Методика формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений на основе интеграции математики и информатики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Васильева, Лидия Николаевна

• Васильева, Лидия Николаевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Васильева, Лидия Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Теоретическое обоснование формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки на основе интеграции математики и информатики

1.1. Сущность и содержание понятия «профессионально-математическая компетентность студентов технических направлений подготовки»

1.2. Обоснование преимущества интеграции математики и информатики в системе формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки

1.3. Модель формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки на основе интеграции математики и информатики

Выводы по первой главе

Глава II. Методика формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки

2.1. Структура и содержание методики формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки на основе интеграции математики и информатики

2.2. Комплекс задач интеграционного характера курсов математики и информатики, направленных на формирование профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки

2.3. Планирование различных форм интеграционных занятий, способствующих формированию профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки

Выводы по второй главе

Глава III. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности методики формирования профессионально-математической компетентности

студентов технических направлений подготовки на основе интеграции

математики и информатики

3.1. Организация опытно-экспериментальной работы

32. Статистический анализ результатов опьпно-эксперименгальной работы

Выводы по третьей главе

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений на основе интеграции математики и информатики»

Введение

Интенсивный рост новых технологий во многих областях инженерно-технической деятельности предъявляет высокие требования к подготовке будущих бакалавров, к их профессиональным и интеллектуальным качествам, способности творчески подходить к решению возникающих задач и проблем.

Современный период общественного развития характеризуется глобальной информатизацией. Стремительное совершенствование техники и технологий влечет увеличение информационной насыщенности общественной и профессиональной деятельности личности. Умение работать с информацией, исследовать математические модели, проводить математические расчеты с использованием математических пакетов прикладных программ, а также владение средствами информационно-коммуникационных технологий становятся важнейшими составляющими в структуре профессиональной готовности выпускника технического направления, актуализируя вопрос формирования его профессионально-математической компетентности.

Основные направления информатизации образования нашли соответствующее отражение в следующих документах: «Стратегии инновационного развития РФ до 2020 года», «Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации», Государственная программа «Информационное общество (2011-2020 годы)», Национальная доктрина образования в Российской Федерации, «Доктрина информационной безопасности Российской федерации», «Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы», «Концепция долгосрочного прогноза научно-технологического развития Российской Федерации на период до 2025 года». Положения этих документов можно рассматривать и как заказ общества, и как идеологию, доктрину, стратегию образования.

Особенностью нового взгляда на решение проблем подготовки будущих бакалавров технических направлений в условиях информатизации образования является поиск подходов к профессиональному и личностному развитию обучаемых и определение содержания, методов и форм обучения. Формирование системы фундаментальных математических знаний и умений, а также обеспечение возможности их применения на фоне постоянно развивающихся информационных средств, являются одним из условий подготовки высококвалифицированного выпускника. Здесь важную роль могут сыграть методы информатики, которые должны предстать как инструмент реализации интегративных связей профессионально ориентированной математической деятельности.

Основные положения компетентностного подхода к обучению согласуются с идеей интеграции математики и информатики в профессионально-математической деятельности студентов. Работа с современными математическими пакетами прикладных программ и информационно-коммуникационными технологиями формирует у студентов умения постановки и решения задач с использованием компьютера, применения его в качестве инструмента познания, организации поисковой и исследовательской деятельности, раскрывает новый потенциал для учебного взаимодействия студентов и преподавателей, дает возможность каждому обучающемуся в наибольшей мере реализовать свой интеллектуальный потенциал.

Проблема формирования профессиональной компетентности выпускников различных профилей является предметом исследования многих научно-методических и психолого-педагогических работ: В.И. Байденко [88], С.Я. Батышева [10], В.А. Далингера, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, А.К. Марковой [92], В.М. Монахова [100], Дж. Равена, Ю.В. Татура, A.B. Хуторского, М.А. Чошанова [155], В.Д. Шадрикова [158] и др.

Различные аспекты определения и формирования ПМК студентов инженерных вузов освещены в диссертациях: Г.И. Иллариновой [74], М.М. Миншина [97], O.A. Валихановой [17].

Теоретико-методологическая сторона интеграционных процессов в образовании рассматривается в трудах В.И. Безруковой, Ю.Н. Кулюткина, Г.Ф. Федорец. Проблемам межпредметных связей в обучении посвящены исследования: Г.И. Беленького, В.А. Далингера, JI.B. Занкова, В.Н. Келбакиани, М.Н. Скаткина, И.Т. Огородникова и др.

Психолого-педагогические, методические и дидактические аспекты разработки и применения информационно-коммуникационных технологий в обучении рассматриваются в работах Б.С. Гершунского, А.П. Ершова, М.И. Жалдака [64], Д.Ш. Матроса [94], C.B. Панюковой [114], И.В. Роберт [131], Э.Г. Скибицкого [142], Т.Л.Шапошниковой [160], В.Ф. Шолоховича [165] и др.

Однако в данных исследованиях недостаточно представлены методические аспекты совершенствования математической подготовки студентов технических направлений подготовки, основанные на интеграции математики и информатики и способствующие формированию профессионально-математической компетентности.

Сказанное выше обуславливает наличие противоречия между возросшей потребностью общества в компетентных выпускниках технических направлений подготовки, готовых к решению профессиональных задач на основе фундаментальных математических знаний, практических умений и навыков, осуществляющих математическое моделирование исследований с использованием математических пакетов прикладных программ и не достаточной степенью разработанности методики формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки на основе интеграции математики и информатики.

Данное противоречие обусловило актуальность диссертационного исследования, проблема которого заключается в теоретическом обосновании и реализации методики формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки на основе интеграции математики и информатики.

В диссертации методика формирования профессионально-математической компетентности исследуется на примере подготовки студентов группы направлений 210000 «Электронная техника, радиотехника и связь». При этом результаты и выводы исследования справедливы и для других технических направлений.

Цель исследования: теоретическое обоснование и практическая реализация методики формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки на основе интеграции математики и информатики.

Объект исследования: процесс обучения математике и информатике студентов технических направлений подготовки.

Предмет исследования: формирование профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки на основе интеграции математики и информатики.

Гипотеза исследования: формирование профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки будет более эффективным, если процесс обучения будущих бакалавров реализовать на основе интеграции математики и информатики с учетом:

- конкретизации сущности и структуры понятия профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки;

- выявления особенностей интеграции математики и информатики в системе формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки;

- разработки модели формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки на основе интеграции математики и информатики, представленной совокупностью взаимосвязанных блоков (целевого, теоретико-методологического, содержательного, процессуально-деятельностного, диагностического);

- разработанной, теоретически обоснованной и раскрытой методики формирования профессионально-математической компетентности студентов

технических направлений подготовки;

- эффективности экспериментально проверенной методики формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки на основе интеграции математики и информатики.

Проблема, цель и гипотеза исследования определили следующие задачи:

- конкретизировать сущность и структуру понятия «профессионально-математическая компетентность студентов технических направлений подготовки»;

- выявить особенности интеграции математики и информатики в системе формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки;

- спроектировать модель формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки на основе интеграции математики и информатики, представляющую совокупность взаимосвязанных блоков (целевого, теоретико-методологического, содержательного, процессуально-деятельностного, диагностического);

разработать, теоретически обосновать и раскрыть методику формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки на основе интеграции математики и информатики;

- экспериментально проверить эффективность методики формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений на основе интеграции математики и информатики.

Методологическую основу исследования составили:

- идеи и концепции компетентностного подхода к обучению (В.И. Байденко, В.А. Болотов, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Г.К. Селевко, В.В. Сериков, Ю.Г. Татур, А.В. Хуторской и др.);

- деятельностный подход к обучению (П.Я. Гальперин, Н.В. Гафурова, Н.Ф. Талызина, В.Д. Шадриков и др.);

- методология методики преподавания математики (Ю.М. Колягин, Г.Л. Луканкин, В.М. Монахов, С.А. Розанова, Г.И. Саранцев, Н.И. Мерлина, В.А. Тестов и др.).

Теоретическую основу исследования составили:

- теории интеграции и дифференциации обучения (В.А. Далингер, И.Д. Зверев, М.В. Носков, Н.Ф. Талызина, В.А. Шершнева и др.);

- системный подход в обучении математике и информатике (В.А. Далингер, С.И. Осипова, Л.В. Шкерина и др.);

- теории информатизации образования (А.П. Ершов, А.А Кузнецов, М.П. Лапчик, Е.С. Полат, И.В. Роберт и др.).

В процессе решения поставленных задач использованы следующие методы исследования: теоретические (формализация, индукция и дедукция); общелогические (анализ научно-педагогической литературы, педагогического опыта, абстрагирование, моделирование, обобщение и интерпретация результатов исследования); эмпирические (изучение передового опыта, учебно-методической документации, педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование и тестирование студентов и преподавателей, педагогические методики, педагогический эксперимент); статистические (сбор и группировка статистической информации, обработка результатов опытно-экспериментальной работы, количественный и качественный анализы педагогического эксперимента).

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- конкретизирована сущность и структура понятия «профессионально-математическая компетентность студентов технических направлений подготовки»;

- разработана модель формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений, включающая совокупность взаимосвязанных блоков (целевой, теоретико-методологический, содержательный, процессуально-деятельностный, диагностический); ее отличие состоит в реализации интеграции математики и информатики в системе профессионально-математической подготовки будущих бакалавров;

- разработана методика формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки на основе интеграции математики и информатики, включающая репродуктивный, продуктивный и творческий этапы.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- теория и методика профессионального образования обогащена представлениями об особенностях интеграции математики и информатики в структуре формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки;

- проведено теоретическое обоснование модели формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки на основе интеграции математики и информатики;

- спроектирована методика формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки на основе интеграции математики и информатики, включающая три уровня: репродуктивный, продуктивный, творческий — в соответствии с уровнями развития профессионально-математической компетентности; описаны целевой, содержательный процессуальный компоненты каждого из уровней;

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработанное методическое обеспечение в виде лабораторного практикума по информатике, учебного пособия «Обыкновенные дифференциальные уравнения», комплекса профессионально-ориентированных задач «Дифференциальные уравнения электрических и радиотехнических цепей» способствует формированию профессионально-математической компетентности студентов технических направлений и реализует интеграцию математики и информатики;

- разработанные структура и содержание различных форм интеграционных занятий способствуют формированию профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки;

и

- предложенная методика формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки на основе интеграции математики и информатики, включающая репродуктивный, продуктивный и творческий этапы, апробирована в ходе экспериментального исследования.

Материалы исследования могут быть использованы в учебном процессе вуза в системе профессионально-математической подготовки как основа для разработки учебных пособий по формированию профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессионально-математическую компетентность студентов технических направлений подготовки целесообразно конкретизировать как интегральную характеристику, определяющую способность и осознанную готовность будущих бакалавров к решению задач, возникающих в сфере инженерно-технической деятельности, основанную на фундаментальных математических знаниях, практических умениях и навыках осуществлять математическое моделирование исследований с использованием математических пакетов прикладных программ.

2. Интеграция математики и информатики обеспечит эффективное формирование профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки, если учебный процесс строить с использованием профессионально-ориентированных дидактических элементов, представленных следующими структурными компонентами:

a) содержанием, модифицированным за счёт интеграции содержания курсов математики и информатики;

b) комплексом профессионально-ориентированных задач интеграционного характера, направленных на построение полной технологической цепочки (моделирование -> исследование -> интерпретация)

c) организационными формами интеграционных занятий: лекции, практические и лабораторные работы по математическим дисциплинам и инфор-

матике и методами активного (курсовые работы) и интерактивного (деловые игры) обучения.

3. Разработанная модель, включающая совокупность взаимосвязанных блоков (целевого, теоретико-методологического, содержательного, процессу-ально-деятельностного, диагностического); способствует комплексному рассмотрению процесса формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки на основе интеграции математики и информатики.

4. Реализацию методики формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки на основе интеграции математики и информатики целесообразно строить на базе этапной модели, включающей репродуктивный, продуктивный и творческий этапы.

Обоснованность и достоверность результатов диссертационного исследования обеспечивается опорой на методологию системного, компетентностного, интегративного и деятельностного подходов к обучению математике и информатике, учетом современных достижений в области педагогики, применением теоретических, общелогических и эмпирических методов исследования, адекватных целям и задачам исследования; проведенной опытно-экспериментальной работой и статистической обработкой полученных результатов.

Личный вклад заключается в разработке общего замысла исследования, конкретизации определения и структуры профессионально-математической компетентности студентов технических направлений, проектировании и обосновании модели формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки на основе интеграции математики и информатики, в разработке и апробации методики формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки.

Апробация и внедрение результатов исследования

Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях межвузовского научно-методического семинара «Преподавание математики в высшей и средней школе» при ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова» (Чебоксары, 2006 - 2014 гг.).

Апробация теоретических положений и результатов исследования осуществлялась на научно-практических конференциях: XV Международная конференция «Математика. Образование» (г. Чебоксары, 2007); XVII Международная конференция «Математика. Образование» (г. Чебоксары, 2009); XIII Международная конференция «Математика. Компьютер. Образование» (г. Пущино, 2011); Международная междисциплинарная научная конференция «Синергетика в естественных науках» (г. Тверь, 2011); XIX Международная конференция «Математика. Образование» (г.Чебоксары, 2011); XIX Международная конференция «Математика. Компьютер. Образование» (г. Дубна, 2012); Всероссийская научно-практическая конференция «Качество профессионального образования: проблемы, развитие, перспективы» (г. Казань, 2012); Международная междисциплинарная научная конференция «Синергетика в естественных науках» (г. Тверь, 2012); XXI Международная конференция «Математика. Образование» (г. Чебоксары, 2013).

Результаты внедрены в учебный процесс ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова».

По теме исследования имеется 27 публикаций (статьи, учебные пособия), из которых 4 - в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Опытно-экспериментальная база исследования: ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова». В экспериментальном исследовании принимали участие студенты направлений подготовки: 210100 «Электроника и наноэлектроника», 210400 «Радиотехника», 210700 «Инфокоммуникационные технологии и системы связи», 211000 «Конструирование и технология электронных средств».

Этапы исследования

На первом этапе (2006 — 2008 гг.) определялось общее направление исследования; осуществлялось изучение и анализ научной, педагогической и методической литературы с целью выяснения изученности проблемы исследования, определялось направление и исходные параметры исследования, уточнялась трактовка понятия «профессионально-математическая компетентность студентов технических направлений подготовки», разрабатывалась модель формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки на основе интеграции математики и информатики, планировался и проводился констатирующий эксперимент.

На втором этапе (2008 - 2011 гг.) выявлялись и обосновывались основные компоненты профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки; разрабатывалась методика её, формирования на основе интеграции математики и информатики; рассматривались вопросы проектирования содержания обучения, выбора форм, методов и технологий, способствующих формированию профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки; проводился поисковый эксперимент, в ходе которого уточнялась теоретически разработанная методика формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки на основе интеграции математики и информатики.

На третьем этапе (2011 - 2014 гг.) проводился формирующий эксперимент с целью экспериментальной проверки разработанной методики формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки на основе интеграции математики и информатики, выполнялась статистическая обработка экспериментальных данных, сопоставление полученных эмпирических данных по экспериментальным и контрольным группам, формулировались выводы.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, 6 приложений.

Глава I. Теоретическое обоснование формирования профессионально-математической компетентности студентов технических направлений подготовки на основе интеграции

математики и информатики

1.1. Сущность и содержание понятия «профессионально-математическая компетентность студентов технических направлений подготовки»

Вступление России в общеевропейское образовательное пространство, подписание Болонских соглашений обусловили изменения в системе российского образования в целом и в системе технического образования в частности. Приоритетной направленностью образовательного процесса на технических факультетах вуза становится подготовка будущих бакалавров к предстоящей профессиональной деятельности. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) определяет развитие технического образования в русле компетентностного подхода, направленного на содействие формированию у обучающихся «не только определенных знаний и умений, но и особых компетентностей, сфокусированных на способности применения их на практике, в реальном деле, при создании новой конкурентоспособной продукции» [3], позволяющих самореализоваться личности в условиях информационного общества.

В нашем исследовании под информационным обществом мы подразумеваем общество, в котором обеспечивается легкий и свободный доступ к информации по всему миру и где базовым предметом труда большинства людей являются информация и знание, а орудием труда — информационно-коммуникационные технологии (далее - ИКТ) [1].

Р.Ф. Абдеевым [1] определены следующие основные признаки информационного общества, которые необходимо учитывать при проектировании современного образовательного процесса:

• неуклонное возрастание скорости передачи информации;

• ускорение обработки информации;

• увеличение объема передаваемой информации;

• более полное использование обратных связей;

• увеличение объема добываемой новой информации и ускорение ее внедрения;

• наглядное отображение информации в процессе управления;

• рост технической оснащенности управленческого труда.

Традиционно перед системой российского образования стояла задача

подготовки специалистов для массового производства, с редко изменяющейся технологией. На современном этапе, в связи с увеличением информационных ресурсов фундаментальных и прикладных знаний, от выпускников требуются такие способности, как мобильность, творческий подход к решению профессиональных проблем, готовность к познанию, академическая и социальная компетентность в динамически изменяющихся современных реалиях [98]. Следовательно, процесс обучения необходимо выстраивать в русле1 компетентностного подхода, который направлен как на развитие личностного потенциала, так и на рост профессиональных способностей будущих выпускников технических направлений.

В разработку проблем компетентностного подхода в образовании значительный вклад внесли работы отечественных исследователей (И.Г. Агапов [2], Г.С. Альтшуллер [5], В.И. Байденко [8], В.А. Болотов [14], Г.М. Дьяченко [60] И.А. Зимняя [71], А.К. Маркова [92], М.В. Рыжаков [133], В.В. Сериков [14], A.B. Хуторской [154], С.Е. Шишов [162] и др.). и зарубежных психологов и педагогов (Г. Айзенк [4], Дж. Баррет [9], Дж. Равен [126], [127] и др.).

В рамках компетентностного подхода необходимо отличать синонимически звучащие понятия компетенция и компетентность.

По мнению A.B. Хуторского [154], компетенция — совокупность связанных между собой качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), относящихся к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Под компетенцией понимается некоторое отчужденное, наперед задан-

ное требование к образовательной подготовке ученика, а под компетентностью - уже состоявшееся его личностное качество (характеристика). Компетентность — как обладание человеком соответствующей компетенцией, содержащей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

В словарях приводятся следующие трактовки понятия компетентности:

- «обладание знаниями, позволяющими судить о чем-либо. Обладание компетенцией; где компетенция - это область деятельности, значимая для эффективной работы организации в целом, в которой индивид должен проявить определенные знания, умения, поведенческие навыки, гибкие способности и профессионально-важные качества личности» [15];

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Васильева, Лидия Николаевна, 2014 год

Список литературы

1. Абдеев, Р. Ф. Философия информационной цивилизации : диалектика прогрессивной линии развития как гуманная общечеловеческая философия для XXI в. / Р. Ф. Абдеев. - Москва : ВЛАДОС, 1994. - 334 с. : ил. - Библи-огр. в конце гл.

2. Агапов, И. Г. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? / И. Г. Агапов, С. Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - № 2. - С. 58-62.

3. Агранович, Б. Л. Инновационное инженерное образование / Б. Л. Агранович, А. И. Чучалин, М. А. Соловьев // Инженерное образование. -2003.-№ 1.-С. 11-14.

4. Айзенк, Г. Ю. Интеллект: новый взгляд : пер. с англ. / Г. Ю. Айзенк // Вопросы психологии. - 1995. - № 1. - С. 111-131.

5. Альтшуллер, Г. С. Творчество как точная наука / Г. С. Альтшуллер. -Москва : Педагогика, 1979. - 322 с.

6. Аносов, Д. В. Дифференциальные уравнения: то решаем, то рисуем / Д. В. Аносов. - 2-е изд., стереотип. - Москва : МЦНМО, 2010. - 200 с.

7. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы : учебное пособие / С. И. Архангельский. — Москва : Высшая школа, 1980. — 368 с.

8. Байденко, В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) : метод, пособие / В. И. Байденко. - Москва, 2005. - 114 с.

9. Баррет, Дж. Протестируйте себя : пер. с англ. / Дж. Баррет. - СПб. : Питер, 2003.-254 с.

10. Батышев, С. Я. Энциклопедия профессионального образования. Т. 2 / С. Я. Батышев. - Москва : РАО АПО, 1998. - 440 с.

11. Безрукова, В. С. Педагогическая интеграция: сущность, составляющие, механизмы реализации / В. С. Безрукова // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике. - Свердловск, 1990. - 124 с.

12. Беленький, Г. И. Межпредметные связи / Г. И. Беленький // Совершенствование содержания образования в школе / Г. И. Беленький ; под ред. И. Д. Зверева, М. И. Кашина. - Москва : Педагогика, 1985. - С. 253-270.

13. Беспалько, В. П. Программированное обучение (дидактические основы) / В. П. Беспалько. - Москва : Высшая школа, 1970. - 300 с.

14. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной парадигме / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика, 2003. - № 10. - С. 8-14.

15. Большой экономический словарь / под ред. А. Н. Азрилияна. - Москва, Институт новой экономики, 2002. - 1280 с.

16. Бродский, Я. С. О содержании математического образования в средних специальных учебных заведениях /Я. С. Бродский, А. П. Павлов // Методические рекомендации по преподаванию математики. - Москва : Высшая школа, 1989. - Вып. 11. - С. 11 -26.

17. Валиханова, О. А. Формирование информационно-математической компетентности студентов инженерных вузов в обучении математике с использованием комплекса прикладных задач : дис. ... канд. пед. наук. : 13.00.02: защищена 15.12.2008 /O.A. Валиханова-Красноярск, 2008. - 183 с.

18. Васильева, Л. Н Решение профессионально ориентированных задач - способ формирования профессионального мышления / Л. Н. Васильева // Математика. Образование: материалы II Международного симпозиума, 24 мая - 4 июня 2011 г. / [отв. за вып. В. Н. Антонова]. - Чебоксары : Изд-во Чуваш. ун-та, 2011. - С. 295.

19. Васильева, Л. Н. Аспекты использования профессионально ориентированных задач в математической подготовке бакалавров технических факультетов по направлению 210300 «Радиотехника» / Л. Н. Васильева // Математика. Образование: материалы I международного симпозиума : к сборнику

в целом: 24-31 мая 2009 г. / [ред. А. К. Ярдухин]. - Чебоксары : Изд-во Чуваш ун-та, 2009 (Типография ЧТУ). - С. 169.

20. Васильева, Л. Н. Дифференциальные уравнения электрических и радиотехнических цепей: комплекс профессионально ориентированных задач / Л. Н. Васильева. - Чебоксары : Изд-во Чуваш, ун-та, 2011. - 76 с.

21. Васильева, Л. Н. Задачи интеграционного характера курсов математики и информатики как средство формирования профессионально-математической компетентности студентов технических факультетов / Л. Н. Васильева // Математика в образовании: сб. статей. Вып. 9 / под ред. И.С. Емельяновой. - Чебоксары : Изд-во Чуваш, ун-та, 2013. - С. 115-121.

22. Васильева Л. И. Информатика: лабораторный практикум / Л. Н. Васильева, Ю. В. Сапожникова - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2009. - 116 с.

23. Васильева, Л. Н. Использование комплекса профессионально-ориентированных задач в курсе математике для студентов направления «Радиотехника» / Л. Н. Васильева // Научное творчество XXI века. Сб. статей-Красноярск : Изд-во. Научно-инновационный центр, 2012. - Т. 1. - С. 30-34.

24. Васильева, Л. Н. Использование тестирования для текущего контроля знаний студентов / Л. Н. Васильева // Математический вестник педвузов и университетов Волго-Вятского региона. - Киров : Изд-во ВятГУ, 2008. -Вып. 10-С. 215-219.

25. Васильева, Л. Н. Методика формирования профессионального мышления студентов направления «Радиотехника» / Л. Н. Васильева // Роль инновационных университетов в реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»: тезисы научной конференции, - Н. Новгород, 2011.-С. 112.

26. Васильева, Л. Н. Модель дидактической системы формирования профессионально-математической компетентности бакалавров-радиотехников в процессе обучения математическому анализу / Л. Н. Васильева // Восьмые курдюмовские чтения «Синергетика в естественных нау-

ках» : материалы Междуиар. междисциплинарной науч. конф. с элементами научной школы для молодежи. - Тверь : Твер. гос. ун-т, 2012. - С. 249-252.

27. Васильева, Л. Н. Применение мультимедиатехнологий в преподавании курса математического анализа студентам технических факультетов / Л. Н. Васильева // Математика. Компьютер. Образование : сб. науч. трудов / под ред. Г. Ю. Ризнеченко. - М. ; Ижевск : НИЦ «Регулярная и хаотическая динамика», 2012. - С. 65-73.

28. Васильева, Л. Н. Применение мультимедиа технологий при обучении математике студентов технических факультетов / Л. Н. Васильева // Девятнадцатая Международная конференция Математика. Компьютер. Образование. Международная школа-конференция Анализ сложных биологических систем. Математические модели субклеточных систем. Радиационная биофизика и спектрофотометрия. Тезисы.-Дубна, 2012. - С.392.

29. Васильева, Л. Н. Профессионально-ориентированные многоступенчатые задачи в курсе изучения математического анализа студентами радиотехнического факультета / Л. Н. Васильева // Тезисы докладов 3-й Международной конференции «Функциональные пространства. Дифференциальные операторы. Общая топология. Проблемы математического образования», по-свящ. 85-летию Л. Д. Кудрявцева. - Москва : МФТИ, 2008. - С. 524-525.

30. Васильева, Л. Н. Синергетический подход к решению профессионально-ориентированных задач по разделу дифференциальные уравнения / Л. Н. Васильева // Восемнадцатая Международная конференция Математика. Компьютер. Образование. Международная школа-конференция Биофизика сложных систем. Анализ и моделирование. Тезисы. - Пущино, 2011. — С. 417-421.

31. Васильева, Л. Н. Формирование основ профессионального мышления бакалавров направления «Радиотехника» на предмете математики / Л. Н. Васильева // Вестник Чувашского университета. Гуманитарные науки. — 2012.-№2.-С. 225-231.

32. Васильева, Л. Н. Формирование профессионально-математической компетентности студентов с использованием компьютерных технологий (на

примере направления 210400 «Радиотехника») / Л. Н. Васильева // Математика. Образование : материалы 21-й междунар. конф. - Чебоксары : Изд-во Чуваш. ун-та, 2013. - С. 264.

33. Васильева, Л. Н., Использование пакета МаЙаЬ в курсе изучения дифференциальных уравнений / Л. Н. Васильева // Педагогическая информатика. - 2011. - № 4. - С. 67-73.

34. Васильева, Л. Н. Методика проведения интерактивной лекции по математическому анализу с использованием технологии мультимедиа / Л. Н. Васильева // Проблемы современного математического образования в вузах и школах России: Интерактивные формы обучения математике студентов и школьников. Материалы V Всероссийской научно-методической конференции. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2012. - С. 98-99.

35. Васильева, Л. Н. Принципы личностно-деятельностного подхода, реализуемые при решении профессионально ориентированных задач / Л. Н. Васильева // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2012. — № 2. - С. 132-136.

36. Васильева Л. Н. Синергетический подход в преподавании теории вероятностей и математической статистики на специальности «Радиотехника» / Л: Н. Васильева, Н. В. Григорьева // Материалы XVI Междунар. конф. «Математика. Экономика. Образование» : тез. докл. - Ростов н/Д., 2008. - С. 229-230.

37. Васильева Л. Н. Синергетический подход к обучению студентов-радиотехников / Л. Н. Васильева, Н. И. Мерлина // Седьмые курдюмовские чтения «Синергетика в естественных науках»: материалы междунар. междисциплинарной науч. конф. с элементами научной школы для молодежи. -Тверь : Твер. гос. ун-т. - 2011. - С. 417-421.

38. Васильева, Л. Н. Структура и содержание электронного учебно-методического комплекса по разделу «Дифференциальные уравнения» / Л. Н. Васильева // Актуальные проблемы использования информационных и коммуникационных технологий в образовании : сб. научно-методических статей / отв. ред. С. Е. Архипова. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2011. - С. 40-44.

39. Васильева, Л. Н. Дидактическая модель системы формирования профессионально-математической компетентности / Л. Н. Васильева // Качество профессионального образования: проблемы, развитие, перспективы. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. -Казань : Изд-во МО и Н РТ, 2012. - С. 40-43.

40. Васильева, Л. Н. Обыкновенные дифференциальные уравнения: учебное пособие / Л. Н. Васильева ; [отв. ред. В. А. Андреев]. - Чебоксары : Изд-во Чуваш, гос. ун-та. - 2012. - 104 с. - Библиогр.: с. 104 (8 назв.).

41. Васяк, Л. В. Профессиональная компетентность, как одна из составляющих культуры будущих инженеров / Л. В. Васяк // Традиции и инновации: проблемы качества образования : материалы междунар. науч.-практ. конф. - Чита : Изд-во ЗабГПУ, 2005. - Ч. 2. - С. 30-32.

42. Вербицкий А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О.Г. Ларионова - Москва: Логос, 2009. - 336 с.

43. Виленский, М. Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе : учебное пособие / М. Я. Виленский, П. И. Образцов, А. И. Уман ; под ред. В. А. Сластенина. - Москва : Педагогическое об^-щество России, 2005. - 192 с. Волкова, Е. Е. Система формирования готовности выпускников средних учебных заведений к обучению математике в вузе: дис.... канд. пед. наук / Е. Е. Волкова. - Тобольск, 1998. - 205 с.

44. Вольхин, К. А. Компьютер как средство дифференциации обучения / К. А. Вольхин, И. Н. Вольхина // Качество образования: концепции, проблемы : материалы III Междунар. науч.-практ. конф. - Новосибирск : НГТУ, 2000.-С. 318-319.

45. Вострокнутов, И. Е. Теория и технология оценки качества программных средств образовательного назначения : монография / И. Е. Вострокнутов. — Москва : Издательство Госкоорцентра ИТ, 2001. - 300 с.

46. Гальперин, П. Я. Психология как объективная наука / П. Я. Гальперин ; под ред. А. И. Подольского ; вступ. статья А. И. Подольского. - Москва

: Изд-во МПСИ ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с. - (Серия «Психологи России»).

47. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. - Москва : Педагогическое общество России, 2003.-512 с.

48. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский. - Москва : Педагогика, 1987.-263 с.

49. Гильмеева, Р. X. Развитие профессиональной компетентности учителя в системе повышения квалификации / Р. X. Гильмеева // Методист. -2002.-№5.-С. 6-8.

50. Гнеденко, Б.В. Математическое образование в вузах: учебно-методическое пособие / Б.В. Гнеденко.-Москва: Высшая школа, 1981.-174 с.,

51. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. - Москва : Педагогика, 1977. - 136 с.

52. Далингер, В. А. Компьютер и развитие творческого мышления учащихся / В. А. Далингер // Новые информационные технологии в университетском образовании : сборник трудов. - Новосибирск : Изд-во НИИ МИ-ООНГУ, 1995.-С. 155-157.

53. Далингер, В. А. Компьютерные технологии в обучении геометрии : метод, рекомендации. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2001. - 33 с.: ил.

54. Далингер, В.А. Межпредметные связи математики и физики : пособие для учителей и студентов / В.А. Далингер. - Омск: ОмПИ, 1991. - 93 с.

55. Далингер, В. А. Совершенствование процесса обучения математике на основе целенаправленной реализации внутрипредметных связей / В. А. Далингер. - Омск : Ом ИПКРО, 1993.-323 с.

56. Данилов, М. А. Дидактика / М. А. Данилов, Б. П. Есипов. - Москва : Изд-во Академии пед. наук, 1957. - 515 с.

57. Долинер, JI. И. Информационные и телекоммуникационные технологии в обучении: психолого-педагогические и методические аспекты / Л. И. Долинер. - Екатеринбург: Изд-во Рос.гос. проф.-пед. ун-та, 2003.-344 с.

58. Дубовицкая, Т. Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации / Т. Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование. -2002.-№2.-С. 42-45.

59. Дьяконов, В. П. Компьютерная математика. Теория и практика / В. П. Дьяконов. - Москва : Нолидж, 2001. - 1296 с.: ил.

60. Дьяченко, Г. М. Компетентностный подход к формированию логической культуры учащихся в процессе обучения информатике : автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.02 / Г. М. Дьяченко ; Омский гос. пед. ун-т. -Омск, 2005. - 22 с.

61. Дьяченко, С. А. Использование интегрированной символьной системы Mathematica при изучении курса высшей математики в вузе : дис. ... канд. пед. наук / С. А. Дьяченко. - Орёл, 2000. - 164 с.

62. Ерёмкин, А. И. Педагогические основы междисциплинарного подхода в профессиональной подготовке учителя : автореф. дис.... д-ра. пед. наук / А. И. Ерёмкин. - Москва, 1991. - 32 с.

63. Ершов, А. П. Компьютеризация школы и математическое образование / А. П. Ершов // Информатика и образование. - 1991. — № 5. — С. 3-12.

64. Жалдак, М. И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / М. И. Жалдак. - Москва, 1989. - 35 с.

65. Журбенко, Л. Н. Дидактическая система гибкой многопрофильной математической подготовки в технологическом университете : дис. ...д-ра пед. наук / Л. Н. Журбенко. - Казань, 2000. - 451 с.

66. Зайкин М. И., Пчелин А. В. Визуализация вербальных, рафических и символических характеристик сюжетных математических задач в образовательном процессе / Зйкин М.И., Пчелин A.B. // Вестник Костромского государ-

ственного университета им. H.A. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2008. Т. 14. № 2. С. 35-39.

67. Занков, JI. В. Избранные педагогические труды / JI. В. Занков. - М. : Педагогика, 1990.-424 с.

68. Запрудский, Н. И. Научно-педагогическое обеспечение повышения квалификации учителей естественно-математических предметов : дис. ... д-ра пед. наук / Н. И. Запрудский. - Минск, 1993. - 36 с.

69. Зверев, И. Д. Состояние и перспективы разработки проблемы методов обучения в современной школе / И. Д. Зверев // Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. -М.: Педагогика, 1980.-224 с.

70. Зеер, Э. Ф. Психология профессий : учебное пособие для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. - 2-е изд., перераб., доп. - М. : Академический Проект ; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 336 с.

71. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. — 2003. — № 5. — С. 34-42.

72. Иванова, Л. А. Медиаобразование как педагогический феномен / Л. А. Иванова // Сибирский педагогический журнал. - 2005. - № 1. - С. 70-80.

73. Иванова, Т. В. Формирование педагогической культуры будущего учителя в учебном процессе (на материале дисциплин педагогического цикла) : автореф. дис.... канд. пед. наук /Т. В. Иванова. - Волгоград, 1991.-18 с.

74. Илларионова, Г. И. Формирование профессионально-математической компетентности будущих инженеров по безопасности технологических процессов и производств : дис.... канд. пед. наук : 13.00.08 / Г. И. Илларионова. - Москва, 2008. - 182 с.

75. Ильина, Т. А. Педагогика. Курс лекций / Т. А. Ильина. - Москва : Педагогика, 1984.-495 с.

76. Каган, М. С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) / М. С. Каган. - Москва : Политиздат, 1974. - 328 с.

77. Каймин, В. А. Курс информатики: состояние, методика и перспективы / В. А. Каймин // Информатика и образование. - 1990. - № 6. - С. 26-31.

78. Келбакиани, В. Н. Межпредметные связи в естественно-математической и педагогической подготовке учителей / В. Н. Келбакиани. -Тбилиси : Изд-во «Ганатлеба», 1987. - 291 с.

79. Колесников, О. М. Особенности преподавания компьютерных технологий / О. М. Колесникова // Качество образования: концепции, проблемы. Материала III Междунар. науч.-практ. конф. - Новосибирск : НГТУ, 2000. -С. 325-326.

80. Колягин, Ю. М. О прикладной и практической направленности обучения математике / Ю. М. Колягин, В. В. Пикан // Математика в школе. -1985.-№6.-С. 27-32.

81. Компетентностный подход в педагогическом образовании : коллективная монография / под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой. - СПб : Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. - 392 с.

82. Компьютеры, модели, вычисилтельный эксперимент. Введение в. информатику с позиции математического моделирования / авт. пред.

A. А. Самарский. - Москва : Наука, 1988. - 176 с.

83. Краевский, В. В. Основы обучения: дидактика и методика : учебное пособие / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - Москва : Издательский центр «Академия», 2007. - 352 с.

84. Крупинин А. В. Повышать роль и уровень лекционных занятий / А.

B. Крупинин, А. В. Северцев//Вестник высшей школы-1979. -№ 10. - С. 17.

85. Кудрявцев Л.Д. Мысли о современной математике и ее изучении / Л.Д. Кудрявцев. - М.: Наука, 1977. - 65 с.

86. Кузнецов A.A. Развитие методической системы обучения информатике в средней школе: автореф. дис. д-ра пед. наук в форме науч. доклада. / A.A. Кузнецов - М., 1988. - 47 с.

87. Кулюткин, Ю. Н. Моделирование педагогических систем / Ю. Н. Кулюткин. - Москва : Педагогика, 1981. - 231 с.

88. Лапчик М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего и педагогического образования: Монография / М.П. Лапчик. — Омск : Изд-во ОмГПУ, 1999. - 294 с.

89. Лобанова, О. В. Практикум по решению задач в математической системе Derive: Алгебра, математический анализ, геометрия, математическая статистика, теория вероятностей : учебное пособие / О. В. Лобанова. — Москва : ОЗОН, 1999.-544 с.

90. Луканкин Г. Л. Информационно-категориальный подход к обучению математике младших школьников. / Г. Л. Луканкин, Т. Ф. Сергеева Информатика и образование. - 2000. - №1. - С. 81-84.

91. Мамыкина, Л. А. Усовершенствование методической системы обучения математике в контексте профилизации средней школы / Л. А. Мамыкина // Вестник Поморского университета. 2009. - № 6. - С. 162-166.

92. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. -Москва : Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

93. Маркова, А. К. Психология труда учителя / А. К. Маркова. — Москва : Просвещение, 1993. - 193 с.

94. Матрос, Д. Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга / Д. Ш. Матрос, Д. М. Полев, Н. Н. Мельникова. - Москва : Пед. об-во России, 2001. - 88 с.

95. Мерлин, А. В., Мерлина Н. И. Синергетика и подготовка учителя математики в вузе / А. В. Мерлин, Н. И. Мерлина // Нелинейный мир : тезисы докладов десятой междисциплинарной науч. конф., (27 июня - 2 июля 2005 г., Нижний Новгород) / ННГУ [и др.] ; [под ред. И. С. Емельяновой]. - Н. Новгород : Изд-во ННГУ, 2005. - Вып. 10. - С. 89.

96. Мерлина, Н. И. Дополнительное математическое образование школьников и современная школа / Н. И. Мерлина. - Москва : Гелиос АРВ, 2000.- 180 с.

97. Миншин, М. М. Формирование профессионально-прикладной математической компетентности будущих инженеров: на примере подготовки

инженеров по программному обеспечению вычислительной техники и автоматизированных систем : дис. ... канд. педагог, наук : 13.00.08 / М. М. Мин-шин. - Тольятти, 2011. - 286 с.

98. Моложавенко, В. Л. Компетентностный подход как основа повышения качества профессионального образования / В. Л. Моложавенко // Система управления качеством образования в вузе: материалы региональной на-уч.-метод. конф. - Тюмень, 2006. - С. 52 - 56.

99. Монахов, В. М. Основные аспекты использования информационной технологии обучения в совершенствовании методической системы обучения / В. М. Монахов. - Москва : Просвещение, 1987. - 87 с.

100. Монахов, В. М. Проектирование траекторий становления будущего учителя / В. М. Монахов, А. И. Нижников // Школьные технологии. — 2000. — №6.-С. 36-45.

101. Морозова, Т. В. Диагностика успешности учителя: сб. метод, материалов / Т. В. Морозова. - Москва: Центр «Педагогический поиск», 2001. -160 с.

102. Муниц, Е. С. Компетентностный подход в системе высшего про- * , фессионального образования / Е. С. Муниц // Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования : межвуз. сб. науч. тр. / Рос. гос. ун-т им. И. Канта. - Калининград, 2009. - Вып. 23. - С. 82-85.

103. Новые педагогические информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студ. педагог, вузов и системы повыш. педагог. кадров / под ред. Е. С. Полат. - Москва : Издательский цент «Академия», 1999.-224 с.

104. Носков, М. В. Качество математического образования инженера: традиции и инновации / М. В. Носков, В. А. Шершнева // Педагогика. — 2006. - № 6. - С. 35-42.

105. Огородников, И. Т. Педагогика : учебное пособие для студентов пед. институтов / И. Т. Огородников. - Москва : Просвещение, 1968. — 375 с.

106. Осипова, С. И. О реализации психолого-педагогических целей обучения в информационной образовательной среде / С. И. Осипова, Н. В. Гафу-рова // Сибирский педагогический журнал. — 2010. — № 1. — С. 117-123.

107. Островская, Е. М. Моделирвоание на компьютере / Е. М. Островская // Информатика и образование. - 1988. - №7. - С. 64-70.

108. Охотина, JI. Н. (Васильева JI.H.) О повышении познавательной активности студентов электроэнергетического факультета / JI. Н. Охотина // Современные методы физико-математических наук : тр. междунар. конф. (914 октября 2006 г., Орел): в 3 т. / [редкол.: Д. П. Батуров и др.]. - Орел : Издательство ОГУ : Полиграфическая фирма «Картуш», 2006. - Т. 3: Методика преподавания математики. Методика преподавания физики. Методика преподавания информатики. - С. 153-157.

109. Охотина, JI. Н. (Васильева JI.H.) Применение профессионально-ориентированных задач при изучении курса высшей математики на техническом факультете / Л. Н. Охотина // Математика. Образование = Mathematics. Education : материалы XV междунар. конф., 28 мая - 2 июня 2007 г. / - Чебоксары : Изд-во Чуваш, ун-та. - 2007. - С. 122л

110. Охотина, Л. Н. (Васильева Л.Н.) Компьютерное тестирование знаний студентов по математике / Л. Н. Охотина // Педагогическая информатика.-№3.-2007.-С. 46-51.

111. Охотина, Л. Н. (Васильева Л.Н.) Применение электронных учебных пособий в курсе изучения высшей математики / Л. Н. Охотина // Синергети-ческие идеи в образовании : сб. науч. тр. Первой Всероссийской науч.-практ. конф. «Образование. Синергетика и новое видение», 13-15 апреля 2006 г. / под ред. Н. В. Аммосовой, Б. Б. Коваленко. - Астрахань : Изд-во АИПКП, 2006. - С. 85-87.

112. Павлов А. Н. Интегрированный курс математики и информатики в старших профильных классах: дис. ... канд. педагог, наук : 13.00.02 / А. Н. Павлов - Москва, - 2002. - 290 с.: ил.

113. Пак, Н. И. О технологии компьютерного моделирования в образовании/ Н. И. Пак// Педагогическая информатика. - 1994.-№ 1. - С. 47-53.

114. Панюкова, С. В. Теоретические основы разработки и использования средств информационных и коммуникационных технологий в личностно-ориентированном обучении : на примере общепрофессиональных дисциплин технических вузов : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / С. В. Панюкова. - Москва, 1998.-390 с.

115. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. - Москва : Высшая школа, 1982. - 285 с.

116. Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий / К. К. Платонов. - Москва : Высшая школа, 1981. - 175 с.

117. Плис, А. И. Mathcad: математический практикум / А. И. Плис, Н. А. Сливина. - Москва : Финансы и статистика, 2003. - 656 с.

118. Поваренков, Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю. П. Поваренков. - Москва : УРАО, 2002. -160 с.

119. Полунина, И. Н. Интеграция курсов математики и информатики как фактор оптимизации общепрофессиональной подготовки в средней профессиональной школе: дис. ... канд. педагог, наук : 13.00.02 / И. Н. Полунина. -Саранск, - 2003. - 207 с.: ил.

120. Попков, В. А. Дидактика высшей школы / В. А. Попков, А В. Кор-жуев. - Москва : Изд. центр «Академия», 2001. - 768 с.

121. Посталюк, Н. Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект / Н.Ю. Посталюк. - Казань: Изд-во КГУ, 1989. - 204 с.

122. Потемкин, Л. В. О взаимосвязи курсов математики и основ информатики и вычислительной техники / Л. В. Потемкин // Методические рекомендации по математике / под ред. Я. М. Бродского. - Москва : Высшая школа, 1988.-Вып. 10.-С. 19-33.

123. Проблемы интеграции научного знания: теоретико-методологический аспект / [Г. Я. Буш и др.] ; [редкол.: В. А. Марков и др.]. -Рига : Зинатне, 1988. - 210 с. - Библиогр.: с. 193-210.

124. Пугачев, В. П. Руководство персоналом организации / В. П. Пугачев. - Москва : Аспект Пресс, 2000. - 54 с.

125. Пучков, Н. П. К вопросу проектирования компетентностной модели математической подготовки специалистов в вузе / Н. П. Пучков // Вопросы современной науки и практики. - 2009. - № 12 (26). - С. 102-108.

126. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация : [пер. с англ.] / Дж. Равен. - Москва : Когнито-Центр, 2002.-396 с.

127. Равен, Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы : [пер. с англ.] / Дж. Равен. - Москва: Когнито-Центр, 1999. -144 с.

128. Роберт, И. В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). / И. В. Роберт -Москва : ИИО РАО, 2010. - 356 с.

129. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы: перспективы использования / И. В. Роберт-Москва : Школа-Пресс, 1994.-215 с.

130. Роберт, И. В. Распределенное изучение информационных и коммуникационных технологий в общеобразовательных предметах / И. В. Роберт // Информатика и образование. - 2001. - № 5. - С. 12-16.

131. Роберт, И. В. Современные информационные и коммуникационные технологии в системе среднего профессионального образования: ме-тод.пособие / И.В. Роберт. - Москва: НМЦ СПО, 1999. - 85 с.

132. Розанова, С. А. Формирование математической культуры студентов технических вузов : специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» : автореф. дис. ... д-ра педагог. наук / С. А. Розанова; Моск. педагог, гос. ун-т. - Москва, 2003. - 36 с.

133. Рыжаков, М. В. Ключевые компетенции в стандарте: возможности реализации / М. В. Рыжаков // Стандарты и мониторинг в образовании. -1999.-№4.-С. 20-23.

134. Самарин, Ю. А. Очерки о психологии ума / Ю. А. Самарин. — Москва : Изд-во Академии педагог, наук РСФСР, 1962. - 504 с.

135. Саранцев Г. И.Общая методика преподавания математики / Г. И. Саранцев. - Саранск, 1999. - 208 с.

136. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. - Москва : Народное образование, 1998. - 256 с.

137. Семенова, Н. Г. Реализация технологий мультимедиа в лекционных курсах / Н. Г. Семенова // Педагогическая информатика. - 2006. - № 2. - С. 57-63.

138. Семенова, Н. Г. Мультимедийная обучающая система по математике как средство формирования профессиональной направленности обучения студентов электроэнергетических специальностей / Н. Г. Семенова, И. П. То-мина // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2010. - № 115.-С. 203-208.

139. Сетьков, В. Ф. Наглядность как основание понимания научного знания (онтогносеологический аспект) : дис. ... д-ра филос. наук : 09.00.01 / В. Ф. Сетьков. - Екатеринбург, 1996. - 207 с.

140. Сеченов, И. М. Избранные философские и психологические произведения / И. М. Сеченов. - Москва: Гос. изд-во полит, лит-ры, 1947. - 40 с.

141. Скаткин, М. Н. Проблемы дидактики : доклад ... д-ра пед.. наук / М. Н. Скаткин. - Москва : Изд-во НИИ теории и истории педагогики,-1970.-40 с.

142. Скибицкий, Э. Г. Теория и практика проектирования и применения в учебном процессе целостных компьютеризированных курсов : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : ав-тореф. дис. ... д-ра педагог, наук / Э. Г. Скибицкий. - Барнаул, 1997. - 36 с.

143. Словарь-справочник по педагогике / сост. О. П. Морозова. — Барнаул : Изд-во БГПУ, 2000. - 134 с.

144. Солонин В.В. Системы компьютерной математики как средство для достижения высокого уровня интеграции физики и математики в персонализированном образовании / В. В. Солонин // Проблемы современного матема-

тического образования в педвузах и школах России: тезисы докладов III Всероссийской научной конференции. - Киров: ВГТУ, 2004. - С. 128-129.

145. Софронова, Н.В. Структура и содержание электронного учебника «Информатика в проектах. Базовый уровень» / Н.В. Софронова // Педагогическая информатика. - 2007. - № 1. — С. 39-43.

146. Талызина, Н. Ф. Пути разработки профиля специалиста / Н. Ф. Талызина, Н. Г. Печенюк, JI. Б. Хохловский. -Саратов: Сарат. ун-т, 1987.- 174с.

147. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - № З.-С. 20-26.

148. Татьяненко, С. А. Формирование профессиональной компетентности будущего инженера в процессе обучения математике в техническом вузе : дис. ... канд. педагог, наук : 13.00.02 / С. А. Татьяненко. - Тобольск, 2003. — 240 с.: ил.

149. Тестов, В. А. Стратегия обучения математике / В. А. Тестов. - Москва : Технологическая школа бизнеса, 1999. - 304 с.

150. Тимофеева, Ю. Ф. Роль модульной системы высшего образования в формировании творческой личности педагога-инженера / Ю. Ф. Тимофеева // Высшее образование в России. - 1993. - № 4. - С. 119.

151.Трайнев, В. А. Информационные коммуникационные педагогические технологии / В. А. Трайнев, И. В. Трайнев. - Москва : Изд. торговая корпорация «Дашков и К0», 2006. - 280 с.

152. Федорец, Г.Ф. Проблема интеграции в теории и практике обучения / Г. Ф. Федорец. - Л.: РГПУ, 1989. - 94 с.

153. Хеннер, Е. К. Курс «Математическое моделирование» / Е. К. Хен-нер // Информатика и образование. - 1996. - № 4. - С. 17-23.

154. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личност-но-ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

155. Чошанов, M. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения / М. А. Чошанов. - Москва : Народное образование, 1996. - 157 с.

156. Чурляева, Н. П. Обеспечение качества подготовки инженеров в рыночных условиях на основе компетентностного подхода : специальность 13.00.01, 13.00.08 «Общая педагогика, история педагогики и образования», «Теория и методика профессионального образования» : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Н. П. Чурляева ; Краснояр. гос. педагог, ун-т. - Красноярск, 2008. - 44 с.

157. Шабанова М.В., Безумова О. JI. Компьютерная поддержка решения школьных алгебраических задач средствами GeoGebra)/ M.B. Шабанова, О. JI. Безумова // Современные проблемы науки и образования. —2013. — № 1.-С. 242- 247..

158. Шадриков, В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков. — Москва : Логос, 1994. - 320 с.

159. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26-31.

160. Шапошникова, Т. Л. Научно-методические основы проектирования и использования информационных и компьютерных технологий в обучении студентов вуза : дис. ... д-ра педагог, наук : 13.00.08 / Т. Л. Шапошникова. -Ставрополь, 2001. - 332 с. t

161. Шершнева, В. А. Комплекс профессионально направленных математических задач, способствующих повышению качества математической подготовки студентов транспортных направлений технических вузов : дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / В. А. Шершнева. - Красноярск, 2004. - 170 с.

162. Шишов, С. Е. Понятие компетенции в контексте качества образования / С. Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 1999. - № 2. -С. 30-34.

163.Шкерина, Л. В. Организационно-методические условия способствующие формированию и развитию инновационной педагогической деятельности студента в педагогическом вузе / Л. В. Шкерина // Проблемы подго-

товки будущего учителя инновационной педагогической деятельности и пути их решения: межвуз. сб. науч. тр. КГПУ. - Красноярск, 2007. - С.3-26.

164. Шмелькова, JL В. Цель проектирования - технологическая компетентность педагога / JI. В. Шмелькова // Школьные технологии. - 2002. -№4.-С. 36-49.

165. Шолохович, В. Ф. Дидактические основы информационных технологий обучения в образовательных учреждениях : дис. ... д-ра педагог, наук : 13.00.01 / В. Ф. Шолохович. - Екатеринбург, 1995.-364 с.

166. Министерство образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/fgos/7198/. - Загл. с экрана. - (Дата обращения: 17.03.2009).

167. Психологический толковый словарь [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://magazine.mospsy.ru/dictionary/dictionary.php?term=336. — Загл. с экрана. - (Дата обращения: 25.06.2008). .

168. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/portal/spe/3v/220207m.htm. - Загл. с экрана. - (Дата обращения: 05.01.2011).

169. Bowden, J. The university of learning: beyond quality and competence in higher education / J. Bowden, F. Marto. - London : Kogan Page. - 1998.

170. Eraut, M. Educational Technology: Conceptual Frameworks and Historial Development// The International Encyclopedia of Education / M. Eraut. -Oxford : Prgamon Press, 1985. - Vol. 3. - 1605 p.

171. Luehrman, A. A. Nation at Risk Implication for Computer Science Education / A. A. Luehrman // Computer Studies: Computers in Education 85/86 / ed. Taffee, S. J.Mermsha, - Wisconsin, 1985. - P. 261-265.

172. Merill, J. M. On-site San-Fransisco / J. Merill, 1977. - 234 p.