Педагогическое управление процессом коллективообразования в студенческой академической группе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Ефремов, Дмитрий Александрович

• Ефремов, Дмитрий Александрович
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Ефремов, Дмитрий Александрович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ КОЛЛЕКТИВООБРАЗОВАНИЯ В СТУДЕНЧЕСКОЙ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ГРУППЕ

1.1. Опыт изучения коллектива, коллективообразования и

процесса формирования коллектива в социально-гуманитарном знании

1.2. Особенности процесса коллективообразования в студенческой академической группе

1.3. Модель педагогического управления процессом коллективообразования в студенческой академической группе

Выводы к главе 1

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ КОЛЛЕКТИВООБРАЗОВАНИЯ В СТУДЕНЧЕСКОЙ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ГРУППЕ

2.1. Анализ традиционного опыта педагогического управления процессом коллективообразования в студенческой академической группе

2.2. Учет в педагогическом управлении особенностей самоуправления и саморегуляции в студенческой академической

103

группе

2.3. Организация опытно-экспериментальной работы по определению эффективности модели педагогического управления процессом коллективообразования в академической сту-

денческои группе

Выводы к главе II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое управление процессом коллективообразования в студенческой академической группе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современная социокультурная ситуация, процесс модернизации отечественной системы образования все острее ставят вопрос о поддержании статуса традиционных для данной системы феноменов соборности, общности, коллективизма в воспитании подрастающих поколений. В данном контексте особый смысл приобретает современный воспитательный идеал: высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации1. Важнейшим фактором, необходимым условием, действенным средством воспитания является общность человека с другими, которая позволяет проявить себя, актуализирует способность видеть, понимать и развивать себя через личность другого, выстраивать собственную жизнедеятельность в согласии и взаимодействии с другими людьми, решать задачи самореализации в социально-значимых видах активности.

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования третьего поколения по целому ряду направлений подготовки в числе обязательных общекультурных компетенций устанавливает «готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе». В связи с этим необходимостью становится целенаправленная работа по формированию студенческих коллективов, центральным компонентом которой должно стать педагогическое управление процессом коллективообразо-вания в студенческой группе.

Вместе с тем, управление процессом коллективообразования в студенческой группе относится к числу проблем высшего профессионального образования: учебная деятельность, являясь по своей сути индивидуальной, мало

1 Данилюк А .Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России / А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2009. - С. 11.

влияет на процесс коллективообразования в студенческой академической группе; традиционно используемые образовательные технологии не ориентированы на организацию совместной деятельности, коллективные и групповые формы обучения; воспитательная работа, как правило, сориентирована на актив, лидеров; самоуправление формализовано и т.п.

Коллектив, в том числе студенческий, - явление многоплановое, многофакторное, многоаспектное, которому в отечественной психологии и педагогике в разное время уделялось особое внимание. Естественным было обращение к проблеме коллектива, его структуры и развития психологов и социальных психологов (B.C. Агеев, Г.М. Андреева, K.M. Гайдар, P.C. Немов, A.B. Петровский, А.И. Донцов, Ю.П. Платонов, A.C. Крикунов, Л.И. Уманский, A.C. Чернышев и др.). Особое значение для развития теории воспитательного коллектива имели опыт и теоретические труды A.C. Макаренко, И.П. Иванова, В.А. Сухомлинского, Л.И. Новиковой, В.А. Караковского, Л.И. Селивановой, A.B. Мудрика и др.

К настоящему времени педагогами и психологами теоретически разработаны многие аспекты теории коллектива: даны определения коллектива, определены этапы и закономерности его развития (A.C. Макаренко, А.Т. Куракин, А.Н. Лутошкин, Л.И. Уманский и др.); показана роль и значимость психологического климата коллектива, коллективистской деятельности в развитии коллектива, коллектива в формировании личности, определена сущность принципа коллективизма как одного из ведущих в педагогической системе и педагогическом процессе (В.А. Сухомлинский, Л.И. Новикова, Н.П. Аникеева, И.П. Иванов, Н.Л. Селиванова и др.).

Последние десятилетия отмечены снижением интереса к разработке проблематики коллектива. Исключение составляют проводимые в контексте проблемы воспитательной системы и воспитательного пространства исследования коллектива и процесса его формирования Отдела теории воспитания Учреждения РАО ИТИП (научная школа Л.И. Новиковой; руководитель Н.Л. Селиванова).

На современном этапе продолжаются единичные педагогические, психологические, социологические исследования вопросов теории и практики формирования коллектива. В последние годы были выполнены и защищены диссертации по проблемам первичных коллективов в образовательных учреждениях, их роли в процессах социализации, воспитания, обучения (Г.А. Ашихмина, И.В. Капустин, Т.В. Разумовская); специфики педагогических коллективов, их влияния на различные аспекты образовательного процесса (Т.П. Утешева); особенностей влияния учебных, производственных, досуго-вых и т.п. коллективов на формирование отдельных личностных качеств и свойств, межличностных отношений в группе (A.B. Машляковская, А.Н. Филиппенко); сущности процесса коллективообразования (И.С. Шаповалова); основ управления, руководства коллективом (Н.В. Глушнёв, В.В. Долганина, А.И. Купцов, A.B. Медведева, Л.Н. Павлова); истории изучения коллектива (И.В. Зуева, А.Н. Моргаевская).

Большое внимание в отечественной науке уделяется изучению особенностей студенческого возраста и развитию студенческих групп (B.C. Агеев, A.A. Деркач, Е.В. Селезнева, А.И. Донцов, В.Т. Лисовский, Б.Ф. Ломов, А.Н. Лутошкин, Л.И. Марисова, П.А. Просецкий, Л.И. Уманский, A.C. Чернышев и др.). Учеными определено понятие студенческая группа (Л.И. Уманский, А.Н. Лутошкин и др.); установлена динамика субъектного развития студенческой группы в период обучения (K.M. Гайдар, O.A. Колмогорова, A.C. Чернышев и др.); показаны социально-психологические особенности проявления лидерства в студенческих группах (А.Е. Баранов, H.A. Баранова, Н.В. Белякова и др.); выявлены особенности становления студенческой академической группы (Л.И. Марисова и др.).

В данных исследованиях специально не рассматривается проблема педагогического управления процессом коллективообразования, однако, существует значительный объем психолого-педагогической литературы, относящейся к управлению образованием в целом и группами, в частности (Г.А.

Козберг, А.Г. Ковалев, Б.В. Куприянов, М.М. Поташник, В.А. Сластенин, Л.И. Уманский, В.А. Якунин, В.Р. Ясницкая и др.).

Вместе с тем, анализ изученных работ показывает, что проблема педагогического управления процессом коллективообразования в студенческой группе изучена недостаточно. В дальнейшем анализе и специальном исследовании нуждается ряд вопросов: какие факторы и условия влияют на процесс коллективообразования в студенческой академической группе в современной социокультурной ситуации; как влияет на данный процесс характер управления; какой стиль и характер управления необходим для продвижения студенческой академической группы к коллективу.

Анализ состояния современной педагогической теории и образовательной практики позволил выделить противоречия между:

- целесообразностью управления процессом коллективообразования в академических группах и недостаточной разработанностью содержательных и процессуальных аспектов педагогического управления процессом коллективообразования в студенческих академических группах;

- необходимостью и возможностью педагогического управления процессом коллективообразования в студенческих академических группах в современной высшей профессиональной школе и отсутствием разработанной модели, позволяющей сделать данный процесс более эффективным.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы теоретические основы, способы построения и возможности практического применения модели педагогического управления процессом коллективообразования в студенческой академической группе?

В соответствии с проблемой была сформулирована тема исследования: «Педагогическое управление процессом коллективообразования в студенческой академической группе».

Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и экспериментальная проверка эффективности модели педагогического управления процессом коллективообразования в студенческой академической группе.

Объектом исследования: процесс коллективообразования в студенческой академической группе.

Предмет исследования: педагогическое управление процессом коллективообразования в студенческой академической группе.

В соответствии с объектом, предметом и целью была выдвинута гипотеза исследования.

Педагогическое управление процессом коллективообразования в студенческой академической группе будет более эффективным, если:

- учитываются характеристики и стадии процесса коллективообразования в группе, определяющие возможность и специфику педагогического управления;

- определены особенности процесса коллективообразования в студенческой академической группе, актуализирующие приемы адаптивного и рефлексивного педагогического управления;

- уточнены характеристики педагогического управления в контексте современных представлений о сущности и разнообразии видов управленческой деятельности, учета возможности их взаимодополнения при решении задач управления коллективообразованием в студенческой академической группе;

- разработана и внедрена модель педагогического управления процессом коллективообразования в студенческой академической группе, учитывающая характеристики и особенности данного процесса;

- разработаны критерии и показатели эффективности педагогического управления процессом коллективообразования в студенческой академической группе.

В соответствии с целью исследования и выдвинутой гипотезой были определены задачи исследования:

1. Определить основные характеристики и стадии процесса коллективообразования, обуславливающие возможность педагогического управления данным процессом.

2. Конкретизировать особенности процесса коллективообразования в студенческой академической группе.

3. Уточнить сущность педагогического управления как фактора, влияющего на процесс коллективообразования в студенческой академической группе.

4. Разработать и апробировать модель педагогического управления процессом коллективообразования в студенческой академической группе.

5. Разработать критерии и показатели эффективности педагогического управления процессом коллективообразования в студенческой академической группе.

Методологической основой исследования явились:

- философские положения о взаимодействии индивида и общества, образовании и развитии общностей, роли социальной среды в процессе формирования личности;

- междисциплинарный подход к исследованию педагогических феноменов (В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова и др.), позволивший интегрировать научные данные о процессе коллективообразования, полученные в исследованиях, выполненных в психологии, педагогике, теории управления;

- сущностный подход (В.И. Загвязинский, A.B. Коржуев и др.), ориентирующий на выделение внутренних особенностей групповой динамики и связей этого процесса с внешними факторами, в частности, педагогическим управлением;

- структурный и функциональный подходы (В.Г. Афанасьев, Э.Г. Юдин, Т. Парсонс, А. Гидденс и др.), определяющие место и функции педагогического управления в процессе коллективообразования в студенческой академической группе.

Теоретическую основу исследования составили:

- исследования по проблеме студенчества как особой социально-психологической и возрастной группы (Б.Г. Ананьева, Л.А. Баранова, М.Д.

Дворяшина, Е.Й. Степанова, J1.H. Фоменко, Ю.Н. Кулюткин, В.А. Якунин и

др-);

- исследования по проблеме управления и педагогического управления (В.З. Абазов, В.Г. Афанасьев, Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, Е.В. Ильина, В.А. Караковский, Ю.А. Конаржевский, М.М. Поташник, Т.И. Шамова);

- теории развития групп, разработанные зарубежными психологами (Н.Триплет, В.Меде, Ф. Олпорт, К. Левин и др.);

- теории развития, формирования и управления коллективом, коллекти-вообразования, разработанные отечественными педагогами и психологами (A.C. Макаренко, Л.И. Новикова, Л.И. Уманский, A.B. Петровский; А.И. Донцов, Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская и др.).

При решении поставленных задач и проверке гипотезы использовался комплекс дополняющих друг друга методов исследования:

-теоретические: анализ, синтез, сравнение философской, социологической, психолого-педагогической литературы по теме исследования, моделирование;

-эмпирические: педагогическое наблюдение, изучение опыта подготовки кураторов в условиях вуза, анкетирование, тестирование, индивидуальные и групповые беседы со студентами и преподавателями университета, педагогический эксперимент;

-методы аналитической и математико-статистической обработки полученных данных (статистика, регистрация, ранжирование, шкалирование).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Процесс коллективообразования в студенческой академической группе есть единство саморазвития и формирования группы в направлении коллектива под влиянием активного включения ее членов в социально значимую совместную деятельность в ходе учебно-воспитательного процесса в вузе и целенаправленного педагогического управления. Поскольку рассматриваемый процесс подчиняется общему закону развития систем, его можно пред-

ставить как смену четырех стадий: возникновения, развития, стабилизации, преобразования.

2. Специфика коллективообразования в студенческой академической группе связана с ее природой (искусственно созданная группа, изначально включенная в более крупную общность); с возрастными характеристиками ее членов. Привнесение в жизнедеятельность академической студенческой группы иных (кроме учебной) видов деятельности и отношений, с одной стороны, создает возможность для более успешного формирования коллектива (у отдельных видов деятельности соответствующий потенциал выше, они предполагают исключительно или преимущественно коллективно организованную активность); с другой стороны, может тормозить процесс коллективообразования, поскольку оформление неформальной структуры группы тормозится членством студентов данной группы в других общностях, являющихся для них более значимыми.

3. Педагогическое управление процессом коллективообразования в академической студенческой группе есть сочетание педагогического руководства, самоуправления и саморегуляции, соуправления с целью позитивных качественных изменений академической студенческой группы в ее движении к коллективу.

4. Модель педагогического управления процессом коллективообразования в студенческой академической группе для отражения многомерности реального объекта представлена сочетанием структурной, уровневой и стадиальной моделей, не противоречащих друг другу. Модель включает описание цели педагогического управления, задач, принципов, факторов, функций, содержания ведущих составляющих и методов педагогического управления (структурная модель); организационно-педагогического, психолого-педагогического и социально-психологического уровней педагогического управления с уточнением ведущих для каждого уровня субъектов управленческой деятельности (уровневая модель); стадий коллективообразования

(возникновение, развитие, стабилизация, преобразование) с уточнением предпочтительного вида управления (стадиальная модель).

5. Критериями эффективности педагогического управления процессом коллективообразования в студенческой академической группе выступают критерий коллективообразования (направленность, сплоченность, психологический климат) и критерий подготовленности субъекта педагогического управления (информационная и диагностическая вооруженность кураторов студенческих групп для решения задач педагогического управления процессом коллективообразования в студенческой академической группе).

Научная новизна исследования:

- уточнены основные характеристики процесса коллективообразования, обуславливающие возможность педагогического управления этим процессом;

- конкретизированы особенности процесса коллективообразования в студенческой академической группе, обусловленные природой группы, возрастными особенностями ее членов, особенностями доминирующих в жизнедеятельности группы видов деятельности;

- определена сущность педагогического управления процессом коллективообразования в академической студенческой группе как единство педагогического руководства, самоуправления и саморегуляции, соуправления с целью позитивных качественных изменений академической студенческой группы в процессе ее движения к коллективу;

- разработана и апробирована модель педагогического управления процессом коллективообразования в студенческой академической группе, базирующаяся на объединении структурной, уровневой и стадиальной моделей, что позволяет отразить многомерность моделируемого объекта;

- выделены критерии и показатели эффективности педагогического управления процессом коллективообразования в студенческой академической группе, позволяющие диагностировать процесс коллективообразования и подготовленность субъектов педагогического управления.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- конкретизированные основные характеристики и стадии процесса коллективообразования, обуславливающие возможность педагогического управления этим процессом, особенности процесса коллективообразования в студенческой академической группе дополняют современные научно-педагогические представления о процессе коллективообразования в группах различного типа;

- обоснование сущности педагогического управления процессом коллективообразования в академической студенческой группе, разработанная теоретическая модель педагогического управления процессом коллективообразования в студенческой академической группе развивает научные представления в области педагогического менеджмента;

- выделенные критерии и показатели эффективности педагогического управления процессом коллективообразования в студенческой академической группе, позволяющие диагностировать процесс коллективообразования и подготовленность субъектов педагогического управления, дополняют критериальный и диагностический аппарат педагогики.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- содержащиеся в исследовании теоретические положения и практические разработки используются в организации учебно-воспитательного процесса в ВГПУ и ВФ МОСУ и в дальнейшем могут быть использованы в массовой практике организации воспитательной работы учреждений высшего профессионального образования;

- содержащиеся в исследовании выводы и организационно-педагогические решения используются при разработке программно-методических материалов подготовки кураторов студенческих академических групп к педагогическому управлению процессом коллективообразования в данных группах;

- материалы диссертации могут быть использованы в качестве основы для разработки практических рекомендаций, методических пособий для организаторов воспитательной работы со студентами.

Достоверность результатов исследования обеспечивается соблюдением в процессе проведения исследования требований методологии педагогической науки, непротиворечивостью исходных теоретических положений, адекватностью методов исследования поставленным задачам, применением валидных и надежных диагностических методик, качественным и количественным анализом экспериментальных данных исследования, их внедрением в работу образовательных учреждений высшего профессионального образования, многолетней работой соискателя в должности заместителя директора по воспитательной работе Воронежского филиала Московской открытой социальной академии, заместителя декана по работе со студентами гуманитарного (исторического) факультета Воронежского государственного педагогического университета.

Экспериментальная база исследования: В опытную работу, носящую лонгитюдный характер, на разных этапах было включено 460 студентов, 22 преподавателя; на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы в исследовании приняли участие 83 студента в возрасте 18-20 лет, 10 преподавателей вузов в возрасте 27-40 лет. В формирующем эксперименте, проведенном на базе Воронежского филиала Московской открытой социальной академии (ВФ MOCA) и Воронежского государственного педагогического университета (ВГПУ) участвовало 4 студенческих академических группы, 4 куратора групп.

Организация и этапы исследования.

На I этапе (2002 - 2006 гг.) осуществлялся подбор и системный анализ литературных источников по проблеме исследования, проводились анализ педагогического опыта и целенаправленное наблюдение воспитательного процесса в Воронежском государственном педагогическом университете. Были определены концептуальные подходы к разработке проблемы исследо-

вания.

На II этапе (2006 - 2009 гг.) проектировалась модель процесса коллек-тивообразоваиия в студенческой академической группе, проводилась опытно-экспериментальная работа по апробации модели на базе Воронежского филиала Московской открытой социальной академии, а также отбор диагностического инструментария для измерения результатов исследования.

На III этапе (2009 - 2010 гг.) проводилось обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, систематизация данных, полученных в ходе эксперимента, подготовка текста диссертации.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Апробация результатов исследования осуществлялась на заседаниях кафедры социальной педагогики Воронежского государственного педагогического университета и кафедры педагогики и педагогической психологии Воронежского филиала Московской открытой социальной академии, на научно-практических конференциях ВГПУ, ВФ MOCA, Тульского государственного педагогического университета (2003-2010 гг.). Материалы исследования нашли отражение в 14 публикациях в виде тезисов и статей в межвузовских сборниках, 4 статьи опубликованы в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Разработанные автором «Концепция воспитательной работы ВФ MOCA», программа «Организация воспитательной деятельности куратора в академической студенческой группе» приняты к апробации Советом академии.

Структура и объем диссертации: введение, две главы, заключение, библиографический список, приложения. Текст диссертации иллюстрирован таблицами, диаграммами.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ КОЛЛЕКТИВООБРАЗОВАНИЯ В СТУДЕНЧЕСКОЙ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ГРУППЕ

1Л. Опыт изучения коллектива, коллективообразования и процесса формирования коллектива в социально-гуманитарном знании

В данном параграфе рассматривается современное состояние проблемы исследования коллектива, представленного в различных отраслях социально-гуманитарного знания. Используются методы теоретического анализа, сопоставления, сравнения. Акцент сделан на анализе сущности коллектива, сущности и механизмов коллективообразования, управления процессами, протекающими в группе.

Квинтэссенцией генезиса представлений о коллективе и процессе коллективообразования выступают словарные определения данных понятий, что предопределило целесообразность анализа соответствующих статей основных словарей и энциклопедией.2

Слово «коллектив» происходит от латинского слова соНеЫуш и переводится как собирательный, совместный [169].

Сравнение словарных определений рассматриваемого понятия позволяет утверждать, что под коллективом понимается группа людей, объединенных общими интересами, целями, деятельностью. Инвариантами являются следующие характеристики:

2 Краткий психологический словарь / [сост. Л.А. Карпенко]. - М.: Политиздат, 1985; Российская педагогическая энциклопедия Т. 1. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993; Современный словарь по педагогике / [Сост. Е.С. Рапацевич]. - Минск: Современное слово, 2001; Педагогическая энциклопедия / [гл. ред. А.И. Каиров, Ф.Н. Петров]. - М.: Советская энциклопедия, 1993; Большая советская энциклопедия. Т. 23-26.- М., 1976; Краткий словарь современных понятий и терминов. - М.: Республика, 1995; Краткий словарь иностранных слов / [сост. С.М. Локшина]. - М.: Советская энциклопедия, 1971; Психологический словарь. - М.: Педагогика, 1989; Современный словарь иностранных слов. - М.: Русский язык, 1992; Толковый словарь русского языка / [Под ред. Б.М. Волина и Д.И. Ушакова]. - М.: Изд-во иностранных и национальных словарей, 1938; Философский словарь. -М.: Советская энциклопедия, 1983; Философская энциклопедия. Т.5. - М., 1970.

1) коллектив - группа высокого уровня развития [82];

2) группа людей, взаимно влияющих друг на друга [169];

3) групповые процессы в коллективе иерархизированы и образуют многоуровневую (стратометрическую) структуру, ядром которой является совместная деятельность, обусловленная личностно и социально обусловленными целями [184];

4) коллектив - группа людей, характеризующаяся чувством солидарности, самоопределением [184].

Понятие «коллективообразование» встречается в словарях и энциклопедиях значительно реже и представлено следующей совокупностью характеристик:

1) коллективообразование предполагает сплочение группы на основе принятия индивидами целей общественно значимой деятельности, связанных с нею ценностей, норм, установок, а также формирования ценностно-ориентационного единства [82];

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ефремов, Дмитрий Александрович, 2012 год

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абазов В.З. Управление процессом развития и функционирования профессионального образовательного учреждения в условиях рыночной экономики: автореф...дис. канд. наук: 13.00.01/В.З. Абазов. - М., 1997 - 24 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская - М.: Мысль, 1991.-299 с.

3. Адаптивное управление в сфере воспитания. Сборник научных трудов / под ред. Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. - М. - Тверь: ООО «ИПФ «Ви-арт», 2007. - 124 с.

4. Азоев Г.Л. Управление организацией / Г.Л. Азоев. - М.: Инфа, 2006. -456 с.

5. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания /Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 282 с.

6. Андреева Г.М. К дискуссии о проблеме группы в социальной психологии / Г.М. Андреева, А.Ю. Шевелева // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14, Психология,-1988.-№1.-С. 41-47.

7. Андреева, Г.М. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы / Г.М. Андреева, H.H. Богомолова, Л.А. Петровская. -М.: Аспект пресс, 2002 - 288 с.

8. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Аспект пресс, 2002 - 363 с.

9. Аникеева, Н.П. Психология организаторской деятельности школьников / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 1980 - 160 с.

10. Анцупов, А .Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе / А.Я. Анцупов. - М.: Владос, 2004 - 207 с.

11. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности / Л.И. Анцыферова. - М.: Педагогика, 1981. - 318 с.

12. Аркин Е.А. Задачи и методы изучения детского коллектива // Деринг В. Психология школьного класса. Предисловие. -М., 1929. - С. 3-30.

13. Аркин Е.А. Об изучении детского коллектива / Е.А. Аркин. - М.: Новая Москва, 1927-37 с.

14. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление / В.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

15. Афанасьева, Н.В. Руководство к тесту мотивации достижении детей 911 лет МД-решетка Шмальта / Н.В. Афанасьева. - М.: Когито-Центр, 1998. -36 с. (Серия «Библиотека практического психолога». Вып. 5).

16. Багрецов, С.М. Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним статусом / С.М. Багрецов, К.М.Оганян, Я.М.Львов, Я.И. Наумов. - СПб.: Издательство СП университета МВД России, 1999-640 с.

17. Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп / И.П. Башкатов. - М.: «Информпечать», 2000. - 336 с.

18. Безрукова Е.Ю. Информационно-методическое обеспечение процесса командообразования: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Е.Ю. Безрукова. -М., 1998.-289 с.

19. Берн, Э. Лидер и группа: о структуре и динамике организаций и групп / Э. Берн. - Екатеринбург: Литур, 2002 - 317 с.

20. Бехтерев, В.М. Коллективная рефлексология / В.М. Бехтерев. - М.; Пг.: Колос, 1921.-431 с.

21. Бехтерев, В.М. Предмет и задачи общественной психологии как объективной науки / В.М. Бехтерев // Психол. Журн. - 1981. - Т.2, № 6 - С. 142152. М.,

22. Биншток Ф.К. Наука управлять / Ф.К. Биншток. - М.: Дрофа, 1967. -158 с.

23. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения / П.П. Блон-ский. - М.: Из-во АПН РСФСР, 1961.-695 с.

24. Богданова Р.У. Ориентиры воспитательной деятельности преподавателей высшей школы: науч.-метод. пособие / Р.У. Богданова. - Спб.: Информатизация образования, 2005. - 73 с.

25. Божович Е.Д. принципы и технология формирования групп для совместной учебной работы школьников в классе / Е.Д. Божович, М.Е. Питанова // Психологическая наука и образование. - 2002. - №3. - С.45-52.

26. Большой психологический словарь / сост. И общ. Рнд. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. - 672 с.

27. Будинайте Г.Л. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта / Г.Л. Будинайте, Т.В. Корнилова // Вопросы психологии. - 1993. -№ 3. - С. 99- 105.

28. Бурков В.И. Модели и методы управления организационными системами / В.И. Бурков, В.А. Ириков. - М.: Педагогика, 1994. - 200 с.

29. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурла-чук, С.М. Морозов. - СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с.

30. Буров И.В. Руководитель как воспитатель и организатор / И.В. Буров. -Киев: Наука думка, 1991. - 122 с.

31. Бэрон P.C. Социальная психология групп: процессы, решения, действия / P.C. Бэрон, Керр H.A. - Спб.: Питер принт, 2003 - 269 с.

32. Вазина К.Я. Педагогический менеджмент / К.Я. Вазина. - М.: Педагогика, 1992.-268 с.

33. Васильев Ю.В. Педагогическое управление в школе / Ю.В. Васильев. -М.: Акад. Проект, 1990. - 450 с.

34. Вересов Н. Предпосылки возникновения коллективной деятельности у старших дошкольников / Н. Вересов, П. Хакарайнен // Вопр. Психологии. -2001. №1.-С. 37-46.

35. Виноградова Г.А. Психологические основы управления педагогическими коллективами: учебное пособие для вузов / Г.А. Виноградова, В.К. Елманова, И.А. Скопылатов. - Тамбов: Издательство ТГУ, 200. - 142 с.

36. Винтин И.А. Организация воспитательной работы в вузе во внеучебное время / И.А. Винтин // Педагогика. - 2004. - №9. - С. 58 - 64.

37. Виханский О.С. Стратегическое управление / О.С. Виханский. _.: Гар-дарики, 2000. - 296 с.

38. Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / под ред. Т.И. Шамовой. - М.: Педагогика, 1990. - 192 с.

39. Воропаева М.В. Проблема индивидуальности коллектива / М.В. Воропаева // Педагогика. - 1991. - №5.

40. Воспитательная деятельность в Воронежском государственном педагогическом университете. - Воронеж: ВГПУ, 2007. - 114 с.

41. Воспитательная и социальная работа в университете. - Воронеж: ВГУ, 2005.-116 с.

42. Воспитательная работа в современном педвузе: Методическое пособие / под ред. З.Г.Нигматова. - Казань: КГПУ, 1999. - 92 с.

43. Вострикова М.М. Развитие педагогического коллектива многопрофильного учреждения дополнительного образования детей как обучающейся организации: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.М. Вострикова. - Воронеж, 2003.-23 с.

44. Выготский JI.C. Коллектив как фактор развития дефективного ребенка / J1.C. Выготский // Собр. Соч. : в 6 т. / JI.C. Выготский. М.: Педагогика, 1983. - Т. 5: Основы дефектологии. - С. 196-218.

45. Газман О.С. Детский коллектив как субъект воспитания / О.С. Газман // Пробл. Детск. Кол. В рус. И сов. Пед. мысли / под общ. Ред. А.Ю. Гордина, Л.И. Новиковой.-М.: Педагогика, 1973. - С.71-109.

46. Гайдар K.M. Динамика субъектного развития студенческой группы в период обучения в вузе: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / K.M. Гайдар. -Курск, 1994.-151с.

47. Гайдар K.M. Субъектный подход к психологии малых групп: история и современное состояние / K.M. Гайдар. - Воронеж: Издательство ВГУ, 2006 -157с.

48. Геннов Ф. Психология управления / Ф. Геннов. - М.: МГУ, 1986 - 196с.

49. Грищенко Ж.М. Студенческое самоуправление: состояние, проблемы, перспективы / Ж.М. Грищенко. - Минск.: Университетское, 1988 - 60с.

50. Давыдов B.B. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности / В.В. Давыдов // Психол. Журн. - 1998.- Т. 19, №6.- С. 20-27.

51. Давыдов В.В. Основы методологии, методики и технологии педагогического исследования: науч.-метод. Пособие / В.В. Давыдов. - М.: Академия ФСБ, 1997.-321 с.

52. Деркач A.A. Стратегия подбора и формирования управленческой команды / A.A. Деркач, И.В.Калинин, Ю.В Синягин. -М.: РАГС, 1999. -315 с.

53. Деятельность: теории, методология, проблемы. - М.: Политиздат, 1990. -366с.

54. Донцов А.И. К проблеме целостности субъекта коллективной деятельности / А.И. Донцов // Вопр. Психологии. - 1979. - №3. - С. 25-34.

55. Донцов А.И. О понятии «группа» в социальной психологии / А.И. Донцов // Вестник Моск. Ун-та Сер. 14, Психология. - 1997. - № 4. - С. 17-25.

56. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности / А.И. Донцов. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1979. - 128 с.

57. Донцов А.И. Психология коллектива / А.И. Донцов. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984.-208 с.

58. Дьяченко В.К. Коллективно-групповые способы обучения / В.К. Дьяченко // Педагогика. - 1998. - №2 - С.43-45.

59. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие / В.К. Дьяченко. - М.: Педагогика, 1989 г. - 159 с.

60. Залужный A.C. Учение о коллективе. М. - Л., 1930.

61. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Теория и практика командообразования / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д.Ф. Фролов, Т.М. Грабенко. - Спб.: Речь, 2004. - 289 с.

62. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. - М.: Просвещение, 1990.-67 с.

63. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. -512 с.

64. Каган М.С. Философская теория ценностей / М.С. Каган. - СПб.: СПбГУП, 1997. - 205 с.

65. Караковский В.А. Развитие воспитательных функций коллектива / В.А. Караковский. - М.: Академия, 1974. - 198 с.

66. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский. - М.: МП «Новая школа», 1993. - 80 с.

67. Кемеров В.Е. Социальная философия: учебник для высшей школы / В.Е. Кемеров. - М.: Академический проспект, 2004. - 380 с.

68. Кирпичник А.Г. Исследование динамики коллективообразования в юношеских группах: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / А.Г. Кирпичник. -М., 1980. - 18 с.

69. Кирпичник А.Г. К проблеме динамики коллективообразования / А.Г. Кирпичник // Соц.-психол. аспекты первич. Кол. - Ярославль: Изд-во Яросл. Пед. ин-та, 1981. - С. 42 - 47.

70. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства / А.Г. Ковалев. - М.: Политиздат, 1978 - 280 с.

71. Козберг Г.А. Управленческий механизм формирования профессиональной компетентности учителя. - Воронеж: ВГУ, 1999 - 26 с.

72. Коллектив и личность / под ред. К.К. Платонова и Е.В. Шороховой. -М.: Наука, 1975-263 с.

73. Коллектив, Личность, Общение: словарь социально-психологических понятий / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. - Л.: Лениздат, 1987. -143с.

74. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений малых групп / Я.Л. Коломинский. - Минск: МПИИ, 1978. - 145с.

75. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений / Я.Л. Коломинский Минск: Нар. Асвета, 1984. - 239 с.

76. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - М.: КНОРУС, 1989. -178с.

77. Конаржевский Ю.Д. Системный подход к анализу воспитательного мероприятия / Ю.Д. Конаржевский. - Челябинск: Абрис, 1980. - 23 с.

78. Кондратьев М.Ю. Психология отношений межличностной значимости / М.Ю. Кондратьев, Ю.М. Кондратьев. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 271 с.

79. Кондратьев М.Ю. Социальная психология в образовании / М.Ю. Кондратьев. - М.: Персэ, 2008. - 383 с.

80. Коновалова А., Коновалова О. Коллектив как средство социализации подростка // Нар. образование. - 1999 - №5 - С. 36-39

81. Краевский В.В. Методология педагогического исследования /В.В. Кра-евский. - Самара: Изд-во Самар. гос. пед. ун-та, 1998. - 214 с.

82. Краткий психологический словарь / сост. JI.A. Карпенко. - М.: Политиздат, 1985.-431 с.

83. Краткий словарь иностранных слов / Сост. С.М. Локшина.- М.: Советская энциклопедия, 1971. - 384 с.

84. Краткий словарь современных понятий и терминов. - М.: Республика, 1995.-408с.

85. Крикунов Т.К. Практическая педагогика. Воспитательная работа в среднем специальном учебном заведении / Т.К. Крикунов. - М.: Академия, 1999.-152 с.

86. Кричевский Р.Л. Психологические факторы эффективности руководства первичным коллективом / P.A. Кричевский, A.B. Маржине. - Кишинев: Штиинца, 1991.- 127 с.

87. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы. - М.: Аспект пресс, 2001 - 220 с.

88. Крупская Н.К. Избранные педагогические произведения / Н.К. Крупская. - М.: Просвещение, 1965 - 695 с.

89. Крупская Н.К. Коллективная работа в школе. - Пед. соч., в 10 т., М.: Академия педагогических наук, 1959. - т.2. - с. 103 - 207

90. Крупская Н.К. О школьном самоуправлении. - М.: Просвещение, 1964 - 207с.

91. Кузьмин Е.С. Руководитель и коллектив / Е.С. Кузьмин, И.П. Волков, Ю.Н. Емельянов. - JL: Лениздат, 1974 - 168 с.

92. Кумарин В.В. Коллектив - среда обитания школьников // Педагогика. -1994-№4-С. 55-60.

93. Куракин А.Т. Школьный ученический коллектив / А.Т. Куракин, Л.И. Новикова. - М.: Знание, 1982 - 96 с.

94. Куртиков H.A. Психология и социология управления: учебное пособие для вузов / H.A. Куртиков. - М.: Книжный мир, 2005. - 268 с.

95. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян // Социс. - 1999. -№ 5. - С. 114-118.

96. Лебедев А.Н. Социально-психологические проблемы формирования коллектива производственно-коммерческой фирмы / А.Н. Лебедев // Психол. Журн.-1994. - Т.15, № 5. - С. 22 - 29.

97. Лебедев В.И. Психология и управление / В.И. Лебедев. - М.: Педагогика, 1990.-175 с.

98. Левикова С.И. Молодежная субкультура: Учебное пособие / С.И. Леви-кова. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. - 608 с.

99. Левин К. Разрешение социальных конфликтов / Курт Левин. - СПб.: Речь, 2000. - 408 с.

100. Лекторский В.А. Субъект, объект, познание / В.А. Лекторский. - М.: Наука, 1980.-358 с.

101. Ломов Б.Ф. Психология и управление / Б.Ф. Ломов, А.Л. Журавлев. -М.: Знание, 1978.-64 с.

102. Ломов Б.Ф. Совместная (групповая) деятельность людей, формирование трудовых коллективов и психологические аспекты управления ими / Б.Ф. Ломов // Правов. и соц.-психол. аспекты управ. / под ред. Б.Ф. Ломова. - М.: Наука, 1972. -С. 211 -240.

103. Лутошкин А.Н. Как вести за собой / А.Н. Лутошкин. - М.: Просвещение, 1981 -208 с.

104. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - М.: Педагогика, 1988 - 125 с.

105. Мазилкина Е.И. Адаптация в коллективе, или как грамотно себя зарекомендовать / Е.И. Мазилкина, Г.Г. Паничкина. - М.: Альфа-Пресс, 2006. -239 с.

106. Макаренко A.C. Коллектив и воспитание личности / A.C. Макаренко. -М.: Педагогика, 1972 - 262 с.

107. Макаренко A.C. Методика организации воспитательного процесса / A.C. Макаренко. - Соч., в 7 т., М.: Педагогика, 1963. - т.5. - с. 4 - 135.

108. Макаренко A.C. О воспитании / A.C. Макаренко. - М.: Политическая литература, 1990 - 414 с.

109. Макаренко A.C. Опыт методики работы детской трудовой колонии / A.C. Макаренко // Пед. Соч.: в 8 т. / A.C. Макаренко. - М.: Педагогика, 1983. -Т. 1.-С. 166- 190.

110. Макаренко A.C. Педагогическая поэма / A.C. Макаренко // Пед. соч.: в 8 т. -М.: Педагогика, 1984. -Т.З. -512 с.

111. Макаренко A.C. Проблемы школьного советского воспитания (лекции) / A.C. Макаренко // Пед. соч.: в 8 т./ A.C. Макаренко. - М.: Педагогика, 1984. -Т.4.-С. 123-203

112. Малева A.A. Система внеаудиторной деятельности студентов педвузов: содержание, проектирование, функционирование: метод, рекомендации /

A.A. Малева. - Воронеж, 2002. - 36 с.

113. Марисова Л.И. Студенческий коллектив: Основы формирования и деятельности / Л.И. Марисова. - Киев.: КГУ «Вища школа», 1985 - 52 с.

114. Медик В.А. Университетское студенчество: образ жизни и здоровье /

B.А. Медик, A.M. Осипов. - М.: Логос, 2003. - 200 с.

115. Методика воспитательной работы / под ред. В.А. Сластенина. - М.: «Академия», 2002 - 143 с.

116. Методические рекомендации по организации работы куратора студенческой академической группы. - Саратов: СГУ, 2005. - 14 с.

117. Мехонцева Д.М. Структура органов школьного и студенческого самоуправления и управления / Д.М. Мехонцева // Школьные технологии. - 2003. -№2.-С. 130- 136.

118. Микун А.Ф. Управленческая психология / А.Ф. Микун, И.М. Филино-ва. - М.: Аспект-Пресс, 2005. - 335 с.

119. Михайлов Г. Профессиональное самосознание руководителя / Г. Михайлов, С. Тарасенко // Прикладная психология и психоанализ. - 2004. - №2 -С.20 —29.

120. Моргаевская А.Н. Развитие теории коллектива в отечественной педагогике: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Н. Моргаевская. - СПб., 2009. -22с.

121. Морозов A.B. Деловая психология / A.B. Морозов. - СПб.: Издательство Союз, 2000-571 с.

122. Немов P.C. Психология / P.C. Немов. - соч., в 3 т., М.: Владос, 1998. -т. 2.-С. 558-586.

123. Немов P.C. Психология / P.C. Немов. - соч., в 3 т., М.: Владос, 1998. -т.1.-С. 528-601.

124. Немов P.C. Путь к коллективу / P.C. Немов, А.Г. Кирпичник. - М.: Педагогика, 1988. -144 с.

125. Немов P.C. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива / P.C. Немов. - М.: Педагогика, 1986. - 200 с.

126. Новик И.П. Моделирование Сложных систем / И.П. Новик. - М.: Мысль, 1965.-334 с.

127. Новиков В.В. Социальная психология / В.В. Новиков. - М.: Издательство института психотерапии, 2003 - 342 с.

128. Новикова Л.И. Детский коллектив и подросток / Л.И. Новикова. - М.: Педагогика, 1979 - 32 с.

129. Новикова Л.И. Педагогика воспитания : Избранные педагогические труды / Л.И. Новикова. - М.: ООО «ПЭР СЭ», 2010. - 336 с.

130. Новикова JI.H. Педагогика детского коллектива / Л.И. Новикова. - М.: Педагогика, 1978 - 142 с.

131. Новикова Л.И. Самоуправление в школьном коллективе / Л.И. Новикова. - М.: Знание, 1988 - 163 с.

132. Новикова H.H. Педагогическое управление проектной деятельностью младших школьников на уроках технологии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / H.H. Новикова. - Сыктывкар, 2003. - 137 с.

133. Ольховников K.M. Роль коллектива в формировании смысложизненной ориентации личности / Нравственно-эстетическое формирование личности в молодежном коллективе. Межвузовский сборник научных трудов. - Саранск. 1987. С. 19-28

134. Основин B.C. Основы науки социального управления / B.C. Основин. -Воронеж: Из-во Воронежского ун-та, 1972 - 223 с.

135. Павлова Л.Н. Педагогическое управление развитием школьного детского коллектива: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.Н. Павлова. - Челябинск, 2007.- 175 с.

136. Парыгин Б.Д. Социальная психология / Б.Д. Парыгин. - СПб.: СПбГУП, 2003.-615 с.

137. Педагогика и психология высшей школы. - Ростов-на-дону: Феникс, 2002 - 543 с.

138. Пенькова Р.И. Технология управления процессом воспитания молодежи: учебное пособие / Р.И. Пенькова. - Самара: СГПУ, 1991. - 144 с.

139. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. - М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

140. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности: Теоретико-методологический аспект / Ю.П. Платонов. - Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1990.- 184 с.

141. Повесмо П. Как сплотить коллектив? / П. Повесмо // Ориентир. - 1996. - №9. - С.54 — 58.

142. Попова Г.В. Социально-психологические основы менеджмента: учебное пособие / Г.В. Попова, Н.В. Лихачева. - Воронеж: ВГТУ, 2003. - 119 с.

143. Портных В. О самоуправлении студенческого коллектива / В. Портных // Специалист. - 2000. - №2. - С. 23 - 25.

144. Поташник М.М. Как развить педагогическое творчество / М.М. Поташник. - М.: Знание, 1987. - 80 с.

145. Проблемы детского коллектива в русской и советской педагогической мысли / под общ. ред. А.Ю. Гордина, Л.И. Новиковой. - М.: Педагогика, 1973.-320 с.

146. Психологическая теория коллектива / под ред. A.B. Петровского. - М.: Педагогика, 1979. - 240 с.

147. Психологический словарь. - М.: Педагогика, 1989. - 204 с.

148. Психология индивидуального и группового субъекта / под ред. A.B. Брушлинского, М.И. Воловиковой. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 368 с.

149. Психология совместной жизнедеятельности малых групп и организаций / отв. Ред. А.Л. Журавлев, Е.В. Шорохова. - М.: Социум; Ин-т психол. РАН, 2001.-288 с.

150. Развитие личности ребенка в общности и коллективе: опыт, проблемы, перспективы. Материалы всероссийской научно-практической конференции. - Тула: ТГПУ им Л.Н. Толстого, 2002 - 204 с.

151. Райгородский Д.Я. Психология руководства / Д.Я. Райгородский. - Самара: БАХРАХ-М, 2005. - 767 с.

152. Райсберг Б.А. Психологические основы управления / Б.А. Райсберг, А.К. Тутунджан. - М.: Юнита - Дана, 2005. - 239 с.

153. Рогов Е.И. Психология группы / Е.И. Рогов. - М.:Владос, 2005. - 430 с.

154. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах / М.И. Рожков. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 160 с.

155. Рожков, М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах / М.И. Рожков. -М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004.

156. Роков Г.А. К психологии школьного класса / Г.А. Роков // Вестн. Воспитания. - 1903. - № 4. - С. 24-48.

157. Российская педагогическая энциклопедия Т 1 М. «Большая Российская энциклопедия», 1993. - 607 с.

158. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. - Т. 2 . - М.: Педагогика, 1989.-328 с.

159. Рыбка О.Ю. Три кита кураторства / О.Ю. Рыбка // Студенчество. Диалоги о воспитании. - 2003. — №4. - С. 16 - 17.

160. Савченко М.Ю. Формирование коллектива класса / М.Ю. Савченко, JI.A. Обухова. - М.: «5 за знания», 2007. - 256 с.

161. Сарычев C.B. Социально-психологические аспекты надежности группы в напряженных ситуациях совместной деятельности / C.B. Сарычев, A.C. Чернышев. - Курск: Изд-во Курск, гос. пед. ун-та, 2000. - 164 с.

162. Сенин И.Г. Опросник терминальных ценностей. Руководство / И.Г. Се-нин. -Ярославль: Содействие, 1991. - 19 с.

163. Сидоренков A.B. Анализ исследования малых групп в отечественной психологии по публикациям журнала «Вопросы психологии» и «Психологический журнал» / A.B. Сидоренков // Вопросы психологии. - 2004. - №5. -С.63 - 72

164. Сидоренков A.B. Групповая сплоченность и неформальные подгруппы / A.B. Сидоренков // Психологический журнал. - 2006. - т.27, №1. - С. 44 -53.

165. Сидоренков A.B. Психологические противоречия в малой группе / A.B. Сидоренков // Вопросы психологии. - 2003. - №1 - С. 41 - 50

166. Сидоренков A.B. Состояние зарубежной психологии малой группы: тенденции развития и проблемы / A.B. Сидоренков // Вопросы психологии. -2005.-№6.-С. 120- 130.

167. Синягин Ю.В. Динамика процесса коллективообразования / Ю.В. Си-нягин // Вопросы психологии. — 1992. - №1/2. - С.111-117.

168. Современный словарь иностранных слов. - М.: Русский язык, 1992. -740 с.

169. Современный словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е.С. - Минск: «Современное слово», 2001. - 928 с.

170. Станкин М.И. Психологический климат и взаимоотношения в коллективе / М.И. Станкин // Физическая культура в школе. - 1995. - №5. - С.43 -46.

171. Студенческая группа. -М.: «Молодая гвардия», 1980 - 188 с.

172. Студенческое самоуправление. - М.: Прометей, 1989 - 154 с.

173. Студенческое самоуправление. Социально-психологические аспекты. -Воронеж.: ВГУ, 1990 - 103 с.

174. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива / В.А. Сухомлинский -М.: Молодая гвардия, 1975 - 239 с.

175. Сушков И.Р. Психология взаимоотношений / И.Р. Сушков. - М.: Акад. Проект, ИП РАН, 1999. - 448 с.

176. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебник для студентов педагогических учебных заведений / Н.Ф. Талызина. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.-288 с.

177. Тимощук Е.Н. Мотивация групповой деятельности как важная характеристика уровня развития первичного коллектива / Е.И. Тимощук // Вопр. Психол. кол. школьн. и студ. - Курск: Изд-во Курск, пед. ин-та, 1976. - С.21-32.

178. Тихомирова Е.И. Социальная педагогика: самореализация школьников в коллективе: учебное пособие / Е.И. Тихомирова. - М.: Академия, 2005 -143 с.

179. Толковый словарь русского языка / Под ред. Б.М. Волина и Д.И. Ушакова. - М.: Изд-во иностранных и национальных словарей, 1938. - 725 с.

180. Уманский Л.И. К проблеме психологической оценки «коллективной деятельности» и структуры контактной группы как коллектива / Л.И. Уман-

ский // Соц.-психол. аспекты обществ, активн. школьн. и студ. - Ярославль: Изд-во Яросл. пед. ин-та, 1975. - С.5 - 12.

181. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников / Л.И. Уманский. - М: Просвещение, 1980. - 160 с.

182. Уразова А.К. Педагогическое управление как фактор развития творческого потенциала подростка: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / А.К. Уразова. -Оренбург, 1998.- 195 с.

183. Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М.: Институт психотерапии, 2005. - 488 с.

184. Философский словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - 840 с.

185. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога / Л.М. Фридман. - М.: Просвещение, 1987 - 224 с.

186. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. - Т. 1. - М.: Педагогика, 1986.-406с.

187. Чередниченко И.П. Психология управления / И.П. Чередниченко, Н.В. Тельных. - Ростов-на-Дону.: Феникс, 2004 - 604 с.

188. Чернышев A.C. Социально-психологические основы организованности коллектива / A.C. Чернышев, A.C. Крикунов. - Воронеж: Издательство ВГУ, 1991.- 163 с.

189. Чернышев A.C. Социально-психологические проблемы организованности первичного коллектива школьников и студентов / A.C. Чернышев // Соц.-психол. Основы организованности кол. школьн. и студ. - Курск: Изд-во Курск, пед. ин-та, 1986. - С. 27 - 43.

190. Чучулин A.A. Социальная психология первичного научного коллектива / A.A. Чучулин. - Новосибирск: Наука, 1992. - 172 с.

191. Шамова Т.И. Менеджмент в управлении школой / Т.И. Шамова. - М.: Изд-во Магистр, 1995. - 223 с.

192. Шапарь В.Б. Практическая психология. Психодиагностика групп и коллективов / В.Б. Шапарь. - Ростов на Дону: Феникс, 2006 - 445 с.

193. Шаповалова И.С. Технология коллективообразования студенческих групп технического вуза: Автореф. дис. ... канд. социол. наук / И.С. Шаповалова. - Белгород, 2000. - 22 с.

194. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения / С.Т. Шацкий. -соч., в 2 т., М.: Педагогика, 1980 - т. 1 - 301 с.

195. Школа Социального менеджмента. Лидерство и гражданские инициативы. - М.: «Карапуз», 2004. - 239 с.

196. Шпет Г.Г. Введение в этническую психологию / Г.Г. Шпет. - СПб.: Изд. Дом «П.Э.Т.»; Изд-во «Алетейя», 1996. - 155 с.

197. Шпет Г.Г. Психология социального бытия. Избр. Психол. Тр. / Г.Г. Шпет. -М.; Воронеж: Ин-т практ. Психол.: МОДЭК, 1996. - 492 с.

198. Шрейдер Ю.А. Системы и модели / Ю.А. Шрейдер, A.A. Шаров. - М.: Радио и связь, 1982. - 152 с.

199. Шустова И.Ю. Фактор детско-взрослой общности в воспитании и развитии субъектности юношества дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / И.Ю. Шустова. - Ульяновск, 2009. - 187 с.

200. Эльконин Д.Б. Детские коллективы / Д.Б. Эльконин // Учебник педологии для педтехникумов / под ред. М.Н. Шардакова. - М. - Л.: Учпедгиз, 1931. -4.2.-С. 74- 140.

201. Якунин В.А. Психология управления учебно-познавательной деятельностью студентов / В.А. Якунин. - Л.: ЛГУ, 1986 - 43 с.