Методические основы реализации преемственности в обучении физике и специальным предметам (на примере подготовки аппаратчиков широкого профиля химического производства в средних профтехучилищах) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Лебедева, Маргарита Борисовна

• Лебедева, Маргарита Борисовна
• кандидат педагогических наук
• 1983

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Лебедева, Маргарита Борисовна

ВВВДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ КАК ПВДАГОЖЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

§ I. Проблема преемственности в философской, психологической и педагогической литературе

§ 2. Дидактический аспект принципа преемственности

§ 3. Преемственность в обучении физике, обще техническим и специальным предметам в средних профтехучилищах.

§ 4. Состояние реализации преемственности в обучении физике и предав там профессионально-технического цикла в практике работы профтехучилищ химического црофиля.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕЕМСТВЕННО СТЙ В ОБУЧЕНИИ

ФИЗИКЕ И СПЕЦИАЛЬНЫ!«! ШЩЕТАМ.

§ I. Методические основы реализации преемственности в обучении физике и специальным предметам

§ 2. Реализация преемственности в содержании изучаемого материала.

§ 3. Дедуктивный и индуктивный пути реализации преемственности в обучении физике и специальному предмету.

§ 4. Повторение опорных физических знаний при изучении предметов профессионально-технического цикла.

§ 5. Актуализация опорных физических знаний на уроке изучения нового материала по специальному предмету.

§ 6. Изучение нового материала с учетом требований принципа преемственности.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. ШЭДАГОГШЕСКИЙ ЭКШЕРШЕНТ.

§ I. Основные этапы экспериментальной работы и их задачи.

§ 2. Методика составления, цроверки и обработки контрольных работ.

§ 3. Результаты педагогического эксперимента

Выводы по третьей главе.

ЗАШНЕНЙЕ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методические основы реализации преемственности в обучении физике и специальным предметам (на примере подготовки аппаратчиков широкого профиля химического производства в средних профтехучилищах)»

Ш1 съезд КПСС, Июньский 1983 года Пленум ЦК КПСС уделили большое внимание рассмотрению проблем, связанных с дальнейшим развитием системы народного образования, более полным удовлетворением потребностей страны в квалифицированных рабочих, повышением эффективности работы всех звеньев и форм образования и подготовки кадров. Решение этих проблем связано с непрерывным совершенствованием профессионально-технического образования, которое должно строиться на основе принципов единства общего среднего, политехнического и профессионального образования, преемственности в обучении предметам общеобразовательного и профессионально-технического цикла, профессиональной направленности обучения, преемственности трудовой подготовки в школе и профессиональной в ПТУ".

Среди перечисленных выше принципов особое место занимает преемственность в обучении общеобразовательным, общетехническим и специальным предметам. На этот факт неоднократно обращали внимание С.Я.Батышев, А.П.Беляева, А.А.Пинский и др.[29, 32, 189, 203 , 204]. И.М.Махмудов называет принцип преемственности общеобразовательной и профессиональной подготовки одним из ведущих принципов педагогики профессионально-технического образования [161, 162] . И.Д.Клочков отмечает, что нарушение требований преемственности неминуемо приводит к формализму в обучении, к подготовке плохо обученных рабочих как в теоретическом, так и в практическом отношении [lie] . Реализация преемственности в обучении общеобразовательным, общетехническим и специальным предметам способствует повышению качества теоретической подготовки учащихся в области избранной про фессии, способствует совершенствованию как физических, так и профессиональных знании. Поэтому проблема преемственности в обучении предметам общеобразовательного и профессионально- технического циклов требует пристального внимания. Вместе с тем необходимо отметить, что в настоящее время в педагогических исследованиях она недостаточно изучена, не определены методические пути и средства реализации преемственности в обучении указанным предметам. Сказанное касается и изучения преемственности в обучении физике, общетехническим и специальным пределе там в средних профтехучилищах.

Физика занимает особое место среди предметов, изучаемых в средних ПТУ. Это объясняется ее ролью как науки в развитии других естественных и технических наук. Физика - лидер современного естествознания, теоретическая база производства. Изучение практически любого общетехнического и специального предмета основывается на знаниях по физике. Поэтому проблема реализации преемственности в обучении физике и предметам профессионально-технического цикла требует особенно внимательного рассмотрения.

В настоящее время имеются теоретические исследования, посвященные проблеме взаимосвязи в обучении физике, общетехническим и специальным предметам [41, 119, 131, 133, 134, 181, 203 , 204 , 258^ . В них ставится задача определения состава и содержания варьируемых знаний по физике в зависимости от профиля профтехучилища. Однако исследователи ограничились лишь рассмотрением особенностей курса физики в средних ПТУ и не ставили перед собой задачи изучения проблемы развития знаний, сформированных в курсе физики, при изучении общетехнических и специальных предметов. Таким образом, пока рассмотрена лишь одна из сторон проблемы преемственности - вопросы формирования в курсе физики опорных знаний для изучения предметов профессионально-технического цикла. Решение этой стороны проблемы еще не обеспечивает реализации преемственности в целом. Особого исследования требует вопрос о развитии знаний при переходе от одного учебного предмета к другому.

Важно также указать на практическое значение рассмотрения преемственности в обучении физике и специальным предметам. В настоящее время нет методических пособий и рекомендаций, которые ориентировали бы преподавателей на реализацию преемственности в обучении. Это приводит к значительным трудностям в организации учебного процесса. Поэтому стоит задача разработки методических рекомендаций, создания средств обучения, направленных на реализацию преемственности в учебном процессе.

Таким образом, задачи совершенствования подготовки квалифицированных рабочих, потребности теории и практики обучения определяют актуальность выбранной темы исследования.

Главная идея исследования системно подойти к рассмотрению преемственности и найти неиспользованные резервы в ее реализации.

Объект исследования - процесс обучения физике и специальному предмету в средних профтехучилищах химического профиля.

Для исследования был выбран специальный предает "Процессы и аппараты химической промышленности" по следующим причинам:

I. Он является профилирующим специальным предметом в средних профтехучшшцах химического профиля при подготовке аппаратчиков.

2. Тесно связан с курсом физики.

3. В практике изучения физики и данного специального предмета имеет место слабая реализация преемственности.

Предмет исследования - совокупность методов, приемов, организационных форм и средств обучения, способствующих успешной реализации преемственности.

Из главной идеи вытекает шль исследования: определение методических основ и разработка методики реализации преемственности, базирущейся на методических основах.

Методические основы реализации преемственности в обучении физике и специальному предмету выявляются на основании анализа сущности преемственности, ее педагогического статуса и особенностей рассматриваемых предметов. Поэтому основные задачи исследования следующие:

1. На основании анализа философской, психологической, педагогической и методической литературы уточнить трактовку понятия преемственности в применении к процессу обучения физике и специальным предметам в средних профтехучилищах.

2. Определить совокупность организационных форм, методов, приемов и средств обучения, способствующих успешной реализации преемственности в обучении физике и специальным предметам.

3. Разработать методические рекомендации по реализации преемственности в процессе обучения физике и специальному предмету "Процессы и аппараты химической промышленности".

4. Проверить результативность предложенной методики реализации преемственности.

Сущность преемственности в самом широком смысле слова состоит во взаимосвязи между явлениями в процессе их развития, когда новое, снимая старое, сохраняет в себе некоторые существенные его элементы. В дидактическом аспекте это означает, что на каждом последующем этапе обучения должно происходить развитие знаний, умений и навыков, которые составляли содержание учебной деятельности на предшествующем этапе. Преемственность позволяет обеспечить непрерывность обучения, сформировать глубокие знания.

Преемственность как педагогическая категория относится к числу принципов. Содержание педагогического принципа выражается в его требованиях. Применительно к процессу обучения физике и специальному предмету могут быть сформулированы следующие основные требования данного принципа, выявленные нами на основании анализа сущности понятия преемственности и рассмотрения характера логической взаимосвязи физики и специальных предметов.

1. В ходе изучения специальных предметов должна осуществляться постоянная опора на базисные знания по физике, и, напротив, при изучении физики, необходимо опираться на имеющийся у учащихся практический опыт, на знания, формируемые одновременно в цикле специальных дисциплин.

2. При изучении специальных предметов должно обеспечиваться развитие основных физических знаний, и, напротив, при изучении физики должны совершенствоваться и углубляться знания профессиональные.

При организации учебного процесса преподаватель, кроме требований дринципов, учитывает еще и правила, конкретные положения того или иного принципа. При определении совокупности правил принципа преемственности для процесса обучения физике и специальным предметам мы исходили из необходимости анализа содержательного и процессуального аспектов преемственности. Содержательный аспект включает в себя преемственность в содержании изучаемого материала, регламентированного учебными программами, учебниками, учебными и методическими пособиями. Процессуальный аспект предполагает рассмотрение преемственности в деятельности преподавателей и в деятельности учащихся. В процессе исследования были выявлены следующие правила принципа преемственности: для содержания изучаемого материала:

- в программе по физике должно быть предусмотрено формирование знаний, необходимых для изучения специальных предметов в профтехучилище данного профиля с учетом требуемого уровня усвоения;

- в программе по специальному предмету должны быть указаны опорные физические знания, на которых базируется изучение каждой отдельной теш;

- в учебниках, учебных и методических пособиях должно быть соблюдено единство трактовки понятий и законов, выражающееся в совпадении их определений и формулировок и раскрытии сущности; для процесса реализации преемственности:

- перед изучением нового материала на специальном предмете должно быть организовано повторение опорных физических знании;

- дри актуализации опорных физических знаний на уроке должны учитываться различия учащихся в уровне усвоения опорных знаний;

- при выборе методов изучения нового материала на уроке должен учитываться уровень усвоения опорных знаний и перспектива развития новых знаний.

Выбор конкретных организационных форм, приемов и средств обучения, способствующих выполнению данных цравшг, обеспечивает переход к методике реализации преемственности.

Гипотеза исследования:

Методика, построенная на основе содержательного и процессуального аспектов преемственности в обучении физике и специальным предметам, должна обеспечить повышение уровня усвоения теоретических знаний как по физике, так и в области избранной профессии.

Логика, методы и организация исследования

Методологической основой исследования являются труды классиков марксизма-ленинизма о диалектическом развитии и по теории познания, программные документы ЦК КПСС и Совета Министров СССР по народному образованию.

В процессе исследования были использованы следующие методы:

I. Теоретический анализ литературы по философии, психологии, педагогике и методике обучения, с целью выявления сущности понятия преемственности, определения методических основ ее реализации.

2. Анализ программ, учебников, учебных и методических пособий по физике и специальному предмету с целью выявления условий реализации преемственности в содержании изучаемого материала.

3. Наблюдение за учебным процессом с целью выявления условий реализации преемственности в деятельности преподавателей и в деятельности учащихся.

4. Анкетирование и интервьюирование цреподавателей и учащихся с целью выявления требований преемственности в деятельности преподавателей и учащихся.

5. Обобщение передового педагогического опыта.

6. Проверка результативности разработанной методики реализации преемственности.

Исследование проходило в несколько этапов:

I этап (1980-1982 годы). Основные задачи этапа: изучение литературы по проблеме исследования и проведение констатирувдего эксперимента в профтехучилищах химического профиля. Разработка методических рекомендации для преподавателей по реализации преемственности в учебном процессе.

П этап (1982-1983 годы). Проведение обучающего педагогического эксперимента.

Ш этап (1983 год). Проверка достоверности основных положений исследования.

- 12

Экспериментальная база исследования

Констатирующий эксперимент проводился в 48 средних профтехучилищах страны, в которых готовят аппаратчиков широкого профиля химического производства.

Обучающий эксперимент проводился в пяти средних профтехучилищах: $ 32 Ленинграда, В 13 Новгорода, 245 Кингисеппа, $ I г. Волжского, с охватом 200 учащихся экспериментальных групп и 200 учащихся контрольных групп.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в том, что определены методические основы реализации преемственности, понимаемые как совокупность правил принципа преемственности для процесса обучения физике и специальному предмету, обоснованы и разработаны средства обучения, предназначенные для реализации преемственности, определена их целесообразная структура и методика работы с ними на занятиях по физике и специальному предав ту. Выявлены физические знания, являющиеся опорными для изучения специального предмета "Процессы и аппараты химической промышленности".

Практическая значимость состоит в разработке методических рекомендаций для преподавателей по реализации преемственности в обучении физике и специальному предмету "Процессы и аппараты химической промышленности", а также рекомендации по использованию опорных конспектов в учебном процессе, в разработке и создании диафильма по предав ту "Процессы и аппараты химической промышленности" по теме "Основные сведения по гидравлике".

- 13

Достоверность выводов исследования обеспечивается использованием выводов классиков марксизма-ленинизма, результатами экспериментального педагогического исследования.

Задачи, сформулщюванные в процессе исследования определяют структуру работы.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Лебедева, Маргарита Борисовна, 1983 год

1. Маркс К., Энгельс Ф. Капитал. Изд. 2-е. Соч., т.23. -- 908 с.

2. Энгельс Ф. Анти-Дюринг. К.Маркс, Ф.Энгельс. Изд.2-е Соч. т.20, - с.11-338.

3. Ленин В.И. Философские тетради. Полн.собр.соч., т.29, с. 79-217.

4. Материалы ХОТ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981.- 223 с.

5. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983. - 80 с.

6. Основы законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании. М., 1973. - 40 с.

7. Крупская Н.К. Диалектических подход к изучению отдельных дисциплин. Пед.соч. в 6-ти томах. /Под ред. А.М.Ар-сеньева и др. - М.: Педагогика, 1980, т.5, с.323-328.

8. Крупская Н.К. К вопросу о социалистической школе.- Пед.соч. в 6-ти томах. /Под ред. А.М.Арсеньева и др. М.: Педагогика, 1978, т.2, с.7-16.

9. Абулярова С.И. Сочетание изучение нового материала с изучением ранее пройденного: Автореф.дис. канд.пед.наук.- М., 1971. 17 с.

10. Агафонов А.Б. Преемственность в развитии физических понятий у учащихся старших классов средней школы. Автореф.- 155 дис. .канд.пед.наук. Челябинск, 1983. - 19 с.

11. Алиева Э.И. Возможности организации повторения в процессе приобретения новых знаний: Автореф.дис. . канд. пед.наук. Ереван, 1983. - 21 с.

12. Анализируем поиски, находки учителей. Вопросы психологии, 1980, $ 3, с.146-157.

13. Ананьев Б.Г. 0 преемственности в обучении. Сов.педагогика, 1953, №2, с.23-35.

14. Андреева Т.И. Установление межпредметных связей как дидактическое средство повышения эффективности учебного процесса по физике. Дис. . канд.пед.наук. - М., 1972. -233 л.

15. Андриянчик А.Н. Проблема преемственности в обучении старшеклассников и студентов технического ВУЗа (на примере математики). Дис. . канд.пед.наук. - Минск, 1978.- 239 л.

16. Аракелян Э.М. Словарь терминов и понятий по курсу физики: Учебное пособие для средних ПТУ. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1982. - 144 с.

17. Аристова Л.П. Активность учения школьника. М.: Педагогика, 1968. - 139 с.

18. Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников. М.: Педагогика, 1976. - 192 с.

19. Бабанский Ю.К. Об актуальных вопросах методологии дидактики. Сов.педагогика, 1978, Л 9, с.47-55.

20. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. - 256 с.

21. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Метод, основы. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

22. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.- 156

23. Балин М.К. Преемственность в обучении сельскохозяйственной технике в средних и старших классах средней школы.-- Дис. . канд.пед.наук. М., 1974. - 154 с.

24. Баллер Э.А. Преемственность. В кн.: Философская энциклопедия. - М.: Сов.энциклопедия, 1967, т.4, с.360.

25. Баллер Э.А. Преемственность в развитии культуры. -М.: Наука, 1969. 294 с.

26. Басанец В.Л. Проблема преемственности в развитии научного знания. Дис. . канд.пед.наук. - М., 1964.- 196 л.

27. Батышев СЛ. Основные направления перехода средних профтехучилищ на новое содержание обучения. Сов.педагогика, 1973, }Ь 9, с.19-20.

28. Батышев С.Я. Проблема взаимосвязи общего и профессионально-технического обучения учащихся в средних профтехучилищах. Сов.педагогика, 1983, $ 4, с.82-87.

29. Батышев С.Я. Формирование квалифицированных рабочих кадров в СССР. 2-е изд. - М.: Экономика, 1974. - 383 с.

30. Белый Н.С. О преемственности в обучении физике на первой и второй ступенях обучения. Физика в школе, 1977, В 5, с.53-54.

31. Беляева А.П., Штак Н.Г. Взаимосвязь профессиональной и общеобразовательной подготовки в средних профтехучилищах. Сов.педагогика, 1977, il I, с.44-52.

32. Беляева А.П. О преемственности трудового и профессионального обучения. Проф.техн.образование, 1976, № II, с.14-16.

33. Беспалько В.П. Программированное обучение: Дидактические основы. М.: Высшая школа, 1970. - 299 с.

34. Блаус А.Я. Преемственность в системе методов обучения. Рига: Рижский ордена Трудового Красного Знамени политехнический институт, 1971. - 140 с.

35. Богоявленский Д.Н., Менчинская H.A. Психология усвоения знаний в школе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 347 с.

36. Болдырев Н.И., Гончаров Н.П., Есилов Б.П., Королев Ф.Ф. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед.ин-та. -М.: Просвещение, 1968. 526 с.

37. Бондарь А.Д. Школа и вуз. Пути преемственности. -Вестник высшей школы, 1971, JS 5, с.8-9.

38. Борисенко II.Ф. Об основах межпредметных связей. -Сов.педагогика, 1971, tö II, с.24-31.

39. Боярчук В.Ф. Межпредметные связи физики и дисциплин профессионально-технического цикла в средних профессионально-технических училищах электротехнического профиля. Дис. . канд.пед.наук. М.: 1974. - 200 л.

40. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе: Теоретические основы: Учебн.пособие для студентов пед.ин-тов по физ.мат.спец. М.: Просвещение, 1981. - 228 с.

41. Бугаев А.И., Сорокина И.Г., Сущенко С.С. Опорный конспект как одно из средств обучения по физике. Физика в школе, 1979, В 6, с.27-29.

42. Буховцев Б.Б., Климонтович Ю.А., Мякшпев Г.Я. Физика 9: Учебник для IX класса средней школы. М.: Просвещение, 1982. - 212 с.- 158

43. Буйдаков X. Особенности обобщающего повторения: Метод.пособие. Душанбе: Ирфон, 1981. - 105 с.

44. Васильченко Л. И. Эффективность применения комплекса дидактических средств для интенсификации процесса обученияв вечерней школе. Дис. . канд.дед.наук. - Тарту, 1979, - 245 л.

45. Векслер С.Pl. Условие эффективности руководства усвоения знаний на уроке. Сов.педагогика, 1982, № 2, с.41-42.

46. Вивюрский В.Я. 0 преемственности между восьмилетней школой и средними учебными заведениями. Сов.педагогика, 1981, й 10, с.25-31.

47. Вилькеев Д.В. Соотношение индукции и дедукции и структуре и процессе изучения основ наук как дидактическая проблема и пути ее решения: Автореф.дис. .докт.пед.наук. -M., 1982. 33 с.

48. Волосевич О.М., Чешев В.В. Технические науки и естественные. В кн.: Методологические и социальные проблемы техники и технических наук. Вып.2. M., 1974, с.163-203.

49. Вопросы преемственности в преподавании иностранных языков в средней и высшей школе. Свердловск: Изд-во Уральского гос.ун-та, 1980. - 160 с.

50. Воробьев А.И. О преемственности в трудовом обучении. Школа и производство, 1963, Ш 9, с.65-71.

51. Воробьев А.И. О преемственности содержания обучения в восьмилетней школе и среднем профтехучилище. В кн.: Педагогические основы разработки учебных планов и программ для средних профтехучилищ. Научные труды ВНЙИпрофтехобразования.- JE., 1972, с.49-50.

52. Воробьев А.И. О преемственности трудового и произ- 159 водственного обучения. Школа и производство, 1964, JS II, с.12-16.

53. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Изд-во МГУ, 1976. - 150 с.

54. Ганелин Ш.И. Дидактический принцип сознательности.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961, 223 с.

55. Ганелин Ш.И. О преемственности и межпредметных связях. В кн.: Преемственность в обучении и взаимосвязь между учебными предметами в У-УП классах. /Под ред. Ганелина Ш.И., Бушля А.К. - М.: 1961, с.5-25.

56. Ганелин Ш.И. Педагогические основы преемственности учебно-воспитательной работы школы. Сов.педагогика, 1955, Ш 7, с.3-14.

57. Ганелин Ш.И. Педагогические основы преемственности учебно-воспитательной работы в 1У-У классах. В кн.: Преемственность учебно-воспитательной работы в 1У-У классах./Под ред. Бушли А.К. - М.+Л., 1955, вып.72, с.5-21.

58. Ганжела А.Н. О преемственности на уроках геометрии в средних профтехучилищах. Математика в школе, 1976, № 6, с.46-47.

59. Гинзбург А.Г. Преподавание курса "Процессы и аппараты химической промышленности" в профессионально-технических училищах: Методическое пособие. М.: Высшая школа,1971.- 128 с.

60. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. - 495 с.

61. Гмурман В.Е. К вопросу о понятиях "закон", "принципу "правило" в педагогике. Сов.педагогика, 1971, Jfe 4, с.64-75.

62. Гнатенко И.Е. Преемственность в учебно-воспитатель- 160 ной работе IУ-У классов школ-интернатов. Дис. . канд. пед.наук. - Киев, 1964. - 285 с.

63. Годник С.М. Процесс преемственности высшей и средней школы. Воронеж: Воронежский ун-тет, 1981. - 208 с.

64. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Некоторые положения выбора метода в связи с организацией изучения знаний учащихся. М.: Педагогика, 1973. - 47 с.

65. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические метода. М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

66. Гроттэль М.Д. Связь между общетехнической и профессиональной подготовкой как фактор повышения эффективности обучения в техникумах. Дис. . канд.пед.наук. - Л., 1971. - 341 л.

67. Грушко В. Эксперимент с опорными конспектами. Профессионально-техническое образование, 1979, $ I, с.18-20.

68. Губарь И.И., Караваев Э.Ф. Преемственность и общественное развитие. Ученые записки каф.обществ.наук вузов Ленинграда. Философия. - Л., 1979, вып.19, с.55-83.

69. Гуревич P.C. Формирование системы межпредметных связей естественно-научных и профессионально-технических дисциплин в средних профтехучилищах: Автореф.дис.канд.пед. наук М.: 1979. - 25 с.

70. Гурова В.Г. Совершенствование методика повторения- 161 учебного материала курса физики 6-7 классов: Автореф.дис. канд.пед.наук Челябинск, 1982. - 18 с.

71. Гуторов Г.С. Особенности структуры межпредметных связей в средних профессионально-технических училищах. Сов. педагогика, 1973, № II, с.47-55.

72. Давыдов В.Б. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебного предмета. М.: Педагогика, 1972. - 424 с.

73. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. -М.: Учпедгиз, 1960. 299 с.

74. Дарский Н. О преемственности в обучении. Народное образование, 1968, $ 3, с.21-23.

75. Демин В.Н. Принципы материалистической диалектики в научном познании. М.: Изд-во МГУ, 1979. - 184 с.

76. Демидов Н. Наш эксперимент. Народное образование, 1960, № 7, с.75-78.

77. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики. /Под ред. М.Н.Скаткина 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1982. - 319 с.

78. Дистервег Ф.А. Избранные педагогические сочинения.-/Сост. В.А.Розенберг. М.: Учпедгиз, 1956. - 374 с.

79. Дмитриев Ф.Д. Активизация деятельности учащихся начальной школы в процессе повторения. Автореф.дис.канд.пед. наук - М.: 1962. - 20 с.

80. Домрачев Г.М., Ефимов С.Ф., Тимофеева В.В. Закон отрицания отрицания. М., 1961. - 140 с.

81. Дубинчук Е.С. Некоторые аспекты преемственности в обучении математике в восьмилетней школе и среднем профтехучилище. Математика в школе, 1979, $ I, с.23-28.- 162

82. Дубинчук E.G. Основные направления обеспечения преемственности в общеобразовательной подготовке учащихся средних профтехучилищ и восьмилетней школы. В кн.: Психолого-педагогические основы содержания и методов обучения. - М.: Педагогика, 1973, с.108.

83. Дуранов М.Е., Михайлов П.А. Педагогический подход к преемственному обучению как к системе. В кн.: Пути повышения эффективности обучения в школе. - Челябинск, 1977, выпуск II, с.3-11.

84. Ельмеев БД., Казаков А.П. Закон отрицания и преемственность в развитии. Вестник ЛГУ, серия экономики, философии и црава, 1 23, выпуск 4. - Л., 1956, с.77-84.

85. Ждан А.й. Преемственность в обучении. В кн.: Педагогическая энциклопедия. - М.: Советская энциклопедия, 1966, т.З, с.486-487.

86. Загвязинский В.И. Исследование движущих сил учебного процесса. Дис. . докт.пед.наук. - М., 1972. - 449 л.

87. Загвязинский В.И. О современной трактовке дидактических принципов. Сов.педагогика, 1978, II 10, с.66-72.

88. Загвязинский В.И. Методология и методика педагогического исследования. М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

89. Загвязинский В.И. Противоречия процесса обучения. -Свердловск: Средне-Уральское книжное изд-во, 1971. 183 с.

90. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. М.: Просвещение, 1968. - 175 с.

91. Занков Л.В. Память школьника, ее психология и педагогика: Пособие для учителей. М.: Учпедгиз, 1944. - 128 с.

92. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. М.: Педагогика, 1981. - 160 с.- 163

93. Зверева Н.М. Активизация мышления учащихся на уроках физики: Из опыта работы: Пособие для учителей. М. ¡Просвещение, 1980. - 112 с.

94. Золотарь К.И. Преемственность н обучении. Сов.педагогика, 1968, $ 9, с.114-129.

95. Золотарь К.И., Ярманов Т. Преемственность и перспективность. Народное образование, 1967, Ш 2. - Приложение,с. 1-8.

96. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. М.: Педагогика, 1978. -128 с.

97. Зорина Л.Я. Системность качество знаний. - М.: Знание, 1976. - 64 с.

98. Зотов А.Ф. Преемственность научного знания и принцип соответствия. В кн.: Проблемы истории и методологии научного познания. - М.: Наука, 1974, с.112-132.

99. Зятькова Г.С. Методика изучения электрических машин в средних профессионально-технических училищах. Автореф.дис. . канд.пед.наук. М., 1981. 16 с.

100. Извозчиков В.А., Шапкин В.В. Систематизация частных вопросов методики преподавания физики на основе физической картины мира. В кн.: Повышение качества обучения физике в средней, высшей школе: Метод.разработки. I., 1981. - 54 с.

101. Измайлов А.О., Махмутов М.И. Профессиональная направленность как педагогическое понятие и принцип. В кн.: Вопросы взаимосвязи общеобразовательной и профессионально-технической подготовки молодых рабочих. - М., 1982, с.4-31.

102. Ильиных Ю.С. Функции повторения в учебном процессе: Автореф.дис. . канд.пед.наук Комсомольск-на-Амуре, 1969.- 15 с.- 164

103. Исаенко Г.Н. Категория преемственности в марксистско-ленинской философии: Автореф.дис. . канд.философ.наук.- М., 1970. 17 с.

104. Исаенко Г.Н. Роль исторической преемственности в развитии науки. М., 1969. - 24 с.

105. Исследование путей повышения качества профессиональной подготовки учащихся средних ПТУ на основе изучения ими физики и химии: Отчет по выполнению НИР & I/8I. Л. ,1981.- 143 с.

106. Калмыкова Э.И. Психологические принципы развивающего обучения. М.: Знание, 1979. - 48 с.

107. Кару Г.И. Опыт составления стандартизированных контрольных работ по физике 6 класса. В кн.: Вопросы методики обучения и воспитания в школе. - Чебоксары: Гос.ун-тет игл. И.Н.Ульянова, 1976, с.13-18.

108. Катшев В.Г. Актуализация опорных знаний учащихся ПТУ в процессе проблемного обучения: Автореф.дис.канд.пед. наук. Казань, 1982. 18 с.

109. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. Под ред. М.Н.Скаткина, В.В.Краевского. М.: Педагогика, 1978. - 208 с.

110. Кииоин И.К., Кикоин А.К. Физика: Учебник для 8-го класса средней школы. 5-е изд. - М.: Просвещение, 1981.- 224 с.- 165

111. Клепиков H.H., Соколов С.Н. Анализ и планирование экспериментов методом максимума правдоподобия. М.: Наука, 1964. - 184 с.

112. Клос Е.С. Пути обеспечения преемственности меящу средней и высшей школой в изучении физики. Дис. . канд. пед.наук. - Киев, 1974. - 248 с.

113. Клочков И.Д. Совершенствование подготовки квалифицированных рабочих. М.: Экономика, 1975. - 215 с.

114. Козырь В.И. Содержание и особенности изучения молекулярной физики в средних профтехучилищах при подготовке рабочих металлистов: Автореф.дис. . канд.пед.наук. М., 1977. 19 с.

115. Комаровский Б.Б. Русская педагогическая терминология. М.: Просвещение, 1969. - 311 с.

116. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. -М.: Просвещение, 1982, с.138-340.

117. Конфедератов И.Я. Методы совершенствования учебного процесса в высшей технической школе: Учебно-методическое пособие. М.: Высшая школа, 1976, с.93-104.

118. Королев В.Г. Преемственность и перспективность в изучении синтаксиса и пунктуации: Автореф.дис. . канд.пед. наук. М., 1971. - 26 с.

119. Королев К.П. О преемственности и связи в трудовом обучении. Школа и производство, I960, 7, с.25-26.

120. Коротяев Б.И. Учение процесс творческий: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1980. - 120 с.

121. Кремянский В.И. К обсуждению философских вопросов современной генетики. Вопросы философии, I960, № 9, с.133.

122. Крутликов В.А. Преемственность. В кн.: Философс- 166 кая энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1975, с.514--515.

123. Крутецкии В.А. Основы педагогической психологии. -М.: Просвещение, 1972, с.36-60.

124. Крючков А.Ф. Преемственность в изучении сельскохозяйственной техники. Школа и производство, 1977, $ 12,с.17-18.

125. Кудрявцев А.Я. К проблемам принципов обучения. -Сов. педагогика, 1981, & 8, с .100-106.

126. Кудрявцев А.Я. Совершенствование физического образования в средних профтехучилищах на основе принципов политехнизма и профессиональной направленности обучения. Дис. . канд.пед.наук. М., 1978. - 165 с.

127. Еумыш В.А. Преемственность в изучении видов глагола между школьным и вузовским курсами русского языка. Автореф.дис. дис. канд. пед. наук. - М., 1982. - 25 с.

128. Еураглшш И.Я., Ахметшина А. Физика и специальная дисциплина. Проф.-техн.образование, 1983, JS 3, с.32-33.

129. Куриленко Т.М. Преемственность, какой она должна быть? Вестник высшей школы, 1969, & 9, с.76-78.

130. Кустов Ю.А. Преемственность в обучении (школа-вуз--производетво). М., 1978. - 43 с.- 167

131. Кустов Ю.А. Преемственность в системе подготовки технических специалистов. /Под ред.доктора пед.наук, профессора А.А.Кыверялга. Саратов: Изд-во Саратовского ун-та.- 274 с.

132. Кухта A.M. Пути обеспечения преемственности организации учебной работы школы. Автореф.дис. . канд.пед.наук.- Киев, 1970. 19 с.

133. Кыверялг A.A. Вопросы методики педагогических исследований. Таллин: Валгус, 1971. - 227 с.

134. Кыверялг A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике. Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

135. Лебедева М.Н. О преемственности в обучении учащихся 1У и У классов. /Под ред. Б.П.Есипова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 104 с.

136. Лебедева М.Н. Преемственность в содержании и методах обучения в 1У и У классах: Автореф.дис. . канд.пед.наук- М.: 1954. 15 с.

137. Левша М.М. Межпредметные связи как дидактическое условие формирования у учащихся научных понятий и знаний о методах. В кн.: Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе. - М., 1973, ч.1, с.60.

138. Лекае В.М., Лекае A.B. Процессы и аппараты химической промышленности: Учебник. М.: Высшая школа, 1977. -256с.

139. Леонтьев А.И. Выступление за круглым столом в редакции журнала "Вопросы философии". Вопросы философииД973, № I, с.33.

140. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения.- М.: Знание, 1976. 63 с.

141. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения.- 168 - М.: Педагогика, 1981. 186 с.

142. Ломизов А.Ф. Психологическое толкование принципа преемственности. Б кн.: 2X1 Герценовские чтения (философские науки). Л., 1968, с.58-60.

143. Лошкарева H.A. Место: межпредметных связей в системе дидактических принципов советской дидактики. В кн.: Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе. -М., 1973, ч.4, с.36-37.

144. Лошкарева H.A. О понятиях и видах межпредметных связей. Сов.педагогика, 1972, № 6, с.49.

145. Лук А.Н. Память и кибернетика. М.: Наука, 1966, с.80-83.

146. Люблинская A.A. О преемственности в учебной работе школы. В кн.: Преемственность в процессе обучения в школе. /Под ред. К.Н.Бочкаревой: Ученые записки ЛГПЙ mi.А.И.Герцена.- Л., 1969, т.372, с.5-23.

147. Львов М.Р. Преемственность и перспективность в обучении русскому языку в начальных классах. Начальная школа, 1979, В 7, с.14-20.

148. Мадзигон В.Н. Пути и средства усовершенствования преемственности в трудовом обучении учащихся общеобразовательных школ и профтехучилищ: Автореф.дис.канд.пед.наук. Киев, 1975. - 26 с.

149. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе. Л., 1979. - 80 с.

150. Марксистско-ленинская философия: Диалектический материализм. -М.: Мысль, 1974, с.157-176.

151. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. - 208 с.- 169

152. Махмутов М.И. Вопросы теории методов цроблемно-развиващегося обучения. В кн.: Вопросы совершенствования форм и методов общеобразовательной подготовки в средних профтехучилищах. -М., 1980, с.5-60.

153. Махмутов М.И., Мочалова Н.М. Выбор методов обучения в зависимости от содержания учебного материала. В кн.: Вопросы совершенствования форм и методов общеобразовательной подготовки в средних профтехучилищах. - М., 1980, с.61-73.

154. Махмутов М.И. Методы проблемно-развивающего обучения в средних профтехучилищах: Методические рекомендации. -М., 1983. 63 с.

155. Махмутов М.И. Об исследованиях по профессиональной педагогике. Сов.педагогика, 1982, № 2, с.47-51.

156. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе: Книга для учителей. М.: Просвещение, 1977. - 240 с.

157. Махмутов М.И. О совершенствовании общего образования в средних профессионально-технических училищах. В кн.: Совершенствование общего образования в средних профтехучилищах. - М., 1981, с.5-21.

158. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. -М.: Педагогика, 1981. 192 с.

159. Мельникова Л.В. Дидактические основы профессиональной направленности преподавания общеобразовательных предметов в средних ПТУ. В кн.: Профессиональная направленность преподавания общеобразовательных предметов в средних ПТУ. - М., 1982, с.4-16.

160. Методические приемы интенсификации обучения на базе опорных конспектов: Методические рекомендации учителям./Соет. Фурман Б.В. Харьков, 1980. - 34 с.- 170

161. Методические рекомендации по использованию опорных конспектов в процессе теоретического обучения физике и спецпредмету в ПТУ. /Сост. М.Б.Лебедева. Научный редактор канд. физ.-мат,наук, доцент В.В.Шапкин. - Л., 1983. - 67 с.

162. Методологические проблемы взаимодействия общественных, естественных и технических наук. М.: Наука, 1981,с.269-287.

163. Методологические рекомендации по составлению опорных сигналов в курсе физики техникумов. /Сост. В.И.Ильченко, А.А.Михно. Киев., 1981. - 27 с.

164. Мирзахмедов Б.М. Проблема содержания прикладных вопросов физики в разных типах средних учебных заведениях: Автореф.дис. . канд.пед.наук. М., 1981. - 32 с.

165. Михайлов П.А. Идеи преемственности обучения в педагогике. В кн.: Пути повышения эффективности обучения в школе. - Челябинск, 1977, вып.II, с.12-20.

166. Михайлов П.А. Преемственность в учебной работе на подготовительном отделении и младших курсах вуза как дидактическое условие повышения эффективности обучения: Автореф.дис. . канд.пед.наук. Челябинск, 1982. - 20 с.

167. Михайлов П.А. Психологические основы преемственного обучения. В кн.: Пути повышения эффективности обучения в школе. - Челябинск, 1977, вып.II, с.21-30.

168. Мишарева Е.И. Развивающие функции повторения в начальном обучении: Автореф.дис. . канд.пед.наук. -М., 1980. 16 с.

169. Монахов В.М., Гуревич В.Ю. Оптимизация объема и структуры учебного материала. Сов.педагогика, 1981, $ 12, с.19-23.- 171

170. Мороз А.Г. Пути обеспечения преемственности в самостоятельной работе учащихся средней общеобразовательной школы и студентов вуза: Автореф.дис.канд.пед.наук. Киев, 1972. -- 24 с.

171. Мочалова И.И. Методика анализа содержания учебного материала с целью выбора метода обучения: Методические рекомендации для школы и ПТУ. Казань, 1981. - 65 с.

172. Наумов Н.Г. Преемственность и подготовке старшеклассников по вопросам рациональной организации труда (на материале практикума по металлообработке): Автореф.дис.канд.пед. наук. М., 1975. - 25 с.

173. Нильсон 0. Теория и практика самостоятельной работы учащихся. Таллин: Валгус, 1976. - 280 с.

174. Новиков П.Н. Исследование особенностей межпредметных связей в средних профессионально-технических училищах: Автореф.дис.канд.техн.наук. М., 1976. - 26 с.

175. Обиджонов Г.О. Методика реализации связей физики с дисциплинами профтехцикла (при подготовке трактористов-машинистов широкого профиля в средних сельских ПТУ): Автореф.дис. . канд.пед.наук. Челябинск, 1982. - 19 с.

176. Обучение учащихся приемам колирования учебной информации как средство активизации их познавательной деятельности. Сост. Ильченко В.И., Михно A.A., Проказа А.Г. - Ворошиловград, 1980. - 40 с.

177. Олейник П.Н. О преемственности в обучении между школой и техникумом. Среднеее специальное образование, 1972. № 3, с.8-10.

178. Олейник П.Н. Проблема преемственности трудовой подготовки учащихся школы и техникума. М., 1974, с.32.- 172

179. Оншцук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981. - 191 с.

180. Оноприенко О.В. Проверка и учет знаний учащихся по физике в средней школе: Методическое пособие. 1., 1974.- 97 с.

181. Основы дидактики /Под ред. докт.пед.наук Б.П.Еси-пова. ~М.: Просвещение, 1967, с. 5-291.

182. Основы методики комплексного подхода к содержанию образования в средних профтехучилищах. /Под ред. А.П.Беляевой. М.: Высшая школа, 1979. - 344 с.

183. Основы профессиональной педагогики. /Под ред. СЛ. Батышева и С.А.Шапоринского. М.: Высшая школа, 1977. - 2-е изд., перераб. и доп. - 504 с.

184. Очерки истории профессионально-технического образования в СССР. /Под ред. С Л.Батышева. М.: Педагогика, 1981.- 352 с.

185. Ощелков П.В. Преемственность школы и профтехучилищ.- Народное образование, 1972, № 10, с.22-24.

186. Павлютенков В.М. Педагогические основы преемственности и лрофориентационной работе между общеобразовательными школами, профессионально-техническими училищами и производством. Дис.канд.пед.наук. - Киев, 1974. - 298 с.

187. Падаров X. Изучение физических основ важнейших технических процессов как одно из средств профессиональной ориентации учащихся. Автореф.дис.канд.пед.наук. - Баку, 1982.- 18 с.

188. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1979. - 144 с.

189. Педагогика: Учебн.пособие для студентов пед.ин-тов.- 173 Под ред. Ю.К.Бабанского, М.: Просвещение, 1983. - 608 с.

190. Педагогика. /Под ред. Г.Hotepa и Ю.К.Бабанского. -М.: Просвещение, 1978, с.274-375.

191. Педагогика школы; Учебное пособие. /Под ред. чл. кор. АПН СССР Г.И.Щукиной. М.: Просвещение, 1978, с.7-235.

192. Педагогика школы: Учебное пособие. /Под ред. профессора И.Т.Огородникова. М.: Просвещение, 1978. - 320 с.

193. Переверзнев Б.И. О преемственности медзду курсами природоведения и физики. В кн.: Преемственность в процессе обучения в школе: Ученые записки ЛГПИ игл. А.И.Герцена. - Л., 1969, т.372. - с.

194. Перышкин A.B. Связь преподавания физики с профессиональной подготовкой учащихся средних ПТУ. Физика в школе, 1983, JS 3, с.48-50.

195. Перышкин A.B., Родина H.A. Физика: Учебник для 6-7 классов средней школы. М.: Просвещение, 1982. - 5-е изд. -319 с.

196. Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей.- Избр.пед.соч. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963, т.2, с.193-379.

197. Пинский A.A. Методические рекомендации по преподаванию физики при подготовке рабочих-металлистов: Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1980. - 184 с.

198. Пинский A.A., Мельников И.А. Преподавание физики в средних профтехучилищах электротехнического профиля: Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1980. - 120 с.

199. Письменный А. Что дает применение конспектов-схем.- Проф.техн.образование, 1979, J3 I, с.21-23.

200. Повторение в обучении: Педагогическая энциклопедия, т.З. М.: Советская энциклопедия, 1933, с.420-421.- 174

201. Преемственность в обучении математике: Пособие для учителей; Сборник статей. -М., Просвещение, 1978. 239 с.

202. Преемственность в методах преподавания истории (Ш-У классы). /Под ред. Е.И.Никаноровой. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 47 с.

203. Преемственность в трудовом обучении в школе и профессионально-технической подготовки в ПТУ. /Под ред.докт.пед. наук А.А.Кыверялга: Сборник научных трудов. М., 1982.-85 с.

204. Преемственность в обучении и взаимосвязь между учебными предметами в У-УШ классах. /Под ред. Ш.И.Ганелина, А.К.Бушли. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 280 с.

205. Преемственность и перспективность в обучении русскому языку: Сбр.статей из опыта работы: Пособие для учителей. /Сост. А.И.Матвеева. М.: Просвещение, 1982. - 128 с.

206. Проблемы единого уровня общеобразовательной подготовки учащихся в средних учебных заведениях (на примере дисциплин естественно-математического цикла)./Под ред. В.М.Монахова. М.: Педагогика, 1983. - 144 с.

207. Проблема принципов обучения. Сов.педагогика, 1980, & 12, с.54-62.

208. Программы восьмилетней и средней школы: Физика, астрономия. М.: Просвещение, 1982. - 47 с.

209. Программа по специальному предмету "Процессы и аппа- 175 paты химической промышленности". М., 1982. - 20 с.

210. Рабочая тетрадь по физике и специальному предмету "Процессы и аппараты химической промышленности". /Сост. М.Б. Лебедева. Л., 1983. - 32 с.

211. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. М.: Педагогика, 1975. - 181 с.

212. Реализация преемственности в обучении физике по курсу "Процессы и аппараты химической промышленности": Методические рекомендации. /Сост. М.Б.Лебедева. Отв.редактор кавд.пед.наук Н.П.Ванюшина. Л., 1983. - 124 с.

213. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М.: Изд-во АПН СССР, 1958. - 147 с.

214. Сазыкин A.C. Преемственность в изучении современной советской поэзии на завершающем этапе образования в школе. Автореф.дис.канд.пед.наук. - Л., 1982. - 17 с.

215. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 503 с.

216. Сборник учебных программ для подготовки в средних профтехучилищах квалифицированных рабочих со средним образованием (профессия аппаратчик широкого профиля химического и нефтехимического производства). Л., 1973. - 192 с.

217. Сеченов И.М. Избранные произведения. М.: Изд-во АПН СССР, 1952, с.326.

218. Симонов В.П. Анализ и оценка эффективности учебной деятельности учителя средней школы: Автореф.дис.канд.пед. наук. М., 1978. - 16 с.

219. Симонов В.П. К вопросу о проверке и оценке знаний учащихся. Сов.педагогика, 1978, 8, с.91-96.

220. Систематизация знаний учащихся по физике: Методи- 176 чеокие рекомендации. /Сост. Б.Г.Романов. М.: Высшая школа, 1979. - 29 с.

221. Скакун В.А. Преподавание специальных и общетехнических предметов в училищах профтехобразования. М.: Высшая школа, 1976. - 280 с.

222. СкаткинМ.Н., Скаткина К.П. Преемственность преподавания естествознания в начальных и средних классах школы. Естествознание в школе, 1951, № 5, с.40-49.

223. Скаткин М.Н. Современные проблемы дидактики в свете ленинской теории отражения. Сов. педагогика, 1970, & 5, с.27-35.

224. Смирнов A.A. Возрастные и индивидуальные различия памяти. М.: Просвещение, 1967. - 300 с.

225. Смирнов A.A. Память и ее воспитание. М.: Знание, 1971. - 47 с.

226. Сорокин H.A. Дидактика: Учебное пособие для студентов пед.ин-тов. М.: Просвещение, 1974. - 221 с.

227. Софронов Л.П. Условия достижения преемственности в обучении меяду 1У классами. Дис. . канд.пед.наук. - М., 1969. - 299 с.

228. Стержин А.0. К вопросу о понятии преемственности в марксистско-ленинской философии. В кн.: Методологические вопросы современной науки. - Воронеж, 1969, с.21^24.

229. Стрезикозин В.П. Организация процесса обучения в- 177 школе. М.: Просвещение, 1968. - 248 с.

230. Сухомлинский В.А. Обеспечение преемственности в обучении. Радяньска школа, 1969, $ 5, с.20-25.

231. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знании. М.: Изд-во МГУ, 1975. - 343 с.

232. Тамарин В.Э. Преемственность как закономерность и принцип обучения. В кн.: Вопросы преемственности школьного и вузовского обучения. /Отв.редактор Э.М.Кузьмина. - Барнаул, 1975, с.3-6.

233. Темкина Д.А. Об одном из средств активизации учения старшеклассников. Сов.педагогика, 1980, & 3, с.49-53.

234. Теоретические основы содержания общего среднего образования. /Под ред. В.В.Краевского и И.Я.Лериера. М.: Педагогика, 1983. - 352 с.

235. Титов Б.М. Ум полководца: Опыт психологического исследования мышления полководца по военно-историческим материалам. В кн.: Проблемы индивидуальных различии. - М., 1961.- с.252-257.

236. Травинский В.И. Уровни знаний и критерии их усвоения (исследование на материале физики средней школы): Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1971. - 22 с.

237. Усова A.B. Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных понятий (на материале курса- 178 физики первой ступени): Автореф.дис. . докт. пед.наук. Л, 1970. - 60 с.

238. Усова A.B. Психолого-дидактические основы формирования у учащихся научных понятий: Спецкурс: Пособие для студентов пед.ин-тов. Челябинск, 1978. - 86 с.

239. Учебный план и программы для подготовки квалифицированных рабочих в средних профессионально-технических училищах. Учебная профессия широкого профиля: оператор дистанционного пульта управления. М., 1978. - 152 с.

240. Ушинский К.Д. Педагогическая антропология. Собр. соч., т.10. -M.-JT., 1950, с.425.

241. Ушинский К.Д. Педагогическая антропология. Собр. соч., т.8. -М.-Л., Изд-воАПН РСФСР, 1950, с.

242. Ушинский К.Д. Педагогическая поездка по Швейцарии.- Собр.соч., т.З. М.-Л., 1948, с.155-157.

243. Федорова В.Н., Кирюшкин Д.М. Межпредметные связи.- М.: Педагогика, 1972. 152 с.

244. Фигуровская В.М. Технические науки: Особенности возникновения и функционирования. Новосибирск, Наука, 1979.- 191 с.

245. Фшюсофско-психологические проблемы развития образования. /Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1981.- 176 с.

246. Философский словарь. /Под ред. М.М.Розенталя. М.: Политиздат, 1972, с.327.

247. Фридман Л.С. Исследование взаимосвязи курса физики и содержания профессионально-технического обучения в средних профтехучилищах (на примере подготовки слесаря по КИП и А): Автореф.дис.канд.пед.наук. М., 1978. - 22 с.- 179

248. Фурман Б.В. Обучение учащихся с помощью опорных конспектов. Среднее специальное образование, 1981, $ I, с.33-35.

249. Хижнякова Л.С. Обобщающее повторение в курсе физики средней школы: Автореф.дис.канд.пед.наук. М., 1972.- 22 с.

250. Ходжиев М.Х. Методика ознакомления школьников с основами газовой промышленности в обучении физике: Автореф.дис. канд.пед.наук. Челябинск, 1982. - 18 с.

251. Хусанов А. Повторение как средство повышения уровня знаний по физике и совершенствования профессиональной подготовки учащихся средних ПТУ: Автореф.дис.канд.пед.наук.- Ташкент, 1979. 20 с.

252. Цирулик Н.А. Дидактические условия успешного осуществления преемственности в обучении между начальными и средними классами: Автореф.дис.канд.пед.наук. М., 1981.- 21 с.

253. Черкасов В.А., Черкасова Э.С. Оптимизация педагогических приемов учебной деятельности на основе преемственности в обучении: Методические рекомендации для учителей. Челябинск, 1979. - 68 с.

254. Черкасов В.А., Черкасова Э.С. Преемственность как дидактическое условие повышения эффективности формирования у учащихся знаний, умений и навыков. В кн.: Пути повышения эффективности обучения в школе. - Челябинск, 1977, вып.II, с.55-68.

255. Черкасова Э.С. Преемственность как основа формирования у учащихся обобщенных умений. В кн.: Пути повышения эффективности обучения в школе. - Челябинск, 1977, вып.II, с.55-68.- 180

256. Чешев B.B. Специфика технического знания. Вопросы философии, 1979, té 4, с.59-67.

257. Шабалин И. О преемственности в обучении и воспитании учащихся. Народное образование, 1958, té 8, с.66-68.

258. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

259. Шапоринский С.А. Вопросы изучения основ промышленного производства в средней школе. Автореф.дис.канд.пед. наук. - M., 1958. - 21 с.

260. Шапоринский С.А. Естественные и технические науки.-- Политехническое обучение, 1957, té 10, с.13-19.

261. Шапоринский С.А. К проблеме взаимоотношения научного познания и обучения. Со в. педагогика, 1966, té 12, с.42-52.

262. Шапоринский С.А. Обучение и научное познание. М.: Педагогика, 1981. - 208 с.

263. Шапоринский O.A. Политехническое и техническое знание. Сов.педагогика, 1982, té 8, с.78-82.

264. Шардаков М.Н. Мышление школьника. М.: Учпедгиз, 1963. - 255 с.

265. Шаров Ю.А. О принципах советской дидактики. Народное образование, 1963, té I, с.25-27.

266. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. М.: Педагогика, 1979. - 136 с.

267. Шаталов В.Ф., Ильченко В.И., Михно A.A. Методические рекомендации преподавателя техникума по применению системы опорных сигналов. Киев, 1980. - 25 с.

268. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. М.: Просвещение, 1980. - 95 с.

269. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учебное пособие для студентов пед.ин-тов. М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

270. Шур Н.К. Преемственность в трудовом обучении учащихся средних и старших классов городской школы. Дис. . канд.пед.наук, - M., 1978. - 214 с.

271. Яхот 0.0. Отрицание и преемственность в историческом развитии. Вопросы философии, 1961, 3, с.146-156.

272. Dobosiewiez S. Stare i nowe problem klas 1 1V. ¿ Clos novzycielski, 19.1.1964.- 182

273. Griffit S. Backliding in Secondary Scholl.-Jounal of Education, 1954, 1023.

274. Klein II. Didaktischen Prinzipien und Regeln. -Berlin: Volk und Wissen. 1958.

275. Ketlinska Z.,Zarsyska-Skizypek J. Ekzaminy ustepme na wyske uczilnse.- Nawasakta, 1968; N 5.

276. Мрьвков М.П. Элементы черчения в системе трудового обучения в восьмилетней школе Болгарии. Автореф.дис.канд.пед. наук. М., 1969. - 16 с.

277. Sutkowski Z. 0 dagorosznasu с niepawodziniach. -Ctos nauczualski, 23.11.61.

278. Панайотова С., Геков Г. Единство и преемственность в обучение по тьрговска практика. Профессионално образование, 1982, А* 12, с.37.

279. Tammet И. STATISTIKA meetodid anvuti "Nairi-2" Kasutajale. - Tallin: Valgus, 1974. - 292 lk.Перечень тем курса "Процессы и аппараты химической промышленности"1. Введение

280. Основные конструкционные материалы и защитные покрытия химической промышленности

281. Основные сведения из гидравлики

282. Перемещение жидкостей и газов

283. Гидромеханические процессы в неоднородных системах и методы их разделения

284. Перемещение материалов в жидкой среде7. Механические процессы

285. Общие сведения о тепловых процессах

286. Нагревание, охлаждение, кипение и конденсация10. Теплообменные аппараты11. Трубчатые печи12. Выпаривание13. Искусственное охлаждение

287. Общие сведения о массообменных процессах15. Абсорбция16. Перегонка и ректификация17. Экстрагирование18. Адсорбция19. Кристаллизация20. Ионный обмен21. Сушка

288. Общие сведения и классификация химических процессов23. Химические реакторы

289. Основные типы реакторов на химических предприятиях