Методическое обеспечение подготовки младшего начальствующего состава в образовательном процессе вуза МЧС России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Евдокимов Андрей Сергеевич

• Евдокимов Андрей Сергеевич
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Евдокимов Андрей Сергеевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПОДГОТОВКИ МЛАДШЕГО НАЧАЛЬСТВУЮЩЕГО СОСТАВА (МНС) В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА МЧС РОССИИ

1.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта подготовки МНС в военных вузах13

1.2. Особенности подготовки МНС в образовательном процессе вуза МЧС России

1.3. Ведущие принципы подготовки МНС в образовательном процессе вуза МЧС

России

Выводы по Главе

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПОДГОТОВКИ МНС В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА МЧС РОССИИ КАК ЦЕЛОСТНОЙ И ОТКРЫТОЙ СИСТЕМЫ

2.1. Модель командира МНС вуза МЧС России

2.2. Подготовка МНС в вузе МЧС России как поэтапное осуществление взаимосвязанных процессуальных действий

2.3. Методика подготовки МНС в образовательном процессе вуза МЧС России

2.4. Критериально-балльная методика оценки результатов подготовки МНС

Выводы по Главе

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПОДГОТОВКИ МНС В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА МЧС РОССИИ

3.1. Планирование и организация внедрения методического обеспечения подготовки МНС в образовательном процессе СПб УГПС МЧС России

3.2. Оценка эффективности методического обеспечения подготовки МНС в

образовательном процессе СПб УГПС МЧС России

Выводы по Главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методическое обеспечение подготовки младшего начальствующего состава в образовательном процессе вуза МЧС России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. В современных условиях роста глобальных рисков социально-политического, природного и техногенного характера объективной потребностью является не только диверсификация направлений профессиональной подготовки сотрудников, но и существенное повышение качества образовательного процесса в каждом вузе Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России).

В современных психолого-педагогических исследованиях выявлена устойчивая связь качества образовательного процесса и состояния системы управления военного вуза (вуза силовых структур). Специфика системы управления вуза МЧС России состоит в особой роли принципов единоначалия, единства требований, определяемых Кодексом чести сотрудника МЧС России, нормативно-правовыми актами Министерства и вуза, которые регламентируют и координируют служебную деятельность командования, служб, отделов, офицерского состава, младшего начальствующего состава (МНС), курсантских учебных групп (подразделений).

В настоящее время в вузах МЧС России на основе результатов профессионального и психодиагностического отборов в период абитуриентских сборов формируется МНС вуза, должностные лица которого становятся связующим звеном между офицерами-воспитателями и курсантами, исполняя одновременно служебную деятельность младших командиров в учебной группе (отделения, подразделение) и личную образовательную деятельность в учебно-воспитательном процессе.

В результате анализа состояния образовательной практики в вузах МЧС России выявлены повторяющиеся расхождения результатов психодиагностических тестирований кандидатов и фактических результатов

исполнения этими кандидатами должностных обязанностей МНС. Установлено, что ежегодно в среднем порядка 20 % командиров отделений и командиров учебных групп (подразделений) снимаются с должностей МНС. Регулярные наблюдения вынужденной ротации кадрового состава МНС в образовательной системе МЧС России указывает на проблемное состояние подготовки МНС, которое нарушает обратные связи в системе управления вуза и негативно влияет на качество его образовательного процесса.

Степень научной разработанности темы исследования.

Изучению роли командира в воинском коллективе в военном вузе (вузе силовых структур) посвящены научные труды: В.И. Ивашкина, В.Я Слепова,

A.Е. Скрябина, Мигуновой Ю.С. [56, 139, 140, 92-96] и др.

Психолого-педагогические аспекты влияния подготовки к служебной деятельности командиров младшего звена на качество образовательного процесса военного вуза (вуза силовых структур) рассмотрены в работах: В.Я Гожикова,

B.Б. Ларина, А.Г. Караяни; Е.Б. Каныгина [59, 60, 62] и др.

Особенности, методические и психолого-педагогические аспекты организации учебного процесса в военном вузе рассмотрены в работах: А.Н. Сивака, М.М. Гупалова, О.И. Белоуса, А.М. Смирнова [133, 15, 41, 141] и др.

Отличие результатов диссертационной работы заключается в том, что в ходе научного исследования осуществлен переход от описания отдельных аспектов проблемы подготовки МНС в военных вузах к системному исследованию проблемы подготовки МНС в вузе МЧС России и предложению научно-практических решений противоречий:

- между необходимостью совершенствования системы управления вуза как системообразующего фактора эффективности его образовательного процесса и развитием негативной тенденции вынужденной ротации кадрового состава МНС, снижающей эффективность управления курсантскими учебными группами;

- между объективной потребностью в повышении качества подготовки МНС и отсутствием целостного методического обеспечения подготовки МНС, в котором упорядочены методические, дидактические и объективные оценочные

средства достижения кандидатами требуемого уровня подготовленности к исполнению должностных обязанностей младших командиров учебной группы.

Необходимость разрешения указанных противоречий обусловливает актуальность научно-практической задачи: поиск способа организации подготовки младшего начальствующего состава (МНС) в образовательном процессе вуза МЧС России, методическое обеспечение которого обусловит повышение эффективности подготовки специалистов пожарно-технического профиля.

Актуальность указанной научно-практической задачи обусловили объект, предмет и цель диссертационного исследования.

Объектом исследования является образовательный процесс вузов МЧС России.

Предметом исследования является подготовка МНС в образовательном процессе вуза МЧС России.

Целью исследования является разработка методического обеспечения подготовки МНС, обусловливающего повышение эффективности подготовки специалистов пожарно-технического профиля в вузе МЧС России.

Гипотеза исследования:

Специально организованная в образовательном процессе вузов МЧС России подготовка МНС становится педагогическим фактором эффективности подготовки кадров пожарно-технического профиля, если

• обосновать модель командира МНС, компоненты которой являются планируемыми результатами подготовки МНС и согласуются с компонентами объективной модели выпускника вуза пожарно-технического профиля;

• рассматривать подготовку МНС как поэтапное достижение кандидатом требуемого уровня подготовленности к успешному исполнению должностных обязанностей МНС в учебной группе при решении определенного комплекса учебных, воспитательных, педагогических, морально-психологических и служебных задач;

• разработать методическое обеспечение подготовки МНС, в систему

ведущих принципов которой в качестве регулятивных норм включены следующие требования:

1) единство обучения (самообучения), развития, воспитания (самовоспитания, перевоспитания), психолого-педагогической и морально-психологической подготовки МНС;

2) непрерывность мониторинга подготовки МНС;

3) систематичность объективной оценки явлений педагогической практики с позиций современных требований, предъявляемых к обучению и воспитанию офицеров внутренней службы МЧС России.

Сформулированные научная задача, объект, предмет, цель, гипотеза обусловили следующие задачи исследования:

1. Изучить практический опыт подготовки МНС в вузах различных силовых ведомств.

2. Разработать теоретическую основу подготовки МНС в вузах МЧС России.

3. Научно обосновать и согласовать с моделью выпускника вуза пожарно-технического профиля компоненты модели командира МНС вуза МЧС России.

4. Разработать этапы подготовки МНС в образовательном процессе вуза МЧС России, согласованные с компонентами модели командира МНС.

5. Разработать методику подготовки МНС в образовательной среде вуза МЧС России.

6. Разработать критериально-балльную методику оценки результатов подготовки МНС.

7. Оценить экспериментально результаты внедрения методического обеспечения подготовки МНС в образовательном процессе Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России.

Методологической основой исследования являются:

- системный подход (Блауберг И.В., Юдин Э.Г., Садовский В.Н., Щедровицкий Г.П., Трусова С.В., Тараканова К.А., Воскобойников А.Э.)

- личностно-ориентированный подход (Бережнова Л.Н., Хуторский А.В.,

Толстых Н.Н., Сериков В.В., Якиманская И.С.)

Теоретическую основу исследования составили:

- общие психолого-педагогические особенности развития личности в процессе обучения (труды В.С. Артамонова, Л.С. Выготского, А.С. Захаревича, С.П. Ивановой, А.А. Лугового, А.В. Шленкова и др.);

- общие психолого-педагогические особенности подготовки младшего начальствующего состава в военных вузах и вузах силовых структур (труды А.В. Барабанщикова, В.И. Вдовюка, И.А. Липского, В.П. Давыдова, П.Н. Городова, С.С. Муцынова, Я.С.Подоляка, В.Я. Слепова, С.П. Съедина и др.);

- общие психолого-педагогические особенности взаимодействия личности и коллектива (А.И. Донцов, Н.С. Жеребова, Т.А. Кулиев, Р.С. Немов, Н.Н. Обозов, А.В. Петровский, К.К. Платонов, В.А. Якунин);

- дидактические и психологические закономерности в учебном процессе военного вуза или вуза силовых структур (труды Ю.Г. Баскина, П.Я. Гальперина, О.Ю. Ефремова, А.П. Блинова, А.С. Боровых, В.П. Каширина, В.И. Коровая, С.С. Муцынова, В.А. Солоницына и др.);

В диссертации использованы методы исследования: теоретические (анализ научной психолого-педагогической литературы, нормативных документов, сравнение, моделирование, анализ, обобщение, генерализация); эмпирические (анкетирование, тестирование, наблюдение, самооценка, сенектика, интроспекция, эмпатия, инверсия, изучение и обобщение педагогического опыта, констатирующий и формирующий эксперименты); количественный анализ эмпирических данных с помощью математических (системный анализ, ранжирование) и статистических методов.

Достоверность и обоснованность результатов диссертационной работы обеспечены: выбором непротиворечивых исходных теоретико-методологических положений; длительностью опытно-экспериментальной работы; корректным использованием апробированных средств и методик психолого-педагогической диагностики (тесты на интеллектуальную лабильность, тест Равена, методика многостороннего исследования личности по Ф.Б. Березину, личностный опросник

Кеттела (форма А), моторная проба Шварцландера, методика «Прогноз», «Ориентировочная анкета» и др.); согласованностью этапов целеполагания и целеосуществления исследования; успешным внедрением результатов исследований в образовательную практику СПб УГПС МЧС России.

Этапы диссертационного исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась лично диссертантом на базе Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России 2012 по 2018 гг. В педагогическом эксперименте приняли участие порядка 800 курсантов.

Исследование проводилось на базе факультета инженерно-технического (факультета пожарной безопасности) Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России в несколько этапов:

1 этап (2011 - 2012 гг.): поисково-теоретический - изучение научной литературы по исследуемой теме, разработка плана исследования.

2 этап (2012 - 2016 гг.): опытно-экспериментальный - организация и проведение опросов и тестирований с целью практического определения состояния вопроса; организация и проведение педагогического эксперимента по внедрению разработанной методики отбора и подготовки младшего начальствующего состава в деятельность факультета инженерно-технического СПб УГПС МЧС России.

3 этап (2016 - 2018 гг.): обобщающий - рефлексивный анализ и эвальвация результатов диссертационного исследования в образовательной практике вузов МЧС России, обработка и анализ результатов эксперимента, оформление результатов исследования.

На защиту выносятся следующие результаты:

1. Модель командира МНС вуза МЧС России, включающая в себя согласованные с компетенциями специалиста пожарно-технического профиля следующие системные компоненты:

- профессионально-важные качества (ПВК) (гуманизм, ответственность, ценностно-нравственные ориентации, верность традициям и др.); педагогические компетенции (методические, конструктивно-проектные и др.); организационно-

управленческие компетенции (знание нормативно-правовых документов, планирование, композиционная разработка управленческих решений, самоорганизация и др.).

В процессе овладения компонентами модели командира МНС достигается требуемый уровень подготовленности кандидата к решению в учебной группе комплекса задач по организации:

• учебной работы курсантов (подготовка к учебным занятиям, самоподготовка, взаимодействие с 1111С, работа с отстающими курсантами);

• воспитательной работы (воспитание, перевоспитание, самовоспитание);

• взаимодействия с командованием вуза (информирование и контроль исполнения приказов, распоряжений);

• служебной деятельности (текущие служебные задачи, наряды, внутренний распорядок, дисциплина, штабная культура);

• культурно-массовой, спортивной и досуговой работы;

• личностно-ориентированной психолого-педагогической деятельности (предупреждение конфликтов, сплочение коллектива, психологическая поддержка).

2. Подготовка МНС как поэтапное осуществление взаимосвязанных процессуальных действий:

- отбор кандидатов МНС (психодиагностическое обследование, профессиональный отбор, наблюдение за поведением кандидатов в малых группах); формирование теоретических знаний (нормативно-правовые акты Министерства и вуза, история МЧС, история вуза, изучение личных дел курсантов учебной группы и т.д.); физическая подготовка (бег, подтягивания, силовые упражнения); строевая подготовка (управление строем и т.д.); контролируемая практика исполнения кандидатом должностных обязанностей МНС в учебной группе; аттестация кандидата (назначение на должность МНС, целесообразность дополнительной подготовки, отсев).

Поэтапное осуществление взаимосвязанных процессуальных действий подготовки МНС обеспечивает достижение кандидатом требуемого уровня

подготовленности к успешному исполнению должностных обязанностей МНС в учебной группе при решении определенного комплекса учебных, воспитательных, педагогических, морально-психологических и служебных задач.

3. Методика подготовки МНС, разработанная для обеспечения дидактической эффективности взаимосвязанных процессуальных действий подготовки МНС, которые специально организуются во внеаудиторное время учебно-воспитательного процесса вуза.

Методика подготовки МНС включает в себя подготовительный, пропедевтический, теоретико-практический, профессионально-ориентированный, оценочно-результативный, рефлексивно-коррекционный этапы, каждый из которых имеет собственные характеристики, задачи, совокупности дидактических и методических средств, деятельность преподавания-учения для осуществления процессуальных действий определенного этапа подготовки МНС.

Во взаимосвязи этапов методики подготовки МНС упорядочивается использование материально-технического, научно-методического,

педагогического и образовательного потенциалов вуза для достижения каждым кандидатом запланированных результатов подготовки МНС во внеаудиторное время учебно-воспитательного процесса.

4. Критериально-бальная методика оценки результатов подготовки МНС разрабатывается для накопления кандидатом личной суммы баллов по итогам контрольных педагогических измерений, запланированных на этапах методики подготовки МНС.

Контрольные педагогические измерения проводят по определенным критериям как ожидаемым результатам подготовки МНС с собственной уровневой бальной оценкой.

Опорным дидактическим средством автоматизации сбора, обработки, хранения личных баллов, полученных в процессе подготовки МНС, является информационная карта («Карта сержанта»), программа которой разработана в среде Microsoft Office Excel с использованием макросов Visual Basic for Applications для создания сводных списков личных результатов кандидатов на

должности МНС.

В ходе аттестации наличие пакета личных информационных карт позволяет членам аттестационной комиссии детально изучить, сравнить личные достижения кандидатов и принять объективные решения при назначении на должности МНС.

Научная новизна результатов исследования состоит в том, что:

• введено понятие «подготовка младшего начальствующего состава» как поэтапное осуществление взаимосвязанных процессуальных действий, в ходе которых достигается требуемый уровень подготовленности МНС для исполнения должностных обязанностей в учебной курсантской группе;

• предложена новая критериально-балльная методика оценки достигнутого уровня подготовленности кандидата к исполнению должностных обязанностей МНС в вузе МЧС России.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

• изучен в образовательной среде вуза МЧС России генезис разработки и оценки модели МНС, включающей в себя в качестве системных компонентов согласованные с компетенциями специалиста по направлению подготовки в вузе пожарно-технического профиля (ОК, ПК, ПСК) профессионально-важные качества (ПВК), психолого-педагогические компетенции (ППК), организационно-управленческие компетенции (ОУК);

• использован принцип рядоположенности в разработке понятия «подготовка младшего начальствующего состава», что позволило выделить основные компоненты педагогического процесса подготовки МНС (субъекты, объекты, цель и задачи, содержание, организацию, методику, результат).

Практическая значимость исследования состоит в разработке:

• методических рекомендаций для офицерского состава по проведению отбора и подготовки младшего начальствующего состава, адаптивных в образовательной системе МЧС России;

• адаптивных методик подготовки и оценивания деятельности кандидатов на должности сержантского состава в течение предаттестационного периода;

• в среде EXCEL информационной карты как автоматизированного

средства для сбора, обработки, хранения личных баллов, полученных кандидатом на этапах методики подготовки МНС («Карта сержанта»).

Апробация работы. Результаты работы докладывались на I научно-практической конференции «Проблемы безопасности жизнедеятельности (в сфере образования)» (Москва, ФГБУ ВНИИ ГОЧС (ФЦ), 2016), V Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Проблемы обеспечения безопасности при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций» (Воронеж, Воронежский институт ГПС МЧС России, 2016), а также на юбилейной ХХ Международной научно-практической конференции, посвященной 85-летию ЛОИРО (СПб., ГАОУ ДПО «ЛОИРО», 2017).

Внедрение результатов исследования происходило в процессе формирующего эксперимента в СПб университете ГПС МЧС России. Разработанная автором учебно-методическая документация и другие материалы рекомендованы к применению на факультетах вузов МЧС России.

Структура и объем диссертации. Текст диссертационной работы содержит введение, три главы, заключение, библиографию и приложения. Текст иллюстрирован рисунками и таблицами, отражающими основные положения и результаты исследования.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПОДГОТОВКИ МЛАДШЕГО НАЧАЛЬСТВУЮЩЕГО СОСТАВА (МНС) В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ

ПРОЦЕССЕ ВУЗА МЧС РОССИИ

1.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта подготовки МНС в военных вузах

«...Без хороших сержантов не может быть и хороших подразделений», справедливо отмечал великий советский военачальник, Маршал Победы Георгий Константинович Жуков. Институт младших командиров зародился в XV-XVI вв., когда в Европе в качестве младших командиров стали выделять унтер-офицеров, «нижних начальных людей»; российским аналогом были урядники (десятники) стрелецкого войска. В должностные обязанности унтер-офицеров, согласно уставу, входило первоначальное обучение рядового состава, наблюдение за внутренним порядком в роте, позже в их обязанности было вверено воспитание низших чинов.

В начале XVIII в. какая-либо специальная подготовка унтер-офицеров отсутствовала, младшими командирами становились старослужащие солдаты, лучшим образом проявившие себя в сражениях, а также низшие чины из числа дворянского сословия. В течение долгого времени попытки создать в стране школу подготовки унтер-офицеров, способную обеспечить армию необходимым их количеством, оставались безрезультатными.

В 1867 г. было положено начало организации полковых учебных команд, которые соответствовали потребностям войск как по содержанию подготовки младших командиров, так и по срокам их подготовки. В такие подразделения направлялись солдаты «хорошей нравственности, отличающиеся способностями к

службе и характером, необходимым для унтер-офицера». В течение года избранные рядовые изучали грамоту, арифметику, строевое дело, права и обязанности солдата на службе, окопное дело, топографию, огневую подготовку и т.д., все то, что было им необходимо в дальнейшей деятельности руководителя [86, 156].

Несмотря на то, что за несколько веков основополагающие принципы отбора и обучения младших командиров остались прежними, развитие Вооруженных Сил (ВС РФ) и других силовых структур диктовало необходимость адаптации системы подготовки сержантов под специфические требования новых видов и родов войск, в том числе и в МЧС России.

МЧС России заинтересовано в подготовленных офицерах, которые приобрели практический опыт руководства личным составом в вузе. Для решения этой актуальной задачи наиболее подготовленные и перспективные курсанты из числа курсантов учебной группы назначаются на должности МНС с целью обеспечения эффективности деятельности учебной группы в ходе образовательного процесса и выполнения служебных задач.

Учебная группа в вузе МЧС России является наименьшей структурной единицей, а перед офицерским составом факультетов вузов МЧС России командованием ставится задача: в ограниченные сроки наладить эффективное управление курсантскими подразделениями, не имея в своем распоряжении лиц, проходивших какую-либо специальную подготовку или обучение для руководства подчиненными, что актуализирует проблему развития педагогических и управленческих навыков МНС.

Такая социальная группа, как младшие командиры, является в определенном роде уникальной - социальные группы с подобными характеристиками присущи только военным учебным заведениям и вузам МВД, Росгвардии, ФСИН, МЧС России и т.п. В гражданских учебных заведениях отсутствуют примеры аналогичной управленческой деятельности - когда обучающийся данного вуза, не имея какой-либо специальной педагогической подготовки, осуществляет руководство определенным коллективом своих

сокурсников.

В подчинении сержанта вуза МЧС России может быть в среднем от 69 (командир отделения) до 20-30 (командир группы) человек - достаточно серьезная управленческая нагрузка для неподготовленного человека.

История МЧС России насчитывает всего 28 лет, и если данная проблема в других силовых ведомствах (МВД, ВС РФ) исследована в различных аспектах в научных трудах зарубежных и отечественных авторов, то теоретические и методические основы подготовки младших командиров вузов МЧС России не разработаны. Вместе с тем МЧС России имеет отличиные от других силовых ведомств собственные функции:

- ликвидация ЧС различного характера и масштаба, спасение людей, оказавшихся в опасности в результате этих ЧС;

- тушение пожаров, в том числе на критически важных, особо важных, взрывоопасных и др. объектах;

- поиск и спасание людей во внутренних водах и территориальном море

РФ;

- решение задач гражданской обороны - в случае введения военного положения;

- доставка гуманитарной помощи, в том числе населению иностранных государств, эвакуация граждан РФ из иностранных государств в случае ЧС, угрожающих их жизни и здоровью;

- участие в преодолении последствий радиационных аварий и катастроф.

Специфичность функций министерства при подготовке младших

командиров вуза МЧС России исключает использование моделей обеспечения подготовки, разработанных исследователями для подготовки младших командиров вузов других силовых ведомств [19, 27, 63, 66, 107, 122, 131, 132, 153, 157, 161].

Сравнение систем подготовки сержантов ВС РФ и сержантов вуза МЧС России позволяет выявить ряд отличий деятельности командира учебной группы (отделения) вуза имеет от деятельности армейского сержанта, что в значительной

степени обусловлено разными целями подготовки этих категорий лиц.

Подготовка сержантов ВС РФ целенаправляется на:

- приобретение и совершенствование знаний и выработка навыков действий в общевойсковом бою;

- отличное знание вооружения и боевой техники подразделения и способов его эффективного применения в бою;

- уверенное владение действиями на боевой технике и с оружием;

- приобретение и совершенствование навыков по выполнению положений общевоинских уставов;

- повышение методического мастерства в обучении подчиненных - здесь следует коснуться задач подготовки солдат. Помимо выработки и совершенствования навыков действий в общевойсковом бою задачами подготовки солдат являются:

- освоение штатной военно-учетной специальности;

- подготовка к выполнению обязанностей в ходе решения боевых (специальных) задач самостоятельно и в составе подразделения.

Анализ целей позволяет сделать вывод о том, что основной целью подготовки сержанта ВС РФ является обеспечение четких и грамотных действий подразделения в общевойсковом бою. Сержант ВС РФ в случае мобилизации обеспечивает деятельность какой-либо боевой единицы - отделения, танка, артиллерийского расчета и т.д., то есть немаловажной задачей является обучение его непосредственно своей военной профессии, грамотному выполнению задач на поле боя в составе определенного подразделения с учетом рода войск, в которых проходит службу данный сержант.

Основные навыки сержанта ВС РФ, полученные при освоении военной профессии, должны совершенствоваться путем многократного повторения профессиональных приемов, систематическими упражнениями однообразных действий. В этих условиях при этом аспект самообразования сержанта отходит на второй план.

Сержант вуза МЧС назначается на должность исключительно в целях

управления учебной группой. Место дальнейшего прохождения службы (после выпуска из вуза) в период учебы, как правило, неизвестно. То есть сержант вуза заведомо исполняет обязанности командира в течение срока обучения (5 лет), после чего специфика его деятельности сменится. Таким образом, при отборе и подготовке сержанта вуза МЧС России отсутствует аспект обучения его конкретной служебно-прикладной профессии, упор делается на общие организаторские, управленческие и педагогические способности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Евдокимов Андрей Сергеевич, 2019 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы : учебное пособие / под ред. генерал-майора А.В. Барабанщикова. - М. : Изд-во ВПА им. В.И. Ленина, 1980. - 280 с.

2. Александров, А. А. Особенности внутригрупповых процессов в учебных группах вуза МЧС России : автореф. дис. ... канд. псих. наук : 05.26.03 / Александров Александр Александрович. - СПб, 2013. - 23 с.

3. Артамонов, В. С. Основы теории автоматизации профессионального отбора в высшие военные и специальные учебные заведения : монография / В.С. Артамонов. - СПб. : СПб. юридический институт МВД России, 1995. -215 с.

4. Артамонов, В. С. Индивидуальная подготовленность обучаемых в образовательном учреждении: контроль и управление : монография / В.С. Артамонов. - СПб. : СПб. Академия МВД России, 1997. - 144 с.

5. Афанасьев, С. Н. Формирование умений профессионального и межличностного общения у выпускников военных вузов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/ Афанасьев Сергей Николаевич. - Саратов, 2002. - 14 с.

6. Барабанщиков, А. В. Воинские подразделения: как они формируются /

A.В. Барабанщиков. - М. : Воениздат, 1986.

7. Барабанщиков, А. В. Основы военной психологии и педагогики : для спец. № 2115 «Нач. воен. обучение и физ. воспитание» / А.В. Барабанщиков,

B.П. Давыдов, НФ. Феденко; Под ред. А.В. Барабанщикова. - М. : Просвещение, 1988. - 271 с.

8. Барабанщиков, А. В. Психология и педагогика высшей военной школы / А.В. Барабанщиков, В.И. Варваров, В.И. Вдовюк и др. - М. : Воениздат, 1989. -366 с.

9. Барабанщиков, А. В., Муцынов, С. С. Педагогическая культура офицера

: Науч. поиски, войсковой опыт, практические рекомендации, взгляд в будущее / А.В. Барабанщиков, С.С. Муцынов. - М. : Воениздат, 1985. - 159 с.

10. Барабанщиков, A. В., Хальзов, В. И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск : учеб. пособие / В.И. Хальзов; Под ред. А.В. Барабанщикова; Высш. полит. уч-ще им. 60-летия ВЛКСМ. - Л. : ВПУ, 1988. - 67 с.

11. Баскин, Ю. Г. Педагогическая система оценки социально-психологического состояния учебных коллективов в вузах МЧС России: автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Баскин Юрий Григорьевич. - СПб, 2005. - 35 с.

12. Баскин, Ю. Г. Состояние проблемы управления и оценки социально-психологического становления учебных коллективов в высших учебных заведениях МЧС России : монография / Ю.Г. Баскин. - СПб. : СПб. институт ГПС МЧС России, 2003. - 169 с.

13. Баскин, Ю. Г., Блинов, А. П., Грешных, А. А. Акмеологические особенности современного состояния эдукологии / Ю.Г. Баскин, А.П. Блинов, А.А. Грешных // Право и образование. - 2004. - № 6. - С. 171-181.

14. Безушко, О. Я. Социально-психологические особенности эффективного стиля руководства командиров учебных подразделений : автореф. дис. ... канд. псих. наук : 19.00.05 / Безушко Олег Яковлевич. - М., 2000. - 19 с.

15. Белоус, О. И., Гупалов, М. М., Смирнов, А. М. Система управления образовательным процессом при подготовке специалистов в высшем военном учебном заведении / О.И. Белоус, М.М. Гупалов, А.М. Смирнов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2015. - № 11 (129). - С. 48-56.

16. Бережнова, Л. Н. Полиэтническая образовательная среда: монография / Л.Н. Бережнова. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - 203 с.

17. Берн, Э. Лидер и группа. О структуре и динамике организаций и групп / Эрик Берн; Пер. с англ. А. Грузберга. - М. : Эксмо, 2009. - 512 с.

18. Блауберг, И. В., Юдин, Э. Г., Садовский, В. Н. Системный подход. Гуманитарная энциклопедия [Электронный ресурс] // Гуманитарные технологии.

Аналитический портал. - URL : https//gtmarket.ru/concepts/7095.

19. Бодров, В. А. Психология профессиональной пригодности : учебное пособие для вузов / В.А. Бодров. - М. : ПЕР СЭ, 2001. - 511 с.

20. Бойко, К. А. Воспитательная система клуба курсантов - будущих командиров : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Бойко Кирилл Александрович. - Калининград, 2013. - 23 с.

21. Бойко, С. В. Реализация метода принуждения в воспитании военнослужащих частей внутренних войск МВД России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бойко Сергей Вячеславович. - М., 2013. - 24 с.

22. Бордовская, Н. В., Реан, A. A. Педагогика : учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб. : Изд-во Питер, 2000. - 304 с.

23. Боровых, A. C. Формирование у курсантов профессионально значимых качеств личности / A.C. Боровых, И.И. Чейда. - Иваново : ИПТУ МВД России, 1998. - 19 с.

24. Варваров, В. И., Мерзляк, Л. E. Командир и подчиненные / В.И. Варваров, Л.Е. Мерзляк. - М. : Воениздат, 1986. - 168 с.

25. Варламов, А. С. Методологические аспекты развития профессиональных компетенций у курсантов военного вуза / А.С. Варламов // Фундаментальная и прикладная наука : сборник статей по итогам научно-исследовательской работы за 2015 г. - Челябинск : ЧГПИ. - 2015. - С. 63-66.

26. Вдовюк, В . И. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования : лекция, прочит. в Воен.-полит. акад. / канд. пед. наук подполк. В.И. Вдовюк; Воен.-полит. акад. им. В. И. Ленина. Кафедра воен. педагогики и психологии. - М. : б. и., 1971. - 43 с.

27. Вдовюк, В. И., Федотов, A. A., Юскаев, Р. К. Педагогическая этика военного руководителя / В.И. Вдовюк, А.А. Федотов, Р.К. Юскаев. - М. : Военная академия им. М.В. Фрунзе, 1993. - 115 с.

28. Веркин, В. С. Управленческая деятельность командира курсантского подразделения: социологический анализ : автореф. дис. ... канд. социолог. наук : 22.00.08 / Веркин Вячеслав Сергеевич. - Ростов-на-Дону, 2004. - 26 с.

29. Военная педагогика / под общ. ред. О.Ю. Ефремова. - СПб. : Питер, 2008. - 640 с.

30. Воскобойников, А. Э. Системные исследования: базовые понятия, принципы и методология // Научные труды Московского гуманитарного университета. - М. : Изд-во Московского гуманитарного университета, 2013. № 4. - С. 35-66.

31. Воспитательная работа в Вооруженных Силах Российской Федерации : учеб.-метод. пособие / Б.А. Омеличев и др.; Под ред. И. А. Липского; Воен. ун-т.

- М. : ВУ, 1995. - 244 с.

32. Выготский Л.С. Собрание сочинений : В 6 т. - М. : Педагогика, 19821984 (Акад. пед. наук СССР). - Том 1. Вопросы теории и истории психологии / Под ред. А.Р. Лурия, М. Г. Ярошевского. - 1982. - 488 с., ил. - Том 2. Проблемы общей психологии / Под ред. В.В. Давыдова. - 1982. - 504 с., ил. - Том 3. Проблемы развития психики / Под ред. А.М. Матюшкина. - 1983. - 368 с., ил. -Том 4. Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина. - 1984. - 432 с., ил. - Том 5. Основы дефектологии / Под ред. Т.А. Власовой. - 1983. - 368 с. - Том 6. Научное наследство / Под ред. М.Г. Ярошевского. - 1984. - 400 с.

33. Гальперин, П. Я. Опыт изучения формирования умственных действий / П.Я. Гальперин // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. -2017. - № 4. - С. 3-21.

34. Гацко, М. Ф. Профессиональная подготовка унтер-офицеров и сержантов в зарубежных армиях / М.Ф. Гацко // Зарубежное военное обозрение.

- 2009. - № 5. - С. 21-28.

35. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М. : «ЧеРо» : «Юрайт», 2002. - 336 с.

36. Гогохия, Б. Ю. Формирование ценностного подхода к профессиональной деятельности у сотрудников МЧС России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Гогохия Беслан Юрьевич. - СПб, 2008. - 146 с.

37. Головачев, А. А. Ролевой конфликт в деятельности сержантов курсантских подразделений ввуза : автореф. дис. ... канд. псих. наук : 19.00.05 /

Головачев Александр Александрович. - Ярославль, 2000. - 24 с.

38. Городов, П. Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе / П.Н. Городов. - М. : ВПА, 1973. - 36 с.

39. Грешных, А. А. Педагогическая технология управления подготовкой специалистов пожарно-спасательного профиля в вузах МЧС России : автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Грешных Антонина Адольфовна. - СПб, 2006. -47 с.

40. Губанова, О. А. Информационно-педагогические технологии в системе профессиональной подготовки курсантов вузов МЧС России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Губанова Ольга Александровна. - СПб, 2008. - 27 с.

41. Гупалов, М. М. Стимулирование самообразования курсантов как условие реализации компетентностного подхода в военных вузах внутренних войск МВД России / М.М. Гупалов // Перспективы науки. - 2011. - № 11 (26). -С. 30-35.

42. Давыдов, В. П. Офицер и солдаты: Заметки о педагогическом мастерстве / В.П. Давыдов. - М. : Воениздат, 1989. - 119 с.

43. Давыдов, В. П., Мороз, И. И. Особенности воспитания курсантов различных курсов обучения : учебное пособие / В.П. Давыдов, И.И. Мороз; Отв. ред. И.Д. Сапрыкина. - М. : ВПА, 1983. - 73 с.

44. Донцов, А.И. Психология коллектива. Методол. пробл. исслед. : учеб. пособие для вузов по спец. Психология / А.И. Донцов. - М. : Изд-во МГУ, 1984. - 208 с

45. Дружинин, В. П. Экспериментальная психология : учебник для вузов / В.П. Дружинин. - 2-е изд., доп. - СПб. : Питер, 2000. - 320 с.

46. Дрюпина, И. В. Психолого-эргономические составляющие успешности служебной деятельности младшего командира военно-учебного заведения: автореф. дис. ... канд. псих. наук : 19.00.03 / Дрюпина Инна Валерьевна. - М., 2007. - 21 .

47. Евтихов, О. В., Жильцов, А. В. Профессионально-управленческая компетентность и проблема лидерства младших командиров учебных групп

образовательных организаций МВД России / О.В. Евтихов, А.В. Жильцов // Вестник Сибирского юридического института МВД России. - 2017. - № 4 (29). -С. 87-92.

48. Ефремов, О. Ю. Психолого-педагогическая диагностика в высшей военной школе России : монография / О.Ю. Ефремов. - СПб. : ВУС, 2000. -200 с.

49. Жеребова, Н. С. Лидерство в малых группах, как объект социально-психологического исследования / Н.С. Жеребова. В кн. : Психология и психоанализ власти : хрестоматия / Д.Я. Райгородский. - Самара : Бахрах-М, 1999. - Ч. 2. - С. 132-140.

50. Жиров, В. М. Формирование благоприятного социально-психологического климата в учебных группах вуза МВД России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Жиров Вадим Михайлович. - СПб, 1999. - 23 с.

51. Зверев, В. Н. Управление самостоятельной познавательной деятельностью курсантов в вузах МЧС России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Зверев Виктор Николаевич. - СПб, 2004. - 22 с.

52. Зинченко, Л. И. Медико-психологическое сопровождение подготовки младших специалистов флота в учебных центрах ВМФ / Евграфов В.Г., Зинченко Л.И. // Биотехносфера. - 2010. - № 2 (8). - С. 60-64.

53. Зуев, Ю. М. Мотивационно-личностные детерминанты профессиональной успешности командиров воинских подразделений : автореф. дис. ... канд. псих. наук : 19.00.03 / Зуев Юрий Михайлович. - Хабаровск, 2006. -25 с.

54. Иванов, Ю. А. Опыт подготовки сержантов в вооруженных силах стран НАТО (США, Германия, Франция, Англия) / Ю.А. Иванов // Научный вестник Вольского военного института материального обеспечения: военной-научный журнал. - 2015. - № 2 (36). - С. 250-252.

55. Иванова, С. П. Формирование образа профессии и портрета профессионала психолога МЧС России / С.П. Иванова // Вестник психотерапии. - 2009. - № 29 (34). - С. 52-63.

56. Ивашкин, В. И. Роль командира (руководителя) в педагогической профилактике конфликтов в воинском коллективе / В.И. Ивашкин // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2016. - № 2/2. - С. 144-147.

57. Исаева, Н. Н. Педагогическое обеспечение психологической совместимости военнослужащих в подразделениях внутренних войск МВД России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Исаева Наталья Николаевна. - СПб, 2010. - 22 с.

58. Калюжный, А. С. Психология коллектива воинского подразделения : учебное пособие / А.С. Калюжный. - Н. Новгород : НГТУ, 2004. - 41 с.

59. Каныгин, Е. Б. Дисциплинированность и личная примерность командира как основа успеха педагогического процесса в учебных заведениях внутренних войск МВД России / Е.Б. Каныгин // Мир образования-образование в мире. - 2016 - №1(61). - С. 89-95.

60. Каныгин, Е. Б., Козлов, В. А. Особенности формирования личностно-профессиональных качеств сержантов внутренних войск МВД России / Е.Б. Каныгин, В.А. Козлов // Направления и перспективы развития образования в военных институтах внутренних войск МВД России : сборник научных статей VII Международной научно-практической конференции (Новосибирск, 28 декабря 2015 г.) : В 2 ч.; Под общ. ред. С.А. Куценко. - 2016. - С. 99-104.

61. Караванов, А. А. Психологическое сопровождение учебно-профессиональной деятельности курсантов младших курсов военного вуза : автореф. дис. ... канд. псих. наук : 19.00.07 / Караванов Александр Александрович. - Воронеж, 2004. - 145 с.

62. Караяни, А. Г., Гожиков, В. Я., Ларин, В. Б. Повышение роли сержантского состава военных вузов в реализации социально-психологических функций образовательного процесса, связанных с его подготовкой к служебной деятельности / А.Г. Караяни, В.Я. Гожиков, В.Б. Ларин // Военный академический журнал. - 2016. - № 2 (10). - С. 151-156.

63. Каримова, А. Д., Зверев, В. О., Тюфяков, Н. А. Роль оценки в развитии компетенций курсантов вузов МВД России / А.Д. Каримова, В.О. Зверев,

Н.А. Тюфяков // Опыт, проблемы и перспективы реализации основных образовательных программ : сборник трудов конференции. - Омск, 2016. -С. 73-76.

64. Касавцев, М. Ю. Методика подготовки сержанта курсантского подразделения в процессе воинского обучения и воспитания / М.Ю. Касавцев // Инновации в науке и образовании : материалы IV Всероссийской научно -практической конференции (Новосибирск, 6 мая 2016 г.). - Новосибирск : ЦСРНИ, 2016 - С. 67-71.

65. Каширин, В. П. Самоутверждение курсантов : Социально-психологический анализ : учебное пособие / В.П. Каширин. - М. : ВПА им. В.И. Ленина, 1983. - 76 с.

66. Кодекс чести сотрудника системы Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий : [Приказ МЧС России от 6 марта 2006 г. № 136].

67. Колесник, А. В. Формирование психолого-педагогической компетенции у сержантов учебных подразделений в военном вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Колесник Алексей Викторович. - Елец, 2017. - 167 с.

68. Кон, И. С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности) : учеб. пособие для сту-дентов пед. ин-тов / И.С. Кон. -М. : Просвещение, 1979. - 90 с.

69. Концепция кадровой политики МЧС России : [Приказ МЧС России от 19 мая 2004 № 225].

70. Коровай, В. И., Организация образовательного процесса в высшем военном учебном заведении : учебник для вузов войск связи / В.И. Коровай, В.Б. Цыпнятов, В.Н. Зубков, О.Ю. Ефремов. - СПб., 2002. - 512 с.

71. Коровин, В. М. Основные принципы, методы и формы обучения курсантов в высшем военном учебном заведении / В.М. Коровин. - Воронеж : ВИРЭ, 1999. - 243 с.

72. Коровин, В. М. Система профессионального становления офицеров в

военных вузах : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / Коровин Владимир Михайлович. - Воронеж, 2002. - 368 с.

73. Костенко, Ю. Я. Повышение культуры воспитательной деятельности офицеров подразделений внутренних войск МВД России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Костенко Юрий Яковлевич. - М., 2007. - 23 с.

74. Красовская, А. Е. Психологическая совместимость младших командиров курсантских подразделений как взаимная удовлетворенность межличностными отношениями : автореф. дис. ... канд. псих. наук : 19.00.05/ Красовская Анастасия Евгеньевна. - М., 2009. - 21 с.

75. Крупчак, М. М. Оптимизация условий личностного роста курсантов пожарно-технических вузов МЧС России : автореф. дис. ... канд. псих. наук : 19.00.01 / Крупчак Марина Михайловна. - М., 2008. - 26 с.

76. Кузьменкова, Л. Т. Формирование отношения к ответственности в процессе профессиональной подготовки обучающихся в вузах МЧС России : автореф. дис. ... канд. псих. наук : 05.26.03 / Кузьменкова Лидия Всеволодовна. -СПб, 2009. - 22 с.

77. Кулиев, Т. А., Мамедов, В. Б. Руководитель и коллектив : взаимодействие / Т.А. Кулиев, В.Б. Мамедов. - М. : Знание, 1990. - 63 с.

78. Купавцев, Т. С. Формирование и развитие у курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России компетенций самосовершенствования в условиях применения личностно-деятельностных образовательных технологий / Т.С. Купавцев // Актуальные проблемы борьбы с преступлениями и иными правонарушениями. - 2016. - № 14-2. - С. 154-156.

79. Куренков, И. А. Психология ответственности : учеб.- метод, пособие / И.А. Куренков; Балаш. фил. Сарат. гос. ун-та им. Н.Г. Чернышевского. -Балашов : Изд-во Балаш. гос. пед. ин-та, 2002. - 59 с.

80. Курилов, А. В. Развитие профессиональных компетенций у курсантов при изучении педагогики / А.В. Курилов // Академия профессионального образования. - 2016. - № 1. - С. 63-66.

81. Латышев, О. М. Подготовка младших командиров курсантских

подразделений в условиях ВВУЗа МВД России : дис. ... канд. псих. наук : 13.00.01 / Латышев Олег Михайлович. - СПб, 1995. - 221 с.

82. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. -Т. 2 / А.Н. Леонтьев. - М. : Педагогика, 1983. - 320 .

83. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М. : Смысл, Академия, 2005. - 352 с.

84. Луговой, А. А. Модель формирования патриотического сознания / А.А. Луговой, А.Н. Ковалев, А.П. Кошелев // Вестник Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России. - 2015. - № 4. - С. 191-196.

85. Луговой, А. А. Технологии образования в гуманитарном знании / А.А. Луговой, О.А. Луговая // Психолого-педагогические проблемы безопасности человека и общества. - 2013. - № 4 (21). - С. 21-24.

86. Лушников, В., Оборский, А. Становление института младших командиров в Российской армии / В. Лушников, А. Оборский // Российское военное обозрение. - 2007. - № 6 (41).

87. Макаренко, А. С. Полное собрание сочинений : В 7 тт. / А.С. Макаренко. - Т. 1 - Педагогическая поэма; Т. 2 - Марш 30 года, ФД-1, Мажор; Т. 3 - Флаги на башнях; Т. 4 - Книга для родителей, Лекции о воспитании детей, Выступления по вопросам семейного воспитания; Т. 5 -Общие вопросы теории педагогики, Воспитание в советской школе; Т. 6 - Честь, Настоящий характер, Командировка. Литературные сценарии; Т. 7 -Публицистика, Рассказы и очерки, Статьи о литературе и рецензии, Переписка с А.М. Горьким. - М., 1960. - 528 с.

88. Маклаков, А. Г. Психология и педагогика. Военная психология : учебник / Ред. А.Г. Маклаков. - СПб. : Питер, 2007. - 464 с.

89. Марьясис, И. Б. Психологические условия совершенствования стиля руководства младшего начальствующего состава образовательных учреждений МВД России : автореф. дис. ... канд. псих. наук : 19.00.03 / Марьясис Ирина Борисовна. - М., 2004. - 24 с.

90. Медведева, Л. В. Теоретико-технологическая система профессионально

направленного обучения естественнонаучным дисциплинам в техническом вузе: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.08/ Медведева Людмила Владимировна. - СПб, 2001. - 434 с.

91. Методическое руководство по профессиональному психологическому отбору в системе МЧС России : методические рекомендации // Сост.: М.М. Бобровницкая, О.Ю. Голубева, Т.Н. Коняева, Ю.С. Шойгу. - М. : Государственное учреждение «Центр экстренной психологической помощи МЧС России», - 2006. - 109 с.

92. Методическое руководство по психодиагностическому обеспечению в Министерстве Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий / Подг. : Гуренкова Т.Н., Голубева О.Ю. - М. : ГУ «Центр экстренной психологической помощи МЧС России», 2011. - 44 с.

93. Мигунова, Ю. С. Взаимоотношения в курсантских коллективах как отражение социально-психологических характеристик командиров младшего звена / Ю.С. Мигунова // Казанская наука. - 2015. - № 6. - С. 276-279.

94. Мигунова, Ю. С. Зависимость удовлетворенности отношениями курсантов с командирами своих отделений и режимом службы от социометрического статуса командиров отделений / Ю.С. Мигунова // European social science journal. - 2014. - № 4-2 (43). - С. 276-283.

95. Мигунова, Ю. С. Закономерности влияния мотивационной сферы командиров младшего звена на направленность межличностных отношений / Ю.С. Мигунова // Российский психологический журнал. - 2016. - № 3. - С. 312327.

96. Мигунова, Ю. С. Психологическая компетентность обучающихся как фактор стабилизации межличностных отношений в учебных коллективах МЧС России / Ю.С. Мигунова // Научный поиск. - 2016. - № 3. - С. 14-16.

97. Мигунова, Ю. С. Роль командиров младшего звена учебных подразделений образовательных организаций высшего образования МЧС России в общем направлении формирования взаимоотношений в курсантском

коллективе / Ю.С. Мигунова // Психология XXI столетия : сборник по материалам ежегодного Конгресса. Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского; Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова; Международная Академия Психологических Наук. Ярославль, 27-29 октября 2017 г. - Ярославль : Изд-во: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 2017. -С. 244-246.

98. Минина, И. Н. Ценностно-мотивационные детерминанты профессиональной пригодности сотрудников ГПС МЧС России : автореф. дис. ... канд. псих. наук : 05.26.02 / Минина Ирина Николаевна. - СПб, 2013. - 16 с.

99. Мирошниченко, А. А. Педагогические условия формирования профессионализма у обучающихся в вузах МЧС России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мирошниченко Александр Александрович. - СПб, 2006. - 162 с.

100. Муцынов, С. С. Коллектив и дисциплина: Вопросы и ответы / С.С. Муцынов. - М. : Воениздат, 1989. - 106 с.

101. Немов, P. C. Социально-психологический анализ деятельности коллектива / Р.С. Немов; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. - М. : Педагогика, 1984. - 200 с.

102. Нишанбаев, Ж. Т. Педагогические условия формирования качеств лидера у обучающихся в вузах государственной противоподарной службы МЧС России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Нишанбаев Жанибек Тултебаевич. -СПб, 2013. - 152 с.

103. О гражданской обороне : [Федеральный закон РФ от 12 февраля 1998 г. № 28-ФЗ] [Электронный ресурс] // ИПП Гарант. - URL : http: //base.garant.ru/178160/.

104. О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера : [Федеральный закон РФ от 21 декабря 1994 г. № 68-ФЗ]. [Электронный ресурс] // ИПП Гарант. - URL : http: //base.garant.ru/10107960/.

105. О концепции кадровой политики МЧС России : [Приказ МЧС России

от 19 мая 2004 г. № 225].

106. О Концепции образовательной деятельности и подготовки кадров для Государственной противопожарной службы МЧС России : [Приказ МЧС России от 5 апреля 2002 г. № 173].

107. О пожарной безопасности : [Федеральный закон Российской Федерации от 21 декабря 1994 г. № 69-ФЗ] [Электронный ресурс] // ИПП Гарант. - URL : http://base.garant.ru/10103955/38dda0e3cf302a3b66bceed4ff3aac41/.

108. О совершенствовании воспитательной работы в системе МЧС России : [Приказ МЧС России от 30.11.2005 г. № 859].

109. Об утверждении общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации : [Указ Президента РФ от 10 ноября 2007 г. № 1495 (с изм. и доп.)] [Электронный ресурс] // СПС Гарант. - URL : http: //base.garant.ru/192196/#ixzz5UjmFGPXk.

110. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 20.05.01 «Пожарная безопасность» (уровень специалитета) : [Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 августа 2015 г. № 851].

111. Обозов, Н.Н. Совместимость и срабатываемость людей / Н.Н. Обозов; Акад. психологии, предпринимательства и менеджмента. - СПб. : Облик, 2000. -211 с.

112. Ожегов С.И. Словарь русского языка : Ок. 57000 слов / С.И. Ожегов; Под ред. Н.Ю. Шведовой. - 13-е изд., испр. - М. : Рус. яз., 1981. - 816 с.

113. Организация работы с кадрами Государственной противопожарной службы : курс лекций / Моторин В.Б., Марченко В.Л., Миляев А.А., Ткачев П.А. и др. - Санкт-Петербургский институт Государственной противопожарной службы МЧС России, 2003. - 211 с.

114. Осинцева, А. В. Исследование представлений курсантов о служебном взаимодействии с младшими командирами учебных групп: На примере учебного заведения военизированного типа : автореф. дис. ... канд. псих. наук : 19.00.05 /Осинцева Анжела Валентиновна. - Ярославль, 2004. - 22 с.

115. Панов, А. Система подготовки сержантского состава вооруженных сил США / А. Панов // Зарубежное военное обозрение. - 2011. - № 2. - С. 25-34.

116. Пепелев, В. В. Психологические особенности становления авторитета командиров подразделений на современном этапе развития Вооруженных Сил : автореф. дис. ... канд. псих. наук : 19.00.13 / Пепелев Вячеслав Валерьевич. -Тамбов, 2004. - 24 с.

117. Перевалов, В. Ф. Воинский коллектив: динамика отношений / В.Ф. Перевалов. - М. : Воениздат, 1991. - 111 с.

118. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В. Петровский. - М. : Политиздат, 1982. - 255 с.

119. Пискунов, А. Р. Обучение военнослужащих в высших военных учебных заведениях / А.Р. Пискунов, А.Э. Смирнов, К.В. Яцук // Молодой ученый. - 2016. - № 30 (134). - С. 398-404.

120. Платонов К.К. Коллектив и личность / Под ред. К.К. Платонова и др. М., 1975. - 265 с.

121. Платонов, К. К. Краткий словарь системных психологических понятий / К.К. Платонов. - М. : Высш. шк. 1984. - 174 с.

122. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов; Отв. ред.: Глоточкин А.Д. - М. : Наука, 1986. - 256 с.

123. Подоляк Я.В. Практические вопросы военной психологии / Я.В. Подоляк. - М. : Воениздат, 1987. - 151 с.

124. Подоляк, Я. В. Личность и коллектив: психология военного управления / Я.В. Подоляк. - М. : Воениздат, 1989. - 326 с.

125. Психология и педагогика высшей военной школы : учебное пособие / Под ред.: А.В. Барабанщикова, Н.Ф. Феденко. - М. : ВПА им. В.И. Ленина, 1979. - 283 с.

126. Резникова, Р. К. Формирование навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/ Резникова Римма Константиновна. - М., 2011. - 24 с.

127. Романов, Д. В. Формирование духовно-ценностных ориентаций у

курсантов в воспитывающей среде военного вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Романов Дмитрий Валентинович. - Кострома, 2009. - 22 с.

128. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб. : Изд-во Питер, 2002. - 720 с.

129. Саватеев, А. В. Психологические условия совершенствования имиджа командира курсантского подразделения : автореф. дис. ... канд. псих. наук : 19.00.05 / Саватеев Александр Васильевич. - М., 2001. - 19 с.

130. Салахов, М. Н. Подготовка командиров подразделений МЧС к деятельности по формированию коллектива : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Салахов Марат Низамович. - Казань, 2006. - 18 с.

131. Сапронов, А. Т. Сержантский корпус - становой хребет армии США /

A.Т. Сапронов // Военная мысль. - 1990. - № 11. - С. 49-54.

132. Середохов, В. И. Педагогические условия диагностирования и оценки социально-психологических характеристик учебных коллективов в вузах МЧС России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Середохов Василий Иванович. - СПб, 2008. - 153 с.

133. Сериков, В. В. Развитие личности в образовательном процессе /

B.В. Сериков. - М. : Логос, 2012. - 155 с.

134. Сивак, А. Н., Гупалов, М. М. Организация учебного процесса в военных образовательных организациях высшего образования / А.В. Сивак, М.М. Гупалов // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. -2016. - № 3 (71). - С. 170-175.

135. Сидоров, И. А. Проблемные аспекты развития управленческих компетенций у курсантов военных вузов / И.А. Сидоров // Управленческая компетенция как результат профессиональной подготовки курсантов : материалы научно-методического семинара. Санкт-Петербургский военный институт войск национальной гвардии (Санкт-Петербург, 16 ноября 2016 г.). - СПб. : Изд-во: Санкт-Петербургский военный институт войск национальной гвардии Российской Федерации, 2016. - С. 78-80.

136. Сизов, Д. С. Младшие командиры в процессе обучения и работы с

личным составом / Д.С. Сизов, Т.П. Спирина, А.В. Кузнецов // Физическая культура в системе профессионального образования: идеи, технологии и перспективы : материалы II Всероссийской научно-практической конференции (Омск, 13-14 апреля 2017 г.) - Омск, 2018. - С. 157-159.

137. Сизов, Д. С. Проблема профессиональной подготовки сержантов военных вузов / Д.С. Сизов // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2014. - № 3. - С. 152-160.

138. Сизов, Д. С. Развитие навыков сержантского состава военных вузов в обучении и воспитании подчиненных: к постановке проблемы / Д.С. Сизов // Армия и общество. - 2014. - № 2 (39). - С. 20-23.

139. Скопылатов, И. А. Методология военной педагогики / И.А. Скопылатов. - СПб. : СПбВВИУС, 1994. - 84 с.

140. Скрябин, А. Е., Слепов, В. Я. Социально-психологическая характеристика коллектива как малой группы / А.Е. Скрябин, В.Я. Слепов // Мир образования - образование в мире. - 2014. - № 1. - С. 173-181.

141. Слепов, В. Я. Коллектив курсантов подразделения и пути его сплочения и укрепления / В.Я. Слепов. - Л. : ВВМУ, 1983. - 22 с.

142. Смирнов, А. Э., Пискунов, А. Р., Яцук, К. В. Военно-профессиональная мотивация / А.Э. Смирнов, А.Р. Пискунов, К.В. Яцук // Молодой ученый. - 2016. - № 30 (134). - С. 366-372.

143. Солнцев, В. О. Педагогическая концепция воспитания в вузах государственной противопожарной службы МЧС России : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.08/ Солнцев Владимир Олегович. - СПб, 2010. - 52 с.

144. Солоницын, В. А. Компетентностный подход и качество образовательного процесса в вузе / В.А. Солоницын // Образовательные ресурсы и технологии. - 2013. - № 1 (2). - С. 12-18.

145. Стрежнев В.В. Индивидуальный подход в воспитании воинов : Заметки психолога / В.В. Стрежнев. - М. : Воениздат, 1978. - 160 с.

146. Съедин, С.И. Основы управления : курс лекций / С.И. Съедин. - М. : Российская таможенная академия, 1995. - 120 с.

147. Тарасенко, А. В. Социально-психологические закономерности и механизмы оптимальной деятельности военного руководителя : автореф. дис. ... д-ра псих. наук : 19.00.05/ Тарасенко Андрей Владимирович. - М., 2009. - 50 с.

148. Тарасов, М. М. Педагогическое обеспечение деятельности военнослужащих внутренних войск МВД России : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Тарасов Михаил Михайлович. - СПб, 2006. - 42 с.

149. Татаров, И. В. Дидактическое обеспечение профессиональной подготовки младших командиров: к постановке проблемы / И.В. Татаров // Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития : материалы междунар. науч.-практич. конференции: в 2 частях. Международная академия наук педагогического образования. 16-17 марта 2017 г. - М. : Изд-во Некоммерческое партнерство «Международная академия наук педагогического образования», 2017. - С. 356-359.

150. Титаренко, С. А. Педагогическая диагностика профессиональной деятельности командиров учебных подразделений вузов ГПС МЧС России : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Титаренко Сергей Алексеевич. - СПб, 2005. - 212 с.

151. Толстых, Н. Н. Формирование личности как становление субъекта развития / Н.Н. Толстых // Вопросы психологии. - 2008. - № 5. - С. 134-140.

152. Трусова, С. В., Тараканова, К. А. Системный подход к совершенствованию менеджмента организаций в современных условиях / С.В. Трусова, К.А. Тараканова // Молодой ученый. - 2016. - № 12. - С. 14761478.

153. Устюжанин, В. Н. Формирование военно-профессиональных умений командира подразделения у курсантов ввузов внутренних войск МВД России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/ Устюжанин Виктор Николаевич. -СПб., 1997. - 19 с.

154. Феденко Н.Ф. Очерки по психологии личности советского воина / Н.Ф. Феденко; Воен.-полит. ордена Ленина Краснознам. акад. им. В.И. Ленина. -М. : б. и., 1966. - 228 с.

155. Фролов, В. А. Психологические условия успешности

профессионального становления сержантов, проходящих службу по контракту : автореф. дис. ... канд. псих. наук : 19.00.03 / Фролов Владимир Александрович. -М., 2010. - 23 с.

156. Хасанов, Р. Ф. Деятельность государственных органов России по подготовке унтер-офицерского состава Русской Армии во второй половине XIX

- начале XX века : дис. ... канд. ист. наук : 07.00.02 / Хасанов Роберт Шарифьянович. - М., 2003. - 206 стр.

157. Холодных, А. А. Использование опыта иностранных армий при отборе и подготовке младших командиров / А.А. Холодных // Проблемы современного педагогического образования. - 2016. - № 52-4. - С. 196-205.

158. Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированного образования / А.В. Хуторской // Народное образование. -2003. - № 2. - С. 58-64.

159. Цыганок, А. Подготовка сержантов в некоторых армиях мира / А. Цыганок // Золотой лев - издание русской консервативной мысли. - 2007. -№ 117-118. - URL : zlev.ru.

160. Часовских, В. И. Становление управленческой компетентности у курсантов инженерно-технического ввуза : дис. ... канд. псих. наук : 19.00.03 / Часовских Владимир Ильич. - М., 2003. - 314 с.

161. Шленков, А. В. Роль вузов в подготовке высококвалифицированных кадров «силовых ведомств» (на примере вуза ГПС МЧС России) / А.В. Шленков // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2009. - № 1 (41).

- С. 122-130.

162. Шленков, А. В., Захаревич, А. С. Особенности изменения мотивационно-ценностных установок курсантов в процессе обучения в образовательном учреждении МЧС России / А.В. Шленков, А.С. Захаревич // Вестник СПб УГПС МЧС России. - 2013. - № 2. - С. 145-151.

163. Шленков, А. В., Табанова, Е. В. Система информационного контроля формирования профессионально важных психологических качеств сотрудников ГПС МЧС России / А.В. Шленков, Е.В Табанова // Ученые записки университета

им. П.Ф. Лесгафта. - 2010. - № 4(62). - С. 129-135.

164. Шмаков, Ю. А. Формирование педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Шмаков Юрий Александрович. - М., 2010. - 212 с.

165. Шойгу, Ю. С. Профессиональный психологический отбор курсантов вузов МЧС России - будущих спасателей : Обоснование психодиагностического инструментария) : дис. ... канд. псих. наук : 05.26.02 / Шойгу Юлия Сергеевна. -М., 2003.-168 с.

166. Щедровицкий, Г. П. Путеводитель по методологии Организации, Руководства и Управления. Хрестоматия по работам Г.П. Щедровицкого / Г.П. Щедровицкий. - М. : Дело, 2004. - 208 с.

167. Якиманская, И. С. Основы личностно-ориентированного образования : монография / И.С. Якиманская. - 2-е изд. - М. : Бином. Лаборатория знаний, 2013. - 222 с.

168. Якунин, В. А. Педагогическая психология : учеб. пособие / В.А. Якунин; фонд «Международно-правовой экспертизы», Европ. ин-т экспертов. - СПб. : Изд-во Михайлова : Полиус, 1998. - 638 с.

169. Rapoport, A. General System Theory / A. Rapoport. - Essential Concepts & Applications, Abacus Press, Tunbridge Wells, Kent & Cambridge, Mass., 1986.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Анкета для постоянного состава (изучение морального климата в коллективе)

Уважаемые коллеги! В нашем университете проводится изучение морально-психологического климата. Просим Вас ответить на вопросы

предлагаемой анкеты. Благодарим за оказанную помощь!

1. К какой категории сотрудников университета Вы относитесь? (подчеркните нужное)

1) работаете:

на факультете, в институте на кафедре в центре

в отделе (службе)

2) занимаете должность: руководителя подразделения

руководителя отдела, отделения в подразделении профессорско-преподавательского состава старшего инспектора, инспектора гражданского персонала

3) Ваш возраст_

4) Выслуга лет: в МЧС (включая ГПС МВД)_

5) Ваш пол_в университете_

2. Оцените, пожалуйста, характеристики своей деятельности по 5-балльной шкале: 1 - очень низко; 2 - низко; 3 - средне; 4 - высоко; 5 - очень высоко.

Показатели успешности Оценка

Соответствие результатов деятельности поставленным целям 1 2 3 4 5

Результативность деятельности по сравнению с большинством коллег 1 2 3 4 5

Удовлетворенность достигаемыми результатами 1 2 3 4 5

Качество выполняемой работы 1 2 3 4 5

Профессиональный вклад в общее дело своего структурного подразделения 1 2 3 4 5

Мера овладения данной профессией 1 2 3 4 5

Успехи в работе по сравнению с возможностями 1 2 3 4 5

Соответствие способностей требованиям деятельности 1 2 3 4 5

Эффективность работы по сравнению с большинством коллег 1 2 3 4 5

Реализация профессиональных планов 1 2 3 4 5

3. Отметьте, пожалуйста, удовлетворенность перечисленными аспектами своей профессиональной деятельности по 5-балльной шкале: 1 - очень низкая; 5 - очень высокая.

Показатели удовлетворенности Оценка

Содержание деятельности 1 2 3 4 5

Процесс выполнения деятельности 1 2 3 4 5

Результаты своей деятельности 1 2 3 4 5

Общественная значимость деятельности 1 2 3 4 5

Организация труда 1 2 3 4 5

Месторасположение работы 1 2 3 4 5

Соответствие материальной базы нормативным требованиям 1 2 3 4 5

Санитарно-гигиенические условия 1 2 3 4 5

Отношения с коллегами 1 2 3 4 5

Отношения с непосредственным руководителем 1 2 3 4 5

Отношения с руководством университета 1 2 3 4 5

Возможности творческой самореализации 1 2 3 4 5

Возможности культурного развития 1 2 3 4 5

Возможности научного развития 1 2 3 4 5

Возможности карьерного роста 1 2 3 4 5

4. Какие чувства Вы обычно (в большей степени) испытываете, когда идете на работу? (подчеркните одно)

- Восторг и ощущение праздника

- Радость

- Удовлетворенность

- Неопределенные чувства

- Нежелание идти на работу

- Подавленность

- Досаду и раздражение

• Какие события, произошедшие в университете в 2017 году, Вам запомнились?

• Какие факторы, на Ваш взгляд, влияют на морально-психологическую атмосферу в университете (проранжируйте указанные факторы в порядке убывания по степени значимости, где 1 - самый значимый фактор, а 10 - наименее важный):

Отношения между сотрудниками

М атериально-техническое обеспечение работы в университете

Стабильная заработная плата

Корпоративная культура организации

Интересный и содержательный труд

Внимательное отношение к сотрудникам со стороны руководства

Стиль управления, принятый в структурном подразделении

Льготы и поощрения, принятые в университете

Перспективы развития университета (создание филиалов, обучение по новым специальностям, новые направления научной деятельности)

Престиж университета в системе МЧС России

7. Какие из перечисленных проблем остались нерешенными в университете на данный момент? (нужное подчеркните)

- Неудовлетворительный стиль руководства

- Плохие условия труда

- Напряженные отношения между сотрудниками

- Частые конфликты между руководителями и подчиненными

- Повышенная текучесть кадров

- Отсутствие системы материальной мотивации сотрудников

- Отсутствие системы моральной мотивации сотрудников

- Отсутствие обучения сотрудников

- Иное

8. Хотели бы Вы в настоящее время перейти на другую работу? а) да б) нет в) не знаю

9. Если «да», то отметьте один из следующих вариантов ответа:

а) хотел бы сменить должность, но остаться в том же подразделении университета

б) хотел бы сменить должность и перейти в другое подразделении университета

в) хотел бы работать в такой же должности, но перейти в другое подразделении университета

г) хотел бы перейти в другое подразделение МЧС России

д) хотел бы уволиться из МЧС России и работать в другой структуре

10. Ваши пожелания по повышению эффективности профессиональной деятельности

10. Назовите, пожалуйста, 5 сотрудников университета (они могут работать не в Вашем подразделении), умеющих организовать работу:

Лучше всего Хуже всего

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

11. Назовите, пожалуйста, 5 сотрудников университета (они могут работать не в Вашем подразделении), которые для Вас являются эталоном профессионала:

Больше всего Меньше всего

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

12. Назовите, пожалуйста, 5 сотрудников университета (они могут работать не в Вашем подразделении), к которым Вы смогли бы обратиться за советом по личному вопросу:

Чаще всего Реже всего

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

13. Назовите, пожалуйста, 5 сотрудников университета (они могут работать не в Вашем подразделении), с которыми Вам приятно встречаться вне рабочего времени:

Больше всего Меньше всего

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

14. Деловые и моральные качества кого из руководителей структурных подразделений университета Вам импонируют:

Больше всего Меньше всего

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

Анкета (оценка морально-психологический климат на курсе)

Оцените, пожалуйста, по 5-балльной шкале свою удовлетворенность по следующим

параметрам:

( 1 - очень плохо, 2 - плохо, 3 - средне, 4 - хорошо, 5 - отлично)

1. Отношения с однокурсниками 1 2 3 4 5 2. Отношения с командирами отделений 1 2 3 4 5

3. Отношения с командирами групп 1 2 3 4 5

4. Отношения с начальником курса 1 2 3 4 5 5. Отношения с зам. начальника курса 1 2 3 4 5

6. Отношения с преподавателями 1 2 3 4 5

7. Распорядок дня 1 2 3 4 5 8. Организация учебного процесса 1 2 3 4 5 9. Организация процесса самоподготовки 1 2 3 4 5 10. Организация несения службы 1 2 3 4 5 11. Условия проживания 1 2 3 4 5 12. Рацион питания в столовой 1 2 3 4 5

13. Обеспечение обмундированием 1 2 3 4 5

14. Организация досуговой работы 1 2 3 4 5

Если Вы оценили удовлетворенность организацией несения службы, процесса самоподготовки и досуговой работы ниже средних значений, ТО:

1) Попробуйте сформулировать, что именно Вас не устраивает в организации повседневной деятельности курса, и как Вы видите решение этой проблемы.

2) Попробуйте сформулировать, что именно Вас не устраивает в организации личного времени, досуга и увольнений личного состава, и как Вы видите решение этой проблемы._

Напротив каждого вопроса поставьте крестик в клеточке, соответствующей Вашему мнению.

Вопрос Да Нет

1. Имеют ли место по отношению к Вам факты неуставных отношений со стороны:

- начальника курса

- заместителя начальника курса

- старшины

- командира группы

- командиров отделений

- сокурсников

2. Какие проявления неуставных отношений на курсе Вы испытали на себе за

последние пол года:

- применение физической силы

- психологическое давление, унижение, угрозы

- вымогательство денег

- коррупция (использование должностным лицом своих

властных полномочий и доверенных ему прав,

возможностей, связей в целях личнои выгоды,

противоречащее законодательству и моральным установкам)

- воровство

- употребление алкоголя

- нецензурная ругань

- принудительные работы, не связанные со службой и

учебой в университете

- непредоставление времени для подготовки к наряду

Как в целом Вы оцениваете морально-психологический климат на курсе?

(1 - очень плохо, 2 - плохо, 3 - средне, 4 - хорошо, 5 - отлично)

1 2 3 4 5

Здесь Вы можете написать свои пожелания, замечания, предложения по организации культурно-досуговой, спортивно-массовой, психологической, научной работы на курсе, факультете, университете:

Анкета (анонимный опрос курсантов)

Просим Вас откровенно ответить на вопросы анкеты. Напротив каждого вопроса поставьте крестик в клеточке, соответствующей Вашему мнению.

Вопрос Да Нет Затрудняюсь ответить

1. Имеют ли место неуставные взаимоотношения на Вашем курсе со стороны:

- начальника курса

- заместителя начальника курса

- командира взвода

- старшины

- командира группы

- командиров отделений

- сокурсников

2. Если неуставные взаимоотношения на курсе имеются, то в чем конкретно они выражаются:

- применение физической силы

- психологическое давление, унижение, угрозы

- принудительные работы, не связанные со службой и учебой в университете

- нецензурная брань со стороны офицеров

-непредоставление времени для подготовки к наряду

- вымогательство денег

- воровство

- превышение служебных полномочий (в чем выражается)

3. Есть ли на Вашем курсе курсанты, употребляющие наркотические средства и психотропные вещества?

4. Если такие курсанты есть на Вашем курсе или В курсах, укажите их фамилии: ы знаете таких курсантов на других

Сколько раз в месяц Вы заступаете в наряд?_

Оцените, пожалуйста, по 5-балльной шкале свою удовлетворенность по следующим параметрам: (1 - очень плохо, 2 - плохо, 3 - средне, 4 - хорошо, 5 -отлично)

1. Отношения с руководством курса 1 2 3 4 5

2. Отношения с преподавателями 1 2 3 4 5 3. Отношения с командиром группы 1 2 3 4 5 4. Отношения с командирами отделений 1 2 3 4 5

5. Отношения с одногруппниками 1 2 3 4 5 6. Организация процесса самоподготовки 1 2 3 4 5 7. Организация несения службы 1 2 3 4 5 8. Организация учебного процесса 1 2 3 4 5

9. Распорядок дня 1 2 3 4 5 10. Обеспечение обмундированием 1 2 3 4 5 11. Рацион питания в столовой 1 2 3 4 5

Изучение каких дисциплин представляет для Вас наибольшую трудность и почему?_

Какие учебные дисциплины Вам больше всего нравятся или даются легче всего и почему?_

Оцените по пятибалльной шкале организаторские способности (умение

организовать коллектив на решение поставленных задач) следующих

руководителей:

начальник курса 1 2 3 4 5

заместитель начальника курса 1 2 3 4 5

командир взвода 1 2 3 4 5

старшина 1 2 3 4 5

командир группы 1 2 3 4 5

ком. 1 отд. 1 2 3 4 5

ком. 2 отд. 1 2 3 4 5

ком. 3 отд. 1 2 3 4 5

Оцените по пятибалльной шкале лидерские качества (способность повести за

собой и руководить коллективом) следующих руководителей:

начальник курса 1 2 3 4 5 заместитель начальника курса 1 2 3 4 5 командир взвода 1 2 3 4 5 старшина 1 2 3 4 5 командир группы 1 2 3 4 5 ком. 1 отд. 1 2 3 4 5 ком. 2 отд. 1 2 3 4 5 ком. 3 отд. 1 2 3 4 5

Кто из руководящего состава курса мог бы быть для Вас примером в руководстве и почему?

Кто из офицеров курса у Вас не пользуется авторитетом и почему?

Кому из руководства курса Вы в большей степени доверяете?

начальник курса 1 2 3 4 5 заместитель начальника курса 1 2 3 4 5 командир взвода 1 2 3 4 5 старшина 1 2 3 4 5 командир группы 1 2 3 4 5 ком. 1 отд. 1 2 3 4 5 ком. 2 отд. 1 2 3 4 5 ком. 3 отд. 1 2 3 4 5

Оцените, пожалуйста, по 5-балльной шкале насколько комфортно Вы себя чувствуете в своей группе (1 - очень плохо, 2 - плохо, 3 - средне, 4 - хорошо, 5 -отлично)

1 2 3 4 5