Непрерывное образование как фактор сохранения и развития человеческого капитала тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.01, кандидат экономических наук Смирнова, Светлана Николаевна

• Смирнова, Светлана Николаевна
• кандидат экономических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Смирнова, Светлана Николаевна

Введение.

Глава 1. Человеческий капитал на современном этапе социально-экономического развития.

§ 1.1. Методологические основы и содержание теории человеческого капитала.

§ 1.2. Состояние и динамика человеческого капитала в высокоразвитых странах и в России в 1990-е годы.

Глава 2. Непрерывное образование как фактор повышения эффективности воспроизводства человеческого капитала.

§ 2.1. Тенденции развития человеческого капитала, обусловливающие необходимость непрерывного образования.;.

§ 2.2. Сущность и принципы непрерывного образования.

§ 2.3. Влияние трансформации экономической системы на состояние непрерывного образования в России.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Непрерывное образование как фактор сохранения и развития человеческого капитала»

Системный кризис 1990-х годов привел к утрате Россией статуса сверхдержавы, более того, обозначил тенденцию отставания в социально-экономическом развитии от ведущих стран мира. В этих условиях остро встает вопрос о выборе новой модели национального развития. В «Основных направлениях социально-экономической политики Правительства РФ на долгосрочную перспективу» в качестве безальтернативного пути рассматривается инновационное развитие, основанное на возрастании роли человеческого капитала и образования как ключевого фактора его сохранения и развития. «Опора на образованность общества, на качество человеческого капитала, -отмечается в Основных направлениях, - позволит России сохранить свое место в ряду государств, способных оказывать влияние на мировые процессы, . ответить на вызовы, стоящие перед ней в социальной и экономической сферах, в обеспечении национальной безопасности и укреплении институтов государства»1. В этой связи исследование проблем образования приобретает особое значение.

Несмотря на то что в Законе РФ «Об образовании» (1992 г.) область образования была провозглашена приоритетной, государство в ходе трансформации экономической системы и общества фактически отказалось от выполнения ряда своих обязательств в этой сфере, следствием чего стали превращение образования из общественного блага в квазиобщественное, снижение его доступности и качества.

Активизировавшиеся в последние два-три года дискуссии о состоянии и перспективах российского образования недостаточно увязаны с концепцией непрерывного образования, принятой ООН в начале 1970-х годов в качестве основы стратегического развития образования во всем мире, и анализом проблем и задач ее реализации в современной России.

1 Основные направления социально-экономической политики Правительства РФ на долгосрочную перспективу (извлечения) // Модернизация российского образования: документы и материалы/ Ред. - сост. Э.Д. Днепров. - М: ГУ ВШЭ, 2002. - С. 223.

Актуальность выбранной темы обусловлена также тем, что непрерывное образование является важным элементом активной социальной политики, в том числе и в России, где остро стоит вопрос о сохранении человеческого капитала в условиях сокращения государственных расходов на социальную сферу, роста бедности и малообеспеченности.

Роль трудовых (человеческих) ресурсов, эффективности труда в экономическом и социальном развитии рассматривается в работах крупнейших представителей основных школ экономической мысли: А. Смита, К. Маркса, А. Маршалла и др.

Систематизированный вид теория человеческого капитала приобрела в исследованиях Г.С. Беккера, Т. Шульца, Х.Р. Боуэна, Э.Д. Денисона, Дж. Минцера, а также Ф. Фукуямы, JI. Эдвинссона, М. Мэлоуна, П. Дракера и др.

Проблемам сохранения и развития человеческого капитала посвящены работы ряда отечественных ученых: Р. И. Капелюшникова, В.И. Марцин-кевича, Б.В. Ракитского, H.A. Волгина, B.C. Автономова, М.М. Критского, P.M. Нуреева, С.А. Дятлова, В. Б. Супяна, Г.П. Журавлевой, С.П. Вигурской и др.

Эффективность образования, факторы, влияющие на его состояние и развитие, анализируются в работах С.Г. Струмилина, В.А Жамина, С.Л. Костаняна, В.П. Щетинина, H.A. Хроменкова, Б.С. Рябушкина, Ф.Ф. Стерликова, В.В. Клочкова, C.JI. Зарецкой, В.Е. Шукшунова и др.

Концепция непрерывного образования поддерживается Международной организацией труда. Проблемам непрерывного образования было посвящено заседание Европейского Совета, состоявшееся в марте 2000 г. и определившее стратегические направления и практические мероприятия по развитию непрерывного образования в странах - членах Европейского Союза.

Различные аспекты непрерывного образования рассматриваются в работах В.Г. Онушкина, Б.С. Гершунского, П.А. Владиславлева, Г.П. Зин-ченко, B.C. Баженовой, Н.М. Огаркова, А.Д. Савельева и др. Вместе с тем в этих исследованиях недостаточно раскрыта роль непрерывного образования в повышении эффективности процесса сохранения и развития человеческого капитала.

Цель диссертационного исследования состоит в обосновании роли непрерывного образования в сохранении и развитии человеческого капитала, а также в обобщении основных тенденций и задач его развития в условиях трансформации экономической системы в России. Реализация поставленной цели потребовала решения следующих задач:

- обобщить теоретические взгляды крупнейших представителей основных школ экономической мысли на место и роль трудовых (человеческих) ресурсов, эффективности труда в экономическом и социальном развитии;

- проанализировать существующие подходы к раскрытию содержания экономической категории «человеческий капитал» и его структуры;

- рассмотреть соотношение экономических категорий «трудовые ресурсы», «рабочая сила», «персонал», «человеческие ресурсы», «человеческий капитал», «человеческий потенциал»;

- провести сравнительный анализ состояния и динамики человеческого капитала в высокоразвитых странах и в России в 1990-е годы;

- проанализировать основные прогрессивные тенденции развития человеческого капитала, обусловливающие необходимость непрерывного образования с позиций общества, фирм (предприятий и организаций) и домохо-зяйств;

- обобщить подходы к раскрытию сущности и принципов непрерывного образования;

- рассмотреть влияние трансформации экономической системы в России на состояние и степень реализации принципов непрерывного образования.

Объектом исследования выступает процесс сохранения и развития человеческого капитала.

Предметом диссертационного исследования является роль непрерывного образования в процессе сохранения и развития человеческого капитала.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили теоретические разработки крупнейших представителей основных школ экономической мысли А. Смита, К. Маркса, А. Маршалла о роли трудовых (человеческих) ресурсов в экономическом и социальном развитии, а также труды зарубежных и отечественных ученых по проблемам воспроизводства человеческого капитала, экономики образования, развития непрерывного образования: Г.С. Беккера, Т. Шульца и др. В работе использованы диалектический и системный подходы, методы структурно-функционального, динамического, сравнительного анализа и синтеза.

Эмпирической основой исследования послужили законодательные и нормативные документы, регулирующие цели и задачи образовательной политики, организационные и экономические аспекты функционирования системы образования; статистические данные Госкомстата РФ и Тульского областного комитета государственной статистики, материалы Департамента образования и Департамента федеральной государственной службы занятости Тульской области; статистические материалы по высокоразвитым странам, в том числе данные официальной статистики США, Европейского Союза; публикации в периодической печати; данные о состоянии внутрипроизводственного обучения на предприятиях г. Тулы и Тульской области.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем:

- анализ методологических основ теории человеческого капитала позволяет уточнить содержание экономической категории «человеческий капитал», которая выражает участие человеческих ресурсов в создании прибыли, их качественные преобразования и приоритетную роль в эпоху НТР и представляет собой запас знаний, умений, навыков, способностей, мотиваций людей, который находится в непрерывном развитии и результативное использование которого ведет к росту благосостояния домохозяйств, повышению эффективности функционирования фирм (предприятий, организаций), обеспечению экономического роста и развития;

- показано, что наиболее полно отразить качественные преобразования рабочей силы позволяет выделение в структуре человеческого капитала следующих составляющих: состояние здоровья; уровень образования, профессия, квалификация; креативность; дисциплина, ответственность; навыки поиска, отбора и использования информации; социальный капитал; культурно-нравственный компонент;

- дополнен подход к обоснованию необходимости выделения в составе человеческого капитала социального капитала и раскрытою его содержания как экономической категории. Социальный капитал определяется как запас знаний, умений, навыков, способностей к социальной адаптации, сотрудничеству, умений работать в группе, заинтересованности в общем успехе, реализация которого обеспечивает синергетический эффект;

- обосновано, что экономические категории «человеческий капитал», «человеческие ресурсы», «человеческий потенциал» в условиях качественных преобразований рабочей силы и изменений в соподчиненности факторов производства на современном этапе НТР сменяют экономические категории «трудовые ресурсы», «рабочая сила», «персонал», и их следует рассматривать как синонимы;

- обобщены прогрессивные тенденции развития человеческого капитала, обусловливающие необходимость непрерывного образования с позиций общества, фирм (предприятий, организаций), домохозяйств и определяющие его основные принципы;

- уточнено содержание понятия «непрерывное образование». Оно определяется как итог эволюционного развития системы традиционного образования, сохраняющий все его позитивные моменты, и представляет собой систему «образования в течение всей жизни» в эпоху НТР, основанную на принципах доступности, равенства, непрерывности, преемственности уровней образования, вариативности, гуманизации, гуманитаризации, на оптамальном сочетании формальных и неформальных способов обучение, функционирование которой направлено на повышение эффективности процесса сохранения и развития человеческого капитала с целью роста благосостояния домохозяйств, эффективности деятельности фирм (предприятий, организаций), обеспечения экономического роста и развития;

- на основе анализа состояния и степени реализации принципов непрерывного образования в России обобщены приоритетные задачи его развития, необходимые для преодоления сложившихся негативных тенденций в этой сфере.

Заключение диссертации по теме «Экономическая теория», Смирнова, Светлана Николаевна

Основные результаты и выводы работы:

1. На основе обобщения теоретических взглядов крупнейших представителей основных школ экономической мысли сделан вывод о том, что трансформация в теории человеческого капитала экономических категорий «трудовые ресурсы», «труд», «рабочая сила» в экономическую категорию «человеческий капитал» подчеркивает ряд принципиальных моментов. Во-первых, поскольку капитал согласно теории трех факторов производства участвует в создании прибыли, то представителями теории человеческого капитала признается, что человеческий капитал (трудовые ресурсы) участвует в создании прибыли. Во-вторых, смена терминов служит отражением качественных изменений рабочей силы в условиях НТР, обусловливающих приоритетность и постоянное возрастание роли человеческого капитала в экономическом и социальном развитии.

Человеческий капитал как экономическая категория выражает участие человеческих ресурсов в создании прибыли, их качественные преобразования и приоритетную роль в эпоху НТР и представляет собой запас знаний, умений, навыков, способностей людей, который находится в непрерывном развитии и результативное использование которого ведет к росту благосостояния домохозяйств, повышению эффективности функционирования фирм (предприятий, организаций), обеспечению экономического роста и развития.

2. Наиболее полно отразить качественные преобразования человеческих ресурсов позволяет выделение в структуре человеческого капитала следующих составляющих: состояние здоровья; уровень образования, профессия, квалификация; креативность; дисциплина, ответственность; навыки поиска, отбора и использования информации; социальный капитал; культурно-нравственный компонент.

3. Необходимость выделения социального капитала в структуре человеческого капитала обусловлена тем, что в процессе взаимодействия индивидуальных человеческих капиталов результативность их использования может быть выше результативности «изолированного» использования за счет действия синергетического эффекта, возникновение которого в значительной степени зависит от наличия у работников способностей к социальной адаптации, сотрудничеству, умений работать в группе, заинтересованности в общем успехе. Таким образом, социальный капитал представляет собой запас знаний, умений, навыков, способностей к социальной адаптации, сотрудничеству, умений работать в группе, заинтересованности в общем успехе, который в процессе реализации обеспечивает синергетический эффект.

Социальный капитал приобретает особую значимость в современных условиях, когда все чаще используется такая форма организации труда, как работа в группах, повсеместное распространение получают «экономика участия», демократизация собственности, а величина доходов все в большей степени увязывается с результатами работы фирмы (предприятия, организации) в целом.

4. Экономические категории «человеческий капитал», «человеческие ресурсы», «человеческий потенциал» следует рассматривать как синонимы, которые в эпоху НТР в условиях качественных преобразований рабочей силы и изменений в соподчиненности факторов производства сменяют экономические категории «трудовые ресурсы», «рабочая сила», «персонал».

5. Сравнительный анализ состояния и динамики человеческого капитала показал, что процесс сохранения и развития человеческого капитала в России в 1990-е годы в отличие от высокоразвитых стран носил регрессивный характер, о чем свидетельствуют устойчивое сокращение численности населения и ухудшение состояния его здоровья; снижение ожидаемой продолжительности предстоящей жизни при рождении; резкое сокращение показателя ВВП на душу населения и на одного занятого; увеличение безработицы, в том числе скрытой; рост бедности и малообеспеченности; наметившаяся тенденция к снижению уровня и качества образования; нарастание преступности и прочих асоциальных явлений. Состояние человеческого капитала в России характеризуется значительной региональной дифференциацией.

6. Показано, что необходимость непрерывного образования с позиций общества, фирм (предприятий, организаций), домохозяйств и основные его принципы определяются основными прогрессивными тенденциями развития человеческого капитала в условиях НТР.

7. Непрерывное образование является итогом эволюционного развития традиционного образования, сохраняет все его позитивные моменты и представляет собой систему «образования в течение всей жизни» в эпоху НТР, основанную на принципах доступности, равенства, непрерывности, преемственности уровней образования, вариативности, гуманизации, гуманитаризации, на оптимальном сочетании формальных и неформальных способов обучения, функционирование которой направлено на повышение эффективности процесса сохранения и развития человеческого капитала с целью роста благосостояния домохозяйств, эффективности деятельности фирм (предприятий, организаций), обеспечения экономического роста и развития общества.

8. Рост интереса мирового сообщества к проблемам непрерывного образования вызван осознанием необходимости придать общественному прогрессу гуманистическую направленность, смягчить неравенство как в международном, так и внутристрановом социально-экономическом развитии.

Непрерывное образование следует рассматривать как компонент концепции развития человеческого потенциала, способствующий реализации таких ее ключевых положений, как рост производительности, движение к равенству, устойчивость развития и расширение возможностей.

9. Цели и задачи, а также степень реализации концепции непрерывного образования во многом определяются уровнем социально-экономического развития страны, в том числе уровнем развития и эффективности использования человеческого капитала.

10. В качестве приоритетных задач развития непрерывного образования, направленных на преодоление негативных тенденций в этой сфере, в современной России при переходе к инновационной модели национального хозяйства должны рассматриваться: обеспечение массовости, доступности, равенства в получении качественного образования; создание механизмов, позволяющих формировать структуру общего и профессионального образования, адекватную потребностям домохозяйств, фирм и общества в целом; гуманизация и гуманитаризация образования. V N

Заключение

Диссертация является законченной научно-исследовательской работой, в которой содержится обоснование роли непрерывного образования в сохранении и развитии человеческого капитала, а также обобщены основные тенденции и задачи его развития в условиях трансформации экономической системы в России.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Смирнова, Светлана Николаевна, 2003 год

1. Абакумова H.H. Политика доходов и заработной платы: Учебное пособие / H.H. Абакумова, Р.Я. Подовалова. Новосибирск: НГАиУ; М.: ИНФРА-М, 1999.-224 с.

2. Абанкина И.В. Межбюджетные отношения в российском образовании: проблемы модернизации / И.В. Абанкина, Д.А. Абанкин, Г.В. Башкина и др. М: ГУ ВШЭ, 2002. - 252 с.

3. Автономов B.C. Человек в зеркале экономической теории: (Очерк истории западной экономической мысли) / B.C. Автономов М.: Наука, 1993. - 176 с.

4. Анализ состояния и перспективы развития системы среднего профессионального образования Тульской области / Администрация Тульской области. Департамент образования. Совет директоров средних учебных заведений. — Тула, 2001. 40 с.

5. Анализ состояния и перспективы развития системы начального профессионального образования Тульской области / РФ; Администрация Тульской области. Департамент образования. Тула, 2001. - 50 с.

6. Антонян Ю.М. Образование и преступление / Ю.М. Антонян // Высшее образование сегодня. Реформы. Нововведения. Опыт: Ежеквартальное приложение к журналу «Университетская книга». — 2002. № 1. — С. 4651.

7. Баженова B.C. Концептуальные основания формирования непрерывного образования в условиях трансформации экономической системы: Авто-реф. дис. . д-ра экон. наук / B.C. Баженова; РЭА им. Г.В. Плеханова. — М, 2002.- 41 с.

8. Баженова B.C. Непрерывное образование в условиях трансформации экономической системы / B.C. Баженова М.: Изд-во Рос. экон. акад., 2000.330 с.

9. Балыхин Г.А. Система образования в Российской Федерации: финансовое, организационное и нормативно-правовое обеспечение / Г.А. Балыхин //Экономика образования. 2001. - № 2. - С. 5 - 6.

10. П.Беккер Г. Человеческий капитал (главы из книги) / Г. Беккер // США: экономика, политика, идеология. 1993. - № 11. — С. 109-119.

11. Беккер Г. Человеческий капитал (главы из книги) / Г. Беккер // США:экономика, политика, идеология. 1993. - № 12. — С. 86 -104.

12. Бестужев-Лада И.В. Нормативное социальное прогнозирование: возможные пути реализации целей общества / И.В. Бестужев-Лада. М.: Наука, 1987.-212 с.

13. Болотин Б. Мировая экономика за 100 лет /Б. Болотин // Мировая экономика и международные отношения. 2001. - № 9. — С. 90-114.

14. Брагинский C.B. Политическая экономия: дискуссионные проблемы, пути обновления / C.B. Брагинский, Я.А. Певзнер — М.: Мысль, 1991. — 300 с.щ

15. Бреев Б.Д. Использование трудового потенциала России в условиях перехода к рыночной экономике / Б.Д. Бреев // Общество и экономика. — 1999.-№ 12.-С. 100- 105.

16. Бреев Б. Рост занятости в сфере услуг и проблемы подготовки кадров / Б. Бреев, А. Нанавян // Общество и экономика. 2000. - № 11-12. — С.118 - 131.

17. Бреев Б.Д. Человек и производство / Б.Д. Бреев. М.: Мысль, 1989. — 266 с.

18. Будьков С.Т. Безграмотность по стандарту / С.Т. Будьков // ЭКО. 1998. - № 9. - С. 7.fl 20.Валицкая А.П. Современные стратегии образования: варианты выбора /

19. A.П. Валицкая // Педагогика. 1997.- № 2. - С. 3 - 8.

20. Валентей С. Человеческий потенциал: новые измерители и новые ориентиры/ С. Валентей, J1. Нестеров // Вопросы экономики. — 1999. — № 2. — С. 90-103.

21. Вигурская С.П. Воспроизводство человеческого капитала специалистов инновационной сферы экономики в системе послевузовского образования: Автореф. дис. . к-та экон. наук /С.П. Вигурская; ОГУ. Орел, 2001.- 23 с.

22. ЧИ* 23. Владиславлев А. Образование: ракурсы и грани / А. Владиславлев //

23. Вестник высшей школы. 1991. - № 5. - С. 7-20.

24. Владиславлев П.А. Система образования в европейских странах СЭВ / П.А. Владиславлев М.: Наука, 1989. - 133 с.

25. Волгин H.A. Скрытая безработица: феномен, анализ, последствия / H.A. Волгин, C.B. Дудников, В.И. Плакся и др.; Под общ. ред. H.A. Волгина, C.B. Дудникова. М., 1998. - 175 с.

26. Волгин H.A. Социально-трудовая сфера России в переходный период: реалии и перспективы / H.A. Волгин, Н.Д. Карпухин, JI.A. Костин и др.; Под общ. ред. А.К. Акимова, H.A. Волгина. М.: Молодая гвардия, 1996.- 835 с.

27. Горохов В.А. Основы непрерывного образования в СССР: Пособие для студентов ИПК, учителей общетехнических дисциплин и труда школ, преподавателей и мастеров производственного обучения УПК и СПТУ /

28. B.А. Горохов, J1.A. Коханова; Под. ред. В.Г. Онушкина: М.: Высш. шк., 1987.-383 с.

29. Дайновский А.Б. Экономика высшего образования / А.Б. Дайновский — М.: Экономика, 1976. 156 с.

30. Денисон Э.Д. Исследование различий в темпах экономического роста / Э. Д. Денисон; Сокр. пер. с англ., общ. ред. и вступ. сл. В.М. Кудрова.

31. М. : Прогресс, 1971. 646 с.

32. Демографическое старение населения Российской Федерации // Вопросы статистики. 2000. - № 1. - С. 57-62.

33. Днепров Э. Д. Модернизация российского образования императив образовательной политики // Модернизация российского образования: документы и материалы / Ред. - сост. Э.Д. Днепров. - М.: ГУ ВШЭ, 2002. -С. 284-330.

34. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации. Год 1997/ Программа развития ООН; Под общ. ред. проф. Ю. Федорова. -М.: Интурреклама Дизайн, 1997. - 100 с.

35. Дракер П. Посткапиталистическое общество. / П. Дракер // Новая постиндустриальная волна на Западе: Антология / Под ред. B.JI. Иноземцева. -М.: Academia, 1999. С. 67 - 101.

36. Дятлов С.А. Основы теории человеческого капитала / С.А. Дятлов. -СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1994. 160 с.

37. Животовская И.Г. Глобализация и образование: институциональный и экономический аспекты / И.Г. Животовская // Глобализация и образование: Сб. обзоров / Отв. ред. C.JI. Зарецкая- М.: ИНИОН, 2001. С. 21-37.

38. Забродин Ю. Развитие человеческих ресурсов как главная задача активной социальной политики / Ю. Забродин // Общество и экономика. -2000. -№ 11-12.-С. 42-103.

39. Закон Российской Федерации «Об образовании». -4-е изд. М.: ИНФРА -М., 2001.-53 с.

40. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». М.: ИНФРА-М, 2001. - 43 с.

41. Зарецкая C.JI. Образование в контексте глобализации / C.JI. Зарецкая // Глобализация и образование: Сб. обзоров / Отв. ред. С.Л. Зарецкая- М.: ИНИОН, 2001.-С. 5-20.

42. Зарецкая C.J1. Международная составляющая современного высшего образования / C.JI. Зарецкая // Глобализация и образование: Сб. обзоров / Отв. ред. С.Л. Зарецкая М.: ИНИОН, 2001. - С. 38 - 74.

43. Зарецкая С.Л. Реформа финансирования высшего образования в Великобритании / С.Л. Зарецкая // Экономика образования 2001. - № 1. — С. 34-40.

44. Зинченко Г.П. Предпосылки становления теории непрерывного образования /Г.П. Зинченко // Советская педагогика 1991. - № 1. - С.81-87.

45. Знания на службе развития: Отчет о мировом развитии, 1998/1999. Включая выборочные показатели мирового развития. М.: Весь мир, 1999.-320 с.

46. Инвестиционный климат в России: (Доклад Экспертного института) // Вопросы экономики. 1999.- № 12. - С. 11-13.

47. Иноземцев В. Л. Перспективы постиндустриальной теории в меняющемся мире / В.Л. Иноземцев // Новая постиндустриальная волна на Западе: Антология / Под ред. В.Л. Иноземцева. — М.: Academia, 1999. — С. 3 66.

48. Итоги обследования населения по проблемам занятости по Тульской области за 1992-2000 годы: Стат. сб./ Тульский областной комитет государственной статистики. — Тула, 200126 с.

49. Ишина И.В. Внебюджетная деятельность учебных заведений в России: организационно-правовая база и основные направления / И.В. Ишина // Экономика образования. 2001.- № 4. - С. 26-29.

50. Капелюшников Р.И. Современные буржуазные концепции формирования рабочей силы / Р.И. Капелюшников. М.: Наука, 1981.- 287 с.

51. Капелюшников Р.И. Экономический подход Гэри Беккера к человеческому поведению / Р.И Капелюшников // США: экономика, политика, идеология. 1993.-№ 11.-С. 17-32.

52. Клочков B.B. Экономика образования: иллюзии и факты / В.В. Клочков. — М.: Мысль, 1985.- 175 с.

53. Колесникова И.И. Социально-экономическая статистика: Учеб. пособие / И.И. Колесникова. Мн.: Новое знание, 2002. - 250 с.

54. Косова P.A. Уровень и дифференциация заработной платы в регионе в 90-е гг. / P.A. Косова, A.B. Камазова // Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции. — Пенза, 2002. С. 232-234.

55. Кремлев Н.Д. Проблемы оценки уровня жизни населения / Н.Д. Кремлев // Вопросы статистики. 2000. - № 8. - С.21-23.

56. Корицкий A.B. Введение в теорию человеческого капитала: Учеб. пособие / A.B. Корицкий. Новосибирск: СибУПК, 2000. - 112 с.

57. Критский М.М. Человеческий капитал / М.М. Критский. Л.: Изд-во Ле-нингр. Ун-та, 1991. - 120 с.

58. Кудров В.М. Мировая экономика: Учебник / В.М. Кудров. — М.: БЕК, 2000. 464 с.

59. Кольчугина М. Б. Образование и государство / М. Б. Кольчугина // Мировая экономика и международные отношения. — 2001. № 10. — С. 75 -84.

60. Логачев В. Система качества для образовательных услуг / В. Логачев // Высшее образование в России. 2001. - № 1. - С. 21.

61. Маконнелл K.P. Экономикс: принципы, проблемы и политика / K.P. Макконнеллл, С.Л. Брю; Пер. с 13-го англ. изд. М.: ИНФРА-М, 1999. -974 с.

62. Маркс К. Капитал: критика политической экономии: В 3 т. Т. I. / К. Маркс; М.: Политиздат, 1983. 905 с.

63. Маркс К. Сочинения. 2-е изд. / К. Маркс, Ф. Энгельс; Ин-т марксизма-ленинизма при ЦК КПСС. М.: Политиздат, 1974. - Т. 46. - Ч. II. - 515с.

64. Маркс К. Сочинения. 2-е изд. / К. Маркс, Ф. Энгельс; Ин-т марксизма-ленинизма при ЦК КПСС. М.: Политиздат, 1974. - Т. 23- 698 с.

65. Марцинкевич В.И. США: человеческий фактор и эффективность экономики / В.И. Марцинкевич. М.: Наука, 1991. - 240 с.

66. Марцинкевич В.И. Экономика человека: Учеб. пособие для вузов / В.И. Марцинкевич, И.В. Соболева. М.: Аспект Пресс, 1995. - 285 с.

67. Марцинкевич В.И. Структура и источники развития сферы образования в США / В.И. Марцинкевич // Экономика образования. 2001. - № 1. -С. 24-33.

68. Марцинкевич В. США / В. Марцинкевич, Э. Кириченко// Мировая экономика и международные отношения. 2001. - № 8. - С. 69-74.

69. Маршалл А. Принципы экономической науки: В 3 т.: Пер. с англ. /

70. А. Маршалл. М.: Прогресс, 1993. — Т. 1-3.

71. Матрусова Т.Н. Организация профессиональной подготовки в фирмах Японии / Т.Н. Матрусова // Экономика образования. 2001. - № 3, -С. 58-66.

72. Можаева Л.Г. Развитие систем образования в западных странах в условиях глобализации / Л.Г. Можаева // Глобализация и образование: Сб. обзоров / Отв. ред. С.Л. Зарецкая- М.: ИНИОН, 2001. С. 74 - 114.

73. Молодежь России: тенденции, перспективы / Под ред. И.М. Ильинского, A.B. Шаронова. М.: Молодая гвардия, 1993. - 215 с.

74. Мэнкью Н.Г. Принципы экономике / Н.Г. Мэнкью; 2-е изд., сокр. — СПб.: Питер, 2001.-496 с.

75. Мюрдаль Г. Современные проблемы «третьего мира» / Г. Мюрдаль; Сокр. пер. с англ.; под общ. ред. P.A. Ильинского. — М.: Прогресс, 1972. — 767 с.

76. Masson J. R. Реформы среднего профессионального образования в странах Центральной и Восточной Европы/ J. R. Masson //Экономика образования. 2001. - № 1. - С.88.

77. Национальная доктрина образования http: //www.courier. com.ru.

78. НТП и структурные сдвиги в экономике капиталистических стран / Под * ред. Ю.В. Куренкова. М.: Наука, 1989. - 285 с.

79. Научно-технический прогресс: Словарь / Сост. В.Г. Горохов, В.Ф. Хали-пов. М.: Политиздат, 1987. - 366 с.

80. Нуреев P.M. Курс микроэкономики: Учебник для вузов / P.M. Нуреев. -М.: НОРМА ИНФРА-М, 1998. - 572 с.

81. Нуреев P.M. Теории развития: кейнсианские модели становления рыночной экономики / P.M. Нуреев // Вопросы экономики. 2000. -№ 4. -С. 137-156.

82. Нуреев P.M. Теории развития: институциональные концепции становления рыночной экономики / P.M. Нуреев // Вопросы экономики. 2000. -№ 6. - С. 126- 145.

83. Нуреев P.M. Теории развития: новые модели экономического роста (вклад человеческого капитала) / Р. М. Нуреев // Вопросы экономики. -2000.-№9.-С. 136-157.

84. Образование: ракурсы и грани // Вестник высшей школы. 1991. - № 5. -С. 7-20.

85. Огарков Н.М. Проблемы непрерывного профессионального образования: гуманизация, инновации, управление / Н.М. Огарков, А.Д. Савельев: Моск. акад. экономики и права. М., 1999. - 120 с.

86. Основные направления социально-экономической политики Правительства РФ на долгосрочную перспективу (извлечения) // Модернизация российского образования: документы и материалы / Ред. сост. Э.Д. Днепров. - М.: ГУ ВШЭ, 2002. - С. 218-240.

87. Основные показатели здоровья населения РФ. По материалам Министерства здравоохранения РФ/ЛШр: minzdrav rf.ru/ documents/20020318/ Part-1/htm/

88. Перспективные проблемы развития системы непрерывного образования/ Ред. колл.: Б.С. Гершунский и др.// Тр. / АПН СССР. М., 1987. - 182 с.

89. Писарев Д.И. Избранные педагогические сочинения / Д.И. Писарев. М.: Педагогика, 1984. - 367 с.

90. Послание Президента РФ Федеральному собранию (2001 г.) / htpp: // www. inp.ru./docs/poslan. html

91. Постановление Правительства РФ от 24 июля 1998 г. № 828 « О Федеральной целевой программе содействия занятости населения Российской Федерации на 1998-2000 годы» (с изменениями от 22 июня 1999 г.)

92. Постановление Губернатора Тульской области от 14 мая 2001 г. № 167 «О Программе «Содействие занятости населения Тульской области на 2001 2003 годы»

93. Постановление Губернатора Тульской области от 13 ноября 1997 г. № 510 «О концепции среднесрочной программы стабилизации и устойчивого экономического развития Тульской области на 1997-2005 годы».

94. Профессиональное обучение в американских компаниях // Экономика образования. 2001. - № 2. - С. 72- 75.

95. Пузиков В. Инвестиционный потенциал образования // Высшее образование в России. 2001.- № 2. - С. 13-16.

96. Райх Р. Труд наций. Готовясь к капитализму XXI века / Р. Райх // Новая постиндустриальная волна на Западе: Антология /Под ред. B.JI. Иноземцева. М.: Academia, 1999. - С. 506-527.

97. Ракитский Б.В. Занятость и безработица: российские и международные принципы, нормы, проблемы /Б.В. Ракитский // Трудовая демократия. Вып. 39. М.: Ин-т перспектив и проблем страны, 2001. - 43 с.

98. Ракитский Б.В. Глобализация капитализма как новейший этап социальной организации человечества / Б.В. Ракитский, Г.Я. Ракитская М.: Ин-т перспектив и проблем страны, 2001. - 36 с.

99. Ракитский Б.В. Перспективы труда и трудящихся в условиях глобализации / Б.В. Ракитский // Трудовая демократия. Вып. 41. М.: Ин-т перспектив и проблем страны, 2002. - 28 с.

100. Рикардо Д. Начала политической экономии / Д. Рикардо // Классика экономической мысли: Сочинения. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - С. 403 — 479.

101. Российский статистический ежегодник: Стат.сб./ Госкомстат России. — М., 2000. 634 с.

102. Российский статистический ежегодник: Стат.сб./ Госкомстат России. — М., 2001.-679 с.

103. Российское образование к 2001 г.: Аналитический обзор // Модернизация российского образования: документы и материалы / Ред. сост. Э.Д. Днепров. - М.: ГУ ВШЭ, 2002. - С. 98-145.

104. Россия: образование в переходный период: Доклад Всемирного Банка / Управление Европы и Центральной Азии. Департамент III. Отдел социальных ресурсов, 1995. 154 с.

105. Савельев А.Я. Прогнозирование развития и мониторинг состояния высшего и среднего профессионального образования (теория, методология и практика) / А.Я. Савельев, В.М. Зуев, А.И. Галаган, С. Джалалов — М., 1999.- 125 с.

106. Савченко П. Уровень и качество жизни: понятия, индикаторы, современное состояние в России / П. Савченко, М. Федорова, Е. Шелкова // Российский экономический журнал. -2000.- № 7. С. 69.

107. Саймон Б. Общество и образование / Б.Саймон; Пер. с англ; общ ред. и предисл. В.Я. Пилиповского. — М.: Прогресс, 1989. — 200 с.

108. Салихов A.B. Стандарты общего образования: региональный компонент, внедрение и управление / A.B. Салихов Калининград: Янтарный сказ. -216 с.

109. Синергетика и методы науки / НИЦ «Синергетика»; Отв. ред. М.А. Ба-син. СПб.: Наука, 1998. - 439 с.

110. Скворцов В.Н. Социально-экономические проблемы теории непрерывного образования / В.Н. Скворцов. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1999. — 228 с.

111. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов /А. Смит // Классика экономической мысли: Сочинения. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. -С. 11- 402.

112. Современный капитализм: социально-экономические проблемы и противоречия НТР / Н.Д. Гаузнер, Ю.А. Васильчук, Н.П. Иванов. М: Наука, 1989. - 200 с.

113. Состояние и тенденции развития системы образования Тульской области, 2000-2001 уч. г.: Информационно-аналитический вып. / Под ред. Н.И. Ждановой. Тула, 2001. - 111 с.

114. Стюарт Т. Интеллектуальный капитал. Новый источник богатства организаций / Т. Стюарт // Новая постиндустриальная волна на Западе: Антология / Под ред. B.JI. Иноземцева. М.: Academia, 1999. - С. 372 - 400.

115. Супян В.Б. Американская экономика: новые реальности и приоритеты XXI века / В.Б. Супян. -М.: Анкил, 2001.-152 с.

116. Супян В.Б. Сфера труда в США на пороге XXI века / В.Б. Супян // Человек и труд. 2001. - № 1С. 63 -71.

117. Струмилин С.Г. Проблемы экономики труда / С.Г. Струмилин. М.: Наука, 1982.-471 с.

118. Тульская область в цифрах: Краткий статистический сборник, 2001/ Госкомстат России; Тульский областной комитет государственной статистики. Тула, 2002. - 255 с.

119. Шукшунов В.Е. Новые роль, место и миссия образования в развитии общества в XXI веке / В.Е. Шукшунов М.: МАН ВШ, 1998. - 16 с.

120. Шукшунов В.Е. Методология подготовки и проведения реформ национальной системы образования / В.Е. Шукшунов М.: МАН ВШ. —1998. — 32 с.

121. Фролов И.Т. Перспективы человека: опыт комплексной постановки проблемы, дискуссии, обобщения / И.Т. Фролов. 2-е изд., перераб. — М.: Политиздат, 1983. - 350 с.

122. Фукуяма Ф. Доверие. Социальные добродетели и созидание благосостояния / Ф. Фукуяма // Новая постиндустриальная волна на Западе: Антология / Под ред. B.JI. Иноземцева. М.: Academia, 1999. - С. 123 - 162.

123. Федеральный закон «Об утверждении Федеральной программы развития образования». М.: Ось-89, 2001. - 64 с.

124. Хлынов В. Формы и методы экономического стимулирования труда на предприятиях Японии / В. Хлынов // Проблемы теории и практики управления. 1998.- №2. - С. 111-114.

125. Цивилизационный процесс и социальные итоги развития в США. М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1993. - 320 с.

126. Черноморова Т.В. Глобализация образования: роль международных организаций / Т.В. Черноморова // Глобализация и образование: Сб. обзоров / Отв. ред. С.Л. Зарецкая- М.: ИНИОН, 2001. С. 114-143.

127. Человеческий потенциал (из «Доклада о развитии человека за 1995 год) // Общество и экономика. — 1996. № 5. - С. 133 - 165.

128. Щетинин В.П. Человеческий капитал и неоднозначность его трактовки / В.П. Щетинин // Мировая экономика и международные отношения. —2001.-№ 12.-С. 42 -49.

129. Щетинин В.П. Экономика образования: Учеб. пособие. / В.П. Щетинин, Н.А. Хроменков, Б.С. Рябушкин- М.: Рос. пед. агентство, 1998.306 с.

130. Щетинин В.П. Экономика и социология образования: Учеб. пособие / В.П. Щетинин, Б.С. Рябушкин. Перераб. и доп. - М.: Изд-во МПУ,2002.- 300 с.

131. Эдвинссон JI. Интеллектуальный капитал. Определение истинной стоимости компании / Л. Эдвинссон, М. Мэлоун // Новая постиндустриальная волна на Западе: Антология / Под ред. В.Л. Иноземцева. М.: Academia, 1999.-С. 429-447.

132. Управление человеческими ресурсами в японских компаниях (информационно-аналитическая разработка) /Мин-во труда РФ. Всероссийский центр производительности М., 1993.- 35 с.

133. Экономика: вводный курс: Учеб. материалы к дистанционному курсу / Институт Всемирного банка; Министерство общего и профессионального образования РФ, при содействии University of London, Московское представительство ИВБ. М., 1999. - 417 с.

134. Экономическая теория: Учебник / Под общ. ред. Т.П. Журалевой, В.Е. Сактоева, Е.Д. Цыреновой. М., 2000. - 566 с.

135. Экономическая теория: Учеб. пособие / Под ред. Р.А. Косовой. Тула: ТулГУ, 1998. - 304 с.

136. Becker G.S. Population and economic growth / G.S. Becker, E.L. Claeser, K.M. Murphy // The American Economic Review. May 1999. - P. 145-255.

137. Carrell M.R. Personnel / Human Resource Management / M.R. Carrell, F.E. Kuzmits, N.F. Elbert; Macmillan Publishing Company, 1992. 792 p.

138. Coldin C. The Origins of State-Level Differences in the Public Provision of Higher Education: 1890-1940 /C. Coldin, L.F. Katz // The American Economic Review. May 1998. - P. 303-308.

139. Henderson R.I. Compensation management: rewarding performance / R. I. Henderson; Fifth Edition New Jersey: Prentice hall, Englewood Cliffs, 1989. -680 p.

140. Judd K.L. Taxes, Uncertainty, and Human Capital / K.L. Judd // The American Economic Review. May 1998. - P. 289-292

141. Statistical Abstract of the United States. U.S. Bureau of the Census.(l 14th edition.) Washington: DC, 1994. 1011 p.

142. Statistical Abstract of the United States. U.S. Bureau of the Census.(l 19th edition.) Washington: DC, 1999. 1005 p.