПр СО РАН, 1994. - 32 с.

341. Россия в цифрах. 2018: краткий статистический сборник/ Росстат - M., 2Q18 - 522 с. - Режим доступа: https://rosstat.gov.ru/free doc/doc 2018/rusfig/rus18.pdf

342. РСФСР в 1964 году: краткий статистический сборник / Центр. стат. упр. при Совете мин-в РСФСР. - М., 1959-1992. - Загл. кн. за 1959, 1962-1964 г. -1965. - 122 с. - Режим доступа: http://elib.shpl.ru/ru/nodes/23923-v-1964-godu-1965

343. РСФСР в 1989 году: краткий статистический сборник / Центр. стат. упр. при Совете мин-в РСФСР. - М., 1959-1992. - 1990. - 253 с. - Режим доступа: http://elib.shpl.ru/ru/nodes/23948-v-1989-godu-1990

344. Руднева, Т.И. Формирование основ педагогического профессионализма у студентов университета: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.08/ Руднева Татьяна Ивановна. - Москва, 1996. - 421 с.

345. Рыбин, Д.В. История развития профессионального образования на Европейском Севере России в условиях реформ середины 1980-х - конца 1990-х годов: На материалах Архангельской и Мурманской областей: дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / Рыбин Данил Вячеславович. - Санкт-Петербург, 2006. - 187 с.

346. Савзиханова, С. Э. Горизонтальная интеграция вузов на ресурсном уровне путем сетевого взаимодействия / С. Э. Савзиханова // Креативная экономика. - 2011. № 3 (51). - С. 92-96.

347. Санкт-Петербургский университетский консорциум. Официальный сайт. - Режим доступа: http://unipress.pro/page/o konsorciume

348. Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского. Официальный сайт. - Режим доступа: https://www.sgu.ru/info/sgu-vchera-i-segodnya

349. Северо-западный кластер медицинской, фармацевтической промышленности и радиационных технологий». Официальный сайт. - Режим доступа: http: //www.nwcluster.ru

350. Седов Е.А. Информационно-энтропийные свойства социальных систем / Е.А. Седов // Общественные науки и современность. - 1993. - № 5. - С.92-101.

351. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Се-левко. - М.: Народное образование. - 1998. - 256 с.

352. Семушина, Л.Г., Кагерманьян, В.С., Лобанов, Ю.И., Маркова, Н.А. Сопряженность государственных образовательных стандартов основных уровней профессионального образования / Л.Г. Семушина, В.С. Кагерманьян, Ю.И. Лобанов, Н.А. Маркова. - М.: ФИРО, 2006. - 92 с.

353. Сергеев, Н.К. К поиску моделей базовых центров подготовки учителя // Гуманитарные науки и образование / Н.К. Сергеев. - 2010. - № 4. - С. 14-18.

354. Сергеев, Н.К. Теория и практика становления педагогических комплексов в системе непрерывного образования учителя: дисс. ...д-ра пед. наук в форме науч. докл.: 13.00.08 / Сергеев Николай Константинович. - Волгоград, 1998. - 79 с.

355. Сергеева С. В., Воскрекасенко О. А. Модель непрерывного образования в техническом вузе как многоуровневом образовательном комплексе / С. В. Сергеева, О. А. Воскрекасенко // Интеграция образования. - 2016. - Т. 20. - № 2 (83). - С. 220-227.

356. Сериков В.В. Проблема целостности образовательных систем / В.В. Сериков // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2017. - № 3 (116) - С. 14-19.

357. Сериков, В.В. Сможем ли мы подготовить компетентного педагога? Парадоксы и перспективы педагогического образования / В.В. Сериков // Известия Волгоградского Государственного педагогического университета. - 2012. -№ 11 (75). - С. 30-33.

358. Сетров, М.И. Общие принципы организации систем и их методологическое значение / М.И. Сетров. - Л.: Наука, 1971. - 120 с.

359. Силаева, В.Л. Виртуальные паттерны культуры / В. Л. Силаева. -Москва: Сообщество проф. социологов, 2009. -109 с.

360. Симоненко, В.Д. Становление и развитие профессионального образования // Обща и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Под ред. В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2006. - 368 с. - С.119-158.

361. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики. 2-е изд. / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

362. Скибицкий, Э.Г., Егоров, В.В. Интеграционные процессы в системе высшего педагогического образования / Э.Г. Скибицкий, В.В. Егоров // Непрерывное профессиональное образование. - Новосибирск, 2007. - С. 13-23.

363. Сластенин, В.А. Психолого-педагогическое образование и становление субъектного потенциала личности учителя / В.А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2006. - № 2. - С.4-20.

364. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе его профессиональной подготовки: автореф. дисс.... док. пед. наук: 13.00.01 / Сластенин Виталий Александрович. - М., 1977. - 29 с.

365. Слободчиков, В.И., Зверев, С.М. Научно-технологические уклады и подходы в профессиональном образовании. Введение в антропологию образования. Выпуск II. / В.И. Слободчиков, С.М. Зверев. М., 2014. - 190 с.

366. Смирнов, А.В. Образовательные кластеры и инновационное обучение в вузе: Монография / А. В. Смирнов. - Казань: РИЦ «Школа», 2010. - 102 с.

367. Смолин, А.В. Горные училища Алтая в ХУШ-Х1Х вв.: автореф. ... дисс. канд. пед. наук. - Смолин Александр Васильевич. - Кемерово, 1956. - 15 с.

368. Соколова, Е.Е. Фреймовый подход как метод логико-лингвистического моделирования при обучении / Е.Е. Соколова // Образование в современной школе. - 2008. - № 10. - С. 26-28.

369. Солодова, Е.А Новые модели в системе образования: Синергетиче-ский подход / Е.А. Солодова. - М.: Книжный дом «Либроком», 2016. - 344 с.

370. Солосин, И.И. К вопросу о методах преподавания в высшей школе / И.И. Солосин // Научный работник. - 1929. - №5-6. - С. 45-53.