Педагогические условия развития детско-юношеского туризма: На примере малого города Западной Сибири тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Клюшникова, Елена Анатольевна

  • Клюшникова, Елена Анатольевна
  • кандидат педагогических науккандидат педагогических наук
  • 2001, МоскваМосква
  • Специальность ВАК РФ13.00.08
  • Количество страниц 160
Клюшникова, Елена Анатольевна. Педагогические условия развития детско-юношеского туризма: На примере малого города Западной Сибири: дис. кандидат педагогических наук: 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования. Москва. 2001. 160 с.

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Клюшникова, Елена Анатольевна

Введение

Глава 1. Детско-юношеский туризм как педагогическая проблема.

1.1. Воспитательная и образовательная функции детско-юношеского туризма.

1.2. Особенности природно-климатических условий Западной

Сибири для развития детско-юношеского туризма.

1.3. Учёт возрастных особенностей школьников при занятиях туризмом.

Выводы.

Глава 2. Содержание, методы и формы развития детско-юношеского туризма.

2.1. Особенности применения методов и форм в туристской работе с учётом условий малого города Западной Сибири

2.2. Содержание учебных программ для детско-юношеского туризма.

2.3. Итоги опытно-экспериментальной работы.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия развития детско-юношеского туризма: На примере малого города Западной Сибири»

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

Углубление и необратимость социально-экономических, политических преобразований во всех сферах общественной жизни России ставит новые задачи перед обществом. Это прежде всего задачи воспитания современного поколения в духе активного созидательного труда, соблюдения и гармонизации интересов общества и личности, развития духовности человека, сохранения его физического и нравственного здоровья.

Проблема воспитания, как неоднократно подчёркивалось в решениях коллегии Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации, становится приоритетной на данном этапе развития системы образования России.

В то же время приходится, к сожалению, констатировать, что в настоящее время в России далеко не всегда имеются условия, благоприятные для развития личности. Развитие в обществе негативных явлений, в том числе и в молодёжной среде, требует принятия незамедлительных решений и действий не только на государственном уровне, но необходимы педагогические исследования, адекватные современным социально-экономическим условиям, раскрывающие новые подходы в решении проблем молодёжи.

По данным правоохранительных органов, на долю школьников и студентов, то есть на долю тех, кто находится под юрисдикцией системы образования, приходится примерно 42% от всех преступлений, совершаемых подростками. При этом увеличивается число детей, состоящих на учёте в органах внутренних дел, в связи совершением ими общественно опасных действий до достижения возраста привлечения к уголовной ответственности

120 тысяч из состоявших на учете в 1995 году 423 тысячи). Указанная тенденция имеет вполне реальное объяснение, так как на фоне разрушения системы педагогического воздействия на детей (96,8 тысяч, т.е. 54,6 % детей, приступивших закон, нигде не работают и не учатся) число преступлений, связанных с вовлечением несовершеннолетних в преступную деятельность, по сравнению с началом 90-х годов возросло в 3 раза. Одним из факторов, способствующих росту преступности среди подростков и молодежи, является рост наркомании, токсикомании и алкоголизма среди несовершеннолетних. Так, например, четверть всех подростков, совершивших преступление, находились в этот момент под воздействием алкоголя, а каждый десятый - в ✓ состоянии наркотического возбуждения (19). Все выше сказанное актуализирует проблему социализации молодежи формирование ее нравственной и моральной зрелости, и как уже отмечалось выше, требует поиска эффективных подходов к её решению.

Существовавшая система детско-юношеского туризма во многом решала эти вопросы, однако, за последние годы снижения государственного финансирования сказалось на состоянии системы детско-юношеского туризма и вызвало снижение ее влияния на формирование здорового образа жизни, нравственной устойчивости детей и подростков.

Исследованию различных аспектов детско-юношеского туризма посвящены работы Дрогова И. А., Ивановой С. А., Казьминой А.Г., Константинова Ю.С., Кузьминова A.M., Кусковой С.Н., Маслова А.Г., Озерова А.Г., Талызова С.Н. и других.

Иванова С.А. исследовала педагогические основы начальной подготовки юных туристов-проводников в системе дополнительного образования туризма средствами природного рекреационного потенциала региона, Казьмина Е.Г. туристе ко-краеведческое объединение клубного типа как средства профессиональной ориентации учащихся, Константинов Ю.С. - теоретические основы программно-методического обеспечения учреждения дополнительного образования детей туристско-краеведческого профиля, Кузьминов A.M. педагогические основы деятельности центра детско-юношеского туризма в системе дополнительного образования, Маслов А.Г. единство учебной и внеучебной деятельности в подготовке детей к безопасному поведению в природной среде, Смирнов Д.В. туристское мастерство как средство профессиональной ориентации учащихся в учреждениях дополнительного образования, Талызов С.Н. содержание, методы и формы допрофессиональной подготовки подростков в центре детско-юношеского туризма (На примере спелеотуристской секции), Ускова Т.В. социальную адаптацию подростков в учреждениях дополнительного образования туристско-краеведческого профиля.

Методология, теория и практика разработана в научных трудах А.А. Остапца-Свешникова.

Однако, нам не удалось найти исследований, в которых бы на основе комплексного подхода были изучены и раскрыты проблемы развития детско-юношеского туризма в условиях регионов с неблагоприятными природно-климатическими условиями, к которым относится район Западной Сибири. Город Радужный находится на территории Нижневартовского района, расположенного в средней части Западно-Сибирской равнины, для которой характерны обширные болотистые и озёрные системы, таёжные леса . Суровая зима с морозами свыше 50 гр., короткое лето с ранними осенними заморозками, весна с возвратом холодов - всё это является природно-климатическими особенностями Западно-Сибирского региона. Неблагоприятные климатические условия Западной Сибири как фактор, актуализирующий необходимость детско-юношеского туризма, определяются продолжительной зимой с устойчивыми морозами до 200 дней в году (в течение года наблюдается 19 ясных дней); особенностями территории на которой 56 % - тайга, 38 % -болото, 4 % находится под водой, 1 % занимает сельхозугодья и обустроенная территория. (30).

Кроме того, в настоящее время проблема усугубляется разработкой месторождений нефти и газа, которые нанесли значительный урон природной среде региона. Одной из главных отличительных черт Ханты-Мансийского округа является то, что освоение этого края неразрывно связано с нефтегазовой промышленностью. Десятки лет в крае занимались нефтью, не особо задумываясь о человеке, который добывал эту нефть. Нефтедобывающая отрасль стала активно развиваться в семидесятые годы. На болотах и берегах сибирских рек возникали поселения геологов, строителей и нефтяников. Со временем посёлки превратились в города, а отношение государства к социальной сфере осталось прежним: все усилия и средства государства направлялись, в основном, на добычу нефти. Мнение, что молодые сибирские города - место временного пристанища, еще долго мешало развитию культуры, образования, здравоохранения в Западной Сибири.

В 1973 году на берегу реки Аган вырос небольшой вахтовый посёлок. Статус города окружного подчинения Радужный получил уже 1985 году, но отношение государства к социальным проблемам не изменилось. Конечно, это касалось и туризма.

Детско-юношеский туризм в нашей стране начал зарождаться ещё в середине 19 века. А государственной системе детско-юношеского туризма в 2001 году исполнится 83 года. Поэтому история существования городских турклубов, станций и центров детско-юношеского туризма на «большой земле» насчитывает не одно десятилетие. Но туристское движение в молодых сибирских городах может похвастать в лучшем случае 20 летним юбилеем. В городе Радужный, например, до 1993 года не существовало ни взрослого городского турклуба, ни станции детско-юношеского туризма. Среди городов Ханты-Мансийского автономного округа только в двух - Нягани и Урае - есть действующие станции детско-юношеского туризма. В остальных городах работают туристские секции в городских школах или кружки в учреждениях дополнительного образования. Давно прекратила своё существование окружная станция детско-юношеского туризма. Не развит в должной мере взрослый туризм, поэтому не хватает инструкторских туристских кадров. А особенности климата и рельефа не позволяют обучать детей и подростков по существующим учебным программам по туризму. Кроме того, нет достаточной материальной базы, отсутствует пропаганда самодеятельного туризма как вида спорта и отдыха, крайне мало объединений, где возможно сотрудничество и общение на равных и детей и взрослых.

В наши дни в России набирает силу туристское многоборье. Объективная ситуация такова, что сегодня в Ханты-Мансийском округе очень бурно развивается туристское многоборье. Этому способствуют как экономические, так и климатические условия региона. Поэтому, поднимая вопрос о развитии детско-юношеского туризма в условиях малого города Западной Сибири, необходимо иметь в виду и это явление.

Затрагивая социальные сферы жизни северян, необходимо отметить, что за последнее десятилетие сохраняется тенденция к ухудшению здоровья.

Особенно вызывает тревогу состояние здоровья детей. За период с 1983 по 1998 общая заболеваемость детей выросла от 25 до 80 %. (30). В тоже время в округе сформировалась довольно стабильное население.

Основной административной единицей округа являются малые города, что также требует исследования особенностей развития детско-юношеского туризма в условиях малого города Западной Сибири.

Все вышесказанное свидетельствует о том, что к социальным факторам, вызывающим тревогу в молодежной среде в целом по стране, в условиях Западной Сибири, в частности Ханты-Мансийском автономном округе, добавляется еще особенности среды проживания.

Таким образом, проблема молодежи в условиях Ханты-Мансийского автономного округа определяется не только социальными факторами перечисленными выше, но и особенностями среды проживания.

Основываясь на вышеизложенном, мы сформулировали проблему, которая состоит в следующем: какими должны быть педагогические условия, обеспечивающие развитие детско-юношеского туризма, с целью формирования здорового, социально зрелого молодого поколения, учитывающее особенности малого города Западной Сибири.

Проблема исследования определила его цель.

Обьект исследования - система детско-юношеского туризма.

Предмет исследования - педагогические условия развития детско-юношеского туризма в малом городе Западной Сибири.

Задачи исследования:

1.Выявить особенности развития детско-юношеского туризма в малом городе Западной Сибири, как основу структурирования педагогических условий, обеспечивающих его эффективность;

2.Разработать модель развития детско-юношеского туризма;

3.Провести отбор учебного материала, необходимого для подготовки детей, подростков и молодежи различным видам туристской деятельности и туристского многоборья;

4.Разработать методику построения процесса обучения по видам туристского многоборья и экспериментально проверить ее эффективность.

Гипотеза исследования состоит в следующем: детско-юношеский туризм, представленный туристским многоборьем, будет способствовать формированию здорового образа жизни, социальной зрелости подрастающего поколения, если будет:

-определена структура педагогических условий на основе выявленных особенностей (природно-климатических, социальных, экономических) малого города Западной Сибири, обеспечивающих учет в деятельности спортивного туристского клуба, усвоение необходимых знаний и умений, приобретение опыта практической деятельности в сфере турмногоборья, развивающих положительные мотивации в определении нравственных идеалов в осознанном выборе будущей профессии, здоровый образ жизни;

-разработана модель развития детско-юношеского туризма в условиях малого города Западной Сибири, раскрывающая его структуру, цели, задачи, содержание деятельности;

-разработано и экспериментально проверено содержание учебного материала; -разработана структура процесса обучения и усвоения видов турмногоборья, включающая целеполагание, содержание учебного материала, последовательное поэтапное усложнение видов туристской деятельности, контроль за их усвоением.

Методологической основой исследования выступают концепции воспитания и развития личности, положение о влиянии туристско-краеведческой деятельности на развитие личности; положение о единстве умственного, нравственного и физического воспитания (П.Ф. Лесгафт), общетеоретические положения о воздействии социально-экономических условий на развитие личности.

Использованные методы исследования.

- теоретический анализ современной научной литературы и документальных материалов по теме эксперимента;

- теоретический анализ и синтез закономерностей и принципов, лежащих в основе развития и внедрения новых форм, приемов и методов воспитания с учетом специфики детского туризма;

- формирующий эксперимент: изучение и обобщение опыта создания детско-юношеских клубов, объединений;

- методы аналогии, экспертной оценки, моделирования, анкетирования, бесед и т.д.

Этапы исследования.

Исследование осуществлялось 20 лет и включало четыре этапа, связанных с деятельностью соискателя в системе государственных и общественных учреждений

Первый этап -ПРАКТИЧЕСКИЙ (1980-1995). Накопление практического опыта. Создание в Тобольском педагогическом институте студенческого турклуба «Сальвэ». Создание в Нижневартовске в средней школе №3 школьного турклуба «Норд». Создание в Нижневартовске городского подросткового турклуба «Эмтор». Участие в деятельности городского взрослого турклуба «Самотлор». Изучение специальной литературы, осмысление специфики детско-юношеского туризма в Западно-Сибирском регионе. Создание школьного туристского клуба «Альянс» в городе Радужный.

Второй этап - АНАЛИТИЧЕСКИЙ (1995-1996). Анализ существующей практики занятий детей туризмом в молодых городах Западной Сибири. Определение требований к формируемой модели развития туризма в городе.

Третий этап - ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ (1997-1999). Моделирование организационных структур развития туризма в городе Радужный. Развитие детско-юношеского туризма в городе Радужный. Корректировка, регулирование модели.

Четвертый этап - ОБОБЩАЮЩИЙ (2000-2001) Систематизация, обработка, и теоретическое обобщение полученных данных и результатов эксперимента, оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1 .Выявлены особенности развития детско-юношеского туризма в условиях малого города Западной Сибири, характеризующиеся состоянием окружающей среды, влияющей на состояние здоровья; природно-климатическими условиями (продолжительная зима с устойчивыми морозами до 200 дней в году; территория района покрыта тайгой 56%, болотами 38%, водой 4%, застроено 1%; социальными условиями (рост преступности в и молодёжной среде, наркомании, утрата нравственных ценностей т.д.), экономическими условиями (снижение уровня жизни, снижение государственной гарантии в финансировании образовательных учреждений и др.), и определяющие структуру педагогических условий в формировании у подрастающего поколения здорового образа жизни, социальной зрелости, осознанного выбора профессиональной деятельности;

2.Разработана модель развития детско-юношеского туризма в условиях малого города Западной Сибири, раскрывающая его структуру, содержание, формы и методы обучения и управления; осуществлён отбор содержания учебного материала для туристской деятельности с учётом выявленных критериев: учёт возрастных особенностей; учёт природно-климатических условий; преемственность туристской деятельности на различных этапах и уровнях её усвоения и др.

3.Разработан процесс обучения по видам туристского многоборья и туристской деятельности, включающей в себя целеполагание (формирование здорового образа жизни, нравственных ценностей, подготовка старшеклассников к осознанному выбору профессиональной деятельности), содержание обучения (учебные программы для учащихся 6-11 классов по туризму и туристскому многоборью), последовательное, поэтапное усложнение видов туристской деятельности (4 ступени обучения, различающиеся по возрасту, уровню умений знаний и навыков, опыту туристской деятельности), контроль за усвоением туристской деятельности (присвоение спортивных разрядов и званий).

Практическая значимость исследования заключается в том, что: разработана, научно обоснована, экспериментально проверена и внедрена в практику модель развития детско-юношеского туризма для малых городов Западно-Сибирского региона.

Достоверность полученных результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечивается методологической обоснованностью исходных положений, продолжительностью экспериментальной работы, в процессе которой произошло повышение туристского мастерства воспитанников и созданы организационно-функциональные модели, обеспечивающие развитие детско-юношеского туризма.

Апробация и внедрение результатов исследования в практику отразилось в следующих процессах:

-при разработке и реализации учебных программ и рекомендаций по их изучению для воспитанников спортивно-туристского клуба, тренеров-преподавателей, туристских организаторов школ, слушателей городских и окружных семинаров по повышению туристской квалификации; при подготовке и публикации материалов исследования. На защиту выносятся:

1 .Совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективность развития детско-юношеского туризма в условиях малого города Западной Сибири.

2.Модель развития детско-юношеского туризма в условиях малого города Западной Сибири.

3.Структура учебного процесса обучения туристской деятельности.

Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика профессионального образования», 13.00.08 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Клюшникова, Елена Анатольевна

Основные результаты исследования опубликованы в следующих работах автора:

1.Клюшикова Е.А. Поезд-это маленькая жизнь. Методические рекомендации по организации свободного времени детей во время пути.- М: ЦДЮТиК, Информационно-методический Российский вестник детскоI юношеского туризма.,№1(37), 2001,18-19 с.

2. Юпошникова Е.А. Методические рекомендации по построению процесса обучения туристской деятельности в условиях малого города Западной Сибири. - М: 2000, 24с.

3. Юпошникова Е.А. Методические рекомендации по обучению детей и подростков основам туристского многоборья в условиях Западной Сибири. -Нижневартовск, 2000, 24с.

Заключение.

Подводя итоги нашему исследованию, мы можем констатировать, что: 1.Выявлены педагогические условия развития детско-юношеского туризма в условиях малого города Западной Сибири, структура которых задана природно-климатическими, социальными, экономическими особенностями региона. Так, например, педагогические условия, учитывающие природно-климатические особенности региона, определяют планирование туристских походов, содержание видов туристского многоборья, соотнесение спортивной нагрузки с температурным режимом, продолжительность светового дня и т.п. Педагогические условия, учитывающие социальные особенности малого города Западной Сибири предусматривают централизованное управление структурой туристско-спортивной деятельности, исключающие возможность существования спортивных секций, наносящих вред нравственному и физическому здоровью подростков и молодёжи; развитие видов туристского многоборья с учётом требований к формированию здорового образа жизни, эмоционально-нравственной сферы, моральной устойчивости и др. Педагогические условия, учитывающие экологические особенности малого города Западной Сибири, определяют технологии маркетинговые исследований в развитии видов спортивно-туристской деятельности.

2. Разработана модель развития детско-юношеского туризма.

3. Проведён отбор учебного материала, необходимого для подготовки детей, подростков и молодёжи различным видам туристской деятельности и туристского многоборья.

4. Разработана методика построения процесса обучения по видам туризма, туристского многоборья и краеведения и экспериментально проверена её. эффективность.

5. Разработан процесс обучения по видам туристского многоборья и туристской деятельности, включающий в себя целеполагание (формирование здорового образа жизни, нравственны ценностей, подготовка старшеклассников к осознанному выбору профессиональной деятельности), содержание обучения (учебные программы для учащихся 6-11 классов по туризму и туристскому многоборью), последовательное, поэтапное усложнение видов туристской деятельности ( 4 ступени обучения, различающихся по возрасту, уровню умений, знаний и навыков, опыту туристской деятельности), контроль за усвоением туристской деятельности (присвоение спортивных разрядов и званий).

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Клюшникова, Елена Анатольевна, 2001 год

1. .Закон Российской Федерации «Об образовании».

2. Альманах Отечество. Выпуск седьмой.2001. - 32 с.3. .Ананьев Б.Г. Психологическая структура личности ее становление в процессе индивидуального развития человека. с. 189- 193.

3. Артюнов Ю.С., Егоров С.С., Колиниченко Е.П. Деловая игра «Назначение-2». М., 1979.

4. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.I

5. Ауприн A.M. Топография для всех. М., «Недра», - 1976. - 167 с.

6. Божович Л.И. Психическое развитие школьника и его воспитание. М.: Знание 1979.- 102 с.

7. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. М.: - Международная педагогическая академия 1995. - 201 с.

8. Бардин К.В. Азбука туризма. М.: Просвещение 1981. - 202 с.

9. Бражник А., Шемраев Э. Туристские маршруты Крыма. Симферополь.: Таврия. 1989.-233 с.

10. П.Байковский Ю.В. Основы спортивной тренировки в горных видах спорта. -М.: 1996.-79 с.

11. Берне Р.В. Я концепция и воспитание. - М., - 1986.(Что такое Я -концепция: с. 30-66).

12. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М., 1968.

13. Водный туризм. Сост. Григорьев В.Н. М.: Профиздат, 1990.

14. Волков Н.Н. Спортивные походы в горах. М., «Физкультура и спорт», -1974. - 160 е., с иллюстр.

15. Выготский JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб : Союз 1997. - 68 с.

16. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. Психология ребёнка. М.: Союз 1997.-78 с.

17. Воспитательная работа в туристском клубе. Рекламно информационное бюро «Турист». - М.: 1986. - 40 с.

18. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.:22.Просвещение. 1991. -64 с.

19. В помощь организатору детского оздоровительного лагеря. М.: 2000. - 157 с.

20. География Ханты-Мансийского автономного округа. М.: Экопрос, 1996.222 с.

21. Ганопольский В.И., Безносиков Е.А., Булатов В.Г. Туризм и спортивное ориентирование. Учебник для институтов и техникумов физической культуры. М.: ФиС, 1987.-238 с.1.l

22. Готовцев П.И., Дубровский В.И. Самоконтроль при занятиях физической культурой и спортом. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 32 е., илюст.

23. Долженко Г.П. История туризма в дореволюционной России и СССР. Ростов-на-Дону, Издательство Ростовского университета, 1988. 191 с.

24. Зимняя И. А. Воспитание проблемы современного образования в России: состояние, пути решения. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 1998,- 86 с.

25. Захаров П.П. Инструктору альпинизма. М.: Физкультура и спорт, 1982. -200 е., иллюстр .34.3инченко В.П., Гордон В.М. Методические проблемы психологического анализа деятельности. Кн.: Системные исследования. - М.: Наука, 1976- с. 82-127.

26. Игры и развлечения юных туристов краеведов. Вып. 3, ролевые и комплексные игры. - Т.: 1993. - 28 с.

27. Иванов В.Д., Федотов Ю.Н. Организация и проведение соревнований по горному туризму. М.: ЦРИБ «Турист», 1980.

28. Иванов Е.И. Судейство соревнований по спортивному ориентированию. -М.: Физкультура и спорт, 1978.

29. Ильенков Э.В. диалектическая логика. М., 1974.

30. Кон И.С. Открытие «Я». -М., 1978.

31. Константинов Ю.С. Детский туризм в России. М.: Издательство ЦДЮТур МО РФД 998.- 176 с.

32. Квартальное В.А. Педагогика и туризм. М.: Советский спорт, 2000. - 330 с.

33. Куликов В.М., Ротштейн Л.М. Школа туристских вожаков. М: Гуманитарный издательский центр Владос, 1999. 141 с.

34. Кодыш Э.Н. Соревнования туристов М.: «Физкультура и спорт», 1990. -173 с.

35. Кодыш Э.Н., Константинов Ю.С., Кузнецов Ю.А. Туристские слёты и соревнования М.: Профиздат,1984. - 108 с.

36. Константинов Ю.С. Туристские слёты и соревнования учащихся: Учебно-методическое пособие. М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2000. - 225 с.

37. Коваленко О.А. ст. Экологически обусловленные болезни. Сб. Городская среда и экология. Материалы научно-практической конференции 30 марта 1999. Мегион, Региональный историко-культурный и экологический центр, 1999.-118 с.

38. Курилова В.И. Туризм: Учебное пособие для педагогических институтов, т М.: Просвещение, 1988. 222 с.

39. Комлев Н.Г. Словарь иностранных слов. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 670 с.

40. Крупинин Н.Я. О состоянии окружающей природной среды в Нижневартовском регионе.: Сб. Пути и средства достижения сбалансированного эколого-экономического развития в нефтяных регионах Западной Сибири. Выпуск 1, ИПП Уральский рабочий, 1995 .99 с.

41. Константинов Ю.С. Программы. Юные судьи туристских соревнований. -М.: ЦДЮТК РФ, 2001. 64 с.

42. Комлев Н.Г. Словарь иностранных слов. М.: 2000. - 670 с.

43. Кулагина И.Ю., Колюцкий В Н., Возрастная психология., М.: Творческий центр Сфера, 2001, - 463 с.

44. Каганов JI.С. Развиваем выносливость. -М: Знание 1990.- 54 с.

45. Константинов Ю.С. Детский туризм в России. Очерки истории: 1918-1998г. -М: 1998. 176 с.

46. Курило. Краеведение и туризм. М.: 1999. - 166 с.

47. Контантинов Ю.С. Программа: Юные судьи туристских соревнований. М.: ЦДЮТур. 1999.-65 с.

48. Константинов Ю.С. Программа: Туристы проводники. - М.: ЦДЮТур. 2000. - 56 с.

49. Карел Поломис. Дети на отдыхе. М.: Культура и традиции. 1995,- 383 е.

50. Константинов Ю.С. Теоретические основы программно методического обеспечения учреждений дополнительного образования детей туристско-краеведческого профиля.: Дисс. . канд. пед. наук:/ Рос. меж. акад. туризма.-М.,1999,-181 е.

51. Костюченков В.Н. Актуальные вопросы возрастной биомеханики. Сборник научных трудов. Смоленск: СГИФК. 1988. 57 с.

52. Куликов В.М., Константинов Ю.С. Топография и ориентирование в туристском путешествии. Учебное пособие. М.: 1997. - 71 с.

53. Константинов Ю.С. Подготовка судей соревнований по туризму М.:1998.-92 с.

54. Кон И.С. Проблемы экспериментальной психологии/ «Уч. зан. Пермского пед ин-та», 1968, Т.59, в 5; 1970. Т.77, вб).

55. Кон И.С. Социология личности. М., 1967.

56. Коструб А.А. Медицинский справочник туриста. М.: Профиздат, 1987.

57. Кропф Ф. Спасательные работы в горах. М.: ФиС, 1966.

58. Куликов В.М., Ротштейн Л.М. составление письменного отчета о пешеходном туристском путешествии школьников. М.: ЦРИБ «Турист», 1985.

59. Коновалов А. ,Коновалова О. Коллектив как средство социализации подростка. Народное образование №5, М.: Народное образование. - 36-45с.

60. Лагусев Ю.М. Воспитательный процесс в профессиональном туристском образовании. М.: Советский спорт, 2000. - 265 с.

61. Леонтович А.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии. Школьные технологии.№1-2, М.: Народное образование, 1999.- 48-60 с.

62. Леванова Е.А. Они уже не дети. К вопросу о психологических особенностях разных подростковых возрастных групп. Возрастная психология. М.: ACADEMA,2000, -. 411-428 с.

63. Левитов Н.Д. Психологическое состояние агрессии. Вопросы психологии, 1972, Коб, с. 168-173.

64. Лукоянов П.И. Зимние спортивные походы.- М.: ФиС. 1988. 189 с.

65. Лес и человек. Региональный историко культурный и экологический центр. Мегион, 1998. - 75 с.

66. Маслов А.Г. Программы. Юные инструкторы туризма, М.: ЦДЮТур, 1999. 54 с.

67. Мухина B.C., Хвостов А.А. Возрастная психология хрестоматия. - М.: ACADEMA 2000.

68. Методы врачебно педагогического контроля в туризме. - М.: ЦРИБ J Турист 1990. -68 с.

69. Маринов Б. Проблемы безопасности в горах.-М:ФиС, 1981.-207 с.

70. Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Дрогов И.А. Ролевые туристские лагеря. -М.: Гуманитарный издательский центр Владос. 2000. 148 с.

71. Маслов А.Г. Подготовка и проведение соревнований учащихся «Школа безопасности». М.: Гуманитарный издательский центр Владос. 2000. - 158 с.

72. Маслов А.Г. Организация работы и финансирование туристско-краеведческих объединений учащихся. М: ЦДЮТур РФ.- 56 с.

73. Медико-педагогические аспекты подготовки юных спортсменов. Сборник научных трудов. Смоленск: СГИФК. 1989. 66 с.

74. Методика врачебно педагогического контроля. Методические рекомендации. - М.: ЦРИБ. Турист. 1990. -54 с.

75. Методическое письмо. Письмо второе. Наша юность. Предисловие Н.К. Крупской. 1924.-3 с.

76. Народное образование. Российский общественно педагогический журнал №4-5.-М.: 2000.-335 с.

77. Народное образование. Российский общественно педагогический журнал. Домашнее воспитание № 2-3. - М.: 1999. - 335 с.

78. Организация летнего отдыха детей и подростков. Сборник нормативных документов. М.: Научно-исследовательский институт семьи. 1997. - 345 с.90.0стапец А.А. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности учащихся. М.: 2001. - 94 с.

79. Огородников Б.И. Туризм и спортивное ориентирование в комплексе ГТО. -М.: Физкультура и спорт. 1983. 110 с.

80. Профилактика туристского травматизма. М.: Рекламно - информационное бюро «Турист». 1992. - 96 с.

81. Потёха В.М., Кошкина Т.Н.: Почвенно-геоботаническое описание экологических маршрутов музея Природы: Сб. Лес и человек. Мегион, Изд-во. Мега ойл, 1998. 75 с.

82. Пути и средства достижения сбалансированного эколого-экономического развития в нефтяных регионах Западной Сибири Труды NDI,- Выпуск 1. ИПП Уральский рабочий, 1995. - 99 с.

83. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Туризм и краеведение, М.: Просвещение, 1982. - 351 с.

84. Пасечный П.С. На туристской тропе. М.: ФиС. 1986. - 94 с.

85. Ротштейн JI.M. Слагаемые успеха. М.: 2001. - 112 с.

86. Савинова Л. Условия сотрудничества. Коллектив как средство социализации подростка. Народное образование №5,-М.:Народное образование. 36-36 с.

87. Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха детей. М.: Гуманитарный издательский центр. 1999. - 176 с.

88. Система и организация отдыха и оздоровления детей и подростков. Сборник нормативно-правовых и методических материалов.Ханты-Мансийск, 1998.-125 с.

89. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Школьные технологии.№2 М.: Народное образование, 1998,240 с.

90. Селевко Г.К. Технология саморазвития личности школьника. Школьные технологии.№6, М.: Народное образование, 1999, 190 с.

91. Состояние окружающей среды и природных ресурсов в Нижневартовском районе. Ежегодник Выпуск З.Нижневартовск. 1999 .- 99 с.

92. Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению, организации отдыха детей и молодёжи. -М.: ЦДЮТур, 1999. -232 с.

93. Сартан Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей. М.: Творческий центр. 2000. - 121 с.

94. Терешкин Н.И., Сподина В.И. Словарь хантыйско-русский и русско-хантыйский. Нижневартовск.-1997.-335 с.

95. Тыкул В.И. Спортивное ориентирование. М.: Просвещение. 1990. - 159 с.

96. Туристко краеведческие кружки в школе \ Под ред. Титова В.В. - М.: Просвещение. 1988. - 158 с.

97. Турист. Спортивный туризм и снаряжение. Спец. выпуск № 4, 2000.- 44 с.

98. Теплов Д.Л. Всероссийский слёт юных экологов: организация, проблемы, итоги. Биология в школе 1995. 53 с.

99. Усыскин Г.С. Очерки истории российск ого туризма. М.: СП ИТД Герда, 2000.-217 с.

100. Чеурин Г.С. Школа экологического выживания. Пособие. М.: 1993. - 46 с.

101. Шальков Ю.Л. Здоровье туриста. М.: Физкультура и спорт,1987. - 142 с.

102. Штюрмер Ю.А. Краткий справочник туриста. М.: Профиздат. 1985.- 265 с.

103. Штюрмер Ю.А. Опасности в туризме, мнимые и действительные. М.: Физкультура и спорт. 1983. - 142 с. i

104. Шмаков С.А. Лето. -М.: НВ Магистр 1993. 144 с.

105. Энциклопедия туриста. М.: Научное издательство «Большая Российская Энциклопедия». 1993. - 607 с.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.