Освоение школьниками основ дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Зимина, Евгения Константиновна

• Зимина, Евгения Константиновна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Зимина, Евгения Константиновна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСВОЕНИЯ ШКОЛЬНИКАМИ ДИЗАЙНЕРСКОГО ПОДХОДА К ПРЕДМЕТНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Дизайнерский подход к предметно-преобразовательной деятельности как механизм активизации развития личности школьника

1.2. Социально-педагогические предпосылки освоения школьниками дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности

в условиях дополнительного образования

Выводы по ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОСВОЕНИЯ ШКОЛЬНИКАМИ ОСНОВ ДИЗАЙНЕРСКОГО ПОДХОДА К ПРЕДМЕТНО - ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Модель освоения школьниками основ дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности в условиях дополнительного образования

2.2. Программно-методическое обеспечение поэтапного процесса освоения школьниками дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности в учреждении дополнительного

образования

Выводы по ГЛАВЕ 2

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ ПРОЦЕССА ОСВОЕНИЯ ШКОЛЬНИКАМИ ДИЗАЙНЕРСКОГО ПОДХОДА К ПРЕДМЕТНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Характеристика содержания и методики опытно-экспериментального исследования

3.2. Оценка и анализ данных педагогического эксперимента

Выводы по ГЛАВЕ 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Освоение школьниками основ дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Для социализации в современном мире, когда деятельность становится все сложнее, технологии развиваются все быстрее, от члена общества требуется мобильность, умение быстро реагировать на перемены, готовность к творчеству на стыке различных видов деятельности. Новое образование должно сконцентрировать свое внимание именно на такой стратегии развития личности (JI. Б. Переверзнев [227], В. Б. Устин [291], В. С. Шкляров [315] и др.). Путь освоения и преобразования действительности связан с осмыслением и освоением материально-экономического, социально-культурного, гуманистического потенциала дизайна - основы гармоничного взаимодействия человека с природой, обществом и технологической средой (И. И. Ляхов [182], В. Ф. Сидоренко [260]). Актуальное значение использования принципов и результатов дизайна в интересах личности и всеобщей гуманизации образа жизни для устойчивого социально-экономического развития закреплено в Концепции развития дизайна в РФ.

Дизайнерский подход к предметно-преобразовательной деятельности актуален для человека любого возраста и профессии, поскольку всеобщ и эффективен как специфическое средство формирования социального сознания (Т. Ю. Быстрова [58], М. С. Каган [133]). Особую актуальность освоение элементов дизайнерского подхода представляет в школьном возрасте, благоприятном для развития чувственной сферы, для установления взаимодействия между чувственным и рациональным познанием, формирования ценностных ориентаций (Н. С. Лейтес [174], Б. М. Теплов [283] и др.).

Однако сегодня целенаправленное и массовое освоение дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности не является прерогативой общего образования. Элементы дизайн-образования школьников на практике связывают с образовательной областью «Технология», целью которой является освоение основ технологий, развитие творческих способностей обучаемых в проектной деятельности (Н. В. Матяш [190],

B. П. Овечкин [218], К.Е. Романова [245], В. Д. Симоненко [264], Ю. Л. Хотунцев [305] и др.). Общее технологическое образование при всей вариативности программ ограничивает возможности познавательного выбора школьников и не может обеспечить достаточного опыта гармонизации эмоционально-чувственной и рациональной стороны освоения и эстетического преобразования предметного мира в ходе предметно-преобразовательной деятельности.

Система дополнительного образования детей (ДОД) вносит большой вклад в процесс реализации новой образовательной стратегии (Национальная доктрина образования в РФ до 2025 г. [17], Концепция модернизации дополнительного образования [9], [10] и др.), ориентирующей на интеллектуальное и эмоциональное развитие молодого поколения, социальных идеалов, овладение опытом творческой деятельности, создание условий для активного включения школьников в социально-экономическую, культурную жизнь общества. Учреждения ДОД, значительно расширяя основные стандарты образования, предоставляет новые возможности для освоения школьниками дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности.

Состояние научной разработанности проблемы определяют исследования, раскрывающие закономерности, механизмы организации творческой деятельности и развития личности (В. А. Сластенина [268],

C. Д. Смирнова [271], И. С. Якиманской [326].) Труды Н.В. Воронова [65], В.Л. Глазычева [72], Л.А. Зеленова[99-101], М. С. Каган[133] и др. обосновали возникновение художественно-проектной деятельности, как синтез технического конструирования и художественного моделирования, способствовали осознанию социокультурной значимости дизайнерского подхода, позволили описать его как феномен образовательной практики.

Исследования различных аспектов ранней подготовки к проектно-художественной деятельности (В.П.Иванов [127], М. А. Замураева [97], О. В. Сабелева [249], Г. В. Терехова [284], Д. В. Томбу [288] и др.) показали,

что полученные умения и навыки легко переносятся на другие виды деятельности. Проблемы определения содержания и методики обучения в области дизайна, использования закономерностей дизайна в предметно-преобразовательной деятельности обучающихся освещались Е. В. Ильяшевой [131], Е. Н. Ковешниковой 150], В. Д. Кракиновской [160], И. А. Спичак [277], Л. М. Холмянского [304] и др. Рассмотрены условия включения обучающихся в техническое (Г. И. Кругликова [162], Н. В. Матяш [190], В. Д. Симоненко [263]), художественное (П. Н. Андрианова [29], А. М. Дорошкевича [82], В. И. Качнева [142], В. А. Моляко [204] и др.) конструирование.

Исследования, раскрывающие аспекты освоения дизайнерского подхода применительно к условиям общего образования (А. Г. Куликов (Формирование проектных умений учащихся старших классов в системе непрерывного дизайнерского образования, 2000 [168]), Е.В.Ладыгин (Развитие творческих способностей учащихся в интегративном поле курса «основы дизайна», 2000 [173]), Ю. А. Фильчакова (Условия развития проектной культуры подростков на занятиях изобразительным искусством и дизайном в общеобразовательной школе, 2003 [299]), Н. В. Недоумова (Педагогически целесообразные условия эстетического воспитания школьников средствами дизайна, 2004 [207]), Г.М. Салтыкова (Научно-методическое обоснование системы обучения школьников дизайну на базе черчения, 2004 [251]) и др.), составляют научно-теоретический базис для изучения возможностей эффективной организации этого процесса в условиях ДО Д.

Большой вклад в процесс теоретического осмысления и практической реализации ДОД внесли А. Г. Асмолов [40], А. К. Бруднов [55], В. А. Горский [75] и др. Обоснованы возможности ДОД как средства творческого развития школьника (В.А.Березина [45], А. Я. Журкина [94], Л. Ю. Круглова [163] и др.), организационные аспекты (Л. Н. Папенина [226], И. А. Смотрова [272], Ф. Н. Страчкова [278] и др.) и рациональные подходы к содержанию дополнительного образования школьников (В. И. Аксельрод [27],

А. В. Золотарева [126], В. В. Комарова [153] и др.).

В последние годы применительно к учреждениям ДОД исследованы педагогические условия творческого саморазвития личности учащегося (О.П.Медведева, 2003 [194]), социально-педагогическая теория эстетического освоения мира учащимися (С. Н. Жданова, 2007 [92]), развитие творческой активности школьников (С. Ю. Кизим, 2010 [144]), воспитание эстетической культуры подростка (О. К. Ольхова, 2010 [222]).

Отмечая важность данных исследований, отметим, что освоение школьниками основ дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности в учреждениях ДОД практикуется лишь локально, носит стихийный, теоретически не обоснованный характер. В теории и практике дополнительного образования школьников имеет место ряд противоречий, в частности между:

- современными требованиями, предъявляемыми обществом к личности способной к самореализации в предметно-преобразовательной деятельности и недостаточной разработанностью научно-педагогических оснований решения этой задачи в условиях дополнительного образования школьников;

- потребностью и потенциальными возможностями школьников в самореализации в предметно-преобразовательной дизайнерской деятельности и неразработанностью организационно-педагогических условий, выявляющих и развивающих эти возможности в учреждениях ДОД;

- потребностями учреждений ДОД в эффективной организации процесса освоения обучающимися основ дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности и отсутствием соответствующего программно-методического обеспечения.

Необходимость разрешения указанных противоречий определяет актуальность проблемы исследования: каковы эффективные пути освоения школьниками основ дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности в условиях ДОД?

Цель исследования: разработать теоретическое и программно-методическое обоснование освоения школьниками основ дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности в учреждении ДОД и получить научно-обоснованное представление о его эффективности.

Объект исследования: процесс дополнительного образования школьников в учреждении ДОД.

Предмет исследования: теоретические и программно-методические основы освоения школьниками основ дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности в условиях ДОД.

Гипотеза исследования: освоение школьниками основ дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности в условиях ДОД будет эффективным, если:

- выявлена сущностно-содержательная характеристика дизайнерского подхода, определяющая направления совершенствования процесса ДОД в целях становления ценностных ориентаций, самореализации школьника в предметно-преобразовательной деятельности;

- научно обоснована, сконструирована и реализована модель освоения школьниками основ дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности, отражающая взаимосвязанные целевой, научно-педагогический, содержательно-технологический и оценочно-результативный блоки, составляющие содержательно-технологическую основу обновления дополнительного образования школьников;

- в программно-методическом обеспечении этого процесса доминирует ценностно-эстетическое содержание подготовки, обеспечивающее ориентацию предметно-преобразовательной деятельности школьника на соответствие принципам дизайна, отражены структурно-функциональные особенности поэтапного процесса освоения основ дизайнерского подхода;

- выявлены организационно-педагогические условия повышения эффективности этого процесса.

В соответствии с целью исследования и его гипотезой были поставлены и решались следующие задачи:

1.Уточнить сущностно-содержательную характеристику дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности в применении к дополнительному образованию школьников и его роль в самореализации школьника в социокультурной предметно-преобразовательной деятельности.

2.Сконструировать модель освоения школьниками основ дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности в учреждении ДОД.

3. Разработать программно-методическое обеспечение, способствующее функционированию предлагаемой модели.

4. Выявить организационно-педагогические условия эффективного освоения школьниками основ дизайнерского подхода, способствующие самореализации школьника в предметно-преобразовательной деятельности.

5. Экспериментально проверить эффективность модели в условиях учреждения ДОД.

Методологической основой исследования являются положения системного подхода к исследованию педагогических явлений и фактов, моделирования педагогических систем, аксиологический подход теория аксиологического подхода (Ю. В. Артюхович [37], В. А. Сластенин [267]); личностно-деятельностного подхода к обучению (JI. С. Выготский [66], А.Н.Леонтьев [175-176], Г.И.Щукина [263] и др.); социально-педагогическогоподхода в воспитании, образовании и социализации личности (В. И. Загвязинский [96], А. В. Мудрик[205],С. В. Сальцева [252] и др.).

Теоретическую основу исследования составляют теория проблемного обучения (A.M. Матюшкин [189], М. Махмутов [191], М. Н. Скаткин [265] и др); творческого развития личности и организации творческой деятельности (В. А. Сластенин [267], С.Д.Смирнов [271], И.С.Якиманская [327] и др); исследования в области дополнительного образования (А.ГАсмолов [40], О. С. Газман [67] , А.Я.Журкина [94], О. П. Медведева [194] и др.), теории,

методологии дизайна (Н. В. Воронов [65], В. JI. Глазычев [73], В. Т. Минервин [200], Н.Ф. Рунге [247], В. Т. Шимко [314] и др.), теории и методики художественного, технологического и дизайн-образования (J1. А. Зеленов [99101], М. С. Каган [134], К.Е.Романова [245], О. В. Сабелева [249], В. Ф. Сидоренко [259], Д. В. Томбу [288], Ю. А. Фильчакова [299] и др.), технического творчества школьников (Г. И. Кругликова [161], Н. В. Матяш [190], В. Д. Симоненко [264] и др.).

Методы исследования: теоретические - теоретико-методологический анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы, нормативных документов по проблеме исследования, моделирование, систематизация, обобщение, сравнение; эмпирические: обсервационные (прямое и косвенное наблюдение), диагностические (анкетирование, экспертное оценивание, изучение продуктов деятельности), экспериментальные (констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент), статистические (математическая обработка экспериментальных данных, графическая интерпретация).

Опытно-экспериментальная база исследования: МБОУ ДОД ДДТ им. В.П.Чкалова г.Н.Новгорода, МБОУ ДОД «Юность», МБОУ ДОД ЦДТ Ленинского, Сормовского, Канавинского района, МБОУ СОШ №8, 14, 17, 21, 42, 93, 97, 123, 149, 174 г.Н.Новгорода. В эксперименте с 2007 по 2013 гг. приняли участие 472 учащихся.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в период с 2007 по 2013 гг. в несколько этапов.

На первом этапе (2007-2008 гг.) осуществлялись теоретический анализ и обобщение литературы, изучение состояние теории и практики освоения дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности в условиях общеобразовательных и учреждений ДОД, что явилось основанием формулирования научного аппарата и общей логики осуществления исследования.

На втором этапе (2008-2010 гг.) уточнялась сущностно-содержательная характеристика дизайнерского подхода, осуществлялась разработка модели и этапов освоения школьниками основ дизайнерского подхода в учреждении ДОД. Проводились наблюдения, опросы, анкетирование участников эксперимента. Разрабатывалось программно-методическое обеспечение, позволяющее осуществлять процесс освоения основ дизайнерского подхода.

На третьем этапе (2010-2013 гг.) осуществлялось опытно-экспериментальное исследование модели в учреждении ДОД, подведение итогов, систематизация результатов, уточнение положений, выносимых на защиту, сформулированы выводы и определены дальнейшие направления работы.

Научная новизна исследования

-уточнена содержательная характеристика освоения школьникам основ дизайнерского подхода, как образовательного процесса, реализующая стратегию самореализации школьника в предметно-преобразовательной деятельности;

- разработаны теоретические основы освоения школьниками основ дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности в условиях ДОД, базирующиеся на аксиологическом, личностно-деятельностном, социально-педагогическом подходах, включающие принципы, структурно-функциональную модель процесса;

-разработана модель освоения школьниками основ дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности, отражающая структурно взаимосвязанные целевой, научно-педагогический, содержательно-технологический и оценочно-результативный блоки, составляющие педагогическую основу обновления дополнительного образования школьников в области дизайна;

-разработано программно-методическое обеспечение, способствующее функционированию предлагаемой модели;

-определен комплекс организационно-педагогических условий освоения школьниками основ дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности, обеспечивающих его целостность и эффективность в учреждении

ДОД.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- раскрыты социально-педагогические предпосылки, преимущества освоения школьниками основ дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности в условиях ДОД;

- описанные теоретические основы, базирующиеся на аксиологическом, личностно-деятельностном, социально-педагогическом подходах, структурно-функциональная модель, определяющие научные требования к организации процесса освоения основ дизайнерского подхода в условиях ДОД, дополняют теорию общей педагогики в разделе «Методология дополнительного образования»;

-выявленные принципы и организационно-педагогические условия, определяющие требования к организации процесса освоения основ дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности, расширяют представления о способах организации дополнительного образования школьников;

- разработанное содержание и описанные этапы освоения школьниками основ дизайнерского подхода расширяют теоретические представления о содержании обучения и процессе самореализации в предметно-преобразовательной дизайнерской деятельности в учреждении ДОД.

Практическая значимость результатов исследования:

-теоретическая модель реализована в образовательном процессе МБОУ ДОД им. В.П.Чкалова дизайн студия «Очертание» и показала свою эффективность, может служить основой для поиска новых педагогических решений в образовательной практике образовательных учреждений различного типа, в педагогических вузах и системе повышения квалификации работников

образования;

-разработано научно-методическое обеспечение, позволяющее с учетом социальных запросов проектировать и осуществлять поэтапный процесс освоения основ дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности в условиях ДОД;

- разработан и апробирован процесс, раскрывающий алгоритм этапности освоения школьниками основ дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности, обеспечивающий его целостность и дифференцированный характер;

- разработан оценочно-критериальный инструментарий, включающий комплекс диагностических материалов, обоснованных процессуально-личностных критериев и показателей результативности освоения основ дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности (мотивизационно-ценностный, когнитивный, операционно-деятельностный, успешность творческого самовыражения) и уровней (элементарный, функциональный, целостный), обеспечивающих комплексность и объективность оценки;

- разработаны и внедрены в педагогическую практику методические материалы и рекомендации по освоению дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности в дополнительном образовании: «Методические рекомендации по выполнению иллюстраций книг для незрячих детей», «Креативная бумага», «Методические рекомендации по выполнению иллюстраций книг для незрячих детей. Методика реконструирования обычной книги в тактильную. Объемные тактильные пособия. Тактильные игры с использованием силуэтных шаблонов», «Программа детской дизайн студии «Очертание», «Азы бумагопластики»;

-разработаны методические рекомендации для педагогов ДОД по организации предметно-преобразовательной деятельности школьников, представленные и тиражированные на Межрегиональных обучающих

семинарах и мастер-классах, в рамках экспериментальной площадки НОУ ВПО «Университет Российской академии образования НФ» для участников волонтерских мероприятий, для воспитателей и вожатых (Москва (2007), Тюмень (2007), Павлово, Бутурлино, Ветлуга, Арзамас, Н. Новгород (2008), Москва, Санкт-Петербург, Новосибирск, Н. Новгород, Саров (2009), Н. Новгород (2010-2013).

Положения, выносимые на защиту:

1. Дизайнерской подход к предметно-преобразовательной деятельности у школьников представляет интегрированный системный феномен, выражающий совокупность способов и приемов художественно-технического проектирования предмета, объединяющий научно-технические и художественно-образные познавательно-моделирующие действия к построению модели будущего объекта и способа ее описания, ориентированные на достижение наиболее полного соответствия как утилитарным, так и эстетическим потребностям. Освоение основ дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности представляет этапный процесс интеграции теоретического познания и практического опыта школьника в постижении способов и приемов художественно-технического проектирования предмета, имеющий цели становления ценностных ориентаций, самореализации школьника в предметно-преобразовательной деятельности.

2. Модель освоения школьниками основ дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности, интегрирует целевой (цель, задачи); научно-педагогический (аксиологический, личностно-деятельностный, социально-педагогический подход, комплекс уточняющих принципов), содержательно-технологический (требования к построению содержания и методическому обеспечению процесса обучения); оценочно-результативный (мотивационно-ценностный, когнитивный, операционно-деятельностный успешность творческого самовыражения и адекватные им показатели, позволяющие выявить элементарный, функциональный, целостный уровни

освоенности дизайнерского подхода, эффективность реализации модели) структурные блоки, выступающие в качестве основы проектирования и реализации учебного процесса в учреждении ДО Д.

3. Программно-методическое обеспечение включает программу поэтапного освоения школьниками дизайнерского подхода к предметно-преобразовательной деятельности (мотивационно-информационный, формирующий, развивающий этап предметно-преобразовательной деятельности школьников, в ходе которых происходит освоение способов и приемов художественно-технического проектирования предмета, становление ценностных ориентаций, вовлечение школьников в социально значимую деятельность), методическое обеспечение процесса, включающее методические рекомендации, систему творческих заданий, оценочно-критериальный инструментарий.

4. Организационно-педагогическими условиями, обеспечивающими эффективность процесса освоения основ дизайнерского подхода учащимися в условиях ДОД являются:

-реализация возможностей учреждений ДОД для создания атмосферы толерантности, уважения обучающихся, ориентации школьников на индивидуальное и групповое совместное творчество с учетом образовательных потребностей, возрастных особенностей, обеспечивающих положительный настрой, осознание собственных возможностей и удовлетворенности как активной и динамичной позиции школьника к предметно-преобразующей деятельности;

- социально-значимая, гражданско-патриотическая, экологическая, технологическая, физкультурно-оздоровительная, народная тематика предметно-преобразовательной деятельности школьников - основа гармоничного взаимодействия человека с природой, обществом и технологической средой в ходе осмысления и реализации социально-культурного, гуманистического потенциала дизайна, способствующая переносу

социокультурного опыта школьника в творческую ситуацию;

-использование проблемных методов и необходимого информационно-ресурсного обеспечения, способствующих активизации учебного проектно-творческого процесса с ориентацией на генерирование новых креативных идей, накопления эстетического опыта по гармонизации предметного мира, развитию способности школьников художественно-техническому анализу, к рефлексии и самооценке, эстетическому самовыражению, содействие готовности гармонизировать предметный мир и творчески преобразовывать его.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены теоретико-методологическим обоснованием; использованием исторических, философских, психологических, педагогических, методических источников; логической структурой исследования; опорой на систему теоретических и эмпирических методов, адекватных цели и задачам исследования; проведением опытно-экспериментальной работы с статистической значимостью полученных результатов; личным участием автора в качестве преподавателя в учреждении ДОД.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Ход и результаты исследования на различных этапах обсуждены на педагогических советах МБОУ ДОД ДДТ им.В. П. Чкалова, заседаниях кафедры декоративно-прикладного искусства и дизайна, технологий сервиса и технологического образования, профессионального образования и управления образовательными системами ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет»; на научно-методических и научно-практических конференциях: международных «Современные модели красивых школ» (Н. Новгород, 2007), «Международному движению «Красивая школа - 10 лет» (Н. Новгород, 2009), «Инновации в системе непрерывного профессионального образования» (Н. Новгород, 2010-2012), «Дизайн в пространстве национальной культуры: инновации и традиции» (Оренбург, 2011), «Искусство и технологии в современном социокультурном пространстве» (Благовещенск, 2012);

всероссийских «Наука и молодежь» (Н. Новгород, 2009), «Актуальные проблемы современной науки и образования» (Сибай, 2010), межвузовской «Инновационные подходы к проектированию основных образовательных программ» (Самара, 2009), на межрегиональном «Тактильная картинка в жизни незрячего ребенка» (Н. Новгород, 2003), практическом семинаре «Педагогические технологии» в ОЦРДТиМ (Н. Новгород, 2003).

Дополнительная образовательная программа детской дизайн-студии «Очертание» получила экспертное заключение № 44 научно-методического экспертного совета ГОУ ДПО «Нижегородского института развития образования» (2009). Результаты исследования представлены в аннотационных отчетах об участии в выставках, городских научно-практических конференциях учащихся; соревнованиях по начально-техническому моделированию, городском Научном Обществе Учащихся, Областном конкурсе инновационных проектов «РОСТ»; Всероссийском конкурсе «Юный дизайнер», «Образ современного урбанистического города»; в конкурсе на создание сувенирной продукции к юбилею Всероссийского спортивного общества «Динамо», городском и областном экологическом образовательном проекте «Вторая жизнь упаковки» (Кока Кола Эйч Би Си Евразия, Эколого-биологический центр г. Дзержинска); телевизионном проекте «Город детства», Международной научной и инженерной ярмарке INTEL TSEF (США, г. Рено).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Зимина, Евгения Константиновна, 2014 год

Библиографический список литературы

1. Конвенция о правах ребенка. Резолюция Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989 // Международная защита прав и свобод человека. - М.: Юридическая литература, 1990. - С. 388-408.

2. Российская Федерация. Законы. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 [Электронный ресурс] - Режим доступа: Консультант-Плюс Версия Проф. Законодательство, http://www.consultant.ru/popular/cons/l_l .html.

3. Российская Федерация. Законы. О дополнительном образовании: Проект Федерального закона от 25.12.1997 № 97091427-2 [принят в третьем чтении 2001г.; отклонен Президентом России 08.08.2001] [Электронный ресурс] - Режим доступа: Консультант-Плюс Версия Проф. Законодательство. http://www.consultant.ru/popular/cons/l_l.html.

4. Российская Федерация. Законы. Об образовании. От 10.07.1992 № 3266-1 (с поел, изм.) [Электронный ресурс] - Режим доступа: Консультант-Плюс Версия Проф. Законодательство, http://www.consultant.ru/popular/ edu.

5. Российская Федерация. Законы. Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ. Федеральный закон от 24.06.1998 №124-ФЗ (с поел, изм.) [Электронный ресурс] - Режим доступа : Консультант-Плюс Версия Проф. Законодательство. http://www.consultant.ru/popular/cons/l_l .html.

6. Российская Федерация. Законы. Основы законодательства Российской Федерации о культуре. Федеральный закон от 09.10.1992 №3612-1 [Электронный ресурс] - Режим доступа: Консультант-Плюс Версия Проф. Законодательство, http://www.consultant.ru/popular/cons/l_l.html.

7. Российская Федерация. Министерство Культуры РФ. О концепции художественного образования в Российской Федерации. Приказ от 9.12.2001 № 1403 [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.businesspravo.ru/Docum (дата обращения: 10.11.2010).

8. Российская Федерация. Минобразования РФ. Концепция

профильного обучения на старшей ступени общего образования. Приказ от 18.07.2002 № 2783 // Учительская газета. - 2002 - №42. - С. 13 - 16.

9. Российская Федерация. Минобразования РФ. Межведомственная программа развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года (Проект) [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://dop-obrazovanie.com (дата обращения: 10.11.2010).

10. Российская Федерация. Минобразования РФ. Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей до 2010 года (утв. Министерством образования и науки РФ 16.04.2007 и Министерством культуры и массовых коммуникаций РФ 30.08.2007). Приложение к письму Министерства образования и науки РФ от 24.09.2007 № 06-1549) [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/92241 /(дата обращения 9.10.2010).

11. Российская Федерация. Минобразования РФ. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях: Приложение к письму Минобразования РФ от 11.06.2002 №30-15-433/16 //Внешкольник.-2002. -№9.-С. 1-8.

12. Российская Федерация. Минобразования РФ. О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении. Письмо Минобразования РФ от 02.04.2002 № 13-51-28/13 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Ьйр://минобрнауки.рф/документы.

13. Российская Федерация. Минобразования РФ. О развитии дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения: Решение коллегии Минобразования РФ от 23.11.1994 №22/1. [Электронный ресурс] - Режим доступа: Консультант-Плюс Версия Проф. Законодательство. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/popular/edu.

14. Российская Федерация. Минобразования РФ. О развитии эстетического образования в общеобразовательных учреждениях. Решение коллегии Минобразования России от 24.05.1995 № 11/1. [Электронный ресурс]: -

Режим доступа: Консультант-Плюс Версия Проф. Законодательство. - Режим доступа: http://www.pravinfo.ru/dn_2012_04.shtml.

15. Российская Федерация. Минэкономразвития РФ. О Концепция развития дизайна в Российской Федерации до 2008 года. Распоряжение от 18.10.2006 №МФ-П13-4830 [Электронный ресурс] - Режим доступа: kak.ru/files/news/060407/conception (дата обращения: 10.11.2010).

16. Российская Федерация. Правительство. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы. Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013 № 792-р [Электронный ресурс] -Режим доступа: 11йр://Минобрнауки.рф/документы.

17. Российская Федерация. Правительство. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (одобрена постановлением Правительства РФ от 4.10.2000 № 751 [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://base.garant.ru/6194474/ (дата обращения 12.11.2010).

18. Российская Федерация. Правительство. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Указ Президента РФ от 04.02.2010 Пр-271 [Электронный ресурс] - Режим доступа: Ьир://Минобрнауки.рф/документы.

19. Российская Федерация. Правительство. О национальной стратегии действий в интересах детей Российской Федерации до 2017 года. Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 [Электронный ресурс]: - Режим доступа: Консультант Плюс Версия Проф. Законодательство. :11ир://гезрес1гЬ.гиЛ^е/3971.

20. Российская Федерация. Правительство. О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы. Постановление Правительства Российской Федерации от 7.02.2011 №61 [Электронный ресурс] - Режим доступа: Ьир://Минобрнауки.рф/документы.

21. Российская Федерация. Правительство. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей.

Постановление Правительства РФ от 7.03.1995 №233 (с доп. от 22.02.1997) // Народное образование. - 2001. -№10. - С.265-269.

22. Российская Федерация Правительство. Основные направления социально-экономической политики правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу (проект) [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://budgetrf.ru/Publications/Programs/Government/Grei2000/Gref2000000.htm.

23. Абоимова, И. С. Методологические основы дизайн - образования / И. С. Абоимова // Приволжский науч. журн. - 2009. - № 2 (10). - С. 201-207.

24. Аванесов, В. С. Композиция тестовых заданий / В. С. Аванесов. - М.: Асс. инженеров-педагогов, 1996. - 192 с.

25. Аванесов, В. С. Тесты в социологическом исследовании / В. С. Аванесов - М.: Наука , 1982. - 196 с.

26. Агутин, С. П. Формирование творческой личности школьника во внеурочной деятельности / С. П. Агутин // Художественное образование в России.-2002.-С.71-77.

27. Аксельрод, В. И. Моделирование и реализация системы дополнительного краеведческого образования учащихся / В. И. Аксельрод // Дополнительное образование. 1999. - №2. - С.9-12.

28. Альтшуллер, Г. С. Найти идею: Введение в ТРИЗ / Г. С. Альтшуллер. - Новосибирск, 1986. - 209 с.

29. Андрианов, П. Н. Развитие технического творчества в трудовом обучении учащихся общеобразовательной школы: дис. ... д-ра пед. наук. / П. Н. Андрианов. - М., 1985. - 420 с.

30. Андрюхина, Л. М. Дополнительное образование: возможности развития личности / Л. М. Андрюхина // Дополнительное образование. - 2000. -№9.-С. 11-15.

31. Аронов, В. Р. Вещь в аспекте искусствознания / В.Р.Аронов // Декоративное искусство. - 1985. - № 11 (336). - С. 22-26.

32. Аронов, В. Р. Концепции современного дизайна. 1990-2010. /

B. Р. Аронов. - М.: «Типография «Новости». - 2011. - 224 с.

33. Артамонова, О. В. Концепция и программа: Развитие творческого отношения к рукотворному миру / О. В. Артамонова. - Тольятти: ТСФГПУ, 1994.-27 с.

34. Артамонова, О. В. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности /О. В. Артамонова // Дошкольное воспитание, 1995. - № 4. -

C. 37-43.

35. Артамонова, О. В. Формирование у старших дошкольников отношения к творческому началу в личности взрослого человека (на материале ознакомления с предметным миром): автореф. дис. ... канд. пед. наук./ 13.00.01/ О. В. Артамонова. - М., 1992. - 20 с.

36. Артемьева, Ю. ГО. Профессионально-художественные умения будущих дизайнеров: пути формирования: монография / Ю. Ю. Артемьева, М. В. Лагунова // Н. Новгород: ВГИПУ. - 2009. - 159 с.

37. Артюхович, Ю. В. Нормативно-ценностная модель личности современника: монография / Ю. В. Артюхович. - Ставрополь: Академия социальных наук, Север.-Кавказ.гос.тех.ун-т, 1999. - 107 с.

38. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. - М.: Высш. Школа, 1980.-368 с.

39. Асланова, Е. С. Формирование ценностных ориентаций у младших школьников в процессе дизайн деятельности: дис. ... канд. пед. наук / Е. С. Асланова. - Комсомольск-на-Амуре, 2010.- 150 с.

40. Асмолов, А. Г. Дополнительное образование детей как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития / А. Г. Асмолов // Внешкольник. 1997. - №9. - С.6-8.

41. Атутов П. Р. Политехническое образование школьников: Сближение общеобразовательной и профессиональной школы / П. Р. Атутов. - М.: Педагогика, 1986. - 176 с.

42. Бархин, Б.Г. Методика архитектурного проектирования: Учеб.-метод. пособие/Б. Г. Бархин. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Стройиздат, 1993. - 438 с.

43. Барщ, А. О. Рисунок в средней художественной школе / А. О. Барщ -М.: Книга по требованию, 2013. - 284 с.

44. Барышева, Т. А. Креативность. Диагностика и развитие: монография /Т. А. Барышева. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. - 205 с.

45. Березина, В. А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / В. А. Березина. - М., 1998.- 147 с.

46. Бернштейн, Н. А. Биомеханика и физиология движений / Н. А. Бернштейн. -М.: МОДЭК, 1997. - 608 с.

47. Бескова, И. А. Как возможно творческое мышление?/ И. А. Бескова. -М.: ИФРАН, 1993.- 198 с.

48. Блинова, Е. Ф. Личностно - деятельностный подход к отбору и конструированию содержания образовательных учебных дисциплин: дис. ... канд. пед. наук:.13.00.01. /Е. Ф. Блинова. - Ижевск, 2004.-237 с.

49. Блонский, П. П. Избранные педагогические труды / П. П. Блонский. -М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1961. - 692 с.

50. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

51. Бойчук, А. В. Первые шаги в дизайне /А. В. Бойчук, И. С. Шмалько // Техническая эстетика. - 1990. - № 9. - С. 11-14.

52. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - 3-е изд. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. - 672 с.

53. Боне, Э. Серьёзное творческое мышление / Э. Боне // Пер. с англ. Д. Я. Онацкая. - Минск: «Попурри», 2005. - 416 с.

54. Бочарова, В. Г. Профессиональная социальная работа: личностно-ориентированный подход / В. Г. Бочарова. - М.: Российская академия образования, 1999. - 184 с.

55. Бруднов, А. К. Система воспитания и дополнительного образования детей: от идей до внедрения: Из опыта работы российских внешкольных учреждений / А. К. Бруднов // Педагогика. - 1999. - № 6. - С. 26-32.

56. Буйлова, Л. Н. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании: (информатив.-метод. ст.) / Л. Н. Буйлова. // Внешкольник. - 1999. - № 7/8. - С. 37-39.

57. Быстрова, Т. Ю. Философские проблемы творчества в искусстве и дизайне: учеб. пособие / Т. Ю. Быстрова. - Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2007. -159 с.

58. Быстрова, Т. Ю. Феномен вещи в дизайне: философско-культурологический анализ: дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.13 / Т. Ю. Быстрова. - Екатеринбург, 2003. - 304 с.

59. Васерчук, Ю. А. Бумагопластика в проектной культуре дизайна: материал, технология, принципы моделирования: дис. ... канд. искусствоведения: 17.00.06. / Ю. А. Весерчук. - М., 2007. - 427 с.

60. Венгер Л. А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст) / Л. А. Венглер. - М.: Просвещение, 1969. - 368 с.

61. Вершинина, Н. А. Структура педагогики: Методология исследования: монография / Н. А. Вершинина. - СПб.: Лема, 2008. - 313 с.

62. Веселова, Ю. В. Становление проектной культуры студентов в образовательном пространстве педагогического колледжа: автореф. дис. ... канд. пед. наук; 13.00.08 / Ю. В. Веселова. - Омск, 2007. - 24 с.

63. Ветлугина, Н. А. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду / Н. А. Ветлугина, Т. Г. Казакова. - М.: Просвещение, 1989. - 79 с.

64. Волошаненко, Т. Б. Программа «Основы дизайна» для учащихся 8 -9-х классов общеобразовательных школ [Электронный ресурс] / Т. Б. Волошаненко // Завуч-инфо. - Режим доступа: http://www.zavuch.info/methodlib/! 71 /47718/

65. Воронов,Н. В. Дизайн: русская версия / Н.В.Воронов. - Тюмень,

2005.-224 с.

66. Выготский, Л. С. Проблема культурного развития ребенка (1928) / Л.С.Выготский. - М., 1991. - С. 5-18. - (Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология; № 4.).

67. Газман, О. С. От авторитарного образования к педагогике свободы / О. В. Газман // Новые ценности образования. - М., 1995. - №2. - С. 16-45.

68. Гальперин, П. Я. Введение в психологию / П. Я. Гальперин. - М.: Книжный дом .Университет, 1999. - 332 с.

69. Генисаретский, О. И. Временные характеристики средового поведения как проблема экологической эстетики / отв. ред. О. И. Генисаретский // Теоретические проблемы дизайна. - Труды ВНИИТЭ. - М., 1979. - С.4-13.

70. Гершунский, Б. С. Прогностические методы в педагогике / Б. С. Гершунский. - Киев, 1974. - 208 с.

71. Гессен, С. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С. Гессен. - М., Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

72. Глазычев, В. Л. Дизайн как он есть / В. Л. Глазычев. 2-е изд., перераб. и допол. - М.: Европа, 2006. - 316 с.

73. Глазычев, В. Л. О дизайне. (Очерки по теории и практике дизайна на Западе) / В. Л. Глазычев. -М.: Искусство, 1970. - 192 с.

74. Голованова, И. Л. Активизация творческих способностей дошкольников и младших школьников в процессе работы с различными материалами: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / И. Л. Голованова. - М., 1995. -239 с.

75. Горский, В.А. Система дополнительного образования детей: Концепция лаборатории проблем дополнительного образования детей института общего среднего образования РАО / В. А. Горский, А. Я. Журкина, Л.Ю. Ляшко, В.В. Усанов // Дополнительное образование. - 2000. - №1. - С. 611.

76. Горюнова, Ю. А. Феномен дизайна в культуре социума: автореф.

дис. ... канд. филос. наук: 24.00.01. / Ю. А. Горюнова - Саранск, 2003. - 16 с.

77. Данилова, М. Творческое развитие ребенка / М. Данилова // Мир школы. - 2001. - №6. - С.71 -79.

78. Дворцова, Н. Б. Развитие творческого потенциала учащихся в условиях системы дополнительного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. Б. Дворцова. - Саратов, 2000.-27 с.

79. Денисова, Н. А. Технология проектного обучения как средство успешного освоения детьми социокультурного опыта в системе дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. А. Денисова. - Н. Новгород, 2006. - 287 с.

80. Дизайн. Иллюстрированный словарь-справочник / под общ. ред. Г. Б. Минервина ; В. Т. Шимко. - М.: Архитектура - С, 2004. - 288 с.

81. Диксон, Дж. Проектирование систем: изобретательство, анализ и принятие решений / Дж. Диксон. - М.: Мир, 1969. - 57 с.

82. Дорошкевич, A.M. Проблема развития творческих способностей студентов технических вузов/ А. М. Дорошкевич. - М.: Изд-во «Знание», 1974. -36 с.

83. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2007. - 368 с.

84. Дурандина, Т. В. Дополнительное техническое образование учащихся в условиях инновационного образовательного учреждения «лицей»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 /Т. В. Дурандина-Н. Новгород, 2002. -185 с.

85. Дыбина, О. В. Предметный мир как средство формирования творчества у детей: монография / О. В. Дыбина. — М.: Педагогическое общество России, 2002.- 162 с.

86. Дыбина-Артамонова, О. В. Предметный мир как источник познания социальной действительности: учеб.-метод. пособие для ст. фак. дошкольного воспитания / О. В. Дыбина-Артамонова. - Самара: СамГПУ, 1997. - 104 с.

87. Евладова, Е. Б. Развитие дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях / Е. Б. Евладова, Л. А. Николаева. - М.: ВЛАДОС, 1996.- 133 с.

88. Елинер, И. Г. Оптимизирующие факторы алгоритма поиска дизайнерского решения: автореф. дис. ... канд. искусствоведения 17.00.06 / И. Г. Елинер. - М., 2001. - 32 с.

89. Ёлочкин, М. Е. Подготовка специалиста-дизайнера среднего звена в условиях организации инновационной образовательной среды: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / М. Е. Ёлочкин - М., 2010. - 322 с.

90. Еремеев, А. Ф. Происхождение искусства. Теоретические очерки / А. Ф. Еремеев. - М.: Молодая гвардия, 1970. - 272 с.

91. Ершова, Л. В. Изобразительное искусство: метод, пособ. для учителя 5 класс / Л. В. Ершова, Т. Я. Шпикалова, Г. А. Поровская. - М.: Просвещение, 2008.-96 с.

92. Жданова, С. Н. Социально-педагогическая теория эстетического освоения мира учащимися в системе дополнительного образования детей: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.01 / С. Н. Жданова. - Оренбург, 2007. -31 с.

93. Жуков, Р. Ф. Современные методы научно-технического творчества / Р. Ф. Жуков, В. М. Петров. - Л: ИПК СП, 1980. - 88 с.

94. Журкина, А. Я. Воспитательный потенциал дополнительного образования / А. Я. Журкина // Дополнительное образование. - 2000. - № 9. -С. 6-9.

95. Жучков, В. М. Теория и практика проектирования инновационных педагогических технологий для педагогических вузов в предметной области «Технология»: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук 13.00.02. / В. М. Жучков. - СПб., 2001.-414с.

96. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация. Учеб. пособие для ст. высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. - М.:

Академия, 2001.-192 с.

97. Замураева, М. А. Предметно-пространственная среда как педагогическое условие развития творческих способностей у старших дошкольников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ М. А. Замураева - Нижний Новгород, 2006.- 200 с.

98. Запорожец, А. В. Психология действия. Избранные психологические труды /А. В. Запорожец. - М.: МОДЭК, 2000. - 736 с.

99. Зеленов, Л. А. История и философия науки: учеб. пособие /Л. А. Зеленов, А. А. Владимиров, В. А. Щуров. - М.: Флинта: наука, 2008. -472 с.

100. Зеленов, Л. А. Человек и предметный мир: тезисный доклад к межзональному симпозиуму / Л. А. Зеленов. - Горький: ГИСИ, 1980. — 137 с.

101. Зеленов, Л. А. Принципы дизайна / Л. А. Зеленов, О. П. Фролов. -Горький: ГИСИ, 1978. - 30 с.

102. Зимина, Е. К. Дизайнерский подход к предметному миру в дополнительном образовании школьников: монография / Е. К. Зимина, М. В. Лагунова. - Н.Новгород: НГПУ им.К.Минина, 2013. - 111 с.

103. Зимина Е. К. Азы бумагопластики: учеб.-метод. пособие/ Е. К. Зимина.- Н.Новгород: НГПУ, 2012. - 20с.

104. Зимина, Е. К. «Методические рекомендации по выполнению иллюстраций книг для незрячих детей. Методика реконструирования обычной книги в тактильную. Объемные тактильные пособия. Тактильные игры с использованием силуэтных шаблонов» / Е. К. Зимина // Реализация мер социальной поддержки семей с детьми инвалидами в Нижегородской области. Сб. инф.-анал. и метод, материалов. - Н.Новгород: ООО «Педагогические технологии», 2009. - С. 47-95.

105. Зимина, Е. К. Детская дизайн-студия как инструмент расширения поля образования будущего дизайнера. / Е. К. Зимина// Инновации в системе непрерывного профессионального образования: Материалы XI Междунар.

науч.-метод. конф. преподавателей вузов, ученых и специалистов (22 апреля 2010 г.) - Т. 1. - Н.Новгород: ВГИПУ, 2009. - С.200-202.

106. Зимина, Е. К. Детская студия дизайна как фактор развития креативности. /Е. К. Зимина// Наука и молодежь. Материалы X Всерос. науч.-практ. конф. студентов и аспирантов.(28 мая 2009) Т.З. -Н. Новгород: ВГИПУ, 2009. - С.137-139.

107. Зимина, Е. К. Дизайн тактильных пособий для коррекции эмоционально-чувственного развития незрячих и слабовидящих дошкольников/ Е. К. Зимина, М. В. Карпикова // Проблемы развития непрерывного профессионального образования: Сб. ст. по материалам VI Междунар. науч.-практ. конф. (ноябрь 2012). - Н.Новгород: НГПУ им. К.Минина, 2012. - С. 277280.

108. Зимина, Е. К. Дополнительное образование детей - платформа профессионального становления и самоопределения будущего дизайнера. / Е. К. Зимина // Актуальные проблемы современной науки и образования: Материалы Всерос. науч. конф. с международным участием. Т.VII. - Уфа: РИЦ Баш ГУ, 2010.-С.137-139.

109. Зимина, Е. К. Комбинаторно - объемные структуры - как средство раннего формирования дизайнерского подхода./ Е. К. Зимина // Нижегородская школа дизайна.: межвуз. сб. науч. тр. Вып.2 / Нижегор.гос.архитектур.-строит.ун-т.: Л. А. Зеленов [ и др.] - Н.Новгород: ННГАСУ, 2011. - С.39-42.

110. Зимина, Е. К. Креативная бумага / Е.К.Зимина // ОЦРТДиМ. Творчество педагога в системе дополнительного образования. — Н.Новгород. ООО «Педагогические технологии», 2003. - С.44-55.

111. Зимина, Е. К. Межпредметная связь школьных дисциплин при помощи оригами в начальной школе / Е. К. Зимина, Е. Л. Иванова, Е. С. Истомина // Проблемы развития непрерывного профессионального образования: Сб. ст. по материалам VI Междунар. науч.-практ. конф. (ноябрь 2012). - Н.Новгород: НГПУ им. К.Минина, 2012. - С.272-274.

112. Зимина, Е. К. Методические рекомендации по выполнению иллюстраций книг для незрячих детей/ Е. К. Зимина// Материалы межрегионального семинара «Тактильная картинка в жизни незрячего ребенка, Программа Matra / КАР (малые гранты посольства Нидерландов). Нижегородская региональная общественная организация родителей детей инвалидов по зрению «Перспектива», ДДТ им. В.П.Чкалова, - Н.Новгород, 2003. - С.51-61.

113. Зимина, Е. К. Понимание сущности и структуры дизайнерского подхода для становления будущего дизайнера / Е. К. Зимина, М. В. Лагунова // Искусство и технологии в современном социокультурном пространстве: материалы междунар. науч.-практ. конф. 27 апреля 2012г. Часть II -Благовещенск-Амурский гос. ун-т, 2012. - С. 14-19.

114. Зимина, Е. К. Проблемные методы обучения в процессе подготовки будущего дизайнера./ Е. К. Зимина // Инновации в системе непрерывного профессионального образования: Сб. ст. по материалам XII Междунар. науч.-метод. конф. преподавателей вузов, ученых и специалистов: (7 апреля 2011г.) -Н. Новгород: ВГИПУ, 2011. - С. 134-136.

115. Зимина, Е. К. Программа детской дизайн студии «Очертание»/ Е. К. Зимина. Н.Новгород: МБОУ ДОД ДДТ им. В.П.Чкалова, 2009. - 60 с.

116. Зимина, Е. К. Раннее формирование дизайнерского подхода к преобразованию предметной среды / Е.К.Зимина // Инновации в системе непрерывного профессионального образования: Материалы X Междунар. науч.-метод. конф. преподавателей вузов, ученых и специалистов (9 апреля 2009 г.) - Т. 1 .-Н.Новгород: ВГИПУ, 2009. - С.228-230.

117. Зимина, Е. К. Сущность и структура дизайнерского подхода к проектированию предметного мира / Е. К. Зимина, М. В. Лагунова // Науч.-методич. изд. - «Вестник КГУ им. Н.А.Некрасова», 2012 - Т.18. - №3, 2012. -С.136 — 139.

118. Зимина, Е. К. Тактильное осмысление мира - как проблемная

ситуация / Е. К. Зимина // Нижегородская школа дизайна.: межвуз. Сб. науч.тр. Вып.2 / Нижегор.гос.архитектур.-строит.ун-т.: Л. А. Зеленов [ и др.] - Н. Новгород: ННГАСУ, 2011. - С.62-67.

119. Зимина, Е. К. Теоретические основы формирования дизайнерского подхода у школьников в условиях дополнительного образования/ Е. К. Зимина, М. В. Лагунова //«Научные ведомости БелГУ», серия «Гуманитарные науки». Вып.17. №6 (149). -Белгород: издательский дом «Белгород» 2013. - С.194-199.

120. Зимина, Е. К. Формирование дизайнерского подхода к предметному миру на примере творческих заданий в детской дизайн студии. / Е. К. Зимина // Дизайн в пространстве национальной культуры: инновации и традиции: материалы междунар. науч.- практ. конф. (Оренбург, 5-7 июня 2011г.) -Оренбург: ИПК ОГУ, 2011. - С.257-260.

121. Зимина, Е. К. Формирование дизайнерского подхода к предметному миру у школьников в условиях дополнительного образования / Е. К. Зимина // Нижегородское образование: период, науч. изд. Вып.2. - Н. Новгород: ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования», 2012. - С.170-175.

122. Зимина, Е. К.Начальный дизайн, как способ формирования системы ценностных ориентаций и ранней социализации личности ребенка/ Е. К. Зимина // Вестник Учебно-методического совета Самарского гос. ун-та. Инновационные подходы к проектированию основных образовательных программ. - Сб. науч. тр. 20 февраля 2009. - Самара: «Универс-групп», 2009. -С. 231-233

123. Зимняя, И. А. Общая стратегия воспитания в системе непрерывного образования: подход, концепция, стратегия // Современные концепции воспитания. - Ярославль, 2000. - С. 22 - 27.

124. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учеб. пособие/ И. А. Зимняя. - Ростов н./Д.: Феникс, 1997. - 480 с.

125. Зинченко, В. П. Образ и деятельность/ В. П. Зинченко. - М.: Ин-т практич. психологии. - Воронеж: МО ДЕК, 1997. - 607 с.

126. Золотарева, А. В. Дополнительное образование детей: теория и методика социально-педагогической деятельности / А. В. Золотарева. -Ярославль: Академия развития, 2004. - 304 с.

127. Иванов, В. П. Педагогические условия реализации дизайн подхода в образовательной области «Технология»: на примере подготовки учителей широкого профиля в педагогическом колледже: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / В. П. Иванов. - Якутск, 2003 - 145 с.

128. Иконников, А. В. Стиль жизни и стилеобразование предметно-пространственной среды / А. В. Иконников // Труды ВНИИТЭ - 1984. - №7. - С. 1.

129. Иконников, А. В. Эстетические ценности предметно-пространственной среды / А. В. Иконников, М. С. Коган, В. Р. Пилипенко и др. - М.: Стройиздат, 1990. - 334 с.

130. Иконников, А. И. Системный подход в теории и практике обучения академическому рисунку на художественно-графических факультетах педвузов: монография / А. И. Иконников. - Хабаровск: ХГПУ, 1998. - 160 с.

131. Ильяшева, Е. В. Подготовка будущих учителей технологии к проектной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Е. В. Ильяшева. — Магнитогорск, 2001 - 157 с.

132. Ипполитова, Н. В. Взаимосвязь понятий «методология» и «методологический подход» / Н. В. Ипполитова // Вестник Южно-уральского государственного университета. Серия Образование. Педагогические науки. -2009. -№ 13.-С. 9-15.

133. Каган, М. С. Дизайн как вид художественного творчества. Эстетическая ценность и художественное конструирование / М. С. Каган // Труды ВНИИТЭ. - 1973. - №6. - С.24-30.

134. Каган, М. С. Философия культуры / М. С. Каган. СПб.: Петрополис, 1996.-415 с.

135. Калашникова, О. Г. Формирование технологической культуры младших школьников в процессе проектного обучения: автореф. дис. ... канд.

пед. наук: 13.00.01. / О. Г. Калашникова. - Ижевск, 2003. - 18с.

136. Калина, Н. Д. Система формирования профессиональных конструктивно-графических умений у будущих специалистов архитекторов-дизайнеров: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н. Д. Калина. - Владивосток, 2005.-322 с.

137. Калиш, И. В. От внешкольной работы - к дополнительному образованию детей: сб. нормат. и метод, материалов для доп. образования детей / И. В. Калиш, под. ред. А. К. Бруднов. - М.: Владос, 2000. - 200 с.

138. Кантор, К. М. Красота и польза : социол. вопросы мастер.-худож. культуры / К. М. Кантор. М.: Искусство, 1967. - 279 с.

139. Каптерев П. Ф. Дидактические очерки. Теория образования. // П.Ф.Каптерев. Избранные педагогические сочинения. - М., Педагогика, 1982. -С. 270-652.

140. Карачев, А. А. Основы технического моделирования и конструирования / А. А. Карачев, Е. М. Мазейкин, В. Е. Шмелев. - Тула: изд-во Тул. гос. пед. у-та, 2002. - 173 с.

141. Каргаполов, В. Е. Значение дополнительного образования для государства и общества / В. Е. Каргаполов // Среднее профессиональное образование. - 2005. - №12. - С.4-5.

142. Качнев, В. И. Обучение конструированию на уроках труда: пособие для учителей / В. И. Качнев. — М.: Просвещение, 1976. — 160 с.

143. Кемеров, В. Философская энциклопедия / В.Е. Кемеров. - Лондон, Франкфурт-на-Майне, Париж, Люксембург, Москва, Минск: «ПАНПРИНТ», 1998.- 1064 с.

144. Кизим, С. Ю. Развитие творческой активности школьников в учреждениях дополнительного образования детей : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С. Ю. Кизим - Нижний Новгород, 2010. - 189 с.

145. Кирьянко, Е. А. Системный подход к проектированию дизайна интерьера. [Электронный ресурс]/ Е. А. Кирьянко, Сухарев Е. Н. Науч.-практ.

конф. аспирантов и студентов с дистанционным участием.- Режим доступа: http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/908-2012-01 -29-06-48-35 (дата обращения: 10.11.2010).

146. Киселев, В. Г. Образование воспитание, культура в истории цивилизаций / В. Г. Киселев - М.: ВЛАДОС, 1998 - 519 с.

147. Кленова, Н. Как оценивать результаты обучения школьников по Дополнительным образовательным программам / Н. Кленова // Народное образование. - 2005. - №8. - С. 165-175.

148. Климов, Е. А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания /Е. В. Климов - М.: Знамя, 1986. - 80 с.

149. Ковалев, А. Г. Личность воспитывает себя / Ковалев А. Г.-М.: Политиздат, 1983.-256 с.

150. Ковешникова, Е. Н. Теория и методика художественного образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. / Е. Н. Ковешникова. - Москва, 2000.-388 с.

151. Кожуховская, С. М. Дизайн-образование. Структура. Содержание и методы реализации / С. М. Кожуховская.- Нальчик: Изд-во Каб.-Балк. гос.ун-т, 2011.-411 с.

152. Козлова, С. А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром /С. А. Козлова. - М.: Педагогика, 1988. -102 с.

153. Комарова, Т. С. О развитии способностей к изобразительной деятельности / Т. С. Комарова // Психология дошкольника : хрестоматия : учеб. пособие для ст. средних пед. учеб. зав. / сост. Г. А. Урунтаева. - М. : Академия, 2000. — С.47-54.

154. Концепция воспитания школьников в современных условиях / под ред. В. А. Караковского, Л. И. Новиковой, А. А. Бодалева, 3. А. Мальковой. -М.: Новая школа, 1993. - 78 с.

155. Конышева, H. М. Методика трудового обучения младших

школьников / H. M. Конышева. - M.: Академия, 1999. - 214 с.

156. Короткое, H. 3. Эстетическое и художественное освоение действительности: специфика и соотношение / Н. 3. Коротков. - М., 1983. -110 с.

157. Коськов, М. А. Красота в предметном мире. Этическое и эстетическое: 40 лет спустя / М. А. Коськов // Материалы науч. конф. 26-27 сентября 2000 г. Тез. докл. и выст. СПб, Санкт-Петербургское философское общество, 2000. - С.82-85.

158. Коськов, М. А. Предметный мир как объект культурологи / А. М. Коськов // Формирование дисциплинарного пространства культурологи: материалы науч.-метод. конф. 16 января 2001 года, СПб.: Санкт-Петербургское философское общество. Серия "Symposium". Выпуск 11. СПб., 2001. - С.57-61.

159. Кочетков, О. JI. Методика формирования знаний и умений по техническому дизайну в трудовом обучении учащихся 8-9 классов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 /О. Л. Кочетков.-М., 1994.- 176 с.

160. Кракиновская, В. Д. Объемно-пространственная композиция. Вводный курс основ художественного конструирования. / В. Д. Кракиновская. - М.: МВХПУ, 1979.-45 с.

161. Кругликов, Г. И. Методика обучения старшеклассников творческой деятельности / Г. И. Кругликов, В. Д. Симоненко. - Курск: Изд-во Курск, гос. пед.у-та, 1998.-321 с.

162. Кругликов, Г. И. Технология творчества: Кн. для учащихся./ Г. И. Кругликов, В. Д. Симоненко. - Курск: Изд. Курск, гос. пед. у-та, 1995. -188 с.

163. Круглова, Л. Ю. Развитие отечественной системы дополнительного образования / Л .Ю. Круглова // Педагогика : научно-теоретический журнал / Ред. В. П. Борисенков, А. Я. Данилюк. - 2006. - №8 2006. - С. 83-90.

164. Крулехт, М. В., Дошкольник и рукотворный мир: Педагогическая технология целостного развития ребенка как субъекта детской деятельности /

М. В. Круглехт, М., 2003. - 160 с. - (Серия: Библиотека программы «Детство»).

165. Кудрина, Г. Н. Как развить художественное восприятие у школьников / Г. Н. Кудрина. - М.: Знание, 1988. - 80 с.

166. Кузин, В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах: учеб. пособие для уч-ся пед. уч-ищ по спец. № 2001/ В. С. Кузин. - М.: Просвещение, 1984. - 319 с.

167. Кузина, Е. А. Формирование специальных компетенций у будущих педагогов профессионального обучения в области дизайна: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. /Е. А. Кузина. - Чебоксары, 2010.-222 с.

168. Куликов, А. Г. Формирование проектных умений учащихся старших классов в системе непрерывного дизайнерского образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / А. Г. Куликов. - Магнитогорск, 2000. - 141 с.

169. Куприянов, Б. В. Особенности учреждений дополнительного образования как воспитательных организаций [Электронный ресурс] / Б. В. Куприянов // Дополнительное образование. Информационный портал. -Режим доступа: http://dopedu.ru/stati/osobennosti-uchrezhdeniy-dopolnitelnogo-оЬгагоуашуа-как-у08рка1е1шс1"1-01^ашга151у (дата обращения: 10.11.2010).

170. Куприянов, Б. В. Теория и методика социального воспитания учащихся в учреждениях дополнительного образования детей: монография / Б. В. Куприянов. - Кострома: Костромской областной институт развития образования, 2009 .- 424с.

171. Лавров, М. Л. О технологическом образовании на современном этапе / М. Л. Лавров // Теория и практика технологического обучения школьников и подготовки учителей технологии: матер. Межрегион, науч. практич. конф. / Под ред. И. П. Арефьева. - Шуя: Изд- во «Весть» ГОУ ВПО «ШГПУ», 2005. - С.62 -66.

172. Ладыгин, Е. В. Развитие творческих способностей учащихся в интегративном поле курса «основы дизайна»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02/ Е. В. Ладыгин. - М. 2000. - 247 с.

173. Лебедев, O.E. Дополнительное образование детей: учеб. пособие для вузов / под ред.О. Е. Лебедевой. - М.: Владос, 2003. - 256 с.

174. Лейтес, Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия / Н. С. Лейтес. -М.: Институт практической психологии, 1997. — 448 с.

175. Леонтьев, А. Н. «Психология образа» / А.Н.Леонтьев. [Электронный ресурс]: http://psychology-online.net/articles/doc-1179.html (дата обращения: 10.11.2010).

176. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев. - М.: Смысл, Академия, 2005. - 352 с.

177. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

178. Литова, 3. А. Организационно-педагогические условия развития творческой активности старшеклассников в технологической деятельности: монография / 3. А. Литова. - Курск: Изд-во Курск, гос. ун-та, 2005. - 120 с.

179. Логинова, В. И. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И.Логинова. - М.: Детство-Пресс, 2004. - 244 с.

180. Лотман, Ю. М. Символ в системе культуры // Ю. М. Лотман Избранные статьи в трех томах. - T.I. Статьи по семиотике и топологии культуры - Таллин: "Александра", 1992. - С. 191 -199.

181. Львова И. А. Методика формирования художественно-проектной деятельности специалистов в области дизайн-образования : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.02. / И. А. Львова. - Калуга, 2010.-279 с.

182. Ляхов И. И. Проектная деятельность: социально-философский аспект: дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 / И. И. Ляхов. -М., 1996. - 385 с.

183. Макарова, Н. Р. Секреты бумажного листа. Рабочая тетрадь для занятий с детьми 6-7 лет на уроках труда и изобразительного искусства / Н. Р. Макарова. - М.: Мозаика синтез, 2008. - 20с.

184. Мамаева, А. Д. Дизайн - образование: через прагматику к мечте [Электронный ресурс] / А. Д. Мамаева// Архитектон: известия вузов. - 2009. -

№26 (Приложение). - Режим доступа: http://archvuz.ru/2009_22/47 (дата обращения 10.11.2010).

185. Марченко, M. Н. Развитие способностей к дизайнерской деятельности: На материале обучения студентов художественно-графического факультета технической и компьютерной графике: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02., 13.00.08. / М.Н.Марченко. - Краснодар, 2005.-442 с.

186. Маслов, П. А. Творческая самореализация младших школьников в проектной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / П. А. Маслов. — Волгоград, 2008-218 с.

187. Маслова, И. И. Развитие творческого воображения старшеклассников на занятиях художественного конструирования: дис. ... канд: пед. наук: 13.00.02. / И. И Маслова. - М., 2001.- 185 с.

188. Матвеева, Т. В. Формирование профессиональной культуры дизайнеров средствами композиции в образовательном процессе вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т. В. Матвеева. - Орел, 2007. - 237 с.

189. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении /А. М. Матюшкин. - М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. - 392 с.

190. Матяш, Н. В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования / под ред. В. В. Рубцова. - Мозырь: РИФ «Белый ветер», 2000. - 286 с.

191. Махмутов М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М. И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

192. Машинистова, Н. В. История становления дополнительного образования детей в России / Н. В. Машинистова // Проблемы и перспективы развития образования: матер. II Междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). -Пермь: Меркурий, 2012. - С. 38-42.

193. Медведев, В. Ю. Роль дизайна в формировании культуры: учеб. пособие / В. Ю. Медведев. - 2-е изд., испр. - СПб.: СПГУТД, 2004. - 108 с.

194. Медведева, О. П. Педагогичеркие условия творческого саморазвития

личности учащегося в учреждении дополнительного образования: На материале деятельности дизайн студии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / О. П. Медведева. - Ростов-на-Дону, 2003. - 200 с.

195. Мелик-Пашаев, А. А. Педагогика искусства и творческие способности / А. А. Мелик-Пашаев. -М.: Знание, 1981. - 96 с.

196. Мелик-Пашаев, А. А. Ступеньки к творчеству/ А. А. Мелик-Пашаев, 3. Н. Новлянская // Искусство в школе. - М., 1995. - С.8-19.

197. Мельников, В. Е. Метод проектов в преподавании образовательной области «Технология»: пособие / В.Е.Мельников, В. А. Мигунов, П. А. Петряков. - Великий Новгород: НРЦРО, 2000. - 65 с.

198. Мизевич, С. Г. Комплексный подход в обучении студентов-дизайнеров инженерному проектированию: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / С. Г. Мизевич. - М., 2007. - 217 с.

199. Минервин, Г. Б. О красоте машин и вещей / Г. Б. Миневрин,

B. М. Мунипов. 2-е изд. перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1981. - 143 с.

200. Минервин, Г. Б. Архитектоника промышленных форм. Системный анализ формообразования в художественном конструировании: автореф. дис. ... док-ра искус.: 17.00.06/Г. Б. Миневрин. -М., 1975.-41 с.

201. Михайлов, С. М. История дизайна. Краткий курс: учеб. для вузов /

C. М. Михайлов, А. С. Михайлова. - М.: Союз Дизайнеров России, 2004. -289 с.

202. Михайлов, С. М. Основы дизайна: учеб. для вузов/ С. М. Михайлов, А. С. Михайлова. - Казань: дизайн - квартал, 2008. - 288с.

203. Михайлова, Е. С. Тест Дж. Гилфорда и М. Салливена: диагностика социального интеллекта: методическое руководство / Е. С. Михайлова - Санкт-Петербург: Иматон, 2001. - 56 с.

204. Моляко, В. А. Психология творческой деятельности / В. А. Моляко. -Киев: Знание, 1978. - 45 с.

205. Мудрик А. В. Социальная педагогика / А. В. Мудрик. - М.: Москва,

2009.-224 с.

206. Мухутдинов Р. Ф. Дифференцированная профессиональная подготовка дизайнеров художественных ССУЗ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Р. Ф. Мухутдинов. - Казань, 1999. - 216 с.

207. Недоумова, Н. В. Педагогически целесообразные условия эстетического воспитания школьников подростков средствами дизайна: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. В. Недоумова. - М., 2004. - 22 с.

208. Неменский, Б. М. Концепция художественного образования как фундамента системы эстетического развития учащихся в школе / Б. М. Неменский. -М.: РОУ, 1992. - 198 с.

209. Неретина, JI. В. Конспекты уроков по изобразительному искусству, мифологии и фольклору: 1 кл / JT. В. Неретина.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. -224 с.

210. Нефедова, Н. А. Современная система дополнительного образования и перспективы ее развития. / Н. А. Нефедова // Актуальные проблемы современной науки. - 2006. - № 1. - С.84-86.

211. Нечаев, А. П. Психология и школа / А.П. Нечаев; ред. A.A. Никольская. - Москва ; Воронеж : Изд-во ин-та практ. психологии : Модэк, 1997.-352 с.

212. Никитина, Е. В. Педагогические условия формирования творческой деятельности студентов средствами дизайн-подхода : На примере подготовки учителей технологии в педколледже: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Е. В. Никитина. - Якутск, 2006. - 167 с.

213. Никитина, И. Е. Специфика дизайна как современного средства проектирования социокультурного пространства: автореф. дис. ... канд. философ, наук: 24.00.01. / И. Е. Никитина. - Ростов-на-Дону, 2007. - 11 с.

214. Николаева, Е. И. Психология детского творчества / Е. И. Николаева. -СПб.: Речь, 2006.-219 с.

215. Новиков, А. М. Методология / А.М.Новиков, Д.А.Новиков. -

М.:СИНТЕГ, 2007. - 663 с.

216. Новиков, Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д. А. Новиков. - М.: МЗ-Пресс, 2004. - 67с.

217. Новикова, Я. В. Профессионально-пропедевтическая подготовка бакалавров дизайна в высшей школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Я. В. Новикова. - Великий Новгород, 2011. - 198 с.

218. Овечкин, В. П. Содержание технологического образования: основания, принципы, условия проектирования / В. П. Овечкин. М. - Ижевск, 2006. - 220с.

219. Овечкин, В. П. Теоретико-методологические основы проектирования содержания технологического образования учащихся: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. / В. П. Овечкин. Ижевск, 2006 - 405с.

220. Ожегов, С. И. толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова / РРАН. Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова. - 4-е изд., доп. - М.: ООО «Технологии», 2003. -944 с.

221. Ожерельева, О. В. Дизайн образование будущих учителей начальных классов в процессе вузовской подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08./ О. В. Ожерельева. - М., 2005. - 235 с.

222. Ольхова, О. К. Воспитание эстетической культуры подростка в учреждении дополнительного образования детей: дис. ... канд. пед. наук. 13.00.01 / О. К. Ольхова. - Оренбург, 2010. - 171 с.

223. Освоение учащимися методов научных исследований / Под ред. В. С. Игропуло. - Ставрополь: Сервисшкола, 2000. - 200 с.

224. Ощехина, О. В. Дополнительное образование детей как системообразующий фактор воспитательного пространства сельского района:.дис. ... 13.00.01 /О. В. Ощехина. -Б.м., 2005. - 173 с.

225. Папанек, В. Дизайн для реального мира: пер.с анг./ В. Папанек. - М.: Изд. Д.Аронов, 2004.-416 с.

226. Папенина, Л. Н. Управление развитием многопрофильного учреждения дополнительного образования в городской социально-педагогической среде: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. /Л. Н. Папенина. - Ставрополь, 2002. - 24 с.

227. Перевезнев, Л. Б. Дизайн в средней школе: британский эксперимент. Подготовка дизайнеров за рубежом / Л. Б. Переверзнев / Труды ВНИИТЭ. - М., 1986. - Вып.50 - С.98.

228. Переверзев, Л. Б. Дизайнерское образование в условиях развивающейся страны / Л. Б. Переверзнев // труды ВНИИТЭ. Дизайн в высшей школе.-М., 1994.-С.142.

229. Пивоев, В. М. Философия смысла, или Телеология / В. М. Пивоев. -Петрозаводск: ПетрГУ, 2004. - 114 с.

230. Пилипенко, В. Р. Психологические аспекты проектирования предметного мира / В. Р. Пилипенко // Вопросы психологии. - 1988. - № 1. -С. 107- 114.

231. Платонов К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов Отв. ред. А. Д. Глоточкин. - М.: Наука АН СССР, Ин-т психологии, 1986. - 254 с.

232. Поршнева, Ю. С. Формирование эстетического отношения к реальным объектам окружающего мира у школьников 4-5 классов: автореф. дис.....канд. пед. наук: 13.00.01. / Ю.С.Поршнева. -М., 1992.- 16 с.

233. Постников, Н. О. Графический дизайн в системе эстетического воспитания и художественного образования школьников среднего и старшего подросткового возраста на уроках изобразительного искусства: дис. ... канд. пед. наук. 13.00.02. /Н. О. Постников. -М.: 1995.-244 с.

234. Причинин, А. Е. Предпроектные исследования учащихся как условие повышения продуктивности обучения: дис. ... канд. пед. наук. 13.00.01./ А. Е. Причинин. — Ижевск, 2006. — 230 с.

235. Причинин, А. Е. Проектирование как средство формирования субъекта культурно- технологического развития / А. Е. Причинин,

B. П. Овечкин // Технология. Творчество. Личность: материалы IX Междунар. науч. практ. конф. (Курск, 10-12 ноября 2003 г.).- Курск: Изд-во Курск, гос. унта, 2003.-С. 50-52.

236. Просветова, Т. С. Историко-педагогическая обусловленность сущности социально-педагогического подхода как методологической основы интеграции отечественной теории и практики / Т.С. Просветова // Социальная педагогика: вызовы XXI века : сб. матер. Межд. конгр. специалистов социальной сферы, 22-23 сентября 2011г. / ред. Е.А. Юрина. - Тамбов : Изд-во Тамбовского гос. ун-та им Г.Р. Державина, 2011. - С. 159-163.

237. Психология: словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. -М, 1990.-с. 21.

238. Пузанов, В. И. Интеллект дизайнера: общественное сознание и пародоксы проектной практики / В. И. Пузанов // Техническая эстетика. - 1992. -№2-СЛ.

239. Пучкова, Г. П. Элементы конструирования в заданиях по чтению чертежей в 8 классе. Теория и методика преподавания начертательной геометрии и черчения в средней и высшей школе / Г. П. Пучкова. - М.: Прометей, 1989. -

C. 148-156.

240. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - М.: Когито-Центр, 2002. - 396 с.

241. Равкин, 3. И., Пряникова В. Г. Национальные ценности образования как ориентиры развития отечественной педагогической аксиологии /3. И. Равкин // Национальные ценности образования: история и современность: материалы XVII сессии Науч. совета по проблемам истории образования и пед. науки; под ред. 3. И. Равкина. -М.: ИТОПРАО, 1996. - С. 5-10.

242. Развитие технического творчества младших школьников: Книга для учителя. / Под ред. П .Н. Андрианова, М. А. Галагузовой. — М.: Просвещение, 1990.-110 с.

243. Рибо, Т. Закон развития воображения [Электронный ресурс] / Т. Рибо

// Каталог книжной полки. - Режим доступа: http://www.psychology.ru/librai-y/00050.shtml (дата обращения: 10.11.2010).

244. Розенсон, И. А. Основы теории дизайна/ И. А. Розенсон. - СПб.: Питер, 2006. - 231 с.

245. Романова, К.Е. Академия мастерства и творчества: Методические рекомендации и программы для организации кружковых работ / К.Е.Романова. — Шуя: Изд-во ГОУ ВПО «ШГПУ», 2001. - 82 с.

246. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 2012. - 713 с.

247. Рунге, В. Ф. Основы теории и методологии дизайна : учеб. пособие / В. Ф. Рунге, В. В. Сеньковский. 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Пресс, 2005. -366 с.

248. Рязанцева, И. М. Методика обучения элементам конструирования в процессе графической подготовки школьников: дис. ... канд. пед. наук / И. М. Рязанцева. - М., 1987. - 124 с.

249. Сабелева, О. В. Реализация культуротворческого потенциала личности в художественном образовании: автореферат дис. ... канд. культурологи: 24.00.01./ О. В. Сабелева. - Кемерово, 2008.-21 с.

250. Савенкова, Л. Г. Интегрированный предметно-пространственный подход к предмету освоения искусства в школе / Л. Г. Савенкова / Виды искусства и их взаимодействие в школе: Пособие для учителя. М., 2001. - С. 140142.

251. Салтыкова, Г. М. Научно-методическое обоснование системы обучения школьников дизайну на базе черчения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Г. М. Салтыкова. -М., 2004.-251 с.

252. Сальцева, С .В. Концептуально значимые характеристики социально-педагогического подхода / Актуальные проблемы современного воспитания: целостный подход/С. В. Сальцева. - Волгоград: Перемена, 2005. - С. 314-321.

253. Сафина, Л. А. Формирование творческого стиля деятельности

дизайнера в системе дополнительного профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук /JI. А. Сафина. - Казань, 2005. - 204с.

254. Серегина, Н. В. Творческие задачи как средство подготовки младших школьников к проектной деятельности: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/ Н. В. Серегина. - Брянск, 2005. - 216 с.

255. Сериков, В. В. Личностно-ориентированное образование - поиск новой парадигмы: монография. / В. В.Сериков. - М., 1998. - 180 с.

256. Серов, С. Опыт высшей академической школы графического дизайна [Электронный ресурс]: / С. Серов. - Режим доступа: http://school.imadesign.ru/340/publications?id=403 (дата обращения: 10.11.2010).

257. Серпионова, Э. Н. Реализация художественно-конструкторского подхода в подготовке будущих учителей начальных классов к трудовому обучению школьников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Э. Н. Серпионова. -Одесса, 1991.- 185 с.

258. Сидоренко, В. Ф. Генезис проектной культуры / В. Ф. Сидоренко// Вопросы философии. - 1984. - С. 86-99.

259. Сидоренко, В. Ф. Дизайнерские методы познания / Дизайн в общеобразовательной системе [Электронный ресурс] / В. Ф. Сидоренко. - Режим доступа: http://sreda.boom.ru/libr/philosophy/librengldesign.htm, яз. рус. (Дата обращения 07.08. 2011).

260. Сидоренко, В. Ф. Дизайн как общеобразовательная дисциплина (по следам поисковой программы Королевского колледжа искусств) /В. Ф. Сидоренко - Библиотека дизайнера ВНИИТЭ. Дизайн в общеобразовательной школе - М., 1994. - С.9-14.

261. Сидоренко, В. Ф. Развивающая предметно-пространственная среда детства / В. Ф. Сидоренко и др. - М.: ВНИИТЭ, 1997. - 60 с.

262. Сикорский, И. А. Душа ребенка. / И.А. Сикорский. - М.: ACT: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009. - 153с.

263. Симоненко, В. Д. Становление образовательной области

«Технология» в системе общего образования школьников / В. Д. Симоненко // Технологическое образование и предпринимательство: сб. науч. ст. - Брянск: Изд-во БПУ, НМД «Технология», 1996. - С. 9-16.

264. Симоненко, В. Д. Технологическое образование школьников. Теоретико-методологические аспекты / В. Д. Симоненко, М. В. Ретивых, Н. В. Матяш; под ред. В. Д. Симоненко. - Брянск: БГПУ НМЦ «Технология», 1999. С13-14.

265. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. -М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

266. Скачков, А. В. Дополнительное образование как социально-педагогическая проблема: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / А. В. Скачков. - Ростов н/Д, 1996. - 24 с.

267. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию: учеб. пособие для высш. пед учеб. заведений / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. - М.: Академия, 2003. - С. 92.

268. Сластенин, В. А. Педагогика творчества / В. А. Сластенин // Советская педагогика. - 1991. № 1. - С. 147-149.

269. Слепова, Е. Б. Место и роль курса «Основы технологической культуры» в профильном обучении на старшей ступени общего образования» [Электронный ресурс] / Е. Б. Слепова. - Режим доступа: http://www.websib.ru/noos/technology/method.html (дата обращения 15.12.12).

270. Словопедия. Новейший философский словарь [Электронный ресурс] -Режим доступа: http://www.slovopedia.com(дaтa обращения 15.12.12).

271. Смирнов, С. Д. Психология образа: проблема активности психического отражения /С. Д. Смирнов. - М.: Издательство московского университета, 1985.-232 с.

272. Смотрова, И. А. Педагогическая поддержка старшеклассников при получении дополнительного образования в условиях инновационного учебного заведения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01./И. А. Смотрова. - Саратов,

2000. - 22 с.

273. Соловьев Ю.Б. Моя жизнь в дизайне / Ю.Б.Соловьев. М.: Союз Дизайнеров России, 2004. — 251с.

274. Соловьева, Н. Н. Развитие творческого потенциала будущих педагогов профессионального обучения (дизайн) в процессе учебно-исследовательской деятельности в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. /Н. Н. Соловьева. -Казань, 2010.-26 с.

275. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М. А. Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с.

276. Социально-педагогические технологии в деятельности образовательного учреждения. Учеб. пособие для студ. вузов по специальностям «Социальная педагогика», «Социальная работа» / Под ред. В. С. Торохтия. - М., 2007.-232 с.

277. Спичак, И. А. Некоторые вопросы взаимосвязи проектной графики и художественно-графической подготовки художников-конструкторов: автореф. дис. ... канд. искусствоведч. наук: 17.00.09. / И. А. Спичак. - М., 1981. - 18 с.

278. Строчкова Ф. Н. Дополнительное образование как особый вид образовательных услуг / Ф. Н. Строчкова. - Ставрополь: Изд.-во СКИПКРО, 2000.-22 с.

279. Сударчикова С. Ф. Формирование системных знаний о труде взрослых у детей пятого года жизни: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07. / С. Ф. Сударчикова. - СПб.: 1987. - 171 с.

280. Сурина, М. О. Цвет и символ в искусстве, дизайне и архитектуре / М.О. Сурина. - М.: Ростов на Дону: МарТ, 2003- 288с. - (Школа дизайна).

281. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения/ В. А. Сухомлинский. -М.: Педагогика, 1979. - 560с.

282. Тарабрина, И. В. Формирование профессиональной культуры студентов-дизайнеров в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / И. В. Тарабрина. - Ставрополь, 2006. - 181 с.

283. Теплов, Б. М. Психологические вопросы художественного воспитания / Б. М. Теплов. - Изв. АПН РСФСР, 1946. Вып И. - С.7-26.

284. Терехова, Г. В. Творческие задания как средство развития креативных способностей школьников в учебном процессе: атореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01./ Г. В. Терехова. - Екатеринбург, 2002.-24 с.

285. Технологическое образование: проблемы и перспективы взаимодействия вуза и школы: коллективная монография / отв. редактор, автор-составитель П. А. Петряков.- Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2008.-288 с.

286. Ткаченко, Е. В Дизайн-образование: концептуальные версии / Е. В. Ткаченко, В. П. Климов//Образование и наука.-2000.-№ 1(3). - С.94-101.

287. Ткаченко, Е. В. Дизайн-образование. Теория, практика, траектория развития / Е. В. Ткаченко, С. М. Кожуховская. - Екатеринбург: «АКВА-ПРЕСС», 2004.- 240 с.

288. Томбу, Д. В. Дизайн как феномен культуры. Проблемы становления дизайн-образования в России: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.06./ Д. В. Томбу. -М., 2002.- 151 с.

289. Торохтий, В. С. Психология социально-педагогической деятельности [Электронный ресурс] / В. С. Торотихий // Интернет -журнал «Психологическая наука и образование» PSYEDU.ru 2010. - №5. - Режим доступа: -http://psyedu.ru/ (дата обращения: 25.06.2013).

290. Тхагапсоев, X. Г. Дизайн как феномен культуры и образования / X. Г. Тхапсоев. - Нальчик: Эльфа, 1997. - С. 119.

291. Устин, В. Б. Композиция в дизайне. Методические основы композиционно-художественного. Формообразования в дизайнерском творчестве: учеб. пособие / В. Б. Устин. - М.: ACT Астрель, 2007. - 239 с.

292. Ушаков, Е. В. Введение в философию и методологию науки / Е. В. Ушаков. -М.: Экзамен, 2005. — 528 с.

293. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания. Собр. Соч.: в 9 т./

К.Д.Ушинский. - М.: Л.,1950. -Т.2.- 627 с.

294. Фарбер, Д. А. Принципы системно структурно-функциональной организации мозга и основные этапы ее формирования / Д. А. Фарбер. — Л., 1990. - 168 с.

295. Фельдштейн, Д. И. Социальное развитие в пространстве и времени Детства/ Д. И. Фельдштейн. -М.: Флинта, 1997. - 160с.

296. Филлипова, Л. В. Гуманитарная парадигма философской теории природы человека / Л. Ф. Филлипова // Приволжский научный журнал. - №4. -2008.-С.205.

297. Филлипова, Л. В. Субкультура современного детства: монография / Л. В. Филиппова, Е. Ю. Горбунова, Ю. А. Лебедев.; Моск.псих.- социал. ин-т: Нижегор-го. архитектур.-строит.ун-т. - М.: 2001. - 181 с. - (Библиотека дошкольника).

298. Философский энциклопедический словарь / Ф. Ильичев, П.Н.Федосеев, С.М.Ковалев, В.Г.Панов // М.: Сов. Энциклопедия, 1983. -840 с.

299. Фильчакова, Ю. А. Условия развития проектной культуры подростков на занятиях изобразительным искусством и дизайном в общеобразовательной школе: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ю. А. Фильчакова. - Рязань, 2003. -21 с.

300. Флерина, Е. А. Эстетическое воспитание дошкольника / Е. А. Флерина. -М., 1961. - 134 с.

301. Халилулина, Ю. Н. Дополнительное образование детей, как социально-педагогическое явление / Ю. Н. Халилулина // Вестник МГУКИ -2006. - №3 (15) (часть 2).- С. 123-126.

302. Халилулина, Ю. Н. Развитие креативности младших школьников в учреждениях дополнительного образования на основе интеграции педагогических технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Ю. Н. Халилулина. - М., 2008 - 318 с.

303. Хамитов, И. С. Формирование технологической культуры учащихся старших классов общеобразовательной школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08./ И. С. Хамитов. - М.,2007. - 20с.

304. Холмянский, JI. М. Дизайн: книга для учащихся./ JT. М. Холмянский, А. С. Щипанов. - М.: Просвещение, 1985 - 240с.

305. Хотунцев, Ю. JI. Проблема формирования технологической культуры учащихся / Ю. JI. Хотунцев // Педагогика. 2006. № 4. - С. 10-15.

306. Храмкова, Е. Разработка инновационного продукта: семь поводов задуматься о будущем еще раз. [Электронный ресурс] / Е. Храмкова. - Режим доступа: http://www.e-xecutive.ru/community/articles/836102/.

307. Хуторской, А. В. Методологические основы проектирования образования в 12-летней школе [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2000/0530-01 .htm (дата обращения 04.05.2010).

308. Цыбикова, Т. С. Педагогические основы использования метода проектов в общеобразовательной школе в условиях информатизации общества: дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 /Т. С. Цыбикова. — Улан-Удэ, 2001.-170 с.

309. Черноусенко, Т. И. Моделирование системы дополнительного образования (на примере инновационного общеобразовательного учреждения) дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01:/ Т. И. Черноусенко - Ставрополь, 2003. - 240 с.

310. Чистякова, С. Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников. Метод, пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников / С. Н. Чистякова. — М.: Академия, 2007. -128 с.

311. Шамова, Т. И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко. - М., 2001. - 384 с.

312. Шаповал, А. В. Новый подход к пониманию структурного синтеза в формальной теории композиции / А. В. Шаповал // Нижегородская школа дизайна : сб. науч. тр. Н. Новгород, 2007. - Вып. 1. - С. 51 -71.

313. Шевкунов, А.Н. Использование закономерностей дизайна в проектной деятельности школьников: На примере образовательной области «Технология»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01./ А. Н. Шевкунов. - СПб., 1999. - 212 с.

314. Шимко, В. Т. Основы дизайна и средовое проектирование архитектурной среды / В. Т. Шимко, А. А. Гаврилина. - М.: Архитектура С. -2004.-104 с.

315. Шкляров, В. С. Дизайнерское творчество в эстетическом развитии учащихся общеобразовательной школы / В. С. Шкляров // Гуманитарно-художественное образование: проблемы и подходы: сб. науч. тр. / Арзамас.гос.пед.ин-т; науч.ред. Е. Н. Зуйкова. - М.-Арзамас: АГПИ, 2002. -С.130-134.

316. Шорохов, Е. В. Основы композиции: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2109 «Черчение, рисование и труд» / Е. В. Шорохов. - М.: Просвещение, 1979. - 303 с.

317. Шпет, Г. Г. Проблемы современной эстетики / Г. Г. Шпет. - М.: Искусство, 1923.-363 с.

318. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство и художественный труд: программа и тематическое планирование /Т. Я. Шпикалова, Л. В.,Ершова, А. Н. Щирова: под ред. Назаровой 3. Д. - М.: Просвещение, 2010.-96 с.

319. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. - М.: Просвещение, 2010. - 72 с.

320. Шпикалова, Т. Я. Творческая тетрадь к учебнику "Изобразительное искусство" 4 класс / Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова - М.: Просвещение, 2011. - 80 с.

321. Шустов, С. М. Методические основы организации и проведения проектной деятельности учащихся старших классов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / С. М. Шустов. - Киров, 2000. - 182 с.

322. Щедровицкий, Г. П. Избранные труды / Г. П. Щедровицкий - М.,

1995.-584 с.

323. Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процессе / Г. И. Щукина. -М.: Просвещение, 1986. - 144 с

324. Энциклопедия практической психологии [Электронный ресурс]: http://www.psychologos.rn (дата обращения 23.10.2011).

325. Эхов, С. Ф. Смена парадигмы технологического образования как объективная необходимость // Технологическое образование: проблемы и перспективы взаимодействия вуза и школы: коллективная монография / отв. ред. автор-составитель П. А. Петряков: НовГУ им. Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2008. - 288 с.

326. Якиманская, И. С. Построение модели личностно ориентированной школы / И. С. Якиманская. - М.: КСП+, 2001. - 128 с.

327. Якиманская, И. С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1994. - №2. - С. 18-20.

328. Charlotte, Peter Fiell. Design of the 20 th Century/ Peter Fiell Charlotte. Koln: Taschen, 1999 - 767 s.

329. Fursa, Oksana Непрерывное образование в сфере дизайна: мировая практика и современные тенденции. [Электронный ресурс]/ Oksana Fursa-Режим доступа: http://gisap.eu/ru (дата обращения 15.09.2012).

330. Hiesinger, Kathryn B.Landmarks of Twentieth-century Design/ Kathryn B.Hiesinger and George H. Marcus. New York: Abbeville Press Publishers, 1993. -431 p.

331. Mc Dermott, Catherine. Design A-Z: Designmuseum London. / Catherine Mc Dermott. - Munchen: Ars-Ed, - 400s.

332. Mc Dermott, Catherine. Design: the key concepts / Catherine Mc Dermott-Poutledge. Taylor and Fransis group London and New York, 2007. -250 p.

333. Raizman, David. History of Modern of Design. - London: Laurency King Publishing, 2003.-400 p.