Модульный принцип организации электронного обучения по химико-технологическим и фармацевтическим специальностям тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.01, кандидат технических наук Мишина, Юлия Валерьевна

• Мишина, Юлия Валерьевна
• кандидат технических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат технических наук Мишина, Юлия Валерьевна

ВВЕДЕНИЕ

1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР

1.1.Электронное обучение (Е-1еапн1^) - новая форма образования.

1.1.1. Инновационные технологии обучения.

1.1.2. Дидактическая концепция электронного обучения.

1.1.3. Информационные образовательные технологии.

1.1.4. Принципы создания электронных учебных средств.

1.1.5. Основные компоненты мультимедийного обучающего курса

1.1.6. Проблемы идентификации обучающегося в электронном учебном процессе.

1.1.7. Анализ качества электронного обучения.

1.2. Электронное обучение в химико-технологическом и фармацевтическом образовании.

1.2.1. Существующие системы электронного обучения специалистов по химико-технологическим и фармацевтическим специальностям.

1.2.2. Компоненты мультимедийного обучающего курса по химико- технологическим и фармацевтическим специальностям.

1.3. Выводы.

1.4. Постановка задач исследования.

2. СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ В ЭЛЕКТРОННОМ ОБУЧЕНИИ ПО ХИМИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИМ И ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИМ СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ

2.1. Мультимедийные технологии в электронном обучении по химико- технологическим и фармацевтическим специальностям.

2.2. Модульный принцип в создании мультимедийных обучающих курсов по химической технологии и фармацевтике.

2.2.1 .Источники информации для создания мультимедийных обучающих курсов в области химической технологии и фармацевтики.

2.2.2. Структура мультимедийного обучающего курса по химической технологии и фармацевтики.

2.3. Новые возможности электронного обучения.

3. МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ КУРСЫ ПО ХИМИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ И ФАРМАЦЕВТИКЕ

3.1. Мультимедийный обучающий курс «Оборудование и технологии фармацевтического производства».

3.1.1. Мультимедиа лекции.

3.1.2. Видеолекции.

3.1.3. Виртуальный лабораторный практикум по изучению гидродинамики псевдоожиженного слоя.

3.1.4. Компьютерная система промежуточного контроля знаний

3.1.5. Электронный учебник «Информационные системы и базы данных в фармацевтике».

3.1 .б.Ссылки на Интернет-ресурсы.

3.2. Мультимедийные обучающие курсы по фармацевтике и химической технологии.

3.2.1.Мультимедийный обучающий курс «Производство твердых лекарственных форм».

3.2.2. Мультимедийный обучающий курс «Производство жидких стерильных лекарственных форм».

3.2.3. Мультимедийный обучающий курс «Производство дисперсных лекарственных форм».

3.2.4. Мультимедийный обучающий курс «Процессы и аппараты химической технологии».

4. БАЗЫ ДАННЫХ КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ОБУЧАЮЩИХ КУРСОВ ПО ФАРМАЦЕВТИКЕ

4.1. Система баз данных по фармацевтике «PHARM».

4.2. База данных по патентам стерилизующих и дезинфицирующих средств.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Модульный принцип организации электронного обучения по химико-технологическим и фармацевтическим специальностям»

В наиболее развивающихся отраслях промышленности, какими без сомнения являются химическая и фармацевтическая отрасли, спрос на специалистов высокого профессионального уровня постоянно возрастает. Причина этого роста заключается в том, что в вышеназванных отраслях все чаще разрабатываются новые продукты, инновационные уникальные технологии и применяется современное оборудование, происходит компьютеризация многих производственных процессов. В связи с этим возникает острая необходимость пересмотра существующих образовательных технологий и внедрение современных информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс. В сложившейся ситуации наиболее подходящей формой организации учебного процесса является электронное обучение, основной задачей которого является выведение на более высокий качественный уровень образовательных услуг, связанных с обучением, переподготовкой и повышением квалификации специалистов химической и фармацевтической отрасли.

Так как многие химические и фармацевтические корпорации имеют большое число филиалов и представительств по всему миру, то появляются сложности в организации обучения персонала из разных стран. Кроме того, существует необходимость в проведении обучения быстрыми темпами, чтобы не лимитировать процесс внедрения инновационных технологий и реализации новых продуктов. С этой точки зрения электронное обучение является одним из наиболее эффективных способов обучения, переобучения и повышение квалификации персонала.

Электронное форма получения образования порождает новые средства обучения в виде электронного представления учебного материала, такие как мультимедиа лекции, видеолекции, виртуальные лабораторные практикумы, компьютерные системы контроля знаний, электронные учебники, и предоставляет новые возможности, а именно проведение видеоконференций и прослушивание лекций в режиме реального времени. Такие средства и возможности, которые может предоставить технология электронного обучения, способны дать высококачественное образование без отрыва от основного вида деятельности.

Применение современных инновационных технологий обучения является решительным шагом к выводу российского образования на принципиально новый уровень развития и может внести значительный вклад в эффективность обучения.

Таким образом, в создавшейся ситуации актуальной видится задача разработки и внедрения в современный учебный процесс новых средств электронного обучения и мультимедийных обучающих курсов по химической технологии и фармацевтике, интегрирующие эти средства в единой информационно-обучающей среде. При этом необходимо разработать такую структуру мультимедийного обучающего курса, которая предоставит возможность отобразить всю сложность, изменяемость, многоуровненность химической и фармацевтической отраслей промышленности, а также учтет специфику организации электронного учебного процесса. Наиболее подходящим принципом для разработки структуры мультимедийного обучающего курса и отвечающим вышеназванным требованиям является модульный принцип организации электронного обучения по химико-технологическим и фармацевтическим специальностям, суть которого излагается в данной диссертационной работе.

В первой главе диссертационной работы проведен анализ инновационных технологий обучения, подчеркиваются преимущества такой новой формы организации учебного процесса, как электронное обучение, изложена его дидактическая концепция. Особое внимание уделено описанию технологий, лежащих в основе электронного учебного процесса. Даны характеристики мультимедийного обучающего курса, также представлены основные компоненты мультимедиа курса. Затронуты вопросы, касающиеся проблем идентификации обучающегося в электронном учебном процессе.

Кратко представлен анализ качества электронного обучения. Рассмотрены существующие российские и зарубежные системы электронного обучения по химико-технологическим и фармацевтическим специальностям, а также средства электронного обучения, применяемые в образовательном процессе для подготовки специалистов в данных отраслях промышленности. Также отмечена слабая тенденция в разработке мультимедийных обучающих курсов и их компонентов для подготовки специалистов в области фармацевтики. В соответствии с целью работы и на основании выводов, сделанных в результате анализа литературы, сформулирована постановка задач исследования.

Вторая глава посвящена процессу разработки с позиций системного анализа структуры мультимедийного обучающего курса, основанной на модульном принципе организации электронного обучения по химико-технологическим и фармацевтическим специальностям.

Третья глава содержит описание разработанных мультимедийных обучающих курсов по химической технологии и фармацевтике. На примере созданного мультимедиа курса «Оборудование и технологии фармацевтического производства» показана практическая реализация разработанной структуры мультимедиа курса. Созданные с учетом особенностей подготовки специалистов в области химической технологии и фармацевтики средства электронного обучения, такие как мультимедиа лекции, видеолекции, виртуальный лабораторный практикум по изучению гидродинамики псевдоожиженного слоя, компьютерная система промежуточного контроля знаний и электронный учебник «Информационные системы и базы данных в фармацевтике» являются компонентами соответствующих модулей мультимедиа курса.

Четвертая глава посвящена описанию моделей представления, хранения и поиска данных в области фармацевтике. Создана система баз данных по фармацевтике «PHARM» и база данных по патентам стерилизующих и дезинфицирующих средств. Создание баз данных основано на системном анализе и сегментировании общего массива данных, накопленных и используемых в фармацевтической промышленности. Разработанные базы данных могут быть востребованы профессионалами, работающими в фармацевтической отрасли, а также являться одним из компонентов мультимедиа курса для подготовки специалистов в этой области.

Разработанные мультимедийные обучающие курсы и их основные компоненты позволяют наилучшим образом организовать электронное обучение специалистов в области химической технологии и фармацевтики, что в свою очередь даст возможность получить профессионалов высокого уровня.

Основные научные результаты диссертации использованы при выполнении проекта «Интеграция научной и образовательной деятельности в рамках Российско-Швейцарского учебно-научного центра трансфера фармацевтических и биотехнологий» (код РНП. 2.2.1.1.8730).

Автор выражает благодарность руководителю работы профессору Меньшутиной Н.В. за предоставление ценных материалов, консультаций и полезных замечаний по диссертации. Также автор выражает свою признательность за существенную помощь в подготовке диссертации профессору Мещеряковой Т.В. и профессору Леуенбергеру Г.

Список литературы диссертационного исследования кандидат технических наук Мишина, Юлия Валерьевна, 2006 год

1. Основываясь на исследованиях, консорциум разработал директивы для электронного обучения химической технологии.

2. Достоверность информация, содержащаяся в источнике, должна соответствовать действительности.

3. Полнота источник информации должен отражать все существенные стороны, проблемы, значимые факты.

4. Современность источника информации оперативность и своевременность получаемой из данного источника не устаревшей информации.

5. Содержательная часть (учебная информация, разбитая на части).

6. Список используемых сокращений и аббревиатур.

7. Глоссарий (толкование терминов и понятий, используемых в дисциплине).Содержательная часть (пункт № 4) является основной и также представляется в виде блоков, имеющих следующую структуру:41. Наименование блока.42. Цели изучения блока.

8. Названия разделов, на которые, в свою очередь, разбит блок.

9. Компьютерные конференции позволяют нескольким участникам общаться друг с другом в offline режиме и используются при проведении виртуальных консультаций.