Образовательный потенциал социальных сетей и методическое сопровождение его реализации в цифровой среде вуза (на примере обучения преподавателей вуза) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Козлов Денис Игоревич

• Козлов Денис Игоревич
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Козлов Денис Игоревич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1. Анализ научно-педагогических исследований в области реализации образовательных возможностей социальных сетей и методических подходов к их использованию в учебном процессе вуза

1.2. Обоснование понятия образовательного потенциала социальных сетей и принципы обучения преподавателей вуза в области его реализации в контексте системного, компетентностного, андрагогического и личностно-ориентированного подходов

1.3. Назначение, цели создания и использования цифровой образовательной среды вуза в контексте реализации возможности образовательного потенциала социальных сетей в условиях сохранения здоровья и обеспечения информационной безопасности личности

1.4. Теоретическое обоснование формирования компетентности преподавателей вуза в области реализации образовательного потенциала социальных сетей в учебном процессе в цифровой образовательной среде вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ В ЦИФРОВОЙ СРЕДЕ ВУЗА

2.1. Модульная структура содержания, организационные формы, интерактивные методы обучения преподавателей вуза в области реализации образовательного потенциала социальных сетей в учебном процессе

2.2. Содержание и структура компетентности преподавателей вуза в области реализации образовательного потенциала социальных сетей в учебном процессе и уровни её сформированности

2.3. Учебно-методическое обеспечение формирования компетентности преподавателей вуза в области реализации образовательного потенциала социальных сетей в учебном процессе

2.4. Педагогический эксперимент по формированию компетентности преподавателей в области реализации образовательного потенциала социальных сетей в учебном процессе в цифровой образовательной

среде вуза

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение 1. Учебно-тематический план ДПП ПК «Использование

образовательного потенциала социальных сетей в учебном процессе»

Приложение 2. Уровни сформированности компетентности в области реализации

образовательного потенциала социальных сетей в учебном процессе

Приложение 3. Карта индивидуального образовательного маршрута

преподавателя

Приложение 4. Алгоритм деятельности преподавателя при использовании

социальных сетей в обучения

Приложение 5. Анкета для профессорско-преподавательского состава ФГБОУ ВО «Курский государственный университет» о возможности применения социальных

сетей в педагогической деятельности

Приложение 6. Результаты анкетирования профессорско-преподавательского

состава ФГБОУ ВО «Курский государственный университет»

Приложение 7. Задания диагностической работы для определения начального уровня подготовленности преподавателей в области использования социальных

сетей в образовательных целях

Приложение 8. Итоговая диагностическая работ по выявлению сформированных знаний в области реализации образовательного потенциала социальных сетей в учебном процессе

Приложение 9. Задания к итоговой практической работе по выявлению сформированности умений в области реализации образовательного потенциала

социальных сетей в учебном процессе

Приложение 10. Примеры итоговых индивидуальных учебных проектных заданий по выявлению сформированного опыта реализации знаний и умений в области

реализации образовательного потенциала социальных сетей

Приложение 11. Нумерованные списки слушателей, достигших репродуктивного, адаптивного, эвристического и творческого уровней овладения компетенциями в области реализации образовательного потенциала социальных сетей в учебном процессе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Образовательный потенциал социальных сетей и методическое сопровождение его реализации в цифровой среде вуза (на примере обучения преподавателей вуза)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Цифровая трансформация высшего образования (ВО) предполагает активное применение дистанционных образовательных технологий (ДОТ) и электронного обучения (ЭО) при реализации образовательных программ ВО, что предусмотрено Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-Ф3 от 29.12.2012 (ст. 16) [241] и другими нормативными документами [179; 190], согласно которым в вузах создана цифровая образовательная среда (ЦОС) [178], обеспечивающая взаимодействие субъектов образовательного процесса посредством применения цифровых образовательных сервисов, технических средств и информационно-коммуникационных сетей, к которым принадлежат социальные сети.

Согласно данным Brand Analytics [219] и ВЦИОМ [36]: активная аудитория российских социальных сетей составляет 74,9 млн человек, среди которых преобладают пользователи в возрасте от 18 до 34 лет; доля пользователей российских социальных сетей в возрасте от 18 до 24 лет составляет 92%, ежедневно они тратят на них более 8 часов, а на социальную сеть «ВКонтакте» -более 2-х часов в день.

Анализ научно-педагогических исследований (Е.Д. Патаракин, В.А. Полякова, И.Н. Розина и др.) показал, что социальные сети активно интегрируются в систему ВО, выступая перспективным инструментом для организации ЭО, и выявил необходимость наличия у преподавателей вуза знаний и умений в области использования социальных сетей в учебном процессе, что также зафиксировано в требованиях Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих [181]. Вместе с тем анализ исследований, отражающих практический опыт использования социальных сетей в образовательной деятельности (И.И. Голицына, А.В. Диков, Е.Г. Ефимов, А.А. Темербекова и др.), подтвердил, что в вузах не уделяется должного внимания обучению преподавателей вопросам использования социальных сетей в учебном процессе.

Таким образом, актуальность исследования определяется необходимостью обучения преподавателей вуза в связи с высокой активностью молодежи в социальных сетях, расширением диапазона их использования и, как следствие, необходимостью разработки теоретических подходов и методических решений реализации образовательных возможностей социальных сетей (ОВСС) при организации учебного процесса.

Степень разработанности темы исследования. Анализ научно-педагогических исследований (Н.В. Герова, В.А. Касторнова, О.А. Козлов, И.В. Роберт и др.) в области создания и функционирования ЦОС, с учетом условий сохранения здоровья (А.Л. Димова, И.Ш. Мухаметзянов и др.) и обеспечения информационной безопасности личности (ИБЛ) (О.А. Козлов, В.П. Поляков, И.В. Роберт, Т.Ш. Шихнабиева и др.), убеждает в том, что при интеграции социальных сетей в образовательную деятельность функционирование ЦОС вуза не только обогащается научной и учебно-методической информацией из ресурсов Интернета, но и активизируется за счет информационного взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса.

В работах О.А. Козлова, И.Ш. Мухаметзянова, И.В. Роберт, Т.Ш. Шихнабиевой и другие указывается, что создание ЦОС, привлечение всех участников образовательных отношений к реализации электронных информационных ресурсов, ДОТ, организация образовательной информационной деятельности и информационного взаимодействия со студентами обуславливают активное и систематическое применения цифровых технологий (ЦТ) во всех видах образовательной деятельности.

Анализ исследований в области использования ОВСС показал, что они позволяют: создавать и использовать сетевые сообщества (Е.Д. Патаракин, В.А. Полякова, А.Н. Сергеев и др.); устанавливать коммуникацию (А.В. Диков, Е.Г. Ефимов, А.А. Темербекова и др.); проектировать коллегиальную среду обучения (Я.А. Ваграменко, Е.Д. Патаракин, М.П. Карпенко и др.).

Опираясь на вышеизложенное, а также на исследования (О.А. Козлов, Т.А. Лавина, Е.Д. Патаракин, В.А. Полякова, В.П. Поляков, И.Ш. Мухаметзянов, И.В. Роберт, И.Н. Розина и др.), можно говорить о наличии педагогически значимых ОВСС.

Определим образовательный потенциал социальным сетей (ОПСС) как возможность формирования у преподавателей потребностей и способностей в области: осуществления интерактивного характера совместной информационной деятельности между субъектами образовательных организаций (ОО) для генерирования информации учебного назначения на базе классификации информации, идентификации запросов на ее получение, интерпретации результатов запроса; организации индивидуальной деятельности обучающихся на основе осуществления информационного взаимодействия с участниками процесса обучения и интерактивным информационным ресурсом; самосовершенствования применения ЦТ в учебных целях с учётом их уровня развития; установления коммуникации между субъектами ОО для межличностного и коллективного взаимодействия; создания и использования в учебных целях сетевых образовательных сообществ и управление учебной деятельностью в рамках ЦОС ОО; обеспечения организации учебной деятельности обучающихся при обучении в ЦОС ОО.

Вышеизложенное определяет целесообразность формирования у преподавателей вуза компетенций в области использования социальных сетей для реализации вышеозначенных целей.

В этой связи особого внимания заслуживают работы А.А Вербицкого, М.Т. Громковой, С.И. Змеева, характеризующие андрагогический подход, предполагающий непрерывность образования, учет личностных и возрастных особенностей, профессионального опыта, что указывает на необходимость обучения преподавателей вуза с учетом принципов обучения взрослых.

Анализ работ Е.В. Бондаревской, В.В. Серикова, И.С. Якиманской и других показал, что процесс обучения взрослых основан на личностно-ориентированном подходе, рассматривающем преподавателя как субъекта

образовательных отношений с его индивидуальностью, что необходимо при формировании у преподавателей знаний, умений и опыта в области использования ОПСС.

Системный подход, согласно исследованиям Ю.К. Бабанского, И.В. Блауберга, Т.И. Шамовой и других, рассматривать компетентность преподавателя как многокомпонентную систему; структуру содержания подготовки преподавателей, коррелирующей со структурой содержания профессиональной деятельности (Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.А. Сластенин).

Вышеизложенный анализ позволил выявить неразработанность структуры и содержания обучения преподавателей вузов в области педагогической целесообразности применения социальных сетей в профессиональной деятельности в контексте обеспечения здоровьесбережения и ИБЛ.

Как подчеркивается в работах В.П. Беспалько, А.К. Марковой, И.А. Зимней, Ю.Г. Татура компетентностный подход позволяет определить структурные компоненты компетентности, раскрыть их взаимосвязь, оценить уровни сформированности.

Опираясь на выше проанализированные исследования, а также на работы в области использования ЦТ O.A. Козлова, О.В. Мерецкова, О.В. Насс, И.В. Роберт, под компетентностью преподавателя в области реализации ОПСС в учебном процессе вуза будем понимать владение совокупностью компетенций, включающих знания, умения в области использования ОПСС в учебном процессе и опыт их реализации.

Вышеизложенное позволяет выделить противоречия между:

- потребностью ВО в применении педагогическими работниками ОПСС, ориентированного на осуществление информационного взаимодействия, организацию деятельности обучающихся в ЦОС вуза, создание, использование в учебной деятельности сетевых сообществ, и неразработанностью теоретических положений в области обучения преподавателями вуза применению ОПСС в учебном процессе на базе системного, компетентностного, андрагогического,

личностно-ориентированного подходов в ЦОС вуза при сохранении здоровья, обеспечении ИБЛ;

- современным состоянием методических подходов к повышению квалификации преподавателей вуза в области реализации ОПСС в учебном процессе, не учитывающим организацию информационного взаимодействия учебного назначения, информационной деятельности в социальных сетях, а также содержательных аспектов формирования компетентности в области реализации ОПСС в учебном процессе и неразработанностью содержания, организационных форм, методов обучения, учебно-методического обеспечения, уровней компетентности преподавателей в данной области при обеспечении здоровьесбережения, а также ИБЛ.

Проблема исследования обусловлена несоответствием современного состояния обучения преподавателей вуза в области использования ОВСС в процессе преподавания и неразработанностью теоретических положений по вопросам реализации ОПСС в учебном процессе и методических подходов к использованию ЦОС вуза, при сохранении здоровья и обеспечении ИБЛ.

Объект исследования: процесс обучения преподавателей вуза в области реализации возможностей ОПСС в учебном процессе.

Предмет исследования: теоретические подходы и методические решения к обучению преподавателей вуза в области использования ОВСС в учебном процессе в условиях реализации ЦОС вуза, при сохранении здоровья и обеспечении ИБЛ.

Цель исследования: обосновать и разработать теоретические подходы к обучению преподавателей вуза и методические решения, ориентированные на формирование знаний, умений и опыта в области реализации ОПСС в учебном процессе в ЦОС вуза.

Гипотеза исследования: если в процессе обучения преподавателей в области использования ОПСС в ЦОС вуза будут реализованы:

- принципы обучения преподавателей вуза в области реализации ОПСС в учебном процессе в контексте системного, компетентностного, андрагогического, личностно-ориентированного подходов.

- цели использования ЦОС вуза в контексте реализации ОПСС в учебном процессе в условиях сохранения здоровья и обеспечения ИБЛ;

- содержание и учебно-методическое обеспечение формирования компетентности преподавателей вуза в области реализации ОПСС в учебном процессе в ЦОС вуза на базе использования автоматизированных систем и сетевых сообществ,

то это обеспечит достижение большинством преподавателей вуза эвристического и творческого уровня компетентности в области реализации ОПСС в учебном процессе в ЦОС вуза.

Задачи исследования:

1. Проанализировать нормативные документы и современное состояние научно-педагогических исследований в области использования ОВСС в учебном процессе вуза, выявить и обосновать сущность ОПСС.

2. Обосновать и сформулировать принципы обучения преподавателей вуза в области реализации ОПСС в их деятельности и обосновать формирование компетентности в данной области.

3. Выявить и обосновать назначение, цели создания и использования ЦОС вуза в контексте реализации ОПСС в условиях сохранения здоровья и обеспечения ИБЛ.

4. Разработать структуру содержания обучения преподавателей вуза и их компетентности в области реализации ОПСС в учебном процессе, учебно-методическое обеспечение для её формирования в системе дополнительного профессионального образования (ДПО).

5. Провести педагогический эксперимент по оценке уровня компетентности преподавателей вуза в области реализации ОПСС в учебном процессе в ЦОС вуза.

Научная новизна исследования: уточнены и конкретизированы понятия «ОПСС в учебном процессе», «компетентность преподавателей вуза в области

реализации ОПСС в учебном процессе»; сформулированы назначение, цели создания и использования ЦОС вуза в контексте реализации ОПСС в условиях обеспечения здоровьесбережения и ИБЛ; разработана модульная структура содержания обучения преподавателей вуза по вопросам использования ОПСС в учебном процессе; определены организационные формы, методы формирования компетентности преподавателей вуза в области ОПСС; предложены состав и модульная структура учебно-методического комплекса (УМК).

Теоретическая значимость результатов исследования: обосновано применение системного, компетентностного, андрагогического и личностно-ориентированного подходов к формированию компетентности преподавателя вуза в области реализации ОПСС в учебном процессе; сформулированы принципы обучения преподавателей в данном направлении; обосновано формирование компетентности преподавателей в области реализации ОПСС в учебном процессе; определено содержание и структура компетентности преподавателя адекватно содержанию его профессиональной деятельности при использовании ОПСС; обоснованы и содержательно описаны уровни исследуемой компетентности.

Практическая значимость результатов исследования: проектирование и реализация: модульной дополнительной профессиональной программы повышения квалификации (ДПП ПК) «Использование ОПСС в учебном процессе»; модульного УМК в системе Moodle и сетевого сообщества «ВКонтакте»; электронного учебного пособия, методических рекомендаций, предназначенных для учебно-методической поддержки преподавателей при реализации ОПСС.

Этапы исследования. На первом этапе (2021 - 2022 гг.): изучалась степень разработанности проблемы в научно-педагогических исследованиях; анализировались нормативные документы; определялся научный аппарат исследования; разрабатывались: программы исследования и ПК преподавателей вуза в области реализации ОПСС в учебном процессе.

На втором этапе (2022 - 2024 гг.): определялись теоретические и методические основания к обучению преподавателей вуза в области реализации

ОПСС в учебном процессе; разрабатывалась модульная структура содержания обучения преподавателей в данном направлении; осуществлялась разработка учебно-методического обеспечения.

На третьем этапе (2023 - 2025 гг.): организовывалось обучение преподавателей вуза по разработанной ДПП ПК; осуществлялись обработка, качественный и количественный анализ полученных в ходе исследования результатов; систематизация и обобщение полученных данных; формулировались выводы; разрабатывались методические рекомендации.

Методологические основы исследования составляют: теории образовательного процесса (В.С. Леднев, А.Н. Леонтьев, Д.А. Новиков, Н.Ф. Талызина и др.), профессиональной педагогической деятельности (Э.Ф. Зеер, Л.С. Подымова, Н.В. Кузьмина и др.), профессиональной компетентности (И.А. Зимняя, А.К. Маркова, В.А. Сластенин и др.), основы методологии и теории информатизации образования (О.А. Козлов, И.Ш. Мухаметзянов, И.В. Роберт, Т.Ш. Шихнабиева и др.); теории и практики функционирования социальных сетей (Д.В. Богданов, И.А. Быков, Е.Л. Вартанова, Д.А. Губанов, О.Г. Филатова и др.); ключевые положения методологических подходов в образовании: системного (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, В.И. Звягинский и др.), компетентностного (И.А. Зимняя, А.К. Маркова, Ю.Г. Татур и др.), личностно-ориентированного (Е.В. Бондаревская,

B.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.), андрагогического (М.Т. Громкова,

C.И. Змеев, А.А. Вербицкий и др.).

Методы исследования: анализ научно-педагогических исследований и нормативно-правовых документов по проблеме исследования; анализ и обобщение передового педагогического опыта; опытно-экспериментальная работа; статистическая обработка экспериментальных данных; систематизация и обобщение научных положений по теме исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Теоретические подходы к обучению преподавателей вуза в области реализации ОПСС в учебном процессе включают: принципы обучения

преподавателей в области реализации ОПСС в их деятельности в контексте реализации системного, компетентностного, андрагогического и личностно-ориентированного подходов; назначение, цели использования ЦОС вуза в контексте реализации возможности ОПСС в условиях обеспечения здоровьесбережения и ИБЛ; формирование компетентности преподавателя в области реализации ОПСС в учебном процессе.

2. Методические решения в области разработки структуры содержания, организационных форм, интерактивных методов обучения преподавателей вуза, уровней сформированности их компетентности в области реализации потенциала социальных сетей в учебном процессе, а также учебно-методическое обеспечение в условиях обеспечения здоровьесбережения и ИБЛ основаны на реализации теоретических подходов к обучению преподавателей вуза использованию ОПСС в учебном процессе.

Достоверность результатов исследования и их обоснованность подтверждается согласованностью теоретических положений, методических решений и результатов опытно-экспериментальной работы, направленной на формирование компетентности преподавателей вуза в области использования ОПСС в учебном процессе; применением статистических методов для обработки данных, полученных в ходе педагогического эксперимента.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты по теме исследования докладывались и обсуждались на заседаниях лаборатории теории и методики информатизации образования ФГБНУ «Институт содержании и методов обучения имени В.С. Леднева» (2025), на заседаниях кафедры педагогики и профессионального образования ФГБОУ ВО «Курский государственный университет» (КГУ) (2021 - 2025), а также на Международных и Всероссийских научно-практических конференциях: «Шамовские чтения» (г. Москва, 2023 - 2025); «Актуальные вопросы науки и образования: теория и практика» (г. Иркутск, 2024); «Электронное информационное пространство для науки, образования, культуры» (г. Орел, 2024); «Тренды современной географии и географического образования» (г. Курск, 2022 - 2025). Результаты исследования

внедрены в практику работы факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки кадров (ФПК и ППК) КГУ.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности.

Диссертация соответствует требованиям паспорта специальности 5.8.2 Теория и методика обучения и воспитания (образование и педагогические науки (среднее профессиональное образование, высшее образование, дополнительное образование, профессиональное обучение) (педагогические науки), в частности отражает такие структурные её компоненты: п. 7. Теоретические основы создания информационно-образовательной среды (по областям и уровням образования); п. 19. Теория, методика и практика разработки учебно-методического обеспечения образовательного процесса; п. 20. Теория, методика и практика разработки и использования в обучении и воспитании электронных образовательных ресурсов; п. 22. Научно-методические основы технологий дистанционного, сетевого и смешанного обучения (по областям и уровням образования); п. 29. Методическая подготовка педагогов к профессиональной деятельности в системе общего, профессионального и дополнительного образования.

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, списка сокращений, списка литературы (272 источника), приложений (11). Общий объем диссертации - 242 страницы. Работа содержит 13 таблиц, 7 рисунков.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1. Анализ научно-педагогических исследований в области реализации образовательных возможностей социальных сетей и методических подходов к их использованию в учебном процессе вуза

Цифровая трансформация высшего образования предполагает активное применение ДОТ. Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» № 273-Ф3 от 29.12.2012 (ст. 16), «организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ...» [241, с. 30].

Деятельность преподавателей высшей школы в данной области регулируется рядом государственных документов, среди которых следует выделить: распоряжение Правительства РФ от 18.10.2023 № 2894-р «Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации науки и высшего образования» [190]; постановление Правительства РФ от 11.10.2023 № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ», которые регламентируют режим обучения, «с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, при котором обучающийся осваивает образовательную программу удалённо, взаимодействуя с педагогическим работником исключительно посредством цифровых образовательных сервисов и ресурсов электронной информационно-образовательной среды (ЭИОС)» [179, с. 2].

В «Профессиональном стандарте педагогического работника высшего образования» (проект) определены знания и умения в сфере применения

педагогом «электронных образовательных и информационных ресурсов, дистанционных технологий, методики применения технических средств обучения, информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных и информационных ресурсов, дистанционных образовательных технологий и электронного обучения для организации проведения учебных занятий по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы высшего образования» [187, с. 12].

«Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования» [181] содержат требования к подготовке преподавателя вуза в области применения в профессионально-педагогической деятельности цифровых технологий, в т. ч. социальных сетей.

Федеральный закон от 27.07.2006 № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (п. 1, ч. 2, ст. 10.6) определил статус социальных сетей как электронного информационного ресурса, охарактеризовав их как «сайт, страница сайта в сети "Интернет", информационная система, программа для электронных вычислительных машин, используемые пользователями для предоставления и распространения информации посредством созданных ими персональных страниц» [238, с. 25].

В социологических словарях и энциклопедиях [221; 222], социальные сети рассматриваются как структурные образования «устойчивые социальные связи и отношения, объединяющие находящихся в коммуникации социальных акторов» [222, с. 411]. Социальными акторами могут быть как индивиды, так и группы, организации, города и даже страны, а под связями понимается как коммуникационные взаимодействия, так и обмен ресурсами и деятельностью. Соответственно, коммуникация и обмен различными ресурсами, обеспечивающими взаимосвязь между субъектами, определяют суть понятия «социальные сети» в социологии.

С точки зрения теории медиа, социальные сети - это «сайт или приложение, позволяющие зарегистрированным пользователям создавать аккаунты с личной

информацией, различные типы медиатекста, а также коммуницировать друг с другом по принципу социального взаимодействия в реальном обществе» [160, с. 205]. С позиции теории воспитания «социальные сети рассматриваются как совокупность основанных на чувстве общности связей между социальными субъектами, главными признаками которых обычно называют: преобладание горизонтальных связей между социальными субъектами; добровольность связей между субъектами; относительная независимость членов сети; множественность лидеров, инициирующих социальное взаимодействие» [103, с. 37].

Тем самым в различных словарях подчеркивается разноаспектный характер понятия «социальные сети», первостепенно его системность, субъектность и коммуникативность.

Принято считать, что понятие «социальные сети», отражающее взаимосвязи между людьми, не связанные с Интернетом, впервые прозвучало в работе Д. Барнса (1954 г.) «Классы и собрания в норвежском островном приходе» [261], еще задолго до появления Интернета.

В рамках данного исследования мы рассматриваем только онлайновые социальные сети, которые в работах Д. Брэйка, Л. Сафко [268], И.А. Быкова, О.Г. Филатовой [25] и др. определяются как один из типов социальных сетей.

Как онлайновые социальные инструменты и сообщества человеческого общения социальные сети представлены в исследованиях Л.А. Браславец [23], Е.Л. Вартановой [27], Д.А. Губанова, Д.А. Новикова, А.Г. Чхартишвили [51] и других и как «часть социальной структуры общества и результат развития информационных технологий» в работах В.М. Сазанова [203, с. 7].

Параллельно с появлением и развитием российских социальных сетей («ВКонтакте», «Одноклассники» - 2006 г.) в мире возник активно использующийся сегодня термин «Web 2.0», который впервые прозвучал в статье «What Is Web 2.0» Тима О'Рейли (Tim O'Reilly) в 2005 году, считающегося сегодня основоположником этой концепции. «Веб 2.0 - методика проектирования систем, которые путём учета сетевых взаимодействий становятся тем лучше, чем больше людей ими пользуются. Особенностью Веб 2.0 является принцип

привлечения пользователей к наполнению и многократной выверке контента» [150, с. 34].

Американские исследователи (Д. Брэйк, Л. Сафко [268], Д.М. Скотт [269] и др.) рассматривают социальные сети как одну из категорий социальных медиа (англ. social media), а российские ученые (Е.Л. Вартанова [27], Д.А. Губанов, Д.А. Новиков, А.Г. Чхартишвили [51] и др.) считают, что социальные сети характеризуют социальные медиа, т.к. они нацелены на создание в интернете сообществ людей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Козлов Денис Игоревич, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аванесов, В.С. Форма тестовых заданий: учеб. пособие для учителей шк., лицеев, преподавателей вузов и колледжей / В.С. Аванесов [2-е изд., перераб. и расш.]. - Москва : Центр тестирования, 2005. - 128 с.

2. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - Москва : Издательство Икар, 2009. - 448 с.

3. Алексеенко, В.А. Организация и ведение учебного процесса в вузе: монография / В.А. Алексеенко - Москва: Издательство Икар, 2005. - 493 с.

4. Алисов, Е.А. Формирование экологически безопасной разноуровневой образовательной среды / Е.А. Алисов. - Курск: Региональный открытый социальный институт, 2010. - 168 с.

5. Ангеловски, К. Учителя и инновации: Кн. для учителя / К. Ангеловски; Пер. с макед. В.П. Диденко. - Москва: Просвещение, 1991. -156 с.

6. Андреев, А.А. Интернет в высшей школе: состояние и проблемы / А.А. Андреев // Высшее образование в России. - 2009. - № 12. - С. 29-33.

7. Асмолов, А.Г. Социальная компетентность классного руководителя: режиссура совместных действий / А.Г. Асмолов, Г.У. Солдатова, Б.А. Жиганов [и др.]. - Москва : Смысл, 2006. - 321 с.

8. Бабанский, Ю.К. Дидактические проблемы совершенствования учебных комплексов / Ю.К. Бабанский //Проблемы школьного учебника. -Москва: Просвещение, 1980. - Вып. 8. - С. 17-33.

9. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Метод. основы) / Ю.К. Бабанский. - Москва: Просвещение, 1982. - 192 с.

10. Безбогова, М.С. Социальные сети в системе социальных коммуникаций / М.С. Безбогова // Мир образования - образование в мире. - 2016. - № 4(64). - С. 259-262.

11. Белова, С.Н. Инновационное социально ориентированное развитие образовательного процесса как гарантия качества высшего профессионального образования / С.Н. Белова // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2013. - № 2(26). - С. 215-221.

12. Белова, С.Н. Теоретико-методические основания формирования компетентности преподавателей в области внутривузовского оценивания качества образовательного процесса : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08/ Белова Светлана Николаевна. - Москва, 2017. -50 с.

13. Белова, С.Н. Теоретико-методические основания формирования компетентности преподавателей в области внутривузовского оценивания качества образовательного процесса : дис.... д-ра пед. наук 13.00.08 / Белова Светлана Николаевна. - Москва, 2017. - 399 с.

14. Беляева, А.П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования /А.П. Беляева. - Санкт-Петербург: ИПТО РАО, 1997. -225 с.

15. Беспалько, В.П. Программированное обучение: Дидактические основы / В.П. Беспалько. - Москва : Высшая школа, 1970. - 299 с.

16. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - Москва: Педагогика, 1989. - 192 с.

17. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин; Отв. редактор А.Ф.ЗОТОВ; Институт истории естествознания и техники; Академия наук СССР. - Москва : «Издательство «Наука», 1973. - 272 с.

18. Блинов, В.И. Методика преподавания в высшей школе : Учебно-практическое пособие / В.И. Блинов, В.Г. Виненко, И.С. Сергеев. - 1-е изд. -Москва : Издательство Юрайт, 2015. - 315 с.

19. Богданов, Д.В. Социальные функции Интернета / Д.В. Богданов // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. - 2011. - № 1(21). - С. 114-120.

20. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

21. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская, А.Г. Бермус // Педагогика. - 1996. - № 5. -С. 14-19.

22. Бордовская, Н.В. Педагогика: Учебное пособие / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - Санкт-Петрбург : Питер, 2006. - 304 с.

23. Браславец, Л.А. Интернет-сервисы социальных сетей в современной

системе средств массовой информации: автореф. дисс....... канд. филол. наук

10.01.10 / Браславец Лада Александровна. - Воронеж, 2010. - 22 с.

24. Букаева, А.А. Использование социальных сетей в образовательном процессе / А.А. Букаева, А.Т. Магзумова. // Инновации в науке. -2015. - № 42. -С.120-126.

25. Быков, И.А. Технологии Веб 2.0 и связи с общественностью: смена парадигмы или дополнительные возможности? / И.А. Быков, О.Г. Филатова // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 9. Филология. Востоковедение. Журналистика. - 2011. - № 2. - С. 226-237.

26. Ваграменко, Я.А. Концепция сетевого информационного взаимодействия студентов и учащихся школы в процессе совместной научно-образовательной деятельности (для педагогов общего и профессионального образования) / Я.А. Ваграменко, Г.Ю. Яламов // Педагогическая информатика. -2013. - № 3. - С. 10-20.

27. Вартанова, Е.Л. Финская модель на рубеже столетий: Информационное общество и СМИ Финляндии в европейской перспективе / Е.Л. Вартанова. - Москва : Издательство Московского Университета, 1999. -288 с.

28. Введенский, В.Н. Моделирование профессиональной компетенции педагога / В.Н. Введенский // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 51-55.

29. Вербицкий, А.А. Психолого-педагогические основы образования взрослых: формы лекции в системе контекстного обучения / А.А. Вербицкий //

Психология обучения. - 2004. - № 4. - С. 3-8.

30. Вербицкий, А.А. Компетентностный подход как новая образовательная парадигма / А.А. Вербицкий // Профессиональный стандарт. Формирование трудовых ресурсов высокой квалификации : Сборник научно-методических материалов Образовательного форума «Education, forward!», Якутск, 24-30 июня 2013 года / под редакцией Е.И. Михайловой. Том Выпуск 2. -Якутск: Международный центр научно-исследовательских проектов, 2013. -С. 182-192.

31. Виландеберк, А.А. Новый учебный процесс: коротко о главном : методическое пособие для преподавателей высших учебных заведений / А.А. Виландеберк, Н.Л. Шубина; Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. - Санкт-Петербург : РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - 54 с.

32. Виленский, М.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе : Учебное пособие / М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман ; Под редакцией В.А. Сластенина. - Издание второе. - Москва : Общественная организация «Педагогическое общество России», 2005. - 192 с.

33. Возгова, З.В. Андрагогические особенности профессиональной подготовки в процессе непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников / З.В. Возгова // Фундаментальные исследования. -2013. - № 6-3. - С. 730-734.

34. Воровщиков, С.Г. Образовательный проект и учебное исследование: что это такое, и как их корректно разрабатывать и проводить : Учебное пособие / С.Г. Воровщиков. - 2-е издание, перераб. и дополн. - Москва: Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, 2017. - 238 с.

35. Воронкин, А.С. Социальные сети: эволюция, структура, анализ / А.С. Воронкин // Образовательные технологии и общество. - 2014. - Т. 17, № 1. -С. 650-675.

36. ВЦИОМ. Социальные сети и месенжеры: вовлеченность и предпочтения. - URL: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-

obzor/socialnye-seti-i-messendzhery-vovlechennost-i-predpochtenija (дата обращения: 14.08.2025).

37. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. -Москва : АСТ [и др.], 2005. - 479 с.

38. Гаджикурбанова, Г.М. Методика использования кейс-метода (Case study) в учебном процессе вуза / Г.М. Гаджикурбанова // Вестник университета. -2013. - № 9. - С. 263-271.

39. Герова, Н.В. Здоровьесбережение пользователей в условиях экстремальных воздействий цифровых технологий / Н.В. Герова, А.Л. Димова // Педагогическая информатика. - 2023. - № 4. - С. 498-506.

40. Герова, Н.В. Модульный подход к построению образовательных программ в аспекте подготовки студентов инженерных специальностей / Н. В. Герова // Наука о человеке: гуманитарные исследования. - 2025. - Т. 19, № 1. -С. 94-102.

41. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы: учебник / Б.С. Гершунский.- Москва : Педагогика, 1987.- 263 с.

42. Голицына, И.Н. Как грамотно использовать веб-сервисы? / И.Н. Голицына // Народное образование. - 2017. - № 5(1462). - С. 104-111.

43. Голицына, И.Н. Социальные сети как виртуальное образовательное пространство / И.Н. Голицына // Школьные технологии. - 2013. - № 4. - С. 146 -

154.

44. Голуб, Г.Б. Оценка уровня сформированности ключевых профессиональных компетентностей выпускников УНПО: подходы и процедуры / Г.Б. Голуб, Е.Я. Коган, И.С. Фишман // Вопросы образования. - 2008. - № 2. -С. 161-185.

45. Гольдин, А.М. Образование 2.0: модный термин или новое содержание? / А.М. Гольдин // Вопросы образования. - 2010. - № 2. - С. 224-238.

46. Горшкова, М.А. Воспитательный потенциал цифровой образовательной среды в современном вузе / М.А. Горшкова // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - № 73-2. - С. 69-71.

47. Гриншкун, В.В. Особенности информатизации образования в условиях внедрения цифровых технологий и ресурсов / В.В. Гриншкун // Информатизация непрерывного образования - 2018 : материалы Международной научной конференции: в 2 томах, Москва, 14-17 октября 2018 года / Под общей редакцией В.В. Гриншкуна. Том 1. - Москва: Российский университет дружбы народов (РУДН), 2018. - С. 142-147.

48. Гришанова, Н.А. Компетентностный подход в обучении взрослых: Материалы к третьему заседанию методологического семинара 28 сентября 2004 г./ Н.А. Гришанова. - Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 16 с.

49. Громкова, М.Т. Андрагогическая модель целостного образовательного процесса / М.Т. Громкова. - Москва : ООО «Издательство «Юнити-Дана», 2006. - 278 с.

50. Громыко, Ю.В. Персонализация в образовании: инициирующее образование, подъем сознания и личностный рост / Ю.В Громыко. [Электронный ресурс]. - URL: https://culture.wikireading.ru/80127 (дата обращения: 14.08.2025).

51. Губанов, Д.А. Социальные сети: модели информационного влияния, управления и противоборства / Д.А. Губанов, Д.А. Новиков, А Г. Чхартишвили. -Москва : ООО Издательская фирма «Физико-математическая литература», 2010. -228 с.

52. Гузеев, В.В. Проектное обучение как одна из интегральных технологий / В.В. Гузеев // Метод проектов в университетском образовании: сборник научно-методических статей / под ред. М.А. Гусаковского. - Минск: БГУ, 2008. - С. 43-58.

53. Гуреева, А.Н. Социальные сети в составе современных медиакоммуникаций российского вуза / А.Н. Гуреева // Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика. -2015. - №6. - С. 148-160.

54. Гущин, А.В. Моделирование информационной технологии обучения педагогическим дисциплинам студентов инженерно-педагогического вуза : монография / А.В. Гущин ; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО

«Волжский. гос. инженерно-пед. ун-т». - Нижний Новгород : ВГИПУ, 2007. -119 с.

55. Дахин, А.Н. Моделирование в педагогике / А.Н. Дахин // Идеи и идеалы. - 2010. - Т. 2, № 1. - С. 11-20.

56. Диков, А.В. Социальные медиасервисы в образовании : монография / А.В. Диков. - Санкт-Петербург : Лань, 2020. - 204 с.

57. Диков, А.В. Цифровые образовательные ресурсы и социальные сети : монография / А.В. Диков. - Москва : Ай Пи Ар Медиа, 2022. - 256 с.

58. Димова, А.Л. К вопросу об определении сущности понятия «предотвращение возможных негативных последствий, обусловленных использованием информационных и коммуникационных технологий, для здоровья обучающихся» / А.Л. Димова // Управление образованием: теория и практика. - 2017. - № 1(25). - С. 43-56.

59. Димова, А.Л. Концепция формирования культуры здоровьесберегающего поведения личности в условиях обучения с использованием средств ИКТ / А.Л. Димова // Педагогическая информатика. -2020. - № 1. - С. 66-74.

60. Домрачева, С.А. Обучение преподавателей вуза проектно-ориентированному подходу как одно из условий развития современного вуза / С.А. Домрачева // Вестник Марийского государственного университета. - 2017. -Т. 11, № 3(27). - С. 20-26.

61. Дьячкова, М.А. Социальные сети как образовательный ресурс / М.А. Дьячкова, О.Н. Томюк // Педагогическое образование в России. - 2017. - № 12. - С. 141-146.

62. Ерина, И.А. Современные тенденции развития высшего образования / И.А. Ерина, Е.Н. Фанина // Мир науки, культуры, образования. - 2022. - № 5(96). - С. 130-131.

63. Ефимов, Е.Г. Социальные сети как фактор организации учебного процесса / Е.Г. Ефимов, Г.А. Ляукина // NovaInfo.Ru. - 2015. - Т. 1, № 39. -С. 264-274.

64. Ефремова, Н.Ф. Компетенции в образовании: формирование и оценивание : Методическое пособие / Н.Ф. Ефремова ; Федеральный институт педагогических измерений. - Москва : ООО «Издательство Национальное образование», 2012. - 416 с.

65. Загвязинский, В.И. Методология педагогического исследования : Учебное пособие / В.И. Загвязинский. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2020. - 105 с.

66. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. / В.И. Загвязинский. -Москва : Akademia, 2001. -187 с.

67. Заир-Бек, С.И. Развитие критического мышления на уроке : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. - 2-е изд., дораб.. - Москва : Просвещение, 2011. -147 с.

68. Закс, Л. Статистическое оценивание / Л. Закс. - Пер. с нем. В.Н. Варыгина; Под ред. Ю.П. Адлера, В.Г. Горского. - Москва: Статистика, 1976. - 598 с.

69. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям (ОПД.Ф.02 - Педагогика) / И.Г. Захарова. - 5-е изд., стер.. - Москва : Академия, 2008. - 192 с.

70. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход : учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности 0305.00 - Проф. обучение (по отраслям) / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк; Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ин-т. - Москва : Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2005. - 215 с.

71. Зеер, Э.Ф. Персонализированное образование: анализ состояния и пути реализации / Э.Ф. Зеер // Векторы взаимодействия: СПО - вуз - предприятие : материалы Всероссийской научно-практической конференции, Первоуральск, 23 марта 2023 года / Министерство просвещения Российской Федерации ; ФГАОУ

ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет». - Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2023. - С. 62-70.

72. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. - Москва : РГБ, 2008. - 40 с.

73. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учебник для вузов : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим и психологическим направлениям и специальностям / И.А. Зимняя. - 3-е изд., пересмотр.. - Москва : Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2010. - 447 с.

74. Змеев, С.И. Образование взрослых и андрагогика в реализации концепции непрерывного образования в России / С.И. Змеев // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2015. - № 3(24). - С. 94-101.

75. Золотухин, С.А. Развитие информального обучения средствами социальных сетей : монография / С.А. Золотухин. - Ульяновск : Зебра, 2015. -123 с.

76. Зорина, Е.М. Современные тенденции организации образовательного процесса в вузе с учетом применения педагогических опор / Е.М. Зорина // Человек и образование. - 2021. - № 2(67). - С. 100-106.

77. Ильиных, Т.В. Преимущества и недостатки применения социальных сетей в образовании (из опыта работы СЗИУ РАНХИГС) / Т.В. Ильиных // Modern Science. - 2020. - № 10-1. - С. 296-300.

78. Ильязова, М.Д. Методика формирования профессиональной компетентности будущих специалистов как актуальная теоретическая и прикладная задача современных исследований / М.Д. Ильязова // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 7. - С. 28-30.

79. Информатизация образования: толковый словарь понятийного аппарата / сост. И.В. Роберт, В.А. Касторнова. - Москва : Издательство АЭО, 2023. - 182 с.

80. Исаев, В.А. Образование взрослых: компетентностный подход : учебно-методическое пособие / В.А Исаев, В.И. Воротилов - Санкт-Петербург : Институт образования взрослых РАО, 2005. - 92 с.

81. Использование инструментов социальных сетей в процессе обучения / Е.В. Веретенник, А.В. Михеев, А.В. Серова. - URL: https://www.hse.ru/deprog/methodsr/news/173368553 .html (дата обращения 14.08.2025).

82. Итинсон, К.С. Роль социальных сетей в обучении студентов высших учебных заведений / К.С. Итинсон // Региональный вестник. - 2020. - № 9(48). -С. 52-53.

83. Кабанова-Меллер, Е.Н. Формирование приёмов умственной деятельности умственного развития учащихся/ Е.Н. Кабанова-Меллер. - Москва: Просвещение, 1968. - 288 с.

84. Казакова, А.Р. Реализация личностно-ориентированных педагогических и информационных технологий при подготовке будущих учителей в вузе / А.Р. Казакова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2010. - № 10(100). - С. 52-55.

85. Казакова, Е.И. Цифровая трансформация педагогического образования / Е.И. Казакова // Ярославский педагогический вестник. - 2020. -№ 1(112). - С. 8-14.

86. Калимуллина, О.В. Современные цифровые образовательные инструменты и цифровая компетентность: анализ существующих проблем и тенденций / О.В. Калимуллина, И.В. Троценко // Открытое образование. - 2018. -Т. 22, № 3. - С. 61-73.

87. Карпенко, О.М. Научно-методические и технологические основания создания и использования образовательной среды распределенного университета на базе интеллектуальных систем : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 5.8.2. / Карпенко Ольга Михайловна. - Москва, 2023. - 37 с.

88. Касторнова, В.А. Обеспечение единства форм и методов осуществления информационного взаимодействия между субъектами

образовательного процесса / В.А. Касторнова // Педагогическое образование и наука. - 2025. - № 2. - С. 15-20.

89. Кашлев, С.С. Интерактивные методы обучения / С.С. Кашлев. -Минск : ТетраСистемс, 2013. - 224 с.

90. Кергилова, Н.В. Использование социальных сетей в образовательном процессе вуза (на примере группы «ВКонтакте» «Педагогика и не только») / Н.В. Кергилова, О.К. Сазонова // Сибирский педагогический журнал. - 2017. - № 6. - С. 87-92.

91. Кизесова, И.В. Персонализированное обучение слушателей в системе дополнительного профессионального образования : монография / И.В. Кизесова, В.С. Нургалеев; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО «Сибирский гос. технологический ун-т». - Красноярск : СибГТУ, 2007. - 172 с.

92. Киняшева, Ю.Б. Использование социальных сетей в системе высшего образования современной России / Ю.Б. Киняшева, С.В. Муращенков // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. - 2021. - № 3. - С. 30-33.

93. Киричек, К.А. Лекция-конференция как современная технология в подготовке бакалавров / К.А. Киричек // Приоритетные научные направления: от теории к практике. - 2016. - № 24-1. - С. 101-106.

94. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе (анализ зарубежного опыта) / М.В. Кларин. - Москва : Издательство «Знание», 1989. -80 с.

95. Коваленко, Г.А. Социальная сеть всемирной паутины Интернет как потенциальная модель обучения (на примере социальной сети «Вконтакте») / Г.А. Коваленко, Г.А. Хаертдинова // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 3. - С. 795.

96. Коваленко, М.И. Вариативная методика повышения квалификации в области информационных и коммуникационных технологий преподавателей старшего возраста / М.И. Коваленко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2009. - № 9(43). - С. 101-105.

97. Ковылева, Ю.Э. Построение образовательной среды современной школы / Ю.Э. Ковылева // Актуальные задачи педагогики : Материалы V Международной научной конференции: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство Молодой ученый», 2014. - С. 117-119.

98. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь : Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - Москва : Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

99. Козлов, Д.И. Возможности использования социальной сети «ВКонтакте» в образовательном процессе вуза / Д.И. Козлов // Актуальные вопросы науки и образования: теория и практика: Материалы Международной научно-практич. конференции, Иркутск, 25-26 октября 2024 года. - Иркутск: Иркутский государственный университет, 2024. - С. 904-908.

100. Козлов, Д.И. Использование образовательных возможностей социальных сетей в непрерывном профессиональном развитии педагогических работников / Д.И. Козлов // Шамовские чтения: Сборник статей XVI Международной научно-практич. конференции. В 2-х т., Москва, 25 января 2024 года. - Москва: Научная школа управления образовательными системами, 2024. -С. 69-71.

101. Козлов, Д.И. Использование социальных сетей в персонализированном повышении уровня профессиональной компетентности педагогических работников / Д.И. Козлов // Шамовские чтения: сборник статей XV Международной научно-практич. конференции: В 2 ч., Москва, 21-25 января 2023 года. Том Ч. 2. - Москва: 5 за знания, 2023. - С. 70-74.

102. Козлов, Д.И. Компетентность преподавателя в области использования социальных сетей в образовательном процессе вуза / Д.И. Козлов // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2024. - № 1(69). - С. 274-279.

103. Козлов, Д.И. Особенности использования социальных сетей в образовательном процессе вуза / Д.И. Козлов // Известия Тульского государственного университета. Педагогика. - 2023. - № 3. - С. 36-43.

104. Козлов, Д.И. Особенности организации образовательного процесса в высшей школе при использовании социальных сетей. / С.Н. Белова, Д.И. Козлов // Педагогика - 2024. - Т. 88, № 11. - С. 85-91.

105. Козлов, Д.И. Персонализированное повышение квалификации педагогов в области использования образовательных возможностей социальных сетей / Д.И. Козлов // Шамовские чтения: Сборник статей XVII Международной научно-практич. конференции. В 2-х томах, Москва, 25 января 2025 года. -Москва: Научная школа управления образовательными системами, 2025. - С. 58 -61.

106. Козлов, Д.И. Развитие компетентности преподавателя вуза в области использования социальных сетей в процессе повышения квалификации / Д.И. Козлов // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2024. - № 3(71). - С. 297-302.

107. Козлов, Д.И. Реакция социальных сетей на политический контент: типологические модели и способы выражения: ВКР: НИУ ВШЭ 42.04.05. Медиакоммуникация / Д.И. Козлов. - URL: https://www.hse.ru/edu/vkr/468760967 (дата обращения: 14.08.2025).

108. Козлов, Д.И. Социальные сети в образовательном процессе высшей школы: метод. пособие [Электронный ресурс] / Д.И. Козлов. - Курск: Курск. гос. ун-т, 2024. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM):- 12 МЬ. зарегистрированное в ФГУП НТЦ «Информрегистр» № 0322402475.

109. Козлов, Д.И. Социальные сети как инструмент взаимодействия участников образовательного процесса в вузе / Д.И. Козлов // Тренды современной географии и географического образования: материалы IV Международной научно-практич. конференции, Курск, 20-21 апреля 2023 года. -Курск: Курский государственный университет, 2023. - С. 133-136.

110. Козлов, О.А. Информационная безопасность личности: актуальные педагогические аспекты / О.А. Козлов, В.П. Поляков // Наука о человеке: гуманитарные исследования. - 2018. - № 3 (33). - С. 105-112.

111. Козлов, О.А. Формирование ИКТ-компетентности управленческих и педагогических кадров в условиях сетевого взаимодействия / О.А. Козлов // Вестник Мининского университета. - 2016. - № 2(15). - С. 6.

112. Колесникова, И.А. Непрерывное образование как феномен XXI века: новые ракурсы исследования / И.А. Колесникова // Непрерывное образование: XXI век. - 2013. - № 1(1). - С. 2-18.

113. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «Педагогика и психология», «Социальная педагогика», «Педагогика» / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская ; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - 2-е изд., стер.. - Москва : Академия, 2007. - 284 с.

114. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / В.А. Козырев, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына [и др.]; Национальный фонд подготовки кадров. - 2-е издание, исправленное и дополненное. - Санкт-Петербург: РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 392 с.

115. Кондаков, И.М. Диагностика профессиональных установок подростков / И.М. Кондаков // Вопросы психологии. - 1997. - № 2. - С. 122-130.

116. Конюхова, Т.В. Компетенция как междисциплинарная категория постнеклассической науки / Т.В. Конюхова, Е.Т. Конюхова // Известия Томского политехнического университета. - 2010. - Т. 317, № 6. - С. 161-164.

117. Королева, Г.А. Мультимедиа лекция как форма обучения в современной высшей школе / Г.А. Королева, Н.М. Вострикова, Г.Т. Королев // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 4. - С. 76-84.

118. Краевский, В.В. Основы обучения: дидактика и методика: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. -Москва: Издательский центр «Академия», 2007. - 352 с.

119. Красинская, Л.Ф. Формирование психолого-педагогической компетентности преподавателя технического вуза в системе дополнительного профессионального образования: специальность: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Красинская Людмила Федоровна. - Москва, 2011. - 440 с.

120. Круподерова, К.Р. Сетевые социальные сервисы как инструмент реализации компетентностного подхода в педагогическом вузе / К.Р. Круподерова, О.Ф. Брыксина // Вестник Мининского университета. - 2018. -Т. 6, № 4(25). - С. 6.

121. Кузнецова, И.В. Развитие методической компетентности будущего учителя математики в процессе обучения математическим структурам в сетевых

сообществах: дис.....д-ра пед. наук 13.00.02 / Кузнецова Ирина Викторовна. -

Архангельск, 2015. - 477 с.

122. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - Москва : Издательство «Высшая Школа», 1990. - 119 с.

123. Курбатов, В.И. Виртуальная коммуникация, виртуальное сетевое мышление и виртуальный язык / В.И Курбатов. // Гуманитарий Юга России. -2013. -№4. - С. 56-58.

124. Лавина, Т.А. О формировании ИКТ-компетентности преподавателя высшей школы / Т.А. Лавина // Образовательная инженерия. Понятия. Подходы. Приложения. - Москва: Научно-техническое издательство «Горячая линия-Телеком», 2021. - С. 48-53.

125. Лагунова, М.В. Педагогические основания формирования цифровых компетенций будущих педагогов / М.В. Лагунова, Э.К. Самерханова, А.А. Толстенева. - Нижний Новгород: Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, 2023. - 200 с.

126. Леднев, В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В.С. Леднев. - Москва : Высшая школа, 1991. - 224 с.

127. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -Москва : Политиздат,1975. - 136 с.

128. Лещенко, А.М. Мультифункциональность сетевых коммуникаций в современном обществе/ А.М. Лещенко // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. - 2011. - №2. - С. 54-58.

129. Лихачев, Б.Т. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов ВУЗов и слушателей ин-тов и фак. повышения квалификации и переподготовки науч.- пед. кадров / Б.Т. Лихачев. - 2. изд., испр. и доп. - Москва : Прометей : Юрайт, 1998. - 462 с.

130. Лобанов, А.П. Модульный подход в системе высшего образования: основы структурализации и метапознания / А.П. Лобанов, Н.В. Дроздова. - Минск : ГУО «Республиканский институт высшей школы», 2008. - 84 с.

131. Ляукина, Г.А. Реализация интернет-проектов по патриотическому воспитанию студентов вузов средствами социосетевых технологий: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ляукина Гульнара Альбертовна. - Казань, 2020. - 218 с.

132. Ляшенко, М.С. Исследование готовности преподавателей к использованию социальных медиа для интеграции студентов в мультикультурное образование / М.С. Ляшенко, А.С. Савосина // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. - 2021. - № 11-1(62). - С. 91-94.

133. Макарова, Н.С. Развитие дидактического знания об образовательном процессе в высшей школе / Н.С. Макарова // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. - 2014. - № 2(3). -С. 104-107.

134. Малышева, Н.А. Роль социальных сетей в модели дистанционного обучения студентов художественных специальностей / Н.А. Малышева // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. - 2013. - № 86. - С. 789-798.

135. Маняев, А.Г. Перспективы использования технологии социальных сетей в университетском образовании / А.Г. Маняев, А.И. Шипицин. // Инновации в образовании. - 2018. - № 5. - С. 148-157.

136. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -Москва : Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

137. Марон, А.Е. Формирование и актуальные проблемы исследования института образования взрослых РАО: исторические вехи/ А.Е Марон //Человек и образование. - 2013 - №3(36) - С. 11-14.

138. Мартынова, Н.А. Использование проектного подхода при подготовке выпускных аттестационных работ слушателей программ повышения квалификации / Н.А. Мартынова // Лучшие практики в образовании и профориентации Президентской академии: Сборник методических материалов и статей. Том Выпуск 4. - Москва : Издательство Дело, 2019. - С. 45-52.

139. Марченко, Н.Г. Социальная сеть «Вконтакте»: лингвопрагматический аспект : дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / Марченко Наталья Геннадьевна.-Ростов-на-Дону, 2013.- 160 с.

140. Мерецков, О.В. Применение ИКТ в ВУЗе: учебное пособие / О.В. Мерецков. - Москва: ЛитРес, 2019. - 67 с.

141. Мировые тренды образования в российском контексте - 2024. /Д.О. Королева, Е.С. Фирсова, И.И. Печенькова, А.О. Карякина, Г.Е. Гурова. -URL: https://ioe.hse.ru/edu_global_trends/2024/ (дата обращения: 14.08.2025).

142. Морозов, А.В. Медико-психологические аспекты здоровьесберегающей информационно-образовательной среды / А.В. Морозов, И.Ш. Мухаметзянов // Человек и образование. - 2017. - № 2 (51). - С. 48-54.

143. Мухаметзянов, И.Ш. Медицинские основания информационной безопасности личности / И.Ш. Мухаметзянов // Казанский педагогический журнал. - 2017. - № 6(125). - С. 18-27.

144. Мухаметзянов, И.Ш. Формирование здоровьесберегающей информационной образовательной среды дополнительного профессионального образования / И.Ш. Мухаметзянов // Человек и образование. - 2018. - № 3(56). -С. 56-62.

145. Насс, О.В. Формирование компетентности педагогов в проектировании электронных образовательных ресурсов в контексте обновления общего среднего и высшего образования : дис.... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Насс Оксана Викторовна. - Москва, 2010. - 404 с.

146. Новиков, А.М. Методология / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - Москва : ООО НПО Синтег, 2007. - 668 с.

147. Новиков, А.М. Педагогика: Словарь системы основных понятий / А.М. Новиков. - Москва: Институт эффективных технологий, 2013. - 268 с.

148. Новикова, Г.П. Профессиональная подготовка педагогических работников в системе высшего образования / Г.П. Новикова // Шамовские чтения : Сборник статей XVII Международной научно-практической конференции. В 2-х томах, Москва, 25 января - 03 февраля 2025 года. - Москва: Научная школа управления образовательными системами, 2025. - С. 59-62.

149. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие / Под редакцией Е.С. Полат. - 3-е издание, исправленное и дополненное. - Москва: Издательство Академия, 2008. - 269 с.

150. О'Рейли, Т. Что такое Веб 2.0 // Компьютерра. - 2005. № 37 (609). -URL: https://old.computerra.ru/think/234100/ (дата обращения: 14.08.2025).

151. Образцов, П.И. Информационные технологии обучения в высшей школе: сущность и содержательная характеристика / П. И. Образцов // Тенденции развития науки и образования. - 2017. - № 28-1. - С. 13-15.

152. Обухов, К.Н. Сеть как социальная структура: модель сетевой коммуникации в теории М. Кастельса / К.Н. Обухов // Вестник Удмуртского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика. - 2008. - № 1. -С. 107-110.

153. Общая характеристика дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Использование социальных сетей в образовательном процессе вуза». - URL: https://kursksu.ru/sveden/files/ait/Obschaya_xarakteristika_programmy(19).pdf (дата обращения: 14.08.2025).

154. Общая характеристика дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Использование образовательного потенциала социальных сетей в учебном процессе». - URL: https://kursksu.ru/sveden/education/programs/ispolyzovame-obrazovatelynogo-potenciala-socialynyh-setey-v-uchebnom-processe-vuza-.html (дата обращения: 14.08.2025).

155. Обыденкова, В.К. Интернет-проектирование как средство профессиональной подготовки студентов педагогических вузов: дис. ... канд. пед. наук 13.00.08 / Обыденкова Валерия Кирилловна. - Москва, 2018. - 254 с.

156. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка : [А-Я] : 80000 слов и фразеол. выражений / С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова; Рос. акад. наук, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова. - 4-е изд., доп. - Москва : ИТИ Технологии, 2005. - 938 с.

157. Опыт применения образовательных ресурсов социальной сети «Вконтакте» на занятиях по иностранному языку / Т.А. Гольцова, Н.Н. Серостанова, Е.И. Чопорова, И.Г. Смирнова // Современные проблемы науки и образования. - 2022. - № 4. - С. 37-45.

158. Организация индивидуально-ориентированного образовательного процесса в РГПУ им. А.И. Герцена : методические материалы для руководителей и преподавателей вузов / О.В. Акулова, Н.О. Верещагина, О.Б. Даутова [и др.] ; Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. -издание второе. - Санкт-Петербург : РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. - 127 с.

159. Основы проектирования электронной информационно-образовательной среды / Г.И. Письменский, В.В. Киселев, Л.В. Неровный, С.В. Сафонова. - Москва : ООО «Русайнс», 2022. - 104 с.

160. Отечественная теория медиа : основные понятия. - Москва : Факультет журналистики ФГБОУ ВО «Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова», 2019. - 246 с.

161. Ощепкова, О.В. Лекция-визуализация как активная форма обучения студентов / О.В. Ощепкова // Вестник Самарского юридического института. -2014. - № 1(12). - С. 94-97.

162. Патаракин, Е.Д. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0 / Е.Д. Патаракин. - Москва : Современные технологии в образовании и культуре, 2009. - 175 с.

163. Педагогика : учебник и практикум для вузов / Л. С. Подымова [и др.] ; под общей редакцией Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. - 3 -е изд., перераб. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2024 - 227 с.

164. Педагогический словарь : Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - Москва : Издательский центр «Академия», 2008. - 352 с.

165. Петровская, Л.А. Общение-компетентность-тренинг : избранные труды / Л.А. Петровская; ред.-сост. О.В. Соловьева. - Москва : Смысл, 2007. -686 с.

166. Пидкасистый, П.И. Педагогика : Учебник и практикум / П.И. Пидкасистый. - 4-е изд., пер. и доп. - Москва : Издательство Юрайт, 2019. -408 с.

167. Плахутина, Е.Н. Учебно-методический комплекс как один из инструментов формирования библиотекой информационно-образовательного пространства вуза : автореф. дис. ... кан. пед наук : 05.25.03 / Плахутина Екатерина Николаевна. - Челябинск, 2012. - 23 с.

168. Подласый, И.П. Продуктивная педагогика : Кн. для учителя / И.П. Подласый. - Москва : Народное образование, 2003. - 496 с.

169. Подчалимова, Г.Н. Нормативно-правовые основы создания и функционирования электронной информационно-образовательной среды дополнительного профессионального педагогического образования в университете / Г.Н. Подчалимова, С.Н. Белова // Человеческий капитал. - 2022. -№ 5-2(161). - С. 96-102.

170. Подымова, Л.С. Организация персонифицированного образовательного пространства как проблема / Л.С. Подымова, Т.А. Головятенко // Высшее образование сегодня. - 2020. - № 1. - С. 28-30.

171. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - Москва : Академия, 2007. -368 с.

172. Половинкина, В.В. К проблеме моделирования дистанционного образования в условиях вуза / В.В. Половинкина // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2007. - № 12-1(56). - С. 177-181.

173. Положение о порядке разработки и требования к структуре, содержанию и оформлению персонализированных дополнительных профессиональных программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки в ФГБОУ ВО «Курский государственный университет». - URL: https://fip.kursksu.ru/wp-content/uploads/sites/62/2023/07/Polozhenie-o-poryadke-razrabotki-i-trebovaniyah-k-strukture-soderzhaniyu-i-oformleniyu-personalizirovannyh-DPP.pdf (дата обращения: 14.08.2025).

174. Положение об электронной информационной образовательной среде КГУ - URL: https://kursksu.ru/sveden/files/zia/Pologhenie_ob_EI0S_KGU_2023.pdf (дата обращения: 14.08.2025).

175. Поляков, В.П. Обеспечение информационной безопасности личности в цифровой образовательной среде / В.П. Поляков // ВНЕшкольник. - 2022. -№ 1(204). - С. 23-25.

176. Полякова, В.А. Обзор научных исследований в сфере информатизации образования в условиях глобальной коммуникации и сетевого взаимодействия / В.А. Полякова // Научное обозрение. Педагогические науки. -2016. - № 3. - С. 86-97.

177. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»». - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/74993644/ (дата обращения: 14.08.2025).

178. Постановление Правительства Российской Федерации № 1836 от 16.11.2020 «О государственной информационной системе «Современная цифровая образовательная среда». - URL: https://base.garant.ru/74922854/ (дата обращения: 14.08.2025).

179. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных

образовательных технологий при реализации образовательных программ». - URL: https://base.garant.ru/407816891/ (дата обращения: 14.08.2025).

180. Привалов, А.Н. Основные угрозы информационной безопасности субъектов образовательного процесса / А.Н. Привалов, Ю.И. Богатырева // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2012. - № 3. - С. 427-431.

181. Приказ Минздравсоцразвития России от 11.01.2011 № 1н (ред. от 25.01.2023) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования». - URL: https://base.garant.ru/55170898/ (дата обращения: 14.08.2025).

182. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 24.03.2025 № 266 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам». - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/411817644/ (дата обращения: 14.08.2025).

183. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ от 06.04.2021 № 245 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования -программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры». - URL: https://base.garant.ru/402618156/ (дата обращения: 14.08.2025).

184. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 02.12.2019 № 649 «Об утверждении целевой модели цифровой образовательной среды». - URL https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/73235976/ (дата обращения: 14.08.2025).

185. Проектирование учебно-методического обеспечения модулей

инновационной образовательной программы : метод. пособие для руководителей и преподавателей вузов, слушателей системы доп. проф. образования / О.В. Акулова, А.Е. Бахмутский, Р.У. Богданова [и др.] ; под ред. С.А. Гончарова; Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. -Санкт-Петербург : РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - 159 с.

186. Пронина, Л.А. Информация, информационное общество и человек / Л.А. Пронина // Аналитика культурологии. - 2008. - № 2(11). - С. 251-257.

187. Профессиональный стандарт педагогического работника высшего образования (Проект). - URL: https://www.ca-kk.ru/wp-content/uploads/2024/04/Профстандарт_Педагог-ВО.docx/ (дата обращения: 14.08.2025).

188. Развитие информатизации образования в школе и педагогическом вузе в условиях обеспечения информационной безопасности личности / С.А. Бешенков, Я.А. Ваграменко, В.А. Касторнова [и др.]. - Москва : Институт управления образованием Российской академии образования, 2018. - 105 с.

189. Рапопорт, А.Д. Учебно-методический комплекс нового поколения как средство развития субъектной позиции учащихся : автореф. дис. ... канд. пед. наук 13.00.01 / Рапопорт Анна Денисовна. - Санкт-Петербург, 2012. - 24 с.

190. Распоряжение Правительства РФ от 18.10.2023 № 2894-р «Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения Российской Федерации и признании утратившим силу распоряжения Правительства РФ от 02.12.2021 № 3427-р». - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/407790373/ (дата обращения: 14.08.2025).

191. Рейтинг медиаактивности вузов. - URL: httpsV/м-рейтинг.рф/ (дата обращения: 14.08.2025).

192. Роберт, И.В. Информационная безопасность личности / И.В. Роберт // Труды международного симпозиума «Надежность и качество» - Пенза: Пензенский государственный университет, 2018. - Т.1. - С. 68-71.

193. Роберт, И.В. Информационно-образовательное пространство / И.В. Роберт, И.Ш. Мухаметзянов, В.А. Касторнова. - Москва : Институт управления образованием Российской академии образования, 2017. - 92 с.

194. Роберт, И.В. Концепция создания информационно-коммуникационной предметной среды / И.В. Роберт. - М.: ИИО РАО, 2012. -42 с.

195. Роберт, И.В. Основные тенденции развития информационно-коммуникационной предметной среды / И.В. Роберт // Электронное периодическое издание Информационная среда образования и науки. - 2012. -№ 10. - С. 1-26.

196. Роберт, И.В. Развитие информатизации образования на основе цифровых технологий: интеллектуализация процесса обучения, возможные негативные последствия / И.В. Роберт // Наука о человеке: гуманитарные исследования. - 2017. - № 4(30). - С. 65-71.

197. Роберт, И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) / И.В. Роберт. - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. - 398 с.

198. Роберт, И.В. Цифровая трансформация образования: ценностные ориентиры, перспективы развития / И.В. Роберт // Россия: тенденции и перспективы развития : ежегодник : материалы XX Национальной научной конференции с международным участием, Москва, 14-15 декабря 2020 года. Том Выпуск 16. Часть 1. - Москва: Институт научной информации по общественным наукам РАН, 2021. - С. 868-876.

199. Розина, И.Н. Коммуникация 2.0: отечественные научные и образовательные перспективы / И.Н. Розина // Коммуникативное пространство: измерения, пределы, возможности: материалы выступлений на V Международной конференции РКА «Коммуникация-2010», Тверь, 07-11 сентября 2010 года. -Тверь: МГУ им. М.В. Ломоносова (Издательский Дом (Типография), 2010. -С. 308-319.

200. Рубанов, А.В. Виртуальная сетевая коммуникация и социальный капитал / А.В. Рубанов // Организационная коммуникация, Минск, 23-24 апреля 2014 года. - Минск: Белорусский государственный университет, 2014. - С. 117 -

120.

201. Рубцов, В.В. Социальное взаимодействие и обучение / В.В. Рубцов // Век психологии - к 100-летию Психологического института Российской академии образования, Москва, 24-25 октября 2012 года. - Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Нестор-История», 2012. - С. 281-296.

202. Савченкова, Н.Н. Социальные сетевые сервисы в учебном процессе / Н. Н. Савченкова, Н. А. Максимова // Современные наукоемкие технологии. -2016. - № 11-1. - С. 161-164.

203. Сазанов, В.М. Социальные сети и технологии / В.М. Сазанов.- URL: https://textarchive.ru/c-1524701.html (дата обращения: 14.08.2025).

204. Сазонова, О.К. Использование социальной сети «в контакте» в процессе обучения студентов вуза / О.К. Сазонова, А.А. Костюнина,

B.А. Чистякова // Мир науки, культуры, образования. - 2017. - № 2(63). - С.56-57.

205. Сайфутдинова, Г.Б. Социальные сети в высшем образовании. Практики применения / Г.Б. Сайфутдинова, Н.В. Данилова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2017. - № 3-2. - С. 93-95.

206. Самерханова, Э.К. Развитие информационно-образовательной среды вуза в условиях модернизации педагогического образования / Э.К. Самерханова, Е.П. Круподерова. - Нижний Новгород : Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина, 2017. - 140 с.

207. Самохина, Н.В. Анализ взглядов на возможности и проблемы использования социальных сетей Интернета в сфере образования / Н.В. Самохина // Вестник Марийского государственного университета. - 2015. - № 1(16). -

C. 48 - 51.

208. Сахарова, В.И. Проектная деятельность взрослых обучающихся в системе дополнительного профессионального образования / В.И. Сахарова // Новые педагогические исследования. - 2007. - № 2. - С. 173-178.

209. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий : в 2 т. / Г.К. Селевко. - Москва : НИИ шк. технологий, 2006. - 816 с.

210. Сергеев, А.Н. Теоретические основы и технологии обучения в сетевых сообществах Интернета : монография / А.Н. Сергеев; М-во образования и науки РФ, Российский гос. педагогический ун-т им. А.И. Герцена, Волгоградский гос. педагогический ун-т. - Волгоград : Перемена, 2010. - 178 с.

211. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование: от теории к региональной системе / В.В. Сериков // Личностный подход в образовании: от концепции к технологии и опыту : Тезисы докладов городской научно-практич.конференции, Волгоград, 28-29 апреля 1998 года / Научный редактор: В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1998. - С. 3-11.

212. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. -Москва : Педагогика, 1984. - 95 с.

213. Сластенин, В.А. Личностно ориентированные технологии профессионально-педагогического образования / В.А. Сластенин // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 1. - С. 49-74.

214. Сластенин, В.А. Педагогика : Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - 4-ое издание, стереотипное. - Москва : Издательство Академия, 2005. - 576 с.

215. Слободчиков, В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования: Культурные модели школ. - Москва: Инноватор ; Б. м. : Bennett college,1997. - С. 177-185.

216. Солдатова, Г.У. Цифровое поколение России: компетентность и безопасность / Г.У. Солдатова, Е.И. Рассказова, Т.А. Нестик. - 2-е издание, стереотипное. - Москва : Издательство «Смысл», 2018. - 375 с.

217. Социальная сеть - эффективный инструмент формирования коллегиальной среды обучения / М.П. Карпенко, В.Н. Фокина, Т.Ю. Семенова, А.В. Абрамова // Социология образования. - 2014.- № 7- С. 16-26.

218. Социальные сети в образовательном процессе как ресурс

формирования ИКТ-компетентности личности: монография / [Темербекова А.А. и др.; отв. ред. Темербекова А.А.] ; М-во образования и науки Российской Федерации, ФГБОУ ВО «Горно-Алтайский гос. ун-т». - Горно-Алтайск : РИО Горно-Алтайского гос. ун-та, 2016. - 111 с.

219. Социальные сети в России: цифры и тренды, весна 2025. - URL: https://www.cossa.ru/Brand_Analytics/341164/ (дата обращения: 14.08.2025).

220. Социальные сети как фактор формирования медиаобразовательного пространства (теоретические аспекты) / Е.Г. Ефимов, Е.В. Ануфриева, Н.А. Овчар, И.А. Небыков // Знак: проблемное поле медиаобразования. - 2017. -№ 4(26). - С. 94-99.

221. Социологический словарь / Академический учебно-научный центр РАН МГУ им. М.В. Ломоносова. - Москва : НОРМА; ИНФРА-М, 2010. - 608 с.

222. Социология : словарь-справочник / Южный федеральный ун-т, Ин-т по переподгот. и повышению квалификации преподавателей гуманитарных и социальных наук ; [А.В. Лубский (рук.) и др.] ; под общ. ред. Ю.Г. Волкова. -Москва : Диапазон-В, 2006. - 347 с.

223. Староверова, К.О. Использование социальной сети «ВКонтакте» в вузовском преподавании / К.О. Староверова // Вестник Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова. - 2016. - № 5(89). - С. 34 - 42.

224. Стародубцев, В.А. Персонализация виртуальной образовательной среды / В.А. Стародубцев // Педагогическое образование в России. - 2015. - № 7. - С. 24-29.

225. Степанов, П.В. Современная теория воспитания: словарь-справочник / П.В. Степанов. - Москва: Изд-во: АНО Издательский Дом «Педагогический поиск», 2016. - 48 с.

226. Стрекалова, Н.Д., Разработка и применение учебных кейсов: практическое руководство/ Н.Д. Стрекалова, В.Г. Беляков; Санкт-Петербургский филиал Нац. исслед. ун-та «Высшая школа экономики». - СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ. - 2013 - 80 c.

227. Субетто, А.И. Онтология и эпистемология компетентностного подхода. Классификация и квалиметрия компетенций / А.И. Субетто. - Санкт-Петербург, Кострома : Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова, 2006. - 70 с.

228. Сэкулич, Н.Б. Интерактивная электронная информационно-образовательная среда университета как средство формирования ИКТ-компетенций студентов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сэкулич Наталья Борисовна, 2018. - 194 с.

229. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология : учебник для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования / Н.Ф. Талызина. - 7-е изд., стер.. - Москва : Академия, 2009. - 288 с.

230. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования : Материалы ко второму заседанию методологического семинара / Ю.Г. Татур. -Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 17 с.

231. Татур, Ю.Г. Образовательный процесс в вузе : методология и опыт проектирования : учебное пособие для слушателей системы подготовки и повышения квалификации преподавателей / Ю.Г. Татур, В.И. Солнцев. - Москва : Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2009 - 262 с.

232. Темербекова, А.А. Использование социальных сетей в качестве интерактивного средства обучения студентов вуза / А.А. Темербекова, Н.Г. Кудрявцев // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2019. - № 1(46). - С. 246-257.

233. Трубина, И.И. Сетевые коммуникации и личностная ориентация молодежи / И.И. Трубина // Вестник Челябинского государственного университета. - 2013. - № 22(313). - С. 209-211.

234. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования : Под редакцией А.Ю. Уварова, И.Д. Фрумина; Научные редакторы серии Я.И. Кузьминов, И.Д. Фрумин / А.Ю. Уваров, Э. Гейбл, И.В. Дворецкая [и др.]. -

Москва : Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2019. - 344 с.

235. Указ Президента Российской Федерации от 09.05.2017 № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 - 2030 годы». - URL: https://base.garant.ru/71670570/ (дата обращения: 14.08.2025).

236. Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей». - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405579061/ (дата обращения: 14.08.2025).

237. Ушаков, Д.Н. Большой толковый словарь русского языка: современная редакция / Д.Н. Ушаков. - Москва: Дом Славянской кн., 2008. -959 с.

238. Федеральной закон от 27.07.2006 № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации». - URL: https://base.garant.ru/12148555/ (дата обращения: 14.08.2025).

239. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - магистратура по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование - URL: https://base.garant.ru/71897874/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 14.08.2025).

240. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - URL: https://base.garant.ru/401433920/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения:14.08.2025).

241. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». - URL: https://base.garant.ru/70291362/ (дата обращения: 14.08.2025).

242. Худин, А.Н. Учебно-методический комплекс учебных дисциплин основных образовательных программ: методические рекомендации / А.Н. Худин, Г.Н. Подчалимова. - Курск: Курск. гос. ун-т, 2006. - 35 с.

243. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты / А. В. Хуторской // Эйдос. - 2002. - № 2. - С. 58-64.

244. Хуторской, А.В. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования / А.В. Хуторской, Л.Н. Хуторская // Вестник Института образования человека. - 2012. - № 2. - С. 8.

245. Цифровые социальные сети: угрозы и возможности / Л.Е. Адамова, А.А. Азаров, Е.А. Алисов [и др.]. - Москва : ООО «Издательство «Спутник+», 2023. - 166 с.

246. Чвякин, В.А. Теория социальных сетей : Учебник / В.А. Чвякин,

A.С. Чертков. - Нижний Новгород : Профессиональная наука, 2023. - 116 с.

247. Черемисин, А.Г. Образование и социальные сети: положительные и отрицательные аспекты их использования / А.Г. Черемисин, Д.Г. Багдасарова // Вестник Донецкого педагогического института. - 2017. - № 2. - С. 328-334.

248. Черкасов, Р.В. О принципах организации образовательного сетевого сообщества / Р.В. Черкасов // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - 2010. - № 6(14). -С. 177-183.

249. Чистякова, С.Н. Профессиональные компетенции педагога и новые стандарты / С.Н. Чистякова // Профессиональное образование. Столица. - 2013. -№ 4. - С. 14-17.

250. Шадриков, В.Д. Формирование базовых компетенций на основе деятельностного подхода (на примере педагогической деятельности) /

B.Д. Шадриков // Мир психологии. - 2014. - № 3(79). - С. 105-119.

251. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям: 031000 -Педагогика и психология, 033400 - «Педагогика» / Т.И. Шамова. - 2-е издание, стереотипное. - Москва : Академия, 2005. - 382 с.

252. Широколобова. А.Г. Социальные сети как эффективная форма организации учебного процесса в вузе в период пандемии/ А.Г. Широколобова, И.В. Губанова // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2021. -№3 (43). - С. 177-184.

253. Шихнабиева, Т.Ш. О некоторых подходах к обеспечению информационной безопасности личности в информационно-образовательной среде / Т.Ш. Шихнабиева // Педагогическая информатика. - 2024. - № 4. - С. 435441.

254. Шихнабиева, Т.Ш. Особенности организации смешанного обучения в условиях цифровой трансформации образования / Т.Ш. Шихнабиева // Педагогическая информатика. - 2022. - № 4. - С. 216-222.

255. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. - Москва-Ленинград: Наука, 1966. - 30 с.

256. Щербаков, А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования /

A.И. Щербаков. - Ленинград: Просвещение, 1967. - 268 с.

257. Юцявичене, П.А. Теория и практика модульного обучения / П.А. Юцявичене. - Каунас: Швиеса,1989. - 272 с.

258. Якиманская, И.С. Концепция личностно ориентированного образования / И.С. Якиманская // Ученые записки Петрозаводского государственного университета. - 2010. - № 5(110). - С. 36-40.

259. Якушев, А.Ж. Анализ тенденций развития высшего образования при цифровой трансформации / А.Ж. Якушев, С.Р. Турковский // Экономика и управление: проблемы, решения. - 2023. - Т. 5, № 2(134). - С. 124-133.

260. Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды /

B.А. Ясвин. - Москва : Издательская фирма «Сентябрь», 2000. - 128 с.

261. Barnes J.A. Class and Committees in a Norwegian Island Parish // Human Relations -1954. - №7. - P. 39-58. - URL: https://www.amazon.com/New-Rules-Marketing-PR-Releases/dp/0470547812 (дата обращения: 14.08.2025).

262. Carton S. New Communications Media. - New York, 2012. - 231 р. -URL: https://2012books.lardbucket.org/books/a-primer-on-communication-studies/s16-new-media-and-communication.html (дата обращения: 14.08.2025).

263. Kaplan A., Haenlein M. Users of the world, unite! The challenges and opportunities of Social Media // Business Horizons. - 2010. - № 53 (1). - P. 59-68. -URL:https://www.researchgate.net/publication/222403703_Users_of_the_World_Unite _The_Challenges_and_Opportunities_of_Social_Media (дата обращения: 14.08.2025).

264. Kietzmann, J. H., Hermkens, K., McCarthy, I. P., & Silvestre, B. S. (2011). Social media? Get serious! Understanding the functional building blocks of social media. Business Horizons, 54(3), 241-251. doi:10.1016/j.bushor.2011.01.005. - URL: https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2519365 (дата обращения: 14.08.2025).

265. Mediascope.- URL: https://vk.company/ru/press/releases/12005/ (дата обращения: 14.08.2025).

266. Phungsuk, R., Viriyavejakul, C. & Ratanaolarn, T. Development of a problem-based learning model via a virtual learning environment. Kasetsart Journal of Social Sciences, 2017. 38(3), P. 297-306. - URL: https://so04.tci-thaijo.org/index.php/kjss/article/view/242738/164946 (дата обращения: 14.08.2025).

267. Rheingold H. The Virtual Community: Homesteading on the Electronic Frontier // The electronic version of The Virtual Community 1993. - URL: http:// www.rheingold.com/vc/book/intro.html (дата обращения: 14.08.2025).

268. Safko L., Brake D. K. The social media bible. - Wiley, 2009. - 840 р. -URL: https://www.amazon.com/Social-Media-Bible-Strategies-Business/dp/1118269748 (дата обращения: 14.08.2025).

269. Scott D. M. The New Rules of Marketing and PR: How to Use Social Media, Blogs, News Releases, Online Video, and Viral Marketing to Reach Buyers Directly. - Wiley, 2010. - 528 p. - URL: https://www.amazon.com/New-Rules-Marketing-PR-Releases/dp/0470547812 (дата обращения: 14.08.2025).

270. URL: https://rn.vk.com/ (дата обращения: 14.08.2025).

271. URL: https://ok.ru/ (дата обращения: 14.08.2025).

272. URL: https://web.telegram.org/k7 (дата обращения: 14.08.2025).

Приложение 1

Учебно-тематический план ДПП ПК «Использование образовательного потенциала социальных сетей

в учебном процессе»

№ п/п Наименование разделов (модулей) тем Всего часов Виды учебных занятий, учебных работ Самостоят ельная работа, час Форма контроля

Лекция, час Интеракти в. (практ.) занятие, ч.

Входное тестирование 2 2 Тест

1. Обзор социальных сетей: назначение, типы, образовательные функции и возможности 16 2 6 8 Тест

инвариативная часть

1.1. Социальные сети - инструмент формирования цифровой образовательной среды 2 2 - -

1.2. Знакомство с функциональными возможностями различных социальных сетей («ВКонтакте», «Одноклассники», «Телеграм») 12 - 4 8

вариативная часть

1.3. Образовательные возможности социальной сети «Одноклассники», «Телеграм» 4 - 2 2

1.3. Образовательные возможности социальной сети «ВКонтакте» 4 - 2 2

2. Социальные сети как площадка для информационной деятельности 14 2 6 6 Тест

инвариативная часть

2.1. Информационная деятельность с использованием социальных сетей 2 2 - -

2.2. Использование информационных ресурсов социальных сетей в образовательном процессе вуза 8 - 4 4

вариативная часть

2.3. Социальные сети как источник образовательной информации 4 - 2 2

2.3. Чаты и мессенджеры - инструмент обмена информацией 4 2 2

3. Социальные сети как инструмент создания и применения мультимедийного контента 14 2 6 6 Тест

чО чО

инвариативная часть

3.1. Мультимедийный образовательный инструментарий социальных сетей 2 2 - -

3.2. Использование мультимедийных возможностей социальных сетей в образовательных целях 8 - 4 4

вариативная часть

3.3. Создание портфолио преподавателя и обучающегося в социальных сетях 4 - 2 2

3.4. Применение интерактивных мультимедийных механик: виртуальные экскурсии, квизы, игры 4 2 2

4. Социальные сети как средство информационного взаимодействия 14 2 6 6 Тест

инвариативная часть

4.1. Социальные сети как инструмент образовательной коммуникации 2 2 - -

4.2. Формы и способы коммуникация в социальных сетях 8 - 4 2

вариативная часть

4.3. Социальные сети как среда для выполнения совместных проектов и коллабораций 4 - 2 2

4.3. Особенности реализации онлайн-занятий в социальных сетях 4 - 2 2

5. Образовательный потенциал социальных сетей 16 2 6 8 Тест

инвариативная часть

5.1. ОПСС как ресурс повышения эффективности и качества учебного процесса 2 2 - -

5.2. Реализация ОПСС в практической деятельности преподавателя вуза - 4 6

вариативная часть

5.3. Особенности организации различных видов деятельности обучающихся в социальных сетях 4 - 2 2

5.3. Создание сетевого сообщества и управление его деятельностью 4 - 2 2

6. Возможное негативное влияние социальных сетей 14 2 6 6 Тест

инвариативная часть

6.1. Социальные сети как потенциальный источник опасности 2

6.2. Профилактика риска негативного влияния социальных сетей 4 2

вариативная часть

ю о о

6.4. Границы взаимодействия преподавателя и студента в социальных сетях 4 2 2

6.4. Проектирование личных правил пользования социальными сетями 4 2 2

7. Обеспечение здоровьесбережения и информационной безопасности личности при реализации ОПСС 16 2 6 8 Тест

инвариативная часть

7.1. Проблема сохранения здоровья и информационной безопасности личности при использовании социальных сетей 2 2 -

7.2. Условия сохранения здоровья при использовании социальных сетей 4 2 2

7.3. Цифровая гигиена и информационная безопасность личности обучающихся 4 2 2

вариативная часть

7.4. Правила этикета (сетевого) в социальных сетях 4 2 2

7.4. Информационная безопасность при интеграции социальных сетей с приложениями Интернета 4 2 2

Итоговая аттестация 2 - - - Индивид. проект

Итого: 108 14 42 48

ю о

Приложение 2

Уровни сформированности компетентности в области реализации образовательного потенциала социальных

сетей в учебном процессе

Компон енты Состав компете нций Репродуктивный (первый) Адаптивный (второй) Эвристический (третий) Творческий (четвертый)

Знания в области ИНФОРМАЦИОННАЯ -информационного потенциала социальных сетей; -способов поиска и отбора образовательной информации, её критический анализ; - выполнения обработки, передачи, хранения, публикация тиражирования образовательного контента с учетом требований к размещенной информации и её применению; -формирования и применения образовательного контента, организации индивидуальных и групповых форм обмена информацией с учетом сохранения здоровья и информационной безопасности;

Умения - применять под руководством наставника, преподавателя ДПО социальные сети как источник информации образовательного содержания; - самостоятельно использовать социальные сети как инструмент работы с образовательной информацией (поиск, отбор, критический анализ); - осуществлять обработку, передачу, хранение, публикацию, тиражирование образовательного контента (лекции, статьи, видеозанятия и презентации, и пр.) с учетом требований к размещенной информации; - формировать и применять образовательный контент, реализовать индивидуальные и групповые формы обмена образовательной информацией с учетом сохранения здоровья и информационной безопасности;

Опыт -применения социальных сетей в качестве источника образовательной информации; -применения приемов работы с информацией образовательного содержания в социальных сетях (поиск, критический анализ); -осуществления обработки, передачи, хранения, публикации, тиражирования образовательного контента (лекции, статьи, видеозанятия и презентации, и пр.) с учетом требований к размещенной информации; - формирования и применения образовательного контента, в организации индивидуальных и групповых форм обмена образовательной информацией (учебные материалы, результаты и достижения обучающихся) с учетом сохранения здоровья и информационной безопасности;

ю о ю

Знания в области - особенностей мультимедийных компонентов социальных сетей с позиции их использования в образовании; -применения мультимедийного контента социальных сетей в образовательных целях; -возможностей применения мультимедийного контента образовательного содержания (научные фильмы, подкасты, игры) в индивидуальных и групповых каналах социальной сети для визуализации обучающей информации; -формирования мультимедийного образовательного контента и его применения в рамках интерактивного учебного процесса, в условиях интеграции социальных сетей и приложений (прикладных и инструментальных), доступных в Интернете (игры, виртуальные экскурсии, тесты, квизы.);

Умения МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ - применять под руководством консультанта, наставника, преподавателя ДПО мультимедийный контент социальных сетей (изображения, видео, анимация, аудио) в образовании; -самостоятельно применять в образовательном процессе мультимедийный контент социальных сетей (видео, изображения, аудио анимация и др.); -применять различные мультимедийные объекты подачи информации (изображения, видео, анимация, аудио и др.) для организации образовательной деятельности обучающихся в индивидуальных и групповых каналах для визуализации обучающей информации; -формировать и применять мультимедийный образовательный контент в реализации интерактивного образовательного процесса в условиях интеграции социальных сетей и приложений (прикладных и инструментальных), доступных в Интернете (игры, виртуальные экскурсии, тесты, квизы и др.);

Опыт - применения в образовательных целях отдельных мультимедийных компонентов (текст, изображения, видео, анимация, аудио); -применения мультимедийного контента (видео, изображения, аудио анимация и др.) в образовательном процессе; -применения мультимедийного контента для организации образовательной деятельности обучающихся в индивидуальных и групповых каналах для визуализации обучающей информации; - формирования и применения мультимедийного контента для реализации интерактивного образовательного процесса в условиях интеграции социальных сетей и приложений (прикладных и инструментальных), доступных в Интернете (игры, виртуальные экскурсии, тесты, квизы и т.д.);

ю о

и т с а л б о в я и н а н З

я и н

е м У

т ы п О

Н

П

И Т А К И Н

О

К

- осуществления

коммуникации между участниками образовательного процесса в

социальных сетях;

-применять под руководством консультанта (наставника, преподавателя ДПО) социальные сети с целью коммуникации между участниками образовательного процесса;_

- установление

коммуникации между субъектами учебного процесса;

- применения

социальных сетей для осуществления образовательной коммуникации (сообщения, звонки групповые и

индивидуальные, обмен ресурсами);

-самостоятельно применять

социальные сети для осуществления коммуникации (сообщения, звонки, групповые и индивидуальные, обмен ресурсами и информацией);_

- установление

коммуникации

посредством

сообщений,

групповых и

индивидуальных

звонков, обмена

учебной

информацией;

-возможностей реализации разных форм информационного

взаимодействия (прием-передача информации в условиях реализации контактной работы и самостоятельной работы) с учетом этических норм,

здоровьесбережения и требований информационной безопасности;

-применять разнообразные формы информационного взаимодействия (приема-передачи информации в условиях реализации контактной работы и самостоятельной работы обучающихся) с учетом этических норм и требований