Педагогическое сопровождение социализации детей - сирот в приемной семье тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Пяткина, Галина Николаевна

• Пяткина, Галина Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Пяткина, Галина Николаевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические аспекты

педагогического сопровождения социализации детей - сирот в приемной семье

1.1 .Социализация личности: сущность, компоненты,

функции, факторы, уровни, механизмы

1.2. Особенности социализации детей-сирот младшего 35 школьного возраста в приемной семье

1.2.1. Проблемы социализации детей младшего школьного 35 возраста

1.2.2. Факторы и средства социализация детей-сирот 51 младшего школьного возраста в приемной семье

1.3. Педагогические условия сопровождения социализации 65 детей - сирот в приемной семье

Выводы по главе 1

Глава 2. Реализация педагогических условий сопровождения 85 социализации детей-сирот в приемной семье

2.1. Разработка модели педагогического сопровождения 85 социализации детей-сирот в приемной семье

2.2. Формирование профессиональных компетенций 101 приемных родителей для успешной социализации детей-

сирот в семье

2.3. Экспериментальная проверка эффективности модели 131 социализации детей-сирот в приемной семье

Выводы по главе 2

Заключение

Список использованных источников литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое сопровождение социализации детей - сирот в приемной семье»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблема сиротства в России за прошедшее 20-е столетие трижды вставала перед нашим обществом и государством во всей ее остроте. В зависимости от имевшихся социально-экономических, политических и педагогических ресурсов она решалась различными путями: в воспитательных учреждениях сиротского типа, в виде опекунства (попечительства), усыновления, в детских домах семейного типа, в замещающих профессиональных семьях. Достоинства и недостатки указанных форм воспитания сирот непрерывно изучались и анализировались с привлечением данных отечественных (В. А. Березиной, Н. П. Ивановой, И. Н. Курбатским, Е. И. Морозовой и др.) и зарубежных исследований (Д. Боулби, Й. Лангмейер, 3. Матейчик и др.), в том числе и по заказу всемирной организации здравоохранения. Первое научно обоснованное исследование этой проблемы было проведено известным американским учёным Джорджем Боулби в 1951 году. Его результаты выявили задержку эмоционального, когнитивного и социального развития детей в сиротских учреждениях интернатного типа и не вызывали сомнений в необходимости отказа от них как модели воспитания. В бывшем СССР, в силу изолированного развития общества и принципиально других коллективистских воспитательных установок, эти данные не получили должного резонанса. Более того, именно в этот период была ликвидирована альтернативная форма решения проблемы сиротства — замещающая профессиональная семья. Можно предположить, что успехи воспитательной системы А. С. Макаренко, идеологическое акцентирование ведущей роли коллектива в развитии, привели многих управленцев и специалистов в этой сфере к убежденности в преимуществах детского дома как системы воспитания сирот. Лишь в 80-х гг., в период перестройки, стала возможна проверка реального положения дел. Ее результаты ужаснули иностранные комиссии, получившие доступ в наши сиротские учреждения, и дали толчок целому ряду отечественных исследований, подтвердивших крайне

негативные последствия пребывания в учреждениях сиротского типа для психического развития детей и их последующего социального, профессионального и личностного становления.

В связи со сложившейся ситуацией в России, альтернативой государственным воспитательным учреждениям всё большую значимость приобретают формы устройства детей в семьи. Семья представляет собой незаменимый институт социализации ребёнка, позволяющей ему овладеть базовыми социальными ролями. В международном и российском законодательстве закреплен принцип приоритета семейного воспитания. В целях реализации данного принципа с 1 марта 1996 г. в России, наряду с усыновлением и опекой (попечительством), была введена еще одна форма устройства детей - приемная семья. Это свидетельствует о стремлении государства создать широкие правовые возможности для максимальной реализации принципа семейного воспитания детей, согласно которому, дети, оставшиеся без попечения родителей, подлежат передаче на воспитание в семью. И только при отсутствии такой возможности они передаются в воспитательные учреждения. Развитие института приемной семьи, как формы воспитания детей, в какой-то мере способствует решению и такой социальной проблемы как безработица. Основополагающим признаком в данной модели воспитания является «профессионализм» приемных родителей, заключающийся в наличии у них необходимых психолого-педагогических компетенций для воспитания детей-сирот. Поэтому необходимо создать такую систему социально - педагогической помощи ребенку, которая не допускала бы самой возможности его длительного проживания в детском сиротском учреждении.

Состояние научной разработанности проблемы. Решение проблемы социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях семейного воспитания потребовало разработки научно-методического обеспечения данного процесса. Исторический аспект этой проблемы анализировался в работах Л. Н. Большаковой, М. В. Ивановой,

И. В. Матвеенко и др. Опыт деятельности советского государства в области борьбы с беспризорностью, социальной защиты и воспитания детей, оставшихся без попечения родителей, изучали В. В. Беляков, Н. Ф. Сморгунова. Научно-педагогическим исследованием вопросов воспитания приемных детей в СССР занимались А. И. Довгалевская и Н. Д. Павлова. В своих трудах они обобщили опыт семейного воспитания детей-сирот на определенных этапах развития страны. Изучением проблем воспитания детей в условиях детских домов семейного типа (форма воспитания, предшествовавшая институту приемной семьи) занимались В. В. Барабанова, Л. В. Кузнецова, Е. М. Рыбинский и др.

Педагогические аспекты работы с современными приемными семьями рассматривались И. Ф. Дементьевой, О. В. Заводилкиной, Н. П. Ивановой, Л. Я. Олиференко.

Правовую природу различных форм устройства на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей, исследовали Ю. Ф. Беспалов, А. М. Нечаева и др. Важные методологические аспекты изучения семейных правоотношений представлены в работах М. В. Антокольской, Л. М. Пчелинцевой и др.

Работы перечисленных ученых охватывают вопросы социальной защиты, правовой охраны и воспитания детей-сирот в целом на определенных этапах исторического процесса. Вместе с тем вопросам педагогического сопровождения социализации детей-сирот в приемной семье в педагогической литературе, особенно отечественной, не уделяется должного внимания. Работы таких авторов, как Л. Л. Митяев, Г. С. Красницкая, А. Н. Васильева, В. Н. Ослон, затрагивают лишь отдельные аспекты формирования у приемных родителей комплекса личностно-профессиональных качеств, необходимых для работы с детьми в условиях семейных форм воспитания. Практически отсутствует научная литература по социализации, адаптации и реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях приёмной семьи. Таким образом,

несмотря на фундаментальность целого ряда обозначенных выше исследований, эти разработки не затрагивали научного обоснования педагогических аспектов социализации детей-сирот в приемной семье. Поэтому процесс их социализации в приемной семье в значительной мере сдерживается наличием противоречия между потребностью педагогической практики в эффективном педагогическом сопровождении социализации детей-сирот в приемной семье и недостаточной теоретической разработанностью вопросов его научного обоснования.

Преодолению данного противоречия будет способствовать решение следующей научной проблемы: каковы содержание, структура и функции педагогического сопровождения социализации детей-сирот в приемной семье?

Возрастающая актуальность, теоретическая и практическая значимость решения этой проблемы определили выбор темы диссертационного исследования: «Педагогическое сопровождение социализации детей-сирот в приемной семье».

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить концептуальную модель педагогического сопровождения социализации детей-сирот в приемной семье.

Объект исследования: процесс педагогического сопровождения социализации детей-сирот в приемной семье.

Предмет исследования: модель педагогического сопровождения социализации детей-сирот в приемной семье.

Гипотеза исследования: процесс сопровождения социализации детей-сирот в приемной семье будет эффективным, если его педагогическая модель включает:

- разработку и реализацию индивидуальной программы сопровождения социализации ребенка с учетом его медико-психолого-педагогических особенностей, педагогических ресурсов семьи и семейных традиций;

- последовательное формирование вторичной привязанности ребенка к приемным родителям и другим членам семьи включением его в тесные внутрисемейные отношения;

- ориентацию игровой, трудовой и учебной деятельности ребенка на развитие его познавательной активности;

- поэтапное, целенаправленное совершенствование профессиональной компетентности приемных родителей, ориентированное на развитие познавательной деятельности ребенка;

- создание дидактического комплекса для специалистов служб сопровождения ребенка и приемных родителей, позволяющего оперативно отслеживать динамику процесса социализации и вносить в него необходимые коррективы.

В соответствии с целью и гипотезой нашего исследования намечено решение следующих задач:

1. На основе теоретического анализа социологической, психологической и педагогической литературы выявить сущность, компоненты, факторы, уровни, механизмы социализации детей-сирот младшего школьного возраста в приемной семье.

2. Выявить тенденции развития форм семейного жизнеустройства детей-сирот в современной России и сравнить их влияние на социализацию детей-сирот.

3. Разработать модель педагогического сопровождения социализации детей-сирот младшего школьного возраста в приемной семье и экспериментально проверить ее эффективность.

4. Подготовить методические рекомендации родителям и специалистам органов опеки и попечительства для педагогического сопровождения социализации детей-сирот в приемной семье.

Теоретико-методологическими основами исследования являются:

- труды отечественных и зарубежных ученых по проблеме формирования личности (И. С. Кон, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин, К. Роджерс и др.);

- психолого-педагогические идеи развития личности в деятельности и общении (А. Г. Асмолов, Л. И. Божович, А. Н. Леонтьев и др.);

современные отечественные теории социализации детей (А. В. Мудрик, А. А. Бодалев, В. А. Караковский, И. С. Кон, Ф.А. Мустафа и

др-);

- теории единства общения и обособления личности (Л. П. Буева, В. А. Дмитриенко и др.);

концепции социальной адаптации ребенка посредством его включения в систему социальных отношений (Л. Н. Большакова, Б. 3. Вульфов, В. Н. Гуров, Ж.А. Захарова, А. В. Мудрик и др.);

- труды в области современной отечественной социальной педагогики (А. И. Арнольдов, В. Г. Бочарова, Б. 3. Вульфов, М. П. Гурьянова, Н. А. Соколова и др.);

- концепции совместной деятельности и ее содержания (И. Ю. Малкова, Е. А. Румбешта, С. И. Поздеева, Г. Н. Прозументова и др.).

Мы опирались также на некоторые теоретические положения о значимости социализации детей-сирот, сформулированные в работах В. С. Мухиной, М. И. Лисиной, Н. Ф. Головановой, В. Н. Ослан, И. В. Дубровиной, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых, Л. М. Шипицыной, Р. П. Бережновой, И. А. Фурмановой и представителей западной педагогики и психологии -3. Матейчека, Й. Лангмейера, Э. Эриксона, Д. Боулби и др.

Для целенаправленной работы по реализации поставленных в исследовании цели и задач использовались:

методы теоретического анализа (изучение и анализ психологической, педагогической, методической литературы, диссертационных исследований

по изучаемой проблеме, информационных ресурсов Internet, методы моделирования);

методы практического исследования: обсервационные (наблюдение), социологические (анкетирование, тестирование, интервьюирование, беседы, опрос), праксиметрические (анализ продуктов деятельности);

диагностический: разработка и внедрение методик отслеживания и оценки социальной адаптации и реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, определения прогресса и уровня их развития, уровня сформированности социальных знаний, умений, навыков.

педагогический эксперимент: позволяющий проверить эффективность выявленных педагогических условий социализации детей-сирот в приемной семье;

формирующие, моделирующие: разработка и практическая реализация в опытно-экспериментальной работе модели социализации детей-сирот в приемной семье;

Базой исследования выступили приемные семьи, находящиеся на территории Кемеровской и Томской областей. К исследованию, которое продолжалось с 2004 по 2011 год, были привлечены 140 семей, воспитывающих 326 приемных детей в возрасте от 1 года до 18 лет. В основном эксперименте участвовали дети в возрасте 7 - 10 лет. Одновременно экспериментальная работа проводилась на базе детских домов № 4 и № 1 г. Томска, детского приюта для детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, г. Тайга Кемеровской области и детского дома № 2 г. Кемерово.

Внедрение и апробация модели в соответствии со всеми педагогическими условиями и требованиями проводились на вышеперечисленных площадках исследования.

Основные этапы и организация исследования.

На первом этапе (2004-2006 гг.) - изучение и анализ педагогической, социальной, психологической литературы, нормативных документов по теме

исследования, обобщение российского и зарубежного опыта работы для выявления эффективных методов и условий воспитания детей-сирот. Осуществлялись первичные наблюдения опыта семейного воспитания в приёмных семьях, их анализ и обобщение.

На втором этапе (2006-2007 гг.) - продолжалось изучение литературы, позволившее определить исходные позиции исследования: объект, предмет, проблему, цель, задачи и методы. Выявлялась совокупность организационно-педагогических условий социализации детей-сирот в приемной семье, разрабатывалась концептуальная модель их реализации, положено начало формирующему эксперименту.

На третьем этапе (2007-2009 гг.) - осуществлялось продолжение формирующего эксперимента, анализировались опыт семейного воспитания в современных приёмных семьях, а также практика работы с приемными семьями различных управляющих органов и учреждений. Осуществлялась экспериментальная проверка эффективности предложенной педагогической модели. Разрабатывались методические материалы для ее реализации. Проводилась апробация полученных результатов исследования.

На четвёртом этапе (2010-2011 гг.) - обрабатывались и систематизировались полученные данные, уточнялись теоретические положения, формулировались выводы, продолжалась работа по апробации и внедрению полученных результатов, завершалось литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования:

1. Определены сущность, компоненты, факторы, уровни, механизмы педагогического сопровождения социализации детей-сирот младшего школьного возраста в приемной семье.

2. Выявлены тенденции развития форм семейного жизнеустройства детей-сирот в современной России и их влияние на социализацию детей-сирот.

3. Разработана модель педагогического сопровождения социализации детей-сирот младшего школьного возраста в приемной семье и экспериментально проверена ее эффективность.

4. Подготовлен дидактический комплекс приемным родителям и специалистам, работающим в данной области, для педагогического сопровождения социализации детей-сирот в приемной семье.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- исследована проблема педагогического сопровождения социализации детей-сирот в приемной семье, создающая теоретическую основу для ее практического использования;

- разработана модель педагогического сопровождения социализации детей-сирот в приемной семье, развивающая научное представление о педагогической деятельности по формированию у них устойчивой мотивации к учебной деятельности;

- расширено терминологическое поле проблемы социализации детей-сирот в приемной семье за счет определения понятия «педагогический ресурс приемной семьи», а также уточнения понятий «педагогическое сопровождение социализации детей-сирот в приемной семье», «профессиональная компетентность приемных родителей», что способствует дальнейшему развитию понятийно-терминологического аппарата теории педагогического сопровождения социализации детей-сирот.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его выводы и рекомендации служат совершенствованию процесса педагогического сопровождения социализации детей-сирот в приемной семье. Она определяется:

- созданием модели педагогического сопровождения социализации детей-сирот в приемной семье, способствующей их эффективной социализации, выявлению различных нарушений в развитии ребенка и их коррекции по индивидуальной программе;

- разработкой и внедрением в практику научно-методических и научно-практических рекомендаций для специалистов, работающих в данном направлении, приемных родителей, преподавателей и студентов педагогических вузов.

На защиту выносятся:

Модель педагогического сопровождения социализации детей-сирот в приемной семье, включающая:

- цель, принципы, совместную деятельность детей и приемных родителей, технологии реализации этой деятельности;

разработку индивидуальной программы педагогического сопровождения социализации с учетом особенностей физического, психического развития ребенка и педагогических ресурсов семьи;

- последовательное формирование вторичной привязанности ребенка к приемным родителям и развитие его познавательной активности включением в игровые и трудовые внутрисемейные отношения;

- поэтапное совершенствование профессиональной компетентности приемных родителей в зависимости от очередности индивидуальных задач социализации ребенка;

- создание дидактического комплекса для специалистов служб сопровождения ребенка и приемных родителей, позволяющего оперативно отслеживать динамику процесса социализации и вносить в него необходимые коррективы.

2. Дидактический комплекс, включающий инструментарий и методики выявления уровня и характера социализированное™ ребенка; макеты индивидуальных программ сопровождения социализации ребенка с учетом педагогических ресурсов семьи; макеты индивидуальной карты социализации ребенка и др.

Апробация результатов исследования

Основные результаты исследования нашли отражение в научных статьях, докладах, которые обсуждались и получили одобрение на

конференциях различного уровня: международных: Конструирование человека, Томск, 2009; Системы и модели: границы интерпретаций, Томск, 2010, всероссийских: Современные проблемы общей и специальной педагогики и психологии детства, выступление на пленарном заседании Новосибирск, 2008, 2009; Комплексное сопровождение детей и взрослых, нуждающихся в специальной психолого-педагогической помощи, Бийск, 2009; Развитие творческого потенциала личности и повышение профессиональной культуры педагога, Томск, 2009. Материалы использовались при проведении семинаров, круглых столов для приемных родителей и граждан, желающих взять детей на воспитание в семью. Участие с докладом на III Всероссийском форуме приемных матерей г. Санкт-Петербург, Таврический дворец, ноябрь 2008.

Структура диссертации: введение, две главы, заключение, библиографический список. Диссертация иллюстрирована рисунками, схемами, таблицами.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Пяткина, Галина Николаевна

Заключение

Выполненное теоретико-экспериментальное исследование по теме «Педагогическое сопровождение социализации детей-сирот в приемной семье» показало, что данная проблема является весьма значимой в педагогической теории.

Проблема социального сиротства привлекает к себе все большее внимание. Из всех форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, более приоритетной является семейная, когда по заказу и под контролем соответствующих органов приемная семья занимается воспитанием ребенка. Социализация приемного ребенка в семье и, соответственно, адаптация семьи к приемному ребенку является самым первым и очень ответственным этапом в жизни семьи. От того, как быстро ребенок сформирует новые отношения, а семья примет нового члена семьи, будет зависеть дальнейшее полноценное развитие семейной системы в целом. Если нарушена первая фаза, будут страдать и все остальные этапы жизнедеятельности семьи.

В данном исследовании раскрыто состояние разработанности проблемы отечественными и зарубежными авторами, дан анализ состоянию сиротства в современной России, особенностей развития ребенка-сироты и ребенка, оставшегося без попечения родителей, акцентировано внимание на роли семьи в развитии личности. В работе представлен обзор имеющихся разработок в области социализации ребенка в новой семейной системе.

Анализ отечественных и зарубежных публикаций по данной проблеме позволил нам определить основные направления нашего исследования, разработать методы, разработать, в соответствии с общим позициями, критерии и показатели социализации приемного ребенка в профессионально замещающей семье.

Результаты проведённого диссертационного исследования позволяют констатировать подтверждение выдвинутой гипотезы и свидетельствуют о решении поставленных задач.

Основными результатами исследования являются:

Теоретическое обоснование подходов к организации процесса социализации детей-сирот в приемной семье.

Выявление особенностей и проблем социализации ребенка в зависимости от исследуемых факторов приемной семьи.

Формулировка и экспериментальное обоснование критериев и показателей социализации детей-сирот в приемной семье.

Разработка методических рекомендаций по вопросам социализации детей-сирот в приемных семьях.

На основании всех результатов, полученных в процессе работы, сформулированы теоретические выводы:

1. Актуальность исследования проблемы социализации детей-сирот в приемной семье обусловлена недостаточной представленностью в отечественной педагогике как теоретических, так и эмпирических работ по проблеме, в то время как практическая значимость имеет место в силу распространения явления сиротства и необходимости искать новые пути эффективного решения данной проблемы.

2. Сущность и содержание понятия социализации ребенка-сироты в приемной семье раскрывается базовым определением социализации как процесса приобщения, освоения моральных и правовых норм того общества, к которому он принадлежит, приспособления индивида к изменяющимся условиям окружающей среды, которое обеспечивает формирование комплекса психических реакций, определяющих адекватное поведение индивида и эффективное взаимодействие с непривычной средой существования. Это объективный и регулируемый процесс включения ребенка в новую семью, поиск новых взаимоотношений и необходимости взаимного приспособления. В результате создаются условия для жизнедеятельности ребенка и прогрессивного изменения семьи как системы. Только в двухстороннем процессе изменения — приемного ребенка и семьи - можно происходить полноценная социализация.

3. Анализ инновационных исследовательских программ, опыт иностранных усыновлений, практический опыт позволили обобщить и сформулировать ряд

критериев и показателей социализации человека на различных уровнях и ряд факторов, прямо или косвенно оказывающих влияние на процессы социализации детей-сирот в приемной семье.

4. Нами доказана значимость данного подхода к выявлению особенностей социализации приемного ребенка и семьи. В системе представлений об общих и специфических закономерностях адаптационных процессов понятие специфики семейной социализации в целом не выходит за рамки доказанных тенденций этого процесса, но в ряде случаев показывает особенность именно этого процесса.

5. Результаты исследования убедительно демонстрируют тенденции общего процесса социализации.

6. Успешность процесса социализации, определяемая исследуемыми факторами и условиями, дает прогноз на успешность социализации самого ребенка в плане повышения его статуса и психологического комфорта.

Результаты исследования выявляют «проблемные» зоны, на которых приемная семья испытывает повышенные трудности и не справляется с возникающими проблемами без помощи специалиста. Таким моментами, на наш взгляд, являются:

- начальный период подготовки, когда в семье еще нет ребенка;

- конец третьего года, когда ослабевает контроль за приемным ребенком, наступает успокоение;

- ситуации бытовых каждодневных отношений, когда ребенок испытывает определенный дискомфорт, связанный с решением домашних, повседневных проблем;

- этап подростничества, который у приемных детей выражается в реакциях перевозбуждения.

Проведённое исследование создаёт предпосылки для дальнейшего изучения рассматриваемой проблемы.

Эффективность, разработанной автором педагогической модели социализации детей-сирот в приемной семье, можно считать доказанной проведенной экспериментальной проверкой.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Пяткина, Галина Николаевна, 2011 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности [Текст] / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335с.

2. Алексеева, Л. С. Социальный патронат семьи в системе социального обслуживания [Текст] / Л. С. Алексеева, В. Ю. Меновщиков. — М.: ГНИИ семьи и воспитания, 2000. — 160с.

3. Азаров, Ю. П. Семейная педагогика [Текст] / Ю. П. Азаров. - М.: Педагогика, 1982.

4. Активность и ее роль в развитии ребенка [Текст] / Н. Е. Ковалев и др., "Введение в педагогику" "Просвещение". -М., 1975г.

5. Антокольская, М. В. Семейное право: Учебник. - Изд. 2-е, перераб. и доп. [Текст] / М. В. Антакольская - М.: Юрист, 2004. - 333с.

6. Анохина Т. Дети из разных социальных условий: проблемы и помощь // Социальная педагогика. - №1. - 2003. - С. 54 - 56.

7. Ануфриев, Е. А. Социальная активность личности [Текст] / Е. А. Ануфриев. -М.: Значение, 1969.

8. Асмолов, А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа: Учебник для вузов [Текст] / А. Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2001. -414 е.: ил.

9. Афанасьева, Т. М. Завтрашние родители [Текст] / Т. М. Афанасьева. Ред. -сост. Э. М. Черепахова. - М.: Педагогика - Пресс, 2002.

10. Байер, Е. Жизнеустройство детей-сирот [Текст] / Е. Байер, С. Воробьев, О. Латышев // Социальная педагогика. - 2006. - № 3.-С.118-121.

11. Бане, М. Работа с детьми, оплакивающими потерю близких. [Текст] / X. Речел, А. Рикардс, М. Бане. - М.: Детский юридический центр, 2003. -98с.

12. Басов, А. В. К вопросу о предмете социальной педагогики [Текст] // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. Т.1. — Москва — Тула, 1993. — 71-72с.

13. Басс, А. Опросник. См.: Реан А. А. Психология изучения личности [Текст] / А. Дарки, А. Басс. - СПб., 1996. № 4.

14. Басюк, В. С. Психолого-педагогическое сопровождение как условие компенсирования состояния психической депривации у детей-сирот: диссертация ... кандидата психологических наук: 19.00.07 Иркутск, 2004 208 е.: 61 05-19/182.

15.Баранова, Э. А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников [Текст] / Э. А. Баранова. Речь, 2005. - 245 с.

16. Барабанова, В. В. Знать трудности в развитии детей и учиться их преодолевать [Текст] / В. В. Барабанова // Семейный детский дом: реальность, проблемы и перспективы в современной России. - М.: Дом, 1995.-С. 25-26.

17. Батуев, А. С., Кашавцев, А. Г., Соболева М. В. Зрительное предпочтение как проявление привязанности у детей первого года жизни [Текст] // Вопросы психологии. 1996. № 4.

18. Башмаков М. И. Что такое продуктивное обучение // Школьные технологии. - 2000. - № 4. - С. 4 - 11

19. Беляков, В. В. Забота о детях в годы войны (1941 - 1945) [Текст] // Воспитание школьников. - 1988. - №1. - 53 -55с.

20. Бене, Е. Детский тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье» [Текст] // Семейная психология и семейная терапия. - 1999. - №2. - С. 14 -41.

21.Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры [Текст] / Э. Берн. - СПб.: Лениздат., 1992. - 400с.

22. Берне, Р. Развитие Я- концепции и воспитание [Текст] / Р. Берне. М.: Просвещение, 1986.

23.Березина, В.А. Межведомственный подход в решении проблемы детства. Дети "группы риска". Проблемная семья. Помощь, поддержка, защита [Текст] / В. А. Березина. - М.: Академия, 1999.

24. Бергер, П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания [Текст] /П. Бергер, Т. Лукман. - М.: Медиум, 1995. -323с.

25.Беспалов, Ю. Ф. Особенности судебного разбирательства по делам о защите семейных прав ребенка // Учеб. пособие. 2 изд., доп. и перераб [Текст].- Владимир: ВГПУ, 2001. - 141 с.

26. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды [Текст] / Л. И. Божович, под ред. Д. И. Фельдштейна. — М.: Институт практической психологии, 1996. — 352с.

27. Большакова, Л. Н. Основные подходы в работе психолога по проведению психолого-педагогическош обследования кандидатов в усыновители, опекуны, приемные родители [Текст] // Методические рекомендации. Сыктывкар, 2003 .-44с.

28. Большакова, Л. Н., Организация и обеспечение жизнедеятельности приемных семей Республики Коми [Текст] / Л. Н. Большакова, Л. А. Бугаева. Рекомендации органам опеки и попечительства. - Сыктывкар, 2003. - С. 3-7. -(Авторское участие 50%). - 0,3 п.л.

29. Бочарова В. Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника. Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 Москва, 1991 401с. РГБ ОД, 71:92-13/113-2.

30. Боулби, Д. Привязанность: Пер. с англ. [Текст] / Д. Боулби. - М.: Гардарики, 2003. - 477с.

31. Боулби, Д. Создание и разрушение эмоциональных связей [Текст] / Д. Боулби. - М.: Академический проект, 2004. - 232с.

32. Богуславская, 3. М. «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста» [Текст] / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. - М., 1991г.

33. Буева, Л. П. Человек: деятельность и общение [Текст] / А. П. Буева. - М.: Мысль, 1978. -215с.

34. Варга, А. Я. Типы неправильного родительского отношения: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1987.

35. Вершинин, В. «Раздача» сирот, приемная семья: на что надеемся, господа? [Текст] / В. Вершинин // Социальная педагогика.-2008.-№ 1.-С.89-100.

36. Виноградова, Н. Младший школьник: как важно быть самостоятельным // Семья и школа, № 12, 2001. - С. 22-25.

37.Волков, В. С. Младший школьник. Как помочь ему учиться: Учебное пособие [Текст] / В. С. Волков. - М., 2004.

38. Волкова Е. Иные родители, иная семья. Формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Текст] / JI. Грибанова, Е. Волкова. — М.: АСИ, 2001.

39. Воспитательный потенциал семьи и социализация детей // Педагогика. 1999. №4.

40.Выготский, JI. С. Развитие личности и мировоззрения ребенка [Текст] // Психология личности. - М., 1982.

41.Газман, О. С. Воспитание и педагогическая поддержка детей [Текст] // Народное образование. -N 26. - 1998. - С. 36-37.

42. Гарбузов, В.И. Воспитание ребенка [Текст] / В.И. Гарбузов. - М., 1997.

43. Годовикова, Д. Б. Формирование познавательной активности // Дошкольное воспитание [Текст] / Д. Б. Годовикива. - 1986. - № 1. - С 28 -32.

44. Голованова, Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка [Текст]: учебное пособие для вузов [Текст] / Н. Ф. Голованова. - СПб.: Речь, 2004. - 268с.

45. Гордон Т. Р. Повышение родительской эффективности [Текст] / Т. Р. Гордон. - Екатеренбург: АРД ЛТД, 1997. 150с.

46.Горский В. А., Журкина А. Я., Ляшко Ю. Л., Усанов В. В. // Дополнительное образование. 1999. - № 3, 4. - С. 6 - 14; - 2000. -№ 1.-С. 6.

47. Грибанова, Г. В. Нарушения формирования привязанностей у детей -сирот в раннем возрасте [Текст] // Дефектология. 1994. № 3. С. 10-16.

48. Гринберг, С. Н., Савельева Е. В., Вараева Н. В., Лобанова М. Ю. Приемная семья: психологическое сопровождение и тренинги. СПб, изд-во «Речь», 2007.-352с.

49. Гусарова, Г. И. Социализация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в Самарской области // Сироты России: право ребенка на семью. Материалы Общероссийской конференции [Текст] (Москва, 15-19 января 2001г.). М.: Педагогика, 2001.

50. Гусев, А. Воспитание социальной компетентности у воспитанников детского дома [Текст] / А. Гусев // Учитель.-2003.-№ 6.-С.12-15.

51. Дементьева, И. Ф. Дети, нуждающиеся в государственной помощи и поддержке (Рекомендации к Федеральной целевой программе "Дети-сироты") [Текст] / И. Дементьева, Т.Шульга // Социальная педагогика.-2003.-№ 3.-С.69-72.

52. Дементьева, И. Ф. Приемная семья - институт защиты детства: Методические рекомендации [Текст] / Л. Я. Олиференко, И. Ф. Дементьева. -М.: Академия, 2000.

53. Дети - сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Методическое пособие для кандидатов в усыновители, опекуны (попечители), приемные и патронатные родители, а также для лиц, занимающихся данной проблемой [Текст] / Сост. Н. А. Палиева и др. -Ставрополь: СКИПКРО, 2002. - 59с.

54. Дети-сироты: развитие, воспитание, социальное устройство // Психологическая наука и образование.- 2009.-№ 3.

55. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития: [Пособие] / Ин-т коррекц. педагогики Рос. акад. образования [Текст] / Под ред. Е. А. Стребелевой. - М.: Полиграф сервис, 1998. - 334с.

56. Дзугаева, А. Как устроить судьбу детей, оставшихся без попечения родителей [Текст] / А. Дегаева // Народное образование.-2001.-№ 7-С.174-179.

57. Диалоги о воспитании: (Книга для родителей). Ваш ребёнок. Педагогика семейных отношений. Когда наступает зрелость [Текст] / под ред. В. Н. Столетова. Сост. О. Г. Свердлова, - М.: Педагогика, 1992.

58. Дмитриенко, В. А. О психолого-педагогической природе познавательного интереса [Текст] / В. А. Дмитриенко, Е. А. Меньшикова // Образование в Сибири. - 2007. - № и. _ с. 37-41.

59. Довгадевская, А. И. Вопросы семейного воспитания приемных детей: Дис. ... канд. пед. наук. [Текст].-М., 1957. С. 2-45.

60. Довгалевская, А. И. Семейное воспитание приемных детей [Текст] / А. И. Довголевская. - М., 1948.

61. Дубровина, И. В. Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения [Текст] / Э. А. Минкова, И. В. Дубровина. - М.: Знание, 1996.

62. Дьюи Д. Школа и общество. -М.: Госиздат, 1924. - 175с.

63. Ермаков В. Д. Социально-правовая профилактика правонарушений несовершеннолетних, связанных с недостатками семейного воспитания / В. Д. Ермаков. - М.: 2001-126с.

64. Жукова, Л. А. Не имея родного угла [Текст] // История. 2003. № 39. С. 1013; 40. С.20-24.

65. Запорожец, А. В. Методология и методика семейного воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Текст] / А. В. Запорожец. -М.: Просвещение, 1991.

66. Зарецкий, В. К. Пути решения проблемы сиротства в России [Текст] / А. Б. Холмогорова, В. Н. Ослон, М. О. Дубровская, В. К. Зарецкий. — М.: «Вопросы психологии», 2002.

67. Защита прав ребенка. Социальные и юридические аспекты [Текст]. - М.: НАН, 1999. - 120с.

68. Захарова Ж. А. Методика формирования педагогической компетентности у замещающих родителей [текст] / Ж. А. Захарова // Ярославский педагогический вестник. - 2009. - № 2.

69. Захарова Ж. А. Содержание, формы и методы социально-педагогического сопровождения детей в замещающей семье [текст] /Ж. А. Захарова // Вестник университета (Государственный университет управления). - 2009. - № 18.

70. Захарова Ж. А. Социально-педагогическое сопровождение замещающей семьи как условие успешности воспитания приемного ребенка [текст] / Ж. А. Захарова // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова: Серия Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - Кострома, 2008. - Т. 14. - № 4. - С. 174-177.

71. Захарова Ж. А. Развитие педагогического потенциала замещающей семьи [текст] / Ж. А. Захарова // Экономика образования. - 2009. - № 1. - С. 102106.

72. Земска, М. Семья и личность / Пер. с пол. М., 1986.

73. Иванова, М. В. Социально - педагогическая реабилитация детей - сирот в условиях приемной семьи [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. В. Иванова. - М.: [б. и.], 2007. - 19с.

74. Иванова Н. П., Бобылёва И. А., Заводилкина О. В. воспитание детей в семье в контексте социальных изменений [Текст] // Начальная школа. 2004. № 3.

75. Иванова, Н. П. Социально - психологическая адаптация детей в замещающей семье [Текст] / О. В. Заводилкина, И. А. Бобылева, Н. П. Иванова. - М., 2002.

76. Иванова Н. П. Возрастные стандарты социализации детей-сирот [Текст] / И. А. Бобылева, О В. Заводилкина, Н. П. Иванова. — М.: Дом, 1999. — 60с.

77. Иванова, Н. П. Дети в приемной семье [Текст] / Н. П. Иванова, О. В. Заводилкина. — М.: Дом, 1993. — 30с.

78. Иванова, Н. П. Пути повышения успешности адаптации детей, оставшихся без попечения родителей [Текст] / Н. П. Иванова // Дети

"группы риска". Проблемная семья. Помощь, поддержка, зашита. - М.: Просвещение, 1999.

79. Иовчук, Н. М., Морозова Е. И., Щербакова А. М. Психолого-медико-педагогическая поддержка детей - сирот, воспитывающихся в семьях [Текст] // Народное образование. 2001. № 7.

80. Калинина, М. В. Психологические проблемы детей переживших разлуку с семьёй [Текст] / М. В. Калинина // Вопросы психологии. 2006. № 5.

81. Калиниченко, В. Дети без родителей...Социально-педагогическая работа с опекунскими семьями [Текст] / В. Калиниченко // Социальная педагогика.-2006.-№ З.-С. 99-101.

82. Караковский, В. А. Современное воспитание: многомерный подход [Текст] // Известия РАО. — М.: Изд-во Магистр, 1999. — С. 65-68.

83. Караковский, В. А. Воспитание? Воспитание. Воспитание!: теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. М.: Пед. о-во России, 2000. - 256с.

84. Качество воспитания в приемных семьях. Пример национальных стандартов по воспитанию в приемных семьях в Великобритании. Проект Тасис «Поддержка партнерских связей в области образования, здравоохранения и социальной помощи [Текст]. - М., 2002. - С. 4-21.

85. Клемантович, И. Современная семья: структура, специфика, воспитательные возможности [Текст] // Воспитание школьников. 1998. №4.

86. Книга для приемных родителей. Комитет по вопросам семьи, материнства и детства администрации Самарской области [Текст] / Под общей ред. Гусаровой Г.И. - Самара, 1998.

87. Ковалевская Е. Н., Малкова И. Ю., Поздеева С. И., Прозументова Г. Н., Румбешта Е. А. и др. 7 авторов. Школа Совместной деятельности: концепция, проекты, практика развития [Текст] / Под. Ред. Г. Н. Прозументовой. - Томск: ТГПУ, 1997. Кн. 1.

88.Ковалев, С. В. Психология современной семьи // Информ. - метод, материалы к курсу «Этика и психология семейной жизни». [Текст] / С. В. Коволев. -М.: 1998.

89.Коломинский, Я. Л. Социальная педагогическая психология [Текст]: учебное пособие для вузов / А. А. Реан, Л. Я. Коломинский. - СПб: Юнипресс, 1999,- 156с.

90.Коменский, Я. А. Избранные сочинения. В 2-х т. [Текст] / А. Я. Коменский. — М.: Педагогика, 1978.

91.Кон И. С. Ребенок и общество. М.: Прогресс, 1988.

92.Кон, И. С. Ребенок и общество: (Историко-этнографическая перспектива) [Текст] / И. С. Кон. — М.: Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1988. — 270с.

93.Коробейников, М. А. Нарушения развития и социальная адаптация [Текст] / М. А. Коробейникова. - М.; 2002.

94.Коробейникова, М. А. Проблема сиротства: реальность и ожидания [Текст] / М. А. Коробейникова // Дефектология.-2006.-№ 1.-С. 3-5.

95.красницкая, Г. С. и др. Вы решили усыновить ребенка [Текст] / Г. С. Красницкая. — М: Дрофа, 2001.

96. Красницкая, Г. С. О последствиях лишения родительских прав [Текст] // Защити меня. - 1999. - С. 19- 21.

97.Красницкая, Г. С. Подготовка ребенка к жизни в новой семье [Текст] // Защити меня. - 2001. - № 4. - С. 17-19.

98.Красницкая, Г. С. Усыновление детей: вопросы и ответы [Текст] // Вы решили усыновить ребенка: М.: Дрофа, 2001.

99.Красницкая, Г. С. Школа приёмных родителей [Текст] // Вопросы психологии 2006.

100. Краткий словарь по социологии. / Под общ. ред. Д. М. Гвишиани, Н. И. Лапина; Сост. Э. М. Коржева, Н. Ф.Наумова. - М.: Политиздат, 1988., 308с.

101. Кряжев, В. И. Общество и личность [Текст] / В. И. Кряжев. -М, 1961. -167с.

102. Кузнецова, Л. В. Гармоничное развитие личности младшего школьника [Текст] / Л. В. Кузнецова. - М.: Просвещение, 1988. - 222с.

103. Купцов, И. И Младший школьник: особенности его интеллектуально-произвольных действий [Текст] / И. И. Купцов. - М., 1990.

104. Курбацкий И. Н. Педагогическое и правовое толкование "приемная семья" [Текст] // Научно - теоретический журнал "Педагогика", 5 / 2002,-С. 21 -23.

105. Лазарева, В. Индивидуальная карта воспитанника детского дома или школы-интерната [Текст] / В. Лазарева // Директор школы.-2006.-№ 8-С.80-85.

106. Лангмейер, Й. Психическая депривация в детском возрасте [Текст] / 3. Матейчик, Й. Лангмейер. — Прага: Авиценум, Медицинское издательство, 1984. — 334с.

107. Леонтьев, А. Н. Психологические вопросы сознательности учения [Текст] // Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения. М.: Знание, 1983.-Т.1.

108. Лесгафт, П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение [Текст] / П. Ф. Лесгафт. - М.: Педагогика, 1991, 176с.

109. Липская, А. И. Самооценка школьника [Текст] / А. И. Липская. - М., 1931.

110. Липская, А. И. Критичность и самооценка в учебной деятельности [Текст] / Л. А. Рыбак, А. И. Липская. - М., 1987.

111. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка [Текст] / М. И. Лисина. -М.: Педагогика, 1997.

112. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма. Соч. в 5 т. Т. 1. [Текст] / А. С. Макаренко. — М.: Правда, 1960.

113., Максакова, В. И. Педагогическая антропология [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Максакова. - М.: Академия, 2001. - 207с.

114. Макаренко, А. С. Разговор с читателем, - Соч. в 7-ми т., т, 4. [Текст] /

A.C. Макаренко. - М., 1957, 445с.

115. Максимов, В. Г. Педагогическая диагностика в школе [Текст] /

B. Г. Максимов. - М., 2002.

116. Маланкина, Н. А. Особенности мотивации учебной деятельности воспитанников детского дома-школы: автореферат дис. ... кандидата психологических наук: 19.00.07 / Маланкина Н. А.; Самара, 2009

117. Маланова, А. Детдомовцев «распускают» ... в семьи [Текст] / А. Маланова// Социальная педагогика.-2006.-№ 3.-С.121-123.

118. Малькова, 3. А. Школа и педагогика за рубежом [Текст] / 3. А. Малькова. -М.: Просвещение, 1983. - 192с.

119. Малый энциклопедический словарь. В 4 т. Т. 3 / Репринтное воспроизведение издания Брокгауза - Ефрона. - М.: ТЕРРА, 1997, - 560с.

120. Мардахаев, J1. В. Педагогизация среды в профилактике безнадзорности [Текст] / J1. В. Мардахаев. - М.: Гардарики, 1998.

121. Маслова, М. Е. Социально-педагогическая адаптация детей группы риска: Автореф. дис. на сосик. Учен. Степ. канд. пед. наук: (13. 00. 01) [Текст] / Ставрополь, 2001.

122. Матвиенко, И. В. Социально - педагогическое сопровождение адаптации детей - сирот в приемной семье [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / И. В. Матвиенко; Мое. гос. пед. ун-т. - М., 2006. 286с.

123. Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников [Текст] / М. В. Матюхина. - М., 1984.

124. Методика «Как поступать» / Диагностика эмоционально -нравственного развития [Текст] / Ред. и Сост. И. Б. Дерманова - СПб., 2002. 114с.

125. Митяев, JT. Детская деревня SOS - новая форма детского дома семейного типа [Текст] / Л. Митяев // Социальная педагогика.-2003.- № 3.-С.88-93.

126. Михеева, Л. Ю. Опека (попечительство) как вид социальной заботы. [Текст] / Л. Ю. Михеева,- М.: СТАТУТ, 2002. - 99с.

127. Моделирование воспитательных систем: теория — практике. (Сб. научн. ст.) [Текст] / Под ред. Л. И.Новиковой, Н. Л.Селивановой. — М., 1995.— 144с.

128. Морозова, Е.И. Проблемные дети и дети-сироты: Советы воспитателям и опекунам. [Текст] / Е. И. Морозова.- М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002,- 56с.

129. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие для студентов [Текст] / А. В. Мудрик. — М.: Институт практической психологии, 1997. — 365с.

130. Мудрик, А. В. Социализация и «смутное время» [Текст] / А. В. Мудрик. — М., 1991.

131. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. [Текст] / В. С. Мухина - М.: Академия, 2004.

132. Назарова, И. Б. Возможности и условия адаптации сирот [Текст] // СОЦИС. - 2001. - № 7. С. 71-72.

133. Нартова-Бочавер, С. К. Два типа нравственной самоактуализации, личности / С. К. Нартова-Бочавер // Психол. журн. 1993. - Т. 14. -№ 4. - С. 24-31.

134. Нечаева, А. М. Охрана детей-сирот в России. История и современность. [Текст] / А. М. Нечаева,— М.: Дом, 1994.

135. Николаева, Е. И., Личностные особенности родителей и детей в приёмной семье [Текст] / О.Г. Япарова, Е. И. Николаева // Вопросы психологии. 2007. № 6.

136. Новикова, Л. И. Педагогика детского коллектива. Вопросы теории [Текст] / Л. И. Новикова. - М.: Педагогика, 1978. - 143с.

137. Новиков, А. М. Организация опытно-экспериментальной работы на базе образовательного учреждения / А. М. Новиков // Дополнительное образование. 2002. - № 8. - С. 44-51.

138. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология [Текст] / Л. Ф. Обухова. — М.: Роспедагенство, 1996.

139. Ожегов С. И. Словарь рус. яз.: Ок. 5700 слов / Под ред. чл. - корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой . - 18 - е изд., стереотип. - М.: Рус. яз., 1987. -797с.

140. Олиференко, Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детства (муниципальная система) [Текст] / Л. Олиференко // Внешкольник.-2003.-№ 3-4.

141. Олифриенко, Л. Я. Критерии и показатели отнесения детей к категории нуждающихся в государственной помощи и поддержке. [Текст] / Т. И. Шульга, И. Ф. Дементьева, Л. Я. Олиференко. — М., 2002. — 84с.

142. Ослон, В. Н. жизнеустройство детей - сирот: профессиональная замещающая семья. [Текст] / В. Н. Ослон. - М.: Генезис, 2006.

143. Ослон, В. Н. Замещающая профессиональная семья как одна из моделей решения проблемы сиротства в России [Текст] / В. Н. Ослон // Вопросы психологии. -2001.-№ 3.-С.79-90.

144. Ослон, В. Н. Модель службы сопровождения замещающей семьи [Текст] / В. Н. Ослон // Детский дом.-2009.-№ 1 .-С.2-13.

145. Ослон, В. Н. Мультимодальная модель социальной и психологической помощи замещающей профессиональной семье [Текст] // Материалы Межрегиональной нацчно-прктической конференции «Новые социальные технологии». - Пермь, 2004. С. 102 - 104.

146. Ослон, В. Н. Проблемы сиротства в России: социально-исторические и психологические аспекты [Текст] / В. Н. Ослон // Семейная психология и семейная терапия.-2001.-№ 1.-С. 5-37.

147. Ослон, В. Н. Проблемы социализации детей - сирот в детских домах Пермского региона (по материалам регионального исследования) [Текст] // Ученые записки Пермск. техн. ун-та. - Пермь, 2004. С. 105 - 179.

148. Ослон, В. Н., Холмогорова А. Б. Замещающая профессиональная семья как одна из моделей решения проблемы сиротства в России [Текст] // Вопросы психологии. 2001. №3. С. 57 - 70.

149. Особенности социальной защиты и социализации воспитанников детских домов [Текст] // Основы социальной работы: учебник /отв. ред. П.Д. Павленок.-М.: ИНФРА-М, 1997.-С.170-173.

150. Петровский, А. В. Дети и тактика семейного воспитания - [Текст] / A.B. Петровский. -М.: Знание. 1981. - С. 95.

151. Петровская, JI. А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг [Текст] / JI. А. Петровская. - М., 1989. -200с.

152. Поздеева, С. И. Образовательное содержание совместной деятельности в начальной школе. [Текст] / С.И. Поздеева. - Томск: Дельтаплан, 2004. -304с.

153. Попова, JI. В. Становление и развитие проблемы идентификации как механизма онтогенеза личности в возрастной психологии. [Текст] / JI. В. Попова. -М., 1986.

154. Почему мы верим в Россию [Текст]: Сочинения / И. А. Ильин. - М.: Эксмо, 2006. - 912с. - (Антология мысли).

155. Право ребенка жить и воспитываться в семье [Текст] // Защити меня. -1999.-С. 7.

156. Приемная семья — проблемы, настоящее, будущее. Тезисы докладов межд. практ. конф. (28-31 мая 1999г.). — СПб.: Изд-во Общественного Благотворительного Фонда "Родительский мост" (серия "Это — я"), 1999. — 48с.

157. Приемные семьи: проблемы становления (советы приемным родителям) [Текст] / Самара, 1999.

158. Прихожан, A. M., Толстых П. П. Особенности психического развития младших школьников, воспитывающихся вне семьи [Текст] // Вопросы психол. 1982. № 2. С. 80 - 86.

159. Прихожан, А. М. Психология сиротства. [Текст] / А. М. Прихожан, П. П. Толстых. - СПб. Питер, 2005.

160. Прихожан, А. М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика. [Текст] / А. М. Прихожан. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. — 304с.

161. Пчелинцева, Л. М. Комментарий к Семейному кодексу Российской Федерации [Текст] / Л. М. Пчелинцева. - М.: НОРМА, 1999. - 696с.

162. Пяткина, Г. H «Принять...Помочь...Полюбить» [Текст]: практическое пособие для граждан, желающих взять на воспитание ребенка-сироту, и специалистов, работающих в данной области / Г. Н. Пяткина, Е. Б. Коровина. - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2009. - 93с.

163. Пяткина, Г. Н. Приемная семья: альтернативная форма воспитания детей [Текст] / Г. Н. Пяткина // Комплексное сопровождение детей и взрослых, нуждающихся в специальной психолого-педагогтческой помощи: материалы Всероссийской научно-практической конференции (Новосибирск, 14-15 мая 2009 г.) в 2-х частях. Часть 1 / Отв. ред. Н. А. Першина; Бийский пед. гос. ун-т им. В. М. Шукшина. - Бийск: ГОУ ВПО «БПГУ», 2009. С. 209 - 214.

164. Пяткина, Г. Н. Особенности поведения детей-сирот на стадии адаптации их к новой семье [Текст] / Г. Н. Пяткина // Наука и образование: материалы XIII всероссийской конференции студентов, аспирантов и молодых ученых (Томск 20 - 24 апреля 2009г.). - Томск: ТГПУ, 2009. Т.З - С. 379 -374.

165. Пяткина, Г. Н. Проблема вхождения ребенка в приемную семью [Текст] / Г. Н. Пяткина // Системы оценивания качества образования в условиях его модернизации: материалы Международной научно-

практической конференции (Новосибирск, 28-29 марта 2007 года: в 3 ч.). -Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2007. - С. 85 - 87.

166. Пяткина Г. Н. Педагогическое сопровождение социализации ребенка-сироты в приемной семье: Методические рекомендации. / Г. Н. Пяткина -Томск. Томский ЦНТИ, 2010. - 32с.

167. Пяткина Г. Н. Становление и развитие личности ребенка в процессе социализации [Текст] / Г. Н. Пяткина // Инновационные проекты как условие развития образовательного учреждения: сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции (25 февраля 2011г.). -Томск: В-Спектр, 2011. С. 220 -224.

168. Пяткина, Г. Н. Педагогическая модель социализации детей-сирот в приемной семье [Текст] / Г. Н. Пяткина // «Мир науки, культуры, образования». Вып. 6, 2010.

169. Пяткина, Г. Н. Гостевая семья: содержание и технологии работы по сопровождению детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Текст]: методическое пособие для граждан, желающих принять в гости в свою семью воспитанника детского дома, и специалистов служб сопровождения семейного жизнеустройства / Г. Н. Пяткина, Е. Б. Коровина. - Томск: Томский ЦНТИ, 2011. - 88с.

170. Ревякина, В. И. Подготовка педагогических кадров: проблемы и пути их решения [Текст] / В. И. Ревякина // Образование в Сибири. - 2003. -1(10).-С. 50-56.

171. Роджерс, Карл Р. Взгляды на психотерапию. Становление человека [Текст] / Карл Р. Роджерс; пер. с англ. М. М. Исениной; под ред. М. М. Исениной. М.: Прогресс, 1994. - 479с.

172. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. [Текст] / Е. И. Рогов. - М.: Гардарики, 2003.

173. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубенштейн. - М., 1976. 424с.

174. Рыбинский, Е. М. Управление системой социальной защиты детства: социально - правовые проблемы [Текст] / Е. М. Рыбинский. - М., 2004.

175. Сековец, JI. С. Социализация детей в условиях семьи, воспитывающей детей-сирот [Текст] / JI. С. Сековец // Проблемы школьного воспитания.-2002,-№3.-С. 17-24.

176. Семейный детский дом: реальность, проблемы и перспективы в современной России [Текст] / Под общ. ред. Е. М. Рыбинского. - М.: Дом, 1996.

177. Семья, Г. Воспитание ребенка в замещающей семье [Текст] / Г.Семья // Социальная педагогика.-2003.-№ 3.-С.114-115.

178. Семья, Г. Социально-психологические аспекты международного усыновления: Эмпирич. иссл. Г.Семья // Защити меня! - 2001.-№ 1 — С. 29-35.

179. Семилетов, JI. В. Чужие дети становятся родными [Текст] // Закон. - № 4. - 2004. С. 75.

180. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Авт. - сост. JI. В. Мардахаев. М., 2002.

181. Сморгунова, Н. Ф. Предупреждение, беспризорности среди детей и подростков в России: 20-90-е гг. XX в. Дисс. канд. пед.и др.

182. Соколова, Н. А. К вопросу самореализации ребенка в дополнительном образовании / Н. А. Соколова // Вестн. Челяб. гос. пед ун-та. 2006. -№ 5.3.-С. 93- 100.

183. Соколова, Н. А. Теоретико-методологические основы социально-педагогической поддержки ребенка в дополнительном образовании: моногр. / Н. А. Соколова. М.: МГОУ, 2006. - 251с.

184. Социальная педагогика: вопросы теории и практики [Текст]: методические материалы / [А. И. Арнольдов, В. Г. Бочарова, Б. 3. Вульфов и др.]; РАО, Центр социальной педагогики. - М.: Центр социальной педагогики РАО, 1994,-109с.

185. Социальная работа: теория и практика [Текст]: учебное пособие для вузов / [А. В. Бабушкин, М. П. Гурьянова, И. Г. Зайнышев и др.; отв. ред. Е. И. Холостова, А. С. Сорвина].- М.: ИНФРА-М, 2002,- 425с.

186. Спиваковская, А. С. Психологическая помощь семьям, взявшим на воспитание детей из государственных учреждений [Текст] // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Под ред. В. С. Мухиной. М., 1991.

187. Степанова, Е., Федонина Н. От депривации - к социализации: Проблема социализации детей как основная проблема образовательных учреждений интернатного типа // Галагузова Ю. Н., Сорвачева Г. В., Штинова Г. Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003- С. 174-177.

188. Стродс, А. Д. Проблема отчуждения и формирование всестороннее развитой личности [Текст] / А. Д. Стродс. - М., 1966. 236с.

189. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям [Текст] / В. А. Сухомлинский. — Киев: Рад. школа, 1977. — 382с.

190. Терновская, М. Ф. Новая модель организации работы органов опеки и попечительства над детьми [Текст] / А. 3. Дзугаева, М. Ф. Терновская // Защити меня — М.: Внешторгиздат, 1999. — 20-26с.

191. Уманец, Л. «Нужна государственная программа профилактики социального сиротства» [Текст] / Л. Уманец // Социальная педагогика.-2008.-№ 1.-С. 105-106.

192. Уфимцева, Л. П. Образовательная среда как ведущий фактор социализации воспитанников-сирот с нарушениями интеллекта [Текст] / Л. П. Уфимцева//Дефектология.-2002.-№ 4.-С. 57-61

193. Ушаков, Е. В. Введение в философию и методологию науки [Текст] / Е. В. Ушаков. - М.: КНОРУС, 2008. - 592с.

194. Фридман И. Ребенок между семьей и обществом // Семья и школа, 2002, № 12.-С. 2-4.

195. Фромм, Э. Бегство от свободы [Текст] / Э. Фромм; М., 1989. 272с.

196. Фурманов, И. А. Детская агрессивность: Психодиагностика и коррекция [Текст] / И. А. Фурманов. - Минск, 1996.

197. Хармаев, Ю. В. Криминалогические проблемы социализации воспитанников детских домов и интернатов. Дис. канд. юрид. наук: 12.00.08. —М., 1998.

198. Холмогорова, А. Б. Здоровье и семья: модель анализа семьи как системы [Текст] // Развитие и образование особенных детей / Под ред.

B. И. Слободчикова, В. К. Зарецкого. Вып. 2. - М., 1999. С. 49-53.

199. Хрусталева, А. Заниженные цифры детства: Защита прав детей-сирот в деятельности Росс, исслед. центра по правам человека [Текст] / А. Хрусталева // Учит, газета - 2000.-№ 22.-С.8.

200. Шахманова, А. Ш. Социально-педагогические проблемы воспитания сирот в России [Текст] / А. Ш. Шахманова // Педагогика - 2009 - № 5-

C.47-51.

201. Щербакова, А. М. Дать путевку в жизнь: К вопросу о социализации умственно отсталых сирот - выпускников интерната [Текст] / А. М. Щербакова, Н. В. Москоленко // Социальная работа.- 1999.-№ 1/2.-С. 72-75.

202. Шилова, М. И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе: учебное пособие. Изд-во Красноярского пед. университета, 1998. - 194с.

203. Шипицина, JI. М., Иванов Е. С., Виноградова А. Д. и др. Развитие личности ребёнка в условиях материнской депривации [Текст] / Под общ. ред. JI. М. Шипициной. — СПб., 160с.

204. Шипицина, JI. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе: социализация детей с нарушением интеллекта [Текст] / JI. М. Шипицина. -СПб., 2002.

205. Шипицина, JI. М. Психология детей-сирот: Учебное пособие [Текст] / JI. М. Шипицина. - СПб.: Изд-во С.- Петерб. университета, 2005. - 628с.

206. Шпитальная, О. А. Физическая реакция младших школьников с проблемами интеллекта в условиях детского дома: Дис. канд. пед. наук: 13.00.04, —СПб., 1998.

207. Штоф, В. А. Моделирование и философия [Текст] / В. А. Штоф. - М.; 1966.

208. Шубина, А. С. Образ семьи в картине мира детей, оставшихся без попечения родителей: автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.07 / Шубина Анна Сергеевна; [Место защиты: Моск. гос. обл. ун-т] Москва, 2009.

209. Эйдемиллер, Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии [Текст] / Э.Г. Эйдемиллер. - М. - СПб., 1996. - 365с.

210. Эльконин, Д. Б. Психология обучения младшего школьника. [Текст] / Д. Б. Эльконин. - М., 1974.

211. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис [Текст] / Э. Эриксон. — М., 1996.

212. Юдин, В. Дети-сироты. Что сними делать? [Текст] / В. Юдин // Социальная педагогика.-2006.-№ 3.-С. 125-127.

213. Юркевич, В. С. Одаренный ребенок: Иллюзии и реальность [Текст]: кн. для родителей / В. С. Юркевич. - М.: Просвещение, 1996. - 131с.

214. Яблоновская, Ю. А. Социально-педагогическая адаптация детей-сирот в условиях учреждений начального профессионального образования: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01. —Челябинск, 1997.

215. Якиманская, И. С. Развивающее обучение [Текст] / И. С. Якиманская. -

г

М.: Педагогика, 1979. - 144с.

216. Якиманская, И. С. Технология личностно - ориентированное образование [Текст] / И. С. Якиманская; под ред. М. А. Ушакова. - М.: Сентябрь, 2004. - 175с.

217. Ямбург, Е. Я. Школа для всех: Адаптивная модель [Текст] / Е. Я. Ямбург. — М.: Новая школа, 1996. — 352с.

218. Левин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В. А. Ясвин. — М.: ЦКФЛ РАО, 1997. — 248с.

219. Feldberg В. A Child s Journey through Placement, 1990.

220. Freud A. Das ich und die Abwehrmechanismen. - L., 1946.

221. Marcia J.E. Ego identity and object relation. // Empirical perspectives on object relation theory. Washington, APA, 1994, pp.59-104; Marcia J.E. Identity in Adolescence // Handbook of adolescent psychology. -N.Y., 1980. - Pp. 213231.