Обучение виду русского глагола корейских студентов на филологическом факультете тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Ким, Надежда Енчоровна

• Ким, Надежда Енчоровна
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ким, Надежда Енчоровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ВИДУ РУССКОГО

ГЛАГОЛА КОРЕЙСКИХ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ.

§1.1. Категория вида русского глагола в трудах ученых.

§ 1.2. Психолого-педагогический аспект изучения видов русского глагола в аудитории студентов-иностранцев.

§ 1.Э.Основы обучения видам русского глагола в корейской аудитории.

Выводы.

ГЛАВА II. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ВИДУ РУССКОГО ГЛАГОЛА

В ПОДГОТОВКЕ КОРЕЙСКИХ УЧИТЕЛЕЙ-ФИЛОЛОГОВ.

§2.1. Способы выражения видовых отношений русского глагола в русском и корейском языках (сопоставительный анализ и отбор материала).

§ 2.2. Обучение корейских студентов употреблению видов русского глагола в речи.

§ 2.3. Подготовка корейских студентов-филологов к профессиональной деятельности.

Выводы.

ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА РАЗРАБОТАННОЙ

МЕТОДИКИ.

§ 3.1. Отбор языкового материала и определение групп испытуемых для проведения эксперимента.

§ 3.2. Методика проведения эксперимента.

§ 3.3. Анализ результатов эксперимента.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Обучение виду русского глагола корейских студентов на филологическом факультете»

Вид глагола является одной из категорий, которые свойственны всем формам глагола в русском языке: как спрягаемым, так и неспрягаемым. Эта категория занимает важное место в системе русского глагола, составляя его характерную специфическую черту. Вопрос о видах глагола привлекал и привлекает к себе внимание многих исследователей, начиная с 17 века и кончая настоящим временем. Однако до сих пор нет единой точки зрения на решение проблемы изучения вида глагола в методике преподавания русского языка как иностранного.

Русский язык существенно отличается от корейского. Эти языки относятся не только к разным семьям, но и к разному типологическому строю: русский язык принадлежит к индоевропейской семье языков флективного типа, а корейский язык - к урало-алтайской группе языков агглютинативного типа, что определяет специфику изучения русского языка в корейской аудитории.

Вопрос о видах глагола в корейском языковедении в теоретическом отношении еще недостаточно разработан. Специфическая категория — вид глагола - является наиболее трудным разделом русской грамматики для корейских студентов, которые в устной и письменной речи часто допускают грамматические ошибки, связанные с недостаточным усвоением этой категории. О трудности в усвоении глагольного вида свидетельствуют ошибки и в речи корейских преподавателей-русистов, причем эти ошибки имеют устойчивый характер. Сложна для понимания видовая семантика, трудны для корейцев сами формы выражения видовых значений из-за их неоднозначности и многообразия. Затруднения связаны и с различными типами образования видовых пар. Трудны корейским студентам разные парадигмы спряжения глаголов в одной и той же видовой паре, которую он склонен считать одной лексемой, например: открывать — открываю, но открыть — открою; бросать — бросаю, но бросить — брогиу и др.

В лингвистике и методике преподавания русского языка определилось направление, позволяющее подходить к изучению функционирования вида в русской речи не только с формально-грамматической стороны, но также со стороны содержательной, семантической и функциональной. Представляется весьма эффективным функционально-семантический, а также функционально-коммуникативный подход в методике обучения корейских студентов-филологов использованию видов глагола в речи.

Практика обучения русскому языку показывает, что более эффективным может быть изучение категории вида русского глагола в сопоставлении с корейским языком, так как поиск или демонстрация сходного и различного в материале двух языков облегчает трудности усвоения данной категории и помогает искоренить ошибки, связанные с использованием глаголов в разных видах.

Выбор темы. Принимая во внимание специфику русского языка в целом как предмета обучения и видовую особенность русского глагола в частности, а также отсутствие каких-либо общих или частных методических работ по обучению русскому языку для корейской аудитории в вузе, мы учитывали следующие условия в исследовании проблемы изучения вида глагола:

- особенности глагольной парадигмы в русском языке;

- значительность категории вида в грамматическом строе русского языка;

- необходимость разработки методики обучения виду русского глагола как одной из сложных для усвоения корейскими студентами тем.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью создания системы обучения корейских студентов-филологов пониманию и использованию русского вида: от усвоения видо-временных глагольных форм к употреблению глаголов несовершенного и совершенного видов в устной и письменной речи.

Объектом исследования является система обучения пониманию и использованию функций глагольных видов в русской речи корейских студентов-филологов.

Предмет исследования — средства передачи протекания действия и распределения его во времени в русском и корейском языках, а также обучение использованию глаголов несовершенного и совершенного видов в речи корейских студентов-филологов.

Цель исследования — научно обосновать и разработать методику, обеспечивающую сознательное усвоение грамматической категории вида, формирующую прочные практические навыки и умения в образовании и употреблении видов русского глагола корейскими студентами-филологами.

В основу исследования положена следующая гипотеза: профессиональная подготовка корейских студентов как будущих учителей русского языка будет более успешной, если обеспечить обучение видам русского глагола на основе: знания форм образования видов русского глагола и их значений; умения провести сопоставительный анализ способов выражения видовых значений в русском и корейском языках; навыков правильного использования видов глагола в устной и письменной речи.

Для достижения поставленных целей и подтверждения выдвинутой гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

1) рассмотреть историю и современное состояние исследований русского глагольного вида в языкознании, контрастивной лингвистике, психолингвистике и методике преподавания русского языка как иностранного;

2) описать способы передачи видовых значений русского глагола в корейском языке с целью прогнозирования потенциальной интерференции и определения путей ее преодоления;

3) установить трудности усвоения вида русского глагола корейскими студентами: выявить типичные ошибки при употреблении глаголов несовершенного и совершенного видов в устной и письменной речи, обосновать объективные причины их появления;

4) предложить методику обучения видам глагола с учетом родного языка студентов;

5) разработать типологию упражнений на употребление глаголов несовершенного и совершенного видов, эффективность которой заключалась бы в развитии навыка самостоятельного образования и использования видовых форм глагола в речи студентов;

6) проверить эффективность разработанной методики в процессе экспериментального обучения корейских студентов-филологов пониманию и владению глаголами НСВ и СВ.

Для решения поставленных задач использованы следующие методы исследования: метод анализа психолого-педагогической, лингвистической и учебно-методической литературы, относящейся к исследуемой проблеме; сопоставительно-типологический метод (сопоставление аспектуальных явлений русского и корейского языков); метод теоретических построений (выдвижение гипотезы, определение теоретических основ и исходных положений исследования); экспериментальный (констатирующий срез, обучающий эксперимент); контрольно-статистический (анализ ответов, наблюдение, беседы; математическая обработка результатов исследования).

Научная новизна исследования заключается в следующем: определены основные трудности усвоения русских глаголов НСВ и СВ и их речевого употребления, обусловленные межъязыковой и внутриязыковой интерференцией русского и корейского языков;

- дано сопоставление аспектуальных явлений русского и корейского языков в методических целях;

- впервые для корейских студентов-филологов предложена теоретически обоснованная и экспериментально проверенная методика обучения видам русского глагола;

- создана в соответствии с требованиями РКИ «Экспериментальная программа обучения видам русского глагола в корейской аудитории».

Теоретическая значимость работы состоит в методически целенаправленном анализе изучения категории вида в корейской аудитории, выявлении причин неправильного образования и употребления глаголов НСВ и СВ в речи, определении оптимальной методической работы над видами русского глагола с корейскими студентами.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования созданной системы обучения, ее основных положений, формулируемых выводов в процессе обучения русскому языку корейских студентов-филологов. Предложенная типология упражнений, а также теоретически обоснованные и экспериментально проверенные методические рекомендации по обучению видам русского глагола корейских студентов могут быть частично использованы преподавателями русского языка как иностранного в других национальных аудиториях, а также при создании методических пособий. Материалы анализа средств выражения видовых различий глагола в русском и корейском языках могут быть рассмотрены при чтении курса грамматики в вузе.

Достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на достижения в области лингвистики, психологии, педагогики, методики преподавания русского языка как иностранного и подтверждается данными экспериментальных проверок, показавших более высокие результаты в экспериментальной группе по сравнению с контрольной.

Апробация исследования и внедрение в практику его результатов.

Основные теоретические и методические положения

1) представлены в публикациях исследователя:

Сопоставительный анализ вида глагола в русском и корейском языках (лингвистический аспект) // Русский язык за рубежом. — 2003. — № 2. — С. 76-80.

Изучение способов образования видовых форм русского глагола в корейской аудитории // Теория и практика современной методики преподавания русского языка и литературы. Сборник научных трудов, посвященный 70-летию со дня рождения профессора Г.А.Фомичевой. — М.:МГОУ, 2003. - С. 256 - 260.

2) отражены в изданиях Московского педагогического государственного университета: а) в трех юбилейных сборниках, посвященных преподавателям кафедры методики преподавания русского языка:

О преподавании видов глагола корейским студентам // Исследовательский поиск молодых ученых. (К юбилею профессора Г.Г.Городиловой). — М.:МПГУ, 2002. - С. 38 -39.

Проблема грамматической категории вида в русском и корейском языках // Исследовательский поиск молодых ученых. (К юбилею профессора Л.А.Ходяковой).- М.:МПГУ, 2002. - С. 75 - 76.

Проблемы изучения видов глагола в корейской аудитории // Исследовательский поиск молодых ученых. (К юбилею профессора Е.Г.Шатовой). - М.:МПГУ, 2002. - С. 68 - 69. б) в сообщениях на трех ежегодных научно-практических конференциях МПГУ:

Частновидовые значения глаголов в обучении иноязычных студентов // Научно-методическое обеспечение процесса обучения русскому языку в школе и вузе. Материалы международной научно-практической конференции 12-13 марта 2001 г. - М.:МПГУ, 2001. - С. 223 - 225.

- Формы проверки усвоения видов русского глагола в корейской аудитории // Новые аспекты в преподавании русского языка в школе и вузе. Материалы международной научно-практической конференции 12—13 марта 2002 г. — М.:МПГУ, 2002.-С. 136-137.

- Культуроведческий подход в обучении видам русского глагола // Культуроведческий подход: его реализация в школьном и вузовском курсах русского языка. Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика А.В.Текучева (11-12 марта 2003 г.). - М.: МПГУ, 2003. - С. 253 - 255.

Таким образом, результаты исследования отражены в 8 публикациях. Экспериментальная проверка гипотезы исследования проводилась в 2001-2004 гг. в группах корейских студентов, обучающихся на филологическом факультете вузов г. Южно-Сахалинска (СахГУ, НОУ Институт «Сам Юк») и Москвы (МПГУ, МГУ, РУДН, МАДИ) по специальности «Преподаватель русского языка».

На защиту выносятся следующие положения:

Обучение видам русского глагола в корейской аудитории должно проходить на протяжении всего учебного процесса с учетом:

1) родного языка (способов передачи видовых значений в корейском языке);

2) сопоставительного анализа русского и корейского языков с целью прогнозирования потенциальной интерференции и определения путей ее преодоления;

3) типичных ошибок при употреблении глаголов несовершенного и совершенного видов в устной и письменной речи корейских студентов;

4) экстралингвистических факторов при использовании глаголов несовершенного и совершенного видов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Ким, Надежда Енчоровна

Выводы

1. Работу над закреплением грамматических форм, связанных с категорией вида, считаем целесообразным осуществлять на двух этапах (доречевые и речевые упражнения) в трех стадиях (распознавание языковых явлений, репродуктивное воспроизведение, продуктивное воспроизведение). На продвинутом этапе работы с корейскими студентами-филологами большее внимание должно уделяться речевым упражнениям.

2. Как известно, в становлении речевых умений, в формировании речевой активности личности доминирующим видом речи является говорение, следовательно, упражнения должны быть направлены преимущественно на обучение говорению на русском языке.

3. Результаты констатирующего среза показали, что в обучении видам русского глагола корейских студентов-филологов особое внимание необходимо обратить на: а) самостоятельное образование видовой пары как от глаголов несовершенного, так и совершенного видов; б) способы видообразования (ударение, перфективация, изменение основ с чередованием гласных и согласных в корне); в) употребление глаголов НСВ в общефактическом значении; г) употребление видов глагола в будущем времени; д) употребление видов глагола в императиве; е) развитие самостоятельного построения речевого высказывания с глаголами несовершенного и совершенного видов.

4. На продвинутом этапе обучения необходимы упражнения на самостоятельное образование видовых пар с определением их значений по контексту и на формирование грамматических навыков видоупотребления.

5. На втором этапе обучения мы продолжаем изучение категории вида за счет увеличения лексического запаса и расширения тематического материала. При этом задания, предлагаемые студентам, ориентированы на развитие способности к самостоятельному использованию видов глагола в устной и письменной речи.

6. Если на начальном этапе обучения одновременно с усвоением форм видообразования отрабатываются частновидовые значения глаголов СВ и НСВ в типичных условиях употребления в русской речи, то на продвинутом этапе — проводится анализ функционирования глаголов НСВ и СВ в художественном тексте. Обучение опознаванию и употреблению форм НСВ и СВ на уровне текстовых фрагментов является важным условием для формирования механизма самоконтроля правильного употребления глагольного вида в высказывании.

7. Общефактическое значение для корейских студентов самое сложное для усвоения, т.к. в корейском языке категорией вида характеризуются лишь действия продолжающиеся, длительные. Поэтому необходимы упражнения на различение процессного и общефактического значений.

8. В корейском языке видовые различия в будущем времени характерны лишь для некоторых значений, поэтому студенты должны понять, что в русском языке формы будущего времени употребляются шире.

9. Правильное образование форм императива способствует повышению уровня сформированности навыка употребления видов глагола в императиве.

10. Анализ работ итогового среза показал, что если в контрольной группе студенты испытывали серьезные трудности при употреблении глаголов НСВ и СВ в будущем времени, общефактическом значении и императиве с учетом заданной речевой ситуации, то у учащихся экспериментальной группы этих ошибок значительно меньше. Так, например, правильно употребили: а) глаголы НСВ в императиве в ЭГ - 76,3%, в КГ - 53,4%; б) глаголы СВ в императиве в ЭГ - 76,4%, в КГ - 53,3%; в) глаголы СВ в будущем времени в ЭГ — 63,1 %, в КГ — 54,2 %; г) глаголы НСВ в будущем времени в ЭГ - 68,5 %, в КГ - 47,5 %; д) глаголы НСВ в общефактическом значении в прошедшем времени в ЭГ -87%, в КГ-74,1%.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Вопрос о практической необходимости создания научно обоснованной методической системы работы над видами русского глагола в корейской аудитории послужил исходным моментом для проведения исследования.

На основании изучения лингво-методической, психолого-педагогической литературы и данных констатирующего эксперимента можно сделать вывод о том, что эффективное обучение видам глагола в корейской аудитории требует понимания теоретических основ обучения, учета родного языка студентов, осознания значения несовершенного и совершенного вида для правильной устной и письменной речи.

В работе на основе сопоставительного анализа русского и корейского языков выявлены причины ошибок на употребление видов в речи корейских студентов и пути их преодоления; даны дидактические материалы, помогающие освоению студентами функций глагольного вида, частновидовых значений несовершенного и совершенного вида в русской речи в виде лингвистических и методических рекомендаций, системы упражнений и заданий, нацеленных на понимание и освоение категории вида русского глагола; определена последовательность изучения частновидовых значений в прошедшем, настоящем, будущем времени, в инфинитиве и императиве.

Проведенное исследование показало, что работа оказывается эффективной лишь в том случае, когда она носит систематический характер, а не ограничивается выполнением отдельных упражнений, не имеющих органической связи с содержанием изучаемых тем по русскому языку. Стремясь к созданию прочной, надежной базы для проведения систематической работы по видам глагола для корейских студентов, мы предлагаем типологию упражнений, которая решает задачи формирования речевых навыков и умений учащихся.

Типология упражнений ориентирована на обеспечение гибкого и вариативного подхода к работе, поскольку невозможно выделить какой-либо один универсальный вид упражнений, обеспечивающий эффективность усвоения категории вида. Многое определяется конкретными условиями группы.

Предлагаемое нами опытное обучение находится в тесной взаимосвязи с программой по русскому языку как иностранному.

Проведенное нами исследование достигло своей цели: теоретически обоснована, практически разработана и экспериментально проверена методика обучения видам русского глагола, позволяющая формировать у корейских студентов правильное образование и употребление несовершенного и совершенного вида. В процессе исследования выполнены поставленные задачи; получено обоснование положений, выносимых на защиту.

Исследование показало целесообразность и эффективность разработанной методической системы: студенты экспериментальной группы значительно быстрее и легче усвоили правила употребления несовершенного и совершенного вида, чем в контрольной группе. Об этом свидетельствует разница в итоговых показателях. Анализ результатов проведенного эксперимента подтвердил выдвинутую нами гипотезу исследования.

Экспериментальные данные убеждают в том, что избранное нами направление в работе по формированию навыков употребления видов глагола в корейской аудитории является верным, а предлагаемая методика обучения — эффективной.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ким, Надежда Енчоровна, 2004 год

1. Авилова Н.С. Вид глагола и семантика глагольного слова. - М.: Наука, 1976.-327 с.

2. Авилова Н.С. Спорные вопросы теории вида глагола в советском языкознании // Русский язык за рубежом. — 1975. № 4. — С. 55 — 61.

3. Аврезе Д. К вопросу о глагольных видах в русском языке // Русский язык за рубежом. 1992. - № 1. - С. 98 - 104.

4. Алпысбаева Н.К. Методика изучения видов русского глагола студентами спецотделений филологических факультетов педвузов: Дис. . канд. пед. наук. М., 1981. - 231 с.

5. Амиантова Э.И., Рассудова О.П., Слесарева И.П. Упражнения на глагольные приставки. М.: Изд-во МГУ, 1967. - 42 с.

6. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. — М.: Сов. энцикл., 1966. 608 с.

7. Белошапкова В.А., Милославский И.Г., Земская Е.А., Панов И.В. Современный русский язык. — М.: Высш. шк., 1981. 560 с.

8. Бердичевский А.Л. Обучение русскому языку как иностранному в педагогических вузах ГДР. Методические рекомендации для преподавателей — М.: Просвещение, 1985. 152 с.

9. Бобрышева И.Е. Учет национальных лингвометодических традиций в обучении русскому языку иностранцев (на примере Китая). — М.: Компания «Спутник +», 2001. 112 с.

10. Бондарко А.В. Вид и время русского глагола. (Значение и употребление). Пособие для студентов. М.: Просвещение, 1971. - 239 с.

11. Бондарко А.В. Грамматическая категория и контекст. — Л.: Наука, 1971.-115 с.

12. Бондарко А.В. Грамматическое значение и смысл. Л.: Наука, 1978.173 с.

13. Бондарко А.В. и др. Методологические проблемы языкознания. — Киев: Наук, думка, 1988. 210 с.

14. Бондарко А.В. и др. Теория функциональной грамматики: Субъектность. Объектность. Коммуникативная перспектива высказывания. Определенность / неопределенность. СПб.: Наука, 1992. - 303 с.

15. Бондарко А.В. Некоторые аспекты функционального анализа грамматических явлений // Функциональный анализ грамматических категорий. Л.: Изд-во ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1973. - С. 5 - 32.

16. Бондарко А.В. О значениях видов русского глагола // Вопросы языкознания. 1990. - № 4. - С. 5 - 24.

17. Бондарко А.В. Об уровнях описания грамматических единиц. (На примере анализа функционирования глагольного вида в русском языке) // Функциональный анализ грамматических единиц. — Л.: Изд-во ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1980. С. 5 - 28.

18. Бондарко А.В. Основы функциональной грамматики: языковая интерпретация идеи времени. СПб.: Изд-во С. -Петерб. ун-та, 1999 — 256 с.

19. Бондарко А.В. Принципы функциональной грамматики и вопросы аспектологии. Л.: Наука, Ленингр. отд-ние, 1983. - 208 с.

20. Бондарко А.В. Проблемы грамматической семантики и русской аспектологии. СПб.: С - Петерб. гос.ун-т, 1996. - 218 с.

21. Бондарко А.В. Теория морфологических категорий. — Л.: Наука, Ленингр. отд-ние, 1976.-255 с.

22. Бондарко А.В. Функциональная грамматика. — Л.: Наука, Ленингр. отд-ние, 1984. 136 с.

23. Бондарко А.В., Беляева Е.И., Бирюлин Л.А. и др. Теория функциональной грамматики. Темпоральность. Модальность. — Л.: Наука, Ленингр. отд-ние, 1990. 262 с.

24. Бондарко А.В., Буланин JI.JI. Русский глагол. Пособие для студентов и учителей / Под ред. проф. Ю.С.Маслова. — JL: Просвещение, Ленингр. отд-ние, 1967. 192 с.

25. Булыгина Т.В. Проблемы теории морфологических моделей. — М.: Наука, 1977.-287 с.

26. Василенко Е., Егорова А., Ламм Э. Виды русского глагола = Russian Verb Aspects: Для говорящих на англ. яз. 2-е изд. - М.: Рус. яз., 1988.- 227 с.

27. Василенко Е.И., Добровольская В.В. Методика преподавания русского языка иностранным учащимся. — М.: Изд-во МГУ, 1989. — 88 с.

28. Василенко Е.И., Добровольская В.В. Сборник методических задач по русскому языку. М.: Изд-во МГУ, 1986. —75 с.

29. Бенедиктова Н.К., Городилова Г.Г. Русский язык для студентов-иностранцев. М.: Высш. шк., 1971. - 496 с.

30. Виноградов В.В. Исследования по русской грамматике. Избранные труды. М: Наука, 1975. - 559 с.

31. Виноградов В.В. Русский язык: (Грамматическое учение о слове). -3-е изд., испр. М.: Высш. шк., 1986. - 639 с.

32. Власова Н.С. Методические разработки по видам глагола для подготовительных факультетов. — М., 1977. — 46 с.

33. Войнова Е.И., Матвеева В.М., Аверьянова Г.Н. Учебник русского языка для иностранных студентов-филологов. Основной курс (первый год обучения). 2-е изд., испр. - М.: Рус. яз., 1985. - 312 с.

34. Волосатова Р.Б., Малехова А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного: Курс лекций. Л.: ЛГУ, 1988. - 53 с.

35. Гадалина И.И., Городилова Г.Г. Глаголы движения в русском языке: Методическое руководство к комплексу учебных наглядных материалов. — М.: Рус. яз., 1989.-45 с.

36. Гак В.Г. К типологии функциональных подходов к изучению языка // Проблемы функциональной грамматики. М.: Наука, 1985.- С. 5 - 15.

37. Гак В.Г. О содержательной типологии упражнений (на материале фразеологии) // Содержание и структура учебника русского языка как иностранного. М.: Рус. яз., 1981. - С. 186 - 198.

38. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования — М.: Наука, 1981.-137 с.

39. Гальперин П.Я. К психологии формирования речи на иностранном языке // Психолингвистика и обучение иностранцев русскому языку / Под ред. А.А.Леонтьева и Т.В.Рябовой. М.: Изд-во МГУ, 1972. - С. 60 - 72.

40. Глагольная префиксация в русском языке: Сборник статей / Отв. ред. и сост. М.А.Кронгауз, Д.Пайар. — М.: Рус. слов., 1997. — 220 с.

41. Глебова Н.Н. Учет национально-психологических особенностей учащихся в методике преподавания русского языка как иностранного: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1990. 20 с.

42. Гловинская М.Я. Семантические типы видовых противопоставлений русского глагола. М.: Наука, 1982. - 155 с.

43. Гловинская М.Я. О соотношении частных видовых значений с главными значениями видов. Аспектуальные и темпоральные значения в славянских языках. М., 1983. - 58 с

44. Глухов Б.А., Щукин А.Н. Термины методики преподавания русского языка как иностранного. М.: Рус. яз., 1993. - 371 с.

45. Городилова Г.Г. Обучение речи и технические средства: (На материале преподавания русского языка студентам-иностранцам). — М.: Рус. яз., 1979.-209 с.

46. Городилова Г.Г. Развитие навыков и умений говорения у студентов-иностранцев на начальном этапе обучения русскому языку: Дис. . канд. пед. наук.-М., 1969.-275 с.

47. Грамматика современного русского литературного языка / Отв. ред. Н.Ю.Шведова. М.: Наука, 1970. - 767 с.

48. Гуревич В.В. Глагольный вид в русском языке: Пособие для изучающих русский язык. М.: Б.И., 1994. - 88 с.

49. Гусева Е.К. Система видов в современном корейском языке. — М.: Изд. восточной лит., 1961. — 118 с.

50. Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка. — М.: Просвещение, 1990. 176 с.

51. Донская Т.К. Текстообразующая роль глагола и методика ее изучения // Глагол в лексической системе современного русского языка. Межвузовский сборник научных трудов. — JL: ЛГПИ им. А.И.Герцена.- 1981. -С. 42-65.

52. Дремова М.И. и др. Методика преподавания русского языка как иностранного. М.: АОЗТ «Кодекс», 2001. - 190 с.

53. Друзь А.В. Учет национальных методических традиций в практике преподавания русского языка как иностранного в условиях русской языковой среды: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1992. - 23 с.

54. Еремеева А.П. Проблемы разработки единой лингвометодической концепции развития речи учащихся // Актуальные проблемы развития речи учащихся: Сборник статей / Под ред. А.П.Еремеевой. — М.: Просвещение, 1980.-С. 8-15.

55. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. — М.: Наука, 1982 —157 с.

56. Захава-Некрасова Е.Б. и др. Учебник русского языка для лиц, говорящих на немецком языке. — М.: Высш. шк., 1964. 575 с.

57. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорения на иностранном языке: Книга для учителя. — 2-е изд. М.: Просвещение, 1985 — 160 с.

58. Золотова Г.А. Глагольный вид с точки зрения текста. Семантика и структура славянского вида. Краков, 1995. - 81 с.

59. Золотова Г.А., Онипенко Н.А., Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. М.: Изд-во МГУ, 1998. - 524 с.

60. Иевлева З.Н. Методика преподавания грамматики в практическом курсе русского языка для иностранцев. — М.: Рус. яз., 1981. — 142 с.

61. Ильин М.С. Основы теории упражнений по иностранному языку. — М.: Педагогика, 1975. 151 с.

62. Казарицкая Т.А. Упражнения при функционально направленном обучении грамматике // Иностранные языки в школе-1987-№ 3 — С. 68-72.

63. Калабухова Т.А. Употребление видовых форм в отрицательных структурах как средство организации связного текста // Функционирование синтаксических категорий в тексте JL: Изд-во ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1981.— С. 141-149.

64. Капитонова Т.И., Щукин А.И. Современные методы обучения русскому языку иностранцев. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Рус. яз., 1987 — 230 с.

65. Караванов А. А. Виды русского глагола: (Теоретическое и практическое пособие по употреблению видов русского глагола). М., 1992— 52 с.

66. Караванов А.А. Виды русского глагола: значение и употребление. Практическое пособие для иностранцев, изучающих русский язык. — М.: Рус. яз., Курсы, 2003. 176*с.

67. Карцевский С. Из книги «Система глагольного вида» // Вопросы глагольного вида. М.: Наука, 1962. - 499 с.

68. Кокорина С.И. и др. Практическая грамматика русского языка для зарубежных преподавателей-русистов. — М.: Рус. яз., 1985. 408 с.

69. Кокорина С.И. Проблемы описания грамматики русского языка как иностранного. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 131 с.

70. Колшанский Г.В. Контекстная семантика — М.: Наука, 1980.-147 с.

71. Корректировочный курс русского языка: Учебник для студентов-иностранцев / Под ред. Городиловой Г.Г., Логиновой В.Г. — 2-е изд. М.: Рус. яз., 1981.-255 с.

72. Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д. Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам. 4-е изд., испр.- М.: Рус. яз., 1988.- 157 с.

73. Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д. Методика преподавания русского языка как иностранного. М.: Рус. яз., 1990. - 266 с.

74. Костомаров В.Г., Половникова В.И., Шведова Л.Н. Русский язык для иностранных студентов. 4-е изд., испр. - М.: Рус. яз., 1987. — 382 с.

75. Кошмидер Э. Очерк науки о видах польского глагола // Вопросы глагольного вида. М.: Наука, 1962. - С. 105 — 167.

76. Кошмидер Э. Турецкий глагол и славянский глагольный вид // Вопросы глагольного вида. М.: Наука, 1962. - С. 382 - 394.

77. Кронгауз М.А. Приставки и глаголы в русском языке: семантическая грамматика. — М.: Школа «Языки русской культуры», 1998. — 286 с.

78. Кузнецова Л.К. К вопросу об изучении русских глаголов несовершенного и совершенного вида студентами-иностранцами: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1959. - 15 с.

79. Кулакова Л.В. Лингвометодические основы освоения студентами-иностранцами функций глагольного вида в тексте при изучении русского языка: Дис. канд. пед. наук. — Л., 1985. — 211 с.

80. Кумыш В.А. Преемственность в изучении видов глагола между школьным и вузовским курсами русского языка: Дис. . канд. пед. наук. — М., 1982.- 180 с.

81. Лебедева Г.Ф. Упражнения на употребление видов глагола. М.: Изд-во МГУ, 1964. - 111 с.

82. Леонтьев А.А. Актуальные проблемы преподавания русского языка как иностранного. Методика.- М., 1975. Вып.2. — 39 с.

83. Леонтьев А.А. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному: (Психолингвистические очерки).- М.: Изд-во МГУ, 1970.- 88 с.

84. Леонтьев А.А. Принцип коммуникативности и психологические основы интенсификации обучения иностранным языкам // Русский язык за рубежом. 1982. -№ 4. - С. 48 - 52.

85. Леонтьев А.А. Универсально-сопоставительное изучение языков и описание языков в учебных целях // Лингвистические и методические проблемы преподавания русского языка как неродного. — М.: Наука, 1987. — С. 5-11.

86. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: Избр. психол. тр. — М.: Моск. психол. -соц. ун-т, 2001.-444 с.

87. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. — М.: Просвещение, 1969.-211 с.

88. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н.Ярцева.— М.: Сов. энцикл., 1990. 682 с.

89. Лобанова Н.А., Т.Л.Арефьева, М.Л.Крючкова. Пособие по грамматике русского языка для иностранных студентов-филологов: (Третий курс). М.: Рус. яз., 1984. - 141 с.

90. Лобанова Н.А. Употребление видов глагола. (Упражнения для работы с магнитофоном). М.: Изд-во МГУ, 1975. - 83 с.

91. Лобанова Н.А., Слесарева И.П. Учебник русского языка для иностранных студентов-филологов: Систематизирующий курс: (3-й год обучения) / Под ред. В.Г.Гака. 3-е изд., испр. - М.: Рус. яз., 1988. — 365 с.

92. Лобанова Н.А., Слесарева И.П. Учебник русского языка для иностранных студентов-филологов: Систематизирующий курс. Книга для преподавателя. М.: Рус. яз., 1983. - 271 с.

93. Лобанова Н.А., Слесарева И.П. Учебник русского языка для иностранных студентов-филологов: Систематизирующий курс (четвертый — пятый годы обучения) / Под ред. В.Г.Гака. 2-е изд., испр., доп. - М.: Рус. яз., 1984.-212 с.

94. Лобанова Н.А., Степанова Л.В. Употребление видов глагола. Устные упражнения. — М.: Изд-во МГУ, 1973. 70 с.

95. Ломов A.M. Полевой анализ и преподавание вида в иноязычной аудитории // Вопросы преподавания русского языка иностранным учащимся. — Воронеж, 1976. С. 54 - 58.

96. Львов М.Р. Словарь-справочник по литературному русскому языку: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1988. - 240 с.

97. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка: Пособие для студентов педагогических вузов и колледжей— М.: Издательский центр «Академия»; Высш. шк., 1999. 272 с.

98. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. — М.: Высш. шк., 1981.-158 с.

99. Мазон А. Вид в славянских языках: (Принципы и проблемы). — М.: Изд-во АН СССР, 1963. 33 с.

100. Мазур Ю.Н. Корейский язык. М.: Изд. восточной лит., 1960. —117 с.

101. Мазур Ю.Н., Моздыков В.М., Усатов Д.М. Корейско-русский словарь. 2-е изд., стереотип. - М.: Рус. яз., 2001. - 576 с.

102. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. — 3-е изд., испр. — М.: Высш. шк., 1998.-272 с.

103. Маслов Ю.С. Вопросы глагольного вида в современном и зарубежном языкознании // Вопросы глагольного вида. — М., 1962.- С.7 — 32.

104. Маслов Ю.С. К основаниям сопоставительной аспектологии // Вопросы сопоставительной аспектологии. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1978 — С. 4-44.

105. Маслов Ю.С. Морфология глагольного вида в современном болгарском литературном языке. — М. Л.: Изд-во АН СССР, Ленингр. отд-ние, 1963. - 183 с.

106. Маслов Ю.С. Очерки по аспектологии. Л.: Изд-во ЛГУ, 1984. —263 с.

107. Маслов Ю.С. Роль так называемой перфективации и имперфективации в процессе возникновения славянского глагольного вида. — М.: Изд-во АН СССР, 1958.-39 с.

108. Методика (Заочный курс повышения квалификации филологов-русистов) / Под ред. А.А.Леонтьева. — М.: Рус. яз., 1988. 180 с.

109. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. М.Т.Баранова. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 368 с.

110. Методика преподавания русского языка как иностранного для зарубежных филологов-русистов (включенное обучение) / Под ред. А.Н.Щукина. М.: Рус. яз., 1990. - 231 с.

111. Методика развития речи на уроках русского языка: Книга для учителя / Под ред. Т.А.Ладыженской. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1991. - 239 с.

112. Методические рекомендации к курсу «Методика преподавания русского языка как иностранного на начальном этапе обучения». — М.: МИГУ, 1983.-Ч. 1.-95 с.

113. ИЗ. Методические рекомендации по проведению экспериментальной работы в национальных группах педвузов / Сост.: Городилова Г.Г., Атабеков Р.Д., Елебесова С.А. и др. — М., 1986. — 23 с.

114. Милославский И.Г. Краткая практическая грамматика русского языка. М.: Рус. яз., 1987 - 298 с.

115. Милославский И.Г. Морфологические категории современного русского языка. М.: Просвещение, 1981.- 254 с.

116. Миролюбов А.А. Методика обучения иностранным языкам как педагогическая наука: Методические рекомендации. М., 1983 - 21 с.

117. Митрофанова О. Д., Костомаров В.Г. Принцип активной коммуникативности // Русский язык в национальной школе. 1983 - № 1 -С. 17-24.

118. Морозов В.Э. Глагольный вид в русском языке и в русской речи-М., 2001.- 196 с.

119. Муравьева JI.C. О преподавании видов русского глагола // Русский язык за рубежом. 1968. - № 2. - С. 90 - 95.

120. Мурзин Л.Н., Сметюк И.Н. Как обучать языку?: (Об основах лингводидактики). Пермь: Изд-во Перм. ун-та, 1994- 135 с.

121. Мучник И.П. Грамматические категории глагола и имени в современном русском литературном языке. М.: Наука, 1971. - 298 с.

122. Напольнова Т.В. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка. М.: Просвещение, 1983. - 110 с.

123. Нечаева А.И. Лингвистические основы обучения русской аспектуальности в вузе. Ульяновск: Изд-во Средневолж. науч. центра, 1996-111с.

124. Нечаева А.И. Семантико-словообразовательные группировки глаголов движения в русском языке // Семантика и типология разноструктурных языков. Ташкент: Такш. ун-т, 1986. - С. 30 - 35.

125. Нечаева А.И. Система обучения иностранных студентов- филологов использованию видов глагола в русской речи: Дисс. . д-ра пед. наук. -Ульяновск, 1998.-319 с.

126. Нечаева А.И. Употребление видов русского глагола. Сборник упражнений. Ташкент: Укитувчи, 1990. - 134 с.

127. Нурманов А.Т. Функциональный подход к изучению глаголов движения русского языка в национальной (узбекской) школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1993. -19 с.

128. Обучение речевой деятельности иностранных студентов: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Есина З.И., Изаренков Д.И. М.: Изд-во РУДН, 1985. — 124 с.

129. Обучение устной иноязычной речи в школе и вузе: Сборник науч. работ / Ред. коллегия: С.Ф.Шатилов, З.И.Цырлина Л.: ЛГПИ, 1977. - 136 с.

130. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. / Сост. А.А.Леонтьев. М.: Рус. яз., 1991. - 360 с.

131. Озерская В.П. Изучение морфологии на синтаксической основе: Книга для учителя. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1989. — 223 с.

132. Остапенко В.И. Обучение русской грамматике иностранцев на начальном этапе. М.: Рус. яз., 1983. - 145 с.

133. Падучева Е.В. Семантические исследования. Семантика времени и вида в русском языке. Семантика нарратива. М.: Шк. «Языки русской культуры», 1996.-464 с.

134. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иностранному общению. М.: Рус. яз., 1989. - 276 с.

135. Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам. М.: Рус. яз., 1977.-214 с.

136. Пашковская Н.А. Использование упражнений — перевод с родного языка на русский // Вопросы методики обучения русскому языку учащихся национальной школы / Гл. ред. Н.З.Бакеев. — М.: Педагогика, 1976. — С. 202.

137. Пешковский A.M. Избранные труды. М.: Учпедгиз, 1959. - 252 с.

138. Попович И.Ю. Роль и место учебного перевода в практическом курсе русского языка как иностранного: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 2001.-21 с.

139. Потебня А.А. Из записок о русской грамматике: Глагол. — М.: Просвещение, 1977.Т.4. 406 с.

140. Практическая грамматика русского языка для зарубежных преподавателей-русистов / Под ред. Н.А.Метс. М.: Рус. яз., 1985. - 408 с.

141. Практическая методика преподавания русского языка на начальном этапе: (Русский язык как иностранный) / Н.С.Власова и др.- М.: Рус.яз., 1990 — 230 с.

142. Проблемы функциональной грамматики. — М.: Наука, 1985 198 с.

143. Программа по русскому языку для иностранных граждан: Первый сертификационный уровень: Общее владение / М-во образования Рос. Федерации, Рос. гос. система тестирования граждан зарубеж. стран по рус. яз.— СПб.: Златоуст, 2001.- 174 с.

144. Программа по русскому языку для студентов-иностранцев, обучающихся на филологических факультетах вузов СССР / М-во высш. и сред. спец. образования СССР. 3-е изд., перераб. - М.: Рус. яз., 1988 - 52 с.

145. Программа по русскому языку для студентов-иностранцев, обучающихся на подготовительных факультетах вузов СССР / М-во высш. и сред. спец. образования СССР. Учеб. -метод, упр. по высш. образованию. — М.: Рус. яз., 1984.-80 с.

146. Психолингвистика и обучение русскому языку нерусских: Сборник статей / Под ред. А.А.Леонтьева, Н.Д.Зарубиной. М.: Рус. яз., 1977. - 176 с.

147. Пулькина И.М. Виды русского глагола // Преподавание русского языка студентам-иностранцам. — М., 1965. — С. 48 — 63.

148. Рассудова О.П. Виды в системе русского глагола и методика работы над видами // Методика преподавания русского языка иностранцам. — М., 1967.-С. 142-155.

149. Рассудова О.П. Виды глагола. Употребление глаголов несовершенного и совершенного вида в прошедшем времени // Русский язык за рубежом. 1969. - № 2. - С. 35 - 44.

150. Рассудова О.П. Употребление видов глагола в прошедшем времени, инфинитиве и императиве. М.: Изд-во МГУ, 1965. - 50 с.

151. Рассудова О.П. Употребление видов глагола в современном русском языке. М.: Рус. яз., 1982. - 149 с.

152. Рассудова О.П. Употребление видов глагола в современном русском языке = Aspectual usage in modern Russian: Для говорящих на английском языке. М.: Рус. яз., 1984. - 201 с.

153. Рассудова О.П. Функционирование глагольных видов в современном русском языке: Автореф. дис. . канд. филол. наук. М, 196921 с.

154. Расудова О.П. Виды глагола на начальном этапе // Русский язык за рубежом. 1975. - № 4. - С. 50 - 52.

155. Ремчукова Е.Н. Аспектуальность русского глагола: Учебное пособие. М.: Изд-во РУДН, 1992. - 59 с.

156. Рожкова Г.И. Вопросы практической грамматики в преподавании русского языка как иностранного. М.: Изд-во МГУ, 1978. - 60 с.

157. Рожкова Г.И. К лингвистическим основам методики преподавания русского языка иностранцам. М.: Изд-во МГУ, 1983. - 126 с.

158. Рожкова Г.И. Методика преподавания русского языка как иностранного (спецкурс). — Иркутск, 1983. 155 с.

159. Рожкова Г.И. Очерки практической грамматики русского языка. — 2-е изд., испр. М.: Высш. шк., 1987. - 158 с.

160. Рожкова Г.И. Русский язык в нерусской аудитории: Спецкурс по основам функциональной морфологии. -М.: Изд-во МГУ, 1986. — 102 с.

161. Русская грамматика / Под ред. Н.Ю.Шведовой, В.ВЛопатина; Ин-т рус. яз. АН СССР. 2-е изд., испр. - М.: Рус. яз., 1990. - 639 с.

162. Русская грамматика. В 2 т. / Гл. ред. Н.Ю.Шведова. М. Т.1. — Наука, 1980.-783 с.

163. Русский язык как иностранный. Русские глаголы. Формы и контекстное употребление: Учебное пособие / Под ред. Т.В.Шустиковой. — М.: Флинта: Наука, 2003. 400 с.

164. Русский язык. Корректировочный курс: Учеб. пособие для уч-ся пед. училищ и колледжей / Под ред. Г.Г.Городиловой. — 3-е изд., перераб. -СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2002.-461 с.

165. Русский язык. Основной курс: Учеб. пособие для уч-ся пед.училищ / Под ред. Г.Г.Городилолвой Л.: Просвещение, Ленингр. отд-ние, 1987 — 496 с.

166. Семантика и структура славянского вида / Отв. ред. С.Кароляк. — Краков, 1995.-193 с.

167. Силантьев В.В. К вопросу о предельности глагольного действия // Развитие и функционирование русского глагола. Сборник статей.— Волгоград: ВГГГУ, 1980. — Вып. 1. -36 с.

168. Система упражнений при обучении иностранному языку в школе и вузе: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. С.Ф. Шатилова. Л.; ЛГПИ, 1978 — 125 с.

169. Современный русский литературный язык / Н.М.Шанский, А.Н. Тихонов. 2-е изд. - Л., 1988. - Ч.2.: Словообразование. Морфология. -254 с.

170. Содержание обучения русскому языку как иностранному и иностранным языкам: Учебное пособие / Отв. ред. Н.И. Соболева. М.: Изд-во РУДН, 1995.-80 с.

171. Соколовская К.А. Семантическое содержание видов глагола в условиях типовых контекстов // Русский язык за рубежом. 1980. — № 3. -С. 65-68.

172. Сопоставительная методика в практике преподавания русского языка как иностранного: Учебное пособие / Отв. ред. Т.А. Вишнякова — М., 1981.-48 с.

173. Спагис А.А. Материалы для изучения приставочных глаголов в русском языке. (Для студентов-иностранцев). М.: Изд-во МГУ, 1965. - 175 с.

174. Спагис А.А. Материалы к изучению способов образования видовых пар глаголов. Пособие для учителей нерусских школ. — М.: Учпедгиз, 1959. — 232 с.

175. Спагис А.А. Некоторые значения глаголов несовершенного и совершенного вида (трудности начального этапа обучения) // Русский язык за рубежом. 1972. - № 1. - С. 57 - 59.

176. Спагис А.А. Парные и непарные глаголы в русском языке. — М.: Просвещение, 1969. 339 с.

177. Степанова JI.B. и др. Практическое пособие по русскому языку для иностранцев / Под ред. Л.П.Юдиной. 2-е изд., перераб. — М.: Изд-во МГУ, 1969.- 187 с.

178. Та Тиен Хунг. Стилистически отмеченные употребления видовременных форм индикатива в русской разговорной речи и вопросы изучения этих форм во вьетнамской аудитории: Автореф. дис. . канд. филол. наук. М., 1987.-24 с.

179. Талеб, Моххамед Нур-Эддин. Сопоставительный метод преподавания грамматической категории вида русского глагола в арабской школе: Дис. . канд. пед. наук. Калинин, 1986. - 188 с.

180. Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред. А.И.Пискунова, Г.В.Воробьева. М.: Педагогика, 1979. - 208 с.

181. Тихонов А.Н. Глаголы с чистовидовыми приставками в современном русском языке. Автореф. дис. . канд. филол. наук — М., 1963 — 20 с.

182. Тихонов А.Н. Русский глагол: проблемы теории и лексикография — М.: Academia, 1998. 280 с.

183. Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка. В 2 т. — М., 1985.-2 т.

184. Ткаченко Н.С. Виды глагола в русском языке. М.: Изд-во МГУ, 1971.-40 с.

185. Толмачева В.Д., Кокорина С.И. Русский глагол. Учебный словарь глагольных форм русского языка: (Для иностранцев, изучающих русский язык). 2-е изд., испр. и доп. - М.: Рус. яз., Курсы, 1995. - 324 с.

186. Успенский М.Б. Курс современного русского языка в педагогическом вузе: Учебное пособие. — М.: Изд-во Моск. психол. соц. ин-та, 2004. - 192 с.

187. Успенский М.Б. Пути реализации методов и приемов обучения русскому языку в различных условиях билингвизма: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук М., 1980. - 24 с.

188. Успенский М.Б. Словарь спрягаемых форм русского глагола с методическим комментарием. — СПб: «Специальная Литература», 1997.— 136 с.

189. Функциональный подход к обучению речи на иностранном языке. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1980. - 127 с.

190. Холодович А.А. Очерк грамматики корейского языка. — М., 1954.-103 с.

191. Хрестоматия по методике русского языка: Методы обучения рус. яз. в общеобразоват. учреждениях: пособие для учителя. / Авт.- сост. М.Р.Львов.— М.: Просвещение, 1996. — 352 с.

192. Частотный словарь русского языка / Под ред. Л.Н.Засориной. — М.: Рус. яз., 1977.-935 с.

193. Чепасова A.M., Казачук И.Г. Русский глагол: Учеб. — практ. пособие для студентов филол. фак. Челябинск: Изд-во 4111 У, 2000. — 364 с.

194. Черткова М.Ю. Грамматическая категория вида в современном русском языке. М.: Изд-во МГУ, 1996. - 170 с.

195. Черткова М.Ю. Семантика грамматической категории вида глаголов в современном русском языке: Автореф. дис. . канд. филол. наук — М., 1993 — 24 с.

196. Шакирова JI.3. Виды глагола в русском языке. JI.: Просвещение, 1978.-127 с.

197. Шаклеин В.М. Лингвокультурная ситуация и исследование текста — М.: ОЛРС, 1997.-180 с.

198. Шаклеин В.М., Меншутина О.И., Рожкова Н.В. Методика преподавания русского языка в школе: Для студентов филол. фак. М.: Изд-во РУДН, 2002. - 82 с.

199. Шанский Н.М. Русское языкознание и лингводидактика. — М.: Рус. яз., 1985.-239 с.

200. Шатилов С.Ф. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку иностранных учащихся: Учебное пособие. Л., 1985. - 56 с.

201. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: Учеб. пособие для студентов пед. институтов. — 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 1986.-221 с.

202. Шатуновский И.Б. Семантика предложения и нереферентные слова: Значение, коммуникатив. перспектива, прагматика. — М.: Шк. «Яз. рус. культуры», 1996. 399 с.

203. Шведова Л.Н. Несовершенный и совершенный вид глагола в одних и тех же контекстах // Русский язык за рубежом. — 1980. — № 4. С. 21— 25.

204. Шведова Л.Н. Работа над глаголами совершенного и несовершенного вида на первом году обучения // Русский язык за рубежом,— 1968.-№4. -С. 51 -56.

205. Шведова Л.Н. Работа над темой «Виды глаголов» на начальном этапе обучения русскому языку // Русский язык за рубежом. 1968.- № 1.— С. 22-26.

206. Шведова JI.H. Трудные случаи функционирования видов русского глагола: (К проблеме конкуренции видов). М.: Изд-во МГУ, 1984. - 110 с.

207. Шведова Л.Н., Трофимова Т.Г. Пособие по употреблению видов глагола для работы с филологами-русистами. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Рус. яз., 1987.- 126 с.

208. Штульман Э.А. Методический эксперимент в системе методов исследования. — Воронеж, 1976. — 154 с.

209. Штульман Э.А. Основы эксперимента в методике обучения иностранным языкам. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1971. - С. 41.

210. Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку. М.: Учпедгиз, 1957.-188 с.

211. Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе. Общие вопросы методики. М - Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1947. - С. 84

212. Щукин А.Н. Средства обучения русскому языку как иностранному: Методические рекомендации для слушателей ФПК. М., 1982. - 52 с.

213. Ярцева В.Н. Контрастивная грамматика. М.: Наука, 1981. - 109 с.

214. Ким Пен Ха, Хван Юн Дюн. Чосоно кегвасо. М., 1954. - 179 с.

215. Ким Су Ген. Чосоно мунппоп. Пхеньян, 1954. — 194 с.

216. W.Boeck, I.A.Stemin. Aktuelle Probleme der Beschreibung einer Sprache als Fremdsprache. Halle (Saale), 1991. - 144 s.

217. Andreyeva-Georg V., Tolmacheva V. The Russian verb. — Moscow: Russky yazyk, 1987. 336 p.

218. Candlin C.N. Communicative language teaching and the debt to pragmatice // Theory and application. Washington (D.C.), 1976. — 153 p.

219. Comrie B. Aspect. An introduction to the study of verbal aspect and related problems. Cambridge, 1976. - 142 p.

220. Galton H. The main functions of the Slavic verbal aspect. Skopje, 1976.-307 p.

221. Methodology of teaching Russian foreign language: A select bibliogr./ Сотр. by J.P. Dimri, S.S.Prabhakar. Hyderabad: Centr. inst. of Engl. a. foreign lang., 1991.-141 p.

222. Netchajeva V. Schwiriegkeiten der russischen Sprache. Moscow: Russische sprache, 1981. - 397 s.

223. Vendler, Zeno. Linguistics in philosophy. Ithaca (N.), Cornell univ. press, 1967.-203 p.

224. Widdowson H.G. Teaching language as communication. Oxford etc.: Oxford univ. press, 1978. - 168 p.