Педагогическая система обучения одаренных учащихся в условиях университетского кластера (на примере естественнонаучных дисциплин) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, доктор наук Халикова Фидалия Дамировна

• Халикова Фидалия Дамировна
• доктор наук
• 2023

Оглавление диссертации доктор наук Халикова Фидалия Дамировна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Состояние проблемы обучения естественнонаучным дисциплинам одаренных учащихся в современных социально-экономических условиях

1.1. Одаренность как феномен в трудах зарубежных и отечественных ученых

1.2. Специфика обучения одаренных учащихся в образовательных учреждениях России

1.3. Обучение одаренных учащихся в образовательных учреждениях за рубежом

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. Концепция обучения одаренных учащихся на основе ин-новационно-интегративного подхода в условиях университетского кластера на примере естественнонаучных дисциплин

2.1. Сущность, структура, принципы и технологии реализации авторского инновационно-интегративного подхода в обучении

2.2. Концепция обучения одаренных учащихся на основе авторского инновационно-интегративного подхода

2.3. Педагогические условия эффективности реализации Концепции обучения одаренных учащихся на основе авторского иннова-ционно-интегративного подхода

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 3. Моделирование педагогической системы обучения одаренных учащихся на основе инновационно-интегративного подхода в условиях университетского кластера на примере естественнонаучных дисциплин

3.1. Организационно-педагогическая модель развивающего обучения одаренных учащихся в базовой подсистеме

3.2. Компетентностная модель формирования ключевых компетенций у одаренных учащихся в базовой подсистеме

3.3. Функциональная модель непрерывного обновления возможностей обучения одаренных учащихся в ресурсной подсистеме

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 4. Опытно-экспериментальная проверка эффективности педагогической системы обучения одаренных учащихся на основе инновационно-интегративного подхода в условиях университетского кластера на примере естественнонаучных дисциплин

4.1. Разработка и подбор инструментария для оценки эффективности педагогической системы обучения одаренных учащихся на основе авторского инновационно-интегративного подхода

4.2. Методика и организация опытно-экспериментального исследования по оценке эффективности педагогической системы обучения одаренных учащихся на основе авторского инновационно-ин-тегративного подхода

4.3. Анализ и обобщение экспериментальных данных по оценке эффективности педагогической системы обучения одаренных учащихся на основе авторского инновационно-интегративного подхода

ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая система обучения одаренных учащихся в условиях университетского кластера (на примере естественнонаучных дисциплин)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современному обществу и инновационной экономике необходимы кадры, обладающие особыми качествами - развитым мышлением, высокой мотивацией, готовностью к профессиональному росту. В связи с этим возникает потребность в обучении одаренных учащихся, а также в изучении феномена одаренности. Ученые различных гуманитарных областей знания исследуют одаренность с середины ХХ века, однако и сегодня данный объект не теряет актуальности, поскольку для обеспечения передовых позиций России в мире, прорыва в науке, образовании и технологиях стране нужны талантливые специалисты. Указом президента Российской Федерации В.В. Путина в качестве национальной цели развития страны до 2030 г. устанавливается необходимость создания условий для реализации и раскрытия таланта каждого. В Республике Татарстан ведется работа в рамках реализации государственной программы «Стратегическое управление талантами в РТ в 2015-2024 гг.». В 2019 г. стартовал национальный проект «Образование», благодаря которому обеспечивается возможность выявления, развития и самореализации одаренных учащихся. А с 2002 г. в рамках Президентской программы «Дети России» (утверждена Правительством РФ от 03 октября 2002 г.) функционирует Федеральная целевая программа «Одаренные дети», что также свидетельствует о важности заявленной темы.

Возникает необходимость совершенствования технологий выявления и создания условий обучения одаренных учащихся в университетском кластере как в перспективной организационной форме, интегрирующей потенциал образования, науки, производства и социума.

Что касается реальной образовательной практики, то следует отметить, что в ней доминирует традиционный подход, ориентированный на отбор и обучение одаренных. При этом вне поля зрения педагогов оказываются многие обучающиеся, потенциал которых зачастую остается нереализованным именно в силу того, что он не был своевременно замечен, выявлен и развит.

Как правило, педагогам недостает методической базы, технологий, форм, методов, средств и инновационных приемов выявления и успешной подготовки одаренных учащихся в соответствии с требованиями российской системы образования. Современный подход, отражающий реалии многомерного мира, предполагает создание педагогической системы, направленной на выявление и создание условий для реализации потенциала каждого обучающегося.

Социально-педагогический уровень актуальности настоящего исследования объясняется социальными потребностями инновационного общества и современного государства: одаренные люди нужны для подготовки специалистов высокого класса, в том числе и в естественнонаучной сфере.

Научно-теоретический уровень актуальности обусловливается необходимостью разработки педагогической концепции выявления и обучения одаренных учащихся, поскольку именно такая методология лежит в основе построения университетского кластера и до сих пор никем не была описана.

Научно-методический уровень актуальности исследования заключается в недостаточности методической базы, технологий, форм, методов, средств и инновационных приемов выявления и успешной подготовки одаренных учащихся в соответствии с требованиями российской системы образования.

Состояние научной разработанности проблемы исследования. Различным аспектам изучения проблемы обучения одаренных учащихся посвящены исследования зарубежных и российских ученых. Вопрос изучения феномена одаренности, обучения одаренных учащихся сегодня приобрел важность государственного масштаба для большинства стран. Так, проблема развития и выявления одаренности разрабатывалась и разрабатывается за рубежом: в США учеными Дж. Галлахером [573], Дж. Гилфордом [107], А.Дж. Танненбаумом [610], Р.Д. Стернбергом [609], Р. Пломином [360, 603], Дж.С. Рензулли [606], Г. Гарднером [103], Д.К. Саймонтоном [148] и др.; в Великобритании Ф. Гальтоном [101], Дж. Фрименом [478]; в Германии - К.А. Хелле-ром [518] и др. В России данный вопрос изучается следующими учеными:

Ю.Д. Бабаевой [28, 29, 374], Д.Б. Богоявленской [54, 55, 322], В.Н. Дружининым [158], Н.С. Лейтесом [271], А.М. Матюшкиным [296,297], В.И. Пановым [337], И.Е. Пановой [338], А.И. Савенковым [399], М.А. Холодной [520], В.С. Юркевич [323, 550] и др.

На сегодняшний день создано большое количество концепций одаренности, в частности известны концепции, разработанные в рамках следующих направлений:

- психофизиологического, изучающего взаимосвязь между обстоятельным решением интеллектуальных заданий и показателями деятельности отдельных структур организма человека (А.Г. Аллахвердян [10], Е.Г. Артамонова [20], Н.Л. Белопольская [42], А.Н. Лебедев [266], В.Д. Небылицын [316], Ф.Л. Ратнер [387], П.В. Симонов [415] и др.);

- психогенетического, объясняющего проявления одаренности наследственностью и работой генетических факторов (И.Н. Галасюк [99], Ф. Гальтон [101], С.Б. Малых [291], П. Пломин [360, 603], Л.И. Ларионова [265] и др.);

- тестологического, изучающего одаренность с опорой на диагностики и методики (Н.К. Винокурова [86], Е.Е. Туник [453], Р. Амтхауэр [557], Д. Векс-лер [558], Р. Кеттел [559], Р. Мейли [560], И.В. Васильева [71, 72] и др.);

- лонгитюдного, предполагающего научные наблюдения за группой людей на протяжении долгого срока (К.А. Хеллер [518], Е.С. Белова [40, 41], О.С. Васильева [73], Е.И. Щебланова [41, 546], Н.Б. Шумакова [542] и др.);

- общепсихологического, объясняющего основу одаренности через исследование мышления и познавательных функций (Дж. Гилфорд [107], Л.С. Выготский [95], П.Я. Гальперин [100], З.И. Калмыкова [202], С.Л. Рубинштейн [394], И.Г. Песталоцци [353], А.В. Печавина [354] и др.);

- психологического, изучающего одаренность как способность, творчество и проявление таланта (С.В. Барканов [33], Н.С. Белобородова [39], И.А. Бескова [50], Э.Я. Билетченко [51], Д.Б. Богоявленская [54, 55], Л.А. Венгер [78], Э.А. Голубева [121], С.Г. Гусева [135], Н.Ф. Дик [147], Д.А. Леонтьев

[275], А.М. Матюшкин [94, 293, 294], И. Рогова [391], Я.А. Пономарев [421],

6

А.А. Тихомиров [448], Н.П. Туров [454], М.А. Холодная [520], В.Д. Шадриков [385, 531], В.С. Юркевич [292, 446, 550], Л.И. Николаева [317], К.С. Нурахме-това [320] и др.);

- социально-психологического, сосредоточенного на вопросах соотнесения способностей человека с уровнем его развития, социальным статусом (А.Г. Асмолов [22, 318, 346], Т.Н. Васильева [74], Ю.Б. Гиппенрейтер [116], Т.Н. Гренник [130], С.В. Гриднева [131], А.Г. Двинянинова [140], Л.В. Дворникова [141], В.П. Зинченко [177], Т.В. Ермолаева [166], А.М. Матюшкин [296, 297], Т.В. Коваль [219], Г.Б. Корнетов [238], М.А. Котова [245], Л.В. Попова [368], А. Танненбаум [610] и др.);

- классифицирующего, приводящего в строгую последовательность принципы и критерии, методы и методики выявления одаренных школьников (Г.Ю. Айзенк [5], Д.Б. Богоявленская [54, 55], Ж. Брюно [64], Л.А. Венгер [78], М. Голдсмит [119, 581], С.Н. Дегтярев [143], Т.Н. Джумагулова [146], С.А. Дубровина [160], А.И. Еремкин [164], Н.Н. Журба [169], В.К. Загвоздкин [170], А.В. Золотарева [184], А.И. Савенков [399], Е.И. Щебланова [546] и др.).

Проблемами практико-ориентированного, индивидуального и дифференцированного обучения занимались В.В. Афанасьев [24], О.В. Иванова [379], Д.Г. Левитес [269], А.А. Пинский [358] и др. Особенности непрерывного образования, теоретические аспекты моделирования преемственности и интеграции практико-ориентированного общего и профильного высшего образования нашли отражение в работах А.А. Вербицкого [80], Б.С. Гершунского [106], A.M. Новикова [319], В.А. Сластенина [420] и др.

Исследователями Л.И. Божович [57], Е.А. Вахтоминой [75], С.А. Дубровиной [160], М. Коном [228], Д.А. Леонтьевым [275], Р.А. Валеевой [69], В.Н. Вараксиным [70] и др. была описана сущность профессионального самоопределения обучающихся, основы выбора профессии и самоуправления обучающихся в школах, гимназиях и лицеях. Практико-ориентированное обучение одаренных школьников служит одной из основ для выбора профиля обучения

в системе общего образования, является предпосылкой допрофессиональной подготовки и находит развитие в профильном высшем образовании.

Д.А. Леонтьев [275], С.Л. Рубинштейн [394], Л.И. Божович [57] и др. в своих трудах раскрыли содержание мотивационной сферы личности, проявляемой в учебной деятельности.

Роль деятельностного подхода в образовательном процессе объясняется в трудах З.В. Борзовой [60], А.Н. Леонтьева [275] и др. Авторы обосновали важность содержания практико-ориентированного обучения для обучающихся старших классов. Дж. Брунер [63], А.В. Губанова [133] показали значимость организации допрофессиональной подготовки в инновационных образовательных организациях. Научные труды ученых Е.А. Аршанского [21], М.А. Ахметова [27], Т.А. Боровских [61], Н.П. Безруковой [36], В.Н. Верховского [81], Е.В. Волковой [91], С.И. Гильманшиной [108-114, 243, 576], В.В. Еремина [163], А.В. Литвиновой [280], А.Р. Камалеевой [203], Н.Е. Кузнецовой [250], А.А. Макареня [288], Е.Е. Минченкова [304], П.А. Оржековского [332], М.С. Пака [335, 336], О.Г. Роговой [392] и других педагогов объясняют теорию и практику современного естественнонаучного образования. В трудах К.М. Гу-ревич [371], В.И. Панова [337] описаны социальные и психологические проблемы, возникающие у одаренных учащихся в процессе педагогического взаимодействия.

В работах Л.А. Венгер [78], А.А. Лосева [281] представлены авторские подходы к диагностике одаренности. A.M. Матюшкин [296, 297] рассмотрел креативность как качество, определяющее одаренность школьников.

Кроме того, мы опирались на интегративно-педагогические концепции А.С. Белкина [38], М.Н. Берулавы [49], И.Я. Курамшина [108, 256], М.И. Ма-хмутова [298], П.П. Семенова [409], Г.Н. Серикова [244], Ю.С. Тюнникова [456, 457] и др. авторов. Также были изучены исследования ряда ученых в области интегративного подхода к обучению разным дисциплинам.

В процессе настоящего исследования была изучена методологическая идея интеграции, представленная в работах Е.Е. Антоновой [16], А.Е. Ахме-дова [27], В.М. Баутина [35], А.П. Беляевой [46], В.Н. Максимовой [290], А.Д. Урсулы [460], Г.Ф. Федорца [466], О.Н. Чепковой [529], Е.А. Мосиной [311], О.А. Родионовой [393] и др.; концепция интегральной природы человека, подробно описанная Н.М. Бережной [47], Е.В. Волковой [91], В.П. Зинченко [182], Е.И. Исаевым [197], П.В. Симоновым [415], B.C. Шубинским [539]; теория личностно-ориентированного обучения и воспитания, оформленная в трудах Е.Я. Аршанского [21], А.Г. Асмолова [22], Е.В. Бондаревской [59], Т.А. Боровских [61], П.А. Оржековского [332] и др. В работах указанных авторов говорится о своеобразии целей и задач современной школы, о возможности моделирования достойного уровня качества образования путем создания научно-обоснованной модели личности выпускника, о необходимости корректировать школьные программы с учетом возможностей школы и потребностей реальной жизни.

Необходимо отметить доминирование в данном направлении исследований на основе общеизвестных моделей и отсутствие работ, связанных с созданием педагогической системы обучения одаренных учащихся в условиях университетского кластера на примере естественнонаучных дисциплин. В специальной литературе недостаточное внимание уделяется изучению проблемы формирования педагогической системы, которая направлена на обучение одаренных учащихся на основе инновационно-интегративного подхода, обеспечивающего максимальное выявление и использование внутреннего когнитивного инструментария каждого обучающегося в процессе преподавания естественнонаучных дисциплин с использованием образовательных резервов университетского кластера. Есть необходимость создания педагогически обоснованного взаимодействия матричных уровневых организаций (агент, актор, актив) как субъектов образовательного процесса за счет оптимальных преемственных связей структур университетского кластера в инновационной обра-

зовательной среде для образования инновационных комплексов. В связи с вышеизложенным отметим, что существует необходимость углубления исследований в данном направлении, разработки педагогической концепции и модели формирования педагогической системы обучения одаренных учащихся, апробации показателей оценки ее эффективности, чем обусловлена актуальность исследуемой нами проблемы.

Анализ специальной литературы и самого образовательного процесса обучения одаренных учащихся выявил наличие противоречий на нескольких уровнях:

- социально-педагогическом: между объективной социальной потребностью в подготовке специалистов высокого класса и отсутствием системы обучения одаренных учащихся в инновационной образовательной среде университетского кластера;

- научно-теоретическом: между объективной необходимостью в инновационной методологии системного обучения одаренных учащихся и отсутствием единого теоретико-методологического подхода к их обучению;

- научно-методическом: между объективной необходимостью в создании современных методик и отсутствием надежной методической базы, адекватных технологий, форм, методов, средств и инновационных приемов выявления и успешной подготовки одаренных учащихся в соответствии с требованиями системы российского образования.

На основании вышеперечисленных противоречий была сформулирована проблема исследования: каковы методология, содержание и технологии реализации педагогической системы обучения одаренных учащихся в условиях университетского кластера на примере преподавания естественнонаучных дисциплин? Педагогическая система обучения одаренных учащихся должна быть создана на основе инновационно-интегративного подхода, поскольку в отличие от недостаточно эффективных концепций построения педагогических

систем она будет опираться на инновации и интеграции в их целостном единстве. Для этого необходимо разработать концепцию инновационно-интегра-тивного подхода.

Необходимость разрешения выявленных противоречий обусловила выбор темы исследования: «Педагогическая система обучения одаренных учащихся в условиях университетского кластера (на примере естественнонаучных дисциплин)».

Цель исследования: разработать и обосновать целостную педагогическую систему обучения одаренных учащихся в условиях университетского кластера.

Объект исследования: процесс обучения одаренных учащихся в университетском кластере.

Предмет исследования: педагогическая система обучения одаренных учащихся в условиях университетского кластера на основе инновационно-ин-тегративного похода (на примере преподавания естественнонаучных дисциплин).

Гипотеза исследования. Обучение одаренных учащихся в условиях университетского кластера на основе инновационно-интегративного подхода (на примере естественнонаучных дисциплин) будет успешным, если разработаны и реализуются:

- требования к обучению одаренных учащихся с учетом интегральных характеристик одаренности и специфики обучения одаренных обучающихся в образовательных учреждениях России и за рубежом;

- концепция педагогической системы обучения одаренных учащихся, представляющая собой системную совокупность теоретических положений, определяющих раскрытие потенциала каждого одаренного учащегося в условиях инновационной образовательной среды университетского кластера;

- структура, сущность, принципы и технологии реализации инноваци-онно-интегративного подхода в обучении, обеспечивающего максимальное

выявление и использование внутреннего когнитивного инструментария каждого учащегося при педагогически обоснованных взаимодействиях матричных уровневых организаций (агент, актор, актив) как субъектов образовательного процесса за счет оптимальных преемственных связей структур университетского кластера;

- педагогическая система обучения одаренных учащихся как совокупность взаимосвязанных подсистем (базовой и ресурсной), обеспечивающих согласованное взаимодействие всех внутренних структур в инновационной образовательной среде университетского кластера;

- комплекс реагирующих моделей, включающих в себя: организационно-педагогическую модель развивающего обучения одаренных учащихся, компе-тентностную модель формирования ключевых компетенций у одаренных учащихся, функциональную модель непрерывного обновления возможностей обучения одаренных учащихся в контексте достижения прогнозируемых взаимообусловленных количественно-качественных образовательных результатов;

- диагностический инструментарий подтверждения эффективности педагогической системы обучения одаренных учащихся на основе инновационно-интегративного подхода в условиях университетского кластера (на примере естественнонаучных дисциплин).

Задачи исследования, реализуемые на основе поставленной цели и сформулированной гипотезы:

1. Определить требования к обучению одаренных учащихся с учетом интегральной характеристики одаренности и специфики обучения одаренных учащихся в образовательных учреждениях России и за рубежом.

2. Разработать концепцию обучения одаренных учащихся в условиях университетского кластера на основе инновационно-интегративного подхода и сформулировать ее как совокупность закономерностей и принципов (на примере естественнонаучных дисциплин).

3. Раскрыть сущность, структуру, принципы и технологии реализации ин-новационно-интегративного подхода в обучении, обеспечивающего раскрытие потенциала каждого учащегося в условиях университетского кластера на примере преподавания естественнонаучных дисциплин.

4. Разработать комплекс моделей педагогической системы обучения одаренных учащихся и обосновать педагогические условия их реализации.

5. Провести опытно-экспериментальную проверку эффективности педагогической системы обучения одаренных учащихся на основе инновационно-интегративного подхода в условиях университетского кластера (на примере естественнонаучных дисциплин).

Методологическую основу исследования составляют:

- интегративный подход, изложенный в работах И.Г. Антоновой [17], М.И. Махмутова [298] и М.С. Пак [335, 336], Т.Н. Литвиновой [280] (интегра-тивно-модульный подход), В.Н. Давыдова [139] (интегративно-проектный подход), Г.Н. Фадеева [462] (интегративно-аксиологический подход), М.А. Шаталова [534] (проблемно-интегративный подход), М.К. Толетовой [449] (интегративно-компетентностный подход), А.Н. Лямина [284] (интегративно-гуманитарный подход) и др.;

- инновационный подход, представленный в статьях и монографиях А.А. Шайдуллина [533], Т.И. Боровкова [61], А.В. Хуторского [525], Е.Н. Антиповой [15], Г.Л. Ильина [193] и др.;

- личностно-ориентированный подход, рассмотренный в работах Н.В. Кулагиной [254], Л.С. Выготского [95], С.Л. Рубинштейна [394], В.А. Сухомлин-ского [441], К.Д. Ушинского [461] и др.;

- деятельностный подход, изложенный в трудах А.Г. Асмолова [22], Л.С. Выготского [95], А.Н. Леонтьева [275], С.Л. Рубинштейна [394] и др.;

- системный подход, системный подход к обучению и воспитанию, теория систем, представленные в публикациях И.П. Подласого [363], В.Г. Афанасьева [25], В.П. Кузьмина [252], Н.В. Кузьминой [253], Д.С. Ткач [448], Д.З. Ахме-товой [26], А.Р. Камалеевой [203] и др.;

13

- средовой подход и педагогические модели образовательной среды, представленные в работах В.В. Рубцова [395], А.С. Макаренко [287], В.А. Ясвина [556], В.И. Панова [337] Л.Д. Лебедевой [267] и др.;

- компетентностный подход (а именно положения о целостности педагогического процесса и его обусловленности социальными и психологическими факторами), рассмотренный А.А. Вербицким [80], M.B. Клариным [214], Я.А. Коменским [192], С.С. Лазаревой [263], Н.А. Пастернак [347], И.В. Патруше-вой [348], М.В. Булановой-Топорковой [351], Е.В. Семчук [410], Е.О. Смирновой [424], Р.А. Валеевой [69, 105], Г.И. Ибрагимовым [187, 188], В.Ф. Габ-дулхаковым [96], С.И. Гильманшиной [243], А.М. Калимуллиным [105].

Теоретическую основу исследования составляют:

- зарубежные концепции и модели: «Трехкольцевая модель» Дж. Рензулли [390, 606], «Концепция» Э.П. Торренса [611], «Концепция одаренности» Д. Фельдхьюсена [583], «Мультифакторная модель одаренности» Ф. Монкса [596], «Пятифакторная модель» А. Танненбаума [610], «Концепция одаренности» Ф. Ганье [574], «Мюнхенская модель одаренности» К. Хеллера [583], Концепция «Структура интеллекта» Дж. Гилфорда [107], «Инвестиционная концепция одаренности» Р. Стернберга [609];

- отечественные концепции и модели: «Концепция возрастного подхода к феноменам интеллектуальной одаренности» Н.С. Лейтеса [271, 374], «Динамическая теория одаренности» Ю.Д. Бабаевой [28], «Интегративная мотива-ционная модель одаренности» Т.О. Гордеевой [125], «Концепция психологической структуры одаренности» А.М. Матюшкина [296, 297], «Концепция одаренности как динамической характеристики» А.И. Савенкова [399], «Рабочая концепция одаренности», отредактированная В.Д. Шадриковым и Д.Б. Богоявленской [54, 55, 299, 381];

- социальные и психологические проблемы, возникающие у одаренных детей в процессе социализации, рассмотренные в работах Н.Е. Вераксы [79], С. Гилядова [115], К.М. Гуревича [371], И.А. Ильницкой [195] и др.;

- диагностика одаренности, представленная в работах Л.А. Венгера [78], Н.Ф. Дика [147], А.А. Лосевой [281], А.В. Захарова [176], В.А. Зашихина [178], Н.Ф. Кочуровой [246], А.А. Марголиса [293], Т. Мейснера [300], Б. Минто [595], Г.Л. Парфеновой [340], Ю.А. Полуянова [366] и др.;

- теория интеграции образования, изученная по работам таких ученых, как О.С. Гребенюк [129], А. Я. Данилюк [139], М.В. Кларин [214], В.Н. Панферов [339], Н.К. Чапаев [527], Б.М. Кедров [208], О.И. Полищук [365], Ю.С. Тюнников [457] и др. Также были использованы интегративно-педагогические концепции (А.С. Белкин [38], М.Н. Берулава [49], И.Я. Курамшин [256], П.П. Семенов [409], Г.Н. Сериков [244], Е.Л. Федотова [470, 471], С.В. Федотова [472]), методологическая идея интеграции (Е.Е. Антонова [16], М.Н. Берулава [49], М.Н. Запороженко [174], В.Н. Максимова [290], М.И. Махмутов [298], А.Д. Урсул [460], Г.Ф. Федорец [466]), концепция интегральной природы человека (Н.М. Бережной [47], Е.В. Волкова [91], В.П. Зинченко [182], Е.И. Исаев [197], И.Ф. Исаев [198], П.В. Симонов [415], B.C. Шубинский [540]), интеграционные процессы в образовании (Е.Д. Величко [77], В.А. Горемыкин [126], З.Я. Горностаева [127], О.А. Доничев [153], М.Н. Игнатьев [190], А.Ф. Мансурова [292], К.В. Пименков [357], О.Ю. Радченко [382], О.О. Сирожов [417]);

- концепция непрерывного профессионального образования и профессионально-личностного развития индивида, изученная по работам Г.В. Мухамет-зяновой [312], Д.З. Ахметовой [27], Е.А. Корчагина [203], П.И. Образцова [321], Б.С. Гершунского [106], А.Т. Злобиной [183], В.Н. Максимовой [290]; методология непрерывного химического образования, которая анализировалась по исследованиям В.П. Гаркунова [104], М.С. Пак [336], С.И. Гильман-шиной [108-114];

- теория инноваций в управлении, изученная по трудам В.А. Викулова [83], Виссема Йохана [87, 612], О.И. Витвар [88], А.В. Золотаревой [184], Г.А. Монаховой [308], Г. Драйдена [157], В.Н. Княгинина [217], И.А. Колесниковой [222], Новека Бена Симона [318], Дж.О. Коннора [325], Д.Ю. Опарина [330],

15

Г.К. Лапушинской [331], О.Г. Прохоровой [370], М.К. Рейнхарт [389], Н.А. Селезневой [408], Чарана Рэма [528] и др.

Ведущая идея исследования заключается в разработке педагогической системы обучения одаренных учащихся на основе инновационно-интегратив-ного подхода, предполагающего взаимодействие и взаимосвязь двух подсистем (базовой и ресурсной), направленного на раскрытие потенциала каждого обучающегося в условиях инновационной образовательной среды университетского кластера (на примере естественнонаучных дисциплин).

Методы исследования, способствовавшие проверке гипотезы и решению поставленных задач:

- теоретические методы: анализ и синтез научной литературы из отечественных и зарубежных источников философской, психологической, педагогической, социологической направленности, а также диссертаций и монографий по смежным темам исследования; анализ программно-методических материалов и нормативных документов; методы прогностического исследования (анализ теории, историографический анализ, сравнение и сопоставление, шкалирование, проектирование); обобщение; моделирование; абстрагирование;

- экспериментальные методы: методики, использованные для проведения диагностики и тестирования (оценка экспертов, тестовые задания, оценка по рейтинговой системе, разбор самооценки); базовые методы опросной системы (анкета, беседа, интервью); педагогическое наблюдение разных видов (прямое, косвенное и включенное); исследование практического опыта образования одаренных учащихся; праксиометрические методы (исследование разных видов и продуктов практической деятельности резидентов инновационного педагогического процесса); экспериментальные методы (констатирующий эксперимент, первичное диагностирование, диагностика по результатам исследования, дидактические эксперименты); статистическая обработка метаданных после проведения эксперимента.

Базой проведения опытно-экспериментальной работы стала ОШИ «1Т-лицей» ФГАОУ ВО КФУ (с апреля 2021 г. СУНЦ ОШИ «1Т-лицей» КФУ). Также апробация разработанной педагогической системы обучения одаренных учащихся на основе авторского инновационно-интегративного подхода проводилась в ФГБОУ ВО КНИТУ-КХТИ «Лицей-интернат для одаренных детей с углубленным изучением химии» (г. Казань); СУНЦ НГУ (г. Новосибирск); ФГАОУ ВО ПГНИУ (лицей при ПГНИУ) (г. Пермь) и др. Основные теоретические положения проверялись в образовательных организациях: ФГАОУ ВО ОШИ «Лицей Н.И. Лобачевского» КФУ; ГАОУ «Гуманитарная гимназия-интернат для одаренных детей» Актанышского муниципального района РТ; МБОУ СОШ № 1 Мамадышского муниципального района РТ (г. Мамадыш); МБОУ Муслюмовский лицей Муслюмовского муниципального района РТ и др. Элементы разработанной педагогической концепции обучения одаренных учащихся были апробированы: в ГБОУ г. Москвы «Школа № 1522 имени В.И. Чуркина»; ГБОУ г. Москвы «Школа № 1524; Образовательном центре «СИРИУС» (г. Казань) и др. Внедрение результатов диссертационного исследования ведется в Полилингвальном образовательном комплексе «Адымнар - Алабуга» Елабужского муниципального района РТ; МБОУ «Лицей имени М.В. Ломоносова» Зеленодольского муниципального района и других образовательных организациях.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Халикова Фидалия Дамировна, 2023 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абаскалова Н.П. Формирование безопасного и здорового образа жизни школьников на основе интегративного и дифференцированного обучения / Н.П. Абаскалова // Ва-леология. - 2015. - №3 - С. 128-136.

2. Абрамов А.М. Великий отечественный мир, или Колмогоровский проект XXI века. Концепция программы развития интересов, склонностей и способностей учащихся в области математики, информатики, естественных наук. Книга Александра Абрамова и воспоминания о нем / А.М. Абрамов / Под ред. А.С. Русакова, Н.Г. Пучковой. - СПб.: Образовательные проекты, 2016. - 616 с.

3. Агалакова М.Ю., Лучинина А.О. Особенности детской одаренности [Электронный ресурс] / М.Ю. Агалакова, А.О. Лучинина // Вестник Вятского государственного университета. - 2018. - №1. - С. 75-80. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32764922 (дата обращения: 19.03.2019).

4. Азанова Н.В., Рохина С.А. Развитие системы поиска и поддержки талантливых детей / Н.В. Азанова, С.А. Рохина // Физика: Первое сент. - 2012. - №6. - С. 24-25.

5. Айзенк Г.Ю. Классические IQ тесты: узнай истинные возможности своего интеллекта / Г.Ю. Айзенк / Пер. с англ. К. Савельева. - М.: «Эксмо», 2011. - 191 с.

6. Аксенова А.Э. Инновационные подходы к обучению одаренных детей за рубежом [Электронный ресурс] / А.Э. Аксенова // Эйдос. - 2007. - 15 января. - URL: http://www.eidos.ru/journal/2007/0115-9htm/ (дата обращения: 19.04.2019).

7. Алексеев Н.А. Психология и педагогика одаренного ребенка: монография / Н.А. Алексеев. - Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 2017. - 310 с.

8. Алешин Л.И. Информационные технологии: учебное пособие / Л.И. Алешин. -М.: «Маркет ДС», 2016. - 384 с.

9. Алифартова М.В., Петрищева Н.В. Еще раз о межпредметных связях / М.В. Али-фартова, Н.В. Петрищева // Специалист. - 2010. - №9. - C. 213-220.

10. Аллахвердян А.Г. Психология науки: учеб. пособие [Электронный ресурс] / А.Г. Аллахвердян и др. - URL: http://www.myword.ru (дата обращения: 30.10.2019).

11. Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации: учебник для бакалавриата и магистратуры / Б.Н. Алмазов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во «Юрайт», 2018. - 223 с.

12. Аналитическое агентство RAEX. RAEKS-аналитика [Электронный ресурс]. -2019. - URL: https://raex-a.ru/ (дата обращения: 19.03.2020).

13. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - 3-е изд. - Казань: Цент инновационных технологий, 2012. - 608 с.

471

14. Андреева И.Н. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Н. Андреева, Т.С. Бутори-на, З.И. Васильева и др.; под ред. З.И. Васильевой. - М.: «Академия», 2005. - 432 с.

15. Антипова Е.Н. Значение инновационных процессов в образовании [Электронный ресурс] / Е.Н. Антипова. - URL: https ://multiurok.ru/files/stat-ia-znachi eniie-innovatsionnykh-protsiessov-v.html (дата обращения: 29.03.2019).

16. Антонова Е.Е. Теоретические подходы к построению структуры одаренности / Е.Е. Антонова // Одаренный ребенок. - 2011. - №2. - С. 47-55.

17. Антонова И.Г. Одаренные дети и особенности педагогической работы с ними / И.Г. Антонова // Одаренный ребенок. - 2011. - №1. - С. 46-51.

18. Анкета «Готовность учителя к инновационной деятельности» [Электронный ресурс]. - URL: https://multiurok.ru/files/anketa-gotovnost-uchitelia-k-innovatsionnoi-deiate.html (дата обращения: 16.06.2019).

19. Апарина О.Ю. Комплексная программа выявления творческих и интеллектуальных способностей детей / О.Ю. Апарина // Дополнительное образование и воспитание. -2012. - №7. - С. 11-20.

20. Артамонова Е.Г. Одаренные дети в современном обществе: трудности становления личности / Е.Г. Артамонова // Мир психологии. - 2015. - №1. - С. 171-176.

21. Аршанский Е.Я. Непрерывная химико-методическая подготовка обучающихся в системе «профильный класс - педвуз - профильный класс»: монография / Е.Я. Аршанский. - М.: «Прометей», 2005. - 256 с.

22. Асмолов А.Г. Охота за «звездами» / А.Г. Асмолов // Национальный психологический журнал. - 2011. - №1. - С. 24-27.

23. Асмолова Л.М. Информационная культура в системе публичной информационной деятельности образовательных организаций в сети Интернет / Л.М. Асмолова // Современное педагогическое образование. - 2020. - №7. - С. 16-23.

24. Афанасьев В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности: учеб. пособие для СПО / В.В. Афанасьев, О.В. Грибкова, Л.И. Уколова. - М.: Изд-во «Юрайт», 2017. -154 с.

25. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление / В.Г. Афанасьев. - М.: «Прометей», 2019. - 431 с.

26. Ахметова Д.З. Преемственная система инклюзивного образования: в 2-х т. Том II: Инклюзивное образование в системе «детский сад-школа-вуз» / А.В. Тимирясова, Д.З. Ахметова, З.Г. Нигматов, Т.А. Челнокова, А.В. Кочергин. - 2-е изд., перераб. и доп. - Ка-

зань: Изд-во «Познание» Казанского инновационного университета им. В.Г. Тимирясова, 2016. - 479 с.

27. Ахметов М.А. Новый стандарт школьного химического образования: для чего учить, чему учить, как учить? // Актуальные проблемы обучения химии, биологии, экологии и естествознания в условиях цифровизации образования. Сборник научных трудов / М.А. Ахметов / Под ред. П.А. Оржековского. - М., 2020. - С. 253-257.

28. Бабаева Ю.Д. Динамическая теория одаренности // Основные современные концепции творчества и одаренности / Ю.Д. Бабаева / Под ред. Д.Б. Богоявленской. - М.: «Молодая гвардия», 1997. - С. 275-294.

29. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Одаренный ребенок за компьютером / Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский. - М.: «Сканрус», 2003. - 336 с.

30. Балабанов И.Т. Инновационный менеджмент: учебник для вузов / И.Т. Балабанов. - СПб.: «Питер», 2001. - 304 с.

31. Баранова Е.В. Информационные технологии в образовании / Е.В. Баранова, М.И. Бочаров, С.С. Куликова, Т.Б. Павлова. - М.: Лань, 2016. - 296 с.

32. Бардина И.Н., Лукавец И.М. Проведение бинарных занятий / И.Н. Бардина, И.М. Лукавец // Специалист. - 2007. - №4. - С. 19.

33. Барканов С.В. Шахматный талант: Божий дар или наказание? (К вопросу о де-центрации в системе дополнительного образования детей) / С.В. Барканов // Народное образование. - 2002. - №9. - С. 30-32.

34. Барютин Л.С. Основы инновационного менеджмента. Теория и практика: учеб. пособие для вузов по эконом. спец. / Л.С. Барютин, С.В. Валдайцев, А.В. Васильев и др.; под ред. П.Н. Завлина и др. - М.: «Экономика», 2000. - 474 с.

35. Баутин В.М. Интеграция как фактор повышения эффективности агропромышленного производства / В.М. Баутин, С.В. Овсянников, М.А. Шаталов // Вестник Самарского государственного экономического университета. - 2017. - №12. - С. 11-14.

36. Безрукова Н.П. Потенциальная интеллектуальная одаренность подростков: проблемы выявления и развития. В сборнике: Интеллект. Культура. Образование. Материалы Международной научной конференции, посвященной 85-летию со дня рождения РАО И.С. Ладенко, с элементами научной школы для молодежи. 2018. С. 34-37.

37. Безрукова Т.Л. Развитие территориально-отраслевых кластеров: методические основы управления, факторы формирования, вектора поддержки (монография) / Т.Л. Безрукова, С.С. Морковина, Суй Цзян. - М.: «КноРус», 2019. - 238 с.

38. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: материалы экспериментального курса: в 2 ч. / А С. Белкин. - Екатеринбург: РГППУ, 2002. - Ч. 1. - 314 с.

473

39. Белобородова Н.С. Организация работы с лингвистически одаренными детьми в системе электронного образования: экспериментальное исследование [Электронный ресурс] / Н.С. Белобородова, В.В. Сальникова, З.С. Ахматьянова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2018. - №1. - С. 18-28. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32641505 (дата обращения: 19.03.2019).

40. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать / Е.С. Белова. -3-е изд. - М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та: «Флинта», 2004. - 144 с.

41. Белова Е.С., Щебланова Е.И. Социометрический статус и особенности общения дошкольников с высоким творческим потенциалом [Электронный ресурс] / Е.С. Белова, Е.И. Щебланова // Психологические исследования: электронный научный журнал. - 2011.

- №2(16). - URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 19.04.2019).

42. Белопольская Н.Л. Детская патопсихология: хрестоматия, учебное пособие по курсу «Детская патопсихология» / Н.Л. Белопольская. - 4-е изд., стер. - М.: «Когито-Центр», 2010. - 349 с.

43. Белоусова А.К. Развивающая образовательная среда для одарённых детей: учебно-методическое пособие / А.К. Белоусова. - Ростов-на-Дону, 2009. - 70 с.

44. Бельская Н.А. Особенности эмоционально-мотивационной сферы личности высококреативного подростка / Н.А. Бельская // Одаренный ребенок. - 2011. - №2. - С. 153-156.

45. Беляева А.П. Интегральная теория и практика многоуровневого непрерывного профессионального образования / А.П. Беляева; Рос. акад. образования, Ин-т проф.-техн. образования. - СПб., 2002. - 238 с.

46. Беляева А.П. Методолого-теоретические концепции интегративной педагогической теории в условиях модернизации профессионального образования: материалы Всероссийской науч.-практ. конф. (Санкт-Петербург, 25-26 сент. 2006 г.) / А.П. Беляева / Науч. ред. А.П. Беляева, Н.М. Александрова. - СПб.: Ин-т профтехобразования РАО, 2006. - 151 с.

47. Бережной Н.М. Человек и его потребности / Н.М. Бережной. - М.: «Форум», 2000. - 159 с.

48. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании / А.Г. Бермус // Эйдос. - 2005. - URL: https://studfile.net/preview/6268118/ (дата обращения: 10.11.2020).

49. Берулава М.Н. Теоретические основы интеграции образования / М.Н. Берулава.

- М.: «Совершенство», 1998. - 173 с.

50. Бескова И.А. Творческая одаренность: природа, предпосылки, проявления // Эпистемология креативности / И.А. Бескова / Отв. ред. Е.Н. Князева. - М.: «Канон +», РООН «Реабилитация», 2013. - С. 204-271.

51. Билетченко Э.Я., Юксовская А.А. Система работы гимназии по развитию одаренности обучающихся / Э.Я. Билетченко, А.А. Юксовская // Одаренный ребенок. - 2011. - №3. - С. 68-76.

52. Бине А. Измерение умственных способностей / А. Бине / Пер. с франц. М. Владимирского. - СПб.: «Союз», 1999. - 432 с.

53. Богданова О.Н. Требования к разработке учебно-познавательных задач про-блемно-деятельностного типа / О.Н. Богданова // Народное образование. - 2018. - №5. -С. 136-143.

54. Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Одаренность: природа и диагностика / Д.Б. Богоявленская, М.Е. Богоявленская. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М., 2018. - 239 с.

55. Богоявленская Д.Б., Брушлинский А.В. Рабочая концепция одаренности / Д.Б. Богоявленская, А.В. Брушлинский / Под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: ИЧП «Изд-во Магистр», 1998.

56. Бодров В.А., Орлов В.Я. Психология и надежность: человек в системах управления техникой / В.А. Бодров, В.Я. Орлов. - М.: Институт психологии РАН, 1998. - 288 с.

57. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л.И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М.: «Педагогика», 1972. - 53 с.

58. Большая советская энциклопедия: в 30 т. / Под ред. А.М. Прохорова. - М.: «Наука», 1972. - Т.10. - С. 307.

59. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского педагогического университета, 2000. - 352 с.

60. Борзова З.В., Фейзиев Ф.М. Чтобы не ошибиться в выборе пути / З.В. Борзова, Ф.М. Фейзиев // Биология в школе. - 2018. - №5. - С. 39-45.

61. Боровских Т.А. Развитие критического мышления обучающихся при изучении химии / Т.А. Боровских // Актуальные проблемы обучения химии, биологии, экологии и естествознанию в условиях цифровизации образования. Сборник научных трудов / Под ред. П.А. Оржековского. - М.: МПГУ, 2020. - С. 171-175.

62. Бородина Т.С. Принципы интеграции учебной и научно-исследовательской деятельности студентов [Электронный ресурс] / Т.С. Бородина // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - №5. - URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=14571 (дата обращения: 19.03.2021).

475

63. Брунер Дж. Культура образования / Дж. Брунер / Пер. с англ. Л.В. Трубицыной, А.В. Соловьева. - М.: «Просвещение», 2006. - С. 13-62.

64. Брюшинкин В.Н. Критическое мышление и аргументация // Критическое мышление, логика, аргументация / В.Н. Брюшинкин / Под ред. В.Н. Брюшинкина, В.И. Маркина. - Калининград: Изд-во Калинингр. гос. ун-та, 2003. - С. 29-34.

65. Бурлакова И.В. Организация работы с одаренными детьми в учреждении дополнительного образования с использованием современных технологий / И.В. Бурлакова, Т.А. Харламова, Ю.В. Брянцева // Воспитание школьников. - 2018. - №1. - С. 35-40.

66. Буров А.Ю. Квалиметрия одаренности: проблемы и реальность / А.Ю. Буров // Одаренный ребенок. - 2011. - №2. - С. 39-46.

67. Буроякова И., Ратахина Н. Социальное партнерство и развитие детской одаренности / И. Буроякова, Н. Ратахина // Управление школой: [журн. изд. дома «Первое сент.»]. - 2016. - №2. - С. 18-21.

68. Бушмелева Е.С. Англо-русский словарь химико-технологических терминов: [учеб.-метод. пособие] / Е.С. Бушмелева, Л.К. Генг, А.А. Карпова, Т.П. Рассказова; науч. ред. В.А. Черепанов; Мин-во образования и науки РФ, Урал. федер. ун-т. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2015. - 140 с.

69. Валеева Р.А., Шигапова Л.М. Детское самоуправление в зарубежной школе: история, теория, практика. - Казань: ТГГПУ, 2007. - 194 с.

70. Вараксин В.Н., Казанцева Е.В. Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для СПО / В.Н. Вараксин, Е.В. Казанцева. - 2-е изд. - М.: Изд-во «Юрайт», 2019. -239 с.

71. Васильева И.В. Организационно-психологическая диагностика: учеб. пособие / И.В. Васильева. - Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2011. - 135 с.

72. Васильева И.В. Практикум по психодиагностике: учебное пособие / И.В. Васильева. - Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2014. - 375 с.

73. Васильева О.С. Психологическая помощь в раскрытии одаренности детей / О.С. Васильева // Одаренный ребенок. - 2011. - №6. - С. 136-138.

74. Васильева Т.Н. Одаренность: проблемы психолого-педагогического сопровождения / Т.Н. Васильева // Справочник педагога-психолога. Школа. - 2012. - №4. - С. 7379.

75. Вахтомина Е.А., Сапего И.П. Организация деятельности по профессиональному самоопределению школьников: практикум / Е.А. Вахтомина, И.П. Сапего. - М.: МШУ, 2018. - 110 с.

76. Вдовина Т.О., Карасев С.А. Одаренные дети: залог успеха системной и командной работы / Т.О. Вдовина, С.А. Карасев // Alma mater: вестник высшей школы. - 2017. -№6. - С. 118.

77. Величко Е.Д., Концевая М.А. Интеграционные процессы в образовании [Электронный ресурс] / Е.Д. Величко, М.А. Концевая. - URL: http://festival.1september.ru/articles/517197/ (дата обращения: 25.07.2019).

78. Венгер Л.А. Программа «Одаренный ребенок» (основные положения) / Л.А. Венгер. - М.: «Новая школа», 1995. - 61 с.

79. Веракса Н.Е. Развитие умственной одаренности в дошкольном возрасте / Н.Е. Веракса // Вопросы психологии. - 2003. - №6. - С. 17-31.

80. Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции (монография) [Электронный ресурс] / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М.: «Университетская книга»; «Логос», 2009. - 328 с. - URL: https://new.znanium.com/catalog/product/468261 (дата обращения: 05.04.2020).

81. Верховский В.Н. Техника и методика химического эксперимента в школе. Ч. 1, 2 / В.Н. Верховский. - М.: «Дрофа», 2017. - 788 с.

82. Ветлугина К.А. Программа психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в лицее-интернате / К.А. Ветлугина // Практика адм. работы в школе. - 2012. -№4. - С. 31-37.

83. Викулов В.А., Бутрин А.Г. Алгоритм формирования и управления взаимодействиями промышленного предприятия с поставщиками материальных ресурсов и потребителями готовой продукции / В.А. Викулов, А.Г. Бутрин // Фундаментальные исследования. - 2019. - №8 (часть 5). - С. 1141-1145.

84. Виноградова И.Ю. Основные направления реализации программы «Одаренные дети» / И.Ю. Виноградова // Вестник Всерос. олимпиады школьников. - 2011. -№3. - С. 7-9.

85. Виноградова И.Ю. Из опыта реализации программы «Внимание: одаренный ребенок!» / И.Ю. Виноградова // Вестн. Всерос. олимпиады школьников. - 2012. - №2. - С. 32-33.

86. Винокурова Н.К. Лучшие тесты на развитие творческих способностей / Н.К. Винокурова. - М.: «АСТ-Пресс», 1999. - 127 с.

87. Виссема Й.Г. Университет третьего поколения: управление университетом в переходный период / Й.Г. Виссема. - М.: «Сбербанк», 2016. - 422 с.

88. Витвар О.И. Современное управление школой: практикум для директора / О.И. Витвар. - М.: Национальный книжный центр, ИФ «Сентябрь», 2014. - 192 с.

477

89. Власенко Ю. Путь таланта: занятие с одаренными учащимися / Ю. Власенко // Школьный психолог: [журн. изд. дома «Первое сент.»]. - 2017. - №7/8. - С. 48-49.

90. Волков А.В. Выявление и развитие одаренных детей и молодежи: программа Talent Search / А.В. Волков // Психологическая наука и образование. - 2011. - №4. - С. 39-45.

91. Волкова Е.В. Психология специальных способностей. Дифференционно-интеграционный подход: монография / Е.В. Волкова. - М.: Ин-т психологии РАН, 2011. -319 с.

92. Волошина Л. Алгоритм педагогической поддержки двигательно одаренного ребенка / Л. Волошина, Т. Курилова, Л. Позднякова // Дошкольное воспитание. - 2018. -№7. - С. 58-61.

93. Воробьева С.В. Современные средства оценивания результатов обучения в общеобразовательной школе: учебник для бакалавриата и магистратуры / С.В. Воробьева. -2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во «Юрайт», 2017. - 740 с.

94. Воронин А.Н. Дискурсивные способности: теория, методы изучения, психодиагностика / А.Н. Воронин. - М.: Ин-т психологии РАН, 2015. - 175 с.

95. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - С. 16.

96. Габдулхаков В.Ф. Одаренный школьник и современный учитель: технологии и модели взаимодействия / В.Ф. Габдулхаков // Народное образование. - 2018. - №1/2. - С. 71-75.

97. Габинская А.А. Использование метода «развивающего дискомфорта» как условие социальной адаптации одаренных детей [Электронный ресурс] / А.А. Габинская // Вестник Саратовского областного института развития образования. - 2018. - №1(13). - С. 17-20. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32711728 (дата обращения: 19.03.2019).

98. Газгиреева Л.Х. История педагогики и образования: государственная педагогика России: монография / Л.Х. Газгиреева. - 2-е изд. - М.: Изд-во «Юрайт», 2019. - 149 с.

99. Галасюк И.Н., Шинина Т.В. Семейная психология: методика «оценка детско-родительского взаимодействия». Evaluation of child-parent interaction (ecpi-2.0): практ. пособие / И.Н. Галасюк, Т.В. Шинина. - 2-е изд. - М.: Изд-во «Юрайт», 2018. - 223 с.

100. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка / П.Я. Гальперин // Вопросы психологии. - 1969. - №1. - С. 15-25.

101. Гальтон Ф. Наследственность таланта, ее законы и последствия / Ф. Гальтон. -М.: «Мысль», 1996. - 272 с.

102. Ганзикова Г.С. Детская одаренность / Г.С. Ганзикова // Современная библиотека. - 2011. - №7. - С. 74-77.

103. Гарднер Г. Великолепная пятерка: мыслительные стратегии, ведущие к успеху / Г. Гарднер. - М.: «Альпина Бизнес Букс», 2008. - 154 с.

104. Гаркунов В.П. Профессиональная направленность преподавания химии в ПТУ: метод. рекомендации для преподавателей химии в ПТУ / Сост. В.П. Гаркунов и др. - Л.: Б.и., 1984. - 18 с.

105. Гафуров И.Р. Опыт апробации практико-ориентированной программы магистратуры по направлению подготовки «Образование и педагогические науки» (педагог основного общего образования) / И.Р. Гафуров, Р.А. Валеева, А.М. Калимуллин, Р.Г. Сахиева // Психологическая наука и образование. - 2018. - №23(1). - С. 25-37.

106. Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика: теория; методология; практика (учебное пособие) / Б.С. Гершунский. - М.: «Флинта»: «Наука», 2003. - 764 с.

107. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта. Лекции, прочитанные в Стенфордском университете 13 апреля 1959 года / Дж. Гилфорд // Под ред. А.М. Матюшкина. - М.: «Прогресс», 1965. - 534 с.

108. Гильманшина С.И. Методика решения заданий единого государственного экзамена по общей и неорганической химии: учеб. Пособие / С.И. Гильманшина, А.И. Курамшин, Ф.Д. Халикова. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2016. - 188 с.

109. Гильманшина С.И., Халикова Ф.Д. Педагогические условия профильного обучения в условиях непрерывного химического образования [Электронный ресурс] // Фундаментальные исследования // С.И. Гильманшина, Ф.Д. Халикова. - 2014. - №1. - С. 115— 118. - URL: https://fundamental-research.ru/pdf/2014/1/33515.pdf (дата обращения: 08.05.2019).

110. Гильманшина С.И., Халикова Ф.Д. Профильное обучение одаренных учащихся естественнонаучным дисциплинам как стадия непрерывного образования // Фундаментальные и прикладные аспекты современных психолого-педагогических исследований: коллективная монография в 3-х т. Том 2 / С.И. Гильманшина, Ф.Д. Халикова / Под науч. ред. О.П. Чигишевой. - Израиль: РИШОН ЛЕ-ЦИОН, «MEDLAL», 2016. - 237 с.

111. Гильманшина С.И. Формы работы с одаренной молодежью в системе университетского образования / С.И. Гильманшина, Ф.Д. Халикова // Казанский педагогический журнал. - 2015. - №4-2(111). - С. 294-297.

112. Гильманшина С.И. Педагогические условия творческой интеграции теории и практики в системе университетского образования / С.И. Гильманшина, Р.Н. Сагитова, Ф.Д. Халикова, И.Р. Гильманшин // Современные наукоемкие технологии. - 2018. - №112. - С. 274-278.

113. Гильманшина С.И., Халикова Ф.Д. Система работы с одаренной молодежью: Малый химический институт и Фестиваль химии // Одаренные дети в системе общего образования: проблемы, перспективы, развитие. Материалы II Республиканской научно-практической конференции. - Казань, 2015. - С. 220-223.

114. Гильманшина С.И., Халикова Ф.Д. Формирование опыта учебного творчества в системе «лицей - университет» (на примере гендерно ориентированного обучения химии) / С.И. Гильманшина, Ф.Д. Халикова // Фундаментальные исследования. - 2015. - №2 (часть 11). - С. 2455-2458.

115. Гилядов С. Тонкая материя: как не потерять признаки одаренности / С. Гилядов // Упр. шк.: Первое сент. - 2011. - №16. - С. 29-32.

116. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком: как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: ACT, «Астрель», 2007. - 240 с.

117. Гладилина Е.В. Елена Гладилина: «Главное - услышать в игре личность» / Беседу вела М. Нестьева // Музыкальная академия. - 2017. - №3. - С. 115-118.

118. Говор Т. Шансы на успех: метод цветовых метафор в психологическом сопровождении одаренных детей при подготовке к предметным олимпиадам / Т. Говор // Школьный психолог: [журн. изд. дома «Первое сент.»]. - 2017. - №9/10. - С. 23-28.

119. Голдсмит М. Прыгни выше головы! 20 привычек, от которых нужно отказаться, чтобы покорить вершину успеха / М. Голдсмит / Пер. с англ. А. Столярова. - М.: «Олимп-Бизнес», 2009. - 260 с.

120. Головнер В.Н. Учитель года: в будущее возьмут не всех / В.Н. Головнер // Химия в школе. - 2019. - №10. - С.2-9.

121. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность / Э.А. Голубева. - М.: «Прометей», 1993. - 306 с.

122. Голубничая Е.В. Организация педагогического сопровождения педагога по работе с одаренными детьми в муниципальной системе образования / Е.В. Голубничая // Инновации в образовании. - 2016. - №9. - С. 124-137.

123. Гольдштейн Г.Я. Инновационный менеджмент: учебное пособие / Г.Я. Голь-дштейн. - Таганрог: ТРТУ, 2007. - 132 с.

124. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта: учебник для бакалавриата и магистратуры / Г.Д. Горбунов. - 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во «Юрайт», 2019. - 269 с.

125. Гордеева Т.О. Мотивационные предпосылки одаренности: от модели Дж. Рензулли к интегративной модели мотивации [Электронный ресурс] / Т.О. Гордеева // Психологические исследования: электрон. науч. журн. - 2011. - №1(15). - URL:

http://psystudy.ru/index.php/num/2011n1615/4356gordeeva15.html (дата обращения: 19.09.2019).

126. Горемыкин В.А., Соколов С.В. Формы интеграции предприятия / В.А. Горемы-кин, С.В. Соколов // Вопросы региональной экономики. - 2019. - №3. - С. 87-96.

127. Горностаева З.Я. Проблема интеграции в современном образовании / З.Я. Горностаева // Открытая школа. - 2018. - №2. - С. 10.

128. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 гг. [Электронный ресурс]. - URL: http://government.ru/docs/3342/ (дата обращения: 19.03.2019).

129. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Педагогика индивидуальности: учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. - 2-е изд., доп. -М.: Изд-во «Юрайт», 2018. - 410 с.

130. Греник Т.Н. Организация работы с одарёнными детьми в сельской школе / Т.Н. Греник // Методист. - 2012. - №3. - С. 53-55.

131. Грибанов Д.В. Взаимодействие экономики и юриспруденции при исследовании проблем инновационной деятельности / Д.В. Грибанов // Российский юридический журнал. - 2011. - №1. - С. 244-252.

132. Гриценко Л.И. Теория и практика обучения: интегративный подход: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «Педагогика и психология», «Педагогика» / Л.И. Гриценко. - М.: «Академия», 2008. - 237 с.

133. Губанова А.В. Модель педагогической поддержки социальным педагогом профессионального самоопределения одаренных старшеклассников в воспитательном пространстве школы / А.В. Губанова // Одаренный ребенок. - 2011. - №4. - С. 29-44.

134. Гурин Ю.В. Урок + игра: Современные игровые технологии для школьников / Ю.В. Гурин. - М.: «Сфера»; СПб.: «Речь», 2010. - 157 с.

135. Гусева С.Г. Программа раннего обучения «Развиваемся с английским языком» в парадигме билингвального образования / С.Г. Гусева // Инновации в образовании. - 2018. - №6. - С. 104-114.

136. Гусева В.Г., Максимова М.Р. Интегративный урок как средство развития компетенции / В.Г. Гусева, М.Р. Максимова // Специалист. - 2010. - №3. - С. 16-17.

137. Гуторов Г.С. Педагогические основы специализации и укрупнения учебно-материальной базы профтехучилищ / Г.С. Гуторов, Б.Г. Быков, Л.Г. Петрова и др.; науч. ред. Г.С. Гуторов. - М.: «Высш. школа», 1982. - 56 с.

138. Гэри Т. Образование: Очень краткое введение / Т. Гэри / Пер. с англ. под науч. ред. С.Р. Филоновича. - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2016. - 176 с.

481

139. Давыдов В.Н. Теория и методика интегративно-проектного подхода в процессе внеурочной работы по химии: автореферат дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / В.Н. Давыдов. - СПб., 2002. - 41 с.

140. Двинянинова А.Г. Советы родителям одаренных детей / А.Г. Двинянинова // Практика адм. работы в школе. - 2012. - №1. - С. 69.

141. Дворникова Л.В. Одаренный ребёнок в классе / Л.В. Дворникова // Справочник классного руководителя. - 2012. - №3. - С. 52-58.

142. Дворянцев С.Е. Работа с одаренными детьми - ключевое направление «Нашей новой школы» / С.Е. Дворянцев // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2011. - №5. - С. 38-45.

143. Дегтярев С.Н. Потенциальная одаренность старшеклассников: развитие и актуализация / С.Н. Дегтярев // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2010. - №13. - С. 147-153.

144. Джегутанова Н.И. Интегративный подход как методологическая основа повышения ценностно-смыслового единства профессиональной подготовки будущего учителя [Электронный ресурс] / Н.И. Джегутанова // Kant. - 2019. - №3(32). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/integrativnyy-podhod-kametodologicheskaya-osnova-povysheniya-tsennostno-smyslovogo-edinstva-professionalnoy-podgotovki-buduschego (дата обращения: 05.11.2020).

145. Дирксен Д. Искусство обучать. Как сделать любое обучение нескучным и эффективным / Д. Дирксен. - М.: «Манн, Иванов и Фербер», 2013. - 74 с.

146. Джумагулова Т.Н., Соловьева И.В. Одаренный ребенок: дар или наказание. Книга для педагогов и родителей / Т.Н. Джумагулова, И.В. Соловьева. - СПб.: «Речь»; М.: «Сфера», 2009. - 160 с.

147. Дик Н.Ф. От одаренности - к творчеству. Научно-теоретические основы детской одаренности, ее развития и поддержки в образовательных учреждениях / Н.Ф. Дик. -Ростов-на-Дону: «Феникс», 2003. - С. 15.

148. Дин К. Саймонтон. Чек-лист гения. Девять парадоксов одаренности / К. Дин / Пер. с англ. Е. Кротовой. - М.: «Манн, Иванов и Фербер», 2020.

149. Дмитриева С.А. Система поддержки и выявления талантливых детей в условиях общеобразовательной школы / С.А. Дмитриева // Одаренный ребенок. - 2012. - №1. - С. 109-114.

150. Добродеев П.К. Одаренность в историческом процессе / П.К. Добродеев. -СПб.: Букинист, 2004. - 156 с.

151. Доклад Г. Ковалевой, руководителя центра оценки качества образования Института содержания и методов обучения РАО, координатора PISA в России [Электронный ресурс] / Г. Доклад. - URL: https://rosuchebnik.ru/material/issledovaniya-pisa-2018-v-rossii/ (дата обращения: 19.03.2021).

152. Долгова В.И. Проблемы использования интернета в процессе развития инновационной культуры личности / В.И. Долгова, С.Г. Маслюк // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2016. - №1(131). - С. 318-323.

153. Доничев О.А. Экономическая интеграция как фактор снижения дифференциации в развитии регионов / О.А. Доничев // Вестник Владимирского государственного университета имени А.Г. и Н.Г. Столетовых. Серия: Экономические науки. - 2019. - №1. - С. 4-14.

154. Доровской А.И. Сто советов по развитию одаренности детей: родителям, воспитателям, учителям / А.И. Доровской. - М.: Российское педагогическое агентство, 2003. - 310 с.

155. Дорофеева Г.А. Особенности и условия адаптации детей 6-7 лет к учебной деятельности / Г.А. Дорофеева // Прикладная психология. - 2001. - №3. - С. 75-83.

156. Доточенко Е.В. Об интеграции в учебном процессе / Е.В. Доточенко // Специалист. - 2009. - №5. - С. 42-44.

157. Драйден Г., Вос Д. Революция в обучении / Г. Драйден, Д. Вос. - М.: ООО «Парвинэ», 2003. - 672 с.

158. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб.: «Питер», 1999. - 368 с.

159. Дубасенюк А.А. Стратегии обучения одаренных детей / А.А. Дубасенюк // Одаренный ребенок. - 2011. - №2. - С. 85-92.

160. Дубровина С.А. Программа психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №70 "Ягодка"» / С.А. Дубровина // Детский сад от А до Я. - 2012. - №4. - С. 95-100.

161. Думина И.В. Педагогические технологии в обучении биологии / И.В. Думина // Современный урок биологии. - М.: «Школа-Пресс», 2011. - 423 с.

162. Дымарская О.Я. Одаренные дети: факторы профессионального самоопределения / О.Я. Дымарская, В.В. Мойсов, О.А. Базина, Е.М. Новикова // Психологическая наука и образование. - 2012. - №3. - С. 10-20.

163. Еремин В.В. Математика в химии / В.В. Еремин. - М.: МЦНМО, 2011 - 64 с.

164. Еремкин А.И. Школа одаренности. Тайна рождения гениев / А.И. Еремкин. -М.: ООО «АиФ Принт», 2003. - 333 с.

165. Ермакова Л.А. Интегративный подход к обучению: прошлое и настоящее [Электронный ресурс] / Л.А. Ермакова // Современная педагогика. - 2016. - №7. - URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/07/5815 (дата обращения: 08.02.2019).

166. Ермолова Т. Одаренный ребенок: подарок или наказание судьбы? / Т. Ермолова // Эстетическое воспитание. - 2001. - №3. - С. 43-46.

167. Жданова О.А. Система работы с одаренными детьми в условиях общеобразовательной школы: (из опыта работы МОУ СОШ № 8 г. Лабытнанги, ЯНАО) / О.А. Жданова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2012. - №2. - С. 38-40.

168. Жиркова М.В. Одаренность как результат сотрудничества и сотворчества педагога и обучающихся / М.В. Жиркова // Образование личности. - 2013. - №4. - С. 82-88.

169. Журба Н.Н. В пространстве школьного взаимодействия: можно ли «выращивать» одаренных детей? / Н.Н. Журба // Классный руководитель. - 2018. - №8. - С. 27-32.

170. Загвоздкин В.К. Тайна успешного обучения раскрыта?! Презентация книги Джона Хэтти «Видимое обучение» / В.К. Загвоздкин // Материалы XV ежегодной Международной научно-практической конференции «Тенденции развития образования. Качество образовательных результатов и образовательные реформы», Москва, 15-17 февраля 2018 г. - М.: Изд-во «Дело». - 2019. - C. 97-107.

171. Задорожная Е.А. Диагностика математических способностей как основа определения индивидуальной образовательной траектории / Е.А. Задорожная // Одаренный ребенок. - 2011. - №6. - С. 83-85.

172. Занков Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. - М.: «Педагоги-ка»,1990. - 424 с.

173. Запалацкая В.С., Сергеева Т.Ф. Проблема одаренности в контексте современных психологических теорий / В.С. Запалацкая, Т.Ф. Сергеева // Педагогика. - 2017. - №4. - С. 28-33.

174. Запороженко М.Н. Интеграционные модели / М.Н. Запороженко, П И. Самойленко, Т.В. Гериш // Специалист. - 2010. - №5. - С. 31-34.

175. Заславская О.В., Сальникова О.Е. Одаренные дети как научно-педагогическая проблема // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2011. - №6. - С. 7-10.

176. Захарова А.В. Возрастные критерии спортивной одаренности детей дошкольного возраста / А.В. Захарова, С.В. Кондратович, Л.И. Соколова // Теория и практика физической культуры. - 2019. - №1. - С. 55.

177. Захарченко Т.В. Программа психолого-педагогического сопровождения одаренных детей / Т.В. Захарченко // Одаренный ребенок. - 2011. - №1. - С. 97-101.

178. Зашихин В.А., Карловская Н.В. Работа с одаренными детьми в сельской малочисленной школе при организации внеурочной деятельности / В.А. Зашихин, Н.В. Кар-ловская // Директор сельской школы. - 2011. - №3. - С. 106-109.

179. Звездина Г.П. Проблема психологической готовности одаренных детей к исследовательскому риску / Г.П. Звездина // Одаренный ребенок. - 2011. - №6. - С. 130-132.

180. Зимняя И.А., Земцова Е.В. Интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вузов / И.А. Зимняя, Е.В. Земцова // Высшее образование сегодня. - 2008. - №5. - С. 14-19.

181. Зиннуров Ф.К. Одаренность и девиация в системе социокультурных отношений XXI века: учебное пособие / Ф.К. Зиннуров, К.Ф. Амиров, В.Ф. Габдулхаков, Г.Г. Чаны-шева. - Казань: КЮИ МВД, 2012. - 174 с.

182. Зинченко В.П. Философское наследие / В.П. Зинченко. - М.; СПб.: ЦГИ «Принт», 2016. - 503 с.

183. Злобина А.Т. Готовность учителя к работе с одаренными детьми / А.Т. Злобина // Одаренный ребенок. - 2011. - №6. - С. 141-143.

184. Золотарева А.В. Управление образовательной организацией. Развитие учреждения дополнительного образования детей: учеб. пособие для СПО / А.В. Золотарева. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во «Юрайт», 2019. - 286 с.

185. Зорина Н.А. Использование универсального интеллектуального теста (УИТ СПЧ) в организации проектно-исследовательской деятельности в школе / Н.А. Зорина // Образование в регионах России: научные основы развития и инноваций: материалы V Всероссийской научно-практической конференции, 23-25 ноября 2009 г., г. Екатеринбург. Ч. 2. - Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2009. - С. 58-60.

186. Ибарра Эрминия. Действуй как лидер, думай, как лидер: практическое и полезное собрание идей / Э. Ибарра / Пер. с англ. М. Королева. - М.: «Эксмо», 2017. - 188 с.

187. Ибрагимов Г.И. Проблема закономерностей и принципов обучения в отечественной педагогике: монография / Г.И. Ибрагимов. - Казань: Редакционно-издательский центр «Школа», 2018. - 76 с.

188. Ибрагимов Г.И. Формы организации обучения: теория, история, практика / Г.И. Ибрагимов. - Казань: Матбугат йорты, 1998. - 327 с.

189. Ившина Г.В. Учебно-методическое пособие по направлению «Электронные образовательные ресурсы» Г.В. Ившина. - Казань: КГУ, 2008. - 97 с.

190. Игнатьев М.Н. О понятии экономической интеграции хозяйствующих субъектов / М.Н. Игнатьев // Экономический журнал. - 2019. - Т.27. - №3. - С. 99-104.

191. Игнатьева Л.В. Педагогическое сопровождение становления молодых специалистов в образовательных учреждениях СПО / Л.В. Игнатьева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016. - Т.19. - С. 108-111.

192. Избранные педагогические сочинения / Я. Коменский; пер. Н.П. Степанов, Д.Н. Корольков, А.А. Красновский. - М.: Изд-во «Юрайт», 2019. - 440 с.

193. Ильин Г.Л. Инновации в образовании: учебное пособие [Электронный ресурс] / Г.Л. Ильин. - М.: «Прометей», 2015. - 425 с. - URL: https://new.znanium.com/catalog/product/557161 (дата обращения: 05.04.2020).

194. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. -СПб.: Печатный двор им. А.М. Горького. 2009. - 434 с.

195. Ильницкая И.А. «Рабочая концепция одаренности» (2003 г.) - фундаментальная основа подготовки педагогов к выявлению и развитию одаренности детей и подростков / И.А. Ильницкая // Одаренный ребенок. - 2011. - №3. - С. 12-28.

196. Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Сост. ИИ. Ильясов, В.Я. Ляудис. - Т.1 (1980), Т.2 (1981). - М.: Изд-во МГУ, 1980 (1981). - 292 (304) с.

197. Исаев Е.И., Слободчиков В.И. Психология образования человека. Становление субъектности в образовательных процессах. Кн. 3 / Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков. - М.: Изд-во ПСТГУ, 2013. - 432 с.

198. Исаев И.Ф., Комарова И.Г. Воспитание культуры здоровья будущих специалистов содержание и технологии деятельности куратора студенческой группы: монография / И.Ф. Исаев, И.Г. Комарова. - Белгород: Изд.-полиграфический комплекс НИУ «БелГУ», 2012. - 188 с.

199. Казанцева Л.А. Исследовательский метод в условиях гуманизации образования: монография / Л.А. Казанцева. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1999. - 135 с.

200. Казарина В.В. К вопросу о педагогическом сопровождении одаренных детей / В.В. Казарина // Начальная школа. Плюс. До и После. - 2012. - №5. - С. 75-78.

201. Казымова Е.Н. Дети группы риска школьной дезадаптации / Е.Н. Казымова // Школа. - 2001. - №5. - С. 73-77.

202. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И. Калмыкова. - М.: «Педагогика», 1981. - С. 200.

203. Камалеева А.Р. Об Организации педагогически обоснованного взаимодействия субъектов образовательного процесса учреждения профессионального образования / А.Р. Камалеева, С.И. Гильманшина, Н.А. Ноздрина // Высшее и среднее профессиональное образование как основа профессиональной специализации обучающихся. Материалы 13-й

486

международной научно-практической конференции / Под общ. ред. Р.С. Сафина, Е.А. Корчагина. - 2019. - С. 144-149.

204. Кара Ж.Ю. Художественная одаренность и пути ее развития / Ж.Ю. Кара // Одаренный ребенок. - 2011. - №6. - С. 133-135.

205. Каракоскина Н.Л. Работа с одаренными детьми - важное направление работы образовательного учреждения / Н.Л. Каракоскина // Вестник Всерос. олимпиады школьников. - 2011. - №3. - С. 20-24.

206. Карпова С.И. Модель образовательного учреждения для работы с одаренными детьми / С И. Карпова // Педагогика. - 2011. - №7. - С. 20-27.

207. Касаткина Л. Любознательный Пим: психологическое сопровождение одаренных детей в начальной школе / Л. Касаткина // Школьный психолог: [журн. изд. дома «Первое сент.»]. - 2018. - №5/6. - С. 50-53.

208. Кедров Б.М., Смирнов В.П. Взаимодействие наук: теоретические и практические аспекты / Б.М. Кедров, В.П. Смирнов. - М.: «Наука», 1984. - 320 с.

209. Ким Джин. Проект «Феникс»: роман о том, как DevOps меняет бизнес к лучшему / Джин Ким, Кевин Бер, Джордж Спаффорд. - М.: «Эксмо», 2015. - 376 с.

210. Кирикилица Э.Н. Методы обучения при подготовке квалифицированных рабочих в профессионально-технических учебных заведениях / Э.Н. Кирикилица, В.Н. Броздниченко, Г.Н. Варковецкая; ВНИИ проф.-техн. образования. - М.: «Высш. школа», 1990. - 69 с.

211. Кириленко И.Н. Роль семьи в воспитании одаренных детей // Одаренный ребенок. - 2011. - №6. - С. 139-140.

212. Киримлеева Н.С. Принципы и формы реализации интеграционных процессов в образовании [Электронный ресурс] / Н.С. Киримлеева. - URL: https://www.pglu.ru/upload/iblock/3a3/ (дата обращения: 19.08.2021).

213. Кисилева Н.В. Требования к отчетным и квалификационным работам магистрантов: учебно-методическое пособие / Авт.-сост.: Н.В. Киселева, Г.В. Кузенкова. -Н. Новгород: Нижегородский госуниверситет, 2015. - 55 с.

214. Кларин М.В. Мировые тенденции в развитии образовательных практик дея-тельностного типа. Обучение как игра: учебно-методическое пособие для слушателей магистратуры МГПУ «Тренер-технолог деятельностных образовательных практик» / М.В. Кларин. - М.: МГПУ, «Авторский Клуб», 2018. - 98 с.

215. Кларин М.В. Технологии обучения: идея и реальность / М.В. Кларин. - Рига: «Эксперимент», 2019. - 256 с.

216. Клустер Д. Что такое критическое мышление / Д. Клустер // Критическое мышление и новые виды грамотности. - М.: ЦГЛ, 2005. - С. 5-13.

487

217. Княгинин В.Н., Щедровицкий П.Г. Промышленная политика России: кто оплатит издержки глобализации / В.Н. Княгинин, П.Г. Щедровицкий. - М.: «Европа», 2018. -160 с.

218. Князева Е.Н. Природа креативности в зеркале креативности природы // Эпистемология креативности / Отв. ред. Е.Н. Князева. - М.: «Канон+», РООН «Реабилитация», 2013. - С. 10-28.

219. Коваль Т.В. Одаренный ребенок нуждается в... дискомфорте: практический опыт педагогической работы с одаренными детьми / Т.В. Коваль // Лицейское и гимназическое образование. - 1999. - №6. - С. 68-71.

220. Колдаев В.Д. Методология и практика научно-педагогической деятельности: учебное пособие [Электронный ресурс] / В.Д. Колдаев. - М.: ИД 'ФОРУМ': ИНФРА-М, 2018. - 400 с. - URL: https://new.znanium.com/catalog/product/969590 (дата обращения: 21.04.2020).

221. Колесина К.Ю. Метапроектное обучение: теория и технологии реализации в учебном процессе: автореферат дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / К.Ю. Колесина. - Ростов-на-Дону, 2009. - 36 с.

222. Колесов В.И. Творческий потенциал человека в контексте технологического прогресса в современном социуме / В.И. Колесов // РАО. Мир психологии МПСУ, 2019. -№1. - С. 41-49.

223. Колиниченко А.В. Авторская педагогическая технология «Комплексное развитие креативности» / А.В. Колиниченко // Внешкольник. - 2012. - №3. - С. 31-33.

224. Колисниченко Н.В. Влияние социальной ситуации развития ребенка младшего школьного возраста на его лингвистические способности / Н.В. Колисниченко // Журнал прикладной психологии. - 2003. - С. 26-27.

225. Кольцова Г.А. Интегрированный урок «Химические свойства растворов кислот» / Г.А. Кольцова // Химия в школе. - 2008. - №4. - С. 41-42.

226. Коменский Я.А. Учитель учителей («Материнская школа», «Великая дидактика» и др. произв. с сокращ.) / Я.А. Коменский. - М.: «Карапуз», 2009. - 288 с.

227. Комплекс мер по реализации Концепции интеграции эффективных механизмов поиска и поддержки талантливых детей и молодежи в общенациональную систему (проект) [Электронный ресурс]. - URL: http://www.i-russia.ru/all/docs/9389/ - С. 31-43.

228. Кон Майк. AGILE. Оценка и планирование проектов / Майк Кон / Пер. с англ. В. Ионов. - М.: «Альпина паблишер», 2018. - 417 с.

229. Конева Л.С., Тарандушка Е.А. Индивидуальные образовательные траектории как фактор развития интеллектуальной одаренности обучающихся / Л.С. Конева, Е.А. Та-рандушка // Одаренный ребенок. - 2011. - №3. - С. 39-48.

230. Конищев А.С. Интеграция процесса оперативного логистического планирования на предприятии / А.С. Конищев // Логистические системы в глобальной экономике. -2018. - №4. - С. 142-146.

231. Коноплева Н.А. Организация социокультурных проектов для детей и молодежи: учеб. пособие для СПО / Н.А. Коноплева. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Изд-во «Юрайт», 2018. - 254 с.

232. Концепция интеграции эффективных механизмов поиска и поддержки талантливых детей и молодежи в общенациональную систему (проект) [Электронный ресурс]. -URL: http://www.i-russia.ru/all/docs/9389/ (дата обращения: 30.10.2019).

233. Концепция развития и реализации интеллектуально-творческого потенциала детей и молодежи РТ «Перспектива» (утверждена президентом РТ 09.10.2012 №УП 862) [Электронный ресурс]. - URL: https://docs.cntd.ru/document/917051804 (дата обращения 04.05.2019).

234. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов (утверждена президентом РФ 03.04.2012) [Электронный ресурс]. - URL: https://legalacts.ru/doc/kontseptsij a-obshchenatsionalnoi-sistemy-vyj avlenij a-i-razvitij a-molodykh/ (дата обращения: 19.01.2022).

235. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов (утверждена президентом РФ 03.04.2012) [Электронный ресурс]. - URL: http://minobr.gov-murman.ru/files/Lows/Federal% 20lows /koncepcia_talantov.pdf (дата обращения: 30.10.2019).

236. Корень А.Э. Одаренный ученик - успешный ученик / А.Э. Корень // Одаренный ребенок. - 2011. - №4. - С. 134-144.

237. Корешкова М.Н., Рыжевская М.А. Формирование профессиональной компетентности молодых педагогов / М.Н. Корешкова, М.А. Рыжевская // Молодой ученый. -2016. - №24. - С. 466-469.

238. Корнетов Г.Б. Как разработать модели социализации одаренных детей и подростков / Г.Б. Корнетов // Школьные технологии. - 2017. - №4. - С. 53-59.

239. Корнилов А.А. Основы НИР в вузе: учебное пособие / А.А. Корнилов. - Н. Новгород: Нижегородский госуниверситет, 2016. - 56 с.

240. Коротаева Е.В. Практикум по решению профессиональных задач в педагогической деятельности: учеб. пособие для академического бакалавриата Е.В. Коротаева. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во «Юрайт», 2019. - 136 с.

241. Корчак Я. Любовь к ребенку / Я. Корчак. - СПб.: «Питер», 2019. - 416 с.

242. Косикова Л.В. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в условиях гимназического образования / Л.В. Косикова // Одаренный ребенок. - 2011. -№6. - С. 126-128.

243. Космодемьянская С.С., Гильманшина С.И. Методика обучения химии: учебное пособие / С.С. Космодемьянская, С.И. Гильманшина. - Казань: ТГГПУ, 2011. - 136 с.

244. Котлярова И.О., Сериков Г.Н. Научно-образовательный процесс в университете // Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: материалы X Всерос. науч.-практ. конф. (7-19 мая 2004 г.) / И.О. Котлярова, Г.Н. Сериков. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2004. - С. 24-27.

245. Котова М.А. Опыт работы по поддержке и развитию одаренных учащихся в условиях сельской школы / М.А. Котова // Вестник Всерос. олимпиады школьников. -2011. - №3. - С. 13-15.

246. Краткий терминологический словарь по инновационным педагогическим технологиям [Электронный ресурс]. - URL: https://banauka.ru/2467.html (дата обращения: 19.03.2021).

247. Кривых С.В., Кирпичникова А.В. Кластерный подход в профессиональном образовании: монография / С.В. Кривых, А.В. Кирпичникова. - СПб.: ИНОВ, 2015. - 140 с.

248. Крук В.М. Психология надежности специалиста. История и современность / В.М. Крук // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки: Научный журнал. - 2010. - №3. - С. 150-158.

249. Кузнецов В.В. Общая и профессиональная педагогика: учебник и практикум для СПО / В.В. Кузнецов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Изд-во «Юрайт», 2019. - 523 с.

250. Кузнецова Н.В. Интегративный подход в образовательном процессе / Н.В. Кузнецова // Наука и образование. - 2019. - Т.2. - №2. - С. 73.

251. Кузьменко В.У. Индивидуализация учебно-воспитательной работы с одаренными детьми дошкольного возраста / В.У. Кузьменко // Современный детский сад. - 2012. -№5. - С. 41-48.

252. Кузьмин В.П. Системный подход в современном научном познании / В.П. Кузьмин // Вопросы философии. - 1980. - №1. - С. 62-63.

253. Кузьмина Н.В. Методы исследования образовательных систем: монография / Н.В. Кузьмина, Е.Н. Жаринова; Российская академия образования, Ленинградский госу-

490

дарственный университет им. А.С. Пушкина [и др.]. - СПб.: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2018. - 162 с.

254. Кулагина Н.В. Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся: (из опыта работы) / Н.В. Кулагина // Вестник Всерос. олимпиады школьников. -2011. - №3. - С. 9-12.

255. Кульков В.М. Постиндустриализация или новая индустриализация? / В.М. Кульков // Проблемы современной экономики. - 2019. - № 3. - С. 52-55.

256. Курамшин И.Я. Содержание и структура психолого-педагогической подготовки студентов в инженерном вузе / И.Я. Курамшин, В.Г. Иванов, Е.В. Загайнова; Федер. агентство по образованию, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования «Казан. гос. технол. ун-т». - Казань: Казан. гос. технол. ун-т, 2005. - 245 с.

257. Куршина Л.Ю. Одаренность: современные тенденции определения понятия [Электронный ресурс] / Л.Ю. Куршина // Актуальные вопросы современной психологии: материалы IV Междунар. науч. конф. (февраль 2017 г.). - Краснодар: Новация, 2017. - С. 57-61. - URL https://moluch.ru/conf/psy/archive/237/11686/ (дата обращения: 15.07.2018).

258. Кустов Ю.А. Преемственность профессиональной подготовки молодежи в профтехучилищах и вузах / Ю.А. Кустов. - Саратов: СГТГУ, 1990. - 164 с.

259. Кустова С.Б. Кооперация и интеграция - две составляющих стабильного развития АПК / С.Б. Кустов // Сельскохозяйственные науки и агропромышленный комплекс на рубеже веков. - 2019. - №9. - С. 137-141.

260. Кутейникова Н.Е. Одаренные дети в реалиях жизни и художественной литературе XXI века: Нина Дашевская. «День числа Пи». VII-IX классы / Н.Е. Кутейникова // Литература в школе. - 2019. - №2. - С. 37-40.

261. Кухтерина Г.В., Кукуев Е.А. Психолого-педагогическая диагностика младших школьников: учебное пособие / Г.В. Кухтерина, Е.А. Кукуев. - Тюмень: Изд. Тюменского гос. ун-та, 2014. - 179 с.

262. Лазарев В.А. Педагогическое сопровождение одаренных старшеклассников: монография. Яросл. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского / В.А. Лазарев. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2005. - 272 с.

263. Лазарева С.С. Практическое занятие для педагогов «Профилактика профессионального выгорания». Модель выявления детей с признаками одаренности в общеобразовательном учреждении. Занятие с элементами тренинга для родителей «Как общаться с детьми?» / С.С. Лазарева // Науч.-метод. журн. зам. директора школы по воспитат. работе. - 2012. - №6. - С. 77-94.

264. Ландау Э. Одаренность требует мужества: психологическое сопровождение одаренного ребенка / Э. Ландау. - М.: «Академия», 2002. - 143 с.

265. Ларионова Л.И. Психология одаренности и творчества: монография / Л.И. Ларионова / Под ред. проф. Л.И. Ларионовой и проф. А.И. Савенкова. - Изд-во «Нестор-История», 2017. - 530 с.

266. Лебедев А.Н. Диагностика интеллектуальной одаренности / А.Н. Лебедев, О.И. Артеменко, Ю.Н. Белехов // Труды Института психологии РАН. - Вып. 2. - М.: ИП РАН, 1997. - С. 274-281.

267. Лебедева Л.Д. Проблемы одаренности / Л.Д. Лебедева // Образование. - 2000. -№1. - С. 115-118.

268. Левачёва В.С., Кузнецова С.А. Секрет успеха, или новые подходы к развитию детской одарённости / В.С. Левачёва, С.А. Кузнецова // Методист. - 2011. - №10. - С. 5861.

269. Левитес Д.Г. Педагогические технологии: учебник [Электронный ресурс] / Д.Г. Левитес. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2017. - 403 с. - URL: https://new.znanium.com/catalog/product/546172 (дата обращения: 21.04.2020).

270. Леднев В.С. Содержание образования / В.С. Леднев. - М.: «Высш. школа», 1989. - 359 с.

271. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: избранные труды / Н.С. Лейтес. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «Модек», 2008. - 478 с.

272. Лемешевская М.А. Проблема выявления одаренных детей в школе / М.А. Ле-мешевская // Одаренный ребенок. - 2011. - №1. - С. 58-67.

273. Лемов Д. Мастерство учителя. Проверенные методики выдающихся преподавателей / Д. Лемов / Пер. с англ. О. Медведь. - М.: «Манн, Иванов и Фербер», 2014. - 416 с.

274. Леонова Е.В. Психологическое обеспечение непрерывного образования: монография / Е.В. Леонова. - 2-е изд. - М.: Изд-во «Юрайт», 2017. - 275 с.

275. Леонтьев Д.А. Вызов неопределенности как центральная проблема психологии личности / Д.А. Леонтьев // Психологические исследования. - 2015. - Т.8. - №40. - С. 219.

276. Либин А.В. Дифференциальная психология на пересечении европейских, российских и американских традиций / А.В. Либин. - М.: «Смысл», 1999. - 532 с.

277. Лизинский В.М. Новый учитель для хорошей школы / В.М. Лизинский. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2012. - 160 с.

278. Липовая Л. Специфика обучения одаренных детей / Л. Липовая, Л. Морозова, Л. Луценко // Родная школа. - 2003. - №7. - С. 8-11.

279. Литвак Р.А., Бондарчук Т.В. Закономерности социализации одаренных детей в современных социокультурных условиях / Р.А. Литвак, Т.В. Бондарчук // Современные исследования социальных проблем [Электронный ресурс]. - 2012. - №1. - С. 635-644. -URL: http://sisp.nkras.ru/e-ru/issues.html (дата обращения: 15.08.2019).

280. Литвинова Т.Н. Интегративно-модульный подход к обучению общей химии студентов медицинского вуза / Т.Н. Литвинова // Медицинское образование XXI века: сб. материалов IV Междунар. науч.-практ. конф. - Витебск, 2006. - С. 102-106.

281. Лосева А.А. Психологическая диагностика одаренности / А.А. Лосева. - М.: Академический проект «Трикста», 2004. - 174 с.

282. Лузганова О.В. Роль преемственности в формировании и развитии детской одаренности / О.В. Лузганова // Одаренный ребенок. - 2012. - №1. - С. 115-119.

283. Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Психолого-педагогические показатели деятельности школы: критерии и диагностика / М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина. - М.: ТЦ «Сфера», 2004. - 208 с.

284. Лямин А.Н., Пак М.С. Гуманитарное обновление обучения химии в современной школе [Электронный ресурс] / А.Н. Лямин, М.С. Пак // Концепт. - 2012. - №7. -URL:http://www.covenok.ru/koncept/2012/12081.htm (дата обращения: 29.03.2020).

285. Ляшко Л.Ю. Интеллектуально-творческий потенциал России / Л.Ю. Ляшко // Одаренный ребенок. - 2012. - №1. - С. 10-19.

286. Майгельдиева Ш.М. Интегративный подход к обучению в системе дуально-ориентированного образования / Ш.М. Майгельдиева // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2017. - №10(210). - С. 102-106.

287. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса [Электронный ресурс] / А.С. Макаренко. - URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=30557 (дата обращения: 08.05.2019).

288. Макареня А.А., Обухов В.Л. Методология химии: пособие для учителя / А.А. Макареня, В.Л. Обухов. - М.: «Просвещение», 1985. - 160 с.

289. Маклени В. Тест «Методика, определяющая умение говорить и слушать» [Электронный ресурс] / В. Маклени. - URL: https://infopedia.su/8xd0ec.html (дата обращения: 08.01.2016).

290. Максимова В.Н. Интеграция в системе образования / В.Н. Максимова. - СПб.: ЛОНРО, 2000. - 82 с.

291. Малых С.Б. Психогенетика / С.Б. Малых, М.С. Егорова, Т.А. Мешкова. - СПб: «Питер», 2008. - 408 с.

292. Мансурова А.Ф. Интеграция как категория экономической науки / А.Ф. Мансурова // Экономика. Инновации. Управление качеством. - 2018. - №4(9). - С. 165.

293. Марголис А.А. Государственная политика в сфере образования одаренных учащихся / А.А. Марголис // Психологическая наука и образование. - 2011. - №4. - С. 5-13.

294. Марченко Е.В. Взаимодействие психолога с родителями одаренного ребенка / Е.В. Марченко // Одаренный ребенок. - 2010. - №6. - С. 115-121.

295. Марчукова И.А. Экскурс в одаренность / И.А. Марчукова // Одаренный ребенок. - 2011. - №5. - С. 48-52.

296. Матюшкин А.М. Загадки одаренности / А.М. Матюшкин. - М.: «Школа-Пресс», 1993. - С. 128.

297. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности / А.М. Матюшкин // Вопросы психологии. - 1989. - №6. - С. 29-33.

298. Махмутов М.И. Избранные труды: [в 7 т.] / Составитель Г.И. Ибрагимов; Академия наук Республики Татарстан. - Казань: «Магариф-Вакыт», 2016.

299. Международная конференция по проблемам одаренности // Вопросы психологии. - 2004. - №3. - С. 120-121.

300. Мейснер Т. Вундеркинды. Реализованные и нереализованные способности / Т. Мейснер. - М.: «КРОН-Пресс», 1998. - 368 с.

301. Мелик-Пашаев А.А. Художественная одаренность детей, ее выявление и развитие: методическое пособие / А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская, А.А. Адаскина, Н.Ф.Чубук. - Дубна, 2006. - 112 с.

302. Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся [Электронный ресурс]. - URL: https://fioco.ru/pisa (дата обращения: 19.03.2019).

303. Метешкин К.А., Морозова О.И. Синергетический эффект применения информационных технологий в обучении студентов / К.А. Метешкин, О.И. Морозова // Автомобильный транспорт. - 2015. - Вып. 37. - С. 149-153.

304. Минченков Е.Е. Трудности объяснения нового материала / Е.С. Минченков // Актуальные проблемы методики преподавания биологии, химии и экологии в школе и вузе. Сборник материалов Междунар. научно-практич. Конференции (12-14 февраля 2020 г.) / Отв. ред. Г Г. Швецов. - М.: Изд-во ООО «Диона», 2020. - С. 365-372.

305. Михайлов А.В. Гений [Электронный ресурс] / А.В. Михайлов // Культурология. XX век. Энциклопедия. - 1998. - URL: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_culture/295/ГЕНИИ (дата обращения: 09.09.2020).

306. Мищенко Л.В. Теоретические и методологические проблемы системного исследования пологендерного развития индивидуальности детей младшего школьного возраста: монография / Л.В. Мищенко. - М.: «Директ-Медиа», 2015. - 433 с.

307. Можиловская И.М. История проблемы одаренности [Электронный ресурс] / И.М. Можиловская // Научно-теоретическая конференция «Проблемы одаренности учащихся»: материалы итогового контроля знаний слушателей базовых курсов учителей истории. - Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2008. -URL: http://www.vashpsixolog.ru/lectures-on-the-psychology/119-conferences-and-reports-on-psychology/664-scientific-theoretical-conference-problems-of-gifted-students (дата обращения: 24.08.2011).

308. Монахова Г.А. Образование как рабочее поле интеграции / Г.А. Монахова // Педагогика. - 1997. - №4. - С. 52-53.

309. Монина Г., Рузина М. Ох уж эти одаренные дети. Талант и синдром дефицита внимания: двойная исключительность / Г. Монина, М. Рузина. - СПб.: «Речь»; М.: «Сфера», 2010. - 128 с.

310. Морозова И.С., Григорьева О.Ф. Одаренность: из детства в отрочество: учебное пособие / И.С. Морозова, О.Ф. Григорьева. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2007. - 180 с.

311. Мухаммадиев Б.Ж. Интегрированный подход в подготовке учителя высшей школы / Б.Ж. Мухаммадиев // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. - 2015. - С. 335-337.

312. Мухаметзянова Г.В. Интеграционные процессы в современном профессиональном образовании: коллективная монография / Г.В. Мухаметзянова / Под ред. акад. РАО, д-ра пед. наук, проф. Г.В. Мухаметзяновой. - Казань: Изд-во «Печать-сервис XXI век», 2013. - 356 с.

313. Мырцева Н.Н., Корниенко Е.Р. Современный подход к обучению одаренных школьников / Н.Н. Мырцева, Е.Р. Корниенко // Северная Двина. - 2011. - №6. - С. 25-28.

314. Мякишева Н.М. Личностные особенности развития интеллектуально одаренных младших школьников: монография / Н.М. Мякишева. - М.: МИГУ «Прометей», 2011. -158 с.

315. Национальный проект «Образование». Утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 03.09.2018 №10) [Электронный ресурс]. - URL: http://government.ru/info/35566/ (дата обращения: 19.03.2019).

316. Небылицын В.Д. Проблемы психологии индивидуальности. Избранные психологические труды / В.Д. Небылицын / Под ред. А.В. Брушлинского, Т.Н. Ушаковой. - М.; Воронеж: НПО «Модэк», 2000. - 682 с.

317. Николаева Л.И. Развитие творческой одаренности и научно-исследовательская деятельность / Л.И. Николаева // Образование соврем. шк. - 2012. - №9. - С. 45-47.

318. Новек Б.С. Умные граждане - умное государство: экспертные технологии и будущее государственного управления / Б.С. Новек. - М.: «Олимп-Бизнес», 2016. - 503 с.

319. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: «СИНТЕГ», 2007. - 668 с.

320. Нурахметова К.С. Вспомогательные средства воздействия в развитии одаренных детей / К.С. Нурахметова // Одаренный ребенок. - 2010. - №6. - С. 122-127.

321. Образцов П.И. Преподавание по программам профессионального обучения: профессиональная дидактика: учеб. пособие для СПО / П.И. Образцов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Изд-во «Юрайт», 2019. - 230 с.

322. Одаренность и проблемы ее идентификации / Д.Б. Богоявленская, М.Е. Богоявленская // Психологическая наука и образование. - 2000. - №4. - С. 5-13.

323. Одаренность: дар или испытание / В.Э. Чудновский, В.С. Юркевич. - М.: «Знание», 1990. - 80 с.

324. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / РАН. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. - 4-изд., доп. - М.: ООО «Изд-во ЭЛПИС», 2003. - 944 с.

325. О'Коннор Дж., Макдермотт И. Искусство системного мышления: необходимые знания о системах и творческом подходе к решению проблем / Дж. О'Коннор, И. Макдермотт / Пер. с англ. Б. Пинскера. - 3-е изд. - М.: «Альпина Паблишерз», 2009. - 250 с.

326. Олесина Е.П. Интеграция в образовании / Е.П. Олесина // Теория и практика междисциплинарных исследований. Сб. научных статей по материалам II Международной сетевой конференции «Интеграция в образовании» (декабрь 2016 г.) / Под науч. ред. Е.П. Олесиной, О.В. Стукаловой. - М.: ФГБНУ «ИХОиК РАО», 2017. - 495 с.

327. Ольховская Е.А. Общая характеристика ведущих требований к профессиональной деятельности педагога, работающего с одаренными детьми / Е.А. Ольховская // Профессиональное образование, теория и методика обучения. Ученые записки Забайкальского государственного университета. - 2011. - №6(41). - С. 33-39.

328. Омарова В.К. Концептуальные подходы к работе с одаренными детьми / В.К. Омарова // Одаренный ребенок. - 2010. - №6. - С. 22-28.

329. Омельченко С.В. Понятие интеграции в педагогическом процессе [Электронный ресурс] / С.В. Омельченко // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. - 2007. - URL: http://www.jurnal.org/articles/2007/ped1.html (дата обращения: 19.03.2019).

330. Опарин Д.Ю. Экономические основы функционирования вертикально-интегрированных структур в сельском хозяйстве / Д.Ю. Опарин // Вестник Самарского государственного университета путей сообщения. - 2019. - №2(24). - С. 131-135.

331. Организация и финансовое обеспечение обучения одаренных детей // Норматив. док. образоват. учреждения // Особенности подушевого финансирования и обучения талантливых детей в общеобразовательной школе / Сост. Г.К. Лапушинская. - 2012. - №7. -С. 17-25.

332. Оржековский П.А. О непрерывности оценки развития у обучающихся репродуктивных и креативных мыслительных действий / П.А. Оржековский, С.Ю. Степанов, И.Б. Мишина // Непрерывное образование: XXI век. - 2019. - Вып. 3(27). - С. 28-39.

333. Осипова И.В., Черепанов М.А. Реализация интеграции при подготовке педагога профессионального обучения [Электронный ресурс] / И.В. Осипова, М.А. Черепанов // Образование и наука: Изв. Урал, науч.-образоват. центра РАО. - 2003. - №4(22). - С. 5561. - URL: http://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/2478/1/vestnik_32_04.pdf (дата обращения: 10.11.2018).

334. Основы инновационного менеджмента. Теория и практика / Под ред. А.К. Казанцева, Л.Э. Миндели. - 2-е изд., перераб. и доп. - М., 2004. - 518 с.

335. Пак М.С., Орлова И.А. Гуманитарное обновление химического образования: учебно-методическое пособие / М.С. Пак, И.А. Орлова. - СПб.: Издательский дом «МИРС», 2010. - 83 с.

336. Пак М.С. Дидактика химии / М.С. Пак. - СПб.: ООО «ТРИО», 2012. - 457 с.

337. Панов В.И. Экопсихологический взгляд на развитие и сохранение детской одаренности / В.И. Панов // Психология образования в XXI веке: теория и практика: материалы междунар. науч.-практ. конф. (14-16 сент. 2011 г.). - Волгоград: Перемена, 2011. - С. 349-353.

338. Панова И.Е. Педагогические условия организации самообразования родителей одаренных детей: дис. ... канд. пед. наук / И.Е. Панова. - Ставрополь, 2000. - 191 с.

339. Панферов В.Н. Интегративный подход в образовании [Электронный ресурс] / В.Н. Панферов // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2013. - №6. - URL:

http://cyberleninka.ru/article/n/integrativnyy-podhod-v-obrazovanii_(дата_обращения:

11.04.2020).

340. Парфенова Г.Л., Холодкова О.Г. Система психолого-педагогической деятельности по развитию одаренных детей в регионе: монография / Г.Л. Парфенова, О.Г. Холодкова. - Барнаул: АлтГПУ, 2019. - 173 с.

341. Пархимович Н.В. «Интеллектуальная мастерская» - развитие одаренного ребенка в исследовательской деятельности / Н.В. Пархимович // Детский сад от А до Я. -2012. - №3. - С. 89-94.

342. Парц О.С. Самореализация одаренного ребенка: вопросы теории и практики / О С. Парц // Одаренный ребенок. - 2007. - №1. - С. 64-70.

343. Парц О.С. Использование методов ТРИЗ для развития творческого потенциала ребенка в исследовательской деятельности / О.С. Парц // Одаренный ребенок. - 2011. -№5. - С. 105-110.

344. Пасевич В.А. Станут ли вундеркинды гроссмейстерами, или как работать с сильнейшими учениками / В.А. Пасевич // Открытая школа. - 2002. - №2. - С. 5-9; Лучшие страницы педагогической прессы. - 2002. - №4. - С. 29-33.

345. Паси Сальберг. Финские уроки. История успеха реформ школьного образования в Финляндии / Сальберг Паси. - М.: Изд-во «Классика-XXI», «Арт-транзит», 2015. - 147 с.

346. Паспорт ведомственной целевой программы «Создание инновационной образовательной инфраструктуры для работы с одаренными детьми в Ленинградской области на 2012-2014 годы» [Электронный ресурс]. - С. 62-77. - URL: https://docs.cntd.ru/document/537910681 (дата обращения: 10.11.2021).

347. Пастернак Н.А. Психология образования: учебник и практикум для академического бакалавриата / Н.А. Пастернак, А.Г. Асмолов; под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во «Юрайт», 2019. - 213 с.

348. Патрушева И.В. Психология и педагогика игры: учеб. пособие для СПО / И.В. Патрушева. - М.: Изд-во «Юрайт», 2018. - 130 с.

349. Пашкевич А.В. Основы проектирования педагогической технологии. Взаимосвязь теории и практики: учебно-методическое пособие [Электронный ресурс] / А.В. Пашкевич. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2018. - 194 с. - URL: https://new.znanium.com/catalog/product/975782 (дата обращения: 05.04.2020).

350. Пашолок Л.Б. Роль методической службы в развитии управленческой компетентности педагога в области работы с одаренными детьми в образовательном учреждении / Л.Б. Пашолок // Вестник Всерос. олимпиады школьников. - 2012. - №2. - С. 15-21.

351. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие [Электронный ресурс] / Под ред. М.В. Буланова-Топоркова. - URL: www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/bulan/index.php (дата обращения: 18.03.2020).

498

352. Пережовская А.Н. Вклад Я.А. Коменского в развитие педагогической науки / А.Н. Пережовская // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (май 2015 г.). - Казань: Бук, 2015. - С. 27-30.

353. Песталоцци И.Г. Лебединая песня. Санкт-Петербург. Образовательные проекты, НИИ школьных технологий / И.Г. Песталоцци. - СПб., 2008. - 240 с.

354. Печавина А.В. Первый закон - не навреди! Сопровождение одаренных детей / А.В. Печавина // Основы безопасности жизнедеятельности. - 2018. - №11. - С. 24-27.

355. Печеркина А.А. Развитие профессиональной компетентности педагога: теория и практика: монография / А.А. Печеркина, Э.Э. Сыманюк, Е.Л. Умникова: Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2011. - 233 с.

356. Пидкасистый П.И. Педагогика: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050100 «Педагогическое образование» / П.И. Пидкасистый, В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус; под ред. П.И. Пидкасистого. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: «Академия», 2014. - 619 с.

357. Пименов К.В. Три принципа интеграции [Электронный ресурс] / К.В. Пименов. - URL: http://www.rspu.edu.ru/university/publish/schools/2/6.html (дата обращения: 17.07.2018).

358. Пинский А.А. Анатолий Пинский об аспекте управления образованием / А.А. Пинский // Управление школой. - 2013. - №11. - С. 8-9.

359. Пичугина Г.В. Ситуационные задания по химии: 8-11 классы / Г.В. Пичугина. -М.: «ВАКО», 2014. - 144 с.

360. Пломин Р., Прайс Т.С. Генетика и когнитивные способности / Р. Пломин, Т.С. Прайс // Иностранная психология. - 2001. - №14. - С. 6-17.

361. Плотникова В.В. Модель системы работы с одаренными детьми МОУ «СОШ №60» г. Ростова-на-Дону / В.В. Плотникова // Одаренный ребенок. - 2011. - №6. - С. 118122.

362. Погребняк О.Д. Программа психолого-педагогического сопровождения учащихся с признаками академической одаренности в массовой школе / О.Д. Погребняк // Практика адм. работы в школе. - 2011. - №6. - С. 51-55.

363. Подласый И.П. Педагогика в 2 т. Том 1. Теоретическая педагогика в 2 кн. Книга 1: учебник для СПО / И.П. Подласый. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во «Юрайт», 2019. - 404 с.

364. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрико-ва. - М.: «Просвещение», 1990. - 303 с.

365. Полищук О.И. Интегративный подход в подготовке специалистов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 [Электронный ресурс] / О.И. Полищук. - М., 2015 - 328 с. - URL: http://www.rusnauka.com/NTSB2006/Pedagogica/5polischuk%20o.i.doc.htm (дата обращения: 15.11.2018).

366. Полуянов Ю.А. Диагностика общего и художественного развития детей по рисунку / Ю.А. Полуянов. - М.; Рига, 2000. - 160 с.

367. Попов Е.Б. Гуманистическая педагогика: идеи, концепции, практика [Электронный ресурс] / Е.Б. Попов. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 156 с. - URL: https://new.znanium.com/catalog/product/515330 (дата обращения: 21.04.2020).

368. Попова Л.В. Краткое руководство для учителей по работе с одаренными учащимися / Л.В. Попова. - М.: «Молодая гвардия», 1997. - 278 с.

369. Профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования». Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 08 сентября 2015 г. №608н [Электронный ресурс]. - URL: https://base.garant.ru/71202838/ (дата обращения: 10.12.2020).

370. Прохорова О.Г. Управление образовательной организацией: воспитательная деятельность: учеб. пособие / О.Г. Прохорова. - 2-е изд. - М.: Изд-во «Юрайт», 2019. - 117 с.

371. Психологическая диагностика: учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. - М.: УРАО, 1997. - С. 54.

372. Психологические особенности человека: в 2 т. / А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев; ЛГУ им. А.А. Жданова. - Л.: ЛГУ, 1960.

373. Психологические предпосылки творческого мышления: по автобиографическим материалам П.А. Флоренского / А.М. Матюшкин // Мир психологии. - 2001. - №1. - С. 128-141.

374. Психология одаренности детей и подростков: учеб. пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Ю.Д. Бабаева, Т.М. Марютина и др.; под общ. ред. Н.С. Лейтеса. - 2-е изд. - М.: «Академия», 2000. - 169 с.

375. Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д.В. Ушакова. - М.: ПЕР СЭ, 2000. - 352 с.

376. Пуляева Л.В. Работа с одаренными детьми в начальной школе / Л.В. Пуляева // Вестник Всерос. олимпиады школьников. - 2011. - №3. - С. 25-26.

377. Пятинкин С.Ф., Быкова Т.Б. Развитие кластеров: сущность актуальные подходы, зарубежный опыт / С.Ф. Пятинкин, Т.Б. Быкова. - Минск: «Тесей», 2018. - 72 с.

500

378. Работа с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС второго поколения (из опыта работы) [Электронный ресурс] / Э.Г. Григорьева. - 2020. - URL: http://pedsovet.su/publ/164-1-0-3993 (дата обращения: 08.05.2020).

379. Работа с одаренными и способными детьми в условиях общеобразовательной школы / Сост. О.В. Иванова, Л.Н. Ушенкина // Практика административной работы в школе. - 2012. - №1. - С. 65-68.

380. Работа с одаренными детьми. Диагностика и развитие: методическое пособие в 2 ч. Ч. 1 / Сост. Н.И. Приходько, Т.М. Чурекова и др.; Деп-т образования и науки Кемеровской обл., Кузбасский региональный ин-т повышения квал-ции и переподготовки работников образования. - Кемерово: Изд-во «КРИПКиПРО», 2018. - 125 с.

381. Рабочая концепция одаренности / Д.Б. Богоявленская, В.Д. Шадриков, Ю.Д. Бабаева и др. - 2-е изд., расшир., перераб. - М.: «Магистр», 2003. - 90 с.