Маркетинговое обеспечение конкурентоспособности среднего профессионального образования в регионах России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Головчанская, Елена Эдуардовна

• Головчанская, Елена Эдуардовна
• кандидат экономических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Головчанская, Елена Эдуардовна

Роль и место среднего профессионального образования (СПО) зиях современной рыночной экономики. ментальные функции образования в развитии современнс чной экономики. о среднего профессионального образования в различных модел* ессионального образования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Маркетинговое обеспечение конкурентоспособности среднего профессионального образования в регионах России»

Процесс коренного реформирования российского общества обусловил глубокие изменения в образовательной сфере. На место единообразной системы государственного образования приходит широкий круг государственных, муниципальных, частных, совместных, отечественных и зарубежных учреждений, предлагающих широкий спектр разнообразных способов получения разностороннего образования, способного удовлетворить самые разные вкусы потребителей. По мере углубления и расширения рыночных отношений растет зависимость успешного функционирования образовательных учреждений разнообразных форм собственности и сфер деятельности от активности маркетинговых исследований, мероприятий по формированию спроса и стимулированию продвижения образовательной услуги на рынке.

Маркетинг в системе профессионального образования имеет свою специфику. Сложности развертывания маркетинговой деятельности связаны с особенностями переходного периода национальной экономики и выражаются в том, что руководство учебного заведения сталкивается с непривычными для себя условиями неопределенности внешней среды. Прежде • всего, это касается вопросов финансирования, поиска новых источников инвестиций, эффективного управления спросом на предлагаемые услуги. Успешно решать весь комплекс сложных проблем, стоящих перед образовательным учреждением, сегодня невозможно без овладения необходимым объемом теоретических знаний и практических навыков в области маркетинга.

Общий ход реформирования экономики, ее динамичное развитие в рыночном пространстве в решающей степени зависит от наличия высоко профессиональных кадров, активных, творческих, ответственных за свои действия, способных к быстрой адаптации в меняющихся производственных и экономических условиях. В этом заключается важная роль среднего профессионального образования как системы подготовки кадров для различных видов, преимущественно умственного труда, как в производстве, так и в социальной сфере. Относительно короткие сроки подготовки и невысокие затраты на обучение обусловливают привлекательность среднего профессионального образования с точки зрения удовлетворения образовательных потребностей населения.

Средние профессиональные образовательные учреждения Волгоградской области функционируют в условиях многоуровневой конкуренции, и именно маркетинг представляется актуальным, научно-обоснованным и широко проверенным способом обеспечения успешной деятельности как государственных, так и частных образовательных учреждений данного типа в условиях рынка. Как показал опыт, низкий уровень эффективности маркетинга в образовании грозит дефицитом необходимых рынку специалистов, снижением уровня профессионализма у молодых специалистов, а самому учебному заведению - отсутствием спроса на предлагаемые услуги.

Маркетинг в среднем профессиональном образовании позволяет изучить реальный спрос на те или иные формы обучения, скорректировать систему профессиональной подготовки с учетом основных проблем экономики, дать дополнительные знания, необходимые специалистам для профессиональной карьеры. Вследствие этого проблемы функционирования маркетинга среднего профессионального образования требуют всестороннего изучения.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании необходимости маркетингового обеспечения конкурентоспособности среднего профессионального образования (СПО) в регионах России и разработки соответствующей модели для СПО Волгоградской области. Реализация поставленной цели диссертационного исследования предполагает решение следующих основных задач:

- разработать структуру маркетингового обеспечения конкурентоспособности среднего профессионального образования;

- проанализировать многообразие национальных моделей профессионального образования на современном этапе развития мировой экономики, осуществляя их сравнительную характеристику, определяя место объекта исследования, что позволит выявить и задействовать возможности СПО в подготовке конкурентоспособных специалистов;

- выявить специфику и закономерности современного этапа развития многоуровневой системы подготовки специалистов среднего профессионального образования в России;

- определить основные направления маркетингового обеспечения высокого уровня конкурентоспособности функционирования СПО;

- выявить факторы конкурентного преимущества СПО, оказывающие влияние на формирование его конкурентоспособности;

- разработать структуру поэтапного формирования маркетинговой стратегии обеспечения конкурентоспособности СПО.

Объектом исследования является маркетинговое обеспечение конкурентоспособности СПО в российских регионах, как важнейшего структурного звена национальной образовательной системы (на примере Волгоградской области).

Предметом исследования являются управленческие отношения, возникающие по поводу эффективного маркетингового обеспечения конкурентоспособности среднего профессионального образования, адаптированного к условиям развития Волгоградского региона.

В основу процесса диссертационного исследования положены концепции и гипотезы отечественных и зарубежных ученых по вопросам истории развития отечественной экономики, маркетинга, а также развития рынка труда и рынка образовательных услуг: М.М.Алексеев, О.Андреева, П.Ф.Анисимов, Е.Ф.Борисов, О.С.Виханский, Е.П.Голубков, В.И.Дорошев, В.М.Жураковский, П.С.Завьялова, Н.С.Землянухина, С.Г.Землянухина, И.А. Иванюк, Л.Л.Игонина, О.В.Иншаков, А.Н.Матанцев, С.Г.Михнева, Н.А.Нагапетьянц, Р.Б.Ноздрева, А.П.Панкрухин, И.В.Прангишвили, Р.А.Фатхутдинов, В.Е.Хруцкий, Л.И.Цыгичко, Л.С.Шаховская, Ю.А.Щетинов, М.Блауг, Дж. Бредли, С.Дибб, Е.Дихтиль, Р.Донбруш, Ф.Котлер, Л.Симкин, С.Фишер, Х.Хершген, Р. Шмалензи.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость исследования региональной системы образования в целом и ее подсистемы среднего профессионального образования методами маркетинга определили выбор темы, цели и задач диссертационного исследования.

Основные положения диссертационного исследования, выносимые на защиту:

1. Среднее профессиональное образование, осуществляющее подготовку практикоориентированных, высокомобильных специалистов, вооруженных современными знаниями, сознательных участников общественного развития, является важной составной частью системы российского образования. Поскольку современная рыночная экономика предъявляет специальные требования к рабочей силе, заключающиеся в повышении профессионально-квалифицированного уровня работающих и их экономической активности, образовательный процесс с точки зрения маркетинга рассматривается нами как совокупность субъектов и объектов рынка, деятельность которых нацелена на формирование интеллектуального капитала, что выражается в форме предоставляемой и получаемой образовательной услуги.

2. Проведенный сравнительный анализ американской, финской, германской, английской, шотландской, корейской, российской и др. моделей образования, позволил выделить два основных типа реализации образования подобного среднему профессиональному образованию России: самостоятельный образовательный уровень и подуровень высшего образования, которые приравниваются к практико-ориентированному высшему или доуниверситетскому высшему образованию.

Программы этого уровня образования реализуются в таких образовательных учреждениях, как специальные училища, школы техников, профессиональные и специальные академии в Германии, двухгодичные колледжи в США, колледжи системы дальнейшего образования и политехники в Великобритании, младшие и технические колледжи в Японии. Другими словами, опыт зарубежных стран свидетельствует о том, что СПО является одной из ступеней многоуровневой системы ВПО страны и самостоятельной подсистемой в национальной образовательной системе.

3. Среднее профессиональное образование является наиболее мобильным связующим звеном, между процессом получения знаний и их применением на практике, которое ориентировано на рыночный спрос.

Иерархическая структура национальной профессиональной образовательной системы России включает следующие подсистемы: начальное профессиональное; среднее профессиональное образование (базовый и повышенный уровни); высшее профессиональное образование (незаконченное высшее, бакалавр, магистр, дипломированный специалист); аспирантура; докторантура.

Содержательная специфика среднего профессионального образования позволяет рассматривать его как самостоятельный, качественно определенный, завершенный уровень профессионального образования, обеспечивающий наполнение значительного сегмента профессионально-квалификационной структуры занятости.

4. Мобильность рынка труда такова, что относительно короткие практико-ориентированные образовательные программы, которыми располагают учебные заведения СПО, могут обеспечить своевременное удовлетворение потребностей работодателей в специалистах во многих отраслях материального производства и являются достаточной базой для получения дополнительных образовательных услуг с получением второй специализации. В настоящее время специалисты со средним профессиональным образованием востребованы на рынке труда, являются весомой и социально активной группой населения России и имеют высокую квалификацию. В общей иерархической модели общества они могут быть отнесены к среднему классу благополучных граждан.

5. Маркетинговое обеспечение конкурентоспособности СПО на современном этапе развития экономики заключается в разработке стратегии и тактики, формирующих конкурентные преимущества его деятельности на рынке образовательных услуг с помощью маркетингового аппарата, включающего различные методы и средства достижения поставленных целей и задач. Маркетинговое обеспечение в организационной структуре образовательного учреждения осуществляется маркетинговым подразделением (отдел, служба, группа), которое несет ответственность за коммерческие успехи и имидж учреждения, обладает полномочиями контролировать и эффективно обеспечивать выполнение своих рекомендаций функциональными и другими подразделениями учреждения.

6.Конкурентоспособность СПО - это состояние, характеризующее реальную или потенциальную возможность образовательного учреждения в подготовке квалифицированных специалистов, пользующихся спросом на рынке труда в условиях возможного противодействия соперников. Выявлены определяющие факторы конкурентного преимущества СПО, усиливающие значимость региональной модели СПО в национальной образовательной системе страны: практическая ориентация образовательного процесса на конкретные рабочие места, сравнительно короткие сроки обучения; относительно невысокие потребительские расходы на обучение; большая адаптированность выпускаемых специалистов к рыночным условиям.

Новизна решаемых в диссертационном исследовании задач в рамках области исследования (3 .Маркетинг) заключается в следующем:

- предложено авторское определение маркетингового обеспечения конкурентоспособности СПО на современном этапе развития экономики, заключающееся в. разработке стратегии и тактики, формирования конкурентных преимуществ его деятельности на рынке образовательных услуг, с помощью маркетингового аппарата;

- установлена тенденция перехода инструментальной роли маркетинга в СПО к доминирующей, заключающаяся в разработке стратегии, тактики, координации и контроле основных направлений деятельности организации, усиливающая развитие отношений с потребителями образовательной услуги;

- выявлены адаптационная, коррелирующая, стимулирующая, социально-статусная группы факторов многоуровневой модели СПО, которые позволяют повысить уровень ее конкурентоспособности в условиях современной экономики России;

- разработана структура маркетингового обеспечения конкурентоспособности СПО, по направлениям: маркетинг образовательных услуг; инновационный маркетинг; региональный маркетинг; стратегический маркетинг; маркетинг персонала; маркетинг организационной структуры; маркетинг имиджа;

- уточнено определение маркетинговой стратегии среднего профессионального образования, которую мы рассматриваем как продуманную последовательность аналитического процесса сопоставления планов образовательного учреждения с имеющимися возможностями, учитывающую промежуточные события и реакции сотрудников на эти события;

- разработана поэтапная методика формирования маркетинговой стратегии обеспечения конкурентоспособности СПО: определение конкурентной позиции; формирование общей стратегии; формирование конкурентной стратегии; формирование функциональных стратегий; управление конкурентной позицией.

Практическая значимость исследования заключается в том, что материал диссертационного исследования позволяет расширить теоретические представления в области применения маркетинга в системе профессионального образования. Теоретические и эмпирические положения могут быть включены в разработку учебных дисциплин, таких как маркетинг, стратегический маркетинг. Прикладная' направленность полученных данных позволит сформировать механизм использования маркетингового обеспечения среднего профессионального образования, способствующего эффективному управлению образовательным процессом в современных рыночных условиях, с целью повышения конкурентоспособности колледжа.

Апробация работы. Выводы автора опубликованы в открытой печати, обсуждены в ходе дискуссий на семинарах, вошли в сборники научных трудов региональных и межвузовских научно-практических конференций Волгограда, Пензы. Положения, разработки кандидатской диссертации были использованы в деятельности Волгоградского государственного экономико-технического колледжа.

Диссертация выполнялась в рамках области исследования - 3. Маркетинг, п. 3.9. Повышение конкурентоспособности товаров/организаций, стратегия и тактика ведения конкурентной борьбы.

Основные положения диссертационного исследования опубликованы в 5 публикациях общим объемом 1,9 печатных листа.

Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих 6 параграфов, заключения, списка литературы.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Головчанская, Елена Эдуардовна

Заключение

Образование - это основа духовного, культурного, социального, профессионального, экономического развития личности, общества, государства. Значение образования в полной мере осознано всем мировым сообществом. Прежде всего, это касается роли образования в развитии экономики. Современная конкурентоспособная экономика — это экономика знаний. Наиболее быстро окупаются именно инвестиции в образование: по имеющимся оценкам, 1 доллар, вложенный в затраты системы образования, дает не менее 3-6 долларов прибыли.

Носители образовательно-профессиональный потенциал общества - человеческие ресурсы являются важнейшим источником благосостояния любой нации. При этом в современных условиях производства и обслуживания природным факторам все в большей степени отводиться пассивная роль, и только человеческий интеллектуальный капитал (накопленные населением знания и умения, используемые для нахождения эффективных решений в различных областях деятельности) не имеет ограничений.

Высокая доля природной составляющей в национальном богатстве России во многом связана с ее ресурсами, но интенсивная их эксплуатация делает стратегически важной задачу развития человеческого фактора, человеческого и интеллектуального капитала. В связи с этим одной из важнейших проблем развития России является решительный поворот направленности проводимой в стане политики в области образования в сторону укрепления в общественном сознании представления об образовании как ведущем, определяющем и по существу главном факторе достижения стратегических целей развития нового общества, формирования соответствующей активной позиции государства.

Таким образом, рассматривая роль профессионального образования на современном этапе развития общества, мы выделяем его основные функции, которые включают в себя региональный аспект:

- обращенность к человеку как к высшей ценности, установка на его развитие и самореализацию, которая заключается в целенаправленном и ускоренном развитии интеллектуальных способностей человека;

- экономическая функция, обеспечивающая кадровый потенциал, что в совокупности с наукой способствует созданию в России высокоэффективной экономики на принципиально новой производственно-технологической основе, в рамках производственно-рыночных отношений;

- социокультурная функция, выступающая как мощный источник знаний, обеспечивающий культурно-образовательное развитие населения.

Среднее профессиональное образование является важной подсистемой российской национальной системы профессионального образования, занимает значительное место в формировании человека, гражданина, специалиста.

В соответствии с законодательными положениями среднее профессиональное образование является самостоятельным, качественно определенным уровнем национальной системы профессионального образования, реализующим основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования, основанные на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования. Анализируя национальные модели среднего профессионального образования экономически развитых стран, мы выделили два основных типа реализации этого образования: самостоятельный образовательный уровень (германия, США, Великобритания, Япония) или подуровень высшего образования (Франция). В некоторых странах возможна смешанная система реализации практикоориентированного образования. Программы этого уровня образования реализуются в таких образовательных учреждениях, как специальные училища, школы техников, профессиональные и специальные академии в Германии, двухгодичные колледжи в США, колледжи системы дальнейшего образования и политехники в Великобритании, младшие и технические колледжи в Японии.

Участие России в Болонском процессе помогает сосредотачивать внимание на проблемах укрепления позиций российской национальной системы образования в международной единой образовательной системе.

В соответствии с международной стандартной классификацией образования ЮНЕСКО, среднее профессиональное образование приравнивается к практико-ориентированному высшему или доуниверситетскому высшему образованию. Российская средняя профессиональная школа обеспечивает получение достаточно доступного и массового профессионального образования, направленного на подготовку специалистов среднего звена более чем 280 специальностям, в том числе и на базе 9-летнего образования, что обусловливает не только профессиональную, но и общеобразовательную ценность этого уровня образования. В настоящее время среднее профессиональное образование развивается как звено в системе непрерывного профессионального образования, призванного удовлетворять потребности личности, общества и государства в получении определенного вида профессиональной квалификации и компетенции.

Независимо от модели реализации практикоориентированного послесредне-го образования, содержательная специфика позволяет нам рассматривать его как самостоятельный, качественно определенный, завершенный уровень профессионального образования, обеспечивающий наполнение значительного сегмента профессионально-квалификационной структуры занятости.

Рассматривая 300 летний исторический путь развития среднего профессионального образования, мы выявили традиционность его развития для России, как в образовательной деятельности, так и в формировании кадрового потенциала. Специалисты данного профиля всегда занимали важное, а во многих случаях решающее место в развитии экономики страны. Важная региональная роль среднего профессионального образования как системы подготовки кадров для различных видов преимущественно умственного труда, как в производстве, так и в социальной сфере, заключается в обучении высокопрофессиональных кадров, активных, творческих, ответственных за свои действия, способных к быстрой адаптации в меняющихся производственных и экономических условиях.

С изменением социально-экономических отношений, становлением рынка в России, все плотнее в жизнь общества входят все необходимые атрибуты рыночной экономики, включая такой первостепенный фактор самоокупаемости и успешного развития любой организации, каким по праву является маркетинг. Маркетинг в сфере образования по своим целям, назначению и содержанию в значительной степени отличается от общепринятого понимания маркетинга как системы изучения и формирования рынка сбыта товаров и услуг, осуществляемого в целях максимального получения прибыли. Если предлагаемые на рынке товары и услуги призваны удовлетворять конкретные человеческие потребности, подкрепленные материальными возможностями, то в сфере образования следует также учитывать потребности предприятий, организаций, заинтересованных в наличии и свободном движении рабочей силы на рынке труда. В системе образования субъектами маркетинга оказываются также государство в лице представляющих его интересы органов регионального управления образованием, а также общественные институты и структуры, причастные к процессу создания и продвижения образовательных услуг и продуктов на рынке.

В силу необходимости учета потребностей каждого региона, маркетинг должен обеспечивать соответствие деятельности среднего профессионального образовательного учреждения нуждам и потребностям не только потенциального и реального физического потребителя, но и социально-экономического развития региона. Таким образом, обеспечивается востребованность выпускников среднего профессионального образования на рынке труда.

В маркетинге СПО участвуют потребители образовательной услуги, само образовательное учреждение и его партнеры. С их участием определяются рыночное пространство и потенциальные возможности, требования концентрации на потребителях переводятся на язык необходимых ресурсов, использования ключевых компетенций и создания сети сотрудничества.

В рамках данного исследования мы выявили, что интеграция маркетинга на трех его уровнях (корпоративном, стратегических хозяйственных единиц и функциональном) приводит к созданию образовательного процесса, в целом ориентированного на потребителя. Это вызывает изменение роли маркетинга, который из инструментальной роли трансформируется в координационную, руповодящую. Службы, отделы маркетинга должны выступать не только ответственными исполнителями, но и заказчиками и координаторами маркетинговых исследований и разработок, взаимодействуя с соисполнителями как в коллективе учебного заведения (т. е. с факультетами, кафедрами, отдельными научными сотрудниками и педагогами), так и за его пределами.

Важно отметить, что такой уровень развития маркетинга возможен только в тех образовательных учреждениях СПО, в которых, созданные отделы маркетинга наработали довольно большой опыт, что привело к необходимости использовать маркетинг не как инструмент, исследуя и формируя отдельные направления деятельности (рекламная деятельность, деятельность по формированию спроса ит.д.), а как концепцию, пронизывающую весь образовательный процесс.

В этой связи, образовательный процесс с точки зрения маркетинга мы рассматриваем, как совокупность субъектов и объектов рынка, деятельность которых нацелена на формирование интеллектуального капитала и выражается в форме образовательной услуги.

Следовательно, задача отдела маркетинга - это координация всех направлений деятельности организации, формирующих образовательный процесс, по разработке и доставке образовательной услуги потребителям. Здесь имеет место развитие более тесных отношений не только с потребителями образовательной услуги, но и с поставщиками, другими заинтересованными организациями.

Учитывая усиливающуюся конкуренцию среди моделей профессионального образования, а также достаточно большой опыт маркетинговой деятельности во многих учреждениях СПО, нами предложено развитие и усиление роли отдельных направлений маркетингового обеспечения СПО, его специализации, что обуславливает системный, комплексный подход к каждому из направлений. Такими направлениями могут быть: маркетинг образовательных услуг, инновационный маркетинг, региональный маркетинг, стратегический маркетинг, маркетинг персонала, маркетинг организационной структуры, маркетинг имиджа.

Таким образом, маркетинговое обеспечение конкурентоспособности СПО на современном этапе развития экономики региона заключается в разработке стратегии и тактики, формирующих конкурентные преимущества его деятельности на рынке образовательных услуг, с помощью маркетингового аппарата, включающего различные методы и средства достижения поставленных целей и задач.

В переводе с латинского конкурировать означает «сталкиваться». Конкуренция рассматривается, как соперничество экономических субъектов. Конкурентоспособность конкретной модели профессионального образования определяется нами, как состояние, характеризующее реальную или потенциальную возможность выполнения своих функциональных обязанностей в условиях возможного противодействия соперников. Соперниками среднего профессионального образования выступают высшие учебные заведения, профессионально -технические училища, школы, что соответствует видовой конкуренции (по вертикали), а также средние профессиональные образовательные учреждения, составляющие родовую конкуренцию (по горизонтали).

В диссертационном исследовании выявлено, что соперничество по вертикали обуславливает выявление ценностей, которые формируют конкурентные преимущества среднего профессионального образования: адаптационная, коррелирующая, стимулирующая, социально-статусная группы факторов многоуровневой модели СПО, которые позволяют повысить уровень ее конкурентоспособности в условиях современной экономики России.

Адаптационная группа факторов включает в себя: личностный подход к студенту в процессе образования со стороны преподавателей и административного состава; психологическое сопровождение учебно - воспитательного процесса, а также гуманистическую, воспитывающую, развивающую роль СПО.

Коррелирующая группа факторов: качество образования - практическая направленность, фундаментализация, соответствие международным стандартам; сотрудничество с ВУЗами и ПТУ - повышение качества преподавательского состава, усиление учебно-производственной базы.

Стимулирующая группа факторов: возможность непрерывного повышения уровня образования; научно - инновационная деятельность; приемлемость стоимости обучения; сравнительно короткие сроки обучения;

Социально-статусная группа факторов: СПО являются культурными центрами малых городов и поселков; формируют массовый отряд российской интеллигенции; доступность СПО представителям самых разных профессиональных, территориальных и социальных групп населения.

Нами доказано, что среднее профессиональное образование на рынке профессионального образования Волгоградской области, занимает прочные позиции и может выступать на рынке образовательных услуг «претендентом на лидерство».

Разработка и принятие стратегических решений в системе СПО происходят в условиях крайней нестабильности и неопределенности развития рынка. Маркетинговую стратегию мы рассматриваем как продуманную последовательность аналитического процесса сопоставления планов образовательного учреждения с имеющимися возможностями, учитывающую промежуточные события и реакции сотрудников на эти события.

Для повышения конкурентоспособности среднего профессионального образования, целесообразно использовать структуру управления процессом формирования стратегии включающую пять этапов: определение конкурентной позиции образовательного процесса на рынке; формирование общей стратегии, формирование конкурентной стратегии; определение функциональных стратегий; управление конкурентной позицией.

Реализация стратегии маркетинга создает условия для выполнения органами управления образованием их основных функций — защита интересов субъектов образования, то есть личности, общества и государства; реализация общих положений государственной политики в области образования; формирование региональных систем среднего профессионального образования.

Таким образом, нами доказано, что среднее профессиональное образование в России и в частности в Волгоградской области, традиционно имеет высокую экономическую и социокультурную значимость в развитии общества. Это определяется широким спектром его функций, территориальным развитием сети учебных заведений, высокой доступностью данного вида образования, практи-коориентированным характером подготовки специалистов по большому кругу специальностей. Все это делает среднее профессиональное образование широко востребованным населением, а специалистов этого уровня образования - необходимыми во всех отраслях экономики.

Маркетинговое обеспечение среднего профессионального образования, заключающееся в разработке стратегии и тактики, которые формируют конкурентные преимущества его деятельности на рынке образовательных услуг, способствует повышению его конкурентоспособности. Инструментальная роль маркетинга трансформируется в координирующую роль по всем направлениям деятельности организации, формирующим образовательный процесс, по разработке и доставке образовательной услуги потребителям

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Головчанская, Елена Эдуардовна, 2005 год

1. Alma mater Вестник высшей школы №1, 2002 В.Тихомиров, Современные образовательные технологии: мировой опыт и положение дел в России.

2. Абрамов, В. Интеллектуальная составляющая в формировании конкурентных преимуществ/В.Абрамов // Маркетинг. 2004. - № 6.

3. Академия рынка: маркетинг: пер. с фр./А. Дайман и др.; науч. ред. А.Г. Худ окормов. М.: Экономика, 1993.

4. Акулич, М. Анализ конкурентоспособности продукции в аспекте взаимоотношений с потребителями/ М. Акулич // Маркетинг. 2003. - № 6.

5. Алексеев, М.М. Планирование деятельности фирмы: учебно-V методическое пособие/ М.М. Алексеев. М.: Финансы и статистика, 1997.

6. Анисимов, П.Ф. Регионализация среднего профессионального образования (вопросы теории и практики)/ П.Ф. Анисимов. М.: Высшая школа, 2002.

7. Басовский, JI.E. Маркетинг: курс лекций/ JI.E. Басовский. MI: ИНФРА -М, 2001. - (Серия «Высшее образование»).

8. Бекетов, Н. Государственная политика инноваций/ Н. Бекетов // Эконо-£ мист. 2004. - № 9.

9. Березин, И.С. Маркетинг и исследования рынков/ И.С. Березин. М.: 1999.

10. Бикметов, Е.Ю. О самооптимизирующейся модели развития образования/ Е.Ю. Бикметов // Социально-гуманитарные знания. 2004. - № 1.

11. Блауг, М. Экономическая мысль в ретроспективе/ М. Блауг; пер. с англ. -4-е изд. М.: Дело Лтд, 1994.

12. Богомолова, И.П. Анализ формирования категории конкурентоспособность как фактора рыночного превосходства экономических объектов/ И.П. Богомолова, Е.В. Хохлов //Маркетинг в России и за рубежом. -2005. №1.

13. Большая советская энциклопедия: 18 т. М., 1974.

14. Борисов, Е.Ф. Основы экономической теории: учеб. для сред. спец. учеб. заведений/ Е.Ф. Борисов- М.: Высшая школа, 1999.

15. Бугреев А.Н. Перспективы развития концепции образования в России, Человек в современных философских концепциях: материалы Второй Международной науч. конф. 19-22 сент. 2000: В. 2 ч. Ч. I/ Бугреев А.Н., Зайченко В.Н. -Волгоград: Издательство ВГУ, 2000.

16. Бункина, М.К. Экономическая политика: учебное пособие/ М.К. Бункина, А.М. Семенов. М.: Бизнес-школа «Интел-синтез», 1999.

17. В поисках новой теории: книга для чтения по экономической теории с проблемными ситуациями: учебное пособие / под ред. A.F. Грязновой, H.H. Думной.- М.: КНОРУС, 2004.

18. Васильченко, Н. Маркетинговые исследования рынка образовательных услуг в регионе/ Н. Васильченко, Е. Бурлюкина, В. Секерин. //Маркетинг. 2003. -№ 1.

19. Виханский, О.С. Менеджмент: учебник/ О.С. Виханский, А.И. Наумов. -М.: Гардарики, 2002.

20. Власова, О. Финны самые умные / О. Власова // Эксперт. - 2004. -№45.

21. Галаган, А.И. Проблемы присоединения к Генеральному соглашению ВТО по торговле услугами (ГАТС) в сфере образования: анализ мировых тенденций/ А.И. Галаган, О.Д. Прянишникова // Социально-гуманитарные знания. 2004. - № 2.

22. Галаган, А.И. Уровни образования, степени и дипломы высших учебных заведений в зарубежных странах (обзорный доклад)/ А.И. Галаган, О.Д. Прянишникова; под ред. А .Я. Савельева. М.: НИИВО, 2002.

23. Галушкина, М. Учить по-русски /М.Галушкина // Эксперт. 2005. №97.

24. Голдобин, Н.Д. Особенности маркетинга в организации дистанционного обучения/ Н.Д. Голдобин // Дистанционное образование. 1999. - № 1.

25. Голубков Е.П. Основы маркетинга: Учебник.-2-е изд., перераб. и доп.-М. :Издательство «Финпресс»,2003.

26. Голубков, Е.П. О некоторых основополагающих понятиях маркетинга/ Е.П.Голубков // Маркетинг в России и за рубежом. 2005.-№1.

27. Голубков, Е.П. О некоторых основополагающих понятиях маркетинга/ Е.П.Голубков // Маркетинг в России и за рубежом. 2005.-№2.

28. Гребнев, Л.С. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения.

29. Гурова, Т. Реальная Россия/ Т. Гурова, М.Тарусин // Эксперт. 2005. -№19.

30. Дахин, А.Н. Модели открытой образовательной системы/ А.Н. Дахин // Школьные технологии.

31. Деловая стратегия: пер. с англ./ науч. ред. и авт. послесл. В.А. Приписное.-М.: Экономика, 1991.

32. Дибб, С. Практическое руководство по планированию/ С. Дибб, Л. Сим-кин, Дж.Бредли.- СПб: Питер, 2001.

33. Дихтль, Е. Практический маркетинг/ Е. Дихтль, X. Хершген. М.: 1996.

34. Дорошев, В.И. Введение в теорию маркетинга: учебное пособие/ В.И. Дорошев. М.: ИНФРА - М, 2001.

35. Дэй, Д. Стратегический маркетинг/ Д. Дэй.- М.: Изд-во «ЭКСМО-Пресс», 2002.

36. Егоров, С. Человеческий фактор и экономический рост в условиях по-стидустриализации./ С.Егоров // Вопросы экономики. 2003. - №5.

37. Завьялов, П.С. Маркетинг в схемах, рисунках, таблицах: учебное пособие/ П.С. Завьялов. М.: ИНФРА - М, 2000.

38. Завьялов, П.С., Демидов В.Е. Формула успеха: маркетинг (сто вопросов -сто ответов о том, как эффективно действовать на внешнем рынке)/ П.С. Завьялов, В.Е. Демидов. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Междунар. Отношения, 1991.

39. Запесоцкий, А. Платное образование не услуга, студент - не клиент/ А. Запесоцкий // Высшее образование в России. - 2002. - № 2.

40. Захарченко, В. Промышленный комплекс Украины: императив устойчивого развития/ В. Захарченко // Общество и экономика. 2004.

41. Землянухина, Н.С. Экономическая система общества: теория, методология исследования, характер развития/Н.С. Землянухина, С.Г. Землянухина. Саратов: Саратовский Гос.техн.ун-т, 2004.

42. Зуев В.М., Вертиль В.В., Германидзе Г.Е. Конкурентоспособность образовательных услуг учреждений среднего профессионального образования / Под науч. Ред. д-ра экон. наук П.Ф.Анисимова.-Екатеринбург: Изд-во Урал. Гос. Экон. ун-та, 2004.

43. Иванюк, И.А. Маркетинговая модель воспроизводства интеллектуального капитала/ И.А. Иванюк. М.: Высшая школа, 2003.

44. Игонина, Л.Л. Инвестиции: учебное пособие/ Л.Л. Игонина; под ред. д-ра экон. наук, проф. В.А. Слепова. М.: Экономист, 2004.

45. Иншаков, О.В. Потенциал эволюционного подхода в экономической науке современной России/О.В. Иншаков. // Экономическая наука современной России. 2004.-№ 4.

46. История России в новейшее время (1945-1999): учебник для вузов/ под ред. А.Б. Безбородова. М.: Олимп, 2000.

47. История среднего профессионального образования в России/под ред. В.М. Жураковский. М.: НМЦ СПО, 2000.

48. Какое среднее профессиональное образование нужно России в XXI веке?: сборник/под общ. ред. д.п.н., к.э.н. В.М.Демина. М.: 2003.

49. Карабущенко, Н. Вопросы психологической дистанции в различных образовательных системах/Н. Карабущенко // Вестник высшей школы. 2000. № 5.

50. Кликунов, Н. ГИФО: плюсы и минусы/ Н. Кликунов, Г. Окорокова // Высшее образование в России. 2002. - № 2.

51. Княгин, В. От роста к развитию/ В.Княгин, П.Щедровицкий // Эксперт. -2005.- февраль (№5).

52. Корнетов, Г.Б. Педагогика в поиске базовых моделей образовательного процесса/ Г.Б. Корнетов // Школьные технологии. 1999. -№ 1-2.

53. Корчагова, Л. Управление маркетингом образовательных услуг/ Л. Кор-чагова // Маркетинг 2004. - № 6.

54. Котлер, Ф. Маркетинг в третьем тысячелетии: как создать, завоевать и удержать рынок / Ф. Котлер; пер. с англ. В.А. Гольдича, А.И. Оганессовой; науч. ред. и авт. вступ. ст. Б.А. Соловьев. М.: ACT, 2001.

55. Котлер, Ф. Основы маркетинга: пер. с англ./ Ф.Котлер. М.: Бизнес-книга, 2003.

56. Крылова, Г.Д. Практикум по маркетингу: ситуационные задачи и тест-контроль: учеб. пособие/ Г.Д. Крылова, М.И. Соколова /под ред. акад. А.Н. Романова. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1995.

57. Кузьминов, Я. Бизнес-образование в России: состояние и перспективы/ Я. Кузьминов, С. Филонович // Вопросы экономики. 2004. - № 1.

58. Лукашенко, М. Рыночная трансформация системы образования в России/ М. Лукашенко // Общество и экономика. 2002. - № 1.

59. Матанцев, А.Н. Стратегия, тактика и практика маркетинга/ А.Н. Матан-цев, М.: Юрист, 2002.

60. Мельник, М.В. Особенности организационно-экономического механизма функционирования высшей школы России на современном этапе/ М.В .Мельник, М.Я.Баширова. // Бухгалтерский учет в бюджетных и некоммерческих организациях. 2004. -№ 22.

61. Менеджмент, маркетинг и экономика образования / под ред. А.П. Егор-шина.- Н. Новгород: НИМБ, 2001.

62. Миляева, Л.Г. Маркетинговый подход к оценке качества образования: анализ и пути решения/ Л.Г. Миляева // Маркетинг в России и за рубежом. 2005. -№ 2.

63. Миронова, Н.В. Дифференцированный подход к маркетингу услуг/ Н.В.Миронова // Маркетинг и маркетинговые исследования. 2003. - № 3.

64. Михайлычев, Е.А.Анализ процесса обучения в условиях оптимальной педагогической среды/ Е.А.Михайлычев, В.Ф. Кравченко, С.А. Сафонцев. //Школа.-2001.-№2.

65. Нагапетьянц, H.A. Прикладной маркетинг: учебное пособие для вузов/

66. H.А.Нагапетьянц. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000.

67. Наймушин, В. Рыночные реформы в России: можно ли разорвать замкнутый круг истории?/ В. Наймушин // Вопросы экономики. М.: 2004. - №10.

68. Нестерова, И. Бизнес-план учебного заведения основа принятия стратегических и тактических решений/И. Нестерова/Маркетинг. - 2001.- № 1.

69. Новаторов, Э. Становление маркетинга услуг как самостоятельной научной дисциплины за рубежом/ Э. Новаторов // Маркетинг в России и за рубежом. -2002.

70. Ноздрева, Р.Б. Маркетинг: учебник практикум и учебно-методический комплекс по маркетингу / Р.Б. Ноздрева, М.И. Соколова, В.Ю. Гречков. М.: Юристъ, 2000.

71. Нохрина, H.H. Качество гуманитарной составляющей в образовательном процессе социально-педагогическая проблема XXI века/ H.H. Нохрина // Социально-гуманитарные знания. - 2004. - № 5.

72. Опережающее профессиональное образование: научно-практическое пособие. М.: РГАТиЗ, 2000.

73. Павлова, H.H. Маркетинговый подход к оценке конкурентоспособности магазина (сервиса)/ Н.Н Павлова // Маркетинг в России и за рубежом. 2005. - №1.

74. Панкрухин, А.П. Маркетинг: учебник/ А.П. Панкрухин. М.: Омега - JI, 2003.

75. Панкрухин, А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: учебное пособие/ А.П. Панкрухин. М.:- Интерпракс, 1995.

76. Педагогическая энциклопедия: Т.2 / под ред. А.Г. Калашникова. М.: Работник просвещения, 1928.

77. Педагогический словарь: В 2т. Т 2/ред. F.M. Воловникова, Л.И. Генсио-ровская. М.: Издательство Академии пед.наук, 1960.

78. Педагогический энциклопедический словарь. М.: «Большая российская энциклопедия», 2002.

79. Письмо ВС 07/4797. Сведения за 2002,2003,2004 годы по профессиональным учебным заведениям по Волгоградской области.- Волгоград: Волгоград-стат, 2005.

80. Попов, Е.В. Теоретические модели конкурентоспособности/ Е.В.Попов, М.В. Ахматова // Маркетинг. 2003. №4.

81. Попов, И. Реконструкция статуса в профессиональных стратегиях научных работников/ И. Попов // Общество и экономика. 2002. - № 7.

82. Прангишвили, И.В. Системный подход и общесистемные закономерности/ И.В. Прангишвили. М.: СИНТЕГ, 2000. — (Системы и проблемы управления).

83. Прищепенко, М.В. Ценность услуги как парадигма стратегии разви-тия/М.В. Прищепенко, В.В. Прищепенко // Маркетинг в России и за рубежом. -2005.-№2.

84. Программа развития ООН. О развитии человеческого потенциала.

85. Решетникова, И.И. Интеграция различных уровней и форм профессионального образования в современной России/ И.И. Решетникова, Л.С. Шаховская // Среднее профессиональное образование. 2004. - №6.

86. Рогачев, А.Ф. Повышение конкурентоспособности гостиничного бизнеса в рыночных условиях/А.Ф. Рогачев, И.В. Скопина // Маркетинг в России и за рубежом. 2004. - № 5.

87. Савельев, А. Инновационное образование и научные школы/ А. Савельев // Вестник высшей школы. 2000. - № 5.

88. Сагинов, К.А. Маркетинг образовательных услуг региона / К.А.Сагинов // Маркетинг в России и за рубежом. 2003.

89. Сенашенко, В. Многоуровневая структура: проблемы совершенствования/В. Сенашенко // Высшее образование в России. 2002. - № 2.

90. Сергеев, О. О современной модели системы образования/О. Сергеев// Общество и экономика. 2004. - № 7,8.

91. Системы управления сферой образования: сборник статей. М.: МГИУ, 2003.

92. Смирнов, С. Болонский процесс: перспективы развития в России/ С. Смирнов, http://courier.com.ru/cour 0467/1900.htm.

93. Современное профессиональное образование: актуальные проблемы и перспективы развития: материалы Всероссийской научно-методической конференции. Часть II.- Волгоград: ВГАФК, 2004.

94. Современное профессиональное образование: актуальные проблемы и пути совершенствования: материалы Всероссийской научно-методической конференции/под ред. профессора А.И. Шамардина. Саратов: Научная книга, 2005.

95. Среднее профессиональное образование. Сб. нормативных правовых до-кументов/сост. П.Ф. Анисимов, Т.Д. Барер, С.В.Васильева, H.JI. Гунявини, А.Л.Коломенская, Р.И. Петухова, В.А. Подвойский, В.Я. Смущенко, Н.Г.Ярошенко/под ред. П.Ф.Анисимова. М., 2000.

96. Среднее специальное образование России: пути развития: материалы III съезда Союза директоров средних специальных учебных заведений России: стенографический отчет. М., Альфа, 2003.

97. Стратегическое планирование/под ред. Э.А. Уткина. М.: «ТАНДЕМ», 1998.

98. Тащиян, Т.О. Исследование конкурентоспособности наукоемкой машиностроительной продукции ОАО «Юрмаш»/Г.О. Тащиян // Маркетинг в России и за рубежом. 2004. - № 5.

99. Тихомиров, В. Современные образовательные технологии: мировой опыт и положение дел в России/В.Тихомиров // Aima mater Вестник высшей школы. -2002. -№ 1.

100. Усанова С.Ю. Управление образовательным маркетингом в системе среднего профессионального образования (опыт социологического исследования): дисс. канд. Социологических наук: защищена 05.10.2004г./ С.Ю. Усанова. Волгоград, 2004.

101. Ушакова, М.В. Российский рынок образовательных услуг и его специфика/ М.В. Ушакова // Социально-гуманитарные знания. 2004. - № 5.

102. Фасхиев, Х.А., Оценка уровня конкурентоспособности грузовых автомобилей и их двигателей/ Х.А. Фасхиев, A.B. Крахмалева. // Маркетинг в России и за рубежом. 2004. - № 5.

103. Фатхутдинов, P.A. Конкурентоспособность: экономика, стратегия, управление/P.A. Фатхутдинов.- М.: ИНФРА, 2000.

104. Фатхутдинов, P.A. Стратегический маркетинг/ P.A. Фатхутдинов. 2-е издание, перераб. и доп.- СПб.: Питер, 2002.

105. Федюкин, И. Годный, необученный/ И. Федюкин, А. Шмаров // Эксперт. -2005.-февраль (№6).

106. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА, 2002.

107. Фишер, С. Экономика: пер. с англ./ С.Фишер, Р. Дорнбуш, Р. Шиалензи, 2-е изд. - М.: Дело ЛТД, 1993 .-864с.

108. Хершберг, Э. Глобальная реструктуризация, знания и обучение/ Э. Хершберг // Вопросы экономики. 2004. - № 8.

109. Ховард, К. Экономическая теория: учебник для вузов/ К. Ховард, Г. Журавлева, Н. Эриашвили. М: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1997.

110. Ходжабекян, В. Совершенствование структуры занятости в сфере науки и образования в республике Армения/ В. Ходжабекян // Общество и экономика. -2004.-№5,6.

111. Хруцкий, В.Е. Современный маркетинг/ В.Е. Хруцкий, И.В. Корнеева, Е.Э. Аетухова / под ред. В.Е. Хруцкого. М., 1991.

112. Челенков, А. Анализ конкурентоспособности на взаимосвязанных рынках/ А. Челенков, В. Коляда // Маркетинг. 2002. - № 5.

113. Человек в современных философских концепциях: материалы Второй Международной науч. конф. 19-22 сент. 2000: В. 2 ч. Ч. I. Волгоград: Издательство ВГУ, 2000.

114. Чемоданов, М. Наука и государство/ М. Чемоданов // Экономист. 2004. -№9.

115. Чепуренко, Г.П. Непрерывное образование: информационные аспекты/ Г.П. Чепуренко // География в школе. 2002. - № 8.

116. Чубинский, А.Н., Ракитова О.С. Расчетная методика оценки конкурентоспособности продукции/ А.Н. Чубинский, О.С. Ракитова // Маркетинг и маркетинговые исследования. 2002. - №4.

117. Чухломин, В.Д. О стратегии выхода образовательного учреждения на внешний рынок/ В.Д. Чухломин // Маркетинг в России и за рубежом. 2004. -№4.

118. Шадриков, В.И. О видах образовательных учреждений/ В.И. Шадриков // Высшее образование в России. 2002. - № 3.

119. Шаховская, JI.C. Маркетинг образовательных услуг/ JI.C. Шаховская, Е.Г.Гущина. Волгоград, 2004.

120. Шаховская, JI.C. Мотивация труда в переходной экономике: монография/ JI.C. Шаховская; науч. ред. С.А. Ленская.- Волгоград: Перемена, 1995.

121. Шаховская, Л.С. Формирование интеллектуальных способностей в образовательных маркетинг-системах/Л.С.Шаховская, И.А.Иванюк. 2003. - № 9.

122. Шишкин, А.Ф., Экономическая теория: Учебное пособие для вузов. 2-е изд.: В 2 кн.Кн.1./ А.Ф. Шишкин М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1996.

123. Шмелькова, Л.В. Технологизация образовательного процесса как средство его индивидуализации/ Л.В. Шмелькова // Школа. 2001. - № 5.

124. Штейнберг, В.Э. Самоучитель по технологии проектирования образовательных систем и процессов/ В.Э.Штейнберг // Школьные технологии. 1998.

125. Шуберт, Ю.Ф. Интеграция среднего профессионального образования с производством как фактор совершенствования профессиональной подготовки специалистов среднего звена/ Ю.Ф.Шуберт // Среднее профессиональное образование.-2003.-№ 8.

126. Щетинов, Ю.А. История России XX век: учебное пособие/ Ю.А.Щетинов. М., «ФАИР», 1998.