Методика подготовки будущего учителя физики к руководству школьным радиоклубом как инновационной формой внеурочной учебной деятельности школьников по физике тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Филиппова, Евгения Михайловна

• Филиппова, Евгения Михайловна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Филиппова, Евгения Михайловна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ К РУКОВОДСТВУ ШКОЛЬНЫМ РАДИОКЛУБОМ

1.1 Школьный радиоклуб как инновационная форма внеурочной деятельности учащихся по физике

1.2 Модель подготовки будущего учителя физики к руководству школьным радиоклубом

Выводы первой главы

Глава 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ К РУКОВОДСТВУ ШКОЛЬНЫМ РАДИОКЛУБОМ

2.1 Методика подготовки будущего учителя физики к руководству школьным радиоклубом

2.2 Опытно-экспериментальная работа по подготовке будущего учителя физики к руководству школьным радиоклубом

Выводы второй главы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

151

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика подготовки будущего учителя физики к руководству школьным радиоклубом как инновационной формой внеурочной учебной деятельности школьников по физике»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время стратегическое направление развития образовательных систем в России — интеллектуальное и нравственное развитие человека, основанное на индивидуализированном, функциональном и эффективном обучении профильного характера, связанного с подготовкой молодежи к будущей жизни.

В современном мире физика является одной из основ подготовки молодежи к жизни в высокотехнологическом обществе, однако в учебном процессе имеет место теоретизирование школьной физики, мало времени уделяется практической составляющей, хотя в своей основе эта наука является экспериментальной. Учебный материал зачастую преподносится учащимся в готовом виде, вследствие чего им не понятны значение и возможности применения полученных теоретических знаний на практике. Это одна из причин того, что, согласно результатам исследований независимого института Legatum Institute, в рейтинге по качеству образования Россия в 2011 г. занимает 38-е место в мире.

В системе физического образования сегодня происходят изменения, касающиеся всех аспектов педагогического процесса, появляются элективные курсы, направленные на углубленное изучение предмета в предпрофильном и профильном обучении. Одна из основных задач предпрофильной подготовки — мотивирование учащихся к учению с целью выбора дальнейшей профилизации собственного образования после окончания основной школы. Однако в связи с модернизацией российского образования важно не только обучать, но и воспитывать учащихся средствами учебного предмета и развивать технические и военно-прикладные умения и навыки, что отметил в своем выступлении Президент РФ В.В. Путин в 2006 г.: «Надо не только учить, но и воспитывать, заниматься физической и военно-патриотической подготовкой молодежи, возрождать допризывную подготовку, помогать развитию военно-

технических видов спорта». При этом большие надежды по допризывной подготовке молодежи возлагаются на организацию РОСТО (ДОСААФ), что может сыграть важную роль в том, чтобы привлечь мальчишек с улиц и из подвалов в спортзалы и на стадионы.

С этой точки зрения большим инновационным потенциалом обладают занятия в радиоклубах. Их возрождение позволяет вернуться к традиционной форме организации внеурочной деятельности учащихся на новой современной основе. Отсутствие специальных молодежных и детских организаций делает в настоящее время процесс обучения в школе практически единственным средством воспитательного воздействия, которое реализуется через содержательный и процессуальный потенциалы преподаваемых дисциплин.

Внеурочная деятельность — обязательное звено учебно-воспитательного процесса, комфортная атмосфера которого дает возможность учащимся проявить самостоятельность и активность, а учителю — расширить и углубить их знания. Главными задачами образования сегодня являются развитие познавательной и творческой активности учащихся, усиление практической направленности знаний, формирование устойчивых умений и навыков у учащихся, повышение воспитательного воздействия внеурочной деятельности, всестороннее развитие личности ребенка и реализация принципа индивидуализации в работе с детьми. С этой точки зрения физика — один из предметов, который позволяет учителю в увлекательной форме показать учащимся связь между наукой и практикой и разнообразие физических явлений в природе, научить их находить и объяснять данные явления в повседневной жизни.

В настоящее время происходят возрождение и образование подростковых клубов при школах, готовых предложить школьникам развитие их увлечений по разным направлениям и организацию их досуга, что позволяет учителю решать широкий круг учебно-воспитательных задач в определенной системе в течение всего учебного года или ряда лет.

Внеурочная учебная деятельность учащихся по физике может быть организована в форме школьного радиоклуба, который сегодня имеет гораздо более широкие смыслы, чем в 70-е гг. XX в., и обладает высоким инновационным потенциалом (углубление знаний по разделу «Основы электродинамики» и теме «Электромагнитные колебания и волны», формирование политехнических умений, понимание работы многих современных устройств (мобильная связь, Интернет и др.), информационно-коммуникационных технологий, повышение самостоятельности и творческой активности учащихся, организация их досуга, развитие познавательного интереса к физике и технике, воспитание патриотизма, определение будущей профессии, альтернатива выбору школьниками негативных моделей поведения).

Однако констатирующий эксперимент исследования показал, что 73% опрошенных учителей физики г. Волгограда не готовы организовывать внеурочную деятельность учащихся в форме радиоклуба, т. к. это потребует много времени и усилий на серьезную подготовку, 27% слабо ориентируются в этом вопросе, но хотели бы попробовать; при этом 88% опрошенных детей увлечены и хотят заниматься в школьном радиоклубе, а 65% студентов хотели бы руководить им, но не умеют и не знают, как это осуществить. Развитие российской системы образования сопровождается изменением требований к учителю. Школа требует новых учителей физики, обладающих профессиональной компетенцией, способных осуществлять как учебную, так и внеучебную деятельность.

Между тем для решения обозначенной проблемы сложились теоретические предпосылки. В 70-е гг. XX в. были проведены исследования, посвященные методике изучения раздела «Электромагнитные колебания и волны» (A.M. Арсланбеков, З.М. Беджанова, Н.И. Павлов, H.H. Щеголев и др.), развитию политехнических умений учащихся (Б.Т. Войцеховский, Н.Р. Гулькаров, В.Г. Разумовский, В.В. Сериков и др.), различным внеурочным формам организации обучения физике (В. Бабаев,

В.П. Белов, Н.И, Корзников, Ю.А, Кустов, ВА. Тайницкий и др.). Однако работы названных авторов в прошлом веке были выполнены с опорой на достижения физики и педагогической науки того времени; сегодня необходимо учитывать стремительное развитие научно-технической революции и необходимость формирования современного мировоззрения учащихся, актуальность их подготовки к жизни в техническом мире.

Наряду с теоретическими сложились и практические предпосылки. В связи с введением профильного обучения в старшей школе, в учебные планы школы включены элективные курсы, одной из задач которых является предпрофильная подготовка учащихся, направленная на расширение их знаний и подготовку их к выбору профиля обучения.

Несмотря на существующие исследования, современные представления о школьном радиоклубе, его инновационном потенциале в нынешних условиях, методических особенностях подготовки будущего учителя физики к руководству школьным радиоклубом остались неисследованными в теории и методике обучения и воспитания (физика). Таким образом, можно сделать вывод о том, что актуальность исследования по данной проблематике отражается в противоречиях между:

— востребованностью обществом человека, который готов к жизни в техническом мире, мире технологий, имеет политехнические навыки, умеет применять теоретические знания на практике, вести экспериментальную и исследовательскую работу, и недостаточным использованием потенциала физики, которая позволяет это реализовать;

— большим потенциалом радиоклуба в организации внеурочной учебной деятельности школьников по физике и отсутствием адекватной методики подготовки учителя физики к руководству школьным радиоклубом.

Выявленные противоречия обусловливают актуальность исследования, направленного на решение проблемы недостаточной разработанности методических основ подготовки будущих учителей физики

к руководству школьным радиоклубом в современных условиях, и позволяют сформулировать тему исследования: «Методика подготовки будущего учителя физики к руководству школьным радиоклубом как инновационной формой внеурочной деятельности школьников по физике».

Объект исследования — подготовка будущих учителей физики в

вузе.

Предметом исследования является методика подготовки будущего учителя физики к руководству современным школьным радиоклубом.

Цель исследования — разработать методику подготовки будущего учителя физики к руководству школьным радиоклубом как инновационной формой внеурочной учебной деятельности школьников по физике.

Гипотеза исследования — подготовка будущих учителей физики к внеурочной учебной деятельности учащихся по физике будет более эффективной, чем в массовой практике, при условии, если:

1) школьный радиоклуб будет рассматриваться как форма, имеющая в современных условиях инновационный характер, связанный с решением не только учебных задач по разделу электромагнитных колебаний и волн, но и задач развития и воспитания учащихся;

2) процесс подготовки будущего учителя физики к руководству школьным радиоклубом будет рассматриваться как динамический и строиться в виде последовательности этапов, учитывающих формирование мотивации, знание теории и практики, умение интегрировать их в авторскую методику;

3) в основу подготовки к руководству школьным радиоклубом будет положена специально разработанная методика, конкретизирующая ее цели, содержание, методы и средства;

4) подготовка будет осуществляться в рамках специально организованных курсов «Методика проведения занятий радиокружка», «Радиодело», «Методика проведения соревнований по радиоспорту»,

ориентирующих студентов на особенности руководства школьным радиоклубом с учетом его современного потенциала.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

1) выявить возможности школьного радиоклуба как инновационной формы внеурочного обучения физике;

2) разработать модель подготовки будущих учителей физики к руководству школьным радиоклубом;

3) определить компоненты методики подготовки будущего учителя физики к руководству школьным радиоклубом;

4) апробировать методику подготовки будущего учителя физики к руководству школьным радиоклубом в ходе опытно-экспериментальной работы и обосновать ее эффективность.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: теория целостного педагогического процесса (B.C. Ильин, В.В. Краевский, Н.К. Сергеев и др.); теории личностно ориентированного подхода в образовании (H.A. Алексеев, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская); теории компетентностного подхода (В.А. Болотов, В.В. Краевский, В.В. Сериков, A.B. Хуторской и др.); работы по формированию и развитию познавательного интереса (B.C. Данюшенков, И.Я. Ланина, Ф.К. Савина, Г.И. Щукина и др.); дидактические основы гуманитаризации естественнонаучного образования (А.Т. Глазунов, В.И. Данильчук, В.М. Симонов, E.H. Шиянов); методика преподавания физики (И.Л. Беленок, Л.А. Бордонская, В.А. Бетев, С.Е. Каменецкий, В.В. Мултановский, В.П. Орехов, A.B. Перышкин, Л.А. Прояненкова, Н.С. Пурышева, A.B. Са-мофал, B.C. Самсонов, Г.П. Стефанова, Т.Н. Шамало, Н.В. Шаронова, Н.М. Шахмаев, A.B. Усова и др.).

В ходе работы были использованы следующие методы исследования:

— теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, нормативных и программных документов высшей, средней и основной школ, моделирование, проектирование);

— эмпирические (обобщение педагогического опыта, анкетирование, беседы, наблюдение, фиксирование результатов обучения и развития, анализ результатов творческой деятельности студентов, диагностический и формирующий эксперименты);

— статистические (методы измерения и математической обработки экспериментальных данных, полученных в ходе исследования, их системный и качественный анализ, графическая интерпретация).

Эмпирической базой исследования являлись факультет математики, информатики и физики Волгоградского государственного социально-педагогического университета, Волгоградский технический колледж, Волгоградский мужской педагогический лицей, Волгоградская радиотехническая школа ДОСААФ, Волгоградский строительный техникум, МОУ СОШ № 3, 36, 74 г. Волгограда. В формирующем эксперименте приняли участие 126 студентов, 18 учителей и 320 обучающихся.

Исследование проводилось в несколько этапов:

2001 - 2003 гг. — этап констатирующего и поискового эксперимента: выявление противоречий между требованиями к современному учителю физики и подготовкой студентов в педагогических вузах, проведение теоретического анализа проблемы, изучение и обобщение педагогического опыта, накопление эмпирического материала;

2003 - 2009 гг. — этап разработки методической системы подготовки будущих учителей физики к руководству школьным радиоклубом и формирующего эксперимента: разработка теоретической базы исследования, проведение апробирования системы средств и условий подготовки будущего учителя физики к руководству школьным радиоклубом в процессе изучения курсов по выбору «Методика проведения занятий

радиокружка» и «Радиодело» (для студентов специальности 050203 «Физика» с дополнительными специальностями 050202 «Информатика» и 050303 «Английский язык»); «Методика проведения занятий радиокружка» и «Методика проведения соревнований по радиоспорту» (для студентов по направлению 050200 «Физико-математическое образование», профессионально-образовательный профиль подготовки бакалавров «Физика»);

2009 - 2011 гг. — теоретико-обобщающий этап: анализ, обобщение и систематизация полученных результатов, оформление материалов исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В современных условиях потенциал школьного радиоклуба как инновационной формы внеурочной учебной деятельности школьников по физике заключается в реализации трех основных направлений:

— учебного — углубление и расширение знаний учащихся по теме «Электромагнитные колебания и волны» за счет представлений о радио и его роли в современных устройствах (мобильная телефония, технология беспроводного Интернета Wi-Fi, глобальные навигационные системы ГЛОНАСС и GPS и т.д.) и решения системы задач по данной проблематике; формирование политехнических умений учащихся в области радиодела;

— развивающего — формирование мировоззрения учащихся (представления о современном мире техники, информационном высокотехнологическом обществе, доминировании в нем информационных и коммуникационных технологий, современных устройств, в основе принципа работы которых лежит радио), развитие познавательного интереса к физике и технике, организация профориентационной работы (выбор технических профессий);

— воспитательного — воспитание патриотизма с позиций гуманитаризации и личностно ориентированного образования;

организация досуга и создание альтернативы выбора школьниками негативных моделей поведения.

2. Модель подготовки будущего учителя физики к руководству школьным радиоклубом определена ее этапами:

— пропедевтическим — направлен на формирование представлений о деятельности руководителя школьного радиоклуба, выявление склонности студентов к руководству школьным радиоклубом;

— методическим — направлен на углубление знаний студентов по теме «Электромагнитные колебания и волны» и теории и методике обучения физике во внеурочной деятельности; совершенствование умений работы студентов с приборами; приобретение навыков работы с приемопередающей радиоаппаратурой; моделирование фрагментов уроков по радионаправлению; проведение судейской и тренерской практик;

— обобщающим — направлен на самостоятельную разработку студентами авторских методик обучения физике и программ элективных курсов с уклоном на радионаправление и их апробацию на педагогической практике; подготовку учащихся средних образовательных учреждений к соревнованиям по спортивной радиопеленгации в рамках тренерской практики; защиту и анализ разработанных авторских методик обучения физике и элективных курсов радионаправления.

3. Методика подготовки будущего учителя физики к руководству школьным радиоклубом включает следующие компоненты:

— целевой — рассматривается как система целей на трех уровнях: интегративной цели (подготовка будущих учителей физики к руководству школьным радиоклубом в условиях профильного обучения); этапной цели (цель конкретного этапа подготовки); оперативной цели (освоение конкретных дидактических единиц);

— содержательный — рассматривается на уровне общего построения содержания обучения (раздел физики «Электромагнитные колебания и волны», общие и частные вопросы методики обучения физике), уровне учебных курсов («Методика проведения занятий радиокружка», «Радиодело», «Методика проведения соревнований по радиоспорту») и уровне конкретного учебного материала (разделы и темы «История радиосвязи и радиолюбительства», «Специальный курс радиосвязи», «Правила любительского радиообмена», «Основы методики руководства кружковыми занятиями и тренировками», «Судейство соревнований по радиоспорту», «Конструирование радиоаппаратуры», «Работа на КВ-УКВ радиостанции», «Подготовка аппаратуры к соревнованиям по КВ и УКВ радиосвязи», «Спортивное радиоориентирование», «Тренерская практика»);

— процессуальный — использование в подготовке задачного, диалогического и игрового подходов проектного метода, информационных и коммуникационных технологий.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые выявлены возможности школьного радиоклуба как инновационной внеурочной формы обучения физике, при которой не только происходит углубление содержания обучения физике за счет рассмотрения новых тем, связанных с современными направлениями использования радио в различных устройствах и технологиях, формирование политехнических умений и навыков за счет радиодела, но и решаются задачи развития учащихся (формирование мировоззрения, развитие познавательного интереса к физике и технике, организация профориентационной работы) и их воспитания (воспитание патриотизма, организация досуга, преодоление неблагополучных тенденций в поведении учащихся); разработана и обоснована методика подготовки будущего учителя физики к руководству школьным радиоклубом как инновационной формой внеурочной учебной деятельности школьников по физике.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно вносит вклад в теорию и методику обучения физике (уровень высшего профессионального образования) за счет разработки методических основ подготовки будущего учителя физики к руководству школьным радиоклубом (обоснование инновационного потенциала школьного радиоклуба как внеурочной формы обучения физике; этапная модель подготовки, включающая пропедевтический, методический и обобщающий этапы; определение особенностей целевого, содержательного и процессуального компонентов предлагаемой методики).

Достоверность результатов исследования обеспечивается обоснованностью исходных теоретических позиций, согласованностью разработанной методики с целью, предметом и задачами исследования, логической обоснованностью теоретических выводов и хода экспериментальной работы, систематическим мониторингом результатов исследования на различных этапах.

Практическая ценность результатов исследования заключается в возможности широкого применения разработанной методики подготовки будущего учителя физики к руководству школьным радиоклубом и специально созданного комплекта учебно-методических материалов (учебные программы по курсам «Методика проведения занятий радиокружка» и «Радиодело» (для специалитета); «Методика проведения занятий радиокружка» и «Методика проведения соревнований по радиоспорту» (для бакалавриата); системы учебных задач по основам электродинамики; комплекс лабораторно-практических работ и элективного курса, которые могут быть использованы учителями-физиками, методистами в системе подготовки учителей в педвузе и системе повышения квалификации учителей в целях повышения качества обучения физике. Апробация результатов исследования осуществлялась через: — участие в IX, X и XI международных конференциях «Физика в системе современного образования» (Санкт-Петербург, 2007, 2009, 2011 гг.),

IX и XI международных учебно-методических конференциях «Современный физический практикум» (Волгоград, 2006 г.; Минск, 2010 г.), Международной научно-методической конференции «Информатизация образования-2008» (Славянск-на-Кубани, 2008 г.), VII Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы модернизации российского образования» (Таганрог, 2011 г.), XV Международной электронной научной конференции (Воронеж, 2006 г.), Всероссийской научно-практической конференции «Информатизация профессионального образования» (Уфа, 2008 г,), X годичном собрании Южного отделения РАО и XXII региональных психолого-педагогических чтениях Юга России (Волгоград, 2003 г.); XVI областных краеведческих чтениях (Волгоград, 2006 г.), VIII и X региональных конференциях молодых исследователей Волгоградской области (2003-й и 2005 гг.), на ежегодных научных конференциях профессорско-преподавательского состава ВГСПУ, методологических семинарах ВГСПУ, научно-методических объединениях кафедры теории и методики обучения физике и информатике ВГСПУ;

— публикацию материалов исследования в научных и научно-методических изданиях (по теме исследования опубликовано 25 работ (общий объем — 17,0 п.л.), в том числе 3 статьи в журналах, входящих в реестр ВАК Минобрнауки РФ, 2 учебно-методических пособия «Лабораторный практикум по приемной и передающей радиоаппаратуре» (2005 г.) и «Физические задачи в подготовке руководителей школьных радиоклубов» (2010 г.), 2 учебных пособия «Любительская радиосвязь в Царицыне - Сталинграде - Волгограде: экскурс в историю» (2006 г.) и «Радиотехника в нашей жизни: элективный курс» (2007 г.)).

Внедрение результатов исследования осуществлялось в практику подготовки учителей физики в ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» (факультет математики, информатики и физики); Волгоградском техническом колледже, Волгоградском мужском педагогическом лицее, Волгоградской

радиотехнической школе ДОСААФ России (Волгоградский областной радиоклуб «Импульс» ДОСААФ России имени Героев Сталинграда братьев Феофановых М.Ф. и В.Ф.), Волгоградском строительном техникуме, МОУ СОШ №№ 36, 74, 3 г. Волгограда.

Структура работы. Диссертация общим объемом 185 с. состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 255 наименований, 7 приложений. Текст диссертации содержит 12 таблиц, 7 рисунков.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ

К РУКОВОДСТВУ ШКОЛЬНЫМ РАДИОКЛУБОМ

Данная глава посвящена выявлению потенциала радиоклуба как инновационной формы внеурочной учебной деятельности учащихся по физике, описанию модели подготовки будущих учителей физики к руководству школьным радиоклубом.

1.1. ШКОЛЬНЫЙ РАДИОКЛУБ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ФОРМА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ

Физическое образование является важным элементом развития и воспитания современного человека. Физика как наука о фундаментальных закономерностях природных явлений и методах их изучения является важным инструментом в познании человеком окружающей действительности. Без понимания сущности физических законов невозможно формирование современного миропонимания, принципа действия современной техники, необходимости использования достижений физической науки для развития человеческого общества [46].

В основе организации процесса традиционного обучения лежит классно-урочная система, которая обеспечивает упорядоченность всего учебно-воспитательного процесса, систематичность и последовательность обучения, постоянное эмоционально-нравственное воздействие личности педагога на учащихся, взаимодействие между учениками в процессе коллективной работы и др. [212].

Кроме уроков система учебных занятий включает в себя такие организационные формы, как экскурсии, факультативные занятия, практические занятия (лабораторные работы и физический практикум),

разнообразные формы внеклассных занятий, посещение лекций в культурно-просветительных учреждениях (например, в планетарии) и т.д. Все эти формы составляют единую организационную систему обучения, воспитания и развития школьников, выбор которых определяется главным образом учебно-воспитательными задачами и содержанием учебного материала. В рамках различных форм используется коллективная, фронтальная, групповая и индивидуальная (дифференцированная или недифференцированная) работа. При любой форме проявляются одни и те же основные закономерности обучения: зависимость воспитания от целенаправленного учета учителем потребностей учащихся, уровня их эмоционально-ценностной подготовки, значимости изучаемого материала; зависимость характера активности учащихся от вида деятельности, организуемой учителем в соответствии с содержанием образования и способом его усвоения и т.д. (С.Е. Каменецкий, Н.С. Пурышева и др.)

Основная идея обновления старшей ступени общего образования состоит в том, что образование должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным. В соответствии с модернизацией российского образования ставится задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда» [142]. «Главная задача современной школы - это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире» [125].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Филиппова, Евгения Михайловна, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абаева, М.М. Технология стимулирования познавательной активности учащихся с использованием регионально-топонимического материала: Тез. докл. VI годичного собрания Южного отделения РАО. Ч. 2. / М.М. Абаева - Ростов-на-Дону, 1999.

2. Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты. / Б.Б.Айсмонтас. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 208 с.

3. Айсмонтас, Б.Б. Теория обучения: Схемы и тесты. / Б.Б.Айсмонтас. -М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 176 с.

4. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. / Под ред. Г.И. Щукиной. - М., 1984.

5. Алехина, Т.Н. Управление исследовательской деятельностью учащихся в процессе обучения физике в профильных классах. / Т.Н. Алехина, Л.И. Силина. // Физика в школе. 2009. № 1.

6. Арсланбеков, A.M. Совершенствование учебного физического эксперимента по разделу «Электродинамика»: диссертация по специальности 13.00.02. / A.M. Арсланбеков. -М., 1984.

7. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. / С.И. Архангельский - М.: Высшая школа, 1980.

8. Бабаев, В. Внеклассные занятия по радиоэлектронике как средство развития технического творчества учащихся: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук, МГПИ. / В. Бабаев. -М., 1978.

9. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды. / Ю.К. Бабанский.-М., 1989.

10. Балл, Г.А. Теория учебных задач. / Г.А. Балл - М., 1990.

11. Беджанова, З.М. Система проблемных заданий по физике как средство формирования знаний и приемов учебной работы школьников (на примере раздела «Электромагнетизм»): автореф. дис.

на соиск. учен.степ. канд. пед. наук (13.00.02). НИИ содержания и методов обучения АПН СССР. / З.М. Беджанова. - М., 1977.

12. Беленок, И. Л. Теоретические основы профессионально-методической подготовки учителя в педагогическом вузе (на примере подготовки учителя физики): автореф. на соиск. учен. степ, д-ра пед. наук. Новосибир. гос. пед. ун-т. / И.Л. Беленок. - Барнаул, 2000.

13. Белов, В.П. Развитие радиотехнических знаний и умений учащихся во внеклассной работе по физике: автореф. дис. на соиск. учен. степ, канд. пед. наук. НИИ общего и политехнического образования. / В.П. Белов.-М., 1968.

14. Бетев, В.А. Теоретические основы методики обучения физике (пропедевтический курс): автореф. дис. в виде науч. доклада на соиск. учен.степ. д-ра пед.наук (13.00.02). Москов. пед. ун-т. / В.А. Бетев. -Самара, 1995.

15. Богданов С. А. Формирование познавательного интереса у старшеклассников в дидактической компьютерной среде: дис. ... канд. пед наук. / С.А. Богданов. - Волгоград, 2002.

16. Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе. / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. С. 8-14.

17. Болотов, В.А. Система оценки качества российского образования. / В.А. Болотов, Н.В. Ефремова. // Педагогика. 2006. №. 1.

18. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д, 2000.

19. Бордонская, Л.А. Теория и практика отражения взаимосвязи науки и культуры в школьном физическом образовании и в подготовке учителя физики: автореф. дис. на соиск. учен.степ. д-ра пед. наук (13.00.02). / Л.А.Бордонская. - Москва, 2002.

20. Борисов, В.Г. Блочный радиоприемник начинающего радиолюбителя. / В.Г. Борисов. - Москва, «Радио», 1987 г.

21. Борисова, H.B. Педагогические условия развития функции самореализации личности старшеклассников в учебно-деловой игре: дис. ...канд. пед. наук. / Н.В. Борисова. - Волгоград, 2001.

22. Борытко, Н.М. Теория и практика становления профессиональной позиции педагога-воспитателя в системе непрерывного образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. / Н.М. Борытко. - Волгоград, 2001.

23. Браверманн, Э.М. Тесты и разновидности тестовых заданий. / Э.М. Браверманн. // Физика в школе. 2006. № 8.

24. Вагиров Т.С. Элементы радиоэлектроники в курсе физики средней школы (на материале темы «Электромагнитные колебания и волны»): автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук по методике преподавания физики. Азербайджанский гос. пед. ин-т. / Т.С. Вагиров. - Баку, 1971.

25. Велеславова, JI.M. Методика обучения бакалавров и магистров физико-математического образования Интернет-технологиям на основе активных методов обучения: автореф. дис. на соиск. учен, степ. канд. пед. наук. / JIM. Велеславова. - Санкт-Петербург, 2008.

26. Виноградова, Н.М. Подготовка студентов к формированию познавательных интересов школьников в ходе педагогической практики. / Н.М. Виноградова, Т.А. Таскаева. // Формирование личности школьника и студента в условиях демократизации, гуманизации образования. Ч. 2. - Волгоград: Перемена, 1993.

27. Войцеховский, Б.Т. Метод заданий по конструированию приборов, моделей и технических установок при изучении физики: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. НИИ общего и политехнического образования. / Б.Т. Войцеховский. -М, 1961.

28. Волкова, В. И. Основы теории систем и системного анализа. / В.И. Волкова, A.A. Денисов. - Спб.: Издательство СпбГТУ, 2001.

29. Волковысский, Р.Ю. Организация дифференцированной работы учащихся при обучении физике: кн. для учителя. Из опыта работы. / Р.Ю. Волковыский, Д.А. Темкина. - М: Просвещение, 1993. - 175 с.

30. Волова, С.М. Система подготовки студентов пединститутов к профессиональной деятельности в области решения физических задач: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / С.М. Волова. - М., 1988.

31. Выготский, JI.C. Собр. соч. в 6 томах, т.5. / Выготский JT.C - М., 1983.

32. Гаврилова, Г.Н. Педагогические условия развития креативности у учащихся общеобразовательной школы в процессе внеклассной работы (на материале физики): автореф. дис. на соиск. учен. степ, канд. пед. наук (13.00.01). Чуваш.гос.пед.ун-т им. И.Я.Яковлева. / Г. Н. Гаврилова. - Чебоксары, 2010.

33. Галкин, В.И. Начинающему радиолюбителю. / В.И. Галкин. - Минск, 1983.

34. Гамбург, Е.Я. Моделирование гражданско-патриотического воспитания детей среднего школьного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Е.Я. Гамбург. - Смоленск, 201.1.

35. Генденштейн, Л.Э. Физика 11 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. / Л.Э. Генденштейн и [др.]. - 2-е изд. - М.: Мнемозина, 2010.

36. Голин, Г.М. Вопросы методологии физики в курсе средней школы: Кн. для учителя. / Г.М. Голин. -М.: Просвещение, 1987.

37. Гороховатский, Ю.А. Личностный подход как принцип гуманитаризации естественнонаучного образования. / Ю.А. Гороховатский, В.И. Данильчук, В.В. Сериков. // Подготовка специалиста в области образования. Основные направления совершенствования. - СПб, 1996.

38. Гринбаум, М.И. Повышение эффективности демонстрационного эксперимента путем применения новых электронных приборов:

автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. МГПИ. / М.И. Гринбаум. -М, 1968.

39. Гришина, О.В. Профессиональное развитие будущего учителя физики в процессе подготовки в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / О.В. Гришина. - Н.Новгород, 2004.

40. Громов, С. В. Физика: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / С. В. Громов, Н. А. Родина. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2001. - 160 с.

41. Гулькаров, Н.Р. Изучение основных тенденций научно-технического прогресса в курсе физики средней школы в связи с политехническим образованием учащихся: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. Ташкентский гос. пед. ин-т. / Н.Р. Гулькаров. - Ташкент, 1975.

42. Гусева, Т.И. Системный подход к организации познавательной деятельности школьников. / Т.И. Гусева. // Педагогические системы в школе и вузе: технологии и управление. 4.2. - Волгоград: Перемена, 1993, С. 281

43. Данильчук, В.И. Гуманитаризация физического образования в средней школе. (Личностно-гуманитарная парадигма): Монография. / В.И. Данильчук. - Волгоград, Перемена, 1996. - 184 с.

44. Данильчук, В.И. Изучение электрических и магнитных свойств вещества в курсе средней школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.02). / В.И. Данильчук. - Москва, 1972.

45. Данильчук, В.И. Педагогическое образование: время новых стратегий. / В.И. Данильчук, Н.К. Сергеев, В.В. Сериков. // Известия Российской академии образования. - 2009, № 3 (11), с. 64 - 77.

46. Данильчук, В.И. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы: учеб. Пособие. / В.И. Данильчук, Е.В. Донскова, Т.В. Клеветова. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2010.

47. Данильчук, В.И. Теоретические основы гуманитаризации физического образования в средней школе: дис. ... д-ра пед. наук. / В.И. Данильчук. - СПб, 1997.

48. Данильчук, В.И. Современный мужской педагогический лицей: Теория и практика воспитания и обучения. / В.И. Данильчук, A.M. Саранов, Н.К. Сергеев, В.В. Сериков. -М.: Владос, 2000.

49. Данильчук, В.И. Физические задачи в подготовке руководителей школьных радиоклубов: учебно-методическое пособие. / В.И. Данильчук, Е.М. Филиппова. - Волгоград, Изд-во ВГПУ «Перемена», 2010, 56 с.

50. Данильчук, Е. В. Информационные технологии в образовании: Уч. пособие. / Е.В. Данильчук. - Волгоград: Перемена, 2002. - 183 с.

51. Данюшенков, B.C. Теория и методика формирования познавательной активности школьников в процессе обучения физике: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. / B.C. Данюшенков. - М., 1995.

52. Данюшенков, B.C. Активизация учебной деятельности школьников в условиях личностно-ориентированного обучения. Монография. / B.C. Данюшенков. - Киров, 2005.

53. Денисова, В. Г. Формирование познавательного интереса личности как целостный процесс. / В.Г. Денисова. // Целостный учебно-воспитательный процесс: (Методологический семинар памяти профессора Ильина В. С.). Вып.4 - Волгоград: Перемена, 1997.

54. Денисова, A.J1. Теория и методика профессиональной подготовки студентов на основе информационных технологий: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. / A. J1. Денисова - М., 1994.

55. Демина, Н.Ф. Система подготовки студентов пединститута к организации внеклассной работы по физике в средней школе: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. НИИ содержания и методов обучения. / Н.Ф. Демина. -М., 1975.

56. Дмитриева, O.A. Инновационный подход к решению задач и лабораторному практикуму в курсе физике средней школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / O.A. Дмитриева. - СПб., 2005.

57. Донскова, E.B. Проектирование и реализация мировоззренческих ситуаций на уроках физики основной общеобразовательной школы: дисс. ... канд. пед. наук. / Е.В. Донскова. - Волгоград, 2006.

58. Дьякова, Е.А. Единство физического знания в школьном курсе и курсе общей физики при подготовке учителей физики. / Е.А. Дьякова. // Съезд российских физиков-преподавателей «Физическое образование в XXI веке». - М., Физ. фак. МГУ, 2000, с. 329.

59. Елагина, B.C. Подготовка учителей естественнонаучных дисциплин к деятельности по реализации межпредметных связей: теория и практика. /B.C. Елагина. - Челябинск, 2001.

60. Елькин, В. И. Необычные учебные материалы по физике: Задачи, тесты, практические работы, книжка для чтения и раздумий. / В.И. Елькин. - М.: Школа-Пресс, 2000. - 80 с.

61. Ефименко, В.Ф. Методологические вопросы школьного курса физики. / В.Ф. Ефименко. - М.: Педагогика, 1976. - 224 с.

62. Жбанова, Н. Ф. Формирование профессионального самоопределения будущих инженеров в компьютерных средах: дис. ... канд. пед. наук. / Н.Ф. Жбанова. - Волгоград, 2007.

63. Заир-Бек, Е.С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. / Е.С. Заир-Бек. -СПб, 1995.

64. Зеленцова A.B. Личностный опыт в структуре содержания образования (теоретический аспект): автореф. дис. ... канд. пед. наук. / A.B. Зеленцова. - Волгоград, 1996.

65. Земцова, В.И. Теоретические основы методической подготовки учителя физики: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Санкт-Петербург, 1995.

66. Зиновьев, A.A. Формирование у школьников исследовательских умений в процессе физике. / Формирование учебных умений в

процессе реализации стандартов образования: тез. докл. зональной науч.-практ. конф. / A.A. Зиновьев. - Ульяновск: УГПУ, 2001.

67. Игошев, И.А. Развитие интереса учащихся к знаниям в системе учебной и внеурочной работы: автореф. дис. на соиск. учен. степ, канд. пед. наук. НИИ общего и политехнического образования. / И.А. Игошев. -М., 1967.

68. Ильин, B.C. Проблемы воспитания потребности в знании у школьников: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. / B.C. Ильин - Ростов-на-Дону, 1971.

69. Ильин, B.C. Формирование личности школьника (целостный процесс). / B.C. Ильин. - М.: Педагогика, 1984.

70. Ильин, B.C. Целостный подход к формированию личности. / B.C. Ильин. // Теоретико-методологические основы формирования личности школьника и студента. - Волгоград, 1990.

71. Казакова, Е.И. Диалог на лестнице успеха. / Е.И. Казакова, А.П. Тряпицына. - СПб, 1997.

72. Казарин, П.В. Система демонстрационного физического эксперимента в учебном процессе подготовки студентов физических и радиофизических специальностей университетов: автореф. дис. канд. пед. наук. / П.В. Казарин. - Нижний Новгород, 2010.

73. Каменецкий, С.Е. Методика решения задач по физике в средней школе: пособие для учителей. / С.Е.Каменецкий, В.П. Орехов. - М.: Просвещение, 1974.

74. Каменецкий, С.Е. Проблема изучения основ электродинамики в курсе физики средней школы: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. / С.Е. Каменецкий. - М., 1978.

75. Каменецкий, С.Е. Модели и аналогии в курсе физики средней школы: пособие для учителей. / С.Е. Каменецкий, H.A. Солодухин. - М.: Просвещение, 1982.

76. Карасова, И. С. Комплексные семинары как форма систематизации и обобщения знаний учащихся средней школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / И.С. Карасова. - Челябинск, 1980.

77. Каретников, С.А. Исторические аспекты разработки дидактических основ нетрадиционных форм организации учебных занятий межпредметного характера в школе. / С. А. Каретников. // Преподавание физики в высшей школе. - М.: МПГУ. - 2001. - № 21.

78. Карпинчик, П. Деятельностный подход к проектированию учебного процесса (на примере обучения физике): автореф. дис. ... д-ра пед. наук. / П. Карпинчик. - М., 1996.

79. Касьянов, В.А. Физика. 11 кл.: профильный уровень. / В.А. Касьянов. - 7-е изд., доп. - М.: Дрофа, 2011.

80. Касьянов, В.А. Физика. 11 кл.: учебн. для общеобразоват. учеб. заведений. / В.А. Касьянов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2004.

81. Кирюхина, Н.В. Решение задач с историко-научным содержанием как составная часть профессиональной подготовки будущего учителя физики в условиях гуманитаризации образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Н.В. Кирюхина. - Калуга, 2000.

82. Клеветова, Т.В. Воспитание мотивации достижения у старшеклассников (на примере изучения естественнонаучных дисциплин): уч. метод, пособие. / Т.В. Клеветова. - Волгоград: Перемена, 2003. - 84 с.

83. Клеветова, Т.В. Формирование у старшеклассников мотивации достижения в процессе изучения физики: дис. ... канд. пед. наук. / Т.В. Клеветова. - Волгоград, 2004.

84. Колесникова, И.А. Теоретико-методологическая подготовка учителя к воспитательной работе в цикле педагогических дисциплин: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. / И.А. Колесникова. - Ленинград, 1991.

85. Коломинский, Я. JI. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): уч. пособие. / Я.Л. Коломинский. - Минск: Тера Системе, 2000. - 431 с.

86. Комиссарова, С.А. Заданная технология естественнонаучной подготовки учащихся в условиях гуманитаризации образования: уч. пособие. / С.А. Комисарова. - М., 2002.

87. Кондратьев, А. С. Физические парадоксы в системе обучения физике. / А.С. Кондратьев, Е.В. Ситнова. // Физика в системе современного образования, Тезисы IV Международной конференции ЮНЕСКО (ФССО-97), т. 1. - Волгоград, 1997.

88. Коновалова, И.П. Развитие профессиональной творческой активности студентов - будущих учителей физики в процессе педагогической практики: автореф. дис. на соиск. учен.степ. канд. пед. наук (13.00.02). МПУ. / И.П. Коновалова. -М., 1998.

89. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект. / Рос. акад. образования; под ред. A.M. Кондакова, А.А. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2008.

90. Корзников, Н.И. Нетрадиционные формы организации обучения физике как средство развития познавательных интересов школьников: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук (13.00.02). Рос.гос.пед.ун-т им. Герцена. / Н.И. Корзников. - Л., 1991.

91. Короткое, A.M. Теоретико-методическая система подготовки учащихся к обучению в компьютерной среде: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук. / A.M. Коротков. - Волгоград, 2004.

92. Костюк, Г.С. Категория задачи и ее значение для психологической науки. / Г.С. Костюк, Г.А. Балл. // Вопросы психологии. - 1977. - №3.

93. Котова, И.Б. Развитие личности в обучении. / И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов.-М., 1999.

94. Копылов, В.И. Формирование профессионально-технических интересов у учащихся при изучении курса физики (по материалам VI

- VIII классов): автореф. дис. на соиск. учен.степ. канд. пед. наук. Казахский пед. ин-т. / В.И. Копылов. - Алма-Ата, 1983.

95. Кочергина, Н.В. Воспитание при обучении физике. / Н.В. Кочергина. // Наука и школа. - 2001. - №5.

96. Кравченко Л.Ю. Подготовка будущего учителя к применению компьютерных технологий в условиях личностно ориентированного обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Л.Ю. Кравченко. -Волгоград, 1997.

97. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования. / В.В. Краевский. - Самара: Изд-во СамГПИ, 1994.

98. Краевский, В.В. Методика для педагога: теория и практика: уч. пособие. / В.В. Краевский, В.М. Полонский. - Волгоград: Перемена, 2001.

99. Крюкова, Е.А. Личностно-развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация: Монография. / Е. А. Крюкова. -Волгоград: Перемена, 1999.

100. Крюкова, Е.А. Теоретические основы проектирования и применения личностно-развивающих педагогических средств: дис. ... д-ра пед. наук. / Е.А. Крюкова. - Волгоград, 2000.

101. Крутова, И.А. Обучение учащихся средних общеобразовательных учреждений эмпирическим метода познания физических явлений: автореф. дис. ... д-ра пед.наук. / И.А. Крутова. - Астрахань, 2007.

102. Кудрявцев, В.В. Методическая система элективного курса радиофизики в профильной школе с использованием мультимедийных технологий: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / В.В. Кудрявцев. - Москва, 2010.

103. Кулюткин, Ю.Н. Изменяющийся мир и проблема развития творческого потенциала личности. / Ю.Н. Кулюткин. - СПб, 2001.

104. Куприянова, Г.В. Образовательная программа как индивидуальный образовательный маршрут. / Г.В. Куприянова. // Индивидуализация в современном образовании: теория и практика - Ярославль, 2001.

105. Курочко, Е.А. Портфолио учителя как средство оптимизации деятельности педагога. URL: http://festival.lseptember.ru

106. Кустов, Ю.А. Система взаимосвязей курса физики с политехническим образованием учащихся области электротехники: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. Куйбышевский гос. пед. ун-т. / Ю.А. Кустов. - Куйбышев, 1965.

107. Ланина, И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики: Кн. для учителя. / И.Я. Ланина. - М.: Просвещение, 1985.

108. Ланина, И. Я. Методика развития познавательного интереса учащихся при обучении физике. / И.Я. Ланина. - Л., 1984

109. Ланина, И.Я. 100 игр по физике: кн. для учителя / И.Я. Ланина. - М.: Просвещение, 1995.

110. Ланина, И.Я. Раздвигая границы привычного (Путешествие по урокам физики) / И.Я. Ланина, А.П. Тряпицина.- Л.: Лениздат, 1990. - 107 с.

111. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. -М, 1979.

112. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И.Я. Лернер. -М., 1980.

113. Либин, A.B. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. / A.B. Либин. -М.: Смысл, 2001.

114. Локтюшина, Е.А. Компьютеры в школе. / Е.А. Локтюшина, A.B. Петров. - Волгоград: Перемена, 2001.

115. Лукьянова, М. Теоретические аспекты проблемы развития способности учителя к самоанализу в процессе работы. / М. Лукьянова. // Педагогика. 2005, № 10.

116. Малафеев, Р.И. Проблемное обучение физике в средней школе: Кн. для учителя: из опыта работы. / Р.И. Малафеев. - М.: Просвещение, 1993.- 192 с.

117. Мамбетакунов, Э. Дидактические основы реализации межпредметных связей в формировании у школьников естественнонаучных знаний. / Э. Мамбетакунов. - Фрунзе, 1990.

118. Марков, Б.Г. «Контрольно-измерительные приборы радиолюбителя». / Марков, Б.Г. [и др.] - Волгоград, «Перемена», 2000.

119. Мазур, З.Ф. Содержание подготовки учителя физики к руководству техническим творчеством учащихся: автореф. дис. ... канд. пед. наук. /З.Ф. Мазур.-М, 1994.

120. Марон, А. Е. Опорные конспекты и дифференцированные задачи по физике 7-9 кл.: Кн. для учителя. / А.Е. Марон. - М., 2003.

121. Маслоу А. Г. Мотивация и личность. - СПб, 1999.

122. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении /

A.M. Матюшкин. - М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

123. Махмутов, М. И. Организация проблемного обучения в школе / М.И. Махмутов. - М.: Просвещение, 1977. - 240 с.

124. Медведев, В.М. Комплексный подход к формированию мировоззрения у школьников. / В.М. Медведев. // Вопросы психологии. - 1984. - № 3.

125. Медведев, Д.А. Главная задача современной школы - раскрытие способностей каждого ученика. / Д.А. Медведев. // Соискатель-педагог. - 2010. - № 2. - с. 3 - 7.

126. Менчинская, Н. А. Психология формирования и развития личности. / H.A. Менчинская. -М., 1981.

127. Методика преподавания физики в 8 -10 классах средней школы. 4.1 /

B.П. Орехов, A.B. Усова, И.К. Турышев [и др.]. / Под ред. Орехова В.П., Усовой A.B. - Москва: Просвещение, 1980. - 320 с.

128. Монахов, В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. / В.М. Монахов. - Волгоград, 1995.

129. Моргун, В.Ф. Психологические условия воспитания познавательного интереса учащихся к учебному предмету: автореф. дисс. ... канд. псих. наук. / В.Ф. Моргун. - М., 1979.

130. Мощанский, В.Н. История физики в средней школе. / В.Н. Мощанский, Е.В. Савелова. -М.: Просвещение, 1981. - 205 с.

131. Муравьев, A.B. Как учить школьников самостоятельно приобретать знания по физике. Пособие для учителей. / A.B. Муравьев. — М.: Просвещение, 1970.

132. Мякишев, Г. Я. Физика: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, H.H. Сотский. / Под ред. проф. В.И. Николаева, проф. H.A. Парфентьевой. - 17-е изд. - М.: Просвещение, 2008.

133. Мякишев, Г.Я. Физика 11 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. Базовый и профильный уровни / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин. / Под ред. проф. В.И. Николаева, проф. H.A. Парфентьевой. - 19-е изд. -М.: Просвещение, 2010.

134. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (проект). URL: www.educom.ru/ru/nasha_novaya_slikola/.

135. Николов, JI. Структура человеческой деятельности. / JI. Николов. -М, 1984.

136. О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года (приказ от 11.02.02 № 393). // Вестник образования. - 2002.

- № 6. - С. 10-41.

137. О проблемах формирования духовного мира подрастающего поколения (решение коллегий МПТР России, Минкультуры России, Минобразования России). // Официальные документы в образовании.

- 2002. - № 26. - С. 49 - 52.

138. Общая психодиагностика: уч. пособие. / Под ред. A.A. Бодалева, В.В. Столина. -М., 1987.

139. Одинцова, Н. И. Обучение теоретическим методам познания на уроках физики. / Н.И. Одинцова. - М., 2002.

140. Ожегов, С.И. Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН. / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - 3-е изд., стер. - М.: АЗЪ, 1995. - 928 с.

141. Осмоловская, И.М. Дидактические средства, стимулирующие оценочную деятельность учеников. / И.М. Осмоловская. // Физика в школе. - 2002. - № 6. - С. 32 - 34.

142. Основные направления модернизации общего образования. // Вестник образования. - 2004. - № 12. - С. 21 - 23.

143. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по физике. / Сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. - М.: Дрофа, 2001. - 192 с.

144. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике. / Сост. В.А. Коровин. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2001.

145. Павлов, Н.И. Методические основы совершенствования учебного эксперимента по разделу «колебания и волны» в курсе физики средней школы: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. НИИ школьного оборудования и технических средств обучения. / Н.И. Павлов.-М, 1974.

146. Педагогический энциклопедический словарь. / Под ред. Б.М. Бим-Бада. - М., 2002.

147. Перевощикова, E.H. Диагностика в процессе обучения математики: Монография. / E.H. Перевощикова. - Н.Новгород: НГПУ, 2010.

148. Перельман Я.И. Занимательная физика. В двух книгах. / Перельман Я.И. - Д: ВАП, 1994.

149. Перышкин, A.B. Преподавание физики в VI - VII классах средней школы. Пособие для учителей. 2-е изд., перераб. / A.B. Перышкин, H.A. Родина, Х.Д. Рошевская. - Москва, Просвещение, 1974. - 239 с.

150. Петров, A.B. Методологические основы моделирования системы подготовки учителя информатики: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. /

A.B. Петров. - Москва, 2001.

151. Пидкасистный, П.И. Технология игры в обучении и развитии: уч. пособие для вузов. / П.И. Пидкасистный, Ж.С. Хайдаров. - М.: МПУ, 1996.- 269 с.

152. Пилтакян, A.M. Радиолюбительские приборы и измерения. / A.M. Пилтакян. - М., Радио и связь, 1989.

153. Попова Е.Г. Формирование познавательной активности школьников. / Е.Г. Попова - Харьков, 1999.

154. Полтавец, В.В. Конференция-фестиваль волгоградских радиолюбителей. / В.В. Полтавец. // KB и УКВ. - М., 2009. - № 3. - С. 3-4.

155. Полтавец, В. В. История связи и радиолюбительства. /В.В. Полтавец, С.М. Полтавец. - Волгоград, 1998.

156. Полтавец, В.В. Лабораторный практикум по любительской радиосвязи (антенны, передатчики, трансиверы): учеб. пособие. /

B.В. Полтавец, В.А.Старцев. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена»,

2007.

157. Полях, Н.Ф. Методическая система формирования готовности будущих учителей физики к применению экспериментальных задач: дис. на соискание степени канд. пед. наук. / Н.Ф. Полях. - Волгоград,

2008.

158. Полуяхтов, A.B. Применение исследовательского метода обучения физике в средней школе (из опыта преподавания элективного курса «Экспериментальная физика»). / A.B. Полуяхтов. // Физика в системе современного образования (ФССО-07): материалы Девятой

Междунар. конф. Санкт-Петербург, 4-8 июня 2007 г. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.

159. Поурочные планы по физике 11 кл. (1-2 часть). / Сост. В.А. Шевцов. -Волгоград, Издательство «Учитель - ACT», 2002.

160. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 10-11 классы: Проект. - М.: Просвещение, 2010.

161. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 классы. Естествознание. 5 класс. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.

162. Программы для общеобразовательных учреждений: Физика 7-11 классы. Астрономия 11 класс / Сост. В.А. Коровин, Ю.И. Дик. - М.: Дрофа, 2002. - 256 с.

163. Прояненкова, JI.A. Методическая подготовка будущего учителя к организации личностно ориентированного учебно-воспитательного процесса по физике: автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра пед. наук (13.00.02): Моск. пед. гос. ун-т. / JT.A. Прояненкова. - М, 2010.

164. Программы для внешкольных учреждений и образовательных школ. Техническое творчество. - М., Просвещение, 1978, с. 64 - 85.

165. Пурышева, Н.С. Методические основы дифференцированного обучения физике в средней школе: дис. ... д-ра пед. наук. /Н.С. Пурышева.-М., 1995.

166. Пурышева, Н.С. Профессионально-методическая подготовка будущих учителей физики к работе в современной школе. / Н.С. Пурышева. // Физика в системе современного образования (ФССО-07): материалы Девятой Международной конф. - СПб., Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. с. 14-16.

167. Разумовский, В.Г. Проблема развития творческих способностей учащихся в процессе обучения физике: автореф. дис. на соиск. учен.степ. д-ра. пед. наук: АПН СССР. НИИ общей педагогики. / В.Г. Разумовский. -М., 1972.

168. Разумовский, В.Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике. Пособие для учителей. / В.Г. Разумовский. - Москва, Просвещение, 1975.

169. Разумовский, В.Г. Физика в школе. Научный метод познания и обучения. / В.Г. Разумовский, В.В. Майер. -М.: Владос, 2004.

170. Разумовский, В.Г. Примерные программы среднего (полного) общего образования. / В.Г. Разумовский, В.А. Орлов, О.Ф. Кабардин, A.A. Фадеева, Г.Г. Никифоров. // Физика. - 2010. - № 6. - С. 4 - 5.

171. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учеб. Пособие. / Д.Я. Райгородский. - Самара, Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2009.

172. Розанов, O.P. Содержание и методика реализации критериев оптимального применения системы учебных задач в обучении. / O.P. Розанов. // Содержание и формы методической работы в школе в условиях оптимизации учебно-воспитательного процесса. -М., 1988.

173. Романова, Е.С. Психодиагностика. 2-е изд. / Е.С. Романова. - СПб.: Питер, 2009.

174. Российский энциклопедический словарь: в 2 кн. / Гл. ред. А.М.Прохоров. -М.: Большая Российская Энциклопедия, 2001. Кн.1.

175. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии: в 2 т. / СЛ. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1989.

176. Рудась Н. К. Воспитание профессионального достоинства будущего учителя в процессе обучения дисциплинам предметной подготовки в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Н.К. Рудась. - Волгоград, 2003.

177. Рузавин, Г.И. Концепции современного естествознания. / Г.И. Рузавин. - М., 2003.

178. Савина, Ф.К. Интегративные основы формирования познавательных интересов учащихся. / Ф.К. Савина. // Целостный учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается

(Методологический семинар памяти профессора Ильина B.C.). Вып.4 - Волгоград: Перемена, 1997, с. 44 - 47.

179. Савина, Ф.К. Педагогические технологии (сущность, вариативность, условия). / Ф.К. Савина, В.И. Данильчук. // Педагогические системы в школе и вузе: технологии и управление. - Волгоград: Перемена, 1993.

180. Садыкова, Н.У. Возможности традиционной технологии обучения в развитии познавательных интересов учащихся. / Н.У. Садыкова. // Педагогические системы в школе и вузе: технологии и управление. 4.2. - Волгоград: Перемена, 1983.

181. Самсонов, B.C. Научно-методические основы преподавания радиотехники в педагогическом вузе: автореф. дис. на соиск. учен, степ. д-ра. пед. наук. (13.00.08). МПУ. / B.C. Самсонов. - М., 1999.

182. Селевко, Г. Компетентности и их классификация. / Г. Селевко. // Нар. образование. 2004. № 4.

183. Сергеев, Н.К. Непрерывное педагогическое образование: Концепция и технологии учебно-научно-педагогических комплексов (вопросы теории): Монография. / Н.К. Сергеев. - Волгоград, 1997.

184. Сергеев, Н.К. Теория и практика становления педагогических комплексов в системе непрерывного образования учителя: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. / Н.К. Сергеев. - Волгоград, 1998.

185. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем. / В.В. Сериков. - М: Издательская корпорация «Логос». 1999. - 272 с.

186. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование: феномен, концепции, технологии: Монография. / В.В. Сериков, В.И. Данильчук, В.М. Симонов. - Волгоград, 2000.

187. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование: вопросы и ответы. / В.В. Сериков. // На пути к педагогике личности. -Волгоград, 1997.

188. Сериков, B.B. Личностный подход в образовании: концепции и технологии: Монография. / В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994.- 152 с.

189. Сериков, В.В. Общая педагогика: Избр. Лекции. / В.В. Сериков. -Волгоград: Перемена, 2004.

190. Сериков, В.В Проектирование элективных курсов по физике: компетентностный подход. /В.В. Сериков, Т.В. Клеветова. // Физика в системе современного образования (ФССО-07): материалы Девятой Междунар. конф. Санкт-Петербург, 4-8 июня 2007 г. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.

191. Сериков, В.В. Формирование у учащихся готовности к труду. / В.В. Сериков.-М., 1988.

192. Сиволобова, И.В. Формирование у подростков ценностной ориентации на человека в детских общественных объединениях: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / И.В. Сиволобова. - Волгоград, 2002.

193. Симонов, В.М. Дидактические основы естественнонаучного образования: гуманитарная парадигма / В.М. Симонов. - Волгоград, 2000.

194. Симонов, В. М. Становление ценностно-смысловых отношений к предметам естественно-математического цикла в условиях личностно-гуманитарной парадигмы (на примере физики). / В.М. Симонов, О.П. Филатова. - Волгоград, Перемена, 2003.

195. Системы компетентностного образования в инновационных учреждениях: научные основы и опыт: материалы пед. чтений. Волгоград, 12 - 15 апр. 2005 г. / Под ред. Н.М. Борытко, А.Н. Кузибецкого. - Волгоград: Волгогр. науч. изд-во, 2006.

196. Сказоватова, Е. М. Лабораторный практикум по приемной и передающей радиоаппаратуре: учеб.-метод. пособие. / Е.М. Сказоватова, В.В. Полтавец. - Волгоград: Перемена, 2005.

197.

198.

199.

200.

201.

202.

203.

204.

205.

206,

207.

208,

209,

Сказоватова, Е.М. Любительская связь в Царицыне-Сталинграде-Волгограде: экскурс в историю (учебное пособие). / Е.М. Сказоватова. - Волгоград, Перемена, 2006.

Сказоватова Е. М. Радиотехника в нашей жизни. Элективный курс. / Е.М. Сказоватова. - Волгоград, Перемена, 2007. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. - М., 1989. Советский энциклопедический словарь. — М., 1988. Современный словарь по педагогике. / Сост. Рапацевич Е.С. - Минск, 2001.

Современный мужской педагогический лицей: Теория и практика воспитания и обучения. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2000. -208 е.: ил. - (Педагогическая мастерская).

Степанов, Б.Г. Справочник коротковолновиков. / Б.Г. Степанов. -Москва, 1986.

Степанов, E.H. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. / E.H. Степанов, Л.М.Лузина. - М.: ТЦ «Сфера», 2003. Степанов, Е. Личностно ориентированный подход в педагогической деятельности. / Е. Степанов. // Воспитание школьников. - 2003. - № 2. - С. 2 - 5.

Степанов, C.B. Развитие экспериментальных умений студентов в спецпрактикуме по методике преподавания физики: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / C.B. Степанов. - М., 1992

Степанова Т.П. Теория и практика профессионального развития и саморазвития учителя физики: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. / Т.Н. Степанова. - М., 2002.

Стефанова, Т.П. Теоретические основы и методика принципа практической направленности подготовки учащихся при обучении физике: дис. ... д-ра пед. наук. / Т.П. Стефанова. - Астрахань, 2002. Сущих, М.М. Системный подход в формировании познавательной потребности младших школьников. / М.М. Сущих. // Педагогические

системы в школе и вузе: технологии и управление. 4.2. - Волгоград: Перемена, 1993. С. 244

210. Тайницкий, В.А. Моделирование и конструирование как метод обучения (на материале физики первой ступени): автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. НИИ содержания и методов обучения. / В.А. Тайницкий. - М., 1971.

211. Талызина, Н.Ф. Деятел ьностный подход к построению модели специалиста. / Н.Ф. Талызина. // Вестник высшей школы. — 1996. - № 3.-С. 10-14.

212. Теоретические основы содержания общего и среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернер. - М., 1983.

213. Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы. Учеб пособие. / Под ред. С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой. - М. Академия, 2000. - 368 с.

214. Теория и методика обучения физике в школе: Частные вопросы. Учеб пособие. / Под ред. С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой. - М., 2000

215. Толковый словарь русского языка. Т. 1. / Под ред. Д.Н.Ушакова. -М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство ACT», 2000. — 848 с.

216. Тряпицина, А.П. Исследование влияния эмоциональности преподавания на повышение эффективности процесса обучения физике в средней школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / А.П. Тряпицина. - Л., 1979.

217. Тряпицина, А.П. Система работы учителя по организации творческой деятельности учащихся на уроках физики. / А.П. Тряпицина.// Пути генерализации и систематизации знаний учащихся по физике. -Л., 1984.

218. Тульчинский М. Е. Качественные задачи по физике в средней школе. Пособие для учителей. / М. Е. Тульчинский. - М.: Просвещение, 1972.

219. Тульчинский, М.Е. Занимательные задачи-парадоксы и софизмы по физике. / М.Е. Тульчинский. -М., 1971.

220. Тяглова, Е.В. Дидактические условия становления мировоззренческой позиции учащихся в процессе исследовательской деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Е.В. Тяглова. -Волгоград, 2002.

221. Усова A.B., Завьялов В.В. Учебные конференции и семинары по физике в средней школе. / A.B. Усова, В.В. Завьялов. - М.: Просвещение, 1975.

222. Файн, Т.Д. Поэтапные действия по формированию исследовательской культуры школьников. / Т.Д. Файн. // Практика административной работы в школе. 2003. № 7. С. 35 - 40.

223. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. // URL: www.edu.ru

224. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. // Физика в школе. - 2004. - № 4. - с. 22 - 33.

225. Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения. // URL: standart.edu.ru

226. Физика и научно-технический прогресс: Кн. для учителя / В.Г. Разумовский, Э.М. Браверманн, Н.Е. Важеевская [и др.]. / Под ред. А.Т. Глазунова [и др.]. - 2-е изд., перераб. - Москва: Просвещение, 1988.- 176 с.

227. Формирование личности старшеклассника. / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Педагогика, 1989.с. 57 - 58.

228. Ходырева Н. Г. Методическая система становления готовности будущих учителей к формированию математической компетентности школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Волгоград, 2004.

229. Хуторской, A.B. Деятельность как содержание образования. / A.B. Хуторской. // Народное образование. - 2003. - № 8. - С. 107 - 114.

230. Хуторской, A.B. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций. / A.B. Хуторской. // Интернет-журнал «Эйдос». 2005. 12 декабря. URL: http://www.eidos.i-u/journal/2005/1212.htm.

231. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. / Н.И. Шевандрин. - М.: Владос, 1998.

232. Шелехова, Н.О. Подготовка учителей физики к реализации межпредметных связей на основе совместной продуктивной деятельности преподавателя и студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Н.О. Шелехова. - Красноярск, 2006.

233. Шель, Н.В. Формирование информационных умений учащихся на уроках физики как средство повышения их компетентности: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Н.В. Шель. - Санкт-Петербург, 2007.

234. Шеффер, O.P. Возможности школьного курса физики в решении задач воспитания. / О. Р. Шеффер. // Наука и школа. - 2001. - № 5. -С. 35-39.

235. Шефер О. Р. Методика воспитания гражданственности и патриотизма у учащихся в процессе обучения физике. / O.P. Шеффер - Челябинск, 2002.

236. Шиян, Н.В. Значение физики в общем развитии учащихся. / Н.В. Шиян. // Наука и школа. - 2004. - № 6. - С. 34 - 38.

237. Шиянов, E.H. Развитие личности в обучении. / E.H. Шиянов, И.Б. Котова.-М., 1999.

238. Щеголев, H.H. Электромагнитные колебания и волны и элементы радиотехники в курсе физики средней школы (методика преподавания): автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. НИИ методов обучения. / H.H. Щеголев. - М., 1957.

239. Щербаков, Р.Н. Воспитание при обучении физике. / Р.Н. Щербаков. // Физика в школе. - 2002. - № 8. - С. 18 - 25.

240. Щербаков, Р.Н. Ценностные ориентации физического образования. / Р.Н. Щербаков. // Педагогика. - 2000. - № 9. - С. 37-43.

241. Щукина, Г.И. Педагогические приемы формирования познавательного интереса учащихся. / Г.И. Щукина. - JL, 1981.

242. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. / Г.И. Щукина. - М., Педагогика, 1988.

243. Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе. / Г.И. Щукина. -М., Просвещение, 1986.

244. Щукина, Г. И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения. / Г.И. Щукина. - М., Учпедгиз, 1962.

245. Эльконин, Б.Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения. / БД. Эльконин. // Современные подходы к компетентностному образованию. - Красноярск, 2002.

246. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М., 1996.

247. Ятайкина, А.А. Об интегративном подходе в обучении. / А.А. Ятайкина. //Школьные технологии. -2001. -№ 1.-С. 10-15.

248. Johnson, Andrew P. Students' Development of Models of Magnetic Materials, Patterns of Group Activity, and Social Norms in a Physics Classroom: a dissertation submitted in partial satisfaction of the requirements for the degree Doctor of Philosophy in Mathematics and Science Education. / Andrew P. Johnson. - 1999.

249. Lindner, H. Das Bild der modern Physik. / H. Lindner. - Jena-Berlin: Urania, 1975.

250. Lippmann, R.F. Student's Understanding of Measurement and Uncertainty in the Physics Laboratory: Social Construction, Underlying Concepts, and Quantitative Analysis: dissertation submitted to the Faculty of the Graduate School of the University of Maryland, College Park in partial

fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy. / R.F. Lippmann. - 2003.

251. Redish, E. F. Teaching Physics: Figuring Out What Works / Edward F. Redish, Richard N. Steinberg. // Physics Today. - 1999. - Vol. 52. - P. 24 -30.

252. Saul, Jeffery M. Beyond Problem Solving: Evaluation Introductory Physics Courses Through the Hidden Curriculum: dissertation submitted to the Faculty of the Graduate School of the University of Maryland, College Park in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy. / Jeffery M. Saul. - 1998.

253. Stroppe, H. Physik fur Studenten der Natur. - Technik - wisserschaften / H. Stroppe. - Leipzig: Fachbuchverl., 1990.

254. Tuminaro, J. A Cognitive Framework for Analyzing and Describing Introductory Students' Use and Understanding of Mathematics in Physics: dissertation submitted to the Faculty of the Graduate School of the University of Maryland, College Park in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy. / J. Tuminaro. -2004.

255. Wittmann, Michael C. Making sense of how students come to an understanding of physics: An example from mechanical waves: dissertation submitted to the Department of Physics University of Maryland. / Michael C. Wittmann. - 1998.

Учебная программа

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ РАДИОКРУЖКА (Ч. 1)

РАДИОДЕЛО (Ч. 2)

по специальности 050203 «Физика» с дополнительными специальностями 050202 «Информатика» и 050303 «Английский язык»

Пояснительная записка

В кружках школьники находят себе место, свое любимое дело, выявляют свой талант и способности. Радиоклуб - это школа, в которой можно и нужно обучать детей по всем правилам педагогического искусства, передавая им опыт и знания, отношения к жизни и творчеству, к технике и людям. Здесь формируется и жизненная позиция, определенные этические нормы общения, дети развиваются физически. Кроме того, связь - это передача и прием сообщений при помощи различных технических средств, изучение которых способствует общему развитию детей.

Опыт работы позволил нам сформировать определенную школу целенаправленной квалифицированной подготовки руководителей школьных радиоклубов и кружков на базе физического факультета ВГПУ за счет часов выделенных на курсы по выбору «Методика проведения занятий радиокружка» на 4 курсе и «Радиодело» на 5 курсе. Цель курса - подготовка будущих учителей физики к ведению работы с учащимися в школьных радиоклубах и радиокружках.

Курс является специальным по подготовке руководителей школьных радиоклубов и базируется на основе знаний, полученных студентами по ранее изученным дисциплинам - «Основы электротехники», «Основы радиотехники», «Курс общей и теоретической физики», «Основы гигиены», «Педагогика», «Психология», «Основы теории физического воспитания» с углубленным изучением специальных дисциплин по радиоподготовке и теории ее. Студентам по окончанию курса присваивается специальность тренера-преподавателя школьных радиоклубов.

Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта ВПО по специальности 050203 «Физика» с дополнительной специальностью 050202 «Информатика», с дополнительной специальностью 050303 «Английский язык».

Отличительной особенностью курса подготовки руководителя школьного радиоклуба для данной специальности является его изначальная ориентировка на последующую профессиональную деятельность, отвечающую основным требованиям подготовки специалистов.

Курс состоит из двух частей «Методика проведения занятий радиокружка» в 7 и 8 семестрах и «Радиодело» в 9 семестре.

Основные задачи курса: овладение основными средствами организации и планирования кружковой работы в школе, методики проведения кружковых факультативных занятий, работы с аппаратурой связи и радиопеленгационной техникой; совершенствование знаний по смежным дисциплинам.

В курсе освещаются следующие темы (разделы): распространение радиоволн, антенны направленного и ненаправленного действия, коаксиальные кабели, спортивная радиопеленгация, генераторы и приемопередатчики, диапазоны и полосы частот любительской связи, организация и планирование кружковой работы в школе, топографические карты местности, правила судейства.

Программой курса предусмотрено чтение лекций и выполнение лабораторных работ.

Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе студентов, как при выполнении лабораторной работы, так и при изучении теоретического материала.

В результате изучения курса студент должен иметь понятия об радиоволнах, особенностях их распространения, ненаправленном и направленном излучении, приеме радиоволн; основных типах антенн ненаправленного и направленного действия, их применении на практике радиолюбительства; усилителях ВЧ, НЧ, их устройстве и принципе работы; генераторах НЧ, ВЧ, СВЧ, их устройстве и принципе работы; функциональных и принципиальных схемах типовых радиоприемников, передатчиков, трансиверов; современных видах связи (сотовой, спутниковой, цифровой); любительском радиообмене; методике проведения кружковых факультативных занятий и тренировок по радиоспорту; основах топографии и радиопеленгации, правилах судейства; тренерской деятельности; уметь организовать рабочее место, планировать работу, использовать вспомогательные средства и материалы при обучении; работать с аппаратурой связи и радиопеленгационной техникой спортсменов; подготовить оборудование радиостанций для участия в радиообмене и соревнованиях по радиоспорту; проводить занятия по радиоконструированию, изучению телеграфа, основам топографии и радиопеленгации.

Курс общим объемом 250 часов изучается в течение 7, 8 и 9 семестров 4-5 курса.

Курс завершается зачетами в 7, 8, 9 семестрах.

Методические рекомендации по лабораторному практикуму вынесены в дополнительную литературу и находятся на кафедре теории и методики обучения физике и информатике.

Тематический план курса (по стандарту 2000 г.)

Наименование разделов и тем курса Всего трудоем кость В том числе аудиторных часов Индивид, самос. раб.

Всего Лекции

4 курс, 7 семестр (14 недель), часть 1 Методика проведения занятий радиокружка

1. Краткий обзор развития радио и радиолюбительства 4 2 2 2

2. Правила техники безопасности при работе на радиостанциях 4 2 2 2

3. Специальный курс радиосвязи 28 16 16 12

4. Правила любительского радиообмена 14 8 8 6

Итого: 70 28 28 42

Зачет

4 курс, 8 семестр (15 недель), часть 1 Методика проведения занятий радиокружка

4. Правила любительского радиообмена 4 4 -

5. Основы методики руководства кружковых занятий и тренировок 22 6 6 16

6. Основы топографии 10 6 6 4

7. Судейство соревнований по радиоспорту 10 4 4 6

8. Конструирование радиоаппаратуры 10 6 6 4

9. Работа на КВ-УКВ радиостанции наблюдателем 4 2 2 2

10. Работа на КВ радиостанции в радиосети 4 2 2 2

11. Подготовка аппаратуры к соревнованиям по КВ и УКВ радиосвязи 2 2 2 -

12. Спортивное радиоориентирование 4 2 2 2

13. Тренерская практика 6 2 2 4

14. Работа на КВ-УКВ радиостанции оператором 10 2 2 8

15. Прием на слух и передача на ключе 14 2 2 12

16. Приемо-передающая аппаратура 10 4 4 6

Итого: 90 44 44 46

Зачет

Всего: 160 72 72 88

Тематический план курса (по стандарту 2005 г.)

Наименование разделов и тем курса Всего трудоем кость В том числе аудиторных часов Индив. самос. раб.

Всего Лекции ЛПЗ

4 курс,7 семестр (18 недель), часть 1 Методика проведения занятий радиокружка

1. Краткий обзор развития радио и радиолюбительства 4 2 2 - 2

2. Правила техники безопасности при работе на радиостанциях 4 2 2 - 2

3. Специальный курс радиосвязи 48 20 20 - 28

4. Правила любительского радиообмена 24 12 12 - 12

Итого: 80 36 36 - 44

Зачет

4 курс, 8 семестр (12 недель), часть 1 Методика проведения занятий радиокружка

5. Основы методики руководства кружковых занятий и тренировок 26 10 10 - 16

6. Основы топографии 10 4 4 - 4

7. Судейство соревнований по радиоспорту 12 4 4 - 8

8. Конструирование радиоаппаратуры 16 6 6 - 10

9. Работа на КВ-УКВ радиостанции 6 2 2 - 4

10. Спортивное радиоориентирование 4 2 2 - 2

11. Работа на КВ-УКВ радиостанции оператором 2 2 2 - - .

12. Приемо-передающая аппаратура 6 6 6 - -

Итого: 80 36 36 - 44

Зачет

Итого за 4 курс: 160 72 72 - 88

9 семестр, часть 2, Радиодело

1. Судейство соревнований по радиоспорту 4 4 - 4 -

2. Конструирование радиоаппаратуры 4 4 - 4 -

3. Работа на КВ-УКВ радиостанции наблюдателем 6 6 - 6 -

4. Работа на КВ радиостанции в радиосети 4 2 - 6 2

5. Подготовка аппаратуры к соревнованиям по КВ и УКВ радиосвязи 4 2 - 2 2

6. Спортивное радиоориентирование 2 2 - 4 -

7. Тренерская практика 6 2 - 2 14

8. Работа на КВ-УКВ радиостанции 14 4 - 4 10

оператором

9. Прием на слух и передача на ключе 20 4 - 2 6

10. Приемо-передающая аппаратура 26 14 - 10 12

Итого: 90 44 - 44 46

Зачет

Всего: 250 116

72 44 134

Содержание курса Методика проведения занятий радиокружка (ч. 1)

Раздел 1. Краткий обзор развития радио и радиолюбительства

Наша страна - Родина радио; вклад русских ученых и развитие радио и радиолюбительства. Значение радио и радиоэлектроники в промышленности, сельском хозяйстве, науке, культуре и обороне. Радиолюбительское движение и радиоспорт - школа массовой подготовки специалистов для народного хозяйства и обороны страны. Развитие радиолюбительства и радиоспорта в СССР и РФ. Спортивно-массовая работа; достижения наших спортсменов. Радиоспорт за рубежом.

Раздел 2. Правила техники безопасности при работе на радиостанциях

Техника безопасности и противопожарные мероприятия при оборудовании и эксплуатации любительских радиостанций, способы оказания помощи при поражении электрическим током.

Раздел 3. Специальный курс радиосвязи

Антенны и распространение радиоволн: особенности распространения радиоволн и деление их на диапазоны; особенности распространения коротких и ультракоротких волн; направленное и ненаправленное излучение и прием радиоволн; основные типы антенн направленного и ненаправленного действия и их применение. Генераторы низкой, высокой и сверхвысокой частоты: устройство и принцип работы НЧ, ВЧ, СВЧ генераторов. Разбор функциональных и принципиальных схем типовых приемников, радиопередатчиков, радиостанций и трансиверов. Современные виды связи (сотовая, спутниковая, цифровые).

Раздел 4. Правила любительского радиообмена

Назначение позывных радиостанций, любительские позывные и принципы их построения. Диапазоны и полосы частот, отведенные для любительских связей. Назначение и применение любительских кодов. Правила установления и проведения любительских радиосвязей, порядок ведения аппаратного журнала, правила обмена карточками-квитанциями, правила обмена на радиостанциях в направлении.

Раздел 5. Основы методики руководства кружковых занятий и тренировок

Метод - как способ достижения поставленной цели, определенным образом упорядоченная деятельность. Понятие о методах тренировок, состав методов спортивных тренировок. Отдельный метод и методические приемы, общность цели и единый подход к ее решению. Методы упражнений, методы спортивных тренировок, основанные на двигательной и умственной деятельности спортсменов. Методы строгого регламентированного упражнения. Методы относительно нерегламентируемого упражнения. Задачи и методические особенности методов, их достоинства и недостатков. Понятие о методике проведения занятий в радиокружках. Понятие о методике проведения занятий по радиоспорту и спортивных тренировок. Подготовка документации для ведения радиокружка в школе, методика работы студентов с учащимися в школьных радиокружках.

Раздел 6. Основы топографии

Топография в военном деле и радиоспорте; топографические карты, измерение расстояния по карте, численный и линейный масштаб. Условные топографические знаки. Магнитное склонение, компасы и приемы работы с ними, ориентирование карты по линиям местности. Определение на карте точки своего стояния, движение по карте. Азимуты географический и магнитный, определение магнитных азимутов по компасу, определение на местности направления по заданному магнитному азимуту. Определение сторон горизонта по солнцу и различным местным предметам. Масштаб шагов и времени, подготовка по карте данных для движения по азимуту. Обход по азимуту, обход препятствий, точность движения по компасу.

Раздел 7. Судейство соревнований по радиоспорту

Положение о судьях и судейских коллегиях, состав судейской коллегии по различным видам соревнований. Права и обязанности судейских коллегий. Правила судейства соревнований конкретного вида соревнований и определенного участка судейства.

Раздел 8. Конструирование радиоаппаратуры

Инструктаж по технике безопасности на рабочем месте, знакомство с радиолабораторией, рабочим местом, инструментом. Знакомство с радиоэлементами: резисторами, конденсаторами, диодами, транзисторами, варикапами, стабилитронами и др., пайка; правила монтажа радиоэлементов. Детекторный приемник и его конструирование. Усилитель низкой частоты на транзисторах. Двухтранзисторный приемник прямого усиления.

Раздел 9. Работа на КВ-УКВрадиостанции

Аппаратный журнал учета наблюдений, правила ведения, прослушивание любительских диапазонов, методика регистрации позывных сигналов, определение их характеристик. Работа на радиостанции в «направлении» двух корреспондентов, в «направлении» трех и более корреспондентов.

Раздел 10. Спортивное радиоориентирование

Методика ближнего и дальнего поиска передатчика.

Раздел 11. Работа на КВ-УКВрадиостанции оператором КВ диапазон, УКВ диапазон.

Раздел 12. Приемо-передающая аппаратура

Приемник прямого преобразования, трансиверы, радиостанции

Радиодело (ч. 2) Лабораторный практикум

К разделу 1 (4 часа). Судейство соревнований по радиоспорту.

Судейство очных соревнований по спортивной радиопеленгации и методика их проведения. Организация заочных КВ-УКВ соревнований: инструктаж судей по особенностям оформления протоколов и судейству соревнований, анализ отчетов командных и индивидуальных операторов.

К разделу 2 (4 часа). Конструирование радиоаппаратуры.

Инструктаж по ТБ на рабочем месте, знакомство с радиолабораторией, рабочим местом, инструментом; знакомство с резисторами, конденсаторами, диодами, транзисторами, варикапами, стабилитронами и другими радиоэлементами, пайка; правила монтажа радиоэлементов. Детекторный приемник и его конструирование: а) выбор схемы и макетирование с подбором деталей, б) изготовление катушек, пайка, настойка и проверка работоспособности. Усилитель низкой частоты на транзисторах: а) выбор схемы и макетирование УНЧ на одном транзисторе, б) выбор схемы и макетирование УНЧ на двух транзисторах, пайка, наладка и проверка работоспособности. Двухтранзисторный приемник прямого усиления: а) выбор схемы, подбор деталей, макетирование, б) изготовление и монтаж входного устройства приемника, усилителя высокой частоты, усилителя низкой частоты, в) наладка и настройка приемника.

К разделу 3 (6 часов). Работа на КВ-УКВ радиостанции наблюдателем.

Подготовка аппаратного журнала учета наблюдений, знакомство с приемной аппаратурой и ее включение; прослушивание любительских диапазонов и особенностей прохождения радиоволн на разных диапазонах (помехи, замирания, активность любительских и промышленных радиостанций и сигналов маяков). Определение прохождения сигналов по системе PC или РСТ на разных диапазонах и частотах, изучение на практике шкалы частот по диапазонам, предоставленных радиолюбителям МСЭ и MCP; запись позывных русскоязычных корреспондентов, наблюдаемых в эфире. Определение в эфире DX-участков и частот специального назначения (служба РАС - радиолюбительская аварийная служба, радиолюбительские маяки, места частот на диапазонах, отведенных для цифровых видов связи -

радиотелетайп, пакетная связь, АМТОР-связь, малокадрового любительского телевидения, частот спутниковой связи, через Луну и т.д.). Участие в роли наблюдателя в соревнованиях коротковолновиков и

ультракоротковолновиков разного ранга и уровня. Методика поиска ближних и дальних корреспондентов в зависимости от диапазонов и прохождения радиоволн.

К разделу 4 (6 часов). Работа на КВ-радиостанции в радиосети.

Практическое ознакомление с радиостанциями типа «Лавина», их включение в сеть, прослушивание эфира. Работа на радиостанциях «в направлении» двух корреспондентов; работа на радиостанциях «в направлении» трех и более радиостанций. Использование трансиверов «Эфир», «Пеленг», «ICOM-718» в радиосети; практическое ознакомление с радиостанциями типа «Р-108», их подготовка к работе, включение в сеть, прослушивание эфира.

К разделу 5 (2 часа). Подготовка аппаратуры к соревнованиям по КВ и УКВ радиосвязи.