Педагогический потенциал корпоративной культуры вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Беляева, Марина Игоревна

• Беляева, Марина Игоревна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Беляева, Марина Игоревна

Оглавление

Глава 1. Теоретические аспекты исследования педагогического потенциала

корпоративной культуры вуза

1.1. Сущность корпоративной культуры вуза как междисциплинарного феномена

1.2 Педагогические возможности корпоративной культуры вуза

1.3 Модель актуализации педагогического потенциала корпоративной культуры вуза

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

Глава 2. Реализация педагогического потенциала корпоративной культуры вуза

2.1. Анализ реализации педагогического потенциала корпоративной культуры вуза (на основании материалов интернет-сайтов вузов России и ближнего зарубежья)

2.2. Реализация педагогических возможностей корпоративной культуры вуза

2.3 Влияние корпоративной культуры вуза на уровень социальной компетентности студентов

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ А

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

ПРИЛОЖЕНИЕ В

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

ПРИЛОЖЕНИЕ Е

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогический потенциал корпоративной культуры вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Процессы глобализации и интеграции, характерные для современного периода развития России, вызывают изменения и в высшем профессиональном образовании. Стремясь занять нишу на международном рынке образовательных услуг, российские вузы переходят на федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения, основанные на компетентностном подходе. В таком контексте возникает объективная потребность в поиске новых педагогических средств, источников и ресурсов развития не только профессиональных, но и социальных компетентностей студентов. Таким ресурсом может стать корпоративная культура высшего учебного заведения, создающая ценностно-смысловой и нормативный базис для воспитания студента, обладающего не только высоким уровнем профессиональной культуры, но и социальной ответственностью, навыками социальной адаптации и интеграции в социум, а также мотивационной готовностью к участию в социально значимой деятельности. Несмотря на большое внимание к феномену корпоративной культуры организации, изучаемому ранее в русле экономических дисциплин, вузовское сообщество недооценивает педагогические возможности корпоративной культуры университета. Вызовы времени требуют формирования такой корпоративной культуры, которая сочетала бы академические, предпринимательские и педагогические характеристики вуза. Особо актуальным является изучение педагогического потенциала корпоративной культуры университета, поскольку в ходе его реализации происходит социализация студента, формирование его мировоззрения и идентификация с вузом.

Анализ научных работ по педагогике, психологии, социологии, менеджменту показал, что вопросы корпоративной культуры организации нашли отражение в ряде исследований. Теоретико-педагогические положения о содержании корпоративной культуры образовательного учреждения рассмотрены

в трудах О.И. Горбатько, Ж.Б. Суртаевой, A.C. Франца и др. Управленческие аспекты формирования корпоративной культуры рассматривались такими исследователями, как И.И. Буева, JI.H. Захарова, Г.И. Мальцева, М.Н. Певзнер, П.А. Петряков, Е.Д. Разумова, Е.С. Чижикова, H.JI. Яблонскене и др. С позиции теории менеджмента проблемы корпоративной культуры разрабатывают М. Армстронг, В.Р. Веснин, В.В. Глухов, Б.З. Мильнер и др.

Тенденции развития высшего образования, в том числе его воспитательный аспект, отражены в исследованиях М.В. Булановой, J1.B. Кобзевой, Г. Н. Константинова, Ф.О. Семеновой, Б.Н. Тамбиева, С. Р. Филоновича и др.

Феномен педагогического потенциала и процесс его актуализации изучен в трудах И.Ф. Бережновой, T.JI. Божинской, A.M. Боднара, Н.И. Вьюновой, О.О. Киселевой, Т.Н. Манасовой, И.В. Манжелей, Е.А. Мясоедовой, О.М. Поздняковой, JI.A. Шестаковой и др.

Вопросы социального воспитания и формирования социальной компетентности исследуются в работах В.М. Басова, A.B. Иванова, З.А. Каргиной, A.B. Мудрика, Л.И. Новиковой, Т.И. Самсонова, В.В. Цветкова и др.

Несмотря на многочисленность работ, раскрывающих проблемы корпоративной культуры, недостаточно исследованным остается феномен корпоративной культуры вуза, прежде всего его педагогические аспекты.

Таким образом, актуальность данного исследования обусловлена противоречиями между:

• потребностью общества в выпускниках вуза, обладающих высоким уровнем социальной компетентности, и отсутствием реальных педагогических средств и механизмов, обеспечивающих эффективность процесса ее формирования в условиях университета;

• потребностью вуза в актуализации педагогического потенциала корпоративной культуры, обеспечивающей эффективное социальное и профессионально-личностное становление студентов, и отсутствием теоретического обоснования и методического обеспечения реализации данного потенциала;

• значительным количеством научных источников по проблеме корпоративной культуры в различных областях знаний и неизученностью ее педагогических аспектов, недостаточным количеством исследований, раскрывающих педагогический потенциал корпоративной культуры вуза и критерии его эффективной реализации.

С учетом выявленных противоречий была определена проблема исследования, которая состоит в выявлении условий, при которых может быть в наиболее полной степени актуализирован педагогический потенциал корпоративной культуры вуза.

Актуальность исследования определяет постановку его целей и задач, выбор объекта, предмета исследований, выдвижение гипотезы.

Объект исследования: корпоративная культура высшего учебного заведения.

Предмет исследования: педагогические возможности корпоративной культуры вуза.

Цель исследования: раскрыть и теоретически обосновать педагогические возможности корпоративной культуры вуза.

Гипотеза:

Педагогический потенциал корпоративной культуры вуза, отражающей ценности, философские идеи, традиции и символы организации, может быть реализован и стать эффективным ресурсом развития социальной компетентности студентов, если:

- разработана и теоретически обоснована модель реализации педагогического потенциала корпоративной культуры вуза, ориентированная на развитие социальной компетентности студентов;

- осуществляется педагогическое сопровождение студентов, направленное на их включение в корпоративную культуру вуза на различных этапах обучения;

- осуществляется процесс гармонизации субкультур подразделений и общей корпоративной культуры вуза;

- формируется единое воспитательное пространство вуза с учетом базовых ценностей и педагогических возможностей его корпоративной культуры;

- обеспечивается административная поддержка корпоративной культуры как ресурса эффективного управления вузом и средства развития социальной компетентности студентов.

Задачи исследования:

1. Теоретически обосновать корпоративную культуру вуза как междисциплинарный феномен, выявить ее особенности и педагогические аспекты;

2. Раскрыть сущность педагогического потенциала корпоративной культуры вуза и определить критерии его реализации;

3. Разработать модель реализации педагогического потенциала корпоративной культуры вуза, обеспечивающую развитие социальной компетентности студентов;

4. Исследовать этапы включения студентов в корпоративную культуру вуза;

5. Выявить организационно-педагогические условия реализации педагогического потенциала корпоративной культуры вуза;

6. Исследовать практическую реализацию педагогического потенциала корпоративной культуры вуза на различных этапах приобщения студентов к ценностям и традициям организации, определить результативность разработанной модели.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- дано теоретическое обоснование корпоративной культуры вуза как междисциплинарного феномена, обладающего значительным педагогическим потенциалом;

- выявлены сущностные характеристики корпоративной культуры, отражающие особенности её формирования в вузе;

- определены и теоретически обоснованы этапы включения

студентов в корпоративную культуру вуза (адаптация, интеграция, идентификация и диссеминация).

- разработана и теоретически обоснована модель реализации педагогического потенциала корпоративной культуры вуза, обеспечивающая развитие социальной компетентности студентов на различных этапах обучения;

- выявлены критерии (степень включенности студентов в корпоративную культуру, уровень их лояльности к вузу, повышение мотивационной готовности к участию в социально-значимых корпоративных мероприятиях) и организационно-педагогические условия актуализации педагогического потенциала корпоративной культуры вуза;

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- расширен фонд междисциплинарных знаний о корпоративной культуре вуза как о педагогическом феномене, значимом для развития социальной компетентности студентов;

- теоретические положения о педагогическом потенциале различных процессов и явлений обогащены введением в научный оборот термина «педагогический потенциал корпоративной культуры вуза», обозначающего совокупность педагогических возможностей, реализуемых на различных этапах обучения студентов;

- концепции социальной педагогики получили развитие за счет теоретического обоснования возможностей развития социальной компетентности студентов средствами корпоративной культуры;

- теоретические положения компетентностного подхода в высшем образовании получили обогащение за счет генерализации знаний о механизме формирования социальной компетентности студентов в процессе их включения в корпоративную культуру вуза;

- разработаны принципы реализации педагогического потенциала корпоративной культуры вуза: культурного плюрализма; гармонизации

корпоративных и личностных ценностей; полисубъектности корпоративной культуры вуза и вариативности педагогических влияний; опоры на субъектный опыт студента и актуализацию его личностного потенциала в процессе включения в корпоративную культуру вуза; смены социальных ролей; индивидуальной педагогической инструментовки; педагогического влияния образовательной среды и воспитательного пространства вуза. Практическая значимость исследования заключается в разработке диагностических инструментов, определяющих уровень включенности студентов в корпоративную культуру и уровень их мотивационной готовности к участию в социально значимых мероприятиях вуза.

Материалы исследования имеют практическую направленность и могут быть использованы для чтения лекций по педагогике, социальной педагогике, корпоративной педагогике, образовательному менеджменту в вузе и в системе повышения квалификации. Разработанная в диссертации модель реализации педагогического потенциала корпоративной культуры вуза может быть внедрена в образовательную практику современных российских вузов как средство включения студентов в различные виды социально значимой деятельности. Данная модель может использоваться педагогами-организаторами, кураторами студенческих групп и студенческим активом в воспитательной работе. Методологическую основу исследования составили:

- культурологический подход, который позволил осмыслить корпоративную культуру вуза как социокультурный феномен, постигнуть процесс ее становления и выделить культурологические принципы реализации педагогического потенциала корпоративной культуры вуза;

- аксиологический подход, позволивший выявить ценностные основания корпоративной культуры вуза, а также осмыслить процесс гармонизации корпоративных ценностей и личных ценностных ориентаций студентов;

- компетентностный подход, в рамках которого социальная компетентность определена как основная цель, результат и критерий эффективной реализации педагогического потенциала корпоративной культуры вуза. Данный подход

является ключевым для установления компонентов социальной компетентности, а также для выбора средств, методов и технологий развития социальной компетентности студентов средствами корпоративной культуры вуза;

- личностно-деятельностный подход, который предполагает необходимость исследования личного участия студента в различных видах социально значимой деятельности вуза, способствующего формированию его социальной активности и социальной ответственности, а также развитию социальной компетентности в деятельности. Включение студента в корпоративную культуру вуза позволяет преодолеть возможное отторжение им системы корпоративных ценностей и помогает последовательному принятию данных ценностей во внутренний план личности, что способствует обогащению как личностных ресурсов самого студента, так и корпоративной культуры вуза в целом.

Теоретическую основу исследования составили теоретические положения и концепции: воспитательной деятельности и формирования воспитательного пространства в образовательных организациях (Н.М. Борытко, О.С. Газман, З.А. Каргина, И.А. Колесникова, Ю.Н. Михайлова, М.Г. Резниченко, Г.И. Рогалева,

B.Ю. Ромайкин, Е.В. Титова и др.), социального воспитания и формирования социальной компетентности (A.B. Иванов, A.B. Мудрик, Л.И. Новикова,

C.А. Расчетина, Т.И. Самсонова, В.В. Цветков и др.), корпоративной культуры и корпоративного воспитания в организации (В.Р. Веснин, О. Грауманн, Г.И. Мальцева, М.Н. Певзнер, П.А. Петряков, A.C. Франц, H.J1. Яблонскене, и др.), педагогического потенциала различных процессов и явлений (И.Ф. Бережнова, Т.Л. Божинская, О.О. Киселева, О.М. Позднякова и др.), управления образовательными системами и процессами (В.Н. Аверкин, A.JI. Гавриков, И.Д. Лельчицкий, А.Е. Марон, Д.В. Пузанков, В.В. Тимофеев, A.M. Цирульников, P.M. Шерайзина и др.).

Методы исследования: теоретические - анализ и синтез философской, психолого-педагогической, экономической, социологической литературы по проблеме исследования, контент-анализ интернет-сайтов вузов, сравнение и обобщение информации по исследуемой тематике; эмпирические — наблюдение,

прогнозирование, анкетирование, беседа, экспертное интервьюирование, сравнительный анализ результатов исследования корпоративной культуры в отечественных и зарубежных вузах; методы математической обработки результатов исследования, предполагающие обработку количественных и качественных данных с использованием современных информационных технологий: поисковых систем Google, Yandex, Nigma, программ Microsoft Office Excel, Statistica 10.

База исследования: ГБОУ ВПО «Альметьевский государственный нефтяной институт»; ГАОУ АО ВПО «Астраханский инженерно-строительный институт»; ФГКОУ ВПО «Восточно-Сибирский институт Министерства внутренних дел Российской Федерации»; Европейский гуманитарный университет (Вильнюс, Литва); ФГБОУ ВПО «Камчатский государственный университет имени Витуса Беринга», Латвийский университет - факультет образования, психологии и искусства (Рига, Латвия); ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет им. В.Ф. Ломоносова»; ФГАОУ ВПО «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»; ФГБОУ ВПО «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого» - психолого-педагогический факультет, факультет педагогического образования, искусств и технологий; Н(Ч)ОУ ВПО «Северный институт предпринимательства».

Организация и этапы исследования.

Диссертационное исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (2009-2011 гг.). Анализ научной литературы по проблеме корпоративной культуры вуза, оценка состояния ее изученности, определение теоретико-методологической базы, методов исследования, выдвижение гипотезы, постановка задач и определение базы исследования, определение основного категориального аппарата исследования.

Второй этап (2011-2012 гг.). Теоретическое обоснование феномена «корпоративная культура вуза»; выявление педагогического потенциала корпоративной культуры; определение критериев его реализации; разработка

и

модели и теоретическое обоснование модели реализации педагогического потенциала корпоративной культуры вуза; проведение эмпирического исследования включенности студентов в корпоративную культуру вуза и определение уровня их социальной компетентности.

Третий этап (2012-2013 г). Количественный и качественный анализ результатов эмпирического исследования; проведение сравнительного анализа уровня социальной компетентности студентов и их включенности в корпоративную культуру вузов в России и за рубежом; обобщение и оформление результатов диссертационного исследования.

На защиту выносятся:

1. Теоретическое обоснование корпоративной культуры вуза как многоаспектного междисциплинарного феномена, отражающего систему ценностей обучающей и обучающейся организации, обеспечивающего идентификацию студентов, преподавателей и сотрудников с высшим учебным заведением, их самовыражение и социальное развитие в условиях единого культурно-образовательного пространства вуза. Сущностными характеристиками корпоративной культуры, отражающими особенности её формирования в вузе, являются:

• дифференцированное влияние корпоративной культуры вуза на различные социальные группы, имеющие специфические функции и интересы (студенты, преподаватели, сотрудники);

• постоянное изменение состава субъектов корпоративной культуры вуза, связанное с ограниченными временными рамками пребывания студентов в вузе;

— • синтез общей корпоративной культуры вуза, субкультур подразделений и отдельных социальных групп;

• сочетание характеристик культуры обучающей организации, предоставляющей качественное образование студентам, выполняющей образовательные, воспитательные и развивающие функции, и обучающейся организации, осуществляющей процесс

непрерывного образования и развития управленческого и научно-педагогического персонала высшей школы.

2. Теоретическое положение о педагогическом потенциале корпоративной культуры как совокупности педагогических возможностей, реализующихся на различных этапах включения студентов в данную культуру.

Этап адаптации характеризуется накоплением студентом знаний, представлений о существующей корпоративной культуре вуза, ее ценностях, традициях, символах, героях. На этапе интеграции формируется ценностное отношение студента к корпоративной культуре вуза, осуществляется процесс непосредственного включения обучающегося в культуру университета. Этап идентификации студента с высшим учебным заведением характеризуется интериоризацией ценностей корпоративной культуры вуза, формированием корпоративного стиля поведения и лояльности к высшему учебному заведению. Этап дессиминации представляет собой переход студента из объектной позиции в субъектную, содействующую укреплению позитивного имиджа вуза. Данный этап характеризуется распространением студентом вовне ценностей организации.

Критериями реализации педагогического потенциала корпоративной культуры вуза являются: 1) степень включенности студентов в корпоративную культуру вуза, имеющую педагогическую направленность; 2) уровень лояльности (приверженности) студентов к высшему учебному заведению; 3) повышение мотивационной готовности студентов к участию в социально значимых корпоративных мероприятиях, имеющих воспитательный эффект.

3. Модель реализации педагогического потенциала корпоративной культуры вуза, обеспечивающая развитие социальной компетентности студентов на базе—корпоративных ценностей, традиций, философских идей, символов организации.

В интенциальном компоненте модели сформулирована ее цель — развитие социальной компетентности студентов средствами корпоративной культуры вуза. Концептуальный компонент включает основные подходы, концепции и принципы реализации педагогического потенциала корпоративной культуры вуза.

Диагностический компонент содержит определение уровня включенности студентов в корпоративную культуру вуза, их лояльности к учреждению, диагностику мотивационной готовности студентов к участию в социально значимых мероприятиях и анализ общей корпоративной культуры вуза и субкультур подразделений. В содержательно-технологическом компоненте представлены содержание и технологии включения студентов в корпоративную культуру вуза, которые могут быть реализованы на различных этапах обучения при соблюдении комплекса организационно-педагогических условий. Модель содержит также описание критериев, результаты и ожидаемые эффекты реализации педагогического потенциала корпоративной культуры вуза.

4. Комплекс организационно-педагогических условий реализации педагогического потенциала корпоративной культуры вуза, включающий:

- целенаправленное педагогическое сопровождение студентов, обеспечивающее их включение в корпоративную культуру вуза на различных этапах обучения;

- осуществление процесса гармонизации субкультур подразделений и общей корпоративной культуры вуза;

- административную поддержку корпоративной культуры как источника эффективного управления вузом и средства развития социальной компетентности студентов;

- мотивационную готовность студента к интеграции в корпоративную культуру вуза.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечивается методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных позиций; применением комплекса взаимодополняющих методов исследования корпоративной культуры вуза; оптимальной количественной базой эксперимента; соответствием теоретических задач и практических результатов, качественным и количественным анализом полученных данных, использованием математических методов обработки.

Личное участие автора заключается в разработке ключевых теоретических

положений исследования, разработке и теоретическом обосновании модели реализации педагогического потенциала корпоративной культуры вуза, ее компонентов, организации и проведении эмпирического исследования, обобщении и интерпретации полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования проходили на базе психолого-педагогического факультета Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого.

Ход и результаты исследования обсуждались и были представлены на конференциях разного уровня: международных «Педагогическое образование: история, современность, перспективы» (г. Великий Новгород, 2009), «Педагогическое образование в международном контексте: традиции и современный взгляд в будущее» (Великий Новгород, 2013); всероссийских с международным участием «Трибуна молодого ученого: Актуальные проблемы науки глазами молодежи» (Мурманск, 2012); внутривузовских «Образовательная среда и развитие личности: психолого-педагогический аспект» (Великий Новгород, 2011) «Дни науки Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого» (ежегодно 2009-2013 гг). Получена грамота за победу в областном конкурсе научно-исследовательских работ «Молодой исследователь» по направлению «Педагогика» (Великий Новгород, 2010). В рамках исследования принято участие в Летней школе «Higher Education Management» (Москва, 2011).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка. Работа содержит приложения, рисунки и таблицы.

Глава 1. Теоретические аспекты исследования педагогического потенциала

корпоративной культуры вуза

1.1. Сущность корпоративной культуры вуза как междисциплинарного

феномена

В данном параграфе на основе анализа литературы, посвященной теоретическим аспектам корпоративной культуры, освещены тенденции развития современного вуза, представлена интерпретация понятия «корпоративная культура» в научной литературе, дано собственное определение термина «корпоративная культура вуза», раскрыт дуалистический характер функций корпоративной культуры высшей школы, представлены различные подходы к описанию структуры корпоративной культуры и процессу гармонизации общей культуры вуза и его субкультур.

В конце XX - начале XXI века ситуация в высшем образовании резко изменилась в сравнении с советским периодом. На смену стабильности, незыблемости и традиционности высшей школы пришли времена модернизации, обусловленные изменившейся социоэкономической ситуацией.

Проанализировав состояние высшего образования, ЮНЕСКО сформулировала в канун XXI столетия общемировые, глобальные тенденции развития высшей школы, к которым относятся:

• глобализация и интернационализация высшего образования, следствием которых стало усиление конкурентной борьбы на внутреннем и международном рынке научных и образовательных услуг наряду с признанием культурного плюрализма, интенсивным диалогом культур, формированием у студентов и преподавателей поликультурной компетентности, толерантного отношения к другим странам и народам;

• выравнивание национальных образовательных систем и повышение роли университета в этом процессе (методология Tunning);

• развитие открытой учебной среды, основанной на современных технологиях и новых видах образовательных услуг;

• массовизация высшего образования (увеличение количества вузов, повышение доступности образования). В результате данного процесса обострилась проблема финансирования высших учебных заведений;

• широкая диверсификация высшего образования;

• повышение роли образовательного менеджмента в жизнедеятельности

вузов;

• переход высшего образования к парадигме образования в течение всей жизни.

Современный вуз все больше становится автономной, обучающейся и саморазвивающейся организацией, которую следует рассматривать с точки зрения динамического подхода, где вузы выступают в качестве образовательных организаций, представляющих собой изменчивых, активных субъектов, взаимодействующих с внешней средой и формирующих определенную корпоративную культуру, отражающую уникальность и особенности конкретного учебного заведения [5].

Рассмотрение организаций как сообществ, имеющих общее понимание своих целей, значения и места, своих ценностей и поведения, вызвало к жизни различные близкие по смыслу понятия: «организационная культура», «корпоративная культура», «управленческая культура», «производственная культура», «культура трудовых отношений», «деловая культура», «предпринимательская культура», «внутренняя культура компании», «организационный климат». В англоязычной литературе используются термины «corporate culture», «corporate climate», «organizational culture», «corporate identity», «business culture» [86].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Беляева, Марина Игоревна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аверкин, В.Н. Проекты в системе образования и их эффекты /

B.Н. Аверкин, О. М. Зайченко // Народное образование. - 2011. - № 9. -

C.36-40.

2. Аверкин, В.Н. Стимулирование инновационной деятельности в системе управления / В.Н. Аверкин, О.М. Зайченко // Народное образование. - 2011.

- № 6. - С. 122-131.

3. Александрова, Е.А. Психолого-педагогический феномен воспитывающего пространства педагогических вузов [Электронный ресурс] / Е.А. Александрова // Институт системных исследований и координации социальных процессов. - Режим доступа: http://www.isiksp.ru/library/aleksandrova_ea/aleks-000003.html.

4. Альметьевский государственный нефтяной институт [Электронный ресурс].

- Режим доступа: http://www.agni-rt.ru/index.php

5. Армстронг, М. Практика управления человеческими ресурсами / Майкл Армстронг; пер с англ.; под ред. С.К. Мордовина. - 8-е изд. - СПб.: Питер, 2007. - 832 с.

6. Арутюнов, В.В. Управление персоналом / В.В. Арутюнов, И.В. Волковыский, Ф.Д. Кадария, Е.М. Шепелев. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. - 448 с.

7. Архиреева, Т.В., Тренинг «Знакомство» как средство эффективной адаптации студентов первого курса к обучению в вузе / Т.В. Архиреева, С.С. Ломакина, A.A. Моисеева, А.Ю. Пакина // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2002. - №4. - С.3-8.

8. Социальная компетентность классного руководителя: режиссура совместных действий / под ред. А.Г. Асмолова, Г.У Солдатовой. - М.: Учебная книга БИС, 2007. - 160 с.

9. Астраханский инженерно-строительный институт (АИСИ) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.aucu.ru/

10. Бабикова, С.О. Педагогический потенциал вузовской газеты в профессиональном становлении будущих учителей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бабикова Светлана Олеговна. - Екатеринбург, 2000. - 200 с.

11. Багачук, A.B. Воспитательное пространство педагогического вуза как условие формирования ключевых компетентностей / A.B. Багачук,

I

И.К. Гаврилов, Н.В. Пилипчевская // Вестник ТГПУ. - 2008. - Выпуск № 3 (77). - С.25-28.

12. Басова, В.М. Теория и практика формирования социальной компетентности личности: монография / В.М. Басова. - Кострома: Авантитул, 2004. - 188 с.

13. Безгодов, Д. Концептуальные основания организационной культуры вуза / Д. Безгодов // Высшее образование в России. - 2008. - №7. - С. 125-130.

14. Белова, Л.И. Психологические особенности социальной адаптации детей и подростков с различными формами аутистического мышления: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Белова Лада Игоревна. - Ярославль, 2003. - 228 с.

! 15. Бенин, В.Л. Педагогическая культурология / В.Л.Бенин. - Уфа: Изд-во

БГПУ, 2004. -515 с.

16. Бережная, И.Ф. Воспитательный потенциал университетской образовательной среды / И.Ф. Бережная, Н.И. Вьюнова // Вестник

I Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего

образования. - 2008. - №1. - С. 90-97.

17. Беспалова, H.H. Реализация воспитательного потенциала народной педагогики в дошкольных образовательных учреждениях: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Беспалова Наталья Николаевна. - Барнаул, 2002. - 170 с.

; 18. Бетина, О.Б. Корпоративная культура как фактор управления

организационным поведением: на примере вуза: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Бетина Ольга Борисовна. - Санкт-Петербург, 2007. - 192с.

19. Бирюкова, Л.М. Использование педагогического потенциала региональной

' среды Русского Севера в формировании основ менталитета младшего

подростка: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бирюкова Лариса Михайловна.

- Архангельск, 1997. - 159 с.

20. Боднар, A.M. Педагогический потенциал учителя (личностно-гуманистический аспект): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 [Электронный ресурс] / Боднар Александр Михайлович // Научная библиотека диссертаций и авторефератов. - Екатеринбург, 1993. - 13 с. -Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/tekhnologiya-povysheniya-kvalifikatsii-uchitelei-v-protsesse-innovatsionnoi-deyatelnosti#ixzz2RVXdN3BG 13.

21. Боднар, A.M. Педагогический потенциал учителя: личностно-гуманистический аспект: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Боднар Александр Михайлович. - Екатеринбург, 1993. - 194 с.

22. Божинская, Т. Л. Педагогический потенциал российской региональной культуры в контексте социально-философских исследований [Электронный ресурс] / Т. Л. Божинская. - Режим доступа: http://www.teoria-practica.ru/-2-2010/philosophy/boj inskaya.pdf.

23. Божинская, Т.Л. Педагогический потенциал региональной культуры в современном Российском образовании: автореф. дис. ... канд. фил. наук: 09.00.11 [Электронный ресурс] / Т.Л. Божинская. - Краснодар, 2010. - 32 с. -Режим доступа: http://www.krdu-mvd.ru/fgdjsdbl.html?template=printl4.

24. Болотов, С.П. Организационная культура и эффективность менеджмента: учеб. пособие / С.П. Болотов. - Сыктывкар: Изд-во Сыктывкарского ун-та, 2000. - 92 с.

25. Большакова, А.Н. Социальная психология для менеджеров: учебное пособие / А.Н. Большакова - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 352 с.

26. Борытко, Н. М. Пространство воспитания: образ бытия: монография / Н.М. Борытко; под науч. ред. Н. К. Сергеева. — Волгоград: Перемена, 2000.

— 225 с.

27. Буева, И.И. Формирование корпоративной культуры лицейского сообщества /И.И. Буева // Профессиональное образование. Столица. - 2009. - №6. - С.16-17.

28. Веснин, В.Р. Управление персоналом. Теория и практика: учеб. / В.Р. Веснин. - М.: Проспект, 2008. - 688 с.

29. Винокурова, М.И. Педагогический потенциал интерактивных технологий обучений как фактор развития коммуникативной компетенции студентов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Винокурова Марина Ильинична. -Иркутск, 2007. - 196 с.

30. Виссема, X. Менеджмент в подразделениях фирмы: Предпринимательство и координация в децентрализованной компании / X. Виссема; пер. с англ. -М.: ИНФРА-М, 1996. - с.176.

31. Виссема, X. Стратегический менеджмент и предпринимательство: возможности для будущего процветания / X. Виссема; пер. с англ. H.A. Нуреевой; под ред. Джарова Ю., Нуреева Р. М. - М.: Финпресс, 2000. -272 с.

32. Вол охов, A.B. Концепция социализации личности ребенка в условиях деятельности детской организации / A.B. Волохов, М.И. Рожков. - М.: НПЦ СПОФДО, 1991.-70 с.

33. Восточно-Сибирский институт МВД России [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://esi.irk.ru/

34. Высшая школа экономики [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.hse.ru/

35. Вьюнова, Н.И. Развитие профессиональных ценностных ориентации студентов как условие их личностного и профессионального развития / Н.И. Вьюнова // Мир психологии: Научно-методический журнал / Ред. Д.И. Фельдштейн. - 2007. - № 3 (51). - с. 217-226.

36. Гавриков, A.J1. Стратегическое управление университетом как потребность нового времени / A.JI. Гавриков // Педагогическое образование и наука. -2004.-№4.-С.30-35.

37. Газман, О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей / О.С. Газман // Народное образование. - 1998. - №6. - С.108-112.

38. Гегель, Г. Наука логики: в 3 т. / Г. Гегель. - М.: Мысль, 1971. - 248 с. - 2 т.

39. Гегель, Г. Энциклопедия философских наук. - Т. 1. Наука логики /Г. Гегель. -М.: Мысль, 1974.-452 с.

40. Герлах, И.В. Развитие воспитательного потенциала молодежных общественных организаций средствами социально-культурной деятельности: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.05 / Герлах Ирина Витальевна. -М, 2008.-214с.

41. Глухов, В.В. Менеджмент: учеб. для вузов / В. В. Глухов. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2008. - 608 с.

42. Горбатько, О.И. Теоретико-педагогические основания особенностей корпоративной культуры образовательного учреждения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Горбатько Ольга Ивановна. - Ставрополь, 2006. - 194 с.

43. Григорьев, Д.В. Событийный подход к воспитательному пространству / Д.В. Григорьев // Воспитательное пространство как объект педагогического исследования. - Калуга, 2000. - С. 66-71.

44. Грязнов, С.А. Дидактический потенциал критериально-ориентированного тестирования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Грязнов Сергей Александрович. - Самара, 2002. - 163 с.

45. Губачев, М.Н. Социальная ответственность в системе ценностей современного общества, дис. ... канд. фил. наук: 09.00.11 / Губачев Михаил Николаевич. - Уфа, 2004 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://wwwЛib.ua-ш.net/diss/cont/90603.html.

46. Гулевская, А.Ф. Педагогические условия формирования социальной ответственности студентов экономических специальностей: монография / А.Ф. Гулевская, В. П. Максимов. - Южно-Сахалинск: изд-во СахГУ, 2012. -208 с.

47. Даулинг, Г. Репутация фирмы: создание, управление и оценка эффективности / Г. Даулинг; пер. с англ. - М.: Консалтинговая группа

«ИМИДЖ-Контакт»: ИНФРА-М, 2003. - 368 с. - (Серия «Современные консалтинговые технологии»).

48. Демакова, И.Д. Воспитательная деятельность педагога как фактор гуманизации пространства детства: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Демакова Ирина Дмитриевна. - Москва, 2000. - 353 с.

49. Демчук, А.А. Развитие социальной компетентности студентов в поликультурной образовательной среде вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Демчук Анжелика Анатольевна - Владикавказ, 2010. - 171 с.

50. Дербенева, Г.В. Воспитательный потенциал современного детского общественного движения: на примере малого города: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Дербенева Галина Викторовна. - Омск, 2004. - 211с.

51. Документы системы менеджмента качества психолого-педагогического факультета [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.novsu.ru/doc/study/dept/1328/7id-900685.

52. Доминяк В.И. Опросник организационной лояльности JI. Портера (Organizational Commitment Qustionnarie - OCQ) [Электронный ресурс] / В.И. Доминяк. - Режим доступа: http://dominiak.ru/lrc/locq.html

53. Европейский гуманитарный университет [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Jittp://www.ehu.lt/ru/

54. Жернова, Н.А. Эдхократически-организационное обеспечение инновационной деятельности / Н.А. Жернова, Е.Е. Жернов; под общ. ред. К.Е.Афанасьева // Инновационные недра Кузбасса. IT-технологии: Посвящ. 50-летию СО РАН, 10-летию Центра Интернет в Кузбассе, 5-летию ОАО «Сибирьтелеком»: сб. науч. тр. - Кемерово: ИНТ, 2007. - С.165-170.

55. Занковский, А.Н. Организационная психология: учеб. пособие для вузов по спец. «Организационная психология» / А.Н. Занковский; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Флинта: МПСИ, 2000. - 648 с.

56. Зарипова, Е.И. Становление социальной компетентности школьника в условиях региональной образовательной среды: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Зарипова Елена Игоревна. - Омск, 2005. - 22 с.

57. Захарова, J1.H. Организационная культура университета в контексте проблем диагностики и формирования готовности студента к работе в условиях современного предприятия / JI.H. Захарова // Университетское управление: практика и анализ. - 2006. - № 2(42). - С. 31-39.

58. Захарова, JI.H. Психология управления: учеб. пособие / JI.H. Захарова. -Логос, 2010.-376с.

59. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А.Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. -С. 38- 44.

60. Зуб, Т.А. Стратегический менеджмент: учеб. / Т.А. Зуб. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. - 432 с.

61. Иванов, A.B. Социальная педагогика: учеб. пособие / A.B. Иванов и др.; под общ. ред. проф. A.B. Иванова. - М.: ИТК «Дашков и К 2010. - 424с.

62. Иванова, В.М. Представление о социальной ответственности у студентов вуза [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rusnauka.eom/8 NMIW 2012/Psihologia/12 104739.doc.html

63. Игнатьева, С.С. Реализация педагогического потенциала детского художественного самодеятельного творчества: На материале Республики Саха (Якутия): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Игнатьева Саргылана Семеновна. - Улан-Удэ, 2002. - 208 с.

64. Ионцева, М.В. Социально-психологические основы формирования корпоративной культуры вуза : дис. ... д-ра псих, наук: 19.00.05 / Ионцева Мария Владимировна. - Москва, 2006.- 428 с.

65. Калинина, Н.В. Психологическое сопровождение развития социальной компетентности школьников: автореф. дис. ... д-ра псих, наук: 19.00.07 / Калинина Наталья Валентиновна. - Самара, 2006. - 42 с.

66. Камчатский государственный университет имени Витуса Беринга [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.kamgu.ru/

67. Каргина, З.А. Возможности и проблемы дополнительного образования в школе: Проектная, научно-исследовательская, клубная деятельность

учащихся / З.А. Каргина // Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодёжи - 2005. - № 12. - С. 21-24.

68. Карицкая, И.М. Компетентность выпускника вуза как продукт социального взаимодействия производителя и потребителя образовательных услуг: управленческий аспект: автореф. дис. ... канд. соц. наук: 22.00.08 / Карицкая Ирина Михайловна. - Новосибирск, 2010. - 24 с.

69. Карташова, JI.B. Организационное поведение: учеб. / J1.B Карташова, Т.В. Никонова, Т.О. Соломандина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 384с. - (100 лет РЭА им. Г.В. Плеханова).

70. Катаев, A.A. Перспективы формирования мирового образовательного пространства в XXI веке // Образование для XXI века: доступность, эффективность, качество: Труды Всероссийской научно-практической конференции. — Ч. 1 — М., 2002. — С. 74—78.

71. Квази-экспериментальное исследование // Оксфордский толковый словарь по психологии [Электронный ресурс] / под ред. А.Ребера. - 2002. -Режим доступа: http://vocabulary.ru/dictionary/487/word/kvazi-yeksperimentalnoe-isledovanie

72. Киселёва, О.О. Педагогический потенциал культуры - фактор профессионального становления специалиста / О.О. Киселёва, О.М.Позднякова // Человек и образование. - 2008. - № 4 (17). С.З - 6 .

73. Киселева, О.О. Профессионально-педагогический потенциал учителя / О.О. Киселева. - Петропавловск-Камчатский: Изд-во КГПУ, 2002. -298с.

74. Киселева, О.О. Теория и практика развития профессионально-педагогического потенциала учителя: автореф. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Ольга Олеговна Киселева. - М., 2002. - 45 с.

75. Кобзева, Л.В. Предпринимательский университет: как университету встроиться в экономику в новом десятилетии // Развитие предпринимательских университетов как системообразующих элементов инновационных территориальных кластеров: Материалы конференции. 4-5 октября. Томск, 2012.

76. Коблянская, Е.В. Психологические аспекты социальной компетентности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Коблянская Евгения Владимировна. -СПб.: СПбГУ, 1995. - 210 с.

77. Коган, В.З. Понятие "активность личности" как категория социальной психологии // Некоторые проблемы личности: Сборник аспирантских работ.

— М., 1971.- 131-145 с.

78. Коджаспирова, Г.М.Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. — Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. — 448 с.

79. Койчуев, А.А.-Д. Педагогический потенциал ислама в светских образовательных практиках : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Айтек Алим-Джашарович Койчуев . - Ставрополь, 2008. - 326 с.

80. Колесников, Л.Ф. Эффективность образования / Л.Ф. Колесников, В .П. Турченко, Л.Г. Борисова. - М.: Педагогика, 1991. - 269 с.

81. Коновалова, И.П. Реализация воспитательного потенциала психолого-педагогических дисциплин в образовательном процессе технического вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Коновалова Ирина Павловна. - Майкоп, 2005. -161 с.

82. Константинов, Г.Н. Что такое предпринимательский университет? / Г.Н. Константинов, С.Р. Филонович //Вопросы образования. - 2007. - №1. -С. 49-62.

83. Константинова, Н.И. Формирование профессионального самоопределения студентов в условиях социально-воспитательного пространства вуза: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Наталия Ивановна Константинова.

- Мурманск, 2006. - 22 с.

84. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Вестник образования. - 2002. - № 6. - С. 11-40.

85. Корпоративная культура: Учебно-методическое пособие / Авт.-сост. Т.А. Лапина. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. - 96 с.

86. Кочеткова, А.И. Введение в организационное поведение / А.И. Кочеткова. -М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2001. - 512с.

87. Краснокутская, С.Н. Социальная компетентность как качественная характеристика процесса социализации студентов/ С.Н. Краснокутская // Сборник научных трудов Северо-Кавказского государственного технического университета. Серия «Гуманитарные науки». - Ставрополь: СевКавГТУ, 2005. №1. - С . 77-79.

88. Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д.М. Гвишиани. Н.И. Лапина; Сост. Э.М. Коржева, Н.Ф. Наумова. - М.: Политиздат, 1989. -479с.

89. Крылова, Н.Б. Педагогическая поддержка и воспитывающее общение / Н.Б. Крылова // Социально-педагогические проблемы ценностного самоопределения личности: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Ульяновск: УлГПУ, 2005. - С. 193-201.

90. Кузин, Ф.А. Делайте бизнес красиво: Этические и социально-психологические основы бизнеса: практическое пособие / Ф.А. Кузин; Рос. Акад. Предпринимательства. - М.: ИНФРА-М, 1995. - 288 с.

91. Кузнецов, И.Н. Формирование и поддержание корпоративной культуры в организации. [Электронный ресурс] / И.Н. Кузнецов // Технологии корпоративного управления 1Теат. - Режим доступа: http://www.itearn.ru/publications/strategv/section_32/article_378326.

92. Кутейников, А.Н. Математические методы в психологии: учеб. пособие / А.Н. Кутейников. - СПб.: Речь, 2008. - 172 с.

93. Левкина, Л.И. Педагогический потенциал русского изобразительного искусства второй половины 19 - начала 20 вв.: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Левкина Лилия Ивановна. - Нижний Новгород, 2001. - 227 с.

94. Лельчицкий, И.Д., Системодеятельностный подход к проектированию модели управления развитием образования на региональном уровне / И.Д. Лельчицкий, И.Ф. Комогорцева, О.Н. Борисова // Регионализация образования как управляемый процесс: Сб. науч. тр. - Тверь, 2005.

95. Лубков, P.B. Дидактический потенциал виртуальной образовательной среды: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Лубков Роман Владимирович. - Самара, 2007. -165 с.

96. Лубков, Р.В. Дидактический потенциал виртуальных образовательных сред / Р.В. Лубков // Научно-технический журнал «Образовательные технологии». -2005. -№ 1. -С.274-277.

97. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе / Л.И. Маленкова. - М.: Пед. общество России, Изд. дом «Ноосфера», 1999 - 300 с.

98. Мальцева, Г.И. Университетская корпоративная культура / Г.И. Мальцева // Университетское управление: практика и анализ. - 2005. №2 (35) - с. 95-103.

99. Манасова, Г.Н. Педагогический потенциал символов в истории и современной отечественной практике образовательного процесса: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Манасова Галина Николаевна - Владимир, 2007. -280 с.

100. Манжелей, И.В. Актуализация педагогического потенциала физкультурно-спортивной среды: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Манжелей Ирина Владимировна. - Тюмень, 2005. - 441 с.

101. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Мануйлов Юрий Степанович. - М., 1997. - 193 с.

102. Марасанов, Г.И. Социальная компетентность: психологические условия развития в юношеском возрасте / Г.И. Марасанов, H.A. Рототаева. - Москва: Когито-Центр, 2003. - 172 с.

103. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: учебник / Л.В. Мардахаев. — М.: Гардарики, 2005. — 269 с.

104. Марон, А.Е. Ведущие тенденции развития андрагогических исследований / А. Е. Марон, Л. Ю. Монахова // Человек и образование. - 2010. - №1 (22). -С. 32- 40.

105. Матяш, Н.В. Самовоспитание профессиональной компетентности будущего учителя: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Матяш Наталья Викторовна. -Брянск, 1994.- 151 с.

106. Мачехина, О.Н. Педагогические условия развития социальной компетентности старшеклассников: проектно-контекстный подход: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мачехина Ольга Николаевна. - Москва,

2007. - 24 с.

107. Менеджмент и организационное развитие высшей школы: учеб./ авт. коллектив В.Р. Вебер, Е.В. Иванов, М.Н. Певзнер и др.: под общ. ред. д-ра пед. наук, проф. Певзнера М.Н. - Днепропетровск: Изд-во ДНУ, 2012. -528с.

108. Микро- и макроэкономика: практикум / под общ. ред. О.Ю. Огибина — СПб: АО «Литера плюс», «Санкт-Петербург оркестр», 1994. - 288 с.

109. Мильнер, Б.З. Теория организации: учеб. / Б.З. Мильнер. - 7-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2008. - 864 с.

110. Михайлова, Ю.Н., Развитие адаптационного потенциала личности студента как фактор оптимизации образовательного пространства вуза / Ю.Н. Михайлова // Психологическая наука и образование. - 2010 - № 5. -С. 19-25

Ш.Михеева, Е.В. Педагогическое сопровождение становления экологической субкультуры детей / Е.В. Михеева // Педагогика и жизнь: международный сборник научных трудов / под ред. проф. О.И. Кирикова. - Воронеж: ВГПУ,

2008. - № 8. - С. 252-260.

112. Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.msu.ru/

ПЗ.Мудрик, A.B. Основы социальной педагогики : учеб. для образ.уч. сред, проф. образования / A.B. Мудрик. - М.: Академия, 2006. - 205 с .

114. Мудрик, A.B. Социализация человека / A.B. Мудрик. - М: Академия, 2004. -304 с.

115. Мясоедова, Е.А. Подготовка студентов педвуза к исследованию педагогического потенциала среды: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Мясоедова Елена Анатольевна. - Астрахань, 1997. - 219 с.

116. Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическое консультирование и супервизия: монография / М.Н.Певзнер, О.М.Зайченко, В.О.Букетов, С.Н.Горычева, А.В.Петров, А.Г.Ширин / Под ред. М.Н.Певзнера, О.М.Зайченко. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого; Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов, 2002.-316 с.

117. Новгородский Государственный Университет имени Ярослава Мудрого [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.novsu.ru/

118. Новейший энциклопедический словарь: 20000 статей / ред. Е.А. Варшавская. - М.: ACT: Астрель: Транзиткнига, 2006. - 1424 с.

119. Новикова, JI. И. «Воспитательное пространство» как открытая система / Л.И. Новикова, М.В. Соколовский // Общественные науки и современность. - 1998. -№1. - С.132-134.

120. Новикова, Л. И. Воспитательное пространство: опыт и размышления // Методология, теория и практика воспитательных систем: поиск продолжается / Л.И. Новикова, И.В Кулешова; под ред. Л.И. Новиковой, Р.Б. Вендровской, В.А. Караковского. - М.: НИИ Теории образования и педагогики РАО. -М., 1996. - С. 195- 202

121. Новоселова, С.Ю. Приоритетные направления фундаментальных научных исследований в области управления образованием / С.Ю. Новоселова, A.A. Кузнецов, A.M. Цирульников, Т.И. Пуденко, И.Д. Чечель, И.А. Вальдман, Г.В. Башкина // Проблемы современного образования. -2012. - № 4. - С. 5-20.

122. Образовательный менеджмент: учеб. пособие для магистратуры по направлению «Педагогика» / Е.В. Иванов, М.Н. Певзнер, П.А. Петряков, Г.А. Федотова, P.M. Шерайзина, А.Г. Ширин; сост. и общ. ред. Е.В.Иванова, М.Н.Певзнера. В. Новгород: НовГУ, - 2010.2009. - 412 с.

123. Определения организационной (корпоративной) культуры [Электронный ресурс]: таблица / Сообщество HR-Portal. - Режим доступа: http://www.hr-portal.ru/pages/okk/ook.php 36.

124. Организация и ее деловая среда. Модуль 2: 17-модульная программа для менеджеров «Управление развитием организации» / В.Г. Смирнова, Б. 3. Мильнер, Г.Р. Латфуллин, В.Г. Антонов; Гос. ун-т управления. Национальный фонд подготовки кадров. - М.: «ИНФРА-М», 1999. - 240 с.

125. Орехова, И.А. Обучающий потенциал русской среды в формировании лингвокультурологической компетенции иностранных учащихся: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Орехова Ирина Александровна. - М., 2004. - 341 с.

126. Осипова, Е. Управление персоналом в рамках стратегического менеджмента [Электронный ресурс] / Е. Осипова // Технологии корпоративного управления ITeam. - // Режим доступа: http://www.iteam.ru/publications/strategy/section_32/article 141139.

127. Панина, Е.М. Организационное развитие: история и современность / Е.М.Панина // Вестник Московского университета. Серия 21: Управление (государство и общество) - 2006. - №2. - С. 108-118.

128. Панов, А.И. Стратегический менеджмент: учеб. пособие для вузов / А.И. Панов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 240 с.

129. Панфилова, Л.Г. Развивающий потенциал школьного краеведения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Панфилова. Людмила Генриховна. - Санкт-Петербург, 2002. - 150 с

130. Парахина, В.Н. Стратегический менеджмент: учеб. / В.Н. Парахина, Л.С. Максименко, С. В. Панасенко. - 3-е изд., стер. - М.: КНОРУС, 2007. -496 с.

131.Певзнер, В.М. Педагогический потенциал студенческого самоуправления в современном вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Певзнер Виталий Михайлович. - Великий Новгород, 2005. - 182 с.

132. Певзнер, М.Н. Корпоративная культура как фактор ценностного единства коллектива вуза и условия повышения его конкурентоспособности / М.Н. Певзнер, П.А. Петряков // Педагогическое образование и наука. - 2008. - № 5. - С.76-80.

133. Певзнер, М.Н. Корпоративная педагогика: учеб. пособие / М.Н. Певзнер, О. Грауманн, П.А. Петряков. - В. Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2010.-459 с.

134. Певзнер, М.Н. Организационное развитие современного вуза и проблемы корпоративной культуры / М.Н. Певзнер, А.Г Ширин // Человек и образование. - 2008. - № 2(15). - С. 16-21.

135. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / под ред. М.В. Булановой-Топорковой - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.

136. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, JI.C. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

137. Петерсонс, А. Развитие корпоративной культуры как фактор повышения конкурентоспособности негосударственного вуза (социолого-управленческие аспекты): автореф. дис. ... канд. соц. наук: 22.00.08/ Петерсонс Андрис. - Москва, 2008. - 28 с.

138. Петряков П.А. Образовательный менеджмент в современном вузе // Educational environment: Seeking sustainable solutions. - 2012. - № 1; [Электронный ресурс]. - Режим доступа: 1 lth-jtefs-bbcc.esrae.ru/ru/2-5

139. Повесьма, Н.В. Развитие социальной компетентности будущих специалистов железнодорожного транспорта в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Повесьма Наталья Вячеславовна - Челябинск, 2011. - 24 с.

140. Погодина, А.В. Модели корпоративной культуры вузов / А.В.Погодина, С.Д. Крылова // Психологическая наука и образование. - 2008. - № 5. - С. 9297.

141. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ. пед. вузов: в 2 кн. -Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения / И.П. Подласый. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 576 с.

142. Позднякова, О.М. Педагогический потенциал культуры как фактор становления будущего учителя, дис. ...канд. пед. наук: 13.00.0 / Позднякова Ольга Михайловна. - Петропавлоск-Камчатский- 2008. - 178с.

143. Посыпанов, О.Г. Методика измерения социальной адаптивности личности /О.Г. Посыпанов //Современная психология: состояние и перспективы исследования: И.2: Общая и социальная психология личности, психофизиология, экономическая, организационная и политическая психология: Материалы юбилейной научной конференции ИП РАН. М.: Изд-во Института психологии РАН, 2002. С.93-112

144. Промежуточный отчет за период с 1 октября 2012 года по 31 марта 2013 года (англ.) // Европейский государственный университет [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ehu.lt/files/INTERIM%20REPQRT%202012-2013 web%20version.pdf

145. Прохоров, A.B. Влияние ценностей академического капитализма на функционирование современных университетов / A.B. Прохоров //Вестник Тамбовского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. -2012. - № 5(109). - С.271-277.

146. Психология: Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990.- 494с.

147. Пузанков, Д.В. Менеджмент качества в образовании. Типовая модель системы качества образовательного учреждения / Д.В. Пузанков, E.H. Геворкян, В.И. Круглов, С.А Степанов; под редакцией С.А. Степанова // Менеджмент качества в образовании. Тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции. - СПб.: ЗАО «Инсанта», 2008 г. - с. 5-9.

148. Пузанков, Д.В. Совершенствование деятельности образовательных учреждений с позиций менеджмента качества / Д.В. Пузанков, С.А. Степанов // Вопросы образования. - 2004. - № 4. - с. 42-63.

149. Пузанков, Д.В.. Развитие университетского комплекса с позиций менеджмента качества / Д.В. Пузанков, С.А. Степанов // Менеджмент

качества в образовании: материалы конференции-совещания. - СПб.: Изд-во СПбГЭТУ "ЛЭТИ", 2002.

150. Развитие университетского комплекса: традиции и новации / Пузанков Д.В., Степанов С.А. и др. ; под общ. ред. д-ра техн. наук, проф. Д.В. Пузанкова. -СПб.: Изд-во СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2004. - 304 с.

151. Разумова, Е.Д. Формирование основ корпоративной культуры у студентов экономических специальностей в процессе обучения в вузе / Е. Д. Разумова // Высшее образование сегодня - 2008. - №4. - С. 24-26.

152. Расчетина, С.А. Социальная педагогика - развивающая область образования / Под ред. К.Д. Радиной. - Псков: ПОИПКРО,1998. - 180с.

153.Рачева, С.С. Развитие социальной компетентности студентов на основе проектного обучения в вузе: дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Рачева Светлана Сергеевна. - Санкт-Петербург, 2003. - 169 с.

154. Резниченко, М.Г. Исследование эффективности построения воспитательного пространства вуза / М.Г. Резниченко // Человек и образование. - 2009. - № 3 (20). - с. 50-54.

155. Резниченко, М.Г. Критерии эффективности построения воспитательного пространства вуза / М.Г. Резниченко // Человек и образование. -2009. -№ 3(20).- С. 19-29.

156. Резниченко, М. Г. Формирование воспитательного пространства вуза : дис.... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Резниченко Мария Геннадьевна; Mill У. -Москва, 2009.- 474 с. с.63

157. Рогалева, Г.И. О воспитательном пространстве вуза / Г.И. Рогалева // Молодой ученый. — 2012. — №5. — С. 488-492.

158. Рожков, М. И. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.-384 с.

159. Рожков, М.И Проблемы социальной работы: теория и практика: материалы II заочной международной научно-практической конференции / М.И. Рожков, Т.Н. Сапожникова. - Омск, 2008. - с.287-297

160. Рожков, М.И. Социально-педагогическое сопровождение: концептуальное осмысление процесса / М.И. Рожков // Психология и педагогика социального воспитания: материалы научно-практической конференции, посвящённой 70-летию со дня рождения А.И. Лутошкина. - Кострома, 2005. - С.322-329.

161. Ромайкин, В.Ю. Соотношение понятий «воспитывающая среда» и «воспитательное пространство» / В.Ю. Ромайкин // Ярославский педагогический вестник. - 2003. - № 3 (36) - С. 1-4.

162. Ростовцева, М. В. Адаптивность как отношение личности и общества : социально-философский аспект : автореф. дис. ... канд. фил. наук: 09.00.11 / Ростовцева Марина Викторовна. - Красноярск, 2010. - 24 с.

163. Рябов, Р.Ю. Формирование корпоративной культуры предприятия как фактор управления его организационным развитием: на примере ОАО "Северсталь": дис. ... канд. социол. наук: 22.00.08 / Рябов Роман Юрьевич. -Санкт-Петербург, 2006. - 198 с.

164. Самсонова, Н.В. Реализация воспитательного потенциала проблемного обучения в организации учебного процесса: на материале преподавания иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Самсонова Нина Васильевна. - Нижневартовск, 2007. - 223 с.

165. Самсонова, Т.И. Социальная компетентность подростков и технологии ее формирования: автореф. дис. ... канд. соц. наук: 22.00.04 / Самсонова Татьяна Ивановна. - Санкт-Петербург, 2006. - 20 с.

166. Саубанова, Р.К. Реализация педагогического потенциала культурно-образовательной среды в условиях села: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Саубанова Раушания Киямутдиновна. - Казань, 2005. - 175 с.

167. Северный институт предпринимательства [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.nousip.ru/

168. Селиванова, Н.Л. Современные представления о воспитательном пространстве / Н.Л. Селиванова // Педагогика. - 2000. - № 6. - С. 35-40.

169. Селютин, A.A. Корпоративная культура вуза как совокупность текстов: лингвокультурологический анализ: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Селютин Андрей Анатольевич. - Челябинск, 2007. - 19с.

170. Симаков, В.Д. Педагогический потенциал детского видеотворчества в общеобразовательной школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Симаков Всеволод Дмитриевич. - Москва, 2008. - 142 с.

171. Система непрерывного многоуровневого профессионального образования Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого / В.В. Тимофеев, Л.Г. Старкова, Е.И. Грошев, Е.И. Шарова; под ред. А.Л. Гаврикова, В.В. Тимофеева. - Великий Новгород, 2003. - 50 с.

172. Скрыбченко, М. А. Педагогический потенциал учительской семьи в воспитании нравственной ответственности подростка: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Скрыбченко Марина Александровна. - Оренбург, 2010.-24 с.

173. Словарь-справочник по теории воспитательных систем / Сост. П.В. Степанов. - Изд. 2-е, доп. и перераб. - М.: Педагогическое общество России, 2002.- 102 с.

174. Соловьева, Л.В. Формирование социальной адаптивности выпускников школы-интерната: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Соловьева Людмила Васильевна. - Москва, 2008. - 203 с.

175. Сороковых, В.В. Педагогический потенциал наследия Н.Я. Данилевского в контексте российского философско-образовательного поиска: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сороковых Виталий Вячеславович. - Елец, 2005. - 240 с.

176. Столица, A.A. Реализация педагогического потенциала православной духовной музыки в образовательном процессе педагогического вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Столица Александр Александрович. - Таганрог, 2008. - 182 с.

177. Стратегический менеджмент вуза: учеб. пособие / А.Л.Гавриков и др.; под ред. А.Л. Гаврикова. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого 2003.-328 с.

178. Суртаева, Ж.Б. Условия становления корпоративной культуры субъектов неформального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Суртаева Жанна Борисовна. - Омск, 2008. - 21 с.

179. Сухачева, A.B. К определению понятия «корпоративная культура». [Электронный ресурс]: материалы международной III (XXXV) научной конференции студентов и молодых ученых «Образование, наука, инновации - вклад молодых исследователей» Кемеровского госуниверситета. Направление «Экономика». Секция «Маркетинг» / A.B. Сухачева, И.П. Поварич. - Режим доступа: http://conference.kemsu.ru/GetDocsFile?id=13922&table=papers_file& type=0&conn=confDB5

180. Сухорукова, М.А. Ценности как ключевой элемент организационной культуры / М.А. Сухорукова // Управление персоналом. - 2000. - № 11. -С. 34-38.

181. Сушков, С.А. Дидактический потенциал локальных компьютерных сетей и его реализация в учебном процессе вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сушков Сергей Александрович. - Самара, 2003. - 234 с.

182. Тамбиев, Б.Н. Современное состояние воспитательной компоненты в высшем профессиональном образовании/ Б.Н. Тамбиев, Ф.О. Семенова //Основные проблемы и направления воспитательной работы в современном вузе. Тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции Алтайский государственный технический университет им. И.И. Ползунова -2010.-С. 304-306.

183. Тарабаева, В.Б. Современные проблемы развития учреждений высшего профессионального образования /В.Б. Тарабаева // Современные проблемы науки и образования: материалы IV конф. РАЕ. - М.: РАЕ, 2009. - № 2. - С. 83 -85.

184. Титова, Е.В. Усиление синергической взаимосвязи качества интеллектуального потенциала и высшего образования в инновационной

экономике / E.B. Титова // Вопросы экономики и права. - 2011. - № 2. - С. 3438.

185. Титова, Е.В. Качество деятельности преподавателя вуза (подходы к пониманию и оценке) / Е.В. Титова, Н.В Бордовская. // Вестник СЗО РАО «Образование и культура северо-запада России». СПб: СПбГУП, 2002. - № 7.

186. Турусин, Ю.Д. Стратегический менеджмент : учеб. пособие / Ю.Д. Турусин, С.Ю. Ляпина, Н.Г. Шаламова. - М.: ИНФРА-М, 2003. - 232 с. - (Серия «Вопрос - ответ»).

187. Турчанинова, Ю.И. Теоретические проблемы отбора содержания профессиональной подготовки учителя / Ю.И. Турчанинова // Педагогическое образование: опыт, проблемы, перспективы: сб. науч. тр. АПН СССР / Под ред. В.Б. Новичкова. - М.: АПН ССР, 1989.- С.41 - 68.

188. Тюнников, Ю. Корпоративная культура как фактор конкурентоспособности вуза. / Ю. Тюнников, М. Мазниченко // Высшее образование в России. -2005. -№10.-С.69-77. 60.

189. Уманский, А.Л. Педагогическое сопровождение детского лидерства / А.Л. Уманский; науч. ред. М.И. Рожков. - Кострома: ГОУВПО КГУ им. H.A. Некрасова, 2004. - 290 с.

190. Уманский, А.Л. Педагогическое сопровождение детского лидерства: автореферат дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Уманский Александр Львович. - Ярославль, 2005 - 39 с.

191. Управление персоналом: учеб. для вузов / Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ, 2001. - 560с.

192. Урсова, О.В. Развивающий потенциал информационно-коммуникационных технологий в системе повышения квалификации учителей-предметников : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Урсова Ольга Владимировна. -Великий Новгород, 2006. -24 с.

193. Файзуллина, Г.З. Методика оценки воспитанности учащихся / Г.З. Файзуллина, И. В. Полякова, Л. В. Некрасова. - Методист. - N 1 - 2006. -с. 39-49.

194. Фахрутдинова, P.A. Условия эффективности педагогического процесса в среде при интеграции ее воспитательных сил (На региональном и локальном уровнях): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Фахрутдинова Резида Ахатовна - Казань, 1990. - 18 с.

195. Фешина, Е.В. Воспитательный потенциал информационной подготовки студентов вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Фешина Елена Васильевна; Краснодар, 2012. -24 с.

196. Фёдорова, Н.В. Управление персоналом организации: учеб. пособие / Н.В. Фёдорова, О.Ю. Минченкова. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: КНОРУС, 2007.-416 с.

197. Фищукова, O.A. Педагогический потенциал социально-культурного наследия Демидовых в XXI веке: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Фищукова Ольга Алексеевна. - Екатеринбург, 2004. - 248 с. (228)

198. Франц, A.C. Корпоративная культура университета (этико-аксиологический аспект) /A.C. Франц // Университетское управление: практика и анализ. -2006. - №2. - С. 26-30.

199. Хинтикка, Я. Логико-эпистемологические исследования: Сб. статей / Я. Хинтикка. - М.: Прогресс, 1980. - 447 с.

200. Цветков, В.В. Формирование социальной компетентности сельских школьников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Цветков Виталий Владимиович. - Великий Новгород, 2002. - 155 с.

201. Цирульников, A.M. Социокультурный подход к развитию системы образования. Образовательные сети / A.M. Цирульников // Вопросы образования. - 2010. - №2. - С.44-62.

202. Черных, Е.А. Корпоративная и организационная культура - синонимы или разные понятия? [Электронный ресурс] / Е.А. Черных // Институт корпоративной культуры. - Режим доступа:

ЬЦр://софси1Шге.ги/соп1еп1/когрога11упауа-1-огеап12а151оппауа-ки1Шга-

sinonimy-ili-raznye-ponyatiya66.

203. Черных, Е.А. Организационная культура - междисциплинарность понятия и концептуальная сложность определения [Электронный ресурс] / Е.А. Черных // Институт корпоративной культуры. - Режим доступа: http://corpculture.ru/content/organizatsionnaya-kultura— mezhdistsiplinarnost-ponyatiya-i-kontseptualnaya-slozhnost-opred67.

204. Чижикова, E.C. Формирование корпоративной культуры студенческого сообщества вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Чижикова Елена Сергеевна. - Москва, 2010. - 23 с.

205. Шейн, Э.Х. Организационная культура и лидерство: Построение. Эволюция. Совершенствование / Э.Х. Шейн; пер. с англ.; под ред. В.А. Спивака. - СПб.: Питер, 2002. - 336 с.

206. Шерайзина, P.M. Подготовка кадров в области образовательного менеджмента в современном вузе / P.M. Шерайзина // Человек и образование. - 2008. - № 2. - С. 22-25.

207. Шерайзина, P.M. Стратегическое видение современного педагогического образования: научные размышления / P.M. Шерайзина // Педагогическое образование и наука. - № 4. - 2004. - С.42-46.

208. Шестакова, JI.A. Педагогический потенциал средств массовой информации и научно-методические основания его реализации: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Шестакова Лариса Анатольевна - Нижний Новгород, 2005. - 556 с.

209. Щербакова, М.В. Корпоративная культура вуза как фактор профессионального воспитания студентов / М.В. Щербакова //Вестник Волгоградской академии МВД России. -2012. - № 1. - С. 200 - 205.

210. Школа диалога культур: Идеи. Опыт. Проблемы. / под общ. ред. B.C. Библера. - Кемерово: «АЛЕФ» Гуманитарный Центр, 1993. - 416 с.

211. Экономический и юридический словарь / под. ред. А.Н. Азрилияна. - М.: Институт новой экономики, 2004. - 1088с.

212. Юсфин, С.М. Договор как стратегия педагогической поддержки ребенка / С.М. Юсфин, Е.Г. Коваленко // Классный руководитель. - 2000. - №3. -С.117-123.

213. Яблонскене, H.JI. Корпоративная культура современного университета / H.JI. Яблонскене // Университетское управление: практика и анализ. -2006. -№.2 (42).-С. 7-25. 72.

214. Яфизова, Р.И. Развивающий потенциал педагогического взаимодействия с детьми третьего года жизни в условиях дошкольного образовательного учреждения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Яфизова Римма Иршатовна - Санкт-Петербург, 2006. - 22с.

215. Faculty of Education and Psychology [Electronic resource]. -URL: http://www.ppf.lu.1v/v.3/eduinf/EN/l.

216. Faculty of Education, Psychology and Art //Latvian University [Electronic resource]. - URL: http://www.lu.lv/eng/faculties/fep/]

217. Ranking Web of Universities «Webometrics» [Electronic resource]. -URL: www.webometrics.info.

218. The University of Latvia [Electronic resource]. - URL: http ://www. lu.lv/eng/

План экспертного интервью

1. Какова, по Вашему мнению, «великая» цель Вашего университета, в соответствии с которой он осуществляет свою деятельность?

2. В чем уникальность Вашего университета?

3. Назовите Вашу ассоциацию с университетом.

4. Ведется ли со стороны руководства вуза целенаправленная деятельность по формированию корпоративной культуры? Кто конкретно этим занимается?

5. Какие направления работы по формированию культуры вуза ведутся?

6. Существуют ли имиджевые составляющие культуры вуза (предметы, сувениры, символы, логотипы)? Насколько они распространены? (только для гостей или используются в повседневной жизни студентами и преподавателями)

7. Сформулирована ли миссия у вашего университета? Соответствует ли корпоративная культура миссии, стратегии вуза?

8. Какие традиции существуют в университете? Какие из них появились недавно или только зарождаются?

9. Какие личные качества студентов ценятся?

10. Какие ценности прививаются студентам? Насколько это удается? Какие механизмы используются?

>11. Насколько ценности подразделений соответствуют ценностям университета в целом? (полной мере, частично, не совпадают)

12. Каковы главные ценности Вашего университета(например главное - это забота о сотрудниках или...)?

13. Насколько активно идет формирование корпоративной культуры на уровне факультетов? Какой факультет преуспел в этом?

14. Выполняет ли, по вашему мнению, корпоративная культура педагогические (воспитательные) функции? В чем эти функции проявляются и как реализуются?

15. Какое внимание уделяется воспитанию студентов в Вашем университете? Какие формы и методы предпочитаемы?

16. Существует ли воспитательная концепция Вашего вуза?

17. Насколько ценности корпоративной культуры вуза реализуются при воспитательной работе со студентами?

18. Как бы Вы оценили уровень социальной активности студентов? (достаточно

высокий, средний, низкий, отсутствует)

19. В чем проявляется социальная активность студентов?

20. Как вы считаете, каков уровень социальной ответственности студентов?

21. Существует ли студенческое самоуправление в вашем университете?

22. Проводятся ли какие-то мероприятия по адаптации или программы адаптации первокурсников? Кто их реализует? Где можно с ней ознакомиться?

23. Кто помогает студенты Вашего вуза ответы на появившиеся вопросы?

24. Как бы Вы оценили уровень успеваемости студентов? (Высокий, средний, удовлетворительный, низкий)

25. Каковы тенденции успеваемости студентов - снижение или повышение успеваемости? С чем это связано?

26. Много ли студентов, которые совмещают работу и учебу?

27. Поощряет ли руководство вуза то, что студенты работают?

28. Каков процент студентов старших курсов работает по специальности (смежному со специальностью направлению)?

29. Как, по Вашему мнению, известен ли Ваш университет? Насколько широко?

Структура факультета педагогического образования, искусств „ технологий Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого

.ФАКУЛЬТЕТ педагогического ' . ОБРАЗОВАНИЯ, ИСКУССТВ И ТЕХНОЛОГИЙ: (ФП0ИТ) ;

Научные-ценпры и лаборатории

Структура психолого-педагогического факультета

Ученый совет факультета

Студенческая Дума

К и к

и

2 ей (=С <и с й Л

ч:

дз

Учебно-методическая лаборатория практической психологии

Центр международных образовательных программ и информатизации учебного процесса

Я К и О

ч о X

к о с

Л

си К

<и

о и

о

к §

К о к о

к а и о „ Зои

о 3

П

со ш ао чз

<и га « °

К

<0 ц

со я Ос

Центр региональных проблем обоазования взиослых

«

к

к М СО

к к и м о а

О

1=! ю

О К о

а о о 8 о я

СО из

Рн е

ч еЗ

и оа

и

СО Я

К ч к ю

о.

к о

§ о

л «

I й

К Г

ЕС К

<и ^Н

И Р

со ^ о

я 2 о

л

(

Бланк опросника организационной лояльности Портера (ОСО)

Уважаемые студенты!

Ниже представлена серия утверждений, отражающих возможное отношение человека к учебному заведению, в котором он обучается С уважением к Вашим чувствам по отношению к тому учебному заведению, в котором Вы сейчас учитесь, мы просим Вас указать степень Вашего согласия или несогласия с каждым утверждением, выбрав один из семи вариантов ответа рядом с каждым утверждением

Утверждение Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Не имею определенного мнения Скорее согласен Согласен Абсолютно согласен

1. Я готов тратить личное время на благо факультета.

2. Я рассказываю моим друзьям о том, как хорошо учиться на факультете.

3. Я не сильно предан факультету.

4. Я согласен выполнять любые требования преподавателей, для того, чтобы остаться на факультете.

5. Я нахожу, что мои ценности и ценности факультета очень схожи.

6. Я горжусь тем, что могу сказать: «Я учусь на ФПП/ФПОИТ».

7. Я могу учиться на другом факультете не хуже, чем в этом.

8. Я готов представлять и защищать свой факультет на различных конкурсах, олимпиадах и т.д.

9. Я бы ушёл с этого факультета, если бы обучение в нём было связано с большими материальными затратами.

10. Я рад, что выбрал именно этот факультет из тех, которые рассматривал при поступлении.

11. Преданность факультету вряд ли сулит много выгод.

12. Часто мне трудно согласится с политикой факультета в отношении студентов.

13. Я действительно забочусь о судьбе факультета.

14. Для меня это лучшее учебное заведение, в котором я учился. •

15. Решение учиться на этом факультете было ошибкой с моей стороны.

СПАСИБО!

Анкета экспертных оценок критериев реализации разработанной модели

Уважаемые преподаватели и сотрудники!

Просим Вас оценить динамику социального развития студентов за время обучения на факультете

1. Включенность студентов в корпоративную культуру и жизнь факультета (знания о факультете, принятие его ценностей, традиций, культуры, содействие успеху подразделения)

Было

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Стало

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Очень низкая Очень высокая

2. Мотивационная готовность (желание) студентов участвовать в мероприятиях факультета: научных конференциях, профориентационной деятельности, благотворительных, культурно-развлекательных и т.п.

Было

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Стало

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Очень низкая Очень высокая

3. Участие в социально значимой деятельности (помощь детям-сиротам, инвалидам, пожилым людям, участие в благотворительных и экологических акциях, пропаганда ЗОЖ и т.п.)

Было

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Стало

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Очень низкое Очень высокое

4. Коммуникативные способности Было

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Стало

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Очень низкие Очень высокие

5.Участие в научных мероприятиях(конференциях, круглых столах, конкурсах) Было

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Стало

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Очень низкое Очень высокое

6. Уровень организаторских и управленческих способностей Было

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Стало

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Очень низкий Очень высокий

7. Способность к эмпатии (сопереживание, умение почувствовать себя на ме другого человека) Было

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Стало

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Очень низкая Очень высокая

8. Приверженность здоровому образу жизни Было

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Стало

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Очень низкая Очень высокая