Педагогическое внушение как средство повышения эффективности спортивной подготовки юных самбистов 12-14 лет тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Старцев, Андрей Александрович

• Старцев, Андрей Александрович
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Старцев, Андрей Александрович

Введение.

Глава 1. Спортивная подготовка юных самбистов подросткового возраста как педагогическая проблема.

1.1. Анализ спортивной деятельности самбистов в теории и практике физической культуры.

1.2. Динамика становления и развития спортивной подготовки молодежи в различных видах спорта.

1.3. Педагогическое внушение в процессе воспитания физических качеств юных спортсменов.

1.4. Педагогическое внушение в контексте деятельности спортивного педагога в учебно-тренировочном процессе юных спортсменов подросткового возраста.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Организация и методика исследования.

2.1. Организация исследования по применению педагогического внушения в процессе подготовки юных самбистов.

2.2. Методы исследования.

Выводы по второй главе.

Глава 3. Динамика спортивной подготовки юных самбистов в учебно-тренировочном процессе на основе применения педагогического внушения.

3.1. Влияние педагогического внушения на процесс физической подготовки юных самбистов.

3.2. Влияние педагогического внушения на уровень физической работоспособности юных самбистов.

3.3. Динамика результатов прямого педагогического внушения на техническую подготовленность юных самбистов.

3.4. Состояние психической подготовленности юных самбистов под влиянием прямого педагогического внушения.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое внушение как средство повышения эффективности спортивной подготовки юных самбистов 12-14 лет»

Актуальность темы исследования на социально-педагогическом уровне определяется противоречием между современными требованиями общества к формированию полноценной гармонично развитой личности, которая способна управлять своими эмоциями, физической силой, добиваться высоких спортивных результатов на международной арене и уровнем использования в современном тренировочном процессе юных спортсменов-самбистов 12-14 лет прогрессивных методик педагогического воздействия - педагогического внушения, которые могут способствовать более эффективной спортивной подготовке, при наименьших психических и физических затратах организма спортсмена.

На научно-теоретическом уровне при анализе актуальности обнаруживается несоответствие между целесообразностью использования методов педагогического внушения в тренировочном процессе и отсутствием теоретического обоснования его применения в процессе спортивной подготовки юных самбистов 12-14 лет. Под педагогическим внушением в спорте мы понимаем процесс педагогического воздействия на эмоционально-волевую сферу с целью совершенствования волевых, физических, технических качеств юных самбистов.

На . научно-методическом уровне актуальность определяется несоответствием между современными требованиями спорта высших достижений, который предполагает использование современных методик, способных при меньших психических и физических усилиях занимающегося добиваться высоких спортивных результатов и отсутствием научно-практических рекомендаций для тренеров по самбо по использованию в тренировочном процессе, уже на стадии начальной спортивной подготовки юных самбистов, метода прямого педагогического внушения. Под спортивной подготовкой мы понимаем, многосторонний процесс целесообразного использования знаний, средств, методов и условий, позволяющий направленно воздействовать на развитие спортсмена и обеспечить необходимую степень его готовности к спортивным достижениям. Подавляющее большинство исследований по изучению режима нагрузок в самбо, их влияние на организм, а также по методике организации тренировок проводилась на взрослых спортсменах-мужчинах. Практических рекомендаций, особенно касающихся начальной технико-тактической физической подготовки юных самбистов, разработано, на наш взгляд, явно недостаточно.

Одним из малоизученных направлений, как показывает практика спортивной подготовки юных самбистов, является разработка новых доступных методик, повышающих качество подготовки, среди которых система методов педагогического внушения в данном процессе используется слабо.

На основании темы исследования и выявленных противоречий и несоответствий сформулирована проблема поиска и выбора средств повышения эффективности современного процесса спортивной подготовки юных самбистов 12-14 лет и выявления влияния педагогического внушения в данном процессе.

Актуальность и социальная значимость определили тему исследования: «Педагогическое внушение как средство повышения эффективности спортивной подготовки юных самбистов 12-14 лет».

Цель исследования: выявить, определить и обосновать возможность применения педагогического внушения как средства повышения эффективности спортивной подготовки юных самбистов.

Объект исследования: процесс спортивной подготовки юных самбистов 12-14 лет.

Предмет исследования: возможности педагогического внушения как средства повышения эффективности спортивной подготовки юных самбистов.

Исходя из цели и предмета исследования, была выдвинута следующая гипотеза:

• возможно, что спортивная подготовка юных самбистов, как многосторонний, целостный, педагогический процесс, направленно воздействующий и обеспечивающий необходимую степень их готовности к спортивным достижениям предполагает использование педагогического внушения сущность которого заключается:

- в мобилизации спортсмена к предстоящей деятельности, максимальной собранности; в активизации двигательного анализатора, влияющего на функционирование локомоторных процессов;

- в поддержании, стимулировании спортсмена к целенаправленному проявлению волевых усилий, психофизической адаптации к нагрузкам, сохранению положительного эмоционального состояния;

- в расслаблении и восстановлении нервно-мышечного аппарата, способствующих снижению уровня нервно-психического напряжения;

• использование целенаправленного педагогического внушения в тренировочном процессе, по-видимому, равномерно улучшит все показатели физической подготовленности юных самбистов;

• включение в структуру учебно-тренировочного процесса юных самбистов методов педагогического внушения, вероятно, позволит оптимизировать функциональное состояние организма юного спортсмена -повысит их физическую работоспособность;

• целенаправленное использование педагогического внушения в тренировочном процессе юных самбистов, по-видимому, ускорит автоматизацию технических действий, что существенно может повысить спортивные результаты;

• содержание формул словесного гетеровоздействия, содержащихся в педагогическом внушении, вероятно должно соответствовать структуре и содержанию учебно-тренировочного занятия, содействовать позитивному психическому состоянию юных самбистов.

Для достижения цели и проверки гипотезы исследования нами были определены следующие задачи исследования:

1. Определить сущность, структуру и содержание понятия «педагогическое внушение» как средства повышения эффективности спортивной подготовки юных самбистов.

2. Выявить педагогические возможности использования целенаправленного педагогического внушения в спортивной подготовке юных самбистов.

3. Обосновать эффективность применения педагогического внушения в процессе спортивной подготовки юных самбистов.

Теоретико-методологической основой исследования явились положения системного подхода к анализу сложных природных биологических и социальных явлений (П.К. Анохин, В.В. Давыдов, I

A.Н. Леонтьев, H.H. Моисеев, H.A. Фомин); научные труды в области физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, В.К. Бальсевич, В.М. Выдрин,

B.К. Маруш, В.В. Ким, Л.М. Куликов, В.Н. Платонов, В.И. Прокопенко, Л.А. Рапопорт, С.А. Днепров); теории юношеского спорта (В.П. Филин); фундаментальные научные труды: рефлекторная теория И.М. Сеченова, И.П. Павлова; учение о доминанте A.A. Ухтомского; теория функциональных систем П.К. Анохина, теория речи C.JI. Рубинштейна, теория установки Д.Н. Узнадзе, общая теория внушения В.М. Бехтерева.

При этом использовались понятия, положения и концепции P.A. Пилояна, В.М. Игуменова, Г.С. Туманяна, B.C. Карлун; опыт многолетней технико-тактической подготовки самбистов

Ю.А. Шахмурадов, Н.М. Викун, И.И. Алиханов); функциональная система управления подготовкой спортсменов в единоборствах (A.A. Новиков, К.Б. Мухашин, Я.К. Коблев); технико-тактическая модель самбиста и методология его многолетней подготовки (Ю.А. Шулика, Г.С. Туманян, А.Г. Ширяев).

Методы исследования. Для достижения поставленной цели и проверки исходного предположения, нами использовались следующие методы исследования: теоретические - изучение психолого-педагогической литературы по проблеме спортивной тренировки и особенностей тренировочного процесса юных самбистов; анализ и обобщение документальных материалов (протоколы соревнований, программы); эмпирические - педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; педагогические контрольные испытания; метод экспертных оценок, определяющий техническую подготовленность; педагогическое внушение; определение функционального состояния организма юных спортсменов (МПК и PWC170); методы математической статистики.

Исследование проводилось с 2001 по 2005 гг. в три основных этапа.

Первый этап (2001-2002 гг.) - поисковый. Изучались и анализировались психофизиологические, психолого-педагогические источники, диссертационные работы по проблеме исследования; современные научно-практические системы, методы обучения и воспитания в специализированных детско-юношеских школах и спортивных клубах по единоборствам; определялись методологические и теоретические основания исследования, противоречия, цель, объект, предмет, формулировалась гипотеза, и определялись задачи исследования.

Второй этап (2002-2004 гг.) - основной. Проведен педагогический эксперимент с целью обоснования эффективности процесса подготовки юных самбистов 12-14 лет с использованием методов и приемов педагогического внушения в учебно-тренировочном занятии.

Третий этап (2004-2005 гг.) - заключительный. Осуществлялась проверка точности полученных результатов, обобщались материалы исследований, сформулированы выводы, выполнено оформление диссертационного исследования.

База исследования. Основной базой исследования, где получен экспериментальный массив, явилась ДЮСШ г. Шадринска. В исследовании приняли участие 34 юных спортсменов-самбистов в возрасте 12-14 лет. Для исследования было сформировано две группы - экспериментальная - 16 человек и контрольная — 18 человек. Педагогический эксперимент длился 8 месяцев.

Научная новизна исследования. Результаты исследования вносят ряд новых положений в систему спортивной подготовки юных самбистов:

- установлена прямая закономерность влияния педагогического внушения на повышение физической подготовленности, которая заключается в более эффективном развитии физических качеств - скорости, силы, координации и выносливости у юных самбистов;

- выявлено, что педагогическое внушение применяемое в тренировочном процессе юных самбистов 12-14 лет существенно улучшило показатели

МПК и Р\УС,70 - основных индикаторов функционального состояния организма спортсменов;

- доказано целесообразность использование педагогического внушения в учебно-тренировочном процессе для роста технико-тактических показателей юных самбистов;

- установлено позитивное влияние педагогического внушения на компоненты психического состояния юных самбистов.

Теоретическая значимость исследования:

- дано определение понятия «педагогического внушения в спорте, под которым понимается процесс педагогического воздействия на эмоционально-волевую сферу с целью совершенствования волевых, физических и технических качеств юных спортсменов»;

- определена закономерная взаимосвязь педагогического внушения с ростом физической, технической подготовки, что говорит о высоких потенциальных возможностях использования педагогического внушения в учебно-тренировочном процессе юных самбистов;

- определен закономерный характер воздействия педагогического внушения на содержательную часть учебно-тренировочных занятий, что способствует формованию позитивного психического состояния юных самбистов, оптимизируя тем самым психоэмоциональное состояние занимающихся, что создает дополнительный резерв для роста их спортивно-технического мастерства.

Практическая значимость исследования. Совокупность положений и выводов, полученных в диссертации, может быть использована в работе, направленной на повышение эффективности профессиональной деятельности педагога спортивного профиля, работающего с детьми. Выводы и рекомендации, полученные в результате исследования, могут быть включены в спецкурсы для студентов академий, институтов и техникумов физической культуры, тренерских факультетов педагогических институтов, а также слушателей факультетов повышения квалификации работников физической культуры.

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов исследования определяются: логикой исходных методологических посылок, основанных на положениях системного подхода; разнообразным использованием психолого-педагогической информации; сравнительным анализом данных, полученных с помощью независимых методов психолого-педагогического исследования; адекватных его предмету, анализом спортивно-педагогической практики и положительного опыта; подтверждением концептуального соответствия использованных методов задачам и спецификой этапов исследовательской работы; подтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами; достижением позитивных, статистически значимых изменений в процессе спортивной подготовки юных самбистов экспериментальной группы в сравнении с контрольной; количественным и качественным анализом результатов исследования.

Апробация работы и внедрения результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты экспериментальных исследований докладывались и рассматривались на Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 65-летию ШГПИ, «Актуальные проблемы модернизации высшего педагогического образования» в 2004 г., Materials of final international scientifically-practical conference "The Science: theory and practice. Vol 17. Economic sciences", на межрегиональной научно-практической конференции "Проблемы личностного образования: культурологический, психолого - педагогический, технологический и аспекты" 24 ноября 2005 года в г. Шадринске, на региональной научно-практической конференции «Здоровье, физическое развитие и образование: состояния, проблемы и перспективы» 19-21 октября 2005 года в г. Екатеринбурге, на международной научно-практической конференции «Совершенствование системы социально-педагогического образования в современных условиях» 17 ноября 2005 года, г. Шадринск, на Всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура и детско-юношеский спорт, как средства развития дополнительного образования: опыт, перспективы, сотрудничество», г. Екатеринбург, 2006, на Всероссийской научно-практической конференции «Спортивно-ориентированное физическое воспитание - новая педагогическая технология XXI века» г. Ижевск, 2006 год, на Международной научно-практической конференции «Восстановительная медицина, физическая культура, спорт, здоровье в современном обществе» г. Архангельск, 2006 год.

Результаты исследования внедрены в практику работы спортивного клуба «Дружба», ДЮСШ г. Шадринска.

Положения, выносимые на защиту:

1. В отличие от традиционного взгляда на тренировочный процесс, мы считаем, что целенаправленное использование в процессе спортивной подготовки юных самбистов педагогического внушения благоприятно влияет на динамику автоматизации технических действий юных спортсменов, что, в свою очередь, способствует снижению у них срывов при выполнении технико-тактических действий, повышает качество оценки выполненных бросков во время тренировок и соревнований.

2. Отказываясь от ставшего традиционным и устоявшимся мнением среди тренеров по самбо, что успех выступления спортсмена, в том числе и юных, зависит в первую очередь от уровня их физической и технической подготовленности, мы утверждаем, что не менее важным является в успехе спортсмена и уровень его умения целенаправленно настраиваться на точное выполнение технических приемов, что существенно повышает его «боевую» психологическую устойчивость.

3. В отличие от сложившегося мнения в теории и практике спортивной подготовки юных самбистов, что использование в тренировочном процессе методов педагогического внушения не играет существенного значения в росте их спортивных результатов, мы утверждаем, что юные самбисты не только хорошо усваивают методы саморегуляции, самоприказов, самовнушения, идеомоторную тренировку, что позволяет им значительно повысить как специальную физическую подготовку, так и рост спортивных результатов.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, библиографического списка, приложений. Список используемой литературы содержит 268 наименований, в тексте - 19 таблиц. По проблеме исследования опубликовано 10 работ.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Старцев, Андрей Александрович

Результаты исследования координационных способностей юных самбистов (челночный бег)

Экспериментальная группа (п=16) Контрольная группа (п=1!

Тест Исход. Конеч. 1 Исход. Конеч. 1

Х1±Ш] Хг±Ш2 Р Хз±шз Х4±ГЩ Р

Челночный бег 3x10 м, с. 8,4±0,1 8,1 ±0,1 3,6 <0,05 8,5±0,1 8,2±0,1 1,6 >0,05

Анализируя результаты физической подготовленности юных самбистов в течение эксперимента, мы отмечаем, что три: подтягивание, челночный бег 3x10 м, бег 800 м - из четырёх регистрируемых показателей в контрольной группе претерпели положительные, но недостоверные изменения при Р<0,05. Напротив, в экспериментальной группе изменения всех показателей достоверны. Учитывая, что изначально между группами различий не было, тренер, тренировочное время, и методика тренировок одинаковы в обеих группах, то различие между группами можно объяснить более развитым умением преодолевать психологические трудности и физическую усталость, возникающие во время выполнения упражнений, посредством мобилизирующих формул педагогического внушения. Существенный прирост скоростных качеств в обеих группах можно объяснить тем, что возраст подростков (12-14 лет) является сензитивным к развитию данных качеств.

Таким образом, результаты исследования дают основание утверждать, что применение педагогического внушения в учебно-тренировочном процессе юных самбистов оказывает положительное влияние на рост показателей физической подготовленности. Отсюда следует, что включение педагогического внушения в процесс спортивной подготовки юных самбистов способствует наиболее быстрому росту показателей физических качеств, столь важных для овладения рациональной техникой сложнокоординационных движений в борьбе самбо и роста спортивного мастерства в будущем.

Обобщая результаты проведенного педагогического эксперимента, считаем нужным подвести резюме о том, что после тренировок в опытно-экспериментальном режиме уровень физической подготовленности в экспериментальной группе значимо повысился по сравнению с контрольной. Это можно объяснить тем, что у спортсменов выработалась более высокая способность преодолевать трудности и усталость, силовые барьеры посредством мобилизационных формул, применяемых в процессе подготовки к выполнению специальных упражнений. Качественный анализ показателей физической подготовленности, позволил выявить некоторые особенности динамики изучаемых показателей. В группе, занимающейся с использованием разработанной нами методики педагогического внушения, наиболее выражен прирост в показателях реализации силовых возможностей и показателях общей и специальной выносливости юных самбистов, а наименее - в показателях координационных способностей.

3.2. Влияние педагогического внушения на уровень функционального состояния юных самбистов

Для оценки функционального состояния юных самбистов особенно важно исследование показателей МПК. Учитывая, что в течение дня соревнований может быть 4-6 схваток, работа без отдыха может длиться при высокой интенсивности около 5 минут, величина максимального потребления кислорода является очень показательной.

МПК характеризует высшую границу доступного данному организму уровня окислительных процессов, предельно усиленных мышечной работой. МПК зависит от активной массы тела и четко отражает общую физическую работоспособность организма.

Величина МПК обусловлена многими факторами: эффективностью аппарата внешнего дыхания, морфофункциональным состоянием миокарда, объемной скоростью кровотока, кислородной емкостью крови, активностью митохондриального комплекса, количеством дыхательных субстратов. МПК - интегральный показатель степени совершенства вегетативных систем в организме. Величина МПК четко отражает уровень РШС спортсменов.

Чем больше величина МПК, тем большую по мощности работу способен выполнить спортсмен без значительного накопления кислородного долга, тем выше его PWC.

Этот показатель является одним из критериев эффективности сопоставляемых методов спортивной тренировки, особенно в подготовительном периоде.

Следует подчеркнуть, что в последние годы обращается основное внимание исследователями не столь на абсолютное значение МПК, сколь на «энергетическую стоимость работы по кислороду». Речь идет уже не о валовом МПК, а его КПД в работе, что, несомненно, определяется совершенством двигательной координации и нейроэндокринной регуляцией функций организма. Теперь речь пойдет не только о пиковых значениях МПК на высоте физических нагрузок, а о кислородном запросе и в процессе выполнения работы, и в условиях восстановления после нее.

Сопоставляя конечные результаты показателей максимального потребления кислорода (МПК) и физической работоспособности РХУСпо юных самбистов, мы отмечаем, что исходные данные в контрольной и экспериментальной группах были примерно одинаковы и не имели существенных различий между собой. В конце исследования мы наблюдаем, что произошло увеличение показателей (МГЖ) в обеих группах. Нужно отметить, что в экспериментальной группе, где применялись методы педагогического внушения произошли более значимые изменения I - 2,9 (Р<0,01), чем в контрольной I - 2,7 (Р<0,05) (см. табл. 8). Значимые изменения произошли и в показателях физической работоспособности юных самбистов экспериментальной группы: на 37,6 + 16,8 кгм/мин (см. табл. 9).

Заключение

Таким образом, в результате нашего диссертационного исследования мы пришли к следующим выводам:

1. Содержание формул словесного гетеровоздействия, содержащихся в педагогическом внушении, должно подбираться в соответствии со структурой и содержанием учебно-тренировочного занятия, что содействует лучшему управлению мотивацией и позитивному психическому состоянию юных самбистов.

2. Реализация педагогического внушения в учебно-тренировочном процессе юных самбистов 12-14 лет позволяет существенно оптимизировать психоэмоциональное состояние занимающихся, что создает дополнительные резервы для роста их спортивно-технических результатов.

3. Наиболее целесообразным и эффективным представляется нам использование в учебно-тренировочном процессе юных самбистов 12-14 лет структуры словесного гетеровоздействия, включающей две части. Первая часть вербального воздействия направлена на создание необходимого психофизического состояния, вторая часть - на готовность спортсмена выполнять предстоящую задачу.

4. Формулы педагогического внушения необходимо синтезировать с психологическими методиками: идеомоторной тренировкой, самовнушением.

5. Применение методов педагогического внушения, самовнушения, идеомоторной тренировки в учебно-тренировочном процессе юных самбистов 12-14 лет, позволяет значительно повысить их уровень физической подготовленности, физической работоспособности и психической устойчивости;

6. Целенаправленное использование педагогического внушения в учебно-тренировочном процессе юных самбистов 12-14 лет способствует автоматизации технических действий, влияет на качество оценки выполняемых бросков во время тренировок и соревнований, что благоприятно сказывается на росте спортивных результатов.

7. Проведенный нами корреляционный анализ указывает на тесную взаимосвязь педагогического внушения с ростом физической и технической подготовленности, что говорит о высоких потенциальных возможностях использования педагогического внушения в учебно-тренировочном процессе юных самбистов 12-14 лет.

Данное исследование не исчерпывает полноты решения проблемы и дальнейшее исследование может быть сосредоточено на разработке комплексного применения педагогического внушения, на более глубоком изучении его влияния в соревновательной деятельности в целях развития личности спортсмена.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Старцев, Андрей Александрович, 2006 год

1. Абакинов Н.В. Педагогика юношеского возраста: Учеб. пособие.-Воронеж: ВГУ, 1991. -136 с

2. Аболин JI.M. О психологической детерминации идеальной модели спортсмена // Теория и практика физической культуры. 1981. - № 6.1. С. 47 49.

3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.-335с.

4. Авашин М.К. Педагогические основы тренировочного процесса юных самбистов. М.: Макет, 1997. - 108 с.

5. Аикин В.А. Общие закономерности дифференцированного обучения биомеханическим элементам техники плавания в возрасте 7-17 лет: Автореф. дис. докт. пед. наук. Омск, 1997. - 47 с.

6. Александрова Г.В. Модельные характеристики специальной подготовленности квалифицированных спортсменов: Автореф. дис.канд.пед. наук. М., 1983. -24 с.

7. Алексеев A.B. Себя преодолеть! М.: Физкультура и спорт, 1985. -192 с.

8. Алиев Х.М. Ключ к себе: Этюды о саморегуляции. М.: Мол. гвардия, 1990.-223с.

9. Ананьев Б.Г. Билатеральное регулирование как один из механизмов интеграции // Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.1. М.: Педагогика, 1980. - С.207-212.

10. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. -380с.

11. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы: Избранные труды. М.: Наука, 1978. - 400с.

12. Арефьев В.Г. О построении моделей подготовленности спортсменов высокой квалификации// Научно-методические основы подготовки спортсменов высокой квалификации: Сб. науч. тр. Киев, 1980. —1. С. 19-20.

13. Аросьев Д.А. Принципы и опыт формирования специальных состояний спортсмена //Психологический контроль в системе подготовкиспортсменов высокой квалификации: Сб. науч. трудов. М.: ВНИИФК, 1984. - С. 69-74.

14. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.: МГУ, 1979. - 151с.

15. Асмолов А.Г., Петровский В. А. О динамическом подходе к ^ психологическому анализу деятельности // Вопр. психологии. 1978. -№11. С. 70-80.

16. Баиндурашвили А.Г. К вопросу первичности установки // Д.Н. Узнадзе -классик советской психологии. Тбилиси: Мецниереба, 1986. - С. 63-72.

17. Ф 17. Бальсевич В.К. Олимпийский спорт и физическая культура: взаимосвязи и диссоциации // Теория и практика физической культуры. 1996. - №10 -С. 2-8.

18. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. -М.:Физкультура и спорт, 1988. 208с.

19. Бальсевич В.К. Эволюционная биомеханика: теория и практические приложения // Теория и практика физической культуры. -1996.-№11.$ С. 15-20.

20. Бальсевич В.К., Наталов Г.Г., Чернышенко Ю.К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1997. - №.6• С. 15-25.

21. Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика: Пер. с фр. М.: Прогресс, 1989.-615с.

22. Бахтин М.М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках. Опыт философского анализа // Бахтин М.М. Литературно-критические статьи. М.: Худож. Лит., 1986. С. 473-500.

23. Бгажноков Б.Х. Психолингвистические проблемы речевого общения:

24. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1973. - 24с.

25. Бердяев H.A. Философия свободного духа. М.: Республика, 1994. -480с.

26. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - 349 с.

27. Бехтерев В.М. Гипноз, внушение, телепатия. М.: Мысль, 1994.-364с.

28. Бехтерев В.М. Объективная психология. М.: Наука, 1991. - 480 с.

29. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 192с.

30. Бондарчук Т.В. Феномен педагогического внушения в воспитании физических качеств // Роль физической культуры и спорта в оздоровлении молодежи: Тезисы докл. междунар. науч.-практ. конф. Смоленск: СГПУ, 1998.-С. 24-25.

31. Бражников В. А. Сравнительная эффективность двух вариантов построения большого цикла тренировки: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1982.-19 с.

32. Братковский В.К. и др. Биомеханические аспекты управления спортивной тренировкой // Теория и практика физической культуры. 1990. -№4.1. С. 29-32.

33. Булгакова Н.Ж., Воронцов А.Р., Соломатин В.Р., Чеботарева И.В.

34. Булкин В.А. Модельные характеристики соревновательной деятельности с позиций теории целостности // Моделирование соревновательнойдеятельности с учетом резервных возможностей спортсменов: Тез.всесоюз. конф. М.: ФиС, 1993. - С. 13 -14.

35. Васильева В.В. Сосудистые реакции у спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1971. - 151 с.

36. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 331 с.

37. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 176 с.

38. Вершинин Г.Г., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А. Повышение надежности выступления борцов // Спортивная борьба: Ежегодник. М.: ФиС, 1980.• С. 3-5.

39. Вовк С.И. Непрерывность спортивной тренировки и парадокс длительных перерывов // Теор. и практ. физ. культ. 1996. - №2. -С. 18-24.

40. Вовк С.И. Особенности долговременной динамики тренированности // Теория и практика физической культуры. 1996. - №2. - С. 18-24.

41. Выготский JI.C. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1982. - С. 5-361.

42. Вяткин Б.А. К вопросу о соотношении свойств типа нервной системы, темперамента и способностей // Темперамент и спорт: Ученые записки Перм.гос. пед. ин-та. Пермь: Изд-во пед. ин-та, 1972. - С. 96-112.

43. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных ф соревнованиях. М: Физкультура и спорт, 1981. - 112с.

44. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях //Теория и практика физической культуры. 1973. - №7. -С. 14-16.

45. Галковский Н.М., Новиков A.A., Шустин Б.Н. Модельные характеристики сильнейших борцов в вольной борьбе // Спортивная борьба: Ежегодник-М.: ФиС, 1976.-С. 9-11.

46. Ганюшкин А.Д. Психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям. Смоленск: СГИФК, 1975. - 59с.

47. Гиссен Л.Д. Время стрессов. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 208с. ^ji 56. Гиссен Л.Д. Место и значение психогигиены в подготовке спортсменов //

48. Теория и практика физической культуры. 1969. - N2. - С. 67.

49. Гиссен Л.Д. Психология и психогигиена в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1973. - 150с.

50. Годик М.А. Спортивная метрология: Учебник для ИФК. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 192 с.

51. Гожин В.В. Основы управления подготовкой борцов вольного стиля в многолетнем цикле тренировки: Дис. канд. пед. наук. Майкоп,1996.-190 с.

52. Горбунов A.B., Орлов В.В. Соревновательная деятельность борцов как фактор целенаправленного совершенствования технико-тактической подготовки сотрудников ОВД // Теория и практика физической культуры. 1997.-№7.-С. 6-9.

53. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. М.: Физкультура и спорт, 1986. -208 с.

54. Горбунов Г.Д., Кузнецов A.A. Технология построения текстов внушений-самовнушений в спорте // Диагностика и коррекция психических состояний у спортсменов : Сб. науч. тр. Л.: ГДОИФК , 1989. - С. 46-55.

55. Горский В.Б. Использование приемов психической саморегуляции в тренировке начинающих гимнастов // Психическая саморегуляция: Сб. науч. статей. Алма-Ата: КГИФК, 1974. - С. 233-236.

56. Грищенков В.Н. Кочурко Е.И. Поединки на татами. Мн.: Полымя, 1987.-223с.

57. Грузных Г.М. Классическая борьба: Формирование основ ведения единоборства: Учеб. пособие Омск: ОГИФК, 1987. - 69 с.

58. Губа В.П., Никитушкин В.Г., Кравчук П.В. Индивидуальные особенности юных спортсменов. Смоленск: Изд-во ТО информац.-коммерч. Агентство, 1997. - 219 с.

59. Гудзь П.З. Морфология скелетных мышц при их повышенной функции: Автореф. дис. докт. пед.наук. К., 1968. - 34 с.

60. Гужаловский A.A. Проблема «критических» периодов онтогенеза в ее значении для теории и практики физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 224с.

61. Гужаловский A.A. Развитие двигательных качеств у школьников. Мн.: Народна асвета, 1978. - 88с.

62. Гужаловский A.A. Физическая подготовка школьника. Челябинск: ЧГИФК, 1980.- 151с.

63. Гужаловский A.A. Физическое воспитание школьников в критические периоды развития // Теория и практика физической культуры. 1977. -№7. - С. 37-39.

64. Гужаловский A.A. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дисс. докт. пед. наук. М., 1979. - 40с.

65. Гуревич И.А. Круговая тренировка при развитии физических качеств. 3-е изд., перераб. и доп. Мн.: Выш. Шк., 1985. - 256 с.

66. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986,-240с.

67. Давыдов В.В. Современная общая психология и психология спорта //Теория и практика физической культуры. 1975.- №3. - С. 9-13.

68. Давыдова И.А. Повышение эффективности физической подготовки юных пловцов с использованием прямого преднамеренного внушения: Дис. канд. пед. наук. Челябинск, 1998. - 168с.

69. Данилов М.А., Малинин В.М. Структурно-системные исследования педагогических явлений и процессов // Сов. педагогика, 1971. №1.1. С. 73-95.

70. Данилов H.H., Крылов A.JI. Физиология высшей нервной деятельности. -М.: МГУ, 1989.-399с.

71. Дахновский B.C., Мищенко Б.П. Целевая программа: Научно-методическое обеспечение подготовки сборной команды по борьбе дзюдо к XXII Олимпийским играм в г. Москве. М.: ВНИИФК, 1979. - 35 с.

72. Дахновский B.C., Сиротин O.A., Еганов A.B. Индивидуальный подход к совершенствованию тактико-технического мастерства дзюдоистов// Спортивная борьба: Ежегодник. М.: ФиС, 1984. - С. 57 - 59.

73. Дахновский B.C. Еганов A.B. Совершенствование технико-тактической подготовленности дзюдоистов // Спортивная борьба: Ежегодник. М: ФиС, 1986.-С. 12- 74.

74. Дахновский B.C., Руковицин Б.Н. Обучение и тренировка дзюдоистов. -Минск: Полымя, 1989. 192 с.

75. Дашкевич О.В., Зобков В.А. Личностные факторы психической готовности юных спортсменов к спортивной деятельности: Метод, рек. для слушателей фак. повышения квалификации. М.: РГАФК, 1992. - 34с.

76. Демин В.А., Пилоян P.A., Седлов B.C. Деятельностный анализ борцовского поединка // Спортивная борьба: Ежегодник. — М.: ФиС, 1979.-С. 60-65.

77. Деркач A.A., Исаев A.A. Педагогическое мастерство тренера. М.: Просвещение, 1981. - 375с.

78. Дзюдо: Правила соревнований / Под ред. А.И. Трофимова. М.: Изд.центр «Будущее», 1996. -47 с.

79. Дзюдо: Программа для спортивных школ и коллективов / Сост. И.Д. Свищев, В.И. Жердев, М.А. Ртищева. М.: РГАФК, 1996. - 140 с.

80. Дивакова С.М. Морфогемодинамический аспект в вопросе асимметрии артериального давления при различных режимах двигательной активности // Функциональная асимметрия и адаптация человека: Труды

81. Моск. НИИ психиатрии. М., 1976. - С. 268-270.

82. Дубенюк В.В. Контроль и управление психическим состоянием спортсменов в учебно-тренировочном процессе // Диагностика и коррекция психических состояний у спортсменов: Сб. науч. ст. -JI.: ГДОИФК, 1989. -С. 25-31.

83. Дубров А.П., Пушкин В.Н. Парапсихология и современное естествознание. М.: Соваминко, 1989. - 280с.

84. Дутов B.C. Индивидуализация подготовки дзюдоистов на основе подбора спаринг-партнеров: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1996. -24с.

85. Еганов A.B. Эффективность средств повышения технического мастерства дзюдоистов высших разрядов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1985.-24с.

86. Еганов A.B. Теоретико-методические аспекты совершенствования тактико-технического мастерства дзюдоистов высокой квалификации. -Челябинск: УралГАФК, 1999. 263 с.

87. Еганов В.Г. Формирование двигательных навыков при выполнении технико-тактических действий в борьбе самбо: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1981.- 15 с.

88. Егиазарян А.Д. Экспериментальное обоснование путей совершенствования специальной скоростно-силовой подготовленности юных борцов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1973. - 19 с.

89. Ершова E.H., Медведев В.Н., Крючек С.С., Александрова Г.В. Совершенствование методики управления тренировочным процессом на этапе непосредственной предсоревоновательной подготовки: Метод.рекомендации. —Л.: ЛНИИФК, 1981. 8 с.

90. Забродин Ю.М. «Модель личности» в психодиагностике (для практических психологов). Книга первая. М.: Всероссийский науч.-прак. центр профориентации и психол. поддержки населения. - М., 1994. - 182с.

91. Звегинцев В.А. К вопросу о природе языка // Вопросы философии. -1979.11.-С. 67-78.

92. Знаковану И.В. Обучение распознаванию атакующих действий противника как фактор повышения результативности борцовского поединка: Автореф. дис. канд. пед. наук. JL, 1986. -22 с.

93. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку. М.: Русский язык,1989.-221с.

94. Знаменская Е.Т. Применение гипноза в спорте : Обзор, информации -М.:ЦООНТИ, 1988.-91с.

95. Зотов В.П. Восстановление работоспособности в спорте. Киев: Здоровья,1990.-200с.

96. Иванов B.C., Васильковский Б.М. Рекомендации к построению тренировки борцов-многоборцев // Научно-спортивный вестник. М.: ФиС, 1989.-№6. -С. 13-15.

97. Ивлев В.Г., Петрунев А.А, Проблемы унификации показателей тактико-технической подготовленности борцов классического стиля //Спортивная борьба. Ежегодник. М.: ФиС, 1994. - С. 74 - 76.

98. Ивлев В.Г., Петрунев A.A., Акопян А.О. Особенности мастерства борцов высокой квалификации в зависимости от двигательных способностей //

99. Спортивная борьба: Ежегодник. М.: ФиС, 1993. - С. 78-81.

100. Игуменов В.Н., Подливаев Б.А. Спортивная борьба: Учебное пособие для ф студентов и учащихся фак. физ. воспит, пед. учеб, заведений. М.:1. Просвещение, 1993. 240 с.

101. Извеков В.В. Повышение эффективности технической подготовки высококвалифицированных дзюдоистов с учетом требований соревновательной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1992.-24с.

102. Илиев И., Косев Р. Значение биологических и педагогических тестов для ^ определения физической подготовки борцов// Братство богатырей:

103. Совет.-болг. сб. по спорт, борьбе. М.: МГИФК, 1976. - С. 116-124.

104. Ильин Е.П. Некоторые особенности проявления мышечного чувства, связанные с функциональной асимметрией // Теория и практикафизической культуры. 1966. - № 8. - С. 60 - 62.

105. Ильин Е.П. Психорегуляция физического воспитания. М.: Просвещение, 1983.-223с.

106. Ионов С.Ф. Исследование методики совершенствования технических действий в борьбе самбо на основе специальной скоростно-силовой подготовленности: Дис . канд. пед. наук. -М, 1973. 152 с.

107. Ионов С.Ф. Рекомендации «о физической подготовке борцов

108. Спортивная борьба: Ежегодник. М.: ФиС, 1978. С. 21 - 26.

109. Исаев А.П. Механизмы долговременной адаптации и дисрегуляции функций спортсменов к нагрузкам олимпийского цикла подготовки: Автореф. дис. докт. биол. наук. Челябинск, 1993. - 54 с.

110. Калмыков Е.В. Индивидуализация тактической подготовки боксёров применительно к особенностям психологических качеств, влияющих на тактическое мастерство: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.,1983.-23 с.

111. Каплин В.Н., Еганов A.B., Сиротин O.A. Оценка уровня специальной и общефизической подготовленности дзюдоистов-юниоров: Метод.рекомендации.- М.: ВНИИФК, 1990. 22 с.

112. Керимов Ф.А., Мамбетов Ж.М., Керимов H.A. Контроль и анализ соревновательной деятельности в спортивной борьбе: Метод, рекомендации. -Ташкент: ТГПИ, 1986. 35 с.

113. Киселев Ю.Я. Контроль за психическим состоянием спортсменов //Педагогические проблемы высшего спортивного мастерства: Тезисы докладов Всесоюз. науч.конф. -Мн.,1980. С.52-55

114. Коблев Я.К., Рубанов М.Н., Невзоров В.М., Дутов B.C. Методика преодоления асимметрии технической подготовленности дзюдоистов //Спортивная борьба: Ежегодник. М.: ФиС, 1983. - С. 43-44.

115. Коблев Я.К., Рубанов М.Н., Невзоров В.М. Борьба дзюдо. М.: ФиС, 1987.-160 с.

116. Коблев Я.К. Система многолетней подготовки спортсменов международного класса в борьбе дзюдо: Дис . докт. пед. наук. М., 1990. - 456с.

117. Коблев Я.К., Дорошенко A.C. О физической подготовке учащихся -дзюдоистов ДЮСШ // Проблемы совершенствования системы физического воспитания: Матер.конф. Нальчик: НГУ, - 1995. -С. 140-142.

118. Козин А.П. Психогигиена спортивной деятельности. Киев, 1985. - 128с.

119. Козловский И.И., Енютин B.JI. Исследование соревновательной деятельности футболистов высших разрядов // Теория и практика физической культуры. 1984. - №5. - С. 10-12.

120. Козловский И.И. Антропометрические показатели спортсменов; марафонцев // Антропогенетика, антропология и спорт: Материалы 2-го Всесоюз. Симпоз. Винница: ВТУ, 1980. Т.2. - С. 417-418.

121. Колмановский A.A. Проблема обучения и совершенствования в классической борьбе // Спортивная борьба: Ежегодник. М.: ФиС, 1971. -С. 39-45.

122. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. М.: Высш.школа, 1997.-464с.134. 134. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях // Сов. педагогика. 1970. - №9. -С. 103-115.

123. Кочурко Е.И., Семкин A.A. Подготовка квалифицированных борцов: Метод.пособие. -Мн.: Выш. шк., 1984. 96 с.

124. Кузнецов В.В., Новиков A.A. К проблеме модельных характеристик квалифицированных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1975. - №1. - С. 59-62.

125. Кузнецов В.В., Новиков A.A., Шустин Б.Н. Научные основы создания «моделей сильнейших спортсменов» // Проблемы современной системы подготовки высококвалифицированных спортсменов. Вып.2. М.: ФиС, 1975. -Вып.2.- С. 24-26.

126. Кузнецов В.В., Шустин Б.Н. Методология построения модельныххарактеристик сильнейших спортсменов (теоретические аспекты). -М.:ЦГИФК, 1980.-С. 68-80.

127. Купреашвили О.М. Объем технических действий у борцов различной квалификации // Спортивная борьба: Ежегодник. М.: ФиС, 1974. -С. 35-36.

128. Лапутин А.Н. Управление биомеханической структурой спортивных движений в процессе обучения: Дис. докт. биол. наук. Киев, 1985.-489 с.

129. Ленц А.Н. Тактика в спортивной борьбе. М.: Физкультура и спорт, 1967. - 152с.

130. Леонтьев A.A. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 1997. - 287с.

131. Леонтьев А.А педагогическое общение /Ред. М.К. Кабардова. 2-е изд., перарб, и доп. - М.: Нальчик: Издат. Центр Эль-Фа, 1996. - 96с.

132. Леонтьев A.A. Психология общения: Пособие. 2-е изд. - М.: Смысл, 1997. - 335с.

133. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304С.

134. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. 1. -М.: Педагогика, 1983. 391с.

135. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. - М.: Изд-во МГУ, 1981.-584с.

136. Лурия А.Р., Соколов E.H., Климовский М.О. О некоторых нейродинамических механизмах памяти // Журнал высшей нервной деятельности им. И.П. Павлова. 1967. -№.17. - Вып.2. - С. 21-30.

137. Ляудис В.Я. Психологические предпосылки проектирования моделей инновационного обучения // Инновационное обучение: стратегия и практика. М.: Изд-во МГУ, 1994. - С. 13-32.

138. Мазур А.Г. Классическая борьба. М.: Воениздат, 1972. - 192 с.

139. Малышев В.В., Лифантьев В.И., Меерсон Ф.З. Функциональное состояние митохондрий сердца и динамика эмоционально-болевого стресса // Кардиология. 1982. - №6 - С. 116- 120.

140. Манолаки В.Г. Оптимизация воздействия силовых и скоростно-силовых нагрузок в процессе многолетней подготовки дзюдоистов: Автореф. дис. докт. пед. наук. СПб., 1993. - 50 с.

141. Марищук В.Л., Серова Л.К. Информационные аспекты управления спортсменом. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 111с.

142. Мартемьянов Ю.Г. Комплексная оценка перспективности квалифицированных дзюдоистов-юниоров: Автореф. дис.канд. пед. наук. Л., 1990.-20С.

143. Мартемьянов Ю.Г., Еганов A.B. Разработка критериев отбора дзюдоистов-юниоров к ответственным соревнованиям // Критерии спортивной одаренности и отбора в единоборствах, играх и циклических видах спорта: Сб. науч. тр. Челябинск, 1991. - С. 60 -64.

144. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры: Учеб. пособие для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 128с.

145. Матвеев Л.П. Проблема периодизации спортивной тренировки -М.:ФиС, 1965.-244 с.

146. Медведев B.B. Психологические основы физической подготовки спортсмена : Лекция для студентов ин-тов физ. культуры. М.: ГЦОЛИФК, 1983.- 17с.

147. Мельников Г.П. Орфонимия и мотивированность знака // Проблемы мотивированности языкового знака. Калининград: Изд-во КГУ, 1976.-С.3-10.

148. Менщиков В.М. Дидактические основы профессионально-прикладной физической культуры учащейся молодежи: Автореф. дис. докт. пед. наук. Челябинск: УралГАФК, 2001. - 46 с.

149. Мерлин B.C. Своеобразие условий реакций в структуре волевого акта// Ученые записки Казанского гос. ун-та. -1953. Т.ИЗ, кн. 3. - С. 112-118.

150. Мецлер A.A. Прагматика коммуникативных единиц. Кишинев: Штиинца, 1990. - 100с.

151. Миллер А.Е, Повышение уровня надёжности защитных тактико-технических действий дзюдоистов высокой квалификации: Автореф.дис. канд. пед. наук. -Челябинск, 1999. 22 с.

152. Миллер А.Е. Анализ планов подготовки и тренировочных занятий по планированию средств совершенствования техники и тактики защитных действий в борьбе дзюдо // Сборник научных трудов кафедры борьбы. -Челябинск, 1998. Вып. 1. - С. 47.

153. Мишнавский Н.В., Степанова М.В. Воздействие словом в состоянии расслабления на физиологические функции пловцов //Теория и практика физической культуры. 1996. - №9. - С. 49-50.

154. Мшвидобадзе Р.Г. Распознавание социальных установок через грамматические параметры речи: Дис. . канд. психол. наук.-Тбилиси,1984.-166С.

155. Мышляев С. Гипноз. Личное влияние? СПб.: ТОО «Братство»: «Респекс», 1994. - 336с.

156. Ш 171. Мищенко В.Е. К построению многолетней тренировки высококвалифицированных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1987.-№ 5.-С. 21 -22.

157. Мищенко B.C. Физиологические механизмы долговременной адаптации ^ системы дыхания человека под влиянием напряженной мышечнойдеятельности: Автореф. дис. докт. пед. наук. К., 1985. 48 с.

158. Мороз В.В. Эффективность выполнения технических действий на основе повышения специальной скоростно-силовой подготовленности борцов:ф Автореф. дис. канд. пед. наук, М., 1983. - 24 с.

159. Набатникова М.Я. Взаимосвязь уровня разносторонней физической подготовленности и спортивных результатов у юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1984. - №10. - С. 27-28.

160. Набатникова М.Я., Балашова H.H., Левшина Г.П., Шаймухаметова О.В. Воздействие нагрузок соревновательного упражнения на организм юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. -1988. -№7.1. И С. 23-26.

161. Набатникова М.Я., Хордин A.B. Перспективы исследований проблем юношеского спорта //Теория и практика физической культуры. 1979. -№7. - С. 28-30.

162. Ф 177. Надирашвили Ш.А. Основные положения общепсихологической теории установки // Д.Н. Узнадзе классик советской психологии. - Тбилиси: Мецниереба, 1986. - С. 208-223.

163. Некрасов В.П., Худадов H.A. и др. Психорегуляция в подготовке спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 176с.

164. Никандров Н.Д. На пути к гуманной педагогике // Сов. педагогика. -1990.-№9.-С 41-47.

165. Никитушкин. В.Г. Методология программно-нормативного обеспечения многолетней подготовки квалифицированных юных спортсменов: Автореф. дис. докт. пед. наук в виде науч. докл. М., 1995. 88с.

166. Никитюк Б.А. Сомато-психические связи и их роль в управлении деятельностью // Теория и практика физической культуры. 1983. - №7. -С. 44-46.

167. Никифоров В.А. Особенности педагогического контроля в тренировке юных борцов (на примере дзюдо): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1983.-21 с.

168. Никифоров Ю.Б. Эффективность подготовки боксеров. М.: ФиС, 1987.192 с.

169. Никифоров Ю.Б. Особенности формирования оптимального боевого состояния // Бокс: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1985. -С. 112-115.

170. Никифоров Ю.Б. Эффективность тренировки боксеров. М.: Физкультура и спорт, 1987.- 191с.

171. Новиков A.A., Кузнецов В.В. Основы системы подготовки борцов высокого класса // Спортивная борьба: Ежегодник. М.: ФиС, 1971.-С. 3-15.

172. Новиков A.A., Пилоян P.A. Некоторые пути повышения эффективности спортивной науки // Теория и практика физической культуры. 1976. -№12.-С. 44-48.

173. Новиков A.A. Моделирование в спортивной борьбе // Спортивная борьба:

174. Ежегодник. M: ФиС, 1981. - С. 62-65.

175. Новиков A.A., Акопян А.О. Функциональная система управления подготовкой спортсменов в различных видах единоборств // Теория и практика физической культуры. 1983. - №12. - С. 20-22.

176. Озлоев К.С. Индивидуализация подготовки к соревнованиям борцов в зависимости от стиля ведения схватки: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1983.-23 с.

177. Озолин Н.Г. Молодому коллеге. М. Физкультура и спорт, 1998. - 128с.

178. Оленик В.Г., Рожков П.А., Каргин H.H. Специфика мастерства борцов различных манер ведения поединка // Спортивная борьба: Ежегодник. -М.: ФиС, 1984.-С. 8-11.

179. Основы управления подготовкой юных спортсменов / Под общ.ред. M .Я. Набатниковой. М.: ФиС, 1982. - 280 с.

180. Павлов C.B. Воспитание физических качеств дзюдоистов с использованием прямого преднамеренного внушения: Дис. канд.пед.наук.- Челябинск, 1997. -151с.

181. Палецкий Д.Ф., Замятин Ю.П. Анализ технико-тактической подготовленности юных борцов 13-14 лет // Становление и совершенствование тактико-технического мастерства в спортивной борьбе. Омск: ОГИФК, 1989.-С. 84-89.

182. Пилоян P.A. и др. Методика исследования соревновательной схватки в спортивной борьбе // Теория и практика физической культуры. -1979,-№1.- С. 12-15.

183. Пилоян P.A. Индивидуализация подготовки спортсменов в видах единоборств: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1985. -48 с.

184. Пилоян P.A. Научный и практический смысл «Модель спортсмена» // Спортивная борьба: Ежегодник. М.: ФиС, 1986. - С. 69-71.

185. Платонов В.Н. Современная спортивная подготовка. Киев: Здоровья, 1980.-336с.

186. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. -М.:ФиС, 1986.-286 с.

187. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте: Учеб. для студентов ВУЗов физ. восп. и спорта. Киев: Олимпийская литература, 1997. - 583с.

188. Половцев В.Г. Некоторые особенности ранней специализации в беге на коньках // Конькобежный спорт: Сб. науч. трудов. Киев: Здоров'я, 1978. -С.18-23.

189. Психология: Учеб. для ин-тов физ. культуры / Под ред. В.М. Мельников. -М.: Физкультура и спорт, 1987. 367с.

190. Пуни А.Ц. Проблема произвольной (психической) регуляции двигательной деятельности в спорте // Теория и практика физической культуры. -1966.-№1.-С .34-39.

191. Пуни А.Ц. Роль представлений в формировании двигательных навыков. -Л.: ГДОИФК, 1957. 129с.

192. Родионов A.B. Психологические основы тактической деятельности в спорте // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 2. -С. 21 -22.

193. Родионов A.B. Вербальные средства воздействия на психическоесостояние спортсмена // Психическая саморегуляция: Сб. науч. ст. Алма-Ата: КГИФК, 1987.-78-84С.

194. Родионов А. В. Психодиагностика спортивных способностей. М.: Физкультура и спорт, 1973. - 216с.

195. Рожнов В.Е., Рожнова М.А. Гипноз от древности до наших дней. -М.: Сов. Россия, 1987. -304с.

196. Ромашина С .Я. Обучение студентов речевому общению при формировании профессиональных умений учителя: Автореф. дис. канд. психол. наук.-М., 1979.-24с.

197. Ромен A.C. Об использовании самовнушения в подготовке спортсменов // Проблемы психологии спорта: Сб. науч. ст. М.: ВНИИФК, 1971. -С. 126- 128.

198. Рубанов М.Н. Тактико-техническая характеристика соревновательной деятельности дзюдоистов: Автореф.дис. канд. пед. наук. М., 1981.-22 с.

199. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: В 2 т.- Т.1.- М.: Педагогика, 1989.-486с.

200. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. Изд. 2. - М.: Педагогика, 1976. - 416с.

201. Рубинштейн C.J1. Проблемы общей психологии. В 2-х т. М.: Педагогика, 1989. -239с.

202. Рублевский В.Е. Кузьменко Ю.Д., Ахметов А.И. Методика обучения подростков технике спортивной борьбы // Спортивная борьба: Ежегодник. -М.:ФиС, 1979.-С. 15-17.

203. Свищев И.Д. Анализ тактико-технических действий дзюдоистов // Спортивная борьба: Ежегодник. М.: ФиС, 1975. С. 46 - 47.

204. Свищев И.Д., Туманян Г.С. Дзюдо: программа для ДЮСШ специализированных ДЮШ олимпийского резерва, и школ высшего спортивного мастерства. М.: Комитет по ФКиС при Сов. Мин. СССР, 1983.- 58с.

205. Семенов В.M. Модельные характеристики высококвалифицированных дзюдоистов: Учеб. пособие. Челябинск: ЧГИФК, 1994. 102 с.

206. Силин В.И. Точки захвата борца дзюдо // Спортивная борьба: Ежегодник. -М.:ФиС, 1976.-С. 21-25.

207. Сиротин O.A., Каплин В,П., Хохлов В.М., Еганов А,В. Характеристика соревновательной деятельности юных дзюдоистов // Спортивная борьба: Ежегодник. М.: ФиС, 1984. - С. 39 - 41.

208. Смертин Ю.А. Обучение тактико-техническим действиям юных борцов посредством заданий по решению эпизодов поединка: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск , 1991. - 18с.

209. Сосков М.В. Словесное воздействие тренера в процессе воспитания физических качеств юных волейболисток групп начальной подготовки: Дис. канд. пед. наук. Челябинск, 1999. - 155с.

210. Ставицкий K.P. Система вербальных и аппаратурных воздействий с целью оптимизации психического состояния спортсменов //Психолого-педагогические воздействия в спортивной деятельности: Сб. науч. ст. -Алма-Ата: КГИФК, 1988. С. 121-123.

211. Спортивная метрология: Учеб. пособие / Под ред. В.М. Зациорского. М.: ФиС, 1982.-256 с.

212. Станков А.Г. Научно-педагогические основы системы подготовки борцов высшей квалификации: Автореф. дис. докт. пед. наук Омск,1997. - 50 с.

213. Суворов В.В. Техническая подготовка юных футболистов на основе учета структуры соревновательной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 1996. - 24 с.

214. Супрун А.Е. Лекции по теории речевой деятельности: Пособие для студентов вузов. Мн., -287с.

215. Суряхин C.B. Программирование процесса подготовки дзюдоистов к ответственным соревнованиям // Спортивная борьба: Ежегодник. -М.: ФиС, 1978.-С. 18-21.

216. Сучилин Н.Г. О структуре междисциплинарных направлений в системе наук, изучающих спортивно- двигательную деятельность // Теория и практика физической культуры. 1986. - №10. - С. 15-18.

217. Таймазов В.А. Индивидуальная подготовка боксеров в спорте высших достижений: Автореф. дис. докт. пед. наук. СПб., 1997. - 48 с.

218. Тараканов Б.И., Никитин С.Н., Левицкий А.Г., Манолаки В.Г. Особенности технико-тактической подготовки начинающих самбистов и дзюдоистов: Метод.указания. Ленинград: ГДОИФК, 1990. - 44 с.

219. Тард Г. Законы подражания. СПб.: Лань, 1892. - 222с.

220. Телюк С.И. Контроль за совершенствованием технического мастерства и физических качеств борцов вольного стиля высокой квалификации: Метод, рекомендации. М.: ВНИИФК, 1986. - 41 с.

221. Туманян Г.С. Спортивная борьба: Отбор и планирование. М.: ФиС, 1984.-144 с.

222. Туманян Г.С., Коблев Я.К., Дементьев В.Л. Унифицированные критерии для оценки технико-тактической подготовленности борцов: Метод.разработки для студентов. М.: ГЦОЛИФК, 1986. - 24 с.

223. Узловые вопросы многолетней подготовки борцов: Метод.пособие / Сост. P.A. Пилоян. Малаховка: МОГИФК, 1988. - 28 с.

224. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. -451с.

225. Федоров В.В. Тренироваться так, как соревнуешься // Дзюдо: Иллюстрированный журнал. Архангельск: АРКО Лимитед, 1992. - №1-2. -С. 10-11.

226. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. -М,: Физкультура и спорт, 1974. 232с.

227. Филин В.П., Фомин H.A. Возрастные основы физического воспитания. -М.: Физкультура и спорт, 1972. 176 с.

228. Филин В.П., Фомин H.A. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980. -255с.

229. Флоренский П.А. Т.1 Столп и утверждение истины (II). М.: Правда, 1990.-839с.

230. Фомин B.C., Петрухин В.Г., Чепик В.Д. О методологии исследований спортивной деятельности // Теория и практика физической культуры. -1984.-N8.-C. 47-52.

231. Фомин A.B. Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Вып. 3. - 1976. - С. 117-120.

232. Фомин H.A. Психофизиология здоровья. Челябинск: Издатель Т. Лурье, 1999.-392с.

233. Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений. М.: Просвещение, 1990. - 447с.

234. Формирование высшего спортивного мастерства в спортивной борьбе: Учеб.пособие / Под ред. P.A. Пилояна. Малаховка: МОГИФК, 1993.-81 с.

235. Харлампиев A.A. Борьба самбо. М.: ФиС, 1964. - 388 с.

236. Хачатурян Ю.А. Нетрадиционная психорегуляция и ее аппаратурное обеспечение // Теория и практика физической культуры. 1993. - №2. -С. 36.

237. Хван С.Х. Смысловые структуры защитных действий в борьбе дзюдо: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1989. - 24 с.

238. Хохлов Н.П. Двигательные предпочтения в борьбе дзюдо (методические указания для тренеров, спортсменов, курсантов). Тюмень: ТГУ, 1988.17 с.

239. Уилмор Дж.Х., Костилл Д.Л. Физиология спорта и двигательной активности. Киев: Олимпийская литература, 1997. - 503 с.

240. Чумаков Е.М., Шашурин И.В. Моделирование спортивной деятельности борца: Метод, разработки для студентов. -М.: ГЦОЛИФК, 1986.-26с.

241. Шадриков В.Д. Проблема системогенеза в профессиональной деятельности. М.: Наука, 1993. - 185 с.

242. Шайхтдинов Р.З. Личность и волевая готовность в спорте. М.:

243. Физкультура и спорт, 1987,- 112с.

244. Шепилов A.A., Климин В.П. Выносливость борцов. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 128 с.

245. Шклярчук С.П. Сочетание вербальных и биофизических воздействий для коррекции психического состояния спортсменов //Диагностика и коррекция психических состояний: Сб. науч. тр. JL: ЛНИИФК, 1989. -С. 134-143.

246. Шулика Ю.А. Технико-тактическая модель борца и методология его многолетней подготовки: Учеб. пособие. Краснодар: Краснодар, кн. изд-во, 1988.- 142с.

247. Шультяев В.М. Теоретико-методические и организационные основы подготовки резервов квалифицированных волейболистов: Автореф дис. докт. пед. наук. Омск, 1997. - 25с.

248. Шульц И.Г. Аутогенная тренировка. М.: Медицина, 1985. - 31 с.

249. Шустин Б.Н. Моделирование в спорте (теоретические основы и практическая реализация): Дис. в виде науч. доклада на соиск. уч. степ докт. пед. наук. М., 1995. - 82 с.

250. Шустин Б.Н. Модельные характеристики в системе спортивной педагогики // Педагогика. Психология. Второе направление: Всемирн. науч. конгр. «Спорт в современном обществе» (Тбилиси, июль, 1980 г.). -М.:ФиС, 1980. -С. 142-144.

251. Юшков О.П. Система управляющих воздействий на структуру подготовленности квалифицированных самбистов: Дис. докт. пед. наук. -М., 1994. 363.