Организационно-педагогические условия компетентностного подхода в профессиональном становлении специалистов по физической культуре и спорту тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Фендель, Татьяна Владимировна

• Фендель, Татьяна Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Фендель, Татьяна Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО 11 ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Определение «качества образования» в научно-методической ^ литературе

1.2 Модель специалиста как необходимый фактор подготовки в физкультурном вузе

1.3 Компетентностный подход в сфере высшего профессионального физкультурного образования

1.4 Сравнительный анализ компетентностных моделей в ^ профессиональном педагогическом образовании

1.5 Сущность и содержание организационно — педагогических условий компетентностного подхода в высшем 40 профессиональном физкультурном образовании

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогические условия компетентностного подхода в профессиональном становлении специалистов по физической культуре и спорту»

Актуальность исследования.

Социально - экономическая ситуация в России, мировая интеграция, доступ к современным технологиям, цели, принятые Болонским процессом, ставят в число приоритетных задач качество образования, развитие и реализацию потенциала личности. Это требует переосмысления теоретических подходов и практических решений по качеству подготовки специалистов, имеющих высшее профессиональное физкультурное образование (В.Ф. Костюченко, 2004; Е.Ф. Орехов, 2006; В.А. Таймазов,. 2005; С.С. Филиппов, 1994).

С таким показателем, как качество образования тесно связан результат обучения, который является системообразующим фактором в построении модели специалиста по физической культуре и спорту.

Однако, на сегодняшний день, вопрос о том, что считать результатом обучения в высшей школе является наиболее актуальным (В.К. Бальсевич, 2004; Л.И. Лубышева, 2005; В.Ф. Костюченко, 2003; В.А. Таймазов, 2005; М.В. Прохорова, 1993; С.С. Филиппов, 1994, Н.И. Пономарев, 1994).

Традиционная «знаниевая» парадигма педагогического образования уже не отвечает возрастающим требованиям к уровню профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту. Знания, даже систематизированные, полученные вне связи с практической деятельностью, остаются зачастую невостребованными, что приводит к снижению эффективности профессиональной деятельности выпускников физкультурных вузов и, как следствие, к снижению их конкурентоспособности на рынке труда (С.Я. Батышев, 1975; В.В. Краевский, 2008; Н.В. Кузьмина, 1990; В.А. Магин, 2006; М.В.Прохорова, 2004).

Многократное увеличение количества учебной информации, которую должен усвоить студент, получающий высшее профессиональное 3 физкультурное образование, приводит к формализму при их овладении, а зачастую оборачивается простым «заучиванием». Ситуация во многом осложняется и тем, что содержание дисциплин во многом дублируется, а сами дисциплины преподаются «разрозненно», вне логической связи друг с другом, без выделения базовых приоритетных знаний, формирующих структурную основу будущей профессиональной деятельности (М.М.' Поташник, 2002; Н.Ф. Талызина, 1984; A.B. Усова, 1984; В.Н. Федорова, 1972; Т.Н. Шамова, 2002).

В качестве варианта решения выделенных проблем называют переход к компетентностно-ориентированному высшему профессиональному образованию, строго ориентированному на сферу профессиональной деятельности.

В этом случае под результатом профессионального образования понимают сформированный комплекс профессиональных компетентностей (способностей успешно применять полученные знания и умения в профессиональной деятельности).

В рамках модернизации существующей системы высшего профессионального . физкультурного образования осуществляется разноплановая и многоуровневая научно-исследовательская работа: на государственном уровне разработан проект федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) третьего поколения, основанный на компетентностном подходе; на региональном уровне пересматриваются содержание и технологии образовательного процесса в высших учебных заведениях РФ; на уровне образовательных учреждений осуществляется поиск организационно-педагогических условий повышения качества высшего профессионального физкультурного образования.

Необходимостью разработки организационно-педагогических условий компетентностного подхода, направленных на повышение качества 4 профессионального становления специалистов по физической культуре и спорту обусловлена актуальность исследования.

При этом под «специалистом» мы подразумеваем «. работника, получившего (либо получающего) подготовку к избранному им виду трудовой деятельности в профессиональном учебном заведении» (Краткий словарь по социологии).

Термин «профессиональное становление» мы трактуем с позиции системогенетического подхода (М.И. Дьяченко, 2001; Э.Ф. Зеер, 2004), согласно которому под этим явлением понимается процесс формирования профессиональной направленности, компетентности, социально-значимых и профессионально важных качеств и их интеграция, готовность к постоянному профессиональному росту в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями человека. Непосредственными элементами профессионального становления является профессиональное обучение и научение, профессиональное развитие и саморазвитие, профессиональное воспитание и самовоспитание, а в качестве основополагающего этапа рассматривается процесс подготовки в профессиональном учебном заведении.

Объект исследования: процесс профессионального становления специалистов по физической культуре и спорту.

Предмет исследования: организационно - педагогические условия компетентностного подхода в профессиональном становлении специалистов по физической культуре и спорту.

На основе анализа научных исследований ведущих специалистов в области компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании (Н.В. Кузьмина, 1998; М.В. Прохорова, 1993; H.A. Селезнева, 2003; А.И. Субетто, 2004), была выдвинута следующая гипотеза исследования - предполагалось, что обеспечение качества высшего профессионального физкультурного образования, востребованного современным рынком труда, гарантировано при реализации следующих организационно-педагогических условий компетентностного подхода: организация процесса профессионального становления специалиста по физической культуре и спорту на основе детализации его профессиональных компетентностей;

- формирование профессиональных компетентностей с учётом значимости опорных элементов дисциплин и межпредметных связей между ними;

- определение и учет факторов, способствующих формированию профессиональных компетентностей специалистов по физической культуре и спорту.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили:

- концепции качества образования, качества знаний, их оценки, управления педагогическими системами (Е.О. Алёхина, 2006;

A. Анастази, 2001; Б.С. Гершунский, 2002; И.А. Ивлиева, 2002; В.В. Краевский, 2008; А.И. Крылов, 2000; Г.Ю. Ксензова, 2004; B.C. Леднев, 2002; Д.Б. Лосин, 2006; В.В. Максин, 2008; В.П. Панасюк, -2002;

B.А. Попков, 2004; Н.Ф. Талызина, 1984); концепции реализации модели классического университета в сфере современного высшего профессионального физкультурного образования (В.У. Агеевец, 1996; И.П.Волков, 1989; Н.Г. Закревская, 1996; В.Ф. Костюченко, 2001; В.И. Криличевский, 2000; Ю.М. Николаев, 2004; И.Г. Станиславская, 1993; B.C. Степанов, 2006; Е.В. Утишева, 1999); официальные документы и концепции, отражающие современную общеевропейскую идеологическую образовательную базу в контексте Болонского процесса, а также их реализацию в сфере высшего профессионального физкультурного образования в Российской Федерации (Н.П.Князева, 2001; В.Ф. Костюченко, 2003; Е.Ф. Орехов, 2006; B.C. Степанов, 2006; В.А. Таймазов, 2005; С.С.Филиппов, 1994; М.Ю. Щенникова, 2006); теории непрерывного многоуровневого профессионального образования (С.Я. Батышев, 1975; А.П. Беляева, 2003; Б.С. Гершунский, 2002; С.М. Маркова, 1997; А.Н/ Новиков, 2002 и др.); теории педагогических систем (В.П. Беспалько, 1989; И.Ф. Исаев, 1999; Н.В. Кузьмина, 1998; В.И. Соколов, 2004 и др.); теоретические основы педагогической деятельности (Ю.К. Бабанский, 1982; В.П. Беспалько, 1989; Н.В. Кузьмина, 1998; В.А. Сластенин, 2004 и др.); научные основы управления развитием качества образования и инновационными процессами (В.И. Загвязинский, 1990; Ю.Н. Петров, 1999; М.М. Поташник, 2002; H.A. Селезнева, 2003; А.И. Субетто, 2004; Т.И. Шамова, 2002 и др.); идеи межпредметных связей в процессе обучения (В.И. Максимова, 2002; В.Е. Медведев, 2000; A.B. Усова, 1984; В.Н. Федорова, 1972 и др.) международные стандарты качества серии ISO 9000:2000. Научная новизна работы состоит в том, что в ней: определены и апробированы организационно-педагогические условия компетентностного подхода в профессиональном становлении специалистов по физической культуре и спорту, смоделирована организация педагогического процесса на их основе; детализированы профессиональные компетентности специалистов по физической культуре и спорту; предложен алгоритм формирования профессиональных компетентностей специалистов по физической культуре и спорту на основе учета межпредметных связей дисциплин по направлению подготовки 032100 «Физическая культура»; 4 сформулированы и апробированы факторы, способствующие формированию профессиональных компетентностей специалистов по физической культуре и спорту.

Теоретическая значимость работы заключается в уточнении содержательных и концептуальных аспектов компетентностного подхода, научном обосновании организационно-педагогических условий повышения качества высшего профессионального физкультурного образования с позиций компетентностного подхода и выявлении его специфических требований к определению целей, отбору содержания, организации образовательного процесса, выбору образовательных технологий и оценки результатов.

Практическая значимость результатов исследования определяется его ориентацией на потребности общества в специалистах по физической культуре и спорту конкурентоспособных на рынке труда, компетентных, свободно владеющих своей профессией и ориентированных в смежных областях деятельности, способных к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов.

Результаты исследования способствуют решению проблем модернизации вузовского профессионального физкультурного образования в аспекте реализации компетентностного подхода.

Материалы исследования могут быть использованы в системе профессионального физкультурного образования для определения его целевых ориентиров и содержания, управления и интенсификации процесса профессионального становления специалистов по физической культуре и спорту.

Основные положения, выносимые на защиту:

1 Организационно-педагогическими условиями повышения качества., высшего физкультурного профессионального образования на основе компетентностного подхода являются:

- организация процесса профессионального становления специалиста по физической культуре и спорту на основе детализации его профессиональных компетентностей;

- формирование профессиональных компетентностей с учётом значимости опорных элементов дисциплин и межпредметных связей между ними;

- определение и учёт факторов, способствующих формированию профессиональных компетентностей специалистов по физической культуре и спорту.

2 Факторами, способствующими формированию профессионально-значимых компетентностей, являются:

- уровень мотивации студентов к учебной деятельности;

- адекватная оценка ими значимости дисциплин в учебном процессе;

- рейтинговая система контроля качества знаний студентов;

- междисциплинарная организация учебной деятельности студентов.

3 Практическая реализация выделенных условий гарантирует формирование профессиональных компетентностей специалистов по физической культуре и спорту и повышение качества высшего профессионального физкультурного образования.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Описанные условия компетентностного подхода нашли отражение в модели подготовки специалистов по физической культуре и спорту, реализованной в образовательном процессе Чайковского государственного института физической культуры, Камской государственной академии физической культуры, кафедры физического воспитания Удмуртского государственного университета, Чайковского профессионально-педагогического колледжа.

Основное содержание диссертационного исследования изложено в 17 публикациях.

Структура диссертации обусловлена логикой проведенного исследования и состоит из введения, 4 глав, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка и приложений. Диссертация содержит 12 таблиц, 16 рисунков, 13 приложений. Объем основного текста составляет 148 страниц. Библиографический список включает 225 наименований, в том числе 8 источников зарубежных авторов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Фендель, Татьяна Владимировна

выводы

1 В качестве основного варианта решения существующих проблем высшего профессионального физкультурного образования называют переход к компетентностно-ориентированному образованию. Успешность осуществления такого перехода обуславливается решением, ряда проблем:

- определения номенклатуры компетентностей, а также их иерархии и компонентного состава;

- разработки основных образовательных программ для каждой специальности и переходу к компетентностно-формирующим учебным планам;

- поиску эффективных путей формирования и оценки профессионально-значимых компетентностей.

Организационно-педагогическими условиями компетентностного-подхода, необходимыми для повышения качества высшего профессионального физкультурного образования являются:

- организация процесса профессионального становления специалиста по физической культуре и спорту на основе детализации его профессиональных компетентностей;

- формирование профессиональных компетентностей с учётом значимости опорных элементов дисциплин и межпредметных связей между ними;

- определение и учет факторов, способствующих формированию' профессиональных компетентностей специалистов по физической культуре и спорту.

К профессионально-значимым компетентностям специалиста по физической культуре, осуществляющему подготовку по профилю

Спортивно-оздоровительные технологии и физкультурное образование (Kinesiology and Physical Education)» относятся:

- ключевые компетентности (информационная, коммуникативная, социально-правовая компетентности, компетентность деятельности и компетентность самосовершенствования);

- профессиональные компетентности (компетентность в проведении мониторинга достижений и проблем учащихся, в проектировании учебно-воспитательного процесса, в его организации, во взаимодействии с его участниками, компетентность профессионального самообразования);

- специальные компетентности (академические и практические).

Их целенаправленному формированию способствует разработка и внедрение в учебный процесс комплексных самостоятельных межпредметных заданий, на основе использования базы данных межпредметных связей дисциплин по направлению подготовки 032100 «Физическая культура».

Факторами, способствующими формированию профессионально-значимых компетентностей, являются:

- уровень мотивации студентов к учебной деятельности;

- адекватная оценка ими значимости дисциплин в учебном процессе;

- рейтинговая система контроля качества знаний студентов;

- междисциплинарная организация учебной деятельности студентов. В ходе апробации организационно-педагогических условий компетентностного подхода в экспериментальных группах:

- было зафиксировано преобладание числа испытуемых с высокими уровнями мотивации;

- качество выполнения комплексных самостоятельных межпредметных заданий в среднем достоверно выше на 30%;

- зафиксированы более высокие результаты сдачи итоговых экзаменов;

- наблюдается только положительная динамика оценки значимости дисциплин, тогда как в контрольных группах наблюдается снижение оценки значимости ряда дисциплин;

- число студентов с «высоким» уровнем сформированности исследуемой компетентности увеличилось на 7 человек в ЭГ-1 и на 18 человек в ЭГ — 2, тогда как в контрольных группах прирост составил 2 и 5 человек соответственно.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

При внедрении и практической реализации предложенных организационно-педагогических условий компетентностного подхода в профессиональном становлении специалистов по физической культуре и спорту рекомендуется использовать следующий алгоритм:

1. Создать электронную базу данных:

- Проанализировать все разделы и темы дисциплин и определить их связи с остальными дисциплинами направления подготовки (вклад в формирование определенных компетентностей).

- Ввести полученную информацию в общую базу данных.

- Определить весовой коэффициент значимости каждой связи системы (определяется как глубина связи между родственными компонентами).

- Проанализировать и определить потоки входящих и исходящих связей.

- Рассчитать востребованность дисциплины и ее разделов.

- Рассчитать приоритеты тем дисциплины.

- Провести экспертную оценку значимости дисциплин и ее разделов для формирования определенных групп компетентностей.

- Произвести корректировку и расчет итоговой оценки значимости дисциплины и ее разделов.

- Произвести процесс нормирования оценок.

2. Проанализировать полученные итоговые значения уровня значимости дисциплины и её разделов, определить их трудоёмкость («вес» в зачётных единицах, при этом основным критерием являются формируемые в рамках её изучения компетентности и значимость для профессионального становления специалистов по физической культуре и спорту).

3. Распределить полученные зачетные единицы на аудиторную составляющую и самостоятельную работу студента, оперируя значениями базы данных.

4. Распределить дисциплины на базовую и вариативную части, опираясь на суммарные значения их трудоемкости.

5. Распределить дисциплины по семестрам, используя информацию о, потоках исходящих и входящих межпредметных связей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Фендель, Татьяна Владимировна, 2010 год

1. Абдуллина, O.A. Мониторинг качества профессиональной подготовки / O.A. Абдуллина // Высшее образование в России. 1998. - № 3. - С. 3539.

2. Александрова, Е.А. Повышение учебно-познавательной активности студентов / Е.А. Александрова // Вестник учебно-методического объединения по профессиональному педагогическому образованию. — 2003. № 2(33). - С. 46-50.

3. Алёхина, Е.О. Педагогический контроль знаний студентов вузов физической культуры с использованием тестовых технологий : дис. . канд. пед. наук / Алёхина Елена Олеговна. СПб, 2006. - 167 с.

4. Алькова, С.Ю. Педагогические условия реализации дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъективного опыта студентов : дис. . канд. пед. наук / Алькова Светлана Юрьевна. Сургут, 2002. - 169 с.

5. Амарова, О.Ф. Модель профессиональной подготовки выпускника вуза, адаптивного к рынку труда : дис. . канд. пед. наук / Амарова Оксана Феликсовна. Калуга, 2002. - 205 с.

6. Анастази, А.Д. Психология: индивидуальные и групповые различия в поведении / А.Д. Анастази. М. : ЭКСМО-Пресс., 2001. - 742 с.

7. Андреев, В.И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития

8. В.И. Андреев. 2-е изд. - Казань : Центр инновационных технологий,., . , 2000. - 608 с.

9. Ахметов, С.М. Модернизация процесса подготовки специалистов физической культуры в системе среднего профессионального образования : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Ахметов Султан Меджидович. Краснодар, 2004. - 50 с.

10. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса :•-■ -(метод, основы) / Ю.К. Бабанский. -М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

11. Байденко, В.И. Болонский процесс : курс лекций / В.И. Байденко. М. : Логос, 2004. - 206 с.

12. Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) : методическое пособие / В.И. Байденко. М. :

13. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005,- 114 с.

14. Байденко, В.И. Концепция российского мониторинга Болонского процесса / В.И. Байденко, Н.А. Селезнева, Е.Н. Карачарова. — М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 70 с.

15. Бальсевич, В.К. Непрерывное физкультурное образование = Continuous sports education / В.К. Бальсевич, Г.И. Попов, Н.И. Санникова // Теория и практика физической культуры. 2004. - N 12. — С. 10-13.

16. Басовский, JI.E. Управление качеством : учебник. / JI.E. Басовский, В.Б. Протасьев. М. : ИНФРА-М, 2004. - 212 с.

17. Батышев, С.Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса / С.Я. Батышев. — М.: Высш. школа, 1975. 448 с. : ил.

18. Без духов, В.П. Теоретические проблемы становления педагогической компетентности учителя / В.П. Бездухов, С.В. Мишина, О.В. Правдина.- Самара : Изд-во СамГПУ, 2001. 132 с.

19. Белкин, В.Г. Теоретические основы и практические шаги формирования системы менеджмента качества в вузе / В.Г. Белкин, Е.Б. Гаффорова, В.А. Балабан // Качество. Инновации. Образование. 2003. - № 4. - С. 35-38.

20. Беляева, А.П. Тенденции развития профессионального образования / А.П. Беляева // Педагогика. 2003. - № 6. - С. 21-27.

21. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько- М. : Педагогика, 1989. 192 с.

22. Болотов, В.А. Компетентностная модель : от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. 2003. - № 10. -С. 8-14.

23. Большой энциклопедический словарь. — 2-е изд. — М. : Большая рос-., сийская энциклопедия, 1998. 685 с.

24. Бордовская, Н.В. Оценка качества высшего образования : идея уровнего подхода / Н.В. Бордовская // Высшее образование сегодня. 2002. - № 9.-С. 13-20.

25. Бордовский, Г.А. Управление качеством образовательного процесса : монография / Г.А. Бордовский, A.A. Нестеров, С.Ю. Трапицын. — СПб. : Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. — 359 с.

26. Борисенко, Н.М. Психолого-педагогические основы развития творческой индивидуальности будущего специалиста-педагога : дис. . канд. пед. наук / Борисенко Наталья Михайловна. — Ставрополь, 1998. -208 с.

27. Бури лова, С.Ю. Межпредметная интеграция в учебном процессе технического вуза : дис. . канд. пед. наук / Бурилова Светлана Юрьевна. Новосибирск, 2001. - 247 с.

28. Васильева, JI.H. Критерии и показатели качества образовательной деятельности в вузе : метод, пособие / Л.И. Васильева. — Н. Новгород : Изд-во ВГИПУ, 2006. 18 с.

29. Васильева, Л.И. Организационно-педагогические условия формирования внутривузовской системы качества профессионального образования : метод, пособие / Л.И. Васильева, В.В. Крупица. — Н. Новгород : Изд-во ВГИПА, 2004.-41 с.

30. Вербицкий, A.A. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / A.A. Вербицкий // Материалы к 4-му заседанию методологического семинара 16 ноября 2004 г. М., 2004. - С. 31-32.

31. Вершинин, В.И. Специфика межпредметных связей в высшей школе / В.И. Вершинин, Ю.Н. Дубенский, Н.А. Ждан // Высшее образование в России.-2000.-№4. -С. 6-11.

32. Войнар, Ю. Подготовка физкультурных кадров. Традиции, реалии, перспективы : монография / Ю. Войнар ; РГПУ им. А.И. Герцена. -СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. 228 с.

33. Волков, И.П. Моделирование личности и деятельности тренера и совершенствование высшего физкультурного образования / И.П. Волков // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 10. — С. 7-9.

34. Ворожцова, И.Б. Самостоятельная работа студентов: теоретические и" прикладные аспекты / И.Б. Ворожцова // Материалы международной научно-методической конференции. Ижевск, 2004. - С. 44.

35. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века : учебное пособие для самообразования / Б.С. Гершунский. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Педагогическое общество России, 2002. — 512 с.

36. Голуб, А.Н. Индивидуализация профессионального обучения студентов средствами модульной технологии : дис. . канд. пед. наук / Голуб Алла Николаевна. Магнитогорск, 2005. — 171 с.

37. Горлова, Ю.И. Организационно-педагогические условия формирования готовности будущего учителя к преподаванию предмета «физическая культура» : автореф. дис. . канд. пед. наук / Горлова Юлия Ивановна. -Курск, 2006.-38 с.

38. Горовая, В.И. Высшее педагогическое образование : проблемы и перспективы /В.И. Горовая. — Ставрополь : СГПУ, 1995. 160 с.

39. ГОСТ Р ИСО 9000-2001. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь. — М. : Изд-во стандартов. 2001. — 26 с.

40. Гришина, Н.Ю. Организационно-педагогические условия развития успешности студентов в учебной деятельности : дис. . канд. пед. наук / Гришина Наталья Юрьевна. — Ульяновск, 2006. — 179 с.

41. Гурьев, А.И. Межпредметные связи в системе современного образования : монография / А.И. Гурьев. — Барнаул, Изд-во Алтайского гос. Ун-та, 2002. 213 с.

42. Давыдова, Л.П. Различные подходы к определению качества образования / Л.П. Давыдова // Качество. Инновации. Образование. — 2005.-№2.-С. 5-7.

43. Деркач, A.A. Акмеология / A.A. Деркач ; под общ. ред. A.A. Деркача. — М. : РАГС, 2002. 485 с.

44. Дзегеленок, И.И. Проектирование и реализация академических баз данных и баз знаний высшей школы / И.И. Дзегеленок. — 2-е изд. перераб и доп. М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. — 56 с.

45. Домрачеев, В.Г. Прогнозирование показателей качества образовательных услуг на основе успеваемости / В.Г. Домрачеев, О.М. Полещук, И.В. Ретинская // Качество. Инновации. Образование. — 2002/ -№4. -С. 49-52.

46. Дубовая, Л.В. Информационная модель внутрипредметных связей : дис. . канд. пед. наук / Дубовая Лариса Владимировна. — Владивосток, 2004. -153 с.

47. Елисеева, И.И. Общая теория статистики : учебник / И.И. Елисеева ; под ред. И.И. Елисеевой, М.М. Юзбашев. — 5-е изд., перераб. и доп. М. : Финансы и статистика, 2008. — 656 с. : ил.

48. Ерофеева, Е.В. Факторы профессионально-педагогической успешности : дис. . канд. пед. наук / Ерофеева Елена Викторовна. Саранск, 2001. -' 209 с.

49. Загвязинский, В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука / В.И. Загвязинский // Инновационные процессы в образовании : сборник научных трудов. Тюмень, 1990. - С. 8-9.

50. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя / В.И. Загвязинский. М. : Педагогика, 1987. - 160 с.

51. Заир-Бек, Е.С. Качество образования как научно-педагогическая проблема / Е.С. Заир-Бек, А.П. Тряпицына // Качество образования в современной школе : сборник научных статей / РГПУ им. А.И.Герцена. -СПб., 2000.-С. 3-11.

52. Закревская, Н.Г. Формирование познавательной активности студентов вузов физической культуры посредством информационно-библиотечной деятельности : дис. . канд. пед. наук / Закревская Наталья Григорьевна ; СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1996. - 156 с.

53. Зволинская, H.H. Квалификационная характеристика (социо-культурные и профессиональные требования к выпускнику вуза физической культуры) / H.H. Зволинская, В.И. Маслов. М. : РГАФК, 2003. - 39 с.

54. Зволинская, H.H. О современных требованиях к профессии специалиста по физической культуре / H.H. Зволинская // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. Т.З. М., 1998. - С. 115-119.

55. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход : учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности 03.05.00 Проф. обучение (по отраслям) / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманю. - М. : б.и., 2005. - 215 с.

56. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. 2003. - № 5.-С. 34-42.

57. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учеб. для вузов / И.А. Зимняя. 2-е изд. доп. - М. : Логос, 2003. - 384 с.

58. Ивлиева, И.А. Педагогические основы качества многоуровневой системы профессионального образования: Отчет о НИР (заключит.) /

59. И.А. Ивлиева ; Институт профессионально-технического образования РАО (ИПТО РАО). М. : б.и., 2002. - 136 с.

60. Изотова, Н.В. Корректирующий контроль как фактор повышения качества обучения в вузе (на материале предметов гуманитарного цикла) : дис. . канд. пед. наук / Изотова Надежда Васильевна. — Брянск. 2004. -217 с.

61. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. СПб. : Питер, 2003. -512 с.

62. Ильина, Л.Е. Формирование профессионально-педагогического мастерства специалиста по физической культуре и спорту : учеб. пособие / Л.Е. Ильина, В.П. Кубаткин. Малаховка : МГАФК, 1999. -176 с.

63. Ильинский, И. Качество ядро образовательного процесса / И. Ильинский // Стандарты и качество. - 2002. - N 4. - С. 22-24.

64. Исаев, И.Ф. Творческая самореализация учителя: культурологический подход / И.Ф. Исаев, М.И. Ситникова. -М.; Белгород: Изд-во БГУ, 1999. 145 с.

65. Итоги работы федерального агентства по физической культуре и спорту за 2007 год. -М. : б.и., 2008. 103 с.

66. Ищенко, В.В. Об опыте разработки ГОС ВПО с использованием компетентностного подхода./ В.В. Ищенко М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 34 с.

67. Калинковская, С.Б. Организационно-педагогические условия совершенствования содержания образовательного процесса в вузе призаочной форме обучения: дисс. . канд. пед. наук / Калинковская Светлана Борисовна. — Владимир. 2007. 182 с.

68. Кириченко, И.И. Межпредметные связи как фактор повышения качества профессионально-педагогической подготовки студентов вузов : дис. . канд. пед. наук / Кириченко Ирина Ивановна. — Магнитогорск, 2004. -167 с.

69. Киселёв, А.Ф. Модернизация высшего образования и ключевые аспекты эффективности подготовки специалистов / А.Ф Киселёв // Высшее образование сегодня. — 2003. — № 2. — С. 3-8.

70. Ключенко, Е.В. Дидактические условия эффективной учебной деятельности обучающихся : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ключенко Елизавета Валентиновна. — Ставрополь, 2003. 21 с.

71. Князева, Н.П. Эффективность учебно-воспитательной работы со студентами заочного обучения физкультурных вузов : дис. . канд. пед. наук / Князева Нина Петровна. Санкт-Петербург, 2001. — 163 с.

72. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М. : Академия, 2000. - 176 с.

73. Кожанов, В.И. К проблеме повышении эффективности физического воспитания студентов педагогических вузов / В.И. Кожанов // Вестник ЧГПУ им. И .Я. Яковлева. 1999. - № 8(13). - С. 54-59.

74. Коломиец, Б.К. Интеллектуализация содержания высшего образования как составляющая компетентностного подхода / Б.К. Коломиец // Материалы ко второму заседанию методологического семинара. М., 2004. - С. 220-225.

75. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М. : АПКиПРО, 2002. - 24 с.

76. Коротков, Э.М. Управление качеством образования : учебное пособие для вузов / Э.М. Коротков. — М. : Академический Проект: Мир, 2006. — 320 с.

77. Костюк, Н.В. Развитие позитивной мотивации к обучению учащихся начального профессионального образования : автореф. дис. . канд. пед. наук / Костюк Наталья Васильевна. Кемерово, 2004. - 22 с. - (спец. 13.00.08).

78. Урал. гос. акад. физ. культуры. — Челябинск, 2001. Вып. 5. - Ч. 3. - С. 50-56.

79. Краевский, В.В. Общие основы педагогики : учебное пособие для' студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Педагогика» / В.В. Краевский. 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. — 254 с.

80. Криличевский, В.И. Теоретико-методологические основы управления образованием сверхкрупного города : дис. . д-ра пед. наук / Криличевский Владимир Иванович. СПб., 2000. — 402 с.

81. Крылов, А.И. Методики комплексного контроля и коррекции психофизического состояния обучаемых военных вузов и военных кафедр гражданских вузов : дис. . канд. пед. наук / Крылов Андрей' Иванович. СПб., 2000. - 214 с.

82. Ксензова, Г.Ю. Психологические основы воспитательной деятельности учителя / Г.Ю. Ксензова. М. : Пед. поиск, 2004. - 224 с.

83. Кузьменко, Н.Г. Педагогическая интеграция как средство формирования профессионально важных качеств у студентов туристского вуза : дис. . канд. пед. наук / Кузьменко Наталья Григорьевна. — М., 2003. 248 с.

84. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. — М. : Высш. школа, 1990.- 120 с.

85. Кузьминова, Я.И. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: перспективы развития / Я.И.

86. Кузьминова ; под ред. Я.И. Кузьминовой, Д.В. Пузанкова, И.Б.'133

87. Федорова, В.Д. Шадрикова. М. : Логос, 2004. - 328 с.

88. Куликов, Д.Л. Организационно-педагогические условия развития профессионализма специалистов физической культуры и спорта : дис. . канд. пед. наук / Куликов Данил Леонидович. — Челябинск, 1999. — 146 с.

89. Куликова, Т.С. Модульно-рейтинговая система как средство активизации самостоятельной учебной деятельности курсантов военного вуза на занятиях по математике : дис. . канд. пед. наук / Куликова Татьяна Сергеевна. Пермь, 2001. - 171 с.

90. Латышева, В.В. Опыт применения рейтинговой системы в техническом вузе / В.В. Латышева // Социологические исследования. 2001. - № 10. -С. 134-136.

91. Леднев, B.C. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству / B.C. Леднев. 2-е изд., исправленное. - М. : МГАУ, 2002. -120 с.

92. Лимаренко, О.В. Система управления качеством физкультурного образования : постановка проблемы и перспективы / О.В. Лимаренко // Теория и практика физ. культуры. 2005. - № 6. - С. 8-12.

93. Листунов, О.Д. Междисциплинарная интеграция в подготовке будущих учителей к профессионально-педагогической деятельности : дис. . канд. пед. наук / Листунов Олег Дмитриевич. Бирск, 2003. - 177 с.

94. Логинов, B.B. Непрерывное развитие профессиональной компетентности специалиста физической культуры : дис. . канд. пед. наук / Логинов Виктор Викторович. Челябинск, 2006. - 152 с.

95. Лосин, Б.Е. Педагогическая эффективность повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту : дис. . д-ра пед. наук / Лосин Борис Ефимович. СПб., 2001. - 335 с.

96. Лубышева, Л.И. Инновационные технологии в профессиональной подготовке спортивного педагога / Л.И. Лубышева, В.А. Магин — М. : Теория и практика физической культуры, 2005. 191 с.

97. Магин, В.А. Модернизация системы профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту на основе инновационных технологий : дис. . д-ра пед. наук / Магин Владимир Алексеевич. М., 2006. - 390 с.

98. Магрупова, A.A. Организационно-педагогические условия формирования у студентов вузов физической культуры готовности к управленческой деятельности : дис. . канд. пед. наук / Магрупова Альбина Аркадьевна. Челябинск, 2000. - 152 с.

99. Макарова, Н.В. Управление качеством в системе непрерывного образования : экспериментальные образовательно-профессиональные программы / Н.В. Макарова, A.A. Наумов. М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 42 с.

100. Максимова, В.И. Формирование профессионально важных качеств у студентов туристского вуза в условиях учебной фирмы : дис. . канд. пед. наук / Максимова Валентина Ивановна. М., 2002. - 174 с. : ил.

101. Максин, В.В. Алгоритм перехода образовательного учреждения ккомпетентностному подходу : практическое пособие / В.В. Максин,135

102. A.A. Петренко, Т.К. Меркулова. — 2-е изд., испр. и доп. М. : АРКТ , 2008. - 60 с.

103. Маркова, А. К. Психология труда учителя / А.К. Маркова — М. : Просвещение, 1993. 190 с.

104. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. М. : Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

105. Маркова, A.C. Организационно-педагогические условия' совершенствования высшего заочного педагогического образования: На примере Республики Саха (Якутия) : дис. . канд. пед. наук / Маркова Антонина Семеновна. Якутск, 2000. - 167 с.

106. Маркова, С.М. Моделирование управления педагогическим процессом в профессиональном лицее в условиях непрерывного многоуровневого образования : дис. . канд. пед. наук / Маркова Светлана Михайловна. -СПб., 1997.-193 с.

107. Маслов, В.И. Тенденции развития содержания профессионального физкультурного образования (теоретический аспект) / В.И. Маслов, H.H. Зволинская // Вестник учебных заведений физической культуры. 2003. - № 1.-С. 51-55.

108. Матрос, Д.Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. / Д.Ш. Матрос, Д.М. Полев, H.H. Мельникова М. : Педагогическое общество России, 2001. - 128 с.

109. Матушанский, Г.У. Модели подготовки и профессиональной деятельности специалистов / Г.У. Матушанский, А. Фролов // Высшее образование в России. 2003.-№ 4. - С. 92-95.

110. Матушанский, Г.У. Проектирование модели профессионально -значимых качеств преподавателя высшей школы / Г.У. Матушанский // Информатика и образование. №4. - 2001 - С. 17.

111. Медведев, В.Е. Дидактические основы межпредметных связей в.,профессиональной подготовке учителя: На примере136естественнонаучных и технических дисциплин : дисс. . д-ра пед. наук / Медведев Владимир Ефимович. — М., 2000. 380 с.

112. Межпредметные связи. Теоретический и прикладной аспект : монография / под ред. A.B. Петрова, А.И. Гурьева. — Горно-Алтайск : ПАНИ, 2002. 256 с.

113. Мельничук, О.В. Модель специалиста / О.В. Мельничук, A.C. Яковлева // Высшее образование в России. № 5. - 2000. - С. 19-25.

114. Митина, JI.M. Формирование профессионального самосознания у учителя / JI.M. Митина // Вопросы психологии. — 1990. № 3. - С. 59-64.

115. Мишин, В.М. Управление качеством : учеб. пособие для вузов / В.М. Мишин. -М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2000. 303 с.

116. Моржухина, C.B. Педагогические условия совершенствования преподавания спортивно-педагогических дисциплин на факультете физической культуры и спорта : дис. . канд. пед. наук / Моржухина Светлана Владимировна. Калининград, 2007. - 224 с.

117. Нам, Т.А. Психолого-педагогическое обоснование системы факторов, определяющих учебную успешность студентов технического вуза: На материале обучения иностранным языкам : дис. . канд. пед. наук / Нам Татьяна Анатольевна. СПб., 2005. - 242 с.

118. Никитин, В.А. Управление качеством на базе стандартов ИСО 9000:2000 / В.А. Никитин, В.В. Филончева. 2-е изд. - СПб. : Питер, 2004. - 127с. : ил.

119. Никитина, H.H. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика : учеб. пособие для студентов высш. педагог, учеб. заведений / H.H. Никитина, Н.В. Кислинская. М. : Академия, 2004. - 224 с.

120. Никитушкина, H.H. Системно-модульная технология использования активных методов обучения в повышении квалификации кадров по физической культуре и спорту: дис. . канд. пед. наук / Никитушкина Наталия Николаевна. М., 2001. - 123 с.

121. Николаев, Ю.М. Общая теория и методология физической культуры как отражение потребности в модернизации физкультурного образования / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 7.-С. 2-10.

122. Новиков, A.M. Методология образования / A.M. Новиков. М. : Эгвест, 2002. - 320 с.

123. Новиков, А.Н. Модульная технология как средство повышения качества обучения в ВУЗе / А.Н. Новиков, Г.В. Букалова // Стандарты и мониторинг в образовании. 2001. - N 2. - С. 39-42.

124. Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра : монография / под общ. ред. д-ра пед. н. В.И. Байденко и д-ра техн. н. H.A. Селезневой. — М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. 206 с.

125. Павлов, О.Г. Межпредметные связи в профессиональной подготовке менеджеров туризма (на примере колледжа) : дис. . канд. пед. наук / Павлов Олег Геннадьевич. М., 2002. - 174 с.

126. Панасюк, В.П. Педагогическая система внутришкольного управления качеством образовательного процесса : дис. . д-ра пед. наук / Панасюк Василий Петрович. СПб., 1998. - 460 с.

127. Паштов, Т.З. Психолого-педагогические условия саморазвития студентов-будущих учителей в системе университетского образования : дис. канд. пед. наук / Паштов Тимур Замирович. Владикавказ, 2007. -151 с.

128. Петров, Ю.Н. Организационно-педагогические основы управления непрерывным многоуровневым профессиональным образованием / Ю.Н. Петров, С.М. Маркова. Н.Новгород : ВГИПИ, 1999. - 172 с.

129. Петрова, И.А. Педагогические условия повышения качества знаний обучающихся в процессе усвоения регионального компонента содержания образования : дис. . канд. пед. наук / Петрова Ирина Алексеевна. Мурманск, 2006. - 183 с.

130. Петровская, Л. А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг / Л.А. Петровская. М. : Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

131. Полозов, A.A. Технология применения рейтинга в педагогическом процессе / A.A. Полозов // Теория и практика физической культуры. -.2002.-№ 1.-С. 16-19.

132. Пономарев, Н.И. Информатизация физической культуры: проблемы, перспективы / Н.И. Пономарев, С.С. Филиппов // Теория и практика физической культуры. 1994. -N 10. - С. 14-15.

133. Попков, В.А. Теория и практика высшего профессионального образования : учеб. пособие для высш. шк. / В.А. Попков, A.B. Коржуев- М. : Академический проект, 2004. 432 с.

134. Поташник, М.М. Качество образования: проблемы и технология управления (В вопросах и ответах) / М.М. Поташник. М. :. Педагогическое общество России, 2002. - 352 с.

135. Рейтинг и проблемно-модульное обучение в учебном процессе по физическому воспитанию / Т.Г. Коваленко и др. // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 10. - С. 41-43.

136. Русских, Г.А. Технология рейтингового обучения / Г.А. Русских // Дополнительное образование. 2004. - № 12. - С. 3-7.

137. Рябов, В.В. Компетентность как индикатор человеческого капитала / В.В. Рябов, Ю.В. Фролов // Материалы к четвертому заседанию методологического семинара «Россия в Болонском процессе» 16 ноября 2004 года М., 2004. - С. 21-22.

138. Сальников, В.А. Реформирование организации учебного процесса и повышение качества обучения / В.А. Сальников, А. Кукин // Вестник высшей школы. 2003. - № 7. - С. 29-31.

139. Сахарова, Н.С. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме / Н.С. Сахарова // Вестник ОГУ. 1999. - № 3. - С. 50 -58.

140. Сахнова, Т.Н. Педагогические условия формирования профессионального информационного мышления студентов университета : дис. . канд. пед. наук / Сахнова Татьяна Николаевна. -Магнитогорск, 2003. 191 с.

141. Свищев, И.Д. Профессиональная подготовка и повышение квалификации специалистов сферы физической культуры и спорта / И.Д. Свищев, C.B. Ерегина // Теория и практика физической культуры. 2001. -№ 12.-С. 9-14.

142. Селезнева, H.A. Новое качество высшего образования в современной России. / H.A. Селезнева, А.И Субетто. М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. - 28 с.

143. Селезнева, H.A. Размышления о качестве образования: международный аспект / НА. Селезнева // Высшее образование сегодня. — 2004. — № 4. — С. 35-47.

144. Селуянов, В.Н. Методология проектирования инновационных педагогических технологий физического воспитания / В.Н. Селуянов // Вестник учебных заведений физической культуры. 2005. - № 1(3). - С. 33-36.

145. Семенов, A.A. Система дидактических принципов и ее реализация как фактор оптимизации учебного процесса в вузе : дис. . канд. пед. наук / Семенов Анатолий Аркадьевич. Чебоксары, 2000. - 214 с.

146. Семин, Ю.Н. Интеграция содержания профессионального образования / Ю.Н. Семин // Педагогика. 2001 - № 2 - С. 20-25.

147. Симакова, Э.А. Факторы, влияющие на качество теоретической' -подготовки студентов физкультурного вуза : дис. . канд. пед. наук / Симакова Элла Александровна. Омск, 2001. - 244 с.

148. Сластенин, В.А. Формирование профессиональной культуры учителя / В.А. Сластенин. М. : Прометей, 1993. - 177 с.

149. Сластенина, В.А. Педагогика профессионального образования : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков ; под ред. В.А. Сластенина. М. : Издательский центр «Академия», 2004. - 368 с.

150. Смирнов, В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях / В.И Смирнов. М. : Педагогическое общество России, 1999. - 166 с.

151. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С.Д. Смирнов. М. : ACADEMA, 2001. - 299 с.

152. Смышнов, K.M. Рейтинговая технология оценки в профессиональной подготовке студентов факультета физической культуры : дис. . канд. пед. наук / К.М Смышнов. Ставрополь, 2004. - 142 с.

153. Современный словарь по педагогике / сост. Е.С. Рапацевич. М. : Современное слово, 2001. - 928 с.

154. Соколов, В.И. Организационно-педагогические условия построения адаптивной образовательной системы вечерней школы : дис. . канд. пед. наук / Соколов Валерий Игоревич. СПб., 2004. — 193 с.

155. Станиславская, И.Г. Проявление способностей к тренерской -деятельности : дис. . канд. псих, наук / И.Г. Станиславская. — СПб., 1993.- 147 с.

156. Субетто, А.И. Оценочные средства и технология аттестации качества подготовки специалистов в вузах: методология, методика, практика : монография / А.И. Субетто. СПб.-М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 290 с.

157. Суворов, B.C. Теория и технология управления качеством многоуровневой подготовки специалистов в системе высшего профессионального образования : автореф. дис.докт. пед. наук 13.00.08 / Суворов Виктор Семенович. Ижевск, 2005. - 37 с.

158. Сумцова, Н.В. Обеспечение качества образования: пути повышения эффективности учебного процесса (из опыта государственного Нижегородского коммерческого института) / Н.В. Сумцова, В.Н.

159. Едроцова // Высшее образование сегодня. 2003. - №6. - С. 30-36.

160. Сундетова, У.Ш. Высшее образование и перспективы развития сферы физической культуры, спорта и туризма / У.Ш. Сундетова, А.Р. Баймурзин // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 9. - С. 47-49.

161. Талызина, Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста / Н.Ф. Талызина, Н.Г. Печенюк, JI. Хихловский. Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1987. — 173 с.

162. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний: (Психол. основа) / Н.Ф. Талызина. — 2-е изд., доп. и испр. М. : Изд-во МГУ, 1984.-344 с.

163. Теория и практика экспертизы качества образования на основе стандартизации : монография / H.H. Тулькибаева и др.. М. : Издательский дом «Восток», 2002. - 206 с.

164. Теория статистики : учебник / P.A. Шмойлова и др. ; под ред. P.A. Шмойловой. — 4-е изд., перераб. и доп. — М. : Финансы и статистика, 2005. 656 с. : ил.

165. Трофимов, Е.Г. Классификация межпредметных связей / Е.Г. Трофимов // Педагогические условия решения проблем образования : сборник' научных трудов. Магнитогорск : МаГУ, 2001. - 74 с.

166. Трус, Н.В. Словарь иностранных слов и выражений / Н.В. Трус, Т.Г. Шубина. Минск : Современный литератор, 1997. - 576 с.

167. Туленков, C.B. Организационно-педагогические условия подготовки специалистов физической культуры в средних профессионально-образовательных учреждениях : дис. . канд. пед. наук / Туленков Сергей Васильевич. Челябинск, 2000. - 171 с.

168. Тютюков, В.Г. Современные проблемы образования : учебное пособие для студентов высших и средних профессиональных учебных заведений Госкомспорта России / В.Г. Тютюков. Хабаровск : ДВГАФК, 2002. -161 с.

169. Удалкин, P.A. Исследование ценностно-мотивационных ориентаций в выборе профессиональной деятельности, абитуриентов поступающих в физкультурный вуз : дис. . магистра физ. культуры / P.A. Удалкин; РГАФК. М., 2000. - 87 с.

170. Управление качеством образования: Практико-ориентированная,, монография и методическое пособие / под ред. М.М. Поташника. М. : Педагогическое общество России, 2004. - 448 с.

171. Усова, A.B. Межпредметные связи в преподавании основ наук / A.B. Усова // Народное образование. 1984. - № 8. - С. 78-79.

172. Утишева, Е.В. Физкультурное образование: социально-педагогические и социологические проблемы : дис. . д-ра пед. наук / Утишева Елена Владимировна ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. -СПб., 1999.-350 с.

173. Фадеева, O.A. Педагогическая диагностика профессионального становления будущего учителя в вузе : дис. . канд. пед. наук / Фадеева Ольга Александровна. Омск, 2004. - 244 с.

174. Федоров, В.А. Профессионально-педагогическое образование : теория, эмпирика, практика / В.А. Федоров. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2001. - 330 с.

175. Федорова, В.Н. Межпредметные связи естественно математических дисциплин: Пособие для учителей / В.Н. Федорова, Д.М. Кирюшкин — М. : Просвещение, 1972. 152 с.

176. Фокин, Ю.Г., Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество : учеб. пособие / Ю.Г. Фокин. М. : Изд. центр Академия, 2002. - 98 с.

177. Фролов, Ю.В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов / Ю.В. Фролов, Д.А. Махотин // Высшее образование сегодня. 2004. - №8. - С. 34-41.

178. Хазова, С.А. Формирование опыта профессионально-творческогомышления у будущих специалистов по физической культуре и спорту :145автореф. . дис. канд. пед. наук / Хазова Снежана Александровна. -Майкоп, 2004. 25 с.

179. Хуторской, А. В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения / A.B. Хуторской. СПб. : Питер, 2004. - 541 с.

180. Цахоева, А.Ф. Система рейтингового контроля в высшей школе: сущность, функции, особенности : дис. . канд. пед. наук / Цахоева Альбина Феликсовна. Владикавказ, 2002. - 142 с.

181. Челпанов, И.В. Компетентностный подход при разработке., государственных образовательных стандартов высшего образования / И.В. Челпанов // Материалы к 6 заседанию методологического семинара 29 марта 2005 г. М., 2005. - С. 96-98.

182. Чермит, К.Д., Высшее образование: реалии и перспективы : монография / К.Д. Чермит, В.Г. Левченко. Майкоп : АГУ, 2001. - 202 с.

183. Черноярова, O.A. Межпредметные связи в системе подготовки будущих учителей физической культуры (На примере дисциплин базовыхфизкультурно-спортивных видов) : дис. . канд. пед. наук / Черноярова Ольга Алексеевна. Чебоксары, 2001. - 199 с.

184. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста : инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. 2004. - №8. - С. 26-31.

185. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин ; под ред. Т.И. Шамовой. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 320 с.

186. Шевцова, В.В. Влияние модульно-рейтинговой технологии обучения на качество учебных достижений студентов : автореф. . канд. пед. наук / Шевцова Вера Владимировна. Тюмень, 2003. - 24 с.

187. Шишов, С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования / С.Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. - № 2. -С. 41-48

188. Шишов, С.Е. Школа : мониторинг качества образования / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. М. : Пед. общество России, 2000. - 320с.

189. Шнайдер, И.Р. Педагогические условия обеспечения качества обучения' студентов экстерната в вузе : дис. . канд. пед. наук / Шнайдер Ирина Робертовна. Ставрополь, 2004. - 180 с.

190. Яковлев, Е.В. Управление качеством образования в высшей школе : теория и практика : монография / Е.В. Яковлев. Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2000. - 148 с.

191. Яковлева, М.Ю. Рейтинг-контроль как комплексная система контроля учебного процесса в вузе : дис. . канд. пед. наук / Яковлева Марина Юрьевна. Ставрополь, 2002. - 160 с.

192. Beniers, K.J. The quality of political decision making: De kwaliteit van politieke besluitvorming: Information a. motivation : proefschr. / door K.J. Beniers. Rotterdam, 2005. - 160 c.

193. Drexler, H. Berufsausbildung im Schichtsystem: Auswirkungen auf Gesundheit und Lernverhalten Jugendlicher / H. Drexler, Th. Baumeister Bremerhaven: Wirtschaftsverl. — NW, 2006. — 68 c.

194. Gerth, W. Lehrlinge wie sie sind, was sie wollen: Zur sozialen Psychologie Jugendlicher in der Berufsausbildung / W. Gerth. — Berlin, 1987. - 164 c.

195. Hackfort, D. Förderung von Hochleistungssportlern durch Berufsausbildung: Analysen bei der BGS-Sportschule Bad Endorf ausgeschiedener Sportler / D. Hackfort, H.-A. Birkner. Köln, 2004. - 236 c.

196. Hahn, W. Soziale Kompetenz im Kooperativen Personal- und Bildungsmanagement: Inaug.-Diss. / Vorgelegt von W. Hahn. Bonn, 1993,- 449 c.

197. Kriegesmann, B. Kompetenz für eine nachhaltige Beschäftigungsfähigkeit / B. Kriegesmann. NW, 2005. - 86 c.

198. Wegner, W. Die Bedeutung der emotionalen Kompetenz von Pädagogen für den Lerner und den Lernprozess: Grundzüge einer Didaktik des Gefühlslernens: . .Diss. / Von W. Wegner. Hannover, 1991. —536 c.