Литературные беседы в российской школе XIX - начала XX века как педагогический феномен тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Реут, Александр Владимирович

• Реут, Александр Владимирович
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Реут, Александр Владимирович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. Теоретические основы историко-методического исследования литературных бесед

1.1. Литературные беседы как историко-педагогическое явление в трудах педагогов XIX - начала XXI века

1.2. Методологические основы изучения литературных бесед как историко-педагогического явления

Выводы по Главе 1

ГЛАВА 2. Литературные беседы в российской школе XIX - начала XX века как педагогический феномен

2.1. Внеклассная работа по литературе в первой половине XIX века: от литературных собраний к литературным беседам

2.2. Методики проведения литературных бесед в различных учебных округах Российской империи (1840-1860-е годы)

2.2.1. Литературные беседы в Казанском учебном округе

2.2.2. Литературные беседы в Санкт-Петербургском учебном округе

2.2.3. Литературные беседы в пироговское время (Одесский и Киевский учебные округа)

2.2.4. Сочинения гимназистов для литературных бесед в 1840-1860-е годы: анализ тематики

2.3. Литературные беседы в 1870-1910-е годы: возрождение, эволюция, трансформация

2.3.1. Возрождение литературных бесед в 1870-1890-х годах. Полемика о назначении литературных бесед

2.3.2. Общественно-педагогическое обсуждение вопроса о литературных беседах на рубеже Х1Х-ХХ веков

2.3.3. Формальная и функциональная трансформация литературных бесед в начале XX века

Выводы по Главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Литературные беседы в российской школе XIX - начала XX века как педагогический феномен»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современная социокультурная ситуация характеризуется рядом проблем, прямо или косвенно связанных с литературным образованием. Педагоги, психологи, социологи и другие специалисты самых разных областей знаний обращают внимание на развивающуюся тенденцию утраты речевой и читательской культуры, традиционных норм русского литературного языка, на изменение общего характера коммуникации между людьми и возникающие в этой связи трудности в деловом и педагогическом общении. Указанные обстоятельства заставляют методистов искать новые пути развития устной и письменной речи, читательских интересов, руководства внеклассным чтением учащихся. Решению этих проблем уделяется внимание и в сфере образовательной политики нашей страны. В 2014 году в школы в качестве одного из элементов итоговой аттестации было возвращено сочинение по литературе, которое призвано стимулировать развитие письменной речи учащихся школ, мотивировать их к чтению и рассуждению по поводу прочитанного. Основная цель данного вида итогового контроля -проверка навыков самостоятельного мышления выпускников, «умения доказать свою позицию с опорой на выбранные произведения отечественной и мировой литературы» [111]. В последние годы ведутся острые дискуссии о формате, критериях оценки, формулировках тем итогового сочинения. При этом большинство специалистов в сфере методики преподавания литературы сходятся во мнении о необходимости преемственности современного сочинения по отношению к традициям отечественной, в том числе дореволюционной, школы. Разработчики тематики и критериев оценивания итогового сочинения видят в обращении к истории сочинения один из путей определения его перспектив какформы итогового контроля и в то же время способа развития речи и мышления учащихся [87, с.4].

На особую роль опыта прошлого, «методического наследства» при совершенствовании литературного образования указывал выдающийся советский учёный-методист В. В. Голубков. В первом издании своей «Методики

преподавания литературы» (1938) он отмечал, что выяснение вопроса «о задачах и постановке преподавания литературы» в современной школе невозможно без обращения к истории методики, истории дореволюционной и советской школы[69, с.5]. О внимательном отношении ученых-методистов к педагогическому наследию, о понимании ими познавательного, эвристического и прогностического потенциала изучения педагогического прошлого, об определяющей роли традиции в развитии отечественной методики преподавания литературы свидетельствует вся история развития этой науки.

В настоящий момент наиболее актуальными историко-методическими исследованиями представляются такие, которые рассматривают исторические периоды, характеризующиеся сходством осмысливаемых проблем с сегодняшними; изучают педагогические феномены, обладающие потенциалом для углубления понимания, а возможно, и решения этих проблем. Одним из таких феноменов в практике преподавания словесностиXIX -начала XX века являлись литературные беседы, которые занимали уникальное место в системе образования того времени, их становление и развитие сопровождалось внедрением в практику обучения новых подходов к организации педагогического процесса. Литературные беседы, введенные в практику гимназического образования в начале XIX века, были одной из первых попыток организации внеклассных занятий по литературе.

В методических системах отечественных педагогов их использование связывалось с решением различных образовательных проблем: развитие устной и письменной речи учащихся, развитие читательских интересов, руководство внеклассным чтением, углублённое изучение литературы, развитие литературных способностей, исследовательских умений, проблема итогового контроля выпускников и др. Таким образом, учет опыта литературных бесед позволит расширить, углубить и обогатить понимание этих проблем в современной теории и практике литературного образования, укажет ориентиры поиска конкретных методических и технологических решений, позволит спрогнозировать результаты образовательных реформ.

Изучение наследия литературных бесед началось уже в конце XIX -начале XX века (С. Г. Вилинский, А. Е. Грузинский, К. Евсеев, С. В. Преображенский и др.): большинство дореволюционных работ посвящено актуализации опыта бесед, проводимых в пироговское время (конец 1850-х - 1860-е годы [46; 73; 86]). В советское время к истории литературных бесед обращались В. В. Голубков, О. А. Моденская, Я. А. Роткович[69; 140; 209; 210]. В их исследованиях данный вопрос не рассматривается специально, а только упоминается по работам конца XIX - начала XX века, зачастую без привлечения новых источников, причем упоминания эти не лишены характерной для того времени идеологической окраски: практически игнорируется или оценивается отрицательно опыт 1840-1850-х годов, не признается роль в развитии данной формы занятий попечителя М. Н. Мусина-Пушкина и преподавателей университетов в Казани и Санкт-Петербурге.

В современных историко-методических исследованиях вопросу о литературных беседах также уделено место. В. Ф. Чертов рассматривает их в историческом контексте развития литературы как учебного предмета в дореволюционной школе[260; 261], Е. В.Гетманская - как средство реализации преемственности литературного образования от средней к высшей школе [6365]. Ряд работ (Т. Е. Беньковской, А. Н. Бренчугиной-Романовой) посвящен отдельным сторонам организации литературных бесед - специальным пособиям для их проведения, опыту некоторых педагогов рубежа XIX-XX ве-ков[21; 33]. Комплексного исследования этого педагогического явления в его развитии пока проведено не было.

Научным сообществом давно осознана необходимость изучения педагогических феноменов в контексте всего историко-методического процесса, сочетающего в себе и прошлое, и настоящее, и продуктивный прогностический взгляд. Решение же задач педагогического прогнозирования возможно только после выявления закономерностей, традиций и тенденций развития явления. Таким образом, рассмотрение литературных бесед как развивающегося педагогического феномена в контексте целостного историко-

педагогического процесса позволит осмыслить некоторые аспекты современных изменений в теории и практике образования, а также спрогнозировать результаты этих изменений.

Комплексное изучение развития литературных бесед, предполагающее изучение нормативных документов, свидетельств современников, архивных дел, послужит задаче реконструкции целостного историко-педагогического процесса, введения в научный обиход новых фактов, редких материалов. Такой подход даст возможность осмысления незаслуженно забытых методических идей, позволит извлечь уроки из прошлого опыта, найти уникальные педагогические образцы.

Итак, актуальность изучения литературных бесед XIX - начала ХХ века как развивающегося педагогического явления обусловливается:

• потребностью общества и государства в поиске новых путей совершенствования литературного образования с учетом социокультурного контекста;

• ведущей ролью в этом поиске методического наследия как достояния современной науки;

• необходимостью комплексного изучения феномена литературных бесед, его генезиса в целях: актуализации продуктивных и прогрессивных идей, важных для теории и практики литературного образования; осмысления перспектив развития методической науки; решения задач педагогического прогнозирования; совершенствования профессиональной подготовки будущих учителей-словесников;

• отсутствием подобных специальных исследований.

Объект исследования: теория и практика литературного образования в российской школеXIX - начала XX века.

Предмет исследования: процесс развития литературных бесед как педагогического явления в теории и практике литературного образования XIX -начала XX века.

Цель исследования: создать целостное научное представление о литературных беседах как педагогическом феномене XIX - начала XX века.

Основные задачи исследования:

• раскрыть содержание понятия «литературные беседы»;

• обосновать принадлежность литературных бесед XIX- начала XX века к разряду педагогических феноменов;

• выявить современное состояние проблемы изучения истории литературных бесед XIX - начала ХХ века;

• на основе исследования различных исторических источников, в том числе архивных материалов, реконструировать процесс развития литературных бесед как педагогического явления в XIX - начале XX века;

• разработать периодизацию процесса развития литературных бесед XIX - начала XX века, определить основные характеристики, особенности и тенденциикаждого периода их развития;

• проанализировать динамику и особенности становления основных методических принципов и форм проведениялитературных бесед вXIX -начале XXвека;

• определить основные направления актуализации опытавнедре-ния, организации и проведения литературных беседдля совершенствования современной методической науки, школьной практики и системы подготовки учителей-словесников.

Гипотеза исследования: раскрытие познавательного потенциала опыта внедрения, организации и проведения литературных бесед в XIX-начале XX века, значимого для совершенствования современной методической науки, школьной практики и системы подготовки учителей-словесников, станет возможным, если

• в основу исследования положить историко-генетический подход, предполагающий определение основных периодов и тенденций целостного процесса развития литературных беседкак историко-педагогического явле-

ния, а также установление особенностей проведения литературных бесед на каждом отдельном этапе их развития, и методологические принципы, являющиеся образующими элементами указанного подхода (принципы историзма, единства исторического и логического) и обеспечивающие достижение адекватности исследования поставленным задачам (принципы объективности, историко-временной коррекции, преемственности, субъектной соотнесенности историко-педагогического материала, конструктивно-позитивного анализа);

• уточнить в процессе исследования понятие «литературные беседы», выделив инвариантные элементы методики литературных бесед, позволяющие отличить их от других внеклассных форм работы, распространенных в рассматриваемый исторический период;

• изучить процесс зарождения и развития литературных бесед в XIX -начале XXвека на основе репрезентативного массива источни-ков:архивных материалов, нормативных документов, свидетельств современников;

• определить особенности развития литературных бесед как педагогического явления XIX-начала XXвека на процессуальном (основные периоды и тенденции развития) и методическом (основные элементы методики организации и проведения литературных бесед) уровнях.

Методологическими основами нашего исследованиястали:

• работы по методологии научных исследований (Э. Г. Юдина, М. А. Данилова), методологии педагогики (Р. Атаханова, В. И. Загвязинского, В. В. Краевского, А. М. Новикова), методологии истории (И. Д. Ковальченко), методологии истории педагогики(С. В. Бобрышова, А. Н. Джуринского, Г. Б. Корнетова);

• историко-педагогические исследования, направленные нарекон-струкцию процесса развития отечественной педагогики и образования в XIX - началеXXвека и определение его общих закономерно-

стей(И. А. Алешинцева, П. Ф. Каптерева, С. В. Рождественского, Г. К. Шмида);

• ключевые работы историков методики XX-XXI веков, посвященные описанию, реконструкции, выявлению закономерностей исторического развития отечественной методической науки и литературного образования XIX - начала XX века (Т. Е. Беньковской, Е. В. Гетманской, В. В. Голубкова, В. П. Журавлева, Ю. В. Лазарева, Я. А. Ротковича, В. Ф. Чертова);

• исследования конца XIX - начала XX века, актуализирующие опыт организации и проведения литературных бесед в 1840-1860-х годах (С. Г. Вилинского,А. Е. Грузинского, К. Евсеева, С. В. Преображенского);

• исследования отечественных методистов-словесников (Ц. П. Балталона, О. Ю. Богдановой, Ф И. Буслаева, В. В. Голубкова, Н. И. Кудряшева, В. Г. Маранцмана, Н. Д. Молдавской, В. П. Острогорского, В. Я. Стоюнина).

Комплекс методов исследования, используемых в данной работе, может быть представлен следующим образом:

1. Общенаучные методы: дедукция и индукция, анализ и синтез, классификация и типологизация, абстрагирование, теоретическое моделирование, обобщение, сравнение.

2. Общеисторические методы: историко-генетический, сравнительно-исторический.

3. Частные методы и приемы исследования, обусловленные спецификой решаемых задач, а также доступностью исторических источников: метод исторической актуализации проблем теории и практики литературного образования, интерпретационный анализ историко-педагогических текстов, статистический анализ, проблемный и логический анализ различных исторических источников (архивных материалов, официальных документов, отчетной

документации, учебных пособий, методических работ, мемуарной литературы, материалов педагогической периодики).

Основные источники исследования: исторические очерки, записки отечественных учебных заведений XIX - начала XX века, нормативные документы и пояснительные записки к ним (уставы, учебные планы, программы, правила, наставления, циркулярные предложения попечителей учебных округов), мемуарная литература (воспоминания участников и организаторов литературных бесед), труды методистов прошлого (учебники и учебные пособия по русскому языку и словесности, специальные методические пособия для организации литературных бесед), материалы дореволюционной педагогической периодики (статьи методистов и учителей, посвященные проблемам организации и проведения рассматриваемых занятий), архивные дела Государственного бюджетного учреждения«Государственный архив Республики Татарстан», Санкт-Петербургского государственного казенного учреждения «Центральный государственный исторический архив Санкт-Петербурга».

Этапы исследования.

На первом этапе (2012-2014 гг.) осуществлялось теоретическое осмысление проблемы, изучалась современная философская, психологическая, педагогическая и методическая литература по вопросам школьного литературного образования, материалы по истории методики внеклассной работы по литературе. Определялись основные методологические характеристики (цели, задачи, методы, гипотеза), разрабатывалась методологическая программа исследования, формировалась источниковая база.

На втором этапе (2014-2016 гг.) анализировались исторические источники, систематизировались и обобщались результаты этого анализа, определялись основные положения и структура диссертационной работы. Промежуточные результаты исследования проходили апробацию в докладах на научно-методических конференциях различного уровня; был опубликован ряд научных статей.

На третьем этапе (2016-2017 гг.) подводились итоги исследования, осуществлялась методологическая рефлексия результатов, формулировались выводы, завершалось оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• представлено определение литературных бесед как формы внеклассной работы старшеклассников в XIX - начале XX века, в основе которой лежало проведение учебной дискуссии (при непосредственном руководстве педагога) и/или эвристической беседы в целях литературного развития, а также развития речи и самостоятельности учащихся;

• обоснована принадлежность литературных бесед XIX-начала XXвека к разряду педагогических феноменов;

• создано целостное историческое представление о процессе становления и развития литературных бесед в рамках всего периода их существования;

• установлены причины исчезновения литературных бесед из практики гимназического образования в 1860-х (регрессивные - методические и организационные) и в 1910-х годах (прогрессивные - закономерный переход в другую форму);

• определены основные методические принципы (добровольность участия, связь с классным преподаванием словесности, связь с внеклассным чтением учащихся, межпредметность, метапредметность, свобода ведения дискуссии, руководящая роль педагога в ведении дискуссии, необходимость знакомства всех участников с предметом обсуждения, систематичность)и базовые формы организации (дискуссия по поводу ученической письменной работы, разбор литературного произведения по вопросам) литературных бесед в XIX -начале XXвека;

• в теоретический аппарат методики преподавания литературы введены новые материалы: архивные дела, мемуарные свидетельства, содержащие ранее неизвестные сведения о проведении литературных бесед в

1840-1860-е годы в Казанском и Санкт-Петербургском учебных округах, в том числе данные о тематике ученических сочинений и критериях их оценивания.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что

• разработана методологическая программа изучения историко-педагогических феноменов, развивавшихся на протяжении длительного исторического периода, в рамках историко-методического исследования;

• представлено уточненноеопределение понятия «литературные беседы», позволившее выделитьформообразующие элементы литературных бесед (эвристическая беседа и учебная дискуссия), отличить литературные беседы от других внеклассных форм, распространенных в рассматриваемый исторический период (ученические литературные общества,литературные вечера, спектакли, литературные и научные чтения и т.п.),конкретизировать хронологические рамки их существования;

• выполнена реконструкция, дано описание, выявлены характерные черты трех периодов развития литературных бесед как педагогического феномена в российской школеXIX - начала XXвека: 1) период зарождения (конец XVIII века - 1844 год) - форма ученических литературных обществ трансформируется в форму литературных бесед, литературные беседы проводятся в единичных учебных заведениях, методики их проведения разнородны, однакопостепенно к середине 1830-х годов определяются некоторые базовые элементы методик; 2) период относительной стабильности (1844 год - 1860-е годы) - устанавливаются все базовые элементы методик литературных бесед (цели, формы, приемы и принципы), эти занятия вводятся поочередно в четырех учебных округах (более чем в 30 учебных заведениях), но к середине 1860-х годов исчезают из школьной практики; 3) период видоизменения (1870-1910-е годы) - в середине 1870-х годов происходит возрождение литературных бесед, вырабатываются новые цели, формы, приемы и принципы их проведения; осуществляются первые попытки теоретического

осмысления этого педагогического явления; форма литературных бесед постепенно трансформируется в форму литературных кружков учащихся;

• отмечены тенденции развития литературных бесед, характерные для каждого периода: стремление к дерегламентации хода внеклассного занятия и стремление к усилению руководящей роли учителя в ведении дискуссии - в период зарождения; стремление к регламентации тем ученических сочинений, стремление к межпредметности и метапредметности - в период относителъной стабильности; стремление к ослаблению руководящей роли педагога в ведении дискуссии и одновременно к усилению самостоятельности, инициативности, активности учащихся; стремление к дерегламентации литературных бесед - в период видоизменения; литературоцентризм - во все периоды;

• доказана преемственная связь процессов становления ученических литературных обществ, литературных бесед и ученических литературных кружков и их принадлежность (в качестве отдельных стадий) к единому процессу становления внеклассных форм работы по литературе;

• выполнен анализ тематики ученических сочинений, разбиравшихся на литературных беседах в 1840-1860-х годах, на основе классификации, разработанной с учетом специфики методики письменных работ в указанный период: 1) сочинения на литературные темы (переводы; литературные опыты; свободные темы на литературном материале; работы о литературных героях; сочинения, посвященные разбору целого произведения; литературные обзоры; историко-литературные и теоретико-литературные работы); 2) сочинения на нелитературные темы (рассуждения; исторические сочинения; сочинения по другим предметам; описания и повествования); 3) сочинения на межпредметные темы.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

• подготовлены и используются в практике дополнительные материалы для лекций и практических занятий по методике обучения литературе, вводящие в курс параллельное изучение исторического и основного материа-

ла, посвященногоорганизации и проведению различных внеклассных занятий по литературе (как распространенных в XIX-начале XX века, так и современных);

• разработаны материалы для факультативного курса «Литературные беседы XIX-начала XXвека - феноменлитературного образования», адресованного студентам-бакалаврам филологических факультетов, обучающимся по направлению44.03.05 «Педагогическое образование»;

• предложена тематика сочинений по литературе для учащихся 1011 классов, разработанная на основе принципов межпредметности и мета-предметности с учетом опыта проведения литературных бесед в XIX-начале XX века;

• в практику высшей школы внедрена тематика дипломных и курсовых работ студентов-филологов, базирующаяся на применении в учебном исследовательском поиске сравнительно-сопоставительного и сравнительно-исторического анализа методик внеклассной работы по литературе.

Материалы диссертации могут быть использованыпри разработкеформ итогового контроля по литературе; тем и тематических направлений, а также критериев оценивания итогового сочинения; методик проведения школьных внеклассных занятий (в том числе факультативных занятий, посвященных подготовке учащихся выпускных классов к итоговому сочинению и сочинению по литературе в формате ЕГЭ) и классных занятий по литературе (в том числе уроков внеклассного чтения).

Положения, выносимые на защиту:

1. Процессы становления ученических литературных обществ, литературных бесед и ученических литературных кружков являются разными стадиями единого процесса становления внеклассных форм работы по литературе в конце XVIII-начале XXвека.Для перехода из одной формы в дру-гуюбыли характерны следующие тенденции: стремление к дерегламентации хода внеклассного занятия и к усилению руководящей роли учителя в ведении дискуссии - трансформация формы ученических литературных об-

ществ в форму литературных бесед; стремление к ослаблению руководящей роли педагога в ведении дискуссии, к усилению самостоятельности, инициативности, активности учащихся, к дерегламентации литературных бесед -

трансформация формы литературных бесед в форму литературных кружков учащихся.

2. Литературные беседы, представляющие собой особуюформу внеклассной работы старшеклассников, в основе которой лежало проведение учебной дискуссии (при непосредственном руководстве педагога) и/или эвристической беседы в целях литературного развития, а также развития речи и самостоятельности учащихся, существовали в педагогической практике в двух базовых формах (дискуссия по поводу ученической письменной работы и разбор литературного произведения по вопросам) и в комбинациях этих форм, которые дополнялись разнообразными методическими приемами в конкретных методиках.

3. Процесс развития литературных бесед XIX - начала XX века как педагогического феномена имел в целом восходящую (прогрессивную) направленность и характеризовалсяпреемственностью целей, форм и принципов организации и проведения, а также повышением разнообразия указанных элементов методик на протяжении всего существования этих занятий. Анализ историко-педагогических фактов позволил выделить и содержательно охарактеризоватьтрипериода развития литературных бесед: зарождения (конец ХУШ века - 1844 год), относительной стабильности(1844-1860-е годы), видоизменения (1870-1910-е годы).

4. Ведущей тенденцией развития методики литературных бесед был литературоцентризм, который проявлялся в период зарождения в изменении целевой направленности бесед с общеобразовательной и воспитательной на литературную; в период относительной стабильности - в утверждении одного из базовых принципов методики литературных бесед - связи с классным преподаванием словесности, а также в постепенном увеличении литературных тем сочинений, читавшихся на беседах; в период видоизменения - в

постепенном соотнесении литературных бесед исключительно с преподаванием литературы.

5. Уникальность литературных бесед как педагогического явления, обусловившая их отнесение к разряду феноменов, выражается: в длительном периоде существования этого явления (более 100 лет); в признании педагогическим сообществом и органами управления образованием важной роли литературных бесед на всех этапах их развития в решении различных проблем теории и практики образования; в широком разнообразии функций литературных бесед, а также принципов и форм их организации; в обращении к проблеме организации литературных бесед практически всех крупных методистов середины XIX - начала XX века; в сохранении интереса к литературным беседамв методической литературе начала XXIвека, попытках актуализации опыта их организации для решения проблем современного литературного образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Реут, Александр Владимирович, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. А. Х. К вопросу о литературных беседах в средней школе // Вестник воспитания. - 1894. - №4. - С.153-169.

2. Автобиография Степана Лукича Геевского: (1813-1862 г.): (Продолжение) // Киевская старина. - 1893. - № 12. - С. 427-443.

3. Агринский, А. С. Симбирская гимназия (1809-1909 г.): Ист. записка / Сост. преп. А. С. Агринский. - Симбирск: типолит. А. Т. Токарева, 1909. -146, 19 с.

4. Аксаков, С. Т. Воспоминания [Электронный ресурс] / С. Т. Аксаков. -Режим доступа: http://az.lib.rU/a/aksakow_s_t/text_0091.shtml.

5. Алешинцев, И. А. История гимназического образования в России (ХУШ и XIX век) / И. Алешинцев. - СПб.: издание О. Богдановой, 1912. - IX, 346, VI с.

6. Алфавитный указатель к сборнику распоряжений по Министерству народного просвещения. 1803-1864. - СПб, 1867. - 302 стб.

7. Алферов, А. Д. Пирогов как педагог-администратор / А. Алферов. -М.: типолит. В. Рихтер, 1897. - 27 с.

8. Алферов, А. Д. Родной язык в средней школе: (Опыт методики) / А. Д. Алферов. - М.: Сотр. шк., 1911. - VIII, 556 с.

9. Андрияшев, А. Ф. Историко-статистическое обозрение пятидесятилетнего существования Киевской 1-й гимназии, читанное 13-го августа 1862 года на публичном акте обеих киевских гимназий инспектором Первой гимназии А. Ф. Андриашевым. - Киев: Унив. тип., 1862. - [2], 104 с.

10. Аничков, Н. М. Историческая записка пятидесятилетия Третьей Санктпетербургской гимназии / Сост. Н. Аничков. - СПб.: тип. Э. Арнгольда, 1873. VI, [2], 208, 153 с.

11. Анкета о сочинениях, о литературных беседах и о чтениях учащихся в средней школе. - М., 1916. - 8 с.

12. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. [Электронный ресурс] / АПН СССР; [Вступ. ст., биогр. очерки, сост. и ком-

мент. П. А. Лебедева]. - М.: Педагогика, 1987. - Режим доступа: http: //pedagogic.ru/books/item/fD0/s00/z0000027/st 114.shtml.

13. Антонов, А. Н. Первый кадетский корпус: Краткие ист. сведения / Сост. А. Н. Антонов. - 2-е изд. - [СПб]: скоропеч. Рашкова, 1906. - [2], 58 с.

14. Арепьев, Н. Ф. Литературные и читательные беседы (материалы для биографии Стоюнина) / Н. Арепьев // Русская школа. - 1891. - №№ 7-8. -С. 76-98.

15. Балталон, Ц. П. Воспитательное чтение, как основа преподавания русского языка в семье и школе / Ц. Балталон. - М.: типолит. т-ва И.Н. Куш-нерев и Ко, 1901. - 56 с.

16. Балталон, Ц. П. Пособие для литературных бесед и письменных работ: Вопросы для изуч. произведений Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Тургенева, гр. Л. Толстого, Островского, Шекспира / Сост. Ц. Балталон. - М.: Сотр. шк., 1891. - [2], II, 68, II с.

17. Балталон, Ц. П. Пособие для литературных бесед и письменных работ: Вопросы для изуч. произведений Пушкина, Лермонтова, Грибоедова, Гоголя, Гончарова, Тургенева, гр. Л.Н. Толстого, Островского, гр. А.К. Толстого, Достоевского, Чехова, Короленко, Гомера, Софокла, Шекспира, Гете, Мольера / [Соч.] Ц. Балталона. - 5-е изд., значит. доп. - М.: Сотр. шк., 1904. -XIV, 201 с.

18. Барсов, А. В. Литературные беседы с учениками / А. В. Барсов // Русский филологический вестник. - 1883. - № 1. - С. 19-27.

19. Белкин, А. С. Идеология, методология, научный аппарат историко-педагогического исследования / А. С. Белкин, Е. В. Ткаченко // Образование и наука. - 2006 - №1 (37). - С. 21-29.

20. Беньковская, Т. Е. Научные направления и школы в российской методике преподавания литературы XVIII - начала XXI века: монография / Т. Е. Беньковская. - М.: Флинта: Наука, 2014. - 360 с.

21. Беньковская, Т. Е. Испытаны временем... Литературные беседы как форма внеклассной работы по литературе (1840-1910-е годы) /

Т. Е. Беньковская // Проблемы изучения художественного произведения в школе и вузе: сб. науч. статей / отв. ред. А. Г. Прокофьева. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2001. - С. 7-18.

22. Беренштам, В. Л. Из школьных лет А. С. Лашкевича / В. Л. Берен-штам // Киевская старина. - 1899. - Т. 67. - № 11. - С. 249-269.

23. Библиотека для классных и внеклассных бесед: в 4 кн. / Под ред. П. Н. Сакулина. - М.: И. Д. Сытин, 1914-1917.

24. Бим-Бад, Б. М. Об образовательном и практическом значении истории педагогики в составе педагогического образования / Б. М. Бим-Бад // Теоретико-методологические вопросы истории педагогики. - М., 1986. -С. 102-109.

25. Биографический словарь профессоров и преподавателей Императорского Казанского университета: За сто лет (1804-1904): В 2 ч. Ч. 1 / Под ред. заслуж. орд. проф. Н. П. Загоскина. - Казань: типолит. Имп. ун-та, 1904. -XV, 552 с.

26. Бобрышов С. В. Средства историко-педагогического исследования / С. В. Бобрышов // Известия Таганрогского государственного радиотехнического университета (ТРТУ). Тематический выпуск «Психология и педагогика». - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2006. - №. 13. - С. 40-45.

27. Бобрышов, С. В. Методология историко-педагогического исследования развития педагогического знания: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Бобрышов Сергей Викторович. - СПб, 2007. - 45 с.

28. Богданова, О. Ю. Развитие мышления старшеклассников на уроках литературы: (Методика преподавания лит.). Пособие к спецкурсу / О. Ю. Богданова; Моск. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина. - М.: МГПИ, 1979. -74 с.

29. Богданова, О. Ю. Теория и методика обучения литературе / О. Ю. Богданова, С. А. Леонов, В. Ф. Чертов; под ред. О. Ю. Богдановой. - 5-е изд, стер. - М: ИЦ «Академия», 2008. - 400 с.

30. Богуславская, Е. А. Методическое наследие В. В. Голубкова : авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Богуславская Екатерина Александровна. - М., 1974. - 26 с.

31. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс] // Словари и энциклопедии на Академике. - Режим доступа:http://dic.acade-mic.ru/contents. ш^епс3р.

32. Бордовская, Н. В. Системная методология современных педагогических исследований / Н. В. Бордовская // Педагогика. - 2005. - № 5. - С. 2129.

33. Бренчугина-Романова, А. Н. Литературные беседы и письменные работы рубежа XIX-XX веков: специальные пособия для их проведения / А. Н. Бренчугина-Романова // Образование в современной школе. - 2005. -№ 2. - С. 45-48.

34. Буслаев, Ф. И. Мои воспоминания [Электронный ресурс] / Ф. И. Буслаев. - Режим доступа: http://az.lib.ru/b/buslaew_f_i/text_1892_moi_vospomi-пата^Ы:т1.

35. Буслаев, Ф. И.О преподавании отечественного языка / соч. Ф. Буслаева. - Изд-е 2-е. - М.: бр. Салаевы, 1867. - IV, 472 с.

36. Бушканец, Е. Г. Н. Г. Чернышевский - учитель саратовской гимназии: (По новым архивным материалам) [Электронный ресурс] / Е. Г. Бушканец // Н. Г. Чернышевский. Статьи, исследования и материалы: Межвуз. науч. сб. / Под ред. Е. И. Покусаева. - Саратов, 1965. - Вып. 4. - Режим досту-па:Ьйр://НЬгагу^и.ги/е1со1/0372.Ыт.

37. Бушканец, Е. Г. Новые материалы о педагогической деятельности Н. Г. Чернышевского в Саратовской гимназии / Е. Г. Бушканец // Новая Волга: Альманах. - Саратов, 1954. - Кн. 21. - С. 142-151.

38. Васильев, М. Г. История Вятской гимназии за сто лет ее существования / М. Г. Васильев. - Вятка: Губ. тип., 1911. - IV, 371, 131 с.

39. Василькова, В. В. Мини-дискуссия как метод интерактивного обучения / В. В. Василькова // Вестник СПбГУ. - 2016. - Вып. 2. - С. 97-103.

40. Верещагин, Ю. Н. I. Изучение словесности в наших гимназиях; II. Каков должен быть гимназический учебник рус. словесности: Две статьи / [Соч.] Ю. Н. Верещагина. - Воронеж: тип. В.И. Исаева, 1894. - [2], 58, 38 с.

41. Верещагин, Ю. Н. Темы и задачи по истории и теории словесности: Пособие для сост. соч. и лит. бесед / Сост. Ю.Н. Верещагин. - СПб.: Наслед. бр. Салаевых, 1903. - 243 с.

42. Вертоградов, И. Ф. О значении и постановке литературных бесед в средней школе / Препод. И. Ф. Вертоградов. - Екатеринослав: тип. «Вестник юга». - 1903. - 11 с.

43. Вершинина, Н. А. Развитие научного знания в диссертационных исследованиях по педагогике / Н. А. Вершинина, С. А. Писарева. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. - 148 с.

44. Веселовский, Ю. А. Литературные вечера и беседы в стенах женских гимназий: (по данным личного опыта) / Ю. Веселовский. - М.: типолит. И. Н. Кушнерев и Ко, 1915. - 20 с.

45. Вилинский, С. Г. Заметки по вопросу о литературных беседах: (По поводу книги Г. К. Дорофеева «О литературных беседах в средних учебных заведениях», изд. 2-е, Одесса, 1903 г.) / С. Г. Вилинский. - Одесса: «Экон.» тип., 1903. - 18 с.

46. Вилинский, С. Г. Литературные беседы в Пироговское время: Докл., чит. в заседании Ист.-филол. о-ва при Имп. Новорос. ун-те 11 дек. 1910 г., посвящ. памяти Н.И. Пирогова / С. Г. Вилинский. - Одесса: тип. «Техник», 1911. - 14 с.

47. Виноградов, П. А. Краткий исторический очерк пятидесятилетия Московской III гимназии. (1839-1889 г.) / Сост. Петр Виноградов, преп. гимназии. - М.: тип. А. Левенсон и Ко, 1889. - 246, 40, IV с.

48. Витторф, Т. В. Методическое наследие М. А. Рыбниковой: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Татьяна Всеволодовна Витторф. - Л.,1962. - 27 с.

49. Вишленкова, Е. А. Ревизор, или случай университетской проверки 1819 года [Электронный ресурс] / Е. А. Вишленкова // Отечественная исто-

рия. - 2002. - № 4. - Режим доступа: http://vivovoco.astronet.ru/vv/jour-na1/ruhist/magnum.htm.

50. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. - М.: НМЦ СПО, 1999. - 538 с.

51. Владимиров, В. В. Историческая записка о 1 -й Казанской гимназии. Ч. 1: XVIII столетие / сост. В. Владимиров. - Казань: Унив. тип., 1867. -162 с.

52. Владимиров, В. В. Историческая записка о 1-й Казанской гимназии. Ч. 2: XIX столетие. [Отд. 1] / сост. В. Владимиров. - Казань: Унив. тип., 1867. - 66 с.

53. Владимиров, В. В. Историческая записка о 1-й Казанской гимназии. Ч. 2: XIX столетие. Отд. 2 / сост. В. Владимиров. -Казань: Унив. тип., 1868. -242 с.

54. Владимиров, В. В. Историческая записка о 1-й Казанской гимназии. Ч. 3 / сост. В. Владимиров. - Казань: Унив. тип., 1868. - 249-517, 36, 36 с.

55. Водовозов, В. И. Избранные педагогические сочинения / сост. В. С. Аранский; под ред. В. З. Смирнова; Акад. пед. наук РСФСР, Ин-т теории и истории педагогики. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1958. - 632 с.

56. Воронов А. С. Историческо-статистическое обозрение учебных заведений С. Петербургского учебного округа с 1829 по 1853 год, составленное по поручению попечителя С. Петербургского учебного округа тайного советника М. Н. Мусина-Пушкина А. Вороновым, директором училищ С. Петербургской губернии. - СПб.: тип. Я. Трея, 1854. - XII, 438, 121 с.

57. Воронов, М. [Чернышевский Н. Г.] [Электронный ресурс] / Перепеч. из кн.: Воронов М. Болото. - СПб., 1870. - С.120-124 // Н. Г. Чернышевский в Саратове: [Сб.] / Сост. Н. М. Чернышевская. - Саратов, 1939. - С. 55-56. -Режим доступа: http://library.sgu.ru/elcol/0398.htm.

58. Воскресенский, Е. И. Темы и вопросы для письменных упражнений по русскому языку и литературных бесед / Е. Воскресенский. - М.: К.И. Тихомиров, 1895. - 64 с.

59. Галиуллина, Р. Х. М. Н. Мусин-Пушкин - участник войны 1812 года и заграничных походов / Р. Х. Галиуллина // История и историческая память : межвуз. сб. науч. тр. / под ред. А. В. Гладышева, Т. А. Булыгиной. - Саратов; Ставрополь: Сарат. гос. ун-т; СКФУ, 2012. - Вып. 6. - 292 с.

60. Галиуллина, Р. Х. Михаил Николаевич Мусин-Пушкин - попечитель Казанского учебного округа (1827-1845 гг.): автореф. дис. ... канд. ист. наук : 07.00.02 / Галиуллина Руфия Хазибовна. - Казань, 1997. - 20 с.

61. Георгиевский, А. П. О ведении внеклассных литературных чтений / А. Георгиевский. - Казань: Центр. тип., 1916. - 13 с.

62. Гетманская, Е. В. Литературные беседы и сочинения на рубеже XIX - XX веков: к вопросу о литературном развитии учащихся / Е. В. Гетманская // Литература в школе. - 2014. - № 10. - С. 23-25.

63. Гетманская, Е. В. Преемственность литературного образования от средней к высшей школе в российской традиции XVII - XIX веков: монография / Е. В. Гетманская. - М.: Экон-информ, 2011. - 213 с.

64. Гетманская, Е. В. Преемственные связи среднего и высшего литературного образования в российской методической традиции: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Елена Валентиновна Гетманская. - М., 2013. - 51 с.

65. Гетманская, Е. В. Словесность в средней и высшей школе: традиции преемственности (историко-методический очерк): Монография / Е. В. Гетманская. - М.: Прометей, 2013. - 124 с.

66. Гимназия высших наук и лицей князя Безбородко: [Юбил. сб.]. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: тип. В. Безобразова и комп, 1881. - 474, CXCII с.

67. Глоссарий методический терминов и понятий (русский язык, литература): Опыт построения терминосистемы / Под общ. ред. Е. Р. Ядровской, А. И. Дунева. - СПб.: Свое издательство, 2015. - 306 с.

68. Гобза, И. О. Столетие Московской 1-й гимназии. 1804-1904 гг.: Краткий ист. очерк / Сост. дир. гимназии И. Гобза. - М.: Синод. тип., 1903. -444, 27 с.

69. Голубков, В. В. Методика преподавания литературы: Учеб. пособие для высших педагог. учеб. заведений / В. В. Голубков. - М.: Учпедгиз, 1938. - 288 с.

70. Голубков, В. В. Новый путь: Пособие для лит. бесед и письм. работ / В. Голубков. - 2-е изд., перераб. - М.: скл. изд. в кн. маг. бр. Башмаковых, 1914. - 200 с.

71. Горбатов, А. М. Двадцатипятилетие Царицынской Александровской гимназии. 1875-1900 г. / Сост. преп. А. Горбатов. - Казань: тип. Имп. ун-та, 1900. - VI, 208 с.

72. Грот, К. Я. Пушкинский лицей (1811-1817): Бумаги I курса, собранные Я.К. Гротом [Электронный ресурс]. - СПб.: «Академический проект», 1998. - Режим доступа: http://az.lib.ru7g/grot_k_j/text_0070.shtml.

73. Грузинский, А. Е. Литературные беседы в пироговское время: (Страничка из истории нашей средней школы) / А. Е. Грузинский. - М.: типолит. т-ва И. Н. Кушнерев и Ко, 1900. - 22 с.

74. Грузинский, А. Е. Литературные чтения и беседы в нашей средней школе / А. Е. Грузинский // Образование. - 1897 - № 2. - С. 45-60.

75. Даль, В. И. Письма к друзьям из похода в Хиву [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.vost1it.info/Texts/Dokumen-ty/M.Asien/XIX/1820-1840/Da1_V_I/text2.htm.

76. Данилов, В. В. Литература как предмет преподавания: (Сред. и низш. шк. Учительские ин-ты) / В. В. Данилов. - М.: тип. т-ва И.Д. Сытина, 1917. -176 с.

77. Данилов, М. А. Взаимоотношение всеобщей методологии науки и специальной методологии педагогики / М. А. Данилов // Проблемы социалистической педагогики: Материалы I Науч. конф. ученых-педагогов соц. стран / Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1973. - 430 с.

78. Державин, Н. С. Основы методики преподавания русского языка и литературы в средней школе : Курс лекций, чит. авт. в Петрогр. ун-те и на Пед. курсах для подготовки преп. сред. шк. / Н.С. Державин, прив.-доц. Имп. Петрогр. ун-та. - Петроград : Скл. изд. у авт., 1917. - VIII, 510 с.

79. Джуринский, А. Н. Историко-педагогическая наука сегодня / А. Н. Джуринский // Педагогическое образование и наука. - 2008. - № 10. -С. 47-49.

80. Джуринский, А. Н. Теория и методология истории педагогики и сравнительной педагогики. Актуальные проблемы / А. Н. Джуринский. - М.: Прометей, 2014. - 130 с.

81. Добров, Л. Воспоминания о Н. И. Пирогове (одесский период его деятельности) / Л. Добров // Русская старина. - 1885. - Т. 46. - № 6. - С. 603616.

82. Добровский, В. М. О причинах малоуспешности в деле преподавания русского языка и литературы в связи с вопросами о концентрации учебно-воспитательной части нашей средней школы, о школьных беседах и переутомлении учителей русского языка / В. М. Добровский. - Воронеж: тип. В. И. Исаева, 1894. - 38 с.

83. Дорофеев, Г. К. О литературных беседах в средних учебных заведениях / Г. К. Дорофеев. - Тифлис: тип. К. П. Козловского, 1901. - II, 53 с.

84. Дорофеев, Г. К. О постановке внеклассного чтения и литературных бесед в средних учебных заведениях / Г. К. Дорофеев. - [2-е изд.]. - Одесса: Юж.-рус. о-во печ. дела, 1897. - 99 с.

85. Духовников, Ф. В. Николай Гаврилович Чернышевский / Предисл. и примеч. А. Лебедева // Русская Старина. - 1911. - Т. 145. - кн. 1. - С. 68-96. -Режим доступа: http://library.sgu.rU/elcol/0342.htm#_edn10%D0%BC.

86. Евсеев, К. Вопрос о литературных беседах в русской педагогической литературе / К. Евсеев. - СПб.: тип. М. М. Стасюлевича, 1914. - 45 с.

87. ЕГЭ 2017. Допуск к Единому государственному экзамену. Итоговое сочинение: от выбора темы к оцениванию по критериям / Н. В. Беляева,

Л. В. Новикова, С. А. Зинин, Е. А. Зинина. - М.: Нац. образование, 2016. -159 с.

88. Жерве, Н. П. Исторический очерк 2-го Кадетского корпуса: 17121912 гг.: В 2 т. Т.1 / Под общ. ред. ген.-майора А. К. Линдеберга; Сост. д. чл. Имп. Рус. воен.-ист. о-ва подполк. Н. П. Жервэ и прив.-доц. В. Н. Строев. -СПб.: тип. Тренке и Фюсно, 1912. - XII, 464, 174 с.

89. Журавлев, В. П. От азбуки до учебно-методического комплекта / В. П. Журавлев. - М.: Прометей, 2011. - 136 с.

90. Журавлев, В. П. Первые советские программы школьного литературного образования и «рабочие книги по литературе» как новый тип учебного пособия / В. П. Журавлев // Наука и школа. - 2010. - № 2. - С. 41-46.

91. За сто лет: Петербургская б. третья гимназия: Воспоминания, ст., материалы. - Пг.: 13 сов. труд. шк, 1923. - IV, 252 с.

92. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2005. - 206 с.

93. Загоскин, Н. П. История Императорского Казанского университета за первые сто лет его существования, 1804-1904. Т. 1: Введение и ч. 1: (18041814) / [соч.] Н. П. Загоскина, заслуж. орд. проф. - Казань: типолит. Имп. унта, 1902. - XLV, 567, ^с.

94. Загоскин, Н. П. История Императорского Казанского университета за первые сто лет его существования, 1804-1904. Т. 3: Окончание ч. 2 и ч. 3: (1814-1819 и 1819-1827) / [соч.] Н. П. Загоскина, заслуж. орд. проф. - Казань: типолит. Имп. ун-та, 1903. - 594, XVI, VI с.

95. Загоскин, Н. П. История Императорского Казанского университета за первые сто лет его существования, 1804-1904. Т. 4: Окончание ч. 3: (18191827) / [соч.] Н. П. Загоскина, заслуж. орд. проф. - Казань: типолит. Имп. унта, 1904. - 692, XVIII, VIII с.

96. Заметки // Русский филологический вестник. - 2-е прибав. к VII т. 1882 г. - С. 39-43.

97. Збарский, И. С. Связь классного и внеклассного чтения как средство литературного развития учащихся 4-8 классов: (на материале уроков внеклассного чтения): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Збарский Исаак Семенович. - М., 1972. - 22 с.

98. Зеленецкий, А. К. Двадцатипятилетие Троицкой гимназии (18731898 г.): Ист. зап. / Сост. по поруч. пед. совета преп. А. К. Зеленецким, О. И. Пушновым и законоучителем прот. В. А. Лавровским. - Троицк: тип. И. О. Лясковской, 1900. - [4], 145 с.

99. Зеленецкий, П. П. Исторический очерк Пензенской 1-ой гимназии с 1804 по 1871 г. / Сост. инспектор Пенз. гимназии П. П. Зеленецкий. - Пенза: Пенз. губ. стат. ком., 1889. - [2], VIII, 224 с.

100. Змеев, В. А. Педагогическое общество при Императорском Московском университете / В. А. Змеев // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 20. Педагогическое образование. - 2009. - № 2. - С. 107-121.

101. Иванов, К. А. Пятидесятилетие С.-Петербургской пятой гимназии. 1845-1895 / Сост. по поруч. Пед. сов. К. А. Иванов. - СПб.: тип. т-ва «Обществ. польза», 1896. - 234, 70, 82 с.

102. Из воспоминаний А. Н. Афанасьева [Электронный ресурс] // Народные русские легенды А.Н. Афанасьева / авт. предисл., сост., коммент. В. С. Кузнецова. - Новосибирск: Наука, 1990. - Режим доступа: https://profîlib.com/chtenie/89217/aleksandr-afanasev-narodnye-russkie-legendy-a-n-afanaseva. php.

103. Извлечение из отчета министра народного просвещения за 1857 год // Журнал Министерства народного просвещения. - 1858. - Часть XCVIII. - С. 3-146.

104. Исаенков, В. Д. Сборник постановлений и распоряжений по гимназиям и прогимназиям Московского учебного округа за 1871-1895 годы / сост. В. Д. Исаенков. - 2-е издч. - М.: тип. Э. Лисснера и Ю. Романа, 1895. -XLVIII, 1476 с.

105. Истомин, В. А. К вопросу о литературных беседах в средне-учебных заведениях. По поводу брошюры г. Балталона «Пособие для литературных бесед и для письменных упражнений» / Сост. В. Истомин. - Варшава: тип. Марии Земкевич, 1892. - 12 с.

106. Истомин, В. А. К вопросу о практических занятиях по русскому языку / В. Истомин // Русский филологический вестник. - 1-е прибав. к VIII т. 1882 г. - С. 1-13.

107. Истомин, В. А. Литературные произведения великих писателей как образовательно-воспитательный материал для бесед с учениками высших классов средне-учебных заведений / В. Истомин // Русский филологический вестник. - 2-е прибав. к XVIII т. 1887 г. - С. 49-99.

108. Истомин, В. А. Ф. И. Буслаев. Общий план и программы обучения языкам и литературе в женских средне-учебных заведениях / В. Истомин // Русский филологический вестник. - 1890. - № 1. - 1-е прибав. к XXIII т. 1890 г. - С. 1-8.

109. Исторический очерк образования и развития Первого Московского кадетского корпуса, что ныне Первая Московская военная гимназия. 17781878 / Сост. по офиц. источникам и изд. под ред. ген.-майора Лалаева. -СПб.: тип. М. Стасюлевича, 1878. - VI, [5], 208 с.

110. История литературного образования в российской школе: хрестоматия / Авт.-сост. В. Ф. Чертов. - М.: Академия, 1999. - 382 с.

111. Итоговое сочинение в выпускных классах. Паспорт проекта [Электронный ресурс] // Официальный ресурс Министерства образования и науки Российской Федерации. - Режим доступа: http://минобрнауки.рф/projects/итоговое-сочинение.

112. Ичетовкина, Н. М. Тенденции воспитательной деятельности классного наставника в отечественной гимназии во второй половине XIX - начале ХХ века (на примере Казанского учебного округа) / Н. М. Ичетовкина. -Вестник ЧГПУ. - 2011. - № 12. - С. 84-93.

113. Кагаров, Е. Г. Об ученических рефератах и литературных беседах / Евг. Кагаров. - Харьков: тип. «Печ. дело», 1915. - 20 с.

114. Казанский, И. П. Литературные чтения и беседы в средних учебных заведениях за последние 20 лет / И. Казанский // Вопросы воспитания и обучения. Ч. 2. - М.: типолит В. Рихтер, 1904. - С. 51-104.

115. Камков, А. А. О ходе преподавания русской словесности во 2-й Казанской гимназии в первое двадцатипятилетие её существования, с 1835 по 1860 год / А. Камков // Журнал Министерства народного просвещения. Часть неофициальная. - 1861. - часть CX. - С. 128-142.

116. Каптерев, П. Ф. История русской педагогии / П. Ф. Каптерев. -2-е изд., пересмотр. и доп. - Пг.: Земля, 1915. - XXII, 746 с.

117. Кашникова И. В. Предтекстовый этап работы над сочинением в старших классах: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Кашникова Ирина Владимировна. - Екатеринбург, 2007. - 22 с.

118. Ключевский, В. О. Воспоминание о Н. И. Новикове и его времени [Электронный ресурс] / В. О. Ключевский. - Режим доступа: http : //az.lib.ru/k/klj uchewskij_w_o/text_0250. shtml.

119. Ключевский, В. О. Юбилей о[бщества] и[стории] и д[ревностей] р[оссийских] / В. О. Ключевский. - Режим доступа: http ://az.lib. ru/k/klj uchewskij _w_o/text_1904_ubiley. shtml.

120. Ковальченко, И. Д. Методы исторического исследования / И. Д. Ковальченко. - 2-е изд., доп. - М.: Наука, 2003. - 486 с.

121. Комиссия по вопросу о внеклассном чтении и литературных беседах в Одессе // Вестник воспитания. - 1905. - № 5. - С. 88-90.

122. Корейша, Я. А. Исторический очерк Иркутской губернской гимназии. Вып. 2: Губернская гимназия с 1805-1829 г. / Сост. Я. Корейша. - Иркутск: тип.-лит. штаба Иркут. воен. округа, 1915. - 304 с.

123. Корнетов, Г. Б. История педагогики: теоретическое введение: учеб. пособие / Г. Б. Корнетов, М. А. Лукацкий. - М.: АСОУ, 2013. - 172 с.

124. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования / В. В. Краевский. - Самара: Изд-во СамГПИ, 1994. - 165 с.

125. Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - М.: Академия, 2007 - 352 с.

126. Краснянский, В. Г. Желательные изменения в организацию внеклассного чтения / В. Г. Краснянский. - Вильна: тип. А. Г. Сыркина, 1900. - 9 с.

127. Кудряшев, Н. И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы / Н. И. Кудряшев. - М.: Просвещение, 1981. - 190 с.

128. Лазарев, Ю. В. Роль публицистики в истории российского литературного образования: монография / Ю. В. Лазарев; науч. ред. В. Ф. Чертов. -Рязань: Концепция, 2015. - 152 с.

129. Лебедев, А. М. Литературные чтения и беседы / А. М. Лебедев. -М.; Пг.; Харьков: Тов. «В. В. Думнов, насл. бр. Салаевых», 1918. - 32 с.

130. Лингвисты Пензенского края: Хрестоматия-практикум / Авт. сост. Г. И. Канакина, Л. Б. Гурьянова, И. Г. Родионова; Под ред. Г. И. Канакиной. -Пенза: ПГПУ им В. Г. Белинского, 2008 - 278 с.

131. Логинова, О. А. Становление и развитие гимназического образования в российской губернии в XIX - н. XX века (на примере гимназий Пензенской губернии): монография / О. А. Логинова (Костюкова); науч. ред. Л. Д. Гошуляк. - Пенза: Изд-во ПГУ, 2007. - 144 с.

132. Ломоносов, М. В. Краткое руководство к красноречию [Электронный ресурс] / М. В. Ломоносов. - [1765]. - Режим доступа: http://az.lib.rU/l/lomonosow_m_w/text_1765_kratkoe_rukovodsvo_k_krasnorechiu .shtml.

133. Маев, Н. Из прошлого 2-й Петербургской гимназии / Н. Маев // Русская школа. - 1894. - № 2. - С. 29-39.

134. Мариинская женская гимназия в Перми к пятидесятилетнему юбилею: 1861-1910. - Пермь: Электро-тип. Чердынцева, 1913. - 149 с.

135. Марков, А. С. Ульяновы в Астрахани [Электронный ресурс] / А. С. Марков // Политическое просвещение. - 2010 - № 6 (59). - Режим доступа: http: //www.politpro s. com/j ournal/read/?ID=40&j ournal=3 9.

136. Материалы по реформе средней школы: Пример. прогр. и объясн. записки, изд. по распоряжению г. министра нар. просв. - Пг.: Сенат. тип., 1915. - 547, VI с.

137. Методика преподавания литературы: учеб. для пед. вузов. В 2 ч. Ч. 1 / Под ред. О.Ю. Богдановой, В. Г. Маранцмана. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994. - 288 с.

138. Милютин, Д. А. Из воспоминаний [Электронный ресурс] / Д. А. Милютин. - Режим доступа: http://feb-web.ru/feb/lermont/critics/vos/vos-080-.htm?cmd=2.

139. Минаков, А. Ю. «Погром» или ревизия? Предисловие к публикации архивного документа [Электронный ресурс] // Портал «Слово». - Режим доступа: http://www.portal-slovo.ru/history/35621 .php?ELEMENT_ID=35621.

140. Моденская, О. А. Из истории дореволюционной методики литературы / О. А. Моденская // Очерки по методике преподавания литературы в средней школе: сб. статей / Под ред. О. А. Моденской, Л. С. Троицкого. - Л., 1940. - С. 5-25.

141. Модзалевский, Л. Н. Из педагогической автобиографии / [Соч.] Л. Н. Модзалевского. - СПб.: Н. Г. Мартынов, 1899. - 45 с.

142. Модзалевский, Л. Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен. Вып. 1 / Сост. (по Шмидту, Раумеру и др.) Л. Модзалевский. - СПб.: тип. Ф. С. Сушинского, 1866. - XXXIII, 334 с.

143. Молдавская, Н. Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения / Н. Д. Молдавская. - М.: Педагогика, 1976. - 224 с.

144. НА РТ. Ф. 87. Оп. 1. Д. 1271.

145. НА РТ. Ф. 87. Оп. 1. Д. 1653.

146. НА РТ. Ф. 87. Оп. 1. Д. 1722.

147. НА РТ. Ф. 92. Оп. 1. Д. 179.

148. НА РТ. Ф. 92. Оп. . Д. 5530.

149. НА РТ. Ф. 92. Оп. . Д. 5721.

150. НА РТ. Ф. 92. Оп. . Д. 5945.

151. НА РТ. Ф. 92. Оп. . Д. 6227.

152. НА РТ. Ф. 92. Оп. . Д. 6590.

153. НА РТ. Ф. 92. Оп. . Д. 6730.

154. НА РТ. Ф. 92. Оп. . Д. 6850.

155. НА РТ. Ф. 92. Оп. . Д. 6981.

156. НА РТ. Ф. 92. Оп. . Д. 7106.

157. НА РТ. Ф. 92. Оп. . Д. 7218.

158. НА РТ. Ф. 92. Оп. . Д. 7327.

159. НА РТ. Ф. 92. Оп. . Д. 7687.

160. НА РТ. Ф. 92. Оп. . Д. 7893.

161. Наша учебная литература // Журнал Министерства народного про-

свещения. - 1896. - Ч. ССС1У. - С. 79-100.

162. Незеленов, А. И. О преподавании русской словесности / А. И. Незе-ленов. - СПб.: Траншель, 1880. - 79 с.

163. Незлобин, С. П. Внеклассная школьная литература / С. П. Незло-бин. - Русская школа. - 1893 - № 1. - С. 59-73.

164. Новиков, А. М. Методология образования / А. М. Новиков. - 2-е изд. - М.: Эгвес, 2006. - 488 с.

165. Об испытаниях зрелости в 1874 г. / Журнал Министерства народного просвещения. - 1875. - Ч. СЬХХХ. - С. 1-96.

166. Орлов, М. А. Сборник тем для письменных и устных упражнений и для литературных бесед по словесности: С объясн. ст. о ведении этих работ: (4355 тем) /Сост. М. Орлов, наставник-руководитель Гимназии при Ист.-филол. ин-те. - СПб.: типолит. «Энергия», 1908. - 159 с.

167. Острогорский, В. П. Беседы о преподавании словесности / Виктор Острогорский. - 3-е изд. - М.: тип. И. Д. Сытина, 1904. - 109 с.

168. Острогорский, В. П. Из истории моего учительства: Как я сделался учителем: (1851-1864 гг.) / Виктор Острогорский. - СПб.: О. Н. Попова, 1895. - X, 293 с.

169. Острогорский, В. П. Русские писатели как воспитательно-образовательный материал для занятий с детьми / [Соч.] В. П. Острогорского. - СПб.: Д. Е. Кожанчиков, 1874. - 140 с.

170. Остроумов, Т. Н. Исторический очерк Астраханской 1 -й мужской гимназии за время с 1806 по 1914 год / Сост. Тихон Остроумов. - Астрахань: типолит. Окур, Апресянц и Винников, 1914. - 846 с.

171. Отчет о внеклассных занятиях и развлечениях учащихся в гимназиях и реальных училищах Московского учебного округа за 1913-14 учебный год окружного инспектора С. И. Гинтовта // Педагогический вестник Московского учебного округа. - 1915. - №4. - Прил.

172. Отчет о деятельности педагогического общества, состоящего при Императорском Московском университете за 1898-1899 год. - М.: тип. и лит. А. С. Клименкова, 1899. - 110 с.

173. Отчет о деятельности педагогического общества, состоящего при Императорском Московском университете за 1899-1900 год. - М.: типолит. бр. Дерягиных, бывш. А. С. Клименкова, 1901. - 180 с.

174. Отчет о деятельности педагогического общества, состоящего при Императорском Московском университете за 1900-1901 год. - М.: Печатня С. П. Яковлева, 1902. - 149 с.

175. Отчет о деятельности педагогического общества, состоящего при Императорском Московском университете за 1901-1902 год. - М.: Печатня С. П. Яковлева, 1903. - 148 с.

176. Отчет о деятельности педагогического общества, состоящего при Императорском Московском университете за 1902-1903 год. - М.: Печатня С. П. Яковлева, 1904. - 175 с.

177. Отчет о деятельности педагогического общества, состоящего при Императорском Московском университете за 1903-1904 год. - М.: Печатня С. П. Яковлева, 1904. - 227 с.

178. Отчет о деятельности учебного отдела Общества распространения технических знаний ... за 1897 год - М.: тип. М. Г. Волчанинова, 1898. - 76 с.

179. Отчет о деятельности учебного отдела Общества распространения технических знаний ... за 1898 год - М.: тип. И. А. Баландина, 1899. - 71 с.

180. Отчет о деятельности учебного отдела Общества распространения технических знаний за 1908 и 1909 годы. - М.: тип. И. Д. Сытина, 1910. -318 с.

181. Официальная терминология [Электронный ресурс] // Словари и энциклопедии на Академике. - Режим доступа: http://official.academic.ru.

182. Павловский, В. Г. Методика русского языка: Для учит. ин-тов и высш. нач. уч-щ. Ч. 1 / Вл. Гавр. Павловский, преп. Александровск. учи-тельск. ин-та в Тифлисе. - СПб.: тип. В. Безобразов и Ко (вл. Н. П. Зандман), 1914. - 123 с.

183. Памяти Николая Ивановича Пирогова (1810-1910): сб. ст. / Ред. газ. «Школа и жизнь». - Пб.: Изд-во газ. «Школа и жизнь», [ок. 1910]. - 105 с.

184. Панаженко, И. Историческая записка о Новгородсеверской гимназии / Сост. учитель Иван Панаженко. - Киев: тип. С.В. Кульженко, 1889. -172, II с.

185. Первый Всероссийский съезд преподавателей русского языка средней школы в Москве (27 дек. 1916 г. - 4 янв. 1917 г.). - М., 1917. - 62 с.

186. Пирогов, Н. И. Избранные педагогические сочинения / Сост. А. Н. Алексюк, Г. Г. Савенок. - М.: Педагогика, 1985. - 496 с.

187. Пирогов, Н. И. Сочинения. Т. 1. - 2-е юбил. изд., знач. доп. - Киев: Пирог. тов-во, 1914. - 1010 стб.

188. Поринец, Ю. Ю. Методическое наследие И. Ф. Анненского: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Поринец Юрий Юрьевич. - СПб., 2001 - 20 с.

189. Пособие для устройства общедоступных научных и литературных чтений: Хрестоматия для семьи и шк. / Изд. Пед. отд. Харьк. ист.-филол. о-ва под ред. [и с предис.] проф. Н. Ф. Сумцова. - 2-е изд., испр. и доп. - Харьков, 1896. - IV, II, 289 с.

190. Правительственные распоряжения / Журнал Министерства народного просвещения. - 1883. - Ч. ССХХУП. - С. 17-42.

191. Празднование столетия со дня рождения Н. И. Пирогова в Киевской 1-й гимназии. - Киев: тип. С. В. Кульженко, 1911. - 59 с.

192. Преображенский, С. В. К вопросу о литературных беседах / С. Преображенский. - Варшава: тип. Михаила Земкевича, 1885. - 26 с.

193. Примерные программы по русскому языку для школы 1-й ступени. - Петрозаводск: тип. Олон. губ. отд. нар. образования, 1918. - 18 с.

194. Программы для I и II ступени семилетней единой трудовой школы / Нар. комиссариат по просвещению РСФСР, Гл. упр. соц. воспитания. - М.: Госиздат, 1921. - 4, 356 с.

195. Пятидесятилетие С.-Петербургской Ларинской гимназии. 18361886: [Ист. очерк]. - СПб.: тип. М.М. Стасюлевича, 1886. - [6], 64, 80, 20 с.

196. Равкин, З. И. Ценностные ориентации как одна из основ стратегии развития образования и предмет историко-педагогических исследований / З. И. Равкин // Аксиологические аспекты историко-педагогического обоснования стратегии развития отечественного образования / Под ред. З. И. Равки-на. - М.: ИТП и МИО РАО, 1994. С. 3-10.

197. Резанов, В. И. Материалы и заметки для ученических литературных вечеров и бесед. I. Театр у древних греков, II. И. А. Крылов / В. И. Резанов // Филологические записки - 1897. - Вып. 2. - С. 1-13.

198. Резанов, В. И. Материалы и заметки для ученических литературных вечеров и бесед. III. «Русалка» А. С. Пушкина / Вл. И. Резанов // Филологические записки. - 1898. - Вып. 2. - С. 1-16.

199. Реут, А. В. Внеклассная работа по литературе в первой половине

XIX века: от литературных обществ к литературным беседам / А. В. Реут // Казанский педагогический журнал. - 2017 - № 4. - С. 129-132.

200. Реут, А. В. Литературные беседы в гимназиях Казанского учебного округа в 1840-1850-х годах / А. В. Реут // Научно-методическое наследие и современное литературное образование. XXIII Голубковские чтения: материалы международной научно-практической конференции, 19-20 марта 2015 г. / Отв. ред. В.Ф. Чертов. - М.: Экон-Информ, 2016. - С. 145-152.

201. Реут, А. В. Литературные беседы в отечественной школе первой половины XIX века как форма руководства внеклассным чтением / А. В. Реут // Наука и школа. - 2016. - № 4. - С. 184-192.

202. Реут, А. В. Литературные беседы второй половины XIX - начала

XX века как средство формирования читателя-школьника / А. В. Реут // Педагогическое образование в России. - 2016. - № 7. - С. 238-243.

203. Реут, А. В. Правила для литературных бесед в Санкт-Петербургском и Киевском учебных округах (1840-1850-е годы): сравнительная характеристика / А. В. Реут / Современная методика преподавания литературы: стратегии развития. XXIV Голубковские чтения: материалы международной научно-практической конференции, 24-25 марта 2016 г. / Отв. ред. В.Ф. Чертов. - М.: Экон-Информ, 2017. - С. 143-148.

204. Реут, А. В. Сочинения гимназистов для литературных бесед в 18401860-е гг.: анализ тематики / А. В. Реут // Известия ВГПУ. - 2016. - № 8. - С. 30-38.

205. Родевич, М. В. Сборник действующих постановлений и распоряжений по женским гимназиям и прогимназиям Министерства народного просвещения / Сост. Михаил Родевич. - СПб.: тип. д-ра М.А. Хана, 1884. - X, 238, 88 с.

206. Рождественский, С. В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения: 1802-1902 / Сост. С. В. Рождественский. -СПб.: СПб.: М-во нар. прос., 1902. - II, 785 с.

207. Романовский, В. Е. Историческая записка об Эриванской гимназии / Сост. преп. Василий Романовский с помощью материалов, собр. инсп. Петром Твердым. - Тифлис: тип. Канцелярии главноначальствующего гражд. частью на Кавказе, 1890. - II, 206 с

208. Российскаяпедагогическаяэнциклопедия [Электронный ресурс] / Подред. В. Г. Панова. - М:БольшаяРоссийскаяЭнциклопедия, 1993. - Режим доступа: http://pedagogicheskaya.academic.ru.

209. Роткович, Я. А.Вопросы преподавания литературы: историко-методические очерки [Электронный ресурс] / Я. А. Роткович. - М.: Гос. учеб.-пед. изд-во МП РСФСР, 1959. - Режим доступа: http: //www.detskiysad.ru/razn-lit/prepodavanie.html.

210. Роткович, Я. А. Поучительный опыт прошлого / Я. А. Роткович // Внеклассная и внешкольная работа по литературе: Сб. ст. / Под ред. Я. А. Ротковича. - М.: Просвещение, 1970. - С. 175-224.

211. Рубакин, Н. А. Избранное. В 2-х т. Т. 1. М.: «Книга», 1975. - 224 с.

212. Русские методисты-словесники в воспоминаниях. - М.: Просвещение, 1969. - 216 с.

213. Рыбникова, М. А. Кружки учащихся. Организация. Темы / М. А. Рыбникова; под ред. и с предисл. Н. А. Рыбникова. - Изд. 2-е. - М.: тип. Н. Желудковой, 1919. - 63 с.

214. Рыбникова, М. А. Опыт гимназических собраний в г. Вязьме / М. Рыбникова // Психология и дети. - 1917. - № 2. - С. 72-78.

215. Рыбникова, М. А. Темы для внеклассных бесед с кончающими курс средней школы / М. Рыбникова // Вестник воспитания. - 1914. - № 6. - С. 162-167.

216. Савин, М. В. Становление историко-педагогической науки в России / М. В. Савин // Известия ВГПУ. - 2005 - № 1. - С. 104-108.

217. Сакулин, П. Н. Н. И. Пирогов как педагог // П. Н. Сакулин. - М.: А. А. Карцев, 1907. - 47 с.

218. Самсонов, В. А. Методическое руководство классного чтения и литературных бесед / В. А. Самсонов. - СПб.: Н. П. Карбасников, 1911. - 258 с.

219. Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. Т. 15: 1901-1903 г. - СПб, 1904. - 2474 стб.

220. Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. Т. 2: 1835-1849. - СПб., 1866. - 1104 стб., 74 с., 58 стб.

221. Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. Т. 5: 1871-1873. - СПб., 1881. - 1322 стб., 73 с., 32 стб.

222. Семидесятилетие Гимназии Императорского Человеколюбивого общества: 1820-1895 г. - СПб.: тип. К. Штремера,1898. - 286, 87, 9 с.

223. Скабичевский, А. М. Из воспоминаний о пережитом [Электронный ресурс] // Литература и жизнь. - Режим доступа:http://dugward.ru/library/zo-lot/skabichevs-kiy_vo sp .html.

224. Смирнов, А. В. Уроженцы и деятели Владимирской губернии, получившие известность на различных поприщах общественной пользы. Вып. 3 / собрал и дополнил А. В. Смирнов. - Владимир: типолит. Губ. правления, 1898. - II, 286 с.

225. С-ов, К. Из опыта руководительства ученическими рефератами // Вестник воспитания. - 1909. - № 6. - С. 108-118.

226. Соловьев, Д. Н. Пятидесятилетие С. -Петербургской Первой гимназии, 1830-1880: Ист. записка / сост. по поручению пед. совета Д. Н. Соловьевым. - СПб.: тип. Второго отд-ния Собств. е. и. в. канцелярии, 1880. - VIII, 424 с.

227. Сосновская, О. В. От катехизической беседы до современного учебного диалога: (На материале истории обучения чтению) / О. В. Соснов-ская // Вестник ПСГТУ. Серия 4: Педагогика. Психология - 2005. - Вып. 1., С. 49-65.

228. Старцева, И. Л. Творческие сочинения на литературную тему в 5-8 классах: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Старцева Ирина Леонидовна. - М., 1998. - 168 c.

229. Стефановская, Т. А. Педагогика: наука и искусство: Курс лекций / Т. А. Стефановская. - М.: Совершенство, 1998. - 356 с.

230. Столетие Киевской первой гимназии: (1809-1811-1911 гг.). Т. 1: Именные списки и биографии должностных лиц и воспитанников гимназии. - Киев: Тип. С. В. Кульженко, 1911. - ХП, 548 с.

231. Столетие Киевской первой гимназии: (1809-1811-1911 гг.). Т. 2: Обзор истории гимназии. Ч. 1. - Киев: тип. С. В. Кульженко, 1911. -ХХХУШ, 542 с.

232. Столетие Киевской первой гимназии: (1809-1811-1911 гг.). Т. 3: Обзор истории гимназии. Ч. 2. - Киев: тип. С. В. Кульженко, 1911. - VIII, 646 с.

233. Стоюнин, В. Я. Избранные педагогические сочинения / Сост. Г. Г. Савенок. - М.: Педагогика, 1991. - 368 с.

234. Стоюнин, В. Я. О преподавании русской литературы / Соч. В. Я. Стоюнина. - 6-е изд. - СПб.: Тип. М.М. Стасюлевича, 1904. - IV, 469 с.

235. Страхов, П. Н. Исторический очерк Владимирской губернской гимназии. Вып. 1 / Сост. преп. Гимназии П. Страховым. - Владимир на Клязьме: типолит. Губ. зем. управы, 1891. - 214 с.

236. Стрибульский, С. Г. Историческая записка о Немировской гимназии. 1838-1888 / Сост. С. Стрибульский. - Немиров: тип. С.Я. Брантмана, 1888. - 274, 58, ХСУШ с.

237. Суворовский, А. М. Литературные беседы с детьми. Вып. 1 / А. Сувороский. - СПб., 1912. - 72 с.

238. Сушицкий, Ф. П. Литературные беседы, рефераты и сочинения в средней школе / Ф. Сушицкий. - Киев: тип. С. В. Кульженко, 1916. - II, 207 с.

239. Сушков, Н. В. Воспоминания о Московском университетском благородном пансионе / Соч. Н. Сушкова // Чтения в Императорском Обществе истории и древностей российских при Московском университете. Кн. 1 - М.: Унив. тип., 1848. - С. 31-104 с.

240. Теория и методология истории: учеб. для вузов / Отв. ред. В. В. Алексеев [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2014. - 503 с.

241. Труды Первого съезда преподавателей русского языка в военно-учебных заведениях: (22-31 дек. 1903 г.) / Под ред. П. В. Петрова и при содействии В. М. Пушина, С. А. Переселенкова и Г. Т. Синюхаева. - СПб.: Пед. музей воен.-учеб. заведений, 1904. - XX, 434 с.

242. Тумим, Г. Г. Классные литературные чтения и беседы. / Г. Г. Ту-мим. - 3-е изд. - Пг: тип. «Рассвет», [1914]. - 62 с.

243. Учебные планы предметов, преподаваемых в мужских гимназиях Министерства народного просвещения // Журнал Министерства народного просвещения. - 1872. - Ч. С^!. - С. 35-161.

244. Федотова, О. «Желая усовершенствовать себя в отечественной словесности...» [Электронный ресурс] / О. Федотова // Гасырлар авазы - Эхо веков. - 2006. - № 2. - Режим доступа:http://www.archive.gov.tatarstan.ru/ma-§агте/§о/апопутоив/та1п/?ра1:Ь=т§:/питЬег8/2006_2/09/09_6.

245. Философская энциклопедия [Электронный ресурс] // Словари и энциклопедии на Академике. - Режим доступа:http://dic.academic.ru/con-:еп18.ш17епс_рЫ1о8орЬу.

246. Фишер, В. М. Литературные беседы в средней школе / Влад. Фишер // Педагогическое обозрение. - 1914. - № 5. - С. 67-69.

247. Флеров, А. Е. Указатель книг для детского чтения: (в возрасте 7-14 лет) / А. Е. Флеров. - М.: тип. Г. Лисснера и Д. Собко, 1905. - XLVII, 523 с.

248. Х. О литературных беседах в одной из женских средних школ // Вестник воспитания. - 1898. - № 3. - С. 183-190.

249. Хмаро, Н. В. Методическое наследие Павла Никитича Сакулина: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Хмаро Наталья Владимировна. - М, 1999. -202 с.

250. ЦГИА СПб. Ф. 174. Оп. 1. Д. 2108.

251. ЦГИА СПб. Ф. 439. Оп. 1. Д. 2326.

252. ЦГИА СПб. Ф. 439. Оп. 1. Д. 2666.

253. ЦГИА СПб. Ф. 439. Оп. 1. Д. 2982.

254. ЦГИА СПб. Ф. 439. Оп. 1. Д. 3096.

255. ЦГИА СПб. Ф. 439. Оп. 1. Д. 3198.

256. ЦГИА СПб. Ф. 439. Оп. 1. Д. 3312.

257. ЦГИА СПб. Ф. 439. Оп. 1. Д. 3433.

258. ЦГИА СПб. Ф. 439. Оп. 1. Д. 3514.

259. Чалый, М. К. Вторая Киевская гимназия. Попечительство Н. И. Пи-рогова: 1858-1861 / М. Чалый // Киевская старина. - 1900. - Т. 69. - № 6. -С. 288-309.

260. Чертов, В. Ф. Литература как предмет преподавания в русской школе XIX - начала XX в.: Истоки, эволюция, концепции учеб. курса: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Чертов Виктор Федорович. - М., 1995. - 348 с.

261. Чертов, В. Ф. Русская словесность в дореволюционной школе / В. Ф. Чертов. - 2-е изд., доп. - М.: Прометей, 2013. - 248 с.

262. Что читать народу? Критический указатель книг для народного и детского чтения. Т. 1 / Сост. учительницами Харьк. част. жен. воскрес. шк. Х. Д. Алчевской, Е. Д. Гордеевой, А. П. Грищенко [и др.]. - СПб.: Тип. т-ва «Обществ. польза», 1884. - VI, XVI, 361, 87, 157, 70, 66, 10, 25, 13, XXI, III с.

263. Шакирова, Л. М. Л. Магницкий как попечитель Казанского университета / Л. Шакирова // Высшее образование в России. - 2005. - № 8. - С. 162-164.

264. Ш-в, Н. К воспоминаниям об А. В. Маркович // Киевская старина. -1893. - № 5. - С. 263-271.

265. Шварц, И. Г. Лекции / И. Г. Шварц; сост. А. Д. Тюриков. - Донецк: Вебер, Донецкое отд-ние, 2008. - 172 с.

266. Шевелев, А. Н. Петербургская дореволюционная школа как истори-ко-образовательный феномен (XIX - начало XX вв.): автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Шевелев Александр Николаевич. - СПб., 2007 - 44 с.

267. Шевырев, С. П. История Императорского Московского университета / С. Шевырев. - М.: Унив. тип., 1855. - XII, 582 с.

268. Шереметевский, В. П. Сочинения / В. П. Шереметевский. - М.: Ко-мис. преподавателей рус. яз. при учеб. отд. О-ва распространения техн. знаний, 1897. - VII, 330, 40 с.

269. Шереметевский, В. П. Статьи по методике начального преподавания русского языка / В. П. Шереметевский; под ред. В. В. Каллаша. - М.: тип. И. Д. Сытина, 1910. - VII, 265 с.

270. Шимановский, М. О литературных беседах для учащихся как орудии нравственного воспитания в нашей средней школе / М. Шимановский // Циркуляр по управлению Кавказским учебным округом. - 1890. - № 5 - С. 137.

271. Шкабара, И. Е. Проблемно-генетический анализ как метод истори-ко-педагогического исследования / И. Е. Шкабара // Педагогика. - 2003. - № 7. - С. 21-25.

272. Шмид, Г. К. История средних учебных заведений в России / Соч. Е. К. Шмида. - СПб., [1878]. - 684 с.

273. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике [Электронный ресурс] // Словари и энциклопедии на Академике. - Режим доступа: http://psychology_pedagogy.academic.ru.

274. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э. Г. Юдин. - М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.

275. Юдина, Н. П. От чего зависит достоверность результатов историко-педагогического исследования? / Н. П. Юдина // Историко-педагогический ежегодник. 2009 год. - АСОУ, 2009. - С. 23-30.

276. Ясинский, И. И. Дома и в школе / И. Ясинский // Русская школа. -1891. - № 11. - С. 22-46.