Особенности темперамента и активации лобного отдела коры головного мозга у младших школьников с задержкой психического развития тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.02, кандидат наук Хабарова, Ирина Викторовна

• Хабарова, Ирина Викторовна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Хабарова, Ирина Викторовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1 Темперамент и его регулирующая роль в психической деятельности человека

1.2 Роль активационных механизмов в обеспечении формирования высших психических функций и поведения

1.3 Патогенез и психофизиологические характеристики задержки психического

развития

ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И PIX ОБСУЖДЕНИЕ

3.1 Особенности темпераментальных характеристик у младших школьников с задержкой психического развития

3.2 Особенности активационных процессов по параметрам устойчивого потенциала в проекциях лобной коры у детей 8-10 лет с ЗПР

3.3 Особенности нарушений ВПФ у детей с ЗПР при различном уровне активации лобного отдела коры головного мозга

3.4 Особенности уровня активации, темперамента и сформированности ВПФ у младших школьников с ЗПР

3.5 Эффективность коррекционно-развивающих мероприятий при ЗПР у младших

школьников с различным типом темперамента

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ А Опросник для определения черт темперамента у детей в

возрасте 8-12 лет

ПРИЛОЖЕНИЕ Б Методики диагностики исследуемых ВПФ у детей с ЗПР

ПРИЛОЖЕНИЕ В Критерии оценки уровня развития ВПФ детей с ЗПР младшего

школьного возраста

ПРИЛОЖЕНИЕ Г Протокол индивидуального обследования познавательных

функций детей младшего школьного возраста

ПРИЛОЖЕНИЕ Д Эмпирические распределения случайной величины в

исследуемых группах

ПРИЛОЖЕНИЕ Е Сформированность ВПФ у младших школьников с ЗПР и

нормальным развитием

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж Корреляционные связи ВПФ у младших школьников с ЗПР и

нормальным развитием

ПРИЛОЖЕНИЕ И Сформированность ВПФ у младших школьников с ЗПР

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности темперамента и активации лобного отдела коры головного мозга у младших школьников с задержкой психического развития»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Задержка психического развития (ЗПР) является одной из частых патологий детского возраста. Её распространённость как самостоятельной группы состояний составляет от 1,2 до 8 - 10% в общей структуре нарушений. В качестве синдрома это явление встречается значительно чаще и составляет 36% и более [135; 38; 47; 144]. ЗПР считается слабовыраженным отклонением в психическом развитии и является промежуточным звеном между нормой и патологией [45; 57]. При адекватно подобранной коррекционно-развивающей программе, в большинстве случаев, ребёнок в дальнейшем развивается нормально. Поэтому необходимо понимать и учитывать особенности психофизиологического развития ребёнка и механизмы формирования задержки психического развития.

До настоящего времени в патогенезе ЗПР много неясного. Показано, что основным механизмом задержки психического развития является нарушение созревания и функциональная недостаточность лобных отделов коры больших полушарий, которые обеспечивают осуществление созидательных актов поведения и деятельности человека [132; 211; 213; 108; 109; 236]. Известно, что все воздействия окружающей среды преломляются через психоэмоциональную сферу ребёнка [63; 246; 306]. Основным показателем особенностей психоэмоционального развития ребёнка является темперамент, как интегральная характеристика индивидуальных особенностей высшей нервной деятельности человека [174; 185; 186; 156; 191]. При этом известно, что в управлении различными механизмами, оказывающими влияние на формирование темпераментальных черт индивида, принимает участие система «кора — базальные ганглии — таламус — кора», отвечающая также за реализацию высших психических функций (ВПФ).

Следовательно, при разработке коррекционно-развивающих мероприятий для детей с ЗПР, должны учитываться индивидуальные свойства психики, в том числе темперамент. Однако до настоящего времени вопрос о психофизиологических механизмах темперамента остаётся дискутабельным. Анализ литературных

данных не выявил исследований, посвященных комплексному изучению особенностей уровней активации лобного отдела коры головного мозга у детей с ЗПР с учётом их темпераментальных характеристик. Актуальность и недостаточная изученность данной проблемы послужили предпосылкой для настоящего исследования.

Цель исследования: выявление особенностей активационных процессов лобного отдела коры головного мозга и их взаимосвязи с типами темперамента у младших школьников с задержкой психического развития.

Для реализации цели исследования поставлены следующие задачи:

1. Выявить особенности темпераментальных характеристик у детей 8-10 лет с задержкой психического развития.

2. Выявить особенности активационных процессов в проекциях лобной коры головного мозга у детей 8-10 лет с задержкой психического развития.

3. Установить взаимосвязь уровня активации лобного отдела коры головного мозга и типологических особенностей темперамента у младших школьников с ЗПР при различной сформированности высших психических функций.

4. Оценить особенности формирования высших психических функций в результате коррекционно-развивающих мероприятий у детей с ЗПР с различными типами темперамента.

Объект исследования: психофизиологические механизмы формирования

ЗПР.

Предмет исследования: уровни активации лобного отдела коры головного мозга и темпераментальные особенности у младших школьников с ЗПР.

Научная новизна исследования:

-Установлены различия в формировании уровней активации лобного отдела коры головного мозга у детей 8-10 лет с задержкой психического развития при различных типологических особенностях темперамента.

Выявлено, что фактором формирования задержки психического развития может быть как гипо-, так и гиперактивация лобного отдела коры головного мозга.

Установлены существенные отличия в развитии высших психических функций у детей с различными типами темперамента и уровнями активации лобного отдела коры головного мозга.

Показано, что дети с ЗПР, тип темперамента которых отличается средней выраженностью поведенческих проявлений, характеризуются более благоприятным для развития ВПФ уровнем активации лобного отдела коры головного мозга.

Получены данные, свидетельствующие о том, что младшие школьники с ЗПР, чей темперамент характеризуется как низким, так и высоким индексом выраженности поведенческих проявлений, имеют меньший потенциал развития высших психических функций, т.е. представляют собой группу риска.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные данные о роли активационных механизмов в формировании типологических свойств личности и механизмах развития ЗПР дополняют и расширяют существующие теоретические представления о психофизиологической природе темперамента и патогенезе задержки психического развития.

Практическая значимость исследования. Выявленные психофизиологические факторы задержки психического развития дают теоретическую и методическую основу для формирования дифференцированных коррекционно-развивающих и диагностических мероприятий для младших школьников с ЗПР и различной выраженностью поведенческих проявлений. Полученные результаты позволяют индивидуализировать мероприятия, направленные на развитие ВПФ у данной категории детей. Показано, что учёт темпераментальных особенностей может помочь в выявлении группы риска среди младших школьников с ЗПР и в прогнозировании эффективности у них коррекционно-развивающих мероприятий.

Положения, выносимые на защиту:

1. Младшие школьники с задержкой психического развития отличаются от детей с нормальным развитием темпераментальными характеристиками.

2. Одним из факторов патогенеза задержки психического развития является неадекватный уровень активационных влияний на лобную кору головного мозга.

3. При различных типах темперамента младшие школьники с ЗПР имеют разные уровни активации лобного отдела коры головного мозга и характерные особенности нарушений ВПФ.

4. Младшие школьники с ЗПР с различными типами темперамента различаются по темпу формирования ВПФ.

Внедрение результатов исследования в практику. Результаты исследования уровней активации лобных областей коры головного мозга и темперамен-тальных характеристик младших школьников с ЗПР внедрены в работу лаборатории психофизиологической диагностики и коррекции ООО «Институт развития человека», МБОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения № 2» г. Красноярска. Основные положения диссертационного исследования внедрены в учебный процесс на кафедре специальной психологии КГПУ им. В.П. Астафьева (г. Красноярск) при изучении студентами и магистрантами дисциплины «Психофизиология индивидуальных различий». Основные результаты исследования внедрены в практику деятельности Красноярского краевого института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, и используются в образовательном процессе на кафедре общей и специальной педагогики и психологии при реализации программы повышения квалификации «Организация коррекционно-развивающего обучения детей с ОВЗ (ЗПР) в условиях общеобразовательной школы» (лицензия № 7104-л от 14.11.2012 г.).

Апробация результатов исследования осуществлялась в образовательном процессе на кафедре специальной психологии КГПУ им. В.П. Астафьева, материалы диссертационной работы были использованы при подготовке (написании) дипломных работ и магистерских диссертаций на кафедре специальной психологии института социально-гуманитарных технологий по специальности 050716.65 - «Специальная психология»; по направлению подготовки 050400.68 - «Психолого-педагогическое образование» магистерской программы «Возрастная психофизиология в образовании». Материалы диссертации доложены на VII Сибирском съезде физиологов, г. Красноярск (2012 г.), на международной научно-практической конференции «Академическая наука — проблемы и достижения», г.

Москва (2013 г.), на международной научно-практической конференции «Теоретические и практические вопросы развития научной мысли в современном мире, г. Уфа (2013 г.), на международной научно-практической конференции «Наука в современном информационном обществе», г. Москва (2013 г.).

По теме диссертации опубликовано 8 работ, из них 3 в изданиях, входящих в перечень, рекомендуемый для публикации ВАК.

Организация и этапы исследования. Исследование было проведено с 2008 г. по 2013 г., и состояло из трёх этапов. Первый этап (2008-2009) - изучение и анализ литературы по проблеме исследования. Второй этап (2009-2011) был по-свящён сбору экспериментальных данных. Третий этап (2011-2013) был направлен на обработку и анализ полученных результатов, их систематизацию и обобщение. На этом этапе были уточнены основные положения исследования, сформулированы выводы, оформлены материалы диссертационного исследования.

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивается непротиворечивостью методологических позиций, достаточным объёмом и репрезентативностью выборки, использованием комплекса апробированных, валидных методов, адекватных цели и задачам исследования, применением методов математической статистики, содержательным анализом выявленных фактов и их соотнесением с литературными данными.

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка сокращений, списка использованной литературы (306 источников, из них 73 иностранных), приложений. Текст диссертации изложен на 166 страницах, иллюстрирован 18 рисунками, 38 таблицами.

Автором лично проведены: сбор материала, диагностика познавательных функций младших школьников, выделение темпераментальных черт и определение уровня активации лобного отдела коры головного мозга у детей с ЗПР и нормальным развитием, анализ и статистическая обработка полученных данных.

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1 Темперамент и его регулирующая роль в психической деятельности

человека

Проблема индивидуальных типологических различий в психофизиологии находится в стадии активного изучения, и до сих пор не существует единого мнения о природе темперамента. Существуют различные представления о механизмах становления формально-динамических свойств личности, а также о влиянии эндогенных и экзогенных факторов на развитие темпераментальных свойств индивидуума. Понятие темперамента связано с описанием индивидуальных различий в поведении и эмоциональных реакциях людей, зачастую совпадающих с различиями в их телосложении и в физиологических функциях. Темперамент (лат. Temperamentum - «смешиваю в надлежащем состоянии») - характеристика индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности [147]. Темперамент - это качество личности, сформировавшееся в личном опыте человека на основе генетической обусловленности его типа нервной системы, и в значительной мере определяющее стиль его деятельности [297]. Считается, что темперамент относится к биологически обусловленным подструктурам личности [165; 167; 168; 269; 240].

Представления о темпераменте формировались в соответствии с практическими задачами медицины. Ещё Гиппократ предлагал учитывать темперамент и конституцию человека при постановке диагноза и выборе метода лечения. Конституциональная теория связывала особенности темперамента с морфологическим строением организма человека. Так, П.Ф. Лесгафт связывал особенности темпераментов с толщиной стенок кровеносных сосудов и величиной их просветов, а также с силой сердечной деятельности [111, 112]. Конституциональные теории темпераментов, согласно которым существуют основные типы телосложения, определяющие тип поведения индивида, разрабатывали А.Ф. Лазурский (1924), Э. Кречмер (1930), У. Шелдон (1942) [106; 99; 292]. Свой вклад в изучение проблемы темперамента внёс также Л.С. Выготский (1956), относивший к темпера-

менту особенности склада всех прирождённых и наследственных реакций и конституции человека [41].

Б.Г. Ананьев (1945) относил к темпераменту те индивидуальные особенности организма, которые определяются деятельностью двигательных органов, органов чувств и всего нервно-мозгового аппарата. С.А. Рубинштейн (1946) подчёркивал динамические характеристики темперамента, которые выражаются, по его мнению, в импульсивности, темпе, силе, устойчивости, напряжённости, амплитуде колебаний и подобных психических процессах [8; 164]. Сходное представление о темпераменте развивал Н.Д. Левитов (1952) [110].

Основоположником нейродинамической теории темперамента, объясняющей его с позиций функциональной типологии высшей нервной деятельности, был И.П. Павлов. Он впервые предположил, что в основе темперамента лежат не свойства жидкостей или телесных тканей, а особенности функционирования нервной системы, и разработал неврологическую теорию темпераментов, выводящую особенности темперамента из физиологических свойств нервной системы человека. По учению И.П. Павлова, физиологической основой темпераментов являются устойчивые функциональные особенности нервной системы, позволяющие выделить три основных свойства нервной системы: силу, подвижность и уравновешенность процессов возбуждения. И.П. Павлов выделял четыре типа: сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы; сильный, уравновешенный, инертный; сильный, неуравновешенный тип с преобладанием возбуждения и слабый тип. Показано, что свойства нервной системы образуют физиологическую основу темперамента, который является психическим проявлением общего типа нервной системы (И.П. Павлов, 1946). Концепция типов нервной системы, по И.П. Павлову, подчёркивает исключительное значение определённых свойств коры мозга, соответствующая комбинация которых и определяет тип темперамента [149; 150].

Согласно нейродинамической теории Дж. Грея, в контроле эмоционального поведения важную роль играют три нейропсихологические системы: борьбы / бегства, система активации поведения и система торможения поведения. Раз-

личия в реактивности системы торможения поведения связывают с генетически детерминированным уровнем центральных медиаторов группы катехоламинов, в особенности норадреналина, а также серотонина. Система активации поведения, предположительно, обеспечивается нейронными дофаминэргическими механизмами [265].

После открытия ретикулярной формации (РФ), локализованной в стволе мозга, и доказательства того, что она образует основной механизм, регулирующий (активирующий или тормозящий) уровень возбуждения и торможения в коре мозга, всё большее число исследователей подчёркивали её роль в формировании свойств темперамента [145; 284; 239] Показано, что ретикулярная формация участвует в регуляции вегетативных функций, оказывает активизирующее и тормозящее влияние на различные отделы центральной нервной системы (ЦНС), повышая активность вегетативных нервных центров. РФ создаёт «настройку деятельности» и обеспечивает необходимое для активности состояние периферических органов, включая скелетную мускулатуру и рецепторные аппараты, играет важную роль в регуляции мышечного тонуса. Оказывает заметное влияние на электрическую активность головного мозга, на функциональное состояние коры головного мозга, подкорковых центров, мозжечка и спинного мозга. Ретикулярная формация имеет непосредственное отношение к регуляции основных жизненных процессов: кровообращения, дыхания и других. Восходящая часть ретикулярной формации связана с повышением и понижением чувствительности коры головного мозга и играет важную роль в управлении механизмами сна и бодрствования, научения и внимания. Ретикулярная формация ствола мозга может оказывать не только возбуждающее, но и тормозное влияние на активность коры мозга [27; 258; 260]. Установлено, что кора головного мозга через нисходящие нервные волокна способна также оказывать влияние на ретикулярную формацию, что связывают с сознательной психологической саморегуляцией человека [263; 271; 236]. Показано, что характерные для различных темпераментов особенности вегетативных процессов связаны с деятельностью подкорковых центров, характер их возбудимости обусловлен, в конечном итоге, нервными процессами, совершающи-

мися в коре больших полушарий головного мозга [143]. В управлении различными механизмами, оказывающими влияние на формирование темпераментальных черт индивида, принимают участие также система корково-подкорковых связей. Эта система отвечает за развитие высших психических функций мозга, произвольность, дифференцировку боли, распознавание тактильных и температурных ощущений, специализированную чувствительность (зрение, обоняние и слух) [123; 124]. Система корково-подкорковых связей выполняет также координирующую функцию интеграции эмоций в поведение, осуществляет контроль за низшими центрами, отвечает за контроль тонуса мускулатуры, координацию тела в пространстве, сознательную оценку боли, изменения температуры тела, грубую тактильную чувствительность, осуществляет регуляторный контроль за функциями внутренних органов [16; 1; 39; 172; 252].

В последние десятилетия двадцатого века широкое развитие получила концепция биологической обусловленности формально-динамических свойств индивидуального поведения человека, которая берёт начало в работах И.П. Павлова и его последователей [201; 146; 147; 165]. Свойства нервной системы трактуются как базальные характеристики функциональных систем, обеспечивающих инте-гративную деятельность нервной системы [171]. По представлению В.М. Русалова (1989), темперамент — это не прямое проявление биологических свойств человека на уровне поведения, а результат системного обобщения инвариантных биологических компонент, которые вовлечены в функциональные системы поведения [169; 166; 175]. Темперамент характеризует способ действия, а не его содержание. Энергетический уровень действий характеризуется двумя свойствами темперамента - реактивностью (уровень интенсивности реакции в ответ на стимул, зависящий от возбудимости субъекта и от силы раздражителя) и активностью поведения, работоспособностью (или выносливостью), т.е. способностью адекватно реагировать на сильные, продолжительные и частые раздражители. Временные характеристики поведения выражаются в скорости реакций, подвижности, или пластичности (способности переходить от одной реакции к другой), последействии (времени, в течение которого продолжается реакция после прекращения воздей-

ствия), а также темпе и ритмичности [167; 172]. Все эти компоненты темперамента, по мнению автора, биологически и генетически обусловлены. Темперамент зависит от свойств нервной системы, а они, в свою очередь, понимаются как основные характеристики функциональных систем, обеспечивающих интегративную, аналитическую и синтетическую деятельность мозга, всей нервной системы в целом. То есть, темперамент является проявлением психодинамических свойств человека [168; 170].

Я. Стреляу синтезировал подходы школ И.П. Павлова (1951-1952), Б.М. Теплова (1961) и B.C. Мерлина (1973) об оптимальном уровне возбуждения и регуляции стимуляции. Я. Стреляу определял темперамент как совокупность стабильных свойств, обусловленных особенностями врождённых нервных и эндокринных механизмов, и выделял две основные характеристики темперамента: реактивность и активность. Я. Стреляу обратил внимание на то, что предложенные различными исследователями типологии темперамента или совокупности черт, составляющих это психическое явление, имеют большие отличия [198; 98; 298;150; 296].

К современной концепции биологической обусловленности формально-динамических свойств индивидуального поведения человека относится и концепция А. Томаса и С. Чесса [302]. Авторы значительно расширяют типологию темперамента и выделяют от 9 до 13 характеристик темперамента, которые могут быть прослежены от рождения и на протяжении всей последующей жизни человека. Продолжительные наблюдения (New York Longitudinal Study (NYLS)), начавшиеся в 1950 году, показали теоретическую и практическую эффективность этой концепции. Один из основных выводов их исследований состоял в том, что нарушения поведения у детей и подростков не могут быть объяснены только неблагоприятными средовыми факторами. В первую очередь, они определяются особенностями структуры темперамента, обозначенными авторами термином «трудный темперамент», в структуру которого входят такие черты личности, как сильные отрицательные эмоции, низкие адаптационные возможности, синдром избегания новых ситуаций. Ключевым положением этой концепции является

представление о его предрасполагающей природе, в соответствии с которым, индивидуальные особенности какой-либо темпераментальной черты приводят к развитию поведенческих и психических отклонений только в неблагоприятных сре-довых условиях, вызывающих у ребёнка или подростка состояние острого и/или хронического стресса [301; 250; 244; 245; 249; 187]. В целом такие идеи соответствовали взглядам ведущих представителей отечественной школы дифференциальной психологии и психофизиологии Б.Н. Теплова и В.Д. Небылицына, согласно которым функциональное значение темперамента проявляется, когда человек сталкивается с экстремальными стрессогенными требованиями и ситуациями [202]. В России эти представления получили распространение в 80-е годы прошлого века, когда были переведены и адаптированы опросники определения темперамента, основанные на теории А. Томаса, и были получены среднепопуляци-онные нормы для русскоязычного населения [91].

Анализ литературы по проблемам темперамента свидетельствует о том, что у учёных нет единого мнения о сущности этой стороны психики. Различные авторы выделяют разные свойства индивида, считая их определяющими темперамент.

Согласно современным представлениям, свойства темперамента обусловлены различиями в возбудимости систем мозга, обусловливающими поведение, эмоции, вегетативные функции человека [184; 186; 192, 193; 268]. Показано, что общий тип нервной системы играет регулирующую роль в высшей нервной деятельности. От его свойств зависит динамика всех условно-рефлекторных процессов. Поэтому и свойства темперамента, обусловленные общим типом нервной системы, играют такую же регулирующую роль в психической деятельности [18; 50].Установлено, что свойства основных нервных процессов отражаются в характере реагирования соматовегетативных, психомоторных функций и личностных особенностей, определяя в комплексе индивидуальное поведение человека [114]. Так как общий тип нервной системы определяется конституцией организма, к свойствам темперамента обычно относят те психические свойства, которые сохраняются на протяжении длительного отрезка жизни и изменяются лишь медленно и постепенно [44; 126; 257; 279; 277]. Тем не менее, несмотря на то, что

темпераментальные свойства являются практически неизменными в течение жизни индивидуума, отдельные свойства темперамента, как и тип темперамента в целом, при воздействии на человека различных внешних и внутренних факторов могут изменяться в определённом диапазоне [159; 127; 243; 275; 303]. Считается, что полностью изменить темперамент невозможно, так как он биологически обусловлен, но его можно изменить в пределах определённых индивидуальных границ, то есть, темперамент рассматривается как психобиологическая категория, охватывающая всё богатство содержательных характеристик поведения человека [140; 9; 58; 238; 24].

Показано, что уровень функциональной подвижности нервных процессов, работоспособность головного мозга и профиль функциональной асимметрии мозга, отражающие способность нервной системы обеспечивать максимально возможный для каждого индивида темп сложной сенсомоторной деятельности, являются устойчивыми генетически детерминированными показателями [159; 114]. Можно считать общепризнанным доминирующее влияние генетических факторов на признаки биологической подсистемы человека, включая и психодинамические характеристики поведения [6]. Согласно гипотезе С.А. Богомаза, у человека имеется только один заданный генетически психофизиологический тип и может быть в течение жизни несколько психологических типов. Они могут сменять друг друга в соответствии с особенностями изменившейся социальной ситуации его воспитания, обучения и деятельности. Автор выделяет 16 психофизиологических типов, различающихся особенностями темпераментной, эмоционально-личностной, когнитивной, мотивационной и физической сферы [23]. Современная программа «Геном человека» (The Human Genome Project, HGP) раскрывает функции генов человека, которые определяют темперамент через гормоны (серотонин, мелато-нин, дофамин) и другие биохимические медиаторы. Установлены психологические фенотипы людей, замеченные ещё врачами древности [233].

В современной литературе имеются данные отдельных исследований о том, как формируются и развиваются черты темперамента у детей от рождения и до зрелого возраста [224; 91; 34; 246; 304; 262; 266; 273; 283]. Наиболее глубокие ис-

следования темперамента проведены Е.Ю. Петросян, Ю.И. Савченковым [156; 178], О.Г. Солдатовой с соавторами. На основании проведённых исследований степени проявления черт темперамента большого числа респондентов (более 3000) разного возраста (от 16 до 75 лет), авторами высказывается мнение, что эти особенности определяются закономерными морфофункциональными изменениями в мозге и в организме в целом, связанными с процессами общего старения организма [189; 190; 192; 194].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Хабарова, Ирина Викторовна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Айзман, Р.И. Физиологические основы здоровья / Р.И. Айзман, А.Я. Тернер.

- Новосибирск: Лада, 2001. - 524 с.

Аладжалова, H.A. Медленные электрические процессы в головном мозге / H.A. Аладжалова. - М.: Изд-во АН СССР, 1962. - 240 с. Аладжалова, H.A. Сверхмедленные ритмические процессы в нервнойсистеме / H.A. Аладжалова // Длительные электрические потенциалы нервной системы. — Тбилиси: Мецниереба, 1969. - 236 с. Аладжалова, H.A. Психофизиологические аспекты сверхмедленной ритмической активности головного мозга / H.A. Аладжалова. - М.: Наука, 1979.-224 с.

Алферова, В.В. Отражение возрастных особенностей функциональной организации мозга в электроэнцефалограмме покоя / В.В. Алферова, Д.А. Фарбер // Структурно-функциональная организация развивающегося мозга.

- Л.: Наука, 1990. - С. 45-65.

Алфимова, М.В. Генные основы темперамента и личности / М.В.Алфимова,

B.И. Трубников // Вопросы психологии. - 2000. - № 2. - С. 128-139. Амасьянц, P.A. Клиника интеллектуальных нарушений: учебник / P.A. Амасьянц, Э.А. Амасьянц. - М.: Педагогическое общество России. - 2009. -320 с.

Ананьев, БТ. Очерки псююл огйи У Б.Г. Ананьев. - ЛТИзд-во ЛГУ, 1945. -215 с.

Анцупов, А.Я. Словарь конфликтолога / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. - 2-е изд. - Спб.: Питер, 2009. - 304 с.

Баевский, P.M. Анализ вариабельности сердечного ритма в космической медицине / P.M. Баевский // Физиология человека. - 2002. - Т.28. №2. -

C.70-82.

11. Базарова, Д.Р. Новая нейробионическая модель онтогенеза / Д.Р. Базарова, Л.В. Демочкина, A.B. Савельев // Нейроинформатика. —М.: МИФИ, 2002. -Т. 1,-С. 97-106.

12. Бардецкая, Я.В. Взаимосвязь типологических особенностей темперамента, адаптационных реакций и уровня здоровья у детей младшего школьного возраста : автореф. дис... канд. мед. наук: 03.00.13 / Я. В. Бардецкая. -Барнаул, 2007. - 22 с.

13. Батуев, A.C. Эволюция лобных долей и интегративная деятельность мозга / A.C. Батуев. - JL: Медицина, 1973. - 126 с.

14. Батуев, A.C. Высшие интегративные системы мозга / A.C. Батуев. - JL: Наука, 1981.-255 с.

15. Безруких, М.М. Дифференцированное влияние функциональной зрелости коры и регуляторных структур мозга на показатели познавательной деятельности у детей 7-8 лет / М.М. Безруких, Р.И. Мачинская, Г.А. Сугробова // Физиология человека -1999. -Т. 24, №5. -С. 14-21.

16. Безруких, М.М. Интегративная деятельность мозга / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер // Возрастная физиология (физиология развития ребёнка) -М., 2002. - С.243-268.

17. Белопольская, H.JI. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания / H.JI. Белопольская. - Изд. 2-е испр. - М.: Когито-Центр, 1998. - Серия: Выпуск 2. - 24 с.

18. Белоус, В.В. Место и роль темперамента в структуре интегральной индивидуальности / В.В. Белоус, И.В. Боязитова // Психологический журнал - 1989. - Т. 10, №4. - С. 87-93.

19. Бенилова, С.Ю. Патогенетические подходы к комплексному лечению нарушений речи у детей и подростков с последствиями органического поражения ЦНС / С.Ю. Бенилова. - М., 2001. - 24 с.

20. Бехтерева, Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека / Н.П. Бехтерева. - Л., 1971. - 119 с.

21. Бехтерева, Н.П. Здоровый и больной мозг человека / Н.П. Бехтерева. - Д.: Наука, 1980.-208 с.

22. Бехтерева, Н.П. Здоровый и больной мозг человека / Н.П. Бехтерева. -2-е изд., перераб. и доп. - Д.: Наука, 1988. - 288 с.

23. Богомаз, С.А. Билатеральная модель структуры психики : автореферат дисс. ... д. психол. наук / С.А. Богомаз. - Томск, 1999. - 48 с.

24. Богомаз, С.А. Изучение склонности к коммуникативному манипулированию в рамках типологической концепции базисных психических ориентаций / С.А. Богомаз // Сибирский психологический журнал. - 2004. - Вып. 20. - С. 76-80.

25. Богомолов, B.C. Методика «Проставь значки»: тестирование детей / B.C. Богомолов. - Ростов-на-Дону, 2006. - С. 29.

26. Бокариус, В.Б. Методика регистрации сверхмедленных процессов головного мозга и легкого кролика в хроническом эксперименте / В.Б. Бокариус, Н.Д. Кожевников // Физиологический журнал СССР. - 1989. —№ 4. - С. 582-585.

27. Большая Медицинская Энциклопедия / гл. ред. Б. В. Петровский. - 3-е издание. -М.: Советская Энциклопедия, 1982. - Т. 13. - С. 351.

28. Боравова, А.И. Изучение взаимосвязи индекса тревожности и межполушарной асимметрии УПП у школьников 7—8 классов / А.И. Боравова, Н.С. Галкина // Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии. -М., 2001. - С. 27^40.

29. Боравова, А.И. Половые различия церебрального энергетического обмена в подростковом возрасте / А. И. Боравова, Н.С. Галкина, В.Ф. Фокин // Физиология развития человека: материалы международной науч. конф. - М., 2004.-С. 91.

30. Боравова А.И. Соотношение показателей функциональной межполушарной асимметрии, темперамента и успеваемости школьников в раннем подростковом возрасте / А.И Боравова, Н.С. Галкина, В.Ф. Фокин // Асимметрия, 2007, Т. 1, № 1. - С. 37^15.

31. Борякова, Н. Ю. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития (Взгляд на проблему) / Н. Ю.Борякова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2004. - № 1. — С. 10-17.

32. Бубенчикова, A.A. Темпераментальные особенности и характеристика познавательной деятельности младших школьников с задержкой психического развития / A.A. Бубенчикова, И.В. Иванова, A.A. Шиве // Молодежь и наука XX века. Том 2. / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П.Астафьева. - Красноярск, 2010. - С. 381-382.

33. Васильева, В.А. Структурные преобразования коры большого мозга и мозжечка у детей от рождения до 6 лет как морфологическая основа развития зрительной функции в постнатальном онтогенезе / В.А. Васильева, Т.А. Цехмистренко // Физиология человека. - 1996. - Т. 22, № 5. - С.68-74.

34. Виленская, Г.А. Роль темперамента в развитии регуляции поведения в раннем возрасте / Г.А. Виленская, Е.А. Сергиенко // Психологический журнал. - 2001. - Т. 22, №3. - С. 68-85.

35. Виноградова, А.Д. Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста: методическое пособие/А.Д. Виноградова, H.JI. Коновалова, С.Т. Посохова и др. - Спб.: Речь, 2004.- 48 с.

36. Власова, Т.А. Учителю о детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер; Акад. пед. наук СССР. -М.: Просвещение, 1967. - 207 с.

37. Власова, Т.А. Дети с задержкой психического развития / Т.А. Власова. М.: Педагогика, 1984. - 256 с.

38. Волошин, В.М. Состояние и перспективы развития детской психиатрической службы в России / В.М. Волошин и др. // Социальная и клиническая психиатрия. - 2002. - № 2. - С. 5-10.

39. Воронова, Н.В. Анатомия центральной нервной системы / Н.В. Воронова, Н.М. Климова, A.M. Менджерицкий. - М., 2005. - 128 с.

40. Вроно, М.Ш. Олигофрении / М.Ш. Вроно // Руководство по психиатрии. Т. 2.-М.: Медицина, 1983. - С. 447-54.

41. Выготский, JI.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. -М.: АПН РСФСР, 1956. С. 453-503.

42. Вьюнова, Н.И. Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе. Психолого-педагогические основы: учеб. пособие для вузов / Н.И. Вьюнова, K.M. Гайдар, Л.В. Темнова. - 2-е изд. - М.: Академический Проект, 2005. -256 с.

43. Гайдук, Ф.М. Задержки психического развития церебрально-органического генезау детей : автореф. дис... д. мед. наук / Ф.М. Гайдук. -М., 1988. - 42 с.

44. Гилева, О.Б. Влияние социальных условий на структуру темперамента / О.Б. Гилева, Т.В. Бочарова // Вопросы психологии. - 2000. - №4. - С.73-75.

45. Гонеев, А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; под ред В.А. Сластенина. - 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 2002.-272 с.

46. Гончарова, И.И. Факторная структура спектра ЭЭГ левого и правого полушария головного мозга человека в покое и при когнитивной деятельности / И.И. Гончарова // Физиология человека. - 1991. - Т. 17, №1. -С. 18-29.

47. Гончарова, В.А. Особенности лексикона дошкольников с речевой патологией и с задержкой психического развития / В.А. Гончарова // Логопед в детском саду. - 2008. - № 1. - С. 74-78.

48. Городенский, Н.Г. Психическое развитие и уровень постоянных потенциалов головного мозга у детей с общим недоразвитием речи / Н.Г. Городенский, Н.Г. Гужелева, Н.О. Парусова, С.Л. Шармина // Современные проблемы и перспективы развития региональной системы комплексной помощи ребёнку: сб. мат. международной науч.-практ. конф. — Архангельск, 2000. - 568 с.

49. Городенский, Н.Г. Регистрация сдвига уровня постоянных потенциалов головного мозга в диагностике и коррекции отклоняющегося развития / Н.Г. Городенский, С.Л. Шармина // Современные проблемы и перспективы

развития региональной системы комплексной помощи ребенку: сб. мат. международной науч.-практ. конф. - Архангельск: Поморский госуниверситет. - 2000. - С. 107-111.

50. Горст, H.A. Индивидуальные и типологические различия свойств нервной системы и темперамента / H.A. Горст, В.Р. Горст, И.П. Гаранина // Российский физиологический журнал. -2004. - Т.90, №8 4.1. - С. 8.

51. Гризик, Т.И. Методологические основы познавательного развития детей / Т. И. Гризик // Изучение и психокоррекция / под ред. У.В. Ульенковой. — СПб., 2007.

52. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. - М.: Комплекс-Центр, 1993. -176 с.

53. Дети в России. 2009: стат. сб. / ЮНИСЕФ, Росстат. - М.: ИИЦ «Статистика России», 2009. -108 с.

54. Дмитриева, Е.Е. Коррекция коммуникативной деятельности у старших дошкольников с задержкой психического развития / Е.Е. Дмитриева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2004. - № 6. - С. 11-17.

55. Домишкевич, С.А. Функционально-уровневый подход к психодиагностике, коррекционно-развивающей работе и психологическому консультированию // Функционально-уровневый подход в психолого-педагогической диагностике. — Иркутск: Издательство ИГПУ, 2002. - С. 16-22.

56. Дробинская, А.О. Дети с трудностями в обучении (к вопросу об этиопатогенезе) / А.О. Дробинская, М.Н. Фишман // Дефектология. - 1996. -№5.-С. 22-28.

57. Емелина, Д.А. Задержки темпа психического развития у детей (обзор литературных данных) / Д.А. Емелина, И.В. Макаров // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. - 2011. - № 3. -С. 11-16.

58. Жмуров, В.А. Большая энциклопедия по психиатрии / В.А. Жмуров. - 2-е изд. -М., 2012.

59. Журба, JI.Т. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни: монография / Л.Т. Журба, Е.М. Мастюкова. — М.: Медицина, 1981. - 272 с.

60. Забрамная, С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С.Д. Забрамная. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1995.- 112 с.

61. Защиринская, О.В. Психология детей с задержкой психического развития: хрестоматия / О. В. Защиринская. - СПб.: Речь, 2007. - 168 с.

62. Зислина, H.H. Исследование функционального состояния мозга по данным электроэнцефалографии у детей с задержкой развития / H.H. Зислина, Э.С. Ополинский, М.Г. Редибойн // Дефектология — 1972. -№ 3. - С.9.

63. Злоказова, М.В. Значимость перинатальной патологии, социальных и наследственных факторов на формирование задержки психического развития / М.В. Злоказова // Российский психиатрический журнал. - 2004. -№ 4. - С. 49-52.

64. Иванова, Т.Б. Психофизиологическое исследование коррекции нарушений познавательной деятельности, с использованием транскраниальной микрополяризации при задержке психического развития у детей: автореф. дис... канд. психол. наук / Т.Б. Иванова. - Спб., 2012. - 28 с.

65. Илюхина, В.А. Медленные биоэлектрические процессы головного мозга человека / В.А. Илюхина. - Л.: Наука, 1977. -184 с.

66. Илюхина, В.А. Сверхмедленные процессы головного мозга (терминология и

уточнение некоторых понятий) / В.А Илюхина, Ю.В. Хон, P.E. Кирьянова // Физиология человека-1982. -Т. 8, №1. -С.31-53.

67. Илюхина, В.А. Сверхмедленные процессы головного мозга человека в изучении функциональных состояний, организации психической и двигательной деятельности: автореф. дис... докт. биол. наук / В.А. Илюхина. -Л., 1982.-96 с.

68. Илюхина, В.А. Сверхмедленные процессы головного мозга и печени в изучении межсистемных взаимодействий в норме и при терминальных

состояниях / В.А. Илюхина, З.Г. Хабаева // Физиологический журнал СССР. -1984. -Т.70, № 7- С. 921-937.

69. Илюхина, В.А. Нейрофизиология функциональных состояний человека / В.А. Илюхина. - Л.: Наука, 1986.- 171 с.

70. Илюхина, В.А. Проблема функциональных состояний человека с позиций диалектического единства волновых процессов головного мозга, организма и среды обитания / В.А. Илюхина // Физиологический журнал СССР -1990. -Т. 76, №12. -С. 17-20.

71. Илюхина, В. А. Мозговая организация эмоций при разных уровнях активации ЦНС / В.А. Илюхина, Н.Ю. Кожушко // Физиология человека -1993.-Т. 19, №3. - С.27.

72. Илюхина, В.А. Нейрофизиологические исследования особенностей состояния и физиологической активности некоторых образований стриопаллидума и таламуса при разных формах паркинсонизма / В.А. Илюхина, Н.Ю. Кожушко, В.Б. Бокариус, Ю.К. Матвеев // Журнал эволюционной биохимии и физиологии им. И.М. Сеченова. - 1994. -Т. 80. -№ 1. - С.78-87.

73. Илюхина, В.А. Принципы мультиформной волновой организации нейрофизиологических процессов в реализации информационно-управляющих функций головного мозга человека / В.А. Илюхина // Международный информ. бюллетень / МАИСУ. ИПФ «Интан». - СПб. -2000.-№15. - С. 36-46.

74. Илюхина, В.А. Использование новых технологий в изучении мозговых механизмов обеспечения различий качества восстановления сложных зрительных образов / В.А. Илюхина // Международная Академия МАИСУ. -СПб., 2001.-№ 16.-С.111-114.

75. Илюхина, В.А. Физиолого-биохимические основы сверхмедленных систем регуляции интегративных функций и состояний ЦНС / В.А. Илюхина, С.А. Дамбинова // Успехи функциональной нейрохимии. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003.-С. 127-143.

76. Илюхина, В.А. Особенности изменений соотношения активации ^ проекционных зон лобной и теменной коры у детей с разным уровнем

нарушений развития психических функций и речи / В.А. Илюхина, М.Н. Кривощапова, Е.А. Пономарева // Нейроиммунология. -2003. — Т.1, №2. -

ч

С. 60-61.

77. Илюхина, В.А. Особенности соотношения уровней активации лобной, височной и теменной коры по параметрам сверхмедленных биопотенциалов у детей 4-7 лет с возрастной нормой и задержкой развития речи / В.А. Илюхина, М.Н. Кривощапова, Ю.К. Матвеев, Е.А. Пономарева, М.А. Шаптилей // Журнал эволюционной биохимии и физиологии им. И.М. Сеченова. - 2004. - Т. 40, №5. - С.455^168.

,, 78. Илюхина, В.А. Мозг человека в механизмах информационно-управляющих

взаимодействий организма и среды обитания (к 20-летию Лаборатории физиологии состояний) / В.А. Илюхина. - СПб.: Институт мозга человека РАН, 2004. - 328 с.

ч 79. Илюхина, В.А. Возрастные особенности уровней активации мозговых

, систем обеспечения высших психических функций и речи в норме и при задержке психического развития / В.А. Илюхина, М.Н. Кривощапова // Природные факторы и социальные условия успешности обучения: материалы науч.-прак. конф. - СПб., 2005. - С. 89-94.

80. Князева, М.Г. Формирование межполушарного взаимодействия в онтогенезе. Электрофизиологический анализ / М.Г. Князева, Д.А. Фарбер // Физиология человека. -1991.- Т. 17, №1. - С. 5-17.

81. Ковалев, В.В. Психиатрия детского возраста / В.В. Ковалев . - 2-е изд. - М.: Медицина, 1995.-558 с.

82. Кожевников, В.Н. Психофизиологические коррелята адаптации спортсменов-саночников в условиях тренировочной и соревновательной деятельности/В.Н. Кожевников,- Дис. ...канд. пед. наук-Л.: 1990. - 198с.

^ 83. Кожевников, В.Н. Аппаратно-программный комплекс омегаметрии / В.Н.

Кожевников, Я.В. Варлакова, В.Б. Новиков, O.A. Тронин // Современные

проблемы радиоэлектроники : сб. науч. тр. / под. ред. А.И. Громыко, А.В. Сарафанова. - Красноярск: ИПЦ КГТУ, 2004. - С. 660-662.

84. Кожевников, В.Н. Психотерапевтическая нейроиммунореабилитация / В.Н. Кожевников, Т. А. Кожевникова. - Красноярск: КрасГУ, 2005. -14 с.

85. Кожевников, В.Н. Омега-потенциал в оценке функционального состояния ЦНС / В.Н. Кожевников. - Красноярск, 2005. - 58 с.

86. Кожушко, Н.Ю. Исследование особенностей структурно-функциональной организации мозговых систем обеспечения активации произвольного и непроизвольного внимания у человека (по данным сверхмедленных колебаний биопотенциалов): автореф. дис... канд. биол. наук. - Л., 1986. - 22 с.

87. Койнова, Т.Н. Учет уровня активации мозговых структур как условие оптимизации и повышения качества образования / Т.Н.Койнова // Качество профессионального образования: материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Кемерово, 2004. - С. 113-116.

88. Койнова, Т.Н. Изменение нейрофизиологических показателей школьников в процессе учебной деятельности как основание для дифференцированного подхода при внедрении в УВП физкультурно-оздоровительных мероприятий. / Т.Н. Койнова // Физическая культура, спорт, здоровье: материалы Всероссийской дистанционной научно—практической конференции. — Йошкар-Ола, 2006. — С.61—65.

89. Койнова, Т.Н. Преобразование предметного педагогического действия на основе мониторинга нейрофизиологических изменений у школьников в процессе учебной деятельности: методическое пособие / Т.Н. Койнова. - Абакан: Хакасское книжное издательство, 2007. — 52 с.

90. Койнова, Т.Н. Обеспечение продуктивности методов развивающего обучения младших школьников : автореф. дис... канд. пед. наук / Т.Н. Койнова. -Красноярск, 2008. - 22 с.

91. Колпаков, В.Г. Определение темперамента у детей первых лет жизни посредством родительских опросников / В.Г. Колпаков, В.В. Макаров и др. // Известия СО АН СССР. Серия: биол. наук. - 1984. - Вып.2. -С.115-122.

92. Колпаков, В.Г. Определение темперамента у детей посредством родительских опросников / В.Г. Колпаков, В.Ф. Чугуй, В.В. Макаров и др. // Известия СО АН СССР. Серия биол. наук. - 1987. - Вып. 21. - С. 128-132.

93. Колпаков, В.Г. Приложение № 1 к опросникам для определения темперамента: методические рекомендации. - Вып. 5 / В.Г. Колпаков, Г.А. Макарова и др. - Красноярск: Фонд Ментального Здоровья. - 1993. - 20 с.

94. Констандов, Э.А. Влияние отрицательных эмоций на восприятие/Э.А. Констандов - Вопросы психологии. - 1973. - С. 60-72.

95. Констандов, Э.А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие/Э.А. Констандов, -М.: Медицина. - 1983. - 169с.

96. Констандов, Э.А. Психофизиология сознания и бессознательного/Э.А. Констандов, - СПб.: Питер. - 2004. - 117с.

97. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: диагностика, коррекция, предупреждение / А.Н. Корнев. - СПб.: ИД «МиМ», 1997. - 286 с.

98. Корсини, Р. Психологическая энциклопедия / Р. Корсини, А.Ауэрбах. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 1876 с.

99. Кречмер, Э. Строение тела и характер / Э. Кречмер; пер. с нем. Э. Кречмер,-Л„ 1930. -120 с.

100. Кривощапова, М.Н. Сверхмедленные биопотенциалы в изучении особенностей формирования уровней активации лобной и височно-теменной коры у детей 4-7 лет : автореф. дис... кандидата биологических наук / М.Н. Кривощапова. -СПб.: С.-Петерб. гос. ун-т, 2005. -16 с.

101. Кузнецова, Л.В. Основы специальной психологии : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.-480 с.

102.

103.

104.

105.

106.

107.

108.

109

110

111

112

113

Кураев, Г.А. Использование метода омегаметрии в экспресс-обследованиях школьников/Г.А. Кураев, Г.И. Морозова, М.В. Леднова// Валеология, 1999. -№4. - С.33-37.

Кураев, Г.А. Психология человека / Г.А. Кураев, E.H. Пожарская. - Ростов-на-Дону, 2002. - 232 с.

Кураев, Г.А. Психофизиологические особенности школьников, обучающихся в условиях вариативного образования/ Г.А. Кураев, М.В. Хватова, Л.В. Сорокина // Валеология. - №1. - 2005. - С.46-58.

Кучма, В.Р. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей (вопросы эпидемиологии, этиологии, диагностики, лечения, профилактики и прогноза) / В.Р. Кучма, И.П. Брязгунов. - М.: Олег и Павел, 1994. - 49 с. Лазурский, А.Ф. Классификация личностей. - Изд-е 3-е перераб. / А.Ф. Лазурский; под ред. М.Я. Басова и В.Н. Мясищева. - Л.: ГИЗ, 1924. - 290 с. Лебединская, К.С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития / К.С. Лебединская // Актуальные проблемы задержки психического развития / под ред. К.С. Лебединской. - М., 1982. -С.5-21. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей / В.В. Лебединский. -М.: Изд-воМГУ, 1985. - 166 с.

Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте / В.В. Лебединский. — М.: Издательский центр Академия, 2003. -144 с. Левитов, Н.Д. Вопросы психологии характера / Н.Д. Левитов. - М.: Учпедгиз, 1952.-200 с.

Лесгафт, П.Ф. Собрание педагогических сочинений / Петр Францевич Лесгафт - М.: Физкультура и спорт, 1951-1956. Т. 5: Статьи. Извлечения из «Основ теоретической анатомии». Отчеты, 1891-1909. -1954. - 388 с. Лесгафт, П.Ф. Темперамент / П.Ф. Лесгафт // Избранные педагогические сочинения. -М., 1988.-С. 115-134.

Леутин, В.П. Функциональная ассиметрия мозга: мифы и действительность / В.П. Леутин, Николаева Е.И. - СПб.: Речь, 2005. - 68 с.

114. Литвинова H.A. Роль индивидуальных психофизиологических особенностей студентов в адаптации к умственной и физической деятельности: автореф. дис... доктора биологических наук / Литвинова Н. А. - Томск, 2008. - 19 с.

115. Локалова, Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников: Книга для учителя начальных классов. Изд. 2-ое, дополн. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 220 с.

116. Лубовский, В.И. Психодиагностика нарушений развития у детей / В.И. Лубовский // Специальная психология / под ред. В.И. Лубовского. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - С.416-438.

117. Лукашевич, И.П. Диагностика функционального состояния мозга детей младшего школьного возраста с трудностями обучения / И.П. Лукашевич, Р.И. Мачинская, М.Н. Фишман // Физиология человека - 1994. - Т. 20, №5. - С.34— 45.

118. Лукашевич, И.П. Роль регуляторных стволовых отделов мозга в функциональном созревании у детей 7-8 лет / И.П. Лукашевич, Р.И. Мачинская, М.Н. Фишман // Физиология человека -1996. - Т. 22, №1. - С.63.

119. Лукашевич, М.Н. Фишман, Р.И. Мачинская // Физиология человека. -1998. - Т. 24, №1,-С. 16-20.

120. Лукашевич, И.П. Роль структур правого и левого полушарий в формировании речи и памяти у детей / И.П. Лукашевич, Р.И. Мачинская, В.М. Шкловский // Физиология человека. - 2002. - Т. 28, №6. - С.52-56.

121. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга/ А. Р. Лурия. — М., 1962. — 432 с.

122. Лурия, А.Р. Мозг человека и психические процессы. Т. II. / А.Р. Лурия. - М., 1970.-495 с.

123. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. — М.: Изд-во МГУ, 1973. -374 с.

124. Любимова, З.В. Возрастная физиология. 4.1 / З.В. Любимова, A.A. Маринова, A.A. Никитина. - М., 2004. - 304 с.

125. Макаров, В.В. Тип темперамента - «домашний ребёнок» / В.В. Макаров, Г.А. Макарова // Обзор психиатр, и мед. психологии им. В.М. Бехтерева. -1994-№2.-С. 88-91.

126. Макаров, В.В. Темперамент и его социализация / В.В. Макаров, Г.А. Макарова // Обзор психиатр, и мед. психологии им. В.М. Бехтерева. - 1995. - №1. - С. 131-134.

127. Макарова, Г.А. Роль темперамента в адаптации детей / В.В. Макаров // Педагогика развития и перемены в Российском образовании: материалы 2-й научно-практич. конф. - Красноярск, 1995. - С. 97-103.

128. Макарова, Г. А. Особенности темперамента детей и подростков здоровых и с резидуально - органическими психическими нарушениями: дис... канд. психол. Наук : 19.00.04. - СПб., 1998. - 169 с.

129. Малофеев, Н. Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Н. Н. Малофеев. — М.: Просвещение, 2009. - 319 с.

130. Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. - Спб.: Речь, 2003. - 400 с.

131. Марковская, И.Ф. Клинико-нейропсихологические основы диагностики и коррекции ЗПР у детей / И.Ф. Марковская // Клинико-генетическое и психолого-педагогическое изучение и коррекция аномалий психического развития у детей: сборник трудов. - М., 1991- С. 57-64.

132. Марковская, И.Ф. Задержка психического развития: клиническая и нейропсихологическая диагностика / И.Ф. Марковская. — М.: Компенс-центр, 1993.- 198 с.

133. Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст. М. Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 1997. - 303 с.

134. Маслов, Н.Б. Нейрофизиологическая картина генеза утомления, хронического утомления и переутомления человека-оператора/Н.Б Маслов, И.А. Блощинский, В.Н.Максименок // Физиология человека. - 2003. - Т.29. -№5. - С. 123-133.

135. Маслова О.И. Сергиенко Н.С., Горюнова A.B./ Диагностика и структура неврологических синдромов психического дизонтогенеза детей раннего возраста // «Исцеление».- 2001. №5. - 20-26.

136. Маствилискер, Э.И. Развитие темперамента у детей / Э.И. Маствилискер // Очерк теории темперамента / под ред. B.C. Мерлина. - М.: Просвещение, 1973.-С. 222-260.

137. Мастюкова, Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии. Ранняя диагностика и коррекция / Е.М. Мастюкова. - М.: Просвещение, 1992. - 95 с.

138. Мачинская, Р.И. Динамика электрической активности мозга у детей 5-8 летнего возраста в норме и при трудностях обучения / Р.И. Мачинская, И.П. Лукашевич, М.Н. Фишман // Физиология человека. -1997. - Т. 23, №5. - С. 5-11.

139. Мачинская, Р.И. Нейрофизиологические механизмы произвольного внимания (аналитический обзор) / Р.И. Мачинская // Журнал высшей нервной деятельности. - 2003. - Том 53, № 2. - С. 133-150.

140. Мерлин, B.C. Об интегральном исследовании индивидуальности / науч. ред. B.C. Мерлин. - Пермь, 1977. - С. 7-21.

141. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин. - М., 1986. - 254 с.

142. Микаэлян, М.Х. Особенности сверхмедленной электрической активности мозга человека в процессе естественного сна: автореф. дис... канд. биол. наук / М.Х. Микаэлян. - М., 1980. - 20 с.

143. Мороз, Н.Я. Психофизиологические основы индивидуального стиля деятельности: вопросы и ответы: справочный материал / Н.Я. Мороз. -Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2005.

144. Морозова, И.А. Подготовка к обучению грамоте: конспекты занятий. Для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР / И.А. Морозова, М.А. Пушкарева. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.- 136 с.

145. Моруцци, Г. Ретикулярная формация мозгового ствола и реакция активации в ЭЭГ / Г. Моруцци, Г. Мэгун. - пер. с англ., 2 изд., М., 1965. - 216 с.

146. Небылицын, В.Д. К вопросу об общих и частных свойствах нервной системы / В.Д. Небылицын // Вопросы психологии. - 1968. - № 47. - С. 2943.

147. Небылицын, В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В.Д. Небылицын. - М.: Наука, 1976. - 336 с.

148. Новикова, С. И. Идентификация диапазонов ритмов ЭЭГ у дошкольников / С. И. Новикова, Т. А. Строганова, И. Н. Посикера, Е. В. Малаховская, М.М. Цетлин, Н.П. Путина // Вторая международная конференция по когнитивной науке: тезисы докладов. - Спб.: Филологический факультет СПбГУ, 2006. -С. 379-381.

149. Павлов, И.П. Полное собрание сочинений / И.П. Павлов. - М.: Учпедгиз, 1946. - Т. 3. Кн. 2.-487 с.

150. Павлов, И.П. Полное собрание сочинений / И.П. Павлов. - 2-е изд. - M.; JL: Учпедгиз, 1951-1952. -Т. 3. Кн 2. - 522 с.

151. Пальчик, А.Б. Гипоксически - ишемическая энцефалопатия новорожденных / А.Б. Пальчик, Н.П. Шабалов. - Спб.: Питер, 2000.

152. Певзнер, М.С. Дети с отклонениями в развитии / М.С. Певзнер. - М., 1966.

153. Переслени, Л.И. Клинико-физиологический и психолого-педагогический анализ структуры дефекта познавательной деятельности в 3 случаях разных форм речевой патологии / Л.И. Переслени, Е.М. Мастюкова, Л.А. Рожкова, Т.А. Фотекова // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова -1996.-№2.-С.49-53.

154. Петросян, Е.Ю. Влияние заболеваний на структуру темперамента (ОСТ) у мужчин и женщин молодёжной популяции Красноярска / Е.Ю. Петросян, Ю.И. Савченков, В.В. Макаров. - Красноярск: Медакадемия, каф. Психиатрии, 1995. -14 с.

155. Петросян, Е.Ю. Особенности черт темперамента Томаса и их типологической характеристики при хронических соматических заболеваниях / Е.Ю. Петросян, Ю.И. Савченков, В.В. Макаров. -

Красноярск: Медакадемия, каф. психиатрии. - Красноярск, 1995. - С.25. (Рукопись деп. ВИНИТИ 03. 01. 96. № 9-В96).

156. Петросян, Е.Ю. АЦП-типы черт темперамента и их представительство в молодежной популяции одного из городов Восточной Сибири / Е.Ю. Петросян, Ю.И. Савченков // Вестн. Юж.-Урал. гос. ун-та. - 2004. -№6. - С. 74-83.

157. Петросян, Е.Ю. Темперамент и здоровье / Е.Ю. Петросян, О.Г. Солдатова. -

1

Новосибирск: Наука, 2006. -164 с.

158. Петросян Е.Ю., Савченков Ю.И. Метод определения частных ВП-типов темперамента по результатам исследования его черт по А. Томасу // Сибирское медицинское обозрение. 2009. №5. С.35-38.

„ 159. Пломин, Р. Среда и гены. Что определяет поведение / Р. Пломин // Детство

идеальное и настоящее: сб. работ современных западных учёных. -" Новосибирск, 1994. - С. 71-89.

160. Потылицына, В.Ю. Влияние черт темперамента на клинико-^ физиологические показатели функциональных систем детей младшего

школьного возраста: автореф. дис... кандидата медицинских наук / В.Ю. Потылицына. - Красноярск, 2008 - 23 с.

161. Психофизиология / под ред. Александрова Ю.И.— 3-е издание, СПб.: Питер, 2011 - 150 с.

162. Рожкова, JI.A. Особенности ориентировочной реакции как диагностический ^ показатель уровня сформированности нейрофизиологических механизмов

внимания и памяти у детей с нарушениями познавательной деятельности / JI.A. Рожкова // Дети с проблемами в развитии (комплексная диагностика и коррекция) / под ред. Л.П. Григорьевой. - М.: ИКЦ «Академкнига», 2002. -С.238-303 с.

163. Романова, М.В. Особенности нервно—психического развития детей дошкольного возраста, родившихся от родителей, страдающих хроническим

^ алкоголизмом / М.В. Романова, Н.С. Романов // Всероссийская конференция

по неврологии и психиатрии детского возраста. - М., 1978. - С. 192.

164. Рубинштейн, С.А. Основы общей психологии / С.А. Рубинштейн. - 2-е изд. - М.: Учпедгиз, 1946 - С. 703.

165. Русалов, В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий / В. М. Русалов. - М.: Наука, 1979. - 352 с.

166. Русалов, В.М. Темперамент / В.М. Русалов // БМЭ. - М., 1981. - Т. 25.

167. Русалов, В.М. О взаимоотношении свойств темперамента и эффективности индивидуальной и совместной деятельности / В.М. Русалов // Психологический журнал. - 1982 - № 6. - С. 50-59.

168. Русалов, В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека / В.М. Русалов // Вопросы психологии. -1985. -№1. -С. 19-23.

169. Русалов, В.М. Природные предпосылки индивидуального поведения как фактор становления индивидуальности человека / В. М. Русалов // Журн. высш. нервной деятельности. - 1989. - Т. 39, Вып. 3. - С. 403-414.

170. Русалов, В.М. Психофизиологические аспекты в изучении индивидуальности человека / В. М. Русалов // Человек в системе наук. - М., 1989.-С. 243-251.

171. Русалов, В.М. Темперамент и своеобразие когнитивной системы личности / В.М. Русалов, С.Э. Паралис // Психологический журнал. - 1991. - Т.12. -№1. - С.118-123.

172. Русалов, В.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований / В.М. Русалов // Психологический журнал. - 1991. - Т.12 -№5. - С. 3-17.

173. Русалов, В.М. Биоэлектрическая активность мозга человека у представителей различных типов темперамента / В.М. Русалов, М.Н. Русалова и др. // Журнал высшей нервной деятельности. -1993. - Т. 43, Вып. З.-С. 530-542.

174. Русалов, В.М. Темперамент и интеллект: общие и специальные факторы развития / В.М. Русалов, С.И. Дудин // Психологический журнал. — 1995. -№5, Вып. 16.-С. 12-23.

175. Русалов, В.М. Психология: учебник для вузов / В.М. Русалов, Л.Д. Столяренко. - СПб.: Питер, 2005. - 592 с.

176. Русалова, М.Н. Функциональная асимметрия мозга и эмоции / М.Н. Русалова // Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии. — М.: НИИ мозга РАМН, 2003. - 237 с.

177. Савченков, Ю.И. Здоровый ребёнок. Физиологические параметры детского возраста / Ю.И. Савченков, Т.Ф. Венгер. - Красноярск, 1998. - 109 с.

178. Савченков, Ю.И. К вопросу о пластичности свойств темперамента / Ю.И. Савченков, Е.Ю. Петросян // Сибирский психологический журнал. -2009. -№32. - С.46-51.

179. Савченков Ю.И. Особенности проявления черт темперамента у детей с различными нарушениями интеллектуального развития и сенсорных функций / Ю.И. Савченков, С.Н. Шилов, Е.М. Федчикова // Сибирский вестник специального образования. - 2011. - № 1. - С. 71-76.

180. Сандомирский, М.Е. Периодизация психического развития с точки зрения онтогенеза функциональной асимметрии полушарий / М.Е. Сандомирский, Л.С. Белгородский, Д.А. Еникеев // Современные проблемы физиологии и медицины. - Уфа: Башкирский Гос. Мед. Университет, 1997. - С. 44—63.

181. Самсонова, Т.В. Церебральная гемодинамика плодов и новорожденных, развивавшихся в условиях недостаточности маточного и фетоплацентарного кровообращения / Т.В. Самсонова, Л.В. Лобанова, Е.М. Буцев // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. -1999. -№11. - С.29-31.

182. Семаго, Н.Я. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. - М., 2001. - 208 с.

183. Семенова, Л.К. Структурные преобразования коры большого мозга человека в постнатальном онтогенезе / Л.К. Семенова, В.А. Васильева, ТА. Цехмистренко // Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. - Л.: Наука, 1990. - С.8^3.

184. Сиротюк, А. Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения / А. Л. Сиротюк. - М., 2003. - 288 с.

185. Слободская, Е.Р. Вегетативная регуляция сердечного ритма и темперамент детей раннего возраста / Е.Р. Слободская, Ю.А. Татауров // Физиология человека. - 2001. - №2. С. 86-90.

186. Слободская, Е.Р. Развитие ребёнка: индивидуальность и приспособление / Е.Р. Слободская. - Новосибирск, 2004. -415 с.

187. Слободская, Е.Р. Темперамент, социальные факторы и приспособление подростков / Е.Р. Слободская // Бюллетень СО РАМН. - 2004г. - №2 (112). -С. 106-111.

188. Соколов, А.Н. Диагностика уровня развития когнитивной сферы детей старшего дошкольного возраста с ЗПР церебрально-органического генеза. Методическое пособие / А.Н. Соколов, Н.Ф. Бережная, В.А. Илюхина. -Спб.: Институт мозга человека РАН, 2004. -50 с.

189. Солдатова, О.Г. Интенсивность медленных колебаний гемодинамики у лиц с различными типами темперамента / О.Г. Солдатова, С.Н. Шилов, Р.В. Алексеев // Сибирский медицинский журнал. - 2004. - №3. -С. 62-66.

190. Солдатова, О.Г. Анализ вариабельности сердечного ритма у лиц с разной поведенческой активностью в условиях г. Красноярска / О.Г. Солдатова, С.Н. Шилов, О.С. Горбачева, Е.Ю. Петросян // Экология человека. - 2006. -№4 - С. 20-23.

191. Солдатова, О.Г. Состояние индивидуального здоровья младших школьников г. Красноярска / О.Г. Солдатова, В.Ю. Потылицина // Сибирский

медицинский экспресс. - 2006. - №2 (9). - С. 23-26.

192. Солдатова, О.Г. Темперамент, психосоматическая конституция и резервы здоровья: пособие для психологов и педагогов / О.Г. Солдатова, О.Н. Юденко, В.Н. Лысенко. - Красноярск, 2007. - 42 с.

193. Солдатова, О.Г. Темперамент человека как фактор, влияющий на уровень здоровья / О.Г. Солдатова, Ю.И. Савченков, С.Н. Шилов // Физиология человека. -2007. - Т. 33, №2. - С. 76-80.

194. Солдатова, О.Г. Взаимосвязь особенностей темперамента с неспецифической резистентностью организма и уровнем здоровья / О.Г.

Солдатова, С.Н. Шилов, В.Ю. Потылицина // Неврологический вестник. Журнал им. В.М. Бехтерева. - 2008. -Т. XL. Вып.1. - С. 10-13.

195. Сорокин В.М. Специальная психология / В.М. Сорокин.-СПб., 2003. -216 с.

196. Стаканов, A.B. Сверхмедленные физиологические процессы в оптимизации течения анестезии при длительных абдоминальных операциях / A.B. Стаканов, А.Е. Муронов, Г.Б. Марголин, О.Г. Стаканова // Вестник интенсивной терапии. - № 5. - 2002. - С.78-83.

197. Старобинец, М.Х. Нервный центр и мышца при дефиците возбуждения / М.Х. Старобинец, А.Д. Пшедецкая. - Петрозаводск, 1973. -210 с.

198. Стреляу, Ян. Роль темперамента в психическом развитии / Я. Стреляу. - М.: Прогресс, 1982.-231 с.

199. Сухарева, Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. Т. 3 / Г.Е. Сухарева. - М., 1965. - 337 с.

200. Сычев, А.Г. Методика регистрации квазиустойчивой разности потенциалов с поверхности головы / А.Г. Сычев, Н.И. Щербакова и др.// Физиология человека. - 1980. Т.6. №1. - С. 178-180.

201. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различений / Б.М. Теплов. -М.: Просвещение, 1961.-180 с.

202. Теплов, Б.М. Исследование свойств нервной системы как путь к изучению индивидуально - психологических различий / Б.М. Теплов. - М.: Педагогика, 1985. -509 с.

203. Усанова, О.Н. Методические рекомендации по использованию комплекта практических материалов «Лилия». - М.: НПЦ «Коррекция», 1994. - 74 с.

204. Фандюхин, С. А. Особенности структуры и черт темперамента у лиц с различными соматотипами : дис... канд. мед. наук / С. А. Фандюхин. -Красноярск, 2002. - 152 с.

205. Фарбер, Д. А. Принципы системной структурно-функциональной организации мозга и основные этапы ее формирования / Д.А. Фарбер // Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. — Л: Наука, 1990.-С. 168.

206. Фарбер, Д.А. Функциональная организация развивающегося мозга (возрастные особенности и некоторые закономерности) / Д.А. Фарбер, Н.В. Дубровинская // Физиология человека. - 1991. - Т. 17, №5. - С. 17.

207. Фарбер, Д.А. Функциональная организация развивающегося мозга и формирование когнитивной деятельности / Д.А. Фарбер, Т.Г. Бетелева, A.C. Горев, Н.В. Дубровинская, Р.И. Мачинская // Физиология развития ребёнка / под ред. Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. - М.: Образование от А до Я, 2000. -С. 82-104.

208. Фишман, М.Н. Исследование вызванных потенциалов у детей с задержкой психического развития / М.Н. Фишман // Физиология человека. -1981. - Т. 7, №6.-С. 1064.

209. Фишман, М.Н. Интегративная деятельность мозга детей в норме и патологии: электрофизиологической исследование / М.Н. Фишман. - М.: Педагогика, 1989. - 144 с.

210. Фишман, М.Н. Электрофизиологический анализ функционального состояния мозга детей с трудностями в обучении / М.Н. Фишман // Дефектология. - 1997. -№ 5.

211. Фишман, М.Н. Мозговые механизмы, обусловливающие отклонения в речевом развитии детей / М.Н. Фишман // Дефектология. - 2001. - № 3. - С. 3-9.

212. Фишман, М.Н. Функциональное состояние коры и регуляторных структур ствола у детей с нарушениями речевого развития / М.Н. Фишман // Физиология человека. - 2001. - Т. 27, №5. - С.30-34.

213. Фишман, М.Н. Особенности функциональной организации мозга детей с разными формами нарушений речевого развития / М.Н. Фишман // Дети с проблемами в развитии (комплексная диагностика и коррекция) / под ред. Л.П. Григорьевой. - М.: ИКЦ «Академкнига», 2002. - С. 208-237.

214. Фишман, М.Н. Функциональная специализация полушарий у детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью // Функциональная межполушарная асимметрия. Хрестоматия. -М., 2004. - 728 с.

215. Фокин, В.Ф. Энергетическая физиология мозга / В.Ф. Фокин, Н.В. Пономарева. -М.: Антидор, 2003.-288 с.

216. Фокин В.Ф. Динамическая функциональная асимметрия как отражение функциональных состояний / В.Ф. Фокин // Асимметрия, 2007, Т. 1, № 1. -С. 4-10.

217. Хомская, Е.Д. Мозг и активация / Е.Д. Хомская. - М.: Изд-во МГУ, 1972. - 382 с.

218. Хомская, Е.Д. Нейропсихология / Е. Д. Хомская. - 4-е издание. — СПб.: Питер, 2005.-496 с.

219. Худик, В.А. Диагностика детского развития: методы исследования / В.А. Худик. - Киев : Осв1та, 1992. - 220 с.

220. Цехмистренко Т.А., Васильева В.А Структурные преобразования ассоциативных зон коры больших полушарий как морфологическая основа формирования когнитивных функций мозга человека от рождения до 20 лет / Т.А. Цехмистренко, В.А. Васильева // Физиология человека -2001. -Т. 27, №5. -С.41-48.

221. Цехмистренко, Т.А. Морфо-функциональные преобразования лобной коры большого мозга человека в постнатальном онтогенезе / Т.А. Цехмистренко, О.И. Артеменко // Физиология развития человека: материалы международной науч. конф. - М., 2004. - С. 405^106.

222. Черний, В.И. Сверхмедленные физиологические процессы (теоретические и прикладные аспекты) / В.И. Черний, B.C. Костенко, Е.И. Ермолаева. - // Вестник восстановительной и неотложной медицины. Т.4. - 2003. - № 2. -С. 24-28.

223. Чесс, С. Значение темперамента для психиатрической практики / С. Чесс, А. Томас // Детство идеальное и настоящее: сборник работ современных западных ученых. - Новосибирск, 1994. - С. 96-103.

224. Чудновский, В.Э. О возрастном подходе к типологическим особенностям / В.Э.Чудновский // Вопросы психологии. - 1963. -№1- С. 23-34.

3

225. Чутко, Л.С. Клиническая систематизация и дифференцированная терапия синдрома нарушения внимания с гиперактивностью / Л.С. Чутко, Ю.Д. Кропотов, С.Ю. Сурушкина, Е.А. Яковенко, Т. И. Анисимова, И.С. Никишена // Нейроиммунология. - 2004. - Т.2, №2.

226. Чутко, Л.С. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью у детей и подростков / Л.С. Чутко, А.Б. Пальчик, Ю.Д. Кропотов. - СПб., 2005. - 20 с.

227. Шайтор, В.М. Комплексная клинико-неврологическая, логопедическая и психологическая оценка последствий перинатальных повреждений ЦНС ишемически-гипоксического генеза у детей с речевыми расстройствами / В.М. Шайтор, Л.А. Захирина, Е.А. Пономарева // Неврология-Иммунология. -СПб, 2001.- С.294-296.

228. Шалимов, В.Ф. Опыт применения препарата «Тенотен детский» у детей с задержкой психического развития / В.Ф. Шалимов, Е.В. Макушкин, Г.Р. Новикова, Ю.Е. Нестеровский // Докгор.ру. - 2009. - № 4. - С. 75-81.

229. Шевченко, С.Г. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: пособие для учителей и специалистов корекционно-развивающего обучения / под ред. С.Г. Шевченко. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004,- 224 с.

230. Шеповальников, А.Н. О роли различных зон коры и их связей в формировании пространственной упорядоченности поля биопотенциалов мозга в постнатальном онтогенезе / А.Н. Шеповальников, М.Н. Цицерошин, A.A. Погасян // Физиология человека. - 1997. - Т. 23, №2. - С. 12-24.

231. Шкловский, В.М. Некоторые патогенетические механизмы нарушения развития речи у детей / В.М. Шкловский, И.П. Лукашевич, Р.И. Мачинская, A.B. Данилов, С.А. Печева, Т.В. Фридман, K.M. Шибкова // Дефектология. -2001. - №2. - С.20-27.

232. Шурыгина, И.А. Минимальные мозговые дисфункции у детей (патогенез, виды, течение, диагностика, коррекция): учебно-методическое пособие / И.А. Шурыгина, O.A. Калачёва. - Воронеж: ВЭПИ, 2002.

Adams, MD. et al., 2000, The genome sequence of Drosophila melanogaster. Science 287.-P. 2185-2195.

Anderson, S. E. Relationship between temperament, nonresting energy expenditure, body composition, and physical activity in girls / S. E. Anderson, L.

G. Bandini, W. H. Dietz et al. // Int. J. Obes. Relat. Metab. Disord. - 2004. - V. 28, №2. - P. 300-306.

Ansel, B.M. Development and disorders of speech and language / B.M. Ansel, R.M. Landa, R.E. Stark-Selz // Principles and practice of pediatrics / Eds. F.A. Oski, CD. DeAngelis.-Philadelphia: Lippincott, 1994. - P.686-700. Bechara, A. Emotion, decision making and the orbitofrontal cortex / A. Bechara,

H. Damasio, A. Damasio // Cerebr Cortex. -2000. -Vol. 10. - №3. -P. 295-307. Birbaumer, N. Slow potentials of the cerebral cortex and behavior / N. Birbaumer, T. Elbert, A. Y. M. Canavan, B. Rockstron // Physiol. Rev. — 1990. -Vol. 70. -№1. - P. 1-41.

Brody, G.H. Child temperament and parental perceptions of individual child adjustment; An infrafamilial analysis / G.H. Brody, Z. Stoneman, V. Burke // Amer. J. Orthopsychiat. -1988. -V.58, N 4. -P. 532-542.

Brunia, C.H. Neural aspects of anticipatory behavior / C.H. Brunia // Acta Psychol. (Amst). -1999-Vol. 101. - P. 213-242.

Cabot, P.S. Clinical Practice and Temperament / P.S. Cabot . - URL: http: www.temperament. com/clinical.html. /23.10.97/ - 3 p.

241. Cammann, R. Effect of psychosocial risks on the maturation of EEG background activity in early childhood brain-damaged children Der Einfluss psychosozialer Risiken auf die Reining der EEG - Hintergrundaktivitat bei fruhkindlich hirngeschadigten Kindern / R. Cammann, G. Göllnitz, G. Cammann, B. Heider, B. Meyer-Probst, H. Teichmann//Z. Kinder. Jugendpsychiatr. -1985. -Vol. 13. - P. 515.

242. Carey, W.B. Clinical use of temperament data in pediatrics / W.B. Carey // Temperamental Differences in Infant and Young Children. - London: Pitman Books, 1982 - P.354.

234.

235.

236.

237.

238.

239.

240.

243. Carey, W.B. Validity of parental assessments of development and behavior / W.B. Carey // Am J. Dis Child. -1982. -Vol. 136. - P.97-99.

244. Carey, W.B. Understanding your childs temperament / W.B. Carey, S.C. McDevitt, M.M. Jablow. - N.Y., 1997. - 286 p.

245. Carson, K.D. Temperament and school-aged children's coping abilities and responses to stress / K.D. Carson, M.T. Bittner // J. Genet. Psychol. -1994. -V.155, N3.- P. 288-302.

246. Caspi, A. Temperamental qualities at age three predict personality traits in young adulthood: longitudinal evidence from a birth cohort / A. Caspi, P.A. Silva // Child Dev. -1995. -Vol. 66, №2. - P.486 - 498.

247. Caspi, A. Children's behavioral styles at age 3 are linked to their adult personality traits at age 26. / A. Caspi, H. Harrington, B. Milne et al. // J. Pers. - 2003. - V. 71, №4.-495-513.

248. Chafee, M.V. Matching patterns of activity in primate prefrontal area 8 a and parietal area 7ip neurons during a spatial working memory task / M.V. Chafee, P.S. Goldman-Rakic // J. Neurophysiol. -1998. -Vol. 79. - P.2919-2940.

249. Chess, S. Know your child / S. Chess, A. Tomas. - N.Y.: Jason Aronson, 1996. -365p.

250. Chess, S. Temperament theory and practice / S. Chess, A. Tomas. - N.Y., 1996. -684 p.

251. Coplan, J. Evaluation of the child with delayed speech or language / J. Coplan // Pediatr. Ann. -1985. -Vol. 14. - P. 203-208.

252. Cordeau LP. Monorhythmic frontal delta activity in the human electroencephalogram: a study of 100 cases / LP. Cordeau // Electroencephalogr. Clin. Neurophysiol. - 1959. - Vol. 11. - P. 733-744.

253. Coull, J.T. The neural correlates of the noradrenergic modulation of human attention, arousal and learning / J.T. Coull, C.D .Frith, R.J. Dolan, R.S. Frackowiak, P.M. Grasby // Eur. J. Neurosci. -1997. -Vol. 9. - P. 589 - 598.

254. Coull J.T. Neural correlates of attention and arousal: insights from electrophysiology, functional neuroimaging and psychopharmacology / J.T. Coull // Progress in Neurobiology -1998. -Vol. 55. - P. 343.

255. Courtney , S.M.Transient and sustained activity in a distributed neural system for human working memory / S.M. Courtney, L.G. Ungerleider, K. Keil, J.V. Haxby // Nature. -1997.-Vol. 386. - P. 608 - 611.

256. Desimone, R. Neural mechanisms of selective visual attention / R. Desimone, J. Duncan // Annu. Rev. Neurosci. -1995. -Vol. 18. - P. 193 - 222.

257. Eysenck S.B.G., Easting G., Rearson PR. // Psychol. Zh. -1992. -№ 2. - P. 133-140.

258. Farber, D.A. Principles of structural and functional brain organization in ontogenesis. Main stages of its formation / D.A. Farber // Pediatric behavioral neurology. Vol. 4. Developing brain and cognition / Eds. D.A. Farber and Ch. Njiokiktjien -Amsterdam: Suyi Publications, 1993. - P. 156 - 169.

259. Faucet, J.W. The role of working memory in visual selective attention / J.W. Faucet, G. Rees, C.D. Frith, N. Lave // Science. - 2001. - Vol. 291. - P. 1803-1806.

260. Fisher, K. Dynamic development of coordination of components in brain and behavior. A framework for theory and research / K. Fisher, S.P Rose // Human behavior and the developing brain / Eds. G Damson and K.W. Fischer. - New York, London: The Guilford Press, 1994. - P.3 - 65.

261. Frith, C. The role of the prefrontal cortex in higher cognitive functions / C. Frith, R. Dolan // Brain Res. Cogn. Brain Res. - 1996. - Vol. 5. -P. 175 - 181.

262. Fullard, W. Assessing temperament in one- to three- years-old children / W. Fullard, S.C. McDevitt, W.B. Carey // Pediatric. Psychology. - 1984. - N 9. - P. 205-217.

263. Fuster J.M. The prefrontal cortex: anatomy, physiology, and neuropsychology of the frontal lobe. New York: Raven Press, 1989. -230 p.

264. Giguere, M. Mediodorsal nucleus: areal, laminar, and tangential distribution of afferents and efferents in the frontal lobe of rhesus monkeys / M. Giguere, PS. Goldman-Rakic // J. Сотр. Neurol. - 1988. - Vol. 277. - P. 95-213.

265. Gray, J.A. The neuropsychology of temperament. In J.Strelau, A.Angleitner (Eds.), Explorations in temperament: International perspectives on theory and measurement. Perspectives on individual differences / J.A. Gray. - New York: Plenum Press. - 1991. - P. 105-128.

266. Halverson, C.F. The developing structure of temperament and personaly from infancy to adulthood / C.F. Halverson, G.A. Kohnstamm, Martin Roy P. // University of Georgia. - 1994. - 464 p.

267. Jonides, J.Spatial working memory in humans as revealed by PET / J. Jonides, E.E. Smith, R.A. Koeppe, E. Awh, S. Minoshima, M.A. Mintun // Nature. -1993. -Vol. 363.-P.623 -665.

268. Kagan, J. Behavioral inhibition to the unfamiliar / J. Kagan // Child Devel. 1984. -V. 55.-P. 43 -45.

269. Kagan, J. Galen's prophecy: Temperament and human nature /J. Kagan - New York: Basic Books. - 1994. pp. 269-288.

270. Lazar, J.W. Frontal systems dysfunction in children with attention-deficit/hyperactivity disorder and learning disabilities / J.W. Lazar, Y. Frank // J. Neuropsychiatry Clin. Neurosci. - 1998. -Vol. 10. - P. 160 - 170.

271. LeDoux, J. The emotional brain / J. LeDoux. - New York: Simon & Schuster, 1996. -P. 175-190.

272. Levy, R. Segregation of working memory functions within the dorsolateral prefrontal cortex / R. Levy, P.S. Goldman-Rakic // Exp. Brain Res. - 2000. -Vol. 133.-P. 23-32.

273. McClowry S.G. The influence of temperament on development during middle childhood // J. Pediatr. Nurs. 1995. Vol. 10, N3. P. 160-166.

274. Malik, M. Heart rate variability / M.Malik // Curr. Opin Cardiol. - 1998. -V.13, №1. - P. 36-44.

275. Maliphant, R. Autonomic Nervous System (ANS) activity, personality characteristics and disruptive behaviour in girls / R. Maliphant, F. Hume, A. Furnham // Journal of Child Psyhology and Psychiatry. - 1990. - Vol. 31, № 4. -P. 619-628.

276. Marshall, L. Spindle and slow wave rhythms at slow wave sleep transitions are linked to strong shifts in the cortical direct current potential / L. Marshall, M. Molle, J. Born // Neuroscience. - 2003. - Vol. 121. - №4. - P. 1047-1053.

277. Martin, P. Age Changes and Differences in Personality Traits and States of the Old and Very Old / P. Martin, M. Valora Long, W. Poon Leonard // J. Gerontol, B. Psychol, Sci. Soc. Sci. - 2002. - Vol. 57. - P. 144-152.

278. Mathiesen K.S.,Tambs K. The EAS temperament questionnaire—factor structure, age trends, reliability, and stability in a Norwegian sample // J. Child Psychol. Psychiatry. 1999. Vol. 40, N 3. P. 431^39.

279. Mehrabian, A. Temperament and personality as functions of age /А. Mehrabian, J.S. Blum // J. Aging Hum Dev. - 1996. - Vol. 42, №4. - P. 251-269.

280. Morecraft, R.J. Cytoarxitecture and neural afferents of orbitofrontal cortex in the brain of the monkey / R.J. Morecraft, C. Geula, M.M. Mesulam // J. Сотр. Neurol. - 1992. -Vol. 323. - P.341-358.

281. Nauta, W.J.H. The problem of frontal lobe: a re interpretation / W.J.H. Nauta // J. Psychiat. Res. -1971.-Vol.8. - P. 167-187.

282. Nauta, W.J.H. Neural associations of the frontal cortex / W.J.H. Nauta // Acta Neurobiol. Exp. (Warsz.) -1972. - Vol. 32. - №2. - P. 125-140.

283. Novosad, C. Stability of temperament over the childhood years / C. Novosad, E.B. Thoman // Am J. Orthopsychiatry. -1999. -Vol. 69, №4. - P. 457-464.

284. Orlebeke, J.F. Aktivering, extraversie en sterkte van het zenuwstelsel / J.F. Orlebeke. - Assen, 1972.

285. Pagani, M. Relationship between spectral components of cardiovascular variabilities and direct measures of muscle sympathetic nerve activity in humans / M. Pagani, N.Montana, A.Porta et al // Circulation. -1997. - V.95, №6. - P. 1441.

286. Petrides M., Alivisatos В., Meyer E., Evans A.C. Functional activation of human frontal cortex during the performance of verbal working memory tasks / M. Petrides, B. Alivisatos, E. Meyer, A.C. Evans // Proc. Natl. Acad. Sci. U. S. A. -1993. -Vol. 90. - P.878-882.

287. Posner, M.I. The attention system of the human brain / M.I. Posner, S.E. Petersen // Annu. Rev. Neurosci. -1990. -Vol. 13. -P.25-42.

288. Pribram The far frontal cortex as executive processor: proprieties, priorities and practical inference // Downward processes in the perception representation mechanisms / Eds. CI. Taddei-Ferretti and K. Musio. - Singapore, New Jersey, London, Hong Kong: World Scientific, 1998. - P. 546-578.

289. Pujol, J. Anatomical variability of the anterior cingulate gyrus and basic dimensions of human personality / J. Pujol, A. Lopez, J. Deus et al. // Neuroimage. - 2002. - V. 15, №4. - P. 847-855.

290. Roberts, B. W. The rank-order consistency of personality traits from childhood to old age: a quantitative review of longitudinal studies / B. W. Roberts, W. F. DelVecchio // Psychol. Bull. - 2000. - V. 126, №1. - P. 3-25.

291. Rosenthal, M. Spreading depression, sustained potential shifts and metabolic activity of cerebral cortex of cats / M. Rosenthal, G. Somjen // J. Neurophysiol. -1973.-Vol. 36.-P. 739.

292. Sheldon, W. H. The varieties of temperament / W. H. Sheldon- N. Y. - L., 1942.

293. Sieb, R.A. A brain mechanism for attention / R.A. Sieb // Med. Hypotheses. -1990.-Vol. 33.-P. 145-153.

294. Sikic, N. Some etiologic factors of speech comprehension disturbances / N. Sikic, A. Vrca, D. Bozicevic, N. Tudoric // Coll. Antropol. -2002. - Vol. 26. - №1. - P. 129-136.

295. Somsen, R.J. Growth spurts in brain maturation during middle childhood as indexed by EEG power spectra / R.J. Somsen, B.J. van't Klooster, M.W. van der Molen, H.M. van Leeuwen, R. Licht // Biol. Psychol. -1997. -Vol. 44. -P. 187-209.

296. Strelau, J. Temperament. Personality. Activity /J. Strelau. - London -New York Academic Press, 1983. - 375 p.

297. Strelau, J. A tale of two theories of temperament / J. Strelau, R. Plomin // Modern personality psychology / G.V.Caprara, G.V. Van Heck (eds). -London, Harvester wheatsheat, 1992 - P. 327 - 351.

298. Strelau, J. Temperament: A psychological perspective /J. Strelau. - New York: Plenum, 1999.-380 p.

299. Stuss, D.T. The involvement of orbitofrontal cerebrum in cognitive tasks / D.T. Stuss, D.F. Benson, E.F . Kaplan, W.S. Weir, M.A .Naeser, I. Lieberman, D. Ferril // Neuropsychologia. -1983. -Vol. 21. - P. 235-248.

300. Thatcher, R.W. Maturation of the human frontal lobes; physiological evidence for staging / R.W. Thatcher // Developmental Neurophysiology. -1991. - Vol. 7. - №3. -P. 397.

301. Thomas, A. Evolution of behavior disorders into adolescence / A. Thomas, S. Chess // Am J Psychiatry. - 1976. -V. 133. - P. 539.

302. Thomas, A. Temperament and Personality / A. Thomas, S. Chess // Temperament in Childhood. - Chichester, 1989. - P. 249-263.

303. Thomas, S.P. Trait anger, anger expression, stress, and health status of American and Turkish midlife women / S.P. Thomas, S. Atakan // Health Care Women Int. -1993. -Vol. 14, №2. - P. 129-143.

304. Tomlinson, P.S Children's temperament at 3 months and 6 years old: stability, reliability, and measurement issues / P.S Tomlinson, B.L. Harbaugh, K.H. Anderson // Issues Compr. Pediatr. Nurs. -1996. -Vol. 19, №1. - P. 33^17.

305. Turner, R. M. Brain function and personality in normal males: a SPECT study using statistical parametric mapping / R. M. Turner, I. L. Hudson, P. H. Butler et al. //Neuroimage. -2003.-V. 19, №3. - P. 1145-1162.

306. Zimmermann, L.K. The influence of temperamental reactivity and situational context on the emotion-regulatory abilities of 3-year-old children / L.K. Zimmermann, K. Stansbury // J. Genet Psychol. - 2003. -Vol. 164, №4. - P. 389409.

133