Механизмы психологических защит у лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.04, кандидат наук Турчанинов Евгений Евгеньевич

• Турчанинов Евгений Евгеньевич
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Турчанинов Евгений Евгеньевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ У ЛИЦ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ

1.1. История развития и современное состояние проблемы психологических защит в медицинской психологии

1.2. Понятие о психологических защитах и их клинические классификации

1.3. Специфические особенности проявления механизмов психологических защит у лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта

1.4. Психологические особенности лиц юношеского возраста из неполных

семей

Выводы по главе

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Описание выборки обследуемых

2.2. Методы клинико-психологического исследования

2.3. Организация исследования

2.4. Математико-статистические методы анализа результатов исследования

Выводы по главе

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ МЕХАНИЗМОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ У ЛИЦ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА

С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ

3.1. Изучение механизмов психологических защит с помощью проективных методов

3.1.1. Взаимосвязь типа семьи с формированием психологических защит

3.1.2. Взаимосвязь половых различий с формированием психологических защит

3.1.3. Изучение защитного эмоционального реагирования в зависимости от типа семьи

3.2. Выявление доминантных механизмов психологических защит у лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей

3.2.1. Взаимосвязь интеллекта и типа семьи с проявлением психологических защит

3.2.2. Взаимосвязь интеллекта и половых различий с проявлением психологических защит

3.3. Изучение типов защитного реагирования у лиц юношеского возраста

3.3.1. Типы защитного реагирования у лиц юношеского возраста

с нормативным развитием из полных семей

3.3.2. Типы защитного реагирования у лиц юношеского возраста

с нарушением интеллекта из полных семей

3.3.3. Типы защитного реагирования у лиц юношеского возраста

с нарушением интеллекта из неполных семей

3.3.4. Сравнительный анализ типов защитного реагирования в зависимости

от влияния типа семьи и половых различий

3.5. Обсуждение результатов исследования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕЙ РАЗРАБОТКИ ТЕМЫ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Механизмы психологических защит у лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблема изучения социальной адаптивности лиц с нарушением интеллекта рассматривается как одна из приоритетных в области современной медицинской психологии. Распространённость диагноза <^70 - легкая умственная отсталость» (по МКБ-10) составляет от 2 до 5% от общей численности населения в различных странах мира [211, 234]. По данным Всемирной организации здравоохранения общая распространённость умственной отсталости находится в пределах 2,5-3%, а её лёгкие формы встречаются от 75% до 90% случаев у больных с нарушением интеллекта [123]. Актуальность исследования также обусловлена разработкой и внедрением Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19 декабря 2014 года [54, 193]. Изучение становления самосознания детей с нарушениями развития на различных возрастных этапах является одним из приоритетных направлений научного обеспечения системы их образования, интеграции и социализации в обществе.

С клинико-психологических позиций умственная отсталость рассматривается как один из вариантов дизонтогенеза, при котором наблюдаются нарушения в познавательной, эмоционально-волевой и мотивационной сферах, а также имеется личностная незрелость [62, 87, 105, 106, 109]. Данная медицинская проблематика связана со значительным увеличением количества неполных семей, которые составляют до 29,2% в Российской Федерации [194]. Социальный фактор - неполная семья играет чрезвычайно важную роль в формировании определённых типов защитного психологического реагирования на внешние социальные обстоятельства. Лица юношеского возраста с диагнозом <^70 - легкая умственная отсталость» часто воспитываются в неблагоприятных социально-психологических условиях. Для преодоления психотравмирующих обстоятельств они вынужденно осуществляют регуляцию своего поведения посредством активации механизмов психологических защит, стремясь устранить

эмоциональный дискомфорт.

Психологическая защита - это система представлений, которая способствует стабилизации проявлений личности и редуцирует её негативные эмоции, в том числе тревогу, возникающую в результате критического разногласия между внутренней картиной мира и новой информацией, транслируемой социумом [134]. Изучение механизмов психологических защит остаётся одной из наиболее значительных и востребованных тем, связанных с социальной адаптацией и социализацией [8, 64, 93, 134] юношей и девушек в возрасте 15-18 лет [156] с нарушением интеллекта из неполных деструктивных, распавшихся семьей [200]. Клинико-психологические исследования свидетельствуют о наличии у них признаков невротического расстройства, органически обусловленного инфантилизма, нарушения коммуникации и полоролевого поведения [110, 177, 181]. Для них свойственны неадекватные требования по отношению к собственной матери и активный поиск «альтернативного взрослого». Общая характеристика поведения юношей и девушек с нарушением интеллекта отражает стойкое снижение социальной адаптации, имеющее хронический характер на фоне недостаточной приспособляемости к условиям жизни в обществе в силу своих психологических особенностей, что приводит к проявлению паталогической активации различных форм защитного поведения [13]. Дезадаптивность обусловлена, как их интеллектуальным недоразвитием, так и влиянием родительской депривации. Для них характерны такие психологические симптомокомплексы как эмоциональное напряжение, личностная и ситуативная тревога и повышенный уровень конфликтности [48].

Таким образом, проблема анализа механизмов психологических защит у лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей является актуальной для современной медицинской психологии.

Степень разработанности темы исследования. В настоящее время в отечественной психологической литературе уделяется большое внимание изучению механизмов психологических защит у детей и подростков, в том числе

и с нарушением интеллекта, что прослеживается в содержании публикаций разных авторов [11, 85, 100, 135, 153, 179, 203]. Юноши и девушки с нарушением интеллекта применяют дезадаптивные формы реагирования в виде вытеснения, отрицания, регрессии и компенсации. В наименьшей степени для них свойственна рационализация. По сравнению с нормативно развивающимися сверстниками у детей и подростков с нарушением интеллекта значительнее выражена напряжённость функционирования психологических защит.

Цель исследования: изучение особенностей механизмов психологических защит в континууме ведущих типов защитного реагирования у лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей.

Задачи исследования:

1. Выявить основные проявления ведущих механизмов психологических защит у лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей.

2. Выделить специфические типы защитного реагирования, характерные для лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей.

3. Определить ведущие группы защитного реагирования у лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей.

4. Изучить взаимосвязь половых различий и реализации механизмов психологических защит у лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей.

Объект исследования: особенности проявления психологических защит у лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта при воспитании матерью в неполной семье.

Предмет исследования: механизмы психологических защит у лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей.

Гипотеза исследования. У юношей и девушек с нарушением интеллекта из неполных семей особенности защитных механизмов выражены в виде недостаточно адаптивных типов защитного реагирования. Психологические защиты проявляются в виде вытеснения, отрицания, избегания, изоляции, регрессии, расщепления и ипохондрии в ситуациях детско-родительских и

межличностных отношений на фоне негативного аффективного опыта, упрощённых форм социального поведения. Низкая социальная ответственность и нарушенная коммуникация могут возникать в качестве регрессионных конструктов и феномена психологической инкапсуляции.

Научная новизна исследования.

Изучены механизмы психологических защит у лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей, из ведущих механизмов психологических защит выделены специфические типы защитного реагирования, проявляющиеся в дезадаптивных формах, характерных только для лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей.

Проведён анализ взаимосвязи интеллекта, половых различий и социального фактора (неполная семья) с особенностями проявления механизмов психологических защит у лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей.

Получены новые эмпирические данные, демонстрирующие актуальный уровень зрелости психологических защит у лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей.

Теоретическая значимость исследования.

Расширено и дополнено понимание динамики развития и актуального состояния действия механизмов психологических защит и типов защитного реагирования у лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей. Клинико-психологический метод исследования позволил выделить у них специфические типы защитного реагирования: неадаптивно-поведенческий, неадаптивно-избегающий, коммуникативно-поведенческий и аффективно-неадаптивный типы. Установлена взаимосвязь степени снижения интеллекта и половых различий на особенности проявления механизмов психологических защит. Выявлены психологические защиты, относящиеся к дезадаптивной, психотической и невротической группам, характерные для лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и

апробации программы «Психологическая помощь при нарушении психологических защит у лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей», которая была официально утверждена на кафедре психологии автономной некоммерческой организации дополнительного профессионального образования «Санкт-Петербургской Академии постдипломного образования». Данная программа применима для решения задач, направленных на повышение адаптационных ресурсов у юношей и девушек с диагнозом <^70 - легкая умственная отсталость» из неполных семей. Научно-практический интерес представляет комплекс психодиагностических методик по выявлению механизмов психологических защит и типов защитного реагирования. В практической работе клинических психологов предложено определять содержание психологического воздействия и психопрофилактической работы с учётом специфических типов защитного реагирования у лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей. Результаты психологической диагностики различных типов защитного реагирования применимы в работе Территориальных психолого-медико-педагогических комиссий, что способствует реализации Федерального государственного образовательного стандарта образования для обучающихся с нарушением интеллекта. Полученные эмпирические данные будут востребованными при чтении лекций в рамках специализации «Клиническая психология».

Методологическая основа исследования представлена

психоаналитической теорией личности (Фрейд З., Фрейд А., Змановская Е.В.); теоретическими исследованиями в возрастной психологии подросткового и юношеского возраста (Абрамова Г.Н., Аверин В.А., Райс Ф., Реан А.А., Ремшмидт Х., Крайг Г.); психоэволюционной теорией эмоций (Плутчик Р.) и структурной теорией личности (Келлерман Г., Конте Х.Р.); биопсихосоциальным подходом в качестве обобщённой модели развития болезни или расстройства у человека (Карвасарский Д.Б., Эйнджел Д.); теориями психологической защиты личности, разработанной в рамках клинико-психологического подхода (Бассин Ф.В., Ташлыков В.А., Карвасарский Б.Д.); структурно-динамическим подходом,

позволяющим рассматривать типологическую структуру механизмов психологических защит, включая типы защитного реагирования при нарушении интеллекта (Бонд М., Защиринская О.В., Ковалев А.Г., Платонова К.К., Парыгин Б.Д.); теоретическими подходами к классификации и дифференциации детей с нарушениями интеллекта (Исаев Д.Н., Ковалев В.В., Лебединский В.В., Лебединская К.С., Лубовский В.И., Певзнер М.С.); концепцией функционального диагноза у школьников с лёгкими формами нарушения интеллекта (Коробейников И.А.); теоретическим анализом проблемы изучения детей и подростков, воспитывающихся в неполных семьях (Агафонова Е.Б., Дементьева И.Ф., Иванченко В.А., Кравченко А.П., Николаева Я.Г., Фонталова Н.С.); целевыми ориентирами и стратегическими направлениями развития образования детей с ограниченными возможностями здоровья среднего и старшего школьного возраста (Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л., Карабанова О.А.); положением о внутрисемейных детерминантах дезадаптивного поведения у лиц с умственной отсталостью (Гасанова Б.М., Сагидова А.С., Саенко Е.В., Тарасов В.И., Птичкина Е.Л.); проективным методом исследования личности с помощью психографических методик и качественного анализа личности (Соколова Е.Т., Леонтьев Д.А.); теорией компенсации, которая даёт представление о развитии потенциальных возможностей подростков с нарушением интеллекта в результате осуществления целенаправленного психологического воздействия (Адлер А., Выготский Л.С.); теорией викарного научения, позволяющей разрабатывать программы психологического вмешательства с целью оказания необходимой психологической помощи лицам с нарушением интеллекта (Бандура А., Роттер Дж.).

Методы исследования. Психодиагностический метод, с помощью которого проведено клинико-психологическое исследование, включает в себя: опросник «Индекс жизненного стиля» (авторы: Плутчик Р., Келлерман Г., Конте Г. в адаптации Вассермана Л.И.) [30] и «Клинический опросник структуры психологических защит» (автор: Бонд М. в адаптации Тунник Е.Е.) [191]. Проективный метод представлен методиками: «Рисунок человека» (автор:

Маховер К. в адаптации Соловьевой А.В.) [179] и «Человек под дождём» (в адаптации Романовой Е.В., Сытько Т.И.) [160]. Применение ассоциативного метода заключается в использовании методики «Тематический апперцептивный тест» (авторы: Мюррей Г., Морган Х., в адаптации Леонтьева Д.А. [96] и Соловьевой А.В.) [79]. Нарративный подход реализован с помощью методики «Рассказ по сюжетным картинкам» (автор: Лерман А.) [97].

Положения, выносимые на защиту.

1. Ведущие механизмы психологических защит у лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей проявляются в виде вытеснения, отрицания, избегания, изоляции, регрессии, расщепления и ипохондрии. Они обусловлены негативным аффективным опытом и дезадаптивными паттернами социального поведения. Низкая социальная ответственность и нарушенная коммуникация проявляются в качестве регрессионных психических конструктов и феномена психологической инкапсуляции в контексте детско-родительских и межличностных отношений.

2. Для лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей характерны четыре специфических защитных типа реагирования (неадаптивно-поведенческий, неадаптивно-избегающий, аффективно-неадаптивный, коммуникативно-поведенческий), выражающиеся в особенностях социального поведения и эмоциональных проявлениях, что необходимо учитывать при оказании психологической помощи и оптимизация их навыков социального взаимодействия.

3. У лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей реализация механизмов психологических защит взаимосвязана с половыми различиями. На фоне неблагоприятных условий психосоциального развития при отсутствии в семье отца девушкам компенсаторно свойственны дезадаптивные формы защитного реагирования - изоляция, вытеснение и расщепление. У юношей высокая потребность в коммуникации и эмоциональной поддержке со стороны окружающих связана с доминированием коммуникативно-замещающего типа защитного реагирования.

Достоверность и обоснованность результатов диссертационного исследования обеспечиваются репрезентативностью выборки обследованных, в которую включены 200 человек с различным уровнем интеллектуального развития и социальным статусом. В работе учтены актуальные тенденции развития медицинской психологии и применены теории, принципы и концептуальные подходы к изучению механизмов психологических защит у лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей. Применены пять групп методов исследования - общеклинический, психодиагностический, проективный, ассоциативный в сочетании с нарративным подходом. Методологический аппарат релевантен поставленным задачам. Для интерпретации эмпирических данных использовано 8 различных методов математической статистики. Диссертационная работа содержит лично созданную соискателем программу исследования и психологической помощи.

Апробация и внедрение результатов исследования. По теме диссертации опубликовано 25 научных работ, из них 6 статей в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК по психологическим наукам и медицинской психологии при Министерстве науки и высшего образования РФ, одна глава - в коллективной монографии. Результаты работы апробированы и опубликованы в материалах Всероссийских и международных конференций: «Педиатрия Санкт-Петербурга: опыт, инновации, достижения» (Санкт-Петербург, 2013, 2018, 2019, 2020); «Актуальные проблемы психосоматики в общемедицинской практике» (Санкт-Петербург, 2013, 2015); «Международный молодежный психолого-социальный конгресс для студентов, аспирантов и молодых учёных» (Санкт-Петербург, 2014); «Арт-терапия в практической деятельности» (Санкт-Петербург, 2015); «Когнитивная психология: междисциплинарные исследования и интегративные практики» (Санкт-Петербург, 2015); «Психолого-социальная работа в современном обществе: проблемы и решения» (Санкт-Петербург, 2016); «Служба практической психологии в системе образования: актуальные проблемы развития» (АППО, Санкт-Петербург, 2017); «Психология XXI века» (СПбГУ, Санкт-Петербург, 2017, 2018); «Современное образовательное пространство -

опыт и перспективы инклюзии» (Санкт-Петербург, 2018); «Ребёнок в современном мире. Экология детства» (Санкт-Петербург, 2018), «Ананьевские чтения - 2019. Психология обществу, государству, политике» (Санкт-Петербург, 2019); «Деструктивные конфликты: содержание и профилактика» (АППО, Санкт-Петербург, 2019, 2020).

Эмпирическое исследование проводилось на базе девяти государственных бюджетных образовательных учреждений Санкт-Петербурга: 1) школа № 4 Василеостровского района Санкт-Петербурга; 2) школа № 17 Невского района Санкт-Петербурга; 3) школа № 214 Центрального района Санкт-Петербурга; 4) школа № 231 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга; 5) школа № 237 Красносельского района Санкт-Петербурга; 6) школа № 332 Невского района Санкт-Петербурга; 7) школа № 411 Петродворцового района Санкт-Петербурга; 8) школа № 487 Выборгского района Санкт-Петербурга; 9) школа № 565 Кировского района Санкт-Петербурга.

Полученные результаты исследования представлены в 2-х актах об их внедрении на базе государственных бюджетных общеобразовательных учреждений в городе Санкт-Петербург - школа № 4 Василеостровского района и школа № 17 Центрального района. Разработанная программа «Психологическая помощь при нарушении психологических защит у лиц юношеского возраста с нарушением интеллекта из неполных семей» прошла психолого-педагогическую экспертизу и была официально утверждена на кафедре психологии автономной некоммерческой организации дополнительного профессионального образования «Санкт-Петербургской Академии постдипломного образования».

Объём и структура диссертации. Диссертация включает введение, 3 главы, заключение, перспективы дальнейшей разработки темы, выводы и практические рекомендации, которые изложены на 163 страницах. Работа содержит 5 таблиц, 38 рисунков, 1 схему и 16 приложений. Список использованной литературы состоит из 248 источников: из них 214 - на русском языке и 34 - на иностранном языке.

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ У ЛИЦ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ

1.1. История развития и современное состояние изучения проблемы психологических защит в медицинской психологии

Впервые в 1894 году Зигмунд Фрейд в своей работе «Защитные нейропсихозы» сформулировал тезис о том, что, являясь специфическим механизмом, психологическая защита (прежде всего вытеснение) содержит в себе заряд напряжения, вызываемый внутренним конфликтом между бессознательными импульсами человека и культурными требованиями [196, 229]. По представлениям данного автора, механизмы психологической защиты являются врождёнными и запускаются чаще всего в неблагоприятных ситуациях жизни. Основная функция психологических защит заключается в том, чтобы снять внутренний конфликт между сознательным и бессознательным процессом. Бессознательность психологической защиты принципиальна: её причины, мотивы, цели и сам факт защитного поведения остаются неосознаваемыми субъектом. Кроме того, реализация механизмов психологической защиты всегда связана с искажением или подменой реальности такой, какая она есть на самом деле [150, 170, 171]. В дальнейшем Анна Фрейд рассматривала механизмы психологической защиты как автоматическую деятельность, не согласующуюся с сознанием, в ситуации, когда деятельность нашего «Я» подвержена опасности [197]. Анна Фрейд предлагает следующую типологию механизмов психологической защиты: вытеснение (подавление); реактивное образование; регрессия; изоляция; отрицание (аннулирование поступка или явления действительности); проекция; интроекция; обращение на собственную личность; превращение в свою противоположность и сублимация. В дальнейшем этот список был значительно дополнен новыми механизмами психологических защит: бегство (уход от ситуации), идентификация с агрессором, аскетизм, альтруизм и

интеллектуализация.

Изучение проблемы механизмов психологических защит в условиях социально-психологической адаптации у детей и подростков актуально и в наше время, о чём свидетельствуют работы отечественных и зарубежных авторов [1, 6, 18, 19, 21, 40, 46, 51, 57, 73, 81, 87, 89, 113, 118, 120, 127, 138, 145, 167, 173, 214, 218, 223, 224, 225, 230, 232, 238, 240, 242, 244, 248].

Согласно теории Альфреда Адлера, защитные механизмы выполняют важные функции для формирования личности. По его мнению, ключевой фактор развития личности - конфликт, возникающий в совокупности комплекса неполноценности и стремления к превосходству. Другой вывод учёного заключается в том, что защитные механизмы оформляются в виде невротической симптоматики у тех, кто не ощущает себя достаточно подготовленным к решению личных проблем. Впервые данным автором была выделена и описана такая психологическая защита как компенсация, которая часто проявляется у детей и подростков, имеющих проблемы в интеллектуальном развитии [5].

Неофрейдисты предложили иную оптику: в фокусе их исследований находятся межличностные отношения - вместо внутренних психических процессов личности. Как источники тревоги и, как следствие, причины включения субъектом защитных механизмов они рассматривали такие категории, как беспомощность, одиночество, недостаток любви родителей и окружающий людей [101, 198].

В концепциях гуманистической психологии тоже можно встретить понятие о психологической защите. Так, по мнению Карла Роджерса, психологическая защита проявляется в момент несоответствия стремлений человека, связанных с требованиями внешней среды в ситуации угрозы его самости [57]. Абрахам Маслоу, представитель гуманистической и трансперсональной психологии рассматривал психологическую защиту, как специфическую реакцию в форме блокировки, образующуюся в те моменты, когда индивид не способен удовлетворить свои потребности в процессе самореализации [198].

В гештальт-психологии механизмы психологической защиты

рассматриваются с точки зрения формы нарушенного взаимодействия между человеком и окружающей средой. Представители данного направления выделили следующие виды психологических защит: проекция, интроекция, дифлексия, ретрорефлексия и конфлюенция [142].

Наиболее актуальной и практичной на сегодняшнее время можно считать психоэволюционную теорию защитных механизмов, разработанную Плутчиком-Келерманом-Конте. Главная идея учёных состоит в том, что защитные психологические механизмы - это производные эмоций. Авторы данной концепции на основании долгих научно-исследовательских работ выделили восемь базисных адаптивных реакций, прототипов, которые связали с основными эмоциями: 1) инкорпорация - страх; 2) отвержение - гнев; 3) протекция - радость; 4) разрушение - печаль; 5) воспроизводство - принятие; 6) реинтеграция -отвращение; 7) ориентация - ожидание; 8) исследование - удивление [240].

В отечественной психологии одним из первых исследователей, обратившихся к изучению механизмов психологических защит, стал И.Д. Стойков. По мнению автора, свойством использования механизма психологической защиты наделены все живые индивиды — при этом сложность реализации психической активности повышается по мере их развития и в зависимости от уровня организации - уровня организма, уровня индивида и уровня личности [182]. Б.Д. Карвасарский, Г.Л. Исурина и В.А. Ташлыков, как ведущие представители психотерапевтического личностно-ориентированного направления, определяют психологическую защиту как систему адаптивных реакций личности, которые призваны в защитных целях изменить значимость дезадаптивных компонентов отношений (когнитивных, поведенческих и эмоциональных) с тем, чтобы уменьшить их психотравмирующее воздействие на «Я-концепцию» личности [150, 151, 188]. В.Н. Мясищев, разработавший концепцию психологии отношений, также предлагает рассматривать механизмы психологической защиты как систему адаптивных бессознательных реакций, целью которых является ослабление психотравмирующего воздействия дезадаптивных компонентов отношений посредством защитных изменений их

значимости [126].

Результаты исследования порогов опознания взрослыми людьми со сверхценными идеями, связанными с ревностью, нейтральных и эмоционально значимых слов помогли сделать предположение, что механизмы психологической защиты в основе своей имеют нейрофизиологическую природу развития и функционирования. Так, согласно Э.А. Костандову, в ситуации конфликта человек подвергается воздействию раздражителей, что может стать причиной возникновения отрицательных эмоций. Это может повлечь за собой включение механизмов психологической защиты, которые выразятся в виде активного или пассивного оборонительного поведения. В лимбической системе головного мозга между нейронами неокортекса и интегрирующими механизмами отрицательных эмоций формируется сложная структура временных связей, что приводит к образованию тех или иных механизмов защитного поведения [88]. К подобным выводам пришли и зарубежные нейроучёные, изучающие проблему нейронных основ динамического бессознательного, где им удалось провести параллель между нейросенсомоторным уровнем функционирования и процессом образования психологических защит [217, 237].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Турчанинов Евгений Евгеньевич, 2021 год

- 18 с.

24. Боброва С.Г.. Хохлов P.C. Проблема неполной семьи в современной психологии / С.Г. Боброва. P.C. Хохлов И Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. - 2013. - № 15. - С. 83-86.

25. Богданова A.A. Педагогическая коррекция поведения учащихся с интеллектуальной недостаточностью в процессе обучения: автореф. дис. ... канд. пспхол. наук. СПб.. 2004. - 24 с.

26. Богомолов А.М. Структурно-динамические свойства системы психологической защиты у детей подросткового возраста: автореф. дис. ... канд. пспхол. наук. - Кемерово, 2005.-22с.

27. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М.; Издательство «Педагогика», 1972. - 351 с.

2S. Борисова И.В. Защитное и совпадающее поведение юношей и девушек из полных и неполных семей / И.В. Борисова, Е.С. Ермакова // Вопросы психического здоровья детей и подростков. -№ 3. - 2017. — С. 87-92.

29. Боулби Дж. Создание и нарушение эмоциональных связей. Издательство «Академический проект» - М., 2006. - 240 с.

30. Вассерыан Л.И., Ерышев ОФ.. Клубова Е.Б. и соавтор. Индекс жизненного стиля // Психоневрологический институт им. В М Бехтерева. - СПб., 1998.-48 с.

31. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций - М.: Издательство МГУ, 1984. - 204 с.

32. Венгер А.Л. На что жалуйтесь? Выявление и коррекция неблагоприятных вариантов развития личности детей и подростков. Издательство «Эксперимент». - Москва - Рига, 2000. - 168 с.

33. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство / А. Л. Венгер. - М.: Издательство «В ЛАД ОС-ПРЕСС», 2003. - 160 с.

34. Вербрюгген A.A. Защитные механизмы и копинг-стратегии у детей с двигательными нарушениям и их родителей: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - СПб., 200S. - 176 с.

35. Ветрова ПИ. Развитие контроля поведения, со в .издания и

психологических защит в подростковом возрасте: автореф. дис____канд. психол. -

М.: 2011.-258 с.

36. Викторов О Н.. Николаева Я Г. Неполная семья и воспитание - М.: Издательство «ВЛАДОС», 2006. - 159 с.

37. Виноградова А. Д., Коновалова, Н.Л., Михаленкова, И. А., Посохов а, С.Т.. Хилько. A.A.. Шипицына. Л.М. Психологическая диагностика отклонений развития детей. - СПб.: Издательство «Речь». 2004. - 48 с.

38. Волков А.Г. Семья - объект демографии [Текст] / А.Г. Волков. - М: Издательство «Мысль». 1986.-269с.

39. Воловик В.М., Вид В.Д. Психологическая защита как механизм компенсации и её значение в психотерапии бальных шизофренией // Психологические проблемы психогигиены, психопрофилактики и медицинской деонтологии. - Л.. 1976. - С. 26-28.

40. Воробьев BJVL, Коновалова Н.Л. Адаптивные психические процессы и патологические защиты психики / Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. - № 4. - 1996. - С. SS-94.

41. Вострокнутов H.B. Школьная дезадаптация: основные понятия, пути и средства комплексного сопровождения ребёнка с проблемами развития и поведения. - М.: Издательство «НОТА». 2000. - 264 с.

42. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости // Собрание сочинений. - 1983. -Т. 5. -С. 231-256.

43. Гасанова Б.М. Социально-психологические параметры субъективной оценки нормативности в процессе совместной деятельности учащихся и учителей средних общеобразовательных школ Республики Дагестан: автореф. дис. ... канд. психол. - .Ярославль, 2003. - 22 с.

44. Головко Н.В. Специфика формирования эго-защитных механизмов и состояния здоровья у детей, воспитывающихся в детских домах: автореф. дне. ... канд. психол. - СПб.. 2004. - 27 с.

45. Грановская P.M. Психологическая защита. - СПб.: Издательство «Речь», 2007.-476 с.

46. Грановская P.M.. Рыбников В.Ю., Зыановская Е.В., АшанинаЕ.Н., Хрусталева Н.С., Савельева. M B Взаимосвязь темперамента, психологических защит и совладания со стрессом // Вестинк психотерапии. - 2018. - № 68 (73). -С. S3-98.

47. Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты генезис, функционирование, диагностика: автореф. дис. ... канд. психол. наук. -М.. 1994. -24 с.

48. Григорьева A.C. Коррекция дезадаптивного поведения подростков с легкой степенью умственной отсталости, воспитывающихся в условиях детского доыа: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - СПб., 2014. - 21 с.

49. Гущина Т.В. Залцггное и совпадающее поведение в дисфункциональной

семье в период кризиса: автореф. дис____канд. психол. наук. - Кострома. 2005. -

28 с.

50. Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье./ И.Ф. Дементьева. - М.: Издательство «Педагогика». 2009. - 258 с.

51. Дерманова И.Б. Типы социально-психологической адаптации и комплекс неполноценности // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета. - Серия 6. - 1996. - Выпуск 1. - С. 59-68.

52. Дубовская Е.М.. Мишина. К.С. Особенности тендерной социализации б неполной семье // Психологические исследования. - 2015. - Т. 8. - № 42. - С. 9. L7RL : http :/7р systudy.ru, адр ее статьи : http : //pay study .ru/index. php/num/2 015 v 8п42/ 1160-dubovskaya42.html (дата обращения: 23.08.2020).

53. Дубровина И.В. Формирование личности и переходный период от подросткового к юношескому возрасту. Издательство «Педагогика». - М.; 1987. -124 с.

54. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения [Электронный ресурс] //Альманах Института Корреюцюнной Педагогики РАО. - 2009. Выпуск 13. Режим доступа.: URL: http://almanah.ilqirao.ru/ (дата обращения 06.03.2020).

55. Жиров Ю.С. Проблемы неполной семьи - проблемы общества / Ю.С. Жиров И Социально-педагогическая служба. - 2006. - № 2. - С. 21-23.

56. Журавлев Д. Неполная семья: как помочь детям [Текст]. «Народное образование» - № 1.-2006. С. 211-218.

57. Журбин В.И. Понятие психологической защиты в концепциях 3. Фрейда и К. Роджерса // Вопросы психологии. - № 4. - 1990.- С. 14-22.

58. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С.Д. Забрамная. - ML: Издательство «Просвещение», 1995. -112 с.

59. Заиграев Н.В. Генезис и особенности полоролевых представлений у подростков интеллектуально недостаточностью: автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., - 2006. - 28 с.

60. Запрягаев Г.Г. Психологическая характеристика умственно отсталых

подростков с трудностями поведения: автореф. дис____канд. психол. наук. - М.,

1986.- 17 с.

61. Зачепицкий P.A. Социальные и биологические аспекты психологической защиты // Социально-психологические исследования в психоневрологии. - Л., 1980. - С. 22-27.

62. Заширинская О.В. Нарушения общения у детей и подростков с легкой умственной отсталостью. Феноменология, модель, социализация: автореф. дис. ... док. психол. наук. - М., 2013. - 50 с.

63. Зверева Н.В., Балакирева Е.Е.. Зверева М.В. Ребёнок с психической патологией в неполной семье / материалы клинико-психологического исследования пациентов стационара «Женское психическое здоровье междисциплинарный статут» / Под ред. Незнанова Н Г., Семеновой Н.В., Васильевой A.B.. Мазо Г.Э. [Электронное издание] - СПб.: Издательство «Альта Астра». 2018.-С. 63-64.

64. Змановская Е. В. Девиантное поведение личности и группы / Е.В. Змановская, В.Ю. Рыбников. - СПб.: Издательство «Питер». 2010. -352 с.

65. Зуев К.Б. Психологические особенности подростков из неполных семей // Вестник Томского государственного университета. - № 324.-2009. - С. 329-330.

66. Иванова О.И., Бусарова О.Р. Особенности копинг-стратегий старших подростков из неполных семей // Психология и право. - Том 10. - № 1.- 2020. -С. 103-115.

67. Иванов Е.С. Что такое умственная отсталость: руководство для родителей / Е.С. Иванов, Д.Н. Исаев. - СПб.: Издательство «Институт: специальной педагогики и психологии», 2000. - 20 с.

68. Иванченко В.А. Внешние и внутренние детерминанты процесса

социализации подростков из неполных семей: автореф. дис____канд. психол. наук.

-М.; 2012.-23 с.

69. Инденбаум Е.Л. Психосоциальное развитие подростков с лёгкими

формами интеллектуальной недостаточности: автореф. дис____канд. психол. наук.

-М.; 2011.-41 с.

70. Иовлев Б.В., Карпова Э.Б. Психология отношений. Концепция В.Н. Мясшцева и медицинская психология. - СПб.: Издательство «Сенсор». 1999. -76 с.

71. Иовчук Н.М. Механизмы школьной дезадаптации при эндогенных заболеваниях у детей и подростков У/ Дефектология. - 1998. - 24. - С. 19-23.

72. Исаев Д.Н. Умственная отсталость детей и подростков - СПб.: Издательство «Речь». 2007. -390 с.

73. Исаева Е.Р. С обладающее со стрессом и защитное поведение личности при расстройствах психической адаптации различного генеза: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - СПб.. 2010 - 48 с.

74. Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации /У Вопросы психологии. - 1984. - № 4. - С. 89-95.

75. Калмыкова. Е.С. Механизмы психологической защиты и их роль в развитии личности П Методологические и теоретические проблемы современной психологии. - ML, 1988. - С. 17-25.

76. Каменская В.Г. Психологическая защита и мотивации в структуре конфликта - СПб.: Издательство «Детство-пресс», 1999. - 144 с.

77. Капустина В.А. Социально-психологические детерминанты процесса социализации подростков из полных и неполных семей. 1. - 2017. - С. 16—25. Режим доступа: ITFLL itittp s: ,'.'суb ег leninka_rLL'' arti с 1 e/a'sots i aliio-p s ilio log iclie slii e-detemitnaiity-protsessa sotsializatsii-podroatkov-iz-pohiyh-i-iiepoliiyh-semey (дата обращения: 21.03.2020).

78. Карина O.B. Социально-психологические особенности проявления защитных механизмов у детей в условиях приюта: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Иваново. 2005. - 22 с.

79. Карпов А.Б. Механизмы психологической защиты и стратегии преодоления в переходный период подросткового к юношескому возраст: автореф. дис____канд. психол. наук. -М..20 06.-25с.

80. Кириченко Е.И. Олигофрения Н Психиатрия детского возраста: руководство для врачей / Е.И. Кириченко, Б.А. Леденев; под ред. В.В. Ковалева. -М.: Издательство «Медицина», 1979. - С. 449-452.

81. ЕСиршбаум Э.И., Еремеева, А.И. Психологическая защита. - М.: Издательство «Смысл». 2000.- 181 с.

82. Ковалев А.Г. Психология личности. - Л.: ЛИИ. 1963.-263с.

83. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков - М.: Издательство «Медицина». 1985. - 288 с.

84. Кожалиева Ч.Б. Особенности становления: образа Я у умственно отсталых подростков: автореф. дне. ... канд. психол. наук. - М., - 1995. - 16 с.

85. Колосова Т.А. Копинг-поведение и механизмы психологической затцигы у подростков с умственной отсталостью: автореф. дис. ... канд. психол. наук. -СПб., 2007.-24 с.

86. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Издательство «Просвещение», -1989. -22 5с.

87. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация / НА. Коробейников. -М.: Издательство «ПЕРСЭ», -2002. - 192 с.

88. Костандов Э.А. Психология сознания и бессознательного. - СПб.: Издательство «Питер», 2004. - 167 с.

89. Кравченко А.П. Особенности социально-психологической адаптации детей, воспитывающихся в семьях без отца: автореф. дис. ... канд. психол. наук-СПб., 2011.-25 с.

90. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Издательство «Питер», 2000. -

992 с.

91. Крыгина С.Н. Особенности психологической защиты подростков, воспитывающихся в условиях детского дома, в ситуации общения со сверстниками из семей: автореф. дне. ... канд. психол. наук. - М., 1993. - 17 с.

92. Кузнецов И.А. Нарушения поведения у детей с интеллектуальной недостаточностью: автореф. дне. ... канд. мед. наук. -М., 1996. - 19 с.

93. Куфтяк E.B. Дети с дефицитами развития: особенности психологических затцит и копинг-стратегий f E.B. Куфтяк У/ Вопросы психического здоровья детей и подростков. - № 3. - 2017. - С. 25-33.

94. Лаптева В.Ю. Психологические особенности подростков с разным уровнем защищённости от психологического насилия в образовательной среде: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - СПб.. 2010. -26 с.

95. Лебединская К С. Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте / К.С. Лебединская, В.В. Лебединский. - М.: Издательство «Академический Проект». 2011. - 303 с.

96. Леонтьев Д.А. Тематический апперцептивный тест. - М.: Издательство «Смысл», 2004. - 254 с.

97. Лерман А. Шпаргалки для мамы. Рассказы в картинках. - М.„ 2013. -

28 с.

98. Лубовский В.И. Специальная психология. - М.: Издательство «Юрапт», 2016.-702 с.

99. Лурия А.Р. Умственно отсталый ребёнок. - М.: - 1960. - 203 с.

100. Лясина Е.С. Психологическая зашита у акцентуированных подростков с умственной отсталостью: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - СПб. - 2008. -24 с.

101. Мадди С.Р. Теории личности У Пер. с англ. - СПб.: Издательство «Речь», 2002. - 539 с.

102. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика: понимание структуры личности б клиническом процессе. - М Издательство «Класс», 2015. -480 с.

103. Максименко A.A. Проявление залщтных механизмов у подростков из неполных семей / A.A. Максименко. - [Текст] // Молодой учёный. - № 13 (117). - 2016. - С. 873-875. Режим доступа: URL: https://шоlueh.m.;aichive/l 17/32413/ (дата обращения: 23.08.2020).

104. Малннаучкене M.B. Клиннко-психологическая характеристика нарушений поведения у подростков, страдающих олигофренией: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М.. 1977.-21 с.

105. Малофеев H.H. Специальное образование в России и за рубежом. В 2-х частях. - М.: Издательство «Печатный двор». 1996.-182с.

106. Мамайчук И И. Психологическая помощь детям и подросткам с расстройствами поведения. - СПб.: Издательство «Речь», 2010. - 52 с.

107. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. - СПб.: Издательство «Речь». 2000. - 150 с.

108. Маслюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии i Под ред. В.И. Селиверстова. - М.: Издательство «В ЛАД ОС», 2003. - 408 с.

109. Матасов Ю.Т., Гультяева O.A. Психологический климат семьи как фактор личностного становления подростков с интеллектуальной и сенсорной недостаточностью !1 Научное мнение [Текст] - № 3. - 2015 - С. 25-30.

110. Матейчик 3. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье // Воспитание детей в неполной семье / перевод с чешского Хватал свой. Л.Н.. общая редакция и послесловие Н.М. Ершовой. - М.: Издательство «Прогресс», 2010. - С. 70-98.

111. Махова В.М. Изучение личностных свойств и особенностей эмоционального реагирования детей с интеллектуальной недостаточностью в период их адаптации в школе // Дефектология. - Л° 6. - 2000- С. 9-14.

112. Маховер К. Проективный рисунок человека - М.: Издательство «Смысл», 1996. - 158 с.

113. Меерсон Ф.З.. Пшенникова М.Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам. - М.: Издательство «Медицина», 1988. - 252 с.

114_ Международная классификация болезнен (10-й пересмотр). Классификация психических и поведенческих расстройств : МКБ-IO/ICD-IO : Клинические описания и указания по диагностике ! Всемирная организация

здравоохранения; Перевод на русский язык под редакцией Ю Л Нуллера, С.Ю. Циркина. - СПб.: Издательство «Адис», 1994. - С. 222-227.

115. Международная классификация болезней 11-го пересмотра [Электронныйресурс]. -М.. 2018. Режим доступа: httpVicdll.ru/.

116 Менделевия Б.Д. Заболеваемость психическими расстройствами и расстройствами поведения детского населения Российской Федерации Б.Д. Менделевич // Электронный журнал «Социальные аспекты здоровья населения»-№ 11. -2009. С. 1-10.

117. Менинжер В. Вы и психоанализ / Менинжер В., Лиф М. — М ; 1998. -

192 с.

118. Мешалевская С.В. Соотношение социального интеллекта и защитных механизмов в структуре личности подростков /У Учёные записки. — № 7. - 2011. -С. 128-132.

119. Милюкова Е.В. .Личностные особенности подростков, воспитывающихся в неполных семьях У/ Вестник ЬСГУ. № 1. 2012. С 42-44.

120. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. - М: Издательство «Педагогика». 1991.-152с.

121. Михайлов А Н., Ротеноерг B.C. Особенности психологической запщты в норме и при соматических заболеваниях (I Вопросы психологии - № 5. - 1990. -С. 106-111.

122. Михайлюк Е.Б. Особенности защишо-совладающего поведения девнантных подростков: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Ростов-на-Дону, 2006. - 24 с.

123. Михейкнна О.В. Эпидемиология умственной отсталости (обзор литературы) /У научный журнал обозрение психиатрии и медицинской психологии. - № 3. - 2012. - С. 24-33. Режим доступа: URL: hrtps:./'psycluaü\m'magazme/obozr./22 (дата обращения: 26.03.2020).

124. Моисеева Т.А. Ведущие механизмы психологической защиты в юношеском и зрелом возрасте / Т.А. Моисеева. Ю.О. Юртаева. - [Текст]

непосредственный // Молодой учёный. - N2 4 (242). - 2019. - С. 164—166. Режим доступа: URL: https://moluch.ru/archive/242/56023/ (дата обращения: 23.08.2020).

125. Мухина A.A. Проявление защитных механизмов в подростковом и юношеском возрасте [Текст] / A.A. Мухина // Международный журнал экспериментального образования. — № 6. - 2014. - С. 92-93.

126. Мясищев В.Н. Психология отношений / под ред. A.A. Бодалева. - М.: Издательство «Модэк», 2003. -400 с.

127. Налчаджян A.A. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии.

2-е изд. - ML: Издательство «Эксмо», 2010. - 36S с.

128. Наследов А.Д. IBM SPSS Statistics 20 и AMOS: профессиональный статистический анализ данных / А.Д. Наследов. - СПб.: Издательство «Питер», 2013.-416с.

129. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования: Анализ и интерпретация данных: учеб. пособие / А.Д. Наследов. -

3-е изд.. стереотип. - СПб.: Издательство «Речь», 2007. - 392 с.

130. Нафикова Г.З. Понятие неполной семьи и её типы «Вестник Башкирского университета». - Т. 14. - № 1. - 2009. - С. 241-243.

131 Никифоров Г.С. Психология здоровья. - СПб.: Издательство «Речь», 2002.- 256 с.

132. Николаева Я.Г. Воспитание ребёнка в неполной семье / Я.Г. Николаева. -ML: Издательство «В ЛАД ОС», 2006. - 160 с.

133. Николаенко Я.Н. Агрессивное поведение подростков с нарушением интеллекта: автореф. дне. ... канд. психол. наук. - СПб., 2009. - 25 с.

134. Никольская И.М., Грановская P.M. Психологическая залцтга у детей. -СПб.: Издательство «Речь». 2010. - 352 с.

135. Носов С.С. Взаимосвязь психологических защит и полоролевой

идентификации (на примере подростков): автореф. дис____канд. психол. наук. -

М.: 2011.-26 с.

136. Овчарова Р.В.. Мягкова М.А. Психология материнства в неполной семье / Р.В. Овчарова, М.А. Мягкова // YI-ая Международная научная

конференция Психологические проблемы современной семьи: сборник тезисов / Под ред. Карабановой O.A., Захаровой Е.И.. Чурбановои С.М., Васягина H.H. -Москва - Звенигород. - 2015. - С. 6534565. Режим доступа: URL: Шрк //cyherl ртнл ka ni/artiHfl/n/pKitiologi ritipirkipi^sobennoffti-m afefimtva-vnepnlfioy-semie (дата обращения: 24.04.2020).

137. Одинцова МА. Механизмы психологической защиты подростков с установкой «жертва» / М.А. Одинцова // Вестник пракпиеской психологии образования. - № 3 . - 200S. - С 67-70.

138 Охотникова H.A. Особенности защитных механизмов у детей с проблемами социальной адаптации: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - СПб., 2007.-21 с.

139. Парфенова ЗА. Психологическая защита. - Новосибирск: СибАГС, 2000.-236 с.

140. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории / Б.Д. Парыгин. - СПб.: ИГУП, 1999. - 592 с.

141. ПевзнерМ.С. Дети-олигофрены. М 1959. -487 с.

142. Перлз Ф. Теория геиггальт-терапии. - М.: Институт общегуыангарных исследований, 2001. - 384 с.

143. Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников / В.Г. Петрова И.В.. И.В. Белякова. - М : Издательство «Академия», 2004. - 112 с.

144. Петровский В.А., Полевая М.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений // Вопросы психологии. - № 1. - 2001. - С. 25-33.

145. Пилюгина Е.Р., Сулейманов Р.Ф., Юсупов И.М., Семенова-Полях Г.Г., Григорьева О.В. Факторы, активизирующие механизмы психологической защиты личности в юношеском возрасте // Психололгя. Историко-кршические обзоры и современные исследования. - Т. 7. - № 6А. - 2018. - С. 262-272.

146. Шатонов К.К. О системе психологии / К.К. Платонов. - М.: Издательство «Мысль», 1972. -216 с.

147. Поппе Г.К. Нарушения поведения при умственной отсталости у детей // Нарушения поведения у детей и подростков. - СПб., 1992.

148. Процко Т.А. Психология школьника с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью) / Г.А. Процко. - БГГГУ им. Танка. -М:. 2006. -46 с.

149. Психическое развитие воспитанников детского дома; под ред. И.В. Дубровиной. А.Г. Рузской. - M.: Издательство «Педагогика», 1990. - 264 с.

150 Психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвас аре кого. - 4-е изд. - СПб.: Издательство «Питер», 2012. - 672 с.

151. Психотерапевтическая энциклопедия ! Под ред. Б.Д. Карвас арского. -3-е изд. - СПб.: Издательство «Питер», 2006. - 944 с.

152. Птичкина Е.Л. Внутрисемейные детерминанты девиантного поведения старших подростков: автореф. дне. ... канд. психол. наук. - М, 2001. - 26 с.

153. Пугачева E.H. Использование психологической защиты подростками в зависимости от уровня их интеллектуального развития Соликамский государственный пе д агогичес кий университет. - № 1.-2015.-С.3S1-391.

154. Раис Ф.. Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Раис, К. Долджин; пер. с англ. под науч. ред. Е.И. Николаевой. -СПб.. Издательство «Питер», 2010. - 12-е изд. - 812 с.

155. Рас судов а Л. А. Механизмы преодоления деструктивных психологических защит учащихся образовательных учреждений закрытого типа: автореф. две____канд. психол. наук. - Кемерово, 2013. - 22 с.

156. Реан A.A. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. A.A. Реана. - СПб.: Издательство «Прайм-Еврознак». 2002. -656 с.

157. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. - M Издательство «Мир», 1994.-317 с.

158. Решетников ММ Психическая травма. - СПб.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 2006. - 322 с.

159 Романова Е.С., Потёмкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. - ML: Издательство «Диктат», 1992. -256 с.

160. Романова Е.В., Сытько Т.И. Проективные графические методики. В 2-х частях. - СПб.. 1992. - 256 с.

161. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника С.iL Рубинштейн. - М.: Издательство «Просвещение», 1986. — 192 с.

162. Русылна E.H. Формирование психологической защиты от манипулятивных воздействий у школьников: автореф. дис. ... канд. психол. наук.

- Саратов. 2009. - 23 с.

163. Русяева И.А. Развитие системы психологической защиты ребёнка в детско-ыатеринских отношениях: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Кострома, 2015.-24 с.

164. Рыбников В.Ю., Защиринская О.В. Феноменология возрастных закономерностей нарушения общения у детей и подростков с легкой умственной отсталостью / В.Ю. Рыбников. О.В. Защиринская Ü «Вестник психотерапии». № 47. - 2013. - С. 71-85.

165. Рычкова Л.С. Клиническая типология школьной дезадаптации у детей с легкой умственной отсталостью: автореф. дис. ... док. психол. наук. - Челябинск., 2004. - 24 с.

166. Рычкова H.A. Педагогические условия профилактики дезадаптивного поведения у детей и подростков: автореф. дис. ... пед. психол. наук. Мурманск, 2002.-38 с.

167. Савенко Ю.С. Проблема психологических компенсаторных механизмов и их типология / Ю.С. Савенко // Самосознание и защитные механизмы личности.

- Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. - С. 622-639.

168. Саенко Е.В. Социально-психологические проблемы девиантного

поведения подростков старшего возраста: автореф. дис____канд. психол. наук. -

Ярославль. 198 8. - 26 с.

169 Сагидова A.C. Специфика эмоциональных отношений к ближайшему окружению учатцихся с задержкой психического развития, осложнённой астеническими и психопатоподобными проявлениями : автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Махачкала, 2003. - 25с.

170. Самосознание и защитные механизмы личности / Под ред. Д.Я. Райгородского - Самара, 2003.-656с.

171. Сараевa E.B. Защитные механизмы личности. - Киров: Издательство Вял ГТУ, 2007. - 101 с.

172. Семенова Т.И. Взаимосвязь интеллекта и механизмов психологической защиты: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - ML, Институт психологии РАН,

2004.-26 с.

173. Сирота H.A. Копинг-поведенне в подростковом возрасте // Дисс.. докт. мед. наук. - Бишкек. 19 94.-283с.

174. Скиба Н.В. Психологическая защита как средство личностного развития подростков: автореф. дис____канд. психол. наук. - Курск, 2006. - 20 с.

175. Славина Л.С. Роль семьи в формировании отношения школьника к учению в школе // Вопросы психологии школьника. - М.: Известия АПН РСФСР, Вып. 36, 1951. - С. 131-186.

176. Смирнова НА. Интерперсональные отношения подростков из социально неблагополучных семей: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М, 2008.-24 с.

177. Смирнова Е.О., Собкин B.C. Специфика эмоционально-личностной сферы детей, живущих в неполной семье // Вопросы психологии. - № 6. - 1999. -С. 18-28.

178. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. - М.: Издательство МГУ. 1980.-174с

179. Соловьева A.B. Закономерности проявления психологической защиты в период полового созревания: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - ML 2009. - 21

180. Соловьева ТА. Многомерная оценка индивидуально-психологических факторов социально-психологической адаптации подростков с ^социализированным расстройством поведения: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - СПб., 2011. - 23 с.

181. Спиваковская A.C. Как быть родителями (о психологии родительской любви) - ML: Издательство «Педагогика», 2006.-160с.

182. Стоиков И.Д. Анализ защитных проявлений личности: автореф. дисс... канд. психол. наук. - М.. 1986. - 20 с.

183 Стопин В.В. Самосознание личности. - М.: Издательство МГУ, 1983. -

284 с.

184. Субботина Л.Ю. Психологическая защита и стресс. - M Издательство «Гуманитарныйцентр». 2013.-300 с.

185. Сухопарова A.A. Психологические особенности воспитания детей в полной и неполной семье ! A.A. Сухопарова // Мир науки, культуры, образования. — № 3.-2013.-С. 215-217.

186. Сырцев A.B. Клинико-психолопические механизмы деструктивного поведения у подростков с дисгармонией психического развития: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - СПб.. 2003. -246 с.

187 Тарасов В.И. Развитие позитивной системы субъективных отношений у подростков с девиантным поведением: автореф. дис. ... канд. психол. наук. -Воронеж, 1998.-21 с.

188. Ташлыков В.А. Психологическая защита у больных неврозами с психосоматическими расстройствами. - СПб.: Издательство «МАЛО», 1997. -23 с.

189. Трошихина Е.Г. Влияние ранней социальной депривации на развитие личности и психическую адаптацию детей с интеллектуальной недостаточностью: автореф. дис____канд. психол. наук. - СПб.. 1997. - 18 с.

190. Тулупьева Т.В. Психологическая защита и особенности личности в период ранней юности. - СПб: Издательство СПбГУ. 2000.-91 с.

191. Туник Е.Е. Психологические защиты. Тестовая методика / Е.Е. Туник. -СПб.: Издательство «Речь». 2010. -219 с.

192. Улезко E.H. Особенности механизмов психологической защиты в юношеском возрасте // Современные проблемы психологии личности: теория и практика - М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. - С. 179-186.

193. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: http://fgosovz.herzen spb.ru/?page_id=l 34 (дата обращения: 12.05.2019).

194. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: http /'4vww gksjn'wps/wcm/c omie ct'rosstat mam/ rosstaVrWstatistics^popi^ation/deraography/# (дата обращения: 16.11.2019).

195. Фонталова H.C. Самоотношение и его психолого-педагогическая

коррекция у подростков из неполных семей: автореф. дне____канд. психол. наук.

-М.; 2004.-20 с.

196. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. - М.: Издательство «Академический Проект». 2009. - 597 с.

197. Фрейд А. Это и механизмы защиты У Пер. с англ. М. Гинзбурга. - М.: Издательство «Эксмо». 2004. - 256 с.

198. Хъелл Л., Зиглер Д. Теория личности. - СПб.: Издательство «Питер Пресс», 1997.- 608 с.

199. Цветкова И.В. Психологические защиты подростков с задержкой психического развития, воспитывающихся в учреждениях закрытого типа / Н.В. Цветкова, С.И. Иванова У/ Научно-методический электронный журнал «Концепт», - Т. 8. - 2016. - С. 109-115. Режим обращения: URL: http://e-koticept.ru/ 2016/56130.htm (дата обращения: 23.02.2020).

200. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи / В.М. Целуйко. -М.: Издательство «Бладос», 2004. - 270 с.

201. Чевачина A.B., Сысоева С.А. Особенности развития самоотношения у подростков из неполных семей У A.B. Чевачина, С.А. Сысоева // Современные проблемы науки и образования. - № 6. - 2014. Режим обращения: URL: http:/;science-education.m'Tu/arücle/view?id=17036 (дата обращения: 22.08.2020).

202. Чижова Е.А.. Романова О.Н. Взаимосвязь полоролевой идентичности и механизмов адаптации у подростков из неполных семей. Вестник Санкт-Петербургского государственного университета. Серия 12. - №3,- 2008. - С 172-

203. Чиркова Ю.В. Психологические особенности защитного поведения у младших школьников с задержкой психического развития: автореф. дис. ... канд. психол. наук. -СПб.. 2003. - 23 с.

204. Чиркова Ю.В., Колосова. Т.А. Проективные методы в диагностике нарушений развития личности в детском возрасте. - М : Издательство «Юрайт», 2018.-218 с.

205. Чиркова Ю.В. Тест Детской Апперцепции (СAT) в диагностике психологической защиты / Под ред. JIM. Шнпицынон. - СПб.: Издательство «ИСПиП». 2009.- 167 с.

206. Чуб аров Б. А. Особенности межличностных отношений в подростковых коллективах вспомогательной школы II Сенсорные и интеллектуальные аномалии и пути их преодоления. Л. 1984. - С. 25-30.

207. Чумакова Е.В. Психологическая защита личности в системе детско-родительского взаимодействия: автореф. дис. ... канд. психол. наук - СПб., 1998. -22 с.

208. Шак A.A.. Арчакова Н.В. Особенности проявления защитных механизмов в юношеском возрасте // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - Т. 32. - 2016. - С. 219-221. Режим обращения: URL: http://e-koncept.ru/2016/56688.htm (дата обращения: 27.02.2020).

209. Шешукова H.H. Особенности психологических защит подростков с задержанным развитием, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа семьи / H.H. Шешукова. Е.В. Хмельков а // Современные тенденции развили науки и технологии. - № 1-9. - 2016. — С. 134-136.

210. Шшшцына Л.М. Психология детей с нарушениями интеллектуального развития / Л.М. Шипицына, В.М. Сорокин. Д.Н. Исаев и другие; под редакцией Л.М. Шипицыной. - М : Издательский центр «Академия», 2012. - 224 с.

211. Шпек О. Люди с умственной отсталостью: обучение и воспитание / О. Шпек ¡i Пер. с нем. А.П. Голубева; науч. ред. русского текста Н.М. Назарова. -М.: Издательство «Академия», 2003. -432 с.

212. Штыиель АН Исследования возрастных особенностей психологической защиты в клинике шизофрении и погранических психических расстройств. - Л., 1988.-С. 137-141.

213. Щанкина Н.С. Особенности образа другого человека у учащихся с интеллектуальной недостаточностью: автореф. дис. ... канд. психол. наук. -Нижний Новгород, 2004. - 24 с.

214. Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики. - Кемерово: КемГУ, 1999. - S4 с.

215. Armatas V. Mental retardation: definitions, etiology, epidemiology and diagnosis. Journal of Sport and Health Research. - 1(2). - 2009. - PP. 112-122.

216. Bandura A. Social foundation of thought and action: a social-cognitive theory. Englewood. N.Y.: Prentice-Hall. -1986.-617 p.

217. Berlin H.A. The neural basis of the dynamic unconscious. Neuropsy choanalv sis. - Vol. 13(1).- New-York, 2011. - PP. 5-31.

218. Bond M. Validating the self-report of defense styles / ML Bond. J.C. Perry // Journal of Personality Disorders. - Vol. 3. - 1989. - PP. 101-112.

219. В о wins В. Psychological defense mechanisms: a new perspective the American journal of psychoanalysis. Vol. 64 (1). - 2004. - PP. 1-26.

220. Bramlett M.D. Family structure and children's physical and mental health / M.D. Bramlett and S.J. Blumberg // Health Affairs - Vol. 26 (2). - 2007. - PP. 549221. Chelly J., Khelfaoni ML, Cherif В., Bienvenu T. Genetic and

pathophysiology7 of mental retation. Europan jounal of human genetic. - Vol. 14. -2006.-PP. 701-713.

222. Cooper M.L. Personality7 and the predisposition to engage in risky7 or problem behaviors during adolescence / M.L. Cooper, P.K. Wood. H.K. Orcutt, AW. Albino // Journal of Personality and Social Psychology7. - Vol. 84. - 2003. - PP. 390-

223. Cramer Ph. Williams C. Longitudinal study of defense mechanisms: late childhood to late adolescence. Journal of personality i copyright the authors journal compilation ii Blackwell Publishing. - 2007. - PP. 114-122.

224. Cramer Ph. Seven pillars of defense mechanism theory annual meeting of the rapaport-klein study group austen riggs center. Stockbridge. Massachusetts. - 2009. -PP. 12-14.

225. Demo D.H. Self-esteem of children and adolescents / D.H. Demo // Extending self-esteem theory and research : sociological and psychological currents / Edited by Owens T.J., Stryker S., Goodman N. - Cambridge et al: Cambridge University Press. - 2001. - PP. 135-156.

226. Dodge K.A. A biopsy c ho social model of the development of chronic conduct problems in adolescence / K.A. Dodge, G.S. Pettit / Developmental Psychology. - Vol. 39. - 2003. - PP. 349-371.

227. English O.S.. Finch S.M. Introduction to psychiatry. N.Y.: Norton. 1964. -

125 p.

228. Falana B.A., Bada F.O.. Ayodele C.J. Single-parent family structure, psychological, social and cognitive development of children m ekiti state / journal of educational and developmental psychology // Vol. 2 (2). - 2012. -PP. 158-164.

229. Freud S. The nemo-psychoses of defense. Standard edition of complete psychological work of Sigmund Freud. - 1962. - Vol. 3. - PP. 157-185.

230. Gullotta T.P.; Plant R.W., Melanie A.E. Editors handbook of adolescent behavioral problems evidence-based. Approaches to prevention and treatment second edition research assistant: jessica ML Ramos Springer Science+Business Media New York, 2015.-697 p.

231. Journal of personality assessment publication details, including instructions for authors and subscription information: defense mechanisms development in children, adolescents, and late adolescents / John H. Porcerelli. Suzanne Thomas. Stephen Hibbard & Rosemary Cogan / Version of record first published. - 2010. - PP. 541-567.

232. Kelly J.В. Children's adjustment in conflicted marriage and divorce: a decade review of research / J.B. Kelly if Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. - Vol. 39 (8). -2000. - PP. 963-973.

233. Kendall P.C.; Compton S.X.: Walkup J.T., Birmaher B.; Albano A.M., Sherrill J.. Ginsburg G.. Rynn M., McCracken J., Gosch E. Clinical characteristics of anxiety disordered youth. Journal of anxiety disorders. - Vol. 24 (3). - 2010 - PP. 360234. King B.H. Intellectual Disability i В Н. King, K.E. Toth, R.M. Hodapp,

E.M. Dykens If In: B.J. Sadock, V.A. Sadock. P. Ruiz Comprehensive textbookof psychiatry7. Philadelphia: LippmcottWilliams & Wilkins. - 2009. - PP. 3444-3474.

235. Lodder G.M.A., Scholte R.H.J., Goossens L., VerhagenM. Loneliness m ear ly adolescence: friendship quantity7, friendship quality, and dyadic processes. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology. - Vol. 46 (5). - 2017. - PP. 709-720.

236. Miceli ML, Castelfranchi C. Further distinctions between coping and defense mechanisms? // Journal of Personality - Vol. 69. - 2001. - PP. 287-296.

237. Northoff G.. Bermpohl F.. Schoeneich F.. Boeker H. How does our brain constitute defense mechanisms? First-Person neuroscience and psychoanalysis. - 2007. -PP. 141-153.

238. Olliges S.M. Psychological defense mechanisms and the environmental crisis. October 27. - 2006. - PP. 417-436.

239. Perry7 J.C.. Lanni F.F. Observer-rated measures of defense mechanisms // Journal of personality. — Vol. 66 (6). -2008. - PP. 993-1024.

240. Plutchik R., Kellerman H.. Conte H.R. A structural theory of ego defenses and emotions if emotions m personality7 and psychopathology / Edited by C.E. Izard -N.Y., 1979. - PP. 229-257.

241. Prevalence of intellectual disability7: a meta-analysis of population-based studies / P.K. Maulik, M.N. Mascaretihas, C.D. Mathers. T. Dua [et al] // Research in developmental disabilities. - Vol. 32 (2). -2011. -PP. 419^436.

242. Psychological defense: contemporary theory and research. Briggs IS., Hogan KG.. Johnson J.W. Handbook of personality psychology. Boston: Academic Press, 1997.-PP. 54-579.

243. Salomon J.. Juamta A.. Haagsma A.. Davis A.. Noordhout C.M , Polinder S., Havelaar A.H., Cassini A., et al. «Disability weights for the global burden of disease study» the lancet global health. - Vol. 3 (11). - 2015. - PP. 712-723.

244. Spencer M.D., Rod J.G., William T., Moorhead J , Keston P.M., Hoare P.J., Best J.K.. Stephen M.L., Johnstone E.C. Qualitative assessment of brain anomalies in adolescents with mental retardation. American Journal of Neuroradioloev. - Vol. 26

Uj

(10).-2005. - PP. 2691-697.

245. Schwartz C. Mental health and developmental disabilities in children / C. Schwartz, O. Garland. C Waddell, E. Harrison // Children's Health Policy Center. -Vol. 2. (1).-2006.-PP. 1-17.

246. Stadelmann S. Parental Separation and Children's Behavioral emotional problems: the impact of parental representations and. Family conflict / S. Stadehnann, S. Peiren, M. Groeben. K. von Klitzing // Family Process. - Vol. 49 (1). - 2010. -PP. 92-108.

247. Vaillant G.E. Ego mechanisms of defense and personality psvchopathology. Journal of abnormal psychology. - Vol. 103 (1). - 1994. - PP. 44-50.

248. Williams P.G.. Grayson N.H.. Rachel N.G. Adolescent health psychology. Journal of consulting and clinical psychology copyright by the American psychological association. - Vol. 70 (3). - 2002. - PP. 828-842.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Опросник Плутчика Келлермана Конте. («Индекс жизненного стиля»)

ФИО_Возраст_Пол_Класс_

Тип школы_

Категория семьи: полная / неполная

Инструкция: Внимательно прочитайте приведенные ниже утверждения, описывающие чувства, поведение и реакции людей в определенных жизненных ситуациях, и справа от утверждения отметьте кружком либо - «Да», если вы согласны, либо - «Нет», если вы не согласны с данным утверждением.

1. Со мной очень легко дружить. Да Нет

2. Я сплю больше, чем другие люди. Да Нет

3. В моей жизни всегда был человек, на которого мне хотелось быть похожим. Да Нет

4. Если меня лечат, то я стараюсь узнать, цель лечения: для чего лечат? Да Нет

5. Если я чего-то хочу, то не могу дождаться момента, когда сбудется моё желание. Да Нет

6. Я легко смущаюсь и краснею. Да Нет

7. Я считаю, что я умею владеть собой. Да Нет

8. Мне иногда хочется пробить стенку кулаком. Да Нет

9. Я легко могу разозлиться. Да Нет

10. Если меня в толпе кто-нибудь толкнет, то я готов его убить. Да Нет

11. Я редко запоминаю свои сны. Да Нет

12. Меня раздражают люди, которые командуют другими. Да Нет

13. Я часто неловко себя чувствую в присутствии других. Да Нет

14. Я считаю себя справедливым человеком: поддерживаю правду. Да Нет

15. Чем больше я приобретаю вещей, тем становлюсь счастливее. Да Нет

16. В своих мечтах я всегда в центре внимания окружающих. Да Нет

17. Я расстроюсь, если мои родственники будут разгуливать дома без одежды. Да Нет

18. Мне говорят, что я хвастливый. Да Нет

19. Если меня кто-то отвергает, то может появиться мысль «не хочу жить». Да Нет

20. Почти все мною восхищаются. Да Нет

21. Бывает так, что я в гневе что-нибудь ломаю или бью. Да Нет

22. Меня очень раздражают люди, которые говорят о других. Да Нет

23. Я всегда обращаю внимание на самое лучшее в жизни. Да Нет

24. Я прикладываю много стараний и усилий, чтобы изменить свою внешность. Да Нет

25. Иногда мне хочется, чтобы атомная бомба уничтожила мир. Да Нет

26. Я человек, у которого нет устойчивого мнения о том, как всё должно быть. Да Нет

27. Мне говорят, что я бываю излишне резким, непредсказуемым. Да Нет

28. Меня раздражают люди, которые ведут себя неестественно с другими. Да Нет

29. Очень люблю доброжелательных людей. Да Нет

30. Я всегда стараюсь случайно никого не обижать. Да Нет

31. Я из тех, кто редко плачет. Да Нет

32. Я много курю. Да Нет

33. Мне очень трудно отдать то, что мне принадлежит. Да Нет

34. Я плохо помню лица разных людей. Да Нет

35. Я стараюсь, доставлять себе удовольствие. Да Нет

36. Я с трудом запоминаю новые фамилии. Да Нет

37. Если мне кто-нибудь мешает, то я иду и жалуюсь на него. Да Нет

38. Даже если я прав, то я готов слушать мнения других людей. Да Нет

39. Люди мне не надоедают. Да Нет

40. Мне трудно усидеть на одном месте. Да Нет

41. Я мало что помню из своего детства. Да Нет

42. Я долго не замечаю, что другие люди могут быть плохими. Да Нет

43. Я считаю, что не стоит злиться, а лучше спокойно всё обдумать. Да Нет

44. Другие считают меня очень доверчивым. Да Нет

45. Люди, которые скандалят и требуют, вызывают у меня неприятные чувства. Да Нет

46. Плохое я стараюсь выбросить из головы. Да Нет

47. Я всегда думаю, что будет всё хорошо. Да Нет

48. Уезжая путешествовать, я продумываю всё до мелочей. Да Нет

49. Я знаю, что часто бываю сердитым. Да Нет

50. Когда дела идут плохо, то у меня портится настроение. Да Нет

51. Мне нравится в разговоре или споре указывать другому на его ошибки. Да Нет

52. Я легко отвечаю на претензии в мой адрес. Да Нет

53. Меня бесят неприличные фильмы. Да Нет

54. Я огорчаюсь, когда на меня никто не обращает внимания. Да Нет

55. Другие считают, что мне на всё наплевать. Да Нет

56. Я часто сомневаюсь в своих решениях. Да Нет

57. Если кто-то сомневается в моих способностях, то я из чувства противоречия буду доказывать, что я многое могу. Да Нет

58. Если бы я вёл машину, то у меня бы возникло желание разбить чужой автомобиль. Да Нет

59. Многие люди меня выводят из себя, так как думают только о себе. Да Нет

60. Уезжая отдыхать, я продолжаю думать об учёбе. Да Нет

61. От некоторой пищи меня тошнит. Да Нет

62. Я грызу ногти. Да Нет

63. Другие говорят, что я не решаю свои проблемы. Да Нет

64. Я люблю выпить алкоголь. Да Нет

65. Мне не нравятся плохие шутки. Да Нет

66. Я иногда вижу сны с неприятными событиями. Да Нет

67. Я не люблю тех, кто хочет быть лучше других и хочет многого достичь. Да Нет

68. Я много вру. Да Нет

69. Обнаженные люди и эротические фильмы вызывают у меня отвращение. Да Нет

70. В моей жизни часто бывают неприятности из-за моего противного характера. Да Нет

71. Больше всего не люблю врунов. Да Нет

72. Когда я грустный, то ничего не делаю. Да Нет

73. Меня не волнуют новости о трагических событиях и катастрофах. Да Нет

74. Прикасаясь к чему-либо липкому и скользкому, я испытываю отвращение и самые неприятные чувства. Да Нет

75. Когда у меня хорошее настроение, то я веду себя как маленький ребёнок. Да Нет

76. Я часто спорю с людьми по всяким пустякам. Да Нет

77. Я не боюсь мёртвых людей. Да Нет

78. Я не люблю тех, кто всегда старается быть в центре внимания. Да Нет

79. Многие люди вызывают у меня раздражение. Да Нет

80. Мыться не в своей ванне для меня большая пытка. Да Нет

81. Я с трудом могу ругаться матом. Да Нет

82. Я раздражаюсь, если не могу верить другим. Да Нет

83. Я хочу, чтобы меня считали сексуально привлекательным. Да Нет

84. У меня такое впечатление, что я никогда не заканчиваю начатое дело. Да Нет

85. Я всегда стараюсь хорошо одеваться, чтобы понравиться другим. Да Нет

86. Я веду себя более морально и воспитанно, чем другие люди. Да Нет

87. В споре я могу лучше убеждать, чем мои собеседники. Да Нет

88. Аморальные и невоспитанные люди меня отталкивают. Да Нет

89. Я сильно злюсь, если кто-то меня задевает. Да Нет

90. Я часто влюбляюсь. Да Нет

91. Другие считают, что я правильно ко всему отношусь. Да Нет

92. Я остаюсь спокойным, когда вижу окровавленного человека. Да Нет

Приложение 2.

«Клинический опросник защитных стилей» (автор: М. Бонд в адаптации Е.Е. Туник).

ФИО_Возраст_Пол_Класс_

Тип школы_

Категория семьи: полная / неполная

Инструкция. Поставьте цифру ниже в бланке для ответов, которую вы выбрали, рядом с номером утверждения. Вы можете выбрать только одну любую цифру от 1 до 9. Пример: «Друзья считают меня душой компании». Если приблизительно половина друзей считает вас душой компании, Вы можете выбрать только одну цифру 5, (1 2 3 4 5 6 7 8 9) если почти все друзья так считают — цифру 8 (1 2 3 4 5 6 7 8 9). Если же приблизительно половина друзей не считает Вас душой компании, то Вы можете выбрать цифру 2 (1 2 3 4 5 6 7 8 9).

1. Мне нравится помогать другим людям. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

2. Люди считают меня невесёлым человеком. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

3. Я начинаю думать о проблеме, когда приходит время её решать. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

4. Меня часто обманывают. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

5. Я справляюсь со своим беспокойством, занимаясь чем-нибудь полезным и творческим, например, рисованием или резьбой по дереву. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

6. Иногда я откладываю на завтра то, что можно сделать сегодня. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

7. Я всё время попадаю в ситуации, которые огорчают меня и нарушают мои планы. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

8. Я легко могу посмеяться над самим собой. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

9. Попадая в сложную ситуацию, я веду себя как ребёнок. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

10. Я очень боюсь, когда надо отстаивать свои права перед людьми. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

11. Я лучше других людей, которых я знаю. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

12. Люди часто плохо обращаются со мной. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

13. Если на меня кто-то нападёт и отберёт мои деньги, я предпочёл бы, чтобы ему помогли исправиться (встать на правильный путь), а не наказывали. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

14. Иногда я думаю о вещах или событиях слишком плохо, чтобы об этом говорить вслух. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

15. Иногда я смеюсь над неприличными шутками. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

16. Если мне что-то не нравится, я стараюсь этого не замечать. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

17. Я не выкладываюсь до конца, даже если приходится соревноваться. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

18. Я знаю, что я лучше людей, с которыми я общаюсь. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

19. Кто-то так влияет на меня, что у меня пропадают все силы. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

20. Временами я очень злюсь. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

21. Часто меня что-то заставляет действовать, как попало. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

22. Я лучше откажусь от еды, чем меня будут заставлять есть. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

23. Я не обращаю внимание на опасность, как будто я ничего не боюсь. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

24. Я доволен собой, когда оказываюсь лучше других. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

25. У меня есть мысли о том, что за мной постоянно кто-то следит. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

26. Когда я плохо себя чувствую, я становлюсь раздражительным. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

27. Часто я поступаю, как попало, когда меня что-то беспокоит. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

28. Я просто могу заболеть, когда у меня не всё в порядке. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

29. Я очень медлительный человек. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

30. Я легко умею всех успокоить, когда другие выражают недовольство. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

31. Я вру. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

32. Я не общаюсь с людьми, когда меня обидят. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

33. Часто я неправильно себя веду и меня надо останавливать. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

34. Мои друзья считают, что я веду себя как клоун. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

35. Я не общаюсь, когда я злой. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

36. Я настороженно отношусь к тем, кого не понимаю. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да

37. У меня особый талант, позволяющий мне идти по жизни без проблем. Нет 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Да