Патриотическое воспитание курсантов вузов внутренних войск МВД России средствами художественной литературы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Винникова, Светлана Николаевна

• Винникова, Светлана Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Винникова, Светлана Николаевна

Введение.

Глава I. Патриотическое воспитание курсантов вузов внутренних войск средствами художественной литературы как педагогическая проблема.

1.1.Состояние научной разработанности и тенденции развития исследуемой проблемы.

1.2.Сущность и особенности воспитания курсантов.

1.3.Методическая система исследования процесса патриотического воспитания курсантов.

Глава II. Экспериментальное исследование патриотического воспитания курсантов средствами художественной литературы

2.1.Уровневый анализ процесса патриотического воспитания курсантов.

2.2.Динамика патриотического воспитания курсантов средствами художественной литературы.

2.3.Пути совершенствования и самосовершенствования патриотического воспитания будущих офицеров внутренних войск МВД России.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Патриотическое воспитание курсантов вузов внутренних войск МВД России средствами художественной литературы»

Таким образом, исходя из всего сказанного выше, актуальность темы можно обосновать и следующим: во-первых, необходимостью формирования из курсантов истинных патриотов, обладающих высоким профессионализмом и богатым спектром благородных нравственных качеств; во-вторых, отсутствием целенаправленного исследования проблемы патриотического воспитания курсантов средствами художественной литературы.

Объехт исследования - процесс патриотического воспитания курсантов учебных заведений внутренних войск МВД России.

Предмет исследования - сущность, содержание, условия и пути патриотического воспитания курсантов учебных заведений внутренних войск МВД России средствами художе ственной литера туры.

Цель исследования - теоретически и экспериментально обосновать педагогическую программу патриотического воспитания курсантов вузов внутренних войск средствами художественной литературы в современных условиях.

Гипотеза исследования состоит в том, что патриотическое воспитание как интегративный процесс поэтапного становления - от возникновения патриотического чувства к формированию патриотического сознания и поведения - актуализирует профессиональное самоопределение личностей курсантов.

Профессиональная подготовка будущих офицеров станет значительно эффективнее, если их патриотические чувства проявятся более ярко в патриотических качествах каждого.

Достижение такого результата возможно с помощью введения целенаправленной программы, в которой прослеживается путь активизации эмоционально-чувственной и интеллектуальной сфер личности средствами художественной литературы, т.е. способом превращения культуры общества в культуру каждой конкретной личности.

1. Проанализировать состояние разработанности проблемы патриотического воспитания, его сущность, структуру и его особенности в системе военных учебных заведений.

2. Разработать критерии и показатели оценки уровня сформированности патриотизма курсантов.

3. Разработать целевую программу воспитания курсантов средствами литературы.

4. Выявить динамику развития воспитания курсантов средствами литературы.

5. Разработать теоретические и рекомендации по повышению эффективности патриотического воспитания курсантов.

Методологическую основу исследования проблемы 1 составили фундаментальные положения философии, психологии, педагогики, филологии в области теории познания и развития личности, конкретно-исторический патриотического художественной патриотического художественной подход к анализу общественных явлений, выводы педагогической науки о патриотизме как важнейшем средстве формирования личности, о системном подходе к изучению и анализу окружающей культурно-социальной действительности, роли деятельности в развитии личности.

Военно—теоретической основой исследования явились положения отечественной военной науки о требованиях, предъявляемых к морально-боевым, моральнопсихологическим, патриотическим качествам будущих офицеров. Использовались труды классиков отечественной и зарубежной педагогики Я.А. Коменского, Дж. Локка, Н.Г. Песталоцци, И.А. Ильина, А.С. Макаренко,

В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского и других.

Научно-теоретической основой исследования послужили произведения следующих авторов: по проблемам методологии и методики научно-педагогических исследований - А. В.Барабанщикова, Н.В.Кузьминой, В.С.Олейникова, Г.В.Суходольского,

В.А.Якунина и других;

- по вопросам воспитания военнослужащих - В.И.Вдовюка, О. Д.Выошина, Т.П.Гвоздевой, В.П.Давыдова, А. Т.Иваницкого, В.И.Хальзова и других;

- по вопросам подготовки офицерских кадров BB и МВД специальные исследования - В.Я.Кикотя, Ю.В.Лаптева, О.М.Латышева, Н.И.Минко, В.С.Олейникова, В.П.Сальникова, А.В.Стремоухова, В.Я.Слепова, Ю.А.Шаранова, Я.Я.Юрченко и многих других.

Методы исследования: теоретический анализ проблемы и выработка исследовательской концепции, контент - анализ литературы и документов, педагогическое наблюдение, методы опроса (индивидуальные и групповые беседы, анкетирование), проведение констатирующего и формирующего экспериментов.

Яа защиту выносятся:

1.Теоретические положения, составляющие сущность процесса патриотического воспитания курсантов средствами художественной литературы, в которых патриотизм рассматривается как способ превращения культуры общества в культуру каждой конкретной личности.

2.Методика оценки развития патриотического воспитания средствами художественной литературы.

3.Рекомендации по формированию патриотического сознания, самосознания и поведения курсантов средствами художественной литературы.

Новизна исследования и личный вклад автора:

1.Уточнены понятие и сущность патриотизма в современных условиях.

2.Выявлены основные факторы, влияющие на повышение эффективности патриотического воспитания курсантов средствами художественной литературы.

3.Экспериментально обоснована и внедрена специальная программа патриотического воспитания курсантов средствами художественной литературы.

4.Разработаны критерии, их ведущие показатели профессионального и духовно-нравственного уровней сформированности патриотических качеств личности курсанта средствами художественной литературы.

5.Обоснованы принципы и приемы работы с произведениями художественной литературы с целью осуществления междисциплинарного подхода к патриотическому воспитанию курсантов.

Практическую значимость диссертации составляют:

1.Направленность на повышение качества профессиональной подготовки курсантов через патриотическое воспитание средствами художественной литературы.

2.Разработка методики оценки уровня сформированности патриотических чувств и качеств личностей курсантов и ее использование при аттестации выпускников высших военных учебных заведений.

3.Внедрение разработанных практических рекомендаций, повышающих эффективность процесса нравственного воспитания личностей курсантов средствами художественной литературы.

4.Использование результатов исследования позволяет преподавателям гуманитарных и специальных дисциплин повысить качество обучения по их предметам, развивать междисциплинарные связи и совершенствовать разрабатываемые учебно-методические пособия.

5.Полученные результаты служат исходным материалом для дальнейших педагогических исследований проблемы патриотического воспитания.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены системным подходом к описанию и изучению объекта исследования, логикой проведения эксперимента в соответствии с целями, задачами и условиями осуществляемого исследования, реализацией современных методов сбора и обработки материалов, репрезентативностью выборочных совокупностей, апробацией результатов исследования.

Апробация результатов исследования проводилась на международных и республиканских конференциях Санкт-Петербургской академии МВД России, на межвузовских и научно-практических конференциях Санкт-Петербургского военного института ВВ МВД России и Санкт-Петербургской высшей пожарно-технической школы, на мероприятиях развивающе - информационного и воспитательного характеров в ходе библиотечной работы. В процессе апробации был использован опыт работы диссертанта в качестве педагога-экспериментатора (1989-1992 гг.), в качестве преподавателя русского языка и литературы, принимающего вступительные экзамены в вуз (1981-1997 гг.), в качестве библиотекаря вузовской библиотеки (1993-1997 гг.).

Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе эксперимента, в процессе чтения авторского курса лекций по культурологии в Санкт-Петербургском военном институте ВВ МВД России, в методических материалах для вступительных экзаменов в Санкт-Петербургский военный институт ВВ МВД России, в лекциях по литературе для абитуриентов, в авторских лекциях для солдат и курсантов, в программе для вступительных экзаменов в вуз, в авторских публикациях.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Винникова, Светлана Николаевна

Результаты исследования показали, что предложенная система положительно влияет на формирование патриотического самосознания курсантов. Сравнение результатов констатирующего и обучающего эксперимента свидетельствует о более высокой эффективности экспериментального обучения. f

Общие теоретические выводы: ч I

1. Патриотическое воспитание — это процесс

I ■ сознательного и целенаправленного воздействия на личность

146 курсанта, ведущий к возникновению у нее устойчивых механизмов регуляции патриотического сознания, патриотического отношения и патриотического поведения.

Патриотическое воспитание представляет собой процесс уосознания человеком своего общественного значения и признания за ним этого значения со стороны общества. I

2. Как целенаправленный процесс патриотическое воспитание представляет собой единство этического и эстетического обучения и самообразования.

3. Основными мотивами патриотического воспитания курсантов являются: а) осознанный выбор профессии офицера, включающий r-v понятные и принятые для себя требования, предъявляемые к воинской службе,, выполнение которых носит нравственный характер; б) осмысление реальных жизненных целей, достижение которых невозможно без высокой общей и нравственной, духовной культур; в) потребность в самореализации личности в воинском коллективе.

4. Деятельность по патриотическому воспитанию детерминируется общественными отношениями и носит социальный характер.

5. Деятельность по патриотическому воспитанию имеет практическую сторону и выражается в познавательной функции: практическая сторона воспитания патриотического чувства дает возможность вырабатывать законопослушание, гуманистическую направленность личности, высокую

147 гражданственность, профессионализм и ответственность, умение применять социальные знания в повседневной практике; познавательная функция позволяет осмысливать взаимообусловленность различных сфер жизнедеятельности общества, развивать интерес к повышению культуры. I

6. Идеалами в патриотическом воспитании могут выступать высшие духовные ценности нравственной, эстетической и художественной культур, а также свойства самой личности — качества ума, воли и другие способности, находящие свое воплощение в различных видах деятельности.

7. Функциональное значение патриотического чувства проявляется в следующем: является системообразующим и самоорганизующим фактором духовного развития личности; обуславливает функционирование мотивационной системы; j ■ ■ обуславливает волевые качества; является источником духовной энергии и активности; дисциплинирует личность, способствует свободному подчинению общеобязательным человеческим требованиям; означает обретение человеком (курсантом) смысла собственного существования•

S? г

8. Инстинкт к защите своего племени и рода заменялся постепенно разумом, сознанием того, что только так можно выжить. Отсюда, главное предназначение мужчины в роде человеческом — быть защитником — и по прошествии тысячелетий не изменилось. С главным предназначением мужчины связана потребность в поиске смысла жизни —

148 t важнейшая из всех существующих человеческих потребностей

9. Важнейшими средствами формирования духовных ценностей курсанта являются сегодня литература и искусство, а также, в целом, органично включенная в учебно-воспитательную работу военно-учебных заведений единая система нравственно-эстетического воспитания,

- ' V образования и обучения российского воина.

10. В патриотическом освоении действительности особое

11 значение принадлежит чувству любви и пониманию красоты.

Только через любовь к Родине, людям, к воинской службе раскрывается вся полнота, богатство и красота V содержания армейской жизни.

11. Формирование духовной культуры — это процесс становления и развития определенной системы ценностных ориентаций- В центре системы ценностных ориентаций лежат любовь и вера, поэтому первейшая задача — формирование чувств курсантов.

Практические рекомендации:

1. Чтобы воспитательная работа по формированию патриотических чувств и убеждений была эффективной, необходимо точно определить цель, сущность, задачи, специфику содержания и организации данной воспитательной работы.

Соотношение задач патриотического с задачами военного воспитания обязательно обнаружит их тесную взаимосвязь и связь с нравственным и эстетическим воспитанием.

149

Специфика содержания и задач патриотического воспитания закономерно определяет специфику его организации, формы и методы работы.

2. Необходимо, чтобы вся большая работа по формированию патриотизма у курсантов охватывала все стороны их жизни и деятельности, проводилась осознанно, целенаправленно, постоянно, последовательно, профессионально.

3. При аттестации курсантов в качестве методического руководства использовать методику оценки уровня сформированности патриотического чувства.

4. Чтобы создать курсанту психологическую защиту сегодня от информационного террора, сохранить ему личную свободу мысли, не навязанной, а своей, мысли, достигнутой убеждением, на опыте, необходимо в системе вуза создать адекватное представление о роли и месте отечественной литературы во всем процессе воспитания, в профессиональной подготовке армейских специалистов, в формировании патриотического чувства.

5. Воспитателям, педагогам, курсовым офицерам, руководителям всех рангов необходимо больше уделять внимание тому, что читают и как читают курсанты, какие фильмы смотрят. Всем вместе целенаправленно и в определенной системе влиять на этот процесс, подключая к этому работников библиотеки и музея.

150

6. Должна внедряться в сознание курсантов мысль, что чтение и письмо - основополагающие инструменты культуры и в мире разнообразных средств массовой информации.

7. Чтобы положительным образом повлиять на формирование патриотических чувств и мировоззрение воина, необходимо прививать ему вкус к чтению и родному языку, создавая этим самым определенный круг чтения.

8. Библиотекам ввуэов постоянно пополнять основной фонд литературными источниками по теории и практике воспитания и самовоспитания воинского патриотизма, постоянно пополнять фонд высокохудожественными произведениями отечественной литературы.

9. Целесообразно в военном вузе ввести специальный курс по истории отечественной литературы (либо факультатив) с целью показать силу слова в формировании мировоззрения и любви к Родине у курсантов, с целью максимального воздействия на эмоциональную сферу личности курсанта через искусство слова, так как эмоциональные переживания и сопереживания открывают путь знанию.

10. В библиотеках военных вузов и воинских частей предусмотреть в планах работы специальные разделы по популяризации русской литературы патриотической направленности, то есть литературы высокохудожественной.

151

11. Создать при клубах ввуэов, соединений и частей внутренних войск постоянно действующие лектории, кружки, факультативы по изучению русского слова.

12. В условиях полного разрушения практики прежней идеологической работы, состоящей из пяти основных элементов (идейно-теоретической деятельности на основе марксистско-ленинского учения, партийной пропаганды, политической агитации, партийного руководства средствами массовой информации, системы мероприятий в культурно-массовой работе) в условиях освобождения от всякой цензуры, что хорошо, и всякого редакторства, что плохо, необходимо создавать заслон информационному террору, инфляции слова, наркотическому влиянию восприятия действительности через видеоклип и зашумленность эфира, часто оказывающие пагубное психотронное действие на неокрепшее сознание молодого человека.

Особая роль в такой защите принадлежит повороту процессов воспитания и образования на гуманизацию, гуманитаризацию и интернизацию. Особое место в этом повороте принадлежит предметам гуманитарного цикла, в котором опять же особое место и роль принадлежит литературе, так как она — непременное условие общего и специального образования, основополагающее начало любой научной дисциплины, фундамент гуманитарных дисциплин, исходная точка их развития, потому что у истоков современной системы гуманитарных (и не только гуманитарных) наук стоит филолог-гуманист (см. список литературы).

152

13- Поощрение чтения поднимать до уровня национальной задачи, так как необходимо предупредить опасносность утраты способности к образованию вообще.

14. Считать обязательными программными произведениями следующие:

H.Гоголь "Тарас Бульба"; М.Шолохов "Судьба человека"; Н.Островский "Как закалялась сталь"; Б.Полевой "Повесть о настоящем человеке".

153

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Винникова, Светлана Николаевна, 1998 год

1. Абдул-Баха. Мысль мира. Речи и наставления Абдул

2. Баха о новой культуре мира. Пер. с нем. М., 1992.- 118 с.

3. Азаров Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика Любви и Свободы.- М., 1993. — 608 с.

4. Азархин А.В. Мировоззрение и эстетическое развитие личности / АН УССР, Ин-т философии. — Киев: Наук. Думка, 1990. 191 с.

5. Актуальные вопросы педагогической технологии качества учебного процесса. — Алма-Ата: Рауан, 1990. — 439 с.

6. Актуальные проблемы культуры XX века. — М. : Знание,1993. 191 с.

7. Актуальные проблемы совершенствования обучения в вузе: методика, педагогика, психология. — Ярославль: Изд-во Яросл. гос. ун-та, 1992. — 131 с.

8. Актуальные проблемы нравственного воспитания: Сб., -Новосибирск, 1987. 183 с.

9. Аманацкий Ю.В. Воспитание воинского долга у курсантов военных училищ ВВ МВД России: Автореф. дисс. . канд. пед. наук, -СПб.,1994.-17 с.

10. Амелина Е.М. О нравственном аспекте социалистического идеала //Научный коммунизм. — 1990. — №2. — С. 82-88.

11. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания.- M.s Наука., 1977. 380 с.1.. Ананьев Б.Г. О психологических эффектах социализации. В кн.: Человек и общество, вып. 10., -Л., 1971 — С.75.

12. Аникиев А. Повысить действенность печатного слова //Воспитание и правопорядок. — 1989. — №5. — С.2-4.

13. Аристотель. Сочинения в 4-х томах. -М.: Мысль, 1983.

14. Аронов А.А. Воспитывать патриотов: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1989. — 172 с.

15. Архангельский Л.М. Социально-этические проблемы теории личности.-М., 1974. — 221 с.

16. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формированияличности. -М., 1976. — 158 с.

17. Атфильд Р. Этика экологической ответственности //Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. — М., 1990. С.247-254.

18. Ахаян Т.К. Подготовка учителя к воспитательной работе в школе. -Л., 1984. — 127 с.

19. Ахунджанов С.С. Звучать, как набат: О роли кн. В деле военно-патриотического воспитания молодежи.20