Педагогические условия формирования у студентов качеств интеллигента в образовательном процессе колледжа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Понятовская, Елена Владимировна

• Понятовская, Елена Владимировна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Понятовская, Елена Владимировна

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования у студентов 16 качеств интеллигента в образовательном процессе колледжа

1.1. Теоретический анализ сущности понятий «интелли- 16 гент», «качества интеллигента»

1.2. Образовательный процесс колледжа как фактор форми- 45 рования качеств интеллигента у будущих специалистов

1.3. Модель и педагогические условия формирования у сту- 61 дентов качеств интеллигента с позиции личностно-ориентированного подхода культурологического типа

Выводы

Глава 2. Экспериментальная работа по организации 89 образовательного процесса, ориентированного на формирова-

ние у студентов качеств интеллигента

2.1. Выявление уровня проявления качеств интеллигента у 89 студентов колледжа

2.2. Организация работы по формированию качеств интелли- 105 гента в образовательном процессе колледжа

2.3. Итоги экспериментальной работы 146 Выводы 151 Заключение 153 Список литературы 158 Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия формирования у студентов качеств интеллигента в образовательном процессе колледжа»

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, сопровождающееся существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, однако вопрос о выработке идеала, соответствующего современной социокультурной ситуации, продолжает оставаться открытым.

В качестве одного из приоритетов российского образования, исходя из обобщенного представления об облике человека XXI века, а также сложившейся в нашей стране многовековой традиции, называется воспитание интеллигента: человека высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, о чем свидетельствуют основополагающие документы в области образования («Национальная доктрина образования в РФ», «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» и др.).

В связи с этим возникает ряд вопросов о формировании современной интеллигенции. Актуальность исследования усиливается обеспокоенностью политиков, ученых и общественных деятелей (Г.С. Кнабе, С.Б. Орлов, Р.В. Рывкин, А.И. Солженицын, А.И. Ракитов и др.) гибелью интеллигенции, ее «растворением» в массе образованных и полуобразованных людей, заменой ее интеллектуалами, ее бюрократизацией.

Вслед за И.И. Осинским, М.И. Добрыниной, B.C. Меметовым, А.А Даниловым мы признаем, что истинная интеллигенция как специфическая социально-профессиональная и высоконравственная группа людей, которая рассматривает свою повседневную социальную предназначенность как вполне естественный, профессиональный поиск Истины, Добра, Справедли-

вости, честного служения своему народу, продолжает существовать и станет ведущей силой успешного развития России.

В настоящее время на базе философской, социологической, исторической, культурологической, педагогической наук сложилась дисциплина «ин-теллигентоведение», изучающая различные аспекты проблемы. Можно выделить работы, посвященные истории появления интеллигенции как феномена, выявлению ее сущности, роли в обществе, определению ключевых характеристик интеллигента (В.И. Астахова, К.Г. Барбакова, М.Е. Главацкий, В.В. Глебкин, JI.H. Коган, В.А. Красильников, М.Ю. Лотман, В.А. Мансуров, B.C. Меметов, И.И. Осинский, Р. Пайпс, М.Н. Руткевич, B.C. Семенов, Л.Я. Смо-ляков, В.Л. Соскин и др.), а также формированию интеллигенции в условиях профессионального образования (В.И. Андреев, Л.В. Викторова, Е.О. Галиц-ких, Л.Д. Келеман, В.В. Краевский, В.Я. Нечаев, Д.А. Ольшанский, A.A. Труфанов).

Особую значимость приобретает проблема подготовки компетентного специалиста как интеллигентного человека в условиях среднего профессионального образования (СПО). Зафиксированные в государственном образовательном стандарте концептуальные основы СПО, реальное состояние практики обучения и воспитания студентов позволяют рассматривать в контексте культуры возможности образовательного процесса колледжа для формирования личности интеллигента вне зависимости от приобретаемой специальности.

Вместе с тем, анализ теории и практики по теме исследования показывает, что проблема формирования у студентов колледжа качеств интеллигента еще не стала предметом специального научного исследования. В системе СПО отсутствует постановка данной цели, педагоги и студенты не имеют представления о характере, особенностях, достоинствах интеллигенции, ее профессиональных и общечеловеческих задачах. В полной мере не определен и не исследован образ интеллигентного человека, не разработаны механизмы

его формирования у студентов колледжа в аспекте будущей профессиональной деятельности.

В процессе теоретического исследования и изучения реального состояния обозначенной проблемы выявлено наличие противоречий:

- между объективным возрастанием роли высококультурной, интеллигентной личности, способной обеспечить устойчивое развитие общества, и малоэффективными способами, позволяющими решить эту задачу в условиях СПО;

- между традиционным пониманием функции колледжа как учреждения целенаправленной трансляции профессионального опыта и современным представлением о нем как центре образования и культуры, ориентированном на достижение гуманистических целей в процессе становления и развития свойств и качеств личности будущего специалиста, характеризуемых обобщенным понятием «интеллигент»;

- между пониманием принципиальной значимости воспитания и развития личности студента как профессионала и интеллигента и недостаточной разработанностью совокупности педагогических условий, обеспечивающих целенаправленный процесс формирования у студентов колледжа качеств интеллигента.

Выделенные противоречия актуализировали проблему нашего исследования: каковы педагогические условия формирования у студентов качеств интеллигентного человека.

Актуальность проблемы, ее социальная значимость, недостаточная теоретическая и практическая разработанность определили тему исследования: «Педагогические условия формирования качеств интеллигента у студентов в образовательном процессе колледжа».

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить в образовательном процессе колледжа педагогические условия формирования у студентов качеств интеллигента.

Объект исследования: формирование у студентов качеств интеллигента на ступени среднего профессионального образование (СПО).

Предмет исследования: педагогические условия формирования качеств интеллигента у студентов колледжа.

Гипотеза основана на предположении, что формирование качеств интеллигента у студентов на ступени СПО может быть эффективным, если:

- процесс формирования базируется на принципе коэволюции личностного и профессионального, который предполагает целенаправленное совместное формирование качеств интеллигента и профессиональной компетентности в учебно-профессиональной, воспитательной, социально-бытовой деятельности;

- формируются ведущие качества интеллигента на отдельных этапах его становления; в условиях СПО этими качествами будут на этапе «Адаптации» - самоанализ, целенаправленность, требовательность к себе, саморегуляция; на этапе «Вхождение» - сочувствие, сопереживание; справедливость, тактичность; на этапе «Проявление» - эрудированность, убежденность в сознательном подчинении ценностям добра, инициативность, стремление к самосовершенствованию, творчеству;

- образовательный процесс реализуется на основе личностно-ориентированного подхода культурологического типа;

- осуществляется педагогическое сопровождение студентов на каждом этапе формирования качеств интеллигента;

- активизируется проявление качеств интеллигента и профессиональной компетентности во всех видах деятельности.

Цель исследования и выдвинутая гипотеза обусловили необходимость решения ряда задач:

1. Уточнить сущность понятия «интеллигент» и выделить качества, свойственные будущему специалисту как интеллигентному человеку.

2. Определить особенности процесса формирования качеств интеллигента у студентов колледжа.

3. Выделить критерии, показатели и уровни проявления студентами качеств интеллигента на ступени среднего профессионального образования.

4. На основе принципа коэволюции разработать модель формирования с выделением ведущих качеств интеллигента для каждого этапа данного процесса в условиях колледжа.

5. Обосновать, реализовать и проанализировать эффективность совокупности педагогических условий, обеспечивающих формирование у студентов качеств интеллигента в образовательном процессе колледжа.

Решение поставленных задач потребовало определения теоретико-методологической базы исследования.

Методологическую основу исследования составляют идеи философии образования, определяющие наиболее общие, фундаментальные цели, тенденции развития и функционирования профессионального образования, а также его гуманитарные смыслы и основы (Е.П. Белозерцев, Б.С. Гершун-ский, И.А. Колесникова, Ю.В. Сенько); методология образования студентов и школьников на культурологической основе (К. А. Абульханова-Славская, Е.В. Бондаревская, Э.Ф. Зеер, В. В. Краевский); профессионально-личностное становление будущего специалиста (H.A. Борытко, В.А. Кан-Калик, И.А. Колесникова, A.M. Маркова, JI.H. Митина); концепция диалога в обучении (М.М. Бахтин, C.B. Белова, М.С. Каган); концепция целостного и системного подхода к рассмотрению педагогического процесса (B.C. Ильин, В.В. Краевский и др.); концепции развития личности и ее деятельностной сущности (А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Г.К. Селевко, Г.С. Смирнов, В.И. Слободчиков, Н.Ф. Талызина, A.A. Ухтомский, В.А. Ядов и др.); исследования об интеллигенции, ее сущности, роли в обществе (В.И. Астахова, К.Г. Барабакова, В.А. Красильников, B.C. Меметов, С.Б. Орлов, И.И. Осинский, Е.С. Элбакян), концепции формирования интеллигенции в

условиях профессионального образования (В.И. Андреев, J1.B. Викторова, Е.О. Галицких, Л.Д. Келеман, В.В. Краевский, Д.А. Ольшанский, A.A. Тру-фанов).

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использовался комплекс теоретических и эмпирических методов исследования: теоретический анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы; моделирование, научное прогнозирование и проектирование; наблюдение педагогических явлений и процессов в динамике их изменений; сбор педагогической информации с помощью бесед и интервью, анкетирования, тестирования, ранжирования, анализ педагогической документации и результатов деятельности студентов, изучение, анализ и обобщение педагогического опыта и экспериментальная проверка педагогических условий формирования в образовательном процессе колледжа качеств интеллигента, методы математической статистики.

База и организация исследования. Исследование проводилось на базе ГБОУ среднего профессионального образования Иркутской области « Ангарский педагогический колледж». Экспериментальную группу составляли студенты, обучавшиеся по специальностям «Математика», «Информатика», «Русский язык и литература», «Иностранный язык» в количестве 100 человек. В исследовательском опросе также принимали участие 150 педагогов колледжа и базовых образовательных учреждений №5,7,10,14,24,38 г. Ангарска

В соответствии с выдвинутой гипотезой и задачами исследования опытно-экспериментальная работа проводилась в три этапа.

Первый этап (2003-2005 гг.) — поисковый. Подвергалась научному анализу философская, социологическая и психолого-педагогическая литература по проблеме исследования, обобщался опыт обучения и воспитания студентов на этапе СПО, формулировались задачи, намечалась логика исследования, проводился пилотажный эксперимент. Материалы данного этапа ис-

следования в сопоставлении с результатами предыдущих эмпирических исследований послужили основанием для разработки организационной модели формирования у студентов качеств интеллигента.

Второй этап (2005-2008гг.) - экспериментальный. Диссертант в нем выступал как организатор индивидуальной и коллективной опытной работы, в ходе которой уточнялись и обобщались гипотезы, шлифовались исследовательские методики, изучалась целостная система формирования качеств интеллигента в процессе профессионального образования; выявлялись личностные предпосылки, активизирующие этот процесс; определялись пути, средства и условия формирования у студентов качеств интеллигента, проводился формирующий эксперимент.

Третий этап (2009-2011 гг.) - завершающий и обобщающий. Он характеризуется дальнейшими научными поисками диссертанта, заключающимися в углублении и построении общей гипотезы; анализом, систематизацией, обобщением и интерпретацией накопленного материала, проведением контрольных срезы исследования, оформлением диссертационной работы.

Достоверность результатов и выводов исследования, представленных в диссертации, обеспечивается комплексом методов, адекватных природе исследуемого объекта, длительностью, повторяемостью и воспроизводимостью результатов исследования; согласованностью результатов работы с требованиями, которые предъявляются к педагогическим исследованиям; использованием различных статистических методов обработки данных, в частности называемой %2 -критерий («хи-квадрат критерий») и математического аппарата подсчета количественной отметки уровня проявления качеств интеллигента.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- уточнено понятие «интеллигент» за счет выделения качеств, свой^ ственных будущему специалисту как интеллигентному человеку вне зависимости от приобретаемой профессии: эрудированность, убежденность в созна-

тельном подчинении ценностям добра, сочувствие, сопереживание, справедливость, тактичность, требовательность к себе др.

- определены объективно существующие особенности процесса формирования качеств интеллигента у студентов колледжа, заключающиеся в незаконченности данного процесса, его динамичности и этапности;

- разработана модель формирования у студентов колледжа качеств интеллигента, целостность которой обеспечивается целью (формирование у студентов качеств интеллигента), принципами (коэволюции качеств интеллигента и профессиональной компетентности, принцип пробуждения потребности в саморазвитии, культуросообразности, субъектности), компонентами образовательного процесса (целевой, мотивационно-ценностный, интеллектуальный, содержательный, деятельностный, оценочно-результативный), условиями и результатом (сформированные у студентов качества интеллигента на ступени среднего профессионального образования);

- обоснована и реализована совокупность педагогических условий, способствующих эффективному формированию у студентов качеств интеллигента, которая включает: организацию образовательного процесса с выраженной направленностью на формирование качеств интеллигента на основе личностно-ориентированного подхода культурологического типа; формирование выделенных ведущих качеств интеллигента и специально организованное педагогическое сопровождение студентов на каждом этапе: «Адаптация» (самоанализ, целенаправленность, требовательность к себе, саморегуляция); «Вхождение» сочувствие, сопереживание; справедливость, тактичность); «Проявление» (эрудированность, убежденность в сознательном подчинении ценностям добра, инициативность, стремление к самосовершенствованию, творчеству); использование основных взаимосвязанных подсистем образовательного процесса колледжа (учебно-профессиональной, воспитательной и социально-бытовой деятельности) с целью активизации проявления качеств интеллигента у студентов на ступени СПО.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что:

- конкретизированы представления о качествах интеллигента и процессе их формирование на ступени СПО;

- обоснованы этапы формирования качеств интеллигента в СПО и выделены ведущие качества для каждого этапа;

- даны соответствующие характеристики изменений в личности студента колледжа на каждом этапе формирования качеств интеллигента в СПО;

- обогащены теоретические подходы и смоделирован процесс формирования у студентов колледжа качеств интеллигента с ориентацией на принцип коэволюции (совместное формирование у студентов качеств интеллигента и профессиональной компетентности);

- обоснована совокупность педагогических условий и доказано их влияние на формирование у студентов качеств интеллигентного человека, что расширяет представления о подготовке специалиста в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

Практическая значимость исследования состоит в направленности его результатов на совершенствование личностно-профессиональных качеств специалиста в системе среднего профессионального образования. Материалы исследования могут быть использованы в системе СПО и в системе повышения квалификации работников образования.

1. Экспериментально проверена эффективность совокупности педагогических условий, обеспечивающих формирование у студентов качеств интеллигента в образовательном процессе колледжа.

2. Апробирован диагностический инструментарий выявления уровней проявления студентами качеств интеллигента, который может быть включен в систему диагностики и оценки качества подготовки будущих специалистов в системе СПО.

3. Подготовлены и внедрены в учебный процесс Ангарского педагогического колледжа учебно-методическое сопровождение, ориентированное на формирование у студентов качеств интеллигента, включающее учебные программы и рабочие тетради по дисциплинам «Психолого-педагогический практикум», «История отечественного образования», «Основы самообразования учителя-интеллигента» и педагогической практике; методические рекомендации и пособия: «Как и зачем учиться студенту: советы преподавателя и куратора», «Развитие межличностных отношений у студентов колледжа во внеучебной деятельности», «Технология определения жизненных целей и выбор карьеры», а также специальная программа педагогического сопровождения формирования качеств интеллигента у будущего педагога, что значительно обогащает содержание блока общепедагогических дисциплин и воспитательный процесс СПО

Положения, выносимые на защиту:

1. Интеллигент - носитель культуры, личность активная, обладающая устойчивым отношением к своей социальной и профессиональной миссии в обществе, умеющая брать на себя ответственность за свои идеи, свою деятельность.

Качества интеллигента - это совокупность существенных признаков, свойств, особенностей личности (стремление к самосовершенствованию, творчеству, эрудированность, убежденность в сознательном подчинении ценностям добра, сопереживание, сочувствие, справедливость, тактичность, целенаправленность, требовательность к себе, инициативность, самоанализ, саморегуляция), предопределяющих ее поведение и профессиональную деятельность. Перечисленными качествами должен обладать любой человек вне зависимости от профессии.

2. Формирование качеств интеллигента в условиях среднего профессионального образования - это процесс оформления, интеграции и совершенствования качеств, обеспечивающий позитивное изменение в личности сту-

дента, влияющий на его профессиональную деятельность и поведение в обществе на основе традиций интеллигенции.

Динамичность, незаконченность, этапность являются сущностными признаками процесса формирования у студентов колледжа качеств интеллигента.

Основным принципом данного процесса выступает принцип коэволюции личностного и профессионального, который предполагает целенаправленное совместное формирование у студентов колледжа качеств интеллигента и профессиональной компетентности.

3. Качества интеллигента находятся не в статичном, неизменном положении, а в состоянии постоянной связи и взаимообогащения, поэтому на каждом конкретном этапе процесса формирования выделяются ведущие качества и делается акцент на целенаправленное их формирование у студентов колледжа: «Адаптация» - самоанализ, целенаправленность, требовательность к себе, саморегуляция; «Вхождение» - сочувствие, сопереживание; справедливость, тактичность; «Проявление» - эрудированность, убежденность в сознательном подчинении ценностям добра, инициативность, стремление к самосовершенствованию, творчеству.

4. Формированию у студентов СПО качеств интеллигента способствуют следующие условия:

- организация образовательного процесса с выраженной направленностью на становление качеств интеллигента на основе личностно-ориентированного подхода культурологического типа, позволяющего внести изменения в содержание изучаемых дисциплин и социокультурное пространство развития личности;

- специально разработанное педагогическое сопровождение студентов на каждом этапе формирования: 1 курс - «Адаптация» (раскрытие своих особенностей, качеств, возможностей, способностей, определение целей, задач, планов, развитие навыков саморегуляции), 2-3 курс - «Вхождение» (познание

профессиональной и социальной действительности на основе системы идеалов, ценностей интеллигенции), 4 курс - «Проявление» (деятельность, в основе которой лежат стратегия принятия, уважения, помощи, бескорыстия, саморазвития и самосовершенствования);

- стимулирование активности студентов в проявлении качеств интеллигента в подсистемах образовательного процесса колледжа: учебно-профессиональной (происходит сознание целей, возможностей, способов развития и саморазвития как интеллигентного человека), воспитательной (обеспечивается участие личности в самостоятельной и творческой деятельности и создается определенный опыт самореализации, успеха и достижений), социально-бытовой деятельности (формируется уклад жизнедеятельности, стиль и метод взаимодействий на основе общечеловеческих ценностей).

Апробация работы состоялась путем публикации научных статей, выступления автора на международных и всероссийских научно-практических конференциях: Международной научно-практической конференции «Модернизация образования: проблемы, пути решения» (г. Иркутск, 2005г.),. региональной Интернет-конференции «Современные профессионально-ориентированные технологии подготовки конкурентоспособного специалиста СПО» (Иркутск, март-апрель 2006г.), на всероссийском Фестивале педагогических идей «Открытый урок» г. (Москва, 2004г. , 2006.Г.), II национальной научной конференции «Историко-педагогический компонент в педагогических исследованиях и педагогическом образовании» ( г. Москва,5-6 декабря 2006г.), VI национальной научной конференции «Историко-педагогическое знание в начале третьего тысячелетия: постижение педагогической культуры человечества» (г. Москва, 11 ноябрь 2010г.), областных научно-практических конференциях по проблемам гуманной педагогики (2005-2009гг.); общероссийских и международных научно-практических конференциях г. Иваново (25 сентября 2006г.), Иркутск, (18 ноября 2009г.),

Новосибирск, (15 февраля 2010г.), Иркутск (2010г.), Москва (11 ноября 2010г.) ;

Ход и основные результаты исследования неоднократно обсуждались на заседаниях кафедры педагогики, кафедры психологии и педагогики начального образования ФГБОУ ВПО «Восточно-Сибирская государственная академия образования».

По результатам исследования опубликовано 22 научных работ, в том числе три статьи представлены в журналах, входящих в перечень изданий, рекомендованных ВАК России для публикаций материалов диссертационных изданий.

Структура и объем диссертации. Работа включает введения, две главы, заключения, список используемой литературы, приложение. В тексте работы имеется 6 таблиц, 3 рисунка. Общий объем диссертации составляет 181 страницу. Список литературы насчитывает 243 источника, в том числе 2 на иностранном языке.

Глава 1. Теоретические основы формирования у студентов

качеств интеллигента в образовательном процессе колледжа 1.1. Теоретический анализ сущности понятий «интеллигент», «качества интеллигента»

Для того чтобы определить, что есть качества интеллигента, необходимо рассмотреть родственные понятия: «интеллигенция», «интеллигент».

В современной научной и публицистической литературе имеется десятки формулировок терминов, но единства в определении нет. Разрабатываются различные подходы, различное понимание, различные критерии качеств интеллигенции. Неоднозначность трактовок вызвала необходимость задуматься над сущностью ключевых понятий, от трактовки которых зависит подход к определению сущности интеллигента и его качеств.

Несмотря на то, что изучение феномена интеллигенции имеет давнюю историографическую традицию, существуют сотни мнений и определений. По мнению В.Н. Казарина, «единого определения нет и не будет в ближайшее время. Поэтому необходимо прослеживать эволюцию этих понятий и определять их содержание применительно к изучаемому периоду в контексте эпохи»[80,с.47].

Мы проанализировали основные подходы к определению сущности интересующих нас понятий (Л.Г. Викторова, Е.О. Галицких, М.И. Добрынина, Л.С. Горожанин, О.И. Димитричева, A.C. Запесоцкий, М.С. Каган, Д.С. Лихачев, А.Ф. Лосев, H.H. Моисеев, И.И. Осинский, Н.С. Пряжников, Л.Я.' Смоляков, В.И. Толстых, A.A. Труфанов, Е.С. Элбакян и др.). Анализ исследований привел к пониманию того, что понятия «интеллигент», «качества интеллигента» не имеют однозначного толкования, что обусловлено различным пониманием интеллигенции как социального феномена. «Внедрение в письменность подобных слов, - отмечает С.О. Шмидт, - отражает процесс становления нового социокультурного явления, что всегда требует закрепле-

ния и в терминологии. Однако с утверждением слов «интеллигенция» и «интеллигентность» в собирательном смысле сразу же стало ощутимо (и по сей день затруднительное для объяснений) смешение в представлениях об «интеллигенции» и «интеллигентах» понятий разных планов: социального, профессионального, из сфер культуры, этики, психологии» [236, с. 67].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Понятовская, Елена Владимировна, 2012 год

Список литературы

1. Абдуллина, О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования [Текст] / О. В. Абдулина.- М.: Просвещение, 1990.-141с.

2. Абрамов, Ю.Ф. Об интеллигенции и интеллигентности [Текст] / Ю.Ф. Абрамов //Философские науки. - 1991. - № 6. -С.62-63.

3. Абрамов, Ю.Ф. Проблема интеллигенции в России IX-XX вв.Очерки социального и философского исследования [Текст] / Ю.Ф. Абрамов, Г.В. Акименко, Г.В. Логунов -Иркутск: Изд-во ИГУ, 1994.- 124 с.

4. Абрамов, Ю. Ф. Интеллигенция: социальная реальность и понятие [Текст] / Ю.Ф. Абрамов, В.Ю. Шмелев //Интеллигенция в современном обществе: национальный и региональный аспекты. Материалы к международной научной конференции. - Часть 1. - Улан-Удэ: Изд-во БГУ, -1997, - С.48-55.

5. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М. : Мысль, 1991. - 304с.

6. Андреев, В.И.Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития [Текст] /В.И. Андреев. - Казань, 2000. -608 с.

7. Андреев, В.И. Педагогическая этика: Инновационный курс для нравственного саморазвития [Текст] /В.И. Андреев.- Казань: Центр инновационных технологий, 2003.-273 с.

8. Андреев, В.И. Изучение и диагностика «Я-концепция» саморазвития студента как интеллигентной и конкурентоспособной личности [Текст] / В.И. Андреев, Т.В. Сибгатуллина // Образование и саморазвитие. - 2010. - Т. 4 № 20. - С. 3-9.

9. Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты [Текст] /Б.Б. Айсмонтас. - М., Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 208 с.

10. Актуальные проблемы историографии отечественной интеллигенции. Межвузовский республиканский сборник научных трудов [Текст]: материалы / ред. B.C. Меметов.- Иваново, 1996.

11. Арнольдов, А. И. Миссия интеллигенции: драма и надежды [Текст] : монография / А. И. Арнольдов ; Ин-т педагогики соц. работы РАО, Науч.-исслед. центр МГУ культуры. - М. : Грааль, 2001.-84 с/

12. Артамонова, Н.Я. Интеллигенция Восточной Сибири: опыт формирования и деятельности (конец XIX - середина XX вв.) [Текст] : монография. / Н.Я. Артамонова. - М.: Прометей, 2000.-237 с.

13. Ахиезер, A.C. Российская интеллигенция от внутреннего раскола к интеллектуализации [Текст] /А.С.Ахиезер // Интеллигенция и власть на пороге XXI века. Ч. I. отв. ред. Б. Д. Пак. - Екатеринбург, 1996. - С. 27-33.

14. Бабошина, Е.Б. Саморазвитие личности студента в образовательном пространстве вуза [Текст] : учебное пособие / Е. Б. Бабошина.- Курган: Изд-во КГУ, 2004. - 162 с.

15. Барбакова, К.Г. Интеллигенция и власть [Текст] / К.Г. Барбакова, Мансуров В.А. - М. : Институт социологии АН СССР, 1991. - 194 с.

16. Бачинин, В.А. Интеллигентность - категория нравственная [Текст] / В.А. Бачинин. - М. : Знание, 1985. - 64 с.

17. Белова, C.B. Диалог - основа профессии педагога [Текст] учебно-методическое пособие / C.B. Белова. - М.: АПК и ПРО, 2002. - 148 с.

18. Белова, C.B. Функции учебного диалога в усвоении старшеклассниками ценностно-смыслового содержания гуманитарных предметов [Текст] : автореф. дис, ... канд. пед. наук / C.B. Белова. - Волгоград, 1995. - 18 с.

19. Белозерцев, Е.П. Подготавливать или «воспитывать» учителя? [Текст] / Е.П. Белозерцев // Известия волгоградского педагогического университета. -2003. -№1. - С.66-71.

20. Белухин, Д.А. Основы личностно - ориентированной педагогики [Текст] : курс лекций. / Д. А. Белухин. - М.: Изд-во Института практической психологии, -Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 317 с.

21. Бердяев, H.A. Духовный кризис интеллигенции [Текст] / H.A. Бердяев. -М, 1988.- 127 с.

22. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст] Пер. с англ. / Р.Бернс

- М. : Прогресс, 1986. - 420 с.

23. Бим-Бад, Б.М. Антропологическое основание теории и практики современного образования. Очерк проблем и методов их решения [Текст] / Б.М.Бим-Бад.-М.: РОУ, 1994. -373 с.

24. Блюменау, Д.И. Та ли эта формула? (нечестивые мысли по поводу «формулы интеллигентности» [Текст] /Д.И. Блюменау// Петербург, библ. школа. -2004. -№ 3. - С. 3-6.

25. Большой толко-фразеологический словарь Михельсона [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //worldofchildren.ru /images /stories /slovar % 20mihelsona.

- Загл. с экрана.

26. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. - М - 463 с.

27. Бондаренко, А. В. Крах интеллигенции [Текст] /A.B. Бондаренко. - М., 1995.- 88 с.

28. Бондаревская, Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания [Текст] /Е.В. Бондаренко // Педагогика. - 2001. - № 1. - С. 17-24.

29. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования [Текст] /Е.В. Бондаренко. - Ростов н/Д, Изд-во РГПУ, 2000. - 352 с.

30. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания гуманистического типа [Текст] /Е.В.Бондаренко // Образование в поисках человеческих смыслов. - Ростов н/Д.: РПУ, 1995. - 216 с.

31. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст]: Уч. пос. для студ. средн. и высш. пед. уч. заведений // Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. - Ростов н/Д, Творческий центр «Учитель», 1999.-560 с.

32. Бордовская, Н.В. Педагогика. [Текст]: учебник для вузов [Текст] / Н.В. Бордовская Н.В.,А.А. Реан .- СПб: Питер. 2001. - 304 с.

33. Будник, Г.А. Формирование интеллигенции в советской высшей школе 1945-1985 годов : На материалах Центрального района России [Текст]: дис. ... доктора ист. наук :07.00.02 /Г.А. Будник. - Иваново, 2004.- 416 с.

34. Будник, Г.А. Студенчество как резерв интеллигенции [Текст] /Г.А. Будник //Интеллигенция и мир. - 2009. - № 1.- С. 76-89.

35. Введение в педагогическую деятельность: этико-педагогическая культура [Текст]: учебное пособие/ H.H. Пядушкина. - Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. унта, 2007. - 160 с.

36. Вентцель, К. Н. Свободное воспитание как содействие саморазвитию и формированию творческой личности - индивидуальности [Текст] / К. Н. Вентцель // Свободное воспитание; сб. избр. тр. - М., 1993.

37. Вехи. Интеллигенция в России [Текст]. Сборник статей 1909 - 1910. М.: Молодая гвардия, 1991. - 462 с.

38. Викторова, Л.Г. Теоретические основы становления интеллигентности в образовательной системе высшей школы [Текст] : автореф. дис. док. пед. наук / Л.Г. Викторова.- Ростов-н/Д., 1999. - 28 с.

39. Викторова Л.Г. Гуманизация и гуманитаризация высшего образования -условие формирования гуманитарного потенциала личности интеллигента: Монография/ Л.Г. Викторова, Л.В. Петрова; Сиб. гос. технол. ун-т. -Красноярск: СибГТУ, 1999.-45 с.

40. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование [Текст]: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. - М.: МНЦ СПО, 1999. - 538 с.

41. Вульфов, Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках [Текст]: учебное пособие / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов.- М.: Изд-во УРАО, 1997228 с.

42. ГАИО, ф.65, оп. 5,д.12

43. Галактионова, Т.Г. Становление педагогической позиции студентов в условиях педагогического колледжа [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.Г. Галактионова. - СПб., 1997.-19 с.

44. Галицких, Е.О. Интеллигент - основа становления будущего педагога [Текст] / Е.О. Галицких //Высшее образование в России. - 2001. - № 3. -С. 79-86.

45. Гаррос В. Интеллигенция // Опыт словаря нового мышления [Текст] / Под ред. Ю. Афанасьева и М. Ферро. -М.: Прогресс, 1989. - С.131-137

46. Гегель, Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук [Текст] // Сочинения : В 3 т. - М.. 1977. - Т. 3. - С.7 Гегель Георг Вильгельм Фридрих; Отв.ред.,вступ.ст. Е.П.Ситковский; Редкол. Б.М.Кедров и др.; АН СССР. Институт философии. - М.: Мысль, 1974. - 452с

47. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века [Текст] / Б. С. Гершунский. - М., Интер-Диалект,- 1998. - С. 263-268

48. Глебкин, В. В. Можно ли говорить ясно об интеллигенции? [Текст] : Труды по культурной антропологии // В. Глебкин. - М., 2002, С. 91-116.

49. Гоноболин, Ф. Н. Книга об учителе [Текст] / Ф.Н. Гоноболин. - М.: Просвещение, 1965. - 260с.

50. Горожанин, JI.C. Об Интеллигентности [Текст]: Беседы со студентами /Л.С. Горожанин. - Иваново: ИвГМа., 2001. -40с.

51. Горшкова, В. В. Педагогика диалога. Инновационные образовательные технологии [ Текст] / В.В. Горшкова. - Комсомольск-на-Амуре: КГПИ, 1997. - 129 с.

52. Горшкова, В.В. Педагогика отношений: учебное пособие [Текст] / В.В. Горшкова. - Изд-во Комсомольск-на-Амуре. - КГПИ, 1995.-105 с.

53. Григорьев, С.И. Статус интеллигенции и качество образования [Текст] / С.И. Григорьев //Педагогика. - 2000. - № 7.- С. 18-23.

54. Гранин, Д.А. Русский интеллигент уходит [Текст] /Д. А. Гранин // Известия. - 5 ноября - 1997.

55. Данилов, А.А. Интеллигенция провинции в истории и культуре России [Текст] /А.А. Данилов, B.C. Меметов. - Иваново, 1997. - 175 с.

56. Деркунская, В.А. Личностно-профессиональное самосознание студента педагогического вуза [Текст]: Психолого-педагогический практикум /В.А.Деркунская- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена,2004. - 125 с.

57. Димитричева, О.И. Интеллигентность как социально-духовное явление явление [Текст] : дис. ... канд. филос. наук : 09.00.13 / О. И. Димитричева . - Н. Новгород, 2004. - 16 с.

58. Днепров, Э.Д. Проблемы образования в контексте общего процесса модернизации России [Текст] /Э.Д.Днепров //Педагогика. - 1996. -№5. - С.39-45.

59. Добрынина, М.А. Интеллигенция в современном обществе: национальный и региональный аспекты [Текст] / М.А.Добрынина //Социологические исследования.

- 1998. - № 7.

60. Елагина, JI.B. Формирование культуры профессиональной деятельности будущего специалиста на основе компетентностного подхода (методология, теория, практика) [Текст]: автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 - / J1. В. Елагина; Оренб. гос. пед. ун-т. - Челябинск, 2009. - 59 с.

61. Елканов, С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя [Текст] : учеб.пособие для студентов пед.ин-тов / С. Б. Елканов. - М. : Просвещение, 1989. - 189 с

62. Жуковский, В.А. Из дневников 1827-1840 гг. [Текст] /В.А.Жуковский // Наше наследие. - 1994. - №32. - С.36-46

63. Запесоцкий, A.C. Модель гуманитарного университета и воспитание российского интеллигента [Текст]: Докл. на совмест. заседании бюро президиума РАО и Учен, совета СПбГУП, 9 февр. 2000 г./ A.C. Запесоцкий; С.-петерб. гуманитар, унт профсоюзов. -СПб.: Изд-во СПбГУП, 2000.-66 с.

64. Запесоцкий, A.C. Российский интеллигент - идеал формирования современного специалиста //Образование и культура Северо-Запада России. Вып.6. -СПб. : СПбГУП, 2001. -C.7-10

65. Званцев, П.М. Традиции сибирской интеллигенции [Текст]: материалы международной научно-практической конференции / П.В. Званцев.- Иркутск, 1998.

- С.7-9.

66. Зеер, Э.Ф. Психология профессий [Текст] : учеб. пособие для вузов / Э. Ф. Зеер; Урал. гос. проф.-пед. ун-т. —Екатеринбург: Издательство УГППУ, 1997.— 243 с.

67. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] : учебник для вузов / И.А. Зимняя; М.Ю. Кондратьев, A.A. Реан ; Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М. : Логос, 2004. - 384 с.

68. Иванов, А.Н. Готовить современных российских интеллигентов [Текст] /А.Н. Иванов // Высшее образование в России. - 1993. - № 4. С

69. Иванов-Разумник, Р.В. Что такое интеллигенция ? [Текст] /Р.В. Иванов -Разумник - Берлин, 1920. - С.7

70. Ильин, И.А. О русской интеллигенции [Текст] /И.А. Ильин // Интеллигенция, власть, народ: антология /ред.-сост. Л. И. Новикова, И. Н. Сиземская. - М. : Наука, 1993. - С.276-279

71. Интеллигенция России: уроки истории и современность [Текст]: межвузовский сборник научных статей // Отв. ред. В. С. Меметов. - Иваново, - ИГУ, -1996. - 148 с.

72. Интеллигенция России: традиции и новации [Текст]: тезисы докладов межгосударственной научно-теоретической конференции / Иваново, 25-27 сентября 1997 г. // отв. ред. В. С. Меметов. - Иваново, 1997. - 450 с.

73. Интеллигенция в современном обществе: национальный и региональный аспекты. Материалы к международной научной конференции. - Часть 1. - Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 1997. - 156 с.

74. Интеллигенция в потоке времени: размышления и судьбы: [Текст] [межвуз. сб. науч. тр.]/ Курс. гос. ун-т, Ин-т теории и истории культуры. -Курск: Изд-во КГУ, 2004.- 435 с

75. Интеллигенция и нравственность [Текст]: материалы междунар. науч. конф. (30 июня - 1 июля 2005 г.): В 2 т. Т. 2. - М..- Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2005.338 с.

76. Интеллигентным притвориться нельзя [Текст]: беседа для молодежи / М-во культуры РФ, Рос. гос. юнош. б-ка; Сост. Г. А. Хакимова, 1993.-26 е..

77. История Сибири [Текст]. Т.З : Сибирь в эпоху капитализма. - Л.: Наука, 1968.-С. 368

78. Каган, М.С. Воспроизводство российской интеллигенции как педагогическая [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// www.anthropology.ru.

79. Каган, М.С. Философия культуры [Текст] /М.С. Каган - СПб.: Петрополис, 1997. - 205 с.

80. Казарин, В.Н. Образование, наука и интеллигенция в Восточной Сибири (вторая половина 40-ых - середина 60-ых гг. XX в) / В.Н. Казарин. - Иркутск, 1988.-С.47 •

81. Кант, И. Критика практического разума / Кант И. Собрание сочинений: В 8 т. -Чоро, 1994. - Т. 4. - С.411

82. Кара-Мурза, С. Г. Манипуляция сознанием [Текст] : научное издание / С.Г. Кара-Мурза. - М. : Алгоритм, 2000. - 736 с.

83. Карапетян, P.O. Становление и развитие интеллигенции как особого слоя [Текст] / Р. О. Карапетян. - М. : Изд-во МГУ, 1974 М., - С. 27-39

84. Карлов, Н.В. Интеллигентна ли интеллигенция [Текст] / Н.В. Карлов // Вопросы философии.-1998.-№3. - С. 16

85. Келеман, JI.A. Интеллигентность как интегральное качество человека [Текст] // Л.А.Келеман . - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2005. - 222 с.

86. Келеман, Л.А. Методологические и теоретические основания исследования интеллигентности [Текст] / Л.А.Келеман //Вестник РУДН, серия Социология. -2005.-№ 1(8).-С. 27-39

87. Кириленко, Г. Г. Философия [Текст]: философские течения, современная концепция, историческая реальность : учебно-справочное пособие / Г. Г. Кириленко, Е. В. Шевцов. - М. : Филол. о-во "Слово" : Эксмо, 2003.- 672 с.

88. Климов, Е.А. Введение в психологию труда [Текст] учебное пособие для студентов и аспирантов психологических факультетов. / Е.А.Климов. - М.: Изд:во МГУ, 1988.- 199 с.

89. Климов, Е.А. Как выбрать профессию [Текст] : книга для учащихся ст. классов сред. шк. / Е.А. Климов . - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1990. - 159 с.

90. Кнабе, Г. С. Русская античность [Текст] : содержание, роль и судьба античного наследия в культуре России : программа - конспект лекционного курса / Г. С. Кнабе. - М. : Российский гос. гуманитарный ун-т, 2000. - 240 с .

91. Коган, JI.H. Интеллигенция [Текст] / JI.H Коган, Чернявская Г.К. -Уральский технический ун-т. Межвузовский центр художественной культуры студентов. - Екатеринбург : Урал. гос. техн. ун-т, 1996. - С.23.

92. Коджаспирова, Г.М. Педагогика [текст] : учебник для студ.образов.учреждений сред, профес.образования / Коджаспирова Г. М. - М. : Владос, 2003.-351 с .

93. Коджаспирова, Г.М. Педагогика [Текст]: практикум и методические материалы: учеб.пособие для студ.пед.училищ и колледжей / Коджаспирова Г . М . - М . : Владос, 2003.-415.

94. Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах [Текст] / Г.М. Коджаспирова. - М.: Айрис-пресс.-2006. - 256 с.

95. Конгресс Российской интеллигенции. - СПб.:СПбГУП. -2000. - 100 с. Конгресс российской интеллигенции, Москва, 10-11 дек. 1997 г. [Текст] : материалы / сост. и отв. ред. С.А. Филатов. - СПб. : Изд-во СПбГУП, 1998. - 291 с

96. Кондаков, И.В. Интеллигенция [Текст] / Культурология. XX век. Энциклопедия. - Т. I. - СПб., 1997. - С.254-262.

97. Кормер, В. Двойное сознание интеллигенции и псевдокультура / В.Кормер // Вопросы философии. - 1989. - N 9. -С. 79

98. Корнетов, Г. Б. Гуманистическое образование: Традиции и перспективы [Текст] / Г.Б. Корнетов. - М. : РАО, 1996. -135 с.

99. Краевский, В. В. По ухабам времени: интеллигенция и образование [Текст] /ВВ. Краевский // Народное образование".- 2004.- №2. - С.189-199

100. Краевский, В.В. Общие основы педагогики [Текст] : учебник для студентов педагогических вузов / В. В. Краевский. - М. : Академия, 2003. - 254 с.

101. Крыжановская, Е. С. Культуросообразная среда обучения студентов педагогического колледжа как фактор жизнетворчества личности [Текст]: дисс. канд. пед. наук 13.00.01/Е.С. Крыжановская. - Иркутск, 2003. -178 с.

102. Крысько, В. Г. Психология и педагогика в таблицах и схемах [Текст] : учебно-метод. пособие / В. Г. Крысько. - Минск : Харвест, 1999. - 384 с.

103. Кузьмина, Е. Е. Профессиональная подготовка как фактор социализации личности будущего учителя [Текст] : дисс. канд. пед. наук: 13.00.01./ Е.Е.Кузьмина -М., 1996.- 139с.

104. Кувалдин, В.Б. По ком звонит колокол? [Текст] / В. Б. Кувалдин // Независимая газета. НГ - сценарии.- 14 июня. - 1997.

105. Куликова, JI. Н. Проблемы саморазвития личности [Текст] / JI. Н. Куликова. - Хабаровск: Изд-воХГПУ, 1997.

106. Кульневич, C.B. Педагогика личности от концепций до технологий [Текст]: учеб.-практич.пособие для учителей, студентов, магистрантов и аспирантов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК/ С. В. Кульневич. - Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 2001.-160 с

107. Культурология. ХХвек [Текст]: энциклопедия в 2 т. / гл. ред., сост. С.Я. Левит. - СПб. : Унив. кн., 1998. - Т. 1. - С. 254.

108. Лапина, О. А. Истоки и проблемы гуманизации в педагогике [Текст]: /О.А. Лапина // Теория и практика гуманизации педагогического процесса. - Иркутск, 2000. С.85-89.

109. Лебедев, В. Н. Судьба русской интеллигенции [Текст] / В.Н.Лебедев // Литературное обозрение. -1990. - №9. С.3-12.

110. Левада, Ю.А. Интеллигенция //50/50: Опыт словаря нового мышления [Текст] / ред.: Ю. Афанасьев, М. Ферро, Г. Козлова. - М. : Прогресс, 1989 - С. 129 -133.

111. Лейкина-Свирская, В. Р. Интеллигенция в России во второй половине XIX века [Текст] / В.Р. Лейкина - Свирская. - М.: Мысль, 1971. С. 4

112. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / А. Н. Леонтьев. - М. : Смысл ; Academia, 2004. - 304 с.

113. Лернер, П.С.Нужен ли школе учитель-интеллигент? Или достаточно его интеллигентности? [Текст] / П.С. Лернер // Пирамида-шахта. -2002. -N 2. - С. 3640.

114. Лисичникова, A.B. Образ жизни интеллигенции губернских и областных центров Восточной Сибири во 2 пол. XIX века [Текст]: дис. ... канд .ист. наук: 070202 /А. В. Лисичникова: - Иркутск : ИГУ, 2000. -126 с.

115. Лихачев, Д. С. О русской интеллигенции [Текст] / Д. С. Лихачев //Новый мир.- 1993.- №2.- С.3-9.

116. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания: Специальный курс [Текст] : учеб. пособие / Б. Т. Лихачев. - М. : Прометей, 1995. -С. 262

117. Лихачев, Б. Т. Педагогика [Текст] : курс лекций : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений и слушателей ин-тов и фак. повышения квалификации и переподготовки научно-пед. кадров / Б.Т.Лихачев. - М. : Юрайт, 2000. -С. 102.

118. Липский, И. А. Педагогическое сопровождение развития личности: теоретические основания [Текст] / И. А. Липский // Воспитание как социальный институт // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания. Сборник научных трудов. - Волгоград: Перемена, 2004. - С. 280-283.

119. Лосев, А.Ф. Об интеллигентности // А. Ф. Лосев.- М. : Политиздат, 1988. -С.314 - 322.

120. Лосев, А.Ф. Дерзание духа [Текст] / Лосев А.Ф. - М. : Политиздат, -1988. -366 с.

121. Лотман, Ю. М. Культура и взрыв [Текст] / Ю. М. Лотман. - М. : Гнозис : Прогресс, 1992. - 272 с.

122. Лукьянова, О.В. Формирование интеллигентности у курсантов военного вуза в процессе обучения иностранному языку [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / О. В. Лукьянова. - Калининград, 2005. - 25 с.

123. Мамардашвили, М. К. Как я понимаю философию. - М.: Прогресс, 1990. -368 с.

124. Мамардашвили, М. К. Картезианские размышления. -М.: Изд. группа «Прогресс-Культура», 1993. -352с.

125. Мамедов, Р. Д. Интеллигенция как социальная общность, ее жизнедеятельность и роль в современном мире [Текст] дис... д-ра философ, наук. / Р.Д, Мамедов.-М., 1992.

126. Манхейм, К. Образование, социология и проблемы общественного сознания //Мир образования. - 1997. - № 2. - С. 49-54.

127. Маркова, А. К. Психология труда учителя [Текст] : кн. для учителя / А. К. Маркова. - М. : Просвещение, -1993. - 192с.

128. Меметов, B.C. Генезис, становление и деятельность интеллигенции: междисциплинарный подход [Текст] : тез. докл. XI междунар. науч.-теорет. конф. 20-22 февр. 2000 г. .// отв. ред. B.C. Месметов.- Иваново, ИГУ, -2000. -264 с.

129. Меметов В. С. Формирование интеллигенции в высшей школе [Текст]: /. B.C. Меметов, Г.А. Будник. //Интеллигенция и мир. - №1.- 2011. - С. 1-6.

130. Методология и методика воспитательной работы в условиях непрерывного образования [Текст]: материалы междунар. научно-практ. конф. [Харьков, 12 фев. 2005 г.]. -Харьков: Изд-во НУА, 2005.-289 с.

131. Милюков, П. Н. Из истории русской интеллигенции [Текст]: сб. ст. и этюдов: портр.: Н. В. Станкевич, В. Г. Белинский, Н. А. Герцен, А. И. Герцен и снимок с "кондиций" Императрицы Анны / П. Милюков ; Изд. тов. "Знание". - 2-е изд. - СПб : Тип. Монтвида : Изд. т -ва "Знание", 1903. - 308 с.

132. Милюков, П. Н. Интеллигенция и историческая традиция [Текст] / П. Н. Милюков //Вопросы философии. - 1990. - №4. - С. 106-159.

133. Митина, JI. М. Учитель как личность и профессионал [Текст] / JI. М. Митина. - М., : Дело, 1994.-216 с.

134. Моисеев, Н. Н. Об интеллигенции, ее судьбе и ответственности [Текст]/ Н. Н.Моисеев // Социально-гуманитарные знания. - 1999. - №2.

135. Мухаметзянова, Г. В. Быть интеллигентом [Текст] / Г. В. Мухаметзянова // Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2004. - N 6. - С. 15

136. Мюллер О.В. Интеллигенция (Intelligencija. Untersuchungen zur Geschichte eines politischen Schlagwortes. Frankfurt, АШепдиш Verlag, 1971 [Osteuropastudien der Hochschulen des Landes Hessen, Reihe III, Frankfurter Abhandlunden zur Slavistik, Bd.17].

137. Мясигцев, В. H. Психология отношений [Текст]: избранные психологические труды / под редакцией А. А. Бодалева. - Москва - Воронеж, 1995 г. С. 150.

138. Народная украинская академия: вчера, сегодня, завтра... : [юбилейн. вып. / рук. авт. коллектива В. И. Астахова ; под общ. ред. Е. В. Астаховой ; Нар. укр. акад.]. -X., 2001.- 188 с.

139. Никандров, Н. Д. Российский интеллигент: ценностные ориентации на рубеже столетий [Текст] / Н. Д. Никандров // Формирование российского интеллигента в университете. -СПб., 2000. - С. 69-92.

140. Никандров, Н. Д. Ценности как основа целей воспитания [Текст] / Н. Д. Никандров // Педагогика - 1998 - № 3 - С. 3-10

141. Никитина, Н. Н. Основы профессионально-педагогической деятельности [Текст] : учеб. пособие для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования / Н.Н. Никитина, О.М. Железнякова, М.А. Петухов.- М : Мастерство., 2002. -288 с.

142. Новикова, JI. И. Педагогика детского коллектива. [Текст] : вопросы теории / JI. И. Новикова. - М. : Педагогика.- С. 13—14

143. Нравственный императив интеллигенции: прошлое, настоящее, будущее [Текст] : тез. докл. междунар. науч. техн. конф. 23-25 сент. 1998 г. / отв. ред. В. С. Меметов. - Иваново : Ивановский гос. ун-т, 1998. - 467 с.

144. Нечаев, В. Я. Интеллигентность и образованность / В.Я. Нечаев // Сборник статей по материалам научных конференций «Социальный статус и имидж гуманитарной интеллигенции: иллюзии и реальность». РГГУ, 13-14 марта 2001 г. - РГТУ, -2001,-228 с.

145. Овсянико-Куликовский, Д.Н. История русской интеллигенции [Текст] // Овсянико-Куликовский Д.Н. Собр.соч.: В 9 т. - СПб.: Общественная польза 1910. — Т.7. С.9.

146. Ольшанский, Д. А. К вопросу о воспитании интеллигентности [Электронный ресурс].- Режим доступа: http: //aeli. altai.ru/ nauka/ sbornik/ 2001/ soderjan.html

147. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / С. И.Ожегов // под ред. Н. Ю. Шведовой. - М. : Русский язык, 1986 - 797 с.

148. Орлов, А. Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее человека [Текст] /А. Б. Орлов // Вопросы психологии. - 1995. - № 2. - С. 5-18.

149. Орлов, С. Б. Миф о «русской интеллигенции» [Текст] Учебное пособие «История отечества: проблемы личности /С.Б. Орлов. - Бийск: НИЦ БиГПИ, 1995. -С.24-41.

150. Осинский, И. И. К истории разработки понятия "интеллигенция" [Текст] / И. И.Осинский //Вестник Бурятского университета. Серия 5: Философия, социология, политология, культурология. Вып. 1. - Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, - 1997. - С. 114-128

151. Осинский, И. И Интеллигенция и нравственность [Текст]: материалы междунар. науч. конф.(30 июня - 1 июля 2005г.) // И.И Осинский, М.И. Добрынина. - В 2т. Т. 1. -М. -Улан-Удэ: Изд-во Бурятского гос. университета, 2005. -С.13-14

152. Пайпс, Р. Русская революция [Текст] : [В 3 т.: Авториз. пер. с англ.] /.Р. Пайпс. Ч. 1. - М. : Росспэн, -1994. -398 с.

153. Педагогика [Текст]: учебное пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А.И.

173

Мищенко, E.H. Шиянов. - 4-е изд. - М. : Школьная пресса, 2002. - 512 е.:

154. Педагогическое мастерство и педагогические технологии [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / [Л. К. Гребенкина, Л.А. Байкова, О.В. Еремкина и др.]. - М. : Пед. о-во России, 2001. - 256 с.

155. Педагогическая энциклопедия / ред.: Ф. Н. Петров, А. И. Каиров. - М. : Советская энциклопедия, Т. 4 - 1968 ~ С. 445.

156. Петров, Ю.П. Студент педвуза: поиск стимулов к развитию интеллигентности [Текст] /Ю. П. Петров // Проблемы воспитания студентов в современном вузе.

- Екатеринбург, - 1997. - 4.1. - С.108-112.

157. Платонов, К. К. Способности и характер [Текст] /К. К.Платонов //Теоретические проблемы психологии личности / под ред. Е. В. Шороховой. М.,-1974. -С. 190.

158. Плигин, A.A. Личностно-ориентированное образование / А. А.Плигин [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.pligin.ru/monogr.html

159. Политическая культура интеллигенции и ее место и роль в жизни общества [Текст]: материалы XVII международной конференции Иваново, 21-23 сентября 2006 г./ отв. ред. В. С. Меметов. - Иваново, 2006. - 340 с.

160. Помпонацци П. Трактат о бессмертии души [Текст] : научное издание / П. Помпонацци. - М. : Главная редакция АОН при ЦК КПСС, 1990. - 312 с.

161. Полозова, Т.Д. Интеллигентность - профессиональная характеристика педагога [Текст] / Т.Д. Полозова // Мир образования - образование в мире. -2002. -N 4.

- С. 37-47

162. Полонский, В. М.Словарь по образованию и педагогике [Текст] : словарь / В. М. Полонский. - М. : Высшая школа, 2004. - 512 с.

163. Померанц Г. Интеллигенция, интеллигенты и интеллигентность / Г. С. Померанц [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.youth.yabloko.ru.

164. Проблемы теории и истории изучения интеллигенции: поиск новых подходов [Текст]: межвузовский сборник научных трудов. - Иваново, 1994.

165. Проблемы теории и практики воспитания учащейся молодежи [Текст] : сб. науч. ст. : к 70-летию образования ист. фак./ Курс. гос. ун-т. -Курск: Изд-во Курс, гос. пед. ун-та, 2004.- С.123-124.

166. Пряжников, Н. С. Психология элитарности [Текст] /Н. С. Пряжников - М., 2000.-512 с.

167. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение [Текст] /Н. С. Пряжников. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996, - 256 с.

168. Пядушкина, H.H. Основы педагогической этики [Текст]: учебное пособие / Н. Н.Пядушкина. - Иркутск, Изд-во ГОУ ВПО «Иркут. гос. пед. ун-та», - 2003. - 72 с.

169. Радаев, В.В.. Социальная стратификация [Текст] / В.В. Радаев, О.И. Шка-ратан. - М.: Аспект Пресс, 1996. - 318 с.

170. Репринцев, A.B. Интеллигентность как профессиональная традиция российского учительства [Текст] / A.B. Репринцев // Проблемы теории и практики воспитания учащейся молодежи : сб. науч. ст. : к 70-летию образования ист. фак. / Курс, гос. ун-т. - Курск : Изд-во Курс. гос. пед. ун-та, 2004. - С.46-72 .

171. Рогов, Е. М. Личность учителя: теория и практика [Текст] / Е. М. Рогов. -Ростов-н/Д., 1996. - 512 с.

172. Рубакин, Н. А. Письма к читателям о самообразовании [Текст] /H.A. Руба-кин. - Спб. Издание Н.П. Карьасникова, 1913. - С.41.

173. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии [Текст] /С.Л. Рубинтейн .- 2-е изд.М.: Педагогика. - 1973. - 416с.

174. Русская философия [Текст]: словарь / под ред. М. А. Маслина. - М. : ТЕР-РА-Книжн.клуб; Республика, 1999. - 655с

175. Рыженко, В. Г. Особенности изучения культуры и интеллигенции сибирскими исследователями в конце XX - начале XXI вв. [Текст] /В. Г. Рыженко //Культурологичекие исследования в Сибири.- 2003.- №3(11).- С. 45-54.

176. Рябов, В.М. Профессиональная педагогика [Текст]: терминологический словарь /В. М. Рябов. - Брянск.: БГТУ, 2003. - Кн.1. - 90 с.

177. Садовничий, В. А. Среднее профессиональное образование и будущее России [Текст] /В. А. Садовничий // Какое среднее профессиональное образование нужно в XXI веке? Сборник III съезда Союза директоров средних специальных учебных заведений России. - М.: ИПР СПО, 2003. - С.80-83.

178. Самойленко, П. И. Формирование личности специалиста в условиях реализации нового поколения государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования [Текст] / П.И. Самойленко, Т.В. Гериш, Т.Д. Барер // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. Научно-методический сборник / сост: А.Ф. Щепотин, С.Ю. Черноглазкин, А.П. Шеховцев. -М.: ИПР СПО, 2002. -С.69-84.

179. Севастьянов, А.Н. Апология Русской интеллигенции. К столетию «Вех» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : // http://www.apn.ru/publications/article22026.htm

180. Семушина, Л. Г. Проблемы формирования личности специалиста со средним профессиональным образованием и их реализация в государственном образовательном стандарте [Текст]: / Л. Г. Семушина // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. Научно-методический сборник / Составители: А.Ф. Щепотин, С.Ю. Черноглазкин, А.П.Шеховцев. - М.: ИПР СПО, 2002. - С.49-63.

181. Селевко, Г. К. Самосовершенствование личности [Текст]: методическое пособие по преподаванию курса /Г. К. Селевко - М.: Народное образование, - 2000. - 128 с.

182. Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования [Текст]: курс лекций /Ю.В. Сенько. - М.: Изд. Центр «Академия», 2000. - 240 с.

183. Сериков, В. В. Личностно-ориентированное образование [Текст] / В. В. Сериков // Педагогика. - 1994. - № 5. - с. 16-21.

184. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии [Текст] / В. В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с.

185. Сидорова, Л. 3. Проектирование педагогических ситуаций как средство организации безопасной образовательной среды педагогического колледжа [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01/Л. 3. Сидорова. - Иркутск, 2009. -218 с.

186. Симухина, О. И. Формирование готовности к непрерывному образованию будущих учителей сельской школы [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ О.И. Симухина.- Иркутск, 2008. -181 с.

187. Сластенин, В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки [Текст] / В.А. Сластенин. - М.: Просвещение, 1976. - 160 с.

188. Сластенин, В. А. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя / В. А. Сластенин, А. И. Мищенко. - М., 1997.- 186 с.

189. Сластенин, В. А.Рефлексивная культура и профессионализм учителя [Текст] / В.А. Сластенин //Педагогический профессионализм в современном образовании: материалы Международной научно-практической конференции. - Новосибирск: НГПУ, 2006. - Ч. 1-467 с.

190. Слободчиков, В. И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе [Текст] : учебное пособие для вузов / В. И. Слободчико, Е. И. Исаев. ~ M . : Школьная пресса, 2000. ~ 416 с.

191. Смирнов, Г. С. Интеллигенция и ноосфера [Текст]: монография / Г. С. Смирнов. - Иваново, ИвГУ. - 2006г. - 160 с.

192. Смирнов, Г. С. Мировая интеллигенция и ноосфера: пространство философского дискурса [Текст] /Г. С.Смирнов // Интеллигенция и мир.-2001.- № 1.-С.79.

193. Смоляков, Л.Я. Об интеллигенции и интеллигентности [Текст] /Л. Я. Смо-ляков // Коммунист. - 1988. - № 16.

194. Современный словарь по педагогике [Текст] /сост. Рапоцевич Е.с.. - Мн.: Современное слово, 2001. - 928 с.

195. Современный философский словарь [Текст] / под общ. ред. В. Е. Кемерова.

- М.;Бишкек;Екатеринбург : Одиссей, 1996. - 607 с

196. Солженицын, А. И. Образованщина [Электронный режим]. Режим доступа: http: //www .solzhenicyn.ru /modules /myarticles /article_storyid_270.html. - Заглавие с экрана.

197. Словарь иностранных слов [Текст]. - 15-е изд., испр. - М., :Русский язык. 1988.-608с.

198. Соколов, А. В. Гуманитарное студенчество постсоветской России [Текст] /А. В. Соколов // Педагогика. - 2004. - №8. - С. 40

199. Соколов, А. В. Формула интеллигентности [Текст] / A.B. Соколов //Вопросы философии. - 2005. -№5. - С.57-67.

200. Соколов, В. М. Социология нравственного развития личности [Текст]: монография / В. М. Соколов. - М. : Политиздат, 1986. - С. 15.

201. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество [Текст] / П. А. Сорокин // пер. с англ.; общ. ред., сост. и предисл. А. Ю. Согомонов. - М. : Политиздат, 1992.

- 540 с.

202. Соскин, В. JI. Современная историография советской интеллигенции России [Текст ] /В. JI. Соскин. - Новосибирск, 1996.- 50 с.

203. Спирин, JI. Ф. Профессиограмма общепедагогическая [Текст] / J1. Ф. Спирин. - М. : Рос. пед. агентство, 1997. - 34с.

204. Степанов, Б. О. О необходимости нового подхода к осмыслению феномена интеллигенции [Текст] / Б. О. Степанов // Интеллигент и интеллигентоведение на рубеже XXI века. - Иваново, -1999.- С. 171.

205. Степанов, Ю. С. «Жрец» нарекись, и знаменуйся: «Жертва» (К понятию «интеллигенция» в истории российского менталитета) [Текст ] / Ю.С.Степанов // Русская интеллигенция. История и судьба / сост. Т. Б. Князевская. —М.: Наука, 1999.-С. 14-44.

206. Столяров, Д. А. Проблемы формирования, становления и деятельности

Российской интеллигенции в XVI - XVII вв. [Текст]: дис.....канд. ист. наук:

07.00.02: / Д. А. Столяров. -Иваново, 2000. -126 с.

207. Саух, П. Ю. Интеллигенция: блеск и нищета феномена [Текст] /П. Ю. Саух // Интеллигенция и нравственность: Материалы междунар. науч. конф. (30 июня 1 июля 2005 г.): В 2 т. Т. 1, С. 15-23.

208. Тарева, Е.Г. Теоретические основы и педагогическая технология формирования рационального стиля учебной деятельности у студентов университета [Текст]: автореф. дис д-ра. пед. наук: 13.00.01 : /Е. Г. Тарева. - Челябинск, 2002. - 48 с.

209. Теория и практика гуманизации педагогического процесса [Текст]: материалы педагогических чтений / Под ред. О. А. Лапиной. - Изд-во ГОС ВПО «Иркут. гос пед. ун-т»,2000. - Вып.1.- 213 с.

210. Теория и практика гуманизации педагогического процесса [Текст ]: материалы педагогических чтений / Под ред. О. А. Лапиной. - Изд-во ГОС ВПО «Иркут. гос пед. ун-т»,2003. - Вып.З. -198 с.

211. Технология самообразования [Текст ]: учебное пособие / Л.А. Пронина .Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2004.-85 с.

212. Толстых, В. И. Об интеллигенции и интеллигентности [Текст ] /В. И. Толстых // Вопросы философии. 1982, №10. - С. 83-98;

213. Традиции сибирской интеллигенции [Текст] : материалы международной научно-практической конференции 7-8 октября 1988 г. // отв. ред. И. И. Терлецкая. -Иркутск, «Оттиск» - 1999. - 86 с.

214. Трансформация социальной структуры и стратификации российского общества [Текст] /отв. ред. 3. Т. Голенкова. - 3-е изд. - М. : Изд-во Ин-та социологии , 2000.- 188 с.

215. Триодин, В. Е. Интеллигент нового тысячелетия: Попытка прогноза [Текст ] / В. Е. Триодин // День науки в Санкт-Петербургском гуманитарном университете профсоюзов. - СПб., 2000. -227 с

216. Труфанов, А. А. Основы теории интеллигентности [Текст] / А. А. Труфа-нов. - Казань: ЗАО «Новое знание», 2002. -272 с.

217. Труфанов, А. А.. Формирование интеллигентности студента средней профессиональной школы в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла [Текст] : автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 / A.A. Труфанов. - Казань, 2003. - 18 с.

218. Уткин, A.B. Миссия учителя в гуманитарном аспекте образования [Текст] /A.B. Уткин //Образование и саморазвитие - 2011. - № 1 (23). - С. 49-55.

219. Учредительный съезд Конгресса интеллигенции РФ [Текст]: доклады и выступления// Рубежи. - 1997. - № 12(27). - 162.

220. Ухтомский, А. А. Доминанта [Текст] / А. А. Ухтомский. - М. : Наука, 1966. - 272 с.

221. Фадеева, JI. А. Это странное слово "Интеллигенция" [Текст] / JI. А. Фадеева // Мир образования.- 1997. -№ 3. -С.17

222. Федотов, Г. П. Трагедия интеллигенции [Текст] // Г. П.Федотов / О России и русской философской культуре /сост. М.А. Маслин). - М.: Наука, 1990. - 403443.

223. Филипповская, Т.В. Перспективный тупик или новое качество интеллигенции? [Текст] /Т.В. Филипповская // Интеллигенция и мир. - 2010. - № 4. - С. 714.

224. Философская энциклопедия [Текст ] / под ред. Ф. В. Константинова. - М.: Советская энциклопедия, 1970. - Т.5. - С.126

225. Философский энциклопедический словарь [Текст] / редкол. С. С. Аверин-цев Э. А. Араб-Оглы JI. Ф. Ильичев. - 2-е изд. - М. : Советская энциклопедия, 1989. -С. 625

226. Философский энциклопедический словарь [Текст] : энциклопедия / Губ-ский Е. Ф. ; сост.: КораблеваГ. В., Лутченко В. А. - М. : "ИНФРА-М", 1999. - С.436

227. Формирование российского интеллигента в университете [Текст] / Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов ; Сост., отв. ред. В.Е. Три-один. - СПб.: СПбГУП, 2000.-227 с

228. Харламов, И. Ф. Формирование личностных качеств в процессе воспитания [Текст ] / И. Ф.Харламов // Педагогика - 2003. - № 3. - С.52-59.

229. Чехов, А. П. Соч.: В 18 т. -М.: Наука, 1983. - Т.8. - 527 с.

230. Чурина, Е. Е. Профессиональное саморазвитие учителя [Текст] /Е. Е. Чу-рина. - Волгоград, 2004. - 16 с.

231. Шамес, Л.Я. Культурное пространство Юго-Восточной Сибири (Предбай-калье): традиции и современность [Текст] / Л. Я. Шамес. Книга II: коренные жители, старожилы, переселенцы, ссыльные. Каменное и деревянное зодчество. Персоноло-гия - СПб.: Изд-во «Астерион», 2006-446 с.

232. Шевченко, В. Н. Интеллигенция и общественность в истории российского общества /В.Н.Шевченко [Электронный ресурс]. - Режим доступа : // http://www.mzst.ru/pages/15-v.n.-shevchenko-intelligencija-i.html

233. Шильникова, А.Ю. Социализация современной молодежи в парадигме российской интеллигенции [Текст] / А.Ю. Шильникова // Интеллигенция в процессе поиска Россией будущего: материалы к международной научной конференции, Улан-Удэ, 26-27 июня 2003 г. : в 3 ч. / отв. ред. И. И. Осинский. - М. ; Улан-Удэ : Изд-во Бурятского гос. ун-та, 2003. - ч. 3 - С.22

234. Шишлов, А.В.Среднее профессиональное образование отвечает вызовам времени [Текст] /A.B. Шишлов // Какое профессиональное образование нужно России в XXI веке? Сборник. Под общ.ред.В.М.Демина-М.:ИПР СПО, 2003. - С.47-51.

235. Шиянов, Е. Н. Гуманизация образования и профессиональной подготовки учителя [Текст] : уч. пособие / Е. Н. Шиянов. - М., Ставрополь, 1991. - 156 с.

236. Шмидт, С. О. Этапы «биографии слова «Интеллигенция» / С. О. Шмидт // Судьба российской интеллигенции [Текст] : материалы научной дискуссии 23 мая 1996 года / Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов (СПб.) ; ред., сост. В. Е.Триодин. - науч. изд. - СПб.- 1996. - С. 71.

237. Щеблякова, Е. Н. Политика правительства в области образования и ее проявление в Восточной Сибири (на примере губернских и областных городов Иркутск,

Красноярск, Чита) вторая половина XIX - начало ХХвв [Текст] / Е. Н.Щеблякова //•

181

Теория и практика гуманизации педагогического процесса: Сборник научн. тр. меж-дунар. конф. по проблемам гуманной педагогики / Под ред. O.A. Лапиной, Н.Н Пядушкиной - Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед.ун-та, 2006. - Вып. 7. -С.73-82.

238. Элбакян, Е. С. Интеллигенция и молодежь в контексте Российской цивилизации [Текст] / Е. С. Элбакян, C.B. Медведко. - М.: Книжный дом «Университет», 2000. - 32 с.

239. Юрьева, Е.В. Нравственность и социальные поиски интеллигенции за последние 20 лет [Текст] / Е. В. Юрьева // Интеллигенция и нравственность: Материалы междунар. науч. конф. (30 июня - 1 июля 2005 г.): В 2 т. Т. 2. - М..- Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2005.-338 с.

240. Ядов В.А. Междисциплинарный подход к изучению соотношения между ценностными ориентациями и наблюдаемым поведением [Текст] / В. Я. Ядов. - М., 1970, С. 10- 53.

241.Ярош H.H. Интеллигентные интеллектуалы как движущая сила [Текст] /H.H. Ярош // Экономический журнал. - 2011. -№ 2, С. 99-107

242. Fromm, Е. The art of loving / E. Fromm- New York: Harper and Row , 1956. -P. 31.

243. Maslow, A. H. Motivation and personality (3 rd ed.) / A. H. Maslow. New York: Harper and Row, 1987.-P.20.