Петербургская академия наук и становление гимназического образования в России в 1730-е годы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Кирикова Ольга Александровна

• Кирикова Ольга Александровна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Кирикова Ольга Александровна

Оглавление

Введение

Глава 1. Европейская модель гимназического образования и Россия начала 43 XVIII в.

1.1. Особенности европейской гимназической модели XVI - начала XVIII вв

1.2. Опыт организации гимназического образования в России в начале

XVIII в.: школы Иоганна Эрнста Глюка и Феофана Прокоповича

1.2.1. Немецкая гимназия Иоганна Эрнста Глюка в Москве (1705-1715 гг.)

1.2.2. Семинария Феофана Прокоповича в Петербурге (1721-1738 гг.). 94 Глава 2. Формирование Гимназии Петербургской академии наук в 1730 -х гг.:

от первых проектов до Регламента 1739 г

2.1. Начало деятельности Гимназии Петербургской академии наук и ее

первый инспектор Т. З. Байер

2.2. «Последний проект для Академии» Т. З. Байера и академический проект

Л. Эйлера и Г. В. Крафта, 1732 г

2.3. «Предложение о том, как следует устроить гимназию и школы в Санкт-Петербурге» И. Э. Фишера, 1733 г

2.4. «Предложение о Семинарии» и «Форма Гимназии Академии питербургской» Т. З. Байера, 1735 г

2.5. Мнения Х. Гольдбаха и Л. Эйлера о постановке обучения в Гимназии,

1737-1738 гг.

2.6. Проект «Регламента касательно устройства Гимназии» Г. В. Крафта,

1738-1739 гг. 179 Глава 3. Учебные программы и пособия Гимназии Петербургской академии

наук 1730-х гг

3.1. Учебные программы

3.2. Учебные пособия. 221 Заключение. 250 Список использованных источников и литературы. 257 Приложения. 1) Т. З. Байер. «Нынешнее устройство Гимназии»,

9 сентября1731 г.; 2) М. Шванвиц. Каталог лекций, 18 октября 1731 г

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Петербургская академия наук и становление гимназического образования в России в 1730-е годы»

Введение

Актуальность темы исследования. Становление гимназического образования в России напрямую связано с деятельностью Петербургской академии наук. Все петровское царствование шел поиск путей организации светского образования в стране, в контексте которого делались попытки создать сеть школ, связанных со Славяно-греко-латинской академией, открывались профессиональные и общеобразовательные учебные заведения. Наконец, в 1724 г. была учреждена Академия наук, наделенная помимо научных, еще и образовательными функциями; чтобы их исполнять сама Академия обрела значение университета, в ее структуре появилась гимназия. После смерти Петра I и в последующие 1730-е гг., когда пересматривались нововведения петровского времени, Академия наук, несмотря ни на что, сохранила свои учебные институции. Академическая гимназия не просто продолжила свое существование, но оказала влияние на дальнейшее развитие отечественной системы образования, послужив прототипом Московской (1755 г.) и Казанской (1758 г.) гимназий, устройство и программы которых были затем распространены в ходе образовательной реформы 1802-1804 гг. на всю Российскую империю. Однако период 1730-х гг., когда этот образец формировался, в историографии остался не разработан, что актуализирует диссертационную тему.

Существует богатая по содержанию и видовой разнородности источниковая база, которая дает возможность обратиться к истокам образовательной и воспитательной деятельности Петербургской академии наук. Проведенные исследования не только подводят к оценке влияния Академии наук на становление гимназического образования в России, но и позволяют включить проблему в контекст уже изученных разделов.

Объект исследования. Объектом диссертационной работы является становление гимназического образования в России.

Предмет исследования — Гимназия Петербургской академии наук (далее — Академическая гимназия, Гимназия) в контексте развития среднего образования в России и в Западной Европе.

Цель и задачи исследования. Цель исследования — проанализировать положение Гимназии в системе Академии наук, планы, ход и результаты ее переустройства в 1730-е гг. как важный этап развития гимназического образования в России.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

1) выявить основные черты гимназического образования, время и условия их формирования в школах Европы;

2) определить, в какой мере европейский опыт устройства гимназий повлиял на работу школ пастора И. Э. Глюка (1705-1715 гг.) и Феофана Прокоповича (1721-1738 гг.), и можно ли их отнести к учреждениям гимназического типа;

3) исследовать обстоятельства, которые привели к созданию гимназии при основании Петербургской академии наук;

4) установить причины и ход преобразований Академической гимназии в 1730-е гг.;

5) провести сравнительное исследование программ и учебных пособий Академической гимназии, использовавшихся при ее открытии в 1726 г. и во время преобразований в 1730-х гг.

6) оценить итоги гимназического реформирования и его влияние на дальнейшее развитие школьного образования в России.

Хронологические рамки исследования определяются поставленными задачами. Для выявления характерных черт гимназического образования с помощью уставных документов, учебных планов и пособий анализируется деятельность школ, существовавших в Западной Европе с XVI в. Сравнительный анализ структуры, программ и учебников Академической гимназии проведен на материале источников 1720-х и 1730-х гг. Верхней границей исследования служит 1739 г., когда был введен в действие Регламент Гимназии, который утвердил перемены, произошедшие в ходе реформирования в 1730-х гг., и обусловил ее дальнейшее существование.

Степень изученности темы. В европейской истории становление гимназического образования связано с событиями Реформации и Контрреформации, поскольку под их влиянием сложилась разработанная

гуманистами схема светского образования, включавшая и гимназии. Для настоящего исследования были особенно важны те труды, в которых показано, как шел процесс становления европейской школы и развитие гуманистических идей на фоне социально-религиозных движений в Западной Европе XVI-XVII вв. Среди подобных работ до сих пор актуальна монография 1882 г. о гуманизме в Италии и Германии, написанная профессором Берлинского университета Л. Гейгером; ее немецкая часть в 1899 г. была переведена на русский язык1. Эта книга примечательна тем, что автор первым изучил публицистические произведения деятелей раннего немецкого гуманизма (конец XV - начало XVI вв.), необходимые для понимания гуманистической природы гимназического образования: "De formando studio" («О том, что следует изучать») Р. Агриколы, "Isidoneus Germanicus" (пособие по изучению латинской грамматики для немецких юношей) и "De adolescentia" («О юности») Я. Вимпфелинга и др.2 Обратившись к истокам изучаемого явления, Л. Гейгер сформулировал два положения, на которые можно опираться при разработке диссертационной темы. Прежде всего, он обратил внимание на то, что, несмотря на влияние и даже прямую зависимость от Италии того «умственного переворота», который произошел в Германии в конце XV в., немецкий гуманизм не отступил под натиском Реформации в XVI в., а уступил ей, поскольку в Германии это новое религиозное движение, «не будучи исключительно научным, ставило себе целью реформу научного образования»3. Это — частное определение, тем не менее, оно позволяет рассуждать о самобытных чертах гимназического образования, сложившихся под влиянием особого течения Реформации в каждой отдельной стране. Л. Гейгер вывел второе, уже общее заключение, с которым трудно не согласиться: любая нация «неохотно заимствует свою научную культуру у иноземцев или у соотечественников, не

1 Geiger L. Renaissance und Humanismus in Italien und Deutschland. Berlin, 1882; Гейгер Л. История немецкого гуманизма / пер. с нем. Е. Н. Вилларской; под ред. и с предисл. Г. В. Форстена. СПб., 1899.

2 Гейгер Л. История немецкого гуманизма. С. 18-19, 114-116.

3 Там же. С. 2-3.

признающих своей отчизны, и скорее доверяется руководству тех, которые связаны с ней более тесным союзом, чем одно духовное единение»4.

Во второй половине XIX - начале XX в. появились труды по институциональной истории учебных заведений, чье влияние на развитие образования оказалось столь значительным, что вывело их изучение за рамки локальной истории5. Список символично открывается монографией Ш. Шмидта 1855 г. об Иоганне (Жане) Штурме, создателе первой протестантской гимназии, которая начала свою работу в Страсбурге в мае 1538 г.6 Почти полвека И. Штурм был связан с этой школой, поэтому рассказ о нем неотделим от ее истории. Обширный как в хронологическом, так и в видовом отношении материал (официальная документация, письма, публицистика, мемуары) позволил автору сделать следующие выводы. Во-первых, он отметил, что поставленная И. Штурмом цель гимназического образования — «ученое благочестие» (pietas literata), соединяющая умственные занятия с религиозным и нравственным воспитанием, оказалась востребованной не только в век социальных и религиозных конфликтов, но и в более спокойные времена, такие как современные для автора 1850-е гг.7 Во-вторых, ее программа в действительности представляла собой двухуровневую систему обучения, состоявшую непосредственно из гимназии, чей курс строился на постепенном овладении классическими языками, и из т.н. «Высшей школы», в которой под руководством профессоров велась подготовка к слушанию университетских лекций8. Подобное разделение основывалось, как подметил автор, на идее И. Штурма различать науки по их значимости для государства и отдельного человека9.

4 Там же. С. 10.

5 Schmidt Ch. La vie et les traveaux de Jean Sturm, premier recteur du Gymnase et de l'Académie de Strasbourg. Strasbourg, 1855; Gaullieur E. Histoire du Collège de Guyenne d'après un grand nombre de documents inédits. Paris, 1874; Hansen G. Geschichtsblätter des revalschen Gouvernements -Gymnasiums zu dessen 250-jährigem Jubiläum am 6. Juni 1881 zusammengestellt und dargebracht. Reval, 1881. Reval, 1881; Schweder G. Die alte Domschule, das gegenwärtige Stadt-Gymnasium zu Riga. I. Theil. Riga, 1885; Zippel G. Geschichte des Königlichen Friedrichs-Kollegiums zu Königsberg Pr. Königsberg, 1898; Lupton J. H. A Life of John Colet, D.D. Dean of St. Paul's, and Founder of St. Paul's School with an Appendix of some of his English Writings. London, 1909.

6 Schmidt Ch. La vie et les traveaux de Jean Sturm. Strasbourg, 1855.

7 Ibid. P. 235-236, 308, 313.

8 Ibid. P. 286-291.

9 Ibid. P. 233-235.

В католических землях в первой половине XVI в. достойную конкуренцию протестантским гимназиям составляли муниципальные коллегиумы (гимназии), которые для самих городов являлись символом богатства и принадлежности к современной интеллектуальной культуре, для детей простых горожан — возможностью повысить свой социальный статус, для преподавателей — источником стабильного заработка и благополучной жизни. На фоне религиозных волнений многие из этих коллегиумов лишились покровительства городских советов и были закрыты или перешли в ведение иезуитов, однако некоторые сохранились несмотря ни на что. Таким был Коллеж-де-Гиень, открытый по решению городского совета Бордо в 1533 г. и просуществовавший в неизменном виде до конца XVIII в., невзирая на финансовые проблемы, обвинения в ереси и религиозное противостояние внутри городского совета. Долгая и богатая событиями история Коллеж-де-Гиень всегда привлекала к себе исследователей. Первым, кто полно написал о нем, был директор городского архива Бордо Э. Гойер10. С опорой на архивные материалы он опровергнул бытовавшее прежде мнение о происхождении Коллеж-де-Гиень от римской школы III в., связав его начало с историей возникшего в 1441 г. университета Бордо, а окончание — с национализацией образования в результате Великой французской революции11. Но самое главное, Э. Гойер ввел в научный оборот множество документов с трудночитаемыми текстами, открыв, таким образом, доступ к ним другим исследователям.

Однако со времени выхода книг Л. Гейгера, Ш. Шмидта, Э. Гойера появились новые источники и подходы. Институциональная история, основанная на одних только исторических методах исследования, уже меньше привлекает современных ученых, предпочитающих работать в междисциплинарном пространстве, что позволяет им изучать проблему с разных сторон и дополнять друг друга. Например, английская исследовательница Л. Энтерлайн проанализировала литературные произведения второй половины XVI в. и пришла к выводу, что страсть

10 Gaullieur E. Histoire du Collège de Guyenne. Paris, 1874.

11 Ibid. P. 530.

гуманистов к изучению классических языков часто вызывала неприязнь как у простых обывателей, так и у людей образованных. Поэтому появившиеся тогда сочинения, в которых высмеивались благоговейное копирование

классиков, замалчивание античной подоплеки собственного красноречия,

12

игнорирование национальной культуры, она посчитала символом времени12. Ее соотечественник М. Адамс, изучив историю классического образования в Англии с XVI по XIX в., определил, что, несмотря на всю критику, латынь все же присутствовала в повседневной жизни англичан, столетиями была непременной частью любого обучения и сохранилась даже после реформы образования конца XVIII в., которая была направлена на укрепление позиций не классической, а общеобразовательной школы13.

С развитием социальных и культурологических течений изучение истории образования стало основываться не на педагогических трактатах, а на рабочих и личных документах, связанных с повседневной деятельностью школ, реальными событиями из жизни преподавателей и учеников. Отметим несколько работ, выполненных в этом направлении.

Д. Шефлер на примере учебных учреждений Регенсбурга проанализировал социально-политический аспект школьного образования в Германии XШ-XVI вв. и выявил в результате стабильную поддержку церковных школ городскими властями. По его мнению, преподававшие там ученые монахи давали довольно качественное образование, содействуя тем самым интеллектуальному развитию Регенсбурга, который не имел тогда университета14. Сильной стороной этой работы является данный в приложении биобиблиографический перечень учащихся и преподавателей города, который служит информационной основой для последующих исследований15.

12 Enterline L. Schooling in the English Renaissance // Oxford Handbooks Online: Tudor Literature / ed. by M. Pincombe, C. Shrank. Oxford, 2016. P. [1]: http://www.oxfordhandbooks.com (дата обращения 03.08.2024).

13 Adams M. Teaching classics in Englisch schools, 1500-1840. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing, 2015. P. 4, 51, 112, 131, 132.

14 Sheffler D. L. Schools and schooling in Late medieval Germany. Regensburg, 1250-1500. Leiden; Boston, 2008, P. 161-211.

15 Ibid. P. 217-376.

С. Б. Линч обратилась к истории начальных и латинских школ, существовавших в то же самое время во французском Лионе16. Как и Д. Шефлер, она отметила тесные, но в отличие от Регенсбурга менее дружественные, взаимоотношения городских и церковных властей, которые становились еще напряженнее, когда решался вопрос о том, кому должна подчиняться школа: городу или церкви. Исследовательница предположила, что корень проблемы следует искать в прошлом Лиона, который из полунезависимого архиепископства на границе Франции Капетингов и Священной Римской империи к XVI в. превратился в процветающий центр

торговли17. В работе использованы редкие для изучения истории образования

18

источники: некрологи, завещания, протоколы заседаний капитулов .

В 2016 г. в университете канадского города Гуэлфа была представлена диссертация M. И. Хопкинс по истории Коллеж-де-Гиень в г. Бордо, основанная на таких источниках, как учредительные уставы школы, нотариальные записи, королевские указы, письма, книги, судебные дела инквизиции19. Центральным положением работы стал тезис о том, что преподаватели Коллеж-де-Гиень нашли баланс между традициями и переменами, что и позволило их школе выстоять «в период волнений и преобразований»20. Для анализа проблемы M. И. Хопкинс использовала социологическое понятие «габитус» как внешнее проявление усвоенных человеком в процессе социализации предрасположенностей и на примере самого знаменитого выпускника Коллеж-де-Гиень — философа и писателя M. Mонтеня — показала, что обучение в нем повлияло на формирование M. Mонтеня как мыслителя21. M. И. Хопкинс отметила также, что деятельность Коллеж-де-Гиень способствовала культурной самобытности Бордо: здания школы стали частью городской среды, преподаватели,

16 Lynch S. B. Elementary and Grammar Education in Late Medieval France: Lyon, 1285-1530. Amsterdam, 2017.

17 Ibid. P. 9. Это мнение С. Б. Линч подтверждает Н. Орм. На примере средневековой Англии он доказал зависимость образования от экономики, на постоянные колебания которой образование всегда реагировало. См.: Orme N. Medieval Schools: from Roman Britain to Renaissance England. New Haven; London, 2006. P. 345.

18 Lynch S. B. Elementary and Grammar Education. P 23-24.

19 Hopkins M. I. Humanism as civic project: The Collège de Guyenne, 1533-1583. Guelph, 2016. P. ii-iii.

20 Ibid. P. iii, 2.

21 Ibid. P. ii, 19, 57, 242.

приобретая собственность и участвуя в самоуправлении города, вживались в

22

его политическую и экономическую культуру .

Становление Академической гимназии в России проходило под влиянием немецкой педагогической традиции (ее преподаватели были выходцами из немецких земель, немецкий язык был инструментом и одной из целей обучения в ней, для занятий применялись учебные пособия и методики, созданные немецкими педагогами), потому важную часть историографии составляют труды, показывающие развитие образования в Германии и применение в России опыта немецких педагогов, в первую очередь, основоположника пиетистской педагогики А. Г. Франке, чьи учебные учреждения в Галле служили образцом для многих23.

В. Альбрехт-Биркнер посвятила свою книгу церковным реформам Эрнста Благочестивого, которые он проводил в герцогстве Саксен-Гота в 1640-1675 гг. ради оздоровления нравов и повышения благосостояния своих подданных24. И хотя область исследования охватила лишь три населенных пункта, к работе было привлечено большое количество документов государственных и церковных архивов Готы, Альтенбурга, Веймара, Дрездена и др. Основываясь на их материале, В. Альбрехт-Биркнер заключила, что практически все преобразования герцога, вопреки общепринятому мнению, были выполнены частично, и лишь введение всеобщего обязательного образования исследовательница оценила как успешный и полностью

25

реализованный проект25.

Ю. Дитрих-Якоби в исследовании о пиетистских учебных учреждениях Пруссии на рубеже ХУП-ХУШ вв. также подчеркнула возможности

22 Ibid. P. 18, 229.

23 Неслучайно, Н. И. Новиков издал русский перевод биографии А. Г. Франке в тот год, когда в России шла школьная реформа по «австрийскому образцу», который, в свою очередь, основывался на идеях А. Г. Франке об обязательной подготовке учителей, открытии школ с разными учебными курсам и т.д. См.: История Гальскаго Сиротскаго дому, извлеченная из известия Германа Франка о Учреждении сего дому. Переведена с немецкаго. М., 1785.

24 Albrecht-Birkner V. Reformation des Lebens: Die Reformen Herzog Emsts des Frommen von SachsenGotha und ihre Auswirkungen auf Frömmigkeit, Schule und Alltag im ländlichen Raum (1640-1675). Leipzig, 2002.

25 Ibid. S. 526-528.

образования в укреплении позиций государства во внутренней политике26. Она установила, что работа пиетистов в области образования «для сословно-представительной монархии была адекватной вспомогательной деятельностью при переходе к буржуазному обществу»27. Приходское духовенство, получившее пиетистское образование, благодаря своей профессиональной подготовке могло быть полезно государству при устройстве общедоступных школ. И хотя, это не являлось основной целью педагогов Галле, они ей служили. Более того, несмотря на то, что «в рамках немецкого протестантизма пиетизм являлся последней социально значимой попыткой организовать жизнь человека по христианским заповедям», А. Г. Франке и его последователи разработали такие идеи и практики, которые фактически вели к освобождению образования от богословия и

98

церкви28.

Участие немецких пиетистов в становлении науки и знаний в России в XVIII в. проанализировано в монографии Э. Винтера29. По его мнению, главной целью просветительской деятельности «эмиссаров Галле» (Sendlinge) было наставление русских в христианстве, что вызывало у них — христиан понятное негодование. С другой стороны, он заметил, что устремленность пиетистов на Восток соответствовала интересам России в освоении ее окраинных территорий, поэтому их школы в Москве, Петербурге, Нарве, Астрахани, Тобольске с одобрения власти включали в свои программы изучение восточных языков30. Э. Винтер считал появление академических учебных учреждений единственно возможным способом реализовать идею Петра I об Академии наук, которая была бы не только «собранием отрешенных от реальности ученых, но учреждением Российской империи, служащим к распространению и совершенствованию наук, ремесел, книжного, школьного и университетского дела»31. И поскольку интерес

26 Dittrich-Jacobi J. Pietismus und Pädagogik im Konstitutionsprozeß der bürgerlichen Gesellschaft. Historisch-systematische Untersuchung der Pädagogik August Hermann Franckes (1663-1727). Dissertation zur Erlangung der Doktorwürde. Potsdam, 2002 (1976).

27 Ibid. S. 132.

28 Ibid. S. 133.

29 Winter E. Halle als Ausgangspunkt der deutschen Russlandkunde im 18. Jahrhundert. Berlin, 1953.

30 Ibid. S. 336.

31 Ibid. S. 161.

Петра I к учебным учреждениям А. Г. Франке возник в то время, когда формировался образ будущей Академии наук, то, по мнению Э. Винтера, открытие на начальном этапе гимназии, как предварительной меры, выглядело вполне органично. Только так он понимал ту поддержку, которую Петр I оказал школе И. Э. Глюка, которая начала действовать в Москве в 1705 г.32; и этим же объяснял, почему Э. Глюк назвал ее «Академической гимназией»33. Отметим, как несомненное достоинство этой книги, сопровождение каждой главы подборкой документов, относящихся именно к тому вопросу, который в ней разбирается.

Иначе оценивал создание Академии наук как учебного учреждения Э. Амбургер. По его мнению, Россия начала XVIII в. еще не была готова развивать у себя гимназическое и университетское образование: православная церковь, в отличие от католической и протестантской, недостаточно заботилась об обучении мирян; в стране существовало всего несколько специализированных школ; было крайне мало студентов, способных слушать профессорские лекции34. Он писал: «Петр приступил к строительству системы образования в России, начав не с фундамента, а с верхушки крыши будущего здания»35. Как результат, заключил Э. Амбургер, в

32 Указание Э. Винтера на то, что Петр I уже в 1700-х гг. поддерживал школы гимназического типа, косвенно подтверждается тем, что в Нарве, например, готовились открыть гимназию в тот же 1704 год, когда город был взят русскими войсками. Возможно, царь заинтересовался тогда развитием образования на отвоевываемых у шведов балтийских территориях, поскольку видел в этом дополнительное средство для укрепления позиций России. О Нарвской гимназии см.: Korzun S. Heinrich von Huyssen (1666-1739). Prinzenerzieher, Diplomat und Publizist in den Diensten Zar Peters I., des Großen. Wiesbaden, 2013. S. 192.

33 Winter E. Halle als Ausgangspunkt. S. 162.

34 Amburger E. Beiträge zur Geschichte der deutsch-russischen kulturellen Beziehungen. Gießen, 1961. S.159-232.

35 Ibid. S. 159. О том, что академические учебные учреждения в начале XVIII в. — явление для России преждевременное, если, вообще, не вредное, считали тогда и в последующие годы и у нас в стране тоже. В качестве примера можно привести слова (справедливые, на наш взгляд)

B. Н. Татищева о том, что «без нижних школ Академия оная с великим росходом будет бесполезна», и негативное отношение M. M. Сперанского, полагавшего, что из-за одновременного появления Академии, Университета и Гимназии в стране с низким образовательным уровнем вся отечественная система образования изначально пошла «á rebours, т. е. в обратном порядке, вопреки здравому смыслу». Современный исследователь истории российских университетов А. Ю. Андреев находит, что наличие у Академии наук при ее создании учебных и научных функций, стало «источником противоречий». См.: Татищев В. Н. Разговор двух приятелей о пользе науки и училищах // В. Н. Татищев. Избранные произведения / под общ. ред. С. Н. Валка. Л., 1979.

C. 105; Сперанский М. М. Предварительные рассуждения о просвещении в России вообще // Mатериалы для истории учебных реформ в России в XVIII-XIX вв. (Приложение к «Очеркам по истории систем народного просвещения в России в XVIII-XIX веках», Т. I) / сост.

12

первые годы Академическая гимназия принимала учеников, которым не хватало элементарных знаний, и только учащиеся церковных школ (православных и протестантских) могли поддержать ее уровень на должной высоте36. В книге много биографических сведений об иностранцах, работавших в России в XVII-XIX вв.; информация о них вошла также в именную электронную базу данных (Erik-Amburger-Datenbank), из которой можно узнать не только о тех, кто приезжал в страну, но и о россиянах с иностранными корнями.

Первым учебным предприятием немецких педагогов в России, напрямую поддержанным государством, была московская гимназия И. Э. Глюка (1705 г.), появление которой, как указывалось выше, совпало по времени с началом формирования образа будущей Академии наук37. К истории этой школы обращаются многие авторы, пишущие о петровской России, тем более уже в начале XX в. вопрос получил прочную источниковую базу и достаточную проработанность.

В 1902 г. была опубликована докторская диссертация В. Н. Перетца, посвященная русской поэзии XVIII в.38. Обратившись к прошлому русского тонического стиха, он не смог обойти вниманием оригинальные и переводные сочинения немецких миссионеров И. Э. Глюка и И. В. Паузе, организаторов и первых руководителей гимназии в Москве (в 1705-1706 гг.). Проанализировав язык и почерк созданных ими текстов, В. Н. Перетц смог исправить авторство некоторых из них; например, посвящение царевичу Алексею Петровичу, автором которого ранее считали И. Э. Глюка, он атрибутировал И. В. Паузе39. Кроме того, В. Н. Перетц подробно изучил биографии своих героев и, хотя сам признавался, что для рассказа о них

С. В. Рождественский. СПб., 1910. С. 373-374; Андреев А. Ю. Российские университеты XVIII -первой половины XIX века в контексте университетской истории Европы. М., 2009. С. 223-224.

36 Amburger E. Beiträge zur Geschichte. S. 159.

37 Уместно отметить здесь, что в работах ряда немецких исследователей указывается, что П. П. Пекарский в своей «Истории Академии наук» связал начало Академии с гимназией И. Э. Глюка, с чем одни соглашаются (например, Э. Винтер, о котором уже говорилось), а вторые нет (например, Г. Глюк и И. Поланска, о которых будет далее). Неправы оказываются и те, и другие, поскольку ошибочно приписывают эти слова П. П. Пекарскому. У Э. Винтера см.: Winter E. Halle als Ausgangspunkt. S. 162.

38 Перетц В. Н. Историко-литературные исследования и материалы. Т. III. Из истории развития русской поэзии XVIII в. СПб., 1902.

39 Там же. С. 74-75.

воспользовался уже известными фактами (что верно в отношении И. Э. Глюка), тем не менее, о И. В. Паузе он сумел найти много нового. Крайне интересно его описание библиотеки И. В. Паузе, которая после смерти ученого в 1735 г. оказалась в архиве Академии наук и активно

40

использовалась не только ее членами, но и сторонними исследователями40. Известно, что «Азовская история» инспектора Гимназии профессора Т. З. Байера входила в ее учебную программу, поэтому важно указание на то, что он обращался к рукописи И. В. Паузе "Relatio de expeditione Asoviensi"41. В. Н. Перетц предположил, что блестящий лингвист В. И. Паузе не добился успеха в России, потому что в ней в то время были больше востребованы специалисты-практики, а не гуманитарии42. Это мнение о частном лице применимо для общей оценки гуманитарной программы Гимназии.

Во введении к сборнику документов о немецких школах в России начала XVIII в., изданному А. С. Белокуровым и А. Н. Зерцаловым, есть биографии не только руководителей гимназии И. Э. Глюка, но и ее учителей, дано описание школьного здания на Покровке с точными его размерами и рассказано, как сложилась судьба некоторых учеников43. Эта работа интересна широтой представленных в ней фактов, поскольку ее авторы показали историю гимназии, начиная со школы Н. Швиммера в Новой Немецкой слободе, деятельность которой подготовила условия для ее открытия в 1705 г., и заканчивая языковыми школами, на которые гимназия распалась в 1711 г.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кирикова Ольга Александровна, 2025 год

Список использованных источников и литературы

1. Источники 1.1. Опубликованные источники

1. № 3718 - 25 января 1721 г. Регламент или Устав Духовной коллегии // Полное собрание законов Российской империи, с 1648 года. Собрание первое (далее — ПСЗРИ). - СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. VI. 1720-1722. - С. 314-346.

2. № 4443 - 28 января 1724 г. Об учреждении Академии и о назначении для содержания оной доходов таможенных и лицентных, собираемых с городов Нарвы, Дерпта, Пернова и Аренсбуга. С приложением проекта об учреждении Академии // ПСЗРИ. - СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. VII. 1723-1727. - С. 220-224.

3. № 4807 - 7 декабря (объявлен 21 декабря) 1725 г. О заведении Академии наук и о назначении президентом оной лейб-медика Блюментроста // ПСЗРИ. - СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. VII. 1723-1727. -С. 553-554.

4. № 5653 - 9 декабря 1730 г. О разделе детям движимых и недвижимых имений по Уложенью и об отмене указа 714 и пополнительных к оному пунктов 725 года // ПСЗРИ. - СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. VIII. 1728-1732. - С. 345-347.

5. № 5811 - 29 июля 1731 г. Об учреждении Кадетского корпуса // ПСЗРИ.

- СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. VIII. 17281732. - С. 519.

6. № 5957 - 14 февраля 1732 г. Об отпуске Гвардейских чинов в домы в начале года // ПСЗРИ. - СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. VIII. 1728-1732. - С. 630.

7. № 6051 - 12 мая 1732 г. О дозволении получать Кирасирам при Штабском и Ротмирское жалованье, а деньщиков по штату // ПСЗРИ. -СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. VIII. 1728-1732.

- С. 813.

8. № 6066 - 24 мая 1732 г. О неопределении в гражданскую службу детей попов, диаконов и причетников и об отсылании их в школы // ПСЗРИ. -

СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. VIII. 1728-1732. - С. 824-825.

9. № 6188 - 21 сентября 1732 г. О заведении при пехотных гарнизонах школ и об устройстве оных // ПСЗРИ. - СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. VIII. 1728-1732. - С. 928-930.

10. № 6767 - 9 июля 1735 г. О публиковании дабы солдатские и других служивых людей дети явились к губернаторам и воеводам для распределения их по полкам и школам // ПСЗРИ. - СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. IX. 1733-1736. - С. 540-541.

11. № 6816 - 30 сентября 1735 г. О выборе в Спасском училищном монастыре 20 человек учеников, за свидетельством ректора и учителей и об отсылке их в Академию для слушания высших наук // ПСЗРИ. -СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. IX. 1733-1736. С. 584-585.

12. № 6949 - 6 мая 1736 г. О размещении детей офицерских, дворянских и прочих служилых людей, взрослых в армейские и гарнизонные полки по их желанию, а малолетних в учрежденные школы» // ПСЗРИ. -СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. IX. 1733-1736. -С. 807-808.

13. № 7039 - 26 августа 1736 г. Сенатский, в подтверждение именного указа 1736 мая 6 // ПСЗРИ. - СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. IX. 1733-1736. - С. 906-907.

14. № 7050 - 6 сентября 1736 г. О производстве по гвардии в чины не по старшинству, а по достоинству.

15. № 7091 - 4 ноября 1736 г. Об отдаче на Аптекарском острове места бывшаго Новгородскаго архиепископа Феофана по прежнему в ведомство Медицинской канцелярии // ПСЗРИ. - СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. IX. 1733-1736. - С. 965.

16. № 7142 - 31 декабря 1736 г. Манифест. О порядке приема в службу шляхетских детей и увольнения от оной // ПСЗРИ. - СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. IX. 1733-1736. - С. 1022.

17. № 7171 - 9 февраля 1737 г. О явке недорослям в Санктпетербурге к Герольдмейстеру, а в Губерниях к Губернаторам для освидетельствования их в науках; о назначении им сроков к обучению и об определении их на места, по достижении 20-летняго возраста // ПСЗРИ. - СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. X. 1737-1739. - С. 43-45.

18. № 7213 - 30 марта 1737 г. О свидетельствовании кадетов в науках в назначенные указом 9 февраля 1737 года о недорослях сроки; об определении нерадивых из них, по достижении 16-ти-летняго возраста, в матросы; и о чтении Кадетам сего указа дважды в неделю // ПСЗРИ. -СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. X. 1737-1739. -С. 94.

19. № 7235 - 24 апреля 1737 г. Об испытании находящихся в Инженерных и Артиллерийских школах Шляхетских и Офицерских детей в науках в сроки, определенные указом 11 февраля сего года, и об определении тех из них, кои по прошествии 16-ти-летняго возраста никаких успехов не оказали, в матросы без выслуги // ПСЗРИ. - СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. X. 1737-1739. - С. 130-131.

20. № 7313 - 6 июля 1737 г. Об испытании всех без изъятия кадетов в науках два раза в год, то есть 15 марта и 15 Сентября, какого бы возраста они ни были // ПСЗРИ. - СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. X. 1737-1739. - С. 205-206.

21. № 7385 - 25 сентября 1737 г. Об определении детей священников и церковников, обучавшихся наукам, по желанию их, в духовные чины и в гражданскую службу // ПСЗРИ. - СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. X. 1737-1739. - С. 299-301.

22. № 7544 - 24 марта 1738 г. Об обучении в гарнизонных школах солдатских детей слесарному мастерству // ПСЗРИ. - СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. X. 1737-1739. - С. 446.

23. № 7697 - 5 декабря 1738 г. О уравнении служителей Академии навигации с Морскими и Адмиралтейскими относительно пенсий, назначенных по смерти их наследникам, женам и детям их // ПСЗРИ. -

СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. X. 1737-1739. -С. 661-663.

24. № 7787 - 31 марта 1739 г. О запрещении принимать в Кадетский корпус детей иноземцев, небывших в российской службе, и помещать сверх комплекта // ПСЗРИ. - СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. X. 1737-1739. - С. 752.

25. № 7398 - 11 октября 1737 г. О даче жалованья недорослям из дворян, обучающимся в гарнизонных школах, у кого за продажей или закладом остается менее двадцати душ» // ПСЗРИ. - СПб.: тип. II Отделения С.Е.И.В. канцелярии, 1830. Т. X. 1737-1739. - С. 313-314.

26. Автобиография Леонарда Эйлера / пер. с нем. Ю. Х. Копелевич // Петр Великий и основание Петербургской академии наук. Документы и материалы: в 2 ч. Ч. 2 / авторы-сост. Е. Ю. Басаргина и О. А. Кирикова. - СПб.: Нестор-История, 2022. - С. 88-94.

27. Благомнимое увещание и напаметование отеческое к сыновьям его // Примечании на ведомости. Ч. LXXXVIII. 2 ноября 1732 г. - С. 385-386.

28. Брант С. Корабль дураков: избранные сатиры / пер с нем. Л. Пеньковского; вступ. ст. Б. Пуришева. - М.: Худож. Лит., 1971. -270 с. (Библиотека всемирной литературы. Сер. 1. Т. 33).

29. Волков С. С., Филиппов К. А., отв. ред., Карева Н. В., отв. секр. Василий Евдокимович Адодуров: "Anfangs-Gründe der Rußischen Sprache" или «Первые основания русского языка». Формирование русской грамматической традиции. - СПб., 2014.

30. Всемирный путешествователь, или Познание Стараго и Новаго Света. То есть: Описание всех по сие время известных земель в четырех частях света [и т.д.], изданное Господином Аббатом де ла Порт. А на Российский язык переведенное с французскаго. Т. XXI. СПб., 1792.

31. Документы по истории университетов Европы XII-XV вв.: учеб. пособие / под ред. и с предисл. А. Е. Москаленко; вступ. ст., пер. и примеч. Г. И. Липатниковой. - Воронеж: изд-во Воронеж. пед. ин-та, 1973. - 157 с.

32. Записки артиллерии майора Михаила Васильевича Данилова, написанныя им в 1771 году / предисл. П. М. Строева. - М.: изд. П. Строева, 1842. - IV, 131 с.; 22.

33. Записки Винского. Малороссиянина времен Екатерины П-й. С предисловием А. И. Тургенева // Русский архив. 1877. Кн. 1. Вып. 1. -С. 76-123.

34. Записки графа Миниха, сына фельдмаршала, писанные им для детей своих. - СПб.: тип. Н. Греча, 1817. - 233, [1] с.

35. История Гальскаго Сиротскаго дому, извлеченная из известия Германа Франка о Учреждении сего дому. Переведена с немецкаго. - М.: Университетская тип., у Н. Новикова, 1785. - 43 с.

36. ЛоккДж. Сочинения в трех томах. Т. 3 / ред. и сост. тома, автор прим. А. Л. Субботин. - М.: Мысль, 1988. - 668, [1] с.

37. Ломоносов М. В. Краткая история о поведении Академической канцелярии в рассуждении ученых людей и дел с начала сего корпуса до нынешнего времени // Ломоносов М. В. Полное собрание сочинений: в 11 тт. Т. 10. Служебные документы, письма (17341765 гг.). - М; Л.: Изд-во АН СССР, 1957. - С. 267-316.

38. Лютер М. К советникам всех городов земли немецкой. О том, что им надлежит учреждать и поддерживать христианские школы // Мартин Лютер. Избранные произведения / сост.-ред. А. П. Андрюшкин; перевод и комм. К. С. Комарова, Ю. А. Голубкина, Ю. М. Кагана. СПб.: Андреев и согласие, 1994. С. 164-184.

39. Материалы для истории Императорской академии наук: в 10 тт. (МАН). Т. I (1716-1730). - СПб.: тип. Имп. акад. наук, 1885. - IV, 732 с.

40. МАН. Т. II (1731-1735). - СПб.: тип. Имп. акад. наук, 1886. - [3], II, 887 с.

41. МАН. Т. III (1736-1738). - СПб.: тип. Имп. акад. наук, 1886. - [3], II, 899 с.

42. МАН. Т. VI: История Академии наук Г. Ф. Миллера с продолжениями И. Г. Штриттера (1725-1743). - СПб.: тип. Имп. акад. наук, 1890. -636 с.

43. Материалы для истории учебных реформ в России в XVIII-XIX вв. (Приложение к «Очеркам по истории систем народного просвещения в России в XVIII-XIX веках», Т. I) / сост. С. В. Рождественский, В. Г. Соломин, П. П. Тодорский. - СПб.: тип. т-ва «Обществ. польза», 1910. - XVI, 397 с.

44. Меланхтон Ф. Речь во славу новой школы / пер. с лат.

B. М. Володарского // Идеи эстетического воспитания: антология в 2-х тт. Т. I. Античность, Средние века, Возрождение. М., 1973. С. 359-360.

45. Меланхтон Ф. О школах / пер. с лат. В. М. Володарского // Идеи эстетического воспитания: антология в 2-х тт. Т. I. Античность, Средние века, Возрождение. М., 1973. С. 360-361.

46. [Миллер Г. Ф.]. Описание моих служб // Голицын Н. В. Портфели Г. Ф. Миллера. - М.: тип. Г. Лисснера и А. Гешеля, 1899. - С. 136-148 (Приложение 1).

47. Миллер Г. Ф. История Сибири: в 3 тт. / вступ. ст. Е. П. Батьяновой,

C. И. Вайнштейна. 2-е изд., доп. Т. I. - М.: издат. фирма «Восточная литература» РАН, 1999. - 630 с.

48. Монтень М. Опыты: в 3-х кн. Кн. I—II. Изд-е 2 / изд. подгот. А. С. Бобович, Ф. А. Коган-Бернштейн, Н. Я. Рыкова, А. А. Смирнов. -М.: Наука, 1979. - 704 с.

49. О воспитании юных. Письмо к сочинителям примечаней на санктпетербургския ведомости // Примечании на ведомости. Ч. LXXXVIII. 2 ноября 1732 г. С. 383-385.

50. О немецких школах в Москве в первой четверти XVIII в. (17011715 гг.). Документы московских архивов, собранные С. А. Белокуровым и А. Н. Зерцаловым / предисл. С. А. Белокурова // ЧОИДР. М., 1907. Кн. 1 (220). - [2], ^П, 244 с.

51. Платон. Сочинения в четырех томах. Т. 1 / под общ. ред. А. Ф. Лосева и В. Ф. Асмуса; пер. с древнегреч. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та; «Изд-во Олега Абышко», 2006. - 632 с.

52. [Прокопович Феофан]. Первое учение отроком, в нем же буквы и слоги. Таже: краткое толкование законнаго десятисловия, молитвы

Господни, Символа Веры и девяти Блаженств. - M.: Синод. Типогр. 1759. - [150] с.

53. Протоколы заседаний Конференции Императорской академии наук с 1725 по 1S03 года: в 4-х тт. - СПб.: [тип. Имп. акад. наук], 1S97. - T. I (1725-1743). - S69 с.

54. Пуфендорф С. О должности человека и гражданина по закону естественному: русский перевод 1726 г. / лингв. изд., словоуказ., комм. подг. В. M. Круглов: в 2-х т. Т. I. - СПб.: Нестор-История, 2011. - 214 с.

55. Санктпетербургские ведомости. 21 сентября 1735 г. № 76.

56. Случайные люди в России. Карл Скавронский (из Гельбига) / перевод и комм. M. Н. Лонгинова // Русский архив. 1S65. Вып. 1. - Стб. 205-212.

57. Татищев В. Н. Избранные произведения / под общ. ред. С. Н. Валка. -Л.: Наука; Ленингр. отд., 1979. - 464 с.

5S. Татищев В. Н. Записки. Письма, 1717-1750 гг. / отв. ред., авт. вступ. ст. А. И. Юхт. - M.: АН СССР, 1990. - 436, [3] с.

59. Уставы Российской академии наук. 1724-2009 / под науч. рук. В. И. Васильева. - M.: Наука, 2009. - 367 с.

60. Учебные заведения Петербургской академии наук: документы и материалы (1724-1747 гг.) / под. ред. Т. В. Костиной; подг. текст. О. А. Кирикова, Т. В. Костина, M. Б. Лавринович. - M., 2021. - 374 с. (на правах рукописи).

61. Фоккеродт И. Г. Россия при Петре Великом: по рукописному известию Готтгильфа Фоккеродта и Оттона Плейера. - M. : Книга по требованию, 2013. - 146 с. (репринт. изд-е).

62. Anabion sive Lazarus redivivus, Comoedia nova et sacra Ioanne Sapido autore. Item historia de divite et de egeno Lazaro Lucae 16. reddita versibus à quodam studioso. Cum gratia et privilegio Imper. - [Strasbourg]: [Crato Mylius], 1540. - [112] p.

63. Baltisches Biografisches Lexikon digital: https://bbld.de/GND1194305520

64. Chrestomathia Graeca, sive loci illvstres ex optimis scriptoribvs dilecti qvam potvit emendate itervm editi notvlis brevibvs et indice copioso

illvstrati a Io. Matthia Gesnero. - Lipsiae apvd Iacobvm Schvstervm, 1734. - [26], 250, [78] p.

65. Chronica eines fahrenden Schülers oder Wanderbüchlein des Johannes Butzbach. Aus der lateinischen Handschrift übersetzt und mit Beilagen vermehrt von D. J. Becker. - Regensburg. Druck und Verlag von Georg Joseph Manz, 1869. - 319 S.

66. Colet's "Cathechyzon", with the Articles of admission to St. Paul's School, and other extracts from his Accidence // Lupton J. H. A Life of John Colet, D.D. Dean of St. Paul's, and Founder of St. Paul's School with an Appendix of some of his English Writings. - London: George Bell and Sons, 1909. -P. 285-292 (Appendix B).

67. Colloqviorvm scholasticorvm libri qvatvor; Ad pueros in sermone Latino paulatim exercendos: Nuper recogniti, et multo quam antea et politiores et ornatiores. Avctore M. Corderio. Antverpiae, Ex officina Christophori Plantini, Architypographi Regij, 1577. - 162 p.

68. Compendium Grammaticae Latinae, oder Kurtzer Auszug aus der grösseren lateinischen Grammatica Marchica: zur Erlernung der lateinischen Sprache. Nebst einem appendice etlicher aus den classicus auctoribus genommenen kurtzen historien. - Berlin, 1716.

69. Compendium Grammaticae Russicae (1731). Die erste Akademie -Grammatik der Russischen Sprache / Keipert H., Huterer A. hrsg. -München: Verlag der Bayerischen Akademie der Wissenschaften, 2002. -219 S.

70. De corrupti sermonis emendatione libellus, nunc primum per authorem editus. Dictabat suis Lutetiae in gymnasio regio Nauarrae Maturinus Corderius professor Gramaticae. Ad minus candidum lectorem. Cur ducis vultus, et non legis ista libenter. Non tibi, sed parvis, parva legenda dedi. -[Parisiis]. Apud Rob. Stephanum, 1530. - [15], 512, [137] p.

71. De literarvm lvdis recte aperiendis liber. Ioannis Sturmii. - Argentorati apvd vven delinum Rihelium, 1539. - 152 p.

72. Derschau R., von. Hodosophia viatoris Christiani. Das ist: Die Christliche Wanderschafft des Christlichen Wandersmanns auff dem Wege deß Lebens

denselben zu finden und zu gehen; hingegen den Weg des venderbens zu fliehen und zu meyden, etc. - Frankfurt am Main: Drucks und Verlegts Balthasar Christoph Wust der Jüngere, 1675.

73. Die Teutsche Grammatica. Aus unterschiedenen Auctoribus zusammen getragen und der Russischen Jugend zum Besten heraus gegeben von dem Informatore der Teutschen Sprache bey dem St. Petersburgischen Gymnasio. Немецкая грамматика из разных авторов собрана и российской юности в пользу издана от учителя немецкаго языка при Санкт Петербургской гимназии. [СПб.]: тип. Академии наук, 1730. - [2], 413 с.

74. Epistolae illustrissimi ac reverendissimi Theophanis Prokopowicz varis temporibus et ad varios amicos datae nunc primum in unum corpus collectae et suo ordine digestae. - Typis Vniuersitatis Caes. Mosq. Anno 1776. - [2], 81 с.

75. Erasmi Roterodami De ratione studij ac legendi interpretandique autores libellus aureus. Officium discipulorum ex Quintiliano. Qui primo legendi ex Eodem. Erasmi Concio de puero IESV in schola Coletica Londini instituta pronuncianda. EIVSDEM expostulation IESV ad mortals. EIVSDEM Carmina scholaria. -Argentoratum: Schürer, 1512. - [38] p.

76. Erik-Amburger-Datenbank. Ausländer im vorrevolutionären Russland: https://www.amburger.ios-regensburg.de/index.php?mode=4&letter=S

77. Freyeri H. Fascicvlvs poematvm graecorvm ex antiqvis ac recentioribvs poetis collectvs et ad innoxivm scholasticae ivventvtis vsvm accommodatvs. - Halae Magdebvrgicae svmtibvs orphanotrophei. 1715. - [8], 236, [12] p.

78. Frisch J. L. Nouveau Dictionnaire des passagers fran5ois-allemand et allemand- fran5ois. Oder Neues französisch-teutsches und teutsch-französisches Wörter-Buch. - Leipzig: Joh. Friedrich Gleditsch und Sohn, 1712. - 446 p.

79. Hübner J. Kurtze Fragen aus der neuen und alten Geographie, biß auf gegenwärtige Zeit continuiret, und mit einer nützlichen Einleitung vor die Anfänger, auch mit einer ausfürlichen Vorrede und neu-verb. Reg. Vermehret. -Leipzig: Gleditsch, 1707. - 1003 S.

80. Hübner J. Kurze Fragen aus der politischen Historia biß auf gegenwärtige Zeit continuiret, und mit einem vollständigen Register versehen. Erster Theil. - [Leipzig] : Bey Joh. Friedr. Gleditschens seel. Sohn, 1730. - 1192, [60] S.

81. Nützliche Vorschläge von Auffrichtung einer Mathematischen Handwercks-Schule bey der Stadt Halle, in welcher Allen denenjenigen Knaben, welche Handwercker lernen sollen ein Jahr, ehe sie aufs Handwerck kommen, aus der Mathematic der Circul und Lineal, die Bewegungs-Kunst und alle Arten derer gewichte, Maaße und Müntzen, usw. in natura für Augen gelegt und erklähret; Auch die bey der Stadt verfertigte MeisterStücke gezeiget werden, usw. - Halle, [1705]. - 33 S.

82. Palaeomathia sive Ratio docendi discendique genuino-antiqvior, collecta, demonstrata et eruditorum judicio subjecta a M. Andrea Reyer, illust. Gymnasii Hennebergici Rectore. - Shlevsingae, Excusa a Petro Fabro, Anno 1634. - 82 p.

83. Projecte, wie die Anführung Herren-Standes adelicher und anderer fürnehmen Jugend veranstaltet, und guten Theils wircklich eingerichtet und angefangen zu Halle im Herzogthum Magdeburg. Anno 1698. - [8] S.

84. Quellen zur Geschichte Sibiriens und Alaskas aus russischen Archiven / bearbeitet von W. Hintzsche, N. Ochtina, U. Möller, usw. - Halle: Verlag der Franckeschen Stiftungen, 2004. - Bd. 4, 2: Dokumente zur 2 Kamcatkaexpidition 1730-1733: Akademiegruppe. - LVIII, 960 S.

85. Reisch G. Margarita philosophica nova. - [Strasbourg: Joanne Grüninger, 1508]. - [645 p.].

86. Selbst-Biographie Sigmvndes Freiherrn von Herberstein. 1486-1553 // Fontes rerum austriacarum. Oesterreichische Geschichts-Quellen. Herausgegeben von der historischen Commission der kaiserlichen Akademie der Wissenschaften in Wien. Erste Abtheilung: Scriptores. B. I. - Wien: Kaiserl. Konigl. Hof- und Staatsdruckerei, 1855. - S. 67-396.

87. Special-und sonderbahrer Bericht Wie nechst Göttlicher Verleyhung die Knaben und Mägdlein auff den Dorffschafften und in den Städten die unter dem untersten Haufen der Schul-Jugend begriffene Kinder im Fürstenthumb

Gotha kurtz-und nützlich unterrichtet werden können und sollen. Auf gnädigen Fürstlichen Befehl auffgesetzt und gedruckt zu Gotha bey Peter Schmieden. Im Jahre 1642.

88. Statutes of St. Paul's School // Lupton J. H. A Life of John Colet, D.D. Dean of St. Paul's, and Founder of St. Paul's School with an Appendix of some of his English Writings. - London: George Bell and Sons, 1909. -P. 271-284 (Appendix A).

89. Synonymorum et epithetorum thesaurus. Ex omnibus probatis poёtis et e Virgilio praecipue excerptus. In quo ad subsidium eorum qui ad poёsim aspirant, singulis syllabis adiecta est quantitas. A mendis, quibus huiusmodi libri scatere solent, magna cura repurgatus. Opus provectioribus utile; et tyronibus omni no necessarium. Ab uno e Societate Iesu. - Parisiis, 1652.

90. Teutsch-Lateinisch- und Rußisches Lexicon, Samt Denen AnfangsGründen der Rußischer Sprache. Zu allgemeinen Nutzen bey der Kayserl[ischen] Academie der Wissenschafften Zum Druck befördert. Немецко-латинский и руский лексикон купно с первыми началами рускаго языка к общей пользе при императорской академии наук печатию издан. - St. Petersburg: Gedruckt in der Kayserl. Academie der Wissenschafften Buchdruckerey, 1731. - 788, 48, [3] S.

91. Unterricht der Visitatorn an die Pfarherrn im Churfütstenthumb zu Sachsen. - Wittemberg, 1528. - 32 S.

92. Vollständigere lateinische Grammatica Marchica, in welcher zu den nöthigen Regeln nützliche Anmerckungen und gute Exempel gesetzet sind. -Berljn: Pape, 1718.

93. Von Gottes Gnaden unser Christoffs Hertzogen zu Würtemberg und zu Teckh, Grauen zu Mümpelgart, etc. Summarischer und einfältiger Begriff, wie es mit der Lehre und Ceremonien in den Kirchen unsers Fürstenthumbs, auch derselben Kirchen anhangenden Sachen und Verrichtungen, bisher geübt unnd gebraucht, auch fürohin mit Verleihung Göttlicher Gnaden gehalten und volzogen werden solle. - Tüwingen, 1559. - [565] S.

1.2. Неопубликованные источники Российский государственный архив древних актов (РГАДА).

94. Ф. 17. Оп. 1. Д. 3. Ч. III (Сборник указов, писем, доношений, отчетов, печатных образцов типографии и других материалов по Академии наук, Кабинету и пр., 1721-1753).

95. Ф. 199. Оп. 1. Портф. 249. Ч. 1 (О службах покойного действительного статского советника и кавалера Герарда Фридриха Миллера, не позднее 1783 г.).

96. Ф. 248. Оп. 18. Д. 1203 (Отысканное в Сенате после прежних повытчиков дело по доношениям АН о подаче в Сенат из оной академии росписи, сколько в библиотеке книг как российских, так и иностранных. И сколько с начала той академии у профессоров и учителей российских и чужестранных учеников, и т.д. 25 октября 1732 г.).

Санкт-Петербургский филиал Архива РАН (СПбФ АРАН).

97. Ф. 1. Оп. 3. Д. 2 (Конференция Императорской АН (1724-1917 гг.). Ученая корреспонденция. Исходящие письма 1713-1727 гг.).

98. Ф. 1. Оп. 3. Д. 3 (То же. Входящие письма 1715 г.).

99. Ф. 1. Оп. 3. Д. 8 (То же. Входящие письма 1723-1724 гг.).

100. Ф. 1. Оп. 3. Д. 11 (То же. Входящие письма 1725 г.).

101. Ф. 1. Оп. 3. Д. 13 (То же. Входящие письма 1726-1727 гг.).

102. Ф. 1. Оп. 3. Д. 15 (То же. Входящие письма 1728 г.).

103. Ф. 1. Оп. 3. Д. 16 (То же. Исходящие письма 1728-1742 гг.).

104. Ф. 1. Оп. 3. Д. 17 (То же. Входящие письма 1729-1735 гг.).

105. Ф. 3. Оп. 1. Д. 2 (Канцелярия АН. Делопроизводственные материалы. Текущие дела всего года, 1726 г.).

106. Ф. 3. Оп. 1. Д. 13 (То же. Текущие дела с января по июль, 1734 г.).

107. Ф. 3. Оп. 1. Д. 14 (То же. Текущие дела с июля по декабрь, 1734 г.).

108. Ф. 3. Оп. 1. Д. 15 (То же. Текущие дела с января по февраль, 1735 г.).

109. Ф. 3. Оп. 1. Д. 17 (То же. Текущие дела. Апрель, 1735 г.).

110. Ф. 3. Оп. 1. Д. 24 (То же. Текущие дела. Май и июнь, 1736 г.).

111. Ф. 3. Оп. 1. Д. 422 (То же. Acad. Cancell. Acten, 1732 г.).

112. Ф. 3. Оп. 1. Д. 425 (То же. Acad. Cancell. Acten, 1733 г.).

113. Ф. 3. Оп. 1. Д. 430 (То же. Протоколы, 1735 г.).

114. Ф. 3. Оп. 1. Д. 433 (То же. Acad. Cancell. Acten, 1735 г.).

115. Ф. 3. Оп. 1. Д. 435 (То же. Протоколы. 2-я половина, 1736 г.).

116. Ф. 3. Оп. 1. Д. 778 (То же. Реестр именным указам, 1733-1737 гг.).

117. Ф. 3. Оп. 1. Д. 791 (То же. Комисские дела о советнике Шумахере, 1742-1743 гг.).

118. Ф. 3. Оп. 1. Д. 823 (То же. Rapporte vom Rector Schwanwitz aus dem Gymnasio, 1737 г.).

119. Ф. 3. Оп. 1. Д. 849 (То же. Vorschläge zu einem Seminario, 1735 г.).

120. Ф. 3. Оп. 9. Д. 5 (То же. Переписка по Гимназии и Университету. Здесь же личные дела по Гимназии. «Планы и мнения» о преобразовании Гимназии при Петербургской академии наук, май 20 -декабрь 1737 г.).

121. Ф. 3. Оп. 9. Д. 6 (То же. Приказ «главного командира» Академии наук барона И. А. Корфа об учреждении Комиссии для составления положения о Гимназии в составе профессоров Г. В. Крафта, Т. З. Байера и Л. Эйлера и юстиц-советника Гольдбаха, 26 августа 1737 г.).

122. Ф. 3. Оп. 12. Д. 6 (Канцелярия АН. Переписка по бюджету АН. Уставы и штаты АН. Копии указов Екатерины I от 21 декабря 1725 г. об утверждении Академии наук, с приложением положения о ней, 1725 г.).

123. Ф. 3. Оп. 12. Д. 18 (То же. Отзыв о предполагаемом академическом штате за подписями Л. Эйлера и Г. В. Крафта, 1732 г.).

124. Ф. 21. Оп. 1. Д. 77 (Миллер Герард Фридрих. Материалы по истории АН. Материалы по выработке регламента и штатов Академии наук, 1733-1737 гг.).

125. Ф. 21. Оп. 1. Д. 103. (То же. Instruction vor Rector und Collegien wie auch übrige Informatores des Kayserl. Gymnasii. Catalogus Lectionum des Gymnasii nach jetziger Verfassung, 11 ноября 1737 г.).

126. Ф. 21. Оп. 1. Д. 105б (То же. Биографические материалы об академиках. Bayer).

127. Ф. 21. Оп. 1. Д. 105ф (То же. Биографические материалы об академиках. Krafft G. W.).

128. Ф. 21. Оп. 7. Д. 4 (То же. Материалы по истории АН. Печатные издания, собранные Миллером. Печатное объявление о начале публичных лекций в Петербургской академии наук, 14 января 1726 г.).

129. Ф. 121. Оп. 2. Д. 53 (Шумахер Иоганн Даниил. Письма Гмелина Ф., 1730-1731, 1734 гг.).

130. Ф. 121. Оп. 2. Д. 130 (Шумахер Иоганн Даниил. Письма Татищеву В. Н., 1730-1740 гг.).

131. Ф. 136. Оп. 1. Д. 187 (Эйлер Леонард. Рукописи трудов. Lehrbuch der Elementargeometrie: Planimetrie).

132. Ф. 784. Оп. 1. Д. 34 (Байер Теофил Зигфрид. Рукописи трудов и материалов о Байере Т. З. Unmassgeblicher Vorschlag von Erziehung eines Knabens, der vornehmlicher Extraction ist, und künftig im civil Stande sein Glück machen solle).

133. Ф. 784. Оп. 1. Д. 50 (То же. Похвальное слово акад. Байеру, написанное В. Адодуровым, 3 января 1727 г.).

134. Ф. 784. Оп. 2. Д. 1 (То же. Переписка. Письма Т. З. Байеру Бекенштейна, А. Виньоля, И. К. Вольфа, И. М. Геснера и др., 17141721).

135. Ф. 784. Оп. 2. Д. 2 (То же. Письма разных лиц к Т. З. Байеру: И. С. Бекенштейна, М. Белиуса, Г. Б. Бильфингера и др., 1714-1721).

136. Ф. 784. Оп. 2. Д. 3 (То же. Письма разных лиц к Т. З. Байеру, среди них: М. Белиуса, Г. Бенцельстирна, Э. Бензелиуса, Л. Д. Блюментроста и др., 1730-1732).

137. Ф. 784. Оп. 2. Д. 4 (То же. Письма разных лиц к Т. З. Байеру: М. Белиуса, Э. Бенцелиуса, Д. Бернулли, Л. Л. Блюментроста и др, 1730-1733).

138. Ф. 784. Оп. 2. Д. 5 (То же. Письма разных лиц к Т. З. Байеру, среди них: Феофана Прокоповича, Татищева, Слоана, Клейна и др., 17321737).

139. Ф. 784. Оп. 2. Д. 6 (То же. Письма к Т. З. Байеру: Г. Ф. Миллера, И. А. Корфа, М. Геснера, миссионеров из Транкенбера (Индия) и др., 1728-1737).

140. Р. I. Оп. 70. Д. 2 ("Academica". Документы Канцелярии и Комиссии АН. Briefe, Mandata etc. von dem Ursprung und Afgang der Academie, 1726 декабря 3 - не позднее 1732).

141. Р I. Оп. 70. Д. 5 (То же. Документы по устройству и деятельности Гимназии, 1731 сентября 9 - после 1739).

142. Р I. Оп. 70. Д. 6 (То же. Фишер Иоганн Эбергард, магистр философии, ректор гимназии АН. "Vorschlag wie das Gymnasium und das Schulen zu St. Petersburg einzurichten, usw, 7 августа 1733 г.).

143. P I. Оп. 70. Д. 14 (То же. Эйлер Леонард, "Untertänigster Vorschlag wie das Gymnasium bey der Kaiserlichen Academie der Wissenschaften in St. Petersburg einzurichten", [1737 г.] - 1738 г. январь 25).

144. Р I. Оп. 70. Д. 19 (То же. "Index discipulorum qui anno 1726 in Petropolitanum Gymnasium recepti sunt", [не ранее 4 января 1726 г.]).

145. Р I. Оп. 78а. Д. 14 (То же. Винсгейм Христиан Никола фон, астроном, академик. Лекции по астрономии, географии, математике, читанные Х. Винсгеймом на публичных собраниях Академии наук, 1738 г. июня 1 - 1740 г.).

146. Р I. Оп. 92. Д. 7 (То же. Материалы по истории Академии наук, собранные Делилем И. Н. Байер Т. З. "Unmassgebliche Vorschläge wie die Kays. Academie der Wissenschaften zu ihrem grösseren Splendeur und zu mehrerem Nutzen des Reiches auch ... festerer Verbindung einzurichten wäre", 1732-1733 гг.).

147. Р I. Оп. 98. Д. 1 (То же. [Юнкер Г. Ф. В., адъюнкт, профессор элоквенции]. "Unmassgeblicher Vorschlag an H. Cammer-Herrn Korff, als Chef, und die sammtlichen Glieder der Academie der Wissenschafften, die Einführung gleicher Bücher an die sämmtlichen Schulen des Russischen Reiches betreffend", 1 января 1735 г.).

148. Р III. Оп. 1. Д. 6 (Рукописи трудов и отдельные документы, поступившие в Архив АН из Кабинета инкунабул БАН в 1931 г.,

преимущественно на иностранных языках. Копии писем к Байеру, 1733-1740 гг.).

149. Р. III. Оп. 1. Д. 315 (То же. [И. В. Паузе]. "Beschreibung der Reise aus Sachsen nach Moscau", 1701-1702 гг.).

150. Р. III. Оп. 1. Д. 316 (То же. [И. В. Паузе]. "Lectiones Gymnasii, etc.", 1705-1706 гг.).

151. Р. IV. Оп. 1. Д. 1 (Свенске К. Ф. Biographische Notiz über L. von Blumentrost).

152. Р. IV. Оп. 1. Д. 1а. (Рукописи трудов и отдельные документы, поступившие в Архив АН от разных лиц и учреждений АН в XIX и XX вв. Свенске К. Ф. «Материалы для истории Академии наук под управлением Лаврентия Блументроста», собранные из рукописных источников Архива Конференции).

Библиотеки Бодли Оксфордского университета

153. Oxford. Bodleian Libraries. MS. Rawlinson D. 566 (Miscellaneous, 11th-18th century. Forma Gymnasii Academiae Petropolitanae et Leges tum Magistris Gymnasii tum discipulis latae).

Архив Тюбингенского университета

154. Universitätsarchiv Tübingen. Matrikel. Bd. VII 1614-1800.

2. Литература

1. Автухович Т. Е. Прокопович // Словарь русских писателей XVIII века. Вып. 2 (К - П). - СПб., 1999. - С. 488-496.

2. Андреев А. И. Основание Академии наук в Петербурге // Петр Великий: сб. статей / под ред. А. И. Андреева. - М.; Л.: изд-во АН СССР, 1947. -284-333.

3. Андреев А. Ю. Российские университеты XVIII - первой половины XIX века в контексте университетской истории Европы. - М.: Знак, 2009. -640 с. (Studia historica).

4. Анисимов Е. В. Россия без Петра: 1725-1740. - СПб.: Лениздат, 1994. -496 с.

5. Арсеньев К. И. Царствование Екатерины I. СПб.: тип. Имп. акад. наук, 1856. - 91, [2] с.

6. Баранникова Н. Б., Безрогое В. Г. Язык и культура об ученике и учителе // Учитель и ученик: становление интерсубъективных отношений в истории педагогики Востока и Запада (цивилизации Древности и Средневековья). Коллективная монография / под ред. Н. Б. Баранниковой и В. Г. Безрогова. - М.: Издательский Центр ИЭТ, 2013. - С. 263-286.

7. Басаргина Е. Ю. Дмитрий Андреевич Толстой // Актуальное прошлое: взаимодействие и баланс интересов Академии наук и Российского государства в XVIII - начале XX в. Очерки истории: в 2 кн./ сост. и отв. ред. И. В. Тункина. - СПб.: Реноме, 2016. Кн. 1. - С. 384-401.

8. Басаргина Е. Ю. Математический класс // Петр Великий и основание Петербургской академии наук. Документы и материалы: в 2 ч. Ч. 2 / авторы-сост. Е. Ю. Басаргина, О. А. Кирикова. - СПб.: Нестор-История, 2022. С. 85-128.

9. Безрогое В. Г. К вопросу о ранних переводах "Orbis sensualium pictus" Яна Амоса Коменского на русский язык // Вестник ПСТГУ. Сер. IV: Педагогика. Психология. 2017. Вып. 45. С. 11-30.

10.Безрогое В. Г. Die un/sichtbare Welt: рецепция Orbis sensualium pictus Я. А. Коменского в России 1-й пол. XVIII в.: образовательные практики и ранние переводы // Детские чтения. - 2018. № 1 (013). - С. 220-284.

11. Безрогое В. Г. Пособие Коменского Vestibulum в русскоязычном регионе. К истории первых переводов // Интеллектуальные традиции в прошлом и настоящем / ред. М. С. Петрова. - М.: Аквилон, 2018. Вып. 4. - С. 29-59.

12. Битовт Ю. Ю. Редкие русские книги и летучие издания XVIII века: с библиогр. примеч., указанием степ. редкости и цены антикваров на них, с прил. списка календарям 18 в. и списка кн. 18 в., слывущим за редкие у некоторых антикваров, но имеющимся до сих пор в продаже. - М.: М. Я. Параделов, 1905. - VIII, 604, [4] с.; 24.

13. Бондарь Л. Д. "Libervariorum" Г. А. Мессершмидта (1696) — читательский дневник XVII в. // Современные проблемы книжной культуры: основные тенденции и перспективы развития: материалы XV

Белорусско-Российского научного семинара-конференции

«Современные проблемы книжной культуры: основные тенденции и перспективы развития: 100 лет Инбелкульту и белорусской академической науке» (Москва, 22-23 ноября 2022 г.) / сост. Л. А. Авгуль, Н. В. Вдовина. - Минск; М., 2022. - С. 89-94.

14. Брагоне М. К. Размышления иностранных ученых-переводчиков о церковнославянском и русском языках в начале XVIII века. На примере перевода сочинения И. Г. Сейбольда Selectiora Quaedam Colloquia Latino-Germanica Иоганном Вернером Паусом // https://www. slavistik.uni-halle.de/16.slavistenkongress/mks18themblockmengel/mks18bragone/

15. Бударагина О. В. Латинское просвещение в эпоху Петра Великого // Петр Великий и Античность. Рецепция античного наследия в петровскую эпоху / отв. ред. М. М. Позднев. - СПб.: Издательско-полиграфическая ассоциация высших учебных заведений, 2022. -С. 234-252.

16. Буранок О. М. Комическое в творчестве Феофана Прокоповича в контексте смеховой культуры петровской эпохи // Культура и текст. 1998. № 4. - С. 166-177.

17. Бухаркин П. Е. Феофан Прокопович и духовно-интеллектуальные движения петровской эпохи // Христианское чтение. 2009. № 9-10. -С. 100-121.

18. Власов С. В., Московкин Л. В. Из истории создания учебников русского языка как иностранного в России: «Грамматика французская и руская...» (1730 год) // Мир русского слова. 2008. № 2. - С. 82-90.

19. Гальцов В. И. Университет в Кёнигсберге: хроника событий и люди. Изд. 3-е, испр. и доп. - Калининград: Изд-во Балтийского фед. ун-та им. И. Канта, 2012. - 128 с.

20. Гейгер Л. История немецкого гуманизма / пер. с нем. Е. Н. Вилларской; под ред. и с предисл. Г. В. Форстена. - СПб.: Изд. О. Н. Поповой, 1899. -[3], II, 354, [1] с.

21. Гельд Г. Краткая летопись Рижской городской гимназии со времени ея зарождения до наших дней 1211-1911. Приложение: Das Real-resp.

Stadt-Gymnasium zu Riga in den ersten dreissig Jahren seines Bestehens 1861-1890. Eine Skizze von Dr. Arthur Poelchau - Рига: тип.

B. Ф. Геккера, 1911. - [4], 107 с.

22. Герье В. И. Лейбниц и его век: в 2-х тт. Т. II. Отношения Лейбница к России и Петру Великому по неизданным бумагам Лейбница в Ганноверской библиотеке. СПб.: печатня В. И. Головина, 1871. - 207, IV с.

23. Грот Я. К. Воспоминания о В. И. Дале (с извлечениями из его писем); Воспоминания о П. П. Пекарском. СПб.: тип. Имп. акад. наук, 1873.

C. 19-23.

24. Жаров Д. О. Борьба за учеников: конфликт Венского университета и иезуитского коллегиума в 1551-1623 гг. // Лихудовские чтения — 2022: материалы научной конференции «Пятые Лихудовские чтения». Великий Новгород, 14-15 апреля 2022 г. / отв. ред. Н. В. Салоников, К. В. Суториус. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2023. - С. 207-219.

25. Захаров В. Н., Петров Ю. А., Шацилло М. К. История налогов в России. IX - начало XX в. М.: Росспэн, 2006. - 294, [1] с.

26. Ильина К. А. Битва за «Доната»: дискуссия о старой и новой классической филологии в России (1847-1848) // Вестник Православного Свято-Тихоновского гумнитарного университета. Сер. II: История. История Русской Православной Церкви. 2024. Вып. 117. -С. 39-51.

27. Иодко О. В. Иоганн Эбергард Фишер. Из Петербурга в Сибирь и обратно // Немцы в Санкт-Петербурге (XVIII-XX века): сборник статей / отв. ред. Т. А. Шрадер. - СПб., 2008. Вып. 4. - С. 45-61.

28. Источниковедение: Теория. История. Метод. Источники российской истории: учеб. пособие для гуманитарных специальностей / И. Н. Данилевский, В. В. Кабанов, О. М. Медушевская, М. Ф. Румянцева. - М.: изд-во РГГУ, 1998. - 702 с.

29. Кайперт Г. Рецензия на книгу: «Захарьин Д. Б. Европейские научные методы в традиции старинных русских грамматик (XV - сер. XVIII в.).

Мюнхен, 1995» // Russian Linguistics. Vol. 21. № 1 (Mar., 1997). — P. 121— 123

30. Карева Н. В., Сергеев М. Л. «Грамматика французская и русская» (1730) и формирование академической грамматической традиции в первой половине XVIII в. (ошибки перевода, терминология, списки сокращений под титлами // Филологическое наследие М. В. Ломоносова / отв. ред. П. Е. Бухаркин, С. С. Волков, Е. М. Матвеев. — СПб.: Нестор-История, 2013. — С. 217—234.

31. Карева Н. В., Пивоваров Е. Г. «Немецкая грамматика» М. Шванвица (1730): исторический контекст, предшествующая традиция, современная рецепция // Acta Linguistica Petropolitana. — 2020. Vol. 16.2. — С. 479—508.

32. Кирикова О. А. «Азовские истории» петербургских академиков (1736— 1737 гг.) // Новое прошлое / The New Past. 2022. № 1. — С. 120—134.

33. Кирикова О. А. Мнение Петербургской академии наук о воспитании юного дворянина в 1730-х гг. // Петербургский исторический журнал. 2022. № 1 (33). — С. 59—72.

34. Кирикова О. А. Дворянское образование в России 1730-х гг. и педагогические взгляды Леонарда Эйлера // ЭНОЖ «История». 2022. Т. 13. № 4 (114): https://historv.ies.su/s207987840021198-6-1/

35. Кирикова О. А. Панегирик первых профессоров Петербургской академии наук и их учеников // Славянский альманах. 2022. Вып. 3—4. — С.261—278.

36. Кирикова О. А. Учебная деятельность Петербургской академии наук // Петр Великий и основание Петербургской академии наук. Документы и материалы: в 2 ч. Ч. 1 / авторы-сост. Е. Ю. Басаргина, О. А. Кирикова, М. В. Поникаровская. — СПб.: Нестор-История, 2022. — С. 108—147.

37. Кирикова О. А. Теофил Зигфрид Байер // Петр Великий и основание Петербургской академии наук. Документы и материалы: в 2 ч. Ч. 2 / авторы-сост. Е. Ю. Басаргина, О. А. Кирикова. — СПб.: Нестор-История, 2022. — С. 199—213.

38. Кирикова О. А., Басаргина Е. Ю. Герард Фридрих Миллер // Петр Великий и основание Петербургской академии наук. Документы и

материалы: в 2 ч. Ч. 2 / авторы-сост. Е. Ю. Басаргина, О. А. Кирикова. -СПб.: Нестор-История, 2022. - С. 213-239.

39. Ключевский В. О. Сочинения: в 9 тт. / под ред. В. Л. Янина. Т. IV. - М.: Мысль, 1989. - 398, [1] с.

40. Ковригина В. А. Немецкая слобода Москвы и ее жители конца XVII-первой четверти XVIII вв. - М.: Археологический центр, 1998. - 434, [2] с. (Исследование по русской истории. Вып. 9).

41. Копелевич Ю. Х. Возникновение научных академий. - Л.: Наука, Ленингр. отд., 1974. - 268 с.

42. Копелевич Ю. Х. Основание Петербургской академии наук. - Л.: Наука, Ленингр. отд., 1977. - 212 с.

43. Копелевич Ю. Х. Санкт-Петербургская академия и власть в XVIII в. // Наука и кризисы: историко-сравнительные очерки / под ред. Э. И. Колчинского. СПб., 2003. - С. 122-156.

44. Костин А. А. Акрибия и амелейя, или Где быть доброй земле? (грамматика В. Е. Адодурова в контексте и без) // Slovene. 2016. № 1. -С.263-299.

45. Костин А. А. Крестик, черточка, точка: учебные пособия Академии наук 1730-х годов и их прусские контексты // Русско-немецкие контакты в детской литературе: XVIII-XX вв. / отв. ред. С. Г. Маслинская. СПб., 2020. С. 38-78, 499-533.

46. Костин А. А., Костина Т. В. «Регламент Гимназии при Императорской академии наук в Санкт-Петербурге» Георга Вольфганга Крафта 1739 года и его подготовка // «Регулярная академия учреждена будет.»: образовательные проекты в России в первой половине XVIII века / сост. М. Лавринович, И. Федюкин. - М.: Новое издательство, 2015. - С. 218262.

47. Костин А. А., Костина Т. В. «Русский автор» в 1739 году: Г. З. Байер, И. И. Тауберт и формирование русского школьного канона // Slovene. 2019. № 2. - С. 163-197.

48. Костина Т. В. Подготовка элит Российской империи в учебных заведениях Академии наук (1726-1805 гг.) // Актуальное прошлое:

взаимодействие и баланс интересов Академии наук и Российского государства в XVIII - начале XX в. Очерки истории: в 2 кн./ сост. и отв. ред. И.В. Тункина. - СПб.: Реноме, 2016. Кн. 1. - С. 207-302.

49. Костина Т. В. «О Академии ученья языкам»: преподавание и изучение языков в Академической гимназии 1726-1728 годов // Труды Государственного Эрмитажа. Т. 101: Петровское время в лицах — 2019: материалы научной конференции. - СПб., 2019. - С. 191-197.

50. Костина Т. В. Грамматические учебники в Гимназии Петербургской академии наук: прагматика выбора и создания // Ученые записки Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого. 2020. № 5 (30). - С. 1-7.

51. Костина Т. В. Преподавание в российских университетах XVIII в.: не «токмо на латинском и русском» // Cahiers du Monde russe. - 2022. 63/2. Avril-juin. - P. 527-542.

52. Костина Т. В. Полиэтнический состав учеников Гимназии Петербургской академии наук в 1726-1740 гг. // Из истории и культуры народов Среднего Поволжья. - 2022. Т. 12. № 4. - С. 138-154.

53. Костина Т. В. Пространство Академических гимназии и университета: от Петровской набережной до 7-й линии: http ://ranar. spb.ru/rus/books6/id/591/

54. Костина Т. В., Кирикова О. А. Учебные книги в гимназии Академии наук 1730-х гг. // Детские чтения. 2018. № 1 (13). - С. 194-219.

55. Костина Т. В., Кирикова О. А. Предложение Г. Ф. В. Юнкера «касательно введения одинаковых книг во всех школах Российской империи» (1735 г.): к предыстории школьных реформ в России // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Сер. IV: Педагогика. Психология. 2020. Вып. 58. - С. 84106.

56. Крашенинникова О. А. Синодальные реформы петровского времени и кризис традиционных представлений о святости. С. I // Культурное наследие России. 2015. № 4. - С. 49-55.

57. Кулябко Е. С. Педагогические воззрения Леонарда Эйлера // Леонард Эйлер. Сборник статей в честь 250-летия со дня рождения, представленных Академии наук СССР / под ред. М. А. Лаврентьева, А. П. Юшкевича, А. Т. Григорьяна. - М.: Изд-во АН СССР, 1958. - С. 557-568.

58. ЛогутоваМ. Г. Исторические сочинения Фомы Кемпийского // Люди и тексты. Исторический альманах. Вып. 3. 2013. - С. 96-153.

59. Лурье З. А. Конфессиональные аспекты гуманизма в 1520-1530-е гг. // Проблемы социальной истории и культуры Средних веков и Раннего нового времени. 2014. № 11. - С. 42-65.

60. Медушевская О. М. Собрание сочинений в 4 т. Т. 2. Источниковедение: теория, история, метод / под общ. ред. А. Н. Медушевского. - М.; Берлин: Директ-Медиа, 2017 - 880 с.

61. Негруццо С. "Ratio studiorum" иезуитов — вершина и источник католической педагогики // Религиозное образование в России и в Европе в XVI в.: сб. статей / под ред. Е. Токаревой, М. Инглота. - СПб.: изд-во Русской христ. акад., 2010. - С. 88-99.

62. ОстроумовМ. А. Август Герман Франке. - Харьков: тип. Губернского правления, 1897. - 21 с.

63. Пекарский П. П. Наука и литература в России при Петре Великом. Т. I. Введение в историю просвещения в России XVIII столетия. - СПб.: изд. Товарищества «Общественная польза», 1862. - [6], VI, 580 с.

64. Пекарский П. П. История Императорской академии наук в Петербурге. Т. I. - СПб.: тип. Имп. акад. наук, 1870. - LXVIII, 775 с.

65. Перетц В. Н. Историко-литературные исследования и материалы. Т. III. Из истории развития русской поэзии XVIII в. - СПб.: тип. Ф. Вайсберга, П. Гершуница, 1902. - 642 с.

66. Петрухинцев Н. Н. Становление Кадетского корпуса при Анне Иоанновне 1731-1740 гг. // Труды Государственного Эрмитажа. Т. XXXVII: Первый кадетский корпус во дворце Меншикова: к 275-летию основания. Материалы научной конференции. - СПб.: Изд-во Гос. Эрмитажа, 2007. - С. 132-144.

67. Петрухинцев Н. Н. Внутренняя политика Анны Иоанновны (17301740). -М.: Росспэн, 2014. - 1064 с.

68. Половцов А. А. Русский биографический словарь: в 25 т. Т. XXII (Чаадаев - Швитков). - СПб.: тип. И. Н. Скороходова, 1905. - 644 с.

69. ПоляковаМ. А. Реализация педагогических идей Мартина Лютера в организации школьного дела в Германии // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. 2007. № 7. - С. 8488.

70. ПоляковаМ. А. "Schulmethodus" Андреаса Рейера и первые немецкие школы в Москве // Гуманитарный вестник. 2014. Вып. 2: http://hmbul.bmstu.ru/catalog/histarch/hidden/167.html

71. Полякова М. А. Регламентация школьного дела в немецких уставах конфессиональной эпохи и первые немецкие школы в Москве // Религия. Церковь, Общество. Исследования и публикации по теологии и религии. 2017. Вып. 6. - С. 318-343.

72. Посохова Л. Ю. Православные коллегиумы на пересечении культур, традиций, эпох (конец XVII - начало XIX в.). - М.: Политическая энциклопедия, 2016. - 550 с.

73. РамазановаД. Н. Итальянская школа братьев Лихудов в Москве (16971700 гг.) / отв. ред. Б. Л. Фонкич. - М.: Издат. дом ЯСК, 2019. - 408 с. (Россия и Христианский Восток. Библиотека. Вып. 11).

74. Рубинштейн Н. Л. Русская историография / под ред. А. Ю. Дворниченко, Ю. В. Кривошеева, М. В. Мандрик. - СПб.: изд-во С.-Петерб. ун-та, 2008. - 938 с.

75. Савич И. К. История русской церкви, 1700-1917. - М.: изд-во Спасо-Преображ. Валам. монастыря, 1996. - 798, [1] с.

76. Салоников Н. В., Суториус К. В. Архиерейские школы Новгородской епархии при Феофане Прокоповиче // Вестник СПбГУ. История. 2022. Т. 67. Вып. 4. - С. 1047-1064.

77. Сводный каталог русской книги гражданской печати XVIII века. 17251800: в 5 тт. Т. I (А - И) / сост. Е. Е. Кацпаржак, В. Т. Повалишина,

И. М. Полонская и др. - М.: изд-е Гос. библ. СССР им. В. И. Ленина, 1962. - 434, [2] с.

78. Сводный каталог русской книги гражданской печати XVIII века. 17251800: в 5 тт. Т. II (К - П) / сост. Е. Е. Кацпаржак, В. Т. Повалишина, И. М. Полонская и др. - М.: изд-е Гос. библ. СССР им. В. И. Ленина, 1964. - 514, [2] с.

79. Сводный каталог русской книги гражданской печати XVIII века. 17251800: в 5 тт. Т. III (Р - Я) / сост. Е. Е. Кацпаржак, В. Т. Повалишина, И. М. Полонская и др. - М.: Книга, 1966. - 514, [3] с.

80. Словарь русских писателей XVIII века / под ред. Н. Д. Кочетковой и др. - Вып. 1 (А - И). - Л.: Наука, Ленигр. отд., 1988. - 361 с.

81. Смагина Г. И. Петербургские академики — авторы учебников для императора Петра II // Смагина Г. И. «Служение на пользу Отечества»: Петербургская академия наук в XVIII веке: статьи и материалы / отв. ред. Т. И. Юсупова. -СПб.: Росток, 2021. - С. 237-245.

82. Смагина Г. И., Лавринович М. Б. Учился ли император Петр II и чему?: «Расположение учений императора Петра II» в политическом и академическом контекстах эпохи // «Регулярная академия учреждена будет.»: образовательные проекты в России в первой половине XVIII века / сост. М. Лавринович, И. Федюкин. - М.: Новое издательство, 2015. - С. 126-174.

83. Софронова Л. В. Просветительская деятельность Джона Колета и его роль в гуманистическом движении Англии накануне Реформации (конец XV - начало XVI в.): автореферат диссертации на соискание уч. ст. кандидата исторических наук. - М., 1992. - 16 с.

84. Софронова Л. В., Хазина А. В. Школа св. Павла в Лондоне: ренессансная модель организации школьного дела // Вестник Мининского университета. 2017. № 4. - [20 с.].

85. Софронова Л. В., Хазина А. В. 'Юе гайопе з^и": Эразм Роттердамский о методике обучения классической словесности // Вестник Мининского университета. 2018. Т. 6. № 2. - [29 с.].

86. Струков Д. П. Штуденты — домашние наставники в 1712 г. // Русская старина. 1890. Т. LXVI. - С. 347-350.

87. Студенты Петровского университета / отв. ред. И. Л. Тихонов, Т. В. Костина. - СПб.: изд-во С.-Петерб. ун-та, 2022. - 320 с.

88. Сухопутный шляхетный корпус (ныне Ьй кадетский корпус): исторический очерк. Вып. I. Период графа Миниха (с 1732 по 1741). Составил по архивным материалам Петр Лузанов. - СПб.: книгопеч. Шмидт, 1907. - 188 с.

89. Таценко Т. Н. Реформация и начальное образование в немецких городах XVI века // Городская культура. Средневековье и начало Нового времени: сб. статей / под ред. В. И. Рутенбурга. - Л.: Наука, Ленингр. отд., 1986. - С. 127-151.

90. Таценко Т. Н. Письма XVI в. герцогов Вюртембергских в коллекции Н. П. Лихачева // Вспомогательные исторические дисциплины. Т. XXX. 2007. - С. 311-332.

91. Толстой Д. А. Академическая гимназия в XVIII столетии. По рукописным документам Архива Академии наук. - СПб.: тип. Имп. акад. наук, 1885. - 114 с.

92. Успенский Б. А. Первая русская грамматика на родном языке. Доломоносовский период отечественной русистики. - М.: Наука, 1975. -231, [2] с.

93. Фаизова И. В. «Манифест о вольности» и служба дворянства в XVIII столетии. - М.: Наука, 1999. - 221 с.

94. Федюкин И. И., Лавринович М. Б. Сухопутный Кадетский корпус в Санкт-Петербурге (1730-е годы) и его берлинский прообраз // «Регулярная академия учреждена будет.»: образовательные проекты в России в первой половине XVIII века / сост. М. Лавринович, И. Федюкин. - М.: Новое издательство, 2015. - С. 263-315

95. Федюкин И. И. Прожектеры: политика школьных реформ в России в первой половине XVIII века / пер. с англ. И. Федюкина. - М.: Новое литературное обозрение, 2020. - 424 с.

96. Феофанов А. М. Духовное сословие и социальная мобильность: феномен «разночинцев» как предмет социальных исследований // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Сер. II: История. История Русской Православной Церкви. 2014. Вып. 5 (60). -С. 139-145.

97. Фонкич Б. Л. Греко-славянские школы в Москве в XVII веке / отв. ред. Д. Н. Рамазанова. - М.: Языки славянских культур, 2009. - 296 с.: ил.

98. Харлампович К. В. Малороссийское влияние на великорусскую церковную жизнь. Т. I. - Казань: изд-е книж. магазина М. А. Голубева, 1914. - XXIV, 878, [2], LXVI с.

99. Хотеев П. И. Русские студенты в университетах Германии в первой половине XVIII века // XVIII век: сборник статей и материалов. Вып. 24 / отв. ред. Н. Д. Кочеткова. - СПб.: Наука, 2006. -С. 71-81.

100. Хотеев П. И. Немецкая книга и русский читатель в первой половине XVIII века. - СПб.: БАН, 2008. - 374 с.

101. Хотеев П. И. Английская книга в России в первой половине XVIII века. - СПб.: БАН, 2022. - 386 с.

102. Цветаев Д. В. Первые немецкие школы в Москве и основание придворного немецко-русского театра. - Варшава: тип. К. Ковалевского, 1889. - [2], 24 с.; 22.

103. Челбаева С. «Русские книги» из Галле в дискурсе фрмирования русского литературного языка нового типа: дисс. на соискание уч. ст. доктора философии в Университете Мартина Лютера в Галле-Виттенберге. - Галле, 2015. - 515 с. (на правах рукописи).

104. Чистович И. А. Феофан Прокопович и его время. - СПб.: тип. Имп. акад. наук, 1868. - [2], X, 752 с.; 23.

105. Чичерин А. К. История лейб-гвардии Преображенского полка. 1683-1883 г.: в 4-х тт. - Т. II. 1725-1801. - СПб.: тип. А. А. Краевского, 1883. - 581 с.

106. Шмонин Д. В. "Ratio studiorum" и парадоксы иезуитского образования // Записки Горного института. 2002. Т. 152. - С. 266-268.

107. Шмонин Д. В. «Порядок и устроение». К публикации раздела "Ratio studiorum" (1599) // Вестник Русской христианской гуманитарной академии. 2011. Т. 12. Вып. 14. - С. 308-326.

108. Щедрова И. М., Тункина И. В. Пенсионное законодательство XVIII в. и Академия наук // Актуальное прошлое: взаимодействие и баланс интересов Академии наук и Российского государства в XVIII -начале XX в. Очерки истории: в 2 кн./ сост. и отв. ред. И.В. Тункина. -СПб.: Реноме, 2016. Кн. 1. - С. 663-666.

109. Юшкевич А. П., Копелевич Ю. Х. Христиан Гольдбах. 1690-1764. - М.: Наука, 1983. - 224 с.

110. Adams M. Teaching classics in Englisch schools, 1500-1840. -Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing, 2015. - 210 p.

111. Albrecht-Birkner V. Reformation des Lebens: Die Reformen Herzog Ernsts des Frommen von Sachsen-Gotha und ihre Auswirkungen auf Frömmigkeit, Schule und Alltag im ländlichen Raum (1640-1675). -Leipzig: Evangelische Verlagsanstalt, 2002. - 603 S.

112. Amburger E. Beiträge zur Geschichte der deutsch-russischen kulturellen Beziehungen. - Gießen: Im Komissionsverlag Wilhelm Schmitz, 1961. - 277, [2] S. (Osteuropastudien der Hochschulen des Landes Hessen. Reihe I. Gießener Abhandlungen zur Agrar- und Wirtschaftsforschung des europäischen Ostens hrsg. von Institut für kontinentale Agrar- und Wirtschaftsforschung der Justus Liebig-Universität Gießen. Bd. 14).

113. Berbig M. Reyer // Allgemeine Deutsche Biographie. Bd. 53. -Leipzig: Verlag von Duncker und Humblot, 1907. - S. 322-325.

114. Bücking J. Johann Rasser (ca. 1535-1594) und die Gegenreformation im Oberelsass. - Münster: Westfalen, Aschendorff, 1970. - XII, 121 S.

115. Buisson F. Sébastien Castellion, sa vie et son œuvre (1515-1563) étude sur les origines du protestantisme libéral français. T. I. - Paris: Hachette, 1892. - 463 p.

116. Bülow G., von. Beiträge zur Geschichte des pommerschen Schulwesens im 16. Jahrhundert // Baltische Studien. Hrsg. von der

Gesellschaft für Pommersche Geschichte und Alterthumskunde. T. 30. -Stettin, 1880 - S. 329-411.

117. Chronologie der Stiftung von Kollegien S. J. innerhalb des alten deutschen Reiches und Belgiens // Ratio Studiorum et Institutiones Scholastichae Societatis Jesu per Germaniam olim vigentes collectae concinnatae dilucidatae a G. M. Pachtler S. J. Vol. III. Ordinationes Generalium et ordo Studiorum generalium ab anno 1600. ad annum 1772. -Berlin, 1890. - S. IX-XVIII.

118. Contemporaries of Erasmus. A Biographical Register of the Renaissance and Reformation. Vol. 1-3 / ed. by Th. B. Deutscher. - Toronto; Buffalo; London, 1985. - P. 235-236, 409-410.

119. Csepregi Z. Prediger hallischer Prägung im Dreieck Wien - Pressburg - Ödenburg // Interdisziplinäre Pietismusforschungen. Beiträge zum Ersten Internationalen Kongress für Pietismusforschung 2001. Bd. 2. Halle / Tübingen. 2005 (Hallesche Forschungen 17/2). - S. 163-173.

120. Cubberley E. P. The History of Education: Educational Practice and Progress Considered as a Phase of the Development and Spread of Western Civilization. - Boston: Houghton Mifflin, 1920. - [500 p.].

121. Cuvilliers V. Les écoles au XVIe siècle: http://www.crdp-strasbourg.fr/data/histoire/ecole_ancien-regime/XVIe.php?parent=14

122. Delaruelle L. Guillaume Budé. Les origines, les débuts, les idées maîtresses. - Genève: Slatkine, 1970. - 290 p.

123. Dittrich-Jacobi J. Pietismus und Pädagogik im Konstitutionsprozeß der bürgerlichen Gesellschaft. Historisch-systematische Untersuchung der Pädagogik August Hermann Franckes (1663-1727). Dissertation zur Erlangung der Doktorwürde. - Potsdam, 2002 (1976). - 139 S.

124. Ennen R. C. The Early History of the "Gradus Parnassum" // Archivium historicum Societatis Iesu. - № 56. 1987, Jul. - Dec. - P. 233266.

125. Enterline L. Schooling in the English Renaissance // Oxford Handbooks Online: Tudor Literature / ed. by M. Pincombe, C. Shrank. -Oxford, 2016. - [20] p.: http ://www. oxfordhandbooks. com

126. Fundaminski M. Ausstrahlung der Halleschen Aufklärung und des Halleschen Pietismus auf Russland zur Zeit Peters des Grossen // Palast des Wissens. Die Kunst- und Wunderkammer Zar Peters des Großen / hrsg. von B. Buberl, M. Dückershoff. - München: Hirmer Verlag, 2003. - Bd. 2. -S. 230-237.

127. Gauger-Lange M. Die evangelischen Klosterschulen des Fürstentums Braunschweig-Wolfenbüttel 1568-1613. Stipendiaten - Lehrer - Lehrinhalte - Verwaltung. - Göttingen: V und R unipress GmbH, 2018. - 645 S. (Studien zur Kirchengeschichte Niedersachsens. B. 49).

128. Gaullieur E. Histoire du Collège de Guyenne d'après un grand nombre de documents inédits. - Paris: Sandoz et Fischbacher ed., 1874. -[12], XXVIII, [2], 576 p.

129. Geiger L. Renaissance und Humanismus in Italien und Deutschland. -Berlin: G. Grote'sche Verlagsbuchhandlung, 1882. - 585 S.

130. Glück H., Polanska I. Johann Ernst Glück (1654-1705): Pastor, Philologie, Volksaufklärer in Baltikum und Russland. - Wiesbaden: Harrassowitz, 2005. - VIII, 264 S. (Fremdsprachen in Geschichte und Gegenwart. 1).

131. Hansen G. Geschichtsblätter des revalschen GouvernementsGymnasiums zu dessen 250-jährigem Jubiläum am 6. Juni 1881 zusammengestellt und dargebracht. Reval, 1881. - Reval: Verlag von Franz Kluge, 1881. - 277 p.

132. Hopkins M. I. Humanism as Civic Project: The Collège de Guyenne, 1533-1583. A thesis presented to the University of Guelph in partial fulfilment for the degree of doctorate of Philosophy in History. - Guelph, 2016. - 280 p.

133. Kämmel H. J. Hübner, Johann // Allgemeine Deutsche Biographie. Bd. 13. - Leipzig: Verlag von Duncker und Humblot, 1881. - S. 267-269.

134. Korzun S. Heinrich von Huyssen (1666-1739). Prinzerzieher, Diplomat und Publizist in den Diensten Zar Peters I., des Großen. -Wiesbaden: Harrassowitz Verlag, 2013. - 268 S. (Jabloniana. Quellen und

Forschungen zur europäischen Kulturgeschichte der Frühen Neuzeit hrsg. Von J. Bahlcke und A. Schunka. Bd. 3).

135. Kosheleva O. Education as a Problem in Seventeenth-Century Russia // The State in Early Modern Russia: New Directions, ed. by P. Bushkovitch. Slavica Publishers, 2019. - P. 191-217.

136. Kovrigina V A. Die deutschen Lehrer in Moscau in der zweiten Hälfte des 17. Und im ersten Viertel des 18. Jahrhunderts. - Lüneburg: Nordostdeutsches Kulturwerk, 2000. - 50 S. (Hamburger Beiträge zur Geschichte der Deutschen in europeäischen Osten. 7).

137. Kramer D. G. A. H. Francke's Pädagogische Schriften nebst der Darstellung seines Lebens und seiner Stiftungen herausgegeben. -Langensalza: Hermann Beyer und Sohn, 1885. - XII, LXXXV, 457 S.

138. Luhtala A. Secondary Grammar Education in the Middle Ages // The History of Grammar in Foreign Language Teaching / ed. by S. Coffey. -Amsterdam: Amsterdam University Press, 2020. - P. 43-62.

139. Monsallier Ch. Le modèle d'Alexandre le Grand dans l'éducation du Prince au XVIème siècle. L'exemple de Guillaume Budé et d'Érasme. -Angers: Université Angers, 2014. - 127 p.

140. Muhlbach D. L'éducation et la culture: http://www.crdp-strasbourg.fr/data/histoire/reforme/education.php?parent=35

141. O'DayR. The Professions in Early Modern England, 1450-1800: Servants of the Commonweal. - Abingdon: Routledge, 2014. - XI, 334 p.

142. Orrells D. Classical Culture and Modern Masculinity. - Oxford, 2011. - 301 p.

143. Orme N. Medieval Schools: from Roman Britain to Renaissance England. - New Haven; London: Yale University Press, 2006. - XVI, 430 p.

144. Shantz D. H. Review of "Reformation des Lebens. Die Reformen Herzog Ernests des Frommen von Sachsen-Gotha und ihre Auswirkungen auf Frömmigkeit, Schule und Alltag im ländlichen Raum (1640-1675). By Veronika Albrecht-Birkner" // The Journal of Ecclesiastical History. 2004. 55 (02). - P. 416-419.

145. Schindel U. Die Rezeption der hellenistischen Theorie der rhetorischen Figuren bei den Römern. Abhandlungen der Akademie der Wissenschaften zu Göttingen, Phil.-Hist. Kl., 3. Folge. Band 243.-Göttingen, 2001. - 208 S.

146. Schmidt Ch. La vie et les traveaux de Jean Sturm, premier recteur du Gymnase et de l'Académie de Strasbourg. - Strasbourg: C.F. Schmidt, 1855. - 355 p.

147. Schweder G. Die alte Domschule, das gegenwärtige Stadt-Gymnasium zu Riga. I. Theil. Festprogramm zur Erinnerung an die vor 25 Jahren erfolgte Wiederherstellung des Stadt-Gymnasiums als Einladung zum Redeakt am 16. Dezember 1885, vormittags 11 Uhr. Dazu Schulnachrichten für 1884 und 1885. - Riga: Druck von W. F. Häcker, 1885. - VII, 102 S.

148. TrinquetR. Nouveaux aperçus sur les débuts du Collège de Guyenne: de Jean de Tartas à André de Gouvéa (1533-1535) // Bibliothèque d'Humanisme et Renaissance. 1964. T. 26. № 3. - P. 510-558.

149. Watson F. The English Grammar Schools to 1666: their Curriculum and Practice. - Cambridge: Cambridge University Press, 1908. - 552 p.

150. Winter E. Halle als Ausgangspunkt der deutschen Russlandkunde im 18. Jahrhundert. - Berlin: Akademie Verlag, 1953. - 502, [2] S.

151. Winter E. Bericht von Johann Werner Paus aus dem Jahre 1732 über seine Tätigkeit auf dem Gebiete der russischen Sprache, der Literatur und der Geschichte Rußlands // Zeitschrift für Slawistik. - Berlin, 1958. - Bd. III, H. 5. - S. 744-770.

152. Winter E. "Die Beschreibung der Reise aus Sachsen nach Moscau 1701/02" von J. W. Paus // Zeitschrift für Slawistik. - Berlin, 1959. - Bd. IV, H. 1. - S. 264-271.

153. Zippel G. Geschichte des Königlichen Friedrichs-Kollegiums zu Königsberg Pr. - Königsberg: Hartungsche Buchdruckerei, 1898. - 258, 64 S.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Публикуемые здесь материалы за сентябрь - октябрь 1731 г. — самые ранние из известных на сегодня документов, представляющих действительное, рабочее состояние Академической гимназии. Они относятся к началу царствования Анны Иоанновны, когда Академия наук жила переменами: скоро должен был состояться переезд императорского двора в Петербург, после его возвращения обещали утвердить новый академический Регламент, заканчивались контракты «старых» профессоров, освобождавшиеся места были готовы занять молодые адъюнкты. Между тем, до Академии доходили слухи, что в официальных кругах ее осуждают за перерасход средств, и что ей необходимо найти для себя «всесильное лицо при дворе в качестве протектора»821. В этих условиях академическое руководство должно было действовать решительно и в ожидании возможных проверок как можно быстрее собрать сведения обо всех своих подразделениях. Представленное ниже описание Гимназии похоже на такой составленный по срочному требованию начальства отчет, когда поданную в спешке информацию, пришлось потом уточнять. Это вполне может объяснить существование двух редакций: первая бумага от 9 сентября 1731 г. была полностью написана инспектором Т. З. Байером, вторая, от 18 октября того же года, — им только завизирована. В отличие от первой, она не имеет общего заголовка и преамбулы, лишь содержит каталоги лекций. На основании почерка этот документ атрибутируется помощнику Т. З. Байера — учителю М. Шванвицу (ректором он станет в 1735 г.).

Оба описания «нынешнего устройства Гимназии» открывают документальную подборку архивной коллекции "Academica" (СПбФ АРАН. Р. I. Оп. 70. Д. 5). В ее состав входят неопубликованные ранее разножанровые материалы по деятельности Академической гимназии в 1730-е гг.: регламенты, штат, записки инспектора и преподавателей, списки должностных лиц, перечни книг, отчеты и пр.

821 Копелевич Ю. Х. Основание Петербургской академии наук. С. 119.

289

№ 1.

Gegenwärtige Einrichtung des Gymnasii

Erstlich theilet sich das Gymnasium in die Lateinische und Teutsche Schule: die Lateinische begreiffet die Obere und Untere Classe.

Zweytens werden informiren auf der Oberen Lateinischen Classen der H. ProRector Fischer, auf der Unteren der H. Muller. Auf der Teutschen Classen der H. Schwanwitz und Sein Untermeister Mons. Styx.

Drittens wird neben bey in dem Frantzösischen und im Schreiben, Zeichnen, Rechnen, Tantzen informiret. Und da der H. Adjunctus Winsheim gleichfals einige Stunden bey dem Gymnasio übernehmen soll, so kan demselben außer dem Rechnen auch die Geographie mit der neueren Historie aufgetragen werden.

Catalogus Lectionum Von der Lateinischen Schulen

I. Von der Oberen Classen

8-9. Ist die Rechnen Stunde bey dem H. Adjunctus Winsheim, außer Mittwochs und Sonnabends da catechisiret werden wird.

9-11. Latina. Hiebey kan nach jetzigen Umständen keine eigene Methode vorgeschlagen werden, sondern man wird diejenige zu folgen haben, die jedesmahl practicabel seyn wird.

Mittwochs und Sonnabends von 11-12. nimt der Herr Prorector die Logicam Aristotelicam vor.

Nachmittags.

1-3. Tantzen. Weilen man aber das Tantzen mehr als eine recreation ansiehet, so wird niemand dazu zu zwingen seyn, sondern einem jeden die Stunden zu frequentiren oder weg zu bleiben frey stehen.

3-4. Die Geographie bey dem H. Adjunctus Winsheim wobey die neueste Historie von Europa nach Hübners Einleitung zu tractiren seyn wird.

4-5. Das Frantzösische.

5-7. Das Zeichnen.

II. Von der Unteren Classen

Vormittags.

8-11. Latina. Und zwar wird H. Muller daßelbe zu tractiren haben, nach der Methode die man der Capacitaet der Schüler und den Umständen gemäß Ihm angeben wird. Dabey sollen gebraucht werden der Donatus Rhenii, Cellarii Liber memorialis und die Colloquia Corderi oder in Entstehung des letzt erwehnten Büches die Colloquia Castalionis.

Mittwochs und Sonnabends von 8-9. Kammen die Schüler Evangelischer Confession aus dem gantzen Gymnasio in dieser Classe zu der Catechisation, wobey der Rigische Catechismus zu gebrauchen seyn wird.

Nachmittags

1-3. Tanzen

3-4. Frequentiren die Schüler von dieser Classen auch die Geographische Stunde bey dem H. Candidatus Winsheim

4-5. Ist die Schreib Stunde.

5-7. Ist die Zeichen Stunde.

Catalogus Lectionum von der Teutschen Schulen

Vormittags

8-11. Informiret der H. Schwanwitz die Oberen in den Exercitiis der Teutschen Sprache und in der Grammatique.

Mons. Styx informiret im Lesen Buchstabieren und nimmt dabey auch die erste Anfänger in der Grammatique vor. Er hat auch darauf zu sehen daß die Jügend Evangelischer Confession den Catechismum und die Haupt Sprüche aus dem Rigischen Catechismo auswendig lernen und informiret 4. Stunden in der Wochen im Rechnen bis an das Diuidiren.

Nachmittags

1-3. Die Tantzen Stunde mit den Größeren. Die Kleinere aber nimmt Mons. Styx von 2-3. vor.

3-4. Gehen die Größesten, welche nicht Lateinisch lernen sollen in die Frantzösische Stunde, die anderen frequentiren die Schreib Stunde, die Kleinesten werden von Mons. Styx informiret.

4-5. Bleiben die Größesten in der Frantzösischen Stunde mit den anderen continuiret Mons. Styx seine Arbeit, in welcher Stunde auch zu Rechnen seyn möchte.

5-7. Gehen die Größesten in die Zeichen Stunde, die anderen werden dimittiret.

Bey den Stunden hat man sich durchgehends nach der Festungs Glocke zu richten.

Folget der Catalogus Feriarum bey dem Gymnasio

1. Von dem 24. Dec. bis 1. Jan. beyde mit eingeschlossen

2. Die Tauffe Christi oder H[eilige] drey Könige d. 6. Jan.

3. Mariae Reinigung d. 2. Febr.

4. Marien Verkündigung d. 25. Martii

5. Die Oster Ferien gehen an a Dominica Palmarum biß ad Dominicam Quasimodogeniti, und gehen in der so genandten Marter Wochen die Rußischen Schüler zu dem H[eiligen] Abendmahl

6. Nicolai Fest d. 9. Maii

7. Himmelfahrth Christi

8. die Pfingst Ferien fangen an den H[eiligen] Abend und endigen sich mit der Mittwoche

9. Ioannis Fest d. 24. Junii

10. Mariae Heimsuchung d. 2. Julii

11. Die Hunds Tage werden 4. Wochen geferiret, der erste und letzte Tag gantz, die übrige Tage [dazwischen halb. Sie fangen an, wenn die gröste Hitze eingetreten und werden alsdenn die Stunden]822 und Lectiones besonders reguliret

12. Das Fest Alexandri Newsky d. 30. Aug.

13. Werden feriiret die Hohen Tage Ihro Kayserliche Majestaet, Dero Geburths Tag, Nahmens Tag und Crönungs Tag.

Wenn künfftig zu diesen Ferien noch einige hiezu zu thun oder einige von selben abzuthun vor nöthig befinden werden solte, wird solches bey dem Gymnasio intimiret werden.

S. Petersburg d. 9. Sept. 1731. T. Bayer823.

СПбФ АРАН. Р. I. Оп. 70. Д. 5. Л. 1-3. Подлинник. Автограф Т. З. Байера. Нем. яз.

822 Взятый в квадратные скобки фрагмент в тексте отчеркнут слева, на полях графитовым карандашом.

823 В тексте дата и подпись Т. З. Байера подчеркнуты графитовым карандашом.

292

ПЕРЕВОД

Нынешнее устройство Гимназии

Во-первых, делится Гимназия на Латинскую и Немецкую школы, Латинская школа состоит из Верхних и Нижних классов.

Во-вторых, в Верхних латинских классах наставлять будет г-н проректор Фишер, в Нижних — г-н Миллер824. В Немецких классах — г-н Шванвиц и его младший учитель г-н Стикс.

В-третьих, кроме того, ведется преподавание французского языка, письма, рисования, арифметики, танца. И поскольку г-н адъюнкт Винсгейм также должен давать в Гимназии несколько уроков, то помимо арифметики и географии ему можно поручить еще и новую историю.