Коррекция психофизических проявлений в структуре заикания подростков и взрослых средствами танцевально-двигательных техник тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.03, кандидат педагогических наук Беглова, Ольга Александровна

• Беглова, Ольга Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Беглова, Ольга Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПСИХИЧЕСКИЕ И ПСИХОФИЗИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ В СТРУКТУРЕ ЗАИКАНИЯ. ИСТОКИ ПОЯВЛЕНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО НАПРАВЛЕНИЯ.

1.1.Анализ психических и психофизических проявлений в структуре заикания подростков и взрослых. Методы исследования психофизических проявлений и психомоторных особенностей.

1.2.Психолого-педагогические средства воздействия на психофизические проявления заикания подростов и взрослых.

1.3.Истоки появления и развития танцевально-двигательного направления как средства психокоррекции лиц без заикания.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЧЕВОГО И НЕРЕЧЕВОГО (ПСИХИЧЕСКОГО, ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО) СТАТУСОВ ЗАИКАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВ И ВЗРОСЛЫХ.

2.1. Организация экспериментального исследования.

2.2. Методы экспериментального исследования.

2.2.1.Исследование структуры заикания подростков и взрослых.

2.2.2.Исследование субъективных психофизических ощущений в структуре заикания подростков и взрослых.

2.2.3.Исследование субъективных речевых и неречевых (психических и психофизических) проявлений в структуре заикания подростков и взрослых.

2.2.4.Изучение психофизических проявлений в структуре заикания подростков и взрослых в процессе применения танцевально-двигательных техник.

2.2.5. Сопоставительный анализ данных-,, собранных разными методами;.73?

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕ11Т АЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЧЕВОГО И НЕРЕЧЕВОГО (ПСИХИЧЕСКОГО, ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО) СТА ГУ СОВ ЗАИКАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВ И ВЗРОСЛЫХ НА ЭТАПЕ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ^ЭКСПЕРИМЕНТА.

3.1.Результаты исследования структуры заикания: подростков и взрослых.

3.2.Результаты исследования субъективных психофизических ощущений в структуре заиканиялодростков невзрослых.

3.3.Результаты исследования субъективных речевых и неречевых (психических и психофизических) проявлений в структуре заикания подростков и взрослых.83:

3.4.Результатысопоставительно1:о> анализа даннь1х,собраннь1х;разнымиг методами.

ГЛАВА 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДА1 ЩИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ТАНЦЕВАЛЫ Ю-ДВИГАТЕЛЫ1ЫХ ТЕХНИК В СИСТЕМЕ КОМПЛЕКСНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО В ОЗ ДЕЙСТВИЯ НА ЗАИКАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВ И ВЗРОСЛЫХ, РЕЗУЛЬТАТЫ КОНТРОЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО СРЕЗА ДАННЫХ НЕРЕЧЕВОГО (ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО) И РЕЧЕВОГО СТАТУСОВ ОБСЛЕДУЕМЫХ.

4. Г.Танцевально-двигательные техники в системе;, устранения заикания:.

4.2.Результаты исследования речевых, психических и психофизических показателей.

4.3. Результаты исследования субъективных психофизических ощущений у подростков и взрослых.

4.4.Результаты сопоставительного анализа данных, собранных разными методами.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Коррекция психофизических проявлений в структуре заикания подростков и взрослых средствами танцевально-двигательных техник»

По данным многих авторов классического и современного периодов изучения проблемы заикания (Г.Д. Неткачев, Н.И. Жинкин, М.Е. Хватцев, Р.Е. Левина, В.И. Селиверстов, Л.И. Белякова, Ю.Б. Некрасова, Л.З. Арутюнян, Е.Ю. Pay и другие) известно, что в структуре этого нарушения имеются как собственно речевые, так и неречевые (психические и психофизические) составляющие. Психические проявления присутствуют на разных стадиях речевой реализации (до, во время и после речи) в виде логофобии, фиксированное™ на дефекте речи и других отрицательных психических состояний, сопровождающих речевую судорожность. Эти проявления непосредственно влияют на физическое состояние заикающихся, которое возникает адекватно стадиям речевой реализации в виде напряжения, скованности, тремора, спазмов в мышцах не только речевого аппарата и лица, но и других частей тела (верхних и нижних конечностей, живота, спины), а также в виде вегетативных реакций (дермографизма, гипергидроза; жара, озноба, учащенного сердцебиения, прерывистого дыхания) и сопутствующих речи движений в разных группах мышц лица, шеи, туловища и конечностей.

В связи со сложной комбинированной структурой заикания приоритетным в системе его преодоления является комплексный подход, который традиционно реализуется посредством использования логопедических методов, физио- и психотерапии, медикаментозного лечения, осуществляемых разными специалистами (Н.А. Власова и Е.Ф. Pay, Р.Е. Левина, В.И. Селиверстов, Н.А. Чевелева, Н.М. Асатиани, В.Г. Казаков, Л.И. Белякова, Б.З. Драпкин, В.М. Шкловский).

Наряду с этим для коррекции психофизических проявлений в структуре заикания подростков и взрослых существует ряд психолого-педагогических технологий, опосредованно влияющих на качество речи: логоритмика (В.А. Гринер, Н.С. Самойленко, Л.И. Белякова, Е.В. Оганесян,

Г.А. Волкова), аутогенная-! тренировка; (ЮЖ Некрасова, А.И. Лубенская, Б.З. Драпкин, E.JIf Пеллингер, Л.П. Выгодская; Л.П. Успенская); массаж. (Е.А. Дьякова; И.А. Поварова, Е.Е. Шевцова); пантомима, психогимнастика (А.В. Крапухин, Е.В. Харитонов, Л;М. Кроль, Е.Л: Михайлова, В.М. Шкловский) и; другие;

В настоящее время взоры многих; современных исследователей, в частности, Е.А. Медведевой; ИЛО. Левченко, Л.Н. Комиссаровой," Г.А. Добровольской обращаются» к психокоррекционным (арттерапевтическим) методам: В рамках изучения проблемы заикания описаны методы использования библиотерапии; символотерапии (И.З. Вельвовский, Ю.Б. Некрасова; Г.Д. Неткачев), сказкотерапии (Е.Ю. Pay), игротерапии (В.И. Добридень, Е.Н. Садовникова), музыкотерапии (3. Матейова, С. Машура), кинезитерапии, включающей разнообразные двигательные и танцевальные техники; встречающиеся! лишь в отдельных авторских методиках, (Л.З. Арутюнян, В.Д. Колодко, Ю.Б. Некрасова, Е.Н. Сметанина, М.Б. Соколова).

Актуальными в настоящее время являются вопросы разработки комбинированных психолого-педагогических технологий;, сочетающих логопедические и психокоррекционные средства воздействия в работе логопеда (по Ю.Б. Некрасовой); В данном случае танцевально-двигательные техники как вариант произвольного управления физическими действиями в сочетании с речевыми тренировками становятся «буксиром» для речи, помогая восстановить ее непрерывность (по Н.И. Жинкину).

Разработка данных технологий требует предварительного изучения характера психофизических проявлений в структуре заикания подростков и взрослых, а также теоретического обоснования использования этих технологий с описанием принципов, этапов и основных методических приемов. Эти вопросы не отражены в специальной литературе.

В, связи с этим актуальной становится проблема изучения феномена психофизических проявлений в структуре заикания подростков и взрослых и их коррекция посредством применения танцевально-двигательных техник.

Проблема исследования: Каковы психофизические проявления в структуре заикания у подростков и взрослых и в чем состоит специфика применения! танцевально-двигательных техник для коррекции этих проявлений в системе комплексного логопедического воздействия?

Решение данной проблемы составило цель исследования: выявление и коррекция психофизических проявлений в структуре заикания подростков и взрослых посредством танцевально - двигательных техник в системе комплексного логопедического воздействия.

Объект исследования: психофизические проявления в структуре заикания подростков и взрослых.

Предмет исследования: процесс психолого-педагогической диагностики психофизических проявлений» в структуре заикания^ и их коррекция посредством применения танцевально - двигательных техник.

Цель, объект и предмет определили гипотезу исследования, которая содержит предположение о том, что психофизические проявления в структуре заикания подростков и взрослых могут представлять для этого контингента различные соотношения телесных ощущений в мышцах, непосредственно участвующих в речевом акте и сопровождающих его, вегетативных реакций и сопутствующих речи движений на разных стадиях речевой реализации, что может отражать различную степень выраженности заикания. Эти данные выступают в качестве научного обоснования применения танцевально-двигательных техник в системе комплексного логопедического воздействия.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи:

Г. Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме* исследования и коррекции психофизических проявлений в структуре заикания подростков и взрослых.

2. Исследовать структуру дефекта при заикании подростков и взрослых на основе анализа речевого, психического и психофизического статусов.

3. Выявить особенности психофизических проявлений в структуре заикания на основании комплексной методики^ психолого-педагогической диагностики.

4. Провести сопоставительный анализ данных речевых, психических и психофизических проявлений в структуре заикания.

5. Научно обосновать, разработать методические рекомендации по применению танцевально-двигательных техник и апробировать вариант их использования как средства коррекции психофизических проявлений заикания в системе комплексного логопедического воздействия.

6. Провести сопоставительный анализ данных контрольного экспериментального среза: показателей неречевого (психического и психофизического) неречевого статусовобследуемых.

Для решения поставленных задач и достижения намеченной цели использовались следующие методы:

• анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

• констатирующий эксперимент с применением комплексного логопедического обследования, комплексной методики психолого-педагогической диагностики психофизических проявлений (разработанного нами опросника; схематичной модели изображения тела и дневников-самоотчетов);

• анализ проективной творческой продукции обследуемых (рисунки, сказки, дневники) и пролонгированного наблюдения за ними (непосредственный контакт с пациентами, видео наблюдение) в процессе применения танцевально-двигательных техник;

• сопоставительный анализ данных, собранных разными!методами;

• статистическая обработка1 данных.

Методологическую основу исследования составляют философские концепции о соотношении общего, особенного, единичного при анализе структуры дефекта; научно теоретические положения об особенностях структуры заикания (И.К. Хмелевский, И.А. Сикорский, А.П. Либманщ Г.Д. Неткачев, М.Е. Шуберт, Э. Фрешельс, Н.И. Жинкин и другие); концепции о взаимозависимости общей и речевой моторики (Н.А. Бернштейн, Н.И. Жинкин); положения о взаимодействии эмоциональных проявлений с изменением мышечно-физиологического тонуса (И.М. Сеченов); данные исследователей о роли двигательных техник в комплексной системе преодоления заикания (В.А. Гринер, Н.С. Самойленко, Ю.Б. Некрасова, В.М. Шкловский, А.В. Крапухин, Е.В. Оганесян, Г.А. Волкова); концепция сочетания и взаимопроникновения приемов логопедии и психокоррекции при устранении заикания у подростковой взрослых (Ю.Б. Некрасова, Е.Ю. Pay, Н.Л. Карпова).

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяются всесторонним междисциплинарным анализом проблемы, совокупностью исходных методологических позиций, использованием разных видов экспериментального исследования; применением комплекса взаимосвязанных валидных методов психолого-педагогической диагностики, соответствующих цели и задачам исследования; сопоставительным анализом полученных данных с использованием статистической обработки при помощи методов Н (Круаскала-Уоллиса), корреляционного анализа по Пирсону (г), Т (Вилкоксона); репрезентативностью выборки обследуемых и личным участием автора в проведении экспериментальной работы. Результаты иллюстрированы рисунками и таблицами.

Организация исследования

Экспериментальное исследование осуществлялось в рамках практической работы с 10 группами заикающихся подростковой взрослых в количестве 78 человек в возрасте 14-30 лет. Все обследуемые в разное время (2003-2008) проходили специальное обучение по методике социальной реабилитации заикающихся (по Ю.Б. Некрасовой) под руководством кандидата педагогических наук, доцента- кафедры логопедии Московского педагогического государственного университета Е.Ю. Pay. Исследование проводилось в четыре этапа:

Первый этап (2003-2004) включал анализ научной и методической литературы по проблеме исследования; формулировалась научная гипотеза, разрабатывался комплекс взаимосвязанных и дополняющих друг друга диагностических методик, позволяющий выявить и учесть особенности речевых и неречевых (психических и психофизических) проявлений в структуре заикания подростков и взрослых.

Второй этап (2004-2006) был посвящен проведению констатирующего эксперимента с целью изучения речевых и неречевых проявлений, в структуре заикания подростков и взрослых посредством комплексного логопедического обследования и разработанной комплексной методики психолого-педагогической диагностики, анализу полученных данных.

Третий этап (2006-2008) включал разработку методических рекомендаций по применению танцевально-двигательных техник (этапы, основные приемы), базирующихся на психолого-педагогических принципах, в комплексной системе логопедического воздействия на заикающихся подростков и взрослых.

Четвертый этап (2009) был посвящен проведению контрольного экспериментального среза данных речевого и неречевого статусов обследуемых, обобщению результатов и оформлению диссертационной работы.

Научная новизна исследования заключается в том, что: проведено изучение феномена психофизических проявлений заикания; разработана методика психолого-педагогической диагностики психофизических проявлений в структуре заикания подростков и взрослых; выявлены различные соотношения телесных ощущений в мышцах, участвующих и не участвующих в речевом акте, вегетативных реакций, сопутствующих речи движений в структуре психофизических проявлений заикания у подростков и взрослых; научно обоснована целесообразность применения танцевально-двигательных техник в системе коррекции заикания.

Теоретическая значимость исследования'состоит в том, что: получены теоретические сведения о наличии различной зависимости (слабая, умеренная, сильная) между речевыми,, психическими и психофизическими- проявлениями в структуре заикания подростков и взрослых; расширены имеющиеся? теоретические представления о психофизических проявлениях заикания за счет выявления различных соотношений телесных ощущений в мышцах, участвующих и не участвующих в речевом акте, вегетативных реакций, сопутствующих речи движений; разработаны теоретические основы применения танцевально-двигательных техник в системе коррекции заикания.

Практическая значимость исследования заключается в том, что: результаты исследования используются логопедами, дефектологами и специальными психологами в практической работе с лицами, имеющими особенности в развитии, в частности, с заикающимися людьми; научно-методические материалы исследования используются в процессе подготовки, переподготовки и повышения квалификации логопедов; логоритмистов, дефектологов, психологов т других специалистов (актеров, хореографов, танцетерапевтов), работающих в области танцетерапии, арттерапии и интермодальной терапии творчеством.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Разнообразие психофизических проявлений. в структуре заикания обусловливает необходимость разработки и применения методов психолого-педагогической диагностики, направленных на их подробное изучение.

2. Структура психофизических проявлений заикания характеризуется наличием различных соотношений телесных ощущений в мышцах, участвующих и не участвующих в речевом акте, вегетативных реакций, сопутствующих речи движений.

3. Наличие психофизических проявлений заикания обусловливает необходимость применения танцевально-двигательных техник в системе комплексного логопедического воздействия, базирующихся на принципах с описанием этапов и приемов, разработанных на новых теоретических основаниях.

Апробация и внедрение результатов исследования'

Основные положения и результаты, полученные в ходе исследования, обсуждались на заседаниях кафедры логопедии* дефектологического факультета Московского педагогического государственного университета (2003-2009 гг.), докладывались на научно-практической конференции памяти Ю.Б. Некрасовой по проблеме «Психологические, логопедические и психотерапевтические аспекты восстановления нарушенного речевого общения (заикание)» (Москва, ПИ РАО. 2004 г.), на межвузовских научно-практических конференциях молодых ученых МПГУ (2004-2005 гг.), на первой Интернет-конференции по танцевально-двигательной терапии (Москва, 2006 г.), на Пятом Всемирном конгрессе по нарушениям плавности речи (Ирландия, Дублин. 2006 г.), на конференции, посвященной памяти

К.М. Дубровского и 75-летию Ю.Б. Некрасовой «Заикание: современные проблемы изучения и преодоления» (Москва, ПИ РАО. 2006 г.), на международной научно-практической конференции «Коррекционно-развивающая работа с детьми в условиях полифункциональной интерактивной среды» (Москва, МГПУ. 2008 г), на научно-практической конференции «Речь в общении: психологические, психолингвистические, дефектологические и психотерапевтические аспекты» (Москва, ПИ РАО. 2009 г.). Предложенный вариант интегративного применения танцевально-двигательных техник был внедрен и апробирован в процессе экспериментально-практической работы с заикающимися подростками и взрослыми в 2003-2008 гг. в системе комплексной логопсихокоррекции заикания под руководством кандидата педагогических наук, доцента кафедры логопедии Московского педагогического государственного университета Е.Ю. Pay.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, библиографического списка из 165 наименований, из них 15 на иностранном языке. Работа изложена на 158 страницах машинописного текста, в том числе 148 страниц основного текста, иллюстрирована 14 таблицами и 7 рисунками.

Заключение диссертации по теме «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)», Беглова, Ольга Александровна

Результаты исследования мышечных ощущений у 48 человек (62%), полученные после использования танцевально-двигательных техник, показали:

- отсутствие ощущений дискомфорта в мышцах на всех стадиях речевой реализации (12,5%);

- значительное улучшение психофизических показателей за счет отсутствия напряжения, скованности, тремора в мышцах, не участвующих в речевом акте (50%);

- незначительное улучшение психофизических показателей за счет уменьшения степени выраженности ощущений в мышцах, как участвующих, так и не участвующих в речевом акте, с остаточным напряжением и скованностью в спине, плечах, шее, языке и губах (до и во время речи) (37,5%).

4.4. Результаты сопоставительного анализа данных, собранных разными методами

За основу сопоставительного анализа были приняты выделенные в ходе констатирующего эксперимента 3 группы обследуемых по данным психофизического статуса заикания, собранным посредством специально разработанного нами опросника. Эти данные сопоставлялись с результатами других применяемых нами методов.

Первая группа* обследуемых (12 человек-1-5%) характеризовалась отсутствием напряжения, скованности, тремора и наличием практически* здоровой речи (отсутствие речевой судорожности во всех видах речи по степени самостоятельности) по всем методикам, что иллюстрировано записями в дневниках-самоотчетах пациентов:

И.: «За эту неделю я не сорвался с Вершины Красноречия/ даже еще больше и крепче засел на ней. Сижу спокойно на дереве счастья, э/сую ягоды с него и радую всех новой правильной речью».

Ж.: «На этих занятиях лечат душу, а если душа здорова, то и тело будет здорово».

И.: «Я ощущаю прилив уверенности и желание говорить. Я чувствую, что могу, хочу и буду говорить».

К.: «Занятия идут мне на пользу. Появляется уверенность в себе, упорство, когда что-то не получается. Открываю в себе такие возможности, о которых не знал никогда»

Вторая группа (18 человек -23%) оказалась неоднородной: в основном при значительном улучшении психофизического статуса (67%) отмечалось в равной степени комфортное психическое состояние со значительным улучшением, речи (с отдельными речевыми уловками), и снижение проявлений логофобии и фиксированности на дефекте в большинстве коммуникативных ситуаций, что позволяло пациентам успешно использовать правильную речь, с незначительным улучшением речи (не менее двух запинок в предложении).

При этом у пациентов с незначительным улучшением речи результаты психофизической составляющей структуры нарушения, полученные посредством комплексного логопедического обследования, указывали на незначительное его улучшение, что позволяет говорить о завышении субъективных психофизических данных.

Также у 33% обследуемых отмечалось наличие психического и психофизического комфорта со значительным улучшением речи (не более одной запинки в предложении) и незначительными речевыми уловками.

Анализ дневниковых записей проиллюстрировал полученные результаты высказываниями обследуемых:

В.: «Я почти уверен, что достигну больших результатов. Я уже чувствую прогресс. Я хочу все время разговаривать и ощущаю с каждьш днем, что смогу говорить всегда хорошо».

М.: «Я очень близко принял ваш совет: не напрягаться, а просто жить». К.: «После окончания основного курса лечения я< почувствовал себя совершенно другим человеком. Я ощутил колоссальную разницу в своей речи, появилась уверенность, совсем другое состояние души. Теперь я говорю с удовольствием».

И.: «Потихоньку набираю километры правильной речи. В некоторых ситуациях происходят сбои, но я стараюсь их тут же исправлять. Думаю, что это происходит из-за суеты и спешки. И единственным вариантом, чтобы избежать это, считаю постоянную работу над собой».

Третья группа (48 человек-62%) также в конце применения танцевально-двигательных техник оказалась неоднородной: при отсутствии напряжения, скованности, тремора в мышцах, как участвующих, так и не участвующих в речевом акте (12,5%), с остаточными проявлениями отрицательных психических состояний в отдельных коммуникативных ситуациях и незначительным улучшением речи (не менее двух запинок в предложении) с отдельными речевыми уловками.

При этом у пациентов результаты психофизических показателей, полученные посредством комплексного логопедического обследования, указывают на незначительное их улучшение, что говорит о завышении субъективных психофизических данных.

Помимо этого были обследуемые (50%) с отсутствием- напряжения, скованности, тремора в мышцах, не участвующих в речевом акте, при комфортном психическом состоянии (75% от 24 человек) в равной степени с практически здоровой речью и со значительным ее улучшением, так и остаточные проявления логофобии и фиксированности на дефекте в отдельных коммуникативных ситуациях с практически здоровой речью (25%).

Данные психофизического статуса, полученные посредством комплексного логопедического обследования, у пациентов с наличием комфортного психического состояния и неоднородностью проявления речевых показателей не совпадают с субъективными показателями, указывая на отсутствие напряжения, скованности, тремора в мышцах, что говорит о занижении психофизических данных.

Также были выявлены пациенты (37,5%) с незначительным уменьшением степени выраженности психофизических ощущений в мышцах, как участвующих, так и не участвующих в речевом акте, при изменении психического состояния в сторону положительного знака с практически здоровой речью с незначительными уловками (67% от 18 человек) и значительным ее улучшением (33%).

У этих обследуемых замечено расхождение в психофизических показателях, поскольку данные комплексного логопедического обследования свидетельствуют о значительном их изменении в сторону положительного знака, что говорит о занижении субъективных психофизических данных.

Анализ дневниковых записей проиллюстрировал полученные данные высказываниями обследуемых:

В.: «С каждым днем моя речь становится все лучше и лучше».

А.: «Будущее, о котором я не думал, слабо вырисовывается. Я начинаю видеть какую-то цель в жизни».

Р.: «Мы будем продолжать бороться, не смотря ни на какие трудности».

М.: «Действительно я излечиваюсь. Самочувствие, мысли во время разговора не то, как я говорю, а что я скаэ/су. И, главное, снял с себя комплекс».

В. : «Яуже стал замечать изменения в своей речи, уже не боюсь выступать, как раньше»!

Статистически значимые изменения, отражающие положительную динамику изученных параметров (р<0,01) после проведения танцевально-двигательных техник, были установлены при помощи непараметрического критерия Т (Вилкоксона) (Таблица 12):

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе представлено психолого-педагогическое экспериментальное исследование, касающееся диагностики психофизических проявлений в структуре заикания и их коррекции посредством танцевально-двигательных техник.

По завершении данной работы, очевидно, что основная цель исследования по выявлению психофизических проявлений в структуре заикания подростков и взрослых и их коррекции посредством танцевально -двигательных техник в системе комплексного логопедического воздействия достигнута.

В результате решения ряда экспериментальных задач посредством глубокого теоретического анализа и разработки методики психолого-педагогической' диагностики речевых и неречевых (психических и психофизических) проявлений заикания у подростков и взрослых в целом оказалось возможным подтвердить основную гипотезу. Она заключается в том, что психофизические проявления в структуре заикания подростков и взрослых представляют для этого контингента различные соотношения телесных ощущений в мышцах, непосредственно участвующих в речевом акте и сопровождающих его, вегетативных реакций и сопутствующих речи движений на разных стадиях речевой реализации, что отражает различную степень выраженности заикания. Эти данные выступают в качестве научного обоснования применения танцевально-двигательных техник в системе комплексного логопедического воздействия.

В представленной работе экспериментальное исследование осуществлялось в три этапа.

Первый этап был посвящен проведению констатирующего эксперимента с целью изучения речевого и неречевого (психического1 и психофизического) статусов в структуре заикания' подростков' и взрослых посредством разработанной психолого-педагогической методики.

Второй этап включал разработку методических рекомендаций (этапы, приемы) по применению танцевально-двигательных техник в ,системе комплексного логопедического воздействия на заикающихся подростков и взрослых.

Третий этап был посвящен проведению контрольного экспериментального среза полученных данных с целью выявления изменений психического, психофизического и речевого статусов обследуемых после применения танцевально-двигательных техник.

Анализ данных по результатам экспериментального исследования позволил сформулировать следующие основные выводы:

1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по междисциплинарной» теме диссертационного исследования» показал недостаточную освещенность: отсутствие описания принципов, этапов, и : методических приемов применения танцевально-двигательных техник в системе устранения заикания у подростков и взрослых, несмотря на целесообразность их использования с целью снятия эмоционально-мышечного напряжения на разных стадиях речевой реализации и гармонизации речевой коммуникации.

2. Исследование структуры дефекта при заикании показало наличие речевых (судорожных) и неречевых - психических (логофобия, фиксированность на дефекте речи) и психофизических (телесно-мышечные ощущения, вегетативные реакции и сопутствующие речи движения) проявлений, возникающих на разных стадиях речевой реализации.

3. На основании данных методики психолого-педагогической диагностики психофизических проявлений в структуре заикания подростков и взрослых были выделены три группы обследуемых с учетом различной степени локализации ощущений в мышцах, как участвующих, так и не участвующих в речевом акте, сопутствующих речи движений и вегетативных реакций:

• локализация ощущений в мышцах, участвующих в речевом акте, наличие вегетативных реакций (до и во время речи);

• локализация ощущений в мышцах, участвующих в речевом акте, наличие вегетативных реакций (до и во время речи) и сопутствующих речи движений;

• локализация ощущений в мышцах, как участвующих, так и не участвующих в речевом акте, наличие разнообразных вегетативных реакций (до, во время и после речевой коммуникации) и множественных сопутствующих речи движений.

4. Сопоставительный анализ данных позволил установить наличие различной зависимости (слабой, умеренной, сильной) между речевыми, психическими и психофизическими проявлениями в структуре заикания.

5. С учетом полученных данных о психофизических проявлениях в структуре заикания подростков и взрослых были разработаны методические рекомендации по применению танцевально-двигательных техник (этапы и основные приемы) в системе устранения заикания, которые базировались на интегративных психолого-педагогических принципах: комбинированной психолого-педагогической диагностики речевого и неречевого статусов; опосредованного влияния на речевые и психические проявления заикания посредством работы с телом; единства внешних телесных проявлений и внутренних переживаний; соотнесенности и комбинирования этапов использования танцевально-двигательных техник и функциональных речевых тренировок; координации физических и речевых действий; динамической релаксации; коллективного сотворчества пациента и логопеда; самоанализа.

6. На основании сопоставительного анализа данных контрольного экспериментального среза показателей неречевого и речевого статусов обследуемых было установлено позитивное изменение психических (психоэмоциональный комфорт и значительное улучшение) и речевых (практически здоровая речь, значительное и незначительное улучшение речи) параметров при положительной динамике психофизического статуса у всех обследуемых:

• психофизический комфорт в мышцах, как участвующих, так и не участвующих в речевом акте; отсутствие вегетативных реакций;

• значительное улучшение (ощущения телесного комфорта в мышцах, не участвующих в речевом акте; снижение проявлений вегетативных реакций);

• незначительное улучшение (уменьшение степени выраженности телесного дискомфорта в мышцах, как участвующих, так и не участвующих в речевом акте; снижение проявлений вегетативных реакций и сопутствующих речи движений).

Полученные данные о динамике неречевых и речевых показателей обследуемых указывают на необходимость проведения детальной дальнейшей разработки индивидуально-личностных программ групповых или индивидуальных занятий, применительно к использованию данного варианта танцевально-двигательных техник в системе устранения заикания

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Беглова, Ольга Александровна, 2009 год

1. Абелева И.Ю. Психология заикания у взрослых на разных фазах процесса речевой коммуникации \\ Вопросы психологии, 1976, №4, с. 144-150.

2. Абелева И.Ю. Психологический аспект заикания: Автореф. дис. канд. псих. наук. М., 1977, - 16 с.

3. Аммон Г. Психосоматическая терапия. Спб.: Речь, 2000. - 238 с.

4. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб.для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений/ Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко, Л.Н.Комиссарова, Т.А.Добровольская. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 248 с.

5. Арутюнян Л.З. Комплексная система устойчивой нормализации речи заикающихся. М., МОИУУ, 1990. - 167 с.

6. Арутюнян Л.З. Как лечить заикание: Методика устойчивой нормализации речи. М.: Эребус, 1993. - 160 с.

7. Асатиани Н.М., Казаков В.Г. Клиническая характеристика взрослых больных с затяжным течением заикания \\ Невропатология и психиатрия, 1974, вып. 4, с. 560-565.

8. Асатиани Н.М. Клинический аспект проблемы заикания. // Клиника и терапия заикания. Сб. научн.тр. / Под ред. Г.В.Морозова. М.: Знание, 1984. -С. 5-10.

9. Балабуха А. Афина по уму, Гера по осанке, Афродита по красоте // Наука и жизнь. 2009. - № 8.- С.34-42

10. Белякова Л.И., Лубенская А.И. Прием угашения страха речи у взрослых заикающихся // Дефектология. 1975. - №3. - С. 86-89.

11. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Логопедия» М.: В. Секачев, 1998.- 304 с.

12. Березкина-Орлова. В. Актерские телесно-ориентированные психотехники//Редактор-составитель Баскаков В.Ю. Свободное тело. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике. -М.: Институт общегуманитарных исследований, 2004. С.125-151.

13. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. М.: Наука, 1990. -496с.

14. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. М.: Физкультура и спорт, 1991.-288 с.

15. Бирюкова И.В. Танцевально-двигательная терапия: тело как зеркало души // Бюллетень АТДТ. Лето-Осень 2000. № 4. - С. 3-9.

16. Блок Л.Д. Классический танец. История и современность. М.: Искусство, 1987.- 556 с.

17. Богомолова А. И. Устранение заикания у детей и подростков. Из опыта работы. М.: «Просвещение», 1977.- 96 с.

18. Болдырева Т.А., Рылько Г.Ф. Опыт групповой психолого-коррекционной работы со взрослыми заикающимися; // Клиниками терапия заикания. /Под ред. Г.В.Морозова.- М.: Знание, 1984. С. 173 - 180.

19. Болдырева Т.А. Психологическое исследование и коррекционная работа в системе медико-педагогического лечения затяжных форма заикания: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М.: АПН СССР НИИ дефектологии, 1989. - 16 с.

20. Болдырева Т.А. Динамика формирования личности заикающихся // Заикание: проблемы теории и практики. Под ред. Л.И.Беляковой. М.: Прометей. - 1992. - с. 76-85.

21. Бродецкий А.Я. Внеречевое общение в жизни и в искусстве: Азбука молчания: Учеб.пособие для творческих учеб.заведений, фак. педагогики и психологии. М.: ВЛАДОС, 2000.- 192 с.

22. Брукс Ч. Чувственное сознавание: Как вернуть себе полноту переживания. М.: Либрис, 1997. - 284 с.

23. Буянов М.И. Заикание у подростков. М.: Просвещение. - 1989 - 159 с.

24. Веремеенко Н.И. Социально-психологические особенности применения танцевально-двигательных методов в групповой форме работы: Дис. .кандидата психологических наук. Ярославль, 2003. - 193 с.

25. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб.для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 272 с.

26. Волконский С.Н. Выразительный человек. Сценическое воспитание жеста по Дельсарту. Спб.: Апполон, 1912.-210 с.

27. Волошин М. О смысле танца // Волошин М. Лики творчества. Л.: Наука, 1989. - с.395-399.

28. Газарова Е.Э. Психология телесности. М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2002. — 192 с.

29. Гайфуллин А.У. Клинические особенности заикания у больных подросткового возраста // Клиника и терапия заикания. /Под ред. Г.В.Морозова.- М.: Знание, 1984. С. 40-49.

30. Годфруа Ж. Что такое психология. М.: Мир, 1996. - Т. 2. - 376 с.

31. Горшкова Е. Выразительные движения. Танец души //Редактор-составитель Баскаков В.Ю. Свободное тело. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2004.— С. 153-186.

32. Грёнлюнд Э., Оганесян Н.Ю. Танцевальная терапия. Теория, методика, практика. Спб.: Речь, 2004. - 288 с.

33. Гринер В.А. Логопедическая ритмика для дошкольников. М.:Учпедгиз, 1951.119с.

34. Группы телесной терапии // Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М.: Прогресс, 1990. — С.208-241.

35. Группы танцевальной терапии // Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика.- М.: Прогресс, 1990. -С.244-260.

36. Данилов И.В., Черепанов И.М. Патофизиология логоневрозов. JL: Медицина. Ленингр отделение, 1970. - 135 с.

37. Драпкин Б.З. Психотерапия в комплексном лечении заикания у подростков // Клиника и терапия заикания. /Под ред. Г.В.Морозова.- М.: Знание, 1984.-С. 60-68.

38. Дресвянников В.И. Логопедическая ритмика в системе коррекционно-воспитательной работы с заикающимися школьниками // Дефектология. -1972. -№ 3. стр. 65-66.

39. Дункан А. Моя жизнь.- М.: 1930.

40. Дьякова Е.А. Монологическое высказывание взрослых заикающихся: Автореф. дис. . .канд. пед. наук. М., 1994. - 16 с.

41. Евгенова A. JI. и Смирнова М.В. Опыт логопедической работы со взрослыми заикающимися. М.: Учпедгиз, I960.

42. Желателев Д.В. Образ тела в самосознании старшеклассника и оценка его педагогом. Автореферат диссертации канд. психол. наук. СПб., 1999. - 16с.

43. Жиленко М.Н. Танец как форма коммуникации в социокультурномпространстве: Дисс.кандидата культурологических наук. М., 2001. — 191с.

44. Жинкин Н.И: Речь как проводник информации. М.: Наука, 1982. - 159 с.

45. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. М.: Медгиз., 1962. -299 с.

46. Казаков В.Г. Клиническая характеристика больных с затяжными формами заикания: Автореф. канд. дис. — М., 1973, 22 с.

47. Казаков В.Г. Психопатология и принципы терапии затяжных форм заикания у взрослых \\ Клиника и терапия заикания \ Под ред. Г.В. Морозовой. -М.: Знание, 1984, с. 81-93.

48. Калягин В.А., Мацько JI.H. Типологические и личностные характеристики взрослых заикающихся // Заикание. Экспериментальные исследования и методы реабилитации. М.: НИИ уха, горла, носа, 1986: - С. 24-31.

49. Калягин В.А., Калягина JI.B. Коммуникативные проблемы заикающихся игольных неврозами*// Заикание: проблемы теории и*практики. Под ред. Л.И.Беляковой. Ml: Прометей 1992.- С. 64-74.

50. Карпова Н.Л. Основы личностно-направленнои логопсихотерапии; М.: Флинта, 1997. - 160 с.

51. Кипнис М. Драмотерапия. Театр как инструмент решения конфликтов и способ самовыражения. — М.: Ось-89, 2002.- 192 с.

52. Козлов. В., Гиршон А., Веремеенко Н. Интегративная танцевально-двигательная терапия. М., 2005. - 255 с.

53. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. — М.: Сов.Россия, 1979. -192 с.

54. Королева Э. А. Ранние формы танца. К.: Штиинца, 1977. - 215 с.

55. Крапухин А.В. Логопедическая работа по устранению заикания с учетом взаимосвязи судорожных проявлений с фонетикой речи: Дис.канд. пед. наук. М., 1974.

56. Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. Человек-оркестр: микроструктура общения. М.:.Класс, 1993.-160 с.

57. Кроль JLM., Михайлова E.JI. О том, что в зеркалах: Очерки групповой психотерапии и тренинга. М.: Класс, 1999.- 240 с.

58. Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства. М.: «Институт психологии РАН», 1999.- 240 с.

59. Куршев В.А. Заикание. М.: Медицина , 1973. - 160 с.

60. Лабунская В.А., Менджерицкая Ю.А., Бреус Е.Д. Психология затрудненного общения. М.: Академия. - 2001. - 288 с.

61. Лагузен X. Способ излечения заикания. — Спб., 1838. // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): В 2 тт. Т. I / Под, ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. М.: Владос, 1997. - С.356-365.

62. Леви В. Приручение страха. Ml: Метафора;, 2003. - 192 с.

63. Левина Р.Е. Педагогические вопросы патологии речи у детей // Специальная школа, 1967, вып. 2 (122).

64. Либманн А. Патология и терапия заикания и косноязычия. Спб. — 1901. // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): В 2 тт. Т. I / Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. - М.: Владос, 1997. - С.388 - 396.

65. Лидере А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003. -256 с.

66. Логопедия: Учеб.для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений /Под ред.Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. — 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 680 с.

67. Лоуэн А. Психология тела: биоэнергетический анализ тела / Пер. с анг. С. Коледа М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2002. — 208 с.

68. Лубенская A.Hi Специализированная методика аутогенных тренировок для взрослых заикающихся // Клиника и терапия заикания. /Под ред. Г.В.Морозова.- М.: Знание, 1984.-С. 141-152.

69. Любинская С.М. От заикания к свободной речи. М.: Просвещение, 1970. -80 с.

70. Ляпидевский G. С. и Баранова В. П. О некоторых вопросах клинического изучения заикания // Очерки по патологии речи и голоса /Под ред проф. С. С Ляпидевского, -вып. 2. М.: Учпедгиз, 1963.С. 34-39.

71. Мак-Нили Д. Прикосновение: глубинная психология и телесная терапия. -М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 1999. 144с.

72. Миссуловин Л. Я. Заикание и его устранение. СПб: ООО "СЛП", 1997. -144 с.

73. Морено Джозеф Дж. Включи свою внутреннюю музыку: Музыкальная терапия и психодрама / Пер; с анг. М.: Когито-Центр, 2009. - 143 с.

74. Некрасова Ю.Б. Применение комплексного (логопедического- и психотерапевтического) воздействия при устранении заикания у взрослых: Дисс. .кандидата психологических наук. М., 1968. - 167 с.

75. Некрасова Ю.Б. Динамика психических состояний заикающихся при логопсихотерапии// Вопросы психологии. 1985. - № 2. - С. 127-133.

76. Некрасова. Ю1Б. Основные принципы коррекции нарушения! ре-"левого Iобщения // Вопросы психологии. 1985. - № 5. - С. 90-95.

77. Некрасова Ю.Б. Библиотерапия в системе логопсихотерапии //докладов научно-практической конференции «Психология педагогичг<^^^.^кого общения». Кировоград, 1990. - С. 219-221.

78. Некрасова Ю.Б. Особенности диагностики при реабилитации снарушением речевого общения // Вопросы психологии: 1991. - №1. V-/.123.129.

79. Некрасова Ю.Б. Психологические основы процесса социореабилгЕзс-^сацИИ заикающихся: Автореферат дис.д.псих.наук.- М., 1992. -45 с.

80. Некрасова Ю.Б. О психических состояниях, их диагностике, управлх^^-^^^ направленном формировании (в процессе социореабил^а^-^^^ заикающихся)// Вопросы психологии. -1994. № 6. - С.37-41.

81. Не1фасова Ю.Б. Лечение творчеством / Под ред. H.J1: Карповой:^ ^ Смысл, 2006: 223 с.

82. Неткачев Г.Д. Клиника и психотерапия заикания: -®^Совый психологический метод лечения. -М., 1913.- 158 с.

83. Никитин В.Н. Психология телесного сознания. М.: Алетейа, 199£>^ ^gg с.

84. Никитин В.Н. Энциклопедия тела. Психология, психо1^-ра11ИЯ педагогика, театр, танец, спорт, менеджмент. М.: Алетейа, 2000. - 62,-3. 0

85. Оганесян Е.В. Логопедическая ритмика для занятий с заикающимися подростками и взрослыми.- М.: МГПУ, 1998.— 124с.

86. Остер Д., Гоулд П. Рисунок в психотерапии. Методическое пособие. — М.: Маркетинг, 2005. 184 с.

87. Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Как помочь заикающимся школьникам: Кн. для логопеда. М.: Просвещение, 1995. - 176 с.

88. Пиз А. Язык телодвижений (как читать мысли по жестам). М.:ЭКСМО-Пресс, 2000. - 266 с.

89. Поварова И.А. Практикум для заикающихся. Спб.: Союз, 2000. - 128 с.

90. Поварова И.А. Комплексная логопедическая работа по коррекции темпоритмических нарушений речи у заикающихся подростков и взрослых: Автореф. . канд. пед. наук. СПб., 2001. -22 с.

91. Психологический словарь. Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова.- М.: Педагогика-Пресс, 1997.- 440 с.

92. Психосоматика: Взаимосвязь психики и здоровья. Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. Мн.: Харвест, 2003. - 640 с.103 .Pay Е.Ю. Динамика некоторых характеристик личности в процессе психотерапии заикающихся. // Вопросы психологии. 1984. - № 3. - С. 67-72.

93. Pay Е.Ю. Значение стресса и фрустрации в появлении и развитии невротической формы заикания // Заикание: проблемы теории и практики. -М.: Прометей, 1992. С. 51-63.

94. Pay Е.Ю. Психолого-педагогическая система адаптации, взрослых заикающихся к проблемным речевым ситуациям: Дисс.кандидата педагогических наук. М., 1995. — 179 с.

95. Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии. -1990. -№ 1.-С. 164-168.

96. Роджерс Н. Путь к целостности: Человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств // Вопросы психологии. — 1995. № 1. - С.132-139.

97. Рубаненко A.M. Социокультурный потенциал спонтанного танца: Дисс.кандидата философских наук. Н., 2001. - 173 с.

98. Руднева С.Д., Пасынкова А.В: Опыт работы по развитию эстетической активности методом музыкального движения// Психологич. журнал. 1982. -Том 3,- № 3.- С. 84-92.

99. Руднева С.Д., Пасынкова Н.Б. Влияние музыкального движения на эмоциональную сферу личности // Психологич. журнал. 1993. -Том 14.- № 4.- С. - 142-146.

100. Руководство по психотерапии. Под.ред. В.Е.Рожнова.- Т.:Медицина, 1979.- 620 с.

101. ПЗ.Садовникова Е.Н. Личностно-ориентированная психолого-педагогическая система реабилитации заикающихся детей старшего дошкольного возраста.: Автореф. дис. .канд. пед.наук /Моск.гор.пед.ун-т ком.образования Правительства Москвы. -М., 2001. 26 с.

102. Селиверстов В.И. Заикание у детей. М.: ВЛАДОС, 1994. - 200 с.

103. Сеченов/ И.М. Кому и как разрабатывать психологию?// Сеченов И.М., Павлов И.П., Введенский Н.Е. Физиология нервной системы. М., 1952.

104. Сикорский И.А. Заикание/И.А.Сикорский. М.: ACT: Астрель: Транзиткнига, 2006. - 191 с.

105. Соловьева Е.Н. Путь к преодолению заикания. Система занятий. Спб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002. - 112 с.

106. Станиславский К.С. Работа актера над собой. Работа над собой в творческом процессе переживания. Часть 1.- М.: Искусство, 1954. 424 с.

107. Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве. 7-е изд.- M-JL: Искусство, 1941.-544 с.

108. Станишевская Н.Н. Психологическое исследование личности взрослых больных, страдающих заиканием // Клиника и терапия заикания. /Под ред. Г.В.Морозова.- М.: Знание, 1984. С. 98-106.

109. Фельденкрайз М. Искусство движения. Уроки мастера / Пер. с анг. А. Заславской. М.: Эксмо, 2003. - 352 с.

110. Фельденкрайз М. Сознавание через движение: двенадцать практических уроков / Пер. с анг. М. Папуш. М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2001. — 160 с.

111. Флоренская Ю.А. Клиника и терапия нарушений речи. М.: Медгиз, 1949.- 150 с.

112. Фомина Н.А. Физическое воспитание детей дошкольного возраста на основе системы сюжетно-ролевой ритмической гимнастики: Дисс.доктора педагогических наук. В., 2004. - 456 с.

113. Фрешельс Э. Заикание. Ассоциативная афазия. -М., 1931. // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): В 2 тт. Т. I / Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. М.: Владос, 1997. - С. 407-414.

114. Хавин А.Б. Отношение к своему дефекту индивида и его окружения (на модели заикания). Дисс. . канд. психол. наук. Л., 1974. 140 с.

115. Хавин А.Б. Психологические концепции и понятия в изучении проблемы заикания. // Вопросы психологии. 1977. - № 3. - С. 84-92.

116. Хавин А.Б. Индивидуально-психологические факторы в прогнозировании преодоления заикания // Вопросы психологии. 1985. - №2. -С. 133-135.

117. Хавин А.Б., Дьякова Е.А. Особенности нарушения коммуникативных отношений у взрослых заикающихся и эффективность лечебно-коррекционной работы. // Дефектология. 1988. - № 3. - С. 20-24.

118. Харитонов Е.В. Методические принципы арттерапии в системе социореадаптации заикающихся взрослых // Новые исследования* в психологии.- М.: Педагогика, 1981. № 1. - с.94-96.

119. Хватцев М.Е. Дефекты речи. Происхождение, профилактика и воспитательное лечение. М-Л., 1930.

120. Хватцев М.Е. Логопедия. М.: Учпедгиз, 1959. - 476 с.

121. Хватцев М.Е. Заикание — недуг устранимый. Л.: Медицина, 1972. - 70с.

122. Хмелевский И.К. Заикание. Его сущность, причины, предупреждение и лечение. Одесса, 1987. -183 с.

123. Ходоров Д. Танцевальная терапия и глубинная психология: Движущее воображение / Пер. с анг. М.: Когито-Центр, 2009. - 221 с.

124. Чевелева Н.А. Преодоление заикания у детей. Пособие для логопедов и воспитателей логогрупп. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. - 128 с.

125. Шапиро Д. Телоразум: рабочая книга: Как тело и разум работают вместе /Д.Шапиро; Пер. с анг. О.А. Долговой. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство Аст», 2004. — 217 с.

126. Шевцова Е.Е. Артикуляционный,массаж при заикании. М.: В.Секачев, 2002. - 30 с.

127. Шевцова Е.Е. Преодоление рецидивов заикания. М.: В.Секачев, 2005. -128 с.

128. Шкловский В.М. Психотерапия в комплексной системе лечения заикания. // Руководство по психотерапии. / Под ред. В.Е.Рожнова. — 2-е изд., доп. и перераб. Т.: Медицина, 1979. - с. 400-420.

129. Шкловский В.М. Заикание. М.: ИСЕ, 1994. - 248 с.

130. Шкурко Т.А. Танец как средство диагностики и коррекции отношений в группе // Психологический вестник. Выпуск 1. — Часть 1. — Ростов-на-Дону. 1996. - С.327-348.

131. Шкурко Т.А. Динамика отношений личности в процессе танцевально-экспрессивного тренинга. Автореф. дис.канд. психол. наук.- Ростов-на-Дону, 1997.-24 с.

132. Шкурко Т.А. Танцевально-экспрессивный тренинг как фактор динамики отношений личности // Психологический вестник РГУ.- Выпуск 4. Ростов-на-Дону. 1999. - С.260-270.

133. Шкурко Т.А. Танцевально-экспрессивный тренинг.- СПб.: Издательство «Речь», 2003. 192 с.

134. Шторк К. Система Жак-Далькроза. JI-M.: Петроград, 1924. - 134 с.

135. Щетинин М. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой. М.: Метафора, 2002. - 128 с.

136. Эстес К.П. Бегущая с волками. Женский архетип в мифах и сказаниях / Пер. с англ. К.: «София», М.: ИД «София», 2003. - 496 с.

137. Adler J. Who is the witness? Contact Quarterly, Winter 1987: 20-9.

138. Alexander F. The dynamics of psychotherapy in the light of learning therapy.-Inter.S. of Psychiatry, 1965, vol.l,№ 2, p. 189-197

139. Ammon G. Handbuch der Dynamischen Psychiatrie. Bd. 2. Munchen, 1982.

140. Berger M. Psychological Investigation on Humanstructural Dance// Dynamic Psychology.- 19881 -№ 108/109.-P.128-157.

141. Bernstein P.L. Embodied transformational images in dance-movement therapy. Journal of Mental Imagery, 9/4:1-8.

142. Chace M. Dance as an adjunctive therapy with hospitalized patients. Bulletin of the Menninger Clinic, 17:219-55.

143. Laban R. The Mystery of Movement. London, 1960.-186 p.

144. Levy F. The evolution of modern dance therapy // Journal of Physical Education, Recreation-and Dance. Vol.59.- 1988.- May-p.34-41

145. MacDonald J.Dance? Of course I can! Dance movement therapy for people with learning difficulties // Dance Movement Therapy: Theory and Practice. London & N.-Y., 1992. P.202-217.

146. Meekums B. The love bugs: dance movement therapy in a Family Service Unit // Dance Movement Therapy: Theory and Practice. London & N.-Y., 1992. -P.18-38.

147. Noack A. On a Jungian approach to dance movement therapy // Dance Movement Therapy: Theory and Practice. London & N.-Y., 1992. P. 182-201.

148. Payne H. Introduction // Dance Movement Therapy: Theory and Practice. London & N.-Y., 1992.-P.1-17.

149. Penfield K. Individual movement therapy: dance movement therapy in private practice // Dance Movement Therapy: Theory and Practice. London & N.-Y., 1992. -P.163-181.

150. Schoop T. Won't you join the dance? Palo Alto: National Press Books.

151. Whitehouse M. The moving self: Dance to dance therapy.