Педагогические условия формирования здорового образа жизни студентов в процессе физического воспитания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Шелиспанская, Эллада Владимировна

• Шелиспанская, Эллада Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Шелиспанская, Эллада Владимировна

Введение.

Глава 1. Теоретико-методические аспекты формирования здорового образа жизни в процессе обучения студентов педвуза

1.1. Историко-социальный анализ исследований проблемы здорового образа жизни в психолого-педагогической науке.

1.2. Основные направления формирования здорового образа жизни в профессиональной подготовке будущих учителей.

1.3. Анализ проблем, связанных с обеспечением образовательного процесса по формированию основ здорового образа жизни.

Глава 2. Задачи, методы и организация исследования.

2.1. Характеристика опытных групп.

2.2. Содержание методов исследования.

2.3. Организация педагогических экспериментов.

Глава 3. Проектирование опытно-экспериментальной технологии формирования основ здорового образа жизни будущих педагогов.

3.1. Состояние и субъективная оценка элементов образа жизни студентов педагогического вуза.

3.2. Обоснование моделей осуществления здорового образа жизни с использованием образовательных стратегий

3.3. Структурно-логическая схема опытно-экспериментальной ^ работы по формированию здорового образа жизни будущих педагогов.

Глава 4. Технологические основы и педагогические условия формирования основ здорового образа жизни у студентов педагогического вуза.

4.1. Организационные основы процесса формирования здорового образа жизни.

4.2. Характеристика программы по формированию основ здорового образа жизни

4.3. Экспериментальная проверка результатов формирующего эксперимента.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия формирования здорового образа жизни студентов в процессе физического воспитания»

Актуальность. В последние годы в нашей стране вместе с экономическими и политическими преобразованиями существенно изменились нравственные устои, что повлекло быстрое распространение среди молодежи алкоголизации, наркомании и ряда других социальных болезней, резкое снижение качества и продолжительности жизни. Здоровье как необходимое условие существование народа, его повседневного благополучия перестало быть нормой для значительной части подрастающего поколения.

Преодоление сложившейся ситуации многие политики, общественные деятели и ученые видят в актуализации здорового образа жизни, приобщении детей, подростков, юношества к занятиям спортом и туризмом, наполнении досуга занятиями, любимым делом [5, 7, 34, 58, 62, 96, 144]. В этих процессах приоритетная роль отводится педагогам, т. к. по своему социальному положению и профессиональному статусу они являются не только носителями специальных знаний, но, прежде всего, воплощением нравственных норм, образцов поведения, здорового стиля жизни и адекватного отношения к своему здоровью [5, 50, 76, 97].

К настоящему времени разработано много педагогических проектов для решения проблемы формирования основ здорового образа жизни (ЗОЖ) человека. Опубликованы работы, которые базируются на широком использовании ценностей физической культуры в образовательном процессе будущих педагогов [15, 23, 34, 96, 129]. Многие из этих проектов прошли многолетнюю проверку в естественных и экспериментальных условиях, что является гарантом их нацеленности и эффективности. Однако, как неоднократно было показано [11, 88, 110], значительная часть педагогов, осознавая важность формирования ЗОЖ, не владеют в полной мере средствами и методами достижения этих целей, а также имеют весьма расплывчатые знания и представления о сущности здорового образа жизни.

В некоторых работах это обстоятельство объясняется тем, что образовательному процессу не придается личностно значимый смысл, поэтому происходит формальное и фрагментарное усвоение знаний. Рекомендации по оздоровлению образа жизни воспринимаются не как субъективное, личностно значимое, а как навязанное, привнесенное извне, и поэтому необязательное для применения [44, 70, 114].

Отметим также, что наряду с изложенным очень заметно отсутствие в профессиональной подготовке будущих учителей образовательных программ для освоения и применения технологий формирования системы здорового образа жизни.

Сложившаяся проблемная ситуация, по мнению ряда ученных, является следствием неразработанности педагогических условий, при которых существенно меняются содержание и направленность образовательного процесса будущих педагогов в освоении системы ЗОЖ, происходит обогащение теоретико-методологических положений учебно-воспитательной работы на основе применения нетрадиционных средств и ситуаций.

Теоретико-методологическую основу работы составляют общие закономерности и принципы педагогики, психологии и теории физической культуры, основополагающие принципы философской и педагогической антропологии [85, 102, 148].

В работе использованы идеи системного подхода в педагогике и психологии [19, 32, 47], совершенствования процесса обучения студентов (Ю.К. Бабанский, А.И. Киколов, B.C. Леднев, В.А. Медик, А.А. Орлов и др.), новые подходы к методике физического воспитания и оценке влияния физической активности на здоровье, которые нашли свое отражение в трудах Г.П. Апа-насенко, В.К. Бальсевича, М.Я. Виленского, Г.К. Зайцева, Л.И. Лубышевой, В.И. Ильинича и др.

Основную группу источников составляют труды, посвященные проблеме соотношения образа жизни человека и его здоровья: Н.М. Амосова, Н.А. Агаджаняна, И.И. Брехмана, Ю.П. Лисицина, Ю.1П. Шадиметова и др. В исследовании использовались концептуальные подходы, методологические принципы системы обучения здоровью, сформулированные в работах С.Г. Добротворской, Л.Г. Качан, В.З. Когана, А.В. Ляхович, В.А. Полесского, Е.Н. Русановой и др.

Научная новизна проведенного исследования определяется тем, что впервые: разработаны методики субъективной оценки элементов здорового образа жизни и анализа моделей здорового образа жизни студентов; предложено методологическое обоснование разделения концептуальных моделей здорового образа жизни, что служит ориентировочной основой построения образовательных пространств, связанных с формированием здоровья; выявлена совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса формирования здорового образа жизни у будущих специалистов по физическому воспитанию; разработаны организационные, методологические основы учебного курса, адаптированного к общему процессу обучения.

Практическая значимость заключается в том, что разработанные концептуальные положения и выводы обеспечивают эффективность и результативность процесса обучения студентов педвуза, в котором формирующие педагогические условия создают лично значимую систему здорового образа жизни. Прошедшие экспериментальную проверку практические рекомендации могут успешно использоваться в профессиональной подготовке будущих специалистов по физической культуре. Обоснованные в ходе исследования образовательные модели осуществления ЗОЖ позволят существенно повысить результативность этого процесса.

Объект исследования - процесс формирования здорового образа жизни студентов.

Предмет исследования - педагогические условия, способствующие формированию здорового образа жизни студентов.

Цель работы: определить и апробировать педагогические условия, формирующие у студентов здоровый образ жизни.

Рабочая гипотеза. Научную основу гипотезы составляет концепция субъективности как особой интегративной формы общественного бытия человека, определяющим свойством которой выступает его способность ассимилировать и превращать явления бытия в факты жизнедеятельности (В.П. Иванов, В.И. Слободчиков). Мы предположили, что процесс формирования ЗОЖ студентов может стать эффективным и личностно значимым, если: происходит самодиагностирование, субъективная оценка студентами своего образа жизни, обеспечивается формирование компетентных представлений, оптимальных стратегий и в итоге - сбалансированной модели осуществления здорового образа жизни студентов в процессе обучения; в основу формирования здорового образа жизни студентов, положен личностно-ориентированный подход, основанный на актуализации принципов инвариантности, индивидуализации обучения.

Цель работы и рабочая гипотеза определили конкретные задачи исследования:

1. Оценить потребности и практику здорового образа жизни в студенческой среде, определить приоритетные проблемы его формирования.

2. Выявить и определить представления и ведущие модели осуществления здорового образа жизни в студенческой среде с последующей их интеракцией в модель образовательного процесса.

3. Выявить и обосновать комплекс педагогических условий, способствующих формированию лично значимой системы элементов здорового образа жизни студентов.

4. Разработать и апробировать учебный курс, направленный на формирование здорового образа жизни студентов педвуза и, опираясь на результаты эксперимента, предложить практическое пособие к проведению исследований по этой теме.

Положения, выносимые на защиту:

1. Представленные в работе материалы об элементах и результатах самооценки студентами своего образа жизни необходимо использовать для разработки образовательных технологий по формированию у них основ здорового образа жизни.

2. Педагогические условия организации процесса формирования здорового образа жизни студентов детерминируют способы отбора содержания учебного материала и его систематизацию, формы и методы учебно-воспитательного процесса, обеспечивают выраженный образовательно-поведенческий эффект.

Достоверность научных результатов и выводов обеспечена опорой на общепризнанные философские, педагогические и психологические идеи, составляющие исходную методологическую позицию исследования. Использование совокупности методов исследования, адекватных его целям и задачам, репрезентативность объема выборки, объективность математико-стати-стической обработки данных указывают на обоснованность полученных результатов и правомерность сформулированных выводов, подтвердивших основную гипотезу исследования.

Апробация работы. Основные положения, выводы и результаты диссертационного исследования докладывались на международных научно-практических конференциях (Кизылорда, 1997; Тула, 2002), региональных научно-практических конференциях соискателей и аспирантов в Туле (2003 и 2004 гг.).

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Шелиспанская, Эллада Владимировна

ВЫВОДЫ

1. На основе анализа психолого-педагогической литературы выявлена специфика и определены основные методологические подходы к освоению будущими педагогами образовательных технологий по формированию основ здорового образа жизни в личной практике и предстоящей работе с подрастающим поколением.

2. Разработана методика диагностики уровня сформированности представлений и практических умений по реализации респондентами системы здорового образа жизни. В констатирующем эксперименте выявлены существенные недостатки у выпускников средней школы, студентов II и IV курсов в практике здорового образа жизни, неорганизованность личных стратегий сохранения и укрепления здоровья в условиях учебно-профессиональной деятельности, поверхностные представления о проектировании и реализации индивидуальных моделей здорового образа жизни.

3. Определены основные организационно-педагогические условия формирования теоретико-методологической подготовленности будущих педагогов в реализации здорового образа жизни: образовательные стратегии с социальными методами вмешательства, методика проектирования оптимальной модели здорового образа жизни, индивидуально-дифференцированный отбор элементов, формирующих ЗОЖ. Выявленные условия выступили в качестве ведущих факторов при разработке структурно-логической схемы образовательного процесса по формированию здорового образа жизни студентов.

4. Сформулированы основные принципы, раскрывающие закономерности построения, теоретическую и методическую направленность образовательного процесса по организации у студентов практики здорового образа жизни:

-принципы субъектного развития и саморазвития предусматривает превращение студентами общественной установки на интериоризацию актуальных знаний в индивидуально значимую цель, саморазвития в процессе достижения этой цели;

- принцип субъективно-смыслового обучения строиться на утверждении, что освоение основ ЗОЖ происходит на высоком уровне самосознания и интеллекта человека, его способности дифференцировать и трансформировать информацию, придавать ей субъектно-смысловое содержание;

-принцип стимулирования процессов целеполагания, успешности и совершенствования основан на субъективном оценивании и коррекции результатов, выборе средств их достижения, верой в успешную реализацию принятых планов.

5. Разработана экспериментальная методика формирования основ здорового образа жизни студентов педагогического вуза, включающая совокупность инвариантных модулей:

- модуль 1 - «Психосоциальные основы формирования ЗОЖ» представляет собой раздел тем семинаров и практических занятий, направленных на формирование здоровых привычек, поведения способствующего поддержанию и укреплению здоровья, а также развитию адекватного самоотношения, прояснение своих потребностей и жизненных целей.

-модуль 2 - «Физкультурно-оздоровительные основы формирования ЗОЖ». Целью этого модуля является формирование ценностной ориентации, и отношения к оздоровительным мероприятиям как неотъемлемой части повседневной жизни, а также повышение информированности в вопросах здорового образа жизни и уровня медицинской активности.

6о Результаты проведенного экспериментального исследования свидетельствуют о том, что применение разработанной методики способствует:

- повышению уровня медицинской активности и объективности в анализе своего самочувствия; 35,3 % от общего числа студентов определились в наличии у них заболеваний, а 41,2% уточнили диагноз хронических патологий, узнали о болезнях, несущих наследственную предрасположенность; повышению оценок параметров, выражающих отношение к своему социально-экономическому статусу; у 29,4 % от общей выборки отмечено изменение взгляда на существующие условия жизни и обучения, проявление разносторонней социальной активности;

-изменению представлений о ЗОЖ; так, у 35,2% числа студентов трансформировалось недифференцированное определение ЗОЖ как совокупности всех перечисленных критериев на позицию осмысленного восприятия жизни;

-изменению оценок влияния факторов риска на состояние здоровья: снижается роль внешнесредовых факторов (у 29,4 % респондентов), а также повышается значение влияния вредных привычек и субъективных факторов, осознается действие неправильного питания на здоровье у 41,7 % от общего числа студентов.

7. Установлено и экспериментально подтверждено, что эффективность экспериментальной методики зависит от: создания рефлексивной среды обучения, способствующей постоянному обращению обучаемых к самоанализу своих достижений; реализации ими индивидуально приемлемых моделей ЗОЖ; наличия собственного опыта в проектировании программы ЗОЖ; осознания личностных особенностей и установок.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Шелиспанская, Эллада Владимировна, 2004 год

1. Абраменкова В.В. Экран и ребенок: современные трансформации картины мира в детской субкультуре // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 1998. - № 3. - С. 26-28.

2. Абольян JI.B., Полесский В.А. и др. Медицинская активность и информированность семьи по вопросам рождения и воспитания здорового ребенка // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. -2001.-№ 5.-С. 33-36.

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. -299 с.

4. Агаджанян Н.А., Торшин А.И. Экология человека. Избранные лекции. -М.: Кпук, 1994.-256 с.

5. Активный образ жизни и здоровье студентов / Под ред. Г.Ф. Коротько, ИВ. Данилова. Ташкент: Медицина, 1988. - 314 с.

6. Актуальные вопросы формирования здорового образа жизни: Тез. конф. 5-7 дек. 1990 г. / МЗ СССР, ВИИ Центр проф. Мед. МЗ СССР М., 1990.-255 с.

7. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ФиС, 1987.-64 с.

8. Аналитические материалы Госкомстата России к парламентским слушаниям на тему «О проблемах здорового образа жизни в Российской Федерации» // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. -2002.-№2.-С. 45-50.

9. Андерсон Т. Статистический анализ временных рядов / Пер. с англ.; Под ред. Ю.К. Беляева. М.: Мир, 1976. - 755 с.

10. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология / Сер. «Гиппократ», Ростов н/Д.: Феникс, 2000. — 248 с.

11. Ахмерова С.Г. Здоровый образ жизни и его формирование в процессе обучения // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 2001. — №2.-С. 37-40.

12. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (Метод, основы). -М.: Просвещение, 1982. 192 с.

13. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. -М.: Педагогика, 1982. — 192 с.

14. Баженова Н.А. Подготовка будущего учителя к формированию здорового образа жизни школьников. На материале фак-та физич. культуры пед. вуза: Дис. . канд. пед. наук. — Барнаул, 2000. — 217 с.

15. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 1. - С. 22-26.

16. Бенедиктов Б.А., Бенедиктов С.Б. Психология обучения и воспитания в высшей школе. Минск: Вышэйш. шк., 1983. - 224 с.

17. Березин И.П. «Третий возраст»: заочная школа здоровья // Твое здоровье. 1989. - № 2. - С. 53-77.

18. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж, 1977.-304 с.

19. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

20. Битянова Н.Р. Психология личностного роста: Практич. пособие. М.: МПА, 1995.-64 с.

21. Блинов В.М. Эффективность обучения (методологический анализ определения этой категории в дидактике). М.: Педагогика, 1976. - С. 20-56.

22. Борисов Г.М. Личность и ее образ жизни. JL: Знание, 1989. — 30 с.

23. Борисов М.М. Формирование здорового образа жизни у будущих учителей в процессе физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1993. 16 с.

24. Большой толковый словарь русского языка / Сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. СПб.: Норинт, 2000. - 1536 с.

25. Брехман И.И. Введение в валеологию науку о здоровье. - JL: Наука, 1987. -125 с.

26. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. - 2-е изд. - М.: ФиС, 1990. - 208 с.

27. Бурачевский Л.И. Студентам о здоровом образе жизни. М.: Изд-во МАИ, 2003.-35 с.

28. Вайнер Э.Н. Валеология: Учебник для вузов. 2-е изд., испр. - М.: Флинта; Наука, 2002. - 416 с.

29. Валеология (медико-биологические основы здорового образа жизни): Учеб. программа. — Липецк, 1993 15 с.

30. Васильев В.Н. Здоровье и стресс. М.: Знание, 1991. — 160 с.

31. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. -М.: Академия, 2001.

32. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и др.; Под ред. В.И. Журавлева. -М.: Просвещение, 1988. 239 с.

33. Виленский М.Я., Ильинич Р.И. Физическая активность работников умственного труда. -М.: Знание, 1987. 95 с.

34. Виленский М.Я., Сафин Р.С. Основы профессиональной направленности физического воспитания студентов педагогических институтов: Учеб.-метод. пособие. -М., 1980. С. 54-58.

35. Воробьев В.И. Оздоровление. 2-е изд., перераб. - М., 1992. — 256 с.

36. Воскресенский В.А. Здоровый образ жизни и гигиеническое воспитание подростков. М.: Знание, 1987. - 142 с.

37. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1991.-479 с.

38. Герасименко Н.Ф. Проблемы законодательного обеспечения охраны здоровья населения РФ // Здравоохр. РФ. 2001. - № 4. - С. 15-19.

39. Герасимова И.А. Формирование физической культуры и здорового образа жизни у студентов высших учебных заведений на основе их личностной самооценки: Автореф. дис. .канд. пед. наук.-М., 2000.-19с.

40. Гиппократ. О здоровом образе жизни // Клятва. Закон. О враче. Наставления. Минск, 1998. -С.131-139.

41. Годик М.А., Ширяев А.Г. Метод канонической корреляции в спортивно-педагогических исследованиях // Теория и практика физической культуры. 1974. - № 7. - С. 62-64.

42. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: Гос. ком. РФ по высш. образованию, 1985.-383 с.

43. Дарчия Д.Г., Марков Н.Н. Организация мониторинга здоровья студентов в вузе. Тула: Изд-во ТулГУ, 1996. - 124 с.

44. Добротворская С.Г. Ориентация старшеклассников и студентов на здоровый образ жизни. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2001. - 152 с.

45. Дубровина И.В. Школьники и охрана их здоровья // Школа здоровья. — 1998.-№2.-Т. 5.-С. 50-57.

46. Егоров А.Г. Формирование гуманистического мировоззрения студентов. Смоленск: Изд-во СГПИ, 1991. - 127 с.

47. Жук Г.А. Психолого-педагогические основы обучения, воспитания и здоровья / Г.А. Жук, В.И. Кожокарь, И.Б. Слюсар; Отв. ред. Н.И. Букин. -Кишинев: Штиница, 1989. 115 с.

48. Забина Е.Ю, Муравов О.Н. Влияние физической активности на здоровье: Обзор научных исследований // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 1998. - № 4. - С. 7-13.

49. Заир-Бек Е.С., Казакова Е.И. Педагогические ориентиры успеха (актуальные проблемы развития образовательного процесса). СПб.,1995.-64 с.

50. Зайцев Г.К. Здоровье школьников и учителей. Опыт валеологического исследования. СПб., 1995. - 52 с.

51. Заславская М.Б. Формирование активной жизненной позиции школьников. Алма-Ата: Мектет, 1988. - 165 с.

52. Захарова А.В. Генезис самооценки. Тула: Изд-во ТГПУ им. J1.H. Толстого, 1998.-135 с.

53. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: ФиС, 1979. -152 с.

54. Здоровье молодежи забота общества: Докл. исслед. группы ВОЗ по проблемам молодежи. / Пер. с англ. - М.: Медицина, 1987. - 127 с.

55. Здоровье студентов: Тез. докл. Междунар. науч.-практ. конф., 17 ноября 1999 г. -М.: Изд-во РУДН, 1999. 196 с.

56. Здоровье студентов как комплексная проблема: медицинские, экологические и социальные аспекты: Тез. докл. межвуз. науч.-практ. конф. 22-23 мая 1996 г. / Отв. ред. А.А. Хадарцев. Тула: Изд-воТулГУ,1996.- 184 с.

57. Здоровье социальная ценность: Вопросы и ответы / И.В. Панкратьева, В.Ф. Попов, Ю.В. Шиленко. - М.: Мысль, 1989. - 236 с.

58. Здоровый образ жизни / К. Байер, JI. Шейнберг. М.: Мир, 1997. -368 с.

59. Здоровый образ жизни: прикладные психологические аспекты. Материалы Республ. науч.-практ. конф. / Ред. JI.C. Потапова. — Сыктывкар, 1989. 184 с.

60. Здоровый образ жизни. Сб. науч. тр. / Под ред. С.А. Симбирцева. JL, 1988.-131 с.

61. Здоровый образ жизни: Двигательная активность и конституция человека. Вып. 1. -М., 1990. - 99 с.

62. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь: Пособие для студ. вузов. — М.: Аспект-пресс, 1999. 123 с.

63. Илющенко В.В., Берсенева Т.А. Здоровье и образование. СПб., 1993. -120 с.

64. Искусство быть здоровым / Н.А. Агаджанян, Л.З. Тель, И.И. Полунин. -Астрахань; Москва, 1997. 65 с.

65. Ингенкман К. Педагогическая диагностика / Пер. с нем. — М.: Педагогика, 1991. 240 с.

66. Интенсификация творческой деятельности студентов / В.И. Андреев и др. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1990. - 197 с.

67. Кан-Калик В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс. — Грозный, 1976. С. 30-63.

68. Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека. — М.: Наука, 1983.-260 с.

69. Кантор И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики. М.: Педагогика, 1980. - С. 66-67.

70. Качан Л.Г. Формирование современных знаний о здоровье и здоровом образе жизни. Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2002. - 76 с.

71. Кендалл М., Стьюарт А. Многомерный статистический анализ и временные ряды. М.: Наука, 1976. - 736 с.

72. Киколов А.И. Обучение и здоровье: Метод, пособие для студ. и препод, вузов. М.: Высш. шк., 1985. - 104 с.

73. Книга о здоровье: Сборник / Под ред. Ю.П. Лисицина. М.: Медицина, 1988.-572 с.

74. Коджаспирова Г.М., Коджиспиров А.Ю. педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Изд. Центр «Академия», 2003.-176с.

75. Кон И.С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности. (Учеб. пособие для пед. ин-тов). М.: Просвещение, 1979 -175с.

76. Коган В.З., Барсукова И.К. и др. Проблемы школьного здравоохранения: формирование здоровья учителя. // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 1998. - № 4. - С. 14-19.

77. Колбанов В.В. Валеология. Основные понятия, термины и определения. СПб.: ДЕАН, 1998. - 232 с.

78. Колбанов В.В., Зайцев Г.К. Валеология в школе. — СПб., 1992. 52 с.

79. Колесов Д.В. Болезни поведения. Воспитание здорового образа жизни. -М.: Дрофа, 2002.-189 с.

80. Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника: Пособие для учителя / Под ред. В.Н. Кардашенко. М.: Просвещение, 1986. - 175 с.

81. Крайг Г. Психология развития. 7-е изд. - СПб.: Питер, 2000. - 983 с.

82. Краткая философская энциклопедия. М.: Прогресс-Энциклопедия, 1994.-576 с.

83. Крутецкий А.В. Психологические основы индивидуального подхода в воспитании. М.: Педагогика, 1972. - 157 с.

84. Куинджи Н.Н. Валеология: пути формирования здоровья школьников: Метод, пособие -М.: Аспект-пресс, 2001. 139 с.

85. Куликов Г.М. Педагогическая антропология: истоки, направления, проблемы. Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1988. — 68 с.

86. Куценко Г.И. Новиков Ю.В. Книга о здоровом образе жизни. — М.: Профиздат, 1987. 250 с.

87. Куценко Г.И., Пискунов В.А., Хадарцев А.А. Активное воссоздание устойчивого здоровья. Тула: Тульский полиграфист, 2000. — 280 с.

88. Куценко Г.И. , Харисова И.М., Ахмерова С.Г. Стратегия и технология сохранения здоровья школьников, студентов, педагогов. М.; Воронеж, 2000.-218 с.

89. Ли Д. Практика группового тренинга. СПб.: Питер, 2002. - 224 с.

90. Лиеицин Ю.П., Сахно А.В. Здоровье человека социальная ценность. — М.: Мысль, 1989.-270 с.

91. Лиеицин Ю.П. Слово о здоровье. М.: Сов. Россия, 1986. - 192 с.

92. Лиеицин Ю.П. Концепция факторов риска и образа жизни // Здравоохр. РФ. -№ 3. С. 49-52.

93. Леднев B.C. Непрерывное образование: структура и содержание. — М.: Высш. шк., 1988.-282 с.

94. Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психопрофилактика стресса. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993. - 158 с.

95. Лубышева Л.И. Десять лекций по социологии физической культуры и спорта / Теория и практика физической культуры. М., 2000. - 151 с.

96. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 21-22.

97. Ляхович А.В. Система гигиенического обучения и формирования здоровья студентов. // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 2000. - № 1. - С. 30-34.

98. Ляхович А.В., Ахмерова С.Г., Курмаева А.А. Концептуальная модель формирования здоровья студентов в условия педагогического вуза. // Гигиена и санитария. 1996. - № 2. - С. 52-56.

99. Ляхович А.В., Медведь Л.М. О структуре потребности в информации студенческой молодежи по проблемам здорового образа жизни // Здравоохр. РФ. 1992. - № 7. - С. 20-22.

100. Максимова Т.М. Современное состояние, тенденции и перспективы оценки здоровья населения. М.: Пер. СЭ, 2002. - 192 с.

101. Маркин В.Н. Жизненная позиция личности: Идеологические и социально-психологические аспекты. -М.: Мысль, 1989. 171 с.

102. Марков В.В. Философская антропология: Очерки истории и теории. -СПб.: Лань, 1997.-384 с.

103. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: Учеб. пособие. -М., 2001.-153 с.

104. Маслоу А. Психология бытия / Пер. с англ. М.: Рефл-бук, 1997. - 304 с.

105. Матрос Л.Г. Социальные аспекты проблемы здоровья. — Новосибирск: Наука, 1992.-158 с.

106. Медик В.А., Осипов A.M. Университетское студенчество: Образ жизни и здоровье. М.: Логос, 2003. - 198 с.

107. Медик В.А., Юрьев В.К. Состояние здоровья и образ жизни современных спортсменов. -М.: Медицина, 2001. 144 с.

108. Медико-социальные проблемы формирования здорового образа жизни: Обз. инф. М., 1989. - 78 с.

109. Мигура Т.Н. Медико-социальное исследование состояния здоровья, условий и образа жизни современных студентов: Автореф. дис. . канд. мед. наук. СПб., 2000 - 18 с.

110. Митина Л.М. Профессиональное здоровье учителя: стратегия, концепция, технология // Школа здоровья. 1997. - № 2. - Т. 4. - С. 3949.

111. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике: Науч.-метод. пособие для педагогов-исследователей, математиков, аспирантов и др. М.: Высш. шк., 1987. - 200 с.

112. Моль X. Семь программ здоровья / Пер. с нем. 2-е изд.- М.: ФиС, 1983.-64 с.

113. Мотылянская Р.Е., Каплан Э.Я., Велитченко В.К. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. - 1991. - № 1. - С. 16-22.

114. Муравьев В.В. Здоровый образ жизни: прикладные психологические аспекты. Совершенствование образа жизни населения. Сыктывкар: Изд-во СГУ, 1989.-186 с.

115. Научные основы здорового образа жизни: Учеб. пособие / Д.Н. Давиденко, А.И. Крылов, И.Ф. Гришин. СПб., 2000. - 16 с.

116. Нестеренко Е.И., Полунина Н.В. и др. Формирование здорового образа жизни важная компонента интерактивного лечения // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. - 2000. - № 5. - С. 18-22.

117. Образ жизни и здоровье. М., 1991. - 86 с.

118. Образ жизни и здоровье: Науч. обзор лит. / JI.B. Анохин, Г.Я. Клименко, В.И. Чернов. Воронеж: Центр.-Чернозем, кн. изд-во, 1984 - 33 с.

119. Образ жизни и здоровье студентов. Сб. науч. тр. / Под общ. ред. Д.И. Рыжакова, С.Е. Квасова. Горький: Изд-во ГМИ, 1990. - 178 с.

120. Орлов А.А. Интегративные подходы в современном образовании и проблемы подготовки учителя // Интегративные подходы в педагогической подготовке учителя: Тез. докл. Российск. науч.-практ. конф. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 1996. - 384 с.

121. Основные составляющие здорового образа жизни студентов и их содержательные характеристики / Мин-во образования РФ., Дон. гос. техн. ун-т. 4.1. Ростов/н/Д., 2000. - 10 с.

122. Основы здорового образа жизни студентов: Учеб. пособие / М.Я. Виленский, А.Г. Горшков. М.: Изд-во МНЭПУ, 1995. - 93 с.

123. Охрана и укрепление здоровья учителя. Информ. письмо // Школа здоровья. 1997. - № 2. - С. 108-113.

124. Педагогическая энциклопедия / Гл. ред. А.И. Каиров и Н.Ф. Петров. — Т.2. М.: Сов. энциклопедия, 1965. - 912 с.

125. Перевозчикова Е.В. Педагогические основы формирования здорового образа жизни будущего учителя: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Шуя, 2001. -20 с.

126. Перов А.П. Физическая культура и здоровый образ жизни. Липецк: Изд-во Липецк, экол.-гуманит. ин-та, 2001. - 131 с.

127. Печерская Э.П. Концептуальные аспекты подготовки специалиста в современных условиях. Самара: Изд-во Самар. гос. экон. акад., 2003. — 259 с.

128. Поведенческая терапия пять элементов в борьбе с ожирением. Пишут, что. //Школа здоровья.- 1998. -№ 1.-Т. 5.-С.118-120.

129. Полесский В.А. Медико-социальные основы сохранения и укрепления здоровья населения Российской Федерации в современных условиях // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 1998. - № 1. — С. 13-17.

130. Полесский В.А. Обучение населения основным методам оздоровления с использованием естественных факторов и средств природного происхождения // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. — 2000.-№6.-С. 28-30.

131. Попов С.В. Валеология в школе: о физическом благополучии школьников. СПб.: Союз, 1997. - 256 с.

132. Потемкина Р.А. Подходы к оптимизации и коррекции физической активности среди населения // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 2002. - № 3. - С. 20-23.

133. Потемкина Р.А., Глазунов И.С., Петрухин И.С. Изучение вопросов физической активности в России // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 1889. - № 6. - С.26-30.

134. Проблемы молодежи глазами студентов: Материалы Всерос. студ. науч.-практ. конф. (24 апреля 2001г.). Тула: Изд-во ТГПУ им. JI.H. Толстого, 2002. - 148 с.

135. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. М.: Педагогика, 1983. - 448 с.

136. Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г.С. Никифорова. — СПб.: Питер, 2003. 607 св.

137. Психология здоровья населения России: Монография / В.В. Гафаров, В.А. Пак, И.В. Гагулин, А.В. Гафарова. Новосибирск: Изд-во СО РАМН, 2002.-359 с.

138. Психология личности и образ жизни: Сб. статей / Отв. ред. Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1987. - 219 с.

139. Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе: Сб. статей. Кишинев, 1990. - 113 с.

140. Роль физической культуры в формировании здорового образа жизни студентов: Сб. докл. республ. науч.-метод. конф. Омск: Изд-во Омск, гос. техн. ун-та, 1993. - 107 с.

141. Рубцов А. Т. Группы здоровья. 2-е изд., перераб. - М.: ФиС, 1984. — 191 с.

142. Русанова Е.Н. Вопросы охраны здоровья студентов в законодательстве РФ. // Здравоохранение РФ. -№2. С. 24-28.

143. Рушинский Л.З. Математическая обработка результатов эксперимента: Справочное руководство. М.: Наука, 1971. - 192 с.

144. Сапунов В.Б., Обухов B.JI. Сущность человека как мост между двумя мирами: Основы антропоэкологии. СПб.: Химиздат, 2000. - 128 с.

145. Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1990.-359 с.

146. Сириенс Д., Гавидия В. О различных подходах к понятию «здоровье» // Школа здоровья. 1998. - № 1. - Т. 5. - С. .7-16.

147. Слободчиков В.И Развитие субъективной реальности в онтогенезе (психологические основы проектирования образования): Автореф. дис. д-ра психол. наук. М., 1994. - 77 с.

148. Соковня-Семенова И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. 2-е изд., стереотипное. - М.: Академия, 1997. - 208 с.

149. Соловьев Г.М. Здоровый образ жизни: научно-технические и методологические основы. 4.1. -М., 2001. 179 с.

150. Социальные проблемы образа жизни студенческой молодежи: Сб. науч. статей. Алма-Ата: Изд-во КазПИ, 1988. - 76 с.

151. Справочник по теории вероятностей и математической статистике. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Наука, 1985. - 640 с.

152. Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни: Сб. ст. / Сост. В.И. Жолдак. -М.: Сов. спорт, 1996. 95 с.

153. Сухейл Адда. Педагогические основы формирования здорового образа жизни молодежи: Автореф. дис. канд. пед. наук. Душанбе, 1999. - 18 с.

154. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология. Генезис, тенденции развития. 2-е изд. -СПб.: PYROC, 1997. - 156 с.

155. Тель Л.З. Кодекс здоровья: Евроазиатская система сохранения здоровья. -М.: ACT, 2001.-160 с.

156. Тульская молодежь: норма и девиации. Сб. статей. Тула: РИФ «ИНФА», 2000. - 163 с.

157. Укрепление здоровья и профилактика заболеваний (основные термины и понятия) / Под ред. А.И. Волкова, Р.Г. Оганова. М., 2001. - 287 с.

158. Учение о здоровье / А.П. Исаева, И.Я. Прокопьев, В.М. Чимаров и др. — Тюмень: Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 2002. 142 с.

159. Ушаков И.Б., Турзин П.С. Медико-экологические аспекты формирования и сохранения общественного и профессионального здоровья // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 2000. — № 2. — С.3-7.

160. Фатхуллин М.Ф. Воспитание специалиста. Казань: Изд-во Казан, унта, 1990. - 148 с.

161. Федоров А.П. Когнитивно-поведенческая психотерапия. — СПб: Питер, 2002. 325 с.

162. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб.: Питер, 2001.-368 с.

163. Философский энциклопедический словарь / Гл. ред. Л.Ф. Ильичев. — М.: Сов. энциклопедия, 1983. 840 с.

164. Формирование здорового образа жизни молодежи: Медико-социальные аспекты / Под ред. А.В. Мартыненко и др. М.: Медицина, 1988. -192 с.

165. Формирование здорового образа жизни студента-медика. Учеб.-метод. пособие / И.Ф. Матюшин, В.П. Лавренко. Горький: Изд-во ГМИ, 1986.- 63 с.

166. Фризен В.Э. Управление организацией физического воспитания в вузе.- Тула: Изд-во НИИ НМТ, 1999. 123 с.

167. Шадиметов Ю.Ш. Здоровый образ жизни: социально-гигиенические и экологические проблемы. Ташкент, 1991. - 116 с.

168. Шадиметов Ю.Ш. Научно-технический прогресс, образ жизни и здоровье. Ташкент: Узбекистан, 1987. - 180 с.

169. Шкребко А.Н. Медицинские аспекты физического воспитания студентов-медиков // Здравоохр. РФ. 1998. - № 6. - С. 36-39.

170. Эльконин Б.Д. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2001. - 144 с.

171. Эфрон Б. Нетрадиционные методы многомерного статистического анализа: Сб. статей / Пер. с англ. Ю.П. Адлера и др.; Под ред. Ю.П. Адлера. — М.: Финансы и статистика, 1988. 261 с.

172. Юдин Б.Г. Здоровье: факт, норма и ценность // Мир психологии. 2000. -№ 1(21).-С. 54-68.

173. Bandura A. Social learning theory. Morristown, N.J., General Learning Press, 1971.

174. Dewan A. Back to nature for healthy living. New Delhi: Specialist, 1994. -18910. p.

175. Health and safety beyond the workplace / Lester. V. Crfalleytal N.Y. etc.: Wiley, Cop. - 1990. - XI, 323 p.

176. Fatigue free: How to revitalize your life / William J. Green, wife a forew. By Ralpin. Wharton. -N.Y., London: Plenum press, Cop. 1992. XII, 325 p.

177. Tones B.K. Health education: Education or subversion? Royal Society Health? 1981. -V. 3. -P. 114-118.