Организационно-педагогические механизмы социализации личности в молодежных организациях Турции в XX веке тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Качире Ильхан

• Качире Ильхан
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Качире Ильхан

Введение.

Глава I. Становление и развитие моледежных организаций в Турции в XX веке.

1.1. Государственная молодежная политика в Турецкой Республике.

1.2.История становления и развития государственных и общественных молодежных организаций в Турции.

1.3.Тенденции и противоречия в развитии молодежных организаций Турции в XX веке.

Выводы по главе 1.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогические механизмы социализации личности в молодежных организациях Турции в XX веке»

Диссертация посвящена использованию воспитательных восможнос-тей организационно-педагогических механизмов социализации личности в молодежных организациях Турции.

Актуальность исследования: Все проблемы, с которыми мы сталкиваемся, связаны с человеческим фактором, начинаются с человека и разрешаются им. Поэтому, для любой общественной системы и общественного порядка образование - самое необходимое и действенное средство достижения прогресса.

В материальном и нравственном плане воспитание и обучение можно рассматривать как благо для каждой личности, для народа и страны в целом. Они являются одним из основных факторов, развивающих человеческие качества. В индивидуальном плане человек развивает с помощью воспитания и обучения свои врожденные индивидуальные способности, в то же время старается адаптироваться к нормам и культурным ценностям общества.

Социальные идеи, идеалы, ценности и отношения, возникающие и проявляющиеся при адаптации человека в обществе, формируют его мировоззрение. Только при высоком уровне развития индивид старается сам оценивать себя, выражать свои идеи, веру, отношение к чему-нибудь. Самооценка личностью своих идей и действий — важный этап, к которому обязательно приходится прибегать при адаптации в обществе, при социализации.

В индустриальный период развития общества проблемы, которые окружали индивидов и общественные системы, менялись медленно, и были достаточно предсказуемы. Общественное развитие и стабильность обеспечивалась за счет использования традиционных механизмов общественных отношений. А современное общество меняется очень быстро. При этом возникают проблемы, которые раньше не встречались и не имели места в общественной жизни. Новые проблемы требуют новых решений.

При усложнении социальных систем роли и функции человека изменяются и заметно расширяются.

Но цивилизация и общественная жизнь взаимосвязаны. Люди вынуждены жить в тех системах, которые ими же созданы. Изоляция от общества, от общественной жизни, от коллектива препятствует развитию человека. Человек может стать личностью, только развивая свои индивидуальные способности в процессе социализации, хотя это и болезненный процесс, как для индивида, так и для общества. Эти два типа существования - индивидуализация и социализация, отличные по своей природе, вынуждены уживаться и дополнять друг друга.

Период молодости - самый сложный и противоречивый этап человеческой жизни. Основными характерными особенностями этого периода являются: "а) неумение молодого человека справляться с противоречиями, связанными своими желаниями и влияниями внешней среды; б) экономическая и моральная зависимость от родителей; в) стремление решать конфликты, связанные с отделением от семьи, сексуальными и другими проблемами". (91; С.372)

Личность в этот период сохраняет свои детские привычки и в то же время находится в поисках планов на будущее. В этот переходный период поиска свободы и свободных отношений юноша находится под влиянием своих мечтаний, увлечений, идеализма и ценностной группы сверстников. Он нуждается в самоутверждении в группе или группах, существующих в обществе, желает, чтобы его и его группу воспринимали, уважали, чтобы ему доверяли, давали возможность свободно мыслить и принимать решения, чтобы ему ничего не навязывали, не противостояли его устремлениям и начинаниям. Период молодости характеризуется неуравновешенными отношениями, которые выражаются в нерешительности, неуверенности, поисках среды обитания и т.д. *

Молодой человек находится в условиях больших изменений - и умственных, и чувственных, и физиологических. Он вынужден адаптироваться к нормам, обычаям и культуре общества. *

Турецкое общество нельзя считать «нецивилизованным» в современном понятии, нетрадиционным в значении аграрного. Идет переход от «традиционного аграрного» к современному индустриальному обществу, и можно заметить особенности обеих укладов одновременно. В условиях индустриализации общества усилилась миграция населения из сельских мест в города, изменились формы и области труда, появились новые профессии. Наряду с преобразованиями в производственных миграционных сферах изменилась и структура семьи.

Современная молодежь в сравнении с предыдущими поколениями более образована, более самоуверена л в определенном смысле более социализирована. Но в таких вопросах, как забота о других, знание своих прав и обязанностей, молодые люди неопытны и довольно безграмотны.

Школа, которая в социализации и индивидуализации занимает второе место после семьи, играет большую роль в жизни ребенка. Влияние семьи на ребенка со вступлением в этап молодости в определенной мере уменьшается или, если говорить точнее, становится скорее руководящим, чем практическим. Таким образом, школа остается единственным учреждением на которое возложена ответственность за формирование личности.

Однако основная функция школы нередко сводится только к обучению, передаче знаний учащимся по образовательным программам и некоторых форм отношений и привычек в соответствии с этими программами. Следовательно, только в школе невозможно осуществить полноценную социализацию молодежи. Поэтому большую роль в социализации личности приобретают молодежные организации.

Анализ трудов, связанных с молодежными проблемами Турции, свидетельствует, что большинство из них затрагивают социально-культурные, психологические, экономические вопросы, связанные с воспитанием, проведением свободного времени и т.д.

Этим проблемам в Турции посвящены такие работы, как "Народные дома" (Се$еп А., 1990), "Наша система воспитания" (Kaya Y.K., 1982),

Новый взгляд на нашу систему воспитания и поиск моделей в воспитании" (Kaya Y.K., 1984), "Национальная молодежная организация Турции" (ТМС Te§kilat, 1970), "Молодежь и проблема объединения" (Gtirsoy Н, В., 1975), "Сегодняшняя молодежь в турецком обществе" (Koknel О., 1970), "Радикальные течения в Турции" (Landau J. М., 1977), "Студенческие восстания" (Ki§lali А. Т., 1974), "Особенности развития молодежного движения в Турции" (Шахназаров OJL, 1981), "Политическая борьба в Турции, (50-80-е годы)" (Данилов В.И., 1985) и др.

Однако еще нет специальных трудов о самоопределении молодежи, о формировании личности молодого человека в общественных объединениях, о молодежных центрах, организациях, объединениях, об их деятельности. Не изучены механизмы социализации личности в молодежных организациях Турции. Следовательно, возникает противоречие между необходимостью активизации процесса социализации турецкой молодежи и отсутствием научно обоснованных рекомендаций по исследованию потенциальных возможностей молодежных организаций в социализации личности.

Проблема нашего исследования состоит в изучении того, как в Турции молодежные организации воздействуют на социализацию личности, каким образом можно направить это воздействие посредством организационно-педагогических механизмов. Исходя из этого, мы определили тему исследования: «Организационно-педагогические механизмы социализации личности в молодежных организациях Турции в XX веке».

Цель исследования: выявить особенности процесса социализации личности в молодежных организациях Турции в XX веке и проследить диалектику регулирования данного процесса посредством организационно-педагогических механизмов.

Объектом исследования является процесс социализации личности в молодежных организациях Турции в XX веке.

Предмет исследования: организационно-педагогические механизмы регулирования уровня социализации личности в молодежных организациях Турции.

Перед собой мы поставили следующие задачи исследования:

1. Изучить и дать теоретический анализ молодежной политики государства, найти оптимальное соотношение индивидуализации и социализации при такой политике.

2. Выявить особенности и противоречия в развитии молодежных организаций Турции в XX веке.

3. Проследить изменения в процессах социализации личности при использовании организационно-педагогических механизмов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• выявлено значение молодежных организаций в Турецкой Республике, как важного звена основных макро и микрофакторов социализации подрастающего поколения;

• определены основные формы государственных и общественных молодежных объединений Турции, функционирующих в XX веке, как микрофакторы социализации личности (молодежные центры, молодежные лагеря, спортивные школы, шахматно-шашечные клубы, фольклорные клубы, центры кредитования и др.)

• установлены тенденции развития молодежных организаций Турции: рост численности молодежных объединений и расширение охвата ими все большего количества молодежи с начала XX века и до конца столетия; усиление' в молодежных организациях досуговой работы среди подростков, юношей за счет сужения в них политической деятельности; заметное укрепление связей молодежных организаций с религиозными учениями и культовыми учреждениями;

• раскрыто содержание деятельности молодежных организаций, действовавших в Турции в течение XX века по разрешению социальных проблем юношества: исследование молодежных проблем, социально — политическое просвещение молодежи, учебно-поисковая деятельность, спортивная работа, художественная самодеятельность, социальная поддержка молодых людей;

• определены механизмы социализации личности в молодежных организациях: социально-психологические (подражание, эмпатия, идентификация, рефлексия), социально-педагогические (стихийные, институциональные, стилизованные, межличностные), организационно-педагогические (групповое целеполагание, персональное поручение, стимулирование, взаимоконтроль, субординация, и координация);

• выявлены приоритетные качества личности как критерии ее социализированности: толерантность, совместимость, общительность, взаимоуважение, взаимопомощь, активность, целеустремленность, самостоятельность, конкурентноспособность, ответственность, уважение к старшим, веротерпимость.

Теоретическое значение данного исследования заключается в том, что использование историко-генетического метода позволяет-проследить связь между общественным развитием, молодежными организациями, воспитанием личности в них, дает представление о тенденциях исторического развития молодежного движения в Турции в XX веке, а также об особенностях государственной молодежной политики и ее влияния на отдельную личность.

Практическая значимость исследования заключается в возможности целенаправленного использования воспитательного потенциала молодежных организаций в моральном, духовном, религиозном воспитании молодого поколения; в раскрытии условий для успешного протекания данного процесса; в определении основных путей развития молодежных организаций Турции, методов государственного контроля над ними. Материалы диссертации могут использоваться при разработке программ, курсов лекций и специальных семинаров для студентов высших и средних учебных заведений; в работе различных учреждений, таких как Министерство образования, Министерство по делам молодежи, комитеты по делам молодежи Турции и в других странах.

Достоверность исследования обеспечена теоретической обоснованностью представленной в диссертации проблемы, использованием статистических данных различных учреждений, взаимодополняющих методов исследования, сочетанием качественного и количественного анализа использованных материалов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Историческая взаимосвязь молодежного движения в Турции и молодежной политики государства, взаимосвязь развития молодежных и общественно - политических организаций.

2. Обусловленность социализации личности молодых людей в Турции деятельностью государственных общественных молодежных организаций.

3. Социально-психологические, социально-педагогические и организационно-педагогические механизмы социализации личности в молодежных организаций Турции. •

4. Приоритетные качества личности как результат ее социализации: толерантность, совместимость, целеустремленность, самостоятельность, ответственность, конкурентоспособность, веротерпимость и др. Методологической основой исследования являются положения диалектики, социологии и теории познания о роли активности личности в процессе овладения знаниями, социальным опытом (Афанасьев В.Г., Омаров А.Н., Шахназаров O.JL, Гекальп 3., Юлгенер С,, Билгисевен А.К., Кышлалы А.Т., Ландау Ж.М.)

Методы исследования: теоретический анализ состояния проблемы, педагогико-психологическое наблюдение, монографическое исследование, историко-генетический анализ социальных явлений, сравнительно-сопоставительный метод, обобщение.

Этапы исследования:

Первый этап: 1999-2000 гт. - аспектуальное определение состояния проблемы в теории и практике путем изучения исторической, социологической, психологической, политической, религиозной и другой литературы, изданных в Турции, России в других странах.

Второй этап: 2000-2002 гг. - теоретическое осмысление проблемы в целом, определение исходных позиций в исторической зависимости, оформление общих рамок будущего исследования.

Третий этап: 2003-2004 гг. - оформление материалов исследования в виде диссертации.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Качире Ильхан

Заключение

Молодая Турецкая республика, созданная после ухода с исторической сцены Османской империи, заняла свое место среди других государств мира с новой идеологией и системой под предводительством Мустафы Кемалья Ататюрка. Эта новая идеология глубоко повлияла на экономику страны, на общественную жизнь и культуру. По осуществленным в то время революциям и программам экономического развития видим, что молодая Турецкая Республика во всех областях страны реализовала этап новой реструктуризации и подъема.

К сожалению, лидеры, занявшие место Мустафы Кемаля Ататюрка после его ухода, действовали не так успешно и допускали ошибки в понимании и применении новой идеологии.

К тому же, это был период, когда влияние различных идеологий на страны мира усилилось. Это было то время, когда Германия и Италия взяли курс на фашизм, Россия - на социализм и коммунизм, а Англию и США охватило стремление развивать капитализм.

Старания государств мира, после Второй мировой войны, управлять миром с двух полюсов оказали влияние на многие страны. Молодая Турецкая Республика выступила против советской оккупации и вошла в близкую по идеологии группу НАТО, управляемую, в основном, США.

В результате ошибок государственных лидеров в применении новой идеологии, влияния других идеологий на страну и перехода к демократии - в политическом плане, появилась радикальная реструктуризация. Ошибки политических деятелей, тяга народа к старому, в тоже время, действия в стране других идеологий привели молодежь - самую влиятельную и взволнованную, а также бессознательную часть общества - к отрицательному разделению на различные лагеря.

Под наблюдением и контролем Народно-республиканской партии (НРП) появились такие молодежные организации как "Союз левой Демократической молодежи", "Национальная студенческая федерация

Турции"; под наблюдением и контролем Партии Справедливости -"Общество свободной молодежи"; под наблюдением и контролем Партии национального благополучия - "Общество лицеистов"; под наблюдением и ft контролем Националистической партии - "Коммандос", "Общество идеологической молодежи"». (2; С. 118-119)

Вследствие отрицательного противостояния и вооруженных конфликтов этих организаций и других причин, вооруженные силы страны с мыслью, что страна выходит из-под контроля, разь десять лет проводили «балансировку». После прихода к власти вооруженных сил, 12 сентября 1980 года, все имеющиеся в стране молодежные организации закрылись и их деятельность приостанавилась. Политическим партиям запрещалось создавать, поддерживать и финансировать какие бы то ни было молодежные организации.

В конце 1983 года военное правительство приняло программу образования и работы с молодежью. В этой программе речь идет об улучшении образования и воспитания молодежи, о полезном проведении их свободного времени, о принятии призыва для этого. В этой программе внимание привлекает одно: для спасения молодежи от хаоса, в котором она оказалась, в учебных заведениях в обязательном порядке вводится и поддерживается государством урок религии.

Как ни странно, в феврале 1997 года, с мыслью, что теряется секуляризованность государства, вооруженные силы снова почувствовали необходимость "балансировки". Но на этот раз все обошлось без смены правительства.

Ситуация внутри общественно-политических сил в сегодняшней

Турции в полной мере отражает противостояние между сторонниками ланцизма и ислама». (11; С.49)

Более семидесяти лет молодая Турецкая Республика ищет свое предназначение. «Это страна западная или восточно-исламская? Куда относится Турция - к Европе или Ближнему Востоку? Или является центром ч

Туркистана (тюркских народов)? Ответ кемалистов был - европейская и западная, ответ, имеющий религиозные корни - исламская и ближневосточная, ответ националистов - порская». (169; С.43)

Такое положение в стране невольно оказало сильное влияние на его народ и в особенности на молодежь.

1. Молодежные организации Турции в основном формировались в середине XX века, но тогда социализация молодежи и контроль со стороны государства над молодежью были еще слабыми. Однако молодежное движение в Турции в основном развивалось по образцу стран Запада, без учета особенностей общественно- политического развития страны.

2. Если в период общественных конфликтов, кризисов и неурядиц молодежь страны рассматривается как решающий фактор, в обычное время их проблемы остаются нередко во втором плане.

3. Отсутствие единства целей в системе «школа-семья-среда», в социализации и индивидуализации молодого человека отрицательно влияет на развитие личности молодого человека и на деятельность молодежных организаций.

4. Первые молодежные организации в Турции возникли 30-х годах XX века в виде «народных домов». Народные дома были средой, где молодые люди самореализовывались, проверяли себя и приобретали жизненный опыт. Тогда народные дома в Турции стали действовать по примеру народного образования Советской России и молодежных объединений фашистской Италии и в результате политических конфликтов они были запрещены.

5. Традиционно организация деятельности молодежных организаций в Турции больше направлена на удовлетворение запросов молодежи, а не на развитие их личностных качеств, молодые люди часто являются только слушателями или зрителями.

6. В конце XX века деятельность молодежных учреждений, созданных частной инициативой, вышла на передний план в результате недостаточности структур, берущих начало от государственной образовательной системы и в количественном, и в качественном отношении.

Несомненно, что качество молодежно-ориентированной учебно-воспитательной деятельности в таких учреждениях выше, чем в государственных.

7. С середины XX века в развитии молодежных организаций Турции обозначились такие тенденции, как рост их численности, усиление внимания к досуговой деятельности, к организации свободного времени молодых людей, снятие ограничений их политической деятельности, усиление связей молодежных организаций с культовыми учреждениями.

8. Основными направлениями деятельности молодежных организаций, действующих в Турции в XX веке, явились: социально-политическое просвещение, образование, учебно-поисковая и спортивная работа, художественная самодеятельность, социальная поддержка молодых людей и ДР

9. Организационно-педагогические механизмы социализации молодежи в молодежных организациях Турции объединяют широкий спектр последовательно и одновременно протекающих процессов. Это социально-психологические механизмы (подражание, эмпатия, идентификация, рефлекция), социально-педагогические механизмы (стихийные, институциональные, стилизованные, межличностные) и собственно организационно-педагогические механизмы (целеполагание, поручение, стимулирование, взаимоконтроль, субординация и координация).

10. В ходе социализации личности подростков и юношей в молодежных организациях происходит приобретение ими таких важных и приоритетных качеств социализированной личности, как толерантность, активность, ответственность, конкурентоспособность, уважение к старшим, веротерпимость и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Качире Ильхан, 2004 год

1. Антонова Л.Г. Педагогический дневник и личность учителя,- М.: Изд-во "Наука", 1998.

2. Бадаев А.А. и Др. Турецкая Республика.- М.: Изд-во "Наука", 1990.

3. Бобнева Н.И. Социальные нормы и регуляция поведения.- М.: Изд-во "Наука", 1988.

4. Бородаенко Л.А. О понятии адаптации,- Человек и общество, вып.У.-Л: Изд-во ЛГУ, 1980.- С. 18-21.

5. Дадашов Т.П. Просвещение в Турции в Новейшее Время (1923- 1960).-М.: Изд-во" Наука", 1972.

6. Далилов В.И. Грядет ли "Великий Туран"? И Наш Современник. 1995.- No: 2.-С. 163-172.

7. Далилов В.И. Политическая борьба в Турции. (50-е -80-х ) годы.- М.: Изд-во" Наука", 1985.

8. Далилов В.И. Турция 80-х: от военного режима до ограниченной демократии.- М.: Изд-во" Наука", 1991.

9. Заманова Э.Э. "Националистическая интерпретация культурного и отношение к духовным ценностям запада в Современной Турции" Турция: История и Современность. Сборник Статей.- М.: Изд-во "Наука", 1988. С.-189-195.

10. Ю.Зденка Весела. "Ислам в Турции в Конце 70-х Начала 80-х годов" Мусульманские Страны Религия и Политика (70 - 80 годы).- М.: Изд-во "Наука", 1991.

11. Н.ЬСиреев Н.Г."Атаки на секулеризм, Турция" И Азия и Африка Сегодня "Журнал".- 1997.- No: 4.- С. 44-51.

12. Коротец И.Д. Словарь Справочник "Человек и Общесво".- Ростов на Дону.: Изд-во "Феникс", 1996.

13. Крылова А.А. Психология.- М.: Изд-во "Проспект", 1999.

14. Н.Нигматов З.Г. и Хузиахметов А.Н. Курс лекций по педагогика.- Казань:

15. Изд-во "Матбугат йорты", 2001.

16. Родугина А.А. Психология и педагогика.- М.: Изд-во "Центр", 2000.

17. Серебрякова М.Н. "Рост национального и общественного сознания турок в годы национально-освободительной борьбы и образования Турецкой Республики (1918-1923)." // Этнокультурные Процессы в Странах Зарубежной Азии XX. Век. М.: 1991. С. 5-28.

18. Серебрякова М.Н. "Традиционные социальные институты в жизни современной Турции." // Этнокультурные Процессы Способы Взаимодействия. СПБ.: 1993.- С. 169-190.

19. Старченков Г.И. Победный марш исламистов.// Новое Время "Журнал". 1995 No: 14.- С. 33-35.

20. Старченков Г.И. Агория лаицизма? Турция // Азия и Африка Сегодня "Журнал". 1996.- No: 11.- С. 28-31.

21. Старченков Г.И. Ислам обретает второе дыхание в Турции // Азия и Африка Сегодня "Журнал". 1994.- No: 2.-С. 35-41.

22. Фадеева И.JI. "Ислам и культурная политика правящих кругов Турции 6080-х годов." Ислам и- социальные структуры стран Ближнего и Среднего Востока.- М.: Изд-во, "Наука".- 1990.- С.192-205.

23. Фадеева И.Л.Традиционализм и модернизация.// Азия и Африка Сегодня "Журнал". 1994.- No: 2.-С 42-48.

24. Харламов И.Ф. Педагогика.- М.: Изд-во"Юристь", 1997.

25. Хузиахметов А.Н. Формирование личности школьника: проблемы социализации и индивидуализации.- Казань: Изд-во "Дело", 1997.

26. Хузиахметов А.Н. Воспитание личности школьника.- Казань: Изд-во "Матбугат йорты", 2000.

27. Хузиахметов А.Н. Социализация и индивидуализация личности школьника.- Казань: Изд-во "Дом Печати", 1998.

28. Шахназаров O.JI. Особенности развития молодёжного движения в Турции. ( 60-е 70-е ), годы. Диссертация на Соискание Ученой Степени Кандидата Исторических Наук.-М.: 1981. '

29. Adivar Н. Е. Turk'iin Ate§le imtihani.- Istanbul: Maarif Yay., 1962.

30. Akar R. " Altin Nesil Projesi"// Arti Haber Haftalik Aktualite Dergisi, 24-30 Ocak 1998.- S. 44-53. *

31. Akseymen N. "Sosyalist Genglik Orgutunun Kurulu§u Uzerine."// Emek Dergisi. No: 21, (§ubat 1970).- S.13-17.

32. Akyol A. Once ve SonraEgitim.- Istanbul: MEB Yay., 1987.

33. Alkan C. Egitim Teknolojisi.- Ankara: A$ama Matbacilik Yay., 1984.

34. Altug H. ve Dr. Ogrenci Hareketlerinin Bilimsel Yonden Ara§tinlmasi.-Istanbul: Maarif Yay., 1970.

35. Arkona? S. Grup ili§kileri.- Istanbul: Alfa Yay., 1993.

36. Ataturk5uluk. (Haz. Genelkurmay Ba§kanligi). Atatiirk'tin Gorii§ ve Diderek-tifleri.- istanbul: MEB Yay., 1988.

37. Atav N. "§ahsiyetin Geli§mesinde Aile ve £evresinin, ve Ailedeki Gerginliklerin Etkileri."// Ankara Universitesi Siyasal Bil. Fak. Dergisi.- 1955.-Cilt: 10 No: 4.-S. 134-149.

38. Aydin M. " Din Egitimi Sil Ba§tan."// Aksiyon Dergisi.-2000.- No: 273.- S. 3239.

39. Aydin M. " Kiilturel sureklilik, Degi§me ve Egitim" Egitim Sosyolojisi. Se?me Yazilar.- Ankara: ilksan Matbuasi Yay., 1987.

40. Ba§aran t. E. Egitim Yonetimi.- Ankara: GUI Yay., 1993.

41. Ba§gil A.F. Genglerle Ba§ba§a.- istanbul: Yagmur Yay., 1960.

42. Ba§goz I. Turkiye'nin Egitim Qikmazi ve Atatiirk.- Ankara: TC. KUltur Bakanligi Yay., 1995.

43. Baymur F. Amerika Birle§ik Devletlerin'de Ortaogretim.- Ankara: Maarif Basimevi Yay., 1959.

44. Baymur F. Lise ve Denge Okullara Devam Eden Ogrencilerin Problemleri.-Ankara: MEGSB Yay., 1961.

45. Bayramoglu A. "F. Gulen ve Cemaati".// Yeni Yuzyil Gazetesi.- 26/08/1995.

46. Becker H. Marriage and the Family.- Boston: DC. Сотр., 1940.

47. Bilgiseven A. K. Egitim Sosyolojisi.- istanbul: Filiz Kitabevi Yay., 1992.

48. Bilgiseven A. K. Milli Egitim Stratejimiz Nasil Olmalidir?.- istanbul: TDAV. Yay., 1986.

49. Bilgiseven A. K. "Ziya Gokalp ve iktisat Soslojisi".// Sosyoloji Konferanslan. istanbul: 1978.-No: 5.- S.67-126.

50. Bilhan S. Egitim Felsefesi Kavram Qozumlemesi.- Ankara: Ankara Uni. Egitim Bilimleri Fak. Yay., 1991.

51. Binba?ioglu C. Turkiye Egitim Bilimleri Tarihi.- Istanbul: MEB. Yay., 1995.51 .Bolay S. H. Egitimden Dogan Gen9lik Problemleri.- Istanbul: iSAV. Yay., 1987.

52. Bolay S. H. Turkiye'de Ruh?u ve Maddeci Gorii§ Mticadelesi.- Istanbul; Der. Yay., 1967.

53. Bucak E.B. Turkiye Egitim Politikalan ve Siyasi Parti Odulleri.- Ankara: Adim Yay., 1993.

54. BursaliogIu Z. Egitim Idaresi.- Istanbul; Maarif Basimevi Yay., 1967.55.<^akir R. Ayet ve Slogan.- Istanbul: Metis Yay., 1990.56.£am E. Siyaset Bilimine Giri§.- Istanbul: Der. Yay., 1987.

55. Cemal M. Kavgamiz.- Istanbul: Kayihan Yay., 1979.

56. Charles M.H. Personality.- New York: The Ronald Press Company., 1950.

57. Cicioglu H. Turkiye Cumhuriyeti'nde Ilk ve OrtaQgretim.- Ankara: Ankara Uni. Egitim Bilimleri Yay., 1985.64.<^ivi S. Gen9lik Olaylari ve Ki§isel Ozellikleri, Uluslararasi Terorizm ve Gen9lik.- Ankara: Milli Egitim Basimevi. Yay., 1987.

58. Coplow T. The Elementary Sociology.- New York: The Ronald Press Company., 1965.

59. Dagh N. ve AktOrk B. Hukiimetler ve Programlari. I. Cilt. (1920-1960).-Ankara: TBMM. Basimevi Yay., 1988.

60. Darendelioglu 1. Turkiye'de Milliyet9ilik Hareketleri (1920-1970).- Istanbul: Toker Yay., 1977. *

61. Demirel О. ve Un К. Egitim Terimleri Sozcugu.- Ankara: Kadioglu Matbuasi Yay., 1987.

62. Devlet Planlama Te§kilati. "12-24 Ya§ Gen9lik Hakkmda Rapor."- Ankara: DTP. Yay., 1983.

63. Dogan H. Turk Egitim Sisteminin Degerlendirilmesi.- Istanbul: Talim ve Terbiye Dairesi Yay., No: 17.- 1972.

64. Dogru A. Sosyal Bunalim ve Degi§me.- Istanbul: Tima§ Yay., 1987.

65. Dursun D. "Muslumanlar Siyasetin Neresinde".// Yeni Zemin Dergisi. 1993.-No: 105.- S. 12-15.

66. Ebul-ala M. ( Qqv: Toksan I. ) islam ve Muassir Nizamlara Gore iktisadi Prensibler.- istanbul: Kayihan Yay., 1968.

67. Ek§i A. " £agda§ Bir Toplumda Ki§ilik Geli§imi".// Yaratici Toplumda £agda§ Egitim. 1990.- No:l.- S. 223-241.

68. Engels F. Anti Diihring.- Ankara: Sol Yay., 1995.

69. Engels F. Utopik Sosyalizm ve Bilimsel Sosyalizm.- istanbul: Sol Yay., 1970.

70. Erdogan I. (^agda§ Egitim Sistemleri.- istanbul: Sistem Yay., 1998.

71. Erdogan L. Ku9uk Diinyam.- istanbul: Ad Yay., 1994.

72. Ergin N.O. Tiirk Muarif Tarihi.- istanbul: MaarifYay., 1968.

73. Ergiil M. Gen?lik Sorunlan.- izmir: Sanat Koop. Yay., 1986.

74. Ergiin M. Egitim Sosyolojisine Giri§.- Ankara: Ocak Yay., 1994.

75. Erikson H.E. Insamn Sekiz (^agi.- Ankara: Birey ve Toplum Yay., 1984.

76. Erkal E.M. Sosyoloji. VI. Basim.- istanbul: Der. Yay., 1995.

77. Fay K. Tiirkiye'deki Koy Enstitiileri.- Ankara: imece Yay., 1962.

78. Fidan N. Okulda Ogrenme ve Ogretme.- Ankara: Alkim Kitap9ilik Yay., 1985.

79. Gen9likNe Diyor?// Sabah Gazetesi. 15 Mayis 1978.

80. Gen9lik ve Spor Hizmetleri.- Ankara: Ba§bakanlik Yay., 1989.

81. Geray C. Halkegitimi.- Ankara: Ankara Cni. SBF. Yay., 1987.

82. G6kalp Z. ( Haz. Kaplan M. ) Turklugiin Esaslan. istanbul: Milli Egitim Basimevi Yay., 1970.

83. G6k9e B. Ortaogretim Gen9leginin Beklenti ve Sorunlan.- Ankara: MEGSB Yay., 1984.

84. Gok9e В. Sosyal ve Kiilturel Degi§melerde Genslik, Gen5ligin Egitim Sorunlari.- Ankara: TED. Yay., 1988.

85. G6k9e B. Toplmnsal Bilimlerde Ara§tirma.- Ankara: Yava§ Yay., 1992.

86. G6kmen H. ve Dr. Ytiksekogretim Ogrencilerinin Serbest Zaman Etkinlikleri ve Kendilerini Ger5ekle§tirme Diizeyleri.- Ankara: MEGSB Yay., 1985.

87. G6mleksiz M. "Demokratik Bir Afisindan Hacettepe Uni. Egitim Faktiltesi Ogretim Elemanlarin ve Ogrencilerin Davrani§lanmn Degerlendirilmesi".- H.U. Sosyal Bilimler Enstitiisi (Master Tezi.) Ankara: 1988.

88. Grafiklerle Din Egitim Okullan ( 1951-1970 ).- Ankara: MEBDIEGM. Yay., 1970.

89. Gulen M.F. (^oguk Terbiyesi.- Istanbul: Zaman Yay., 2000.

90. Guner A. Tarikatlar.- istanbul: Milliyet Yay., 1988.

91. Giirses H.B. ve Giirses F. Dunya'da ve Tiirkiye'de Gen5lik.- istanbul: Toplumsal Donii§um Yay., 1997.

92. Giirsoy B. "Genglik ve Orgutlenme Sorunu.'V/ like Dergisi. 1975.- No: 14.- S. 917.

93. Guven? B. islam ve Toplum.- istanbul: Remzi Kitabevi Yay., 1979.

94. Haupt G. ve Domunt P. Osmanli imparatorlugun'da Sosyalist Hareketler.-istanbul: Der. Yay., 1977.

95. Hesap^ioglu M. Ogretim like ve Yontemleri.- istanbul: Beta Basim Yay., 1994.

96. Heyet. "12-24 Ya§ Gen5lerin Sosya-Ekonomik Sorunlari."- Ankara: MEGSB Yay., 1986.

97. Hirose H. Japonya'da Gen^lik.- istanbul: TED Yay., 1988.

98. Hiiseyin M. Modernizm'in islam Diinyasina Giri§i.- istanbul: insan Yay., 1986.106.ilhan A. Hangi Sag?.- istanbul: Sol Yay., 1980.107. imam Nevevi. ( £ev. Ozkes i. J Riyaz'us Salihin.- 2. Cilt, Hadis No: 311.-istanbul: islamoglu Yay., 1991.

99. Jacgues A. (£ev. Guner A.O.) Kapitalizm, Marksizm ve islam.- istanbul: Turk-Kiiltur Yay., 1975. *

100. James F.A. Contibutions to the Understanding of Adalescense.- New York: The Ronald Press Company., 1968.

101. Jargen M. Bel9ika'da Gen5lik.- Ankara: TED Yay., 1988.1.l .Kabakli A. "Batila§ma Degil, £agda§.7/ Buytik Turkiye Dergisi. 1970.-No:14.- S. 29-37.

102. Kalkinma Plani. II. Be§ Yil. (1968-1972 ).

103. Kandemir F. Resmi Tarih.- Cilt No: 6.- istanbul: Der. Yay., 1974.

104. Kaplan i. Tiirkiye'de Milli Egitim idolojisi.- istanbul: Ileti§im Yay., 1999.

105. Kaptan S. Bilimsel Ara§tirma ve Gozlem Teknikleri.- Ankara: Rehber Yay.,1989.

106. Karabulut M. N. ve Poturnak "Ogretimde Mevcud Egitim Politikalan ile Uygulamanin Bugunkii Durumu ve Degerlendirilmesi."// Tiirkiye'de Egitim Politikasi. 1990.-No: 5.- S. 45-124.

107. Karasar N. Bilimsel Ara§tirma Yontemi.- Ankara: Ara§tirma Egitim Dani§malik Ltd.Yay., 1982.

108. Karayegen i. "8 Yil Hedefleri Tutmadi."// Zaman Gazetesi.- 28 §ubat 2001.

109. Kaya Y.K. insan Yeti§tirme Diizenimiz.- Ankara: Hacettepe Uni. Egitim Fak. Yay., 1984.

110. Ki§lali A.T. Ogrenci Ayaklanmalari.- Ankara: Bilgi Yay., 1974.

111. K6ker L. Modernle§me, Kemalizm ve Demokrasi.- istanbul: lleti§im Yay.,1990.

112. K6knel 6. "Gen?lik ^aginda Kiz ve Erkek Arkada§ligi.7/1. Milli Gen?lik Yili Konferansi. 1985.-No: 1.- S. 19-23.

113. K6knel 6. Ki§ilik.- istanbul: Altin Kitaplar Yay., 1985.

114. K6knel 0. Tiirk Toplumu'nda Bugiiniin Gen5ligi.- istanbul: Bozak Basimevi Yay., 1970.

115. K6ni H. Terorizm ve Gen9lik.- Ankara: MEGSB. Yay., 1987.

116. Ku5ukahmet L. Ogretim like ve Yontemleri.- Ankara: Gazi Egitim Fak. Yay., 1989.

117. Kuran A. B. inkilap Tarihimiz ve ittihad Terakki. istanbul: Maarif Yay., 1948.

118. Kutub S. ( Qev. Be§er H.) islam'i Etiidler.- istanbul: Kadioglu Matbuasi Yay., 1967.

119. Lenin. I. V. Marksizm ve Gen<?lik.- istanbul: Koral Yay., 1977.

120. Levent E. "21. Yuzyili Kar§ilarken Milli Egitimde Yeni Strateji."// Gazi Uni. Egitim Fak. Dergisi. 1988.-No:l.- S. 1-15.

121. Mardin " Sosyal Yapimiz ve Ogrenci Eylemleri."// Milliyet Gazetesi.- 4 Ocak 1975.-S. 8-13.

122. Mardin "Turk Toplumun Bunalimi ve Degerleri."// Milliyet Gazetesi.- 7 Ocak 1976.- S. 7-8.

123. Mardin "Yonth and Violence in Turkey."// Euopean Journal of Sociology. 1978.-No: 2.-S. 229-256.

124. Mardin Siyasal ve Sosyal Bilimler. (Makaler II).- istanbul: ileti§im Yay., 1997.

125. Marx K. Engels F. and Lenin V.i. On Scientific Communizm.- Moscow: Progress Publishers, 1967.

126. Marx K. Selected Writings.- Oxford: Oxford Uni. Press., 1977.

127. Marx K. Toplumsal Simflar ve Simf Cati§masi.- istanbul: SBFD Yay., 1968.

128. Meri9 U. Genyligin Yeti§mesinde Aile ve Egitim Miiesseleri, Gen?lik Meseleleri.- istanbul: Aydinlar Ocagi Yay., 1988.

129. Milli Egitim Bakanligi. 1994 But<?e Konu§masi.- Ankara: MEB. Yay., 1994.

130. Milli Egitim istatistikleri. Yaygm Egitim. (1994-1995 ).- Ankara: DiE. Yay., 1997.

131. Milli Egitim Sistemimiz'de Orgiin ve Yaygm Egitim Kurumlan.- istanbul: TUSIAD. Yay., 1990.

132. Milli Egitim §urasi. Hazirlik Dokiimani.- Ankara: MEB Yay., 1988.143 .Morgan C. (Qev. Anci H. ve Dr.) Psikolojiye Giri§ Ders Kitabi.- Ankara: Hacettepe Uni. Psikoloji B61. Yay., 1989.

133. Parla T. Turkiye'deki Anayasalar.- istanbul: ileti§im Yay., 1991.

134. Robert F.W. "The Study Of The Personality In The Family Setting."// Sociall Force. 1950.-No: 13.- S. 56-75.152.§ahim T. Siyasi Katilim ve Baski Gruplan.- Ankara: Makro Ltd. §ti. Yay., 1994.

135. SakaogluN. Cumhuriyet Donemi Egitim Tarihi.- istanbul: ileti§im Yay., 1992.

136. Sayin "£agda§ Egitimde Ama9 ve Yontem:"// Yaratici Toplumda £agda§ Egitim. 1990.-No:l.- S.25-36.155.§ehsuvaroglu L. Kavgamiz.- istanbul: Kayihan Yay., 1979.156.§ener S. Turkiye'de Gen9lik Olayi.- istanbul: Tima§ Yay., 1991.

137. Sezgin O. U9iincu Neslin Egitimi.- Ankara: TDV. Yay., 1991.

138. Stanfeld S. Social Psychology.- New York: The Ronald Press Company., 1950.

139. Stanger R. Psychology of Personality.- New York: Hill Brook Camp., 1937.

140. Tan H. Psikolojik Dam§ma ve Rehberlik.- Istanbul: MEB Yay., 1992.

141. TC. Milli Egitim Bakanligi. TBMM. 1995 But9e Raporu.(20 Ocak 1994).-Ankara: MEB Yay., 1994.

142. TC. Ba§bakanlik Gen9lik Spor Genel Mudurliigu. Ulusal Gen9lik Kamplan 2000.- Ankara: GSGM Yay., 2000.

143. TC. Milli Egitim Bakanligi. 9. Milli Egitim §urasi (24-7-1974).- istanbul: MEB Yay., 1991.

144. TC. Milli Egitim Bakanligi. Haftalik Ders Programi.- Ankara: MEB Yay., 1987.

145. ТС. Milli Egitim Bakanligi. Ortaogretimin Yeniden Diizenlemesi ve Resim Semineri.- Ankara: MEB Yay., 1990.

146. TC.GSGM. Gen<?lik Hizmetleri Daire Ba§kanligi. 1999 Faaliyet ve Cali§malari.- Ankara: GSGM Yay., 1999.

147. TC.GSGM. Genflik Hizmetleri Daire Ba§kanligi. Ulusal ve Uluslararasi Genslik Kamplan 2001 Tamtim Kitapsigi.- Ankara: GSGM Yay., 2001.

148. Tezcan M. Bo§ Zamanlar Sosyolojisi.- Ankara: TED Yay., 1982.

149. Tibi B. (Qev. Kabak9ioglu S.) Bogazin iki Yakasi.- istanbul: Dogan Yay., 2000.

150. Tolon B. £agda§la§ma Siirecinde Gen9lerin Ekonomik Durumu.- Ankara: TED Yay., 1988.

151. Tugrul Y. "Youth and Modernization Process in Turkey."- (Doktora Tezi) Boston: Boston Uni. Yay., 1974.

152. Turan i. Siyasal Sistem ve Siyasal Davrani§.- istanbul: Der. Yay., 1986.

153. Turgut H. "F. Giilen ve Okullan."// Yeni Yuzyil Gazetesi.- 15-01 1998 / 04-021998.- S.ll-15.

154. TurgutH. "F.Gulenle Roportaj."// Sabah Gazetesi.- 21 Ocak 1997.- S.21.

155. Turhan M. Ktiltur Degi§meleri.- istanbul: Marmara Uni. ilahiyat Fak. Yay., 1994.

156. Tiirkdogan O. Sosyal §iddet ve Tiirkiye Ger9egi.- istanbul: Tima§ Yay., 1996.

157. Tiirkdogan O. "Osmanli Kimligi Uzerine."// Turk Diinyasi Tarih Dergisi. 1996.-No: 110.-S. 6-13.

158. Turkiye Bilimsel ve Teknik Ara§tirma Kurumu. 1990 Faaliyet Raporu.-Ankara: TUBITAK Yay., 1991.

159. Turkiye Cumhuriyeti Anayasasi. Yasa No: 2709, Kabul Tarihi: 7- Kasim 1982. Resmi Gazete Yaym Tarihi, ( 9-11-1982 ) Sayi No: 17863.

160. Tiirkiye Milli Gen5lik Te§kilati. XVI. Donem (^ali§ma Raporu.- istanbul: TMGT.Yay., 1970. ^

161. Ulken H.Z. Egitim Felsefesi.- istanbul: Der Yay., 1967.

162. Van§ F. Ergen'in Geli§imine Etki Eden Kiilturel Faktorler.- Ankara: Ankara Uni. Egitim Fak. Yay., 1968.

163. Yalmas M. Turkiye'de Terorist Hareketleri.- Ankara: MEGSB. Yay., 1987.

164. Yorukoglu A. (Heyet), "12-24 Ya§ Gen9lerin Sosyo-Ekonomik Sorunlari."-Ankara: GHFDB. Yay., 1986.

165. Y6rukoglu A. Gen$lik gagi.- Istanbul: Ozgur Yay., 1998.

166. Yucel H.A. Milli Egitimle Ilgili Soylev ve Deme?ler.- Ankara: Kulttir Bakanligi Yay., 1993.

167. Yucel H.A. "Turkiye'de Ortadgretim."// Mualimler Birligi Mecmuasi. Yil: 1.-Ankara: Kultur Bakanligi Yay., 1994.- No: 4.- S. 45-62.

168. Yuksek Ogretim Kanunu.TC Resmi Gazete, No: 17506. (6-11-1981).

169. Zaim S. Ortak Pazar ve Turkiye.- Istanbul: Ulku Ocaklan Birligi Yay., 1970.