Организационно-методические условия повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению "Технологическое образование" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Валитова, Юлия Олеговна

• Валитова, Юлия Олеговна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Валитова, Юлия Олеговна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. «Теоретико-методические предпосылки повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование» на рынке профессиональных ресурсов».

§ 1.1. Актуальные направления развития технологического образования.

§ 1.2. Проблема повышения конкурентоспособности выпускников вузов в зарубежных странах.

§ 1.3. Проблема формирования конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование»: социально-исторический аспект и научно-методический анализ исследований по теории и методике обучения технологиям.

§ 1.4. Анализ структуры и содержания подготовки студентов педагогических вузах по направлению «Технологическое образование»: отечественный и зарубежный опыт.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

Глава 2. «Организационно-методические условия повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование» на рынке профессиональных ресурсов».

§2.1. Структурно-частотный анализ понятия «конкурентоспособность выпускника педагогического университета по направлению

Технологическое образование».

§ 2.2. Пути повышение конкурентоспособности выпускников педагогических вузов по направлению «Технологическое образование».

§ 2.3. Организационно-методические условия повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование» на рынке профессиональных ресурсов.

§ 2.4. Методические рекомендации по отбору активных методов обучения.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 3. ОПЫТНО -ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА

РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ.

§ 3.1. Организация педагогического эксперимента.

§3.2. Методика проведения констатирующего эксперимента.

§3.3.Формирующий этап педагогического эксперимента эксперимента.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-методические условия повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению "Технологическое образование"»

Современное российское общество переживает социально-экономические перемены, которые оказывают существенное влияние на все сферы его жизнедеятельности, в том числе и высшее профессиональное педагогическое образование. Становление в России демократического общества открытого типа актуализировало проблему конкурентоспособности на мировом рынке как производимых отечественных товаров и услуг, так и страны в целом. Значимость и важность системы образования как одного из эффективных механизмов повышения конкурентоспособности страны следует из анализа материалов Всемирного экономического форума, Всемирного банка и других международных организации, в которых из десяти ведущих факторов оценки конкурентоспособности страны, выделено три фактора, ориентированных на трудовые ресурсы - участие в международном рынке труда; уровень квалификации трудовых ресурсов; обеспеченность трудовыми ресурсами [117, с.93].

Все выше сказанное нашло свое отражение в изменении приоритетов развития отечественной системы высшего профессионального образовании и ее ориентации на формирование конкурентоспособных выпускников, в том числе и педагогических университетов по направлению «Технологическое образование».

Как показали результаты исследований по теории и методике обучения технологиям (И.Б. Готская, В.М. Жучков, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев), основными сферами трудоустройства выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование» являются система образования, производство товаров и услуг, предпринимательство. В последних двух предъявляются высокие требования к конкурентоспособности профессиональных ресурсов. Все вышесказанное позволяет утверждать, что проблема формирования конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование» является актуальной.

Отдельные аспекты проблемы конкурентоспособности выпускников педагогических университетов рассмотрены в работах И.Б. Готской [24], [25], В.М. Жучкова [24], [25], Е.С. Заир-Бек [25], С.А. Потачева [25], [87] А.П. Тряпицыной [25]. В них исследованы: зарубежный опыт формирования конкурентоспособности выпускников вузов; условия и факторы, влияющие на их конкурентоспособность; выделены конкурентные преимущества, общие для выпускников педагогических университетов, на рынке профессиональных ресурсов.

В работах И.Б. Готской, В.М. Жучкова, С.А. Потачева определена взаимосвязь понятий конкурентоспособность и готовность к профессиональной деятельности. На примере выпускников педагогических вузов по направлению «Технологическое образование» определены некоторые пути повышения их конкурентоспособности.

Несмотря на важность данной проблемы, в исследованиях по теории и методике обучения технологиям не разработаны целостная концепция формирования конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование», а также методики целенаправленного повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование».

Возникшее противоречие между необходимостью повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование» на рынке профессиональных ресурсов и неразработанностью данной проблемы в исследованиях по теории и методике обучения технологии позволило определить проблему исследования, заключающуюся в необходимости поиска путей повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование» на рынке профессиональных ресурсов.

Все выше сказанное определило актуальность диссертационного исследования.

Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы обусловили выбор темы диссертации: «Организационно- методические условия повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование».

Цель исследования состоит в разработке организационно-методических условий повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование» на рынке профессиональных ресурсов.

Объект исследования - подготовка студентов педагогических университетов по направлению «Технологическое образование».

Предмет исследования - условия повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование» на рынке профессиональных ресурсов.

Гипотеза исследования: конкурентоспособность выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование» на рынке профессиональных ресурсов повысится, если будут обеспечены организационно-методические условия, одним из ведущих компонентов которых являются активные методы обучения.

В процессе исследования проблемы и проверки достоверности гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

- изучить состояние проблемы повышения конкурентоспособности в исследованиях по теории и методики обучения труду и технологиям;

- выявить факторы, влияющие на конкурентоспособность выпускников вузов в зарубежных странах, на основе анализа педагогической и научно-методической литературы;

- определить конкурентные преимущества выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование» на рынке профессиональных ресурсов на основе анализа психолого-педагогической, научно-методической и специальной литературы, изучения опыта работы преподавателей и обследования выпускников факультета технологии и предпринимательства РГПУ им. А.И. Герцена;

- определить учебные дисциплины, обеспечивающие подготовку выпускников к профессиональной деятельности в трех сферах трудоустройства (система образования, производство товаров и услуг, предпринимательство) на основе анализа структуры и содержания подготовки студентов педагогических вузов по направлению «Технологическое образование»;

- проанализировать имеющиеся определения понятия «конкурентоспособность» применительно к фирме, товару, продукции и личности и на их основе, используя метод структурно-частотного анализа, сформулировать определение понятия «конкурентоспособность выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование»;

- выделить пути повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование»;

- теоретически обосновать и разработать организационно-методические условия повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование»;

- выделить ведущий компонент организационно-методических условий повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование»;

- разработать методику отбора активных методов как ведущего компонента организационно-методических условий повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование»;

- экспериментально проверить влияние применения активных методов обучения на повышение конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование».

Теоретико-методологической базой исследования является комплексное использование системного и маркетингового подходов; концепция структуры и содержания предметной области «Технология» для педагогических вузов (В.М. Жучков), концепция проектирования инновационных педагогических технологий в предметной области «Технология» для педагогических вузов (В.М. Жучков), концепция маркетингового проектирования методической системы обучения (И.Б. Готская); методики формирования готовности студентов факультета технологии и предпринимательства (ФТиП) педагогических вузов к будущей профессиональной педагогической деятельности в современных социально-экономических условиях (Ю.П. Аверичев, В.М. Быстрое, И.Б. Готская, В.М. Жучков, А.Ю. Кирюхин, В.А. Поляков, А.Н. Ростовцев, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев и т.д.); дидактические основы преподавания учебных дисциплин и методики обучения учебным дисциплинам предметной области «Технология» (Ю.П. Аверичев, П.Р. Атутов, Е.К. Гитман, В.М. Жучков, А.П. Надточий, В.А. Поляков, Ю.К. Савинов, В.Д. Симоненко и т.д.).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- теоретический анализ проблемы на основе изучения психолого-педагогической, методической и специальной литературы;

- обобщение передового педагогического опыта; анкетирование; интервьюирование преподавателей, студентов, администрации, 8 выпускников; наблюдение за реальным учебным процессом, тестирование студентов;

- метод системного анализа понятия конкурентоспособности и его компонентного состава;

- метод структурно-частотного анализа для определения понятия «конкурентоспособность выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование»;

- проведение педагогического эксперимента и использование методов математической статистики для обработки его результатов.

Исследование проводилось с 2000 по 2004 гг. и включало в себя следующие три этапа.

На первом этапе исследования (2000-2002 гг.) с целью определения степени разработанности проблемы исследования проводился анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования; обобщение отечественного и зарубежного опыта подготовки и формирования конкурентоспособности студентов по направлению «Технологическое образование»; изучался опыт работы преподавателей ФТиП РГПУ им. А.И. Герцена. Были сформулированы объект и предмет исследования, рабочая гипотеза, цель, задачи исследования и определены методы их решения.

На втором этапе (2002-2003гг.) проводился структурно-частотный анализ определений понятия конкурентоспособность; теоретическое обоснование и разработка организационно-методических условий повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование» на рынке профессиональных ресурсов; исследование особенностей трудовой деятельности выпускников ФТиП РГПУ им. А.И. Герцена, влияющих на их конкурентоспособность на рынке профессиональных ресурсов; разработка методики отбора активных методов обучения как одного из ведущих компонентов организационно-методических условий повышения 9 конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование».

На третьем этапе исследования (2003-2004 гг.) разрабатывались методические рекомендаций по отбору активных методов как ведущего компонента повышения конкурентоспособности студентов педагогических университетов по направлению «Технологическое образование», их апробация в процессе формирующего этапа педагогического эксперимента на ФТиП РГПУ им. А.И. Герцена в рамках учебных дисциплин: «Основы микробиологии, физиологии и гигиены питания», «Практикум по кулинарии», «Организация современного производства». Проводился анализ и обобщение полученных результатов, коррекция исходной гипотезы исследования, оформление результатов диссертационного исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Конкурентоспособность выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование» - это совокупность их отличий по уровню сформированное™ субъектно-ориентированных знаний, мотивационной компоненты готовности к профессиональной деятельности при минимизации цены освоенных образовательных программ по сравнению с выпускниками других факультетов педагогических университетов, а также выпускниками других вузов, обеспечивающая преимущества на рынке профессиональных ресурсов для трех сфер трудоустройства - система образования, производство товаров и услуг, предпринимательство.

2. Конкурентоспособность выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование» на рынке профессиональных ресурсов будет повышена при выполнении следующих организационно-методических условий:

1) Обеспечение контроля качества технологических знаний в соответствии с Государственным образовательным стандартом по технологическому образованию для педагогических университетов.

2) Повышение качества технологических знаний и умений через усиление таких их маркетинговых характеристик, как доступность, достоверность, сохраняемость, обновляемость, полезность, универсальность и реализацию методик и технологий обучения, отдельные компоненты которых разрабатываются с учетом мнений выпускников и работодателей, полученных в процессе изучения первичных и вторичных источников информации.

3) Ориентация методик и технологий обучения на формирование мотивационной и эмоциональной-волевой компонент готовности к профессиональной деятельности.

4) Снижение цены образовательных программ за счет:

- минимизации временных затрат на получение технологических знаний и умений как результата более эффективного использования материальных ресурсов; исключения физического, минимизации морального и экономического ущерба при организации образовательного процесса и разработке методик и технологий обучения;

- не превышения физических и психологических нагрузок.

5) Формирование материально-технической среды подготовки, отвечающей санитарно-гигиеническим требованиям и современному уровню развития науки, техники и технологий.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые в теории и методике обучения технологиям сформулировано определение понятия «конкурентоспособность выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование» и выделены пути повышения конкурентоспособности выпускников педагогических вузов по направлению «Технологическое образование» на рынке профессиональных ресурсов

Теоретическая значимость работы состоит в следующем:

- определены конкурентные преимущества выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование»;

- выделены учебные дисциплины, обеспечивающие подготовку выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование» к профессиональной деятельности одновременно для трех сфер трудоустройства, что увеличивает их конкурентные преимущества и повышает конкурентоспособность на рынке профессиональных ресурсов;

- теоретически обоснованы и разработаны организационно-методические условия повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование» на рынке профессиональных ресурсов.

Практическая значимость результатов исследования заключается в разработке методических рекомендаций по отбору активных методов обучения как одного из ведущих компонентов организационно-методических условий повышения конкурентоспособности студентов педагогических университетов по направлению «Технологическое образование».

Рекомендации об использовании результатов диссертационного исследования. Материалы исследования могут быть рекомендованы к использованию в образовательном процессе педагогических университетов, осуществляющих подготовку по направлению «Технологическое образование».

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования определяется научной состоятельностью исходных теоретических положений; выбором методов исследования и применением методик, адекватных поставленным целям и задачам исследования; репрезентативностью и непротиворечивостью результатов опытно-экспериментальной работы, которые на качественном и количественном уровнях подтвердили эффективность разработанных организационнометодических условий повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование» и методических рекомендаций по отбору активных методов обучения как одного из ведущих компонентов организационно-методических условий; непротиворечивостью проведенного исследования современным достижениям педагогики, психологии, теории и методики обучения технологиям.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации изложены в 8 публикациях (материалах научно-методических конференций, научных статьях, отчете о научно-исследовательской работе), докладывались на международных и российских межвузовских научно-практических и методических конференциях по проблемам обучения технологиям (VIII Санкт-Петербургская Международная Конференция «Региональная информатика-2002» («РИ-2002»), Санкт-Петербург, 26-28 ноября 2002 года; Межвузовская научно-практическая конференция 23-24 апреля 2003 года, ЛГОУ; IX Санкт-Петербургская международная конференция «Региональная информатика-2004» («РИ-2004»), Санкт-Петербург, 22-24 июня 2004 года; Международная научно-практическая конференция «YIII Царскосельские чтения», 2004 г.).

Результаты исследования внедрены в учебный процесс ФТиП Российского государственного педагогического университета имена А.И. Герцена.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 156 источников, 11 приложений. Объем основного текста 132 страницы. В текст включены 14 таблиц, 8 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Валитова, Юлия Олеговна

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

1. Теоретически обоснована и практически подтверждена актуальность проблемы повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование».

2. Определены и описаны конкурентные преимущества выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование».

3. Выделены учебные дисциплины, обеспечивающие готовность выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование» к профессиональной деятельности в трех сферах трудоустройства.

4. Сформулировано определение понятия «конкурентоспособность выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование».

5. Выделены и описаны пути повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование».

6. Теоретически обоснованы и разработаны организационно-методические условия повышения конкурентоспособности выпускников педагогических университетов по направлению «Технологическое образование» на рынке профессиональных ресурсов.

6. Выделен ведущий компонент организационно-методических условий - активные методы обучения.

5. Разработаны методические рекомендации по отбору активных методов обучения для подготовки студентов педагогических университетов по направлению «Технологическое образование».

В ходе проведенного исследования были решены поставленные задачи; доказаны положения, выносимые на защиту; экспериментально подтверждена выдвинутая гипотеза.

Результаты диссертационной работы при их сопоставлении с. отечественными и зарубежными аналогами в данной области подтверждают их актуальность, научную новизну, теоретическую и практическую значимость, а также могут быть в дальнейшем использованы для проведения комплексного исследования конкурентоспособности выпускников педагогических вузов по направлению «Технологическое образование».

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Валитова, Юлия Олеговна, 2005 год

1. Аверичев Ю.П. Подготовка школьников к труду в 50-80 годы//Школа и производство, 1996.- №1.-С.3-10.

2. Аверичев Ю.П., Поляков В.А, Применение дидактических принципов в трудовом и профессиональном обучении// Школа и производство, 1994.-№3.-С.6-12.

3. Аверичев Ю.П. Трудовое начало в школе: уроки прошлого/ТШкола и производство, 1999.- №1.-С.15-22.

4. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методологических терминов (теория и практика преподавания языков) СПб: «Златоуст», 1999.- 472с.

5. Активные методы обучения в акмеологии: Сб. науч. тр. /М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации, С.- Петерб. гос. инж.-экон. акад.; (Редкол. Р.Ф. Жуков (отв. ред.) и др.) СПб.: СПбГИЭА, 1996. - 116с.

6. Андрухович А.Н. Формирование и научно-технологическо^ развитие промышленных корпораций в России: Автореф. дис. докт. экон. наук-М., 1998.- 44с.

7. Аронов И. З.Стандарты ИСО 9000 в жизни: Рисов, коммент. к ГОСТ Р ИСО 9001-2001 "Системы менеджмента качества. Требования". -М.: Университет, 2001. 95 с.

8. Атутов П.Р. Концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе//Школа и производство.- 1999.-№11.- С. 5-12.

9. Баженов В.М. Педагогические условия формирования у будущих учителей технологии и предпринимательства проективных и конструктивных умений.: Автореф.дисс канд. пед. наук. -Ярославль, 2000.- 16с.

10. Ю.Бердышев А.В., Бойцов В.Г., Комаров В.А Анализ качества овладения дисциплинами предметного блока студентами ИПФ//Подготовка специалиста в области образования СПб.: Образование, 1996.- С.64-90

11. П.Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. -Ростов на Дону:Изд-во Рост-ого ун-та, 1983.- 173с.

12. Боликова Л.Ю. Современные проблемы и задачи профессиональной ориентации //Актуальные проблемы современной педагогики. Межвузовский сборник научных трудов Пенза, 2001. -110с. - С. 43—45

13. З.Борисова Т.В. Технолого- педагогические условия самообразования будущих учителей технологии и предпринимательства.: Автореф.дисс докт. пед. наук. -Новосибирск, 2000,- 40с.

14. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. -М., -1991. -207с.

15. Вестник СПбГУ. Серия «Менеджмент». 2003. Выпуск 3.

16. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.: НМЦ СПО, 1999.-538с.

17. П.Воронов Д.С. Оценка, анализ и выявление путей повышения конкурентоспособности предприятий.: Автореф. дис. докт. экон. наук. -Екатеринбург, 2002,-24с.

18. Ву Дык Оай. Повышение эффективности и конкурентоспособности железнодорожного транспорта по грузовым перевозкам.: Автореф. дис. докт. экон. наук.-М.,2000.-25с.

19. Глоссарий современного образования / Под ред. проф. д-ра ист. наук В.И. Астаповой и чл.-корр. Академии пед. наук Украины А.Л. Сидоренко -Харьков: «Око», 1998.- 272с.

20. Готская И.Б. Маркетинговое проектирование методической системы информатике студентов педвузов: Монография,- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 1999.- 114с.

21. Готская И.Б., Жучков В.М. Системный и маркетинговый подходы как методологическая основа проектирования структуры методической системы обучения студентов педвузов// Наука и школа, 2000, № 2, С.2-7

22. Готская И.Б. Методическая система обучения информатике студентов педвузов в условиях рыночной экономики (теоретические основы, практика проектирования).: Дис. доктора пед. наук. СПб., 1999. - 406с.

23. Гривцев Г.С., Смирнов И.П. Формирование регионального заказа на подготовку кадров. М.: Издательский центр Академии профессионального образования, 2002. -112с.

24. Дорошенко А.Г. Методические условия конструкторско-технологической подготовки будущих учителей технологии. Автореф. дисс. канд. пед. наук -Брянск, 1999 е.- 22с.

25. Жучков В.М. Характеристика макро- и микромаркетинговой среды образоваетльной услуги для студентов педвузов//Наука и школа 2000.-№4.-С.2-6.

26. Жучков В.М. Теоретические основы концепции предметной области «Технология» для педагогических вузов.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2001.- 130 с.

27. Жучкова К.К. Преподавание новой истории на иностранном (французском) языке в средней школе. / Дис. канд. пед. наук. Л., 1969г. -364с.

28. Закон Российской Федерации « Об образовании»;

29. Качалов В. А. Стандарты ИСО 9000 и проблемы управления качеством в вузах : (Зап. менеджера качества) М.: ИздАТ, 2001. - 126 с.

30. Кирюхин А.Ю. Формирование профессиональной готовности будущих учителей технологии (на примере создания и использования учебно-методических комплексов) Автореф.дисс канд. пед. наук. -Уфа, 2000.- 16с.

31. Коджаспирова Г.М., Коджаспирова А.Ю. Педагогический словарь. Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176с.

32. Конкурентоспособность и профессиональная компетентность выпускников средних специальных учебных заведений : Материалы науч.-практ. конф., 18 апр. 2003 г.,. Астрахань: Изд-во Астрах, гос. ун-та, 2003. -85 с

33. Концептуальные основы образовательной области «Технология»/Под ред Ю.Л.Хотунцева. -М.: РАО, 1999.-44с.

34. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

35. Концепция научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования Российской Федерации на 2001-2005 годы.

36. Кормакова В.Н. Формирование мотивационной готовности сельских школьников к фермерскому труду. Автореф.дисс .канд. пед. наук. -Белгород. 2000.- 16с.

37. Котряхов Н.В., Холмс JI.E. Теория и практика трудовой школы в России (1917-1932).- Киров, 1993.- 234 с.

38. Краткий педагогический словарь: методическое пособие /Состав. Л.И. Савва Магнитогорск: Магнитогорский педагогический институт, 1999.- 18с.

39. Кручинина Г.А. Готовность будущего учителя к использованию новых информационных технологий обучения (теоретические основы, экспериментальные исследования). -М.: Прометей, 1996. -176 с.

40. Кудинов Л.Г. Инновационные стратегии в переходной экономике. -М.: Рос. экон. акад., 1998. 103с.

41. Кузьменко В. А. Неценовые способы повышения конкурентоспособности предприятия в условиях рыночной экономики. Автореф.дисс. канд. экон. наук., М., 2001,-23с.

42. Кураков Л.П., Кураков В.Л. Словарь-справочник по экономике.-2-е издание дополнительное и переработанное. М.: Гемос АРВ., 1999.- 464с.

43. Кугель С.А., Хованов Н.В. Когнитивные и социальные показатели оценки кадрового потенциала вузов// Матер, междун. конф. "Экономика и управление высшей школы", Красногорск, 1992, с.33-35.

44. Лифиц И.М. Теория и практика оценки конкурентоспособности товаров и услуг. -М.: ЮРАЙТ-М, 2001.-224с.

45. Лозовский Л.Ш., Райсберг Б.А. Экономика и бизнес. М.: Современник, 1999.-287с.- (Словарь школьника).5 5. Лозовский Л.Ш., Райсберг Б.А. Словарь-справочник предпринимателя. М.: «Ось- 89», 1997-288с.

46. Макаров А.Н. Методы определения конкурентоспособности продукции на рынке недвижимости и ее повышение посредством развития ипотечного кредитования (на примере г. Москвы): Автореф. дис. канд. экон. наук.-М.:ГУУ, 2001.- 26с.

47. Макарова И.Г. Использование активных методов обучения в учебном процессе: Конспект лекций. М.: Ин-т бизнеса и менеджмента металлургии, 1992.- 28с.

48. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.-М.: Педагогика, 1972.- 298с.

49. Надточий А.П. Теоретические основы построения современной реальной школы.- СПб, 1998.-198с.

50. Научно-технологическое и институциональное развитие ОПК Урала / Романова О.А., Прудский В.Г., Чененова Р.И. и др.; Препринт. -Екатеринбург : ИЭ УрО РАН, 2004. 94 с.

51. Национальная доктрина образования в Российской Федерации.

52. Нефедова Е.Е. Формирование конкурентоспособности региона в переходной экономике. АКН, Саратов, 2001.-22с.

53. Нехорошева Л.Н. Научно-технологическое развитие и рынок-(Регулирование, венчурная деятельность, инфраструктура) Минск: БГЭЮ, 1996.- 212с.

54. Нишаналиев У. Н. Теория и практика подготовки учителей трудового обучения в истории советского педагогического образования, 1917-1981 гг. : Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1983. - 36 с.

55. Нишаналиев У. Н. Теория и практика подготовки учителей труда в истории советского педагогического образования / У.Н. Нишаналиев. -Ташкент: Фан, 1981. 95 с.

56. Новая философская энциклопедия: В 4 т. / Ин-т философии РАН, Нац. общ.-науч. фонд; научно-ред совет: преде. B.C. Степин, заместители преде.: А.А, Гусейнов, Г.Ю. Семыгин, уч. секретарь А.П. Огурцов. М.: Мысль, 2001. - т.З - 2001 - 692с.

57. Павлова М.Б. О проектном подходе к разработке содержания предмета «Технология» //Школа и производство, 1993.- №5.-С.43-45.

58. Павлова М.Б., Питт Д. Образовательная область «Технология»Теоретические подходы и методические рекомендации. -Йорк: Технологическое и предпринимательское образование в России, 1997.-81с.

59. Педагогическая энциклопедия. Под. Ред. Калашникова.- М.: «Работник Просвещения», 1929 т. 1-3 столбцов 1158.

60. Педагогические теории, системы, технологии: Справочные материалы /Авт.-сост. В.А. Фадеев, В.П. Свиридова, О.В. Наумов, под общ. ред. Проф. ВА. Фадеева.- Рязань: Изд-во РГПУ, 1999.- 100с.

61. Петров А.Д. Выбор парка подвижного состава автотранспортного предприятия в международных грузовых перевозках по критерию конкурентоспособности.: Автореф. дис. докт. экон. наук -М.-2001.-22с.

62. Пестряева Л.Ю. Применение активных методов обучения в формировании дидактических умений студентов института физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук: Спец 13.00.08. Йошкар-Ола, 2002 - 18с.

63. Пилдич Дж. Путь к покупателю. Пер. с англ.-М.: Сирин.-256с.

64. Поляков В.А., Казакевич В.М., Риверс-Коробков Ю.Е. Трудовая подготовка школьников в зеркале педагогической науки (к 50-летию Российской академии образования)//Школа и производство 1994.- №2.-С.2-7.

65. Полонсткий В.М. Понятийно-терминологический словарь по народному образованию и педагогике.- М.: ИТОиПРАО, 2001. 128с.

66. Понятийно-терминологический словарь. Составители: В.В. Белова, М.Б. Коваль. М., 1996 - 23с.

67. Понятийный словарь основных психолого-педагогических категорий и терминов, применяемых в социальных технологиях.- Курск, 2001.-180с.

68. Портер М.Э. Конкуренция.: Пер. с англ.: УЧ. Пособие. М.: Издательский дом «Вильяме», 2000. - 495с.

69. Потачев С.А. Обеспечение конкурентоспособности выпускника педагогического университета (Методология и системные модели). СПб. : Изд-во РГПУ, 2003. - 135с.

70. Президентская программа «Дети России».

71. Примерные программы дисциплин подготовки бакалавра технологического образования (Федеральный компонент). СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. - 234с.

72. Присяжная А.Ф. Какой быть школе информационного века или 22 вопроса после научной работы в США, Челябинск: Изд-во «Факел», ЧГПУ, 1996.-46с.

73. Программа развития системы непрерывного педагогического образования России на 2001-2010 годы.

74. Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел: Словарь-справочник / Под общ. ред. канд. соц. наук М.Ю. Попова. Краснодар: Краснодарский юридический институт МВД России, 1998.- 76с.

75. Райсберг Б.А., Лозовский Л.Ш. Стародубцева Е.Б. Современный экономический словарь. М.: ИНФРА-М- 1997.- 496с.

76. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 тт. / Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия; 1993 - 608 с. Ил. Т.1-А-М- 1993.

77. Рыночная экономика. Словарь. М.: Республика. -1993.- 251с.

78. Самый главный экзамен. В Карезин / Управление персоналом №5, 2000 С. 40-42.

79. Сафонова Л.А., Сидельников С.Я., Чернышевская Е.И. Проблемы и методы оценки конкурентоспособности: Учебное пособие. Новосибирск: Изд-во СибГУТИ, 2000.-119с.99.«Секрет фирмы». 2003. № 11. С.37.

80. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб, ООО «Речь», 2000. 350с.

81. Симоненко В.Д., Ретивых М.В., Матяш Н.В. Технологическое образование школьников, теоретико-методологические аспекты/Под ред. В.Д.Симонёнко. Брянск: Изд-во БГПУ, НМЦ «Технология», 1999.-230с.

82. Скаткина М.Н. Дидактика средней школы- . М., 1982.-С.187

83. Современное образование: инновации и конкурентоспособность: Материалы регион, науч.-практ. конф., 27-28 янв. 2004 г., Томск / Отв. ред. М.Т. Решетников. Томск : ТУ СУР, 2004. - 162 с.

84. Словарь педагогического обихода / Под ред. профессора Л.М. Лузиной.- Псков: ПГПИ, 2001. 88с.

85. Словарь понятий по психологии и педагогике. Методические указания к курсу педагогики. ГИСИ им. В.П. Чкалова. Горький, 1980.- 14с.

86. Словарь терминов по сравнительной педагогике и истории педагогической мысли. Под редакцией профессора, действительного члена АПСН В.В. Макаева.- Пятигорск, Издательство ПГЛУ, 1998.- 94с.

87. Смолкин А. М. Методы активного обучения. М., 1991. - 236с.

88. Спиридонов А.И. Международная конкуренция и пути повышения конкурентоспособности экономики России: Учебное пособие. -М.: ИНФРА-М, 1997. 215с.

89. Способности и склонности: комплексные исследования. / Под ред. Э. А. Голубевой-М. 1989 315с.

90. Стратегия обеспечения конкурентоспособности предприятий лесного комплекса: Монография /Т.П. Бутко; Урал, гос лесотехн. акад. -Екатеринбург, 1999.- 227с.

91. Стратегия развития образовательных систем. Понятийно-терминологический словарь /Редактор и составитель В.М. Полонский.- Инс-т теоретической педагогики и международных исследований в образовании, 1993.- 110с.

92. Терминологический словарь по основам педагогической технологии / Отв. ред. Белкин А.С. Шадринск.: ПО «Иссть», 1996.- 16с.

93. Терминология высшей школы социалистических стран (опыт международного словаря-справочника / рук. А.Я. Савельев). М., 1988.-123с.

94. Ткаченко Н.И. О подготовке учителей рисования, черчения и труда. Сов. Педагогика, 1957, №1, с.86-92.

95. Тронин Е.Н. Теория и практика технологической подготовки студентов специальности технология и предпринимательство в педагогическом вузе. Автореф.дисс докт. пед. наук. -М., 2000.- 42с.

96. Трушина Г.С., Лобойко Н.Г. Конкурентоспособность и методы ее измерения (на примере угледобывающих объединений России, шахт и разрезов Кузбаса). Томск: Изд-во Томского университета, 1998.-170с.

97. Фатхутдинов Р.А. Стратегический маркетинг: Учебник. М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-синтез», 2000. - 640с.

98. Федеральная программа развития образования на 2000-2005 годы.

99. Федеральная целевая программа «Интеграция науки и высшего образования России».

100. Федеральная целевая программа «Молодежь России (2001-2005годы).

101. Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)».

102. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

103. Философский словарь /Под. ред. И.Т. Фролова. 5-е изд. М.: Политиздат, 1987.-590с.

104. Хамел Г., Прахалад К.К. Конкурируя за будущее. М., 2002 312с.

105. Хасанович А.Ш.Теоретические основы оценки конкурентоспособности: Учебно-методическое пособие по спец. курсу. -Казань: Изд-во Казан, гос. техн. ун-та, 2000.- 28с.

106. Хлопова Т.В. Развитие трудового потенциала и конкурентоспособность работников в современных условиях: Методология и практика исслед. Иркутск : Изд-во БГУЭП, 2004. - 216 с.

107. Хотунцев Ю.Л., Кожина О.А. Развитие творческих способностей учащихся в образовательной области «Технология».- М.:ИОСО РАО, 1999. 44с.

108. Шатохин А.Г. Конкурентоспособность работников на рынке труда. Автореф. на соиск. канд. экон. наук. Ярославль, 2000. - 23с.

109. Шейнблит А.Е. Педагогические условия формирования готовности средних специальных учебных заведений к проектной деятельности. Автореф.дисс .канд. пед. наук. -Калининград, 2000.- 16с.

110. Щенников А.В. Совершенствование методики оценки корпоративной конкурентоспособности ( на примере предприятий черной металлургии РФ): Автореф. дис. канд. экон. наук М., 2001.-22с.

111. Экономическая энциклопедия / Научн. ред. Совет изд-ва «Экономика»; Ин-т экономики РАН; Гл. ред. А.И. Абалкин.- М.: ОАО Изд-во «Экономика», 1999-105с.

112. Энциклопедия профессионального образования: в 3-х томах. Под ред. С.Я. Батышева. М., АП0.1998.-568с., ил. Т.1-А-Л-1998.

113. Якиманская И.С. Развивающее обучение.- М.: Педагогика, 1979.144с.

114. Сводные таблицы понятий для структурно-частотного анализа Структурно-частотный анализ понятия «конкурентоспособность фирмы»