Модульная технология спортивной ориентации школьников 10-11 лет на занятия олимпийскими видами единоборств тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Дорошин, Артем Алексеевич

• Дорошин, Артем Алексеевич
• кандидат педагогических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Дорошин, Артем Алексеевич

Введение.

ГЛАВА I. Предпосылки к созданию модульной технологии спортивной ориентации школьников 10-11 лет на занятия олимпийскими видами единоборств

1.1. Обзор и классификация современных педагогических технологий.

1.2. Проблема спортивной ориентации и отбора в теории и методике физической культуры и спорта.

1.3. Спортивная ориентация и отбор в теории и методике единоборств.

1.4. Младший школьный возраст как оптимальный период для начала занятий спортом.

1.5. Анализ современных технологий спортивной ориентации и пути повышения их эффективности.

ГЛАВА II. Задачи, методы и организация исследования

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА III. Научно-методическое обоснование модульной технологии спортивной ориентации школьников 10-11 лет на занятия олимпийскими видами единоборств

3.1. Модель и содержание модульной технологии спортивной ориентации школьников на занятия олимпийскими видами единоборств.

3.2. Методика спортивной ориентации школьников 10-11 лет на уроках физической культуры.

3.2.1. Построение развивающего модуля на основе подвижных игр.

3.2.2.Построение дидактического модуля на основе презентационных занятий.

ГЛАВА IV. Исследование эффективности модульной технологии спортивной ориентации школьников 10-11 лет на занятия олимпийскими видами единоборств

4.1. Анализ медико-биологических и психофизиологических показателей школьников 10-11 лет.

4.2. Изменение показателей физической подготовленности младших школьников 10-11 лет.

4.3. Исследование уровня знаний учащихся в области физической культуры и спорта.

4.4. Исследование интереса, отношения и мотивации учащихся к занятиям физической культурой и спортом.

4.5. Оценка прироста школьников записавшихся в спортивные секции.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Модульная технология спортивной ориентации школьников 10-11 лет на занятия олимпийскими видами единоборств»

Актуальность. На сегодняшний день состояние физического воспитания в школах начальной ориентации на виды спорта крайне неудовлетворительно. Возможности их дальнейшего развития без разработки и внедрения новых идей и подходов к основам формирования у школьников спортивных умений и навыков с целью их дальнейшей спортивной ориентации весьма ограниченны [57, 108].

Появление теории спортивной ориентации было предопределено возрастающими требованиями, предъявляемыми к спортсменам высокого класса, данная проблема разрабатывалась в середине 60-х годов и в настоящее время как научная дисциплина крайне актуальна. Являясь первым звеном в системе многолетней подготовки спортсменов высокого класса, проблема спортивной ориентации становится объектом внимания ученых разных специальностей: педагогов, тренеров, врачей, биологов, психологов и др., что обусловлено ее большим значением в развитии современного спорта. Значительный вклад в научную разработку этой проблемы внесли исследования A.A. Гужаловского, В.П. Филина, В.К. Бальсевича, Ю.Г. Травина, В.Д. Сячина, В.П. Губы и др. Большое количество исследований было посвящено отбору в конкретные виды спорта и лишь некоторые из них- спортивной ориентации [57].

По мнению A.A. Гужаловского [58], «в мероприятиях по ориентации исходным пунктом является не вид спорта, а человек (ребенок), которому дается совет, рекомендация - какой вид спортивной деятельности ему более пригоден, однако при современной системе отбора главным становится вид деятельности, на который отбирается юный спортсмен».

Основная задача спортивной ориентации - помочь ребенку правильно выбрать вид спорта для спортивного совершенствования. Решение данной задачи может свидетельствовать об эффективности работы, проводимой ДЮСШ, отдельными тренерами и учителями физической культуры, а также имеет достаточно глубокий общественный смысл. Успешные занятия спортом позволяют ребенку раскрыть свои природные задатки, ощутить результаты вложенного труда и увериться в собственных силах.

Несмотря на ряд выполненных исследовательских работ по этой проблематике, на сегодняшний день еще не создано научно обоснованной системы решения данной проблемы.

Возраст 9-12 лет является очень важным в плане пополнения ДЮСШ юными дарованиями с ориентацией на тот или иной вид спорта. Однако сложное экономическое положение в стране и разрыв в деятельности общеобразовательных школ и ДЮСШ привели к резкому уменьшению притока детей в спортивные секции, поэтому в сегодняшней ситуации необходимо создавать педагогические технологии, позволяющие практически решать данную проблему.

По мнению Т.А. Поляковой, положительное отношение к занятиям физической культурой и спортом является результатом образовательной системы, которая состоит из ряда элементов: качества работы СМИ по пропаганде ЗОЖ и спорта, отношения к физической активности в семье, организация физической культуры в школе. Недостаток систематизированной информации о видах спорта в пространстве общеобразовательных школ служит существенным препятствием в привлечении детей и подростков к спортивному стилю жизни.

Большинство школьников приходят заниматься в спортивные секции, вместе с друзьями или их приводят родители. В лучшем случае учитель физической культуры посоветует заниматься каким-либо видом спорта, обнаружив спортивно одаренного ребенка. В результате такого «стихийного» подхода многие из детей занимаются "не своими" видами спорта, тратят время и, не достигнув серьезных результатов, уходят из спорта разочарованными как в виде спорта, так и в занятиях спортом в целом. В то же время в «своем» виде спорта они смогли бы показать высокие результаты.

Большое количество одаренных в спортивном плане детей так и не находят подходящего для себя вида спорта: это зачастую происходит из-за отсутствия качественной и эффективной работы в общеобразовательных учреждениях по спортивной ориентации, школьники в такой ситуации просто не знают о своих способностях и не ориентированы на занятия спортом [160].

Для того чтобы дети активно занимались спортом, знали о своих способностях и местах, куда можно обратиться за необходимой информацией, чтобы их интерес не ограничивался знаниями только в области спортивных новостей, существует острая необходимость в пропаганде спортивного образа жизни в РФ.

Единоборства, как разновидность видов спорта, обеспечивают гармоничное развитие подрастающего поколения. Спортивными единоборствами занимаются с раннего детства и до преклонного возраста. Сеть спортивных учреждений, клубов, разнообразие спортивных секций позволяют проводить подготовку спортивного резерва и обеспечивать массовость занятий.

В начальной подготовке единоборцев сложилась ситуация, когда методика спортивной ориентации и отбора, методика тренировки, обучения были перенесены со старшего контингента на подростков. В этих условиях первичная спортивная ориентация приобрела ряд недостатков, связанных с недооценкой особенностей детского организма, психики, генетических задатков, мотивов к занятиям спортом.

Традиционные методы не справляются с решением этих проблем. Игровой метод обучения и тренировки, все шире распространяется в разнообразных видах спорта, а также в спортивных единоборствах.

Особое внимание проблемам спортивной ориентации стоит уделить на этапе начальной подготовки. В олимпийских видах единоборств к спортивной ориентации и отбору предъявляются особые требования, в которых проявляется экстремальность и конкуренция. Из-за этого на данную проблему обращают особое внимание специалисты спорта, педагоги, тренеры, врачи, психологи и др.

Несмотря на сокращающееся количество желающих заниматься борьбой, актуальность этой проблемы повышается. В такой ситуации необходим поиск путей, средств, методов, эффективных подходов к проведению начальной спортивной ориентации среди младших школьников.

Таким образом, исходя из вышеизложенного, в решении проблемы спортивной ориентации были выявлены следующие противоречия:

- между традиционным процессом физического воспитания в общеобразовательной школе и проблемой формирования у школьников интереса к занятиям спортом, в частности олимпийскими видами единоборств.

- между традиционным «стихийным» подходом к набору детей в ДЮСШ и реальным отсутствием системы общей спортивной ориентации детей в общеобразовательной школе на занятия спортом.

В связи с этим становится очевидной актуальность данного исследования, заключающаяся в необходимости создания модульной технологии спортивной ориентации школьников 10-11 лет на занятия единоборствами и в поиске педагогических условий её реализации на уроках физической культуры в общеобразовательной школе.

Объект исследования - спортивная ориентация школьников 10-11 лет.

Предмет исследования - модульная технология формирования спортивной ориентации школьников и процесс её функционирования на основе использования развивающего и дидактического модулей.

Цель исследования - научно-методическое обоснование модульной технологии спортивной ориентации школьников 10-11 лет на занятия олимпийскими видами единоборств.

Гипотеза исследования. Мы предположили, что эффективность спортивной ориентации повысится, если увеличить информационную составляющую этого процесса посредством внедрения дидактического и развивающего модулей в урок физической культуры, что положительно повлияет на уровень знаний школьников по предмету «Физическая культура», повысит их физическую подготовленность, интерес и мотивацию к занятиям единоборствами, а также увеличит приток школьников в спортивные секции.

Настоящее исследование дополняет педагогическую теорию в области использования различных форм и методов спортивной ориентации школьников на занятия спортом, а также позволяет ориентироваться на выполнение следующих педагогических условий:

- развитие у школьников положительной мотивации и интереса к занятиям спортом как в условиях ДЮСШ, так и самостоятельно;

- создание в общеобразовательной школе информационных условий, обеспечивающих устойчивый эффект участия детей и подростков в секционных занятиях спортом; направленность педагогических приемов и методов формирования у школьников знаний и интереса не столько на повышение спортивных результатов, сколько на всестороннюю физическую подготовку и сохранение здоровья средствами единоборств.

Научная новизна. Основные элементы научной новизны заключаются в следующем:

• Разработана ранее не известная модульная технология спортивной ориентации младших школьников, основанная на содержании и организации учебных модулей в процессе физического воспитания.

• Впервые в системе начальной спортивной ориентации использована модульная технология, в основу которой положена комплексная методика, освоение знания, развития физических качеств и знакомства учащихся с разными видами единоборств.

• Разработан научно-практический алгоритм создания развивающих и дидактических модулей, используемых на уроках физической культуры в общеобразовательной школе.

• Научно-практически обоснованы педагогические условия реализации модульной технологии спортивной ориентации в общеобразовательной школе.

Теоретическая значимость исследования связана с научным обоснованием использования в процессе спортивной ориентации школьников 10-11 лет модульной технологии и в дополнении теории спортивной ориентации результатами исследования, которые в значительной степени объясняют закономерности подбора вида единоборств для младших школьников, обеспечивая сохранность детей в пространстве спорта.

Практическая значимость исследования. Полученные результаты могут использоваться:

- в работе различных спортивных учреждений (ДЮСШ, СДЮШОР), в которых существуют несколько спортивных отделений;

- в общеобразовательных школах, где действуют несколько спортивных секций, особенно в период набора детей;

- при разработке учебно-методического материала для тренеров и студентов системы физкультурного образования;

- как отдельный продукт, пропагандирующий олимпийские виды единоборств, при условии разработанного дидактического модуля, содержащего презентации видов спорта.

Организация, база и этапы исследования. Основное исследование проводилось на базе Средней общеобразовательной школы № 347 г. Москвы в период 2009-20 Юг. В эксперименте принимали участие 80 школьников четвертых классов в возрасте 10-11 лет. Нами были сформированы экспериментальная (ЭГ) и контрольная (КГ) группы, каждая состояла из 40 человек 20 мальчиков и 20 девочек. В (ЭГ) применялась модульная технология спортивной ориентации в вариативной части школьного урока по физической культуре. В (КГ) спортивная ориентация проводилась общепринятыми средствами физической культуры и набора детей представителями ДЮСШ, обе группы учились по общепринятой программе по физической культуре, разница состояла в реализации содержания вариативной части урока.

Этапы исследования

Первый этап (2008-2009 гг.): анализировалась научно-методическая литература; подбирались методы выявления предрасположенности детей к видам спортивной деятельности; разрабатывались модули (развивающий, дидактический) технологии. На основе выбранных методов определялись критерии спортивной ориентации, создавалась модель модульной технологии спортивной ориентации.

На втором этапе (2009-2010 гг.) проводился педагогический эксперимент и проверялась эффективность разработанной модульной технологии спортивной ориентации школьников 10-11 лет.

Третий этап (2011-2012 гг.): был посвящен обобщению полученных в ходе эксперимента данных, уточнению основных методических положений формулировке выводов и практических рекомендаций по использованию модульной технологии спортивной ориентации, а также оформлению самого текста диссертации.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Модульная технология спортивной ориентации школьников 10-11 лет на основе диагностики индивидуальных особенностей и использования развивающего и дидактического модулей на уроках физической культуры является значительным фактором, влияющим на решение важной общественной задачи увеличение числа детей, занимающихся спортом.

2. Эффективной формой организации учебных воздействий на школьников с целью развития у них физических качеств и знаний о видах единоборств является построение и реализация развивающих и дидактических модулей, основанных на специфических средствах и методах физического воспитания.

3. Использование разработанной модульной технологии спортивной ориентации школьников 10-11 лет способствует улучшению показателей теоретических знаний по физической культуре и физической подготовленности учащихся, содействует формированию устойчивой мотивации и активному привлечению детей к систематическим занятиям спортом.

Апробация и внедрение в практику результатов исследования Разработанная модульная технология спортивной ориентации школьников 10-11 лет внедрена в общеобразовательные учреждения г. Москвы. Основные положения и результаты исследования обсуждались на расширенном заседании кафедры философии и социологии Российского государственного университета физической культуры, спорта, молодежи и туризма, докладывались на международных и всероссийских конференциях (Санкт-Петербург, 2009-2011; Москва, 2011-2012), они представлены в восьми публикациях.

Структура и объем исследования Работа включает в свое содержание введение, четыре главы, выводы, практические рекомендаций, список литературы и 10 приложений. Текст работы изложен на 204 страницах машинописного текста компьютерной верстки, содержит 22 рисунка, 39 таблиц и список литературы, состоящий из 242 источников.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Дорошин, Артем Алексеевич

150 выводы

1. Определена необходимость организации процесса спортивной ориентации в общеобразовательных школах путем использования модульной технологии, ориентирующей на занятия единоборствами и другими видами спорта. Это связано со следующими причинами: с низким объемом двигательной активности современных школьников; высокой частотой простудных заболеваний; недостаточной информированностью детей и родителей о видах спорта, стихийным набором детей в спортивные секции, а также отсутствием информации об олимпийских видах единоборств и возможности попробовать себя в них на уроках физической культуры.

2. Установлены и определены методы выявления предрасположенности детей к видам спортивной деятельности в условиях общеобразовательной школы. К ним относятся: методика определения индивидуальных генетических склонностей (дерматоглифика), соматометрия и соматотипирование, методика определения типа нервной системы (теппинг-тест), контрольные испытания, методика определения типа темперамента Г. Айзенка, методы опроса для выявления мотивации и интереса к занятиям спортом.

3. Разработанная модульная технология спортивной ориентации школьников 10-11 лет на основе применения модулей состоит из концептуального, содержательного, процессуального и результативно-оценочного компонентов. Модульный подход обеспечивает предоставление целостной информации на теоретических и практических уроках физической культуры, на которых осуществляются знакомство школьников с элементами единоборств и подвижными играми; передача информации о видах спорта, склонностях и задатках школьников к видам спортивной деятельности; индивидуальных возможностях в спортивной деятельности.

4. Экспериментально выявлена тенденция прироста показателей физической подготовленности младших школьников ЭГ, занимающихся в условиях предлагаемой модульной технологии. Это обусловлено следующими положениями: во-первых, методика содержала в себе большое количество подвижных игр, направленных на развитие конкретных физических качеств (быстроты, силы, ловкости) по временным периодам (сентябрь-ноябрь, декабрь-февраль, март-май); во-вторых, двигательная активность и интерес у школьников экспериментальной группы за счет сочетания дидактического и развивающего модуля на уроках физической культуры был выше, чем у детей контрольной группы; в-третьих большое количество игр проводилось с элементами сопротивлений и борьбы, что позволило ввести элемент новизны и разнообразия в упражнения, обеспечив оптимальные условия для развития всех физических качеств. В результате была подтверждена эффективность разработанной модульной технологии спортивной ориентации школьников 10-11 лет, которая отразилась в положительной динамике всех исследуемых показателей (р < 0,05).

5. Целенаправленная спортивная ориентация школьников 10-11 лет является пусковым механизмом формирования интереса и мотивации к занятиям спортивной деятельностью, что способствует привлечению контингента занимающихся в учреждения дополнительного образования спортивной направленности. В результате сравнения первичных и конечных результатов анкетирования выявлена положительная динамика. Она выражается в повышении процента учеников, которые задумываются над своим здоровьем и физическим состоянием, используют активный отдых в выходные дни и во время каникул, а также занимаются в спортивных секциях. Реализация экспериментальной модульной технологии спортивной ориентации позволила повысить процент учащихся, посещающих учебные занятия по физической культуре, на 42,5%. Данный факт, вероятно, объясняется тем, что у учащихся ЭГ повысился интерес к предмету «Физическая культура» и спорту в целом.

6. При сравнении результатов ЭГ и КГ было выявлено, что стандартные методы проведения теоретических занятий носят, как правило, фрагментарный характер, что приводит к низкому уровню теоретических знаний о физической культуре и спорте. Презентационные занятия, проводимые в рамках дидактического модуля, становятся более привлекательными для учеников младших классов, при этом повышая не только уровень знаний, но и мотивацию к занятиям физической культурой и спортом в различных секциях.

7. Экспериментально подтверждена эффективность использования модульной технологии спортивной ориентации на уроках физической культуры. Это выразилось, во-первых, в увеличении притока детей в учреждения дополнительного образования г. Москвы: к концу эксперимента посещать спортивные секции стали 70% учащихся в ЭГ, из них 37,5% записались на единоборства и 32,5% предпочли другие виды спорта, тогда как в КГ всего 10% пришли в спортивные секции. Во-вторых, количество не занимающихся дополнительным образованием после уроков в ЭГ снизилось с 35 до 7,5%; в КГ - с 40 до 32,5%. Эти показатели свидетельствуют, об эффективности внедренной в ЭГ технологии и неэффективности стихийного подхода, использованного в КГ. В-третьих, предложенная технология обеспечивает сохранность детей в сфере спорта.

Практические рекомендации

Для реализации модульной технологии спортивной ориентации школьников 10-11 лет на занятия олимпийскими видами единоборств в общеобразовательных школах необходимо:

1. Получить согласие администрации и педагогического коллектива учреждения, где будет осуществляться и внедряться модульная технология по спортивной ориентации школьников.

2. Предоставить методические материалы учителю физической культуры, школьному врачу, школьному психологу, познакомить их с общим ходом деятельности, обязанностями и выгодами от проведения спортивной ориентации школьников.

3. Определить круг лиц, в задачи которых входит составление плана обследования школьников, отслеживание результатов этапов работы по спортивной ориентации.

4. Обеспечить задействованных специалистов средствами и методиками для достижения задач и целей работы по спортивной ориентации.

5. Привлечь к работе по спортивной ориентации родителей школьников. Для этого необходимо создать информационное пространство, обеспечивающее открытость, доступность данных полученных в ходе эксперимента, а также добиться необходимого уровня доверия к организаторам и исполнителям данной работы.

6. Создать у школьников ощущение причастности к спортивно-ориентационной деятельности посредством установления доверительного общения, совместной творческой деятельности, проявления уважения к интересам детей и предоставления ему возможности самостоятельного выбора вида спорта.

7. Начинать спортивную ориентацию лучше во второй половине сентября, обеспечив время для адаптации учеников к условиям школы после летних каникул.

8. Начинать обследование целесообразно с изучения медицинских карт учащихся, их антропометрических данных. Далее необходимо проводить генетическую экспертизу (дерматоглифику) для выявления предрасположенности детей к видам мышечной деятельности, после этого проводится психологическое тестирование. На уроках физической культуры, осуществляется педагогическое тестирование, определяющее уровень физической подготовленности учащихся. Необходимое количество уроков для проведения тестирования - 4-5.

9. Знакомить учеников с видами спортивных единоборств во время теоретических уроков по физической культуре, обсуждать виды спорта на классных часах. Демонстрация должна осуществляться с использованием презентаций видов спорта, подробных комментариев относительно их особенностей.

10. Знакомить учащихся с элементами единоборств в ходе разминки и подвижных игр на уроках физической культуры в вариативной части занятия. Во время использования модульной технологии спортивной ориентации, необходимо вести педагогическое наблюдения за учениками и выявлять, предрасположенных к данным видам спортивной деятельности.

11. Заключение о спортивной ориентации ребёнка выдаётся родителям для ознакомления, после этого осуществляется консультация и совместно с ребенком выбирается вид единоборства или другой вид спорта.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Дорошин, Артем Алексеевич, 2012 год

1. Абрамова Т.Ф. Возможности оценки врожденных задатков детей и подростков / Т.Ф. Абрамова // Сборник трудов ученых РГАФК 1999 г. -М, 1999.-С. 163- 165.

2. Аванесова В.Н. Дидактические игры // Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред. Н.П. Сакулиной, H.H. Подъжова. М., 1969. -129с.

3. Аганянц Е.К. Возрастная динамика двигательных и вегетативных функций в связи с мышечной деятельностью: учеб. пособие / Е.К. Аганянц; Краснодар, гос. ин-т физ. культуры. Краснодар, 1991. - 104 с.

4. Алабин В.Г. Исследование методов и средств начальной подготовки детей и подростков (на материале легкой атлетики); автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Алабин Виктор Григорьевичь. -М., 1966. -21 с.

5. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем: принципы системной организации функций / П.К. Анохин. М. Медицина, 1973. - С. 5 - 61.

6. Апанасенко Г.Л. Медицинская валеология / Г.Л. Апанасенко,

7. Л.А. Попова. Киев.: Здоров я, 1998. - 244 с.

8. Афанасьев Ю.И. Соотношение различных типов волокон в скелетной мышце как фактор, влияющий на эффективность тренировки на выносливость / Ю.И. Афанасьев, С.Л. Кузнецов, Т.Г. Кутузова // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 12. - С. 41 - 42.

9. Ашмарин Б.А. Теория и методика исследований в физическом воспитании / Б. А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

10. Бальсевич В.К. Конверсия основных положений спортивной тренировки в процессе физического воспитания / В.К. Бальсевич, Г.Г. Наталов, Ю.К. Чернышенко // Теория и практика физической культуры. -1997.-№6.-С. 15-25.

11. Бальсевич В.К. Методологические принципы исследований по проблеме отбора и спортивной ориентации / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1980. - № 1. - С. 31 - 33.

12. Бальсевич В.К. Новые векторы модернизации систем массового физического воспитания детей и подростков в общеобразовательной школе / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, Л.Н. Прогонюк // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 4. - С. 45 - 47.

13. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. — М.: Теория и практика физической культуры, 2000. 275 с.

14. Бальсевич В.К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе / В.К. Бальсевич. М.: Теория и практика физической культуры и спорта, 2006. - 112 е.: ил.

15. Барков Ю.Ф. Об информативности тестов отбора в детском горнолыжном спорте / Ю.Ф. Барков, А.Ф. Лисовский // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 1. - С. 30 - 32.

16. Безруких М.М. Возрастная физиология: ( физиология развития ребенка): учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / М.М.

17. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. Зе изд., стер. - М.: Академия, 2008. -416с.

18. Белашев А.И. Методика спортивного отбора юных боксёров: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Белашев Александр Игоревичь -Волгоград, 2000. -48с.

19. Бернштейн H.A. О ловкости и ее развитии / H.A. Бернштейн. -М.: Физкультура и спорт, 1991. 288с.

20. Благуш П.К Теории тестирования двигательных способностей: сокр. пер. с чешек, предисл. изд-ва. / П.К. Благуш. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 165 е.: ил.

21. Блинова Н.Г. Практикум по психофизиологической диагностике: учеб. пособие для студентов вузов / Н.Г. Блинова, JT.H. Игишева, H.A. Литвинова и др. М.: Владос, 2000. - 128 е.: ил.

22. Бойченко Б.Ф. Поиск методов отбора юных футболистов / Б.Ф. Бойченко // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 6. - С. 26.

23. Борысюк 3. Новый взгляд на проблему идентификации таланта в единоборствах (на примере фехтования) / Збигнев Борысюк, Дарюш Наварэцки // Учёные записки. 2008. - Т. 37. - № 4. - С. 25-29.

24. Бриль М.С. Отбор в спортивных играх / М.С. Бриль. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 127 е.: ил.

25. Бриль М.С. Перспективы совершенствования системы отбора юных спортсменов / М.С. Бриль, В.П. Филин // Теория и практика физической культуры. 1982. - № 8. - С. 30 - 32.

26. Брянкин C.B. Спортивный отбор и ориентация: учеб. пособие /

27. C.B. Брянкин с соавт. Смоленск, 1977. - 68 с.

28. Булгакова Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов / Н.Ж. Булгакова. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 191 с.

29. Бутенко Б.И. Новое в понимании здоровья / Б.И. Бутенко // Теория и практика физической культуры. -1988. №7 - С. 19 -22.

30. Быков В.А. Прогнозирование двигательных способностей и основа ранней ориентации в спорте: учеб.-метод. пособие / В.А. Быков, В.П. Губа, Р.Н. Дорохов, А.А. Солонкин; отв. ред. Губа В.П. М.: Олимпия Пресс, 2007.- 155с.: ил.

31. Былеева Л.В. Подвижные игры: учеб. пособие для ин-тов физ. культуры / Л.В Былеева, И.М. Короткое. 5-е изд., перераб. и доп . - М.: Физкультура и спорт, 1982. - 224 с.

32. Вавилов Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР / Ю.Н. Вавилов // Теория и практика физической культуры . -1990. №10. - С. 2 - 9.

33. Вайцеховский С.М. Книга тренера / С.М. Вайцеховский. М.: Физкультура и спорт, 1971. - 312 е.: ил.

34. Васильев B.C. Процесс становление навыка у детей 5-7 лет и обоснование методики обучения: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Васильев Виктор Сергеевич; Моск. обл. гос. ин-т физ. культуры. М., 1963. -23 с.

35. Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л.Венгер, Г.А. Цукерман. М.: Просвещение, 2001. - 35 с.

36. Виленская Т.Е. Теория и технология здоровьесбережения в процессе физического воспитания детей младшего школьного возраста: автореф. дис. .докт. пед. наук: 13.00.04 / Виленская Татьяна Евгеньевна. -Краснодар, 2007. 50 с.

37. Виленский М.Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности /

38. М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев // Теория и практика физической культуры. 1998.-№6. -С. 15-18.

39. Волков J1.B. Спортивный отбор / JI.B. Волков, В.П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 176 с.

40. Волков Н.И. Об энергетических критериях работоспособности спортсменов / Н.И. Волков, Е.А. Ширковец // Биоэнергетика: энергет. характеристика физ. упражнений. Л., 1973.- С. 18-30.

41. Волков Н.И. Человек и бег / Н.И. Волков, Е.Г Мильнер. М.: Физкультура и спорт, 1987. -144 с.

42. Воловик А.Е. Стенография спортивной техники в борьбе / А.Е. Воловик, В.М. Миленин, М.А. Шеванди // Теория и практика физ. культуры, -1969.-№2.-С. 37-40.

43. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности / Б.А. Вяткин. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 135 с.

44. Гаврилов Д.Н. Инновационные технологии диагностики психофизического состояния школьников: метод, рекомендации / Д.Н. Гаврилов, А.Г. Комков, A.B. Малинин; С.-Пб. НИИ физич. культуры. -СПб., 2005.-43 с.

45. Галковский Н.М. Перестроить методику начального обучения в вольной борьбе/ Н.М. Галковский, Ю.А. Шахмурадов // Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1981. - С. 3 - 8.

46. Гвоздиков Р.Н. Социальная информатизация общества: вероятность последствий / Р.Н. Гвоздиков // Вестник СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». 2004. №1(11). - С. 35-39.

47. Геллер Е.М. К теоретическому обоснованию применения подвижных игр в подготовке юных спортсменов / Е.М. Геллер // Проблемы юношеского спорта и высш. спорт, мастерства: материалы II Респ. науч.-метод. конф. Кишинев, 1976. - С. 90-91.

48. Генетические, психофизические и педагогические технологии подготовки спортсменов: сб. науч. тр. / С.-Пб. НИИ физич. культуры. -СПб., 2006.- 144 с.

49. Гладкова Т.Д. Кожные узоры кисти и стопы обезьяны и человека / Т.Д. Гладкова. М.: Наука, 1966. - 151с.

50. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта: учеб. пособие для студентов вузов / Б.Р. Голощапов. М.: Академия, 2001. - 312 с.

51. Горбунов Н.П. Особенности адаптации младших школьников к повышенной учебной нагрузке / Н.П. Горбунов, И.В. Батенкова, O.A. Цокоров и др. // Успехи физиол. наук. 1994. - № 1. - С. 108.

52. Горбунов Н.П. Особенности адаптации младших школьников к учебной нагрузке в различных видах образовательных учреждений / Н.П. Горбунов и др. // Инновационные системы образования России: матер. Всерос. науч.-практ. конф. Березники, 1995. - С. 234 - 236.

53. Горбунов Н.П. Процессы физиологической адаптации школьников в условиях дифференциации образования: автореф. дис. .докт. пед. наук : 03.00.13 / Горбунов Николой Павлович. Тюмень, 2002. -37 с.

54. Граевская Н.Д. Медицинские аспекты проблемы отбора и спортивной ориентации / Н.Д. Граевская, С.К. Елисеева // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 2. - С. 59 - 62.

55. Громыко B.B. Инновационный подход к физическому и духовному воспитанию школьников / В.В. Громыко, Г.Л. Шубина // Теория и практика физической культуры. 2007. - № 2. - С. 60-63.

56. Губа В. Легкая атлетика / В. Губа, В. Никитушкин, В. Гапеев. М.: Олимпия Пресс, 2006. - 224с.

57. Губа В.П. Основы распознавания раннего спортивного таланта: учеб. пособие для вузов физич. культуры / В.П. Губа. М.: Терра-Спорт, 2003.-208 с.

58. Гужаловский A.A. Проблемы теории спортивного отбора / A.A. Гужаловский // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 8. - С. 24-25.

59. Гужаловский A.A. Развитие двигательных качеств у школьников / A.A. Гужаловский. Минск: Нар. асвета, 1978. - 88 с.

60. Гужаловский A.A. Темпы роста физических способностей как критерий отбора юных спортсменов / A.A. Гужаловский // Теория и практика физической культуры. 1979. - № 9. - С. 28 - 31.

61. Гужаловский A.A. Физическое воспитание школьников в критические периоды развития / A.A. Гужаловский // Теория и практика физической культуры. 1977. - № 7. - С. 37 - 39.

62. Гуминский A.A. Возрастное развитие систем кислородного обеспечения организма и их совершенствование в процессе занятий спортом : автореф. дис. д-ра. биол. наук: 03.00.13 / Гуминский Анатолий Адамович; Моск. гос. пед. ин-т.- М., 1973.-51 с.

63. Гуськов С.И. Физическое воспитание в школах США/ С.И. Гуськов, А.П. Золотов //Физическая культура в школе. -2002. -№2. С. 6973.

64. Дерманова И.Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития / И.Б. Дерманова. СПб., 2002. - С. 124 -126.

65. Димитров Д.А. Опыт подготовки спринтеров и барьеристов в НРБ / Д.А. Димитров // Теория и практика физической культуры. 1989. -№9.-С. 54-59.

66. Дорохов Р.Н. Методика раннего отбора и ориентации в спорте: учеб. пособие / Р.Н. Дорохов, В.П. Губа, В.Г. Петрухин. Смоленск, 1994. - 86 с.

67. Дорохов Р.Н. Спортивная морфология / Р.Н. Дорохов, В.П. Губа. М.: СпортАкадемПресс, 2002. -236 с.

68. Дрижика А.Г. Психодиагностика одарённости к скоростно-силовым видам спорта: учеб. пособие для спортивных психологов, студентов и аспирантов академий и институтов физической культуры / А.Г. Дрижика; Рост. гос. пед. ун-т. Ростов н/Д., 1996. - 37 с.

69. Дякин A.M. Методика отбора борцов / A.M. Дякин, Ш.Т. Невретдинов // Спортивная борьба. М. - 1980. - С. 13-16.

70. Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие для студентов вузов / Ю.Д, Железняк, П.К. Петров. М.: Академия, 2001. - 264 с.

71. Зациорский В.М. Проблема спортивной одаренности и отбор в спорте: Направления и методология исследований / В.М. Зациорский и др. // Теория и практика физической культуры. 1973. -№ 7.- С. 71-77.

72. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена (Основы теории и методики воспитания) / В.М. Зациорский. М.: Физкультура и спорт, 1966.-200 с.

73. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена: основы теории и методики воспитания / В.М. Зациорский. 3-е изд. М.: Советский спорт, 2009. - 200 с.

74. Зеличенок В.Б. Легкая атлетика: критерии отбора / В.Б. Зеличенок, В.Г. Никитушкин, В.П. Губа. М.: Терра-спорт, 2000. -240 с.

75. Зулаев И.И. Метод пальцевой дерматоглифики как фактор спортивного отбора / И.И. Зулаев, М.В. Абульханова // Теория и практикафизической культуры. 2007. - № 2. - С. 24-25.

76. Иванова Т.С. Организационно-методические основы подготовки юных теннисистов: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся, по специальности 032101 Физкультура и спорт / Т.С. Иванова.- М.: Физическая культура , 2007. -117с.

77. Игры народов СССР: Сб. материалов / Сост. В.Н. Всеволодский. Генгросс и др. - М., Л., 1982. - 84 с.

78. Игры с правилами в детском саду: Сб. дидактических и подвижных игр к «Программе воспитания в детском саду», 2-е изд., испр. и доп.-М., 1982. - 84с.

79. Ильин Е.П. Ловкость миф или реальность? / Е.П.Ильин // Теория и практика физической культуры. - 1982. - № 3. - С. 39 - 42.

80. Ильин Е.П. Методологические аспекты изучения связи свойств нервной системы и темперамента с особенностями поведения и эффективностью деятельности / Е.П. Ильин // Теория и практика физической культуры. 1982. - № 10. - С. 46 - 48.

81. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2002. - 512 е.: ил. - (Серия «Мастера психологии»).

82. Ильин Е.П. Об адекватности понимания связей свойств нервной системы с эффективностью деятельности и поведением спортсменов / Е.П. Ильин // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 6. - С. 52 -54.

83. Ильин Е.П. Одарённость, способности, качества синонимы или разные понятия? /Е.П. Ильин // Теория и практика физической культуры. -1981.-№9.-С. 48-50.

84. Ишмухаметов М.Г. Физкультура, экология, здоровье: учеб,-метод. пособие / М.Г. Ишмухаметов; Перм. гос. тех. ун-т. Пермь, 2006. -128 е.: ил.

85. Калмыков C.B. Спортивная борьба для юношей / C.B. Калмыков. Улан-Удэ.: Бурят. Кн. Изд-во, 1989. - 144 с.

86. Калмыков C.B. Спортивный отбор и ориентация учащихся/ С.В.Калмыков. Улан-Удэ.: РИО Госкомиздата Бур. АССР, 1988. - 38 с.

87. Карабанова O.A. Возрастная психология: конспект лекций / О.А Карабанова. М.: Айрис-пресс, 2005. - 240 с.

88. Карпинский A.A. 100 заданий по борьбе/ A.A. Карпинский. -Киев; Здоров' я, 1979.-143 с.

89. Карпман B.JI. Спортивная медицина : учеб. для ин-тов физ. культуры / B.JI. Карпман.- М.: Физкультура и спорт, 1987. 304 с.

90. Катулин А.З. Проблемы отбора детей в спортивной борьбе/ А.З Катулин, З.М . Мамедов // Спортивная борьба. М. - 1975. - с.32-34.

91. Кеберлинский К.А. Пространственная точность и время реакции при бросках мяча по воротам у гандболистов в различных ситуациях: автореф. дис., канд. пед. наук: 13.00.04 / Кеберлинский К.А. ГЦОЛИФК. -М., 1967. 19 с.

92. Кобелев Я.К. Подвижные игры как средство подготовки юных дзюдоистов / Я.К. Кобелев, М.Н Рубанов, К.Д. Чермит // Спортивная борьба: Ежегодник. М, 1985. - С.25 - 27.

93. Ковальчук Г.И. Как учитывать биологический возраст и особенности телосложения подростков при подготовке прыгунов в высоту / Г.И. Ковальчук // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 11.-С. 30-33.

94. Коджаспиров Ю.Г. Новое в методике начального обучения юных борцов/ Ю.Г. Коджаспиров // Спортивная борьба: Ежегодник. М.,1982. С. 16-19.

95. Колмановский A.A. Классическая борьба/ A.A. Колмановский и др.: Пособие для тренеров, работающих с начинающими борцами. М.: Физкультура и спорт, 1968. -176 с.

96. Кондрацкий И.А. Основы методики становления и совершенствования технико-тактического мастерства в классической борьбе/ И.А.Кондрацкий, Г.М. Грузных, В.М. Игуменов: учеб. пособие, -Омск: ОГИФК, 1984. 86 с.

97. Концепция развития детско-юношеского спорта на 2009 2015 гг. Электронный ресурс.- Режим доступа:www. rossport. ru.

98. Косилов С.А. Значение открытий Н.А.Бернштейна в подготовке молодежи к труду и спортивным достижениям // Теория и практика физической культуры.-1991, № 3. -С. 28-30.

99. Корепанов A.JI. Физиологическая характеристика детей периода второго детства и подросткового возраста / A.JI. Корепанов // Возрастная динамика двигательных и вегетативных функций в связи с мышечной деятельностью.- Краснодар, 1991.-С. 43-57.

100. Коровин С.С. Использование специализированных подвижных игр в спортивной подготовке юных гимнастов / С.С. Коровин. Челябинск,1983.-84 с.

101. Короткое И.М. Подвижные игры в занятиях спортом: гимнастика, легкая атлетика, баскетбол, волейбол / И.М. Коротков. М.: Физкультура и спорт, 1971.-120с.

102. Коротков И.М. Подвижные игры в школе / И.М. Коротков. М.: Физкультура и спорт, 1980. -191 с.

103. Круглова Н.Ф. Психологическая диагностика и коррекция структуры учебной деятельности младшего школьника / Н.Ф. Круглова /под общ. ред. O.A. Конопкина, В.И. Панова; Москва, психол.- социал. ин-т. -М, 2004.-248 с.

104. Крухлет М. Инновационные программы дошкольного образования: науч.-метод. и организац. методы их реализации / М. Крухлехт // Дошкольное воспитание. 2003. - №5- С. 74-79.

105. Кучкин С.Н. Аэробная производительность и методы ее повышения / С.Н. Кучкин, С.А. Бакулин ; Гос. акад. физ. культуры. Волгоград, 1998.-155 с.

106. Лебедев В.М. Проявление симметрии асимметрии в некоторых функциях организма спортсменов / В.М. Лебедев // Теория и практика физической культуры. - 1970. - № 10. - С. 23 - 26.

107. Лубышева Л.И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 4. - С. 11 - 16.

108. Лях В.И. Концепция физического воспитания и оздоровления детей и подростков / В.И. Лях, М.Г. Мейксон, Л.Б. Кофман. М.: Физкультура и спорт, 1992. - 124 с.

109. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 9. - С.10 - 14.

110. Лях В.И. Понятия «координационные способности» и «ловкость» / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1983. - № 8. - С. 44 -46.

111. Макаридин Д.Н. Модельные характеристики сильнейших спортсменов в карате (WKF) в связи с проблемой спортивного отбора / Д.Н. Макаридин // Теория и практика физической культуры. 2006. - № 7. - С. 36-38.

112. Макарова Г.А. Практическое руководство для спортивных врачей / Г. А. Макарова. Ростов н/Д.: БАРО - ПРЕСС, 2002. - 800 с.

113. Мартынов M.B. Отбор и подготовка юных боксёров в условиях общеобразовательной школы с учётом показателей психомоторики: автореф. дис., канд. пед. наук: 13.00.04/ Мартынов Михаил Владимирович. -М., 2002. 50 с.

114. Матвеев А.П. Развитие выносливости и функциональных возможностей мальчиков от 7-8 до 11-12 лет / А.П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 1. - С. 2 - 4.

115. Матвеев Л.П. Концепция образовательной программы «Физическая культура» для средней общеобразовательной школы / Л.П. Матвеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1996.-№ 1.-С. 19-22.

116. Матвеев Л.П. Общая теория спорта и её прикладные аспекты / Л.П. Матвеев. 4-е изд., испр. и доп. СПб.: Лань, 2005. 384 е.: ил. -(Учебники для вузов. Специальная литература).

117. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки / Л.П. Матвеев.-М.: Физкультура и спорт , 1977. 271 с.

118. Матвеев Л.П. Теория и методика спорта. / Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1997. - 416 с.

119. Мелихова Т.М. Критерии отбора детей 9-12 лет для занятий конькобежным спортом: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.М. Мелихова. Л., 1986. - 25 с.

120. Миндиашвили Д.Г. Некоторые критерии отбора в вольной борьбе / Д.Г. Миндиашвили, Д.М Фомин, А.Н. Савчук // Спортивная борьба. М. - 1984.-С. 76-79.

121. Мишин Б.Н. Технология подготовки «кендоистов» на этапе спортивной специализации с использованием методов контроля психомоторных способностей: автореф. дис., канд. пед. наук: 13.00.04/ Мишин Борис Николаевич. Хабаровск, 2006. - 24с.

122. Морозова Н.И. Методика ориентации на занятия видами спорта, связанными с проявлением выносливости / Н.И. Морозова // Теория и практика физической культуры. 1987. - № 2. - С. 32.

123. Мотылянская P.E. Новые методические подходы к выявлению генетически обусловленных параметров в системе спортивного отбора / P.E. Мотылянская, М.А. Наболдонян // Теория и практика физической культуры. 1984. -№ 12.-С. 24-25.

124. Мотылянская P.E. Роль медико-биологических исследований при управлении тренировочным процессом юных спортсменов / P.E. Мотылянская // Теория и практика физической культуры. 1978. - № 6. - С. 31-34.

125. Настольная книга учителя физической культуры / под ред. проф. Л.Б. Кофмана; авт.-сост. Г.И. Погадаев; предисл. В.В. Кузина, Н.Д. Никандрова. М.: Физкультура и спорт, 1998. - 496 е.: ил.

126. Немов P.C. Психология: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 2: Психология образования / P.C. Немов. 4-е изд.-М.: ВЛАДОС, 2000.- 608 с.

127. Никитин И.П. Прогнозирование перспективности юных пловцов с учётом клинико-физиологических данных / И.П. Никитин // Теория и практика физической культуры. 1981. - № 9. - С. 22 - 24.

128. Никитюк Б.А. Адаптация, конституция и моторика / Б.А. Никитюк // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 1. - С. 40 -43.

129. Никитюк Б.А. Генетические маркеры и их роль в спортивном отборе / Б.А.Никитюк // Теория и практика физической культуры. 1985. -№ 11.-С. 38-40.

130. Николич А. Отбор в баскетболе / А. Николич, В. Параносич. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 144 с.

131. Озолин Э.С. Пути привлечения детей к тренировкам и сохранение их в спортивных секциях / Э.С. Озолин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 3. - С. 32 - 37.

132. Панюшкин В.П. Развитие тактического мышления и планирование схватки // Спортивная борьба: Ежегодник, М., 1984.- С. 13-17.

133. Пауткин A.B. Соматотипологический подход в прогностической оценке / A.B. Пауткин, М.М. Самсонов, С.Д. Антонюк // Теория и практика физической культуры. 2007. - № 2. - С. 60-63.

134. Пашкевич И.А. Информативность морфологических показателей спортивной пригодности фигуристов на разных этапах подготовки: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04, 14.00.02. / Пашкевич Игорь Анатольевич. -Малаховка. 2006. 25 с.

135. Петров A.A. Индивидуальная оценка перспективности юных бегунов на средние дистанции при отборе в группы спортивного совершенствования: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Петров Андрей Александрович. М, 2001. - 22 с.

136. Пилоян P.A. Подготовка спортсменов с учётом особенностей их мотивации / P.A. Пилоян, Г.П. Фураев // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 3. - С. 34 - 36.

137. Платонов В.Н. Теоретические аспекты отбора в современном спорте/ В.Н. Платонов, В.А. Запорожанов // Отбор, контроль и прогнозирование в спортивной тренировке: Сб. науч. тр. Киев: КГИФК, 1990.-С. 5-27.

138. Плотников С.Г. Функциональное состояние элитных спортсменов с учётом двигательной асимметрии / С.Г. Плотников, A.A. Марьяновский // Теория и практика физической культуры. 2007. - № 1. - С. 43 - 45.

139. Подвижные игры в подготовке юных спортсменов. Метод, рекомендации для студентов, аспирантов и слушателей фак. усовершенствования. М.: ГЦОЛИФК, 1979. - 23 с.

140. Подскоцкий Е.Б. Детская спортивная борьба в ГДР/ Е.Б. Подскоцкий // Спортивная борьба. M. - 1980. - с. 18-20.

141. Подскоцкий Е.Б. Тесты для отбора в спортивных единоборствах/ Е.Б. Подскоцкий // Спортивная борьба. М - 1983. - С. 47-49.

142. Пономарёв Н.И. О формировании потребности человека в физкультурно-спортивной деятельности / Н.И. Пономарев, В.М. Рейзин // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 10. - С. 2 - 4.

143. Портных Ю.И. Подвижные игры II Спортивные и подвижные игры / Под общей ред. А. П. Чумакова. М. 1970 - С. 46-82.

144. Практикум по спортивной психологии / под ред. И.В. Волкова. -СПб.: Питер, 2002. 288 е.: ил. - (Серия «Практикум по психологии»).

145. Преображенский C.B. Борьба занятие мужское. / C.B. Преображенский. - М.: Физкультура и спорт, 1983 - 280 с.

146. Прогонюк JI.H. Освоение технологии спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе / JI.H. Прогонюк // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 4. -С. 12.

147. Проект концепции целевой программы «Развитие физической культуры и спорта и здорового образа жизни в Пермском крае на 2006 -2010 гг.-Пермь, 2006.

148. Психология: учебник / A.A. Крылов и др.. М.: ПБЮЛ Гриженко Е. М., 2000. - 584 с.

149. Психолого-педагогическая диагностика : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /И.Ю. Левченко и др. 2-е изд., стер.-М.: Академия, 2005.-320с.

150. Рогозкин В.А. Перспективы использования ДНК-технологий в спорте / В.А. Рогозкин, И.И. Ахметов, И.В. Астратенкова // Теория и практика физической культуры. 2006. - № 7. - С. 45 - 47.

151. Родионов A.B. Новые подходы в подготовке фехтовальщиков / A.B. Родионов, В.Г. Сивицкий. Минск: Веды, 2002. - 182 с.

152. Родионов A.B. Психодиагностика спортивных способностей / АВ.Родионов. -М.: Физкультура и спорт, 1973.

153. Романов В.В. Методика спортивного отбора борцов-самбистов на учебно-тренировочном этапе: автореф. дис. . канд. пед. наук 13.00.04 / Романов Виталий Валерьевич. М., 2006. -23с.

154. Ромашин О.В. Медико-биологическое обоснование спортивного отбора в детском и юношеском спорте: метод, пособие для врачей / О.В. Ромашин, A.A. Шлейфер, С.Д.Поляков. М.: Центр ЛФК и СМ Росздрава, 2005.-24 с.

155. Рыбалко Б.М. Классификация специальных игровых средств в спортивной борьбе/ Б.М. Рыбалко, И.П. Крепчук // Теория и практика физ. культуры. 1986.-Х21,- С. 10-11.

156. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевкко // Народное образование. М - 1998 - С. 5-6.

157. Семенов JI.А. Определение спортивной пригодности детей и подростков: биологический и психолого-педагогические аспекты: учеб.-метод. пособие / Л.А. Семенов. М.: Советский спорт, 2005. - 142 с.

158. Сергиенко Л.П. О генетических предпосылках к развитию гибкости / Л.П. Сергиенко, С.В. Алексеева // Теория и практика физической культуры. 1978. - № 6. - С. 5 - 12.

159. Сирис П.З. Отбор и прогнозирование способностей в лёгкой атлетике / П.З. Сирис, П.М. Гайдарска, К.И. Рачев; предисл. Ю.Г. Травина. -М.: Физкультура и спорт, 1983. 103 е.: ил.

160. Склярова Т.В. Возрастная педагогика и психология: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Т.В. Склярова, О.Л. Янушкавичене. М.: Покров, 2004.- 144 с.

161. Солодков A.C. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: учебник / A.C. Солодков, и др. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996 .-№2. -С. 2-10.

162. Сонькин В.Д. Валеологический мониторинг детей и подростков / В.Д.Сонькин, В.В. Зайцева // Теория и практика физической культуры. -1998.-№7.-С. 10-12.

163. Сонькин В.Д. Индивидуальный подход в оздоровительной физической культуре / В. Д. Сонькин // Современные достижения спортивной науки: тез. докл. междунар. конф. СПб., 1994. - С. 120 - 121.

164. Сорокин H.H. Спортивная борьба: классическая и вольная: Учеб. пособие для занятий с начинающими / H.H. Сорокин. М.: Физкультура и спорт, 1956. - 250с.

165. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду: Старшие группы: Пособие для воспитателей детского сада / А.И. Сорокина. М.: Просвещение, 1982 - 96 с.

166. Спортивная борьба: учеб. для ин-тов физ. культуры / Под общ. ред. Н.М. Галковского, А.З. Катулина, -М.: Физкультура и спорт, 1968. -548 с.

167. Спортивная борьба: Учеб. пособие для техникумов и ин-тов физ.культуры / Под ред. Г.С. Туманяна, М,; Физкультура и спорт, 1985,144 с.

168. Спортивная борьба: Учебник для ин-тов физ.культуры / Под ред. А.П. Купцова. М.: Физкультура и спорт, 1978 - 424 с.

169. Справочник работника физической культуры и спорта: нормативные, правовые и программно-методические документы, практический опыт, рекомендации / авт. сост. A.B. Царик. М.: Советский спорт, 2002. -700 с.

170. Станков А.Г. Индивидуализация подготовки борцов/ А.Г. Станков, В.П. Климин, И.А. Писемский.- М.: Физкультура и спорт, 1984240 с.

171. Староста В. Современная система отбора юных спортсменов./ В. Староста // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2008.-№2. С. 51-55.

172. Статистика науки и инноваций: Краткий терминологический словарь. М.: ЦИСН, 1998. 287с.

173. Степанов B.C. Центр «симметрии-асимметрии» тела (ЦСА) / B.C. Степанов // Теория и практика физической культуры. 2006. - № 10. - С. 58.

174. Теория и методика спорта: учеб. пособие для училищ олимпийского резерва / под общей ред. проф. Ф.П. Суслова, проф. Ж.К. Холодова. М., 1997. - 416 с.

175. Теория и методика физического воспитания: учебник для ин-тов. физ.культуры / Под общей ред. Л.П. Матвеева и А.Д. Новикова.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Физкультура и спорт, 1976.-Т.1,- 304 с.

176. Тимофеева Ю.Ф. Роль модульной системы высшего образования в формировании личности педагога-инженера/ Ю.Ф. Тимофеева // Высшее образование в России.-1999.-№4. -С. 119-125.

177. Тимакова Т.С. Морфофункциональные критерии отбора способных к плаванию детей 9-10 лет / Т.С. Тимакова // Проблемы отбора юных спортсменов. -М.: ВНИИФК, 1976. С. 71-77.

178. Тихвинский С.Б. Роль физического воспитания в здоровье подростка / С.Б. Тихвинский. Л.: Знание, 1988 - 32с.

179. Тихомирова А.К. Педагогический и медико-биологический контроль перманентного состояния и отбор спортсменов / А.К. Тихомирова, Т.В. Скуратова, Л.В. Сударикова // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 7. - С. 23 - 26.

180. Туманян Г.С. Стратегия подготовки чемпионов: настольная книга тренера / Г.С. Туманян. M .: Советский спорт, 2006 .-494 с.

181. Уловистова Н.В. Нормативно-правовое регулирование в сфере физической культуры и спорта / Н.В.Уловистова. М.: Советский спорт, 2003.- 148 с.

182. Урисон A.M. Рост и развитие ребенка / A.M. Урисон. М., : Изд-во. Моск.гос. ун-та, 1973. - 254 с.

183. Урсул А.Д. Модель устойчивого развития цивилизации: информационные аспекты / А.Д. Урсул // НТИ. Серия 2. М., 1994. - № 12. -С. 6.

184. Устиненко В.И. Место и роль игрового феномена в культуре / В.И. Устиненко//Философские науки.-1980.-№ 2- С. 69-77.

185. Ушаков Г.А. Организация и содержание работ кафедр физического воспитания высших учебных заведений : метод, рекомендации

186. Г.А. Ушаков, В.Д. Марушкин; Волгогр. гос. акад. физ. культуры. -Волгоград, 1992. -15 с.

187. Фарфель B.C. управление движениями в спорте /B.C. Фарфель. -2-е изд., стереотип. М.: Советский спорт, 2011. - 202 с.

188. Физиология человека: учеб. для вузов физ. Культуры и фак. физ. культуры. М.: ФОН, 2001.- 491 с.

189. Физическая культура и спорт в Перми. Справочник / Комитет по физ. культуре и спорту администрации г. Перми. Пермь. 2007. - 56 с.

190. Филин В. П. Новое в методике воспитания физических качеств у юных спортсменов / В.П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1969. - 212 с.

191. Филин В.П. Основы юношеского спорта / В.П.Филин, Н.А.Фомин.-М.: Физкультура и спорт, 1980 255 с.с ил.

192. Филин В.П. Субъективные и объективные показатели как критерии отбора юных футболистов / В.П.Филин, А. Исмаилов // Теория и практика физической культуры. 1978. - № 5. - С. 41 - 43.

193. Фомин B.C. Физиологические основы управления подготовкой высококвалифицированных спортсменов: учеб. пособие / В. С. Фомин.- М.: Физкультура и спорт, 1984 64 с.

194. Фомин H.A. Возрастные основы физического воспитания / Н. А. Фомин. -М.: Физкультура и спорт, 1972. 176 с,

195. Фомин H.A. Физиологические основы двигательной активности / H.A. Фомин, Ю.Н. Вавилов. М.: Физкультура и спорт, 1991 - 224 с.

196. Фомин H.A. Физиология человека / H.A. Фомин.- Зе изд.-М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.-412 с.

197. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студентов вузов / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. -М.: Академия, 2000. 480 с.

198. Хомская Е.Д. Значение профиля межполушарной асимметрии для спортивной деятельности / Е.Д. Хомская и др. // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 1. - С. 8.

199. Хуторской A.B. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика / A.B. Хуторской. М.: УНЦ ДО, 2005. - 222 с.

200. Чайковская Е.А. Морфофункциональные особенности и психофизиологические свойства фигуристов-танцоров / Е.А. Чайковская, А.И. Коган, P.A. Синицын // Теория и практика физической культуры. -1989. -№ 9. -С. 30-31.

201. Чернухина О.В. Отбор, сохраняющий детей в спорте / О.В.Чернухина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004.-№1. - С. 33 - 35.

202. Шаболтас A.B. Мотивы занятия спортом высших достижений в юношеском возрасте: автореф. дисс. . канд. психол. наук: 19.00.03 / Шаболтас Алла Вадимовна. СПб., 1998.- 23с.

203. Шварц В.Б. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора/В.Б. Шварц, C.B. Хрущев.-М.: Физкультура и спорт, 1984.- 151 с.

204. Шелков О.М. Двигательная одарённость и методологические подходы к её выявлению и развитию / О.М. Шелков и др. // Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции ДРОЗД, Санкт-Петербург, 25-26 февраля 2010 г. -М.: 2010. С. 188-191

205. Шпокас A.A. Отбор и прогнозирование спортивных результатов юных прыгуний в длину / A.A. Шпокас, В.К. Сакалис // Теория и практика физической культуры. 1981. - № 9. - С. 27 - 29.

206. Шустин Б.Н. Проблема разработки модельных характеристик соревновательной деятельности спортсменов / Б.Н. Шустин // Теория и практика физ. культуры. -1983. -№ 11. С. 25-27.

207. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / под ред. Д. И. Фельштейна; вступит, ст. Д. И. Фелыптейна. 2-е изд.-М.: Ин-т практ. психологии. Воронеж: МОДЭКД997. - 416 с.

208. Элашвили В.И. О некоторых дискуссионных вопросах определения понятий « физические качества» и «способности» человека/

209. B.И. Элашвили // Теория и практика физической культуры. -1969. -№121. C. 50-53.

210. Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения / П.А. Юцявичене // Сов. Педагогика.-1990.-№1- С. 55-60.

211. American Academy of Pediatrics. Intensive training and sports specialization in young athletes. Pediatrics, 106 (1), 2000. P. 154 - 157.

212. Bayrnina I.I. The aftermath of early sports specialization for highly qualified swimmers. Fitness Sports Review International / I.I.Bayrnina, S.M.Vaitsekhovskii. 1992. - P. 132 - 133.

213. Bloom B.S. (Ed.). Developing talent in young people / B.S.Bloom (Ed.). NY.: Ballantine, 1985.

214. Bompa T. From childhood to champion athlete / T.Bompa. Toronto, Ontario: Veritas, 1995.

215. Brustad R.J. Integrating socialization influences into the study of children's motivation in sport / R.J.Brustad // Journal of Sport and Exercise Psychology. 1992. - № 14. - P. 59 - 77.

216. Coakley J.L. Sport and society: Issues and controversies (8 Ed.) / J.L.Coakley. St. Louis: Times Mirror - Mosby, 2004.

217. Côté J. (1999). The influence of the family in the development of talent in sport / J.Côté // The Sport Psychologist. 1999. - № 13. - P. 395 - 417.

218. Côté J., Hay J. (2002). Family influences on youth sport performance and participation / J.Côté, J.Hay // In J. M. Silva and D. Stevens (Eds.), Psychological foundations of sport Boston. M.A.: Allyn & Bacon, 2002. - P. 503 -519.

219. Csikszentmihalyi M. Talented teenagers: The roots of success and failure / M.Csikszentmihalyi, K.Rathunde, S.Whalen, M.Wong. N-Y.: Cambridge University Press, 1993.

220. Curby David G. Physiological profile of a world wrestling champion / D.G. Curby, Mirzaei Bahman, Lotfi Navid, Barbas Ioanis // Science of Wrestling. -2010.-P. 42-47.

221. Falk, B. et al. Talent identification and early development of elite water-polo players: a 2-year follow-up study / Bareket Falk, Ronnie Lidor, Yael Lander, Benny Lang // Journal of Sport Sciences. 2004. - V. 22. - № 4. - P. 347-355.

222. Gilbert E.D. Towards a richer understanding of girls' sport experiences / E.D.Gilbert // Women in Sport and Physical Activity Journal. -2001.-№ 10.-P. 117-143.

223. Gould D. Reasons for attrition in competitive youth swimming / D.Gould, D.Feltz, T.Horn, M.Weiss // Journal of Sport Behavior. 1982. - № 5. -P. 155- 165.

224. Gould D. Stress and the young athlete: The child's perspective / D.Gould, C.Wilson, S.Tuffey, M.Lochbaum // Pediatric Exercise Science. 1993. -№ 5. - P. 286-297.

225. Gould D. The role parents in junior tennis success and failure. Final Report. U.S. Tennis High Performance Sport Science Grant / D.Gould, L.Lauer, S.Rolo, C.Jannes, N.Sie-Pennisi. 2004.

226. Malina R.M. Current status and issues in youth sports / R.M.Malina, S.P.Cumming // In R.M. Malina & M.A. Clark (Eds.), Youth sports: Perspectives for a new century. Monterey, CA: Coaches Choice, 2003. - P. 7 - 25.

227. Montgomery H.E., Clarkson P., Bornard M. et al. Angiothensin-converting enzyme gene insertion/deletion polymorphism and response to physical training. Lancet, 1999, v. 53, p. 541 545.

228. Piaget J. The origins of intelligence in children /J. Piaget. -N.Y.,1952. 352p.l91

229. Rygula, I. Conditions of sporting level of fencers at master stage of training /1. Rygula, Z. Borysiuk // Journal of Human Kinetics. 2000. - V. 4. -P. 67-83.

230. Sallis J.F. Correlates of physical activity in a national sample of girls and boys in grades 4 through 12 / J.F.Sallis, J.J.Prochaska, W.C.Taylor, J.O.Hill, J.C.Geraci // Health Psychology. 1999. -№18. -P. 410-415.

231. Schwimmer J.B. Health-related quality of life of severely obese children and adolescents / J.B.Schwimmer, T.M.Burwinkle, J.W.Varni // Journal of the American Medical Association. 2003. - № 289. - P. 1813 - 1819.

232. Seefeldt V. Overview of youth sports programs in the United States / V.Seefeldt, M.Ewing, S.Walk. Washington, DC: Carnegie Council on Adolescent Development, 1992.

233. Steen T.A. Character strengths among youth / T.A.Steen, L.V.Kachorek, C.Peterson // Journal of Youth and Adolescence. 2003. - № 32 (1).-P. 5-16.

234. Weiss M.R. Motivational orientations in youths sports. In Horn, T.nded.). Advances in sport psychology (2 edition) / M.R.Weiss, E.Ferrer-Caja. Champign, IL: Human Kinetics, 2002. P. 101 - 183.

235. Whitaker R.C. Predicting obesity in young adulthood from childhood and parental obesity / R.C.Whitaker, J.A.Wright, M.S.Pepe, K.D.Seidel,

236. W.H.Dietz // The New England Journal of Medicine. 1997. - № 337. - P. 869 -873.

237. Wiersma L.D. Risks and benefits of youth sport specialization: Perspectives and recommendations / L.D.Wiersma // Pediatric Exercise Science. 2000. - № 12.-P. 13-22.

238. Williams, A.M. Searching for the stars / A.M. Williams, T. Reilly // Journal of Sports Sciences. 2000. - V. 18. - P. 655-656.

239. Williams, A.M. Talent identification and development in soccer / A.M. Williams, T. Reilly // Journal of Sports Sciences. 2000. - V. 18. - P. 657667.

240. Показатели физического развития мальчиков ЭГ до и послеэксперимента

241. Антропометрические показатели Х±<7 до Х±о после Прирост (%) Р

242. Рост 144,9 ±5,05 148,1±5,1 2,2 4,43 2,093 <0,05

243. Вес 43,95±7,5 46,4±7,9 5,6 6,01 2,093 <0,05

244. ЖЕЛ 2176,7±359,4 2279,6±355,4 4,7 4,86 2,093 <0,05

245. Динамометрия (правая) 9,85±2,4 12,4±2,3 26,8 7,25 2,093 <0,05

246. Динамометрия (левая) 7,6±2,6 9,1±1,8 19,7 3,17 2,093 <0,05

247. ОГК 74,6±7,7 75,6±7,5 1,3 5,68 2,093 <0,05

248. ОГК вдох 79,5±6,9 80,95±7,08 1,8 5,90 2,093 <0,05

249. ОГК выдох 73,45±7,3 74,1±7,2 0,8 1,94 2,093 >0,05

250. Показатели физического развития мальчиков КГ до и послеэксперимента

251. Антропометрические показатели Х±а до X ± <7 после Прирост (%) Р

252. Рост 142,2±4,2 145,1±2,9 2,03 5,60 2,093 <0,05

253. Вес 42,4±6,4 43,9±5,9 3,5 5,11 2,093 <0,05

254. ЖЕЛ 2116,4±300,6 2250,9±281,1 6,6 5,38 2,093 <0,05

255. Динамометрия (правая) 9,45±4,5 9,9±4,7 4,7 0,90 2,093 >0,05

256. Динамометрия (левая) 7,1±3,8 7,7±4,4 8,4 1,52 2,093 <0,05

257. ОГК 72,6±5Д 74,4±5,01 2,4 4,34 2,093 <0,05

258. ОГК вдох 75,8±5,4 77,1±5,3 1,7 4,35 2,093 <0,05

259. ОГК выдох 71,05±5,2 72,5±5,1 2,04 3,68 2,093 <0,05

260. Показатели физического развития девочек ЭГ до и после эксперимента

261. Антропометрические показатели Х±а до Х±а после Прирост (%) Р

262. Рост 139,9±9,01 142,8±9,7 2 6,34 2,093 <0,05

263. Вес 32,2±7,1 33,9±6,9 5,2 5,63 2,093 <0,05

264. ЖЕЛ 1842,8±433 2047,1 ±381,9 11 5,86 2,093 <0,05

265. Динамометрия (правая) 4,5±2,7 6,1±2,6 35,5 8,71 2,093 <0,05

266. Динамометрия (левая) 3,4±2,4 4,9±2,6 44,1 7,54 2,093 <0,05

267. ОГК 68,5±7,2 70,5±6,5 2,9 3,36 2,093 <0,05

268. ОГК вдох 71,9±7,2 74,1±6,6 3 3,53 2,093 <0,05

269. ОГК выдох 66,8±7,7 69,2±6,7 3,5 3,57 2,093 <0,05

270. Показатели физического развития девочек КГ до и после эксперимента

271. Антропометрические показатели Х±а до Х±а после Прирост (%) Р

272. Рост 136,9±7,8 138,9±7,5 1,4 7,36 2,093 <0,05

273. Вес 33,8±7,5 35,6±7,2 5,3 3,87 2,093 <0,05

274. ЖЕЛ 1921,9±232,3 2042,5±25 9,9 6,2 2,32 2,093 <0,05

275. Динамометрия (правая) 4,4±2,06 4,6±2,0 4,5 2,03 2,093 >0,05

276. Динамометрия (левая) 3,3±1,7 3,7±1,6 12,1 1,48 2,093 >0,05

277. ОГК 69,15±5,3 70,5±5,4 1,9 10,28 2,093 <0,05

278. ОГК вдох 72,1±5,3 73,2±5,2 1,5 6,90 2,093 <0,05

279. ОГК выдох 67,95±5,3 69,05±5,0 1,6 6,84 2,093 <0,051. АНКЕТА Уважаемый друг!

280. Как часто Вы посещаете занятия по физической культуре?а) хожу на каждое занятие; б) иногда пропускаю; в) часто пропускаю; г) совсем не посещаю.

281. Интересно ли Вам на уроках по физической культуре?а) очень интересно; б) скорее интересно, чем нет; в) иногда интересно; г) неинтересно.

282. Удовлетворены ли Вы занятиями физической культурой в школе ?а) да, удовлетворен; б) скорее да, чем нет; в) иногда удовлетворен; г) нет, не удовлетворен.

283. Как часто Вы делаете утреннюю физическую зарядку?а) делаю каждый день; б) делаю 2-3 раза в неделю; в) делаю редко; г) никогда не делаю.

284. Умеете ли Вы заниматься физическими упражнениями?а) да, умею; б) умею, но не владею деталями; в) умею, но недостаточно; г) не умею.

285. Знаете ли Вы свой организм, его особенности?а) да, знаю; б) в основном знаю; в) кое-что знаю; г) нет, не знаю.

286. Знаете ли Вы свои психофизические возможности и способности? а) да, знаю; б) в основном знаю; в) кое-что знаю; г) нет, не знаю.

287. Заботитесь ли Вы о своим здоровье, и физическом состоянии ?а) да, забочусь регулярно; б) иногда забочусь; в) редко забочусь; г) никогда.

288. Смотрите ли Вы спортивные передачи?а) смотрю часто; б) смотрю редко; в) смотрю очень редко; г) никогда не смотрю.

289. Читаете ли Вы литературу по физической культуре?а) да, читаю; б) иногда читаю; в) редко читаю; г) нет, не читаю;

290. Используете ли Вы активный отдых в выходные дни и на каникулах?а) да, использую; б) иногда использую; в) редко использую; г) не использую.

291. Занимаетесь ли Вы в клубе, спортивной секции?а) занимаюсь 3 раза в неделю; б) занимаюсь 1-2 раза в неделю; в) занимаюсь иногда; г) не занимаюсь.

292. Умеете ли Вы составлять комплексы физических упражнений?а) да, умею составлять отлично; б) составляю хорошо; в) умею не достаточно хорошо; г) не умею.

293. Занимаетесь ли Вы спортом или в кружке?а) да, занимаюсь спортом; б) занимаюсь в кружке; в) нет, не занимаюсь.

294. Каким видом спорта Вы занимаетесь?

295. Тестирование уровня теоретических знаний по предмету «физическаякультура»

296. Какие виды упражнений входят в легкую атлетику? Укажите неправильный ответ.а) бег;б) прыжки;в) подвижные игры;г) спортивная ходьба;д) метание.

297. На занятиях по баскетболу нужно играть:а) футбольным мячом;б) волейбольным мячом;в) баскетбольным мячом;г) резиновым мячом.

298. Что относится к гимнастике?а) ворота;б) перекладина;в) шиповки;г) ласты;д) шлем

299. Талисманом 0лимпиады-80 в Москве был:а) тигренок Ходори;б) медвежонок Миша;в) котёнок Коби;г) зверёк Иззи.

300. Где будут проходить зимние Олимпийские игры в 2014 году?а) в Москве;б) в Санкт-Петербурге;в) в Сочи;г) в Киеве.

301. Бег на длинные дистанции это:а) 400 и 800 метров;б) 1000, 1500 и 2000 метров;в) 100 и 200 метров;г) 30 и 60 метров.9. Выберите родину футбола:а) Франция;б) Англия;в) Италия;г) Россия;д) Бразилия.

302. На уроках физкультуры нужно иметь:а) джинсы;б) спортивную форму;в) сапоги;г) халат;д) палатку11. Олимпийский девиз это:а) «Быстрее, выше, сильнее»;б) «Сильнее, выше, быстрее»;в) «Выше, точнее, быстрее»;г) «Выше, сильнее, дальше».

303. Как часто проходят Олимпийские игры?а) каждый год;б) один раз в два года;в) один раз в три года;г) один раз в четыре года;д) один раз в пять лет.

304. Древнегреческие Игры Олимпиады праздновались.а) у горы Олимп;б) в Афинах;в) в Спарте;г) в Олимпии.

305. Год зарождения Олимпийских игра) 776 год до и. э.;б) 776 год н. э.;в) 1776 год до н. э.;г) 2012 г н.э.

306. Что мы понимаем под выражением «здоровый образ жизни».а) активную трудовую деятельность в сочетании с отдыхом;б) активную деятельность, направленную на улучшение и сохранение здоровья;в) активный интерес к спортивным достижениям и состязаниям.

307. Какие упражнения включаются в разминку почти во всех видах спорта?а) упражнения на развитие выносливости;б) упражнения на гибкость и координацию движений;в) бег и общеразвивающие упражнения.

308. Быстрота является одним из важнейших физических качеств. Что это такое?а) показатели бега на короткие дистанции;б) способность много раз повторять заданное движение;в) способность быстро реагировать на сигнал и быстро перемещаться

309. Назовите двигательную способность, в наибольшей степени связанную с умением управлять движениями?а) быстрота;б) силовые способности;в) координационные способности.

310. Какие из перечисленных единоборств являются олимпийскими?а) греко-римская и вольная борьба, дзюдо, бокс, фехтование, тхэквондо, тяжелая атлетика.б) кикбоксинг, армрестлинг, карате, сумо, капуэйра.

311. Сравнение типа нервной системы у школьников ЭГ и КГ,%

312. Сравнение типа темперамента у учащихся экспериментальной иконтрольной группы, %

313. Тип темперамента в ЭГ и КГ

314. Результаты распределения школьников ЭГ и КГ по шкалам Айзенка, %1. Шкалы Айзенка35