Педагогические условия профессионального воспитания студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Огольцова, Елена Геннадиевна

• Огольцова, Елена Геннадиевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Огольцова, Елена Геннадиевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I Профессиональное воспитание студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин как педагогическая проблема

1.1 Современное состояние и изученность проблемы профессионального воспитания студентов технических вузов

1.2 Педагогические условия качественных изменений профессионального воспитания студентов технического вуза при

изучении гуманитарных дисциплин

Выводы по главе I

Глава II Опытно-экспериментальная работа по реализации уровней профессионального воспитания студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин

2.1 Анализ исходного состояния профессионального воспитания в технических вузах при изучении гуманитарных дисциплин

2.2 Опытно-экспериментальная работа по реализации уровней профессионального воспитания студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин

2.3 Изменение состояния профессионального воспитания в технических вузах при изучении гуманитарных дисциплин в ходе опытно-экспериментальной работы и интерпретация полученных

результатов

Выводы по главе II

Заключение

Список использованных источников

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия профессионального воспитания студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин»

Введение

Актуальность исследования. Президент Д.А. Медведев в своем выступлении перед студентами 29 марта 2011 года отметил: «... необходимо уделить повышенное внимание инженерам и инженерной специальности именно в силу того, что это исключительно важно в плане создания новой экономики, модернизации технологического уклада. Очевидно, что без инженеров не обойтись...» [46]. Такой же позиции придерживается и современный Казахстан. Президент Республики Казахстан H.A. Назарбаев в своем обращении к народу Казахстана отмечал: «Профессиональное и техническое образование должно быть основано на профессиональных стандартах и жестко взаимоувязано с потребностями экономики. Качество высшего образования должно отвечать самым высоким международным требованиям» [134].

От развитой системы образования, в том числе и технического, зависит социально-экономическое будущее страны. Поэтому одной из приоритетных задач совершенствования высшего технического образования является профессиональное воспитание студентов.

Эти высказывания нашли свое отражение в следующих документах: законе Российской Федерации «Об образовании» [71], «Национальной доктрине образования в Российской Федерации», «Концепции государственной политики в системе образования в Республике Казахстан» [86], «Закон об образовании» [69, 70], «Долгосрочная программа развития образования до 2020 года» [61].

В соответствии с тенденциями социально-экономического развития современного государства целью профессионального образования является создание эффективно функционирующей национальной модели подготовки специалиста, основанной на высоком качестве, удовлетворяющего

потребности общества и современного производства в ответственном и эффективном выполнении своих функций. В частности, высшее техническое образование должно обеспечивать высококвалифицированными специалистами все отрасли экономики и промышленности.

Поступательное развитие системы образования, в том числе и технического, влечет за собой социально-экономическое развитие страны и возможность дальнейшего устойчивого экономического роста. В этой связи приоритетной задачей совершенствования высшего технического образования является - повышение заинтересованности обучающихся в получении качественных профессиональных знаний, навыков, и, как следствие, воспитание высокопрофессиональных специалистов, так как в недалеком будущем от сегодняшних студентов технических вузов будет зависеть рост благосостояния страны.

Профессиональное воспитание студентов, включающее: положительное отношение к профессии, понимание общественной миссии своей профессии, осознание ответственности за принятие технических и техно-технологических решений, отношения к себе как к субъекту профессиональной деятельности - обеспечивает решение задачи качественных изменений в процессе профессионального воспитания в техническом вузе.

В соответствии с тенденциями социально-экономического развития современного государства целью профессионального образования является создание эффективно функционирующей национальной модели подготовки специалиста, основанной на высоком качестве, удовлетворяющего потребности общества и современного производства в ответственном и эффективном выполнении своих функций. В частности, высшее техническое образование должно обеспечивать высококвалифицированными специалистами все отрасли экономики и промышленности.

Поступательное развитие системы образования, в том числе и технического, влечет за собой социально-экономическое развитие страны и возможность дальнейшего устойчивого экономического роста. В этой связи приоритетной задачей совершенствования высшего технического образования является - повышение заинтересованности обучающихся в получении качественных профессиональных знаний, навыков, и, как следствие, воспитание высокопрофессиональных специалистов, так как в недалеком будущем от сегодняшних студентов технических вузов будет зависеть рост благосостояния страны.

Профессиональное воспитание студентов, включающее: положительное отношение к профессии, понимание общественной миссии своей профессии, осознание ответственности за принятие технических и техно-технологических решений, отношения к себе как к субъекту профессиональной деятельности - обеспечивает решение задачи качественных изменений в процессе профессионального воспитания в техническом вузе.

Проблема профессионального воспитания студентов является одной из самых актуальных в системе высшего образования: по статистическим данным около 2/3 специалистов с высшим техническим образованием не работают по полученной специальности. Ранее во всех вузах и по всем специальностям на 1 курсе существовала дисциплина «Введение в специальность», которая давала представление первокурсникам о выбранной профессии. На сегодняшний день такая дисциплина читается лишь небольшому количеству студентов, как в России, так и в Казахстане. Это негативно отражается на профессиональном становлении будущих специалистов, так как процесс «погружения» в будущую профессию начинается лишь с 3 курса.

Кроме того, процесс профессионального воспитания студентов происходит при преподавании специализированных учебных дисциплин, в то время как содержание гуманитарных дисциплин в техническом вузе в решении данной проблемы «работает» недостаточно активно. Учебные планы гуманитарных дисциплин не ориентированы на профессиональную направленность вуза.

Для успешной реализации концепции профессионального воспитания в техническом вузе необходимо использование возможностей не только специальных, но и общеобязательных гуманитарных дисциплин. Как показывает практика, роль гуманитарных дисциплин в процессе подготовки будущего технического специалиста недостаточно активна, поскольку во всех случаях на первый план, естественно, выдвигаются специализированные дисциплины. Таким образом, студенты технического вуза недооценивают роль гуманитарных дисциплин в своей будущей профессиональной деятельности.

Типовая программа по дисциплине «История Отечества» едина для всех вузов [53 - 55], учебно-методический комплекс для преподавателей рассчитан на студентов всех факультетов и всех специальностей. Например, учебно-методический комплекс для преподавателей учебной дисциплины «История Отечества» Карагандинского государственного технического университета (2009 г.) предназначен для студентов специальностей: «Экономика», «Менеджмент», «Учет и аудит», «Государственное и местное управление», «Маркетинг», «Металлургия», «Материаловедение и технология новых материалов», «Машиностроение», «Транспорт, транспортная техника и технологии», «Строительство», «Производство строительных материалов», «Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды», «Бытовые услуги и сервис», «Оценка», «Химическая технология органических веществ», что, на наш взгляд, противоречит концепции

личностно-ориентированного образования. Содержание каждого учебного курса, в данном случае гуманитарных дисциплин, должно быть представлено не только в логике науки, но и особенно в логике будущей профессиональной деятельности студента. Было бы закономерно, если бы учебный курс преподавания гуманитарных дисциплин состоял из двух блоков: первый - основан на единых требованиях государственного обязательного стандарта образования, второй - на индивидуальных потребностях студентов как будущих специалистов. Гуманитарные дисциплины в техническом вузе изучается на первом-втором курсе, когда перед студентами стоит вопрос о правильности сделанного ими профессионального выбора. Введение данного блочного изучения гуманитарных дисциплин позволило бы студентам самоопределиться, самоутвердиться, лучше узнать и понять гуманитарный аспект выбранной ими специальности.

Кроме того, в настоящее время для технических вузов по гуманитарным дисциплинам отсутствует профессионально-

ориентированная учебная литература, соответствующая типовой учебной программе и государственным обязательным стандартам образования. Такой вывод сделан на основе анализа содержания учебников по гуманитарным дисциплинам для технических вузов [1, 2, 6, 11, 77, 79, 109, 132, 139, 154].

Проблеме высшего профессионального воспитания посвящены труды В.А.Беликова [19], В.И. Белова [20], Е.П. Белозерцева [21], Т.И.Гущиной [52], Л.А. Ивахновой [69], В.В. Краевского [81], Н.Н.Лебедевой [88], Б.П.Невзорова [106], Н.Д. Никандрова [107], В.Г. Рындак [137], В.А. Сластенина [141], H.H. Суртаевой [157], Н.В. Чекалевой [156] и других.

В настоящее время в педагогике по проблеме профессионального воспитания ведутся исследования по следующим направлениям: состояние, тенденции и перспективы (А.П. Беляева [22-23]); специфика профессионального самоопределения молодежи в условиях многоуровневой

профессиональной подготовки (М.А. Демина [53], Н.В. Кузьмина [82-84], С.Л.Рыков [136]); принципы организации современной профессиональной школы для становления конкурентоспособного специалиста (O.A. Ажимова [9], Ч.М. Бурханов [33], Е.Е. Чудина [157]); основы формирования профессионально-значимых качеств и становления личности профессионала (И.А. Зимняя [68], Е.А. Климов [75-76], B.JI. Марищук [94]); профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений (A.B. Буданов, И.А. Латкова); организация профессионального воспитания в историческом плане (A.C. Боровых); формирование профессионального самосознания обучающихся (И.И. Иванова).

Особое значение в профессиональном воспитании имеет изучение гуманитарных дисциплин, поскольку их содержание в значительной мере способствует становлению личности высококвалифицированного

специалиста.

В современной педагогической науке исследования в этой области ведутся по следующим направлениям: проблема проникновения гуманитарных дисциплин в технические науки (М.Н. Берулава, Л.П. Буева, В.А. Сластенин, А.П. Сманцер, E.H. Шиянов); тендерные аспекты социально-гуманитарных дисциплин в технических вузах (Л.З. Вильгинская [43], Е.С. Лазаричева [95]).

Анализ результатов исследований в области профессионального воспитания студентов технического вуза позволил сформулировать ряд противоречий:

- между необходимостью развития процесса профессионального воспитания студентов технических вузов и слабой разработанностью данной проблемы при изучении гуманитарных дисциплин;

- между повышенными требованиями к качеству подготовки инженерных кадров и недостаточным вниманием к проблеме профессионального воспитания в техническом вузе;

- между необходимостью гуманизации технического образования и незаинтересованностью студентов технического вуза в изучении гуманитарных дисциплин.

Анализ педагогического исследования и выделенные противоречия определили проблему исследования, заключающуюся в выявлении и обосновании педагогических условий, способствующих профессиональному воспитанию студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин.

Это позволило сформулировать тему исследования: «Педагогические условия профессионального воспитания студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин».

Цель исследования: теоретическое обоснование, практическая разработка и внедрение в учебный процесс педагогических условий профессионального воспитания студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин.

Объект исследования: процесс профессионального воспитания студентов технических вузов.

Предмет исследования: педагогические условия профессионального воспитания студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин.

Гипотеза исследования связана с предположением, что в процессе профессионального воспитания студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин возможны качественные изменения, если:

- проектирование содержания и структуры гуманитарных дисциплин строится на выделении вариативной части, отражающей особенности профессиональной подготовки специалиста;

- разработаны педагогические средства и выявлены педагогические технологии обеспечивающие реализацию воспитательного потенциала гуманитарных дисциплин в процессе освоения их содержания;

- определены критерии оценки качественных изменений профессионального воспитания студентов технических вузов при изучении гуманитарных дисциплин.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть современное состояние проблемы профессионального воспитания студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин.

2. Выявить педагогические условия профессионального воспитания студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин.

3. Исследовать педагогические механизмы влияния гуманитарных дисциплин на профессиональное воспитание студентов технического вуза;

4. Разработать совокупность педагогических средств, используемых при изучении гуманитарных дисциплин (цели, содержание, формы осуществления, технологии реализации, программное обеспечение, контроль и др.), обеспечивающих качественные изменения в процессе профессионального воспитания студентов технического вуза.

5. Определить критерии профессионального воспитания студентов технических вузов при изучении гуманитарных дисциплин.

Методологической основой исследования являются:

- системный подход в представлении об организации как о системном, целостном образовании, содержании системных признаков и свойств

организации как процесса управления (В.Г1. Беспалько, И.В. Блауберг, Д.И. Гвишиани, Ю.А. Конаржевский, С.А. Маврин, В.Г1. Симонов, В.А. Якунин и др.);

- контекстный подход, определяющий предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности специалиста через присвоение социального опыта, формирование его отношения с объективным миром профессии, другими людьми, с самим собой (Г.Х. Валеев,

A.A. Вербицкий, Г.П. Ильин).

Теоретическими основами исследования являются:

концепция системного понимания воспитания, позволяющая рассмотреть и реализовать процесс профессионального воспитания с системных позиций (Ю.П. Сокольников, С.Ю. Сенатор и др.);

- проблемы профессионального воспитания молодежи (С.Я. Батышев,

B.И. Белов, Н.Ф. Гейжан и др.);

- теория деятельности и развития личности, указывающий на деятельность как основное средство и решающее условие ее развития (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Н.Ф. Талызина и др.);

- концептуальные основы гуманизации и гуманитаризации высшего технического образования (Т.Н. Багдасарьян, Г.В. Мухаметзянова, A.B. Непомнящий, P.M. Петрунова, Л.В. Хазова и др.);

- теория усвоения знаний и формирования умений и навыков в процессе познавательной деятельности (Л.С. Выготский, E.H. Кабанова-Меллер, СЛ. Рубинштейн);

- теории о всестороннем и гармоничном развитии личности в активной деятельности (A.B. Брушлинский, Г.С. Батищев, А.Н.Леонтьев);

- теории ценностных ориентации (Н.Д.Никандров, В.А. Петровский, E.H. Шиянов);

- гуманистической педагогики (Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков, Д. Дьюи, И.П. Иванов, А. Маслоу, К. Роджерс);

- теоретические положения методики и методологии педагогических исследований (В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, А.П. Тряпицина, Л.А. Шипилина и др.).

Методы исследования. Для решения задач исследования использованы следующие методы:

- теоретические (анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по теме исследования; обобщение, изучение нормативных и программно-методических документов в сфере образования, прогнозирование, анализ личного педагогического опыта, прогнозирование, моделирование);

- эмпирические (эксперимент, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, интервьюирование студентов и преподавателей, педагогический консилиум, анализ личного опыта);

- методы обработки данных (количественный и качественный анализ).

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе следующих

образовательных учреждений: Новосибирского государственного архитектурно-строительного университета, Сибирской академии финансов и банковского дела, Карагандинского государственного технического университета. Исследованием было охвачено 616 студентов и 43 преподавателя. Это дало возможность получить достаточный эмпирический материал для теоретического осмысления и качественной оценки профессионального воспитания студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин.

Этапы и процедуры исследования:

На первом этапе (2005-2006) изучалась психолого-педагогическая, методическая литература и проводился теоретический анализ по проблеме

исследования; анализировался опыт внедрения традиционных и новых методов в образовательный процесс с целью качественных изменений в процессе профессионального воспитания студентов; определены критерии профессионального воспитания студентов; проведен констатирующий эксперимент.

На втором этапе (2006-2009) выявлены педагогические условия профессионального воспитания студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин, исследованы педагогические механизмы влияния гуманитарных дисциплин на профессиональное воспитание студентов технического вуза; разработана совокупность педагогических средств, используемых при изучении гуманитарных дисциплин; проведен формирующий эксперимент с целью проверки рабочей гипотезы.

На третьем этапе (2009-2011) осуществлен анализ результатов экспериментальной работы; оформлены полученные данные; сделаны выводы по результатам исследования; произведено внедрение результатов исследования в педагогический процесс технических вузов.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- актуализирована проблема профессионального воспитания студентов технического вуза в процессе освоения вариативного содержания гуманитарных дисциплин соответствующего особенностям профессиональной подготовки специалистов;

- выявлены педагогические условия и исследованы педагогические механизмы вариативного блока гуманитарных дисциплин, способствующие качественным изменениям профессионального воспитания студентов технических вузов;

- разработаны и обоснованы критерии профессионального воспитания студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин: (положительное отношение к профессии; понимание общественной миссии

своей профессии; осознание ответственности за принятие решений; отношение к себе как к субъекту профессиональной деятельности).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- уточнено понятие «профессиональное воспитание студентов» (применительно к техническому вузу), структура которого включает приобретение таких качеств как положительное отношение к профессии и представителям профессиональной общности; понимание общественной миссии своей технической профессии; осознание социальной ответственности за принятие технических и техно-технологических решений; отношение к себе как к профессионалу;

- педагогическая наука дополнена знанием о роли гуманитарных дисциплин в техническом вузе в профессиональном воспитании студентов;

- расширено теоретическое пространство педагогических исследований по проблеме профессионального воспитания за счет предложенной совокупности педагогических средств, обеспечивающих качественные изменения в процессе профессионального воспитания студентов технического вуза;

Практическая значимость исследования заключается в разработке совокупности педагогических средств, способствовавших качественным изменениям в процессе профессионального воспитания студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин:

- учебные пособия «История становления и развития горнообогатительного комплекса Республики Казахстан», «Зарождение и развитие архитектуры строительства в Казахстане с древнейших времен до конца XVIII века»;

- программы для компьютерной поддержки «История становления и развития горного дела и металлургии в России и Казахстане», «Зарождение и развитие архитектуры и строительства в Казахстане с древнейших времен до

конца XVIII века», «История становления и развития горно-обогатительного комплекса Республики Казахстан», «Социология и психология технического труда», «Социальные инвестиции и социальная ответственность бизнеса», «Философия техники»;

- профессионально ориентированные тесты, исторические диктанты.

Материалы исследования могут быть использованы преподавателями гуманитарных дисциплин в практике высших технических учебных заведений, с определенной степенью адаптации, в других вузах, а так же на курсах повышения квалификации.

Результаты исследования позволили определить основные положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональное воспитание студентов технического вуза осуществляется в условиях его образовательной среды. Особую роль в этом играют гуманитарные дисциплины, проектирование содержания которых предусматривает выделение вариативной части, гармонично сочетающей в себе требования государственных стандартов образования и особенностей профессиональной подготовки. Основными содержательными блоками вариативной части являются:

- когнитивный - раскрывающий содержание гуманитарных ценностей и их особенности в соответствии с профессиональной подготовкой к профессиональной деятельности;

- мотиеационный - обеспечивающий развитие положительного отношения к профессии и профессиональному сообществу;

- деятельностный - назначение которого связывается с построением условий переноса гуманитарных ценностей в профессиональную подготовку;

- рефлексивный - выступающий ведущим условием анализа результатов трансформации гуманитарных ценностей в ценности профессионального воспитания.

2. Профессиональное воспитание в техническом вузе при изучении гуманитарных дисциплин рассматривается как процесс, в ходе которого студенты приобретают такие качества как: положительное отношение к профессии и представителям профессиональной общности; понимание общественной миссии своей технической профессии; осознание социальной ответственности за принятие технических и техно-технологических решений; отношение к себе как к профессионалу.

3. Педагогическими условиями, способствующими качественным изменениям в процессе профессионального воспитания студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин являются: проектирование содержания вариативной части гуманитарных дисциплин с учетом особенностей профессиональной подготовки студентов; использование в учебном процессе педагогических технологий, способствующих процессу профессионального воспитания студентов; внедрение в учебный процесс комплекса педагогических средств, обеспечивающий реализацию воспитательного потенциала гуманитарных дисциплин.

4. Педагогическими механизмами в содержании вариативного блока гуманитарных дисциплин, способствовавшими качественным изменениям в процессе профессионального воспитания, выступают: выявление сущности профессионального воспитания студентов (применительно к техническому вузу), вовлечение студентов в процесс освоения гуманитарных ценностей, вооружение студентов гуманитарными знаниями, в развитии положительной мотивации к процессу приобретения профессиональных знаний, в формировании ответственности за качество профессиональной подготовки. Реализация выявленных педагогических механизмов осуществляется педагогическими технологиями, в основе которых лежит идея сотрудничества субъектов профессионального образовательного процесса.

5. Критериями и показателями профессионального воспитания студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин являются:

- положительное отношение к профессии (интерес к профессии; использование дополнительной профессионально-ориентированной литературы);

- понимание общественной миссии своей профессии (уверенность в перспективах развития профессии; понимание значимости своей профессии для общества и государства);

- осознание ответственности за уровень своих профессиональных знаний (осознание ответственности за получение качественных профессионально значимых знаний; стремление к самосовершенствованию);

- отношение к себе как к субъекту профессиональной деятельности (оценка собственных возможностей, способностей, склонностей, мотивов и профессиональных ценностей; формирование отношения к себе, как к представителю профессиональной общности; умение работать в коллективе).

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обусловлена методологическим соответствием подхода к решению проблемы; логичностью научного аппарата; необходимым выбором методов исследования; полученными результатами опытно-экспериментальной работы; сочетанием комплекса методов, адекватных задачам каждого этапа.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась через выступления на Ученом совете вуза, заседаниях кафедры, в печати:

- публикация материалов в сборниках: «Высшее образование сегодня» (Москва, 2011), «Совет ректоров» (Москва, 2010), «Вестник Бурятского государственного университета» (Улан-Удэ, 2010), «Современные проблемы науки и образования» (Москва, 2010), «Мир науки, культуры, образования» (Горно-Алтайск, 2011), «Высшее образование сегодня» (Москва, 2011);

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Огольцова, Елена Геннадиевна, 2012 год

Список использованных источников

I- Абдакимов А. История Казахстана [Текст] / А. Абдакимов // Алматы, 1994. -402с.

2. Абдакимов А. История Казахстана [Текст] / А. Абдакимов // Астана, 1999. - 414с.

3. Абдыкаримов Б.А. Некоторые вопросы модернизации профессионального образования в Казахстане [Текст] / Б.А. Абдыкаримов // Вестник КарГУ: Серия педагогика, 2005. - №3. - С. 5-11.

4. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования [Текст] / О.А. Абдуллина // М.: Просвещение, 1989.- 139с.

5. Абдыров А.М. Теория и практика профессиональной подготовки инженеров агропромышленного комплекса [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед. наук / А.М. Абдыров. - Туркестан, 2006. - 48с.

6. Абилев А. Казахстан в древности [Текст] / А. Абилев // Караганда, 1991. -327с.

7. Абрамова Н.Т. Целостность и управление [Текст] /Н.Т. Абрамова // М.- 1974.- 12с.

8. Адлер А. Наука жить [Текст] / А. Адлер // (пер. с англ.) К.: Port-Royal, 1997.-287с.

9. Ажимова О.А. Воспитание готовности студента средней профессиональной школы к комерческо-предпринимательской деятельности [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / О.А. Ажимова. - Казань. - 1999. - 210с.

10. Анциферов В.В. Методика воспитательной работы сотрудников факультетов, курсов образовательных учреждений МВД России [Текст] / В. В. Анциферов // М. - 2002. 356с.

11. Артыкбаев Ж. История Казахстана: 12 лекций [Текст] / Ж. Артыкбаев // Алматы, 1997. - 287с.

12. Асеев В.Г. Мотивация учебной деятельности и формирование личности [Текст] / В.Г. Асеев // М., 1996. - 218с.

13. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю.К. Бабанский // М.: Педагогика, 1989. - 558с.

14. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения [Текст] / Ю.К. Бабанский //Ростов-на Дому, 1972. - 187с.

15. Байчекуева Н.Х. Поликультурная воспитательная система непрерывного педагогического образования [Текст]: автореф. дис. д-ра пед.наук / Н.Х. Байчекуева. - Ростов-на-Дону, 2005. - 36 с.

16. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология [Текст] /Н.В. Басова // Ростов на/Дону: Феникс, 2000. - 416с.

17. Батышев С.Я. Подготовка рабочих в средних профессионально-технических училищах [Текст] / С.Я. Батышев // М. - 1988. - 176с.

18. Батышев С.Я. Управление профессиональной подготовкой и повышением квалификации рабочих [Текст] / С.Я. Батышев // Ассоциация «профессиональное образование». - М. - 1995. - 456с.

19. Беликов В.А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности [Текст] / В.А. Беликов // Челябинск, 1995. - 141с.

20. Белов В.И. Профессиональное воспитание в системе современных воспитательных концепций [Текст] / В.И. Белов // М. - 2008. - 211с.

21. Белозерцев Е.П. Заветы российской цивилизационной традиции [Текст] / Е.П. Белозерцев // Педагогика, 1997. - N 6. - С. 115-117.

22. Беляева А.П. Концептуальные основы развития начального и профессионального образования [Текст] / А. П. Беляева // СПб. - 1995. - 64с.

23. Беляева А.П. Тенденция развития профессионального воспитания [Текст] / А. П. Беляева // Педагогика. - 2003. - № 6. - С. 21-27.

24. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / В.П. Беспалько // М.: Институт развития профессионального образования, 1995. - 405с.

25. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов [Текст]: учебно-методическое пособие / В.II. Беспалько, Ю.Т. Татур // М., 1989. - 144с.

26. Блауберг И.В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин // М.: Наука, 1997. - 270с.

27. Богданова Р.У. Современные педагогические исследования в области воспитания [Текст] / Р.У. Богданова // Вестник ЛОИРО, 2004. - № 2. - С.21-27.

28. Богданова Р.У. Основные подходы к воспитанию студентов в инновационном вузе [Текст] / Р.У. Богданова // Студенчество. Диалоги о воспитании. - М., 2008. - С. 7-9.

29. Божович Л.И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л.И. Божович // Воронеж: НПОМОДЭК,. 1997. - 352с.

30. Божович Л.И. Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка [Текст] / Л.И. Божович // Московский психолого-социальный институт, 1999. - 90с.

31. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика, 1997. - №4. - С. 11-17.

32. Бондаревская Е.В., Педагогика [Текст] / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич // Ростов-на-Дону, 1999. - 40с.

33. Бородавский Г. А. Новые технологии обучения: вопросы технологии [Текст] / Г.А. Бородавский, В.А. Извозчиков // Педагогика, 1993, №5.-С. 45-48.

34. Борытко Н.М. Субъектное становление специалиста как цель профессионального воспитания студента вуза [Текст] / Н.М. Борытко // Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста: материалы II межрегиональная научно-методическая конференция. - Воронеж, 2002. - С. 215-218.

35. Борытко Н.М. Теория и практика становления профессиональной позиции педагога-воспитателя в системе непрерывного образования [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Н.М. Борытько // Волгоград, 2001. - 39с.

36. Брушлинский A.B. О соотношении биологического и социального в развитии личности [Текст] / A.B. Брушлинский // М.: МГУ, 1974. - 191с.

37. БСЭ. Т.16. М., 1974.-472с.

38. Бурханов Ч.М. Системный подход к профессиональному воспитанию студентов средних специальных учебных заведений [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Ч.М. Бурханов // Москва, 2005. - 193с.

39. Васильченко Г.С. Сексопаталогия [Текст] / Г.С. Васильченко // М., 1990,- 450с.

40. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] / A.A. Вербицкий // М., 1990. - 351с.

41. Вергасов М.В. Активизация мыслительной деятельности студентов в высшей школе [Текст] / М.В. Вергасов // Киев: Вища школа, 1979. - 174с.

42. Веряев A.A. Политехнологизм versus политехнизм [Текст] / A.A. Веряев // Политехническое образование как важный фактор эффективной подготовки молодежи к труду в рыночных условиях: материалы Международной научно-практической конференции, 9-14 августа 2006. - Горно-Алтайск, 2006. - С. 16-21.

43. Вильгинская J1.3. Гуманитарные дисциплины в техническом вузе [Текст] / JI.3. Вильгинская // Новые аспекты преподавания гуманитарных дисциплин в техническом вузе, - 2007. - Пенза. - С. 26-29.

44. Вулф Р.Н. Психология: биографический библиографический словарь [Текст] / Р.Н. Вульф // (пер. с англ.) СПб.: «Евразия», 1999. С. 406409.

45. Выготский JI.C. Педагогическая психология [Текст] / JI.C. Выготский // М.: Просвещение, 1996. -278с.

46. Выступление Д.А. Медведев перед студентами 29 марта 2011 года: режим доступа www.rg.ru

47. Выступление В.В. Путина на совещании по вопросам развития системы высшего профессионального образования в Московском физико-техническом институте 4 марта 2009 года: режим доступа www.rg.ru

48. Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI в. [Текст] / О.С. Газман // Новые ценности образования, 1996. -В.6.-380с.

49. Гапонова С. А. Функциональные состояния студентов в образовательном пространстве вуза: динамика, детерминанты, оптимизация [Текст]: автореф. дис. ... докт. психол. наук / С.А. Гапонова // Ниж. Новгород, 2005,- 31с.

50. Гейжан Н.Ф. Индивидуализация профессионального воспитания учащихся профтехучилищ [Текст] / Н.Ф. Гейжан // СПб. - 1994. - 76с.

51. Гейжан Н.Ф. Психолого-педагогические основы индивидуализации профессионального воспитания учащихся профессиональных учебных заведений [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед. наук. / Н.Ф. Гейжман // С-Петербург, 1995,- 145с.

52. Гершунский Б.С. Прогнозирование развития образования: проблемы и перспективы [Текст] / Б.С. Гершунский // Образование в современном мире. - М., 1986. - 369с.

53. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан 3.0011-2002 [Текст] / Астана: Министерство образования и науки Республики Казахстан, 2002. - 50с.

54. Государственный общеобязательный стандарт образования Республика Казахстан 3.021-2005 [Текст] / Астана: Министерство образования и науки Республики Казахстан, 2005. - 48с.

55. Государственный общеобязательный стандарт образования Республика Казахстан 3.08.389-2006 [Текст] / Астана: Министерство образования и науки Республики Казахстан, 2006. - 54с.

56. Гребенюк О.С. Основы педагогики индивидуальности [Текст] /

О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк // М., 2003. - 368с.

133

57. Гудюк СЛ. Педагогические условия формирования профессионально значимых качеств студента регионального экономико-юридического колледжа [Текст]: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / С.П. Гудюк //Казань. - 2000,- 155с.

58. Гущина Т.П. Становление профессиональной субъектности будущих юристов на этапе ранней профессионализации [Текст] / Т. И. Гущина, И. Г. Андреева // Психология в вузе. - 2010. - № 1. - С. 27-40.

59. Демина М.А. К проблеме разработки концепции подготовки специалиста, способного осуществлять объективизированный контроль [Текст] / М.А. Демина //Теория и практика германских и романских языков. Сб.науч.трудов IV-ой Всероссийской научно-практической конференции. -Ульяновск. - 2003. - С. 56-58.

60. Долгих H.H. Педагогические условия обеспечения непрерывности становления профессиональной компетентности преподавателя изобразительного искусства [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / H.H. Долгих // Томск, 2005. - 29с.

61. Долгосрочная программа развития образования до 2020 года [Текст] / Астана, 2008.

62. Долматов В.Н. Становление инновационной школы как гуманистической воспитательной системы [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / В.Н. Долматов // Волгоград, 2003. - 27с.

63. Дьяченко H.H. Профессиональное воспитание учащейся молодежи [Текст] / H.H. Дьяченко // М.: Высшая школа, 1998. - 144с.

64. Егоров В.В. Личностно-ориентированное образование в техническом вузе [Текст] / В.В. Егоров, Е.Г. Огольцова // Алматы, 2009. -178с.

65. Егоров В.В. Педагогика высшей школы [Текст] / В.В. Егоров, Э.Г. Скибицкий // Караганда: Изд-во КарГУ, 2005. - 200с.

66. Завалко H.A. Развитие индивидуальной образовательной стратегии студентов в условиях университета [Текст] / H.A. Завалко // Высшая школа Казахстана. Педагогика. Методика. №4, 2004. - С. 26-29.

67. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования [Текст] / В.И. Загвязинский // М.: Педагогика. - 1981. - 160с.

68. Загвязинский В.И. Противоречия процесса обучения [Текст] / В.И. Загвязинский// Свердловск, 1971. - 183с.

69. Закон «Об образовании» [Текст] / Алматы, 2001. - 168с.

70. Закон «Об образовании» с изменениями и дополнениями [Текст] / Алматы, 2002. - 134с.

71. Закон Российской Федерации «Об образовании» [Текст] / (в ред. Федеральных законов от 13.011996 № 12-ФЗ, от 16.11.1997 № 144-ФЗ, от 20.07.2000 № 102-ФЗ, от 07.08.2000 № 122-ФЗ, от 13.02.2002 №20-ФЗ, от 21.03.2002 № 31-Ф3, 25.06.2002-ФЗ, с изм., внесенными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 № 13-П, Федеральными законами от 27.12.2000 № 150-ФЗ, от 30.12.2001 № 194-ФЗ). - СПб: Изд-во Михайлова, 2002.

72. Занина J1.B. Научно-методические основы и региональные особенности реформирования педагогического образования [Текст]: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук. / JI.B. Занина // Ростов-на-Дону, 2001. - 47с.

73. Зеер Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование [Текст] / Э.Ф. Зеер // Екатеринбург: УГППУ, 1998. - 126с.

74. Зимняя И.А. Характеристика и компонентный состав общей стратегии воспитания [Текст] / И.А. Зимняя // Классный руководитель, 2002. -№5.- С. 70-78.

75. Ивахнова Л. А. Профессиональная деятельность учителя изобразителього искусства [Текст]: Учеб. пособие для студ. худ.-граф. фак. пед. ин-в и ун-в / Л.А. Ивахнова // Омск. гос. пед. ун-т. - Омск: ОмГПУ, 2003. - 129 с.

76. Ильин B.B. Критерии научности знания [Текст] / В.В. Ильин // М.: Высшая школа, 1989. - 387с.

77. Исаев Б.А. Социология: учебное пособие для вузов [Текст] / Б.А. Исаев // СПб.: Питере, 2010. - 224с.

78. Калинина Н.В. Психолого-педагогические показатели результативности образовательного процесса: метод.пособие [Текст] / Н.В. Калинина, М.И. Лукьянова // Ульяновск: ИПК ПРО, 1998. - 170с.

79. Кармин A.C. Философия: учебник для студентов вузов / A.C. Кармин // М., 2010. - 558с.

80. Касаткина Н.Э. Профессиональное самоопределение молодежи в условиях непрерывного образования [Текст] / Н.Э. Касаткина // Социально-профессиональная адаптация молодежи в современных условиях: тезисы Всероссийской научно-практической конференции. - Кемерово: Издательство ОблИУУ, 1999. - С. 6-8.

81. Климов Е.А. Как выбирать профессию [Текст] / Е.А. Климов // М.: Просвещение. - 1990. - 158с.

82. Климов Е.А. Путь в профессию [Текст] / Е.А. Климов //Л. - 1874. -

190с.

83. Комусова Н.В. Развитие мотивации к овладению профессией в период обучения в вузе [Текст] / Н.В. Комусова // Л., 1983. - 214с.

84. Кон И.С. Психология юношеского возраста [Текст] / И.С. Кон // М., 1979. - 175с.

85. Конаржевский Ю.А. Системный подход как основа перестройки управления в народном образовании [Текст] / Ю.А. Конаржевский // Минск, -1999.-С. 35-48.

86. Концепция Государственной политики в системе образования [Текст] / Сборник законодательных документов по высшему образованию. -Алматы, 1996. ч.1. - 324с.

87. Косинцева Т.Д. Профессионализм как ценность в нравственном воспитании студента [Текст] / Т.Д. Косинцев // Материалы конференции

136

«Российское образование в 21 веке: проблемы и перспективы». - Пенза , 2005.- С. 53-55.

88. Краевский В.В. Методология педагогики: пособие для педагогов-исследователей [Текст] / В.В. Краевский // Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001.-244 с.

89. Кузьмин A.M. Теоретические основы профессионального воспитания будущих специалистов физической культуры [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед. наук. / A.M. Кузьмин // Челябинск, 1999. - 37с.

90. Кузьмин И.П. Теоретические основы развития профессионализма инженерно-педагогических работников в условиях дополнительного профессионального образования [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед. наук. / A.M. Кузьмин // СПб. - 1998. - 41с.

91. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности [Текст] / Н.В. Кузьмина // СПб. - 2002. - 198с.

92. Кульневич C.B. Педагогика личности [Текст] / C.B. Кульневич // Ростов-на-Дону, 1999. - 147с.

93. Кульневич C.B. Педагогика личности: от концепции до технологий [Текст] / C.B. Кульневич // Ростов-на-Дону, 2001. - 160с.

94. Лаврентьев Г.В. Развитие единой информационной образовательной среды в территориальном сегменте Алтайского края [Текст] / Г.В. Лаврентьев, Д.В. Папин, Н.В. Волженина // Известия Алтайского государственного университета, 2010. - № 2. - С.54-60.

95. Лазаречева Е.С. Тендерные аспекты социально-гуманитарных дисциплин в техническом вузе: проблемы и варианты решений [Текст] / Е.С. Лазаречева // М.: Наука, - 2004. - 178с.

96. Лебедева Н.Н. Гармонизация педагогического процесса ценностного самоопределения старших школьников: автореф. дис. ... д. пед. наук [Текст] / Н.Н. Лебедева // Тюмень, 2006. - 42с.

97. Лернер И .Я., Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики

[Текст]: 2 -е изд. / И.Я. Лернер // М.: Педагогика, 1984. — 96с.

137

98. Лихачев Б.Т. Экопеихотерапевтические аспекты воспитания [Текст] / Б.Т. Лихачев // Педагогика, 1995. - № 1. - С.40-44.

99. Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст] / Л.М. Лузина, E.H. Степанов // М., 2008. - 240с.

100. Маврин С.А. Педагогические системы и технологии: Учеб. пособие для студентов педвузов [Текст] / С. А. Маврин//; науч. ред. И. А. Маврина ; Омск. гос. пед. ин-т им. А. М. Горького. - Омск: ОГПИ, 1993. -98 с.

101. Маврина И.А. Социальность как сущностная характеристика современного образования [Текст] / И.А. Маврина // Омск, - 2000. - 418с.

102. Мануйлов Ю.С. Средневековый подход в воспитании [Текст] / Ю.С. Мануйлов // Педагогика, 2000, № 7. - с. 36-41.

103. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств [Текст]: автореф. дис. ... докт. псих, наук [Текст] / В.Л. Марищук // Л. - 1982. - 48с.

104. Маслоу А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу // СПб.: Евразия, 1999.- 105с.

105. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы [Текст] / А. Маслоу // СПб.: Питер, 1999. - 415с.

106. Матис В.И. Становление национальной школы [Текст] / В.И. Матис // Актуальные проблемы социологии, психологии и социальной работы. - Барнаул, 1995. - Вып. 4. - 160с.

107. Махмудов М.И. Организация проблемного обучения в школе [Текст] / М.И. Махмудов // М., 1977. - 285с.

108. Митина Л.М. Психология профессионализма [Текст] / Л.М. Митина// М.: Знание, 1996. - 171с.

109. Моисеева H.A. Философия: учебное пособие для вузов [Текст] / H.A. Моисеева // С-П, 2010 - 313с.

110. Морозова О.П. Роль профессиональной деятельности учителя на

основе современных технологий обучения [Текст] /О.П. Морозова //

138

Технология психолого-педагогической подготовки учителя к воспитательной деятельности: тезисы Всероссийской научно-практической конференции, 4-5 июня 1996 г. - Барнаул, 1996. - С. 80-82.

111. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику [Текст] / А.В. Мудрик ИМ.: Ин-т практич. Психологии, 1997. - 365с.

112. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания [Текст] / А.В. Мудрик // М., 2001. - 235с.

113. Назарбаев Н.А. Лекция Президента Республики Казахстан в КазНУ им.аль-Фараби «Казахстан в посткризисном мире: интеллектуальный прорыв в будущее» [Текст] / Н.А. Назарбаев // Алматы, 13 октября 2009 г.

114. Невзоров Б.П. Проблемы регионализации университетского образования [Текст] / Б.П. Невзоров // Наука, образование, производство: интеграция и новые технологии: тезисы докладов научно-практической конференции, 18-19 ноября 1997 г. - Апжеро-Судженск, 1997. - Ч.И. - С. 1-3.

115. Никандров Н.Д. Russian éducation after perestroika: the search for new values [Текст] / Н.Д. Никандров // International review of éducation, 1995. - 41, N 1/2,-C. 47-57.

116. Новикова Л.И. Школа и среда [Текст] / Л.И. Новикова // М.: Знание, 1985. -80с.

117. Образование: сокрытое сокровище [Текст] / Доклад международной комиссии по образованию // Реформы и развитие высшего образования: Программные документы ЮНЕСКО, 1995 - 1997. - С.35-38.

118. Огольцова Е.Г. Зарождение и развитие архитектурного искусства и строительства в Казахстане с древнейших времен до конца XVIII века [Электронный ресурс]: Программа для ЭВМ. - Астана, 2010.

119. Огольцова Е.Г. История становления и развития горнообогатительного комплекса Республики Казахстан [Электронный ресурс]: Программа для ЭВМ. - Астана, 2010.

120. Огольцова Е.Г. История становления и развития горного дела и металлургии в России и Казахстане [Электронный ресурс]: Программа для ЭВМ.-Астана, 2010.

121. Огольцова Е.Г. Профессиональное воспитание студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин [Текст] / Е.Г. Огольцова // Алматы, 2010. - 217с.

122. Огольцова Е.Г. Социальные инвестиции и социальная ответственность бизнеса [Электронный ресурс]: Программа для ЭВМ. -Астана, 2010.

123. Огольцова Е.Г. Социология и психология технического труда [Электронный ресурс]: Программа для ЭВМ. - Астана, 2010.

124. Огольцова Е.Г., Бальшикеев С.Б. Философия техники [Электронный ресурс]: Программа для ЭВМ. - Астана, 2010.

125. Огольцова Е.Г. Учебная и внеучебная деятельность в процессе профессионального воспитания студентов [Текст] // Е.Г. Огольцова // Краснодар: Парабеллум, 2011. - 297с.

126. Огольцова Е.Г., Даниярова А.Е., Нурлигенова З.Н. Материалы по истории Казахстана с древнейшего времени до начала XX века (в схемах и таблицах) [Электронный ресурс]: Программа для ЭВМ. - Астана, 2009.

127. Огольцова Е.Г. Материалы по истории Казахстана с древнейших времен до начала XX века (в схемах и таблицах) [Текст] / Е.Г. Огольцова,

A.Е. Даниярова, З.Н. Нурлигенова // Караганда, 2009. - 129с.

128. Огольцова Е.Г., Даниярова А.Е., Нурлигенова З.Н., Тлеугабылова К.С., Абдрахманова A.A. Коне заманнан XX гг. басына дешнп К^азакстан тарихынан материалдар (кесте жэне схема туршде) [Электронный ресурс]: Программа для ЭВМ. - Астана, 2010.

129. Орлов Ю.М. Проблема насилия в педагогике [Текст] / Ю.М. Орлов // М.: Педагогика, 1992. - № 4. - 21-26 с.

130. Петровский В.А. К психологии активной личности [Текст] /

B.А. Петровский // Вопросы психологии. - 1975. - № 3. - С. 12-16.

140

131. Печчеи А. Человеческие качества [Текст] / А. Печчеи // М., 1985. - 169с.

132. Политология: учебное пособие для студентов вузов [Текст] / под ред. АЛО. Мевель // М.:Проспект, 2010. - 618с.

133. Попова В.И. Внеаудиторная деятельность студентов педвуза: теория, опыт и перспективы [Текст] / В.И. Попова // Оренбург: ОГПУ, 2003. -364с.

134. Послание Президента Республики Казахстан H.A. Назарбаева народу Казахстана от 29 января 2010 года «Новое десятилетие - новый экономический подъем - новые возможности Казахстана» [Текст].

135. Провоторов В.Д. О профессиональном воспитании / www.geocities.com.sirinecva/Safety/Profi 1 l.htm. // 2002.

136. Психологическая энциклопедия [Текст] / Под ред. Р.Корсини и А.Ауэрбаха // СПб., 2006,- 2-е издание. - 457с.

137. Равкин З.И. К история развития теоретических основ педагогического стимулирования [Текст] / З.И. Равкин // Педагогика, - 1987. -№ 10.-С. 60-79.

138. Радионова Н.Ф. Компетентностный подход в педагогическом образовании [Текст] / Н.Ф. Радионова // Известия Волгоградского государственного университета. - Волгоград: Перемена, 2002. - № 6. - С.45-49.

139. Раздыков С. Основы политологии: учебное пособие для высших и средних учебных заведений [Текст] / С. Раздыков // Астана, 2011. - 312с.

140. Рачина C.B. Профессиональное воспитание как средство формирования конкурентоспособного рабочего [Текст] /C.B. Рачина // Ин-т проф.-техн. образования Рос. акад. образования. - 1998. - 136.

141. Репринцев A.B. Теоретические основы профессионального воспитания будущего учителя [Текст]: дис. д-ра пед.наук / A.B. Репринцев // Курск, 2001.-303с.

142. Рожков М.И. Воспитание трудного ребенка: дети с девиантным поведением [Текст]: учеб.-метод, пособие / Под ред. М.И. Рожкова // М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 240 с.

143. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии [Текст] / Изд-е 2-е. / Отв. ред. Е.В. Шолохова// М.: Педагогика, 1976. - 416с.

144. Русанов В.П. Взаимодействие преподавателей и студентов в процессе учебной деятельности на факультете физической культуры [Текст] / В.П. Русанов // Теоретические и методические аспекты подготовки специалистов в условиях университета: материалы научно-методической конференции. - Усть-Каменогорск: ВКГУ, 1996. - С. 402-407.

145. Рыков С.Л. Инновационные подходы к феминологической подготовке военно-социальных работников по профессиональному воспитанию военнослужащих-женщин Российской армии [Текст] / С. Л. Рыков // Инновации в образовании. - 2002. - N 3. - С. 87-89.

146. Рындак В.Г. Образование как объект исследования педагогической науки [Текст] / В.Г. Рындак // Методология диссертационных исследований проблем образования. - Волгоград, 2003. -175с.

147. Сарыбеков М.Н. Система экологической подготовки будущих учителей [Текст] / М.Н. Сарыбеков // Алматы. КазГосИНТИ, 1998. - 254с.

148. Семенов В.Д. Педагогическое управление взаимодействием педагога-профессионала [Текст] / В.Д. Семенов // М.: Прометей, 2000. - 203с.

149. Сенатор С.Ю. Современные требования к подготовке студентов вуза [Текст] / С.Ю. Сенатор // Вестник «Педагогика и психология». - 2010. -№ 1. 38-41с.

150. Симонов В.П. Диагностика степени обученности учащихся [Текст] / В.П. Симонов // М.: МРА, - 1999. - 48с.

151. Сластенин В.А., Исаев И.Ф.. Шиянов E.H. Педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст] /

под ред. Сластенина В.А. // М.: Академия, 2004. - 576с.

142

152. Слободчиков В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.И. Слободчков // М., 1994. _ 44с.

153. Смолькина Т.П. Реализация принципов устойчивого развития общества: на примере Республики «Болашак» [Текст] / Т.П. Смолькина, Е.Г. Гончарова // Актуальные проблемы современности. - Караганда: Болашак-Баспа, 2002. - С. 442-446.

154. Современные образовательные технологии [Текст] / под ред. Бордовской Н.В. // М.:КНОРУС, 2010. - 432с.

155. Соколов C.B. Социология: учебное пособие для вузов [Текст] / C.B. Соколов // М.: Форум, 2011. - 400с.

156. Сокольников Ю.П. О системном понимании воспитания [Текст] / Ю.П. Сокольников // Советская педагогика. - 1990. - №7. - С.54-58.

157. Суртаева H.H. Ресоциализация в профессиональной подготовке специалистов в образовательных учреждениях [Текст] / H.H. Суртаева // Материалы 2 научно-практической конференции. - 14. - СПб, - УМЦ КО. -2001.-С. 17-19.

158. Таланчук Н.М. Системно-синергетическая концепция педагогики и учебно-воспитательного процесса [Текст] / Н.М. Таланчук // Казань, 1993. -196с.

159. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний [Текст] / Н.Ф. Талызина // М.: Педагогика, 1975. - 214с.

160. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения [Текст]: в 6 т. / Т.2. -АПН СССР. - М.: Педагогика, 1988. - 414с.

161. Федулов Б.А. Личностно-профессиональное развитие курсантов высших военных учебных заведений (аксиологический подход) [Текст]: дис. ... док. пед. наук / Б.А. Федулов // Барнаул, - БГПУ, - 2000, - 385с.

162. Франкл В. Воля к смыслу [Текст] / Пер. с англ.// М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 368 с.

163. Фромм Э. Психоанализ и этика [Текст] / Пер. с англ. // М., Республика, 1993.-415с.

164. Фрумин И.Д. Вызов критической педагогики [Текст] / И.Д. Фрумин // Вопросы философии. - 1998. -№ 12. - С. 55-63 .

165.Хейфец Г1.С. Теоретические основы непрерывного многоуровневого образования учащихся профессионального лицея [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / П.С. Хейфец // СПб. - 1996. - 390с.

166. Храпченков В.Г. Теоретические основы профессиональной подготовки будущих педагогов к инновационной деятельности [Текст] / В.Г. Храпченков, Н.И. Храпченкова // Вестник КарГУ: Серия педагогика. -2004. -№3.- С. 49-56.

167. Чекалева Н.В. Педагогические основы учебной деятельности в вузе: Учеб. пособие [Текст] / Н. В. Чекалева // Омск, гос.пед. ин-т им. A.M. Горького. - Омск , 1993. - 91 с.

168. Чудина Е.Е. Познавательный интерес подростка как условие эффективной социальной адаптации [Текст] / Е.Е. Чудина // Вестник студенческого научного общества. Серия «Педагогика». - №12. - 2009. - С. 43-46.

169. Чурекова Т.М. Теоретико-методологические основы непрерывного образования личности в инновационных образовательных учреждениях [Текст]: дис. ... док. пед. наук / Т.М. Чурекова // Кемерово, -2002, - 397с.

170. Шаповалов A.A. Конструктивно-проектировочная деятельность в структуре профессиональной подготовки учителя физики [Текст]: дис. ... док. пед. наук / A.A. Шаповалов // Барнаул, - БГПУ, - 2000. - 479с.

171. Шаров A.C. Психология образования и развития личности [Текст] / A.C. Шаров // ОмГПУ, - 1996. - 150с.

172. Шипилина Л. А. Методология психолого-педагогических исследований [Текст]: учебное пособие /Л.А. Шипилина // Флинта-наука, 2011.-208с.

173. Шуваев В.А. Совершенствование педагогической системы воспитательной работы в вузах МВД России [Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук / В.А. Шуваев // СПБ, - 2000. - 26с.

174. Эриксон Г. Детство и общество [Текст] / Г. Эриксон // СПб.: Ленато, ACT, 1996. - 592с.

175. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис [Текст]: Пер. с англ./ Общ. Ред. и предисл. Толстых A.B. // М.: Издательская группа «Прогресс», 1996.-344с.

176. Юркевич П.Д. О воспитании [Текст] / П.Д. Юркевич // М., 2004. -

122с.

177. Юшкова Л.Б. Структура и динамика познавательных интересов студентов вуза в зависимости от их представлений о цели обучения [Текст] / Л.Б. Юшкова// Л., 1988,- 176с.

178. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская // М.: Сентябрь, 1996. - 96с.

Приложение А Свидетельства о государственной регистрации объекта интеллектуальной собственности

к в. -

% ¿и

3

о

и <-3

3? !

о I

Зии I к'ср. ПК мешшк обьек-1 icin чем. (ске 11 jk i ¡ркеу

КУЭЛ1Г1

037 20 кацтар 2010 ...

ль ____________'■ . ....■..■ --------:-- - ■■■:■■-—~

Качакстан Ресиубдикасы Одыет мтшсф.игииц Зияткер.'лк мешшк кукыгы комитетшде озшщ жачба onitinii бойыпша алторы Елена Геннадиевна Огольцова боями саналатын «История становлении и ралии гни ropiio-ouoi атш ельного комплекса Республики Казахстан» лен ахал ran (члектрондык оку -куралм - '.-)ЕМ-га арналгаи багдарлама) 'шяткер;нк мешшк обьектю -пркелгенш осы ку.хнк расгайды.

Ашордьш oxiniiiii бойыпша 2009 жы.ны 18 карашада туындапш нысан кген _шяткерлп< меиипктщ аГфыщна (мулиепк) кукыгы тек капа Е.Г. Огольиованыи ■исли-ше жатады жэне автор жогарыда шреетшген ооьеетии жасдаан кезде баска адамдардьщ зияткерлаю мешшк кукыгы иучылмагандьнънш кешлдк бере;и.

. : ■ Зияткерлж менгшк кукыгы k4>mij,tciiiiin i поеанде 2010 жылпл 20 кацтардагы JV» 037 ашЬа бар.

СВИДЕТЕЛЬСТВО

о государе-! венной регне 1 рации объекта ин 1 едлек I уадьнон еоос I венное I и

(Ш

2(Гйнваря'¿010

Настоящим удоеговерхегея. что в Комитете по правам интеллектуальной собственности Министерства юстиции Республики Казахстан зарегистрирован ибъект интеллектуальной собственности под названием «История становлении и развита горно-обогатнзельного комплекса Республики Казахстан» (злоктроннос учебное пособие - программа для автором которого . по собственному заявлению является Огольщта Елена Геннадиевна.

Но заявлению автора, исключительные (имущественные) права интеллектуальной собственности м объект, созданный 18 ноября 2009 »ода принадлежа-! Огольцовой Е.Г., и авзор гарантирует, чш яри созданчм вышеуказанного • объекта не были нарушены права интеллектуальной собственности других шц.

Запись в реестре Комитету / ио нравам иителя« " "" от 20 января

2010 го

Предсе

Н, Абдражим

ПС 03080

оо

IV •' Ч^4 * •Лч*''' Ч» у'-^лА... ,'Ч .-Ал.;-

- * ^ Г^с! к ^ 1'к I

5. ■ ■ ... . . ■■ . .

№ 563 _3 щьтде 2009 ж

Зияткерлш меншж объектеш мемлекеггш Тфкеу

КУЭЛ1П

! >

Ка !аксч ан Республикасы Одос I минисфлтнщ 1

| Зиянссрл'ж мснник кукьиы комшеинде опниш иойьшша к

автор л ар Аннагуль Есимсып овна Даинирова, Елена 1

» Геннадиевна Огольцова, Заурсш Нуркеновна >4~

Нурлигснова болып слшиачьш «Материалы по 1 исюрнм Ка захстана с древнейшего времени до начала XX века (в габлниах и схемах)» (элсктронлык оку куралы- 1ЕМ-1 а арналган багдарлама) деп атилган ^ зияткерлне ыснплк объектю тгркелген'ш осы куол'гк ?> растайды. ..

Лвюрлардыц огшшп бойынша 2009 жылгы 23 мамырда туындапш нысан мен зияткерлш мешшктш айрыкша (\1ул1к11к) кукиш тек А.Е, Дякияровакыц, * Е.Г. Огольцоваиыл, З.Н. Нурлигенованыц иелшерше К"

жаIалы жонс ашорлар жогарыда корсетшген объект!»! 1 жаеагап козле баска адамдардыц шэт керлш меиипк ^ кукыг ы пузьишагандыгыиа кепшдш бередк

Зиягкерлйс мснипк кукыги ко^тепшц тпбесшде 2009 жылгьл 563 жачра уар.

■на .

'1орага|^и 'Лйи^^ш^Кш'-, д г"'' И. Обдфахым

„ * * * -у * » \ г т, , V . Г ¿»Г <,

¡¡■■■¡¡¡¡р Ир ввЖ^^м

й л 4

, V ч!

<|г

■Д г \

,< ч *

1 а.

№

СВИДЕТЕЛЬСТВО

о государственной регистрации объекта |рггешшктуальной собственности

563 03 июля 2009

г.

Настоящим удостоверяется, чш в Комитете но правам интеллектуальной собственности Министерства юстиции Республики Казахстан зарегистрирован объект интеллектуальной собственности под названием «Материалы по иезории Казахстана с древнейшего времени до начала XX века (в таблицах и схемах)» (электронное.-¿.небное пособие« программа для ЭВМ), авторами которого но заявлению являются Даниярова Айиагуль " Ееимееитовна, Огольпова Елена Геннадиевна, Нурлнгенова Зауреш Нуркеновна.

По •'' заявлению авторов, исключительные (имушсствёнице) 'права интеллектуальной собствен поста и объект, созданной 23 мая 2009 года, принадлежат Данинровой " А.Е., Огольцовон Е.Г., Нурлигеновон З.Н. и авторы гарантируют, что при создании вышеуказанного объекта не были нарушены права интеллектуальной собственности других лнЦ-

Запись в реестре Комитета1, но нравам

шпелдектуа; 2009 года, "

Прсдсе,

вепносз и за 5)63 от 03 июля

/

Н. Абдрахим

ИС 03576

•Si

'•'"?" 'T*

Ф, 47.07 - 07

Ь i ■ Ы

»Л f f;

CTTT7d Ф'Ж %сЛ T 'N¿ 2Î60

А V » «... я - -ч

' •. • -> fe»« '

"i/rv? i i\rn, \ ю "

•PTK'TVT %c4'PTT\j, t-f I'DTM'il k ifc'lif V'k~

< if 'V

^ ГсЛЗиЫ Н-С-В cA.'M.

'iCaañ û'Aijt, им серп) и фика m ом k\tp'umn¿ hjpKim wcy^a port ie-n и mi iñcxniiческuú униМерсиmem f'kap'íTyj acm où еряеш: и (i/. í », m 11. и egit й н ое- э.сек-трапнае уч-eSnoe ujgaiíue (oajúimi перс и я-)

и itcu'Xûvtùtu$. ríiexfutreacai& Щьиаа.

pajpaâûinantwe на кафедре

цспецша пращло >ш$леиса1му,ю прочерк

его

у и ifiестнропание.

'Pajpeytaeríiai npo.teff.enue учетных jtmsmuú на дисциплинам:

(tûuuovtamii, асихйлогиа

'D14 спещтльпастей:

(кех

i;

■чл -счеш %0'М 'HCCfl'H :

'Цраректар па-At и У'М'Р 'Исащ toß ( I Л

'D ареятар AlИ И ЭОТ nu. [ïepiaw 'Президента 'РАС Ж epeû-uaÛa Т. 7Т.

аГВТОТЫ:

WM&^Jfci'.'«. -Л Я tí.г

htH.».alle jhw. J' -UM J

in

Ж,

m.

-mi

v.* .

Ж'

I-'

ФА7.07 - ОТ

C'E'FTld ФИ %cA '°' 3364

■I 4\

"г--' **

as

'У'ГД' PPJL~'D<4 KJ " ■P'E'k'TOP Kc'Wrr)!. f k.'l-D-E'M-H-tC WcA-tf -p-k~

/ Tc43c4/VfC€B A. M.

.? íkjLL. ¡.

IfaciñüHiuuM сертификат о и '^арапШ^тскии lac^apcm&ennmí техническ ий ynuiepaimeiñ f кар Г'Ту) удостоверяет : мультимедийное .ыектраннае учешае ujganue (ßajoimi Версия)

мсс/хсъ.1ЛЯа.$1 отб-етстёеЯЯвсть бизнеса

pajpaa&manme на ка

успешна прауио иа#лежащ/м прв&ерку. и ifiecifiupatíanue. 'Разрешается npaßcgenue учеаных- janmñuú па дисциплинам:

7) л я. с и с ни а л h не an ей :

Jkez.

ЧЛ 'Е'К'Ш %0'М. 'ИСС'И'М;

Праректар гш lí и У'МТ 'Иацш,ай гЛ.З

'Dиректар ЧС И'Н Э€Т им. Пер&аш 'Президента 'РЖ Жереёцв&а 'Е.рГ.

ai 'ВТО 'F 67:

ípjbm, Ot<MüM?(fó ВТ",

r . а л.<(.,>«< mu. ,)&Mtv. Г i! О. i

^.Vw^M'îyw,' Ф I! 0.}

ÚH'i.xú Jíiñu. íKanw. '!■ t! И

ШЁ1шШШЁШ

Л. ' ' 5. '

Ф.47.07 - 07 .

* f i

СТТТИФ'И%~сЛТ >№ 2Я06

f •

' « H ' -T

« . Л

\УТЙ Е'РЖ'ПА 7<Ü " VCKTOV НА 7'Г'Г1/. oiniM Н% 1С,Л К

; -гл у ГА А. ЛИ И СИ A/M.

'tLi:^ _¿oJL i.

íf'aañ алщк « сертификатом 'Lap ai angin te к nú wcgg a pcnlhen n ый технический университет (кар'(ТУ) цдастайерчет: чульп'шм едийпое улекпграпнае учеанае издание (оадйНая ßepi ич)

c&aHôihteHcçÇc и уфНага дела,

и металлургии ё- г^оссии и ^a^xcáuifce

pajpaúafñatitt&e на кафедре

TD

успешна npoijiiû над icjn ащую проверку и тестирование. Разрешается проведение учебных занятий падисиип шна ч:

rs,

ri, и.

l)лч en еци а.шшет ей :

ícex

Ч/l С К'Iii %(УМ 'ИСС'И И:

ftpаремп ар па И и У M 'Р

"Исагулаё А .3

_. --- _

•n-jgn то/

Пи рек m ар if H H JOT //ví. Первою Президента'P К Жерсйиа&а 'С.'П.

А 'НТО'PIИ:

_(túett. Oza^iíoé-a E.V7

' .. :" (t)¿I muomit,. f fi.Ynw. -í' И.t)J

_с - ^ •_

f подпись)

Küciil'ti. ßatutv ''жИ.О.i -fljäii'Moha. >b„>mè. P.H.Ii }-

¿tii>4>¡Hí'p'} 'ifst.fiù, mo. fbuHiu. f. tt.O.t

Ф.47,07 - 07

С-ЕТТМФ'НЖсЛТ

" 1/7 il L РЛ Л, f Ю '

p г: /сто'р к\4-ртту, I m. M и к' ■(('< ! if Г к'

) 1,1-ít Cfí . t.-M . d'frtftßfyfi 20 ¡O i

if ас ¡ñ омы им ceptñ ¡upa к a n't а и к'ар lining и иск utí íoci/tj ар< tñfícnn ы и nie л ни чески it ynuécpaaúeíñ ('k'ap /T.W у//осп) очерчен') : мульн'ш медийное .чешпроппос учеоное uj^anuc (áajotíibi Всраел)

¿/Ох+мсосрия технаш.

pajpaoomamioe на каф*. урс в?®........ ,

i/cnetjino npeutto надлежащую проверку и niестupotiaune. 'Разрешается fipoí\\gemie цчеопых заичпшн на днашпгикам:

______________________¿faiytOCO(p<<$í

ï)j;i aieiui a.tbtiocm vit :

ácex

ЧЛ C1i'/>{ kVM HCC IUI:

fípjpekmop по И н l/AÍ P И< аг,1/ toÜ . i .J

, ■{ P,'ï O P/;/:

aßen, &.T.

КфЯ. SciJtucutctd ß,Ж

Пнректор If И H ;W T mi, И с pli o ¡o (Jpej ¡lijen nía Р/С

y

Vi^eüuoßa £„((.

Приложение В Акты о внедрении результатов диссертационного

исследования

1

lirr.UA

• ^ РС' I ВГЛ : -'(.Ч' ' Ч <1 '"Ми 1(.» ор р | ч > ■ |

АКТ

етудеятш ~ ;„" "

педагогичеекий шиписс г,,я»„ Р - г>мянитарны.\ дисциплин» в

(г.Ноиоенйнрск) "бирекии акад,Ч1Ш ф,1тше(1В ,, баикивСк,,10 ^