Педагогическая технология формирования защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя у курсантов военных вузов внутренних войск МВД РФ: На примере подразделений специального назначения; общепедагогический аспект тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Платонов, Юрий Петрович

• Платонов, Юрий Петрович
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Платонов, Юрий Петрович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теоретическое обоснование технологии формирования защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя у курсантов воу впо ВВ МВД России.

1.1 .Психолого-педагогическая сущность механизма формирования защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя в учебной деятельности курсантов.

1.2.Содержание защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя в системе физической подготовки курсантов подразделений специального назначения воу впо ВВ МВД России.

1.3.Педагогические условия и технология формирования защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя у курсантов подразделений специального назначения.

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ.

ГЛАВА И. Экспериментальная проверка эффективности педагогической технологии формирования защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя.

2.1 .Методика исследования.

2.2.Результаты констатирующего эксперимента.

2.3.Организация и содержание формирующего эксперимента.

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая технология формирования защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя у курсантов военных вузов внутренних войск МВД РФ: На примере подразделений специального назначения; общепедагогический аспект»

Характер изменений в социально-политической, экономической, социокультурных сферах нашего общества определяет общее состояние Вооруженных Сил нашего государства и внутренних войск МВД России. В условиях существенного сокращения финансового и технического обеспечения внутренних войск МВД наблюдается снижение престижности воинского труда. Военно-профессиональная деятельность военнослужащих не находит должной социально-экономической поддержки со стороны государства. Вместе с тем, потребность государства в применении вооруженных сил (в том числе ВВ МВД РФ) для разрешения внутригосударственных проблем остается высокой. Только в последние 13 лет ВС и ВВ МВД РФ, наряду с другими силовыми структурами, участвовали в урегулировании множества локальных конфликтов на территории бывшего СССР и сегодняшней Российской Федерации. Большую роль в выполнении служебно-боевых задач в этот период играли подразделения специального назначения.

Характер военных конфликтов последних 30 лет (Корея, Вьетнам, Фолклендские острова, Афганистан, события на Северном Кавказе и т.д.), а также исследования военных специалистов (А.П. Варакин, В.В.Вышпольский, Ю.Т. Чихачев, С.М. Ашкинази) свидетельствуют о высокой вероятности действий военнослужащих специального назначения в отрыве от своих подразделений и в непосредственной близости с противником: в засадах, дозорах, где все решает индивидуальная выучка личного состава, их умение сражаться в рукопашной схватке. Специфика этих военных действий определяет физическую подготовку как одно из самых действенных и незаменимых средств подготовки военнослужащих подразделений специального назначения.

Сложность решения этой задачи заключается в том, что ныне действующие программы обучения по учебной дисциплине «физическая подготовка» в военно-образовательных учреждениях высшего профессионального обучения (воу впо) не полностью учитывают специфический характер будущей, постоянно изменяющейся деятельности выпускников высших учебных заведений. Вместе с тем, необходимость подготовки высококвалифицированных специалистов для подразделений специального назначения ВВ МВД обусловлена возрастающей сложностью задач, выполняемых сегодня войсками, по защите интересов личности, общества и государства, конституционных прав и свобод граждан. Деятельность воу впо направлена на создание условий, способствующих формированию разносторонней, социально-активной личности военного специалиста и обеспечивающих высокое качество его профессиональной подготовки.

Физическое воспитание представляет собой комплекс разнообразных средств, способствующих гармоническому развитию личности. Это глубокий процесс, являющейся составной частью общего воспитания, направленный на развитие и саморазвитие физической культуры человека. Можно с полной уверенностью сказать, что физическая культура является и целью, и одновременно важнейшим условием становления и саморазвития личности. Физическое воспитание личности предполагает решение комплекса взаимосвязанных и дополняющих друг друга задач - воспитательных, оздоровительных и образовательных. Правильно организованное, оно способствует умственному, нравственному, эстетическому, трудовому воспитанию личного состава и успешному формированию у них двигательных умений и навыков.

Проблема физического воспитания принадлежит к числу проблем, которой в различные периоды истории занимались представители, как педагогической теории, так и практики (П.К. Анохин, В.В.Белинович, Н.А. Берн-штейн, С.М.Вайцеховский, Л.П. Матвеев и др.)

Большое теоретическое и практическое значение имеют работы военных педагогов и психологов, среди которых Ю.К.Демьяненко, А.А. Нестеров, С.М. Ашкинази, JI.A. Вейднер-Дубровин, Л.Ф. Железняк, В.И Хальзов и др.

В контексте проблемы формирования у курсантов подразделений специального назначения защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя особый интерес представляет идея моделирующего подхода к подготовке будущего специалиста (B.C. Безрукова, С.В. Васильева, В.И. Журавлев,

B.C. Ильин, Ю.А. Кустов), а также последние разработки в области технологии обучения в высшей школе (А.А. Вербицкий, Г.И. Железовская, А .Я. Савельев, O.K. Филатов, Д.В.Чернилевский).

Осложнение криминогенной обстановки в стране, важность и ответственность задач, которые призваны решать военнослужащие внутренних войск, обуславливают обновление профессиональной подготовки курсантов подразделений специального назначения, переход на многоступенчатую систему обучения. В этих условиях особенно возрастает роль физического воспитания, как средство опережающего педагогического воздействия, отражающего требования предстоящей профессиональной деятельности.

Опыт последних лет, однако, свидетельствует о том, что эти возможности используются слабо и наметились недостатки в содержательной, методической, психологической и воспитательной сторонах обучения. Особенно этот процесс заметен в педагогической технологии формирования специальных двигательных действий у курсантов подразделений специального назначения при ведении рукопашного боя. Анализ статистических отчетов, результаты научных исследований (Д.И. Машьянов, В.П. Гилев, И.Л. Борщев,

C.М. Ашкинази) позволяют сделать вывод о недостаточной практической подготовленности офицеров, нерешительности в принятии решений о применении табельного оружия, отсутствии специальных умений и навыков ведения рукопашного боя с использованием, как штатного вооружения, так и подручных средств, недостаточной психологической подготовкой к действиям в экстремальных ситуациях.

Современные научные разработки не в полной мере отвечают представлениям об обучении двигательным действиям, суть которых определена концепцией решения двигательных задач (Н.А. Бернштейн, М.М. Боген, С.В. Дмитриев). Данная концепция существенно отличается от традиционной методики (В.В. Белинович, А.А. Новиков, Л.П. Матвеев), цель которой заключается в овладении фиксированной системой движений.

Особую важность проблеме формирования защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя придает необходимость учета конфликтных взаимодействий двух противников, в основе которых лежат проблемы выживания и сохранения здоровья в экстремальных ситуациях реального боя. Однако в существующих программах по рукопашному бою нет четких рекомендаций о временной (диахронической) структуре парных и групповых боевых упражнений.

Настоящее исследование обусловлено необходимостью совершенствования системы проверки и оценки, которая не ориентирует преподавателей на организацию и проведение репродуктивно-поисковых схваток и вариативно-реконструктивных боев, так как предполагает проверку выполнения лишь отдельных приемов и действий в упрощенных условиях.

Возникла необходимость выявить показатели уровня сформированно-сти двигательных умений и навыков курсантов, разработать приемы и методы их усиленного развития и экспериментально проверить их эффективность.

Важность исследования заключается также в том, что в литературе по физической подготовке воспитательный аспект обучения рассматривается несколько односторонне и отражает в основном формирование таких качеств, как смелость, решительность, инициативность и фактически не касается нравственной стороны воспитания.

Актуальность исследования заключается: во-первых: социальным заказом общества на разносторонне развитую личность, обладающую необходимыми физическими качествами; во-вторых: важностью совершенствования существующей системы личностно - ориентированного подхода к физическому развитию курсантов подразделения специального назначения; в-третьих: необходимостью определения психолого-педагогической сущности защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя, особенности и условия их формирования в системе профессионально-прикладной физической подготовки курсантов подразделений специального назначения воу впо ВВ МВД России.

Объективная потребность в теории и практике совершенствования профессиональной подготовки курсантов воу впо ВВ МВД РФ, недостаточная разработанность теоретико-методологических основ данной проблемы определили выбор темы исследования: «Педагогическая технология формирования защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя у курсантов военных вузов внутренних войск МВД РФ (на примере подразделений специального назначения)».

Объект исследования - процесс профессионально-прикладной физической подготовки курсантов подразделений специального назначения.

Предмет исследования — педагогическая технология формирования защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя (ЗАДВРБ) у курсантов подразделений специального назначения воу впо ВВ МВД РФ.

Цель исследования: разработка, научное обоснование и экспериментальная проверка эффективности педагогической технологии формирования ЗАДВРБ у курсантов подразделений специального назначения воу впо ВВ МВД РФ.

Гипотеза, исследования: процесс формирования ЗАДВРБ в профессионал ьно-прикладной физической подготовке курсантов будет успешным, если:

• обеспечен высокий уровень усвоения курсантами системы общих и специальных знаний о тактике и правомерности применения защитноатакующих действий ведения рукопашного боя в конфликтных взаимодействиях служебной деятельности;

• процесс носит комплексный характер и ориентирован на развитие всех структурных компонентов военно-профессиональной направленности личности курсанта воу впо;

• четко определена ориентировочная основа защитно-атакующего действия ведения рукопашного боя, подлежащего усвоению;

• учебная деятельность сопровождается периодической диагностикой и коррекцией уровня сформированности защитно-атакующих действий.

В соответствии с целью и гипотезой были определены конкретные задачи исследования:

1. Раскрыть психолого-педагогическую сущность защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя в системе физической подготовки курсантов подразделений специального назначения военно-образовательных учреждений внутренних войск.

2. Выявить и научно обосновать комплекс психолого-педагогических условий эффективного формирования защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя у курсантов подразделений специального назначения воу впо ВВ МВД РФ.

3. Разработать комплекс диагностических методик и критерии сформированности у курсантов защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя.

4. Осуществить педагогический эксперимент и провести анализ результатов обучения по экспериментальной педагогической технологии по формированию защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя у курсантов воу впо ВВ МВД РФ.

Методологической основой исследования являются фундаментальные исследования философии, психологии, конфликтологии и педагогики об исторической и социально-культурной деятельности человека, о роли воспитания в развитии личности, о благотворном влиянии полноценного физического развития человека на его умственные и нравственные качества. В ходе работы автор опирался также на результаты физиологических, биомеханических исследований, раскрывающих закономерности развития двигательных действий курсантов.

Научно теоретической основой исследования стали следующие идеи и концепции отечественных и зарубежных ученых:

- концепция системно-деятельного подхода (JI.C. Выготский, C.JI. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, В.П. Беспалько, С.И. Архангельский);

- теория двигательной активности (Н.Е. Веденский, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, А.А. Ухтомский);

- теория обучения двигательным действиям (Д.Д. Донской, В.М. За-циорский, Ю.В. Верхошанский, М.М. Боген, С.В. Дмитриев, В.В. Белино-вич, П.Ф. Лесгафт);

- идеи личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании (Ш.А. Амонашвили, Л.Г. Вяткин, В.В. Давыдов, Г.И. Железовская, А. Маслоу, К. Роджерс, В.А. Сухомлинский).

Методы исследования определялись гипотезой и задачей заявленной проблемы. В соответствии с логикой исследования использовался комплекс взаимодополняемых методов: теоретико-методологический анализ философской, психолого-педагогической, военной и методической литературы по проблеме; педагогическое наблюдение; анализ содержания и форм подготовки будущих офицеров; индивидуальные и групповые беседы с курсантами, преподавателями; опытно-экспериментальная работа, в ходе которой применялось: анкетирование, тестирование, обобщение независимых характеристик, анализ результатов деятельности, констатирующий эксперимент, математико-статистический анализ полученных данных. Инструментальные методики: электронный хронометраж, антропометрия.

Использование комплекса методов исследования позволило рассмотреть психолого-педагогические факты и явления во всей их сложности, взаимосвязи и взаимообусловленности, а также выявить результаты педагогического эксперимента и наблюдений в количественных и качественных показателях. Применяемые методы позволили адекватно диагностировать уровень сформированности у курсантов подразделений специального назначения защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя.

Этапы и опытно-экспериментальная база исследования.

Исследование проводилось поэтапно в течение пяти лет с 1996 по 2001 год и включало в себя три этапа.

На первом этапе (1996-1997 г.г.) осуществлялось изучение и анализ психологической, педагогической литературы по проблеме исследования, определялись методологические подходы к проблеме, формировалась теоретическая концепция исследования, проектировалась теоретическая модель педагогической технологии формирования ЗАДВРБ у курсантов подразделений специального назначения, разрабатывалась программа его опытно-экспериментальной проверки.

На втором этапе (1997-2000 г.г.) осуществлялась экспериментальная работа, на основе которой проводился сбор фактического материала, исследование эффективности разработанной технологии формирования ЗАДВРБ у курсантов подразделений специального назначения воу впо.

На третьем этапе (2000-2001 г.г.) проводились анализ и обработка результатов формирующего эксперимента, завершалось теоретическое обобщение, осуществлялась работа по внедрению педагогической технологии формирования ЗАДВРБ у курсантов подразделений специального назначения в педагогический процесс, подготавливались рекомендации по внедрению данной педагогической технологии в военно-образовательные учреждения ВВ МВД РФ.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1.Определена психолого-педагогическая сущность ЗАДВРБ у курсантов подразделений специального назначения и ее преемственность, заключающейся в использовании, совершенствовании и расширении круга теоретических знаний, представлений, умений и навыков, усвоенных курсантами на предыдущем этапе учебной деятельности.

2.Теоретически обоснована, разработана и апробирована экспериментальная педагогическая технология формирования ЗАДВРБ у курсантов подразделений специального назначения воу впо ВВ МВД РФ.

3.Выявлен и научно обоснован комплекс психолого-педагогических условий эффективного формирования ЗАДВРБ у курсантов подразделений специального назначения воу впо ВВ МВД РФ.

4.Разработан комплекс диагностических методик и критерии сформи-рованности ЗАДВРБ у будущих офицеров ВВ МВД.

Практическая значимость исследования заключается в адаптации предложенной технологии формирования ЗАДВРБ у курсантов подразделений специального назначения к педагогической действительности военного института; в применимости методик и критериев сформированности ЗАДВРБ у курсантов в практике работы военных институтов ВВ МВД РФ, а также практической деятельности офицеров частей и соединений специального назначения ВВ МВД РФ; направленности исследования на повышение качества профессионально-личностной подготовки офицеров внутренних войск за счет приближения содержания обучения и воспитания курсантов подразделений специального назначения к реальным проблемам служебно-боевой деятельности войск.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологической аргументированностью исходных положений; научно обоснованной логикой и комплексной методикой исследования проблемы; выбора комплекса методов, адекватных предмету, цели, задачам, содержанию исследования, личным опытом работы диссертанта в воу впо ВВ МВД РФ, научным анализом психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры физической подготовки и спорта Саратовского военного Краснознаменного института ВВ МВД РФ, кафедры педагогики Саратовского государственного университета, на межвузовских научно-практических конференциях (Саратов 1998-2000 г.г.), на ежегодных научно-практических и научно-методических конференциях СВКИ ВВ МВД РФ, (1997-2001гг.).

Основное содержание исследования нашло свое отражение в 11 публикациях.

Разработанная педагогическая технология формирования ЗАДВРБ у курсантов воу впо внедрена в учебный процесс кафедры физической подготовки и спорта Саратовского военного Краснознаменного института ВВ МВД РФ, Северо-Кавказского военного института ВВ МВД РФ и Санкт-Петербургского военного института ВВ МВД РФ.

На защиту выносятся:

1. Понятийное обеспечение проблемы формирования ЗАДВРБ у курсантов подразделений специального назначения воу впо ВВ МВД РФ.

2.Модель педагогической технологии формирования у курсантов ЗАДВРБ.

3.Комплекс психолого-педагогических условий эффективного формирования ЗАДВРБ у курсантов подразделений специального назначения воу впо ВВ МВД РФ.

4. Критерии сформированности ЗАДВРБ у курсантов воу впо ВВ МВД

РФ.

Структура диссертации:

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений, схем, таблиц и диаграмм.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Платонов, Юрий Петрович

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ.

В ходе констатирующего эксперимента была подтверждена эффективность функционирования педагогической технологии формирования ЗАДВРБ у курсантов подразделений специального назначения ВВ МВД РФ.

В результате внедрения экспериментальной ПТ формирования ЗАДВРБ произошел процесс качественного и количественного совершенствования у курсантов двигательных умений и навыков ведения рукопашного боя.

Произошло значительное обогащение технико-тактической, психологической и физической подготовленности курсантов. Предложенная ПТ формирования ЗАДВРБ развивает способность курсантов мыслить в условиях приближенных к экстремальным. Произошло формирование социально и личностно значимых ценностных ориентаций. У большинства курсантов развились физические качества, необходимые в служебной деятельности.

Данная ПТ формирования ЗАДВРБ способствует укреплению здоровья, повышению устойчивости организма к стрессовому воздействию и быстрой адаптации к неблагоприятным условиям военно-профессиональной деятельности.

Эффективность педагогической технологии подтверждается данными, полученными в ходе исследования. Уровень сформированности ЗАДВРБ у курсантов увеличился, по сравнению с исходными, в контрольных группах на 62 %, а в экспериментальных группах на 80 %.

Предложенная методика создает благоприятную атмосферу для введения инноваций в процесс обучения данному предмету в образовательных учреждениях ВВ МВД РФ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Потребность общества в разносторонне развитой личности, обладающей необходимыми физическими качествами, уровнем здоровья, имеющей практическую подготовку и опыт в защите интересов государства и граждан, лежат в основе формирования ЗАДВРБ у будущего офицера подразделений специального назначения ВВ МВД РФ.

Насколько эффективно за годы обучения в ходе реализации педагогической технологии удалось сформировать конкретные знания, умения и навыки по применению ЗАДВРБ на практике в конфликтной ситуации при силовом задержании правонарушителей, настолько эффективно будет действовать офицер в войсках, обучая и воспитывая подчиненных, осуществляя руководство служебно-боевой деятельностью, воинскими коллективами. В современных условиях сложной криминогенной обстановки исход любой операции по пресечению преступных действий напрямую зависит от физической и специальной подготовленности курсантов, их навыков владеть оружием и ЗАДВРБ в быстро изменяющихся конфликтных взаимодействиях рукопашной схватки.

Результаты проведенных исследований показали, что формирование ЗАДВРБ у курсантов подразделений специального назначения будет проходить успешно, если разработана и внедрена в образовательный процесс целостная педагогическая технология, интегрирующая военно-профессиональную, специальную, военно-педагогическую и морально-психологическую подготовку курсантов воу впо ВВ МВД РФ.

В ходе исследования получены следующие результаты:

-выявлены современные дидактические, философские, психолого-физиологические концепции и тенденции формирования умений и навыков в структуре ведения рукопашного боя;

-теоретически разработана и экспериментально апробирована педагогическая технология формирования ЗАДВРБ на основе выполнения заданий репродуктивно-поискового и вариативно-реконструктивного характера;

-выявлен и научно обоснован комплекс психолого-педагогических условий эффективного формирования ЗАДВРБ военно-профессиональной подготовки курсантов подразделений специального назначения;

-разработан комплекс диагностических методик, а также критерии сформированности ЗАДВРБ в решении ситуационных заданий конфликтного взаимодействия рукопашной схватки;

-раскрыта динамика физической подготовки курсантов в контексте профессионально-личностной подготовки военного специалиста;

-представлен и организован опыт решения проблемы физической и боевой готовности к выполнению служебно-боевой деятельности, позволивший выявить противоречия между значимостью проблемы и уровнем ее разработанности в педагогической теории;

-рассмотрена психологическая и мотивационная готовность курсантов к освоению учебного материала, степень развития у них физических и психофизиологических качеств, функциональное состояние здоровья занимающихся.

Исследование подтвердило перспективность использования предложенной педагогической технологии в решении приоритетных задач профессиональной подготовки офицеров в условиях воу впо; по всем критериальным показателям был обнаружен положительный итог, способствующий эффективному поднятию уровня формирования защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя.

Перспективы дальнейшего исследования.

Проведенное исследование выявило ряд новых проблем, решение которых представляется нам важным и необходимым. К ним относятся:

-дальнейшее изучение механизмов управления движениями, совершенствования процессов, лежащих в основе управления, разработки единых подходов к обоснованию рациональной техники и тактики выполнения защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя;

-пересмотрение учебных школьных программ по физической культуре, с целью создания программы поэтапного формирования физической готовности к овладению ЗАДВРБ и военной деятельности в целом;

-разработка современных тренажеров и оборудования имитирующие условного противника и боевое пространство, соответствующие биомеханическим структурам защитно-атакующих действий рукопашного боя и способные развивать умение перестраивать действия в связи с новой ситуацией поединка;

-создание новых технологий совершенствования ЗАДВРБ в условиях служебно-боевой деятельности в войсках, соответственно возрастным группам.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Платонов, Юрий Петрович, 2001 год

1. Абульханова К.А., Васина Н.В., Лаптев Л.Г., Сластенин В.А. Психология и педагогика./ Учебное пособие. - М.: Совершенство, 1998. - 320 с.

2. Аверхович Н.В., Зациорский В.М. Факторный анализ тестов силовой подготовленности. / Теория и практика физической культуры, № 10.- М.: Физкультура и спорт, 1966.- 29с.

3. Александров А.Д., Арбеков В.Б., Кравченко Л.В., Синицкий Г.С. Основы рукопашного боя без использования оружия. // Учебное пособие. М.: ЦС Динамо, 1981. - 174с.

4. Алиханов И.И. Биомеханические основы техники спортивной борьбы. / Теория и практика физической культуры, № 12. М.: Физкультура и спорт, 1984. - с.8.

5. Алиханов И.И. Техника и тактика вольной борьбы. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 304с.

6. Андреев В.И. Педагогика творческого развития. // Инновационный курс. Книга 2. Казань: КГУ, 1998. - 3 18 с.

7. Андрейчук В.И., Варжеленко И.И., Приемы боя с оружием основное средство ведения рукопашной схватки. // Тезисы докладов итоговой научной конференции ВДКИФК за 1988 г. - Л.: изд. ВДКИФК, 1989. - с. 56-58.

8. Андриади И.П. Основы педагогического мастерства. / Учебное пособие. -М.: Академия, 1999. 640 с.

9. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. - 447 с.

10. Ю.Аркадьев Б.А. Игра полузащитников. М.: Физкультура и спорт, 1958.-38 с.

11. П.Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы М.: Педагогика, 1980.

12. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: МГУ, 1990.- 367с.

13. И.Ашкинази С.М. Проблемные аспекты совершенствования системы подготовки военнослужащих по рукопашному бою. // Современный бой и физическая подготовка войск: выпуск 3.- СПб: ВДКИФК, 1992.- с. 64-69.

14. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания М.: Просвещение, 1979.

15. Бабанский Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения. М.: Знание, 1978.- 48 с.

16. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982.- 192с.

17. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 272с.

18. Баевский P.M., Кириллов О.И., Клецкин С.З. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. М.: Наука, 1984. 220 с.

19. Баландин В.И., Вейднер-Дубровин Л.А., Войтицкий О.Н., Евдокимов М.А. и др. Физическая подготовка. // Руководство, организация и обеспечение физической подготовки в воинской части и подразделении. М.: Воен. издат., 1990. - 192с.

20. Балуда В.П., Деянов И.И., Балуда М.В., Киричук В.Ф., Язбурскити Г.Б. Профилактика тромбозов. Издательство Саратовского университета, 1992.- 176с.

21. Барабанщиков А.В. Основы военной психологии и педагогики М.: Просвещение, 1988.

22. Баркаган З.С., Момот А.П., Основы диагностики нарушений гомеостаза. -М.: Негодиамед АО, 1999. - 224с.

23. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. -416с.

24. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика. // Учебник для студентов. -М.: Профессиональное образование, 1997. 512с.

25. Башкиров П.Н. Учение о физическом развитии человека. М.: Московский университет, 1962. 340 с.

26. Белинович В.В. Обучение в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1958.-262 с.

27. Белкин А.А. Идеомоторная подготовка в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1983.- 128 с.

28. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. М.: Физкультура и спорт, 1991.-287с.

29. Бернштейн Н.А. О построении движений М.: Медгиз, 1947.

30. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - 349 с.

31. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Университет, 1977. - 312 с.

32. Блаватский В.Д. Очерки военного дела в античных государствах северного Причерноморья. М.: Воениздат, 1954. - с. 126.

33. Благуш П. К теории тестирования двигательных способностей. / Сокр. пер. с чешек. М.: Физкультура спорт, 1982. - 165 с.

34. Блажко Ю.И. Рукопашный бой.//Учебник. Л.: ВДКИФК, 1990.- 334с.

35. Блажко Ю.И. Теория и практика спорта в Советской Армии и Военно-Морском флоте. // Рукопашный бой. ч. II. Л: ВДКИФК, 1986.-190с.

36. Боген М.М. Методические основы теории обучения двигательным действиям. / Теория и практика физической культуры, N3. М.: Физкультура и спорт, 1985. - с.48.

37. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1985.

38. Боген М.М. Педагогический анализ техники ориентировочной части двигательного действия. / Теория и практика физической культуры, № 7. М.: ТПО «Рекард», 1996. - с.6-9.

39. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика.// Личность в гуманитарных теориях и системах воспитания. Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 1999. - 560с.

40. Борщев И.Л. К вопросу об унификации техники рукопашного боя. // Современный бой и физическая подготовка войск: выпуск 3.- СПб.: ВДКИФК, 1992. с.75-78.

41. Борщев И.Л., Ашкинази С.М. Биомеханические аспекты оптимизации защитно-технических действий при выполнении приемов рукопашного боя. // Современный бой и физическая подготовка войск: выпуск 3. СПб.: ВДКИФК, 1992. - с.72 - 75.

42. Бугров В.Н., Яковенко С.А., Францифоров Ю.В. Вопросы совершенствования образовательного процесса и методики преподавания.// Сборник научных трудов СВКИ ВВ МВД РФ. Саратов: СВКИ, 2000. - 51с.

43. Буданов А.В., Горлинская И.В., Постоев В.И., Столяренко A.M. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе органов внутренних дел. М.: Академия МВД СССР, 1992.

44. Булатов А.С. История физической подготовки войск. Л.: ВДКИФК, 1978.-c.31.

45. Васильева Ю.В., Васильева Т.А. Социальная педагогика.// Курс лекций. -М.: Академия, 2000. 440 с.

46. Вейднер-Дубровин Л.А. Теория и организация физической подготовки войск./ Учебник для слушателей ВДКФФКиС при ГДОИФК им. П.Ф. Лес-гафта: издание 3-е. Л.: ВДКФФКиС, 1968. - 435 с.

47. Вейднер-Дубровин Л.А., Миронов В.В., Шейченко В.А Теория и организация физической подготовки войск. / Учебник для слушателей ВДКИФК: издание 5-е. СПб.: ВДКИФК, 1992. - 340с.

48. Вейднер-Дубровин Л.А., Силин В.И. Теория и практика спорта в Советской Армии и Военно-Морском флоте. / Учебник для слушателей ГПТВК. -Л.: ВДКИФК, 1984.- 335с.

49. Верхошанский Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте. -М.: Физкультура и спорт, 1977.

50. Владимирова А.П. Инновационные тенденции в образовании как фактор развития педагогического опыта: Автореферат дис. канд. пед. наук. Саратов, 1997.- 23с.

51. Волков В.П. Курс самозащиты без оружия «самбо». / Учебное пособие для школ НКВД. М.: Школьно-курсовое отделение отдела кадров НКВД СССР, 1941.-526с.

52. Волков Н.И., Стенин Б.А. Тренировка сильнейших конькобежцев мира. -М.: Физкультура и спорт, 1970. 120 с.

53. Воробьев Н.Е. Спортивная педагогика в Германии: становление, развитие, проблемы. Волгоград, 1997. - 160 с.

54. Выготский JI.C. Избранные психологические исследования. М.: АПН РСФСР, 1956.-С.438-452.

55. Вяткин Л.Г. Общие основы педагогики. Саратов: СГУ, 1990. - 155 с.

56. Вяткин Л.Г., Тарский Ю.Н., Капичникова О.Б. Развивающее обучение: проблемы и решения. // Методические материалы. Саратов: СВВКИУ РВ, 1994.- 52с.

57. Вяткин Л.Г., Шевченко И.В., Филипченко С.Н. Формирование профессиональной надежности у обучаемых в вузе к последующей профессиональной деятельности.// Межвузовский сборник научных трудов. Саратов: Аквариус , 2000. - 180с.

58. Галагузова М.А. История социальной педагогики. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 544 с.

59. Галкин Н.Б., Пичникова Л.П., Осокин М.В. Медицинское обеспечение физической подготовки войск.// Учебное пособие. Л.:ВДКИФК, 1990. -125с.

60. Гальперин П.Я. Доклад, обобщающий исследования, представленные на соискание ученой степени доктора пед. наук. М.: МГУ, 1965.

61. Гатальский М.В., Милоновский С.В., Янполтис Э.Ю. и др. Особая подготовка подразделений спецназа. // Учебное пособие. Минск: Белорусский Дом Печати, 1998. - 414с.

62. Генов Ф. Психические особенности мобилизационной готовности спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1971. - 245 с.

63. Герасимов Ю.Н., Корнеев А.С., Лазо В.В. Педагогический контроль соревновательной надежности дзюдоистов. Л.: ВДКИФК, 1984. - 44с.

64. Гилев В.П., Балабан Ю.Е. Актуальные вопросы физической подготовки военнослужащих воздушно-десантных войск при прохождении службы в районах боевых действий. // Современный бой и физическая подготовка войск: выпуск 3.- СПб.: ВДКИФК, 1992.

65. Гиппенрейтер Б.С. Тренировка в свете учения И.П. Павлова о высшей нервной деятельности естественно научная основа физического воспитания. -М.: Физкультура и спорт, 1953.- с. 153-163.

66. Гордеева Н.Д., Зинченко В.П. Функциональная структура действия. М.: МГУ, 1982.

67. Горелов А.А. Концептуальные основы системы физической подготовки летного состава. // Современный бой и физическая подготовка войск: выпуск 4. СПб.: ВДКИФК, 1993. - с.27-39.

68. Горелов А.А., Дорофеев В.А., Цед Н.Г. Об использовании рукопашного боя в армии США. // Современный бой и физическая подготовка войск: выпуск 3. СПб.: ВДКИФК, 1992.-69 с.

69. Градополов К.В. Бокс. -М.: Физкультура и спорт, 1965. 216 с.

70. Гребенюк О.С. Проблема формирования мотивации учения и труда у учащихся средних профтехучилищ. М.: 1985.

71. Гришина Н.В. Воспитание и анализ конфликтной ситуации как фактор ее эффективного преобразования. // Конфликт в конструктивной психологии. Красноярск, 1990. - с.46 - 48.

72. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2000. - 464с.

73. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. -Минск: Нар. асвета, 1978. 88 с.

74. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

75. Даньшенков В.Н. Биомеханическое исследование техники приемов каратэ.// Тезисы докладов итоговой научной конференции военно-научного общества курсантов и слушателей ВДКИФК за 1981г. JL: ВДКИФК, 1982.-c.65.

76. Дарендорф Р. Элементы теории социального конфликта. // Социологические исследования. 1994.- № 5 с. 142-147.

77. Дворяшина М.Д., Владимирова Н.М. Интеллектуальное развитие и успешность обучения: Комплексное исследование проблем обучения и коммунистического воспитания специалистов с высшим образованием. Л., 1980.

78. Демени Ж. Воспитание усилия. / Физиология и психология. Петроград: Газета "Школа и жизнь", 1915. - 83с.

79. Дементьев B.JT., Майков О.Б. Структуризация конфликта поединка в спортивных единоборствах. / Теория и практика физической культуры. № 10. М.: Физкультура и спорт, 1986. - с.37.

80. Демьяненко Ю.К. Основные приемы математической обработки и интерпретации результатов исследований по физической подготовке и спорту. -Л.: ВДКИФК и С при ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1972. 91с.

81. Демьяненко Ю.К. Физическая подготовка.// Учебное пособие. М.: Воен-издат, 1987. -248с.

82. Демьяненко Ю.К., Петрушевский Н.Н. Рекомендации по организации и проведению экспериментальных исследований физической подготовленности военнослужащих. Л., ВДКИФК, 1977. - 148 с.

83. Демьяненко Ю.К., Щеголев В.А. Военно-профессиональное обучение и физическая подготовка. // Межвузовский сборник. Л.: ВДКИФК, 1982. -123с.

84. Джуринский А.Н. История педагогики. / Учебное пособие. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 432 с.

85. Дмитриев А.С. Физиология высшей нервной деятельности. М.: Высшая школа, 1964. - 466 с.

86. Дмитриев С.В. Двигательное действие спортсмена в аспекте категорий «цель», «средство», «результат». / Теория и практика физической культуры. № 11. М.: Физкультура и спорт, 1985. - с.49.

87. Донской Д.Д. Психомоторное единство управления физическими упражнениями как двигательными действиями (от «механики живого» к «психобиомеханике действий»). // Теория и практика физической культуры. -М.: Физкультура и спорт, 1995, № 5- 6. с.23.

88. Донской Д.Д. Спортивная техника. -М.: Физкультура и спорт, 1996.

89. Змеев С.И. Основы андрагогики. / Учебное пособие. М.: Флинта: Наука, 1999.- 152 с.

90. Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 256с.

91. Иванов С.А., Касьянов Т.Р. Основы рукопашного боя. Воронеж: Коммуна. - 217с.

92. Иванов-Катанский С. Искусство джиу-джитсу ближнего боя. Техника боевых приемов. М.: Фаир, 1996. - 336с.

93. Иванов-Катанский С.А. Комбинационная техника каратэ. М.: Фаир-Пресс, 2000. - 576с.

94. Ильин B.C. Формирование личности школьника. М.: Педагогика, 1984. -144 с.

95. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы СПб.: Питер, 2000. - 512с.

96. Калинникова О.Б. Профессиональная деятельность учителя. Саратов: СГУ, 1994. 121с.

97. Келлер B.C. Деятельность спортсменов в вариативных конфликтных ситуациях. Киев: Здоровья, 1977. - 184с.

98. Кикоть В.Я., Якунин В.А. Педагогика и психология высшего образования: Учебник. СПб., 1996.

99. Киричук В.Ф., Воскобой И.В. Антитромбогенная активность стенки сосудов, гомеостаз и реологические свойства крови у больных нестабильной стенокардией с менопротеинемией различных типов. // Терапевтический архив. 2000, т. 72, № 12, с. 47-50.

100. Киричук В.Ф., Шварц Ю.Г. Показатели сосудисто-тромбоцитарного механизма гомеостаза и ближайший прогноз нестабильной стенокардии. // Кардиология, 1998, т.38, № 5. с. 14-17.

101. Клевенко В.Н. Быстрота в боксе. М.: Физкультура и спорт, 1968. - 95 с.

102. Ковалев В.И. Мотивы поведения деятельности М.: Наука, 1988.

103. Козер J1. Завершение конфликта. // Социальный конфликт: Современные исследования. Реферативный сборник. М., 1991. - с.27-35.

104. Кольцевой ритм возбуждения // А.Ф. Самойлов. Избранные статьи и речи М.: Изд. АН СССР, 1946. - с.3-12.

105. Концепция военного образования во внутренних войсках МВД РФ. -М.: 1993.- 36с.

106. Костеневский А.В. Формирование потребности в профессиональной самореализации личности курсантов ВВУЗов ВВ МВД РФ./ Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. Саратов, 2000.

107. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений -М.: Физкультура и спорт, 1951. 532 с.

108. Кулаков В.Ф. Военная психология и педагогика./ Учебное пособие. -М.: Совершенство, 1998. 384с.

109. Кулиев О.А. Поэтапная программа обучения и совершенствования ударов ближнего боя в боксе. / Теория и практика физической культуры № 9. М.: Физкультура и спорт, 1986. - стр.35.

110. Куликов А.Н. Кикбоксинг. М.: Фаир-Пресс, - 1998. - 320с.

111. Кулько В.А. Взаимосвязь умения учится с мотивами учебных действий. // Сов. Педагогика, 1980, № 211.

112. Купцов А.П. Спортивная борьба. // Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 424с.

113. Курников С.Н. Конфликтное взаимодействие борцов в схватке при различных стратегиях в греко-римской борьбе. / Теория и практика физической культуры № 2. М.: Просветитель, 1999. - стр.22

114. Лаптев Л.Г., Маркитан Р.В., Хоменко И.Е. Воинский труд: наука, искусство, призвание. / Монография М.: Совершенство, 1998. - 480с.

115. Леонов А.А., Лебедев В.И. Восприятие пространства и времени в космосе. М.: Наука, 1968. - 116 с.

116. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977.-304 с.

117. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения М.: Педагогика, 1985.-с. 185.

118. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения. Составитель проф. Г.Г. Шкаредов. М.:АГ1Н РСФСР, 1952.

119. Луначарский А.В. О воспитании и образовании. / Под редакцией A.M. Арсеньева и др. М.: Педагогика, 1976.

120. Лурия А.Р. О месте психологии в ряду социальных и биологических наук. // Вопросы философии. 1977. - № 9.

121. Лялько В.В. Тренажеры в боевых искусствах. / Под ред. А.Е. Тараса. -Минск: Харвест, 1999. 384с.

122. Макаренко А.С. Педагогические сочинения в 8-ми томах. / Ред. ком. М.И. Кондаков (гл. ред.) и др. М.: Педагогика, 1983.

123. Макаров Н.А., Антонов Г.В., Психологическая самоподготовка к рукопашному бою. Минск: Издательский Дом, 1994. - 79 с.

124. Майков О.Б. Основы тактики борьбы с позиции теории конфликтной деятельности. / Теория и практика физической культуры № 2. М.: Просветитель, 1999. - с.45.

125. Мамьянов Д.И. Боеспособность и физическая подготовка десанта морской пехоты. // Современный бой и физическая подготовка войск: выпуск 3. СПб.: ВДКИФК, 1992. с.35-41.

126. Марищук В.Л. Самовоспитание военнослужащих, самовоспитание спортсменов.// Учебно-методическое пособие. Л.: ВДКИФК, 1979. - 45с.

127. Марищук В.Л., Серова Л.К. О влиянии коллективистического типа мотивации на успешность соревновательной деятельности. // Личность в системе коллективных отношений: Тезисы докладов Всесоюзной конференции в г. Курске М., 1980.

128. Марченко С.Д. Биомеханический анализ прямого удара правой рукой в голову у боксеров различной квалификации. // Тезисы докладов итоговой научной конференции военно-научного общества курсантов и слушателей ВДКИФК за 1981.-Л.: ВДКИФК, 1982. с.82-83.

129. Маряшин Ю.Е. Рукопашный бой. Программа для спортивных секций коллективов физической культуры общества "Динамо". М.: Динамо, 1986.-59 с.

130. Матвеев J1.П. Теория и методика физической культуры. // Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

131. Матвеева Э.А., Дегтярев И.П. Оценка физической работоспособности боксеров. / Теория и практика физической культуры № 10. М.: Физкультура и спорт, 1982. - с. 12.

132. Медведев А.Н. Как дрались в НКВД. М.: Центр "Здоровье народа" при участии «Техника - молодежи ЛТД», 1993. - 512 с.

133. Медведь А.В., Кочурко Е.И. Совершенствование подготовки мастеров спортивной борьбы. Минск: Полымя, 1985. - 144 с.

134. Миллер Д., Галантер Ю., Прибрам К. Планы и структуры поведения. -М.: Прогресс, 1964.-238 с.

135. Мирошниченко Е.Н. Информационная модель экстремального взаимодействия двух биомеханических систем. / Теория и практика физической культуры, № 11/12. М.: Просветитель, 1998. - с.45.

136. Мухтаров Н.Х. Социально-психологические основы военно-патриотического воспитания Л.: На страже Родины, 1982. - 364 с.

137. Наенко Н.И. Психическая напряженность. -М.: Московский университет, 1976.- 112 с.

138. Назаров В.Т. Движения спортсмена. Минск: Полымя, 1984. - 176 с.

139. Накаяма М., Дрэгер Д. Практическое каратэ на улице. М.: Фаир -Пресс, 2000. - 288 с.

140. Наумкин Ю.В., Афанасьева, Кузнецов В.Ю. и др. Психология. Педагогика. Этика. // Учебник для вузов. М.: Закон и право, ЮНИТИ, 1999. -350 с.

141. Нестеров А.А. Интенсификация физической подготовки основа совершенствования процесса обучения и воспитания военнослужащих. // Современный бой и физическая подготовка войск: Сборник научных работ (выпуск IV). - СПб.: ВДКИФК, 1993. - с. 66-82.

142. Нестеров А.А. Основание к построению типовой программы физической подготовки военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации. / Сборник научных работ. СПб.: ВДКИФК, 1993. - с.82-86.

143. Новиков А.А. Спортивная борьба. // Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1976.

144. Новиков А.А., Ким В.А., Суряхин С.В. Анализ вариативности фазовой структуры контратакующих действий в борьбе дзюдо. / Теория и практика физической культуры № 7. М.: Физкультура и спорт, 1981. - с.8.

145. Огуренков Е.И. Ближний бой в боксе. М.: Физкультура и спорт, 1969. - 188 с.

146. Озолин Н.Г. О качественных характеристиках компонентов спортивной подготовленности. / Теория и практика физической культуры, №1. -М.: Физкультура и спорт, 1987. с.21.

147. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. / Монография. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 479 с.

148. Орлова Э.А., Филонов Л.Б. Взаимодействие в конфликтной ситуации. Некоторые факторы, определяющие ход взаимодействия. // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976. - с.319-342.

149. Основы математической статистики: Учебное пособие для институтов физической культуры. / Под ред. Иванова B.C. М.; Физкультура и спорт, 1990. 155 с.

150. Павлов И.П. Полное собрание трудов. Т.З, кн.2 -М.: АН СССР, 1951.

151. Парин В.В. О вероятном, о не вероятном. М.: Знание, 1968. - 64 с.

152. Пархомович Г.П. Основы классического дзюдо.// Учебно-методическое пособие для тренеров и спортсменов. Пермь: Урал Пресс, 1993.-304 с.

153. Патлас Н.М., Николаева Е.Н. Организация киносъемки физических упражнений.// Материалы к лекции. Л.: ВДКИФК. - 24 с.

154. Пахомов А.С. Тактико-техническая подготовка самбистов и педагогический контроль. / Спортивная борьба. М.: 1985. - с. 57-58.

155. Петров В.К., Берзин А.А. О возможностях прогнозирования соотношения сил в единоборствах. / Теория и практика физической культуры, № 2. М.: Физкультура и спорт, 1986. - с.46.

156. Пидкасистый П.Н. Педагогика. / Учебное пособие. М.: Педагогическое общество Росси, 1998. - 640 с.

157. Плахтиенко В.А. Физическая подготовка важное средство формирования и совершенствования двигательных навыков и физических качеств военнослужащих. // Материалы к лекции. - Л.: ВДКИФК, 1979. - 37 с.

158. Плахтиенко В.А., Блуров В.А. Надежность в спорте. М.: Фис, 1983. -176 с.

159. Плахтиенко В.А., Мельник В.Г. Прогнозирование в спорте. // Методическое пособие. Л.: ВДКИФК, 1980. - 92 с.

160. Прудов А.В., Самойлов В.И., Соболев С.Н. Техника выполнения приемов рукопашного боя. // Методическая разработка для инструкторского состава по физической подготовке. М.: Динамо, 1986 - 65 с.

161. Психология физического воспитания и спорта. / Под общ. ред. Т.Т. Джамгарова и А.Ц. Пуни М.: Физкультура и спорт, 1959.

162. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. М.: 1985.

163. Пути повышения эффективности боевой подготовки слушателей в учебных заведениях МВД РФ. Тезисы научно-методической межвузовской конференции. Орел, 1994. - 134 с.

164. Ратов И.П., Кузнецов В.В., Кравцов И.Н. Нетрадиционные педагогические подходы в процессе подготовки спортсменов. // Теория и практика физической культуры, № 8. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 54-60 с.

165. Ратов И.П. Проблемы преодоления противоречий в процессе обучения движениям и реализация дидактических принципов. / Теория и практика физической культуры № 7. М.: Физкультура и спорт, 1983. - с. 40.

166. Реан А.А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. -СПб., 1996.

167. Реан А.А. Психология педагогической деятельности. Ижевск, 1994.

168. Ретюнских А.И., Заяшников С.И. Русский стиль рукопашного боя. // Стиль Кадочникова. Методическое пособие. Новосибирск: Весть, 1991. -78 с.

169. Ригг Р. Боевая подготовка войск. / Пер. с англ. М.: Иностранная литература, 1956. - с.246.

170. Ричмонд У. Учителя и машины. / Введение в теорию и практику программированного обучения. / Пер. с англ. М.: Мир, 1968. - 277 с.

171. Роберт М. Найдиффер. Психология соревнующегося спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 224 с.

172. Роговцев Г.С. Организация и методика проведения комплексных тренировок по тактической и физической подготовке.// Учебно-методическое пособие. Л.: ВДКИФК, 1982. - 40 с.

173. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.

174. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии М.: Педагогика, 1973.

175. Рудман Д.Л. Самбо: Техника борьбы лежа. Защита. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 256 с.

176. Рыбалко Б.М., Дворник Г.М. Многоуровневая система моделирования при формировании навыков владения техникой спортивной борьбы. / Теория и практика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1987. -с. 24.

177. Сальченко И.Н., Двигательные взаимодействия спортсменов. Киев: Здоровье, 1980.- 112 с.

178. Селевко Т.К. Совершенные образовательные технологии. // Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

179. Селье Г. На уровне целого организма. / Пер. с англ. И.А. Доброхотовой, А.В. Ларина. М.: Наука, 1972. - 122 с.

180. Семенов Г.А. Двигательные качества человека и методика их развития и проверки. / Теория и практика физической культуры, №11. М.: Физкультура и спорт, 1969. - 23 с.

181. Сеченов И.М. Физиология нервных центров М.: Медгиз, 1952.

182. Сидоров А.А. Системная методология в научных исследованиях учебно-воспитательного процесса ввуза. JL: ВДКИФК, 1985.

183. Скатин М.Н. Проблемы современной дидактики: 2-е издание. М.: Педагогика, 1984. -95 с.

184. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. М.: Педагогическое общество России, 1999. - 416 с.

185. Смирнов С.А. Педагогика. // Педагогические теории, системы, технологии: 4-е издание. М.: Академия, 2000. - 512 с.

186. Соколов А.Н., Гурова Л.Л., Жинкин Н.И. Семантика, логика и интуиция в мысленной деятельности человека. // Психологические исследования. М.: Педагогика, 1979. - 184 с.

187. Соколов Е.Н. Восприятие и условный рефлекс. М.: Московский университет, 1958. -332 с.

188. Спекторов В.Б. Проблемные ситуации на занятиях по физическому воспитанию. / Теория и практика физической культуры, № 10. М.: Физкультура и спорт, 1983. - с.45.

189. Станков А.Г., Климин В.П., Письменский И.А. Индивидуализация подготовки борцов. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 240 с.

190. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика. // Для студентов вузов. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. - 576 с.

191. Страхов В.И., Милехин А.В. Спорт. Темпоральность. Внимание. Саратов: СПИ, 1996.- 160 с.

192. Сухоцкий В.И. Модернизация Физической Подготовки Армии США. / Информационный бюллетень по зарубежным материалам. Л.: ВДКИФК, 1982.-96 с.

193. Таймазов В.А., Федоров В.В. Особенности скоростно-силовых показателей ударов у боксеров представителей различной манеры ведения боя. / Теория и практика физической культуры, N5. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - с.41.

194. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний М.: МГУ, 1975.

195. Тарас А.Е. Боевая машина. // Руководство по самозащите. Минск: Харвест, 2000. - 592 с.

196. Тарас А.Е. Рукопашный бой СМЕРШ: практическое пособие. Минск: Харвест, 1999. - 400 с.

197. Туманян Г.С. Спортивная борьба: отбор и планирование. М.: Физкультура и спорт, 1984.

198. Уткин В.Л. Биомеханика физических упражнений. М.: Просвещение, 1989.-210 с.

199. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975.-208 с.

200. Фидаров М.С., Бурдин И.Ф. Определения уровня мастерства борцов. / Сборник. Спортивная борьба, 1976. 18 с.

201. Филин В.П. Актуальные проблемы теории и методики юношеского спорта. // Теория и практика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1990. №2.

202. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. — М.: Физкультура и спорт, 1974. 232 с.

203. Харитонов В.И. Правила соревнований по рукопашному бою М.: МИФИ, 1996. - 59 с.

204. Чихачев Ю.Т. Рукопашный бой. / Учебник для слушателей ВДКИФК: издание 5-е. Л.: ВДКИФК, 1979. - 319 с.

205. Чумаков Е.М. Сто уроков борьбы самбо М.: Физкультура и спорт, 1977-247 с.

206. Шевченко И.В., Филипченко С.Н, Скрыпников О.Н. Современные образовательные технологии: проблемы и перспективы. // Межвузовский сборник научных трудов. Саратов: Аквариус, Слово, 2000. - 128 с.

207. Шейченко В.А., Савостьянов В.М. Основные направления совершенствования системы физической подготовки в Вооруженных Силах Российской Федерации на современном этапе. / Сборник научных работ. СПб.: ВДКИФК, 1993.-с. 106.

208. Шиян Б.М. Теория и методика физического воспитания М.: Просвещение, 1988.

209. Шлемин A.M. К обоснованию методических основ теории обучения двигательным действиям. / Теория и практика физической культуры, № 2.- М.: Физкультура и спорт, 1986. с.46.

210. Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике. М.: 1972.

211. Эйгиманас П.А. Самбо: первые шаги. М.: Физкультура и спорт, 1992.- 112 с.

212. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. -М.: 1969.

213. Якунин В.А., Мешков Н.И. Психолого-педагогические факторы учебной успешности студентов. // Вестник ЛГУ, Серия: Экономика, философия, право, № И. Л.: 1980 .

214. Goddard R. The Healthy Side of Conflict. // Management World, 1986, Vol. 15 P.8-12

215. Kirichuk V., Voskoboy I., Platelet aggregation and indices of lipid metabolism in patients with different forms of IHD. // Thromboris and Haemostasis/

216. Abstracts of VXI congress of the International Society on Trombosis and Haemostasis. Florence, Italy, 1997. - p.61. 220. Woodworth R.S. The accuracy of voluntary movement. Psychol. Mono-grafics, 1899, vol. 13.