Методы управления проектной деятельностью организаций дополнительного профессионального образования (на примере региональных Академий ФНС России) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Иванова Оксана Евгеньевна

• Иванова Оксана Евгеньевна
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Иванова Оксана Евгеньевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретико-концептуальные основы механизма управления проектной деятельностью организаций дополнительного профессионального образования

1.1. Управление деятельностью образовательных организаций: сущность и особенности

1.2. Деятельность организаций дополнительного профессионального образования как объект управления

1.3. Формирование понятийного аппарата управления проектной деятельностью организаций ДПО

Глава 2. Разработка методов управления проектной деятельностью организаций дополнительного профессионального образования

2.1. Обоснование метода проектной разработки определения приоритетов в управлении развитием деятельности организаций ДПО (в том числе, региональных Академий ФНС России) на основе технологий искусственного интеллекта

2.2. Разработка метода управления образовательной деятельностью организаций ДПО по определению приоритетных категорий работников для повышения квалификации

2.3. Механизм управления организациями ДПО на основе проектного подхода оценки влияния государственного субсидирования на эффективность их деятельности

Глава 3. Апробация методов управления проектной деятельностью организаций дополнительного профессионального образования на примере региональной Академии ФНС России

3.1. Определение приоритетов в развитии деятельности региональных

Академий ФНС России с целью увеличения собираемости налогов

3.2. Определение приоритетных категорий работников налоговых органов для повышения квалификации в региональных Академиях ФНС России с целью увеличения собираемости налогов

3.3. Оценка влияния государственного субсидирования региональной Академии ФНС России на эффект от изменения собираемости налогов в Нижегородской области

Заключение

Библиографический список

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методы управления проектной деятельностью организаций дополнительного профессионального образования (на примере региональных Академий ФНС России)»

Введение

Актуальность темы исследования. Цифровая трансформация на современном этапе развития национальной экономики обуславливает активное изменение условий деятельности предприятий и организаций и возникновение потребностей на рынке труда в работниках по новым специальностям. Значительная роль в удовлетворении возросших потребностей современной экономики в высококвалифицированных кадрах принадлежит системе дополнительного профессионального образования (далее - также ДПО), поскольку оно способно более гибко, по сравнению с основным образовательным звеном, реагировать на изменения соотношения «спрос-предложение» на рынке труда.

Важной задачей является поиск наиболее эффективных способов управления развитием деятельности образовательных организаций ДПО, позволяющих получить положительный экономический эффект для национальной экономики. Наиболее перспективным направлением исследований в данной области в настоящее время является применение методов проектного управления их деятельностью, позволяющих получать заданный результат в установленный срок с учетом имеющихся ограничений. Однако проекты данного типа сложны в реализации и требуют разработки специальных методов и механизмов управления организациями ДПО.

В связи с этим тему исследования, посвященную разработке методических подходов к управлению проектной деятельностью организаций ДПО, способствующих достижению показателей устойчивого роста, следует считать актуальной.

Степень научной разработанности темы. Исследованием экономической сущности образовательных услуг занимались многие ученые, в том числе, Баранник М.А., Беляков С.А., Гаврилов М.В., Демичева Н.В., Егиазарян В.А., Еникеева С.Д., Жамин В.А., Зуев М.В., Кванина В.В., Костанян С.Л., Кузнецова С.В., Немцев С.Н., Озина А.М., Панкрухин А.П., Семендуев В.И., Трифонов Ю.В., Чекмарев В.В., Шамова Т.И., Якушина Т. В.

Механизмы регулирования рынка образовательных услуг и управления деятельностью образовательных организаций изучали Александрова Н.А., Бабич А.М., Балашов, Г.В., Беляков С.А., Богачев Е. Н., Василенко Т. Д., Гуськова И. В., Дятлов С.А., Колодяжная Т.П., Мкртчян С.Г., Перевозчикова Н.А., Попов Е.Н., Семендуев В. И., Скаржинский М.И., Фалюшина Л.И., Фоменко Н.М., Цыбулина Д.Н., Чекмарев В.В., Щетинин В.П. и другие.

Разработкой теоретико-методологических подходов к управлению проектами в организациях занимались Бурков В.Н., Виноградова Е.Ю., Власова Н.Ю., Воропаев В.И., Головина А.Н., Горовой А.А., Гусаков А.А., Дедков А.Н., Завлина П.Н., Истомина Н.А., Киселева О.Н., Корнилов Д.А., Марабаева Л.В., Митяков С.Н., Михеев В.Н., Новиков Д.А., Титаренко Б.П., Трофимов О.В., Ципес Г.Л., Шифрин М.Б., Щедровицкий Г.П., Юзвович А.В., Юзвович Л.И., Яшин С.Н. и другие ученые.

Применению проектных методов управления в образовательных организациях посвящены работы таких авторов, как Весманов С.В., Весманов Д.С., Гвишиани Д.М., Гендин А.М., Гершунский Б.С., Дахин А.Н., Зимина И.В., Лазарев В.С., Лебедев О.Е., Лисичкин В.А., Моисеев А.М., Павленков М.Н., Стандровская Е.К., Третьяков П.И., Тюлю Г.Н., Цибульникова В.Е., Чекмарева Т.К., Шамова Т.И., Шарай Н.А., Шибанова Г.Н.

Характерные особенности, методы и механизмы, применяемые при управлении проектами, в том числе, в организациях дополнительного профессионального образования, изучали следующие ученые: Воробьева А.А., Долженко Р.А., Петрова И.Ю., Поликарпова Н.В., Сайгушкина С.В., Феофанова Ю.Н., Хуторской А.Д., Шутько Ю.Б., Юсупов В.З.

Анализ результатов исследований отечественных ученых показывает, что интерес к проблематике эффективного управления проектами в образовательных организациях высок, в настоящий момент разработаны теоретико-методологические подходы к осуществлению проектного менеджмента в образовании. Однако, вопрос применения таких подходов в дополнительном профессиональном образовании требует уточнения, поскольку большинство

исследований посвящено изучению деятельности учреждений общеобразовательного звена и высших учебных заведений.

Цель диссертационного исследования состоит в расширении теоретических знаний о методах и механизмах управления проектами в сфере ДПО, а также в разработке конкретных рекомендаций в целях повышения эффективности проектной деятельности образовательных организаций данного типа, в частности, на примере региональных Академий Федеральной налоговой службы (далее - ФНС России), в условиях нестабильной внешней среды.

Задачи диссертационного исследования. В соответствии с целью поставлены следующие задачи:

- исследовать сущность управления проектной деятельностью в организациях ДПО и дать авторское определение, учитывающее специфику данной отрасли экономики, уточнить терминологию;

- предложить инструментарий управления проектной деятельностью организаций ДПО, применение которого позволит добиться их устойчивого развития в современных условиях быстрого изменения внешней среды;

- обосновать метод проектной разработки определения приоритетов в управлении развитием деятельности организаций ДПО, в том числе, на примере региональных Академий ФНС России с целью увеличения собираемости налогов;

- разработать метод управления образовательной деятельностью организаций ДПО на основе применения технологий искусственного интеллекта, позволяющий определять приоритетные категории работников для повышения квалификации;

- предложить механизм управления организациями ДПО на основе оценки влияния государственного субсидирования на эффективность их деятельности.

Объект исследования. Проектная деятельность образовательной организации ДПО, функционирующей в условиях изменчивых факторов внешней среды и ставящей задачу повышения ее результативности.

Предмет исследования. Организационно-экономические отношения, возникающие в процессе управления проектной деятельностью образовательной организации ДПО.

Соответствие содержания специальности ВАК. Работа выполнена в соответствии с паспортом научной специальности 5.2.6. «Менеджмент», в направлении исследований: 9. «Организация как объект управления. Теория организации. Структуры управления организацией. Организационные изменения и организационное развитие»; 16. «Теория и методология управления проектами. Процессы, методы, модели и инструменты управления проектами и программами. Управление рисками (риск-менеджмент)».

Теоретико-методологической основой диссертационного исследования являются труды ведущих и зарубежных ученых в части стратегического менеджмента и управления проектами, научные публикации и монографии в изданиях, рецензируемых ВАК, нормативно-правовая база, российские и иностранные стандарты управления проектами, сведения из статистической отчетности о деятельности образовательных организаций и по отдельным экономическим показателям.

Основные методы исследования. При проведении исследования применялся системный подход, основанный на следующих общенаучных методах: анализ, синтез, сравнение, классификация, моделирование, прогнозирование, индукция и дедукция. Также в работе использовались частнонаучные методы: параметрический, оптимизации управленческих решений.

Научная новизна. Диссертационное исследование вносит вклад в науку, предлагая усовершенствованные подходы к управлению проектной деятельностью в сегменте дополнительного профессионального образования. Эти подходы, разработанные лично соискателем, адаптированы к специфике данной области и учитывают влияние изменчивости внешней среды. Основные результаты исследования заключаются в следующем:

1. В результате исследования сформулировано авторское определение термина «управление проектной деятельностью организации ДПО»,

учитывающее следующие ключевые аспекты: обязательность этапа планирования проекта, адаптивность к изменениям условий его реализации, согласованность выполняемых профессорско-преподавательским составом задач и проектных планов и общей стратегии развития образовательной организации, компетентность персонала в области управленческой деятельности, использование инновационных цифровых технологий и искусственного интеллекта в учебном процессе и методах обучения. Указанные критерии дают возможность всесторонне оценить эффективность управления на протяжении всего жизненного цикла проекта, от планирования до завершения, и углубить понимание специфики управления в ДПО (стр. 37-46).

2. Предложен инструментарий управления проектной деятельностью образовательных организаций ДПО в условиях быстро меняющихся факторов внешней среды, заключающийся в структурировании процесса управления проектами и включающий рекомендации по выбору инструментов, наиболее соответствующих каждому этапу реализации проекта. Его преимущество перед существующими заключается в возможности учитывать проектную направленность деятельности организации ДПО в общей системе управления. Это обеспечивает основу для принятия обоснованных и последовательных управленческих решений, учитывающих цели, ресурсы и текущие параметры деятельности организации (стр. 46-50).

3. Обоснован метод проектной разработки определения приоритетов в управлении развитием деятельности организаций ДПО, позволяющий добиться ее устойчивого развития. Для региональных Академий ФНС России такой метод заключается в прогнозировании в регионах величины собираемости основных налогов и задолженности по ним в зависимости от налоговой базы, квалификации работников и информационной безопасности и в последующем планировании величин факторов, влияющих на собираемость налогов. Метод позволяет разрабатывать более качественные рекомендации относительно того, каковы приоритеты в управлении развитием деятельности региональных Академий ФНС

России с целью повышения собираемости налогов в конкретном регионе (страницы 52-60).

4. Разработан метод управления образовательной деятельностью организаций ДПО на основе применения технологий искусственного интеллекта по определению приоритетных категорий работников для повышения квалификации. Он заключается в определении категорий работников для прохождения повышения квалификации в зависимости от прогнозирования результатов деятельности территорий. Алгоритм позволяет управлять повышением квалификации выбранных приоритетных категорий работников с целью увеличения результативности деятельности организаций. В частности для региональных Академий ФНС России он позволяет управлять планированием выбора для повышения уровня квалификации тех категорий сотрудников налоговых органов, качество и профессионализм работы которых в наибольшей степени сказываются на результативности взаимодействия с налогоплательщиками - как юридическими, так и физическими лицами (страницы 61-65).

5. Предложен механизм управления организациями ДПО на основе оценки влияния государственного субсидирования на эффективность их деятельности. Для региональных Академий ФНС России он заключается в оценке и сравнении эффектов от текущего и будущего проектов государственного субсидирования с целью определения возможности увеличения собираемости налогов в регионе. Предложенный механизм управления позволяет планировать государственное субсидирование организаций ДПО, в частности для региональных Академий ФНС России - финансирование повышения квалификации сотрудников налоговых органов в целях увеличения собираемости налогов в регионе (страницы 65-71).

Теоретическая значимость. Вклад диссертационного исследования в теорию заключается в развитии концептуальных основ управления проектами в образовательных организациях, реализующих программы ДПО. Работа предлагает

более точные методы для определения наиболее приоритетных направлений развития деятельности таких организаций.

Практическая значимость подтверждается возможностью внедрения разработанных теоретико-методических положений в проектную деятельность образовательных учреждений сферы ДПО.

Разработанные в ходе исследования методы и механизмы могут быть полезны для руководителей, принимающих решения при планировании деятельности в сфере дополнительного профессионального образования, повышения квалификации персонала и управления проектами. Полученные в ходе работы над диссертацией результаты применяются в проектной работе ФГБОУ ДПО «Академия ФНС ЛАБ» и могут использоваться при преподавании дисциплин направления «Менеджмент» в ННГУ им. Н.И. Лобачевского.

Публикации. В ходе работы над диссертационным исследованием автором опубликовано 18 статей, общий объем которых составляет 4,6 печатных листа, из них 7 статей размещено в периодических изданиях, включенных в перечень ВАК. О полученных в ходе работы результатах было сообщено в докладах в рамках научно-практических конференций, в том числе с международным участием, которые проходили в городах: Нижний Новгород, Ростов-на-Дону, Уфа, Рязань, Санкт-Петербург.

Структура диссертации. Диссертация представлена на 122 страницах, включает в себя введение, три главы основного текста, заключение, библиографический список из 172 источников и приложение на 19 листах. Результаты, полученные автором по итогам анализа данных, представлены в таблицах и на рисунках, что делает работу более наглядной и упрощает восприятие информации.

Глава 1. Теоретико-концептуальные основы механизма управления проектной деятельностью организаций дополнительного профессионального образования

1.1. Управление деятельностью образовательных организаций: сущность и особенности

Указом Президента РФ от 07.05.2024 г. № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» в качестве приоритетных направлений развития нашей страны определены: увеличение численности населения, повышение уровня жизни россиян и создание комфортных условий для их проживания, а также раскрытие таланта каждого человека [1]. Таким образом, социально-экономическое благополучие России будущего базируется, в том числе, на развитии человеческого капитала.

Механизмом, который играет ключевую роль в накоплении человеческого ресурса, позволяющим добиться социально-политической устойчивости, роста производительности труда и развития научно-технологических процессов, является образование. На состоявшемся в июле 2020 года заседании Совета по стратегическому развитию и национальным проектам Президент РФ отметил: «... нужно сделать все, чтобы каждый молодой человек, независимо от того, где он родился, какой уровень дохода у его семьи, мог получить качественное образование, раскрыть свой дар, заложенные природой таланты».

Таким образом, обеспечение возможности каждому человеку вне зависимости от его местонахождения и социального положения получать качественное образование является важнейшей задачей государства. Каждый россиянин должен иметь доступ к образованию любого уровня, что позволит повысить его востребованность и удовлетворенность уровнем жизни.

Кроме этого упомянутым выше Указом от 07.05.2024 № 309 поставлена цель обеспечить цифровую трансформацию всех сфер жизнедеятельности, которая подразумевает структурный и содержательный пересмотр выстроенных в

экономике бизнес-процессов. Определены следующие целевые показатели, по которым можно оценить глубину такой трансформации:

1. достижение «цифровой зрелости» ведущих отраслей экономики и социальной сферы, в том числе, государственного управления, здравоохранения и образования;

2. формирование рынка данных и их активное использование;

3. рост доли социально значимых услуг, доступных в электронном виде, до 99%

4. увеличение доли домохозяйств, имеющих доступ к широкополосному интернету, до 97%;

5. переход на преимущественно российское программное обеспечение. Первая волна пандемии СОУГО-19 и введенные в марте 2020 г. ограничения,

направленные на нераспространение коронавирусной инфекции, привели к необходимости в спешном порядке обеспечить обучение в дистанционном режиме с применением цифровых технологий и показали низкую готовность образовательных организаций к выполнению поставленной задачи. В связи с этим одной из насущных проблем современного образования является активизация процессов цифровизации, позволяющих дополнить традиционные методы преподавания, не ухудшая при этом качество обучения.

Нормативно-правовые аспекты деятельности российских образовательных учреждений закреплены в Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ), в соответствии с которым образовательную деятельность могут осуществлять:

1. некоммерческие организации (основной вид деятельности -образовательная);

2. коммерческие организации (обучение - дополнительный вид деятельности) [2].

Под образованием в законе понимается «единый процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность

приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов» [2]. Таким образом, образование представляется специфическим видом деятельности, являясь, по своей сути, общественной ценностью: культурный, духовный, научно-технический и экономический потенциал любой социальной общности зависит от уровня образовательной сферы.

Академик Гершунский Б.С. определял образование в четырех аспектах: как социальное явление (общественную ценность), как систему, как процесс и результат. Совокупность организаций, осуществляющих деятельность в сфере обучения, образует систему образования, при этом российская система характеризуется открытостью и непрерывным развитием. Рассматривая образование как процесс, Гершунский Б.С. анализировал способ движения от цели к результату, от незнания к знанию, результатом такого процесса является воспитание всесторонне развитого человека [41]. Система образования, характеризующаяся целостностью, позволяет стране накапливать интеллектуальный и духовный потенциал.

Рассуждая о роли образования в жизни общества, академик Розин В.М. указывал: «Образованный человек - это не столько человек знающий, сколько подготовленный к жизни, способный осмыслить свое место в мире» [125]. С активизацией процессов демократизации российского общества происходит смена педагогических парадигм: «школа учебы» (функционально ориентированная парадигма) сменяется «школой самореализации» (ориентирована на личность ученика, его индивидуальные способности), суть современного образования состоит в деятельности и мышлении, а не в системе учебных дисциплин.

Осознание значимости образования в достижении общественного благополучия привело к возникновению заинтересованности исследователей в изучении сущности и факторов повышения эффективности образовательных

услуг. Анализ научных работ показал, что единого подхода к определению образовательной услуги не имеется.

Международная организация в сфере образования и науки ЮНЕСКО подходит к определению образовательных услуг с позиций гуманизма, который провозглашает жизнь человека высшей ценностью, материальные и нематериальные ресурсы при этом направляются на обеспечение комфортности и безопасности жизни. В условиях, когда проблематика негативного влияния человека на окружающую среду накладывается на необходимость поддержания здоровья и внедрение инновационных технологий, необходимо изменить подходы к образованию, чтобы начать создавать будущее.

Впервые об исключительной роли общественного блага в достижении социального процветания и о неспособности рыночных механизмов урегулировать отношения в рассматриваемой сфере заговорили основатели классической политэкономии Смит А., Мальтус Т., Рикардо Д. По мнению Смита, только система начального образования и воспитания может привести к социальному равенству, при этом расходы на общественные нужды должны финансироваться за счет средств частных лиц (пользователей благ) и частично -за счет бюджетных средств [139].

Окончательно теория общественных благ сформировалась к середине 20 века, ведущая роль в этом процессе отводится Самуэльсону П., который выделил основные характеристики общественного блага: неконкурентоспособность и неисключаемость, то есть такие блага потребляются всеми членами общества, и увеличение потребления одним человеком не ограничивает доступ к этим же благам другим [128]. В то же время ученый отмечал, что в отношении отдельных видов общественных благ количество потребителей может быть ограничено (например, отдельные уровни образования).

Многие исследователи рассматривали образовательную услугу как общественное благо, поскольку она имеет важное значение как для самого потребителя этой услуги, так и для всего общества в целом, и полагают, что поставщиком образовательных услуг должно быть преимущественно государство,

хотя и расширяют классическую теорию общего блага. Другие ученые, например Курбанов А.Р., придерживаются мнения, что термин «образование» характеризуется амбивалентностью, поскольку характеристики общественного блага присущи ему не в абсолютной мере [82].

Демичева Н.В. [51], Кванина В.В. [68], Кузнецова С.В. [77], Семендуев В.И. и Цыбулина Д.Н. [134], Якушина Т.В. [169] выделили следующие специфические свойства образовательной услуги:

1. Невозможность накопления - производство и потребление осуществляются одновременно.

2. Сложность образовательной услуги, что требует от производителя высокого уровня квалификации, наличия соответствующих технологий и материального оснащения.

3. Обязательный контроль качества с измерением достигнутых потребителем результатов.

4. Возможность потребления группой лиц.

5. Активное участие потребителя, зависимость полученных результатов от уровня его квалификации, заинтересованности, социальных характеристик.

6. Нематериальный характер услуги, до начала ее получения заказчик не может оценить качество.

7. Пролонгированность.

8. Невозможность точного определения себестоимости, поскольку потребителям с различным уровнем подготовки требуется различное время на овладение предметом обучения.

9. Способность влиять на морально-личностные качества индивида, что, в свою очередь, воздействует на социум в целом.

10. Сезонные колебания в спросе.

11. Ориентированность на определенную возрастную категорию лиц.

В условиях действия рыночных механизмов управления экономикой многие российские ученые приходят к выводу о необходимости ограничения

государственного регулирования в сфере образования, поскольку оно препятствует развитию свободной конкуренции и, как следствие, повышению качества образовательных услуг. Такого мнения придерживаются Полякова Е.Ю. [114], Литвиненко И.Л. [86], Семко И.А. и Алтухова Л.А. [135], Ермакова Ж.А. и Никулина Ю.Н. [57], Хасаев Г.Р. и Ашмарина С.И. [155].

В связи с этим в настоящий момент образовательная организация рассматривается в качестве поставщика образовательных услуг, поскольку в условиях рыночных отношений формируется такое понятие как «качество образования», к которому предъявляется ряд требований со стороны потребителей таких услуг, которыми могут выступать как физические, так и юридические лица, а также органы государственной власти. Образовательная организация будет настолько успешна, насколько она способна удовлетворить запрос потребителей услуг.

Понимание образования как услуги привело к появлению такого термина как «рынок образовательных услуг». По мнению Перевозчиковой Н.А. и Василенко Т.Д., под рынком образовательных услуг следует понимать «систему социально-экономических отношений между учебными заведениями и потребителями с целью продажи и покупки образовательных услуг» [107].

На рынке образовательных услуг формируются взаимоотношения между потенциальными потребителями (граждане, домохозяйства, государство, субъекты предпринимательства и др.) и организациями, способными предложить к реализации такие услуги. Помимо указанных лиц в формировании спроса и предложения на рынке образовательных услуг участвуют также различные посредники: службы занятости, HR-компании, органы лицензирования и аккредитации образовательных учреждений, органы власти и местного самоуправления, ассоциации образовательных организаций, бизнес-структуры (работодатели) и так далее. Посредники способствуют продвижению образовательных услуг и их исполнителей на рынке, выполняя функции, связанные с информированием, консультированием и финансовой поддержкой.

Необходимо отметить, что в различных уровнях образования (среднее, высшее, дополнительное школьное и профессиональное звенья) покупателями и потребителями будут выступать разные лица, и чаще всего они не совпадают: например, покупателем общеобразовательной услуги является государство, потребителем - школьник. При этом особенностью рынка образовательных услуг является то, что потребителям отводится особая роль - от заинтересованности в обучении напрямую зависит качество оказанной услуги, при отсутствии у учащегося мотивированности, желания освоить новые дисциплины и готовности взаимодействовать с преподавателем результат освоения программы будет неудовлетворительным.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Иванова Оксана Евгеньевна, 2026 год

Библиографический список

1. Указ Президента РФ от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года». Справочно-правовая система «КонсультантПлюс». URL: http://www.consultant.ru/

2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Справочно-правовая система «КонсультантПлюс». URL: http://www.consultant.ru/

3. Приказ Минобрнауки России от 14.01.2013 № 9 «О Комиссии Министерства образования и науки Российской Федерации по развитию дополнительного профессионального образования». Справочно-правовая система «КонсультантПлюс». URL: http://www.consultant.ru/

4. «ГОСТ Р 54869-2011. Национальный стандарт Российской Федерации. Проектный менеджмент. Требования к управлению проектом». Справочно-правовая система «КонсультантПлюс». URL: http://www.consultant.ru/

5. Fix, Evelyn; Hodges, Joseph L. (1951). Discriminatory Analysis. Nonparametric Discrimination: Consistency Properties (PDF) (Report). USAF School of Aviation Medicine, Randolph Field, Texas. Archived (PDF) from the original on September 26, 2020.

6. Case K.E. Musgrave's Vision of the Public Sector: The Complex Relationship Between Individual, Society and State in Public Good Theory // Journal of Economics and Finance. 2008. Vol. 32(4). P. 348-355. D0I:10.1007/s12197-008-9055-1

7. Cover, Thomas M.; Hart, Peter E. (1967). "Nearest neighbor pattern classification" (PDF). IEEE Transactions on Information Theory. 13 (1): 21-27. CiteSeerX 10.1.1.68.2616. doi:10.1109/TIT.1967.1053964

8. Devroye, Luc; Gyorfi, Laszlo; Lugosi, Gabor (1996). A probabilistic theory of pattern recognition. Springer. ISBN 978-0-3879-4618-4

9. 4. Jang, Jyh-Shing R (1991). Fuzzy Modeling Using Generalized Neural Networks and Kalman Filter Algorithm (PDF). Proceedings of the 9th National Conference on Artificial Intelligence, Anaheim, CA, USA, July 14-19. Vol. 2. pp. 762-767.

10. Jang, J.-S.R. (1993). "ANFIS: adaptive-network-based fuzzy inference system". IEEE Transactions on Systems, Man, and Cybernetics. 23 (3): 665-685. doi:10.1109/21.256541. S2CID 14345934.

11. Abraham, A. (2005), "Adaptation of Fuzzy Inference System Using Neural Learning", in Nedjah, Nadia; de Macedo Mourelle, Luiza (eds.), Fuzzy Systems Engineering: Theory and Practice, Studies in Fuzziness and Soft Computing, vol. 181, Germany: Springer Verlag, pp. 53-83, CiteSeerX 10.1.1.161.6135, doi:10.1007/11339366_3

12. Deb K., Pratap A., Agarwal S., and Meyarivan T., A fast and elitist multiobjective genetic algorithm: NSGA-II, IEEE Transactions on Evolutionary Computation. (2002) 6, no. 2, 182-197, https://doi.org/10.1109/4235.996017, 2-s2.0-0036530772

13. Ehrgott M., Ide J., and Schobel A., Minmax robustness for multi-objective optimization problems, European Journal of Operational Research. (2014) 239, no. 1, 17-31, https://doi.org/10.1016/j.ejor.2014.03.013

14. Long Q., A constraint handling technique for constrained multi-objective genetic algorithm, Swarm and Evolutionary Computation. (2014) 15, 66-79, https://doi.org/10.1016/j.swevo.2013.12.002, 2-s2.0-84894613678

15. Laarhoven, P. J. M. van (Peter J. M.) (1987). Simulated annealing : theory and applications. Aarts, E. H. L. (Emile H. L.). Dordrecht: D. Reidel.

16. Kirkpatrick, S.; Gelatt Jr, C. D.; Vecchi, M. P. (1983). "Optimization by Simulated Annealing". Science. 220 (4598): 671-680. Bibcode:1983Sci...220..671K. CiteSeerX 10.1.1.123.7607. doi:10.1126/science.220.4598.671

17. Granville, V.; Krivanek, M.; Rasson, J.-P. (1994). "Simulated annealing: A proof of convergence". IEEE Transactions on Pattern Analysis and Machine Intelligence. 16 (6): 652-656. doi:10.1109/34.295910

18. Kolda, Tamara G., Robert Michael Lewis, and Virginia Torczon. "A generating set direct search augmented Lagrangian algorithm for optimization with a combination of general and linear constraints." Technical Report SAND2006-5315, Sandia National Laboratories, August 2006.

19. Conn, A. R., N. I. M. Gould, and Ph. L. Toint. "A Globally Convergent Augmented Lagrangian Algorithm for Optimization with General Constraints and Simple Bounds," SIAM Journal on Numerical Analysis, Volume 28, Number 2, pages 545-572, 1991.

20. Conn, A. R., N. I. M. Gould, and Ph. L. Toint. "A Globally Convergent Augmented Lagrangian Barrier Algorithm for Optimization with General Inequality Constraints and Simple Bounds," Mathematics of Computation, Volume 66, Number 217, pages 261-288, 1997.

21. Mostapha Kalami Heris, Nonlinear Regression using ANFIS (URL: https://yarpiz.com/301/ypfz101 -nonlinear-regression-using-anfis), Yarpiz, 2015.

22. Абрамовских, Т. А. Управление формированием современной образовательной среды в образовательной организации : учебно-методическое пособие / Т. А. Абрамовских, А. В. Коптелов, Н. В. Маркина. - Челябинск : Челябинский институт развития образования, 2024. - 48 с.

23. Абшукирова, А. М. Использование искусственного интеллекта для оптимизации процессов управления проектами / А. М. Абшукирова, А. Ж. Турегельдинова // Матрица научного познания. - 2025. - № 4-1. - С. 133-138. -EDN CFFNVL.

24. Алексахин, А. Н. Программное обеспечение управления проектами : учебник / А. Н. Алексахин, И. Ю. Владыко, Е. В. Сибирская. - Москва : Московский финансово-промышленный университет "Синергия", 2025. - 144 с. -ISBN 978-5-4257-0670-6. - DOI 10.37791/978-5-4257-0670-6-2025-1-144. - EDN RIDWKK.

25. Алмазова, Т. В. Теоретические основы концепции управления частными организациями ДПО (ЧО ДПО) / Т. В. Алмазова // Проблемы

современного педагогического образования. - 2020. - № 68-3. - С. 12-15. - EDN SOLPSB.

26. Алмазова, Т. В. Адаптивное управление частными организациями дополнительного профессионального образования / Т. В. Алмазова // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - № 74-3. - С. 13-17. - EDN QTCSDW.

27. Анзорова, А. У. Комплексное сопровождение непрерывного профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций в дополнительном профессиональном образовании : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Анзорова Айшат Умаровна, 2023.

- 261 с.

28. Арефьева, А. А. направления планирования процессов повышения квалификации персонала промышленного предприятия в соответствии с потребностями цифровой экономики / А. А. Арефьева // Управление устойчивым развитием. - 2024. - № 5(54). - С. 20-26. - DOI 10.55421/2499992Х_2024_5_20. -EDN AУOSIH.

29. Баева, Е. В. Профессиональное развитие менеджера образования: современные вызовы / Е. В. Баева // Педагогическое образование на Алтае. - 2021.

- № 1. - С. 100-104. - EDN PYTYXD.

30. Балакин, И. Н. Инструменты проектного менеджмента в деятельности руководителя проектного офиса образовательной организации / И. Н. Балакин // Вестник МГПУ Серия: Экономика. - 2025. - № 1(43). - С. 124-132. - DOI 10.24412/2312-6647-2025-143-124-132. - EDN ГХШУЪ.

31. Барышникова, Е. И. Теория и практика управления образовательным пространством / Е. И. Барышникова // Сборник научных работ серии "Экономика". - 2021. - № 22. - С. 212-219. - DOI 10.5281/zenodo.5112780. - EDN Х^МГО.

32. Берсенев, Н. С. Модели зрелости проектного управления: путь к эффективному управлению проектами / Н. С. Берсенев // Экономика и бизнес: теория и практика. - 2024. - № 12-1(118). - С. 44-47.

33. Беспалько, В. П. Образование - не бизнес, это хобби! / В. П. Беспалько // Народное образование. - 2011. - № 1(1404). - С. 39-45. - EDN КОО^К

34. Булаева, С. В. Система мирового образования : современные тенденции развития : монография / С. В. Булаева, О. Н. Исаева; Рязанский государственный университет им. С. А. Есенина. - Рязань, 2012. - 128 с.

35. Бондаренко, И. П. теоретические аспекты управления образовательными системами / И. П. Бондаренко, Р. Г. Харьковский, Т. Н. Ермолаева // Вестник Луганского государственного университета имени Владимира Даля. - 2022. - № 2(56). - С. 43-46. - ЕОК QSFHVZ.

36. Борисенков, В. П. Образование в судьбе современной России / В. П. Борисенков, В. В. Краевский, Г. Х. Валеев [и др.] // Педагогика. - 2008. - № 1. - С. 3-28. - ЕОК ЦРОЖ

37. Вакорин, М. П. Формирование методологии управления 1Т-проектами на основании гибкой структуры процесса управления проектами / М. П. Вакорин, Е. В. Крюков // Молодой ученый. - 2023. - № 9(456). - С. 10-12.

38. Воробьева, А. А. Методы управления инновационными образовательными проектами в сфере дополнительного профессионального образования : специальность 08.00.05 "Экономика и управление народным хозяйством (по отраслям и сферам деятельности, в т.ч.: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда; экономика народонаселения и демография; экономика природопользования; экономика предпринимательства; маркетинг; менеджмент; ценообразование; экономическая безопасность; стандартизация и управление качеством продукции; землеустройство; рекреация и туризм)" : диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук / Воробьева Алена Александровна, 2022. - 252 с. - ЕОК PRGPAM.

39. Воробьева, А. А. Совершенствование управления инновационными образовательными проектами в сфере дополнительного профессионального образования / А. А. Воробьева // Научный журнал НИУ ИТМО. Серия: Экономика

и экологический менеджмент. - 2022. - № 1. - С. 71-83. - DOI 10.17586/2310-1172-2022-15-1-71-83. - EDN EFSEVM.

40. Гайнуллина, Ч. Р. Применение проектного метода в управлении образовательной организацией: преимущества и вызовы / Ч. Р. Гайнуллина, А. В. Голубева, С. Р. Мусифуллин // Современные проблемы науки и образования. -2024. - № 1. - С. 48. - DOI 10.17513^рпо.33255. - EDN TXYNLX.

41. Гершунский, Борис Семенович. Философско-методологические основания стратегии развития образования в России / Б. С. Гершунский; Рос. акад. образования, Ин-т теорет. педагогики и междунар. исслед. в образовании. — Москва : ИТПИМИО, 1993. — 160 с. : 20 см.

42. Гладкова, М. Н. Особенности проектного управления в педагогическом менеджменте / М. Н. Гладкова, О. И. Ваганова, К. С. Гордеев, Ж.

B. Смирнова // Балтийский гуманитарный журнал. - 2021. - Т. 10, № 2(35). - С. 71-74. - DOI 10.26140^3-2021-1002-0017. - EDN EATMZW.

43. Горшков М.К., Ключарев Г.А. Непрерывное образование в контексте модернизации. М.: ИС РАН, ФГНУ ЦСИ, 2011.

44. Громова, С. Ф. Использование цифрового сервиса Yougile для управления учебным проектом / С. Ф. Громова, Е. Ф. Кукушкина // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2025. - № 1(94). -

C. 113-123. - DOI 10.69571^Ри.2025.94.1.012. - EDN BTXXJQ.

45. Грузинова, В. О. Проблемы управления проектами стратегического развития образовательных организаций высшего образования на примере государственной программы "Приоритет-2030" и федерального проекта "Передовые инженерные школы" / В. О. Грузинова // Прогрессивная экономика. -2024. - № 6. - С. 127-145. - DOI 10.54861/27131211_2024_6_127. - EDN GMEKWR.

46. Грузинова, В. О. Управление проектами стратегического развития в общей системе управления образовательными организациями высшего образования / В. О. Грузинова // Вестник науки. - 2024. - Т. 5, № 6(75). - С. 48-53. - EDN KJWNNJ.

47. Гуляева, Д. А. Повышение эффективности работы организации в сфере образования / Д. А. Гуляева // ВУЗ и реальный бизнес. - 2024. - Т. 1. - С. 140-145. - ЕОК FUGJEK.

48. Гумерова, Г. И. Активизация инновационной деятельности образовательных организаций в цифровой экономике / Г. И. Гумерова, Э. Ш. Шаймиева // Государственное управление. Электронный вестник. - 2023. - № 96. - С. 193-211. - ОО1 10.24412/2070-1381-2023-96-193-211. - ЕОК 1КТХЯВ.

49. Гурьянова, О. И. Метод многокритериального принятия решений по подбору исполнителей проектов по организации и обеспечению учебного процесса в высшей школе / О. И. Гурьянова, В. С. Медведев // Экономика и социум. - 2024. - № 1(116). - С. 1621-1626. - ЕОК ШОТОУ

50. Гусева, В. Е. Современные трансформации рынка образовательных услуг в России / В. Е. Гусева, Е. Н. Фокина // Известия высших учебных заведений. Социология. Экономика. Политика. - 2021. - № 3. - С. 58-72.

51. Демичева, Н. В. Взаимосвязь понятий «педагогическая технология» и «образовательная услуга» / Н. В. Демичева // Научные исследования в образовании. - 2008. - № 9. - С. 19-22.

52. Дорожкин, Е. М. Проблемы становления отечественной системы подготовки кадров для профессионально-технических учебных заведений: историко-генетический анализ / Е. М. Дорожкин, И. А. Черноскутова // Образование и наука. - 2020. - Т. 22, № 3. - С. 172-217.

53. Дудин М.Н., Шкодинский С.В., Продченко И.А. Инновационная стратегия развития высокотехнологичных компаний: возможности проектного менеджмента // Экономика, предпринимательство и право. — 2021. — Т. 11. — № 5. — С. 1131-1150.

54. Дьякова, О. В. Инструментарий проектного менеджмента: топ инструментов руководителя проектов / О. В. Дьякова // Век качества. - 2022. - № 3. - С. 131-149.

55. Елькина, О. Ю. Проектный подход в управлении инновационными образовательными проектами и их Реализация в образовательной организации / О.

Ю. Елькина, А. А. Харчева // Студенческий вестник. - 2025. - № 12-1(345). - С. 60-64. - EDN BTFOTT.

56. Еремеева, О. Д. Инструменты проектного управления системы в области дополнительного образования детей / О. Д. Еремеева // Научный альманах. - 2024. - № 3-3(113). - С. 122-125. - EDN JVWDZP.

57. Ермакова Ж.А., Никулина Ю.Н. Качество образования с позиции потребителей образовательных услуг вуза // Креативная экономика. - 2017. - Том 11. - № 7. - С. 725-734. - doi: 10.18334/се.11.7.38162

58. Жгулев, Е. В. Совершенствование управления деятельностью организаций дополнительного профессионального образования на основе системы сбалансированных показателей / Е. В. Жгулев, В. Ю. Сенчугова // Вестник ИНЖЭКОНа. Серия: Экономика. - 2014. - № 6(73). - С. 105-107. - EDN иАШЦТ.

59. Жураковская, В. М. Управление портфелем проектов в образовательной организации / В. М. Жураковская, О. А. Оличева // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - 2021. - Т. 18, № 2. - С. 87-100. - DOI 10.17673^Шда.2021.2.7. - EDN ZMHFZJ.

60. Захаров, Д. В. Принципы менеджмента по А. Файолю / Д. В. Захаров // Достижения науки и образования. - 2020. - № 18(72). - С. 33-36.

61. Иванова, О Е. Маркетинговый подход к управлению организацией дополнительного профессионального образования / О. Е. Иванова, И. В. Вачугов, С. Н. Яшин, В. В. Гарковец // Финансы и управление. - 2024. - № 4. - С. 123-141. - DOI 10.25136/2409-7802.2024.4.72549. - EDN WTHMJU.

62. Ильдарханова, А. К. Обзор отечественных программных продуктов для управления проектами в образовательных организациях / А. К. Ильдарханова, А. А. Шугаепова // Проблемы экономики и юридической практики. - 2022. - Т. 18, № 6. - С. 315-320.

63. Калязина Е.Г., Плешакова Е.Ю., Цветков А.Н. Проектный менеджмент: трактовки, особенности и векторы развития // Теория и практика общественного развития. — 2020. — № 8(150).

64. Камалова, А. А. Репутационный капитал научно-образовательных организаций в современных условиях: управленческий аспект / А. А. Камалова // Экономика и менеджмент систем управления. - 2022. - № 4(46). - С. 22-28. - ЕОК FRWFGQ.

65. Карклис, А. Д. Проекты цифровизации государственного управления: выбор методологии управления жизненным циклом проекта / А. Д. Карклис, А. А. Дроздова // Тенденции развития науки и образования. - 2024. - № 115-6. - С. 154-156.

66. Ключарев Г.А., Диденко Д.В., Латов Ю.В., Латова Н.В. Непрерывное образование — стимул человеческого развития и фактор социально-экономических неравенств / под общ. ред. Ю.В. Латова. М.: ЦСПиМ, 2014.

67. Ключарев Г.А. Об «обучающихся организациях» и корпоративном образовании в инновационном контексте // Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. 2014. № 6 (36). С. 121-133

68. Кванина В.В. Гражданско-правовое регулирование отношений в сфере высшего профессионального образования: Монография. М.: Готика, 2005. - 432 с.

69. Коваленко, Б. Б. Влияние цифровизации экономики на методологии управления проектами / Б. Б. Коваленко, И. В. Гусейнова, Т. И. Гусарова // Научный журнал НИУ ИТМО. Серия: Экономика и экологический менеджмент. -2019. - № 2. - С. 135-144. - ОО1 10.17586/2310-1172-2019-12-2-135-144. - ЕОК GBJATL.

70. Конаржевский, Ю. А. Наиболее существенные признаки целостной системы / Ю. А. Конаржевский // Наука. Управление. Образование. РФ. - 2021. -№ 3(3). - С. 15-24. - ЕОК QHVNRB.

71. Корнеев, Е. П. Проектный подход как эффективный механизм управления профессиональной образовательной организацией / Е. П. Корнеев, В.

Г. Лысенко // Сибирский учитель. - 2020. - № 4(131). - С. 59-67. - EDN XWWDJW.

72. Корчагин, Э. Р. Характеристика моделей управления инновационными проектами в организациях различного типа / Э. Р. Корчагин // Управление общественными и экономическими системами. - 2024. - № 1(37). - С. 29-37.

73. Косоруков, A. A. Искусственный интеллект как драйвер изменений в управлении проектами / A. A. Косоруков // Экономика и управление: проблемы, решения. - 2025. - Т. 4, № 3(156). - С. 164-171. - DOI 10.36871/ek.up.p.r.2025.03.04.019. - EDN YPSLNI.

74. Круглова, Л. В. Интеграция проектной методологии в систему управления образовательной организацией / Л. В. Круглова, Т. Н. Бабакина, С. В. Когут // Вестник Томского государственного педагогического университета. -2022. - № 5(223). - С. 107-115. - DOI 10.23951/1609-624X-2022-5-107-115. - EDN HTJOXP.

75. Крюкова, О. Н. Корпоративная система управления проектами в организациях высшего образования / О. Н. Крюкова // Теория и практика общественного развития. - 2023. - № 12(188). - С. 265-270.

76. Крюкова, О. Н. Построение корпоративной системы управления проектами в университете / О. Н. Крюкова. - Омск : Омский государственный аграрный университет имени П.А. Столыпина, 2025. - 139 с. - ISBN 978-5-907872-86-8. - EDN XRVNKG.

77. Кузнецова С.В. Теоретико-методологические аспекты развития рынка образовательных услуг // Современные наукоёмкие технологии. Региональное приложение. 2008. № 3. С. 14 - 21.

78. Кузовенкова, К. О. Теоретические аспекты проблемы интернационализации высшего образования в современном мире / К. О. Кузовенкова // Самарский научный вестник. - 2018. - Т. 7, № 2(23). - С. 252-256.

79. Кузовкова, Т. А. Риски цифровой трансформации экономики и общества и инструментарий управления экономической безопасностью бизнеса в

цифровой среде / Т. А. Кузовкова, Т. Ю. Салютина // Век качества. - 2024. - № 1. -С. 63-87. - ЕОК XBZODW.

80. Кузьмин, П. А. Особенности управления проектами в образовании / П. А. Кузьмин // Инновации и инвестиции. - 2019. - № 7. - С. 116-119. - ЕОК JZLMVC.

81. Купчинская М.А. Проектный менеджмент - эффективный метод управления // Бизнес-образование в экономике знаний. - 2020. - № 3(17). - с. 97-101.

82. Курбанов, А. Р. Образование как благо: современные контексты понимания / А. Р. Курбанов // Человек. - 2021. - Т. 32, № 2. - С. 65-75.

83. Кутейницына, Т. Г. Дополнительное профессиональное образованиеи обучение кадров с прикладными квалификациями:отечественный и зарубежный опыт / Т. Г. Кутейницына, Н. Ю. Посталюк, В. А. Прудникова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2023. - № 2(50). - С. 200-212.

84. Кушнаренко, И. А. Многослойные нейронные сети как ресурс для развития методологии и технологии профессионального образования / И. А. Кушнаренко, А. С. Эрдниев // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2023. - № 3. - С. 129-134. - ОО1 10.24412/2658-638Х-2023-3-129-134. - ЕОК QOCNJW.

85. Липкина, Е. Д. Отдельные аспекты понятийного аппарата конкурентоспособности вузов / Е. Д. Липкина // Достижения вузовской науки. -2012. - № 1. - С. 159-164.

86. Литвиненко, И. Л. Особенности процессов организации образовательного менеджмента и маркетинга в высшем образовании в государственных и негосударственных вузах / И. Л. Литвиненко // Ученые записки Орловского государственного университета. - 2024. - № 3(104). - С. 226-229. -

87. Лонг, М. Л. Обзор проектного управления в системе государственной (публичной) власти России: управление проектами, программами и портфелями

проектов / М. Л. Лонг, Е. А. Дорина // Социально-гуманитарные знания. - 2025. -№ 3. - С. 242-247.

88. Назарова, С. Р. Технологии управления образовательными проектами в колледже / С. Р. Назарова // Преемственность в образовании. - 2021. - № 28(3). -С. 528-535. - EDN EOVCNP.

89. Максимяк, И. Н. Модели системы управления социально-экономической системой вуза для повышения эффективности образовательной деятельности / И. Н. Максимяк, Ф. Ю. Лозбинев, В. И. Аверченков // Автоматизация и моделирование в проектировании и управлении. -2022. - № 1(15). - С. 64-72. - DOI 10.30987/2658-6436-2022-1-64-72. - EDN GSCWRC.

90. Мельников, О. Н. Управление интеллектуально-креативными ресурсами наукоемких производств / О. Н. Мельников. - 2-е издание, переработанное и дополненное. - Москва : Издательство "Креативная экономика", 2010. - 384 с. - ISBN 978-5-91292-043-1. - EDN SDSKRN.

91. Менеджмент. Учебное пособие: Учебное пособие [текст, таблицы] / [Е.А. Репина и др.]; Южный федеральный университет. - Ростов н/Д.: Изд-во АкадемЛит, 2015. - 316 с.

92. Мерзликин С.С. Сравнительный анализ актуальных методологий проектного управления // Лидерство и менеджмент. - 2023. - Том 10. - № 1. - С. 65-80.

93. Митрофанова, О. Н. Применение проектного подхода при подготовке специалистов государственного и муниципального управления / О. Н. Митрофанова, А. А. Баданинская // Инновационная экономика и право. - 2021. -№ 3(18). - С. 54-67. - DOI 10.53015/2782-263X_2021_3_54. - EDN YVXXWZ.

94. Митяков, С. Н. Метод анализа соответствия спроса и предложения специалистов с высшим образованием на рынке труда / С. Н. Митяков, Е. М. Колоскова // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. - 2025. - № 1(77). - С. 58-67. - DOI 10.52452/18115942 2025 1 58. - EDN LYNUTA.

95. Мкртчян, С. Г. Менеджмент в образовании / С. Г. Мкртчян. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 45 (283). — С. 338-340. — URL: https://moluch.ru/archive/283/63691/ (дата обращения: 30.10.2022).

96. Мокричук, Е. А. Особенности управления образовательными проектами / Е. А. Мокричук, С. В. Чинарова-Сологдинова // Научный альманах. -

2023. - № 1-4(99). - С. 80-84. - EDN LZUTBQ.

97. Морозова, Н. В. Разработка системы управления проектами в образовательных учреждениях / Н. В. Морозова, Л. В. Горбулев // Тенденции развития науки и образования. - 2022. - № 92-10. - С. 114-116. - DOI 10.18411/trnio-12-2022-496. - EDN SOFZEQ.

98. Мусаева, А. Искусственный интеллект в проектном управлении: возможности и вызовы / А. Мусаева // Журнал монетарной экономики и менеджмента. - 2024. - № 9. - С. 324-328. - DOI 10.26118/2782-4586.2024.50.45.066. - EDN KDGQEX.

99. Назарова, И. С. Анализ передовых тенденций управления проектами: от искусственного интеллекта до облачных технологий / И. С. Назарова, Е. В. Потехина // Друкеровский вестник. - 2024. - № 2(58). - С. 68-76.

100. Наумова, О. Н. Качество образования и конкурентоспособность образовательной организации: аспекты взаимосвязи / О. Н. Наумова // Вестник Московского университета. Серия 21: Управление (государство и общество). -

2024. - Т. 21, № 3. - С. 61-80. - DOI 10.55959/MSU2073-2643-21-2024-3-61-80. -EDN GIVWBC.

101. Основы менеджмента в образовании : учебное пособие / М.А. Гончаров. — 3-е изд., стер. — М. : КНОРУС, 2016 — 476 с.

102. Немыкин, Д. Н. Системный анализ инструментария управления проектами в компании / Д. Н. Немыкин, Т. Л. Скрипченко, О. Э. Еськов // Вестник Белгородского университета кооперации, экономики и права. - 2025. - № 1(110). -С. 114-125.

103. Охременко, И. В. Инструменты управления проектами в образовательных организациях / И. В. Охременко, Д. А. Афанасьев, В. К. Орешкин // Инновации и инвестиции. - 2024. - № 1. - С. 82-85. - EDN ZGHFUM.

104. Павленков, М. Н. Контроллинг стратегического планирования муниципального образования / М. Н. Павленков, А. В. Парамонов, И. М. Павленков // Финансовые рынки и банки. - 2023. - № 11. - С. 22-26. - EDN PVSBRK.

105. Павлов, Г. Н. Проектный офис как ключевой элемент корпоративной системы управления проектами (на примере опыта СВФУ) / Г. Н. Павлов, Г. С. Соломонова, Н. А. Иванов // Вестник Северо-восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. Серия: Педагогика. Психология. Философия. -2023. - № 3(31). - С. 31-42. - EDN WEADTN.

106. Павлюк, Е. С. Модель управления проектами повышенной сложности в государственной образовательной организации / Е. С. Павлюк // Экономика и предпринимательство. - 2023. - № 1(150). - С. 1082-1086. - DOI 10.34925/EIP.2023.150.1.217. - EDN MDPPSA.

107. Перевозчикова, Н. А. Концептуальные основы механизма взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг / Н. А. Перевозчикова, Т. Д. Василенко. -Текст : непосредственный // Вестник института экономических исследований. -2018. - № 1 (9). - С. 14-21.

108. Пережовская, А. Н. Непрерывное образование: цели, задачи, содержание, функции, перспективы развития / А. Н. Пережовская. — Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь : Меркурий, 2015. — С. 38-41. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/149/7617/ (дата обращения: 02.07.2022).

109. Петренко, А. А. Культура управления проектами и программами развития образовательных организаций / А. А. Петренко // Современное образование: наука и практика. - 2020. - № 1(14). - С. 15-21. - EDN GKDVLW.

110. Петров, М. Н. Эволюция и направления развития парадигмы управления проектами / М. Н. Петров // Экономика: вчера, сегодня, завтра. - 2017.

- Т. 7, № 2A. - С. 210-221. - EDN YSZHTB.

111. Петров, М. Н. Основные тенденции методов проектного управления на современном этапе развития / М. Н. Петров // Теория и практика современной науки. - 2022. - № 5(83). - С. 112-122. - DOI 10.46566/2412-9682_2022_83_112. -EDN ZGYBFF.

112. Петрова, И. Ю. Проектно-целевое управление реализацией образовательных программ в учреждении дополнительного профессионального образования / И. Ю. Петрова, С. В. Сайгушкина, Н. В. Поликарпова [и др.] // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. - 2019. - № 1(6).

- С. 94-100. - EDN UMNGPV.

113. Полевой, С. А. Развитие человеческого потенциала Российской Федерации на основе управления национальными проектами / С. А. Полевой // Экономика. Налоги. Право. - 2023. - Т. 16, № 6. - С. 39-48.

114. Полякова, Е. Ю. Маркетинговый подход в управлении образовательным учреждением с учетом динамики потребительского спроса на рынке образовательных услуг / Е. Ю. Полякова // Сборник научных трудов SWorld. - 2014. - Т. 26, № 3. - С. 43-50. - EDN STJBZH.

115. Поташник, М. М. Управление персоналом: способы подбора кадров / М. М. Поташник // Народное образование. - 2012. - № 2(1415). - С. 105-111. -EDN NJJPOU.

116. Прикот О.Г., Виноградов В.М. Управление современной школой. Вып. IX; проектное управление развитием образовательной организации: науч.-метод. пособие. - Ростов н/Д., 2006. - 256 с.

117. Причинин, А. Е. Идентификация и минимизация рисков образовательных проектов / А. Е. Причинин // Ярославский педагогический вестник. - 2024. - № 1(136). - С. 36-42. - DOI 10.20323/1813-145X 2024 1 136 36. - EDN UKVCLT.

118. Причинин, А. Е. Управление рисками образовательных проектов: обоснование существенных смысловых единиц / А. Е. Причинин // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2024. - Т. 29, № 5. - С. 1379-1393.

119. Профессиональная подготовка будущего учителя на основе положений субъектоцентрированного подхода / Е. В. Птицына, Т. И. Березина, Е. Н. Федорова, М. С. Москаленко // Современные наукоемкие технологии. - 2023. -№ 1. - С. 146-150.

120. Пунтиков, А. Н. О соотношении понятий «бережливое проектное управление», «бережливое управление проектами» и «бережливое проектно-ориентированное управление» / А. Н. Пунтиков, А. Н. Шиков // Флагман науки. - 2023. - № 6(6). - С. 271-286.

121. Радченко, В. В. Комплекс организации и управления учебным процессом ЧОУ ДПО «Учебный центр ПАО «Газпром» / В. В. Радченко, А. В. Коновалов // Газовая промышленность. - 2024. - № S4(874). - С. 132-133.

122. Разгуляев, В. Ю. Методология Beyond Taylor для организации управления университетами / В. Ю. Разгуляев // Устойчивое инновационное развитие: проектирование и управление. - 2024. - Т. 20, № 2(63). - С. 61-70. -EDN CETQIE.

123. Репина, Н. О. Исследование рынка программного обеспечения по управлению it-проектами / Н. О. Репина // Инженерные кадры - будущее инновационной экономики России. - 2023. - № 1. - С. 1292-1295.

124. Рил, В. А. Особенности отбора инвестиционных проектов с использованием матрицы оценки рисков / В. А. Рил, О. В. Трофимов, Д. С. Новикова, Н. И. Наконечный // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. - 2016. - № 1(41). - С. 62-70. - EDN VYURMZ.

125. Розин, В. М. Становление новой образовательной формации / В. М. Розин // NB: Педагогика и просвещение. - 2013. - № 1. - С. 1-43.

126. Сагиндиков, Е.Н. Методические основы взаимодействия рынков труда и образовательных услуг / Е.Н. Сагиндиков. - СПб. : Изд-во ИСПЭП, 1997. - 26 с.

127. Самойленко, Т. В. Применение потенциала возможностей офиса управления проектами для улучшения системы управления рисками (на примере социально-ориентированного предприятия) / Т. В. Самойленко, Е. Ю. Лукьянова, Е. А. Сергеева // Управленческий учет. - 2025. - № 3. - С. 269-276.

128. Самуэльсон П. Чистая теория общественных расходов / пер. с англ. И.А. Розмаинского // Вехи экономической мысли. Том 4. Экономика благосостояния и общественный выбор. СПб.: Экономическая школа, 2004. С. 371-376.

129. Свиридова, Т. Б. Анализ применения активных методов обучения (деловая игра) в программах дополнительного профессионального образования медицинских работников / Т. Б. Свиридова, Е. А. Голдина, Н. В. Шахова // Современные проблемы здравоохранения и медицинской статистики. - 2024. - № 1. - С. 164-178.

130. Седов, Г. П. модели управления портфелем взаимозависимых проектов образовательных организаций / Г. П. Седов // Менеджер. - 2025. - № 1(107). - С. 80-93. - DOI 10.5281/zenodo.15281005. - EDN LZCKQV.

131. Седых, И. О. Основные аспекты взаимодействия органов власти и предпринимательского сектора в управлении проектами / И. О. Седых, Е. Н. Лапшина, С. Н. Яшин // Вестник Самарского университета. Экономика и управление. - 2021. - Т. 12, № 2. - С. 84-91. - DOI 10.18287/2542-0461-2021-12-2-84-91. - EDN ZXNQTJ.

132. Седых, Е. П. Особенности проектного управления образовательными системами / Е. П. Седых // Вестник Мининского университета. - 2018. - Т. 6, № 4(25). - С. 3. - DOI 10.26795/2307-1281-2018-6-4-3. - EDN VNFUOY.

133. Сейфуллаева, М. Э. Взаимодействие рынка образовательных услуг и региональных рынков труда в современных условиях / М. Э. Сейфуллаева, Б. И. Погориляк // Маркетинг в России и за рубежом. - 2020. - № 5. - С. 92-101. - EDN FOFNLG.

134. Семендуев В.И., Цыбулина Д.Н. Особенности сферы образовательных услуг России в условиях модернизации социально-экономической системы // Новые технологии. 2011. № 1. С. 118 - 121.

135. Семко, И. А. Направления совершенствования технологий управления персоналом в образовательной среде / И. А. Семко, Л. А. Алтухова // Фундаментальные исследования. - 2023. - № 12. - С. 125-130. - DOI 10.17513/fr.43546. - EDN HUHTTL.

136. Синицына, А. Л. Цифровая трансформация образования:системы управления проектами / А. Л. Синицына, Ю. М. Ниязова // Компетентность. -2024. - № 3. - С. 5-9. - DOI 10.24412/1993-8780-2024-3-05-09. - EDN DHONJU.

137. Сластенин, В. А. Субъектно-деятельностный подход в общем и профессиональном образовании / В. А. Сластенин // Сибирский педагогический журнал. - 2006. - № 5. - С. 17-30. - EDN PIXQYX.

138. Смаилканова, А. А. Менеджмент в современной системе образования / А. А. Смаилканова // Уникум. - 2022. - Т. 9, № 3(3). - С. 83-87. - EDN HBPZKM.

139. Смит А. Исследования о природе и причинах богатства народов / А. Смит. - М.: Соцэкгиз, 1962. - С. 651.

140. Стандровская Е.К. Теоретические основы управления проектами в образовательной организации // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016. - Т. 2. - С. 181-185. - URL: http://ekoncept.ru/2016/46047 .htm

141. Степанов, В. Н. Коммуникационный аудит "присутствия" (веб-презенс) образовательной организации в интернете / В. Н. Степанов, С. В. Иванов // Вопросы теории и практики журналистики. - 2022. - Т. 11, № 2. - С. 342-354. - DOI 10.17150/2308-6203.2022.11(2).342-354. - EDN SLDPPN.

142. Суйкова, О. А. Проектный офис как инструмент реализации проектно-ориентированного управления в профессиональной образовательной организации / О. А. Суйкова // Инновационное развитие профессионального образования. - 2021. - № 4(32). - С. 77-84. - EDN GWYYZU.

143. Сулейманов, А. Р. Особенности проектного менеджмента в современных условиях / А. Р. Сулейманов // Вестник евразийской науки. — 2023.

— Т. 15. — № s1. — URL: https://esj.today/PDF/55FAVN123.pdf

144. Тебекин А.В. Эволюция методов управления проектами: мировой опыт и перспективы развития // Российское предпринимательство. - 2017 - № 24 -т. 18 - с. 3970-3994.

145. Теленков, Е. А. Социальное партнерство как катализатор для управления инновационными проектами в образовании / Е. А. Теленков // Мир науки, культуры, образования. - 2025. - № 2(112). - С. 84-87. - DOI 10.24412/1991-5497-2025-2111-84-87. - EDN QAFXZR.

146. Терягова, А. Н. Цифровая трансформация городов. Перспективы и риски / А. Н. Терягова // Innovative Project. - 2022. - Т. 7, № 13. - С. 82-84. - DOI 10.17673/IP.2022.7.13.8. - EDN QDERZL.

147. Третьяков, П. И. Профессиональная жизнеспособность и компетенции педагогов-руководителей как показатели качества образования / П. И. Третьяков // Сибирский педагогический журнал. - 2006. - № 3. - С. 221-227. - EDN JVTMMB.

148. Трифонов, Ю. В. Интеллектуальные информационно -коммуникационные технологии в современном менеджменте / Ю. В. Трифонов, В. С. Громницкий, О. В. Рокунова // Экономика и предпринимательство. - 2022. - № 1(138). - С. 1466-1469. - DOI 10.34925/EIP.2022.138.1.294. - EDN IVJWNR.

149. Трифонов, Ю. В. Управление рисками в рамках концепции устойчивого развития / Ю. В. Трифонов, С. М. Брыкалов, В. Ю. Трифонов // Проблемы анализа риска. - 2022. - Т. 19, № 5. - С. 10-18. - DOI 10.32686/1812-5220-2022-19-5-10-18. - EDN SKXEFA.

150. Трофимова, Е. В. Уровень зрелости цифровой трансформации как основной фактор повышения эффективности управления инновационными проектами компании / Е. В. Трофимова // Инновации и инвестиции. - 2025. - № 3.

- С. 273-277.

151. Фокина, О. В. Проектный подход в образовании. Классификация проектов в образовательной деятельности / О. В. Фокина, А. А. Кочурова //

Актуальные вопросы современной экономики. - 2022. - № 6. - С. 598-603. - DOI 10.34755/Ш0К.2022.12.53.014. - EDN FJNJNV.

152. Фонова, Н. Г. Рынок высшего образования в постпандемический период / Н. Г. Фонова // Вопросы управления. - 2023. - № 6(85). - С. 36-51. - DOI 10.22394/2304-3369-2023-6-36-51. - EDN и^Е

153. Формирование цифровой личности в условиях трансформации образования: риски и перспективы / А. Г. Маджуга, Л. Г. Дмитриева, З. И. Гадаборшева, Р. Р. Агзамов // Высшее образование сегодня. - 2024. - № 5. - С. 7-12. - DOI ^^Ш^^ЛЕТ^^^^. - EDN UAVATO.

154. Фунтов В. Н. Основы управления проектами в компании. / В. Н. Фунтов - СПб.: Питер, 2011. - 393 с.

155. Хасаев, Г. Р. Основные тренды развития и перспективы повышения конкурентоспособности системы высшего образования / Г. Р. Хасаев, С. И. Ашмарина // Вестник Самарского государственного экономического университета.

- 2014. - № 8(118). - С. 62-65. - EDN SZCLBR.

156. Харитонова, Е. В. Цифровая трансформация хозяйственных систем: возможности и риски социально-экономического развития / Е. В. Харитонова, Т. Н. Черемисина // Векторы благополучия: экономика и социум. - 2023. - Т. 51, № 4.

- С. 223-236. - DOI 10.18799/26584956/2023/4/1694. - EDN RFFDLK.

157. Цибульникова, В. Е. Развитие идей Т.И. Шамовой в концепции опережающего управления общеобразовательной организацией (к 95-летию со дня рождения) / В. Е. Цибульникова // Педагогика. - 2019. - № 11. - С. 108-117. -EDN КиУЖУ

158. Чшиева, З. Г. Факторы развития рынка образовательных услуг / З. Г. Чшиева, Д. В. Базрова // Управленческий учет. - 2021. - № 12-4. - С. 1090-1095. -DOI 10.25806/ии12-420211090-1095. - EDN YGZRBE.

159. Шамова, Т. И. Кластерный подход к развитию образовательных систем / Т. И. Шамова // Народное образование. - 2019. - № 4(1475). - С. 101-104.

- EDN нр^от

160. Шамова, Т. И. Экспериментальные площадки при университетах как эффективный способ взаимодействия педагогической теории и практики / Т. И. Шамова, С. Г. Воровщиков, М. М. Новожилова // Педагогическое образование и наука. - 2008. - № 11. - С. 17-23. - EDN TWFIQT.

161. Шаповалова, А. А. Методология управления проектам в образовательной организации / А. А. Шаповалова // Студенческий форум. - 2022.

- № 3-1(182). - С. 67-72. - EDN YQMOHD.

162. Шарай, Н. А. Управление образовательными комплексами в мегаполисе / Н. А. Шарай, Т. К. Чекмарева // Педагогическое образование и наука.

- 2014. - № 4. - С. 9-15. - EDN SZJOXZ.

163. Шубин, С. В. Непрерывное образование педагога: от идеи к практике / С. В. Шубин, И. С. Клейман // Педагогический журнал. - 2023. - Т. 13, № 6-1. - С. 289-298. - DOI 10.34670/AR.2023.69.22.037. - EDN XVIBOA.

164. Шубин, А. Н. Управление инновационными проектами предприятий в условиях трансформации экономики / А. Н. Шубин // Экономика и управление: проблемы, решения. - 2024. - Т. 6, № 12(153). - С. 221-227.

165. Шушкин, М. А. Маркетинговый подход к управлению образовательными проектами / М. А. Шушкин, Д. А. Фоменков, С. В. Александровский, О. И. Цой. - Нижний Новгород : Нижегородский государственный технический университет им. Р.Е. Алексеева., 2024. - 147 с. -ISBN 978-5-502-01772-5. - EDN STGLYX.

166. Юдина, Н. А. Командообразование в управлении проектами профессиональных образовательных организаций / Н. А. Юдина, Т. Р. Мкртчян // Современное образование: традиции и инновации. - 2024. - № 3. - С. 27-29. - DOI 10.51623/23132027.2403.27. - EDN MIATVZ.

167. Юсупов, В. З. Модель управления образовательным процессом в колледже на основе кластерного подхода / В. З. Юсупов, Л. И. Башкирова, Ф. Г. Мухаметзянова // Казанский педагогический журнал. - 2023. - № 2(157). - С. 159-168. - DOI 10.51379/KPJ.2023.159.2.021. - EDN QYKCXV.

168. Юсупова, С. М. Управленческие решения вузов, связанные с цифровой трансформацией образовательного процесса / С. М. Юсупова, Н. В. Демагина // Гуманитарный научный журнал. - 2025. - № 1-1. - С. 3-16. - EDN VGZBSL.

169. Якушина Т.В. Сущность и особенности образовательной услуги как экономической категории // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2012. № 6. С. 158 - 160.

170. Яшин, С. Н. Метод управления перекрестным ресурсным самообеспечением диверсифицированного портфеля проектов на предприятии ОПК / С. Н. Яшин, А. Б. Иванов // Экономика: вчера, сегодня, завтра. - 2023. - Т. 13, № 6-1. - С. 177-185. - DOI 10.34670ZAR.2023.76.28.022. - EDN NANDZZ.

171. Яшин, С. Н. Некоторые аспекты зарубежного опыта управления реализацией инновационных проектов предприятиями с учетом экологических факторов / С. Н. Яшин, И. А. Кулагова, С. А. Малова // Экономика: вчера, сегодня, завтра. - 2023. - Т. 13, № 4-1. - С. 780-788. - DOI 10.34670^.2023.52.22.093. -EDN XAIYKR.

172. Яшин, С. Н. Управление проектами государственно-частного партнерства с использованием многоцелевого генетического алгоритма / С. Н. Яшин, И. О. Седых, Е. Н. Лапшина // Управленческий учет. - 2021. - № 11-1. - С. 270-279. - DOI 10.25806/ии11-12021270-279. - EDN ШКТН.

Приложение

Цель 1 - Налог на прибыль организаций (мпн руб.) (Observed) vs. Цель 1 - Налог на прибыль организаций (млн руб.) (Predictions) Test sample (Линеар_2011-2020 sta)

К=4

15

~ 14 13 12 11

10

9

ю

Q.

Е л

о о

л о

5 =5 л ш

с. — =

я

о

<П

X

с ф

О®

f к

- о в 9

о V ?о9с э Q

о с Ojfg

с о° о

э © 8 с о о о о

о о о о

э

3

-2-1 □ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Цель 1 - Налог на прибыль организаций (мпн руб.) (Observed)

■g

О) i {N

Ф

Цель 2 (Observed) vs. Цель 2 (Predictions), Test sample (Линеар_2011-2020.sta)

K=4

6,0 7,0 8,0 9,0 10,0 11,0 12,0 13,0 14.0 15,0 6,5 7,5 8,5 9,5 10,5 11,5 12,5 13,5 14,5

Цель 2 (Observed)

о

<Ю ОС

Г» | ft

Jr У о о

о

о щ So

о э ^ с о

о LQ о с о

сР о о <зю и о

О о о

о о

1

Цель 3 (Observed) vs. Цель 3 (Predictions), Test sample (Пинеар_2011-2020.sta)

K=4

13,0 12,5 12,0 11,5 11.0

£ 10,5

тэ

Q)

CO

С Ф

10,0 9,5 9,0 8,5 8,0 7,5 7,0 6,5

6,0

■3D О

с j

1 OD

OB' о о о о

О t №

_Q_ г, щ о л о

г© с >т>г Э® о

о о "о1 оi WjitP о

о о OD о О О и о Ъ о с Со }о о^ с K-f р о

О э ° о о О OD с$> о

о с (ЗЛО о

о э о о

5,5 6,0 6,5 7,0 7,5 8,0 8,5 9,0 9,5 10,0 10,5 11,0 11,5 12,0 12,5 13,0

Цель 3 (Observed)

e

о

о

Ъ

Q)

Ч"

с; 0>

Цель 4 (Observed) vs Цель 4 (Predictions), Test sample (Линеар_2011-2020.sta)

K=5

14,0

13,5 13,0 12,5 12,0 11,5 11,0 10,5 10,0 9,5 9,0 8,5 8,0 7,5 7,0 6,5 6,0 5,5 5,0

Q

°о

°о

о ■w1 _ о

о 6>Q §Рс > <8

а § ДЯЙЕИ

с о О О

о О с UD п ° § ^аго

>0

о о о

О с ОС Q 3

о

6 7 8 9 10 11 12 13 Цель 4 (Observed)

14

Рисунок 38 - Фактические значения (target) и предсказанные (output) для цели 1 (источник: результаты анализа,

Рисунок 39 - Фактические значения (target) и предсказанные (output) для цели 2 (источник: результаты анализа,

Рисунок 40 - Фактические значения (target) и предсказанные (output) для цели 3 (источник: результаты анализа,

Test Data

О 20 40 60 ВО 100 120 140

Sample Index

MSE = 0.3429, RMSE = 0.58558 Error Mean = -0.011741, Error St.D. =0.58783

0 20 40 60 SO 100 120 140 -2.5 -2 -1.5 -1 -0.5 0 0.5 1 1,5 2

Рисунок 41 - Фактические значения (target) и предсказанные (output) для цели 4 (источник: результаты анализа,

Рисунок 43 - Коэффициенты корреляции фактических значений (target) с предсказанными (output) для цели 1 (источник: результаты анализа, выполненного автором с помощью программных средств)

Рисунок - 44. Коэффициенты корреляции фактических значений (target) с предсказанными (output) для цели 2 (источник: результаты анализа, выполненного автором с помощью программных средств)

Рисунок 45 - Коэффициенты корреляции фактических значений (target) с предсказанными (output) для цели 3 (источник: результаты анализа, выполненного автором с помощью программных средств)

Train Data: R=0.91621 Test Data: R=0.84263

■ 9

12

All Data: R=0.90675

Target

Рисунок 46 - Коэффициенты корреляции фактических значений (target) с предсказанными (output) для цели 4 (источник: результаты анализа, выполненного автором с помощью программных средств)

0.338868 X2 - 3.83255 X + 69.373 (quadratic)

-0.0216557ХЪ + 0.663704 Jf2 - 5.20119* + 70.8023 (cubic)

0.0232299 Je4 - 0.486254 * 3 + 3.76655 x2 - 12.9998 Jf + 76.4969 (quartlс J

Fit diagnostics

AIC BIG R2 adjusted R2

quadratic 36.964 37.7529 0.793921 0.725228

cubic 39.0998 40.0859 0.805169 0.68827

quai tic 39.2243 40.4076 0.858583 0.717167

Plot

2 ' ' ' 4 ' ' '_6 * ' ' В ' ' —quartic

Рисунок 47 - Лучшие функции итога финансирования в 2013-2021 гг. (источник: результаты анализа, выполненного автором с помощью

программных средств)

0.696083 х 4- 25.3778

РК ШадпсжйсБ

А1С В1С К2 а(Цияе<1 К2

46.4807 47.0724 0.387379 0.299862

Р1о1 р! Ше 1еаз1-зяиагез 1Н о 2 4 6 а

Рисунок 48 - Лучшая функция заработной платы в 2013-2021 гг. (источник: результаты анализа, выполненного автором с помощью программных

средств)

Рисунок 49 - Лучшие функции налога на прибыль в 2012-2021 гг. (источник: результаты анализа, выполненного автором с помощью

программных средств)

222.349х2 +2011.05 je +41207.9 (quadratic)

-21.0281 je4 +460.596 Je3 - 3129.81 x2 + 11109.5 je + 34164.6 (quartic) -2.02217Jf3 +255.715X2 + 1857.16Je + 41 381.4 (cubic)

Fit diagnostics

AIC BIG R2 adjusted R2

quadratic 180.89 182.1 0.989397 0.986368

quartic 180.996 182.811 0.993734 0.98872

cubic 183.425 184.937 0.989405 0.984107

Plot

80000 70000 60000 50000 40000

2 4 6 8 10 —cubic

Рисунок 50 - Лучшие функции НДФЛ в 2012-2021 гг. (источник: результаты анализа, выполненного автором с помощью программных

средств)

10 — диагис

Рисунок 51 - Лучшие функции акцизов в 2012-2021 гг. (источник: результаты анализа, выполненного автором с помощью программных

средств)

Рисунок 52 - Лучшие функции налогов на имущество в 2012-2021 гг. (источник: результаты анализа, выполненного автором с помощью

программных средств)

0.0833784 х4 - 1.20539хЪ +4.31214 х2 + 3.10436* + 47.78 (quaitic) 0.62893 - 9.11179х2 + 39.7909* + 19.1646 [cubic) 1.26556х2 - 8.07073 * + 73.1268 (quadratic)

Fit diagnostics

AIC BIG R2 adjusted R2

quaitic 75.159 76.9745 0.949352 0.908834

cubic 75.9044 77.4173 0.927633 0.891449

quadratic 87.7183 88.9286 0.695919 0.609039

Р1о1

2 4 в В 10 —quadratic

Рисунок 53 - Лучшие функции налогов, сборов и регулярных платежей за пользование природными ресурсами в 2012-2021 гг. (источник: результаты анализа, выполненного автором с помощью программных средств)

320.54 х1 - 1529.55 х + 10 009.9 (quadratic) B2.1139.K3 - 1034.24 X1 +4719.32Jf +2964.55 (cubic) 1997.49x + 2955.B3 (linear) Fit diagnostics

AIG BIG R2 adjusted R2

quadratic 199.944 201.154 0.761753 0.6936B2

cubic 200.57В 202.091 0.B03126 0.7046B9

linear 201.342 202.25 0.653916 0.610655

Plot

Рисунок 54 - Лучшие функции задолженности по налоговым платежам и сборам в 2012-2021 гг. (источник: результаты анализа, выполненного автором с помощью программных средств)