Критерии валидности качественного исследования в социальной психологии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Хорошилов, Дмитрий Александрович

• Хорошилов, Дмитрий Александрович
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Хорошилов, Дмитрий Александрович

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

1. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ СТРУКТУРА И ПРОБЛЕМА ВАЛИДНОСТИ КАЧЕСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

1.1. Методологическая специфика и валидность качественного исследования

1.1.1. Историко-психологические предпосылки для формулирования проблемы валидности качественного исследования

1.1.2. Предмет качественного исследования и проблема его валидности

- Социальные представления

- Социальная идентичность

- Социальная память

- Установки, ценности и идеологии

1.1.3. Проблема полипарадигмальности в психологии и изменения представлений о критериях научности знаний в XX столетии

1.1.4.Проблема определения понятий истинности, объективности и валидности качественного исследования

1.2. Философские ориентиры для обсуждения проблемы валидности в качественной методологии

1.2.1. Уровневый подход к построению методологии социально-психологического исследования

1.2.2.Феноменология - герменевтика

1.2.3. Позитивизм - конструкционизм

1.3.4. Реализм - релятивизм

1.2.5. Философские ориентации и проблема валидности качественного исследования

1.3. Принципы качественной методологии, задающие контекст рассмотрения проблемы валидности

1.3.1. Проблема концептуального единства качественной методологии

1.3.2. Принцип «контекстуальной чувствительности»

1.3.3. Принцип понимания

1.3.4. Принцип интерпретативной реконструкции

1.3.5. Принцип рефлексивности

2. КРИТЕРИИ ВАЛИДНОСТИ КАЧЕСТВЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Критерии валидности в теоретических подходах, ориентированных к качественной методологии исследования

2.1.1. Неклассические подходы в социальной психологии и качественная методология

2.1.2. Этнометодология

2.1.3. Феноменологическая психология

2.1.4. Экзистенциальная психология

2.1.5. Поздний психоанализ

2.1.6. Нарративная психология

2.1.7. Дискурсивная психология

2.1.8. Выводы по теоретическим подходам

2.2. Критериальные системы валидности качественного исследования

2.2.1. Открытость критериальных систем валидности качественного исследования

2.2.2. Проект реалистической критериальной системы

2.2.3. Проект конструкционистской критериальной системы

2.2.4. Проект критической критериальной системы

2.2.5. Проект эстетизации критериальной системы

2.2.6. Проект отказа от критериальной системы

2.2.7. Выводы по критериальным системам и обоснование перехода к стратегиям

валидизации качественного исследования

2.2.7. Критерии валидности качественного исследования, сформулированные по итогам проведенного теоретико-методологического анализа

2.3. Триангуляция как основная стратегия валидизации качественного исследования

2.3.1. Стратегии валидизации качественного исследования

- «Длительное погружение» (prolonged engagement)

- «Стабильное наблюдение» [persistent observation)

- «Партнерский дебрифинг» (peer debriefing)

- «Анализ негативных случаев» (negative case analysis)

- «Ссылочная адекватность» (referential adequacy)

- «Проверка участниками» (member checking)

- «Насыщенные описания» (thick descriptions)

- «Аудит исследования» (audit trail)

- «Ведение рефлексивного журнала» (reflexive journal writing)

- «Теоретическая выборка» (theoretical sampling)

- «Структурные связи» (structural relationships)

2.3.2. Определение триангуляции

2.3.3. Этимология понятия триангуляции

2.3.4. Имплицитное использование триангуляции в социальной психологии

2.3.5. Введение триангуляции в контекст качественной методологии

2.3.6. Триангуляция - стратегия валидизации качественного исследования (символико-интеракционистская концепция Н. Дензина)

- Теоретическая триангуляция

- Исследовательская триангуляция

- Методическая триангуляция

- Триангуляция данных

2.3.7. Триангуляция - стратегия сопоставления интерпретаций респондентами своих действий (этнометодологическая концепция А. Сикурела)

2.3.8. Новые частные типы триангуляции

2.3.9. Триангуляция - стратегия систематического сопоставления познавательных перспектив (конструкционистская концепция У. Флика)

2.3.10. Выводы по стратегиям валидизации качественного исследования и обоснование перехода к эмпирическому исследованию

3. ЭМПИРИЧЕСКАЯ АПРОБАЦИЯ ТРИАНГУЛЯЦИИ КАК ОСНОВНОЙ СТРАТЕГИИ ВАЛИДИЗАЦИИ КАЧЕСТВЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

3.1. Проблема исследования

3.2. Программа исследования

3.3. Результаты триангуляции данных

3.4. Результаты методической триангуляции

3.5. Результаты теоретической триангуляции

3.6. Выводы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Критерии валидности качественного исследования в социальной психологии»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время качественные исследования составляют вполне самостоятельную область в психологии, чье развитие обусловливается не только переосмыслением богатого научно-исторического наследия, но и ее положения в общей интеллектуально-философской панораме XX столетия, междисциплинарных связей с другими гуманитарными науками (социологией, антропологией, лингвистикой). В некотором смысле качественные исследования открываются в социальной психологии заново, ибо ее первые исторические формы как самостоятельной науки были связаны преимущественно с описательными и умозрительными методами: психология народов (В. Вундт), психология масс (Г. Лебон, 3. Фрейд, Н.К. Михайловский), теория подражания (Г. Тард), понимающая социология (М. Вебер), формальная социология (Г. Зиммель) и другие.

В современной литературе методологические основания качественных исследований неоднократно обсуждались и обстоятельно анализировались [Белановский, 2001 ab, Бусыгина, 2005ab, 2009ab, 2010, Войскунский, Скрипкин, 2001, Корнилова, Смирнов, 2011, Масалков, Семина, 2011, Мельникова, 2007, Семина, 2010, Семенова, 1998, Улановский, 2008, 2009, Штейнберг, Шанин, Ковалев, Левинсон, 2009, Ядов, 2007, Denzin, 2009, Flick, 2007, 2009, Gergen, 2010, Harre, 2004, Hesse-Biber, Leavy, 2010, Patton, 2002, Packer, 2011, Prasad, 2005, Seale, 1999, Silverman, 2006, 2010]. Думается, теоретико-эпистемологическая сторона качественной методологии на сегодняшний день раскрыта весьма подробно - как хорошо известно, на первый план в качественной методологии выходят фундаментальные принципы герменевтической интерпретации, диалогичности познания, экспликации его ценностных предпосылок, что влечет за собой уже традиционный упрек в «субъективном» характере ее исследований, в связи с чем остро встает вопрос о валидизации последних и поиске стандарта для эмпирической и экспертной оценки их качества.

«Субъективность» берется нами здесь в кавычки как из-за неопределенности самого понятия и необходимости его критической рефлексии, так и вследствие того обстоятельства, что эта характеристика, обычно приписываемая качественным исследованиям, является не методологическим недостатком, но их неотъемлемым свойством [Мельникова, 2007]. Надо заметить, что формулировка вопроса о валидизации качественных исследований отнюдь не характерна для современной зарубежной психологии, которая за тридцать лет напряженных дискуссий пришла к более или менее четким стандартам оценки качества качественных исследований, хотя концептуальное единство в решении этого вопроса пока отсутствует. Экспертное сообщество сегодня ориентируется на критерии, выведенные из опыта самих исследователей в различных сферах качественной практики, и составляющие сегодня некий

профессиональный консенсус [Yardley, 2008]. Сама же проблема валидности качественного исследования должна в первую очередь обсуждаться с эпистемологической точки зрения -через изменения в понимании природы научной объективности, транслируемые философскими движениями XX столетия: конструкдионизма, постструктурализма и постмодернизма.

Таким образом, проблема объективности - достоверности - качества качественного исследования (мы пока употребляем эти понятия как синонимы, никак теоретически их не нагружая) требует обстоятельного методологического анализа, который включил бы в себя различные срезы ее рассмотрения. Значение такого анализа для современной социальной психологии может быть раскрыто, как минимум, на трех методологических уровнях:

- теоретическом - когда речь заходит о концептуальной структуре социально-психологического исследования - в парадигме социального познания (Г.М. Андреева), дескриптивной эпистемологии социальных наук (Д.Т. Кэмпбелл), мета-дискурсе социальных наук (Р. Харре), конструкционистской социальной эпистемологии (К. Герген) - всегда так или иначе встает вопрос об отношениях между теорией и методом, следовательно, и вопрос об оценке валидности исследований, выполненных в той или иной теоретической концепции. Учитывая, что современные подходы дискурсивной и нарративной психологии развивались с явной ориентацией на качественные методы исследования, этот момент приобретает особое значение.

- методическом [Elliott, Fischer, Rennie, 1998] - решение вопроса о критериях оценки валидности (или качества) качественного исследования позволяет выявить эксплицитные методологические нормативы, которые призваны легитимизовать качественные методы в научно-исследовательской сфере; сделать процесс и результаты качественных исследований более валидными и точными; развить и творчески усовершенствовать качественные методы работы с данными через набор своеобразных ориентирующих рекомендаций и приложений. Кроме того, широкое распространение качественных исследований привело к проблеме контроля их качества из-за того, что учебный интерес студентов в ряде случаев опережает их реальную способность к экспертной оценке проведенного анализа.

- практическом [Flick, 2007] - вопрос о валидности (или качестве) качественных исследований может быть также рассмотрен с позиций различных категорий пользователей, социальных групп, способствующих их развитию: самих исследователей, заинтересованных в оценке своей работы как «хорошей» или «плохой»; социальных институций, дающих научные гранты и дотации на исследования; издателей, принимающих решение, что именно им следует публиковать, а что - нет; потенциальных читателей, нуждающихся в ориентирах для определения того, каким исследованиям можно доверять, а каким - нельзя.

Три обозначенных аспекта проблемы валидности качественного исследования позволяют констатировать ее важное значение как для академической, так и практической социальной психологии. Исходя из выше сказанного, можно сформулировать цели и задачи настоящей диссертационной работы.

Цель диссертационного исследования - разработать и методологически обосновать научные критерии и стратегии валидизации качественных исследований в социальной психологии.

Для достижения этой цели сформулирован ряд теоретических задач:

(1) провести анализ предметной специфики качественных исследований как основания для формулирования проблемы их валидности;

(2) классифицировать и критически рассмотреть эпистемологические ориентиры для обсуждения проблемы валидности качественных исследований;

(3) выделить общие для современной качественной методологии концептуальные критерии работы с данными, задающие контекст обсуждения валидности;

(4) проанализировать критерии валидности в теоретико-психологических подходах, ориентированных к качественной методологии исследования;

(5) классифицировать и провести сравнительный анализ различных критериальных систем (концепций) валидности качественных исследований в психологии;

(6) выделить основные стратегии валидизации качественных исследований;

(7) разработать критерии эмпирической апробации этих валидизирующих стратегий.

Эмпирические задачи:

(1) апробировать стратегии валидизации качественного исследования в психологии (на примере стратегии триангуляции);

(2) разработать дизайн качественного исследования с включением в него такого рода стратегий валидизации;

(3) определить предметную область, подходящую для апробации стратегий повышения валидности качественного исследования;

(4) провести исследование исходя из разработанного дизайна, включающего в себя валидизирующие стратегии и техники;

(5) оценить проведенное исследование по критериям валидности, разработанным в теоретическом разделе диссертационной работы.

Объект диссертационного исследования - качественная методология в социальной психологии.

Предмет - валидность качественных исследований в социальной психологии.

Гипотезы исследования. Ввиду того обстоятельства, что основная цель настоящей работы - теоретико-методологическая (разработка и концептуальное обоснование целостной критериальной системы валидности качественных исследований в психологии), гипотезы в строгом смысле этого слова не выдвигались. Уместнее выделить своего рода теоретические ориентиры - тезисы общего характера.

(1) Критерий объективности и валидности является единым научным стандартом для естественнонаучного и гуманитарного познания.

(2) Проблема валидности качественных исследований в психологии может быть в некотором смысле переформулирована как проблема экспликации аналитического процесса и обеспечения максимальной степени его «прозрачности» и «открытости», что соотносится с философскими представлениями М.К. Мамардашвили о научной проверке как о способе контролируемого рассуждения.

(3) Критерии валидности качественного исследования можно представить в виде четкого стандарта или набора правил, который реализует специфические черты качественной методологии, позволяющие рассматривать ее как самостоятельный методологический тренд или междисциплинарный подход в современной социальной психологии.

Теоретико-методологические основы диссертационной работы составили:

феноменологический подход (Э. Гуссерль, А.Ф. Лосев), герменевтический подход (Г.-Г. Гадамер, П. Рикер, Ю. Хабермас), ряд идей философии сознания и мышления человека (М.К. Мамардашвили, A.M. Пятигорский, С.Л. Рубинштейн), основные положения социального конструкционизма (К. Герген, В. Барр), дескриптивная исследовательская эпистемология (Д. Кэмпбелл), представления об уровнях методологии психологического исследования (Г.М. Андреева, Т.В. Корнилова, Р. Харре), теоретические положения психологии социального познания (Г.М. Андреева, С. Московиси, У. Флик), идеи понимающей и интерпретативной социологии (М. Вебер, А. Шюц, Э. Гидденс), а также интерпретативной антропологии (К. Гиртц), культурно-исторический подход (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, A.A. Леонтьев, Ю.М. Лотман, В.П. Зинченко), концепции диалога и перевода (Н.С. Автономова, М.М. Бахтин, К. Герген, Ю. Кристева, И. Маркова), концепции современной неклассический эстетики (С.С. Аверинцев, В.В. Бычков, Н.Б. Маньковская, М. Серр, Ж.-Б. Лиотар), теория дискурсивной психологии (Дж. Потгер, М. Уэзерелл, М. Биллиг, Д. Эдварде, Я. Паркер, Р. Харре).

Методы исследования. В рамках теоретической части исследования использовались методы исторической реконструкции научно-психологического познания, системного и комплексного, критико-рефлексивного и сравнительного анализа научных концепций. Особо следует отметить теоретический метод единства исторического и логического - специфика названного метода заключается в том, что «изучение истории развития объекта позволяет выявить его сущностные характеристики и закономерности», в то время как «воссоздание логики развивающейся системы открывает возможности для более точного и глубокого осмысления и описания исторического процесса» [Кольцова, 2008, с. 353]. Таким образом, любая реконструкция исторического развития какой-либо научной проблемы (в том числе и проблемы валидности качественного исследования) одновременно является воссозданием ее внутренней логики и структуры.

В эмпирическом исследовании использовались социально-психологические методы сбора документального материала, качественные методы анализа данных - качественный контент-анализ и дискурс-анализ (в традиции Дж. Поттера и М. Уэзерелл), а также специальные стратегии и техники валидизации качественного анализа. Исследование, цель которого заключалась в методической апробации триангуляции как стратегии валидизации качественного исследования, состояло из пяти этапов.

На первом этапе разрабатывался дизайн качественного исследования с включением в него стратегий и техник валидизации (трех основных форм триангуляции: методической, теоретической, данных).

На втором этапе - этапе триангуляции данных - осуществлялся сбор качественных данных сообразно теоретической и целевой выборке исследования (статей в СМИ и комментариев к ним в интернет-блогах и на форумах).

На третьем этапе - этапе методической триангуляции - полученные данные анализировались методами контент- и дискурс-анализа, причем каждый блок данных анализировался одновременно двумя обозначенными подходами.

На четвертом этапе - этапе теоретической триангуляции - результаты анализа рассматривались с позиций социально-психологических теорий (социальных представлений и дискурса).

На пятом этапе проведенное исследование оценивалось по критериям валидности, сформулированным в теоретической части работы.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что впервые в отечественной науке проведен комплексный теоретико-методологический анализ проблемы валидности качественных исследований в социальной психологии, сформулированы конкретно-научные критерии их валидности, предложены и эмпирически апробированы практические технологии их валидизации. Обосновывается культурно-исторический подход к изучению проблемы валидности в качественной методологии - в том числе и в рамках отечественной научно-психологической традиции.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что:

(1) раскрывается проблема предмета качественного исследования в современной социальной психологии: обоснованы методические принципы качественного анализа социальных представлений, социальной идентичности, коллективной памяти, установочных, ценностных и идеологических диспозиций личности;

(2) показывается специфика понимания валидности в качественной методологии: валидность определяется не заданным извне стандартом, который применяется к итоговым выводам исследования post factum, а путем непосредственного включения, «вплетения» в исследовательский процесс специальных контролирующих технологий per se, по сути; критерии валидности являются практической конвенцией научного сообщества, что следует считать «хорошим» исследованием; проверка и оценка валидности качественного исследования суть форма исследования действием и результат принятия решений;

(3) сформулированы фундаментальные принципы качественной методологии, общие для различных направлений (феноменологии, нарративного и дискурс-анализа, этнографии, метода обосновывающей теории и ряда других) - речь идет о принципах контекстуальной чувствительности, понимания, интерпретативной реконструкции и рефлексивности;

(4) сформулированы критерии валидности качественного исследования сообразно его уровневой структуре (уровням дизайна, сбора, анализа, интерпретации и презентации);

(5) обосновывается и эмпирически апробируется триангуляция как основная стратегия валидизации качественного исследования.

Практическая значимость определяется тем, что предлагаются четкие критерии для экспертной оценки практических и прикладных качественных исследований в социальной психологии, а также методические приемы и стратегии повышения их качества. Тематика диссертационной работы имеет выход на ряд задач, связанных с развитием качественной практики в разнообразных сферах (маркетинга, менеджмента, консультирования и других). Результаты работы могут также использоваться в разработке образовательных программ и учебных курсах по качественным методам социально-психологического исследования.

Достоверность исследования обеспечивается системным теоретическим анализом проблемы валидности в историко-психологической и междисциплинарной перспективе ее развития. Что касается эмпирического исследования, достоверность данных достигнута за счет использования методов, адекватных поставленной цели, а также специальных стратегий и техник валидизации качественного анализа (триангуляции данных, методической и теоретической триангуляции).

Положения, выносимые на защиту

(1) Определение значения проблемы валидности в эпистемологическом контексте современной социальной психологии. Проблема валидности качественного исследования должна рассматриваться в едином проблемном пространстве современной психологии -через определение отношений с «неклассическими» и «постнеклассическими» тенденциями социальной психологии, связанными прежде всего с осмыслением методологического плюрализма и полипарадигмального характера ее развития, а также повышением критической рефлексивности исследователей.

(2) Специфика критерия валидности в качественной методологии. Проблема валидности качественного исследования раскрывается в трех ключевых аспектах:

(a) как последовательная экспликация и документация процесса интерпретативной реконструкции психологической реальности путем активного поиска, связывания различных явлений между собой, формулирования индуктивно-аналитических типологий и обобщений;

(b) как обеспечение «прозрачности» и «открытости» аналитического процесса для потенциальных читателей научного отчета, а также обязательное разведение рефлексивных позиций его автора и позиций респондентов;

(c) как обращение к нескольким экспертным позициям и мнениям («триангуляции наблюдателей» - Д. Кэмпбелл) для составления профессионального консенсуса, что можно считать «правильным» и «грамотным» качественным исследованием.

(3) Принцип культурно-исторического понимания валидности. Когда речь заходит об условном «субъективизме» качественных исследований, связанном с проблемой влияния личных и теоретических взглядов аналитика на результаты исследования, «субъективное» измерение последнего следует считать не угрозой валидности, а основной характеристикой качественной методологии в целом; смысловые, ценностные и теоретические представления опосредуют весь процесс качественного анализа и являются его инструментом («орудием», в терминологии Л.С. Выготского).

(4) Специфика стратегий валидизации качественного исследования. Стратегии валидизации включаются непосредственно в процесс исследования и представляют собой ряд техник, позволяющих одновременно эксплицировать и углубить рефлексивные позиции аналитика (т.е. фактически контролировать и стимулировать проводимый анализ).

(5) Триангуляция - основная стратегия валидизации качественного исследования. Триангуляция - это особый вид сверхнормативной деятельности исследователя, который предполагает обращение к дополнительным данным, методам, теориям и экспертам, за счет чего достигается более полное и комплексное рассмотрение изучаемого предмета.

Апробация результатов исследования. Теоретические положения и эмпирические результаты диссертационной работы обсуждались на аспирантских семинарах на кафедре социальной психологии факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова (2009 - 2012 гг.), на факультетском научном семинаре по качественным методам под руководством О.Т. Мельниковой и А.Н. Кричевца (2010 - 2012 гг.), неоднократно представлялись на конференциях: «Психология общения XXI век: 10 лет развития» (Москва, 2009 г.), «Международные перспективы качественного исследования в социальных науках (Лондон, 2010 г.), «Ломоносов» (Москва, 2010-2012 гг.), «Ананьевские чтения-2011. Социальная психология и жизнь» (Санкт-Петербург, 2011 г.), V съезде РПО (Москва, 2012 г.). Результаты диссертационного исследования используются в спецкурсах, читаемых на кафедре социальной психологии: «Методология и методы качественного исследования», «Методики и техники фокус-группового исследования», «Психология маркетинга», «Практикум по социальной психологии» (темы: «Фокус-группы», «Интервью», «Дискурс-анализ»), а также в спецкурсе «Конфликтология» на географическом факультете МГУ имени М.В. Ломоносова.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии (включающей 392 источника, из них - 219 на английском и немецком языках) и 8 приложений. Основной текст диссертации составляет 202 страницы и сопровождается 6 таблицами.

1. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ СТРУКТУРА И ПРОБЛЕМА ВАЛИДНОСТИ КАЧЕСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

1.1. Методологическая специфика и валидность качественного исследования

1.1.1. Историко-психологические предпосылки для формулирования проблемы валидности качественного исследования

Качественная методология почти всегда находилась между сциллой поиска единого стандарта оценки достоверности собственных исследований и харибдой весьма критического отношения к традиционным критериям валидности - и это историческое обстоятельство стало важным условием ее развития. Несмотря на столь скептическое, порой воинственное отношение к классическим («позитивистским») представлениям о научности, проработка вопроса об оценке качества получаемых данных и интерпретаций всегда выглядела для качественной методологии более чем привлекательной перспективой, ибо, не обладая такими оценивающими точными технологиями и критериями, практика качественных исследований отчасти теряла авторитетный статус у научного сообщества. Кроме того, внутри самой методологии, по мере ее развития и усложнения, стала очевидна необходимость контроля правильного исполнения аналитической работы и определения критериальной системы для оценки ее качества.

Обсуждение вопроса о методологическом статусе качественных исследований в социальной психологии требует обращения к логике исторического развития последней. В современных концепциях развития научно-психологических знаний учитываются такие критерии, как трансформация ее предметной области, влияние смежных дисциплин, развитие инвариантной категориальной системы, социальная ситуация развития науки [Ждан, 2008, Марцинковская, 2008, Марцинковская, Юревич, 2011]. Важный вектор анализа составляет историческое изучение методолого-операционального аспекта, воплощающего способы психологического познания как преобразования предмета в теории и исследовательской стратегии [Кольцова, 2008]. В социально-психологическом ракурсе представляется особенно актуальным рассмотрение характера «взаимоотношений социальной психологии и общества в период радикальных социальных изменений» [Андреева, 2009, с.71]. Эта тема отношений между психологическими теориями и обществом, в рамках которого они были созданы, составляет предмет «социальной истории психологии», активно развивающейся в наши дни [Drunen, Jansz, 2004, см. также, например, о психологии в истории русского научного зарубежья: Масоликова, Сорокина, 2010]. Исходя из вышесказанного, обозначим основные аспекты исторического развития социальной психологии как науки.

Историческая специфика развития социальной психологии обусловлена, по мнению ряда авторов, двойственным характером понимания предмета и ее «расщепления» на две самостоятельных исследовательских традиции американской и европейской психологии [Андреева, 2005, 2009, Шихирев, 2000, Рагг, 1996,1аЬос1а, 2007]. Как самостоятельная наука социальная психология формируется в XIX столетии в лоне философской мысли. В ранних социально-психологических концепциях - психологии народов (М. Лазарус, Г. Штейнталь, В. Вундт) и психологии толпы (Г. Тард, Г. Лебон) - предмет исследования раскрывался в логике изучения культуры и больших социальных групп [Введение в социальную психологию: европейский подход, 2004]. В этом смысле социальная психология становилась формой наук о культуре, которые ориентируются на идиографический, описательный метод научного познания. Тем не менее, в конце XIX столетия происходит поворот к естественным наукам и перестраивание дисциплины вокруг экспериментальной методологии - позже эта «ветвь» будет ассоциироваться с американской традицией исследования (и науками о природе, с их ориентацией на номотетический, обобщающий метод).

Считается, что качественная методология придерживается идиографического метода [Дорфман, 2005] и может быть названа современной формой науки о культуре. Философское обоснование этого метода было дано в Баденской школе неокантианства В. Виндельбандом и Г. Риккертом на заре XX столетия. Как известно, предложенная ими классификация наук с точки зрения метода - идиографического или номотетического - опиралась на положение И. Канта об априорных формах или схемах рассудка, которые упорядочивают и конструируют познаваемую человеком действительность. Этот принцип отстаивается сегодня в социальном конструкционизме [Харре, 2009]. Идиографический метод приписывает значимость тем или иным явлениям культуры через их соотнесение с ценностями [Смирнова, 2008], причем под ценностями здесь понимаются универсальные нормы и категории культуры. Ценности - как априорные формы познания - определяют отношение исследователя к фактам, которые тот считает «значимыми» или «незначимыми» в конкретном контексте, и в целом к познаваемой действительности.

В качественных исследованиях, если рассматривать ценности как мировоззренческие универсалии, актуален вопрос о последовательном разведении «сферы ценностных влияний» и «сферы анализируемых фактов», хотя они и тесно взаимосвязаны. Апелляция к ценностям сама по себе, «тот или иной аксиологический аспект не обеспечивает возможных оценок качества проводимой психологом работы» [Корнилова, 2009, с. 123], но вот экспликация этого аспекта позволяет раскрыть те мировоззренческие, теоретические и личные ориентиры, которыми руководствовался исследователь в своей работе. Выполнение последнего условия считается важным для оценки качества качественного исследования [НовЬтапё, 1999].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Хорошилов, Дмитрий Александрович, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Автономова Н.С. Рациональность: наука, философия, жизнь // Рациональность как предмет философского исследования. Под ред. Б.И. Пружинина, B.C. Швырева. М.: ИФ РАН, 1995, с. 56-90.

2. Автономова Н.С. Эпистемология сквозь призму языка: диалог, понимание, перевод // Эпистемология: перспективы развития. Под ред. В.А. Лекторского. М.: Канон+ РООИ «Реабилитация», 2012, с. 352-368

3. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. Спб.: Питер, 2006.

4. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2005.

5. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2010.

6. Андреева Г.М. Социальная психология сегодня: поиски и размышления. М.: НОУ ВПО МПСИ, 2009.

7. Андреева Г.М., Богомолова H.H., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология XX столетия. М.: Аспект Пресс, 2001.

8. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.

9. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. М.: Смысл, Академия, 2007.

10. Асмус В.Ф. Историко-философские этюды. М.: Мысль, 1984.

11. Асмус В.Ф. Античная философия. М.: Высшая школа, 1999.

12. Барр В. Социальный конструционизм и психология // Постнеклассическая психология, 2004, №1, с. 29-44.

13. Барский Ф.И. Личность как черты и как нарратив: возможности уровневых моделей индивидуальности // Методология и история психологии, 3, 3, 2008, с. 93-105.

14. Барский Ф.И., Грицук А.Г. «Интервью жизненной истории» Д. МакАдамса как метод исследования нарративной идентичности // Журнал практического психолога, №5, 2010, с. 158-204.

15. Батай Ж. История эротизма. М.: Логос, Европейские издания, 2007.

16. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979.

17. Белановский С.А. Глубокое интервью. М.: Никколо-медиа, 2001а.

18. Белановский С.А. Метод фокус-групп. М.: Николло-медиа, 2001b.

19. Белинская Е.П., Тихомандрицкая O.A. Социальная психология личности. М.: Академия, 2009.

20. Бергер П., Лукман Г. Социальное конструирование реальности. М.: Академия, 1995.

21. Бовина И.Б. Социальная психология здоровья и болезни. М.: Аспект Пресс, 2007.

22. Богомолова H.H., Фоломеева Т.В. Фокус-группы как метод социально-психологического исследования. М.: Магистр, 1997.

23. Брунер Дж. Жизнь как нарратив // Постнеклассическая психология, 2005, № 1 (2), с. 929.

24. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. Спб: Питер, 2006.

25. Бусыгина Н.П. «Дискурсивный поворот» в психологических исследованиях сознания // Консультативная психология и психотерапия, 2010, №1, с. 55-82.

26. Бусыгина Н.П. Научный статус качественных методов в психологии // Консультативная психология и психотерапия, 2005а. №2, с. 5-29.

27. Бусыина Н.П. Проблема качества качественного исследования: принципы научной и этической валидизации // Методология и история психологии, 2009а, том 4, выпуск 3, с. 106-130.

28. Бусыгина Н.П. Феноменологический и герменевтический подходы в качественных психологических исследованиях // Культурно-историческая психология, 2009b, №1, с.

57-65

29. Бусыгина H.П. Кризис классической эпистемологии и проблема оценки валидности психологического исследования // Труды по психологическому консультированию и психотерапии, 2005b, №2005b, с. 11-28.

30. Бхаскар Р. Общества // Социологос. Социология, антропология и метафизика. Вып. 1. М.: Прогресс, 1991, с. 219-241.

31. Бычков В.В., Маньковская Н.Б., Иванов В.В. Триалог: живая эстетика и современная философия искусства. М.: Прогресс-традиция, 2012.

32. Бычков В.В. Эстетическая аура бытия: современная эстетика как наука и философия искусства. М.: МБА, 2010.

33. Введение в социальную психологию: европейский подход. Под ред.М. Хьюстона, В. Штребе. М.: ЮНИТА-ДАНА, 2004.

34. Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990.

35. Власова O.A. Феноменологическая психиатрия и эксзитенциальный анализ: история, мыслители, проблемы. М.: Территория будущего, 2010.

36. Войскунский А.Е., Скрипкин C.B. Качественный анализ данных // Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология. 2, 2001, с. 93-109.

37. Выготский JI.C. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 2008.

38. Гадамер Г.-Г. Истина и метод. М.: Прогресс, 1988.

39. Гайденко П.П. Прорыв к трансцендентному. Новая онтология XX века. М.: Республика, 1997.

40. Гайденко П.П., Давыдов Ю.Н. История и рациональность: социология Макса Вебера и веберовский Ренессанс. М.: КомКнига, 2010.

41. Гарфинкель Г. Исследования по этнометодологии. Спб.: Питер, 2007.

42. Гиртц К. Интерпретация культур. М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2004.

43. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: Академия, 2005.

44. Гусельцева М.С. Понятие прогресса и модели развития психологической науки // Прогресс психологии: критерии и признаки. Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Д. Марцинковской. М.: ИП РАН, 2009, с. 13-31.

45. Гусельцева М.С. Постмодернистские перспективы развития психологии // Теория и методология психологии: постнеклассическая перспектива. Под ред. А.Л. Журавлева, A.B. Юревича. М.: ИП РАН, 2007, с. 45-73.

46. Гуссерль Э. Амстердамские доклады. Феноменологическая психология. Часть 1. Чисто феноменологическая психология // Логос, №3,1992, с. 62-80.

47. Давыдов Ю.Н. М. Вебер: социология в системе наук о культуре // История теоретической социологии в 4 томах. Том 2. М.: Канон+, ОИ Реабилитация, 2002, с. 344-376.

48. Дильтей В. Описательная психология. Спб: Алетейя, 1996.

49. Доброхотов А.Л. Реализм // Философия: энциклопедический словарь. М.: Гардарики, 2006, с. 721-722.

50. Дорфман Л.А. Методологические основы эмпирической психологии. М.: Смысл, Академия, 2005.

51. Емельянова Т.П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества. М.: ИП РАН, 2006.

52. Емельянова Т.П. Коллективная память с позиций конструкционизма // Междисциплинарные исследования памяти. Под. ред. А.Л. Журавлева, H.H. Корж. М: ИПРАН, 2009, с. 17-32.

53. Ерохин Д.А. Информационная среда как фактор формирования ценностей молодежи. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. М„ 2011.

54. Ждан А.Н. История психологии: от Античности до наших дней. М.: Академический

55

56

57,

58

59

60,

61,

62,

63.

64,

65.

66.

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

76.

77

Проект, Трикста, 2008.

Ждан А.Н. Критика понятия прогресса //. Прогресс в психологии: критерии и признаки. Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Д. Марцинковской, A.B. Юревича. М.: ИП РАН, 2009, с. 144-150.

Залевский Г.В. Объяснение и понимание в психологии // Теория и методология психологии: постнеклассическая перспектива. Под ред. А.Л. Журавлева, A.B. Юревича. М.: ИП РАН, 2007, с. 195-222.

Зинченко В.П., Мамардашвили М.К. Проблема объективного метода в психологии. http://narrativepsy.narod.rU/numl-2004_45.html#_ftnrefl

Зинченко В.П., Пружинин Б.И., Щедрина Т.Г. Истоки культурно-исторической психологии: философско-гуманитарный контекст. М.: Российская политическая энциклопедия, 2010.

Знаков В.В. От психологии субъекта - к психологии человеческого бытия // Теория и методология психологии: постнеклассическая перспектива. Под ред. А.Л. Журавлева,

A.B. Юревича. М.: ИП РАН, 2007а, с. 330-351.

Знаков В.В. Понимание в мышлении, общении, человеческом бытии. М.: Институт психологии РАН, 2007b.

Ивин A.A. Три концепции истины // Многомерность истины. Под ред. A.A. Горелова, М.М. Новоселова. М.: ИФРАН, 2008, с. 90-110.

Ильин И. П. Постструклурализм. Деконструктивизм. Постмодернизм. М.: Интрада, 1996.

Ионин Л.Г. Возникновение и развитие феноменологической социологии: А.Шюц и этнометодология // История теоретической социологии в 4 томах. Том 3. М.: Канон+, ОИ Реабилитация, 2002. С. 282-301.

История философии. Под ред. В.В. Васильева, A.A. Кротова, Д.В. Бугая. М.: Академический проект, 2008.

Калиниченко В.В. Понятия «классического» и «неклссического» в философии М.К. Мамардашвили // Мамардашвили М.К. Классический и некласичесский идеалы рациональности. М.: Логос, 2004, с, 219-238.

Карпов A.B. Психология рефлексивных механизмов деятельности. М.: ИП РАН, 2004. Касавин И.Т. Контекстуализм // Социальная эпистемология: идеи, методы, программы. Под ред. И.Т. Касавина. М.: Канон+, РООИ Реабилитация, 2010. С. 15-35. Касавин И.Т. Релятивизм // Философия: энциклопедический словарь. Под ред. A.A. Ивина. М.: Гардарики, 2006, с. 728-729.

Касавин И.Т. Социальная эпистемология и проблема истины // Эпистемология: новые горизонты. М.: Канон+, РООИ Реабилитация, 2011, с. 35-51.

Касавин И.Т. Текст, дискурс, контекст: введение в социальную эпистемологию языка.

М.: Канон+, РООИ Реабилитация, 2008.

Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2009.

Козер С. Социология Макса Вебера II История социологии. Под ред. Г.В. Осипова.

B.П. Култыгина. М.: Норма, 2009, с. 172-203.

Коллинз Р. Четыре социологических традиции. М.: Территория будущего, 2009. Кольцова В.А. История психологии: проблема методологии. М.: Институт психологии РАН, 2008.

Корнилова Т.В. Некоторые методологические проблемы экспериментальной проверки гипотез // Эксперимент и квазиэксперимент в психологии. Под ред. Т.В. Корниловой. Спб.: Питер, 2004, с. 13-29.

Корнилова Т.В. Означает ли свободная конкуренци идей отказ от критериев научности в психологии? // Прогресс психологии: критерии и признаки. Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Д. Марцинковской, A.B. Юревича. М.: ИП РАН, 2009, сЛ 11-125. Корнилова Т.В. Основные тренды в развитии методов психологических исследований // Экспериментальная психология в России: традиции и перспективы. Под ред. В.А.

Барабанщикова. М: Институт психологии РАН, 2010. С. 42-46.

78.Корнилова Т.В. Психология риска и принятия решений. М. Аспект Пресс, 2003.

79. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. М.: Юрайт, 2012.

80. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология, или ложные дихотомии в психологии // Теория и методология психологии: постнеклассическая перспектива. Под ред. A.JI. Журавлева, A.B. Юревича. М.: ИП РАН, 2007, с. 95-118.

81. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. Спб: Юрайт, 2011.

82. Кристева Ю. Бахтин, слово, диалог и роман // Французская семиотика: от структурализма к постструктурализму. Под ред. Г.К. Косикова. М.: ИГ Прогресс, 2000, с. 427-457.

83. Кун Т. Структура научных революций. М.: ACT, 2009.

84. Куттер П., Мюллер Т. Психоанализ: введение в психологию бессознательных процессов. М.: Когито-центр, 2011.

85. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М.: Прогресс, 1980.

86. Левин К. Разршение социальных конфликтов. Спб.: Речь, 2000.

87. Лейбин В.М. Постклассический психоанализ: энциклопедия. В 2 тт. Т 2. М.: Территория будущего, 2006.

88. Лекторский В.А. Реализм, антиреализм, конструктивизм и конструктивный реализм в современной эпистемологии и науке // Конструктивистский подход в эпистемологии и науках о человеке. Под ред. В.А. Лекторвского. М.: Канон+, Реабилитация, 2009, с. 540.

89. Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. М.: Эдиториал УРСС, 2009.

90. Леонтьев A.A. Основы психолингвистики. М.: Смысл, издательский центр «Академия», 2005.

91. Леонтьев A.A. Психология общения. М.: Смысл, издательсткий центр «Академия», 2007.

92. Леонтьев Д.А. Неклассический вектор в современной психологии // Теория и методология психологии: постнеклассическая перспектива. Под ред. А.Л. Журавлева, A.B. Юревича. М.: ИП РАН, 2007, с. 74-94.

93. Леонтьев Д.А. Психология как гуманитарная наука: от дисциплины необходимого к «цветущей сложности» возможного // Прогресс психологии: критерии и признаки. Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Д. Марцинковской, A.B. Юревича. М.: ИП РАН, 2009, с. 95-110.

94. Леонтьев Д.А. Философия жизни М. Мамардашвили и ее значение для психологии // Культурно-историческая психология, №1, 2011, С. 2-12.

95. Лосев А.Ф. Самое само. М.: Эксмо-Пресс, 1999.

96. Лотман Ю.М. Структура художественного текста. М.: Наука, 1970.

97. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. Спб.: Питер, 2004.

98. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов: экспериментально-психологическое исследование. М.: Наука, 1974.

99. Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: МГУ, 1998.

100. Макаров М.Л. Основы теории дискурса. М.: Гнозис, 2003.

101. Мамардашвили М.К. Классический и неклассический идеалы рациональности. М.: Логос, 2004.

102. Мамардашвили М.К. Очерк современной европейской философии. М.: Прогресс-традиция, Фонд Мераба Мамардашвили, 2010.

103. Мамардашвили М.К., Пятигорский A.M. Символ и сознание. М.: Прогресс-Традиция, Фонд Мераба Мамардашвили, 2009.

104. Мамардашвили М.К., Соловьев Э.Ю., Швырев B.C. Классическая и

современная буржуазная философия: опыт эпистемологического исследования // Мамардашвили М.К. Классический и некласичесский идеалы рациональности. М.: Логос, 2004, с, 103-146.

105. Маньковская Н.Б. Феномен постмодернизма. Художественно-эстетический ракурс. М., Спб.: Центр гуманитарных инициатив, Университетская книга, 2009.

106. Маркова Л.А. Категориальные сдвиги в неклассическом мышлении // Социальная эпистемология: идеи, методы, программы. Под ред. И.Т. Касавина. М.: Канон+, Реабилитация, 2010, с. 193-256.

107. Марцинковская Т.Д. История психологии. М.: Академия, 2008.

108. Марцинковская Т.Д. Психология в современном мире // Теория и методология психологии: постнеклассическая перспектива. Под ред. А.Л. Журавлева, A.B. Юревича. М.: ИП РАН, 2007, с. 33-44.

109. Марцинковская Т.Д., Юревич A.B. История психологии. М.: Академический проект, Трикста, 2011.

110. Масалков И.К., Семина М.В. Стратегия кейс стади: методология исследования и преподавания. М.: Академически проект, Альма Матер, 2011.

111. Масоликова Н.Ю., Сорокина М.Ю. Российское научное зарубежье: материалы для биобиблиографического словаря. Пилотный выпуск 2: Психологические науки, XIX - первая половина XX в. М.: Дом русского зарубежья имени А. Солженицына, 2010.

112. Мелас В.Б. Социальная философия Альфреда Шюца // Очерки социальной философии. Под ред. К.С. Петрова. Спб.: издательство СпбГУ, 1998, с. 254-270.

113. Мельникова О.Т. Качественные методы практической социальной психологии // Методы практической социальной психологии: диагностика, консультирование, тренинг. Под ред. Ю.М. Жукова. М.: Аспект Пресс, 2004, с. 68-94.

114. Мельникова О.Т. Фокус-группы: методы, методология, модерирование. М.: Аспект Пресс, 2007.

115. Мельникова О.Т., Хорошилов Д.А. Соотношение эпистемологической и эмпирической сторон качественного исследования // Методология и история психологии, 2009, № 3, с. 96-105.

116. Мельникова О.Т., Хорошилов Д.А. Уровни анализа данных качественного исследования // Вопросы психологии, 2010. №3, с. 12-19.

117. Мид М. Культура и мир детства. М.: Наука, 1988.

118. Микешина Л.А. Релятивизм // Социальная эпистемология: идеи, методы, программы. Под ред. И.Т. Касавина. М.: Канон+, РООИ Реабилитация, 2010, с. 128159.

119. Московиси (Московичи) С. Машина, творящая богов. М.: Центр психологии и психотерапии, 1998.

120. Мэнстед Э.С.Р., Семин Г.Р. Методы социальной психологии: инструменты для проверки теорий // Введение в социальную психологию: европейский подход. Под ред. М. Хьюстона, В. Штребе. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004, с. 71-108.

121. Новиков A.A. О субъективной обусловленности объективного знания // Познание, понимание, конструирование. Под ред. В.А. Лекторского. М.: ИФ РАН, 2008, с. 86-102.

122. Ойзерман Т.И. Метафилософия: теория историко-философского процесса. М.: Канон+, РООИ Реабилитация, 2009.

123. Орлова Э.А. История анторопологических учений. М.: Академический проект, Альма Матер, 2010.

124. Петренко В.Ф. Конструктивисткая парадигма в психологической науке // Теория и методология психологии: постнеклассическая перспектива. Под ред. А.Л. Журавлева, A.B. Юревича. М.: ИП РАН, 2007, с. 119-135.

125. Петров К.С. Социальная философия. Спб.: Изд-во Спб. ун-та, 2005.

126. Плеханова Т.Ф. Дискурс-анализ текста. Минск: ТетраСистемс, 2011.

127. Пружинин Б.И., Щедрина Т.Г. Конструктивизм как умонастроение и как методология // Конструктивистский подход в эпистемологии и науках о человеке. Под ред. В.А. Лекторского. М.: Канон+, РООИ Реабилитация, 2009, с. 354-365.

128. Пятигорский A.M. Избранные труды. М.: Языки славянской культуры, 2005.

129. Пятигорский A.M. Мышление и наблюдение: четыре лекции по обсервационной философии. Рига: Liepnieks & Ritups, 2002.

130. Рикер П. Время и рассказ. В 2-х тт. М., Спб.: Университетская книга, 2000.

131. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. Спб.: Питер, 2012.

132. Рудестам К. Групповая психотерапия. Спб.: Питер Ком, 1998.

133. Руткевич A.M. От Фрейда к Хайдеггеру: критический очерк экзистенциального психоанализа. М.: Политиздат, 1985.

134. Руткевич A.M. Психоаналитическое учение о символе и интерпретации. М.: ГУ ВШЭ, 2003.

135. Сарбин Т.Р. Нарратив как базовая метафора для психологии // Постнеклассическая психология, 2004, №1, с. 6-28.

136. Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию. М.: Добросвет, 1998.

137. Семина М.В. Метод интервью в социологии и маркетинге. М.: КДУ, 2010.

138. Системная организация и детерминация психики // Под ред. В.А. Барабанщикова. М.: Институт психологии РАН, 2008.

139. Смирнов С.Д. К какому идеалу научного знания движется психология? // Прогресс психологии: критерии и признаки. Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Д. Марцинковской, A.B. Юревича. М.: ИП РАН, 2009, с. 186-196.

140. Смирнова Н.М. От социальной метафизики - к феноменологии «естественной установки». М.: ИФ РАН, 1997.

141. Смирнова Н.М. Проблема истины в современном социальном познании // Понятие истины в социогуманитарном познании. По ред. А.Л. Никифирова. М.: ИФРАН, 2008. С. 93-112.

142. Соколов В.В. Средневековая философия. М.: 2008.

143. Социальная психология. Под ред. С Московиси. Спб.: Питер, 2007.

144. Степанов С.Ю., Семенов И.Н. Психология рефлексии: проблемы и исследования // Вопросы психологии, 1985, 3, с. 31-39.

145. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М.: Аспект Пресс, 2007.

146. Страусс А., Корбин Дж. Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и техники. М.: Эдиториал УРСС, 2001.

147. Труфанова Е.О. Единство и множественность Я. М.: Канон+, Реабилитация, 2010.

148. Труфанова Е.О. Социальный конструкционизм в теории познания // Эпистемология: новые горизонты. М.: Канон+, РООИ Реабилитация, 2011, с. 155-175.

149. Труфанова Е.О. Социальный конструционизм в теории познания: истоки, проблематика, современный потенциал // Эпистемология: перспективы развития. Под ред. В.А. Лекторского. М.: Канон+ РООИ «Реабилитация», 2012, с. 369-400.

150. Труфанова Е.О. «Я» как конструкция // Конструктивистский подход в эпистемологии и науках о человеке. Под ред. В.А. Лекторского. М.: Канон+, РООИ Реабилитация, 2009, с. 288-307.

151. Тэшфел А. Эксперименты в вакууме // Современная зарубежная социальная психология. Под ред. Г.М. Андреевой, H.H. Богомоловой, Л.А. Петровской. М.: МГУ, 1984, с.229-243.

152. Улановский A.M. История и векторы развития качественных исследований в психологии // Методология и история психологии, 2008, №2. с. 129-139.

153. Улановский A.M. Качественные исследования: подходы, стратегии, методы //

Психологический журнал. 2009. № 2. С. 18-28.

154. Улановский A.M. «Новая парадигма» социальных наук: линии развития современного конструктивизма // Касавин И.Т. (ред). Социальная эпистемология: идеи, методы, программы. М.: Канон+, РООИ Реабилитация, 2010. С. 279-298.

155. Улановский A.M. Феноменологический метод в психологии, психиатрии и психотерапии // Методология и история психологии, 2007, том 2, выпуск 1. С. 130150.

156. Улыбина Е.В. Психология обыденного сознания. М.: Смысл, 2001.

157. Фарман И.П. Жизненный мир как развивающееся понятие // Познание, понимание, конструирование. Под ред. В.А. Лекторского. М.: ИФ РАН, 2008, с. 134150.

158. Хайдеггер М. Бытие и время. M.: Ad Marginem, 1997.

159. Харре Р. Вторая когнитивная революция // Психологический журнал, 17, 2, 1996, с. 3-15.

160. Харре Р. Конструкционизм и основания знания // // Конструктивистский подход в эпистемологии и науках о человеке. Под ред. В.А. Лекторского. М.: Канон+, Реабилитация, 2009, с. 64-78.

161. Чернецкая О.В. Дискурс-анализ в исследовании социальных представлений о сексуальности // Ситуационная и личностная детерминация дискурса. Под ред. Павловой Н.Д., Зачесовой И.А. М.: ИП РАН, 2007. - С. 285-304.

162. Чудинов Э.М. Природа научной истины. М.: Издательство политической литературы, 1977.

163. Швырев B.C. Рациональность как философская проблема // Рациональность как предмет философского исследования. Под ред. Б.И. Пружинина, B.C. Швырева. М.: ИФ РАН, 1995, с. 3-20.

164. Штейнберг И., Шанин Т., Ковалев Е., Левинсон А. Качественные методы: полевые социологические исследования. Спб.: Алетейя, 2009.

165. Шихирев П. Н. Современная социальная психология. М., Екатеринбург: ИП РАН, КСП+, Деловая книга, 2000.

166. Шпакова Р.П. Основные положения теории социологии Макса Вебера // ШпаковаР.П. (ред). Немецкая социология. Спб: Наука, 2003. С. 147-161.

167. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. Спб.: Евразия, 2002.

168. Юлина Н.С. Философская мысль в США: XX век. М.: Канон+, РООИ Реабилитация, 2010.

169. Юревич A.B. Социальная психология науки. Спб: изд-во РХГИ, 2001.

170. Юревич A.B. Интеграция психологии: утопия или реальность? // Теория и методология психологии: постнеклассическая перспектива. Под ред. А.Л. Журавлева, A.B. Юревича. М.: ИП РАН, 2007, с. 503-523.

171. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. М.: Омега-Л, 2007.

172. Якимова Е.В. Социальное конструирование реальности: социально-психологические подходы. М.: ИНИОН, 1999.

173. Ярская-Смирнова Е.Р., Романов П.В. Методы полевых исследований в культурной (социальной) антропологии // Социокультурная антропология: история, теория и методология: энцкилопедический словарь. Под ред. Ю.М. Резника. М.: Академический проект, Культура, Киров: Константа, 2012. С. 405-428.

174. Altheide D.L., Johnson J.M. Ctitera for assesing interpretive validity in qualitative research // Handbook of qualitative research. Ed.by N.K. Denizn, Y.S. Lincoln. Thousand Oaks, CA: Sage, 1994, p. 485-499.

175. Arribas-Ayllon M., Walkerdine V. Foucauldian discourse analysis // The Sage handbook of qualitative research in psychology. Ed. by C. Willig, W.S. Rogers W.S. L.: Sage, 2008, p. 91-108.

176. Ashworth P. Conceptual foundations of qualitative methodology // Qualitative

psychology: a practical guide to research methods. Ed. by J.A. Smith. L.: Sage, 2008, p. 425.

177. Atkinson P., Coffey A., Delamont S. Key themes in qualitative research: continuities and changes. Walnut Creek CA: Altamira Press, 2003.

178. Atkinson P., Delamont S. Analtytic perspectives // The Sage handbook of qualitative research. Ed. by N.K. Denzin, Y.S. Lincoln. Thousand Oaks, CA: Sage, 2005, p. 821-840.

179. Atkinson P., Delamont S., Housley W. Contours of culture: complex ethnography and the ethnography of complexity. Rowman & Littlefield, 2008.

180. Augoustinos M., Walker I., Donaghue N, Social cognition: an integrated introduction. L.: Sage, 2006.

181. Banks M.Using visual data in qualitative research. L.: Sage, 2007.

182. Barone T. Arts-based research // The Sage encyclopedia of qualitative research methods. Ed. by L.M. Given. Vol. 1. Thousand oaks, CA: Sage, 2008, p. 29-32.

183. Baszanger I., Dodier N. Ethnography: relating the part to the whole // Qualitative research: theory, method and practice. Ed. by D. Silverman. L.: Sage, 2004, p. 9-34.

184. Begley C.M. Triangulation of communication skills in qualitative research instruments // Journal of Advanced Nursing, 1996, 24,4, p. 688-693.

185. Benwell B., Stokoe E. Analysing identity in interacion: conrasting discourse, genealogical, narrative and conversational analysis // The Sage Handbook of identities. Ed. by M. Wetherell, C.T. Mohanty. L.: Sage, 2010, p. 82-103.

186. Bergman M.M. Introduction: whither mixed methods? // Advances in mixed methods research: theories and applications. Ed. by M.M. Bergman M.M. L.: Sage, 2008, p. 1-8.

187. Billig M. Arguing and thinking: a rhetorical approach to social psychology. Cambridge: Cambridge University Press, 1996.

188. Billig M. Rhetorical and discourse analysis: how families talk about the royal family // Doing qualitative analysis in psychology. Ed. by. N. Hayes. NY: Psychology Press, 1997, p. 39-54.

189. Bhaskar R. Reclaiming reality. L.: Verso, 1989.

190. Blaikie N. A critique of the use of triangulation in social research // Quality and Quantity. 25, 2, 1991. P. 115-136.

191. Bloor M. Techniques of validation in qualitative research: a critical commentary // Context and method in qualitative research. Ed. by G. Miller, R. Dingwall. L.: Sage, 1997, p. 37-50.

192. Bloor M., Wood F. Keywords in qualitative methods: a vocabulary of research concepts. L: Sage, 2006.

193. Blumer H. Symbolic interactionism: perspective and method. Berkley, Los Angeles, CA: University of California Press, 1986.

194. Boeije H.R. Analysis in qualitative research. L.: Sage, 2010.

195. Bradbury M. Representations of death: a social psychological perspective. NY: Routledge, 1999.

196. Brown J.D. Using surveys in language programs. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

197. Brown S.D., Locke A. Social psychology // The Sage handbook of qualitative research in psychology. Ed. by C. Willig, W.S. Rogers. L.: Sage, 2008, p. 373-389.

198. Budd J.M. Critical theory // The Sage encyclopedia of qualitative research methods. Ed. by L.M. Given. Vol. 1. Thousand oaks, CA: Sage, 2008, p. 174-179.

199. Bunce A., Akumatey B. A logistical framework for enhancing team dynamics // Handbook for team-based qualitative research. Ed. by G. Guest, K.M. MacQueen. Plymouth: Altamira Press. P. 61-98.

200. Burr V. Realism, relativism, social constructionism and discourse // Social Constructionism, Discourse and Realism. Ed. by J. Parker. L.: Sage. P. 13-26.

201. Burr V. Social constructionism. L., NY.: Routledge, 2003.

202. Butler-Kisber L. Qualitative inquiry: thematic, narrative and arts-informed perspectives. L.: Sage, 2010.

203. Campbell D.T., Fiske D.W. Convergent and discriminant validation by the multitrait-multimethod-matrix // Psychological Bulletin, 56 (2), 1959, p. 81-105.

204. Cargan L. Doing social research. Lanham?: Rowman & Littlefield, 2007.

205. Charmaz K. Constructing grounded theory: a practical guide through qualitative analysis. Thousand Oaks, CA: Sage, 2006.

206. Charmaz K., Henwood K. Grounded theory // The Sage handbook of qualitative research in psychology. Ed. by C. Willig, W.S. Rogers. L.: Sage, 2008, p. 240-260.

207. Churchill S.D., Wertz F.J. An introduction to phenomenological research in psychology // The handbook of humanistic psychology: leading edges in theory, research and practice. Ed. by K. Schneider, J.F.T. Bugenthal, J.F. Pierson. L.: Sage, 2001, p. 247262.

208. Cicourel A.V. Cognitive sociology. Harmondsworth: Penguin, 1974.

209. Cook T.D., Campbell D.T. Quasi-experimentation: design and analysis for field settings. Chicago: Rand McNally, 1979.

210. Coulon A. Ethnomethodology. Thousand Oaks, California: Sage, 1995.

211. Creswell J. W., Piano Clark V.L., Garrett A.L. Methodological issues in conducting mixed methods research designs // Advances in mixed methods research: theories and applications. Ed. by M.M. Bergman. L.: Sage, 2008. P. 66-84.

212. Crossley M. Narrative analysis // Analyzing qualitative data in psychology. Ed. by Lyons E., Coyle A. L.: Sage, 2007. P. 131-144.

213. Daymon C., Holloway I. Qualitative Research Methods in Public Relations and Marketing Communications. L, NY: Routledge, 2011.

214. Decrop A. Trustworthiness in qualitative tourism research // Qualitative research in tourism: ontologies, epistemologies and methodologies. Ed. by J. Phillimore, L. Goodson. L.: Routledge, 2004. P. 156-169.

215. Deegan M.J. The Chicago school of ethnography // Handbook of ethnography. Ed. by P. Atkinson, A. Coffey, S. Delamont. L.: Sage, 2007, p. 11-25.

216. Denzin N.K. Symbolic interactionism // A companion to qualitative research. Ed. by U. Flick, E. von Kardorff, I. Steinke. L.: Sage, 2004, p. 81-87.

217. Denzin N.K. The interpretive process // The qualitative researcher's companion. Ed by. A. M. Huberman, M. B. Miles . London, Sage, 2002, p. 349-366.

218. Denzin N.K. The research act: a theoretical introduction to sociological methods. New Brunswick, NJ: Transaction Publishers, 2009.

219. Denzin N.K. Triangulation: a case for methodological evaluation and combination. Introduction // Sociological methods: a sourcebook. Ed. by N.K. Denzin. New Brunswick, New Jersey: Transaction publishers, 2006. P. 471-475.

220. Denzin N.K. Review essay." the interpretive post-modern ethnography // Journal of Contemporary Ethnography, 19, 2, 1990, p. 231-236.

221. Denzin N.K., Lincoln Y.S. Introduction: the discipline and practice of qualitative research // The Sage handbook of qualitative research. Ed. by Denzin N.K., Lincoln Y.S. (eds). Thousand Oaks, CA: Sage, 2005, p. 1-32.

222. Dieudonne J. A history of algebraic and differential topology, 1900 - 1960. Boston, Basel: Birkhauser Boston, Springer, 2009.

223. van Dijk T. Critical discourse analysis // The Handbook of discourse analysis. Ed. by D. Schiffrin, D. Tannen, H.E. Hamilton. Oxford: Blackwell, 2003, p. 352-371.

224. van Dijk T. Ideology: a multidisciplinary approach. L.: Sage, 1998.

225. van Dijk T. Multidisciplinary CDA: a plea for diversity // Methods of critical discourse analysis. Ed. by R. Wodak, M. Meyer. L.: Sage, 2001, p. 95-120.

226. Drew P. Conversation analysis // Qualitative psychology: a practical guide to research methods. Ed. by J.A. Smith J.A. L.: Sage, 2008, p. 133-159.

227. van Drunen P., Jansz J. Inroduction // A social history of psychology. Ed. by J. Jansz, P. van Drunen. Maiden, MA: Blackwell, 2004, p. 1-11.

228. Duveen G. Representations, identities, resistance // Representations of the social: bridging theoretical traditions. Ed. by Deaux K., Philogene G.. Oxford: Blackwell, 2001, p. 257-270.

229. Duveen G., Lloyd B. An ethnographic approach to social representations // Empirical approaches to social representations. Ed. by Breakwell G.M., Canter D.V. Oxford: Clarendon Press, 1993, p. 90-109.

230. Echabe A.E., Castro J.L.G. Social memory: macropsuchological aspests // The psychology of the social. Ed. by U. Flick. Cambridge: Cambridge Uneversity Press, 1998, p. 91-106.

231. Edwards D. Discourse and cognition. L.: Sage, 1997.

232. Eliaeson S. Max Weber's methodologies: interpretation and critique. Cambridge: Polity Press, 2002.

233. Ellingson L.L. Engaging crystallization in qualitative research: an introduction. Thousand Oaks, CA: Sage, 2008.

234. Elliott R., Fischer C.T., Rennie D.L. Evolving guidelines for publication of qualitative research studies in psychology and related fields // British Journal of Clinical Psychology, 38,1999, p. 215-229.

235. Ellsworth P.C., Gonzatez R. Questions and comparisons: methods of research in social psychology // The Sage handbook of social psychology. Ebd. by M.A. Hogg, J. Cooper. L.: Sage, 2007. P. 24-42.

236. Emerson R.M., Fretz R.I., Shaw L.L. Participant observation and fieldnotes // Handbook of ethnography. Ed. by P. Atkinson, A. Coffey, S. Delamont. L.: Sage, 2007, p. 352-367.

237. Erlandson D., Harris E., Skipper B. L., Allen S. D. Doing naturalistic inquiry. Newbury Park, CA: Sage, 1993.

238. Erzberger C., Kelle U. Making inferences in mixed methods: the rules of integration // Handbook of mixed methods in social and behavioral research. Ed by. A. Tashakkori, C. Teddlie. Thousand Oaks, CA: Sage, 2003, p. 457-490.

239. Fabian S.C. Voice // The Sage encyclopedia of qualitative research methods. Ed. by L.M. Given. Vol. 2. Thousand oaks, CA: Sage, 2008, p. 943-944.

240. Farr R.M. The roots of modern social psychology. Oxford: Blackwell Publishers, 1996.

241. Fetterman D.M. Ethnography: step by step. L.: Sage, 1998.

242. Fielding N„ Fielding J. Linking data. Beverly Hills, CA: Sage, 1986.

243. Finlay L. The reflexive journey: mapping multiple routes // Reflexivity: a practical guide for researchers in health and social sciences. Ed. by L. Finlay & B. Gough. L.: Blackwell, 2003, p. 3-20.

244. Flick U. An introduction to qualitative research. L.: Sage, 2009.

245. Flick U. Everyday knowledge in social psychology // The psychology of the social. Ed. by U. Flick. Cambridge: Cambridge Uneversity Press, 1998, p. 41-59.

246. Flick U. Managing quality in qualitative research. L.: Sage, 2007.

247. Flick U. Triangulation: eine Einfuhrung. Wiesbaden: VS Verlag fur Sozialwissenschaften, 2008.

248. Flick U. Triangulaton in qualitative research: A companion to qualitative research. Ed. by U. Flick, E. von Kardorff; 1. Steinke. L.: Sage, 2004, p. 178-183.

249. Flick U. Triangulation Revisited: strategy of or alternative to validation of qualitative data? // Journal for the Theory of Social Behavior, 22, 1992, p. 175-97.

250. Flick U., Foster J. Social representations // The Sage handbook of qualitative research in psychology. Ed. by C. Willig C., W.S. Rogers. L.: Sage, 2008, p. 195-214.

251. Forrester M. QM4: conversational analysis // Doing qualitative research in

psychology: a practical guide. Ed. by M.A. Forrester. L.: Sage, 2010, p. 202-226.

252. Foster R.L. Addressing epistemological and practical issues in multimethod research: a procedure for conceptual triangulation. Advances in Nursing Science, 1997, 20, 2, p. 1-12.

253. Francis D., Hester S. An invitation to ethnomethodology: language, society and social interaction. L.: Sage, 2004.

254. Frosh S., Young L.S. Psychoanalytical approaches to qualitative psychology // The Sage handbook of qualitative research in psychology. Ed. by C. Willig, W.S. Rogers. L.: Sage, 2008, p. 109-126.

255. Frost N. Interpreting data pluralistically // Qualitative research methods in psychology: combining core approaches. Ed. by N. Frost. NY: Open University Press, 2011, p. 145-160.

256. Gee J.P. An introduction to discourse analysis: theory and method. L., NY: Routledge, 2005.

257. Gergen K.J. An invitation to social construction. L.: Sage, 2009.

258. Gergen K.J. Social construction in context. L.: Sage, 2001.

259. Gergen K.J., Gergen M.M. Social construction and psychological inquiry // Handbook of constructionist research. Holstein J.A., Gubrium J.F. (eds). NY: The Guilford Press, 2008. P.171-188.

260. Gerhadrt U. Herz und Handlungsrationalitàt: eine idealtypen-analytische Studie. Frankfurt: Suhrkamp, 1999.

261. Gerhardt, U. The use of Weberian ideal type methodology in qualitative data interpretation // Bulletin de. Méthodologie Sociologique, 45, p. 76-126,1994.

262. Giorgi A., Giorgi B. Phenomenology // Qualitative psychology: a practical guide to research methods. Ed. by J.A. Smith J.A. L.: Sage, 2008, p. 26-52.

263. Goethals G.R. A century of social psychology: individuals, ideas and investigations // The Sage handbook of social psychology. Ed. by Hogg M.A., Cooper J. L.: Sage, 2007. P. 3-23.

264. Goffman E. On fieldwork // Journal of contemporary ethnography, 18, 1989. P. 123132.

265. Griffin G., Bengry-Howell A. Ethnography // The Sage handbook of qualitative research in psychology. Ed. by C. Willig, W.S. Rogers. L.: Sage, 2008, p. 15-31.

266. Guba E.G., Lincoln Y.S. Paradigmatic controversies, contradictions and emerging confluences // The Sage handbook of qualitative research. Ed. by N.K. Denzin, Y.S. Lincoln. Thousand Oaks: Sage, 2005, p. 191-216.

267. Hammersley M. Context and contextuality // The Sage encyclopedia of qualitative research methods. Ed. by L.M. Given. Vol. 1. Thousand oaks, CA: Sage, 2008, p. 122-123.

268. Hammersley M. Ethnography and realism // The qualitative researcher's companion. Ed by A. M. Huberman, M. B. Miles. London, Sage, 2002, p. 65-80.

269. Hammersley M. The relationship between qualitative and quantitative research: paradigm loyalty versus methodological eclecticism // Handbook of qualitative research methods for psychology and the social sciences. Ed. by J.T.H. Richardson. Leicester: BPS Blackwell, 1996, p. 159-174.

270. Hammersley M. Troubles with triangulation // Advances in mixed methods research: theories and applications. Ed. by M.M. Bergman. L.: Sage, 2008, p. 22-36.

271. Harré R. An outline of the main methods for social psychology // Doing Qualitative Analysis in Psychology. Ed. by N. Hayes. NY: Psychology Press, 1997, p. 17-37.

272. Harré R. Cognitive science: a philosophical introduction. L.: Sage, 2002.

273. Harré R. Key thinkers in psychology. L.: Sage, 2006.

274. Harré, R. Staking our claim for qualitative psychology as science // Qualitative Research in Psychology, Vol. 1(1), 2004, p. 3-14.

275. Harré R. The discursive turn in social psychology // The Handbook of discourse analysis. Ed. by D. Schiffrin, D. Tannen, H.E. Hamilton. Oxford: Blackwell, 2003, p. 688-

276. Harré R. The epistemology of social represantations // The psychology of the social. Ed. by U. Flick. Cambridge: Cambridge Uneversity Press, 1998, p. 129-137.

277. Harré R. What is scientific about psychotherapy? // BPS Psychoterepy Section Newsletter, 11, 1991, p. 14-17.

278. Harré R., Crystal D. Discursive analysis and the interpretation of statistics // Mixing methods in psychology: the integration of qualitative and quantitative methods in theory and practice. Ed. by Z. Todd, B. Nerlich, S. McKeown, D.D. Clarke. Hove and NY: Psychology Press, 2004, p. 59-78.

279. Harré R., Moghaddam F. Introduction: the Self and Others in traditional psychology and in positioning theory // The Self and Others: positioning individuals and groups in personal, political and cultural contexts. Ed. by R. Harré, F. Moghaddam. L.: Praeger, 2003, p. 1-11.

280. Have ten P. Ethnomethodology // Qualitative research practice. Ed. by C. Seale, G. Gobo, J.F. Gubrium, D. Silverman. L.: Sage, 2007, p. 139-152.

281. Have ten P. Understanding qualitative research and ethnomethodology. L.: Sage, 2004.

282. Henwood K.L. Qualitative inquiry: perspectives, methods and psychology // Handbook of qualitative research methods for psychology and the social sciences. Ed. by J.T.H. Richardson. Leicester: BPS Blackwell, 1996, p. 25-40.

283. Herman N.J. Interactionist research methods: an overview // Symbolic interaction: an introduction to social psychology. Ed. by N.J. Herman, L.T. Reynolds. NY: Ravi Mehra, 1994, p. 90-111.

284. Hertz R. Introduction: reflexivity and voice // Reflexivity and voice. Ed. by R, Hertz. Thoasand Oaks, CA: Sage, 1997.

285. Hesse-Biber S.N., Leavy P. The practice of qualitative research. Thousand Oaks, CA: Sage, 2011. ^

286. Hiles D., Cermák I. Narrative psychology // The Sage Handbook of qualitative research in psychology. Ed. by C. Willig, W. Stainton-Rogers. L.: Sage, 2008, p. 147-164.

287. Holloway I. Basic concepts for qualitative research. Blackwell Science, 1997.

288. Holt A. Discourse analysis approaches // Qualitative research methods in psychology: combining core approaches. Ed. by N. Frost. NY: Open University Press, 2011, p. 66-91.

289. Hoshmand L.T. Locating the qualitativ research genre // Using qualitative methods in psychology. Ed. by M. Kopala, L.A. Suzuki. Thousand Oaks, CA: Sage, 1999, p. 15-24.

290. Jahoda G. A history of social psychology: from the eighteenth-century Enlightenment to the Second World War. NY: Cambridge University Press, 2007.

291. Jahoda M., Lazarsfeld P.F., Zeisel H. Marienthal: the sociography of an unemployed community. New Brunswick, New Jersey: Transaction Publishers, 2002.

292. Janesick V.J. The dance of qualitative research design: metaphor, methodolatry, and meaning // Handbook of qualitative research. Ed. by N.K. Denzin, Y.S. Lincoln. Thousand Oaks, CA: Sage, 1994, pp. 209-219.

293. Jodelet D. Madness and social represantations. Hemel Hempstead: Harvester Wheatshearf, 1991.

294. Joffe H. Risk and «The Other». Cambridge: Cambridge University Press, 1999.

295. Igartua J., Paez D. Art and remembering traumatic collective events: the case of the Spanish Civil War// Collective memory of political events: social psychological perspectives. Ed. by J.W. Pennebaker, D. Paez, B. Rimé. Mahwah. New Jersey. Lawrence Erlbaum Associates: 1997, p.79-101.

296. Ignatow G., Jost J.T. Idea hamsters on the bleeding edge: metaphors of life and death in Silicon Valley (Research paper № 1628). Stanford: Stanford University, 2000.

297. Kimchi J., Polivka B., Stevenson J.S. Triangulation: operational definitions //

Nursing Research, 1991, 40, 6, p. 364-366.

298. King E. The use of self in qualitative research // Handbook of qualitative research methods for psychology and the social sciences. Ed. by J.T.H. Richardson. Leicester: BPS Blackwell, 1996, p. 175-188.

299. Kirk J., Miller M.L. Reliability and validity in qualitative research. Newburry Park: Sage, 1986.

300. Konig H.-D. Deep-structure hermeneutics // A companion to qualitative research. Ed. by U. Flick, E. von Kardorff, I. Steinke. L.: Sage, 2004, p. 313-320.

301. Kvale S. To validate is to question // Issues of validity in qualitative research. Ed. by S. Kvale. Lund: Studentlitteratur, 1989, p. 73-92.

302. Ladkin D. Action research // Qualitative research practice. Ed. by C. Seale, G. Gobo, J.F. Gubrium. D. Silverman. L.: Sage. 2007, p. 478-490.

303. Langdridge D. Phenomenological psychology: theory, research and method. 2007.

304. van Langenhove L, Harre R.,. Introducing positioning theory // Positioning theory. Ed. by R. Harre, L. van Langenhove. Oxford: Blackwell, 1999, p. 14-31.

305. Laszlo J. The science of stories: an introduction to narrative psychology. NY: Routledge, 2008.

306. Lather P. Fertile Obsession: Validity after Poststructuralism // Sociological Quarterly 34, 1993, p. 673-693.

307. LeCompte M.D., Goetz J.P. Problems of reliability and validity in ethnographic research// Review of Educational Research, 52, 1, 1982, p. 31-60.

308. Lincoln Y.S., Guba E.G. Naturalistic inquiry. L.: Sage, 1985.

309. Lock A., Strong T. Social constructionism: sources and stirrings in theory and practice. NY: Cambridge University Press, 2010.

310. Macqueen K.M., Guest G. An introduction to team-based qualitative research // Handbook for team-based qualitative research. Ed. by G. Guest, K.M. MacQueen. Plymouth: Altamira Press. P. 1-20.

311. Maio G.R., Olson J.M., Bernard M.M., Luke M.A. Ideologies, values, attitudes and behavior // Handbook of social psychology. Ed. by J. Delamater. Madison: Springer, 2006, p. 283-308.

312. Manicas P. The social sciences since World War II: the rise and fall of scientism // The Sage handbook of social science methodology. Ed. by William Outhwaite, S. P. Turner. L.: Sage, 2007, p. 7-31.

313. Marecek, J., Fine, M., Kidder, L. Working between worlds: Qualitative methods and social psychology. // Journal of Social Issues, 53, 1997, p. 631-644.

314. Markova I. Dialogicality and social representations: the dynamics of mind. Cambridge: Cambridge University Press, 2003.

315. Marsh P., Rosser E., Harre R. The rules of disorder. Oxford: Blackwell, 1978.

316. Maxwell J. A. Qualitative research design: an interactive approach. Thousand Oaks, CA: Sage, 2005.

317. Maxwell J. A. Understanding and validity in qualitative research // The qualitative researcher's companion. Ed. by A. M. Huberman, M. B. Miles. London, Sage, 2002, p. 3764.

318. Maynard D.W., Perakyla A. Language and social interaction // Handbook of social psychology. Ed. by J. Delamater J. Madison: Springer, 2006. P. 233-258.

319. McAdams D.P. The stories we live by: personal myths and the making of the Self. NY: Morrow, 1993.

320. Mckinlay A., Mcvittie C. Social psychology and discourse. Wiley-Blackwell, 2008.

321. Mclellan-Lemal E. Qualitative data management // Handbook for team-based qualitative research. Ed. by G. Guest, K.M. MacQueen. Plymouth: Altamira Press, p. 165188.

322. McLeod J. Qualitative Research in Counselling and Psychotherapy. L.: Sage, 2001.

323. McMullen L.M. A discursive analysis of Theresa's protocol: enhancing oneself, diminishing others 11 Five ways of doing qualitative analysis. Ed. by F.J. Wertz, K. Charmaz, L. M. McMullen, R. Josselson, R. Anderson, E. McSpadden. NY, L.: The Guilford Press, 2011, p. 205-223.

324. Meier S.T. Measuring change in counseling and psychotherapy. NY: The Guilford Press, 2008.

325. Merrick E. An exploration of quality in qualitative research: are "reliability' and "validity' relevant? // Using qualitative methods in psychology. Ed. by M. Kopala., L.A. Suzuki. Thousand Oaks, CA: 1999, p. 25-36.

326. Miles M.B., Huberman A.M. Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. Thousand Oaks, California: Sage, 1994.

327. Mishler E.G. Validation in inquiry-guided resarch: the role of exemplars in narrative studies // Harvard Educational Review 60, 4, 1990, p. 415-442.

328. Morawski J.G., Bayer B.M. Social psychology // Freedheim D.K., Weiner I.B. Handbook of psychology. Vol. I: History of psychology. NY: John Wiley and Sons, 2003, p. 223-248.

329. Morgan D.L. Successful focus groups: advancing the state of the art. Newbury Park, California: Sage, 1993.

330. Morrow, S. L. Quality and trustworthiness in qualitative research in counseling psychology // Journal of Counseling Psychology, 52,2005, p. 250-260.

331. Morse J.M. Principles of mixed methods and multimethod research designs // Handbook of mixed methods in social and behavioral research. Ed. by A. Tashakkori, C. Teddlie. Thousand Oaks, CA: Sage, 2003, p. 189-208.

332. Morse J.M., Barrett M., Mayan M., Olson K., Spiers J. Verification strategies for establishing reliability and validity in qualitative research // International journal of qualitative methods. 1, (2), 2002, p. 1-19.

333. Moscovici S. The phenomenon of social represantations // Social represantations. Ed. by R.M. Farr, S. Moscovici. Cambridge: Cambridge University Press, 1984, p. 3-69.

334. Newman I., Benz C.R. Qualitative-quantitative research methodology: exploring the interactive continuum. Carbondale: University of Illinois Press, 1998.

335. Newman I., Ridenour C.R. Mixed methods research: exploring the interactive continuum. Carbondale: SIU Press., 2008.

336. Noiles K.A., Giles H., Le Poire B. Language and communication processes // The Sage Handbook of social psychology. Ed. by M.A. Hogg, J. Cooper. L.: Sage, 2003, p. 232257.

337. Oyserman D., Markus H.R. Self as social representation // The psychology of the social. Ed. by U. Flick. Cambridge: Cambridge Uneversity Press, 1998, p. 107-125.

338. Packer M. The science of qualitative research. New York: Cambridge University Press, 2011.

339. Paltridge B. Discouse Analysis: An Introduction. L.: Continuum. 2006.

340. Parker I. Critical Discursive Psychology. L.: Palgrave, 2002.

341. Parker I. Qualitative psychology: introducing radical research. Buckingham: Open University Press, 2004.

342. Parker I. Realism, relativism and critique in psychology // Social constructionism, discourse, and realism. Ed. by I. Parker. L.: Sage, 1998, p. 1-10.

343. Patton M.Q. Qualitative research and evaluation methods. Thousand Oaks, CA: Sage, 2002.

344. Perakyla A. Conversation analysis // Qualitative research practice. Ed. by C. Seale, G. Gobo, J.F. Gubrium, D. Silverman. L.: Sage, 2007, p. 153-167.

345. Polkinghorne D.P. Narrative knowing and the human sciences. Albany: State University of New York Press, 1988.

346. Potter J. Discourse analysis and constructionist approaches: theoretical background //

Handbook of qualitative research methods for psychology and the social sciences. Ed. by J.T.H. Richardson. Leicester: BPS Blackwell, 1996, p. 125-140.

347. Potter J. Discourse analysis as a way of analysing naturally occuring talk // Qualitative research: theory, method and practice. Ed. by D. Silverman. L.: Sage, 2004, p. 200-221.

348. Potter J., Wetherell M. Discourse analysis // Rethinking methods in psychology. Ed. by J.A. Smith, R. Harre, L. van Langenhove. L.: Sage, 1995, p. 80-92.

349. Potter J., Wetherell M. Discourse and social psychology: beyond attitudes and behavior. L.: Sage, 1987.

350. Prasad P. Crafting qualitative research: working in the postpositivist traditions. L., NY: Armonk, 2005.

351. Prilleltensky I., Prilleltensky O., Voorhees C. Psychopolitical validity in the helping professions: applications to research, interventions, case conceptualization and therapy // Liberatory psychiatry: towards a new psychiatry. Ed. by C. Cohen, S. Tamiami. NY: Cambridge University Press, p. 105-130.

352. Randall D., Harper R., Rouncefield M. Fieldwork for design: theory and practice. L.: Springer, 2007.

353. Ratner C. Cultural psychology and qualitative methodology: theoretical and empirical considerations. NY: Plenum Press, 1997.

354. Ratner C. Cultural psychology and qualitative methodology: scientific and political considerations // Culture Psychology, 2008, 14, p. 259-288.

355. Richardson L., St. Pierre E.A. Writing: a method of inquiry // The Sage handbook of qualitative research. Ed. by N.K. Denzin, Y.S. Lincoln Y.S.Thousand Oaks: Sage, 2005, p. 959-978.

356. Richardson L., Lockridge E. Travels with Ernest: crossing the literary/sociological divide. Walnut Creek, CA : Altamira Press, 2004.

357. Ridenour C.S., Newman I.. Mixed methods research: exploring the interactive continuum. Carbondale: Southern Illinois University Press, 2008.

358. Robbins B. An empirical, phenomenological study: being joyful // Qualitative research methods for psychologists: introduction through empirical studies. Ed. by C.T. Fischer. Elsevier, 2006, p. 173-212.

359. Rogers W.S. Research methodology // Critical psychology: an introduction. Ed. by D. Fox, I. Prilleltensky, S. Austin. L.: Sage, 2009, p. 335-354.

360. Rorty R. Solidarity or Objectivity? // Post-Analytic philosophy. Ed. by J. Rajchman, C. West. NY: Columbia University Press, 1985, p. 3-19.

361. Russell Bernard H., Ryan G.W. Analyzing qualitative data: systematic approaches. Thousand oaks, CA: Sage, 2010.

362. Salner M. Validity in human science research // Issues of validity in qualitative research. Ed. by S. Kvale. Lund: Studentlitteratur, 1989, p. 47-72.

363. Scheurich J J. Research method in the postmodern. L.: The Falmer Press, 1997.

364. Seale C. The quality of qualitative research. L.: Sage, 1999.

365. Shank G., Villella O. Building on new foundations: core principles and new direction for qualitative research // Journal of educational research, 98,1,2004, p. 46-55.

366. Shotter J. Knowing of the third kind. Utrecht: ISOR, 1990.

367. Silverman D. Doing qualitative research. L.: Sage, 2010.

368. Silverman D. Interpreting qualitative data: methods for analyzing talk, text and interaction. L.: Sage, 2006.