Народная педагогика как средство экологического воспитания подростков в условиях обновления современного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Иванова, Нина Семеновна

• Иванова, Нина Семеновна
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Иванова, Нина Семеновна

ВВЕДЕНИЕ- . . .з

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ . ie

§ I. Экологическое образование и воспитание подростков как социально-педагогическая проблема . .i$

§ 2. Сущность, содержание и методика экологического воспитания подростков

§ 3. Состояние экологического воспитания учащихся и пути его совершенствования с использованием элементов народной педагогики.

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ ЧУВАШЕЙ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ПОДРОСТКОВ

§ I. Экологическое воспитание учащихся на уроках природоведения, биологии и сельскохозяйственного труда с использованием идей и опыта народной педагогики чувашей

§ 2. Внеклассная и внешкольная работа по экологи. ческоаду воспитанию подростков

§ 3. Взаимодействие школы и семьи в экологическом воспитании подростков . . Х

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Народная педагогика как средство экологического воспитания подростков в условиях обновления современного образования»

Человек - природное и социальное существо. Для человека, как и общества в целом, природа является средой и источ никои жизни и деятельности. Современное общество удовлетворяет свои биологические потребности, интенсивно используя природные ресурсы. Но природные ресурсы ограниченны,поэтому важнейшей задачей общества является охрана окружающей природной среды.

В современных условиях в связи с интенсивной эксплуатацией природных ресурсов проблема охраны окружающей сре ды приобретает все большую остроту и актуальность, связанная с принятием необходимых мер для охраны и научно обоснованного, рационального использования земли и ее недр, водных ресурсов, растительного и животного мира, для сохранения в чистоте воздуха, воды, обеспечения воспроизводства природных богатств и улучшения окружающей среды; возрастанием роли личнооти в системе "природа - человек"; пересмотром государственной политики по охране природы и в области образования; возрастанием значения народной педагогики в экологическом воспитании.

В педагогической науке достаточно глубоко раскрыто значение разностороннего общения ребенка с природой для его образования и воспитания, содержания научных знаний о природе для формирования мировосприятия в процессе лоз явят. Мыслителе и педагоги / Я.А.Коменский, Ж.-Ж.Руссо, К.Д.Ушинский и др./ обращали особое внимание на необходимость формирования и развития у каждого ученика чувства природы. Великий русский педагог К.Д.Ушинский горячо призывал расширять общение ребенка с. природой и сетовал:

Странно, что воспитательное влияние природы. так мало оценено в педагогике" / 207,с.56 /. Его идеи о воспитательной ценности общения ребенка с природой разви -вали и обогащали А.Я.Герд, А.П.Павлов, В.А.Сухоийинский и другие педагоги. У В.А.Сухомшшского природа является важным средством образования и воспитания человека. Он подчеркивал: "Природа для подростка является прежде всего школой культуры. Красота природы воспитывает утонченность чувств, помогает ощущать красоту человека, является источником добра, ее красота влияет на духовный мир человека"/ 196,с.269 /.

За последние 20 лет многие ученые / А.А.Вербиц -кий, А.Н.Захлебный, И.Д.Зверев, С.П.Львова, И.Т.Суравегина и др. / уделяют большое внимание проблемам экологии. Ими разработан ряд концепций, определяющих принципы, цели, задачи и содержание экологического образования и воспитания на разных уровнях, направленных на формирование экологической культуры подрастающих поколений.

По мнению многих исследователей / A.M.Галеева, А.Н.Захлебный, И.Д.Зверев, М.Л.Курок, И.Т.Суравегина и др,/, экологическая культура . личности выражается в следую -щих характеристиках: в готовности к ответственному поведению и деятельности в окружающей среде, в соответствии с моральным долгом и нормами права общества; N в способности осуществлять экологически грамотные действия; в умении занимать активную жизненную позицию, выражать, нетерпимость- к ' проявлениям безответственного отношения к окружающей среде.

С принятием законов Российской Федерации "Об охране окружающей природной среды" от 19 декабря 1991 года, "Об образовании*1 от 30 июня 1992 года и закона Чувашской Республики "Об образовании" от 31 января 1997 года созданы предпосылки, правовой базы для формирования системы всеобщего непрерывного экологического образования и воспитания населения.

В Чувашии разработкой вопросов охраны природы, а , также экологического, образования и воспитания учащихся активно занимаются' А.Д.Дмитриев, З.Н.Плечова, Р.К.Репина, Г.П.Чернова и др.

У каждого народа за время его существования сформировалась своя система экологического воспитания подрастающего поколения, сложились определенные специфические воспитательные традиции. Так, например, со времен появления чувашского народа между реками Волгой и Сурой появляются свои традиции взаимодействия с природой. Реки, озера, леса и луга играли большую воспитательную роль. "Конкретные особенности оказывали влияние на формирование националь -ных черт, именно в этом смысле условно можно трактовать "педагогику Волги", "педагогику степей", ."педагогику гор", "педагогику дуба и дубрав" - отмечает Г.Н.Волков /56,с. 182/.

Вопросам изучения и раскрытия сущности народной педагогики в целом посвящается ряд трудов В.Ф.Афанасьева, Б.В*Васильева, Г.Н.Волкова, А.И.Гашимова, А.Э.Измайлова, З.Г.Нигматова, Я.И.Ханбикова, А.Ф.Хинтибидзе и др.

Особую ценность в решении проблемы формирования личности учащихся, воспитания бережного отношения к окружающей природе ^представляют фундаментальные труды по народной педагогике Г.Н.Волкова / 32, 34, 36, 37/ /, который считает, что народная педагогика - это совокупность педагогических сведений и воспитательного опыта, сохранившихся в устном народном творчестве, обычаях, обрядах, детских играх и игрушках.

Вопросы экологического воспитания рассмотрены в исследованиях Г.Н.Каропы / 84 /, С.Е.Павлюченко / 131 /, Н.А.Пустовит / 154 /, Р.К.Репиной / 164 / и других. Указывая на ценность этих работ, следует заметить, что в них вопросы использования народных знаний о природе в экологическом воспитании школьников не рассматриваются.

На современном этапе необходимость экологического воспитания и приучение подрастающего поколения к систематической охране природы требует нового осмысления этой проблемы. На наш взгляд, одним из направлений ее решения в .современной школе является использование специфических воспитательных средств народной педагогики.

Для исследования нами выбран подростковый возраст. Исследования психологов Л.И.Божович, Г.В.ДрагуновоЙ, В.А.Кру-тецкого, Д.И.Фельдштейна, Д.Б.Эльконина и других показывают, что вопросы воспитания подростков требуют тщательного изучения, так как именно в этом возрасте начинают формироваться и крепнуть основные отношения, оценки, привычки и взгляды; формируется прочное мышление на основе понимания причинности и взаимосвязей в природе и обществе; наиболее полно приобретаются навыки общест -венно полезной деятельности.

Вопросы экологического воспитания подростков в условиях перехода общества на рыночные отношения и обновления современного образования еще не нашли должного освещения как в отечественной, так и зарубежной научной литературе.

Вышеизложенное, а также необходимость преодоления противоречия между требованием практики и уровнем экологической культуры учащихся, уровнем научных знаний и отсутствием научных разработок, способствующих повышению1 эффективности этой работы определили, выбор темы исследования: "Народная педагогика как средство экологи -ческого воспитания подростков в условиях обновления современного образования".

Объект исследования - учебно-воспитательный, процесс средней школы.

Предмет исследования - содержание и процесс экологического воспитания учащихся на уроках, во внешколь -ных и внеклассных мероприятиях и в семье.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические условия, формы и методы использования народной ццагогики как средства экологического воспитания подростков в условиях обновления современного образования.

Гипотеза исследования видится в следующем предположении. Экологическое воспитание подростков будет осуществляться успешно, если: опирается на современные научно-теоретические положения, разработанные на основе сис темно-структурного подхода; используются разнообразные. средства и методы народной педагогики; соблюдаются преемственность и взаимодействие народно-семейного, общественного и школьного воспитания.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Изучить состояние теории и практики экологического воспитания учащихся по использованию традиционной народной педагогики: а/ проанализировать программы, методические пособия и учебники по природоведению, биологии и сельскохозяйствен -ному труду для учащихся 5-8 классов в контексте проб- . лемы исследования; б/ обобщить формы и методы использования опыта чу -вашского народа в экологическом воспитании подростков в школах республики.

2. Раскрыть сущность, специфику и особенности экологического воспитания подростков в современных условиях на основе идей этнопедагогики.

3. Теоретически обосновать и опытно-экспериментально проверить формы, методы и педагогические условия, в которых народная педагогика становится эффективным средством экологического воспитания учащихся.

4. Разработать критерии выявления уровней экологической воспитанности подростков.

5. Разработать научно-методические и практические рекомендации по обновлению содержания образования, последовательному и логического включению в него элементов народной педагогики, учитывая возрастные особенности учащихся.

Для решения задач, поставленных в исследовании, нами были использованы различные методы: анализ теоретической литературы по педагогике, психологии, философии, нормативных актов государственных органов Российской Федерации и Чувашской Республики, характеризующих совре -менное состояние исследуемой проблемы;, формирующий педагогический эксперимент; беседы; анкетирование; тестирование; анализ сочинений и практических работ учащихся; изучение документации средних общеобразовательных школ; наблюдение; методы математической обработки результатов исследования.

Методологической основой исследования явились , диалектические закономерности связи и единства системы элементов "природа - общество - человек", положения Конституций Российской Федерации и Чувашской Республики; законы и постановления государственных органов по вопросам охраны природы и рационального использования природных ресурсов; философские и психолого-педагогические идеи о значении народной педагогики в воспитании у подрастающего поколения любви к природе / Н.Я.Бердяев, Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский, И.Я.Яковлев и другие /; теории доброты и гуманности этнопедагогики / Е.В.Ва -сильев, Г.Н.Волков, З.Г.Нигматов и другие /; общие ос- • новы развития образования / В.И.Андреев, С.И.Архангель -ский, Е.П.Белозерцев, В.К.Кириллов, В.А.Сластенин, Г.И.Нф-кина и другие/; идеи современной дидактики, .касающиеся оптимизации образования / Ю.К.Бабанский, В.П.Беспаль-ко, А.А.Кирсанов, Н.В.Кузьмина и другие /.

Исследование проводилось по специально разработанной методике с 1992 г. по 1998 г. в три этапа в следующих средних школах: Ш 56, 63 г.Чебоксары, Буртасин-ской и Малояушской - Вурнарского, Бичурга-Баишевской

Шемуршинского районов.

На первом этапе / 1992-1993 гг./изучалась педагогическая, психологическая, философская, историко-эТнографи-ческая литература; проводился анализ школьных программ по природоведению, биологии, сельскохозяйственно^ труду, учебников и пособий; собирался этнопедагогический материал у старожилов сел и деревень; исследовался вопрос об использовании воспитательных идей и опыта чувашского народа в природоохранной работе в школах республики, что позволило сформулировать теоретические основы диссертационной работы, наметить методику опытно-экспериментальной работы, конкретизировать телу диссертации.

На втором этапе / 1994-1995 гг./ проводилась опытно-экспериментальная работа с применением различных методик, в ходе которой проверялась достоверность гипотезы; апробщювались формы и методы, способствующие повышению эффективности экологического образования и воспитания учащихся 5-8 классов, педагогические условия и пути использования знаний чувашского народа о природе в учебной и внеклассной работе; выявлялся уровень экологи -ческой культуры подростков.

На третьем этапе / 1996-1998 гг./ проверялись результаты исследования, конкретизировались научно-методичес -кие и практические рекомендации по обновлению содержания образования, последовательному и логическое включению в него элементов народной педагогики, подводи лись итоги исследования, оформлялась диссертация.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят:

- в раскрытии сущности и содержания экологического воспитания на основе идей этнопедагогики;

- в выявлении возможностей использования народной педагогики чувашей в экологическом воспитании учащихся в условиях становления рыночных отношений в нашем обществе;

- в разработке критериев выявления уровней экологической воспитанности учащихся 5-8 классов;

- в определении психолого-педагогичеоких условий и способов эффективного использования опыта чувашского народа в экологическом воспитании учащихся;

- в обосновании методических рекомендаций, способствующих повышению эффективности экологического образования и воспитания подростков с использованием народных знаний о природе в. современных условиях.

Практическая значимость исследования заключается в разработке научно-методических рекомендаций,позволяющих учителям усилить и углубить экологическую направленность уроков природоведения, биологии, сельскохозяйственного труда, а также различных внеклассных и внешкольных воспитательных мероприятий.

Методика, разработанная соискателем, может быть использована в учебно-воспитательном процессе при подготовке будущих учителей, на курсах повышения квалифи -нации работников образования, на секционных занятиях методических объединений, в курсах лекций по теории экологического образования и воспитания для работников природоохранных органов, а также родителей в экологическом воспитании детей.

Достоверность результатов исследования определяется обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций.

Убедительность выводов, содержащихся в диссертаци-' онной работе, обеспечена реализацией разнообразных методов исследования, разносторонним анализом данных о природоохранной деятельности / анкет учителей, учащихся, родителей, сочинений учащихся и т.п. /. На различных этапах исследования были использованы возможности математической обработки экспериментальных данных. Точ -ность результатов достигалась за счет неоднократного, повторения эксперимента и расширения географии исследования.

Апробация и реализация рекомендаций исследования проводились в школах № 3, 30 г. Чебоксары, Чарклин-ской неполной средней школе Вурнарского района и Чу-ваш-Тимяшинской средней школе Ибресинского района* Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры этнопедагогики Чувашского республиканского института образования, на заседаниях 'методического объединения учителей биологии и географии Калининского района г .Чебоксары.

Основные положения и выводы исследования получили одобрение на международных, всероссийских, республиканских научно-практических конференциях, проводившихся в городах Чебоксары, Ульяновск, Казань, Йошкар-Ола, Зе-ленодольск:

1. Трудовое воспитание школьников в процессе учебной и внеклассной работы // Трудовое обучение, воспитание и про -фессиональная ориентация учащейся молодежи в условиях перестройки системы народного образования: Тезисы докладов к Республиканской научн.-практ.конф.Ч.2.- Чебоксары, 1990.-C.I78-I8I.

2. Роль ШМО классных руководителей в нравственном воспитании учащихся // Проблемы формирования нравственной устойчивости личности учащихся в современных условиях: fife -териалы Международной научн.-практ.конф. Ч.2.- Чебоксары, 1993.-С.133-134.

3. Природоохранительная работа в Симбирской чувашской школе // И.Я.Яковлев и просвещение народов Поволжья: Материалы Международной научн.-практ.конф. , посвященной 125-летию Симбирской чувашской школы.- Ульяновск-Чебоксары,-1993. -С.307-309.

4. Вопросы приобщения детей к охране природы в педагогическом наследии К.Д.Ушинского // К.Д.Ушинский и проблемы современной национальной школы: Сб.научн.трудов.- Чебоксары, 1994.-С.167-170.

5. Использование народных средств воспитания для приобщения младших школьников к охране природы // Этнопедагогика в современной национальной школе: Сб.научн.трудов.- Чебоксары, 1995.-С.52-53.

6. Использование народных знаний о природе в экологи -ческом воспитании учащихся // Диалектика общечеловеческого и национально-особенного в воспитательно-образовательных системах: Материалы Международной научн.-практ.конф. - Чебоксары, 1995,-С.259-261.

7. Использование средств народной педагогики в экологическом воспитании учащихся // Проблемы формирования гармонически развитой Личности учащихся в современных условиях: Материалы Всеросс. научн.-практ.конф. Ч.2.-Чебоксары, 1995.- C.309-3I0.

8. Вопросы охраны природы на уроках биологии с использованием народной педагогики // Новые технологии обучения, воспитания,диагностики и творческого саморазвития личности: Тезисы докл.Третьей Всеросс.научн.-практ.конф.Ч.З.- Йошкар-Ола, 1995.- С.35-36.

9. Устное народное творчество и экологическое воспитание школьников // Формирование социально ориентированной личности учащихся / опыт, проблемы, перспективы /: Материалы Респ. научн.-практ. конф. - Чебоксары, 1996.

С.83-85.

10. Роль семьи и народной педагогики в экологи -ческом воспитании учащихся среднего звена // Новые технологии обучения, воспитания, диагностики и творческого саморазвития личности: Тезисы докл. Всеросс. научн.-практ. конф.Ч.2.- Йошкар-Ола, 1996.- С.98-99.

11. Преемственность в экологическом воспитании учащихся // Диагностико-технологическое обеспечение преем -ственности в системе образования: Тезисы докл. Всеросс. научн.-цракт.конф. 4.2.- Казань - Йошкар-Ола - Зелено -дольск, 1996.- С.46-47.

12. Использование краеведческого материала в экологическом воспитании учащихся // Формирование фиксированных интеллектуальных умений в процессе учебной и внеучебной деятельности / Из передового педагогического опыта /.- Чебоксары, 1998.- С.60-62.

13. Экологическое воспитание учащихся У-У111 классов: Методические рекомендации для учителей общеобразовательных школ. Объем - 1,5 п.л. / в печати /.

На защиту выносятся:

1. Сущность и специфические особенности использования знаний народной педагогики в формировании экологической культуры учащихся.

2. Разработанные в ходе исследования критерии и показатели экологической воспитанности учащихся 5-8 классов.

3. Теоретически обоснованные и экспериментально проверенные формы, методы и психолого-педагогические условия, в которых традиционная народная педагогика становится эффективным средством экологического воспитания учащихся в современных общеобразовательных школах и семье.

Содержание работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Иванова, Нина Семеновна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Природа л природные ресурсы - база, на которой живет и развивается человеческое общество, первоисточник удовлетворения материальных и духовных потребностей людей. При -рода в современных условиях выступает не только как объект эксплуатации и многообразных ресурсов, но и как объект це-. ленаправленной охраны и воспроизводства. Проблема охраны окружающей среды и рационального использования природных . ресурсов с каждым годом приобретает все большую остроту и актуальность.

Для спасения природы и человечества от экологической катастрофы требуется комплекс мер, среди которых важное место занимает экологическое образование и воспитание подрастающего поколения, так как от этого в ближайшем будущем зависит уровень экологической грамотности всего насе -ления и формирования ответственного отношения к окружаю -щей среде.

Экологическое образование и воспитание в последние двадцать лет утверждается как новое направление педагогической теории и школьной практики, которое имеет свою специфику, цели и задачи. Цели и задачи экологического образования и воспитания подрастающего поколения как в процессе обучения, так и внеклассной, внешкольной работе и в семейном воспитании составляют процесс формирования экологической культуры учащихся, среди которых на первый план выступает ответственное отношение школьников к природе, приобретение ими умений, навыков, приемов практи -ческой деятельности по охране природы. Особое значение приобретает усвоение ими знаний, отраженных в этнопедагоги-ческом наследии чувашского народа, в котором сконцентри -рован народный опыт воспитания, богатый материал в виде разнообразных сведений и рекомендаций о бережном отно -шении к окружающей среде, его охране и воспроизводстве природных богатств. Успех природоохранного просвещения во многом зависит от научного определения его содержания, направленного на системное осмысление экологических цроб-лем. Для этого из большого количества информаций по теории и практике экологического образования и воспитания следует отобрать самую необходимую, существенную, доступную для подростков часть, которая помогла бы им понять современные глобальные проблемы охраны природы и принять посильное участие в их разрешении.

В современных условиях в определении содержания экологического образования и воспитания привлекает внимание важное положение академика Г.Н.Волкова: "Воспитание, образование в контексте демократизации и гуманизации приоб -ретает реальный, созидательный смысл только в условиях эт-нопедагогизации. Этнопедагогизация системы образования -это, иначе говоря, суверенизация процесса и содержания воспитания гражданина, связанная с национальной государственностью" /38,с.22 /.

Анализ различных источников чувашской народной педагогики позволил выделить многие идеи и богатый опыт,в которых отражается мировоззрение, идеалы народа по отноше -нию к природе, такие, как идеи любви и бережного отношения к земле, воде, растениям, животным, труду и людям труда. Эти идеи во многих отношениях определяют содержанив экологического образования и воспитания в целом и могут быть использованы в шкальной практике и в семье при создании соответствующих педагогических условий. Успех экологического образования и воспитания подростков обеспечивается умелым использованием методов народной педагогики, таких, как убеждение, пример, требование, приказ, разъяснение, показ, а также средств народной педагогики: загадок, пословиц, поговорок, песен, игр, сказок, легенд и т.д. При этом устное народное творчество ценно тем, что оно своей выразительностью оказывает сильное нравственное, эстетическое воздействие на подростков.

Исследование экологического образования и воспитания учащихся в школах республики показало, что в некоторых школах имеется положительный опыт по использованию знаний чувашей о природе, обеспечивающий бережное отношение учащихся к природе / средние школы Ш 3, 13 , 25, 30, 46 , 54 г .Чебоксары, Буртасинская , Малояушская средние школы , Чарклинская неполная средняя школа Вурнарского района, Би-чурга-Баишевская средняя школа Шемуршинского района, Чу -ваш-Тимяшинская средняя школа Ибресинского района, Сотни -ковская средняя школа Козловского района, Сятракасинская средняя школа Моргаушского района и др./. Однако имеются серьезные недостатки в экологическом воспитании учащихся, среди которых мы выделили следующие: слабые знания -учителей устного народного творчества, несущего экологический потенциал / пословицы, поговорки, приметы, легенды, сказки и др./, отсутствие методических разработок по использо -ванию народных знаний о природе во всех видах учебно-вос -питательной деятельности, недооценка учителями испояьзования этнопедагогического материала в целях экологического воспитания учащихся, отсутствие обобщенного опнта по использованию знаний чувашей о природе, неподготовленность-самих учителей по использованию идей и опыта народной педагогики чувашей, отсутствие полного контакта школы и родительской общественности по экологическому воспитанию учащихся.

Анализ программ и учебников по природоведению, биологии и сельскохозяйственному труду для учащихся 5-8 классов показал, что экологическому воспитанию учащихся уделяется недостаточное внимание.

Анализ вышеуказанных недостатков позволил наметить наиболее рациональные пути осуществления процесса формирования экологической культуры подростков с использованием народных знаний чувашей о природе. Для этого в начале экспериментальной работы мы определили уровни" экологичес -кой воспитанности подростков по следующим оценочным кри -териям: интеллектуальный, ценностный, действенно-практический. Каждый критерий состоял из нескольких показателей. Интеллектуальный критерий включал: экологические знания, умения, навыки и привычки поведения; ценностный - доброту, заботу, доброжелательность, бережливость, экономичность,эстетическую заинтересованность; действенно-практический -трудолюбие, добросовестность, активность, самостоятельность, умение преодолевать трудности и правильно решать экологические вопросы при выполнении практических работ.При этом были попользованы следующие методы исследования: беседа, анализ сочинений о природе, анкетирование, педагогические наблюдения на уроках, экскурсиях, цри выполнении практических работ.

По критериям экологической воспитанности учащихся определили признаки их проявления по трем уровням: высокий, средний, низкий / Приложение 3 /. Учащиеся с высоким уровнем воспитанности / 27 % / обладают хорошими и конкретными экологическими знаниями, активно участвуют в природоохранной деятельности. Учащиеся, отнесенные к средней группе воспи -танности / 49 % /, имеют определенные экологические знания. У них не наблюдается ответственное отношение к природной среде. Учащиеся с низким уровнем воспитанности / 24 % / характеризуются поверхностным знанием экологических вопросов. У них преобладает потребительское отношение к при -роде.

Характеристика уровней экологической воспитанности, несмотря на их условность, дала основание для примерной типизации учащихся, определения основных направлений экспериментальной работы.

В эксперимент были включены учащиеся 5-8 классов двух городских и трех сельских школ. Всего в эксперименте участвовали 12 учителей природоведения, биологии и сель -скохозяйственного труда по специально разработанной программе с целью максимального использования воспитательных возможностей вводимого дополнительного материала. На уроках применялись различные методы и приемы подачи этно-педагогического материала, усиливающие эмоциональную и содержательную стороны урока. Теоретические знания подкреплялись различными практическими делами. Разработанные нами методические условия более эффективного воздейст -вия средств народной педагогики на подростков способство вали увеличению у них объема, глубины экологических знаний, выработке на их основе более глубокого понимания закономерностей, взаимосвязей, существующих в природной ереI де, формированию умений использования знаний в практической деятельности. В экспериментальных классах прослежива -лась более, высокая активность учащихся при ответах на уроках.

Значительно расширяются возможности использования народной педагогики в- экологическом воспитании учащихся -подростков во внеклассной и внешкольной работе. Опыт показывает* что активизации деятельности подростков по охране природы способствуют такие мероприятия, проведенные с опорой на знания чувашской народной педагогики, как школьные праздники, вечера, экскурсии, походы, экспедиции, различные игры, КВНj кружки, встречи с экологами. Особую активность у подростков в природоохранной работе вызывает их систематическое участие в работе кружков с использованием воспитательного потенциала народной педагогики.

В целях оказания методической помощи учителям на основе изучения опыта творчески работающих учителей республики нами разработаны методические рекомендации по проведению отдельных уроков природоведения, биологии и сельскохозяйственного труда, внеклассных и внешкольных мероприятий,по работе с родителями, используя наиболее яркий фольклорный материал чувашского народа, содержащий идеи бережного отношения к родной природе. При этом использовались различные приемы и методы, помогающие учителю включить элементы народной педагогики, не перегружая изучаемый материал.

Опыт показывает, что экологическое воспитание учащихся с использованием народной педагогики осуществляется успешнее при выполнении следующих педагогических условий:

- выявлении первоначальной экологической воспитан -ности учащихся;

- этнопедагогизации программного и методического материала;

- направлении учащихся на поиски дополнительных средств народной педагогики цриродоохранного характера;

- проведении фенологических наблюдений по временам года и сравнении их с предыдущими наблюдениями;

- осуществлении межпредметных связей.

Соблюдение этих условий позволяет повышать у учащихся экологические знания и экологическую культуру.

Анализ результатов контрольныхисрезов" показал,что экспериментальная программа положительно влияет на обогащение экологических знаний подростков, способствует форми -рованию практических умений, навыков и привычек поведения в природной среде, нравственно-эстетических качеств.

Экологическое воспитание учащихся не может быть достаточно эффективным и целостным, если не подключить к этому делу старшее поколение. Родители, бабушки и дедушки имеют большое преимущество перед школой, учителями, так как они воздействуют на своих детей постоянно и в течение всей жизни, лучше, чем кто-либо,знают их: способности, наклонности, увлечения, желания, обладают индивидуальным подходом с учетом возрастных особенностей детей. Первые уроки жизни, навыки природопользования и элементы мировоззрения, полу чае -мне от родителей, надолго запечатлеваются в сознании, в памяти детей. Приобщая семью к процессу экологического воспитания подростков на основе народной педагогики, необходимо соблюдать следующие педагогические условия:

- учет педагогической подготовленности родителей;

- знания родителями народных средств воспитания в экологическом аспекте;

- возможности и желания семьи в полноценном воспитании своего ребенка.

При завершении исследования нами было проведено сопоставление контрольных и экспериментальных классов.Результаты экспериментальной работы показали, что введение в программный материал, в учебники и методические пособия знаний чувашей о природе положительно влияет на формирование экологической культуры подростков. Учащиеся экспериментальных классов правильно представляют взаимосвязи и взаимозависимости природы и человека, у них наблюдается повышенная природоохранительная активность, проявляющаяся в охране животных и растений, памятников природы, зало -ведных мест, родников, рек и озер, почвы.

В ходе нашего исследования установлено, что если до начала опытно-экспериментальной работы уровень экологической культуры учащихся контрольных и намеченных экспериментальных' классов был примерно одинаковым, то в ходе такой работы произошли изменения в сторону увеличения численности учащихся, у которых уровень экологической культуры повысился / Таблица 4, график I /. Это повышение произошло от "низкого" к "среднему", от "среднего" к "высокому". Уменьшилось количество учащихся с "низким" и "средним" уровнем экологической культуры за счет

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Иванова, Нина Семеновна, 1998 год

1. Аасамаа И.Т. Как вести себя / Пер.с эст.- 7-е изд.- Махачкала: Датучпедгиз, 1982.- 201 с.

2. Абрамов В.М., Емельянов С.П. Школьный туризм.- Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 1973.- 175 с.

3. Акопян Э., Якута Л., Зинковский А., Гусева И. Пособие по экологии в помощь учителю // Нар.образование.- 1989.9/10.- С.77-79.

4. Александров В.А. В стране зеленой.- М.: Просвещение, 1973.- 184 с.

5. Алексеев Г.А., Якимова 3,П. Лекарственные растения.- Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 1975.- 231 с.

6. Артеменко Н.М, Природа и эстетическое воспитание школьников: Из опыта работы сельских учителей / Под ред.А.И.Буро-ва.- М.: Просвещение, 1978.- 72 с.

7. Асланди К.Б. и др. Экологическая азбука для детей и подростков.- М.: Изд. МНЭПУ, ,1995.- 164 с.

8. Ашмарин Н.И. Ваттисем калана самахсем.- Шупашкар,1925.-56 с .

9. Баландин Р.К., Бондарев Л.Г. Природа и цивилизация. М.: Мысль.- 1988.- 391 с.

10. Банников А.Г., Рустанов А.К. Охрана природы.- М.: Колос, 1977.- 206 с.

11. Баранов С.П., Сластенина В.А. Педагогика.- Просвещение, 1986.- 535 с.

12. Бескоровайнова Р.П., Борисова Н.В. Береги природу родного края / Пособие для учащихся.- Чебоксары, 1992.- 27 с.

13. Биологические экскурсии: Кн.для учителя / И.В.Измайлов,

14. В.В.Михлин, Э.Б.Шашков, Л.С.Шубкина.- М.: Просвещение, 1983.- 224 с.

15. Биология: Животные: Учеб.для 7-8 кл.сред.шк. / Б.Е.Бы-ховский, Е.В.Козлова, А.С.Шнчадский и др. / Под ред. М.А.Козлова.- 23 изд.- М.:Просвещение, 1993.- 256 с.

16. Блягоз Н.Ш.Народные знания адыгов/черкесов/о природе и их использование в формировании экологической культуры младших школьников: Дис. канд.пед.наук.- Казань: 1992.- 215 с.

17. Бобров Р.В. зеленый патруль: Кн.для учителя.- 2-е изд., • перераб.- М.: Просвещение, 1984.- 128 с.

18. Богначева Н.В. Работа школьников на учебно-опытном участке // Шк.и пр-во.- 1990.- » 10.- С.26-27. ,

19. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьни-.ка и его воспитание.- М.: Знание, 1979.- 96 с.

20. Бондаренко В.Д. Культура общения с природой.- М.: Агро-промиздат, 1987.- 144 с.

21. Бровкина Е.Т., Кузьмина Н.И. Уроки зоологии: Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1981.- 192 с.

22. Васильев Е.В. Воспитание у учащихся гуманности в сфере межнациональных отношений. Чебоксары, 1996.- 450 с.

23. Васильев Е.В. Народная педагогика в профессиональной подготовке педвузов: Методические рекомендации.- Чебоксары, 1988.- 39 с.

24. Васильев Е.В. Педагогическое краеведение в профессиональной деятельности учителя: й!етодические рекомендации и программа спецкурса.- Чебоксары, 1991.- 38 с.

25. Васильев Е.В.Школа нравственности.- Чебоксары, 1994.-40 с

26. Весенняя радуга: Стихи.Пер.с чуваш. П.Градов.- Чебоксары: Чув.кн.изд-во,1991. 112.

27. Внеклассная работа по биологии: Пособие для учителей.-М.: Просвещение, 1974.- 238 с.

28. Волкова Г.Б. Лекарственные растения на школьном учебно-опытном участке // Биол.в шк.- 1985.- J* 4.- С.56-57.

29. Волков Г.Н. О традициях чувашского народа в эстетическом воспитании.- Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 1965.- 60 с.

30. Волков Г.Н. Педагогические воззрения чувашского народа в пословицах-и поговорках // Учен. зап. ЧЕИИ, вып.10.-Чебоксары: 1957.- С.183-208.

31. Волков Г.Н. Педагогу великому имя народ // Нар.образование.» 1989.- # 12.- С.62-67.

32. Волков Г.Н. Современное функционирование народной педагогики как феномена демократии и гуманизма в сфере вое-, питания.- Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 1993.- 87 с.

33. Волков Г.Н. Трудовые традиции чувашского народа: Этнопед. очерк.- Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 1970.- 96 с.

34. Волков Г.Н. Человек и научно-техническая революция.- М.: Полит.лит-ра, 1972.- 127 с.

35. Волков Г.Н. Чувашская народная педагогика: Очерки.- Чебоксары: Чув.госуд.изд-во, 1958.- 264 с.

36. Волков Г.Н. Чувашские сказки как памятник народной педагогики // В кн. Учен.зап. ЧНИИ.- Чебоксары, 1958.-C.II7-I28.

37. Волков Г.Н. Этнонедагогика / Под ред.И.'Г.Огородникова.-Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 1974.- 376 с.

38. Волков Г.Н. Этнопедагогика чувашей.- М.: Пресс-сервис, 1997.- 441 с.

39. Волков Г.Н. Этнопедагогизация процесса современного воспитания // Известия НАНИ ЧР.- 1997,- J» 3.- С.20-32.

40. Воронцов А.И.,Щетинский К.А., Никодимов И.а. Охрана природы.- М.: Агропромиздат, 1989.- 303 с.

41. Воспитание школьников в внеурочное время: Сб.метод, материалов в помощь организаторам внеклассной и внешкольной воспит.работы с учащимися / Под ред. Л.К.Ба-лясной. Сост. Т.В.Сорокина.- 2-е изд., испр. и доп.-М.: Просвещение, 1980.- 183 с.

42. Выготский Л.С. Педагогическая психология '/ Под ред. В.В.Давыдова.- М.: Педагогика, 1991.- 480 с.

43. Галеева A.M., Курок М.Л. Методологические основы экологического образования и воспитания // Биол.в шк.- 1961.* 2.- С.6-14.

44. Гармония природы и человека // Биол.в шк.- 1991.-№ 3.— С.5-6.

45. Гирусов Э.В., Ливанова Г.С. Актуальные проблемы современной научно-технической революции.- М.: МГУ, 1970.45 с.

46. Гирусов Э.В. Опасность "дыр" в экологическом воспитании // Нар.образование.- 1989.- № 4.- С.120.

47. Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Дайте планете шанс! Кн. для учащихся.: М.: Просвещение, 1995.- 207 с.

48. Гладков Н.А., Михеев А.В., Гадушин В.М. Охрана природы,- М.: Просвещение, 1975.- 239 с.

49. Глобальная экологическая проблема/ Отв.ред.Морозов Г.И., Новиков Р.А.- М.: Мысль, 1988.- 206 с.

50. Голубев И.Р., Новиков Ю.Ь. Окружающая среда и ее охрана: Кн.для учителя.- М.: Просвещение, 1985.- 191 с.

51. Горелов А.А. Человек гармония - природа. М.: Наука,1990.- 188 с.

52. Город, природа, человек: Проблемы экологического воспитания.- М.: Мысль, 1982.- 230 с.

53. Гребенщиков И.В. Школа и семья: Пособие для учителя.-М.: Просвещение, 1985.- 176 с.

54. Груздева Н.В., Морозова Г.Н. Думаем, играем, творим, познавая окружающий мир: Методические рекомендациипо проведению уроков обобщения при изучении интегрированного курса в 5 классе. Санкт-Петербург, 1994.- 71 с.

55. Дежников Н.С. Экологическая культура: грани вооприятия // Биол.в шк.- 1995.- № 3.- С.20-29.

56. Дмитриев А.Д., Чернова Г.П. Природа и общество: современные экологические проблемы: ."Лет одические указания.-Чебоксары: 1990.- 57 с.

57. Дмитриев А.Д., Чернова Г.П. Чувашская Республика:. Человек и окружающая среда.- Чебоксары: 1993.- 108 с.

58. Дмитриев Ю.Д., Пожарицкая Н.М. Твоя красная книга.- М.: Мол.гвардия, 1983.- НО с.

59. Добрецова Н.В. Экологическое воспитание в пионерском лагере. М.: Агропромиздат, 1988.- 238 с.

60. Ерух М. Классный час "Природа в музыке и поэзии" // Вос-пит.школьников.- 1992.- № 3/4.- С.57-60.

61. Загадки: Для детей младшего, среднего и старшего школьного возрастов.- Чебоксары: Чув.кн.изд-во,1998,- НО с.

62. Зайцева В.Н., Гришко Т.А., Кравченко Е.Е. О фенологических наблюдениях учащихся // Биол.в шк.- 1990.- Л I.1. С.62-64.

63. Захлебный А.Н. Книга для чтения по охране природы: Дляучащихся 9-10 кл.сред.шк. / Сост. А.Н.Захлебный.- М,: Просвещение, 1986.- 175 с.

64. ЗахлебныЙ А.Н. Школа* и проблемы охраны природы: Содержание природоохр.образования.- М.: Педагогика, 1981.184 с.

65. ЗахлебныЙ А.Н. На экологической тропе: Опыт экологического воспитания.- М.: Знание, 1986.- 77 с.

66. ЗахлебныЙ А.Н. Охрана природы в школьном курсе биологии / А.Н.Захлебный, И.Д.Зверев, И.Т.Суравегина.- М.: Просвещение, 1977.- 207 с.

67. ЗахлебныЙ А.Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1984.- 159 с.

68. ЗахлебныЙ А.Н. О формах организации экологического образования и воспитания школьников // Биол.в шк.- 1987.» 3.- С.67-69.

69. ЗахлебныЙ А.Н. Содержание экологического образования в средней общеобразовательной школе: Дис. . док.пед. наук.- М.: 1985.- 389 с.

70. Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Отношение школьников к природе.- М.: Педагогика, 1988.- 128 с.

71. Зверев И.Д. Ответственность перед природой // Биол.в шк. 1987.- № 3.- С.4-7.

72. Зверев И.Д.Экология в школьном обучении: Новый аспект образования.- М.: Знание, 1980.- 96 с.

73. Зверев И.Д. Боепитание учащихся в процессе обучения биологии: Пособие для учителя / И.Д.Зверев, А.Н.Мягкова, Е.П.Бруновт. Под ред. И.Д.Зверева.- М.: Просвещение, 1984.- 160 с.

74. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии: Пособие для учащихся.- М.: Просвещение, 1985.191 с.

75. Зверев И.Д. Эстетическое воспитание и изучение биологии // Биол.в шк.- 1977.- Jfe X,- C.3I-37.

76. Золотов Н. Материалы по чувашское фольклору /Йод ред. Захарова Б.З.- Чебоксары: 1930.- 73 с.

77. Зуев Д.Т. Времена года.- М.: Моск.раб., 1963.- 400 с.

78. Зюзюкин И. Педагог по имени природа // Семья и шк.-1990.- № 4.- С.40-43.

79. Илюшина И.И. Школьные лесничества.- М.: Просвещение, 1986.- 95 с.

80. Иоганзен Б.Г., Городецкая Н.А. Сельская школа и охрана природы: Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1976.143 с.

81. Исследования по чувашской^ фольклору: Сборник статей.-Чебоксары: 1984.- 167 с.

82. Казначеев В.П. Учение В.И.Вернадского о биосфере и ионосфере.- Новосибирск: Наука, 1989.- 248 с.

83. Калинова Г.С., Аверина Л.М. Элементы экологического воспитания при обучении школьников ботанике в У классе // Биол. в шк.- 1984.- * 5.- C.3I-36.

84. Калинова Г.Е., Аверина Л.М. Экологическое воспитание школьников при изучении разделов "Растения", "Бактерии. Грибы. Лишайники" в У1 классе // Биол. в шк.- 1987,* 3.- С.31-35.

85. Каропа Г.Н. Экологическое образование в воспитание учащихся У1-У111 классов сельских школ / на материале предметов естественно-научного цикла / : Дис. . канд.дед.наук.- Минск: 1990.- 208 с.

86. Карпеев С.А.Формирование нравственно-экологической культуры у младших школьников: Автореф.дис.канд.пед. наук.- М.: 1992.- 18 с.

87. Киекбаева З.Д. Эстетическое воспитание в башкирской народной педагогике и использование ее традиций в современной практике: Автореф.дис.канд.пед.наук.- Казань: 1980.- 20 с.

88. Коменский Я.А. Материнская школа. Избр. пед. соч.-Т.2.- М.: Учпедгиз,1939.- 288 с.

89. Кононова С.Д. Методика преподавания темы "Охрана природы и заповедное дело" в факультативном курсе "Введение в экологию" // Биол.в шк. 1981.1. Jfc 2.- С. 51-57.

90. Конституция Российской Федерации.- М.: Юрвд. лит., 1993.- 96 с.

91. Корнер Т.В. Экологическая экспедиция как форма работы голубого патруля // Биол.в шк.- 1989.- № 6.- С.54-56.

92. Коровин А.И., Коровина О.Н. Календарь природы // Биол. в шк.- 1991.- » 6.- С. 65-67.

93. Корчагина В.А. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники: Учеб.для 6-7 кл.сред.шк.- 24-е изд.- М.: Просвещение, 1993.- 256 с.

94. Котова Л.И., Рыжков Л.П., Полина А.В. Биологический патруль качества вод.- М.: Наука, 1989.- 141 с.

95. Криксунов Е.А. и др. Экология: 9 класс: Учеб.для обще-образоват. учебных заведений / Е.А. Криксу нов, В. В. Пасечник, А.П.Сидорин.- М.: Дрофа, 1995.- 240 с.

96. Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки.- М.: Просвещение, 1990.- 335 с.

97. Крут едкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников: Книга для учителей и классных руководителей.-М.: Просвещение, 1976.- 303 с.

98. Кузнецова В.И. Хроки биологии: 6-7 кл.: Растения. Бактерии, Грибы. Лишайники: Кн. для учителя, 2-е изд. ,пе-рераб.- М.: Просвещение, 1991.- 191 с.

99. Культура Чувашского края. Часть I: Учеб.пособие / В.П. Иванов, П.П.Матвеев, Н.Е.Егоров и др. / Сост.М.И.Скворцов. Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 1994.- 351 с.

100. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат. 1975.- 304 с.

101. Леонтьева М.Р., Самотесов Е.Д. Экологическое образование в России. Проблемы'и перспективы // Биол.в шк.-1994.- № 3.- С.5-9.

102. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед.учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК.- М.: Прометей, 1992.- 528 с.

103. Лихачев Б.Т. Простые истины воспитания.- М.: Педагогика, 1983.- 192 с.

104. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников: Учеб.пособие по спецкурсу для студентов пед.ин-ов.- М.: Просвещение, 1985.- 176 с.

105. Лушагина И. Экологическое образование сегодня // Вое -пит.шк.- 1994.- » 3.- С.10-12.

106. Макаренко А.С. Книга для родителей.- М.: Педагогика. 1988.- 300 с.

107. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса /Йод ре д. Г. С. Макаренко.- М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР.- 1950.- 108 с.

108. Макаренко А.С. О воспитании: Сборник.- 2-е изд, пере-раб.и доп.- М.: Политиздат, 1990.- 414 с.

109. Макаренко А.С. Трудовое воспитание: Сборник.- Минск: Нар.асвета, 1977.- 256 с.

110. Максутов Т., Иманкулова Э. С учетом национальных особенностей // Нар.образование.- 1992.- № 8.- С.66-67.

111. ПО. Мамедов Н.М., Суравегина И.Т. Экологическое образование: Проблемы базовых знаний // Биол.в шк.- 1993.Л I.- С.17-21.'

112. Мартынов Б.Г; Экологическое образование и воспитание // Специалист.- 1994.- £ 10.- C.2I-23.

113. Мельчаков Л.Ф., Скаткин М.Н. Пр1фОдоведение: Учеб.для 3, 5 кл.сред.шк.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 1992.240 с.

114. Мирзоев Ш.А. Содержание, формы и методы воспитания в народной педагогике Дагестана: Автореф.дис. . канд. пед.наук.- М.: 1987,- 22 с.

115. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экологическое просвещение на уроках труда в сельской школе // Шк.и пр-во.-1993.- » 2.- С.27-29.

116. Михайлов С.М. Чувашские разговоры и сказки.- Казань: 1953.- 100 с.

117. Михайлов С.М. Труды по этнографии и иотории русского, чувашского и марийского народов.- Чебоксары: 1972.424 с.

118. Михеев А.В., Галушин В.М., Гладков Н.А. Охрана природы М.: Просвещение, 1987.- 256 с.

119. Молис А.С. Книга для чтения по зоологии: Для учащихся6.7 кл. / Сост.А.С.Молис.- 2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 1986.- 224 с.

120. Монахов Н.И. К вопросу о выявлении показателей воспи -танности школьников // Сов.педагогика.- 1973.- Л» 9.-С.63-70.

121. Германцев B.C., Юшкина Н.В. Человек и природа: гармония или конфликт ? М.: Сов.Россия, 1982.- 200 с.

122. Народные пословицы и поговорки // Блокнот агитатора.-1959.- № 10.- С.18-32.

123. Никольский Н.В. 0 пословицах чувашского народа / В кн. Вопросы чувашского языка и лит-ры. Учен.зап. ЧНИИ. Вып. 18.- Чебоксары: 1958.- 121 с.

124. Никольский Н.В. Этнографические заметки о чувашах Козь-модемьянского уезда Казанской губернии.- Чебоксары: I9II.- 402 с.

125. Никольский Н.В. Краткий курс этнографии чуваш. Вып.1.-Чебоксары: 1928.- 224 с.

126. Новицкий В. Огонь очажного костра // Нар.образование.-1995.- № I.- С.95-99.

127. Об охране окружающей среды: Сб. документов партии и правительства. I9I7-I985 г.г. / Сост.А.М.Галеева, M.JI.fty-рок.- 3-е изд.,доп.- М.: Политиздат, 1986.- 415 с.

128. Оганезев А.Н. О нашем хлебе: Кн. для учащихся.-Минск: Map. асвета, 1986.- 72 с.

129. Одум Ю. Основы экологии.- М.: Мир, 1975.- 740 с.

130. Организация экологического образования в школе: Пособие для работников средней общеобразовательной школы / Под ред. И.Д.Зверева, И.Т.Суравегиной.- Пермиздат, 1990.- 150 с.

131. Павлов И.В., Павлова И.И., Иванова Л.Н. Формированиеэкологической культуры у школьников // Проблемы профессиональной ориентации учащейся молодежи: Сб.науч. тр. / Ред. Павлов И.В.- Чебоксары: 1994.- C.I94.

132. Павлюченко С.Б. Взаимосвязь экологических знаний и практической деятельности учащихся / на примере факультатива "Введение в биологию" /: Дис. . канд.пед.наук М.: 1984.- 179 с.

133. Патмар И. А. Загадки / на чувашском языке /. Канаш: 1993.- 150 с.

134. Патмар Э.И. Чаваш халах календаре / Чувашский народный календарь / Щупашкар: Чаваш кенеке изд-ви, 1995,112 с.

135. Пашканг К.В. Охрана природы: Факультативный курс / Пособие для учащихся.- М.: Просвещение, 1990.- 128 с.

136. Педагогика: Учеб.пособие для студентов пед.ин-ов / Дод ред.Ю.К.Бабанского.- М.: Просвещение, 1983.- 608 с.

137. Пелевин В.И. Охрайа природы.- М.: Просвещение, 1971,116 с.

138. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология.- М.: Просвещение, 1977.- 302 с.

139. Плотников В.В. На перекрестках экологии.- М.: Мысль, 1985.- 208 с.

140. Покровская О,В. Природа и человек // Библиотека.-1993.- 4.- С.52-54.

141. Покровский С.В. Календарь природы, М.: Просвещение, 1958.- 231 с.

142. Пословицы и поговорки // Блокнот агитатора.- 1959.-№ 8.- С.20.

143. Пословица и поговорки // Блокнот агитатора.- 1958.* 14.- С.12-13.

144. Пословицы и поговорки о весеннем севе // Блокнот агитатора.» 1956.- № 8.- С.15.

145. Пословицы и поговорки // Блокнот агитатора.- 1959.» 7.- С.23-24.

146. Пр|фода Чувашии и ее охрана / Под ред. Кудряшова А.П., Малютина А.И.- Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 1979.- 167 с.

147. Пришвин М.М. Дорога к другу.- Л.: Дет.лит.- 1978.190 с.

148. Пришвин М.М. Я встаю в предрассветный час.- М.: Мол. гвардия, 1979.- 239 с.

149. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Исследование природы. 2-е изд., неправ, и допол.- М.: Просвещение, 1977.- 264 с.

150. Программы общеобразовательной школы: Природоведение 4 класс.- М.: Просвещение, 1990.- 9 с.

151. Программы средней общеобразовательной шкоды: Биология.-М.: Просвещение, 1990.- 46 с.

152. Программы средней общеобразовательной школы: Трудовое обучение 5-7 кл. городских и сельских школ,- М.: Просвещение, 1990.- 60 с.

153. Протасов В.Ф., Молчанов А.Б. Экология, здоровье и природопользование в России / Под ред. В.Ф.Протасова.-М.: Финансы и статистика, 1995.- 528 с.

154. Пугачева Т.А. Экологический календарь // Биол.в.шк.-1991.- # 6.- C.6I-63.

155. Пустовит Н.А. Экологическое воспитание школьников в процессе обучения сельскохозяйственно^ труду. Дис. . канд.пед.наук.- Киев; 1988.- 197 с.

156. Радкевич В.А. Экология. Краткий курс.- Минск: Вышейшая школа,-1977.- 304 с.

157. Раимова С.И. Татарские народные традиции в эстетическом воспитании и использование их в современной школьной практике: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- Казань: 1973.- 21 с.

158. Рахилин В.К. Общество и живая природа.- М.: Наука, 1989.- 213 с.

159. Редкие и исчезающие растения и животные Чувашской АССР: Каталог.- Чебоксары: 1988.- 288 с.

160. Резникова В.З., Кузьмина И.Д. Формирование экологических-знаний в разделе "Животные" // Биол.в шк.- 1987.* 3.- С.36-40.

161. Реймерс Н.Ф. Охрана природы и окружающей человека среды: Словарь-справочник.- М.: Просвещение, 1992.- 319 с.

162. Реймерс Н.Ф. Азбука природы: Микроэнциклопедия биосферы. М.: Знание, 1980.- 208 с.

163. Ренина Р.К. О проблемах экологического образования школьников // Народная школа.- 1992.- Л 2.- С.65-66.

164. Репина Р.К. Пути совершенствования экологического образования школьников // Экологический веотник. Вып. г.Чебоксары: 1993. С.56-58.

165. Репина Р.К. Развитие экологических знаний и умений у школьников в кружках юных натуралистов: Дис. .канд. пед.наук.- Л.: 1986.- 167 с.

166. Репина Р.К., Плечова З.Н., Дмитриев А.Д. Экология / Программы для 5-6 классов.- Чебоксары: 1993.45 с.

167. Рогов И;М. Научно-технический прогресс и развитие личности,- Л.: Лениздат, 1974.- 136 с.

168. Романов Н.Р. УЙ-хир уявёсемпе йалисем.- Шупашкар: 1966.- 36 с.

169. Романов Н.Р. Чувашские пословицы, поговорки и загадки.-Чебоксары: Чув.кн.изд-во, I960.- 359 с.

170. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности.-М.: Изд-во Моск.ун-та, 1981.- 184г:с.

171. Русские народные загадки, пословицы, поговорки / Сост. Ю.Г.Круглов.- М*: Просвещение, 1990.- 335 с.

172. Рыков Н.А. Руководство к практическим занятиям по методике преподавания зоологии. Учеб. пособие для студентов биол.специальностей пед. ин-ов.- №.: Просвещение, 1976.- 175 с.

173. Салеева Л.П. 0 содержании экологического образования в начальной школе // Нач.шк.- 1993.- J6 3.- С.4-6.

174. Салмин А. Народная обрядность чувашей.- Чебоксары: 1994.- 338 с.

175. Семенов И.В. Охрана природы школьниками в каникулярное время.- М.: Просвещение, 1981.- 64 с.

176. Сироткин М.Я. Чувашский фольклор.- Чебоксары: Чув.кн. изд-во, 1965.- 132 с.

177. Сказки и предания чуваш / Ред. Павлов Н.С.- Чебоксары, 1963.- 132 с.

178. Скворцов М.И. Культура Чувашского края. Часть I.- Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 1994.- 351 с.

179. Сластенина Е.С. Учить охранять црироду // Нар.образование.- 1977.- № 3.- С.31-32.

180. Смагина Л. Природе нужен друг // Сов.Чувашия, 1994, 10 февраля.

181. Сметанин А. 0 хлебе, о земле и человеке // Нар,образование." 1989.- J* 4,- С.52.

182. Смоленский А.В. Чувашские приметы о погоде и ее влияние на хозяйство / В кн. Казанская губерния в сельскохозяйственном отношении за 1883 год.- Казань: 1894.- C.X0I.

183. Соколов В.Е., Чернова Н.М. Экологическому образованию-глубокую научную основу // Биол. в шк.- 1991.- № 3.-С.24-28.

184. Сокольников Ю.П. Системный подход к воспитанию школьников: Учеб.-метод, пособие.-М.: Прометей, 1990.- 90 с.

185. Справочник по охране природы / Ред. К.П.Митрюшкин.-М.: Лесная пром-сть, 1980.- 352 с.

186. Стрельцова В.Б. Наш друг природа: Из опыта экологического образования в школах Москвы.- М.: Педагогика, 1985.- 112 с.

187. Стрельцова В.Б. Портрет на фоне школы и леса // Бйол. в шк.- 1987.- J& 3.- С. 62-65.

188. Суравегина И.Т. Экологическое образование важное направление работы общеобразовательной школы: Методические рекомендации, опыт учителей // Биол.в шк.- 1987.-№ 3.- С. 20-28.

189. Суравегина И.Т., Мамедов Н.М. Общеобразовательные цели изучения экологии в контесте концепции устойчивого развития / Вестник Ас ЭКО.- 1995.- * 1/2,- С. 3-10.

190. Оуравегина И.Т. Человек и пр|фода на уроках биологии: Пособие для самостоят, работы учащихся.- Минск: Нар. асвета, 1983.- 80 с.

191. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Экология и мир: Методическое пособие для учителя.- М.: Новая школа, 1994.128 с.

192. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям.- Кишинев: Изд-во "Думина", 1978.- 239 с.

193. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: в 5 т. / Ред-кол.: А.Г.Дзеверин и др. Киев: Рад. школа, т.1, 1976.686 с.

194. Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви / Сост. А.И.Сухомлинская.- М.: Мол.гвардия, 1988.- 304 с.

195. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина.- М.: Политиздат, 1971.- 289 с.

196. Счетчиков Н.Г. Воспитывать в процессе обучения.- Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 1982.- 80 с.

197. Теветкел Н. Пробуждение: Стихи. Пер. с чувашского.- М.: Сов. писатель, 1987.- 112 с.

198. Тимофеев В.П., Кончил А.А. Слово о лесе: Лесные богатства, их охрана и использование: Нар.ун-т, фак. Человек и природа.- М.: Знание, 1978,- 96 с.

199. Трофимов А.Т. Истоки лесных знаний: Из истории Map -посадского лесотехнического техникума.- Чебоксары: 1995.-'80 с.

200. Углубленное изучение социальной экологии в школе.-Н.Новгород: 1991.- 38 с.

201. Удальцов А. Поезд надежды: Экологические меридианы и параллели.- М.: Политиздат, 1981.- 2X4 с.

202. Ухсай Я.Г. Стихи и поэмы: Дерев, с чуваш.- М.: Сов. Россия, 1980.- 224 с.

203. Ухъянкин С.П., Павлов И.В. Уроки хлеба.- Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 1984.- 151 с.

204. Ученые записки ЧГПИ. Вып. 10.- Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 1954.- 208 с.

205. Ушинский К. Д. Руководство к преподаванию по "Родному слову" // Собр.соч.- М.-Л.: Х949.- Т.7.- С. 225-337.

206. Ушинский К.Д. Родное слово // Собр. соч.- М.- Л.: 1948.- Т.2.- С. 554-574.

207. Ушинский К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении // Собр. соч.- М.- Л.: 1948.- Т.2.- С. 333361.

208. Федоров Ф.В. Грибы: Книга грибника-любителя.- Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 1976.- 160 с.

209. Фельдштейн Д. И. Психологические основы общественно-по- . лезной деятельности подростков / Науч.-исслед.ин-т общей и педагогической психологии Акад.пед.наук СССР.-М.: Педагогика, 1982.- 224 с.2X2. Филипчук Л. А. 0 роли природы в формировании личности

210. Из педагогического наследия В.А.Сухомлинского // Би- 193 ол.в шк,- 1984.- #1,- С. 48-50.

211. Фомина С.И. Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики мари в экологическом воспитании младщих школьников: Автореф.дис. .канд.пед.наук.- М.: 1990.- 18 с.

212. Фомина С.И. Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики мари в экологическом воспитании младших школьников: Дис. .канд.пед.наук.- М.: 1990.- 291 с.

213. Фомина С.И. Экологическое воспитание школьников на основе средств народной педагогики // Нач.шк.- 1993.* 9.- С. 11-15.

214. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для классных руководителей.- М.: Просвещение, 1983.- Х60 с.

215. Хлеб в нашем доме. Рецепты с использованием хлеба / Р.В.Кузьминский, Р.П.Поландова, В.А.Патт, В.В.Кочер-гин.- М.: Пищевая пром-сть, 1979.- 1X2 с.

216. Хренов Л.С. Народные приметы и календарь.- М.: Агро -промиздат, 1991.- 64 с.

217. Чаус Б.Ю., Чаус З.А. Экологические сказки: Из опыта // Нач.школа.- 1993.- * 9.- С. 44-46.

218. Черная Г.А. Охрана природы и поэзия // Биол. в шк. -1991.- * 6.- С. 63-64.

219. Чижова В.П. Учебные тропы природы / В.П.Чижова, А.В.

220. Добров, А.Н.Захлебный. М.: Агропромиздат, 1989.157 с.

221. Чуваши: Этнографическое исследование. Часть 2.- Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 1970.- 307 с.

222. Чувашские легенды и сказки / Сост. Сидорова Е.С.- Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 1979.- 222 с.

223. Чувашские сказки / Перевод Семена Щуртакова.- Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 1984.- 160 с.

224. Чувашский фольклор. Специфика жанров / Сб.статей.- Чебоксары, 1982.- I88 с.

225. Чуриков А.И. Профориентация на основе марийской народной педагогики.- Йошкар-Ола: 1995.- 90 с.

226. Шатун Г., Павлов В.И., Рыженков П.Е. Исследование экологического сознания детей и подростков // Психол.журнал.- 1994.- * I.- С. 41-49.

227. Шепель В.М. Социально-психологические проблемы воспитания.- М.: Моск.рабочий, 1987.- 239 с.

228. Шилова С.Д. Лекарственные растения // Шк. и пр-во.-1990.- * 10.- С. 27-28.

229. Шипунов Ф. Биосферная нравственность // Юный натура -лист.- 1990.- № II.- С. 1-6.

230. Эйзин П.Е. Весенняя капля: Стихи.- Чебоксары: Чув.кн. изд-во, 1982.- 20 с.

231. Экологическая альтернатива / Под общ.ред. М.Я.Лемешева. М.: Прогресс, 1990.- 800 с.

232. Экологический вестник Чувашии. Вып.2.- Чебоксары: 1993.- 106 с.

233. Экологический вестник Чувашии. Вып. 9.- Чебоксары: 1995.- 168 с.

234. Экологический вестник Чувашии. Вып. 10.- Чебоксары: 1995.- 156 с.

235. Экологическое образование школьников / НИИ содержания и методов обучения АПН СССР: Под ред.И.Д.Зверева, И.Т. Суравегиной.- М.: Педагогика, 1983.- 160 с.

236. Экологическое и эстетическое воспитание школьников

237. Под ред. Л.П.Печко.- М.: Педагогика, 1984.- 136 с.

238. Эльконин Д.В. Избранные психологические труды.- М.: Педагогика, 1989,- 560 с.

239. Эстетическая картина мира и школьный урок / Сов.педагогика.- 1976.- » 6.- С. 92-102.

240. Юдашкина Н.И. Отношение школьников к объектам природы // Геогр. в шк.- 1993.- № 3.- С. 45-46.

241. Яковлев И.Я. Воспоминания.- Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 1982.- 272 с.

242. Яковлев И.Я. .Духовное завещание / Сост. М.Р.Федотов.-Чебоксары: 1992.- 30 с.

243. Яковлев И.Я.и его школа / Учен.зап.ЧПШ. Вып.33.- Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 1971.- 303 с.

244. Яковлев И.Я. Из переписки. Часть I.- Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 1989.- 320 с.

245. Яковлев И.Я. Симбирская учительская школа и ее роль в просвещении чуваш / Под. ред. М.Я.Сироткина.- Чебоксары: Чувашгосиздат, 1959.- 144 с.

246. Якубов 3. Педагогическая мудрость народа // Нар. образование.- 1995.- № 2.- С. 85-91.

247. Яншин А.Л., Мелуа А.И. Уроки экологических просчетов.-М.: Мысль, 1991.- 429 с.

248. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ИНОСТРАННЫХ АВТОРОВ

249. Браун В. Настольная книга любителя природы / Пер. с англ. Н.Е.Вольцингера; Предисл. Б.Ф.Сергеева.-Л.; Гидрометеоиздат, 1985.- 280 с.

250. Велек Й. Что должен знать и уметь юный защитник природы / Пер.с чеш. Л.Р.Серебрянного.- М.: Прогресс, 1983,- 272 с.

251. Гор Эл. Земля на чаше весов. Экология и человеческий дух / Пер.с англ. И.А.Вишневской и В.С.Киргизова.-М.: ППП, 1993.- 432 с.

252. Оуэн Д.Ф. Что такое экология ? / Пер. с англ.- М.: Лесн.пром-сть, 1984.- 184 с.

253. Смит Р.Л. Наш дом планета Земля / Сокр.пер.с англ. Предисл. И.Т.Фролова, В.А.Лося. Послесл. В.С.Лялина.- М.: Мысль, 1982.- 383 с.

254. Фабр Питер. Популярная экология / Пер,с англ.А.Д.Базы-кина / Под ред.и с предисл. проф. Н.П.Наумова.- М.: Мир, 1971,- 189 с.

255. Хефлинг Г. Тревога в 2000 году: Бомбы замедленного действия на нашей планете / Пер.с нем. М.С.0сиповой, Ю.М.Фролова / Предисл. С.Б.Лаврова.- М.: Мысль, 1990.- 270 с.

256. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

257. Полевой материал, использованный в диссертации, собран у людей, сохранивших устное народное творчество предшествующих поколений

258. Белов Н.Е.- уроженец с.Ямашево Канашского района Чувашской Республики / 63 года /.

259. Иванова А.П.- уроженка пос.Огонек Ибресинского района Чувашской Республики / 63 года /.

260. Иванова П.И.- уроженка с.Янтиково Янтиковского района Чувашской Республики / 86 лет /

261. Кузьмина И.Д.- уроженка д.Буртаоы Вурнарского района Чувашской Республики / 70 лет /.

262. Романов С.Н.- уроженец д.Буртасы Вурнарского района Чувашской Республики / 75 лет /.

263. Степанова О.Н.- уроженка пос.Чаркли Вурнарского района Чувашской Республики / 72 года /.

264. Яковлева И.П.- уроженка с.КЛимово Ибресинского района Чувашской Республики / 64 года /.