Педагогическое обеспечение преемственности в учебно-воспитательной деятельности комплекса "Детский сад - школа" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Туровцева, Людмила Викторовна

• Туровцева, Людмила Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Туровцева, Людмила Викторовна

Введение.3

Глава 1. Теоретическое обоснование преемственности между детским садом и школой на диагностической основе. 17

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое обеспечение преемственности в учебно-воспитательной деятельности комплекса "Детский сад - школа"»

современном отечественном образовании. 27-48

§3.Анализ затруднений, испытываемых ребенком при переходе из детского сада в школу. 48-59

§4 .Возможность использования педагогического диагностирования как сред ства бесконфликтного приобщения ребенка к учебной деятельности.59-74

- • • * v

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Туровцева, Людмила Викторовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе обобщены результаты исследования. В ходе исследования были выявлены и раскрыты основные затруднения, испытываемые ребенком в системе отношений «учитель-ученик» при переходе из детского сада в школу.

Проведен анализ получения на диагностической основе необходимой информации об индивидуальных особенностях ребенка и его позно^ательных интересах. Разработанная информация предоставляет возможность фиксировать происходящие в учебно-воспитательной деятельности динамические изменения, создавать возможность аналитического проникновения в существенные и специфические характеристики учебно-воспитательного процесса педагогического коллектива в целом и каждого работника в отдельности. Полученная информация создает аналитическую основу для управления, коррекции, обеспечения оптимальною уровня функционирования и развития создаваемой информационной сисгемы.

Управляемое взаимодействие детского сада и школы основано на познанных и раскрытых закономерностях, с одной стороны, отражающих специфические проявления каждого из этих образовательных учреждений во взаимодействии, а с другой, определяющих их функционирование как единой информационной системы.

Целевая ориентация образования на удовлетворение запросов семьи, активно проявляемых и потенциальных потребностей ребенка ставит современное учебное заведение в условия, при которых определяющим фактором становится отношения самого ребенка к учению, проявляемая им степень активности при включении в учебную деятельность. Информация, получаемая на диагностической основе от семьи, детского сада и школы, создает необходимые предпосылки для всесторонней подготовки и создания условий, обеспечивающих комфортное вхождение в учебную деятельность, для перехода каждого ребенка от одного типа жизнедеятельности к другому, в котором эффективность его развития неразрывно связана с учебным трудом, во всей его эмоциональной и интеллектуальной сложности и напряженности.

124

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Туровцева, Людмила Викторовна, 2000 год

1. Амонашвили ША В школу-с шести лет.- М., 1996.-

2. Ананьев Б.Г., Рыбалка Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей.-М.: Педагогика, 1967.

3. Анисимова Л.П. Организационно педагогические условия преемственности в подготовке детей к обучению в высшей школе.: Канд. дисс.- Самара, 1997.

4. Арапова Н.А. О преемственности в работе дошкольных учреждений и школы.

5. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. М.: Просвещение, 1981.

6. Базарный В.Ф. Здоровый образ жизни и учебно-познавательная деятельность в детских садах и школах. Тез. Всесоюзной научно-практической конференции "Физическая культура и здоровый образ жизни". -Севастополь (16-21 февраля, 1990). - М., 1990.

7. Баранов С.П. Сущность процесса обучения.- М.: Просвещение, 1981.

8. Баранов С.П. Функции чувственного образа в процессе обучения: Гносеологические аспекты процесса обучения. М., 1981.

9. Ю.Баранов С.П. Чувственный опыт ребенка в начальном обучении. М.: АПН, 1963г.

10. П.Большакова Н.Г. Изучение основных свойств первой системы основа дифференцированного подхода к дошкольникам.: Нравственное воспитание дошкольника. - Л.,1975.

11. Буре P.C., Година Г.Н., Учить детей трудиться. М., 1983.

12. Венгер Л.А. Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе.//Дошкольное воспитание.-!970, № 4.

13. Венгер Л.А. Психологическая готовность к обучению в школе.: Подготовка детей к школе в детском саду. /Под ред. Ф.А. Сохина и Т.В.Тарантаевой-М*,1978.

14. Вергелес Т.И. Межпредметные связи условие совершенствования учебной деятельности младших школьников: Внутрипредметные связи в начальном обучении.-Л., 1981.

15. Воспитание дошкольника в труде. /Под ред. В.Г. Нечаевой М., 1983.

16. Воспитание и обучение в детском саду./ Под ред. A.B. Запорожца и Т.А. Марковой- М., 1986.

17. ВЫГОТСКИЙ Л.С. Собр. соч., 1982. Т,2.

18. Годник. С.М. Процесс преемственности высшей и средней школы./Изд-воV

19. Воронежского университета, 1981.

20. Гончарова И.И. Преемственность в формировании учебных умений у старших дошкольников и первоклассников: Автореф. дисс.-М., 1998.

21. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. -М.:Педагогика, 1986.

22. Деева A.C., Тапеси-Оглы К.П. Проверим знания школьников.- М.: Линор, 1993.

23. Дмитриев А.Е. Теории и практика формирования умении и навыков в системе начального обучения: Автореферат дис. докт. пед. наук-М., 1979.

24. Должикова P.A. Преемственность образования детей в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе.: Реф. дисс.- Курган, 1998.

25. Ильина М.Н. Готов ли Ваш ребенок к школе?: Тесты для детей. -М., 1978.

26. Информационно-методический сб. Преемственность в образовании: детский сад-школа,-М.,1998.

27. Казанский Н.Г., Назарова Т.С., Дидактика.: начальные классы.-М.:Просвещение, 1978.

28. Князева Л.П. Индивидуальный подход в процессе воспитания и обучения к детям в детском саду. -Пермь, 1984.31 .Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. -М., 1985.

29. Козин C.B. Проблема преемственности дошкольного и Начального образования и воспитания в современных условиях: Автореф. дисс.-М.,1998.

30. Коменский Я.А., Избр. пед. соч.- М.: Педагогика ,1988.

31. Концепция структуры и содержания общего среднего образования в 12-летней школе.- М., 1999.

32. Кочурова Е.З., Преемственность методик обучения математике младших школьников и дошкольников.: Реф. дисс.-М., 1995.

33. Крупская К.К. Дети наше будущее.-М., 1976.

34. Крупская Н.К.// Сочинения, Т.2 —М, 1958.

35. Кудрявцев В. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития.

36. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. —М.: Просвещение, 1977.

37. Леушина A.M. Задачи детского сада в свете требований современной школы. М.:Педагогика, 1986.

38. Лопсонова З.Б. Преемственность в воспитании этической культуры у дошкольников и младших школьников.: Автореф. дисс.- М., 1997.

39. Макаренко А.С. Некоторые выводы из педагогического опыта.- М., 1964.

40. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду.- М.: Просвещение, 1986.

41. Мосягина А. Педагоги-предметники детскому саду нужны!//Дошкольное воспитание»-1999-j423

42. Мукашёв З.А. Преемственность как момент связи и развития: Автореферат докторской диссертации.- М.,1987.

43. Мухамедьянова Г.М. Педагогические условия преемственности содержания образования в различных типах общеобразовательных школ.: Автореф. дисс. Уфа, 1996.

44. Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе. М., 1986.

45. Мушенок, Преемственность в развитии гуманных качеств у 6-10 летних детей.: Реф. канд. дисс.-М., 1995.

46. Наурызбиева Р.Н. Преемственность в развитии творческой направленности средствами искусства в системе «дошкольное учреждение-школа-вуз».: Автореф.дисс. -Казань, 1997.

47. Начальные формы трудовой деятельности у детей дошкольного возраста.//Психология личности и деятельности дошкольника. М.,1965.

48. Нечаева В.Г. О некоторых показателях нравственной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.: Вопросы•JTпреподавания дошкольной педагогики в ВУЗе. М., 1974.

49. Педагогическая энциклопедия. М., 1966.- т.З.

50. Петров A.B. Дидактические основы реализации принципа преемственности и развивающего обучения при формировании фундаментальных понятий в преподавании физики в педвузе: Докт.дисс.- Горно-Алтайск, 1996 .

51. Программа воспитания и обучения в детском саду.- М, 1986.

52. Программа восьмилетней и средней школы.: Начальные классы 1-4. -М.:Просвещение, 1986.

53. Программа средней общеобразовательной школы.: Начальные классы.1-4 одиннадцатилетней школы.- М. :Педагогика,1987.

54. Рубинштейн С.Л. Основы обшей психологии. М.Ледагогика, 1976.

55. Сб. Преемственность в образовании.: Преемственность в обучении и воспитании школьников как основа непрерывного образования // Тезисы нп.конференции.-Рязань, 1995.f

56. Секкей Л. Знание и мышление.: Психология мышления. -М., 1965.

57. Сенина Э.Э., Педагогические условия реализации преемственности трудового обучения детей в образовательном комплексе детский сад-школа.: Автореф.дисс.-Екатеринбург, 1999.

58. Смирнов В.А. Уровни знаний и этапы процесса, познания.: Проблемы логики научного познания. М.: Наука, 1964. ,

59. Стеркина Р.Б., Каким быть стандарту дошкольного образованияУ/Обруч-1997-№4

60. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

61. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям.: Школа радости Л Избр.лед. соч. в 3-х томах.- М., 1979- т.-1.

62. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. М, 1980.

63. Турбовской Я.С. Взаимодействие педагогической науки и -практики: диагностический аспект. М., 1993.

64. Турбовской Я.С. Использование данных педагогического диагностирования в обосновании Стратегии развития образования. М., 1994.

65. Турбовской Я.С. Комплекс методик изучения и обобщения педагогического опыта на диагностической основе.- М., 1988.

66. Турбовской Я.С. Методическая и организационная система изучения и обобщения педагогического опыта,- М.,1990.

67. Турбовской Я.С. Методологические проблемы развития педагогической науки,- М., 1985.

68. Турбовской Я.С. Перестройка методической работы в народном образовании на основе диагностирования педагогического опыта. М., 1989.

69. Уемов А.И. Систематический подход и общая теория систем.- М., 1978г.

70. Усова А.П. Детский сад и школа // Дошкольное воспитание. 1960. - №2.

71. Ушинский К.Д. Собр. соч. -М.Д., АПН СССР- 1950- т.Ю.

72. Федосимов И.В. Осуществление преемственности в дошкольномУобразовательном учреждении и начальной школе.- М., 1998.

73. Ильичева А.Ф., Федосеева П.Н., Ковалева С.М., Панова В.Г.//Философский энциклопедический словарь.// БСЭ.- З-изд.-М., 1983.

74. Чередншсова Т.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школы.- СПб., 1996.

75. Юдин Б.Г. Понятие целостности и его роль в научном познании.-'М., 1972.