Модель совершенствования цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных организаций тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Наумченко Сергей Александрович

• Наумченко Сергей Александрович
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Наумченко Сергей Александрович

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Теоретико-методологические основы совершенствования цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных организаций

1.1. Теоретико-методологические особенности совершенствования цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных организаций

1.2. Характеристика особенностей образовательной среды совершенствования цифровых компетенций педагогических работников профессиональной образовательной организации

1.3. Проектная деятельность, как ресурс совершенствования цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных

организаций

Выводы по первой главе

Глава 2. Технология проектирования модели совершенствования цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных организаций

2.1. Организационно-педагогические условия совершенствования цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных организаций

2.2. Проектирование модели совершенствования цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных организаций

2.3. Анализ и интерпретация результатов совершенствования цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных

организаций

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Тест определения цифровых компетенций

Приложение Б. Акты внедрения результатов исследования

Приложение В. Статистические данные Мониторинга системы СПО

Приложение Г. Практическое руководство по использованию образовательных

треков педагогическими работниками

Приложение Д. Программа совершенствования цифровых компетенций

педагогических работников профессиональных образовательных

организаций

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Модель совершенствования цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных организаций»

Введение

Актуальность исследования. В условиях обеспечения национального суверенитета государственная политика Российской Федерации формирует запрос на создание условий для развития цифровой экономики, что, в свою очередь, должно способствовать укреплению национальной идентичности, обеспечить экономический рост и качественное развитие отечественной системы образования.

Подходы к развитию отечественной системы образования сформулированы в следующих нормативных правовых актах:

• Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020);

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-Ф3;

• Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 г.»;

• Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации».

Исходя из данных нормативно-правовых актов, стоит отметить, что образование выступает одним из ключевых факторов стабильности и развития государства. Однако в условиях цифровизации обеспечить качественную подготовку квалифицированных кадров невозможно без педагогических работников, имеющих необходимый уровень цифровых компетенций и готовых развивать свои профессиональные навыки в динамично развивающейся цифровой среде.

Параллельно с этим существует запрос педагогических работников на использование средств и методов развития цифровых компетенций в условиях цифровизации системы среднего профессионального образования (далее - СПО). Причиной формирования такого запроса являются: изменение культуры труда, повышение роли профессионального образования, востребованность на рынке

труда кадров, ориентирующихся в цифровой среде, преобразование массовых моделей обучения в индивидуальные образовательные траектории.

Для обеспечения данного запроса педагогическим работникам требуется постоянная актуализация их цифровых компетенций, т. е. систематическое участие в непрерывном обучении.

Совершенствование цифровых компетенций в современных условиях связано с необходимостью существенного повышения эффективности педагогического труда и результативностью образовательного процесса. Однако существуют барьеры в части удовлетворения данного запроса. К ним относятся: недостаточно развитая инфраструктура профессиональных образовательных организаций (далее - ПОО), уровень владения цифровыми компетенциями среди педагогических работников и административно-управленческого персонала, зарегулированность процессов применения цифровых технологий в системе СПО. Вместе с тем используемые подходы к формированию цифровых компетенций, их оценка и инструменты мотивации педагогических работников системы СПО являются недостаточно эффективными.

Развитие проектной деятельности в сфере профессионального образования и профессионального обучения способствует интеграции цифровых инструментов в образовательный процесс.

Однако дисбаланс подходов в рамках реализации различных проектов в сфере профессионального образования формирует запрос на унификацию компонентов цифровых компетенций и определение уровня владения цифровыми компетенциями среди педагогических работников ПОО. Это предполагает создание для всех цифровых компонентов единой модели совершенствования цифровых компетенций, имеющей общую нормативную основу и единые наборы цифровых показателей, которые охвачены одним объективным методом измерения.

Ключевые понятия исследования:

Цифровые компетенции педагогических работников ПОО - готовность и способность педагогического работника ПОО эффективно использовать цифровые

технологии в учебно-производственном процессе как систему знаний, умений, ответственности и мотивации, с учетом профессиональной направленности при подготовке кадров в условиях цифровизации.

Организационно-педагогические условия совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО - это совокупность целенаправленно сконструированных возможностей содержания, форм, методов целостного процесса совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО, лежащих в основе управления и функционирования модели совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО.

Модель совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО - отражение процесса совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО в форме реального или идеального объекта, который может отличаться от прообраза, являющаяся обобщенным отражением процесса совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО, результатом абстрактного практического опыта, а не непосредственным результатом эксперимента.

Педагогическое проектирование - деятельность, направленная на разработку и (или) реализацию проектов в сфере СПО, включающих инновационные идеи, социально-педагогическую значимость, развитие образовательных систем, педагогических технологий и цифровых инструментов в профессиональной деятельности.

В условиях трансформации системы СПО модель совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО позволит создавать индивидуальные траектории профессионально-личностного развития педагогических работников, реализовывать потребность повышения цифровых компетенций.

В большинстве педагогических исследований, тематика которых предполагает развитие цифровых компетенций, вопрос совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО остается открытым в связи со специфичностью среднего профессионального образования.

Степень научной разработанности проблемы. В научных трудах встречаются исследования в области развития информационно-коммуникационно-технологической компетенции педагогических работников среднего профессионального образования.

Поиском путей повышения эффективности процесса формирования информационно-коммуникационно-технологической компетенции

педагогических работников учреждений среднего профессионального образования, соответствия педагогических работников уровню сформированности информационных компетенций занимались В.Л. Акапьев, М.А. Бовтенко, Н.Ю. Куликова, С.Р. Маркулис, Т.Е. Пахомова и др.).

В части подготовки педагогических работников ПОО имеются научные труды, которые могут быть использованы для разработки и обоснования концептуальных положений исследования (В.И. Блинов, В.В. Дубицкий, А.А. Коновалов, А.И. Лыжин, В.С. Неумывакин, М.А. Скворцова, Н.В. Третьякова, Л.М. Табатадзе, В.А. Федоров, А.В. Феоктистов и др.).

В тоже время вопрос разработки теоретически обоснованной модели совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО является актуальным. Потребность педагогической практики и недостаточная освещенность проблемы в педагогической науке создают предпосылки для проектирования такой модели. Уровень цифровизации системы профессионального образования и существующая педагогическая практика порождают противоречия между:

• требованиями государства к необходимому уровню владения цифровыми компетенциями педагогических работников ПОО и недостаточной разработанностью процессов по их совершенствованию в условиях цифровизации системы образования;

• необходимостью создания модели совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО и актуализацией теоретической и практической базы, реализации данной модели;

• потребностью педагогических работников СПО в совершенствовании цифровых компетенций и недостаточным уровнем использования средств и методов развития цифровых компетенций в условиях цифровизации системы профессионального образования.

Совокупность вышеуказанных противоречий определяет проблему исследования: как эффективно организовать процесс совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО?

Данная проблема и выявленные противоречия позволили сформулировать тему нашего исследования: «Модель совершенствования цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных организаций».

Цель исследования: на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы разработать и апробировать модель совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО, а также обосновать актуальность её использования в условиях цифровизации системы среднего профессионального образования.

Объект исследования - цифровые компетенции педагогических работников

ПОО.

Предмет исследования - процесс совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО.

Гипотеза исследования:

выдвинуто предположение о том, что в условиях цифровизации системы СПО усиливается противоречие между требованиями к высокому уровню владения цифровыми компетенциями среди педагогических работников ПОО и их недостаточной готовностью к данному процессу. Предполагается, что разрешить выявленное противоречие возможно с помощью:

• рассмотрения теоретико-методологических особенностей совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО;

• определения особенностей образовательной среды совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО;

• использования проектной деятельности, как ресурса совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО;

• выявления организационно-педагогических условий совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО;

• уточнения перечня цифровых компетенций, необходимых для совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО;

• определения формулы расчета уровня сформированности цифровых компетенций педагогических работников ПОО.

Цель, объект, предмет и гипотеза определили следующие задачи исследования:

1. Обосновать теоретико-методологические особенности проектирования модели совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО.

2. Рассмотреть особенности образовательной среды совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО.

3. Определить составляющую проектной деятельности как ресурса совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО.

4. Выявить и экспериментально проверить организационно-педагогические условия совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО.

5. Разработать и апробировать модель совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО.

6. Обосновать формулу расчета уровня сформированности цифровых компетенций педагогических работников ПОО.

Методологическая основа исследования представлена научными подходами в области педагогики, совокупность которых рассматривает аспекты изучаемой проблемы:

• компетентностный подход в исследовании определяет составляющие ключевых компетенций, которые будут приобретены педагогическими

работниками ПОО в результате совершенствования цифровых компетенций (Н.И. Алмазова, Е.В. Бондаревская, А.А. Деркач, И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Н.В. Мясищев, А.Ш. Палферова, Л.А. Петровская, Н.Т. Печенюк, Г.К. Селевко, В.А. Сластенин, Н.Ф.Талызина, Л.Б. Хихловский,

A. В. Хуторской, М.А. Чошанов, В.Д. Шадриков и др.);

• методология аксиологического подхода рассматривает педагогического работника как высшую ценность и цель развития общества (Н.А. Асташова, В.И. Блинов, А.М. Булынин, М. Я. Виленский, М.Р. Гинзбург, С.З. Гончаров, И.И. Докучаев, А.Г. Здравомыслов, Д.А. Леонтьев, И.А. Макарова, В.А. Сластенин, С.А. Смирнов, Г. Риккерт, Н.С. Розов,

B.П. Тугаринов, Г.И. Чижакова, М. Шелер, М.С. Яницкий и др.);

• личностно-ориентированный подход в рамках исследования обеспечивает и поддерживает процессы саморазвития и самопознания личности педагогического работника (Е.В. Бондаревская, Л.С. Выготский, Е.А. Крюкова, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.В. Сериков, И. С. Якиманская и др.).

Теоретическую основу исследования составили:

• положения о развитии цифровых компетенций педагогических работников (Е.В. Алябина, М.М. Батова, М.П. Галимова, Т.А. Гилева, Т.В. Ершова, С.В. Зива, О.А. Миронова, О.П. Осипова, Л.М. Табатадзе, Г.У. Солдатова, О.М. Шарипова, О.Л. Чуланова и др.);

• положения влияния процесса цифровизации на образовательную теорию и практику системы среднего профессионального образования (С.В. Волгина, Е.А. Колганов, А.А. Кузнецов, М.Ю. Лехмус, Н.И. Пак, Р.М. Сафуанов, Е.К. Хеннер и др.);

• обзор основных цифровых образовательных инструментов для формирования и совершенствования цифровых компетенций с учетом особенностей среднего профессионального образования (А.А. Андреев, Ю.В. Алексеевичева, Д.В. Жигин, О.В. Калимуллина, Н.В. Ломоносова, Е.С. Полат, И.С. Симарова, К.А. Татаринова, И.В. Троценко и др.);

• положения о подготовке педагогических работников ПОО системы СПО (В.И. Блинов, В.В. Дубицкий, А.А. Коновалов, А.И. Лыжин, В.С. Неумывакин, М.А. Скворцова, Л.М. Табатадзе, Н.В. Третьякова, В.А. Федоров, А.В. Феоктистов и др.);

• диссертационные исследования в области формирования компетентности в области ИКТ на разных уровнях образования (В.Л. Акапьев, М.А. Бовтенко, С.Д. Каракозов, Н.Ю. Куликова, А.И. Лыжин, С.Р. Маркулис, О.П. Осипова, Т.Е. Пахомова, Л.М. Табатадзе, В.А. Федоров и др.);

• теория проектной деятельности и проектного управления в условиях цифровизации системы СПО (С.Г. Воровщиков, Н.Л. Галеева, Н.В. Матяш, С.Д. Каракозов, О.П. Осипова, М.М. Поташник, Е.В. Савенкова, В.И. Слободчиков, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова, Н.А. Шарай, О.А. Шклярова и др.).

Для достижения цели исследования и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования:

• общелогические методы исследования предполагали анализ нормативно-правовых актов в сфере образования, диссертационных исследований; обзор документов в области профессиональной переподготовки педагогических работников; изучение и анализ программ курсов повышения квалификации, сопоставление, обобщение, систематизацию;

• эмпирические методы исследования предполагали изучение философской, научно-педагогической литературы, измерение; тестирование; наблюдение; моделирование; эксперимент; экспертное оценивание; создание плана проведения эксперимента; выявление инструментов исследования; статистическая и математическая обработка экспериментальных данных; анализ полученных данных и отслеживание динамики.

Опытно-экспериментальная база исследования:

Базой исследования стали ГАПОУ «Брянский строительно-технологический техникум им. Л.Я. Кучеева», ГАПОУ «Брянский техникум питания и торговли» и

ОГБПОУ «Смоленский педагогический колледж». В исследовании приняли участие 152 педагогических работника и 34 сотрудника административно-управленческого персонала из трех ПОО. Исследование осуществлялось с 2018 по 2023 год и включало четыре этапа.

Совмещение теоретической и практической части исследования позволило обобщить полученные результаты до уровня модели. МПГУ осуществлялась координация по совершенствованию цифровых компетенций педагогических работников ПОО. В рамках опытно-экспериментальной работы осуществлена апробация модели совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО.

Первый этап исследования (2018-2019 гг.) - направлен на изучение проблематики по теме исследования, степени изученности данной темы в отечественных и зарубежных исследованиях. На данном этапе определены цель, объект и предмет исследования, сформулирована гипотеза и задачи.

Второй этап исследования (2020-2021 гг.) - изучены теоретико-методологические особенности совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО. На основе анализа соответствующих материалов и путем изучения эмпирических данных выявлены особенности образовательной среды совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО.

Определена составляющая проектной деятельности как ресурса совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО. Изучены проекты, имеющие модули по развитию цифровых компетенций педагогических работников.

Проведен констатирующий этап эксперимента с последующей диагностикой результатов. Основные результаты исследования были заслушаны в рамках научно-методических объединений, на международных научно-практических конференциях, на семинарах и совещаниях.

Третий этап исследования (2021-2022 гг.) - определены организационно-педагогические условия реализации модели совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО.

Разработана модель совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО. Проведен формирующий этап эксперимента с последующей диагностикой результатов.

Четвертый этап исследования (2022-2023 гг.) - контрольный этап эксперимента. Внесение уточнений в теоретико-экспериментальные выводы исследования; оформление текста диссертации, публикации в научных журналах результатов исследования, написание учебного пособия.

Получены акты о внедрении модели совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО.

Научная новизна исследования:

1. Обоснованы теоретико-методологические особенности проектирования модели совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО. Основой модели является совокупность трех методологических подходов: компетентностного, аксиологического и личностно -ориентированного.

Выявленные нами подходы целостно определяют методологию, обеспечивают единство цели и результата эффективности внедрения модели и совершенствования цифровых компетенций в условиях цифровизации системы профессионального образования с учетом государственной политики, позиционируемых в педагогической науке и практике профессионального образования приоритетов, направлений и тенденций развития системы профессионального образования.

2. Рассмотрены особенности образовательной среды совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО. Выявлено, что изученные нами особенности являются составляющими учебно-производственного процесса характерного для ПОО. Поэтому при проектировании модели совершенствования цифровых компетенций педагогических работников

ПОО рассмотренные особенности образовательной среды являются основанием для выбора необходимых цифровых компетенций педагогических работников, с учетом профессиональной направленности системы СПО и обеспечения подготовки кадров в условиях цифровизации.

3. Определена составляющая проектной деятельности как ресурса совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО. В рамках исследования рассмотрены проекты, направленные на совершенствование цифровых компетенций педагогических работников ПОО. Изучена взаимосвязь участия педагогических работников в проектной деятельности и уровень владения цифровыми компетенциями. Выявлено, что участие в проектной деятельности позволяет обеспечить совершенствование цифровых компетенций педагогических работников ПОО.

4. Выявлены и экспериментально проверены организационно-педагогические условия совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО.

К ним относятся: участие в проектной деятельности с целью применения эффективного цифрового решения учебно-производственных задач, приводящих к инновации; стимулирование потребности педагогических работников в развитии цифровых компетенций с целью внедрения новых цифровых инструментов в учебно-производственный процесс; построение индивидуальных образовательных траекторий с целью формирования навыков совершенствования цифровых компетенций в профессиональной деятельности. Совокупность данных организационно-педагогических условий обоснована в рамках проведенного исследования.

5. Уточнен перечень цифровых компетенций, необходимый для совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО. Данный перечень включает базовые и отраслевые цифровые компетенции. Базовые цифровые компетенции направлены для выполнения основных трудовых функций. Отраслевые цифровые компетенции направлены на выполнение учебно-производственных трудовых функций.

6. Разработана и апробирована модель совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО, состоящая из следующих компонентов: целевого, методологического, диагностического, организационно-управленческого, образовательного и результативного. Модель может быть универсальной для всех образовательных организаций СПО с учетом особенностей учебно-производственной составляющей ПОО и позволяет комплексно рассматривать процесс совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО, в условиях цифровой трансформации системы СПО с учетом потребностей государства и работодателей.

7. Обоснована формула расчета уровня сформированности цифровых компетенций педагогических работников ПОО, аргументы которой включают базовые и отраслевые цифровые компетенции. Сумма аргументов обеспечивает сформированность цифровых компетенций педагогического работника ПОО.

Теоретическая значимость:

• обоснованы теоретико-методологические подходы (компетентностный, аксиологический и личностно-ориентированный), совокупность которых целостно определяет методологию, обеспечивает единство цели и результата эффективности внедрения модели совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО;

• рассмотрены особенности образовательной среды совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО.

Выявлено, что материально-техническая оснащённость мастерских и использование практико-ориентированных моделей обучения, согласованных с профильными предприятиями; уровень владения среди педагогических работников профессиональными (производственными) компетенциями и их постоянное развитие; участие предприятий и организаций в образовательном процессе; контингент обучающихся, ориентированный на конкретное направление подготовки (в зависимости от выбранной профессии и специальности); цифровизация ПОО, с позиции перехода на новые модели управления и

организации труда, с помощью информационных технологий являются важными компонентами учебно-производственного процесса характерного для ПОО;

• определена составляющая проектной деятельности как ресурса совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО.

Практическая значимость:

• выявлены организационно-педагогические условия внедрения модели совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО, совокупность которых обоснована в рамках проведенного исследования.

К ним относятся: участие в проектной деятельности, стимулирование потребности педагогических работников в развитии цифровых компетенций, построение индивидуальных образовательных траекторий;

• разработана актуальная модель совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО, которая является механизмом совершенствования цифровых компетенций в условиях цифровизации системы профессионального образования. Спроектированная модель позволит совершенствовать цифровые компетенции педагогических работников в условиях цифровизации системы профессионального образования, с учетом запросов государства и работодателей;

• выявлен перечень базовых и отраслевых цифровых компетенций. Базовые цифровые компетенции направлены для выполнения основных трудовых функций. Отраслевые цифровые компетенции направлены на выполнение учебно -производственных трудовых функций;

• обоснована формула расчета уровня сформированности цифровых компетенций педагогических работников ПОО, аргументы которой включают базовые и отраслевые цифровые компетенции. Сумма аргументов обеспечивает сформированность цифровых компетенций педагогического работника ПОО;

• разработано учебное пособие «Формирование цифровых компетенций педагогических работников», которое используется в образовательном процессе дополнительного профессионального образования.

Обоснованность и достоверность результатов исследования основывается на непротиворечивости совокупности теоретико-методологических подходов: компетентностного, аксиологического и личностно-ориентированного, соответствием методов исследования его целям и задачам, логической структурой исследования, совокупностью теоретических знаний и практического опыта, аргументацией разработанной модели с точки зрения анализа; репрезентативностью выборок, статистической значимостью результатов исследования, независимой экспертной оценкой, опытом работы автора в системе среднего профессионального образования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Теоретико-методологическими особенностями модели

совершенствования цифровых компетенций педагогических работников ПОО является совокупность трех методологических подходов: компетентностного, аксиологического и личностно-ориентированного.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Наумченко Сергей Александрович, 2024 год

Список литературы

1. Авадаева, И.В. Методологические основы формирования современной цифровой образовательной среды / И.В. Авадаева, С.К. Анисимова-Ткалич, Е.В. Везетиу [ и др.] // НОО «Профессиональная наука». — Нижний Новгород, 2018. — 174 с.

2. Акапьев, В.Л. Формирование информационно-технологической компетентности преподавателей учреждений среднего профессионального образования в региональной системе повышения квалификации : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / В.Л. Акапьев; [Место защиты: Воен. ун-т МО РФ]. — Москва, 2012. — 24 с.

3. Акапьев, В.Л. Формирование информационно-технологической компетентности сотрудников ОВД : монография / В. Л. Акапьев ; М-во внутренних дел Российской Федерации, Белгородский юридический ин-т. — Белгород : Белгородский юридический ин-т МВД России, 2015. — 130 с.

4. Аксютина, З. А. Цели педагогических исследований / З. А. Аксютина // Вестник ОГПУ. — 2021. — № 2. — С. 148-151.

5. Алашеев, С. Ю. Технология и результаты исследования систем среднего профессионального образования в контексте социально-экономического развития регионов / С. Ю. Алашеев, Т. Г. Кутейницына, Н. Ю. Посталюк, В. А. Прудникова // Перспективы науки и образования. — 2020. — № 6 (48). — С. 474-490.

6. Алексейчева, Е.Ю. Гуманизация образования как способ создания гуманного будущего / Е.Ю. Алексейчева // Методология научных исследований. материалы научного семинара. Библиотека Мастерской оргдеятельностных технологий МГПУ. — Ярославль, 2021. — С. 131-135.

7. Алмазова, Н.И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе : автореферат дис. ... доктора педаг. наук : 13.00.02 / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — Санкт-Петербург, 2003. — 47 с.

8. Алябина, Е.В. Выявление спроса на цифровые компетенции в российских компаниях. / Е.В. Алябина // Экономика Сибири в условиях глобальных вызовов XXI века. Сборник статей в 6 томах. Под редакцией Н.А. Кравченко, А.А. Горюшкина. — Новосибирск: Институт экономики и организации промышленного производства СО РАН, 2018. — С. 10-18.

9. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: учеб. пособие / В.И. Андреев. — Казань: Центр инновационных технологий, 2013. — 500 с.

10. Асташова, Н. А. Аксиологический подход в педагогике и определение образовательных приоритетов / Н. А. Асташова, Ю. В. Ерещенко // Подготовка профессионала XXI века: теоретические поиски и эффективные практики. — Московский психолого—социальный университет, Брянский государственный университет им. академика И. Г. Петровского. — 2020. — С. 117-124.

11. Афанасьева, Г. А. Развитие образовательного процесса в новой цифровой среде / Г.А. Афанасьева, А.А. Зябков // Экологическое образование и воспитание.

— 2018 . —№ 2 . — С . 105-106.

12. Афзалова, А. Н. Использование гибких методологий Аgil в современном образовании. Анализ зарубежной литературы / А. Н. Афзалова // Проблемы современного педагогического образования. — 2019. — № 65—2. — С. 36-39.

13. Байдин, Д.И. От индивидуальной траектории развития человека к стабильной экономике / Д.И. Байдин // Вестник МГПУ. — 2020. — № 2. — С. 106-114.

14. Батова, М.М. Формирование цифровых компетенций в системе образование

- наука - производство / М.М. Батова // Вопросы инновационной экономики. — 2019. — № 4. — С. 1573-1584.

15. Белкин, А.С. Педагогический мониторинг образовательного процесса / А.С. Белкин, В.Д. Жаворонков, С.Н. Силина // — Шадринск: ШГПИ, 1999. — 47 с.

16. Бельская, Н. П. Основы научного исследования: учеб. пособие / Н. П. Бельская. — Москва : Флинта, 2018. — 231 c.

17. Бероева, Е. А. Развитие профессиональной компетентности преподавателя в дополнительном профессиональном образовании: автореферат дис. ... канд. педаг. наук: 13.00.08 / Е. А. Бероева. — Оренбург, 2020. — 24 с.

18. Берсенева, Е. В. Проектный подход как условие реализации бизнес-ориентированного обучения в СПО / Е. В. Береснева, О. В. Перевозова, Н. С. Галеева // Инновационное развитие профессионального образования. — 2020.

— № 2 (26). — С.63-72.

19. Блинов, В. И. Актуальное состояние взаимодействия профессиональных образовательных организаций и предприятий / В. И. Блинов, А. И. Сатдыков, И. В. Селиверствова // Образование и наука. — 2021. — Т. 23, № 7. — С. 41-70.

20. Блинов, В. И. Веер возможностей: профессиональное образование 2020-2035 / В. И. Блинов, И. С. Сергеев // Образовательная политика. — 2020. — № 1 (81). — С. 76-86.

21. Блинов, В. И. Методы разработки сценариев развития среднего профессионального образования в субъектах Российской Федерации / В. И. Блинов, А. И. Сатдыков, И. С. Сергеев, Н. Ф. Родичев // Образование и наука.

— 2021. — Т. 23, № 2 — С. 11-38.

22. Блинов, В. И. Опережающая профподготовка: формирование системообразующих компонентов / В. И. Блинов, А. И. Сатдыков, С. А. Осадчева, Н. А. Красовский // Образовательная политика. — 2020. — № 4 (84). — С. 84-95.

23. Блинов, В. И. Педагогическая концепция цифрового профессионального образования и обучения: монография / В. И. Блинов, И. С. Сергеев, Е. Ю. Есенина. — Москва : Издательский дом «Дело», РАНХиГС, 2020. — 112 с.

24. Блинов, В. И. Профессионалитет — новая сущность и старые смыслы / В. И. Блинов, Л. Н. Куртеева // Техник транспорта: образование и практика. — 2021.

— Т. 2, № 3 — С. 248-255.

25. Блинов, В. И. Профессиональная педагогика в 2 ч. Часть 1: учебное пособие для вузов / В. И. Блинов [и др.]; под общей редакцией В. И. Блинова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 374 с.

26. Блинов, В. И. Профессиональная педагогика в 2 ч. Часть 2: учебное пособие для вузов / В. И. Блинов [и др.]; под общей редакцией В. И. Блинова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 353 с.

27. Бовтенко, М.А. Структура и содержание информационно-коммуникационной компетенции преподавателя русского языка как иностранного : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.02 / Гос. ин-т рус. яз. им. А.С. Пушкина. — Москва, 2006. — 46 с.

28. Бондаревская, Е.В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевыхпедагогических компетенций / Е. В. Бондаревская, С.В. Кульневич. — М. : Педагогика. — 2004. — С. 23-31.

29. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. — Ростов-на-Дону : Булат. — 2000. — 351 с.

30. Борисова, Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора в условиях реализации компетентностного подхода : учебно-методический комплекс по образовательному модулю / Н. В. Борисова. — Москва : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2010. — 98 с.

31. Булынин, А.М. Этно- и поликультура в аксиологическом пространстве современного образования / А.М. Булынин, А.Д. Брагина // Министерство образования и науки РФ, ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный университет». — Ульяновск : Качалин А. В., 2016. — 163 с.

32. В педагогических вузах появятся межфакультетские технопарки / Минспровещения России : Официальный интернет-ресурс. - Дата публикации: 10 июня 2021. - URL: https://edu.gov.ru/press/3817/v-pedagogicheskih-vuzah-poyavyatsya-mezhfakultetskie-tehnoparki/ (дата обращения: 11.04.2023), свободный доступ.

33. Виленский, М.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе / М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман // Педагогическое общество России. — М.: Москва. — 2004. — 144 с.

34. Волгина, С.В. К вопросу об изменении содержания и качества высшего образования в условиях цифровой экономики с позиции компетентностного

подхода / С.В. Волгина // Тенденции развития науки и образования. — 2019. — Том 50. № 7. — С. 12-15.

35. Володин, А.А. Анализ содержания понятия «Организационно-педагогические условия» / А.А. Володин, Н.Г. Бондаренко // Образовательный консорциум «Среднерусский ун-т», Среднерусский науч. центр СПб отд-ния МАН ВШ, Московский обл. гуманитарный ин-т. — Подольск : АНО ВПО «МОГИ», 2014. — 102 с.

36. Воровщиков, С.Г. Образовательный проект и учебное исследование: ресурсы разработки и проведения / С.Г. Воровщиков, Т.Н. Данилова, О.А. Шклярова // Научная школа управления образовательными системами. — М. : НШУОС, «5 за знания», 2023. — 68 с.

37. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. — Москва : Педагогика-Пресс. — 1996. — 534 с.

38. Выготский, Л. С. Педология подростка. Психологическое и социальное развитие ребенка / Л. С. Выготский. — Санкт-Петербург : Питер. — 2021. — С. 224. - URL: https://iknigi.net/avtor-lev-vygotskiy-vygodskiy/206638-pedologiya-podrostka-psihologicheskoe-i-socialnoe-razvitie-rebenka-lev-vygotskiy-vygodskiy/read/page-1.html (дата обращения: 11.04.2023), свободный доступ.

39. Галеева, Н.Л. Проектное управление развитием профессиональной компетентности педагогов ДОО / Н.Л. Галеева, В.Ю. Акатьева // Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2021. — № 5. — С. 26-34.

40. Галкина, Е. С. Персонификация профессионального развития мастеров производственного обучения: организационно-информационное обеспечение / Е. С. Галкина // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). — 2021. — № 4 (7). — С. 29—41.

41. Гасинец, М. В. Большие идеи для содержания образования / М. В. Гасинец, Н. А. Авдеенко, А. М. Михайлова и др. — Москва : НИУ ВШЭ, — 2020. — 60 с.

42. Гилева, Т.А. Модели компетенций и навыков цифровой экономики: аналитический обзор / Т.А. Гилева, М.П. Галимова // Управление экономикой: методы, модели, технологии. Сборник материалов XIX Международной научной

конференции / отв. ред. Л. А. Исмагилова. — Уфа: Уфимский государственный авиационный технический университет, 2019. — С. 58-62.

43. Гинзбург, М.Р. Психология личностного самоопределения : автореферат дис. ... доктора психологических наук : 19.00.13 / Психологич. ин-т. — Москва, 1996. — 60 с.

44. Глушко, Д. Е. Из 2020 в 2030: новая стратегия развития СПО / Д. Е. Глушко,

B. М. Демин, Р. Н. Уразов // Аккредитация в образовании. — 2020. — №2 6 (122). —

C. 63-67.

45. Гнатышина, Е. А. Концептуализация управления стейкхолдерами российской образовательной агломерации на основе agile-методологии / Е. А. Гнатышкина, О. Э. Иванова, Н. В. Уварина // Инновационное развитие профессионального образования. — 2021. — № 3 (31). — С.12-20.

46. Гончаров, С. З. Аксиология педагогического образования: проблема методологии / С. З. Гончаров, Е. М. Широких // Акмеология профессионального образования : материалы 10-й Всероссийской научно-практической конференции. — Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2013. — С. 11-15.

47. Гукаленко, О. В. Развитие научного потенциала педагогических работников как фактор повышения качества среднего профессионального образования / О. В. Гукаленко. — Москва : Педагогика, 2020. — № 8. — С. 92-100.

48. Гутник, И. Ю. Педагогическая диагностика как компонент содержания подготовки будущего учителя / И. Ю. Гутник // Человек и образование. — 2016. — № 3 (48). — С. 111-114.

49. Данилов, М.А. Дидактика / М. А. Данилов, Б. П. Есипов ; Под общ. ред. Б. П. Есипова ; Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т теории и истории педагогики. — Москва : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1957. — 518 с.

50. Данилова, Т. Н. К вопросу повышения профессиональной компетентности преподавателя колледжа // Вестник Тамбовского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. — Тамбов, 2007. — Вып. 5 (49). — С. 86-89.

51. Демидова, Г. А. Организационно-педагогические условия формирования лидерского потенциала менеджера социально-трудовой сферы в рефлексивной

среде дополнительного профессионального образования / Г.А. Демидова // Педагогические и психологические науки: актуальные вопросы: материалы Международной заочной научно-практической конференции. Ч. I. — Новосибирск: Изд-во «Сибирская ассоциация консультантов», 2012. — 200 с.

52. Деркач, А.А. Акмеологические основы развития профессионала / А.А. Деркач. — М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та. — Воронеж : МОДЭК, 2004 — 750 с.

53. Докучаев, И.И. Аксиология культуры : учебное пособие / И.И. Докучаев. -Владивосток : Дальневост. федерал. ун-т, — 2016. — 420 с.

54. Дорожная карта по реализации образовательно-просветительских мероприятий проекта «Без срока давности» на 2022-2023 годы. — Москва : Федеральный проект «Без срока давности», 2023. — URL: https://memory45.su/roadmap/, (дата обращения 14.01.2023), свободный доступ.

55. Дубицкий, В. В. К решению актуальных задач кадрового обеспечения в системе профессионального образования / В .В. Дубицкий, А. А. Коновалов, А. Г. Кислов // Профессиональное образование и рынок труда. — 2021. — № 3 (46).

— С. 6—20.

56. Дубицкий, В. В. Мастер производственного обучения 2.0: кадровый потенциал проекта «Профессионалитет» / В. В. Дубицкий, А. А. Коновалов, А. И. Лыжин, А. В. Феоктистов, В. С. Неумывакин // Образование и наука. — 2022.

— Т. 24, № 1. — С.67—100.

57. Дубицкий, В. В. На пути к agile-профессионалитету / В. В. Дубицкий, А. Г. Кислов, В. С. Неумывакин, А. В. Феоктистов // Профессиональное образование и рынок труда. — 2022. — № 1. — С. 6-29.

58. Егорова, Ю. А. Особенности целеполагания в сфере исследовательской деятельности // Андреевские чтения: современные концепции и технологии педагогического образования в контексте творческого саморазвития личности : сб. ст. участников Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием (Казань, 27-28 марта 2017 г.). — Казань : Центр инновационных технологий, 2017. — С. 76-82.

59. Ежегодный доклад о результатах Мониторинга качества подготовки кадров в Российской Федерации / Министерство просвещения Российской Федерации. — Москва, 2021. — URL: https://docs.edu.gov.ru/document/e775ebc5b4c893686d5d6a1d3b67135b/download/441 0/#:~:text=0бщая%20численность%20штатных%20педагогических%20работников ,совместителей)%2С%20что%20составляет%20около%2015%2C9%25 (дата обращения: 24.05.2022), свободный доступ. — 46 с.

60. Ершова, Т.В., Ключевые компетенции для цифровой экономики / Т.В. Ершова, С.В. Зива // Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова. — 2018. — № 3. — c. 4-20.

61. Есина Е. Ю. Эффективное планирование в среднем профессиональном образовании / Е. Ю. Есенина, В. И. Блинов, И. С. Сергеев, // Дополнительное профессиональное образование в стране и мире. - 2020. - № 1 (49). — C. 36-40.

62. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям: 050706 (031000) - Педагогика и психология; 050701 (033400) - Педагогика / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 7-е изд., стер. — Москва : Академия, 2012. — 206 с.

63. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков; АПН СССР. — Москва : Педагогика, 1990. — 418 с.

64. Зверева, М.В. О понятии «дидактические условия» / М.В. Зверева // Новые исследования в педагогических науках. - М.: Педагогика. - 1987 - №1. - С. 29-32.

65. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здравомыслов. — М.: Политиздат. — 1986. — 223 с.

66. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования: учебное пособие / Э. Ф. Зеер. — Москва : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК». — 2003. — 480 с.

67. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. - Москва : Исслед. центр. пробл. качества подгот. специалистов, 2004. — 38 с.

68. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования / И. А. Зимняя // Эксперимент и инновации в школе. — 2009. — № 2. — С. 7-12.

69. Иванов, Е. В. История и методология педагогики и образования: учебное пособие для вузов / Е. В. Иванов. — 2-е изд., испр. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 173 с.

70. Иванов, И. Н. Разработка модели компетенций: подходы и реализация / И. Н. Иванов, Т. В. Лукьянова // Вестник университета. — 2019. — № 1. — С. 14-21. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razrabotka-modeH-kompetentsiy-podhody-i-realizatsiya (дата обращения 26.11.2020), свободный доступ.

71. Игнатьев, В. П. Модель формирования цифровых компетенций современного педагога / В. П. Игнатьев, В. Д. Шахурдин // Известия ВГПУ. — 2021. — № 1. — С. 4-9.

72. ИКТ-компетентность в рамках профессионального стандарта мастера производственного обучения / Сост. А. И. Зубаирова. — URL: https://infourok.ru/ikt-kompetentnost-v-ramkah-professionalnogo-standarta-mastera-proizvodstvennogo-obucheniya-5852775.html (дата обращения: 05.07.2022), свободный доступ.

73. Ипполитова, Н.В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся : дис. .д-ра пед. наук / Н.В. Ипполитова.

- Челябинск, 2000. — 383 с.

74. Каган, М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган // — Санкт-Петербург : ТОО ТК «Петрополис». — 1999. — 205 с.

75. Калимуллина, О.В., Троценко И.В. Современные цифровые образовательные инструменты и цифровая компетеность: анализ существующих проблем и тенденций / О.В. Калимуллина, И.В. Троценко //. Открытое образование. — 2018.

— № 22(3). — 61-73.

76. Каптерев, П.Ф. об общественных и антропологических началах воспитания / П.Ф. Каптерев, К.Д. Ушинский // Русская школа. — 1895. № 12. — 72 с.

77. Каракозов, С.Д. Развитие предметной подготовки учителей информатики в контексте информатизации образования : автореферат дис. ... доктора

педагогических наук : 13.00.02 / Ин-т общ. и сред. образования Рос. акад. образования. — Москва, 2005. — 47 с.

78. Кислов, А. Г. К организации адресной командной подготовки педагогов профессионального образования / А. Г. Кислов // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). — 2021. — № 2 (5). — С. 30-40.

79. Кислов, А. Г. От опережающего к транспрофессиональному образованию / А. Г. Кислов // Образование и наука. — 2018. — № 1 (20). — С. 54-74.

80. Кларин, М.В. Технологии обучения: идеал и реальность/ М.В. Кларин. - Рига: Эксперимент, 1999. — 180 с.

81. Клинк, О. Ф. Образование и бизнес: практики взаимодействия / О. Ф. Клинк, А. А. Факторович // Национальная система квалификаций России. — 2021. — № 1 (1). — С. 60-72.

82. Клячко, Т. Л. Образование в России и мире. Основные тенденции / Т. Л. Клячко // Образовательная политика. — 2020. — № 1 (81). — С. 26-40.

83. Ковалев, Д. С. «Профессионалитет» как стратегическая инициатива перезагрузки системы СПО / Д. С. Ковалев; Институт развития профессионального образования. — URL: https://clck.ru/33sbsN (дата обращения: 12.01.2023), свободный доступ.

84. Колесников, А. К. Структурно-функциональное моделирование в педагогическом исследовании / А. К. Колесников, И. П. Лебедева // Сибирский педагогический журнал. — 2012. — № 4. — С.38—41.

85. Комарницкая, Е. А. Совершенствование системы непрерывной подготовки преподавателей и мастеров производственного обучения / Е. А. Комарницкая, Е. А. Шашенкова // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). — 2021. — № 4 (7). — С. 11-28.

86. Коменский, Я. А. Великая дидактика / Я.А. Коменский // Портр, - Очерк жизни Я. А. Коменского., пер. с лат. А. Щепинский. — СПб.: 1893. — XIV. 326 с.

87. Коновалов, А. А. Компетентностный портрет мастера 2.0 как основа развития кадрового потенциала профессионалитета / А. А. Коновалов,

А. И. Лыжин // Вестник Мининского университета. Профессиональное образование. — 2022. — Т. 10, №2. — С.1-21.

88. Коновалов, А. А. О дефиците исследовательских компетенций у педагогов СПО: результаты исследования / А. А. Коновалов, Д. Е. Щипанова, А. И. Лыжин, Б. А. Чернышов // Профессиональное образование и рынок труда. — 2021. — № 2 (45). — С. 112-125.

89. Константинова, Д. С. Цифровые компетенции как основа трансформации профессионального образования / Д. С. Константинова, М. М. Кудаева // Экономика труда. — 2020 — Т. 7, № 11 — С. 1055-1072.

90. Коровина, Ю. В. Модель формирования готовности к профессиональной деятельности бакалавров прикладной информатики средствами функционального моделирования / Ю. В. Коровина // Педагогический журнал. — 2012. — № 1. — С. 92-101.

91. Королев, Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики. 1917-1920 / Ф.Ф. Королев //Акад. пед. наук РСФСР. — Москва : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1958. — 551 с.

92. Кравцов, С. С. Основные подходы к анализу результатов национальных исследований качества образования / С. С. Кравцов, А. А. Музаев // Педагогические измерения. — 2018. — № 1. — С. 9-15.

93. Кропотин, Д. Г. Категория «Профессиональная пригодность учителя» в контексте развития идей научной школы В. А. Сластенина «Личностно— ориентированное профессиональное образование» / Д. Г. Кропотин // История педагогики образования. — 2022. — № 4. — С. 113-121.

94. Крюкова, Е.А. Личностно-развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация : Монография / Е. А. Крюкова. — ВГПУ. — Волгоград : Перемена, 1999. — 195 с.

95. Кудрявцева, Д. А. Командный менеджмент в структуре подготовки педагогических и управленческих кадров / Д. А. Кудрявцева, О. П. Осипова, Е. В. Савенкова, О. А. Шклярова // Современная высшая школа: инновационный аспект. — 2022. — № 3. — С. 68-80.

96. Кузнецов, В. В. Общая и профессиональная педагогика : учебник и практикум для вузов / В. В. Кузнецов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 156 с.

97. Кузьмина, Н.В. Психологическая структура деятельности учителя (тексты лекций) / Н.В. Кузьмина, Н.В. Кухарев. — Гомель: Изд-во Гомельского гос. ун-та, 1976. - 57 с.

98. Куликова, Н.Ю. Методика формирования готовности будущего учителя информатики к использованию интерактивных средств обучения : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Н.Ю. Куликова; [Место защиты: Волгогр. гос. соц.-пед. ун-т]. — Волгоград, 2014. — 27 с.

99. Куцебо, Г. И. Общая и профессиональная педагогика : учебное пособие для вузов / Г. И. Куцебо, Н. С. Пономарева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 128 с.

100. Леванова, Е. А. Современные технологии повышения квалификации и профессиональной подготовки работников образования / Е. А. Леванова. // Проблемы и перспективы развития профессиональной компетентности организаторов образования: Сб. материалов Междунар. науч.-практич. конф. — Москва: МПГУ, 2006. — С. 246-248.

101. Леонтьев, А.Н. Харьковская психологическая школа / А.Н. Леонтьев // Культурно-историческая психология. — 2011. — Т. 7, № 3. — С. 134-138. — URL: https://psyjournals.ru/journals/chp/archive/2011_n3/48012 (Дата обращения: 10.10.2022).

102. Леонтьев, Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности / Д.А. Леонтьев // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. — Психология. — 1996. — № 4. — С. 35-44.

103. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. — Москва : Педагогика, 1981. — 185 с.

104. Листвин, А. А. Антиномии современного среднего профессионального образования / А. А. Листвин // Образование и наука. — 2017. — Т. 19, № 1. — С. 103-119.

105. Ломоносова, Н. В. Трансформация системы управления образовательным процессом в высшем образовании в условиях цифровизации / Н. В. Ломоносова, О. П. Осипова // Преподаватель XXI век. — 2021. — № 4, Ч.1. — С. 11-24.

106. Ломтева, Е. В. Готовность системы среднего профессионального образования к росту контингента поступающих / Е. В. Ломтева // Профессиональное образование в России и за рубежом. — 2021. — № 3 (43). — С. 58-64.

107. Ломтева, Е. В. Профессионалитет как новый уровень образования / Е. В. Ломтева // Среднее профессиональное образование. — 2021. — №2 10 (314). — С. 19-21.

108. Лыжин, А. И. Профессионально-педагогические кадры: новые технологии подготовки / А. И. Лыжин, А. В. Феоктистов // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). — 2021. — № 2 (5). — С. 19-29.

109. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения: В 8-ми томах. Т.1 / Составители: Л.Ю. Гордин, А.А. Фролов. — М.: Педагогика, 1983. — 368 с.

110. Макарова, И.А. Аксиологические основы формирования профессиональных ориентаций студентов в системе высшего профессионального образования : На примере специальностей «Социальная работа», «Социальная педагогика» : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Комсомольск-на Амуре гос. пед. ун-т. — Комсомольск-на-Амуре, 2006. — 23 с.

111. Манокин, М. А. Методология Agile в образовательной среде / М. А. Манокин, А. Р. Ожегова, Е. А. Шенкман // Университетское управление: практика и анализ. — 2018 — Т. 22, № 4. — С. 83-96.

112. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Международ. гуманитар. фонд «Знание», — 1996. — 308 с.

113. Маркулис, С.Р. Модель повышения информационно-коммуникационной компетентности педагогических работников в условиях ресурсного центра : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / С.Р. Маркулис; [Место защиты: Федер. ин-т развития образования]. — Москва, 2010. — 25 с.

114. Матяш, Н.В. Инновационные педагогические технологии: проектное обучение : учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Н. В. Матяш. — Москва : Академия, 2011. — 139 с.

115. Милорадова, Н. Г. Педагогика : учебное пособие для вузов / Н. Г. Милорадова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 119 с.

116. Миронова, О.А. Приоритеты цифровой экономики и специфические особенности обучения цифровой грамотности поколения У и Z / О.А. Миронова // Ученые записки Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии. — 2018. — № 4 (68). — С. 96-102.

117. Михайлычев, Е.А. К понятийному аппарату педагогической диагностики / Е.А. Михайлычев // Педагогическая диагностика. — 2004. — № 2. — С. 33-49.

118. Молодые профессионалы для новой экономики: среднее профессиональное образование в России / Ред. Ф. Ф. Дудырева, И. Д. Фрумина. — Москва: Изд. дом Высшей школы экономики, — 2019. — 270 с.

119. Назарова, Е. С. Результаты диагностирования уровня развитости учебно-производственного компонента профессионализма мастера производственного обучения // Проблемы современного педагогического образования. — 2020. — № 68-2. — С. 245-249. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44379962 (Дата обращения: 10.10.2022).

120. Наумченко, С. А. Мотивация педагогических работников к совершенствованию цифровых компетенций / С. А. Наумченко // Перспективы развития высшей школы: Материалы III Международной научно-практической конференции. — Тюмень, 2022. — Часть 1. — С. 31-34.

121. Наумченко, С. А. Совершенствование цифровых компетенций педагогических работников как необходимое условие цифровизации системы СПО / С. А. Наумченко // Шамовские педагогические чтения научной школы управления образовательными системами: сборник статей XV Международной научно-практической конференции. — Москва : МПГУ, — 2023. — Часть 2. — С. 144-147.

122. Наумченко, С. А. Совершенствование цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных организаций в рамках реализации федерального проекта «Профессионалитет» / С. А. Наумченко // Преподаватель XXI век. — 2022. — № 2. — Часть 1. — С. 54-63.

123. Наумченко, С. А. Совершенствование цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных организаций с помощью ЕЯР-систем / С. А. Наумченко // Педагогический журнал. — 2022. — Т. 12, № 6А. — Часть 2. — С. 1008-1016.

124. Наумченко, С. А. Современные особенности процесса обучения в среднем профессиональном образовании / С. А. Наумченко, Н. П. Харина // Педагогический дизайн в высшем и среднем профессиональном образовании: Сборник научных статей научно—практической конференции с международным участием. — Брянск: БГТУ. — 2021. — С.81-82.

125. Наумченко, С. А. Управление инновациями в системе среднего профессионального образования / С. А. Наумченко, Ю. А. Володина // Психология управления персоналом и экосистема наставничества в условиях изменения технологического уклада: Вторая международная научно-практическая конференция. — Нижний Новгород: НИ Нижегородский ГУ им. Н. И. Лобачевского, 2021. — С.580-586.

126. Наумченко, С. А. Формирование мотивации сотрудников профессиональной образовательной организации к совершенствованию компетенций / С. А. Наумченко // Шамовские педагогические чтения научной школы управления образовательными системами: сборник статей XIV Международной научно-практической конференции. — Москва : МПГУ, — 2022. — Часть 1. — С.334-336.

127. Наумченко, С.А. Формирование цифровых компетенций педагогических работников: учебно-методическое пособие / С.А. Наумченко, О.П. Осипова, Д.Е. Васильева, А.В. Яковлева, Н.П. Харина, К.С. Дворядкина, В. Сыда, О. Жоусянь, С.Г. Поддуба, А.П. Крылова, А.В. Белан. — Брянск : Дубльлайн, — 2022. — 408 с.

128. Наумченко, С.А. Формирование управленческой культуры будущих руководителей профессиональной образовательной организации / С. А. Наумченко // Современное образование: векторы развития. Социально-гуманитарное знание и общество Материалы VII конференции с международным участием, посвященной 150-летию МПГУ. — Москва : МИГУ, — 2022. — С.43-50.

129. Наумченко, С. А. Цифровая трансформация среднего профессионального образования как ресурс развития профессиональных компетенций преподавателей / С. А. Наумченко, О. П. Осипова // Наука и Школа. — 2022. — № 4. — С. 51-61.

130. Никулина, Т. В. Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление / Т. В. Никулина, Е. Б. Старченко // Педагогическое образование в России. — 2018. — № 8. — С. 107-113.

131. Новик, И.Б. О моделировании сложных систем (философский очерк) / И.Б. Новик. — Москва : Мысль, 1965. — 335 с.

132. Новиков, А.М. Методология : словарь системы основных понятий / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. — Москва : URSS, 2013. — 207 с.

133. О реализации Федерального проекта «Профессионалитет». — URL: https://clck.ru/33sbuR (дата обращения: 12.01.2023), свободный доступ.

134. О цифровизации процесса конструирования образовательных программ в Федеральном проекте «Профессионалитет». — URL: https://goo.su/LGqXV (дата обращения: 20.12.2022), свободный доступ.

135. Олейникова, О. Н. Национальная система квалификаций: концептуальные и методические основы в контексте нерешенных проблем / О. Н. Олейникова, А. А. Муравьева, Н. М. Аксенова // Образование и наука. — 2018. — Т. 20, № 6. — С. 70-89.

136. Осипова, О. П. Менеджмент образования в условиях информатизации : монография / Под ред. проф. О. П. Осиповой. — Москва : МПГУ, 2021. — 440 с.

137. Осипова, О. П. Педагогические риски в профессиональной деятельности педагогов в условиях организации электронного обучения / О. П. Осипова,

Е. В. Савенкова, О. А. Шклярова // Проблемы современного образования. — 2022.

— № 3. — С. 164-176.

138. Осипова, О. П. Подготовка менеджеров образования в условиях его цифровизации: идеи, подходы, ресурсы / О. П. Осипова, О. А. Шклярова // Преподаватель XXI век. — 2019. — № 2, Ч. 1. — С.108-124.

139. Осипова, О. П. Процесс создания и внедрения электронных образовательных ресурсов / О. П. Осипова. — Народное образование. — 2015. — №2 4. — С. 127-133.

140. Осипова, О. П. Региональная модель дистанционного сопровождения повышения квалификации работников образования: автореферат дис. ... док. педаг. наук: 13.00.08 / О. П. Осипова. — Москва, 2011. — 41 с.

141. Осипова, О. П. Ресурс самоменеджмента в повышении профессиональной жизнеспособности и развитии управленческой культуры педагогических работников / О. П. Осипова, О. А. Шклярова // Проблемы современного образования. — 2020. — № 5. — С. 202-213.

142. Осипова, О. П. Цифровая грамотность как феномен современной педагогической науки и практики / О. П. Осипова, Н. В. Ломоносова // Шамовские педагогические чтения научной школы управления образовательными системами: сборник научных трудов XI Международной научно-практической конференции.

— Москва : МПГУ, — 2019. — Часть I. — С.24-27.

143. Осипова, О.П. Модель формирования деловой культуры в процессе подготовки менеджеров образования : Монография / О.П. Осипова. — Москва : МПГУ, 2018. — 128 с.

144. Паспорт национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации» : утв. президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24 декабря 2018 г., № 16 // ГАРАНТ. Информационно-правовое обеспечение. — URL: http://base.garant.ru/ 72190282/ (дата обращения 23.10.2020), доступ по подписке.

145. Паспорт федерального проекта «Кадры для цифровой экономики» : утв. президиумом Правительственной комиссии по цифровому развитию, использованию информационных технологий для улучшения качества жизни и

условий ведения предпринимательской деятельности, протокол от 28 мая 2019 г., № 9. — Москва : КонсультанПлюс, 2019-2023. — URL : http://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_328933/ (дата обращения 23.10.2020), доступ по подписке.

146. Патрикеева, Н. В. Оценка эффективности сети профессиональных образовательных организаций / Н. В. Патрикеева, В. Н. Бабешко, Е. А. Воякин // Профессиональное образование и рынок труда. — 2015. — № 7. — С. 12-15.

147. Пахомова, Т.Е. Формирование ИКТ-компетентности студентов педагогического колледжа с учётом междисциплинарной интеграции в условиях цифровизации образования : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Т.Е. Пахомова; [Место защиты: Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова]. — Улан-Удэ, 2020. — 25 с.

148. Пахтусова, Н. А. Интеграция практико-ориентированного и теоретического подходов как необходимое условие подготовки современных кадров в профессионально-педагогическом образовании / Н. А. Пахтусова, А. В. Подмарева, И. Г. Самсонова // Современная высшая школа: инновационный аспект. — 2021 — Т. 13, № 4. — С. 33-41.

149. Педагогическое образование: вызовы XXI века : сборник научных статей Международной научно-практической конференции, посвященной 85-летию со дня рождения акад. В. А. Сластенина, Москва, 17—18 сентября 2015 г. / Министерство образования и науки РФ, Российская академия образования, Международная академия наук педагогического образования, Московский педагогический государственный университет; Редкол.: Е. И. Артамонова и др. — Москва: МПГУ, 2015. — 629 с. — URL: http://elib.mpgu.info/view.php?fDocumentId=6906 (дата обращения: 10.02.2023), доступ для авторизованных пользователей.

150. Петров, Е. Е. Подготовка результативного участника финала национального чемпионата по методике Worldskills / Е. Е. Петров // Профессиональное образование и рынок труда. — 2018. — №3. — С. 49-56.

151. Петровская, Л.А. Компетентность в общении : социально-психологический тренинг / Л.А. Петровская. - Москва : Издательство Московского университета, 1989. - 216 с.

152. Печеркина, А. А. Развитие профессиональной компетентности педагога: теория и практика / А. А. Печеркина. — Екатеринбург: УГПУ, 2017. — 235 с.

153. Пидкасистый, П.И. Педагогика : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050100 «Педагогическое образование» / П. И. Пидкасистый, В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус ; под ред. П. И. Пидкасистого. - 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Академия, 2014. — 619 с.

154. Пирогов, Н.И. Избранные педагогические сочинения / Н. И. Пирогов // Сост., авт. вступ. ст., с. 6-28 и коммент. А. Н. Алексюк, Г. Г. Савенок. - Москва : Педагогика, 1985. — 496 с.

155. Писаренко, В. И. Особенности и перспективы использования метода моделирования в современной педагогике / В. И. Писаренко // Информатика, вычислительная техника и инженерное образование. — 2019. — № 3(36). — С. 2-15.

156. Подготовка научно-педагогических кадров: разработка и представление диссертационного исследования. 150-летию МПГУ посвящается: учебно-методическое пособие для магистрантов, аспирантов и соискателей / Н. Л. Галеева и др.; под ред. проф. О. П. Осиповой. — Москва : МПГУ, 2022. — 266 с.

157. Поддуба, С. Г. Цифровая образовательная среда как стратегический ресурс профессионального развития педагогических работников (на примере НОЧУ СОШ "центр образования «Самсон») / С. Г. Поддуба, О. П. Осипова // Наука и школа. — 2022. — № 5. — С. 59-71.

158. Подповетная, Ю. В. Цифровые аспекты управления проектной деятельностью студентов / Ю. В. Подповетная, И. А. Кравченко, А. Д. Подповетный // Управление в современных системах. — 2022. — №4. — С. 55-66.

159. Подымова, Л. С. Педагогика : учебник и практикум для вузов / Л. С. Подымова [и др.] ; под общей редакцией Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина.

— 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 246 с.

160. Познякова, К.Н. Антрополого-гуманистические основания теории и практики семейного воспитания в трудах выдающегося педагога второй половины XIX начала XX вв. Петра Федоровича Каптерева / К.Н. Познякова // Педагогические науки. — 2019. — №1. — С. 15-18.

161. Полат, Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям (0ПД.Ф.02 - Педагогика) / Е. С. Полат и др. ; под ред. Е. С. Полат. - 2-е изд., стер. — Москва : Академия, 2008. — 391 с.

162. Поломошнова, С. А. Деятельностный подход как теоретико-методологическое основание развития универсальных учебных действий / С. А. Поломошнова // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VIII Международная научная конференция. — Самара: ООО "Издательство АСГАРД", 2016. — С. 179-181.

163. Попова, Т. А. Проектная деятельность в образовательном пространстве / Т. А. Попова // Вестник МГЛУ. Образование и педагогические науки. — 2020. — №3.

— С. 252-265.

164. Посталюк, Н. Ю. Критерии ориентации региональных систем профессионального образования на потребности экономики и социальной сферы / Н. Ю. Посталюк, В. А. Прудникова // Экономическое развитие России. — 2020. — Т. 27, № 4. — C. 45-55.

165. Постановление Правительства Российской Федерации от 16.03.2022 № 387 "О проведении эксперимента по разработке, апробации и внедрению новой образовательной технологии конструирования образовательных программ среднего профессионального образования в рамках федерального проекта «Профессионалитет» // Официальный интернет портал правовой информации. — URL : http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202203180005 (дата обращения: 01.12.2022), свободный доступ.

166. Поташник, М.М. Управление современной школой : Пособие для рук. образоват. учреждений и органов образования / М. М. Поташник, А. М. Моисеев; Рос. акад. образования, Ин-т упр. образованием. — Москва : Новая шк., 1997. — 350 с.

167. Рак, Е. В. Информационно-коммуникативная компетентность в структуре личности педагога в области дизайна / Е. В. Рак, С. А. Наумченко, Т. А. Жорова // Экономика и социум. — 2019. — №3. — С.356-362.

168. Рак, Е. В. Структура информационно-коммуникативной компетентности будущего преподавателя в области дизайн / Е. В. Рак, А. А. Кузьменко, С. А. Наумченко // Ученые записки Орловского государственного университета. — 2019. — №1 (82). — С.299-302.

169. Риккерт, Г. Науки о природе и науки о культуре / Г. Рикет. — М.: Республика, 1998. — 413 с.

170. Розов, М.А. Рефлектирующие системы, ценности и цели / М.А. Розов // Идеал, утопия и критическая рефлексия. — М., 1996. — С. 188-242.

171. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн // Мастера психологии. — Санкт-Петербург : Питер, 2002. — 720 с.

172. Руднева, Т. И. Педагогические риски в образовании — новая социальная реальность / Т. И. Руднева // Вестник Оренбургского государственного университета. — 2018. — № 4 (216). — С. 71-75.

173. Савенкова, Е. В. Проектный менеджмент в образовательной организации: учебно-методическое пособие / Е. В. Савенкова, О. А. Шклярова. — Москва : МПГУ, 2019. — 204 с.

174. Сазанов, А. Н. Особенности профессиональной деятельности преподавателей среднего профессионального образования / А. Н. Сазонов // Среднее профессиональное образование. — 2021. — № 5. — С. 162-166.

175. Сазонова, Я. А. Взаимодействие профессиональных образовательных организаций и промышленных предприятий / Я. А. Сазонова // Вестник университета. — 2014. — № 9. — URL:-https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimodeystvie-professionalnyh-obrazovatelnyh-

organizatsiy-i-promysЫennyh-predpriyatiyMewer (дата обращения: 12.01.2023), свободный доступ.

176. Сафуанов, Р.М. Цифровизация системы образования / Р.М. Сафуанов, М.Ю. Лехмус, Е.А. Колганов // Вестник УГНТУ. — 2019. — № 2. — С. 116—121.

177. Сверчков, А. В. Организационно-педагогические условия формирования профессионально-педагогической культуры будущих спортивных педагогов / А.В. Сверчков // Молодой ученый. — 2009. — №4. — С. 279-282.

178. Селевко, Г. К. Педагогические компетенции и компетентность : их классификация / Г. К. Селевко. — М.: Сельская школа: рос. пед. журн. — 2004. — № 3. — С. 29-32.

179. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Г. К. Селевко. — Москва: Народное образование, 1998. — 256 с.

180. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий : учебное пособие / Г. К. Селевко. — Москва: Народное образование, 2005. — 556 с.

181. Сербская, О. В. Применение гибких методологий управления проектами в образовательной деятельности / О. В. Сербская // Социальная политика и социология. — 2015. — Т. 14, № 6 (113). — С. 132-145.

182. Сергеев, И. С. Условия цифровой трансформации среднего профессионального образования на основе модели смешанного обучения / И. С. Сергеев // Дополнительное профессиональное образование в стране и мире. — 2021. — № 4 (52). — С. 27-35.

183. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: Монография / В. В. Сериков. — ВГПУ. — Волгоград : Перемена, 1994. - 150 с.

184. Сидорова, Н. П. Применение проектного подхода в системе управления / Н. П. Сидорова, С. Н. Басова, Т. А. Торопова // Теория и практика экономики и управления. — 2019. — №4. — С. 91-99.

185. Симарова, И.С. Цифровые компетенции: понятие, виды, оценка и развитие / И.С. Симарова, Ю.В. Алексеевичева, Д.В. Жигин // Вопросы инновационной экономики. - 2022. - Том 12. - № 2. - С. 935-948.

186. Сичинский, Е. П. Прогноз потребности в квалифицированных кадрах для цифровой экономики региона / Е. П. Сичинский, И. Р. Сташкевич // Инновационное развитие профессионального образования. — 2019. — № 2 (22). — С. 23-30.

187. Скворцова, М. А. Формирование образовательно-производственных кластеров в системе среднего профессионального образования как инструмент реализации региональной экономической политики / М. А. Скворцова,

B. С. Неумывакин // Вопросы регулирования экономики. — 2021. — № 3 (12). —

C. 86-104.

188. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — Москва : Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.

189. Сластенин, В. А. Профессиональное саморазвитие учителя / В. А. Сластенин // Известия РАО. — 2000. — № 3. — С. 80-88.

190. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию В.А. Сластенин, В.А. Чижакова. — М.: Академия, 2003 — С. 118-120.

191. Слободчиков, В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования / В.И. Слободчиков. — Екатеринбург : Информ.-изд. отд. Екатеринбургской епархии, 2010. — 261 с.

192. Смирнов, С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.Л.Смирнова. - 4-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия». — 2001. — 512 с.

193. Соколова, С. К. Модель цифровых компетенций, разработанная АНО ВО «Университет Иннополис», и процедура диагностики. Опыт реализации / С. К. Соколова. — URL: https://innopolis.university/filespublic/предложение_ассесмент.pdf (дата обращения: 13.01.2023), свободный доступ.

194. Солдатова, Г. У. Модели цифровой компетентности и деятельность российских подростков онлайн / Г. У. Солдатова, Е. И. Рассказова // Национальный психологический журнал. —2016. — № 2 (22). — С. 50-60.

195. Солдатова, Г.У. Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследования / Г.У. Солдатова, Т.А. Нестик, Е.И. Рассказова, Е.Ю. Зотова — М. : Фонд Развития Интернет. — 2013. — 144 с.

196. Соловова, Н. В. Структура методической компетентности преподавателей вуза на основе корреляционного анализа / Н. В. Соловова // Вестник СамГУ. — 2011. — №1/2. — С. 212 — 216.

197. Среднее профессиональное образование в России: ресурс для развития экономики и формирования человеческого капитала: аналитический доклад / Ф. Ф. Дудырев, К. В. Анисимова, И. А. Артемьев и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». — Москва : НИУ ВШЭ, 2022. — 100 с.

198. Среднее профессиональное образование в России: статистический обзор / Н. Б. Шугаль, В. И. Кузнецова, Л. Б. Кузьмичева и др.; Нац. исслед. Ун-т «Высшая школа экономики». — Москва : НИУ ВШЭ, 2022 — 72 с.

199. Сташкевич, И. Р. Условия подготовки кадров для цифровой экономики в среднем профессиональном образовании / И. Р. Сташкевич // Кадры для цифровой экономики: материалы IV Международ. науч. -практ. конф. «Среднее профессиональное образование в информационном обществе». — 2019. — С. 9-14.

200. Стеблецова, И. С. Цифровая трансформация преподавателя в условиях современного образовательного процесса / И. С. Стеблецова, Л. Э. Гейцман. — Новосибирск: Сибирский университет потребительской кооперации, 2021. — 95100 с.

201. Стенограмма «круглого стола» на тему «Актуальные вопросы развития системы среднего профессионального образования в Российской Федерации» (27.02.2020 г.) // Комитет Совета Федерации по науке, образованию и культуре. — URL: http://science.council.gov.ru/activity/activities/round_tables/114783/ (дата обращения: 1.12.2022), свободный доступ.

202. Стратегия развития национальной системы квалификаций Российской Федерации на период до 2030 года (одобрена Национальным советом при Президенте Российской Федерации по профессиональным квалификациям

(протокол от 12.03.2021 №51)). — Москва : КонсультанПлюс, 2019-2023. — URL: http://www.consultant.ru/law/hotdocs/69040.html/ (дата обращения: 1.12.2022), свободный доступ.

203. Субочева, М. Л. Последипломное педагогическое образование преподавателей учреждений ссузов в условиях модернизации отечественного образования / М. Л. Субочева // Теория и практика общественного развития. — 2013. — № 6. — С. 97-100.

204. Табатадзе, Л. М. Информационные технологии в управлении талантами / Л. М. Табатадзе // Менеджмент образования в условиях информатизации. — Москва: МПГУ, 2021. — С.269-272.

205. Табатадзе, Л. М. Модель компетенций преподавателя СПО в условиях неопределенности будущих потребностей рынка труда (на примере Московского техникума креативных индустрий им. Л. Б. Красина) / Л. М. Табатадзе // Преподаватель XXI век. —2020. — № 2, Ч.2. — С. 43-55.

206. Табатадзе, Л. М. Электронная информационно-образовательная среда для опережающей подготовки кадров в сфере креативных индустрий / Л. М. Табатадзе // Профессиональное образование и рынок труда. — 2021. — № 1 (44). — С. 48-57.

207. Табатадзе, Л. М. Электронная информационно-образовательная среда колледжа в условиях цифровой трансформации образования/ Л. М. Табатадзе // Менеджмент образования в условиях информатизации. — Москва: МПГУ, 2021. — С.273-279.

208. Талызина, Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста / Н.Ф. Талызина, Н.Т. Печенюк, Л.Б. Хихловский. — Саратов: изд. Саратовского университета, 1987. — 173 с.

209. Тарасов, С.В. Инновационное развитие системы образования на основе методологии средового подхода / С.В. Тарасов, А.Е. Марон // Человек и образование. — 2010. — № 3. — С. 14-18.

210. Татаринов, К.А. Модели цифрового обучения / К.А. Татаринов, Е.Г. Орлова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. — 2020. Т.9. — №3. — С. 204-207.

211. Технологии личностно-профессионального развития: учебное пособие / М. В. Хохлова, В. В. Спасенников, Г.В. Гарбузова и др. — Брянск: БГТУ, 2021. — 195 с.

212. Титова, Е.В. Проблема выбора методологических подходов в педагогических исследованиях / Е. В. Титова // Сибирский педагогический журнал. — 2017. — № 2. — С. 7-12.

213. Тлисов, А.Б. Внедрение проектного управления в деятельность органов власти региона как механизм повышения его инвестиционной привлекательности / А.Б. Тлисов, Н.Н. Киселева // Управленческое консультирование. — 2016 —№12. — С. 49-54.

214. Трегубова, Е. Д. Формирование готовности педагога среднего профессионального образования к проектной деятельности: дис. канд. пед. наук / Е. Д. Трегубова; [Место защиты: ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова»]. — Магнитогорск, 2020. — 209 с. — URL: https://www.dissercat.com/content/formirovanie-gotovnosti-pedagoga-srednego-professionalnogo-obrazovaniya-kproektnoi-deyateln (дата обращения 10.02.2023), платный доступ.

215. Третьяков, П.И. Практика управления современной школой: (опыт пед. менеджмента) / П. И. Третьяков; Юго-Вост. окр. упр. Моск. департамента образования, Науч.-метод. центр, Моск. гос. пед. ун-т им. В. И. Ленина. — Москва : Образоват. центр «Пед. поиск», 1995. — 200 с.

216. Третьякова, Н.В. Подготовка конкурентоспособного специалиста в условиях реализации компетентностного подхода : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08. — Ростов-на-Дону, 2010. — 24 с.

217. Тугаринов, В. П. Теория ценностей в марксизме / В.П. Тугаринов. — Ленингр. ордена Ленина гос. ун-т им. А. А. Жданова. - Ленинград : Изд-во Ленингр. ун-та, 1968. — 124 с.

218. Туленкова, Л.А. Личностно-ориентированный подход в формировании личностных универсальных учебных действий / Л.А. Туленкова // Научное обозрение. Педагогические науки. Челябинск: ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет», 2019. — №2 5-1. — С. 15-19.

219. Тюрина, Г. А. Модель дуальной подготовки квалифицированных рабочих в системе среднего профессионального образования / Г. А. Тюрина, В. А. Федоров // Адресная подготовка специалистов среднего профессионального образования в процессе сетевого взаимодействия: материалы V Всероссийской науч.-практ. конф. Уфа, 2020. — С. 111-120.

220. Успех развития предприятия обеспечивают кадры / Л. И. Лыткина, Н. Ю. Ситников // Современные технологии непрерывного обучения «школа — вуз»: Материалы V всероссийской научно-методической конференции (3 марта 2018 г.) / Под общей редакцией Е. Д. Чертова. — Воронеж: ВГУИТ, 2018. — С. 20 — 21.

221. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические произведения: 2 т. Т.1 / К. Д. Ушинский. — М.: Педагогика, 1974. — Т. 1. — 638 с.

222. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. / К. Д. Ушинский; под ред. чл.-кор. АПН проф. В. Я. Струминского. — М.: Изд-во МП РСФСР, 1954. — Т. 1. —732 с.

223. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023). — URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/4e51c3c75451286825f3a a6093b700fff57dd9fc/ (дата обращения: 12.12.2022), доступ по подписке.

224. Федеральный проект «Молодые профессионалы (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)» (введено распоряжением Правительства РФ от 28 марта 2020 г., № 774-р. — Москва : КонсультанПлюс, 2019-2023. — URL:

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_111344/5d4d134d769ff7b23f2184 bfc585d2fa6a14b9f6/ (дата обращения 23.10.2020), свободный доступ.

225. Федоров, В. А. Профессионально-педагогическое образование в России: историко-логическая периодизация / В. А. Федоров, Н. В. Третьякова // Образование и наука. —2017. — Т. 19, №3. — С. 93-119.

226. Федоров, В. А. Разработка концептуальных основ подготовки педагогов профессионально-ремесленного обучения / В. А. Федоров, А. В. Ефанов, Е. Ю. Бычкова // Педагогическое образование и наука, — 2020. — № 2 — С. 147—153.

227. Формирование цифровых компетенций педагогических работников: учебно -методическое пособие / С. А. Наумченко, О. П. Осипова, Д. Е. Васильева, и др.; под. ред. проф. О. П. Осиповой. — Брянск: Дубльлайн, 2022. — 408 с.

228. Харченко, С. А. Содержательная характеристика компонентов педагогического исследования / С. А. Харченко // Проблемы современного педагогического образования. — 2019. — № 62-2. — С. 235-239.

229. Хеннер, Е. К. Информационные технологии в образовании. Теоретический обзор : учебное пособие / Е. К. Хеннер ; Пермский государственный национальный исследовательский университет. - Пермь, 2022. - 110 с. - URL: http://www.psu.ru/files/docs/science/books/uchebnieposobiya/informacionnye-tekhnologii-v-obrazovanii.pdf (дата обращения: 12.03.2023), свободный доступ. -ISBN 978-5-7944-3790-4.

230. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? : пособие для учителя / А.В. Хуторской. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. — 383 с.

Центры непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников. — Официальный сайт ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России», 1997-2023. — URL: https://apkpro.ru/deyatelnostakademii/cnppm/ (дата обращения: 16.01.2022), свободный доступ.

231. Цифровизация системы среднего профессионального образования: кейсы Республики Татарстан, Белгородской и Московской областей : информационный

бюллетень / Ф. Ф. Дудырев, К. В. Анисимова, О. А. Романова, Е. Е. Петров; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». — Москва : НИУ ВШЭ, 2021. — 40 с.

232. Чернова, Ю.К. Квалиметрические методы выделения базовых компетенций при подготовке специалистов инженерного профиля / Ю. К. Чернова, С. Ш. Палферова ; под науч. ред. Н. А. Селезневой, А. И. Субетто. — Москва : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2006. — 26 с.

233. Чижакова, Г.И. Теоретические основы становления и развития педагогической аксиологии : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.01. — Москва, 1999. — 34 с.

234. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: методич. пособие / М.А. Чошанов. — М.: Народное образование, 1996. — 160 с.

235. Чуланова, О. Л. Вызовы и тренды на рынке труда: синергия цифровизации и soft skills / О. Л. Чуланова // Управление персоналом и интеллектуальными ресурсами в России. — 2018. — № 3. — С. 66-71.

236. Чуланова, О. Л. Методика реализации компетентностного подхода при отборе и оценке персонала организации / О. Л. Чуланова, Н. С. Борисенко // Мир науки. — 2015. — № 1. — С. 1—16. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/04EMN115.pdf (дата обращения 26.11.2020), свободный доступ.

237. Шадриков, В.Д. Личностные качества педагога как составляющие профессиональной компетентности / В.Д. Шадриков — Ярославль: Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова, 2006. - С.15-21.

238. Шамова, Т. И. Избранное / Т. И. Шамова. — Москва : Центральное издательство, 2004. — 320 с.

239. Шамова, Т. И. Кластерный подход к развитию образовательных систем / Т. И. Шамова // Шамовские педагогические чтения научной школы управления образовательными системами: сборник научных трудов XI Международной научно—практической конференции. — Москва : МПГУ, — 2019. —Часть I. — С.11-24.

240. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами: избранные труды / Т. И. Шамова. — Москва: ООО «Учебный центр «Перспектива», 2009. — 352 с.

241. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами: учебное пособие для вузов / Т. И. Шамова, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин. — Москва : Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2001. — 319 с.

242. Шарай, А. А. Особенности классического проектного менеджмента в управлении инновационными проектами / А. А. Шарай // Экономика и маркетинг в промышленности : материалы студенческой научно-технической конференции, проводимой в рамках международного молодежного форума «Креатив и инновации 2020». — Минск : БНТУ, 2020. — С. 250-252.

243. Шарипова, О.М. Цифровизация и цифровые компетенции: новая реальность / О.М. Шарипова // Вопросы инновационной экономики. - 2020. - Том 10. - № 3. -С. 1789-1802.

244. Шелер, М. Ресентимент в структуре моралей / М. Шелер. — СПб.: Наука; Университет книга. — 1999. — 231 с.

245. Шепель, В.М. Человековедческая компетентность менеджера : Управлен. антропология / В.М. Шепель. - М. : Нар. образование, 1999. — 430 с.

246. Шестаков, В. Н. Педагогическое образование. Информационная диагностика социальных объектов и процессов : учебное пособие / В. Н. Шестаков, О. А. Остыловская, М. М. Манушкина. — Красноярск : Сиб. федер. Ун-т, 2021. — 60 с.

247. Шклярова, О. А. Проектный менеджмент как ресурс развития образовательной организации: практико-ориентированная монография / О. А. Шклярова, В. В. Тиунова. — Москва : ООО «5 за знания», 2018. — 286 с.

248. Шустрова, В. А. Методическая работа мастера и преподавателя СПО / В. А. Шустрова. — Мультиурок, 2014-2023. — URL: https://multiurok.ru/files/metodicheskaia-rabota-mastera-i-prepodavatelia-s-1 .html (дата обращения: 12.12.2022), свободный доступ.

249. Эрдынеева, К. Г. Методологические основы педагогики: учебное пособие / К. Г. Эрдынеева, Е. А. Игумнова, Ю. Ю. Левданская; под редакцией Т. К. Клименко. — Чита: ЗабГУ, 2020. — 387 с.

250. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / Якиманская И. С. — Москва : Изд. фирма «Сентябрь». — 1996. — 95 с.

251. Яковлев, Е. В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения / Е. В. Яковлев, О. Н. Яковлева. — Москва : Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2006. — 239 с.

252. Яковлев, Е. В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов: монография / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. — Челябинск: Изд-во РБИУ, 2010. — 317 с.

253. Яковлева, Н. О. Сопровождение как педагогическая деятельность / Н. О. Яковлева // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. — 2012. — №4 (263). — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/soprovozhdenie-kak-pedagogicheskaya-deyatelnost (дата обращения 17.11.2022), свободный доступ.

254. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М. С. Яницкий. — Кемерово : Кузбассвузиздат., 2000. — 203 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение А. Тест определения цифровых компетенций

Уважаемые преподаватели и мастера производственного обучения! Вы участвуете в тесте, предназначенном для определения цифровых компетенций в условиях цифровой трансформации образования. Это необходимо для планирования курсов повышения квалификации, направленных на формирование цифровых компетенций. Анкета состоит из 7 разделов, соответствующих 7 областям цифровых компетенций.

Благодарим Вас за участие в опросе!

Укажите ваш пол

□ 1. Мужской. ^2. Женский.

Укажите ваш возраст (полных лет)?

30 и 31-40 41-50 51-60 Более 60

менее

□ □ □ □ □

Ваш педагогический стаж (полных лет)?

5 и менее 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 Более 30

□ □□□□□□

Ваше образование?

□ 1. Высшее ^2. Среднее профессиональное Ваша категория?

□ 1. Первая ^2. Высшая □З. Категории нет

I. УПРАВЛЕНИЕ ЦИФРОВЫМ КОНТЕНТОМ

1. Оцените в баллах уровень своих навыков по профессиональным компетенциям в

области управления цифровым контентом?

1 — самый низкий балл, 5 - самый высокий балл. В каждой строке отметьте один

вариант ответа.

№ 1 2 3 4 5

1. Навык разработки интерактивных заданий в сервисах □ □ □ □ □

2. Умение создавать визуально интересные материалы (интеграция в них анимации, мультимедиа, интерактивных элементов и др.) □ □ □ □ □

3. Навыки целеполагания в процессе выбора, изменении, объединении и создании цифровых учебных ресурсов (ЭОР) с учетом образовательного контекста, образовательной цели и целевой аудитории / группы обучающихся □ □ □ □ □

4. Умение разработки собственных средств коммуникации (блог, форум, собственный сайт) □ □ □ □ □

II. ЦИФРОВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Оцените в баллах уровень своих навыков по профессиональным компетенциям в

области цифрового взаимодействия? 1 — самый низкий балл, 2 — самый высокий балл. В каждой строке отметьте один

№ 1 2

1. Навыки самообразования и саморазвития с использованием ресурсов электронного обучения (посещение дистанционных курсов,просмотр видео лекций, мастер- классов, использование открытых сетевых образовательных ресурсов и т. п.) □ □

2. Способность организовывать совместную работу с обучающимися в сети Интернет □ □

3. Умение использовать возможности социальных сетей для профессионального развития □ □

4. Знание и использование нормсетевой этики при общении □ □

5. Навык практического использования в профессиональной деятельности онлайн платформ и ресурсов, рекомендованных к применению на федеральном уровне □ □

III. ПРОГРАММНО-АППАРТАНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

3. Оцените в баллах уровень своих навыков по профессиональным компетенциям в

области программно-аппаратного взаимодействия? 1 — самый низкий балл, 5 — самый высокий балл. В каждой строке отметьте один

вариант ответа.

№ 1 2 3 4 5

1. Умение работать с компонентами информационной образовательной среды (Smart- доска, проектор, компьютерная техника и др.) □ □ □ □ □

2. Умение самостоятельно устанавливать прикладные программы □ □ □ □ □

3. Умение настраивать и работать в цифровой образовательной среде □ □ □ □ □

4. Умение самостоятельно осуществлять обновление прикладных программ □ □ □ □ □

5. Работа с автоматизированным рабочим местом □ □ □ □ □

6. Работа с цифровыми средствами мониторинга и контроля обучения □ □ □ □ □

IV. ЦИФРОВАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

4. Оцените в баллах уровень своих навыков по профессиональным компетенциям в

области цифровой безопасности? 1 — самый низкий балл, 5 — самый высокий балл. В каждой строке отметьте один

вариант ответа.

№ 1 2 3 4 5

1. Навыки ответственного поведения в сети Интернет и обучениеэтому обучающихся. Умение распознавать действияи информацию, имеющие мошеннический умысел □ □ □ □ □

2. Умение работать с цифровыми инструментами для сохранения, удаления данных, соблюдения конфиденциальности информации □ □ □ □ □

V. УПРАВЛЕНИЕ ЦИФРОВЫМ РАЗВИТИЕМ

Оцените в баллах уровень своих навыков по профессиональным компетенциям в

области управления цифровым развитием? 0 — самый низкий балл, 1 — самый высокий балл. В каждой строке отметьте один

№ 1

1. Находить и оценивать учебные онлайн-материалы □

2. Умение стимулировать обучающихся ншспользование интернет-источников для самостоятельного изучения учебного материала □

3. Навыки использования онлайн-инструментов для внедрения современных педагогических практик □

4. Навыки обучения обучающихсякритическому мышлению при работе с цифровыми инструментами □

5. Умение использовать различныецифровые инструменты

для отслеживания прогресса обучающихся □

VI. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ

Оцените в баллах уровень своих навыков по профессиональным компетенциям в

области использования цифровых инструментов? 1 — самый низкий балл, 5 — самый высокий балл. В каждой строке отметьте один

№ 1 2 3 4 5

1. Р абота с электронными библиотеками,

средствами навигации и поиска □ □ □ □ □

информации в сети

2. Р абота с облачными технологиями для

предоставления участникам образовательного процесса □ □ □ □ □

удаленного доступа к сервисам и

приложениям через сеть Интернет (облачные файловые хранилища, облачный офис)

3. Использование цифровых технологий в

геймификации образовательного процесса (викторины, □ □ □ □ □

системы голосования, игры и т.д.)

4. Способность осуществлять

электронный документооборот в □ □ □ □ □

соответствиями с установленными

локальными актами правилами

VII. УПРАВЛЕНИЕ ЦИФРОВЫМИ ДАННЫМИ И ТЕХНОЛОГИЯМИ

Оцените в баллах уровень своих навыков по профессиональным компетенциям в

области управления цифровыми данными и технологиями? 1 — самый низкий балл, 5 — самый высокий балл. В каждой строке отметьте один

№ 1 2 3 4 5

1. Р абота с данными обучающихся, записанными в цифровых средах: использование инструментов анализа данных, отслеживание цифровой активности и цифровых данных обучающихся □ □ □ □ □

Приложение Б. Акты внедрения результатов исследования

• ГАПОУ «Брянский строительно-технологический техникум имени Л.Я. Кучеева»;

• ГАПОУ «Брянский техникум питания и торговли»;

• ОГБПОУ «Смоленский педагогический колледж».

Департамент образования и науки Брянской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Брянский строительно-технологический техникум имени Л.Я. Кучеева»

241012, г. Брянск, ул. Институтская, 141 тел. [phone]. Факс [phone]. Е.-таП: [e-mail]

Базовая профессиональная образовательная организация, обеспечивающая поддержку инклюзивного профессионального образования в Брянской области

«¿У >> ^<*2023 г.

АКТ

внедрения результатов диссертационного исследования на тему: «Модель совершенствования цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных организаций»

Данным актом подтверждается, что результаты диссертационного исследования на тему: «Модель совершенствования цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных организаций», выполненного Наумченко Сергеем Александровичем под научным руководством профессора кафедры Управления образовательными системами им. Т.И. Шамовой, ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» доктора педагогических наук Осиповой Ольги Петровны, приняты к внедрению в ГАПОУ «Брянский строительно-технологический техникум им. Л.Я. Кучеева».

Форма внедренных результатов: применение разработанных Наумченко С.А. компонентов модели совершенствования цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных организаций.

• Предложенные рекомендации приняты к внедрению в образовательный процесс ГАПОУ «Брянский строительно-технологический техникум им. Л.Я. Кучеева». С помощью разработанных С.А. Наумченко предложений в профессиональной образовательной организации были достигнуты следующие результаты:

• определены особенности совершенствования цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных организаций, к которым относятся: материально-техническое оснащение мастерских и использование практико-ориентированных моделей обучения, согласованных с профильными предприятиями; уровень профессиональных (производственных) компетенций педагогических работников и их постоянное развитие; участие предприятий и организаций в образовательном процессе; контингент обучающихся, ориентированный на конкретное направление подготовки (в зависимости от выбранной профессии и специальности); цифровизация профессиональных образовательных организаций, с позиции перехода на новые модели управления и организации труда, с помощью информационных технологий;

• изучена взаимосвязь участия в Федеральных проектах и уровень цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных организаций;

• разработана и апробирована модель совершенствования цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных организаций.

Практическая значимость внедренных результатов диссертационного исследования на тему: «Модель совершенствования цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных организаций» выражена в том, что предлагаемая модель позволяет комплексно рассматривать процесс совершенствования цифровых компетенций педагогических работников профессиональных

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное автономное профессиональное образовательное

учреждение «Брянский техникум питания и торговли»

241028 г. Брянск, проспект Ст.Димитрова, д. 53а т/факс 41 -27-56,41 -85-51, 41 -75-48 __E-mail: [e-mail]_

Исх.№ 92 от 16.03.2023г.

АКТ

внедрения результатов диссертационного исследования на тему: «Модель совершенствования цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных организаций»

Данным актом подтверждается, что результаты диссертационного исследования на тему: «Модель совершенствования цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных организаций», выполненного Наумченко Сергеем Александровичем под научным руководством профессора кафедры Управления образовательными системами им. Т.И. Шамовой, ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» доктора педагогических наук Осиповой Ольги Петровны, приняты к внедрению в ГАПОУ «Брянский техникум питания и торговли».

К внедрению в образовательный процесс предложена модель совершенствования цифровых компетенций. С помощью разработанных С.А. Наумченко предложений в ГАПОУ «Брянский техникум питания и торговли» были достигнуты следующие результаты:

• определены особенности совершенствования цифровых компетенций педагогических работников;

• рассмотрены Федеральные проекты, направленные на совершенствование цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных организаций;

• предложены организационно-педагогические условия, направленные на эффективное функционирование модели совершенствования цифровых компетенций педагогических работников профессиональных образовательных организаций (участие в Федеральных проектах,

стимулирование потребности педагогических работников в развитии цифровых компетенций; построение индивидуальных образовательных траекторий);