Педагогические условия формирования у курсантов военного вуза гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Черняйков Михаил Николаевич

• Черняйков Михаил Николаевич
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Черняйков Михаил Николаевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ АНТИГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОПАГАНДЕ У КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Философские и методологические основания проблемы формирования гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде

1.2. Развитие теории и практики антигосударственной пропаганды, ее агенты и методы педагогического противодействия их влиянию

1.3. Моделирование процесса формирования гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде у курсантов военного вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ АНТИГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОПАГАНДЕ У КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА

2.1. Характеристика базы исследования и критериально-диагностического аппарата опытно-экспериментальной работы

2.2. Организация опытно-экспериментальной работы. Методика оценивания уровня сформированности гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде курсантов

2.3. Анализ результатов, основных направлений и педагогических условий совершенствования процесса формирования у курсантов гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия формирования у курсантов военного вуза гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Серьёзность геополитических вызовов, вставших перед нашей страной и требующих быстрого и точного реагирования, от геополитического до военного, во многом продиктована различиями в мировоззренческих установках мировых политических «центров силы», вступивших в длительное, стратегическое противоборство за экономическое и идеологическое доминирование.

Орудием этого противоборства являются «информационные войны», под которыми понимается совокупность методов, средств идеологического воздействия на геополитического противника и его народонаселение. «Информационная война» предполагает идеологическую пропаганду собственных политических и мировоззренческих установок с использованием широкого спектра средств. Такая пропаганда со стороны идеологических соперников России представляет опасность для целостности государства и (или) для боеспособности Вооружённых сил Российской Федерации, а потому её следует рассматривать в качестве антигосударственной пропаганды.

Имеет место значительное влияние антигосударственной пропаганды на потенциальную и актуальную вовлечённость будущих офицеров в процесс «информационных войн». Имея собственную гражданскую позицию, курсант военного вуза способен стать не только пассивным объектом антигосударственной пропаганды, но и активным участником «информационной войны», в результате чего его мировоззрение и морально-волевые качества либо получают необходимую для профессионального функционирования закалку и развитие, происходит успешное становление курсанта в качестве военного специалиста, командира подразделения, либо может иметь место деградация морально-боевого облика будущего офицера, отказ от патриотических убеждений, увольнение из военного вуза, иные не-

гативные последствия, вплоть до перехода курсанта на сторону потенциального или актуального идеологического или военного противника, наносящего вред российской государственности и целостности Российской Федерации.

Несмотря на то, что «информационную войну» нельзя рассматривать в качестве реального боевого столкновения, активность курсантов военных вузов в современных «информационных войнах» важна для обороноспособности государства и заслуживает самого пристального внимания военных специалистов.

Вопросы идеологической пропаганды, ведения «информационных войн» в современном мире изучались в работах А. В. Бедрицкого, А. Б. Губарева, Ф. Дейлами, О. В. Иванникова, Д. О. Кучумова, В. Э. Разуваева, А. М. Соколовой и других исследователей.

Несмотря на научную ценность существующих исследований, посвя-щённых антигосударственной пропаганде и организации соответствующей контрпропаганды (в частности, исследована история пропаганды, формы и методы действий её агентов, влияние пропаганды на гражданское общество и на социальные процессы в России и за рубежом), существует необходимость дополнительного изучения проблемы в аспекте формирования гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде у курсантов военного вуза.

Таким образом, можно зафиксировать следующие противоречия: - между актуальной потребностью общества в воспитании молодых людей, обладающих чётко выраженной гражданской позицией, направленной на информационное сопротивление и противодействие антигосударственной пропаганде, и недостаточным пониманием феномена пропаганды будущими офицерами, их низким уровнем готовности к формированию соответствующей гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде у личного состава вверенных им подразделений;

- между необходимостью формирования готовности к противодействию информационной агрессии у курсантов военного вуза и неразработанностью научных подходов к данной проблеме;

- между потребностью у курсантов военного вуза в осмыслении практического опыта формирования готовности к противодействию антигосударственной пропаганде, накопленного отдельными педагогами высших военных учебных заведений, и отсутствием его научной систематизации.

Проблема исследования: каковы философские и методологические основы, стратегии, направления, педагогические средства и условия формирования у курсантов военного вуза гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганды? Поиск способов решения обозначенной проблемы является целью исследования.

Объект исследования: подготовка курсантов военного вуза к противодействию антигосударственной пропаганде.

Предмет исследования: педагогические условия формирования гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде у курсантов военного вуза.

Гипотеза исследования. Формирование гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде у курсантов военного вуза будет эффективным, если обеспечивается:

- интеграция таких направлений работы по формированию мировоззренческих основ позиции противодействия антигосударственной пропаганде курсантов военного вуза как воспитание патриотизма, развитие способности к критическому мышлению, вооружение базовыми знаниями о феномене пропаганды и контрпропаганды;

- ознакомление курсантов военного вуза со стратегиями, механизмами, формами и методами «информационной войны»;

- организация тренингов (тренажей) по противодействию антигосударственной пропаганде, в том числе на материалах современных локальных войн и военных конфликтов;

- педагогическое сопровождение самостоятельных действий курсанта по противодействию антигосударственной пропаганде.

Задачи исследования:

1. Раскрыть философские и методологические основания организации процесса формирования гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде у курсантов военного вуза, уточнить содержание таких понятий, как «гражданская позиция», «пропаганда», «информационная война», «формирование гражданской позиции».

2. На основе анализа тенденций исторического развития и характеристики современного состояния технологий «информационных войн» определить основные стратегии противодействия антигосударственной пропаганде и формирования у курсантов военного вуза способности к такому противодействию.

3. Выявить эффективные педагогические средства, формы и методы, а также педагогические условия воспитания у курсантов военного вуза устойчивости к информационному воздействию со стороны агентов антигосударственной пропаганды, наиболее активных в настоящее время на территории Российской Федерации.

4. Разработать и обосновать в ходе опытно-экспериментальной работы модель формирования у курсантов военного вуза гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде.

5. Разработать критериально-диагностический аппарат исследования, позволяющий осуществлять мониторинг эффективности процесса формирования у курсантов военного вуза гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде.

Методологическую основу исследования составили:

- рефлексивно-деятельностный подход к воспитанию личности, предполагающий активную деятельность учащихся, направленную на формирование гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде, познание ими собственных психических состояний как необходимую предпосылку развития способности к критическому мышлению (Л. В. Байбородова, В. Н. Белкина, Т. Н. Гущина, В. А. Мазилов, М. И. Рожков, Т. Н. Сапожникова и др.);

- классические и современные теории революции отечественных и зарубежных авторов (А. Грамши, Т. Р. Гарр, Ч. Джонсон, П. А. Сорокин, Э. Тоффлер, Э. Сельбин), выступающие теоретико-философским фундаментом понимания социальных процессов в рамках настоящего исследования.

Теоретической основой диссертации послужили:

- общепедагогические теории воспитания и развития личности (Ю. К. Бабанский, О. И. Донина, В. И. Колесов, В. П. Лукьяненко, С. Л. Паладьев, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин, Л. Д. Старикова, И. Ф. Харламов и др.);

- теоретические разработки в области военной педагогики (И. Е. Бу-довский, В. И. Вдовюк, А. И. Шишков) и исследования по истории военной педагогики (А. С. Бровко, Е. С. Иванов, А. И. Каменев, В. А. Козлов, А. В. Маслов, И. С. Таранова и др.);

- общетеоретические исследования феноменов пропаганды и информационной войны отечественных (В. Ф. Абдулова, А. В. Бедрицкий, Ю. С. Белозёрова, Р. В. Болгов, Е. Н. Добросклонская, О. В. Иванников, с. А. Иванов, Д. Ю. Карасёв, О. Г. Карпочив, Д. О. Кучумов, В. Э. Разуваев, А. М. Соколова, Ф. С. Фролов, А. Е. Шагов) и зарубежных исследователей (М. Албхайси, Ф. Дейлами, О. Кхадур, Н. Хассан, Л. М. Хочикетцаль);

- исторические исследования развития пропаганды с древнейших времён до настоящего времени, а также труды отечественных и зарубежных идеологов пропаганды, имеющие историческую ценность (Геродот, Фуки-

дид, Цицерон, Тацит; С. М. Соловьёв, Р. Герценштейн, Т. Баксбом; У. До-герти, П. Лайнбарджер; Р. В. Болгов, Л. Я. Зятькова, А. А. Ищенко, З. Бже-зинский; Дж. Шарп, Дж. Сорос и др.);

- отечественные исследования в области технологий, методов и приёмов антигосударственной пропаганды (Г. Л. Акопов, М. Албхайси, О. Б. Балакина, С. Г. Кара-Мурза, Д. О. Кучумов, Е. Н. Добросклонская и др.).

Для решения поставленных задач и проверки исходных научных предположений использовалась совокупность взаимосвязанных и взаимодополняющих методов: теоретических (междисциплинарный анализ проблемы и предмета исследования; сравнительно-сопоставительный анализ, конкретизация, обобщение, моделирование); эмпирических (наблюдение, опросные методы, метод экспертной оценки, тестирование, изучение результатов деятельности, анализ продуктов деятельности субъектов формирования, педагогический эксперимент, качественная и количественная обработка результатов исследования), а также методов математической статистики.

Опытно-экспериментальной базой исследования явилось Федеральное государственное казённое военное образовательное учреждение высшего образования «Ярославское высшее военное училище противовоздушной обороны» (до 2015 г. - Ярославский филиал федерального государственного казённого военного образовательного учреждения высшего образования «Военно-космическая академия имени А. Ф. Можайского» Министерства обороны Российской Федерации).

Опытно-экспериментальная работа проводилась на протяжении 20132017 годов. В педагогическом эксперименте приняли участие сто двенадцать курсантов, из них пятьдесят пять курсантов контрольной группы и пятьдесят семь курсантов экспериментальной группы, обучающихся на втором курсе Ярославского высшего военного училища противовоздушной обороны.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (2013-2014 годы) изучались психолого-педагогическая, философская, социологическая литература, анализировались диссертационные исследования, практический опыт формирования гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде у курсантов военных вузов, а также вузов Министерства внутренних дел Российской Федерации; разрабатывался научный аппарат исследования; производились сбор и накопление первоначального материала с целью определения направления исследования; была сформулирована рабочая гипотеза, определён круг решаемых задач.

На втором этапе (2014-2016 годы) организовывалась опытно-экспериментальная работа, в ходе которой проверялась и корректировалась гипотеза, уточнялись критерии, уровни и их показатели, необходимые для оценивания результативности опытно-экспериментальной деятельности, осуществлялась работа по реализации педагогических условий формирования гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде у курсантов военного вуза, обрабатывался и интерпретировался собранный эмпирический материал.

На третьем этапе (2016-2017 годы) осуществлялись итоговая диагностика и теоретическое обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, формулировались выводы и разрабатывались методические рекомендации по совершенствованию исследуемого процесса, редактировался текст диссертации, выполнялось графическое оформление полученных эмпирических данных, результаты исследования обсуждались на научных конференциях и семинарах различного уровня.

Научная новизна исследования состоит в следующем: - определен философско-методологический базис процесса формирования гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде у курсантов военного вуза, в качестве которого выступают теория

революции Антонио Грамши, рефлексивно-деятельностный подход и соответствующие ему принципы: опора на нравственные и патриотические качества курсантов; отказ от формальных способов и мер воспитания; систематическое развитие у курсантов аналитических навыков и навыков критического мышления, обращение к их жизненному опыту, использование ситуации «столкновения мнений»; моделирование идеологического противостояния, взаимодействие всех участников педагогического процесса (общественных и политических объединений патриотической направленности, объединений верующих - представителей традиционных религий и т.д.);

- на основе анализа исторического опыта и современного состояния теории и практики антигосударственной пропаганды в исследовании выделены ее основные методы (критика национальной религии, осквернение и ниспровержение национальных религиозных святынь; осмеяние национального культурно-художественного наследия; ревизия и искажение национальной истории; призывы к отказу от традиционных моделей семейного и социального поведения; поощрение узко национальных чувств «малых народов» и моноэтнических групп; разжигание национальных противоречий и обид; искусственное конструирование новой этнической идентичности), готовность к противодействию которым приобретает особую важность в формировании гражданской позиции курсантов военного вуза;

- в ходе анализа научной литературы и педагогической практики по исследуемой проблематике выявлены наиболее значимые стратегии формирования у курсантов военного вуза способности курсантов военного вуза к противодействию антигосударственной пропаганде, к которым относятся: формирование гражданственности и патриотизма; развитие критического мышления; формирование готовности к осмыслению, сохранению и защите национального культурного ядра (включая национальную религию или религии, национальное художественное достояние, родной язык);

- предложена структурно-содержательная модель формирования гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде у курсантов военного вуза, которая опирается на отечественный опыт воспитания гражданственности и патриотизма и включает в себя четыре компонента: концептуально-целевой (методологическая база, цель, принципы); содержательный (спецкурс «Антигосударственная пропаганда: источники и организация противодействия», Программа патриотического воспитания курсантов военного вуза, реализация которых способствует формированию гражданской позиции курсантов (патриотизма, базовых знаний, способности критически воспринимать информацию), и основные направления педагогической деятельности); операционно-деятельностный (этапы, условия, формы и методы работы); аналитико-результативный (критерии сформированности гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде, уровни и показатели их динамики, методики диагностики), новизна которой заключается в том, что в ней объединены и системно выстроены разрозненно существующие до сих пор в теории и практике традиционные и инновационные формы работы, стратегии и педагогические приёмы формирования гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде у курсантов военного вуза;

- в качестве основы для выбора форм и методов педагогической работы, наиболее эффективных для формирования у курсантов военного вуза устойчивости к действию различных агентов пропаганды, соответствующей гражданской позиции и для успешного противодействия антигосударственной пропаганде во время их обучения в военном вузе, а также в дальнейшей профессиональной деятельности, в исследовании дана характеристика методов работы современных агентов антигосударственной пропаганды, активных на территории России, раскрыта специфика агрессивного информационного воздействия отдельных агентов на сознание и поведение людей;

- обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования гражданской позиции у курсантов военного вуза, соответствующие, во-первых, базовым элементам гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде, во-вторых, основным направлениям работы по её формированию, и предполагающие: целенаправленное воспитание у курсантов военного вуза нравственности и патриотизма; ознакомление их со стратегиями, механизмами, приёмами «информационной войны»; формирование умений противостоять пропаганде идеологического противника; педагогическое сопровождение самостоятельных действий курсантов в ходе его участия в процессах «информационных войн» (пропаганды и контрпропаганды);

- раскрыты основные направления педагогической деятельности по формированию у курсантов военного вуза гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде, к которым относятся: воспитание у курсантов патриотизма и гражданственности традиционными и инновационными методами; информирование курсантов об источниках антигосударственной пропаганды, её признаках, механизмах и стратегиях, исторических и современных методах агрессивного информационного воздействия; обучение методам и приёмам контрпропаганды; развитие у курсантов критического мышления, то есть умения самостоятельно анализировать информацию публицистического, политического, религиозного характера и определять степень её идеологической окрашенности, а также выявлять круг лиц, которым может быть выгодно распространение указанной информации, умения находить логические нестыковки и противоречия; развитие у курсантов способности противостоять пропаганде идеологического противника и при необходимости вести контрпропаганду; педагогическое сопровождение и обеспечение самостоятельной деятельности курсантов в процессе формирования их гражданской позиции.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем

- в научное словоупотребление введено целостное понятие «гражданская позиция противодействия антигосударственной пропаганде», трактуемое как особая мировоззренческая и поведенческая установка, подразумевающая принятие ценностей и смыслов, входящих в национальное (государствообразующее) культурное ядро, руководство данными ценностями и смыслами при совершении жизненных выборов и противодействие разрушению национального культурного ядра в рамках коммуникации с носителями иных смыслов и иных мировоззренческих установок;

- предложена дефиниция термина «формирование гражданской позиции курсантов», понимаемая как целенаправленный и управляемый процесс содействия появлению у обучающихся военного вуза необходимых мировоззренческих установок, а также тренировки соответствующих аналитических умений и выработки навыков, в котором военный педагог выступает в качестве активного внешнего субъекта;

- выявлены составляющие гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде как интегративного комплексного качества у курсантов военного вуза, в качестве которых выступают: патриотизм, проявляющийся во внутренней убеждённости в необходимости защищать интересы собственной страны, охранять от внешнего агрессивного воздействия культурное ядро нации; базовые знания курсанта об источниках антигосударственной пропаганды, признаках пропаганды, критериях классификации объединений, представляющих опасность в качестве источников антигосударственной пропаганды, исторических и современных методах агрессивного информационного воздействия, методах контрпропаганды, феномене пропаганды и контрпропаганды; навыки критического мышления, позволяющего устанавливать логические изъяны в пропагандистских материалах, разоблачать ложь и корыстные мотивы выгодоприобретателей пропаганды;

- в ходе исследования доказано, что процесс формирования гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде у курсантов военного вуза имеет логически последовательный характер и состоит из следующих этапов: подготовительный (ознакомление курсантов с понятиями «антигосударственная пропаганда», «информационная война», видами объединений, представляющих опасность в качестве источника антигосударственной пропаганды, примерами негативного воздействия, стратегиями информационных войн и т.п.); аналитико-тренировочный (анализ курсантами пропагандистских материалов, тренировка навыков отыскания изъянов и логических противоречий); практический (применение знаний и умений на практике, осуществление контрпропаганды);

- на основе анализа наиболее эффективных форм и методов противодействия информационному влиянию агентов антигосударственной пропаганды разработано педагогическое обеспечение процесса формирования гражданской позиции курсантов, которое представляет собой совокупность методов, организационных форм и средств, систематизированных в три блока: «Воспитание патриотизма» (встречи с участниками боевых действий, конкурсы песен, стихов, прозы, товарищеские суды, участие в социальных проектах, волонтёрских акциях и пр.); «Вооружение базовыми знаниями о феномене пропаганды и контрпропаганды» (лекции, семинары, самостоятельное исследование в форме реферата, подготовка и презентация учебного проекта, просмотр учебных материалов и фильмов, мастер-классы с представителями средств массовой информации и пр.); «Развитие способности критически воспринимать информацию и противодействовать пропаганде» (устный и письменный анализ печатных, сетевых материалов, содержащих антигосударственную пропаганду, анализ художественных фильмов как патриотических, так и антигосударственной направленности, их рецензирование, диспуты с представителями объединений, проводящих

в жизнь антигосударственную идеологию; конкурсы на лучшую заметку, фельетон, коллаж, на критическую статью и пр.);

- разработан критериальный аппарат для оценки эффективности исследуемого процесса, который включает основные критерии (когнитивный, аналитический, морально-волевой), объединенные в интегративный критерий «сформированность гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде», уровни (недостаточная выраженность гражданской позиции, репродуктивно-фрагментарный уровень, продуктивно-ситуативный уровень, ярко выраженная гражданская позиция), показатели их динамики, а также методики их диагностики и средства оценки эффективности педагогической деятельности в данном направлении.

Практическая значимость исследования определяется тем, что:

- разработаны методические рекомендации для педагогов военных высших учебных заведений по формированию гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде у курсантов военного вуза;

- предложена авторская классификация методов, наименее изученных в теоретической литературе по теме антигосударственной пропаганды, которая включает три группы: методы открытой пропаганды; методы организации антигосударственного переворота; методы разрушения национального культурного ядра, доказана эффективность предложенных форм и методов формирования гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде у курсантов военного вуза;

- реализация операционно-деятельностного компонента структурно-содержательной модели, включающего этапы формирования (подготовительный, аналитико-тренировочный и практический), методы, формы и средства педагогической работы, а также педагогические условия и эффективного формирования гражданской позиции противодействия антигосударственной пропаганде, отражает специфику деятельности в данном направлении, способствует выработке устойчивости к информационному

воздействию, формированию четко выраженной гражданской позиции, готовности к противодействию информационной агрессии у курсантов военного вуза;

- разработанные в ходе исследования Программа патриотического воспитания курсантов военного вуза и спецкурс «Антигосударственная пропаганда: источники и организация противодействия», в котором рассматривается феномен антигосударственной пропаганды, способствующий осознанию курсантам её сущности, целей, задач, пониманию актуальности проблемы пропаганды и противодействия пропаганде в условиях длительного стратегического противоборства различных геополитических «центров силы», позволяющий будущим офицерам выработать критическое отношение к информации пропагандистского характера для того, чтобы в дальнейшем противодействовать открытой и скрытой антигосударственной пропаганде в профессиональной деятельности (во вверенных им подразделениях при воспитании личного состава), а также в личной жизни (при обращении с близкими, друзьями и родственниками), могут быть широко использованы в практике военного образования России;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Черняйков Михаил Николаевич, 2018 год

- 19 с.

11.Маклюэн, М. Понимание Медиа: Внешние расширения человека [Текст] / Пер. с англ. В. Николаева. - М.; Жуковский : КАНОН-пресс-Ц, Кучково поле, 2003. - 464 с. 12.Ольшанский, А. В. Особенности освещения международного терроризма ежедневной французской прессой (по материалам газет «Монд», «Фигаро», «Юманите». 2001 - 2006 гг.) [Текст] : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.01.10 / А. В. Ольшанский. - Москва, 2007. - 24 с.

13.Семёнов, З. Х. Особенности освещения явления «международный терроризм» в газетной периодике России (по материалам газет «Российская газета», «Известия», «Газета.ру» с 2000 по 2006 гг.) [Текст] : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.01.10 / З. Х. Семёнов. - Москва, 2006. - 20 с.

14.Сорос, Джордж. Мыльный пузырь американского превосходства. На что следует направить американскую мощь [Текст] / Пер. с англ. В. Ионова. - М. : Альпина Бизнес Букс, 2004. - 192 с.

15.Ульянова, Н. Н. Информационные войны в печатных СМИ на примере Косовского этнического конфликта (сравнительный анализ публикаций «Российской газеты» и «The Washington Post» 2008-2013 гг.) [Текст] : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.01.10 / Н. Н. Ульянова. - Москва, 2015.

- 21 с.

16.Феклюнина, В. С. Политический имидж России в американской прессе 2000-2004 гг. [Текст] : автореф. дис. ... канд. полит. наук : 23.00.02 / В. С. Феклюнина. - Саратов, 2005. -22 с.

17.Черненко, Е. В. Образ постсоветской России в немецком еженедельном иллюстрированном журнале «Шпигель» (источниковедческое исследование) [Текст] : автореф. дис. ... канд. ист. наук : 07.00.09 / Е. В. Черненко. - Москва, 2009. -30 с.

18.Шестакова, А. А. Особенности освещения периодической печатью России внешней политики страны на рубеже тысячелетий [Текст] : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.01.10 / А. А. Шестакова. - Москва, 2006. - 20 с.

19.Aronson, James. The Press and the Cold War [text]. - Indianapolis, 1970. - 534 p.

20.Bruce, Brendan. Images of Power: How the Image Makers Shape our Leaders [text]. - London : Kogan Page Ltd., 1992. -160 p.

21.Buchsbaum, T. H. German Psychological Warfare on Russian

Front. 1941-1945 [text]. - Washington, 1953. - 640 p. 22.Daugherty, W. E., Jannowitz, M. A. Psychological Warfare Casebook [text]. - Baltimore, 1958. - 722 p. 23.Green, P. S. Effective Techniques to Boost Our Sales [text]. -London : Social Semiotics, 1994. - 204 p. 24.Herman, Edward and Chomsky, Noam. Manufacturing Consent: The Political Economy of the Mass Media [text]. - New York : Pantheon Books, 2006. - 407 p. 25.Mair, Judith, Becker, Silke. Fake for Real. Über die private und politische Taktik des So-Tun-Als-Ob [Text]. - Frankfurt, New-York : Campus Verlag, 2005. - 286 p. 26.McLuhan, Marshall. Understanding Media: The Extensions of Man [text]. - London and New York, 2005. - 396 p. 27.Sharp, Gene. From Dictatorship to Democracy. A Conceptual Framework for Liberation [text]. - East Boston : The Albert Einstein Institution, 2010. - 101 p. 28.Wette, Wolfram. Difficult Persuasion: The Psychological Mobilization of the German Population for the World War II [text] / UNESCO Yearbook on Peace and Conflict Studies. - New York, 1985 ; London, 1987. - 240 p. 29.Williamson, Judith. Decoding Advertisements: Ideology and Meaning in Advertising [text]. - New York : Marion Boyars Publishers Inc., 1978. - 178 p.

Тема 5. Современные методы организации антигосударственных переворотов («цветных революций»). 1. Бжезинский, З. Великая шахматная доска [Текст] / Пер. с англ. О. Ю. Уральской. - М. : Международные отношения, 1998. - 112 с. 2. Громова, А. В. Роль и место масс-медиа в подготовке и проведении «цветных революций» [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.01.10 / А. В. Громова. - Москва, 2009. - 20 с. 3. Кара-Мурза, С. Г. Экспорт революции: Ющенко, Саака-швили... [Текст] / С. Г. Кара Мурза, А. А. Александров, М. А. Мурашкин, С. А. Телегин. - М. : Алгоритм, 2005. - 468 с. 4. Сорос, Джордж. Мыльный пузырь американского превосходства. На что следует направить американскую мощь [Текст] / Пер. с англ. В. Ионова. - М. : Альпина Бизнес Букс, 2004. - 192 с. 5. Шарп, Джин. От диктатуры к демократии: стратегия и тактика освобождения [Текст] / Пер. с англ. Н. Козловской. - М. : Новое издательство, 2005. - 84 с. 6. Sharp, Gene. From Dictatorship to Democracy. A Conceptual Framework for Liberation [text]. - East Boston : The Albert Einstein Institution, 2010. - 101 p. 7. Daugherty, W. E., Jannowitz, M. A. Psychological Warfare

Casebook [text]. - Baltimore, 1958. - 722 p.

Тема 6. Методы разрушения национально- культурного ядра. 1. Бжезинский, З. Великая шахматная доска [Текст] / Пер. с англ. О. Ю. Уральской. - М. : Международные отношения, 1998. - 112 с. 2. Кара-Мурза, С. Г. Экспорт революции: Ющенко, Саака-швили... [Текст] / С. Г. Кара Мурза, А. А. Александров, М. А. Мурашкин, С. А. Телегин. - М. : Алгоритм, 2005. - 468 с. 3. Лайнбарджер, П. Психологическая война [Текст] / П. Лайнбарджер. - М. : [б. и.], 1962.- 492 с. 4. Фролов, Ф. С. Культурно-лингвистическая экспансия как угроза национальной безопасности России [Текст] : автореф. дис. ... канд. полит. наук : 23.00.04 / Ф. С. Фролов. - Москва, 2014. - 35 с. 5. Шангина, А. Ю. Российская печать о формировании национальной идеи в России (1991-2003 гг.) [Текст] : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.01.10 / А. Ю. Шангина. - Москва, 2003. - 19 с. 6. Шарп, Джин. От диктатуры к демократии: стратегия и тактика освобождения [Текст] / Пер. с англ. Н. Козловской. - М. : Новое издательство, 2005. - 84 с. 7. Sharp, Gene. From Dictatorship to Democracy. A Conceptual Framework for Liberation [text]. - East Boston : The Albert Einstein Institution, 2010. - 101 p.

Тема 7. Агенты современной антигосударственной пропаганды: общий обзор. 1. Дейлами, Ф. Американские компании CNN и FOX NEWS в информационной войне против Исламской Республики Иран [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.01.10 / Фате-мех Дейлами. - Москва, 2013. - 17 с. 2. Добросклонская, Е. Н. Факторы политической пропаганды в современной системе СМИ: социологический анализ (на материале постсоветского медиадискурса) [Текст]: автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Е. Н. Добросклонская. -Москва, 2009. - 30 с. 3. Зятькова, Л. Я. Субъективная модальность политического дискурса (на материале российских, британских и американских печатных СМИ) [Текст] : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.20 / Л. Я. Зятькова. - Екатеринбург, 2003. - 27 с. 4. Краснова, Е. Б. Образ России на страницах качественной газеты «Нойе Цюрхер Цайтунг» [Текст] : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.01.10 / Е. Б. Краснова. - Москва, 2012. - 21 с.

Тема 8. Террористические и экстремист- 1. Евдокимова, Т. Л. Конституционно-правовые основы деятельность органов внутренних дел России по ограничению основных прав и свобод человека и гражданина в условиях противодействия экстремизму [Текст]: автореф. дис. ... канд.

ские организации на территории России Не-коммерческие организации, финансируемые из-за рубежа.

юр. наук : 12.00.02 / Т. Л. Евдокимова. - Москва, 2010. - 26 с.

2. Ерофеева, П. А. Общественные организации по защите прав человека в США. Стратегии участия в процессе принятия политических решений: на примере «Международной амнистии» и «Хьюман Райтс Вотч» [Текст]: автореф. дис. ... канд. полит. наук : 23.00.02 / П. А. Ерофеева. - Нижний Новгород, 2015. - 23 с.

3. Землянский, Д. А. Неправительственные общественные организации в политической системе современной России: динамика и позиционирование [Текст] : автореф. дис. ... канд. полит. наук : 23.00.02 / Д. А. Землянский. - Краснодар, 2009. - 30 с.

4. Нечаев, Д. Н. Неправительственные организации как фактор политического развития России и ФРГ (сравнительный анализ) [Текст] : автореф. дис. ... д-ра полит. наук : 23.00.02 / Д. Н. Нечаев. - Орёл, 2004. - 43 с.

5. Павлинов, А. В. Криминальный антигосударственный экстремизм: уголовно-правовые и криминологические аспекты [Текст] : автореф. дис. ... д-ра юр. наук : 12.00.08 / А. В. Павлинов. - Москва, 2008. - 56 с.

6. Похилько, А. А. Экстремистские организации в системе региональной безопасности Ближнего Востока [Текст] : автореф. дис. ... канд. полит. наук : 23.00.04 / А. А. Похилько. -Пятигорск, 2015. - 29 с.

7. Федеральный закон от 6 марта 2006 г. N 35-ФЗ «О противодействии терроризму» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://rg.ru/2006/03/10/borba-terrorizm.html, свободный. - Заглавие с экрана.

8. Федеральный закон от 25 июля 2002 г. N 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности» [Электронный ресурс] - Режим доступа : https://rg.ru/2002/07/30/extremizm-dok.html, свободный. - Заглавие с экрана.

9. Федеральный закон от 20.07.2012 N 121-ФЗ «О некоммерческих организациях» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://rg.ru/2012/07/23/nko-dok.html, свободный. - Заглавие с экрана._

Тема 9. Отдельные арт-проекты и псевдоструктуры ^аке-

структуры) как агенты

1. Григорьев, М. С. Fake-структуры. Призраки российской политики [Текст] / М. С. Григорьев. - М. : Европа, 2007. -216 с.

2. Нечаев, Д. Н. Особенности функционирования fake-организаций в структуре гражданского общества РФ: региональный уровень [Текст] / Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - № 3-1. - 2013. -С. 150-158.

антигосударственной пропаганды

Тема 10. Политические силы, ведущие антигосударственную пропаганду. 1. Авакьян, С. А. Политический плюрализм и общественные объединения в Российской Федерации: конституционно-правовые основы [Текст] / С. А. Авакьян. - М. : Российский юридический издательский дом, 1999. — 172 с. 2. Барабанов, М. В. Партии и многопартийность в современной России: возникновение, основные тенденции развития [Текст] / М. В. Барабанов. - М. : МГОУ, 2011. - 458 с. 3. Давыденко, Д. Г. Становление радикальной оппозиции в современной России [Текст]: автореф. дис. ... канд. полит. наук : 23.00.02 / Д. Г. Давыденко. - Саратов, 2013. - 22 с. 4. Пешков, В. П. Оппозиция и власть: общественное восприятие [Текст] / В. П. Пешков. - М. : [б. и.], 2000. - 216 с. 5. Татаркова, Д. И. Формирование политической оппозиции в России в 2011-2012 гг.: конфликтный дискурс [Текст] : автореф. дис. ... канд. полит. наук : 23.00.02 / Д. И. Татаркова. -Москва, 2015. - 26 с. 6. Тощева, А. В. Коммуникационный ресурс политической оппозиции в Российской Федерации (2000 - 2010-е гг.) [Текст] : дис. ... канд. полит. наук : 23.00.02 / А. В. Тощева. -Москва, 2014. - 168 с. 7. Юдин, Ю. А. Политические партии и право в современном государстве [Текст] / Ю. А. Юдин. - М. : [б. и.], 1998. - 378 с.

Тема 11. Блоггеры и социальные сети в контексте анти-государственной пропаганды. 1. Акопов, Г. Л. Политические интернет-коммуникации как инновационный фактор общественного развития [Текст] : автореф. дис. ... д-ра полит. наук : 10.01.10 / Г. Л. Акопов. -Санкт Петербург, 2013. - 54 с. 2. Вокуев, Н. Е. Феноменология притворства в современной культуре: на материалах блогосферы [Текст]: автореф. дис. ... канд. полит. наук : 24.00.01 / Н. Е. Вокуев. - Санкт-Петербург, 2013. - 28 с. 3. Диасамидзе, Л. Р. Способы конструирования гендерной идентичности в интернет-дискурсе (на материале англоязычных и русскоязычных текстов политических сетевых дневников (блогов) [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.20 / Л. Р. Диасамидзе. - Тюмень, 2010. - 26 с. 4. Закаблуковский, Е. В. Виртуальные сетевые сообщества: философско-антропологический анализ [Текст]: автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.13 / Е. В. Закаблуковский. -Нижний Новгород, 2015. - 27 с.

5. Нестеренок, Ю. И. Политический блогинг в политико-коммуникативных процессах современной России [Текст] : автореф. дис. ... канд. полит. наук : 23.00.02 / Ю. И. Нестере-нок. - Ростов-на-Дону, 2013. - 22 с.

Тема 12. Отдельные религиозные секты и псевдорелигиозные движения 1. Василенко, М. М. Предупреждение преступлений, совершаемых членами религиозных тоталитарных сект [Текст] : автореф. дис. ... канд. юр. наук : 12.00.08 / М. М. Василенко. - Саратов, 2006. - 26 с. 2. Егоров, Е. Н. Противодействие терроризму и религиозному экстремизму: опыт государств Центральной Азии [Текст]: автореф. дис. ... канд. полит. наук : 23.00.04 / Е. Н. Егоров. -Санкт-Петербург, 2015. - 27 с. 3. Сыроваткин, А. Н. Деструктивное влияние нетрадиционных религиозных движений на духовную безопасность современного российского общества [Текст] : автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11 / А. Н. Сыроваткин. - Пятигорск, 2013. - 24 с. 4. Чеснокова, И. А. Влияние сект, культов и нетрадиционных религиозных организаций на личность и её жизнедеятельность [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / И. А. Чеснокова. - Москва, 2005. - 27 с.

Тема 13. Методы противодействия антигосударственной пропаганде. 1. Абражеева, Д. В. Педагогические условия профилактики маргинального поведения курсантов Федеральной службы исполнения наказаний: аксиологический подход [Текст] : ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Д. В. Абражеева. -Москва, 2016. - 26 с. 2. Андриянов, Е. В. Формирование профессионально-нравственного идеала офицера внутренних войск МВД России [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Анд-риянов Евгений Валентинович. - Москва, 2014. - 24 с. 3. Богуславский, В. В. Мотивация учебной деятельности курсантов военно-учебных заведений [Текст] / В. В. Богуславский. - М. : Военный университет, 2001. - 88 с. 4. Дермелёва, Е. В. Специфика формирования профессионально-ценностных ориентаций курсантов высшего военного учебного заведения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Дермелева Евгения Васильевна. - Смоленск, 2005. - 209 с. 5. Иванова, Н. А. Аксиологический подход к формированию гражданственности подростков в условиях общеобразовательной школы [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. А. Иванова. - Рязань, 2010. - 23 с. 6. Кирьяшов, Н. И. Педагогические проблемы теории и практики, комплексного подхода к воспитанию в воинских кол-

лективах [Текст] / Н. И. Кирьяшов. - М. : Педагогика, 1980. -276 с.

7. Малоокая, Ж. Ю. Развитие опыта гражданского воспитания молодёжи в США и в России (80-е гг. ХХ - начало XXI века) [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ж. Ю. Малоокая. - Ставрополь, 2005. - 23 с.

8. Мухамедова, Г. Х. Педагогические условия военно-патриотического воспитания курсантов в военном вузе [Текст]: автореф ... дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Муха-медова Гульназ Хафизовна. - Йошкар-Ола, 2011. - 24 с.

9. Островая, Е. В. Формирование духовных ценностей курсантов военного вуза в процессе преподавания культурологии [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. В. Островая. - Ульяновск, 2004. - 19 с.

10. Разуваев, В. Э. Правовые средства противостояния информационным войнам [Текст] : дис. ... канд. юр. наук : 12.00.14 / В. Э. Разуваев. - Москва, 2007. - 198 с.

11. Романов, Д. В. Формирование духовно-ценностных ори-ентаций у курсантов в воспитывающей среде военного вуза [Текст] : автореф. ... дис. канд. пед наук : 13.00.02 / Романов Дмитрий Валентинович. - Кострома, 2009. - 23 с.

12. Савельева, О. Е. Педагогические аспекты формирования гражданственности учащихся США [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / О. Е. Савельева. - Смоленск, 2007. - 19 с.

13. Улыбин, С. В. Динамика развития военно-профессиональной мотивации у курсантов военных институтов [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Улыбин Сергей Владиславович. - М., 2010. - 36 с.

14. Утюганов, А. А. Смысловые детерминанты формирования гражданско-патриотических ценностей в условиях реализации компетентностного подхода в военном вузе [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Утюганов Андрей Анатольевич. - Кемерово, 2013. - 22 с.

15. Чепурина, И. В. Аксиологический подход к патриотическому воспитанию курсантов военного вуза [Текст] : авто-реф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / И. В. Чепурина. - Махачкала, 2008. - 22 с.

16. Шпанко, В. С. Педагогические аспекты взаимодействия средств массовой информации и учреждений культуры в воспитании гражданской позиции у молодёжи [Текст] : авто-реф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / В. С. Шпанко. - Москва, 2009. - 25 с._

8. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ АТТЕСТАЦИИ В РАМКАХ

СПЕЦКУРСА «АНТИГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОПАГАНДА: ИСТОЧНИКИ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ»

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования ориентирован преимущественно не на сообщение курсантам комплекса теоретических знаний, а на выработку у курсантов компетенций - динамического набора знаний, умений, навыков и личностных качеств, которые позволят выпускнику успешно выполнять профессиональные обязанности после выпуска из военного вуза..

В процессе оценки курсанта необходимо используются как традиционные, так и инновационные типы, виды и формы контроля. При этом постепенно традиционные средства совершенствуются в русле компетентностного подхода, а инновационные средства адаптированы для повсеместного применения в российской вузовской практике.

Все компетенции по данной дисциплине формируются на начальном (пороговом) уровне.

Проверка знаний студентов осуществляется на каждом занятии в различных формах контроля усвоенных знаний и умений по пройденной теме.

Итоговый контроль проводится в форме тестирования, а также в форме оценивания индивидуального учебного проекта каждого из курсантов.

Успеваемость студентов проверяется в ходе занятий (текущий учёт) и в ходе зачёта. Обязательным условием получения зачета является выполнение практического материала в рамках программы.

Текущий учет представляет собой систематическую проверку качества выполнения изучаемых на занятиях тем, а также домашних заданий.

Цель проведения аттестации - проверка освоения образовательной программы дисциплины-практикума через сформированность образовательных результатов.

8.1. Критерии оценивания курсантов в рамках текущей аттестации

Рефераты (презентации)

Максимальное

Критерий количество баллов

Соблюдение структуры реферата (презентации) 1

Полнота отражения темы реферата (презентации) 1

Наличие грамотно подобранных примеров, со- 1

ответствующих заявленной теме

Владение темой во время выступления, грамот- 1

ные ответы на вопросы

Всего: 4

Групповой анализ информационных материалов; учебные диспуты

Максимальное

Критерий количество баллов

Умение критически воспринимать получаемую информацию 1

Понимание современных политических и ме- 1

дийных процессов, умение делать выводы

Логическая непротиворечивость формулировок, 1

аргументированность, доказательность выска-

зывания

Умение убедить оппонента или слушателя 1

Всего: 4

Типы контроля:

- текущая аттестация представлена следующими работами: рефератами (презентациями), участием курсантов в групповом анализе информационных материалов, содержащих антигосударственную пропаганду, в учебных диспутах и иных интерактивных формах работы.

- итоговая аттестация осуществляется в конце семестра и завершает изучение дисциплины; помогает оценить более крупные совокупности знаний и умений, формирование определенных профессиональных компетенций. Итоговая аттестация включает в себя прохождение итогового тестирования, а также подготовку и презентацию индивидуального учебного проекта.

8.2. Критерии оценивания курсантов в рамках итоговой аттестации

Итоговое тестирование

Максимальное

Критерий количество баллов

Правильно выбранный ответ 1

Всего: 20

Защита индивидуального учебного проекта

Максимальное

Критерий количество баллов

Соблюдение структуры презентации, связность изложения, графическое оформление презента- 4

ции

Полнота отражения тему учебного проекта 4

Владение темой во время выступления, грамот- 4

ные ответы на вопросы

Понимание современных политических и ме- 4

дийных процессов, наличие грамотных приме-

ров, умение делать выводы

Логическая непротиворечивость формулировок, 4

аргументированность, доказательность выска-

зывания

Всего: 20

8.3. Итоговый тест по учебной дисциплине «Антигосударственная пропаганда: источники и организация противодействия»

Инструкция

Внимательно читайте вопросы теста. Каждый из вопросов предполагает только один верный ответ. Общее время выполнения заданий - 20 минут.

Текст опросника

1. Пропаганда с точки зрения безопасности страны - феномен ...

а) всегда положительный

б) всегда отрицательный

в) всегда нейтральный

г) положительный или отрицательный в зависимости от её целей и агентов.

2. Информационная война - это.

а) война с использованием информационных технологий (отключение систем защиты и пр.)

б) антигосударственная пропаганда, направленная на ослабление геополитического противника

в) воздействие на компьютерные сети противника

г) всё вышеперечисленное

3. Конечной целью пропаганды является

а) повышение уровня демократии в стране, на которую направлена пропаганда

б) ослабление противника и контроль над его ресурсами

в) совершенствование институтов власти

г) физическое уничтожение населения противника

4. Для достижения конечной цели пропаганды выгодоприобретатели ставят промежуточную цель в виде...

а) социальной революции

б) культурной революции

в) «утечки мозгов»

г) войны

5. Феномен социальных революций впервые начали изучать...

а) в античности

б) в средние века

в) в XIX веке

г) в XX веке

6. Согласно теории революции А. Грамши, господствующая власть в своей легитимности опирается на.

а) армию

б) советников

в) культурное ядро

г) народ

д) чувство собственного превосходства

7. В рамках теории революции А.Грамши молекулярная агрессия -

это.

а) разновидность химической атаки

б) разрушение традиционных ценностей и смыслов

в) социальное волонтёрство

г) коррупция власти, незаконно присваювающей общенародное достояние

д) борьба с коррупцией власти

8. В понятие «гражданская позиция противодействия антигосударственной пропаганде» не входят.

а) принятие ценностей и смыслов общества и государства в) руководство данными ценностям и смыслами при совершении жизненных выборов

в) противодействие разрушению культурного ядра

г) обязательное исповедание православия

9. Европейское изображение России в качестве «варварского государства» берёт начало.

а) в античности

б) в средних веках

в) в XIX веке

г) в XX веке

д) в XXI веке

10. Наиболее масштабная антигосударственная пропаганда, направленная на Россию, в настоящее время ведётся со стороны.

а) США

в) Украины

г) международного террористического подполья

д) Турции

11. Автором книги «От диктатуры к демократии» является.

а) Б. Н. Ельцин

б) Збигнев Бжезинский

в) Дж. Шарп

г) Дж. Сорос

12. Книга «От диктатуры к демократии» является .

а) философским размышлением о преимуществах демократии по сравнению с диктатурой

б) историческим исследованием становления демократии в Европе

в) обличением исторических и современных «азиатских диктатур»

г) практическим пособием по организации социальной революции

13. «Азбука пропаганды», разработанная в 1939 году в американском Институте анализа пропаганды, включает в себя . методов пропаганды

а) пять

б) семь

в) девять

г) двенадцать

д) четырнадцать

14. Наиболее активную роль в подготовке «буржуазной революции» 1991 года сыграли .

а) методы открытой пропаганды

б) методы организации антигосударственного переворота

в) методы разрушения культурного ядра

г) ни одна из указанных групп методов

15. Агенты антигосударственной пропаганды - это.

а) лица или организации, ведущие антигосударственную пропаганду

б) выгодоприобретатели антигосударственной пропаганды

в) нелегальные резиденты, которые проходят обучение в разведывательных центрах и затем направляются в страну под видом дипломатических работников, бизнесменов и пр.

г) все шовинисты

д) все либералы

16. Среди указанных не могут быть агентами антигосударственной пропаганды .

а) некоммерческие организации

б) арт-проекты

в) fake-структуры

г) политические партии и движения

д) религиозные секты

е) Из перечисленных все могут быть агентами антигосуарственной пропаганды.

17. Основным способом вовлечения новых участников в террористические организации - это ...

а) контакты на улице

б) религиозная проповедь

в) интернет-вербовка

г) телевидение

18. Fake-структуры - это организации, которые.

а) отказываются от государственной регистрации

б) получают финансирование из иностранных источников

в) ведут скрытую террористическую деятельность

г) изображают ложную деятельность

19. Из указанных не ведут антигосударственной пропаганды.

а) отдельные политики

б) группы в социальных сетях

в) блогеры

г) Все указанные способны вести антигосударственную пропаганду.

20. Из указанных не входят в число тоталитарных религиозных сект.

а) баптисты

б) «Свидетели Иеговы»

в) «Аум Синрикё»

г) сайентологи

Ключ

1 - г, 2 - г, 3-б, 4 - а, 5 - а, 6 - в, 7 - б, 8 - г, 9 - б, 10 - а, 11 - в, 12 - г, 13 - б, 14 - в, 15 - а, 16 - е, 17 - в, 18 - г, 19 - г, 20 - а

8.4. Примерные темы для подготовки учебных проектов

1. Вторая мировая война глазами Евро-Атлантической цивилизации.

2. Демонтаж традиционных ценностей: методы, способы, цели.

3. Пропаганда ценностей гедонизма и нетрадиционных отношений как способ эрозии национального культурного ядра.

4. Агрессия против церкви: Qui bono? [«Кому выгодно?»] Антицерковные кампании как часть антигосударственной пропаганды

5. Теоретики и практики антигосударственной пропаганды.

6. «Холодная война 2.0»: новые подходы, новые смыслы.

7. Уроки Октября: роль антигосударственной пропаганды в революции 1917 года.

8. «Цветные революции» в бывших республиках СССР: стратегии, сценарии, бенефициары.

9. Образ России в материалах прессы страны изучаемого языка (по материалам конкретного издания).

10. Кривое зеркало русской действительности (по материалам русскоязычной прессы).

11. Camera obscura: анализ новостных выпусков зарубежных телеканалов (по материалам конкретного телеканала).

12. Анализ сетевого сообщества, исполняющего роль агента антигосударственной пропаганды (на выбор курсанта)

13. Анализ газетной статьи, содержащей элементы антигосударственной пропаганды (на выбор курсанта)

14. Анализ художественного произведения, содержащего элементы антигосударственной пропаганды (на выбор курсанта)

15. Анализ художественного фильма, содержащего элементы антигосударственной пропаганды (на выбор курсанта)

Балльные критерии оценивания знаний студентов по дисциплине «Антигосударственная пропаганда: источники и организация противодействия»

№ п/п Вид деятельности Максимальное количество баллов за академический час Максимальное количество баллов

1. Посещение лекций 1 18

2. Посещение семинаров 1 18

3. Работа на занятии: реферат, участие в учебном диспуте или групповом анализе информационного материала 4 162

4. Итоговое тестирование 20 20

5. Защита индивидуального учебного проекта 20 20

ИТОГО 92

2 Допускается не более четырёх индивидуальных выступлений курсанта с подготовленным в рамках самостоятельной работы рефератом по причине многочисленности учебных групп и необходимости наиболее полного охвата текущим контролем всех курсантов учебной группы.

8.6. Формирование балльно-рейтинговой оценки работы студента

Посеще- Посеще- Работа Итоговое Зашита ИТОГО

Семестр Баллы ние лекционных занятий ние семинаров на лаб. занятиях тестирование индивидуального учебного проекта

Разбал-ловка 18x1=18 баллов 18x1=10 баллов 4x4=16 баллов 20x1=20 баллов 20x1=20 баллов

3 по видам работ

Суммар- 18 бал- 18 бал- 16 бал- 20 бал- 20 бал- 92 балла

ный лов лов лов max лов лов max

макс. балл max max max max

8.7. Критерии оценивания знаний студентов на зачете

По итогам изучения дисциплины курсант набирает определённое количество баллов, которое соответствует оценке по принятой шкале, характеризующей качество освоения студентом знаний, умений и навыков по дисциплине согласно следующей таблице:

Оценка Баллы

«зачтено» более 50

«не зачтено» менее 50

9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

9.1. Основная литература

1. Барабанов, М. В. Партии и многопартийность в современной России: возникновение, основные тенденции развития [Текст] / М. В. Барабанов. - М. : МГОУ, 2011. - 458 с.

2. Бжезинский, З. Великая шахматная доска [Текст] / Пер. с англ. О. Ю. Уральской. - М. : Международные отношения, 1998. - 112 с.

3. Грамши, Антонио. Тюремные тетради. - Ч. 1. - М. : Изд-во политической литературы, 1991. - 560 с.

4. Кара-Мурза, С. Г. Экспорт революции: Ющенко, Саакашвили... [Текст] / С. Г. Кара Мурза, А. А. Александров, М. А. Мурашкин, С. А. Телегин. - М. : Алгоритм, 2005. - 468 с.

5. Разуваев, В. Э. Правовые средства противостояния информационным войнам [Текст] : дис. ... канд. юр. наук : 12.00.14 / В. Э. Разуваев. - Москва, 2007. - 198 с.

6. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооружённых Сил Российской Федерации [Текст] : учебное пособие / Под общей ред. И.А. Алехина. - М. : ВУ, 2003. - 377 с.

7. Шарп, Джин. От диктатуры к демократии: стратегия и тактика освобождения [Текст] / Пер. с англ. Н. Козловской. - М. : Новое издательство, 2005. - 84 с.

9.2. Дополнительная литература

1. Авакьян, С. А. Политический плюрализм и общественные объединения в Российской Федерации: конституционно-правовые основы [Текст] / С. А. Авакьян. - М. : Российский юридический издательский дом, 1999. — 172 с.

2. Дермелёва, Е. В. Специфика формирования профессионально-ценностных ориентаций курсантов высшего военного учебного заведения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Дермелева Евгения Васильевна. - Смоленск, 2005. - 209 с.

3. Карасёв, Д. Ю. Современные зарубежные теории социальных революций: социологический анализ [Текст] : автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.01 / Д. Ю. Карасёв. - Москва, 2015. - 31 с.

4. Лайнбарджер, П. Психологическая война [Текст] / П. Лайнбарджер. -М. : [б. и.], 1962.- 492 с.

5. Лебон, Густав. Психология народов и масс [Текст] / Густав Лебон. -СПб : Макет, 1995. - 179 с.

6. Маклюэн, М. Понимание Медиа: Внешние расширения человека [Текст] / Пер. с англ. В. Николаева. - М.; Жуковский : КАНОН-пресс-Ц, Куч-ково поле, 2003. - 464 с.

7. Сорос, Джордж. Мыльный пузырь американского превосходства. На что следует направить американскую мощь [Текст] / Пер. с англ. В. Ионова. -М. : Альпина Бизнес Букс, 2004. - 192 с.

8. Федеральный закон от 6 марта 2006 г. N 35-ФЗ «О противодействии терроризму» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://rg.ru/ 2006/03/10/borba-terrorizm.html, свободный. - Заглавие с экрана.

9. Федеральный закон от 20.07.2012 N 121-ФЗ «О некоммерческих организациях» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://rg.ru/ 2012/07/23/пко^ок.Ыш1, свободный. - Заглавие с экрана.

9.3. Карта доступности курсантов к электронным фондам

Наимено-

Наименова- Ссылка на вание

ние информационный разработ- Доступность

дисциплины ресурс ки в электрон-

ной форме

Антиго сударственна я пропаганда: источники и организация противодейст вия Бесплатная электронная библиотека изданий на русском и иностранных языках b-ok.org Свобод ный доступ

Бесплатная электронная библиотека изданий на русском языках lib.ru Свобод ный доступ

Электронная библиотека диссертаций и авторефератов diss.rsl.ru Свобод ный доступ

Справочная система нормативно-правовой информации consultant.ru Свобод ный доступ

9.4. Аудиовизуальные средства и материально-техническое обеспечение

дисциплины

Образовательный процесс обеспечивается достаточным аудиторным фондом, оснащенным необходимым учебным оборудованием.

Для проведения лекционных занятий могут быть использованы лекционные аудитории; специализированные лекционные аудитории (оснащенные аудиовизуальными и мультимедийными средствами). Для проведения практических занятий, а также итогового тестирования используются лаборатории, малые аудитории, специализированные малые аудитории, компьютерные классы.

В лабораториях также должно быть:

- посадочные места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя;

- компьютерная техника.

Для самостоятельной работы студентов: компьютерные классы (с выходом в Интернет), библиотека (с выходом в Интернет).

9.5. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса, включая перечень программного

обеспечения и информационных справочных систем

Образовательный процесс обеспечивается достаточной информационно-библиографической базой, современными техническими средствами, информационными и коммуникационными технологиями.

В процессе проведения учебных занятий могут быть использованы мультимедийные технологии, аудиоаппаратура, видеоаппаратура.

224

Для подготовки к учебным занятиям используются библиотечный фонд Ярославского высшего военного училища противовоздушной обороны, кафедральная библиотека, информационно-коммуникационная сеть «Интернет», при необходимости - компьютерная и копировальная техника.

9.6. Лицензионные программы

* Архиватор 7-Zip, открытое программное обеспечение, бесплатная лицензия, пролонгировано.

* Офисный пакет программ OpenOffice.org, открытое программное обеспечение, бесплатная лицензия.

* Программа для просмотра файлов формата DjVu WinDjView, открытое программное обеспечение, бесплатная лицензия.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

КОНКУРСНАЯ РАБОТА КУРСАНТА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ НА ЛУЧШЕЕ АНАЛИТИЧЕСКОЕ ЭССЕ

Аналитическое эссе

Тема анализа: видео-клип Party Like A Russian, исполнитель Робби Уильямс3

Выполнил: ******* *********, курсант группы *** ЯВВУ ПВО

Объектом нашего анализа является видео-клип Party Like A Russian (дословно «Проведи вечеринку как русский») современного британского эстрадного исполнителя Робби Уильямса.

Казалось бы, такое несерьёзное произведение популярной культуры, которое и произведением назвать язык не поворачивается, никак не может в себе содержать антигосударственную пропаганду.

Анализ показывает, что это совсем не так.

Прежде всего, обратим внимание на видео-ряд. Поп-певец в русском офицерском мундире императорской армии, периода начала XIX века или немного позже, показывает свою способность «организовать вечеринку по-русски». Активно используются обычные шаблоны и клише восприятия России в западном сознании: показная роскошь, презрение к деньгам, балерины, Большой театр и т.п. Странно, что в стороне остались медведи и балалайка. Кстати, сама мелодия клипа - переложение музыки Прокофьева, темы из балета «Ромео и Джульетта». Сам певец представляет собой, видимо, некоего

3 В рамках конкурса на лучшее аналитическое эссе курсанты самостоятельно выбирали материал, содержащий антигосударственную пропаганду. Им также предоставлялась свобода в выборе объёма, формы и стиля аналитического эссе (прим. автора исследования).

225

русского «олигарxа» или, может быть, «царя», как бы намекая на высшее руководство России и на его «порочность».

Осознает ли певец, что у него нет никакого морального права носить мундир русского офицера? Возможно, да, а возможно, и нет. Для него это просто игра, забава. Но ведь за этой забавой скрывается нечто большее. За ней скрывается идеология.

Своим поведением певец словно говорит: «У этиx смешньк русскиx до ста пор есть какие-то ценности вроде чести мундира. Они, эти невежественные существа, воспринимают это серьезно. Но поглядите на нас: никто в цивилизованном мире уже не воспринимает всерьез, ни мундир, ни воинскую честь. Да и вообще все так называемые традиционные ценности, за которое они с таким маниакальным упорством держатся, сплошная глупость. И ваш Прокофьев, ваше так называемое «культурное наследие» и «тысячелетняя дуxовность» для нас - ничто. Это - только повод для вечеринки».

Представим себе старшеклассника из России, который просматривает клип. Такой старшеклассник при отсутствии способности рассуждать и понимать то, что он видит, неосознанно получает именно то впечатление, которое мы описали выше. Неосознанно он запоминает, что русская история, русская культура, русская армия - всего лишь повод для карнавала «цивилизо-ванныx» народов. И конечно, клип покажется ему привлекательным: красивые женщины, модный певец, выразительная музыка. Правда, музыка украдена у русскиx, так что воры здесь совсем не те, кого Запад обвиняет в воровстве. Можно вспомнить банальную мудрость о том, что вор громче всеx кричит «Держи вора!» Только старшеклассник этого не знает, он прогулял тот урок музыки в школе, где рассказывали о Прокофьеве.

Если это не идеологическая диверсия, то, что тогда вообще идеологическая диверсия?

А теперь обратимся к тексту песни

Английский текст.

[Verse 1]

It takes a certain kind of man with a certain reputation To alleviate the cash from a whole entire nation Take my loose change and build my own space station (Just because you can, man)

Ain't no refutin' or disputin' - I'm a modern Rasputin Subcontract disputes to some brutes in Louboutin Act highfalutin' while my boys put the boots in (They do the can-can) (SPASIBO)

[Chorus 1] Party like a Russian, end of discussion Dance like you've got concussion, oh Put a doll inside a doll Party like a Russian, disco seduction

Party like a Russian, oh Have it like an oligarch

Перевод текста

«Нужно быть особым человеком с определённой репутацией, Чтобы избавлять от лишней наличности целую нацию. На сдачу строю собственную космическую станцию (Потому что ты можешь, мужик!)

Ни опровергнуть, ни оспорить, я - нынешний Распутин, Перепоручаю полемику плебеям в Лабутенах. Я держусь с достоинством, пока мои парни мочат ногами (В стиле канкан) СПАСИБО!

(Припев)

Веселись, как русский! И точка.

Танцуй, будто в припадке, да, Собирай матрёшку! Веселись, как русский. Соблазнитель вечеринок! Веселись, как русский, да, Живи, как олигарх!»

Первый куплет содержит одну и ту же рифму, которая повторяется шесть раз: refutin', disputin', Rasputin, Louboutin, highfalutin', boots in. Все эти слова рифмуются с фамилией действующего Президента России и намекают, что это именно он «избавил от наличности целую нацию», а «на сдачу строит собственную космическую станцию». Во втором куплете обвинения ещё серьезней: «Я слетел с катушек, поэтому никогда не приношу извинений». Преувеличенность обвинений как бы говорит о том, что все это - просто шутка, клоунада, на это и делается расчет: кто всерьез станет судиться с клоуном? Видимо, хитроумные адвокаты Робби Уильямса посоветовали певцу избегать фамилий российских политиков, а вместо них использовать рифмы с их фамилиями, ведь рифмы - это всего лишь «художественное творчество». Но это такое «творчество», которое отлично укладывается в модель антигосударственной пропаганды, потому что, мы повторимся, если очернение высшего руководства страны намёками на коррупцию, трату денег на личные удовольствия, половую распущенность, психическую ненормальность не является антигосударственной пропагандой, тогда непонятно, что ей вообще является.

И, если все эти утверждения кажутся голословными, то достаточно посмотреть русскую версию клипа, размещенную на сайте «Фонда борьбы с коррупцией» Алексея Навального. Про личность Навального и его службу интересам кого угодно, кроме своей страны, говорить не будем. Думающему человеку и так все очевидно, а тому, кто не привык думать, никакими аргу-

ментами не докажешь. Перевод Фонда А. Навального сильно уклоняется от точности в сторону дальнейших политических обвинений руководства страны. Приведём и его версию перевода. Фрагменты, в которых оригинальный текст беззастенчиво искажается в угоду политическим интересам самого А. Навального, подчеркнуты.

Перевод текста (версия ФБК)

«Нам нужен очень хитрый план очень хитрой операции

Чтоб взять и отобрать всё бабло у целой нации.

Задача непроста, но будем мы стараться.

И нам законы не препоны, нам любая клоунада

Опять с рук сойдёт, ведь народ - это стадо.

В уровне зарплат нас винить не надо.

ДЕРЖИТЕСЬ!

(Припев.)

Оторвись по-русски!

Не место для дискуссий.

Преодолей коррупцию,

А не можешь, так возглавь.

Оторвись по-русски

В доме под Курском.

Оторвись по-русски!

Тусани как олигарх».

Это - уже не забава. Это прямая, откровенная, открытая политическая пропаганда. Это попытка разрушить доверие к действующей власти, используя отдельные неудачные высказывания ее представителей, Д. А. Медведева («Денег нет, но вы держитесь») и бывшего спикера Государственной думы Б. Грызлова («Парламент - не место для дискуссии»), приписать им низменные мотивы, замазать бездоказательными обвинениями, вся доказательность которых - в их постоянной повторяемости. Все в точности по методичке Шарпа, а мы-то надеялись, что у русских «оппозиционеров» есть хоть какая-то своя фантазия. Это попытка устроить социальные потрясения, чтобы заполучить в итоге власть и деньги, хоть бы даже и в оккупационном правительстве, хоть бы даже и ценой крушения государства, хотя бы даже в результате национальной трагедии.

Английский певец веселится. Он достиг своей цели, преумножил свое состояние на беспроигрышной теме, а заодно выставил себя идейным борцом, обе выгоды разом. Веселятся и его русские подражатели. Эти тоже считают, что получили две выгоды. Даже все три, и показали себя борцами с режимом, и солидарность «цивилизованному миру продемонстрировали», и сэкономили деньги на «раскрутке» пропагандистского материала. Материал

уже раскручен. Эти люди считают, что уже оболванили нас, что победа в информационной войне уже в их кармане. Нет, они ошиблись. Эта война еще идет, и мы верим, что она кончится совсем не так, как этого хочется ненавистникам России. Ошибаются они, и когда думают, что нам нечего противопоставить их наглому пропагандистскому напору, их «бесконечному празднику жизни», который звучит из каждого утюга. Мы можем противопоставить ему свою любовь к стране. Своё чувство чести. И свою голову на плечах, конечно.