Обучение грамматической категории рода имен существительных русского языка учащихся 5-6 классов адыгейской школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Хапачева, Сара Муратовна

• Хапачева, Сара Муратовна
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Хапачева, Сара Муратовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ

ГРАММАТИЧЕСКОЙ КАТЕГОРИИ РОДА ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ РУССКОГО ЯЗЫКА В АДЫГЕЙСКОЙ ШКОЛЕ

1.1. Понятие грамматической категории в лингвистике и способы ее выражения в языке

1.2. Категория рода имен существительных как особая лексико-грамматическая категория в русском языке

1.3. Выражение полового различия именем существительным в адыгейском языке

Выводы

ГЛАВА II. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КАТЕГОРИИ РОДА ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЙ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ АДЫГЕЙСКОЙ ШКОЛЫ

2.1. Психологические особенности усвоения русского (второго) 66 языка учащимися-адыгейцами

2.2. Анализ методической литературы, программ и учебников по данному вопросу

2.3. Учет уровня знаний, умений и навыков учащихся 5-6 классов адыгейской школы в употреблении категории рода имен существительных русского языка

Выводы

ГЛАВА III. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ НАД ГРАММАТИЧЕСКОЙ КАТЕГОРИЕЙ РОДА ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В 5-6 КЛАССАХ АДЫГЕЙСКОЙ ШКОЛЫ

3.1. Принципы построения методической системы работы над грамматической категорией рода имен существительных русского языка в 5-6 классах адыгейской школы

3. 2. Система работы над грамматической категорией рода имен существительных русского языка в 5-6 классах адыгейской школы

3. 3. Результаты экспериментального обучения грамматической категории рода имен существительных русского языка учащихся-адыгейцев 5-6 классов

Выводы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Обучение грамматической категории рода имен существительных русского языка учащихся 5-6 классов адыгейской школы»

В любом многонациональном государстве всегда был нужен какой-то один язык, который знал бы каждый и на котором можно было бы общаться между собой с человеком любой национальности. Таким языком в нашем многонациональном государстве является русский язык.

Велика и неоценима роль русского языка в жизни народов РФ и СНГ. Будучи средством межнационального общения, русский язык содействует взаимному обмену опытом и приобщению каждой нации и народности к культурным достижениям всех других народов России, к мировой культуре, он сплачивает народы РФ в единую семью и является могучим фактором интернационального воспитания людей. Из всего этого видно, какое место русский язык занимает и должен занимать в национальной школе.

На современном этапе развития адыгейско-русского билингвизма основная тенденция языкового контактирования выражается в синхронном функционировании адыгейского и русского языков: адыгейского - как основного средства общения коренного населения и русского - как средства межнационального общения.

Задача достижения свободного владения русским языком учащимися национальной школы может быть решена посредством научного обоснования путей совершенствования устной и письменной речи учащихся и разработки конкретных проблем методики обучения второму языку.

В настоящее время методическая наука признает принцип коммуникативной направленности обучения второму языку ведущим. Ориентация на этот принцип предполагает достижение ряда целей, основной из которых является обеспечение естественного использования изучаемого языка для передачи своих и понимания мыслей чужих людей. В связи с этим в условиях обучения школьников русскому языку важное значение приобретает проблема развития неродной речи учащихся. Этому вопросу посвящены работы Н. 3. Бакеевой, И. В. Баранникова, 3. У. Блягоза, А. Ф. Бойцовой, Е. А. Быстровой, Г.Г. Горо-диловой, К.З. Закирьянова, М. X. Шхапацевой, Н. Б. Экбы и других.

Анализ учебников русского языка для 5-6 классов показал, что в них имеются упражнения на выработку у учащихся знаний и умений по определению категории рода, но задания однотипны; мало упражнений, способствующих выработке умений и навыков правильного употребления категории рода имен существительных, нет упражнений на развитие творческого воображения учащихся. В учебниках практически нет иллюстративного материала, наблюдается дублирование и однообразие в подборе упражнений.

Анализ методической литературы позволяет сделать вывод о том, что в настоящее время учитель адыгейской школы не располагает научно обоснованной системой обучения категории рода имен существительных. Не обозначены эффективные приемы определения рода и выработки навыка согласования слов в роде. Все это отрицательно сказывается как на процессе обучения роду имен существительных, так и на развитии русской речи учащихся адыгейской школы в целом.

Изучение речи учащихся 5-6 классов, практика работы и наблюдение за процессом обучения в адыгейской школе убедили нас в том, что учащиеся 5-6 классов слабо владеют категорией рода имен существительных русского языка, о чем свидетельствуют многочисленные ошибки в устной и письменной речи учащихся-адыгейцев в употреблении имен существительных русского языка с различными родовыми признаками.

Актуальность избранной темы обусловлена недостаточной разработанностью вопроса, сложностью самой системы грамматической категории рода в русском языке, а также отсутствием данной категории в адыгейском языке и слабым владением ею учащимися.

Объект исследования - учебный процесс в адыгейской школе, связанный с изучением учащимися 5-6 классов категории рода имен существительных.

Предмет исследования - содержание и методическая организация учебного процесса в целях формирования умений и навыков правильного употребления имен существительных разного рода в речи учащихся-адыгейцев.

Основной целью настоящего исследования является лингводидактиче-ское обоснование и разработка эффективной системы обучения грамматической категории рода русского языка учащихся-адыгейцев.

Анализ лингвистической, психологической и методической литературы, а также данные об уровне владения школьниками грамматической категорией рода позволили нам сформулировать следующую рабочую гипотезу, обучение грамматической категории рода имен существительных русского языка учащихся 5-6 классов будет более эффективным, если:

- усовершенствовать методику целенаправленного обучения школьников категории рода имени существительного русского языка на специальных уроках морфологии;

- усилить работу над категорией рода в связи с изучением других разделов школьного курса;

- осуществлять обучение категории рода имен существительных русского языка с учетом отсутствия данной категории в родном языке.

Для реализации поставленной цели и рабочей гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

- изучить лингвистическую, методическую, психолого-педагогическую литературу по проблеме; определить свои позиции в исследовании грамматической категории рода и методики обучения;

- выявить реальное состояние избранной проблемы, для чего необходимо было проанализировать действующую программу, учебники русского языка для адыгейской школы с точки зрения представления в них рода имен существительных; определить уровень владения учащимися данной категорией;

- выявить типичные ошибки, допускаемые учащимися-билингвами при использовании в речи грамматической категории рода имен существительных;

- разработать методическую систему упражнений и заданий, способствующих выработке навыков и умений правильного употребления в речи грамматической категории рода имен существительных, развитию языкового чутья; провести экспериментальное обучение, позволяющее определить целесообразность и эффективность предлагаемой системы упражнений; обобщить результаты исследования.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы.

1) лингвистический (анализ материала о грамматической категории рода);

2) социально-педагогический (наблюдение за учебным процессом, систематизация и обобщение передового педагогического опыта, анализ соответствующей литературы по проблеме, действующих программ и учебников);

3) статистический (количественный и качественный анализ письменных работ и устных ответов учащихся);

4) экспериментальный (констатирующий срез - определение уровня знаний, умений и навыков учащихся по проблеме; выявление типичных ошибок, связанных с интерферирующим влиянием родного языка, обучающий эксперимент, контрольный срез).

Методологической основой исследования явились положения философии о языке как средстве существования и выражения мысли, единстве языка и мышления, основополагающие принципы психологии и дидактики.

Базой исследования является ряд средних школ Тахтамукайского, Красногвардейского и Шовгеновского районов РА, в которых в течение 19941998гг. проводились констатирующий срез, экспериментальное обучение и контрольная проверка предлагаемой системы работы над грамматической категорией рода имен существительных русского языка.

Научная новизна диссертации заключается в следующем: а) разработаны лингвистические, методические и психологические основы обучения категории рода имени существительного в 5-6 классах адыгейской школы; б) изучено состояние преподавания русского языка с целью выявления качества знаний учащихся в усвоении и воспроизведении категории рода имен существительных; в) осуществлен анализ учебников и программ по русскому языку для выявления степени отражения в них исследуемой категории; г) определена и экспериментально проверена научно обоснованная методическая система работы, направленная на выработку умений и навыков правильного употребления категории рода имен существительных в устной и письменной речи учащихся-адыгейцев.

Практическая значимость исследования заключается в том, что экспериментально определен уровень владения грамматической категорией рода имени существительного в 5-6 классах адыгейских школ, выявлены трудности усвоения данной категории, разработаны и предложены рекомендации по обучению категории рода имен существительных в 5-6 классах.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Процесс обучения категории рода имен существительных учащихся-адыгейцев строится на основе лингвистических характеристик и учета особенностей данной категории в системе русского языка.

2. Эффективность усвоения материала достигается планомерной организацией системы работы - с учетом прогнозирования наиболее трудных случаев усвоения и употребления рода имен существительных русского языка в речи учащихся-адыгейцев.

3. Усвоение грамматической категории рода имен существительных учащимися адыгейской школы и их правильного употребления в речи должны осуществляться на материале специально разработанной системы упражнений.

Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе опытно-экспериментального обучения в ряде школ Теучежского, Тахтамукайского, Шовгеновского, Красногвардейского районов и г. Майкопа Республики Адыгея. Основные положения исследования докладывались и обсуждались на:1) заседаниях кафедры русского языка и методики его преподавания в начальных классах АГУ; 2) региональной теоретической конференции молодых ученых Северного Кавказа в г. Майкопе (1990); 3) региональной конференции, организованной кафедрой современного русского языка в г. Краснодаре (1992); 4) на научно-практической конференции «Фольклорно-литературные и языковые связи как фактор развития культур народов Северного Кавказа» в г. Черкесске

1994); 5) на 1 и 2 конференциях аспирантов и соискателей АГУ г. Майкопа (1996, 1997); 6) а также нашли отражение в виде публикаций в сборниках научных трудов аспирантов и соискателей кафедры русского языка и методики его преподавания в начальной школе в выпусках № 1 и № 2 (1997, 1999).

Структура и объем работы. Результаты исследования изложены в диссертации, которая состоит из 201 страницы, и включает в себя введение, три главы, заключение и списка литературы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Хапачева, Сара Муратовна

Выводы.

1. Знание языка как система еще не дает достаточных речевых навыков для свободного общения на нем. При обучении русскому языку совершенно недостаточно рассказывать о грамматических категориях, разъяснять лексические значения слов, показывать, как строятся словосочетания и предложения.

Тренировка в обучении речи должна опираться на осмысление закономерностей чужого языка, на правила построения речи, ибо: а) навыки вырабатываются только в условиях практической речевой деятельности, в результате многократного повторения; б) навыки возникают быстрее и становятся более прочными, если тренировка в выработке навыков опирается на осознание закономерностей того или иного процесса.

2. Предложенная методическая система работы над грамматической категорией рода имен существительных дает эффективные результаты по выработке навыков и умений учащихся в определении и правильном употреблении категорий рода имен существительных, если она включает в себя упражнения: а) формирующие навыки аудирования и употребления в речи имен существительных разных родов; б) формирующие навыки употребления рода имени существительного на основе изучения различных тем русского языка в 5-6 классах адыгейской школы; в) направленные на выработку навыков согласования в роде с изучением во взаимосвязи морфологии и пропедевтического курса синтаксиса; г) предусматривающие формирование навыков ситуативно-направленного употребления рода имени существительного.

3. Комплекс упражнений, направленных на правильное определение рода имен существительных и выработку навыков согласования слов в роде в русской речи учащихся 5-6 классов адыгейской школы, должен учитывать психологические и лингвистические особенности усвоения грамматической категории рода, а также изучаемый в этих классах грамматический материал.

4. Группировка упражнений происходит в соответствии с дидактическим правилами - от известного к неизвестному, от простого к сложному. Учитывался словарный запас учащихся 5-6 классов., особое внимание уделяется темам, которые вызывают наибольшие затруднения («Род имен существительных с основой на мягкий согласный», «Род имен существительных с основой на шипящий» и др.).

5. При выполнении упражнений предусматривалась выработка умений в определении рода имен существительных и согласования слов в роде и навыков употребления их в связной речи. Наиболее эффективным с точки зрения формирования навыков определения рода имен существительных и согласования слов в роде оказались упражнения аналитические, конструктивные и творческие в сочетании с ситуативными упражнениями с учетом умеренного соотношения теории и практики.

6. Данные обучающего эксперимента свидетельствуют об эффективности предложенной методической системы работы над грамматической категорией рода имен существительных в 5-6-х классах адыгейской школы, что способствовало выработке умения учащихся определять род имен существительных и согласовывать прилагательные, порядковые числительные, притяжательные местоимения и глаголы прошедшего времени с существительными различных родов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Хапачева, Сара Муратовна, 2000 год

1. Абдулаева М.Н. Сопоставительная характеристика имен существительных в русском и таджикском языках; Метод, пособие для студентов. -М., 1989. -50с.

2. Айтберов A.M. Теоретические основы обучения русской морфологии в дагестанской национальной щколе; Автореф. дис.д-ра пед.наук.-М., 1989.- 34с.

3. Александрович Н.Ф. Занимательная грамматика. -Изд.3-е. - Минск: Народная асвета, 1965. - 251с.

4. Алексеев М.Н., Колшанский Г.В. О соотношении логических и грамматических категорий // Вопросы языкознания.- 1954. - №1.

5. Аликберов К.А. Лингвистические основы обучения имени существительному в 4-6 классах дагестанской национальной школы. -Махачкала; Дагучпедгиз, 1983. - 77с.

6. Алтынбекова О.Б. Грамматическая категория рода в русской речи билингвов-казаков: Автореф.дис. ...канд.филол.наук.- М., 1989.-17С.

7. Алтынбекова О.Б. Усвоение рода существительных на -Ь. Языковые и ситуативные упражнения // Русский язык и литература в национальной школе.- 1988.-№6. -С.24-31.

8. Аникина А.Б. Современный русский язык: Контрольные упражнения по морфологии.- М.:Высшая школа, 1985.-156с.

9. Арустамян Е.П. Методика изучения русского существительного в армянской школе.- Баку, 1947.-149с.

10. Асмолов А.Г. Психология личности.-М., 1990.-367с.

11. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов.- М.:Советская энциклопедия, 1966.-608с.

12. Ахмедов Я.Б. Методика преподавания имени существительного в 5 классе.-Баку, 1959.-249с.

13. Бакеева Н.З. Научные основы методики обучения грамматическому строю русского языка в национальной школе. М.Ледагогика, 1983.-168с.

14. Бамматов 3.3. К методике преподавания русского и кумыкского языков в дагестанской школе.-Махачкала: Дагучпедгиз,1952. -67с.

15. Барагунов М.Х. Обучение русскому языку в начальных классах школ народов абхазо-адыгской группы. -3-е изд. Л.Просвещение, 1981. -289с.

16. Барагунов М.Х. Типичные ошибки кабардинских учащихся в согласовании русских слов и причины их возникновения (к изучению согласования в 5-7 классах) // Ученые записки Кабардино-Балкарского ун-та,- Нальчик, 1960. -Вып.9. -С.75-84.

17. Баранникова Л.И. Введение в языкознание. -Саратов, 1983.

18. Баринова Е.А. Содержание и принципы построения курса методики русского языка // О методической подготовке будущих учителей русского языка. - Л., 1973.-С.29-41.

19. Барсук Р.Ю. Основы обучения иностранному языку в условиях двуязычия.-М.:Высшая школа, 1970.-175с.

20. Бедалов Ч.А. Единство языковой теории и речевой практики, их взаимосвязь и взаимодействие при обучении русскому языку в национальной школе // Русский язык в национальной школе.- 1969.-№11.-0.11-16.

21. Беляев Б.В. Психологические основы усвоения лексики иностранного языка.-М.Лросвещение, 1964.-135с.

22. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам.-М.Просвещение, 1965. -130с.

23. Беляев Б.В. Новое в психологии обучения иностранным языкам // Психологические и психолингвистические проблемы владения и овладения языками.-М.: Изд-во МГУ, 1969. -235с.

24. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание: Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов.-М.:Просвещение, 1979.-416с. ЗО.Бетлемидзе Н.Р. Методика преподавания имени существительного в 5 классе грузинских школ.-Л., 1954.- 264с.

25. Блягоз З.У. О некоторых грамматических ошибках в русской речи учащихся-адыгейцев и путях их устранения // Вопросы преподавания русского языка в национальной школе и вузе.- Ростов-на-Дону, 1972.-C.3-23.

26. Блягоз З.У. Контактирование русского и родного языков в условиях двуязычия: Учебное пособие.- Ростов-на-Дону, 1976.-76с. ЗЗ.Блягоз З.У. Адыгейско-русское двуязычие.- Майкоп: Краснодар кн.изд-во. Адыг. отд., 1977. -200с.

27. Блягоз З.У. Типы ошибок в русской речи учащихся- адыгейцев и их источники. -Майкоп, 1987.-157с.

28. Блягоз З.У. Роль и место родного языка в обучении второму языку // Актуальные проблемы теории и практики преподавания русского и иностранных языков.-Кранодар, 1991.- 6-7.

29. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: Книга для учителя.-М.: Просвещение, 1992.-224с.

30. Бодуэн де Куртенэ И.А. Глоттологические (лингвистические) заметки // Избранные труды по общему языкознанию.-М.: Изд-во АН СССР, 1963.-Т.1.-384с.

31. Бойцова А.Ф. Актуальные вопросы методики русского языка в национальной школе // Вопросы обучения и воспитания в национальной школе. -М., 1971. -221с.

32. Бондарко А.В. Грамматические категории и контекст. - Л., 1971.-115С.

33. Бондарко А.В. Теория морфологических категорий.-Л., 1976.

34. Бондарко А.В. Функциональная грамматика.-Л.:Наука, 1984.- 136с.

35. Будагов Р.А. Введение в науку о языке.-М.:Учпедгиз, 1958.- 489с.

36. Будаева Л.А. Изучение имен существительных, прилагательных и числительных в 4-5 классах балкарских школ: Пособие для учителя.-Нальчик. :Эльбрус, 1984.-155с.

37. Буланин Л.Л. Трудные вопросы морфологии. Пособие для учителя.-М., 1976.-207C.

38. Булаховский Л.А. Введение в языкознание. -М., 1953. -Ч.П. - 179с.

39. Буржунов Г.Г. Обучение русскому согласованию в 4-8 классах дагестанской национальной школы. -Махачкала: Дагучпедгиз, 1962.

40. Буслаев Ф.И. Историческая грамматика русского языка. - М.: Учпедгиз, 1959.

41. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка: Учебное пособие для пед.ин-тов по спец. «Рус.яз. и лит.».-М.:Просвещение, 1992.-512с.

42. Быстрова Е.А. Об одном из компонентов лингводидактиче- ского исследования // Русский язык в национальной школе. -1982.-№3.-С.22-37.

43. Валгина Н.С. Современный русский язык.-М.:Высшая школа, 1987.-479С.

44. Введенская Л.А., Дыбина Т.В., Щеболева И.И. Современный русский литератзфный язык.- 3-е изд. Ростов-на-Дону: Изд.-во Ростовского ун-та, -1976.-232с.

45. Велинчук А.П. К вопросу о лингвистических основах теории учебной грамматики // Русский язык в национальной школе.-1969.-№11.-С.69-75.

46. Верещагин Е.М. Психологическая и методическая характеристика двуязычия (билингвизма)- М.: Изд-во МГУ, 1969.- 160с.

47. Виноградов В.В. О формах слова. -М: Изд-во АН СССР, ОЛЯ, 1944.-Т.З.-ВЫП.1.-С.ЗЗ-50.

48. Виноградов В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове).-М.:Высшая школа, 1972.-614с.

49. Виноградов В.В. Лингвистические аспекты обучения языку.- М., 1972.

50. Виноградов В.В. Исследования по русской грамматике. Избранные труды.-М.: Наука, 1975. -559с.

51. Вопросы теории и методики преподавания русского языка в средней школе / Под ред. А.В. Текучева.-М., 1965.-135с.

52. Вопросы методов педагогических исследований / Под ред. хМ.Н. Скаткина.-М., 1973. -217с.

53. Вопросы методики обучения русскому языку учащихся национальной щколы / Под ред. Н.З. Бакеевой.- М.:Педагогика, 1976.-126с.

54. BOCTOKOB А.Х. Русская грамматика.- 6-е изд.- СПб., 1842.

55. Выготский Л.С. Мышление и речь. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.-519с.

56. Галкина-Федору к Е.М. и др. Современный русский язык. - М.: Изд-во МГУ, 1962.- 408с. 6 7. Галкина-Федору к Е.М. Понятие формы слова.- М.: Наука, 1976.

57. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. Пособие для педвузов- М.: Учпедгиз, 1961. .- 4.1. Фонетика и морфология. -432с.

58. Геворкова Н. Предупреждение и преодоление трудностей изучения учащимися рода имен существительных, видов глагола и предлогов / В 5-6 классах русских школ с нерусским составом учащихся: Автореф.дис... канд.пед.наук.-М., 1970.-20с.

59. Гладкий А.В. К определению понятия падежа и рода существительных. //Вопросы языкознания.- 1969.-№2. - 27-32.

60. Геотова И.П. Существительные женского рода безаффиксно- го образования и их использование в научном и литературно-художественном стилях // Вопросы стилистики. - Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1962. -Вып.1. - 109-116.

61. Голанов И.Г. Морфология современного русского языка.-М.: Высшая школа, 1967.-286с. 7З.Головин Б.Н. К вопросу о сущности грамматической категории //Вопросы языкознания.- 1955.-№1. -С.29-41.

62. Городилова Г.Г. Обучение речи и технические средства.- М.:Русскийязык, 1978.-208с.

63. Городилова Г.Г. О категориях лингводидактики как науки //Проблемы русской лингводидактики в национальном вузе.-М., 1981.-C.5-12.

64. Грамматика русского языка. Фонетика и морфология. - М.:Изд-во АН CCCP,1960. -719с.

65. Грамматика русского языка. В 2-х т. /Под ред. В.В. Виноградова и др.-М., I960. -720с.

66. Грамматика современного русского литературного языка- М.: Наука, 1970.-Т. 1-2. -768с.

67. Грамматика современного русского литературного языка/Под ред. Н.Ю. Шведова.- М.:Наука, 1970. -389с.

68. Грамматика и норма.-М.: Наука, 1977.-250с.

69. Гужва Ф.К. Морфология русского языка. Пособие для учителей.-Киев, Рад.шк., 1987.-222с.

70. Гулакян Б.С, Каплан И.Е. Вопросы методики обучения русскому языку и литературе в национальной школе.- М.:Педагогика, 1978.-191с.

71. Гохлернер М.М., Ждан А.Н. Психологические механизмы усвоения грамматики родного и иностранного языков.-М., 1972.-254с.

72. Даунене З.П. Об учете особенностей родного языка з^ащихся при обучении русской лексике // Русский язык в национальной школе.-1973.-№2.-С.17-23.

73. Дауров Х.Б. Некоторые особенности методики преподавания русского языка в адыгейской школе -Майкоп, 1957. -126с.

74. Де Соссюр Ф. Курс общей лингвистики -М., 1933.

75. Дешериев Ю.Д., Протченко И.Ф. Основные аспекты исследования двуязычия и многоязычия.-М.:Наука, 1972. -С. 26-42.

76. Дмитриев Н.К., Чистяков В.М., Бакеева Н.З. Очерки по методике преподавания русского и родного языков в татарской школе.-М.Лросвещение, 1952.-207с.

77. Добромыслов В.А. Вопросы преподавания русского языка в средней школе.-М.-.Просвещение, 1950. -181с.

78. Еремеева А.П. Об изменении грамматических категорий имен существительных по учебному комплексу // Русский язык в школе.-1994.-№6.-С.21-24.

79. Ермоленко Г. Определение рода существительных с основой на мягкие согласные и шипящие с -Ь. // Русский язык в национальной школе.- 1969.-№1.-С.9-11.

80. Зализняк А.А. К вопросу о грамматических категориях рода и одушевленности в современном русском языке //Вопросы языкознания.- 1964.-№6.-С.38-45

81. Зализняк А.А. Русское именное словоизменение. -М.: Наука, 1967.-370С.

82. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х тт.-М.:Педагогика, 1986.-Т. 1. -320с.

83. Захарова Е.П. Род и число в разговорной речи. Значимость служебных морфем: Автореф.дис....канд.фил.наук. - Саратов, 1984.-19с. 101.3екох У.С. О грамматических категориях в адыгейском языке // Вопросы адыгейского языкознания, 1983. - №2. -С.39-51.

84. Зеленская Е. О соотносительности однокоренных существительных мужского и женского рода со значением лица //Русский язык в национальной школе.- 1962.-№5.-С.4-6.

85. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. -М.:Просвещение, 1985.-160с.

86. Зимняя И.А. Психология об>^ения иностранному языку в школе.-М.:Просвещение, 1991.-222с.

87. Иванов В.В., Якубинский Л.П. Очерки по языку. Для работников литературы и самообразования.-М., 1932.

88. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя. Л., 1990.-255с.

89. Иванов И.П. К вопросу о типах грамматического значения // Вестник ЛГУ .Сер. филол.- 1956.-№2. -С.102-124.

90. Иельмелев Л. О категории личности -неличности и одушевленности-неодушевленности.// Принципы типологического анализа языков различного строя.-М., 1970.

91. Изучение имени существительного в школе: Сб.статей. - Пермь, 1976.-56С.

92. Исаченко А.В. О грамматическом значении //Вопросы язы- кознания.-1961.-№1.-С. 15-22.

93. Кацнельсон Д. Типология языка и речевое мышление. -Л.: Наука, 1972.-216с. И4.Кацнельсон Д. О грамматической категории //Вестник ЛГУ.Сер. филол.-1948.-№2.-С.177-187.

94. Капелович А.Б. К вопросу об определении категории обше- го рода в современном языкознании //Ученые записки Владимирского пединститута. -Владимир, 1970. -Вып. 3. -С.59-71.

95. Капелович А.Б. Семантико-грамматическое развитие категории рода в современном русском языке. Авто-реф.дис....канд.филол.наук.,-М., 1971.-24с

96. Киреев В.Л. Изучение имен сушествительных на уроках русского языка в мордовской школе.- Саранск, 1970.-44с.

97. Кодухов В.И. Введение в языкознание.-М.:Просвещение, 1987.-278С.

98. Козырева Т.Г. Современный русский язык: Имя существительное.-2-ое изд.- перераб.-Минск: Вышэйш.школа, 1981.-104с.

99. Колесников А.А. Семанитическое обеспечение грамматических форм имен существительных русского языка.-Киев:Вища школа, 1988.-137С.

100. Костомаров В.Г., Митрофанов О.Д. Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам. - 2-е изд., стереотипн. - М.: Русский язык, 1988. - 194 с.

101. Краткий русско-адыгейский словарь.-Майкоп: Адыг. кн.изд- во., 1991.-224С.

102. Криштопа В.М. Изучение форм согласования в роде. -Махачкала: Дагзд1педгиз, 1951. -128с.

103. Криштопа В.М. Методика обучения русскому языку в дагестанской школе.- Махачкала: Дагучпедгиз, 1957. -209с.

104. Кумахова З.Ю. Развитие адыгских литературных языков.- М.:Наука, 1972.-275с.

105. Кумахов М.А. Морфология адыгских языков: Синхронно- диахронная характеристика.-Нальчик, 1964.-273с.

106. Курилович Е. Проблема грамматического рода // Очерки по лингвистике. -М., 1962. -456с.

107. О.Лады женская Т. А. Методика изучения имени существительного в 5 классе.-Л., 1951.-550с.

108. Леонтьев А.А. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному. Психологические очерки.-М., 1970. -88с.

109. Леонтьев А.А. Избранные психологические произведения - М.:Педагогика, 1983. -Т. 1. -392с.

110. Лернер И.Я. Проблема методов обучения и пути ее исследования// Вопросы методов педагогических исследований.-М., 1973. -217с.

111. Лернер И.Я., Скаткина М.Н. О методах обучения//Советская педагогика. 1965.-№3. -С.39-46.

112. Ломоносов М.В. Российская грамматика//Полн.собр.соч. 67 т. -М.-Л., 1953. Т. 38. -996с.

113. Лыков А.Г. Некоторые особенности суффикса лица - щик (-чик) //Вопросы языкознания. -1958.-№1.Т. 67. -С.89-97.

114. Лысков И.П. О частях речи. Опыт характеристики их природы: морфологической, синтаксической и семасиологической- М., 1926.

115. Мажулис Ф. Специфика изучения частей речи русского языка в старших классах литовских школ: Авто-реф.дис.канд.пед.наук.-Вильнюс, 1966. -21с.

116. Мажулис Ф. Особенности изучения морфологии русского языка в старших классах с литовским языком обучения. -Каунас: Швиеса,1968.-135с.

117. Максимов В.И. Об одном типе существительных общего рода/Русский язык в школе. 1971.-№5. -С. 15-19.

118. Малаховский В.А. Вопрос о происхождении категории рода в современной лингвистике // Ученые записки Куйбышевского госпединститута. -Куйбышев, 1948. Вып.9.

119. Маслов Ю.С. Введение в языкознание: Учебн. пособие.-3-е изд., испр.-М.: Высшая школа, 1998. - 272 с.

120. Мелик-Органджанян Л. Существительные общего рода в современном русском языке. Автореф.дис....канд.филол.наук.(660)-М., 1968.-23С.

121. Меркумян К.А. Категория рода в современном русском языке // Ученые записки Ереванского гос.русского пединститута.-Ереван, 1955. -Т.5. -С.73-80.

122. Меньшикова Е.А. и др. Русский язык: учебник для 4 класса нац.шк. РСФСР.-Л.:Просвещение, 1988.-336с.

123. Меньшикова Е.А. и др. Русский язык для 5 класса нац.шк.РСФСР.-Л. :Просвещение, 1988.-321 с.

124. Методика обучения русскому языку в 5-11 классах школ народов абхазо-адыгской группы /Под ред Н.Б. Экба.-Л.:Просвещение, 1989.-350 с.

125. Методика преподавания русского языка в национальной школе:Учебное пособие для студентов пед.ин-тов./ Под ред. Н.З. Ба-кеевой и З.П. Даунене.- Л.:Просвещение, 1980.-319с.

126. Милославский И.Г. Морфологические категории современного русского языка: Учебное пособие по спецкурсу для пед.ин-тов.-М.:Просведшение, 1981.-254с.

127. Мирицкий А.Л. Соотношение род-пол у личных имен существительных/ /Русский язык в национальной школе,- 1962.-№4.-С.7-11.

128. Миртов А.В. Категория грамматического рода в русском языке.-Ташкент, 1944.-800с.

129. Миртов А.В. Родоизменяемые существительные/ /Русский язык в школе.- 1946.-№1. -С.28-32.

130. Моисеев И.Б. Грамматические категории имени в русском и таджикском языках.-Душанбе,1987. -189с.

131. Моисеев И.Б. О грамматической категории/ЛВестник ЛГУ.- Сер. филол.- 1956.-№2. -С.81-87.

132. Молдован И.Ф. Имена существительные общего рода в современном русском языке: (В сравнении с украинским и белорусским).-Запорожье, 1973. -159с.

133. Мощенская Л.Г. Как белорусы говорят по-русски? Варианты рода имен существительных в русской речи белорусов /Под ред. П.П. Шубы.-Минск, 1992. -156с.

134. Мустафа Осман. Распределение имен существительных по родам как отражение структурно-семантических особенностей категории рода: Автореф.дис....канд.фил.наук.(На материале русского и арабского языков).-Ростов-на-Дону, 1990.-24с.

135. Мучник И.П. Категория рода и ее развитие в современном русском литературном языке // Развитие современного русского язы-ка.-М.:Изд-во.АНСССР, 1963. -172с.

136. Мучник И.П. Грамматические категории глагола и имени в современном русском литературном языке.-М.: Наука, 1971. -288с.

137. Немировский М.Я. Род и класс. К вопросу о генезисе номинальных классификаций. -М.:Изд-во АН СССР, 1937.

138. Немировский М.Я. Способы обозначения пола в языках ми- ра.//Памяти акад. Н.Я. Марра.-М.: Изд-во АН СССР, 1938.

139. Немировский М.Я. Род и пол в истории античной граммати- КИ..-М.: Изд-во АН СССР, 1938.

140. Никитевич В.М. Формально-грамматическое и предметно- смысловое содержание категории рода в русском языке // Русский язык в национальной школе.- 1962.-№2.

141. Никитевич В.М., Никитина О.А. О некоторых функциях суффикса -к(а) в современном русском языке в процессе его полисе-мантизации// Ученые записки Рязанского пединститута.-Рязань, 1962.-С.30-38.

142. Никитевич В.М. Грамматические категории в современном русском языке.-М., 1963,- 245с.

143. Ножина Э.М. О значении и употреблении имен существительных с суффиксом - ство в современном русском литературном языке//Вопросы стилистики. -Саратов: Изд-во Саратовского унта, 1962.-Вып. 1.-С.43-49.

144. Ножина Э.М. О значении и употреблении имен существительных с суффиксом- ость в современном русском литературном языке//Вопросы стилистики. -Саратов: Изд-во Саратовского ун-та,1965,-Вып.2.-С.113-128.

145. Павлов И.П. Избранные труды по физиологии высшей нервной деятельности.-М.:Учпедгиз, 1950. -398с.

146. Панова Г.И. Морфологические категории в современном русском языке. Аспекты формального выражения глагольного вида и рода существительных; Автор.дис. ..,д-ра.фил.наук.-1996.-36с.

147. Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам. -М.: Русский язык. 1977. -С.58-67.

148. Перетрухин В,Н. Введение в языкознание: Курс лекций; Учебн. пособие....-М.:Просвещение.

149. Пешковский A.M. Русский синтаксис в научном освещении.-М.-Л., 1956.-511с.

150. Попова Н.Н. Методика изучения русского имени существительного в 5 классе киргизской школы.-М., 1954.-333с

151. Поспелов Н.С. Соотношение между грамматическими категориями и частями речи// Вопросы грамматического строя.-М.: Изд-во АН СССР, 1955.-С. 15-22.

152. Поспелов Н.С. Грамматические категории и части речи// Вопросы грамматического строя.-М., 1955. -С.31-38.

153. Потебня А.А. Из записок по русской грамматике.-Т.1-2.- М.:Просвщение, 1968. -551с.

154. Преподавание грамматики в школе// Сборник научных работ.-Л., 1974.-231с.

155. Прик О.Я. Методика преподавания русского языка в 5 классе кумыкской школы.- Махачкала: Дагучпедгиз, 1955.-339с.

156. Прик О.Я. Пособие по методике русского языка в дагестанской нерусской школе ( в 2-х ч.). - Махачкала: Дагучпедгиз, 1955.

157. Прик О.Я. Методика преподавания русского имени существительного в 5 классе кумыкской школы.- Махачкала: Дагучпедгиз, 1959.-178С.

158. Программа средней школы: «Русский язык и литература V- XI классы национальный школ Российской Федерации.-СПб.:Просвещение, 1993.-156с. 159. Программы национальных школ РСФСР. Русский язык. Для подг. - 3 кл. школ народов абхазо-адыгской группы с рус.яз. обучения. -Л.: Просвещение, 1982.-118с.

160. Протченко И.Ф. О родовой соотносительности названий лиц//Развитие грамматики и лексики современного русского языка.-М.:Наука,1964. -364с.

161. Ревзина О.Г. Типологический анализ грамматической категории рода (На материале славянских языков). - М., 1970.-340с.

162. Реформатский А.А. Введение в языкознание. -4-е изд., испр., доп.-М.:Просвещение, 1967.-550с.

163. Рогава Г.В., Керашева З.И. Грамматика адыгейского языка.- Краснодар, 1966.-462с.

164. Рубинштейн Л. Проблемы общей психологии.- М.:Педагогика, 1973.-420с.

165. Рубинштейн Л. Человек и мир.-М.:Наука, 1997.-191с.

166. Руделев В.Г. Существительное в русском языке: У чебн. пособие- Тамбов, 1974.-74с.

167. Русская грамматика. Фонетика. Фонология. Интонация. Ударение. Словообразование. Морфология. -М., Наука, 1982. -Т.1. -783с.

168. Русский язык в национальной школе: Проблемы лингводи- дактики./Под ред. Н.М. Шаманского, Н.З. Бакеевой.- М.:Педагогика, 1977.-247С.

169. Русский язык.: Энциклопедия/ Под ред. Филина Ф.П. - М.:Изд-во «Сов. энциклопедия», 1979.-258с.

170. Русский язык.: Учебник для 5-6 классов нац.шк. РСФСР/Н.З. Бакеева, А.Т. Басиева, Т.Р. Гаврилова, Г.Н. Никольская. -14-е изд., дораб.-Л.:Просвещение, 1988-468с.

171. Русский язык: Учеб.для кл. общеобр.учеб.завед./Т.А. Лады- жеснкая, М.Т. Баранова, Л.Т. Григорян м др. - 20-е изд.перераб.-М.Лросвещение, 1992.-319с.

172. Русско-адыгейский словарь /Под ред. Х.Д. Водождокова.- М., 1960.-1098С.

173. Сабаткоев Р.Б. Методика развития связной русской речи в осетинской школе.: Метод, пособие.- Орджоникидзе: Ир, 1979. -136с.

174. Сборник упражнений по морфологии современного русского языка.-М.: Высшая школа, 1988.-175с.

175. Скалкин В.Л. Основы обучения устной иноязычной речи. - М.:Русскийязык, 1981. -245с.

176. Смирнова А.Д. Изучение морфологии в школе: Пособие для учителя.-1988.-187с.

177. Смирнова Н.И. Обучение иностранному мышлению через овладение системой понятий, выражаемых иноязычными словами.// Психология в обучении иностранному языку.-М.:Просвещение, 1967. -С.56-63.

178. Смольская Л.И. Категория рода существительных в белорусском и русском литературном языках: Авто-реф.дис....канд.филол.наук (10.02.02)/ Белорусский гос.ун-т, им. В.И. Ленина.-Минск, 1989.-21с.

179. Современный русский язык. Морфология: (Курс лекций для педвузов) /Под ред.В.В. Виноградова.-М.;Изд-во МГУ, 1952. -520с.

180. Супрун А.Е. Части речи в русском языке. - М.:Просвещение, 1971.-135с.

181. Суперанская А.В. Род заимствованных существительных в современном русском языке // Вопросы культуры речи-М., 1965. -Вьш.6. - 48-58.

182. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе.- М.: Просвещение, 1980.-414с.

183. Терехова Т.Г. Употребление существительных мужского рода в родительном падеже единственного числа на -я(-я), -у(-ю) в современных восточнославянских языках.- М., 1962.-21с.

184. Тлюстен Л.Ш. Организация повторения на уроках русского языка в подготовительном, 1-4 классах адыгейских школ: На материале именных частей речи -Майкоп, 1978.-104с.

185. Толковый словарь русского языка; Пособие для учащихся нац. школ / Под ред. М.И. Махмутова, А.В. Текучева, Н.М. Шанского.-Л. Лросвещение, 1982.-384с.

186. Тростенцова Л.А. Изучение морфологии в IV-VI классах // Русский язык в школе.- 1980.-№3.-С.12-19.

187. Тростенцова Л,А. Изучение морфологии как процесс // Русский язык в школе.- 1983.-№3.-С. 12-17.

188. Тростенцова Л.А. Реализация практической направленности школьного курса морфологии // Лингвистические знания - основа умений и навыков / Сост. Т.А. Злобина.-М., 1985.-С.21-39.

189. Урок русского языка в национальной школе./ Под ред. М.Б. Успенского, М.В. Головановой.-М.:Педагогика, 1986.-160с.

190. З.Успенский М.Б. Совершенствование методов и приемов обз^ения русскому языку в национальной школе/Под ред. Н.М. Шаманского.-М.Ледагогика, 1979.-128с.

191. Фидровская А.С. Имена существительные мужского рода с формами на -а в именительном падеже множественного числа. Опыт нормативного изучения. -Казань, 1961.-58с.

192. Фимен Ф.П. Очерки по теории языкознания.-М.:Наука, 1982.-335С.

193. Фортунатов Ф.Ф. Избранные труды. -М.;Учпедгиз, 1956. - Т.1.-368С.

194. Шабанов А.А. Взаимодействие родного и русского языков в процессе обучения русскому языку в национальной школе // Пути развития национально-русского двуязычия в нерусских школах РСФСР.-М.:Наука, 1979.

195. Шагиров А.К. Очерки по сравнительной лексикологии адыгских языков. -Нальчик, 1962.-215с.

196. Шакирова Л.З. Основы методики преподавания русского языка в 4-10 классах татарской школы.-Казань:Татарское кн.изд-во, 1984.-280С.

197. Шакирова Л.З., Саяхова Л.Г., Закирьянов К.З. Методика преподавания русского языка в национальной школе: Учебное пособие для уч-ся нац.групп педучилищ - Л.Лросвещение, 1990.-416с.

198. Шанский Н.М. О некоторых актуальных вопросах методики русского языка как науки // Проблемы совершенствования содержания и методов обучения русскому языку в 4-8 классах.-М., 1969.-С.114-129.

199. Шанский Н.М. Содержание и структура школьного учебника русского языка для нерусских // Научные основы русского языка и литературы для национальной школы.-М., 1974.-С.51-59.

200. Шанская Т.В. Слова общего рода в русском языке // Русский язык в школе.- 1959.-№5.-С.40-46.

201. Шанская Т.В. Родовая принадлежность имен существительных в современном русском языке.-М., 1964.-549с.

202. Шанская Т.В. О роде несклоняемых существительных // Русский язык в школе.- 1965.-№6.-С. 18-21.

203. Шаповалова И.А. Речевая культура в школах Карачаево- Черкессии. -Черкесск: РИПКРО, 1993. -190с.

204. Шарай А.Д. Система работы по изучению имени существительного в 4-5 классах дагестанской национальной школы.- Махачкала: Дагучпедгиз, 1981.-91с.

205. Шахматов А.А, Очерк современного русского литературного языка. Изд.З-е, -М., 1940. -451с.

206. Шахматов А.А. Синтаксис русского языка.-2-е изд.-М., 1941.-449с.

207. Шелягин М.А. Морфология современного русского языка //Введение в морфологию. Имя существительное. Учебн. пособие для спец. «Русс.яз. и лит.»/Тарту: Изд-во ТГУ, 1989.-120с.

208. Шелягин М.А. К вопросу о методических основах системно- структурного описания грамматических категорий.-Тарту, 1979.-98с.

209. Штелинг Д.А. О неоднородности грамматических катего- рий//Вопросы языкознания.- 1959.-№1. -С.89-94.

210. Шхапацева М.Х. Учет особенностей родного языка при обучении русскому языку учащихся-адыгейцев //Становление двуязычия в нерусских школах.-Л.:Просвещение, 1981. -С.108-115.

211. Шхапацева М.Х. Повышение эффективности обучения русскому языку в адыгейской школе //Проблемы совершенствования методики изучения русского языка в национальной школе.-М., 1985. -148с.

212. Шхапацева М.Х. Русский язык в адыгейской школе.- Майкоп, 1986. -37с.

213. Шхапацева М.Х. Обучение синтаксическому строю русского языка.-Майкоп, 1993.-333с.

214. Щепина К.П. Изучение существительных общего рода в 5 классе // Русский язык в национальной школе.- 1963.-№4.-С.23-25.

215. Щерба Л.В. Актуальные задачи советской методики преподавания иностранных языков // Преподавание иностранных языков в средней школе. Общие вопросы мето дики.-М.: Высшая школа, 1974. -112с.

216. Щерба Л.В. О частях речи в русском языке // Избранные работы по русскому языку.-М., 1975. -С.159-181.

217. Экба Н.Б. Обучение русскому языку в 5-7 классах абхазских, адыгейских, кабардинских и черкесских школ.-.Майкоп:Адыг.отд. Краснодар.кн.изд 1969. -357с.

218. Экба Н.Б. Язык обучения в нерусских школах РСФСР// Советская педагогика.- 1988. - №2.-С.70-72.

219. Экба Н.Б. Общие для школ абхазо-адыгейской группы проблемы обучения русскому языку: -М., 1973. -151с.

220. Яковлев Н.Ф., Ашхамаф Д. Грамматика адыгейского литературного языка.-М.-Л.:Изд-во АН СССР, 1991. -462с.

221. Якобсон Р. Итоги Девятого конгресса лингвистов //Новое в лингви-стике. -М., 1965 .-Вып.4. - 577-584.

222. Яценко И.Т. Нарицательные имена существительные общего рода и их украинское соответствие // Русский язык в национальной школе.- 1961.-№3.-С.21-24. 1_