Педагогическое содействие в адаптации студентов младших курсов к образовательному процессу вуза физической культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Осеева, Юлия Викторовна

• Осеева, Юлия Викторовна
• кандидат наук
• 2015

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое содействие в адаптации студентов младших курсов к образовательному процессу вуза физической культуры»

Актуальность исследования. В настоящее время образовательные стандарты третьего поколения существенно меняют требования к профессиональной подготовке педагогических кадров. В процессе обучения основной акцент ставится не на формирование знаний, умений и навыков, как ранее. Приоритетным становится компетентностпый подход. Данный подход предполагает способность выпускников вуза самостоятельно находить решение в педагогических ситуациях различной степени сложности, применяя на практике полученные в процессе обучения знания, нести ответственность за принятые решения и постоянно самосовершенствоваться.

Реализация компетентностного подхода предполагается с первых дней обучения в вузе. Высокая степень самостоятельности в ходе освоения учебного материала, а также связанный с ней высокий уровень персональной ответственности за результат самоподготовки и принятие индивидуальных решений на первых этапах обучения значительно повышают уровень тревожности студентов. Адаптационные процессы в данном случае проходят менее эффективно на фоне повышения их длительности.

Адаптация студентов к обучению в вузе - это многомерное явление, требующее детального изучения. Ряд ученых рассматривают адаптацию как процесс и результат приспособления к изменяющимся внешним и внутренним условиям [18, с. 18; 86, с. 6]'.

Данное понятие включает в себя значительный диапазон факторов, условий, структурных составляющих ключевого понятия и самого процесса. Новая социальная ситуация актуализирует проявление у студентов обширного спектра негативных эмоциональных состояний, таких как стресс, фрустрация, тревожность, депрессия и т.д.

1 В скобках лае гея ссылка на источник, подробное название которого указано в списке использованных источников диссертации. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой.

Указанные состояния часго связаны с тем, что система отношений, выработанная за десятилетний период пребывания в общеобразовательной школе, не всегда оказывается эффективной в условиях высшего учебного заведения. Появление нового коллектива (академической группы, факультетских потоков и т.д.) предполагает образование внутригрупповых процессов (деление на микрогруппы, лидерство, подчинение и др.). Социально-психологические процессы не всегда протекают по предполагаемому студентом сценарию, контролировать ситуацию нередко не представляется возможным, социометрический статус может быть диаметрально противоположенным (по сравнению с тем, что был ранее, в школе, в учебно-тренировочной группе). Это, в свою очередь, также может подкреплять и пролонгировать негативные эмоции. Подобная ситуация стимулирует появление неуверенности в собственных силах, понижение уровня и устойчивости самооценки, неэффективность процесса общения и взаимодействия, снижение уровня успеваемости.

Анализ научной литературы (П. С. Горулев [31], А. А. Извольская [38], И. К. Кряжева [57], А. 10. Лахтин [68], И. Н. Лычагина [77], Д. А. Маргиева [81], А. Л. Мацкевич [83], Е. Н. Пьянкова [109], Т. А. Солодилова [130] и др.) позволил установить, что, несмотря на признание важности успешной адаптации студентов к образовательному процессу как личностной характеристики, этому явлению уделяется недостаточное внимание со стороны исследователей. Это выражается в отсутствии практических методических рекомендаций по повышению эффективности адаптации студентов младших курсов к образовательному процессу вуза физической культуры.

Степень научной разработанности проблемы исследования. На данный момент в научных публикациях представлены следующие особенности процесса адаптации, уровнях адаптированности, адаптационном взаимодействии, эмоциональном напряжении и стрессе, я-концепции:

- важность адаптационных процессов (А. Ю. Лахтин [68], Ф. 3. Меер-соном [84], И. П. Павловым [95], И. М. Сеченовым [124], Н. М. Смыслова

[127], А. А. Ухтомским [137], Н. А. Фомин [142], А. В. Щербаков [152], Н. Sampson [163]);

- уровни адаптированное™ и взаимодействии (В. Г. Асеев [5], И. А. Зимняя [36], Д. В. Колесов [47], И. С. Кон [49], Н. М. Смысловой [127], А. В. Щербаков [152]);

- представления об эмоциональном напряжении и стрессе (Р. Лазарус [47], Д. В. Колесов [47], И. П. Павлов [120], В. С. Пробылова [127], Н. А. Са-вотиной [120], Г. Селье [122], П. Фресс [47; 152], А. В. Щербаков [152];

- проявления психических и эмоциональных состояний Н. А. Ашмари-на [7], К. Э. Изард [37], Е. П. Ильин [40], Н. Н. Романова [115], С. Л. Рубинштейн [117; 118; 119], В. Ф. Сопов [131], М. J. Bader [156], В. Ball [157], L. Betensky [158], Н. Goldberg [159], С. Hill [160], G. Hunter [161], M. Nergaard [162], L. Shilkret [164], G. Silberschatz [165], В. Weiss [166]);

- значимость я-концепции, «я» как внутреннего ядра личности (Б. Г. Ананьев [2], И. С. Кон [49], А. Н. Леонтьев [70], А. Маслоу [82], К. Роджерс [127]);

- влияние социального статуса на систему межличностных отношений (М. Р. Битянова [16], К. А. Маравьев [132], Р. С. Немов [93], Н. В. Прусова [106]);

- особенности физкультурно-спортивной деятельности (М. Р. Валетов [24], Е. П. Ильин [39], А. Л. Попов [103], А. В. Родионов [113], Н. Н. Романова [115]).

Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена наличием противоречий между:

- необходимостью повышения эффективности процесса педагогического содействия в адаптации студентов младших курсов к образовательному процессу вуза физкультурно-спортивного профиля и недостаточной разработанностью этой проблемы в педагогической науке;

- возможностями психолого-педагогического сопровождения, способствующего успешной адаптации студентов младших курсов вуза физической

культуры и его недостаточной реализацией в образовательном процессе.

Соответственно, проблема исследования заключается в выявлении комплекса педагогических условий повышения эффективности адаптации студентов младших курсов к образовательному процессу физкультурно-спортивного вуза.

Теоретическое и практическое значение указанной проблемы, ее актуальность послужили основанием для выбора темы диссертационного исследования «Педагогическое содействие в адаптации студентов младших курсов к образовательному процессу вуза физической культуры».

Цель исследования состоит в разработке и реализации педагогических условий, обеспечивающих эффективную адаптацию студентов младших курсов к образовательному процессу вуза физкультурно-спортивного профиля.

Обьекюм исследования является образовательный процесс студентов вуза физической культуры.

Предметом исследовании выступают педагогические условия, обеспечивающие эффективную адаптацию студентов младших курсов к образовательному процессу вуза физкультурно-спортивного профиля.

В ходе исследования была выдвинута гипотеза исследования, согласно которой адаптация студентов младших курсов к образовательному процессу вуза будет более успешной при соблюдении следующих условий:

1 Обеспечение психолого-педагогического содействия и поддержки студентов младших курсов в образовательном процессе.

2 Реализация психолого-педагогического потенциала внеучебной деятельности в воспитательной работе со студентами.

3 Осуществление междисциплинарных связей в процессе педагогического содействия в адаптации студентов физкультурно-спортивного вуза.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1 На основе анализа состояния проблемы в педагогической теории и практике высшего образования уточнить понятие «адаптация студентов к образовательному процессу».

2 Разработать комплекс диагностических тестовых методик, позволяющий в совокупности изучить уровень успешности адаптации студентов младших курсов физкультурно-спортивного вуза на основе динамики психологических явлений и процессов, состояний и образований.

3 Экспериментально апробировать и доказать эффективность методики реализации педагогических условий содействия адаптации студентов младших курсов к образовательному процессу физкультурно-спортивного профиля.

4 Разработать научно-методические рекомендации по адаптации студентов младших курсов вуза физической культуры на основе реализации психолого-педагогического сопровождения, форм тренинговой и консультационной работы, а также реализации педагогического потенциала внеучеб-ной деятельности в воспитательной работе со студентами младших курсов в образовательном процессе.

Методологическая основа исследования. Основу философского уровня составляют: принцип направленности сознания на понимание прошедших событий, положения о способности человека концентрироваться на анализе собственных мыслей (Р. Декарт [87], Дж. Локк [87], Платон [88]).

Общенаучный уровень представлен личностно-деятельностным подходом в педагогике и психологии (Б. Г. Ананьев [2], И. А. Лахтина [69], А. Н.Леонтьев [70; 71], К. Роджерс [127], С. Л. Рубинштейн [117; 118] и др.), компетентностным подходом (И. А. Зимняя [36] и др.)

Конкретно научный уровень представлен положениями о значимости адаптации как важной психологической составляющей личности (П. С. Гору-лев [31], А. А. Извольская [38], И. К. Кряжева [57], А. Ю. Лахтин [68], И. Н. Лычагина [77], Д. А. Маргиева [81], А. Л. Мацкевич [83], Е. Н. Пьяикова [109], Т. А. Солодилова [130] и др.)

Организация исследования. Основной опытно-экспериментальной площадкой является Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» (УралГУФК). Дополнительными экспериментальными площадками выступают: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный педагогический университет», Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Южно-Уральский государственный университет». Исследование проводилось в несколько этапов с 2010 по 2015 гг. На каждом этапе, в зависимости от поставленных задач и условий работы, применялись соответствующие методы исследования.

На первом, поисково-теоретическом эгане (2010-2011 гг.) осуществлялся теоретический анализ философских, психологических, педагогических источников литературы по проблеме исследования; был определен понятийный аппарат исследования; разрабатывался комплекс диагностических тестовых методик, проводился опрос и констатирующий эксперимент.

Основные методы данного этапа исследования: теоретический анализ (ретроспективный, сравнительно-сопоставительный), наблюдение, беседа, интервьюирование, анкетирование, устный и письменный опрос, психологическое тестирование, констатирующий эксперимент.

На втором, опытно-экспериментальном этапе (2011-2012 гг.), продолжалось изучение теоретического материала и существующего практического опыта по проблеме исследования; уточнялось содержание педагогических условий, разрабатывалась методика исследования; был проведен основной формирующий эксперимент.

Основные методы данного этапа исследования: теоретический анализ, наблюдение, психологическое тестирование, формирующий педагогический эксперимент.

На третьем, контрольно-обобщающем этапе (2012-2015 гг.) прово-

дился анализ и систематизация материалов опытно-экспериментальной работы; формулировались выводы на основе полученных фактов; выполнялась математико-статистическая обработка полученных в ходе эксперимента данных; проводилось итоговое оформление результатов исследования.

Основные методы данного этапа исследования: анализ теоретических положений, сравнительный анализ материалов исследования, методы мате-матико-статистической обработки и психолого-педагогическая интерпретация эмпирических данных.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ

1 Уточнено понятие «адаптация студентов к образовательному процессу» вуза физической культуры, под которым понимается процесс структурных, функциональных и психолого-педагогических модификаций личности, проявляющихся в ходе адаптивно-трансформирующей деятельности, направленной на создание и реализацию условий для требуемого образовательного пространства, позволяющего обучающимся беспрепятственно проявлять свои индивидуальные особенности.

2 Разработан комплекс диагностических тестовых методик, позволяющий в совокупности изучить уровень успешности адаптации студентов младших курсов вуза физической культуры на основе динамики психологических явлений и процессов, состояний и образований.

3 Экспериментально апробирована методика реализации педагогических условий повышения эффективности адаптации студентов к образовательному процессу вуза физической культуры, способствующая мобильному нивелированию возникающих негативных эмоциональных состояний, конструктивному самовосприятию, оптимальному уровню интернальности, самопринятию студентами собственных индивидуальных особенностей.

4 Разработано научно-методическое обеспечение процесса адаптации студентов вуза физкультурпо-спортивного профиля на основе реализации психолого-педагогического содействия адаптационным процессам, применения форм тренинговой и консультативной работы, реализации педагогиче-

ского потенциала внеучебной деятельности в воспитательной работе со студентами.

Теоретическая значимость исследования

1 На основе существующих научных разработок расширено представление об особенностях процесса адаптации студентов младших курсов вуза физической культуры.

2 Обоснована эффективность разработанного комплекса педагогических условий, позволяющего усовершенствовать образовательный процесс вуза физкультурно-спортивного профиля.

3 Представленное научно-методическое обеспечение процесса адаптации студентов вуза физкультурно-спортивного профиля позволяет повысить эффективность образовательного процесса на основе интеграции информации в области педагогики, психологии и физической культуры.

Практическая значимость исследования

1 Разработан комплекс диагностических тестовых методик оценки уровня успешности адаптации студентов младших курсов вуза физической культуры.

2 Разработаны и внедрены педагогические условия, обеспечивающие оптимизацию актуального эмоционального состояния респондентов, поиск конструктивных моделей взаимодействия с окружающими, саморазвитие и самореализацию студентов физкультурно-спортивного вуза, направленные на теоретико-методологическое, методическое и практическое обеспечение проблемы исследования, нацеленные на эффективное содействие в адаптации студентов младших курсов к образовательному процессу вуза физической культуры.

3 Внедрение в практику представленных методических рекомендаций будет способствовать более результативному содействию процессу адаптации студентов младших курсов физкультурно-спортивного вуза.

НА ЗАЩИТУ ВЫНОСЯТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1 Понятие «адаптация к образовательному процессу» студентов младших курсов вуза физической культуры, под которым понимается процесс структурных, функциональных и психолого-педагогических модификаций личности, проявляющихся в ходе адаптивно-трансформирующей деятельности, направленной на создание и реализацию условий для требуемого образовательного пространства, позволяющего беспрепятственно проявлять индивидуальные особенности.

2 Разработанный комплекс диагностических тестовых методик предоставляет возможность в совокупности изучить уровень успешности адаптации студентов младших курсов вуза физической культуры на основе динамики психологических свойств, состояний, образований, явлений и процессов.

3 Комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективность процесса адаптации студентов младших курсов: обеспечение психолого-педагогического содействия и поддержки студентов младших курсов в образовательном процессе; реализация психолого-педагогического потенциала внеучебной деятельности в воспитательной работе со студентами; реализация междисциплинарных связей в процессе педагогического содействия в адаптации студентов физкультурно-спортивного вуза.

4 Методическое обеспечение процесса адаптации студентов младших курсов вуза физической культуры, включающее комплекс диагностических тестовых методик, психолого-педагогические характеристики изучаемого явления, содержание психолого-педагогического содействия образовательному процессу, позволит интегрировать знания в области педагогики, психологии, физической культуры, будет способстввовать более эффективному осуществлению образовательного процесса.

Личный вклад автора в получении результатов исследования определяется:

- осуществлением научно-теоретического анализа изучаемой проблемы, организацией и проведением опытной работы;

- разработке и обосновании эффективности комплекса педагогических условий, обеспечивающего эффективную адаптацию студентов младших курсов к образовательному процессу физкультурно-спортивного вуза;

- получением, систематизацией, интерпретацией и внедрением эмпирических результатов в образовательный процесс учреждений физкультурно-спортивного профиля;

- разработкой методических рекомендаций для реализации педагогического содействия в адаптации студентов младших курсов к образовательному процессу вуза физической культуры.

Достоверность основных положений и выводов исследования обоснована достаточной широкой базой источников литературы, представленных философскими, психологическими, педагогическими, научно-методическими позициями, методологической основой базовых положений исследования проблемы адаптации студентов младших курсов к образовательному процессу вуза физической культуры. Использованием методов соразмерно поставленной цели, задачам, объекту, логике построения изыскания; представительностью объема выборки и статистической значимостью полученных данных; объективностью и надежностью опытных результатов на разных этапах исследования, их количественным анализом и интерпретацией.

Апробация работы и внедрение результатов исследования осуществлялась посредством публикации основных результатов исследования в научных изданиях. Материалы теоретической и опытно-экспериментальной работы были представлены на ежегодных научно-методических и научно-практических конференциях, отчетных конференциях аспирантов и соискателей в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» (2010-2015 гг.). Основные результаты исследования представлялись на всероссийских (Стерлитамак, 2013), региональных (Челябинск, 2010-2015; Уфа, 2014) конференциях и сборниках научных трудов (Челябинск, 2010-2015), журналах реестра ВАК («Ученые

записки университета им. П. Ф. Лесгафта», «Сибирский педагогический журнал», «Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта»).

Материалы исследования были предметом обсуждения и выступления на заседаниях, круглых столах в рамках научной Школы кафедры психологии «Гуманизация образовательного процесса вуза физической культуры» Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» в 2011-2015 гг. (рук. - проф. А. М. Кузьмин).

Также основные положения исследования обсуждались на методологических семинарах научной Школы «Интеграция профессионально-физкультурного образования» Уральского государственного университета физической культуры в 2011-2015 гг. (рук. - проф. А. Я. Найн). По теме исследования к печати представлено 17 сольных научных работ, среди которых статьи, материалы научно-методических, научно-практических конференций (всероссийского и регионального уровней) в сборниках научных трудов, статьи в рецензируемых журналах, учебно-методическое пособие.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов после каждой главы, заключения, списка использованных источников (в том числе на иностранном языке). Текст диссертации иллюстрирован таблицами и рисунками.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Осеева, Юлия Викторовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для успешной адаптации к новой ситуации в высшем учебном заведении студентам младших курсов необходимо затратить значительное количество энергии, сил, времени, эмоций и других ресурсов. Данный процесс достаточно трудоемкий, нередко провоцирующий возникновение отрицательных психических (усталость, апатия и др.) и эмоциональных (депрессия, тревожность, фрустрация, стресс и др.) состояний. От качества педагогического содействия в адаптации будет зависеть промежуточный и итоговый результат опытной работы. В ходе исследования необходимо принимать во внимание физкультурно-спортивную специфику выбранного контингента, возрастные особенности студентов, нередко представляющие препятствие для экспериментатора.

1 11а основе анализа состояния проблемы в педагогической теории и практике высшею образования уточнено понятие «адаптация студентов к образовательному процессу» вуза физической культуры, под которым понимается процесс структурных, функциональных и психолого-педагогических модификаций личности, проявляющихся в ходе адаптивно-трансформирующей деятельности, направленной на создание и реализацию условий для требуемого образовательного пространства, позволяющего обучающимся беспрепятственно проявлять свои индивидуальные особенности.

2 Разработан комплекс диагностических тестовых методик, позволяющий в совокупности изучить уровень успешности адаптации студентов младших курсов физкультурпо-спортивпого вуза на основе динамики психологических явлений и процессов, состояний и образований.

Психологические явления и процессы, изучались па основе диагностической методики «Личностный дифференциал» (шкала «Общительность»). Психические процессы представлены самовосприятием, которое изучалось на основе теста «Диагностика адаптации». Диагностика психологических образований происходила также в рамках теста «Диагностика адаптации» (шкалы «Адаптация», «Самопринятие», «Принятие других», «Иитерналь-

ность», «Стремление к доминированию», «Адаптивность и дезадаптивность», «Лживость», «Принятие и непринятие себя», «Принятие и непринятие других», «Внутренний и внешний контроль», «Доминирование и ведомость», «Эскапизм - уход от проблем»; шкал «Самооценка» и «Самоуважение» теста «Личностный дифференциал», теста «Самооценка» Дембо-Рубинштейна, который был дополнительно проведен с целыо исключения случайности полученных результатов, а также мотивации (тест «Диагностика мотивации достижения»).

Также психологические образования предполагают сочетания знаний, умений и навыков. В ходе эксперимента студенты получали знания о персональных особенностях, структуре адаптации, теорию относительно изучаемого явления, применяли на практике полученную информацию, формировали общекультурные и профессиональные компетенции. Состояния изучались тестом «Диагностика адаптации» - шкала «эмоциональная комфортность», «эмоциональный комфорт и эмоциональный дискомфорт», уровнем личностной и ситуативной тревожности (тест «Методика определения уровня тревожности»).

3 Экспериментально апробирована методика реализации педагогических условий содействия адаптации студентов младших курсов к образовательному процессу физкультурно-спортивпого профиля, доказана ее эффективность. Разработанная методика содействия в адаптации студентов младших курсов вуза физической культуры способствует актуализации эмоциональных состояний воспитанников, поиску конструктивных моделей поведения, сокращению временных и энергетических ресурсов на адаптационные процессы, сплочению студенческого коллектива, объединению профессорско-преподавательского состава и студентов, результативному осуществлению межпредметных связей в образовательном процессе.

4 Разработаны научно-методические рекомендации по адаптации студентов младших курсов вуза физической культуры на основе реализации психолого-педагогического содействия, форм трепииговой и консультацион-

ной работы, а также реализации педагогического потенциала внеучебной деятельности в воспитательной работе со студентами младших курсов в образовательном процессе. Тренипговая работа предполагает профессионализм исследователя, личную откровенность, готовность к работе со студентами на фоне быстроты анализа, высокого темпа деятельности, постоянной динамики. На консультациях важно учитывать персональные запросы студента, его индивидуальные особенности, предоставлять интерпретацию диагностического материала и обратную связь соразмерно данным характеристикам. Важно учитывать педагогический потенциал внеучебной деятельности, представляющей возможность в неформальной обстановке решить ряд образовательных задач.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Осеева, Юлия Викторовна, 2015 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ источников

1. Алексеева, О. В. Исследование готовности студентов в профессиональной деятельности по спортивно-оздоровительному туризму / О. В. Алексеева // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2011.-9 (79). -С. 10-15.

2. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - Л. : ЛГУ, 1968.-340 с.

3. Андреев, А. Гуманитарное образование: очередной кризис? /

A. Андреев // Высшее образование в России. - 2004. - № 7. - С. 95-103.

4. Апокип, В. В. Проектирование содержания образования по физической культуре в контексте гуманистической парадигмы / В. В. Апокин, Н. В. Пешкова, В. А. Стрельцов // Теория и практика физической культуры. -2007. -№ 11.-С. 56-58

5. Асеев, В. Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации /

B. Г. Асеев // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности : сб. науч. трудов. - Иркурстк, 986. - С. 2-17.

6. Ахметова, Е. Ж. Реализация принципа непрерывного профессионального образования в педагогической подготовке преподавателей военных вузов/Е. Ж. 245. Ахметова // Сибирский педагогический журнал. - 2012. -№3.-С. 87-91.

7. Ашмарина, Н. А. Психорегуляция / Н. А. Ашмарина. - Челябинск : Уральская академия. - 2005. - 65 с.

8. Бабушкина Л. Е. Социокультурная компетенция студентов педвуза : характерисжка и технологии формирования / Л. Е. Бабушкина // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 8. - С. 90-101.

9. Баландинцева, Т. В. Методика педагогической адаптации учащихся профессионального лицея : дис. ... канд. пед. наук / Т. В. Баландинцева. -Йошкар-Ола, 2003.- 181 с.

10. Бальсевич, В. К. Теория и практика физической культуры / В. К. Бальсевич. - М. : Физкультура и спорт, 2000. - 275 с.

П.Батаршев, А. В. Психодиагностика способности к общению /

A. В. Батаршев. - М. : ВЛАДОС, 1999. - 176 с.

12. Белорусова, В. В. Нравственное формирование личности советского человека в условиях спортивной деятельности / В. В. Белорусова. - М. : Физ^кулыура и спорт, 1975. - 166 с.

13. Белугина, Г. Гуманитарная среда в техническом вузе / Г. Белугина, Ф. Каган // Высшее образование в России. - 1996. -№ 4. - С. 51-55.

14.Берулава, М. Н. Гуманизация образования. Проблемы и перспективы / М. Н. Берулава. - Бийск: НИЦ БиГПИ, 1995. - 31 с.

15. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии /

B. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 204 с.

16. Бигянова, М. Р. Социальная психология : наука, практика и образ мыслей : учеб. пособие / М. Р. Битянова. - М : ЭКСМО-Пресс, 2001. - 576 с.

17. Бодалев, А. А. Проецирование и взаимодействие в общении / А. А. Бодалев//Педагогика.-1994.-№ 1.-С. 11-14.

18. Большой энциклопедический словарь / под ред. А. М. Прохорова. -2-е изд., перераб. и доп. - М. : «Большая Российская энциклопедия» ; СПб. : «Нориит», 1997,- 1456 с.

19. Бондаревская, Е. В. Педагогика : личность в гуманистических теориях и системах воспитания : учеб. пособие / Е. В. Бондаревская, С. В. Куль-невич. - М. : Ростов н/Д, 1999. - 156 с.

20. Борытко, Н. М. Педагог в пространствах современного воспитания : монография /11. М. Борытко. - Волгоград : Перемена, 2001. - 214 с.

21. Борытко. II. М. Субъектное становление специалиста как цель профессионального воспитания студентов вуза / Н. М. Борытко // Воспитательная среда муча как фактор профессионального становления специалиста : Материалы второй межрегион, науч.-метод, конф. - Воронеж : ВГУ, 2002. -

C. 39-42.

22. Бурмистрова, Н. А. Концепция профессионально-направленного обучения математике будущих бакалавров направления «Экономика» на основе компетентностного подхода / Н. А. 244. Бурмистрова // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 8. - С. 274-283.

23. Бычоков, II. В. Теоретические подходы к пониманию управленческой компетентности руководителей образовательных учреждений / Н. В. Бычков // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 8. - С. 59-71.

24.Валетов, М. Р. Гуманистическая позиция преподавателя в процессе реализации технологий здоровьесбережения будущих педагогов физической культуры / М. Р. Валетов, Е. А. Шинин // Актуальные вопросы физической культуры и спорта : материалы XV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (г. Томск, 29-30 марта 2012 г.). -Томск : ТПГУ, 2012. - С. 217-218.

25. Возрастная психология / под ред. С. П. Сергеева. - М. : Ответ, 2007. -40 с.

26. Волкова, А. А. Психология и педагогика для студентов вузов / А. А. Волкова, Л. В. Димитрова. - Ростов н/Д : Феникс, 2004. — 256 с.

27. Вучева, В. В. Аспекты гуманизации образования по физической культуре студентов вуза / В. В. Вучева // Теория и практика физической культуры. - 2006. - № 7. - С. 23-26.

28. Гсрбуз, 10. В. Шпаргалка по управлению персоналом / Ю. В. Гсрбуз. - М. : Аллель, 2010. - 64 с.

29. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С. И. Гессен. - М. : Школа-пресс, 1995. - 448 с.

30. Гланц, С. Медико-биологическая статистика / С. Гланц, пер. с англ. - М. : Практика, 1998. - 459 с.

31. Горулев, П. С. Адаптация студентов факультета физической культуры и спорта к условиям обучения в вузе : дис. ... канд. пед. наук / П. С. Горулев, Челябинск, 2002. - 180 с.

32. Дуранов, М. Е. Педагогика воспитания и развития личности учащихся / М. Е. Дуранов, О. В. Лешер. - Магнитогорск : МГТТИ, 1996. - 208 с.

33. Журавлева, С. И. Социокультурная адаптация российской молодежи : социологический анализ : дне. ... канд. социол. наук / С. И. Журавлева. -Ставрополь, 2005. - 1 52 с.

34. Заякина, Р. А. Социальная адаптация студентов в современном образовательном пространстве как объект философского исследования : авто-реф. дис. .. канд. философ, паук / Р. А. Заякина. - Новосибирск, 2012. - 25 с.

35.Зимняя, И. А. Характеристика и компонентный состав общей стратег воспитания / И. А. Зимняя // Классный руководитель. - 2002. - № 5. -С. 70-78.

36. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : Учебник для вузов, изд. второе, доп., перераб. / И. А. Зимняя. - М. : Логос, 2003. - 384 с.

37. Изард, К. Э. Психология эмо1 цтй / К. Э. Изард. - СПб.: Питер, 2008. - 464 с.

38.Извольская, А. А. Адаптация студентов первого курса к образовательному процессу педагогического вуза как фактор повышения их академической успеваемости : автореф. дис. ... капд. пед. паук / А. А. Извольская, Тула, 2012.-26 с.

39. Ильин, Е. Г1. Психология спорт а / Е. П. Ильи! I. - СПб.: Питер, 2008. - 352 с.

40.Ильин, Е. П. Эмоции и чувства : учеб. пособие / Е. П Ильин. - СПб. : Питер, 2001. - 749 с.

41. Ильясов, И. И. Структура процесса учения. - М. : Моск. ун-т. -1986.-200 с.

42. Исаев, И. Ф. Теория и методика формирования профессионально-пе-дагогической культуры преподавателя высшей школы / И. Ф. Исаев. -М. : МГ1ГУ, 1993.-206 с.

43. Казанцева, Л. С. Статистика : 100 экзаменационных ответов / Л. С. Казанцева. - Ростов н / Д. : Феникс ; Март, 2010. - 208 с.

44. Каменская, Е. Н. Социальная психология : учебное пособие / Е. Н. Каменская. - изд. 2-е . - Ростов и / Д : Феникс, 2006. - 192 с.

45. Кирьякова, А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей / А. В. Кирьяков. - Оренбург : ОГПУ, 1996. - 188 с.

46. Кларин, М. В. Инновации в обучении / М. В. Кларин. - М. : Наука, 1997,- 165 с.

47. Колесов, Д. В. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке /Д. В. Колесов. -M., 1987.- 146 с.

48. Колмогорова, И. В. Формирование типов направленности к педагогической деятельности у студентов физкультурного вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. В. Колмогорова. - Омск, 2005. - 24 с.

49. Кон, И. С. В поисках себя / И. С. Коп. - М. : Политиздат, 1984. -

335 с.

50. Коровин, С. С. Основы методики физического воспитания / С. С.Коровин, В. М. Ментиков. - Курган : КГУ, 2002. - 160 с.

51. Коровин, С. С. Основы методики физического воспитания / С. С. Коровин, В. М. Ментиков. - Курган : КГУ, 2002. - 160 с.

52. Коровин, С. С. Профессиональная физическая культура и формирование личности : монография / С. С. Коровин, В. А. Кабачков. - Оренбург : ОГПУ, 1998.-259 с.

53. Красвский, В. В. Методология педагогического исследования : пособие для педагога исследоваюля / В. В. Красвский. - Самара : СамГПИ, 1994.- 165 с.

54. Крайг, Г., Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. - 9-е изд. -СПб. : Питер, 2004. - 940 с.

55. Краткая философская энциклопедия. - М. : Прогресс-Энциклопедия, 1994. - 576 с.

56. Краткий психологический словарь / под ред. A. JI. Свенцицкого. -М. : Проспект, 2009.-512 с.

57. Кряжева, И. К. Социально-психологические факторы адаптивности личности : автореф. дис. ... канд. исихол. наук / И. К. Кряжева. - М., 1980. -24 с.

58. Кузьмин, А. М. Теоретические основы профессионального воспитании будущих специалистов физической культуры : автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Челябинск : УралГАФК, 1999. - 37 с.

59. Кузьмин, А. М. Гуманизация воспитательных процессов в образовательных учреждениях физической культуры : монография / А. М. Кузьмин. - Челябиск : Уральская академия, 2013. - 203 с.

60. Кулагин, Б. В. Основы профессиональной психодиагностики / Б. В. Кулагин.-Л. : ЛГУ, 1984.-С. 101-124.

61. Куликов Л. М. Технология формирования профессиональной компетентности будущего специалиста физической культуры и спорта в условиях производственной практики / Л. М. Куликов, Л. М. Куликова // Сибирский педагогический журнал. -2012. -№ 2. - С. 136-140.

62. Кулюткин, Ю. Н. Личиостно ориентированное обучение и его педагогический смысл / Ю. Н. Кулюткин // Современные ориентиры в образовании педагогики. -Спб. : Иркутск, 1998. - С. 9-24.

63. Куракин, А. Т. Коллектив и личность школьника. - Таллин, 1981. -Вып. 1-4.2,- 124 с.

64. Кустов, Л. М. Анализ и проектирование педагогической деятельности : Программа и методические указания по курсу / Л. М. Кустов. - Челябинск : ОблИУУ, 1991. - 103 с.

65. Кустов, Л. М. Личностпо-ориептированное образование : проблемы технологизации // Личностно-ориентировапное образование : проблемы, опыт, пути поиска : сб. науч. трудов / под ред. А. Г. Гостева. - Челябинск : УралГУФК, 1997.-70 с.

66. Кустов, Л. М. Проблема системогенеза исследовательской деятельности инженера-педагога : монография / Л. М. Кустов. - 1998. - 276 с.

67. Лазарус, Р. Теория стресса и психофизиологические исследования / Р. Лазаурус // Эмоцинальный стресс. - М., 1970. - С. 178-209.

68. Лахтин, А. Ю. Адаптация студентов первого курса к обучению в вузе средствами физической культуры : дис. ... канд. пед наук / А. Ю. Лахтин. - Барнаул, 2011.- 265 с.

69. Лахтина, И. А. Личностно-деятельностный подход к подготовке кадров в колледжах культуры и искусств : дис. ... канд. пед. наук / И. А. Лахтина. - М„ 2003. - 195 с.

70. Леонтьев, А. Ы. Потребности, мотивы и эмоции / А. Н. Леонтьев. -М. : МГУ, 1971.-40 с.

71. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность : учеб. пособие / А. Н. Леонтьев. - 2-е изд., стереотип. - М. : Смысл : Академия, 2005. - 346 с.

72. Лесгафт, П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Лес-гафт. - М. : АПН РСФСР, 1951. - Т. 1. - 472 с.

73. Литвипенко, Н. В. Адаптация школьников в критические периоды развития к образовательной среде : дис. ... д-ра психол. наук / Н. В. Литвипенко. - Оренбург, 2009. - 469 с.

74. Личное 1ный дифференциал : метод, рек. / сост. С. Л. Копотев. -Ижевск : Лицей, 1991. - 32 с.

75. Логачев, В. II. Гуманитарная подготовка инженеров

76. Лысенко, Е. М. Возрастная психология : крат, курс лекций для вузов / Е. М. Лысенко. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 173 с.

77. Лычагина, И. П. Адаптация студентов младших курсов к обучению в вузе па основе аксиолгического подхода : дис. ... канд. пед. наук / И. Н. Лычагина, Магнитогорск, 2007. - 198 с.

78. Лях, В. И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры, - 1990.-№ 9.-С. 10-14.

79. Макаренко, А. С. Воспитание в советской школе / А. С. Макаренко. - М. : Просвещение, 1966. - 255 с.

80. Малинченко, И. П. Общая теория статистики. Курс лекций с практическими примерами / И. П. Малинченко, О. Е. Лугинин. - Ростов н / Д : Феникс, 2010. - 187 с.

81. Маргиева, Д. Д. Социально-педагогическая адаптация студентов младших курсов к учебно-воспитательному процессу в вузе : дис. ... канд. пед. наук / Д. Л. Маргиева, Владикавказ, 2010. - 188 с.

82. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу ; пер. с англ. - Спб. : Питер.-2013. -352 с.

83. Мацкевич, А. Л. Специфические характеристики субъекта общения в процессе профессиональной адаптации будущего молодого специалиста : автореф. дис. ... канд. психол. наук / А. Л. Мацкевич. - Л, 1987. -20 с.

84. Меерсон, Ф. 3. Адаптация, стресс и профилактика / Ф. 3. Меерсон. -М. : Просвящепис, 1981.-2878 с.

85. Мнацаканян, И. А. Адаптация учащихся в новых социокультурных условиях : автореф. дис. ... канд. психол. наук / И. А. Мнацаканян. - Ярославль, 2004. - 26 с.

86. Пайп, А. Я. Современный словарь-справочник молодого исследователя / А. Я. Наин, 3. М. Уметбаев. - Челябинск-Магнтогорск : УралГУФК: МаГУ, 2007.- 116 с.

87. Пайп, A.A. Теоретические основы рефлексивного управления образовательным процессом счудентов физкультурного вуза : монография / А. А. Майн. - Челябинск : УралГАФК, 1999. - 180 с.

88. Майн, А. А. Теория и практика рефлексивного управления учебной деятельностью студентов : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / А. А. Найн. - Челябинск : УралГАФК, 2001. - 309 с.

89. Налчаджян, А. А. Социально-психическая адаптация личности : формы, механизмы и стратегии / А. . Налчаджян. - Ереван : Наука, 1988. -213 с.

90. Начинская, С. В. Спортивная метрология : учеб. пособие / С. В. 11ачипская. - М. : Академия, 2005. - 240 с.

91. Неверкович, С. Д. Формирование установки спортсменов на занятиях как важный фактор их тренированности / С. Д. Ыеверкович // Теория и практика физической культуры. - 1991. -№ 3. - С. 8-12.

92. Немов, Р. С. Психология : Словарь-справочник : В 2 ч. / Р. С. Немов. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. - Ч. 2. - 351 с.

93. Немов, Р. С. Психология : Словарь-справочник : В 2 ч. / Р. С.Немов. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. - Ч. 1. - 303 с.

94. Ошуркова, П. А. Динамика социально-психологической адаптации : дис. ... канд. психол. наук / Н. А. Ошуркова. - М, 1995. - 192 с.

95. Павлов, И. П. Полное собрание сочинений / И. П. Павлов. - М. : Наука, 1951.-Т. 3,-С. 86.

96. Павлюк, Н. Б. Адаптация к обучению студентов первого курса педагогического вуза средствами физической культуры : дис. ... канд. пед. наук / Н. Б. Павлюк. - Шуя, 2006. - 143 с.

97. Педагогика / М. Б. Кановская. - М. : АСТ ; СПб. : Сова ; Владимир : ВКТ, 2010.-64 с.

98. 1 [едагогика / под ред. С. П. Сергеев. - М. : Ответ, 2010. - 144 с.

99. Педагогика / под ред. С. П. Сергеев. - М. : Ответ, 2011. - 144 с.

100. Педагогика и психология. - М. : Окей-кпига, 2012. -40 с.

101. Педагогический энциклопедический словарь / под. ред. Б. М. Бим-Бад. - М. : «Большая энциклопедия», 2002. - 459 с.

102. Питюков, В. Ю. Основы педагогической технологии / В. Ю. Пи-тюков. - М. : Роспедагентство, 1997. - 176 с.

103. Попов, А. Л. Спортивная психология : учебное пособие для спортивных вузов. - 2-е изд. / А. Л. Попов. - М. : Московский психолого-социальный институт : Флинта, 1999. - 152 с.

104. Попова, А. Ф. Моделирование в системе управления физкулль-турно-спортивной деятельностью / А. Ф. Попова, В. Г. Камалетдинов, М. Б. Мусакаев // Сибирский педагогический журнал. - 2012. -№ 2. - С. 165-169.

105. Прелова, Е. В. Реализация личностно-деятельностного подхода в рамках технологии «языковой портфель» / Е. В. Прелова // Сибирский педагогический журнал. - 2012. -№ 5. - С. 61-64.

106. Прусова, Н. В. Общая психология : учебное пособие для вузов / П. В. Прусова, И. А. Пивоварова, Т. В. Ножки на. - М. : Экзамен, 2007.-384 с.

107. Пряхина, М. В. Технология разработки и оценки профессиональных компетенций психолога органов внутренних дел МВД России в соответствии с профилем должности / М. В. Пряхина // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. -2012.-6 (88). - С. 92-99.

108. Психология человека от рождения до смерти / под общ. ред. А. А. Реана. - СПб. : Прайм-ЕВР031 IAK, 2002. - 656 с.

109. Пьянкова, Е. И. Социально-психологическая адаптация студентов естественно-научного профиля обучения регионального вуза : дис. ... канд. психол. наук / Е. Н. Пьянкова, Спб. : 2006. - 130 с.

110. Рендикова, А. В. Психология : учебное пособие / А. В. Рендикова. -Челябинск : УралГУФК, 2009. - 135 с.

111. Рогова, Е. Е. Переживание одиночества подростками с разной социальной направленностью / Е. Е. Рогова // Вопросы психологии. - 2007. -№5.-С. 39-46.

1 12. Родионов, А. В. Психодиагностика спортивных способностей. — М. : ФиС, 1973.-216 с.

113. Родионов, А. В. Психология спорта высших достижений : учеб. пособие для ин-тов физ. культ. - М., Физкультура и спорт, 1979. - 144 с.

114. Рождественский, Ю.В . Введение в культуроведение / Ю. В. Рождественский. - М. : ЧеРо, 1996. - 288 с.

115. Романова, H. Н. Развитие рефлексии эмоциональных состояний будущих педагогов физической культуры : дис. ... канд. пед. наук / H. Н. Романова. - Челябинск : УралГУФК, 2010.- 195 с.

116. Ромек, В. Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях / В. Г. Ромек. - Спб. : Речь, 2008. - 175 с.

117. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1973. - 416 с.

118. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1973. - 416 с.

119. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб. : Пшер, 2002. - 71 с.

120. Савотина, П. А. Социальная адаптация личности в условиях студенческой среды : дис. ... капд. пед. наук / П. А. Савотина. - М., 1997. -196 с.

121. Селевко, Г. К. Социально-воспитательные технологии / Г. К. Селевко. - М. : НИИ школьных технологий, 2005. - 176 с.

122. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г. Селье : пер. с англ. - М., i960, - 137 с.

123. Семенов, В. Д. Взаимодействие школы и социальной среды : опыт исследования / Г. К. Селевко. - М. : Педагогика, 1986. - 112 с.

124. Сеченов, И. М. Избранные произведения / И. М. Сеченов. - М. : Учпедгиз, 1953.-333с.

125. Сивас, Н. В. Компетентпостпый подход в обучении студентов-медиков в области профилактики заболеваний и здорового образа жизни / Н. В. Сивас // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2013. -12 (106).-С. 142-146.

126. Симонова, Г. К. Ценноешые ориентации личности как фактор активизации общения студентов колледжа в процессе профессиональной подготовки : автореф. ... канд. пед. паук / Г. К. Симонов. - Магнитогорск, 2003. - 19 с.

127. Смыслова, Н. М. Социально-педагогическая адаптация студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования : дис. ... канд. пед. паук / Н. М. Смыслова. - Н. Новгород, 2012. - 164 с.

128. Современный психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. Г1. Зинчепко. - СПб. : Прайм-еврознак, 2007. - 490 с.

129. Соловьева 10. II. Модель формирования социальных качеств детей старшего дошкольного возраста в продуктивной деятельности / Ю.Н.Соловьева // Сибирский педагогический журнал. - 2011. — № 8. — С. 311-318.

130. Солодилова, Т. А. Педагогическая поддержка студентов первого курса на этапе адаптации к обучению в вузе : дис. ... канд. пед. наук / Т. А. Солодилова, Ставрополь. - 2003. - 194 с.

131. Сопов, В. Ф. Психические состояния в напряженной профессиональной деятельности : учеб. пособие / В. Ф. Сопов. - М. : Академический проект ; Трикста, 2005. - 128 с.

132. Социальная психология / К. А. Маравьев. - М. : АСТ ; Спб. : Сова ; Владимир : ВКТ, 2011. - 64 с.

133. Стратегический менеджмент / ред. С. П. Сергеев. - Подольск : Ответ, 2009. - 30 с.

134. Сухомлинский, В. А. Методика воспитания коллектива / В. А. Сухомлинский. - М. : Просвещение, 1981. - 192 с.

135. Сюеюапь, Л. Адаптация китайских студентов младших курсов к обучению в вузе : аксиологический подход : на материале специальности «Русский язык как иностранный» : дис. ... канд. пед. паук / Л. Сюеюапь. -Комсомольск-на-Амуре : АГПУ, 2009. - 244 с.

136. Теория статистики / под ред. С. П. Сергеева. - М. : Ответ, 2010. -

40 с.

137. Ухтомский, А. А. Учение о доминанте / А. А. Ухтомский. - Л. : Наука, 1950.-382 с.

138. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 49.03.01 «Физическая культура» (уровень бакалавриата), 2014. - 12 с.

139. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 034400 «Физическая культура» (квалификация (степень) бакалавр), 2010. - 15 с.

140. Федеральный Закон «Об образовании в российской Федерации» [ Электронный ресурс ] : режим доступа : http://xn--80abucjiibhv9a.xn--р 1 ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%Dl %83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D 1 %82%D 1 %8В/2974 [дата обращения: 24.01.2015 г.]

141. Физическая культура студента : учеб. пособие / под ред. В. И. Ильинича. - М. : Гардарики, 2000. - 275 с.

142. Фомин, Н. А. Адаптация : общебиологические и психофизиологические основы / Н. А. Фомин. - М. : Теория и практика физической культуры, 2003.-254 с.

143. Фомин, Н. А. Возрастные основы физического воспитания / Н. А. Фомин, В. П. Филип. - М. : ФиС, 1972. - 176 с.

144. Фомин, Н. А. Возрастные основы физического воспитания / Н. А. Фомин, В. 11. Филин. - М. : Физкультура и спорт, 1972. - 176 с.

145. IНаповал, А. И. Активизация учебно-познаватльной деятельности студентов вузов на основе группового взаимодействия : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. И. Шаповал. - Магнитогорск, 2005. - 23 с.

146. Шановаленко, И. В. Возрастная психология : учебник для студентов вузов / И. В. Шановаленко. - М. : Гардирики, 2007. - 349 с.

147. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения / под ред. И. Г1. Кузина, И. М. Скаткипа, В. И. Шацкой. - М. : Педагогика, 1980. - Т. 2. - 403 с.

148. Шпаргалка но педагогике. - М. : Окей-книга, 2013. - 32 с.

149. Шпаргалка по статистике. - М. : Окей книга, 2013. - 48 с.

150. Шпаргалка по статистике. - Новосибирск : Норматика, 2013. -

48 с.

151. Щеголев, В. В. Основные направления физического образования студентов педагогического вуза / В. В. Щеголев // Педагогический родник. Научная школа профессора Д. М. Гришина. - Калуга : КГПУ, 1997.-С. 49-51.

152. Щербаков, А. В. Психолого-педагогические основы профессиональной деятольности молодого специалиста в сфере образования : учеб. по-

собие / А. В. Щербаков, О. А. Семиздралова. - Челябинск : ЧИППКРО, 2012.

-220 с.

153. Эверитт, Б. С. Большой словарь по статистике / науч. Ред. Перевода И. И. Елисеева. - М. : Проспект, 2012. - 736 с.

154. Якиманская, И. С. Личностио-ориентированпое обучения в современной школе / И. С. Якиманская. - М. : Сентябрь, 1996. - 96 с.

155. Якиманская, И. С. Разработка технологии личностно-ориешированпого обучения / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. — 1995. -№ 5. - С. 23^45.

156. Bader, М. J. Altruistic love in Psychoanalysis : opportunities and resistance / M. J. Bader // Psychoanalytic Dialogues. - 1996. - Vol. 6. - № 6. -P. 230-244.

157. Ball, B. Moments of change in art therapy process / B. Ball. -St. Louis ; Missouri : American art therapy Bannatyne, 2000. - P. 396-420.

158. Betcnsky, L. What do you see? Phenomenology of therapeutic art expression / L. Betensky. - L. : Jessica kingsley publisher, 1995. - 222 p.

159. Goldberg, II. Psychotherapy in a new light / H. Goldberg // Berkeley Insider. - 1996. - January/February. - P. 22-23.

160. Hill, C. From an Experimental to an Exploratory Psychotherapy / C. Hill. - N. Y. : Guilford Press, 1994.-P. 241-243.

161. Hunter, G. The examination of some individual differences in information processing, personality and motivation with respect to some dimensions of special thinking or problem solving in tafe students / G. Hunter. - Armidale : University of New England, 1992. - 206 p.

162. Nergaard, M. The effects of shame, guilt, and the negative reaction in brief dynamic psychotherapy / M. Nergaard // Pacific raduate school of psychology, 1985. - № 85-18799 -234 p.

163. Sampson, H. The problem of adaptation to reality in psychoanalytic theory / FI. Sampson // Contemporary Psychoanalysis. - 1990. - № 26 (4). -P. 677-691.

164. Shilkret, R. How does psychotherapy work? Findings of the San Francisco Psychotherapy Research Group / R. 232. Shilkret, C. Shilkret // Smith College Studies in Social Work. - 1993. - № 64 (1). - 35-53.

165. Silberschatz, G. The art of psychoanalysis and the psychoanalysis of art / G. Silberschatz // Contemporary Psychology. - 1989. - № 34 - P. 392-393.

166. Weiss, B. Now psychotherapy works : process and technique / B.Weiss, N. Y. : Guil-ford Press, 1993.- 123 p.