Педагогико-психологические условия реализации права учащихся в системе общеобразовательных школ Ирана тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Азами Махмуд Реза

• Азами Махмуд Реза
• кандидат педагогических наук
• 2010

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогико-психологические условия реализации права учащихся в системе общеобразовательных школ Ирана»

е 1

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРАВА УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ ИРАНА

§1. Педагогико- психологические основы реализации права учащихся в системе общеобразовательных школ.15-27

§2. §2.Историко-логический анализ проблемы исследования права учащихся в Иране.27-48

§3.Международные, нормативно-правовые и программные документы о правах учащихся.49-61

Выводы по первой главе

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Азами Махмуд Реза

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Образование и воспитание в области прав ребёнка в системе Министерства образования Ирана и других министерств и ведомств, имеющих в своём подчинении образовательные учреждения регламентируется в соответствии с требованием Конституции Исламской республики Ирана,. Закона ИРИ «Об образовании» и других юридических документах и решениях. На основе указанных иормативно-правовых актов в системе Министерства образования ИРИ строится работа по правовому воспитанию и обучению в общеобразовательных учреждениях страны.

Вместе с тем существующая система обучения и воспитания в области прав человека недостаточно эффективна и требует совершенствования. Учащиеся и учителя не только должны иметь понятие о своих правах в школе, но и знать о проблемах, связанных с ними, уметь их преодолевать, знать о рычагах защиты своих прав в собственной школе, стране.

4 «

Исследование показало, что в общеобразовательных школах « ■» испытывают недостаток в квалифицированных учителях по предмету правовых дисциплин. Отсутствуют современные учебно-методические ресурсы по данным предметам. Существующие программы и учебники не отвечают современным требованиям.

Основной целью образования в области прав ребёнка в системе образовательных учреждений является привитие дошкольникам, учащимся морально-этических норм, формирование нравственных принципов и идеалов, системы ценностей путём сознательного, прочного и систематического усвоения ими знаний в области прав ребёнка и прав школьника.

Для достижения этой цели необходимо реализовать следующие мероприятия:

- ввести во всех образовательных учреждениях единый предмет «Права человека»;

- обеспечить образовательные учреждения учебно-методическими ресурсами;

- активизировать использование СМИ в процессе информационно-просветительской работы в области прав ребёнка и школьников;

- провести исследования для определения состояния образования в области прав ребёнка в стране; внести Дополнения в Закон ИРИ «Об образовании», предусматривающие правовое воспитание детей и школьников; ввести изучение опыта передовых стран с развитыми демократическими традициями в сфере образования в области прав ребёнка и детей;

- осуществлять подготовку и переподготовку специалистов в области прав ребёнка.

Разрабатываемые учебно-методические ресурсы должны отражать новые концепции и методы, учитывать возрастные, национальные, психологические особенности каждой из категорий учащихся. *

Выдвинутая программа в главе диссертации призвана решать следующие задачи:

- повышение уважения и защиты прав ребёнка в школе;

- определение потребности и разработку стратегии образования в области прав школьников;

- совершенствование существующих и разработку новых программ и учебно-методических ресурсов по образованию в области прав школьников, в том числе по переподготовке педагогического корпуса с использованием мирового опыта;

-содействие достижению разнообразия источников, подходов, методологий и организаций, связанных с образованием в области прав школьников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Защита прав ребёнка является важнейшим фактором создания

I * здорового общества. Она создаёт необходимую базу для всех отраслей культуры, социальной и экономической жизни общества. Воспитание » » здорового поколения требует, чтобы основные их права были официально признаны руководством страны и созданы для их всестороннего развития все необходимые условия.

Защита прав ребёнка в международном масштабе берёт своё начало с 1924г. В этом году в результате мировой войны дети мира находились в очень затруднительном положении и нуждались в защите.

Учредителем первой организации по спасению детей в Англии была госпожа Аглентина Жаб. Ее учреждение было организовано в 1919 году.

После первой мировой войны, следуя примеру госпожи Жаб, в 1924 • году принимается первый международный документ по защите детей.

После принятия Конвенции по защите прав ребёнка в 1924 году возникла необходимость совершенствования принятого документа. Так, 20 ноября 1959 года была принята новая усовершенствованная Международная Конвенция по защите прав ребёнка. Эта Конвенция состояла из Введения и 10 глав. В честь этого 1979 год был объявлен годом защиты прав ребёнка, определены его цели.

В этом же году международная организация психологов, действующая училище, подготовила Конвенцию по психологическим правам ребёнка, которая стала базой для составления международного договора (соглашения) по ребёнку.

Начиная с 1941 года, детская организация Объединенных Наций -ЮНИСЕФ вплотную занимается вопросами защиты прав ребёнка по всему миру.

20 ноября 1989г. была принята Конвенция по правам ребёнка, приобретавшая всемирное значение. Этот международный документ обязывает все государства мира обратить серьёзное внимание на защиту прав ребёнка.

Настоящее исследование также посвящено проблемам защиты прав

4 4 курдских детей Ирана. Исследование состоящее из 40 закрытых и 2 открытых вопросов, опирается на материалы Международной Конвенции по правам ребенка.

Цель исследования состоит в определении степени того, как 12 и 14 летные курдские девочки и мальчики Ирана знают свои права, как представляют они положение соблюдения детских прав сегодня и завтра в их семьях. Одновременно посредством вопросника были рассмотрены и отношения учителей (мужского пола) и учащихся по вышеуказанным вопросам. • '

Результаты опроса показывают, что по вопросам соблюдения прав ребёнка сегодня и завтра в семьях и школах между учителями и учащимися есть определённая связь. Половина учащихся считает, что их права соблюдаются на высшем уровне дома и в медресе, учителя склонны оценить это посредственно.

В беседах с участниками эксперимента установлено, что мальчики в существующих условиях семьи больше обеспечены правами на медицинскую помощь, физическую закалку, умственное развитие, на питание, одежду, жильё, на отдельную жизнь, чем девочки. Что касается представления о будущем, то и здесь мальчики более активны, чем девочки. Девочки находятся несколько впереди мальчиков в плане соблюдения традиций уважения верующих людей, независимо от языка, цвета кожи, нации и народности, защиты от насильника и обладания специальным именем со времени своего рождения.

Исследование показало, что, к сожалению, гуманизация образования не является нормой жизни современной школы, а скорее осознанным ориентиром для ряда педагогических коллективов. В связи с этим мы выдвигаем следующие положения: г ■•

- организовать деятельность школы в соответствии с основными документами по защите прав и интересов детей;

4 л

- создать в системе образования условия для внесения в основные нормативные документы школы (уставы, локальные акты) ссылок на права и } 4 обязанности всех участников педагогического процесса; I

- пересмотреть систему аттестации и аккредитации образовательных учреждений с учётом прав и свобод ребёнка, придать гласность этим процессам, учитывать при этом мнение детей, родителей, общественности;

- улучшить условия работы учителя, пересмотреть структуру его зарплаты, определяя её не количеством часов, а временем, выделенным в том числе на воспитательную работу с детьми;

- повысить правовую культуру учителя, его ответственность - за соблюдение прав ребёнка;

- разработать «Кодекс педагога и учителя» как основного документа, определяющего нормы правового и нравственного поведения учителя;

- закрепить в основных документах, регламентирующих деятельность школы, право детей на создание детской организации, на их участие в обсуждении основных путей развития школы и процессах управления;

- определить статус школьного уполномоченного по правам ребёнка;

- подготовить обучающую программу по разрешению конфликтов в каждой школе;

- признание соблюдения прав и свобод ребёнка в качестве приоритета при определении содержания образования и в качестве важнейшего критерия оценки эффективности современного образовательного процесса и развития системы школьного образования;

- повышение правовой культуры и правового самосознания всех участников образовательного процесса (учителей, администраторов общеобразовательных учреждений, родителей, детей и др.), активного развития новых форм просветительской работы, использования в этих целях возможностей современных средств массовой информации; I

- создание условий для. повышения социального статуса учителя, его материального положения; - изменение подходов к профессиональной подготовке и повышению квалификации педагогических кадров, с целью формирования у них (кадров) знаний и.уважения прав и свобод ребёнка, развития умений организовать в школе благоприятное нравственно-психологическое и правовое,пространство для обучающихся;

- совершенствование форм и методов взаимодействия школы и семьи, педагогов и общественности, поиска современных цивилизованных способов сотрудничества в обеспечении прав ребёнка в образовательном пространстве.

В дальнейшем необходимо усиление воспитательной функции образовательного учреждения и, следовательно, совершенствование форм'и методов взаимодействия школы и семьи, педагогов и общественности.

В связи с этим рекомендуется:

- шире практиковать общественное участие детей в жизни социума;

- совершенствовать на базе школ родительский всеобуч;

- использовать более эффективные формы- сотрудничества школы с родителями, общественностью;

- разработать и принять закон, обеспечивающий защищенность детей и взрослых от негативного потока информации в современных СМИ зарубежных стран.

- учащиеся должны быть не только проинформированы о своих правах, но и иметь ясное представление о способах их (прав) реализации и о необходимости уважения прав других людей, что делает необходимым включение в образовательный процесс программы подготовки учащихся к реализации своих прав.

Особое значение в деятельности педагогов имеет, работа по формированию представлений о правах человека у детей старшего, дошкольного возраста и младшего школьного возраста с широким использованием разнообразных средств и методов: этические беседы,, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, организация нравственно-правовых, педагогических и игровых ситуаций, организация игровой деятельности и игр-драматизаций, проблемное обучение, прямое * * разъяснение отрицательных поступков, шутка, юмор, индивидуальная работа и т.п. »

Проведение специальных занятий на темы: "Первое знакомство с Декларацией прав человека" и "Каждый человек имеет право на имя, и что означают наши имена", "Мой дом", "Моя семья", "Я и моё мнение", "Защити меня".

Осуществить исследование состояния в области образования, соблюдения и защиты прав детей и учащихся;

- ускорить присоединение к основным международным договорам по -защите прав детей и школьников;

- проводить регулярные занятия с детьми и родителями по месту жительства на темы: «Права ребёнка», «Семейное законодательство», привлекая педагогов, юристов учёных, сотрудников правоохранительных органов, местных общественных объединений, лидеров местных общин;

- привлекать возможности средств массовой информации для повышения уровня информированности в области соблюдения и защиты прав детей и школьников.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Азами Махмуд Реза, 2010 год

1. Азаров, А.,' Ройтер 3., Хюфнер К. Защита прав человека: Международные российские механизмы (Текст). М.: Московская школа прав человека, 2000.с

2. Азаров, А.Я. Права человека: Новое знание., М.: Общество "Знание" России, 1995.

3. Азаров, А.Я., Болотина Т.В. Права человека: Пособие для учителя (Текст). М.: Изд-во ИПК и ПРНО, 1994.

4. Азаров, Ю.П. Педагогика Любви и Свободы (Текст).- М.: Топикал, 1994-608с.

5. Азаров Ю.П., Азарова Л.Н. Трансцендентальная педагогика. 4.1. Общие проблемы методологии и теории содержания педагогики высших-ценностей (Текст). М.: МГУКИ, 2001.-86с.

6. Актуальные проблемы социального воспитания (Текст) / Редколл.: Т.Ф.Яркина (Отв. ред.), В.Г.Бочарова, В.Е.Львов. Запорожье: АПН СССР, 1990.-168с.

7. Антология педагогической мысли таджикского народа (Текст)/ Сост.: С. Сулаймони; X. Афзалов; Ред. И.Х. Каримова. Душанбе: Матбуот, 2008.-338с.

8. Бобрышов С. В. Взаимосвязь теоретической и практической подготовки студентов к работе с детскими общественными организациями (Текст): автореф. дис. канд. пед. наук. Спб., 1992.I

9. Болдырев И.А. Проблемы преодоления правовой безграмотности среди несовершеннолетних (Текст). Кишинев. «Картя Молдавеняскэ», 1993.-С. 88.

10. Бочкарёв В. Правовые основы взаимоотношений учителя, ученика, родителей // Воспитание школьников. 1991.- №2.-С. 19-21; №3.-С. 18-22.

11. П.Васильев В.Л. Юридическая психология: учебник для вузов

12. Текст). М.: Юр. лит., 1992.-464с.,

13. Вербицкий Н.П. Теоретические вопросы правового воспитания школьников (Текст): автореф. дис. канд. юрид. наук. 1987.-19с.

14. Головатенко А.Ю. Права человека и'статус личности: история и современность: Пособие для учителя. М.: Московская школа прав человека, 1996.

15. Головченко В.В. Эффективность правового воспитания: понятия, критерии и методика измерения (Текст). Киев: Наукова Думка, 1985. -127с.

16. Гордин Л.Ю., Жуков В.В., Холодюк A.C. Дисциплина и предупреждение педагогической запущенности школьников (Текст). -Кишинев: Штиинца, 1991.-160с. . .

17. Гражданское образование (Текст). М.: 2000.

18. Гражданское образование: Содержание и активные методы обучения (Текст). М.: Межрегиональная ассоциация «За гражданское образование», 1998.

19. Документы борьбы против пыток. Душанбе: ОБСЭ.-73с.-2001.

20. Доронова Т.Н. Жичкина А.Е. и др. Защита прав и достоинства маленького ребенка: координация усилий семьи и детского сада: пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. М., 2000.-32с.

21. Дробинская А.О. Школьные трудности нестандартных детей. -М.: Школа-Пресс, 1999.-144с.

22. Каримова И.Х. -Теоретические основы гуманизации гуманитарного образования учащихся таджикской школы (Текст): дис. д-ра. пед. наук. Душанбе, 2000.-310с.

23. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь (Текст). М., 2005.-312с.23 .Конвенция ООН о правах ребенка. — М.: Юридическая литература, 2009.-431с.

24. Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин. Душанбе, 2002.-81с.

25. Конфликтология как составляющая гражданского воспитания молодёжи (Текст).- М, 2001..

26. Кузнецов Г.А. Нравственно-правовое воспитание подростков.-Саратов: Саратовский ун-т, 1989.-120с.)

27. Куриленко E.H. 'Формы и методы социально-педагогической работы с подростками девиантного поведения: Методическое пособие для работников социальных служб. Белград, 1995.^42с.

28. Лебедев O.E. Майоров А.Н. О соблюдении прав детей в образовательных учреждениях Российской Федерации. -С.- Петербург: "Образование — культура", 1999-2000.

29. Лебедев С.Я. Традиции, обычаи и преступность. М., 1995.

30. Луначарский A.B. О воспитании и образовании. -М., 1976.-656с. '

31. Лоягин С.Н. Право и лево. Российский фонд правовых знаний. 7-11 классы (Текст). Вита, 2000.

32. Мадалиев З.Д. Проблемы формирования и повышения правосознания молодежи : автореф. дис. канд. юрид. наук. Ташкент, 1992.-21с.

33. Маджидова, Б. Народные традиции и обычаи как средство формирования нравственных качеств детей в семье : дис. д-ра. пед. наук. Душанбе, 2004.-270с.

34. Макаренко А. С. Сочинение. М.,1997. - Т. V. - 370с.

35. Международная конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации. Душанбе, 2002.-46с.

36. Международный пакт о гражданских и политических правах. -Братислава, 1999.т48с.

37. Мирошкина М. Я и мои права. Как работать в детских коллективах с Конвенцией о правах ребёнка // Дополнительное образование. 2000. - №5.-С,33-36.

38. Мискевич A.B., Обухова В.М. Методика правового воспитания учащихся. М.: Просвещение, 1982.-223с.

39. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. М.: Высшая школа, 1987. - 177с.

40. Молчанов A.A. Правовая культура в социальной жизни: Вопросы методологии // Правоведение. 1991. - №1.-С. 69-73.

41. Мотехина М.В. Правовая подготовка будущего учителя в учебном процессе педагогического вуза: дис. канд. пед. йаук. М., 2001-176с.

42. Мудрик A.B. Социальная педагогика: Учеб. для студ.пед.вузов; Под ред. В.А.Сластенина. 3-е изд., нспр. в доп. - М.; Издательский центр "Академия", 2000.-200с.

43. Муминов, Д.Н. Психолого-педагогические особенности подготовки будущих учителей и организация их обучения в условиях колледжа. Душанбе, 2006. - 178с.

44. Мюллерсон P.A. Права человека: идеи, нормы, реальность. М., 1992. - 123с.

45. Мясищев В!Н. Психология отношений. М. - Воронеж, 1995.67с.

46. Нарушения прав детей в школах // Пресс-релиз АДЦ «Мемориал» 9 декабря 2009 года. C:\Users\professor\Desktop\.htm

47. Натайзон Э.Ш. Психологический анализ поступков учащихся и корректирующие приемы педагогического воздействия. М.:* Просвещение, 1990.-269с.

48. Никитин А.Ф. Что такое правовая культура? Книга для старшеклассников. -М.: Просвещение, 1988.-178с.I• 51.Никитин А.Ф. Права человека: учебн. пособ. для сред. шк. (Текст). -М.: Просвещение, 1993.

49. Новоселова A.C. . Специфика воспитательной работы , с педагогически запущенными подростками. Пермь: ПГПИ, 1988. -»78с.

50. Нормотивно-правовые акты по вопросам обращений граждан. -Душанбе, 95с.54,Общество и детство: права ребенка. Тезисы докладов и сообщений V международной конференции "Ребенок в современном мире: права ребенка" СПБ. - 1998.

51. Охрана прав детей в вопросах и ответах (Текст): Сборник материалов; под ред. Н.А.Никитина. Калуга, 2000.-60с. ■

52. Охрана прав несовершеннолетних: методические рекомендации для общественных инспекторов школ и дошкольных образовательных учреждений; под ред. А. В.Храброва. Калуга: УО, 2001. - 36с.

53. Права детей в Российской Федерации: законодательство и практика /Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. 2003. - № 3 (196)

54. Права человека: Документы борьбы против пыток. Изложение фактов № 4. Нью-Йорк. - 2000.

55. Права человека. Документы борьбы против пыток. Организация Объединённых Наций.- Нью-Йорк, 1990.

56. Права человека. Международный билль о правах человека. Изложение фактов. 1999. - № 2.

57. Права человека. Международный билль о правах человека. Организация Объединённых Наций,- Нью-Йорк, 1998.

58. Права человека: Пособие для учителя: авт.-сост. А.Я.Азаров, Т.В.Болотина. М.: ИПК и ПРНО МО, 1994. - 208с.

59. Права человека. Права меньшинств. Организация Объединённых Наций. Нью-Йорк, 1998.

60. Права человека. Рабочая группа по произвольному задержанию. Организации Объединённых Наций. Нью-Йорк, 2000.

61. Правовое воспитание // Воспитание дело творческое: Инструктивно-методические материалы по воспитанию. АПН РТ,

62. НИИ педагогических наук. Душанбе, 2008. - 361с. >

63. Программа «Государственная система образования в области прав человека в Республике Таджикистан». Душанбе, 2001. - 58с..

64. Рахимзода X. Влияние социальных институтов воспитания наподготовку старшеклассников к семейной жизни: дис. д-ра. пед. наук. -Душанбе, 2002. 341с.

65. Рябко И.Ф. Основы правовой педагогики.- Ростов: Ростовский ун-т, 1973.-223с.

66. Сатывалдыев Р.Ш. Политические и правовые идеи «Кабуснаме». Душанбе, 1997. - 125с.

67. Ситаров В. А., Михайлов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе / под ред. В.А.Сластенина. М.: Академия, 2000. - 216с.

68. Славина JI.C. Трудные дети. М.: Изд-во Ин-та психологии, МОД ЭК, 1989.-477с.

69. Слуцкий В.И. Элементарная педагогика, или как управлять поведением человека (Текст): Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1992. -159с.

70. Спйнжар Н.Ф. Правовая педагогика. М.: МГУКИ, 2000. - 13с.

71. Таджиханов У. Научно-теоретические проблемы правовой культуры: автореф. дис. д-ра. юрид. наук. Ташкент, 1995. - 312с.

72. Тарас А.Е. Правовое воспитание .старшеклассников (Текст). -Минск: Народная Асвеста, 1988. 90с.

73. Татаринцева Е.В. Правовое воспитание, методология и методика (Текст). М.: Высшая школа, 1990. - 231с.

74. Федотова C.B. Педагогические условия формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о правах человека: автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 2000. 17с.

75. Хамроев Ш.С. Проблемы правового воспитания школьной молодежи в Республике Таджикистан (Текст): автореф. дис. канд. юрид. наук. Душанбе, 2000. - 14с.4 4

76. Шевченко C.B. Педагогические условия формирования гражданско-правового сознания студентов в процессе изучения в вузе социально-гуманитарных дисциплин: дис. канд. пед. наук. М.,2002. -186с. *

77. Шибанова Н.М. Подготовка будущего учителя к гражданско-правовому воспитанию младших школьников: дис. канд. пед. наук. -М.-2004.-157с.

78. Яхьёев М. Педагогические основы формирования позитивного поведения и профилактика правоотклонений у подростков. Душанбе, 2007.-321с.1. На тадж.яз.

79. Асноди асосии байналхалщ! дар бораи х,ук,ук,и башар (Матн). -Душанбе, 1999. (Основные международные документы по правам человека).<

80. Афзалй, X. Аз таърихи фалсафаи маорифи тощие (Матн) / Мухдррири масъул С.Сулаймонй; Пажухдшгохд илмхои педагоги. -Душанбе: Ирфон, 2008. 113с.

81. Ах,мади Дониш. Наводир-ул-вак,оеъ(Матн). Душанбе: Дониш, 1988. (Редкие рассказы).

82. Аъзами, Махмуд. Х,укук,и донишомузон дар низоми омузиш ва парвариши Ирон/ Зери назари С.Сулаймонй; Пажух,ишгох,и илмх,ои педагогии Акадлемияи илмх,ои Тоцикистон.-Душанбе: Ирфон, 2008. -124с. (Праваучащихся в образовательной системе Ирана).ч

83. Аъзами, Мах,муд. Хукукд кудак дар ислом // Паёми Донишгохд миллии Тоцикистон. 2009. - №3 (51). - С.170-173. (Права ребёнка в исламе ).

84. Мутах,аррй, Муртазо. Низоми хукук,и зан дар ислом (Матн). -Душанбе: Роизании фархднгии Сафорати Чумдурии Исломии Эрон дар Точикистон; Пайванд, 2007. 348с. (Правовая система ислама о женщинах).

85. Мах,мудов М.А., ЗиёевЛГ.Н., ва диг. Хукукд инсон: Китоби дарсй барон синфи 10 (Матн). Душанбе, 2007. «АВА». - 320с. (Права человека: учебник для 10 класса).

86. Махмудов М.А., Рахимов М.З. Асосх,ои давлат ва хукуки Чумдурии Точикистон: Китоби дарсй барои хонандагони синфи 8-уми мактабхри тах,силоти умумй (Матн). Душанбе: Маориф ва фархднг, -2006. - 200с. (Основы государства и права).

87. Мах,мудов М., Рахимов М., ва диг. Асосх,ои давлат ва х,ук;ук;и Точдгкистон: Инсон ва хукук, / Китоби дарсй барои синфи 9-уми мактаби миёна (Матн). - Душанбе: Маориф, 1995. - 192с. (Основы, государства и права в Таджикистане).

88. Маънавиёт ва мушкилоти омузишу парвариш (Матн) / Зери назари X. Асозода; мураттиб С.Сулаймонй; Пажух,ишгох,и илмх,ои педагогии Точ;икистон; ДДОТ. Душанбе: (Контраст, 2008. - 400с.)1. Персидский язык:

89. Абхдрй, Мацид. Осебх,ои ич,тимой. Техрон: Интишороти Пашутан, 1380/1991. (Социальная потология).

90. Абъодй, Ширин. Х^кукд кудак. Техрон: Интишороти Конун, 1376. -241с. (Права детей).

91. Аминй, (Ибродим). Рйини тарбият. Тедрон: Интишороти исломй, 1368/1989. - 203с. (Системы воспитания).

92. Аъзами, Махмуд. Х,укук,и донишомузон ва рушди фард дар 1 чомеа // Фархднг ва омузиш дар хдвзаи тамаддуни иронй. Душанбе:

93. Ирфон, 2009. — С.69-74. (Права учащихся и развитие личности в обществе).

94. Ю2.Ахддй, Хдсан. Мух,синй, Некчехра. Равоншиносии рушди навчавонй ва чавонй. Тех,рон: Нашри бунёди сол. - 1370. - 231с. (Психологияразвития юношества и молодёжи).

95. ЮЗ.Ахдмият ва зарурати таълиму тарбият /X,айъати тахрираи, муассисаи «Дар роди хдк,». Техрон, 1376. - 24с. (Значение обучения и воспитания).

96. Ах,мадй, Сайид Ах,мад. Усулу равишхри тарбият дар ислом. -Техрон: Муассисаи интишороти чиходи донишгох,й,' 1372. 335с.' ' (Принципы и методы воспитания в исламе):

97. Юб.Баровен, Ф. Ояндаи мутмаин ва сулх,омез барои кудакон // Китоби чумъа. 1357. - №23. - С12-14. (Уверенное будущее и мир для детей).

98. Ю7.Бегизода, Иброх,им. Таъсири созмонх,ои гайридавлатй дар шаклгирй ва ич;рои к;авонини байналмилалй // Мачдллаи тах,кдк;оти х,ук;ук,й. 1374. - №15. (Воздействие неправительственных организаций в становлении и исполнении международных законов).

99. Бевозер, Марсел. Ислом ва хукукд башар / Тарч. Мудсини Муайид. -Тех,рон: Дафтари нашри фархднги исломй, 1358.-231с. (Ислам и международные права).г

100. Бихоруланвор. Тех,рон, 1376. - Ч- 104. - С.92.

101. ПО.Боду, Олен. Халлокият дар омузишгох, / тарчумаи Али Хонзода. -Техрон: Интишороти Чехр, 1358. (Творчество в училищах).

102. Ш.Вазъияти кудакони ч,ахон:1993 // Хулосае аз вазъияти кудакони чах,он то соли 1990; Юнисеф. Техрон, 1371. (Состояние детей мира).

103. Васоилушшиа.— Техрон, 1376. -Ч,. 15. >

104. ПЗ.Воберет В. Халлок;ияти фаросуии устуравии нубуг / тарч. Валафй. Техрон: Интишороти Рузбех, 1378. - С. 377.(Высокое мифологическое творчество).

105. Гузориши пешрафти миллй: 1996. Юнисеф. - Техрон, 1997. (Отчёт о национальном развитии).

106. Ибодй, Ширин. Мух,имтарин крнуни кудакон дар Ирон // Семинарии хукуки кудак. Техрон, ноябри 1376. - С.121-127. (Важные законы о ребёнке в Иране).

107. Ибодй, Ширин. Хукукд кудак: нигохе бар масили хукуки кудакон дар Ирон. Техрон: Рушангарон, 1371. - 129с. (Закон о детях).

108. Козимзода, Алй. Анвоъ ва ак;соми кдрорхои маданй. Техрон: Интишороти Бехномй, 1385. -245с. (Типы и виды законов о гражданском праве). <4

109. Конвенсиуни хукуки кудак: муЬаваби соли 1989. (Конвенция о правах ребёнка).

110. Конвенсиуни хукуки кудак ва бахраварй аз он дар хукуки дохилии Ирон. Техрон: Донишгохи хукук ва улуми сиёсии Ирон, 1382. -333с. (Конвенция о правах ребёнка и её использование в Иране).

111. Дозй, Крсим. Се гуфтор ва як озмун. Техрон: Маркази нашри сипехр, 1367.0123с. (Три идеи об одном конкурсе).

112. Дозй, Крсим. Хукуки кудакон дар Ирон ва чдхон // Нашрияи улуми тарбиятй. 1369. - №1-4. - С.45-49. (Права ребёнка в Иране и мире).

113. Донуни асосии Чумхурии Исломии Ирон. Техрон: Додгустар, 1386. - 134с. (Основной закон (Конституция) ИРИ).

114. Донуни асосии мадании Чумхурии Исломии Ирон. - Техрон: Нашри дидор, 1385. - 231с. (Основной гражданский закон ИРИ).

115. Донуни мучозоти исломй: мач;муаи кавонин бо охирин ислохот / Тадвини Ч^ахонгири Мансур. Техрон: Нашри дидор, 1384. - 285с.

116. Закон об исламском наказании).

117. Донуни издивоч; ва талок- Техрон:Нашри дидор, 1383. - 231с. (Семейный кодекс).134Донуни кор, конуни бимаи бекори. Техрон, 1385. - 231с. (Кодекс о труде и страховании).1..135.10/ръони мачид. Техрон: Нашри нав, 1386. Коран:

118. Линдблод, Бартел.Конвенсиуни хукук,и кудак: Низоми ахлоки ч,ах,онй барои кудакон // Семинарии хукуки кудак. Техрон, ноябри 1376. - С.59-63. (Конвенции о правах ребёнка).

119. Мавозини байналмилалии х,ук,укд кудак // Конвенсиуни хукуки кудак ва бахраварй аз он дар хукуки дохилии Ирон.- Тех,рон:Донишгоди хукук ва улуми сиёсии Ирон, 1382. С.2-30. (Состояние международного права детей).

120. Маркази мутолиоти хукуки башар: гузидае аз мухдмтарин асноди байналмилалии хукуки башар. Тех,рон: Донишгохи Техрон; Донишкадаи хукук ва улуми сиёсй, 1382. - 341с. (Центр по исследованию, прав человека).

121. Мачмуаи комили кдвонин ва мукаррароти ч,азой. Техрон: Додгустар, 1386. - 345с. (Сводный закон об уголовном праве).

122. Мач;муаи комили кавонин ва мукаррароти хукукй. Техрон: Додгустар, 1387. - 445с. (Сводный закон об уголовном праве).

123. Мач,муаи к;авонини соли 1354: чопи рузномаи расмй. (Сводный закон 1975 года).

124. Мач;муаи кавонини соли 1372: чопи рузномаи расмй. (Сводный закон 1973 года).

125. Мач;муаи кавонини соли 1384: чопи рузномаи расмй. (Своднъш закон 2005 года).

126. Мачмуаи кавонини соли 1386: чопи рузномаи расмй. (Сводный закон 2007 года).

127. Мач;муаи к;авонини соли 1387: чопи рузномаи расмй. (Сводный закон 2008 года).

128. Мехрпур, Дусайн. Хукуки башар дар асноди байналмилалй ва мавзеи Чумхурии Исломии Ирон. Техрон: Иттилоот, 1384. - 113с. (Права человека о международных конвенциях и отношении ИРИ).

129. Мачмуаи мусавваботи Шурой олии омузишу парвариш. -Техрон: Дабирхонаи Шурой олии омузишу парвариш, 1387/ 2008. 909с. (Свод резолюций Высшего совета по образованию).г

130. Мачмуаи макдлоти хдмоиши -хукуки кудак. Техрон: Маркази мутолиоти хукукд башар ва Анчумани илмии донишчуии хукукд Донишгох,и Техрон, 1386. - 226с. (Сборник статей семинара по защите прав детей). <

131. Мусафо, Насрин.Кудакон ва чднг // Мачмуаи мак,олоти дамоиши хукуки кудак. Техрон: Маркази мутолиоти дук;ук;и башар ва Анчумани илмии донишнуии хукукд Донишгохи Тех,рон, 1386. - 123-146% (Дети и война).

132. Мутах,х,арй, Муртазо. Низоми х,ук,ук;и зан дар ислом. Техрон, 1386. - 345с. (Система прав женщин в исламе).

133. Муштаракулвасоил». -Техрон, 1367.-Ч;. 15.

134. Нах,ч;улбалога. Техрон, 1384. - 500с.

135. Нурмух,аммад, Сабрй.Ирон:к;авонин ва ах,ком; рох,намои нигориши хук,ук,й шомили анвони мухталиф. Техрон: Фирдавсй, 1386. -1310с. (Законы и права).

136. Нурмухдммад, Сабрй. Даромаде бар равиши тахдик; дар хукук,-- Техрон: Нашри мизон, 1378. 123с. (Научное исследование о праве).

137. Сафой, Адмад.Ичдоси чдх,онии кудак: талоши байналмилалй барои эх,ёи хук,ук,и кудак // Иттилоот. 9 Мехр. (Меэ/сдународный симпозиум по проблемам детей).

138. Сукуро, М.Сулхро дар клосс метавон омухт // Мацаллаи паёми

139. Юнеско, 2006. №12. - С.43-47. (Мир изучаем в классе).

140. Урфай, 1 Олехд. Хукукд башар аз дидгохд мачомеи байналмилалй. Техрон: Дафтари мутолиоти сиёсй ва байналмилалй, 1372. — 231с. (Права человека с точки зрения международного сообщества). 1 *

141. Фармонфармоиён, Ситора. Ниёзмандих,ои кудакон. Техрон: Интишороти омузишгохд улуми ичтимой, 1345. (Нужды детей).

142. Фатхд, Мухдммадчавод. Мачмуаи комили к;авонин ва мукаррароти таъзироти хукуматй. Техрон: Нашри додгустар, 1386. -432с. (Сводные законодательные правительственные акты).

143. Хабарномаи Анчумани Милли хдмоят аз хукуки кудакон дар Ирон. Техрон. - 1375. - Фасли аввал. (Бюллетень Национального, общества защиты прав детей в Иране).

144. Хабарномаи Анчумани Милли димоят аз хукукд кудакон дар Ирон. Техрон. - 1376. - Фасли дуввум. (Бюллетень Национального общества защиты прав детей в Иране).

145. Хабарномаи Анчумани Милли хдмоят аз хукукд кудакон дар Ирон. Техрон. - 1377. - Фасли аввал. (Бюллетень Национальногообщества защиты прав детей в Иране).

146. Хабарномаи Анчумани Милли хдмоят аз хукуки кудакон дар Ирон. Техрон. - 1378. - Фасли савум. (Национальное общество защиты прав детей в Иране).

147. Хабарномаи Анчумани Милли хдмоят аз хукукд кудакон дар Ирон. Техрон. - 1379. - Фасли аввал. (Бюллетень Национального , общества защиты прав детей в Иране).

148. Хабарном'аи Анчумани Милли хдмоят аз хукуки кудакон дар Ирон. Техрон. - 1380. - Фасли чорум. (Национальное общество защиты прав детей в Иране).

149. Хабарномаи Анчумани Милли хдмоят аз хукуки кудакон дар Ирон. Техрон. - 1381. - Фасли аввал. (Бюллетень Национального общества защиты прав детей в Иране).

150. Хабарномаи Анчумани Милли хдмоят аз хукукд кудакон дар Ирон. Техрон. - 1384. - Фасли савум. (Национальное общество защиты прав детей в Иране).1

151. ПО.Хабарномаи Анчумани Милли хдмоят аз хукукд кудакон дар Ирон. Тедрон. - 1385. - Фасли дувум.с 171.Хабарномаи Анчумани Милли хдмоят аз хукукд кудакон дар Ирон. Техрон. - 1386. - Фасли севум. (Бюллетень Национального общества защиты прав детей в Иране).

152. Хабарномаи Анчумани Милли хдмоят аз хукуки кудакон дар Ирон. Техрон. - 1387. - Фасли аввал. (Бюллетень Национального общества защиты прав детей в Иране).

153. Хулосае аз гузориши вазъияти кудакони чах,он:2004,2006,2007.- Техрон. 2007. (Отчёт о состоянии детей в мире).

154. Международная конвенция о правах человека и её история).

155. Шакибо, Акбар.Баррасии эъломияи хукукд кудак // Мачаллаи Вазорати додгустарй. 1357. - №4. (Исследование Конвенции о правах ребёнка).

156. Эъломияи х,ук;ук;и башар // Нашрияи Паёми Юнеско, 1370. -С.42-46. (Конвенция о правах ребёнка).

157. Эъломияи исломии х,ук;ук;и башар: мусаваби соли 1979. (Исламская Конвенция о правах человека).

158. Эъломияи чах,онии хукукд кудак: мусаваби соли 1959.

159. Международная Конвенция о правах ребёнка). >^1. Английский язык:183 .Penal 3 underbill Evi-the United Nations Convention on the International Review of Low ( VOL. 62).

160. Bruner J. (1996) The culture of education. Cembridje, Vass-Harvard University Press., P.86.

161. Black Magie (the Children and Nations, the Story of Unicef) UNICEFEdition, 1986.

162. David G.Myers: To Ward a more Positive Psychology: 2004.

163. De Bono E. (1995). Serious Creativity: using the Power of Lateral Thinking toCreat New Ideas. London: Harper Collins.

164. Designing Group work, teacher. College, Columbiaunivenity, Newyork, N.Y. 10027, 1986.

165. International School psychology WORID GO ROUND, VOL 5, N03 October, 1997.190.1nternational School psychology WORID GO ROUND Volume 6, N03, October, 1978.

166. International School psychology Association WORLD. GO. ROUND April, 1993. Volume-20, Number 2, Page 7.

167. Mellou E. (1994) The case of intervention in young children's dramatic play in order to develop creativity. Early child development and care. V99, 53-61.

168. Miloslava Zinovkina, Rifkat Gareev, warkshop on Triz, Educational Planning and Research organezation, 1381.

169. Mounton J.S. & R.R. Blake, Synergogy, A New Strategy for Edition, Training and Development, Jossey-Bass Publishers, 1984.

170. Nitko A.J. (1'996). Educational Assessment of students.Englewood Cliffs, Nj. Merrill, an imprint of prentice Hall. ^Je 196.Name, Nationality, Identity Back Ground NO, 2 Uniytd Nations, Center for Human rights, univef.

171. Penal 3 underhill Evi-the United Nations Convention on the International Review of Low (VOL. 62).

172. Suarez, R; Mills, R. & Stewart, D.(1987). Sanity, Insanity and Common Sense. New-York: Fawcett columbine.

173. Small, M.A. (1998), Using the Future Problem Solving Program WithMiddle / Secondary Students, University of Connecticut.

174. Spence Rogers, Teaching tips: 105 Ways to increase Motivationand learning system 1999.

175. Suaarez R., Mills R. Stewart D Sanity, Insanity and common sence,1987.

176. United Nation in the Field Of Human Rights UN Publication, New1. York.i