Подготовка будущего учителя к внеурочной деятельности по предмету как фактор формирования профессиональной компетентности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Голунова, Анжелика Александровна

• Голунова, Анжелика Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Голунова, Анжелика Александровна

Глава 1. Теоретические аснекты подготовки будущего учите-ля к внеурочной деятельности по предмету как фактора формиро-вания профессиональной компетентности

§1. Подготовка будущего учителя к внеурочной деятельности попредмету как педагогическая проблема

§2. Структура и содержание профессиональной компетентностибудущего учителя во внеурочной деятельности по предмету

§3. Компетентностная модель подготовки будущего учителя квнеурочной деятельности по предмету

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формирова-нию профессиональной компетентности будущего учителя матема-тики во внеурочной деятельности

§1. Методические особенности реализации компетентностноймодели подготовки будущего учителя к внеурочной деятельности поматематике

1.1. Методика формирования профессиональной компетентностибудущего учителя математики во внеурочной деятельности

1.2. Методика формирования профессиональной компетентностибудущего учителя математики в реализации ЕГЭ

§2. Диагностика профессиональной компетентности будущегоучителя математики во внеурочной деятельности

§3. Анализ и научная интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка будущего учителя к внеурочной деятельности по предмету как фактор формирования профессиональной компетентности»

Актуальность исследования. В условиях модернизации российского образования все педагогические вузы страны становятся решающим звеном многих преобразований, ускоряющих научнотехнический прогресс, рост культуры народа и духовного богатстваобщества. Образовательная политика России, регулируемая основными нормативными документами (Законами РФ «Об образовании»; «Овысшем и послевузовском профессиональном образовании»; Национальной доктриной образования, охватывающей период до 2025 года;Федеральной программой развития системы непрерывного педагогического образования в России на 2001-2010 годы; Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года; Федеральнойпрограммой развития образования на 2000-2005 годы), определяет социальный заказ государства на формирование личности учителя нового типа - компетентного педагога с высоким уровнем готовности кразличным видам учебной деятельности, в том числе и к внеурочнойдеятельности по предмету.В стандарте высшего профессионального образования внеурочнаядеятельность по предмету рассматривается как важнейший аспект профессиональной подготовки будущего учителя.В условиях государственного эксперимента по введению новойформы итоговой аттестации школьников внеурочная деятельность попредмету расширяет возможности целенаправленной подготовки учашихся к Единому государственному экзамену (ЕГЭ), выступает однойиз форм реализации «Концепции профильного обучения на старшейступени обшего образования».Осознание роли внеурочной деятельности по предмету позволяетвыделить проблему соответствующей профессиональной подготовкибудущего учителя как в практическом, так и в теоретическом плане.Различные аспекты подготовки будущего учителя к внеурочнойдеятельности отражены в работах Ю.К. Бабанского, Г.В. Бабикова,Г.В. Балахничева, М.Б. Балка, И.И. Белоусовой, В.Г. Борисова,А.К. Бруднова, Д.И. Водзинского, Б.З. Вульфова, М.И. Дюжих,В.И. Казаренкова, Т.Н. Калечица, З.А. Кейлиной, В.О. Кутьева,К.В. Мальцевой, Н.Ф. Мартыновой, М.М. Поташника, B.C. Ханчина.Особое внимание в теории и методике профессионального образования уделяется вопросам педагогической организации отдельныхформ внеурочной деятельности по предмету (Г.В. Бубекина, Н.П. Булатов, С. Воинов, М.Б. Гельфанд, А.А. Деркачев, A.M. Доморяд,И.Е. Друбачевская, Е.А. Дышинский, Р.Я. Журавлева, Е.Н. Игнатьев,О.Ф. Кабардин, Б.А. Кордемский, Х.В. Лавик, Ф.Ф. Нагибин,B.C. Павлович, Б.Г. Пшеничнер, В.Г. Сердинский, И.Е. Уколова и др.).Некоторые проблемы профессиональной подготовки будущегоучителя к реализации задач внеурочной деятельности рассмотрены втрудах В.Н. Бакулина, B.C. Богатырева, Е.В. Востоковой, А.И. Глушковой, В.И. Казаренкова, Е.С. Канина, С. Куклиной, Ю.В. Ламакина,Я.Н. Марата, З.И. Нестеровой, А.Ф. Оганджаняна, В.В. Сапожникова,А.В. Сахарова, B.C. Семакова, З.О. Шварцмана и др.Значимая роль отводится педагогической практике студентов какважнейшему направлению подготовки будущего учителя к внеурочнойдеятельности по предмету (О.А. Абдуллина, З.А. Атасов, И.Б. Бордовская, Е.Б. Весна, 0.0. Киселева, Г.М. Коджаспирова и др.).Раскрытию воспитательного потенциала внеурочной работы посвящены исследования Ю.К. Бабанского, Г.В. Балахничевой, Д.И. Водзинского, М.И. Дюжих, Е.А. Поляковой, М.М. Поташника, А.Г. Севериной, Е.Н. Степанова, М.Е. Щурковой и др. Проблемой формирования мотивационных, волевых, оценочных и других качеств личностиучителя в нроцессе осуществления внеурочной деятельности но нредмету занимались И.И, Белоусова, Б.З. Вульфов, Т.А. Ильина,Н.Ф. Мартынова, Т.С. Панфилова, А. Смирнов.Вместе с тем вопросы подготовки будущего учителя к внеурочной деятельности но нредмету в аспекте формирования его нрофессиональной компетентности освещены в теории и нрактике профессионального образования недостаточно полно. Во многом это обусловлено существующими противоречиями между:- возросшими требованиями общества к уровню профессиональной компетентности педагога и отсутствием должной подготовки будущего учителя к внеурочной деятельности как фактора формированияданной компетентности;- необходимостью совершенствования процесса подготовки будущего учителя к внеурочной деятельности по предмету и недостаточной разработанностью этого вонроса в теории и методике профессионального образования;- потребностью образовательной практики в специалистах, владеющих методикой подготовки школьников к ЕГЭ, и реальной готовностью учителя к этой форме итоговой аттестации вынускников.Существующее состояние обозначенной проблемы подтверждается анализом результатов проведенной нами направленной диагностики, охватывающей учителей общеобразовательных школ Оренбургского региона и студентов различных педагогических специальностейвысших учебных заведений.Недостаточная теоретическая и практическая разработанностьрассматриваемой нроблемы, необходимость разрешения выделенныхпротиворечий определили тему исследования: «Подготовка будущегоучителя к внеурочной деятельности по предмету как фактор формирования профессиональной компетентности».Цель исследования: разработать комнетентностную модель подготовки будущего учителя к внеурочной деятельности по предмету иреализовать ее в образовательном процессе вуза.Объект исследоваиия: образовательный процесс в вузе.Предмет исследоваиия: процесс подготовки будущего учителя квнеурочной деятельности но предмету как фактор формирования профессиональной комнетентности.Гииотеза исследоваиия: нодготовка будущего учителя к внеурочной деятельности но предмету будет выступать фактором формирования профессиональной комнетентности, если:- актуализирована личностная значимость внеурочной деятельности по предмету в структуре профессиональной нодготовки снециалиста;- разработана комнетентностная модель подготовки будущегоучителя к внеурочной деятельности но нредмету;- онределены педагогические условия ее реализации в образовательном нроцессе вуза.В соответствии с целью и гинотезой определены следующие задачи исследоваиия:1) уточнить содержание и структуру базовых нонятий исследования;2) онределить этапы подготовки будущего учителя к внеурочнойдеятельности но предмету, выделить критерии и уровни сформированности профессиональной компетентности в данной деятельности;3) разработать модель нодготовки будущего учителя к внеурочной деятельности но предмету, ориентированную на формированиепрофессиональной комнетентности;4) выявить совокунность недагогических условий реализациикомнетентностной модели в образовательном нроцессе вуза;5) составить комплекс учебно-профессиональных задач, направленных на формирование профессиональной компетентности будущегоучителя во внеурочной деятельности по математике.В соответствии с вышеуказанными задачами в работе использованы следующие методы исследования:- теоретические: изучение нормативных документов высшегопрофессионального образования; анализ философской, психологопедагогической и научно-методической литературы; обобщение передового педагогического опыта по проблеме исследования; моделирование;- эмпирические: тестирование, анкетирование, метод проблемных ситуаций, педагогический эксперимент, метод экспертных оценоки самооценок, матричный метод обработки результатов исследования,ранжирование, непараметрические методы математической статистики(критерий знаков и критерий Вилкоксона-Манна-Уитни).База исследования: Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) государственного образовательного учреждения высщего профессионального образования «Оренбургский государственный университет» (ОГТИ), Орский филиал Оренбургского областногоинститута повышения квалификации работников образования, педагогический колледж г. Орска.Методологическую основу исследования составили философские и психолого-педагогические положения, идеи и концепции, раскрывающие закономерности подготовки специалистов к будущей профессиональной деятельности:- формирование готовности к профессиональной деятельности(О.А. Абдуллина, Ю.К. Бабанский, М.И. Дьяченко, М.Н. Ермоленко,О.О. Киселева, Я.Н. Мараш, В.А. Сластенин, Ю.Г. Фокин);- развитие личности в образовательном процессе (Б.Г. Ананьев,л . с . Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, В.А. Сластенин);- компетентностный подход в образовании (И.А. Зимняя,В.В. Краевский, А.К. Маркова, Н.С. Сахарова, А.В. Хуторской);- непрерывная педагогическая подготовка к профессиональнойдеятельности (М.А. Вейт, Е.М. Ибрагимова, Г.М. Коджаспирова,A.M. Новиков, Т.В. Новикова, Б.Г. Оганянц);- внеурочная деятельность по предмету (М.Н. Борисов, Г.В. Бубекина, Н.Н. Булатов, О.Ф. Кабардин, В.Н. Казаренков и др.);- моделирование образовательного процесса (Г.С. Селевко,В.А. Сластенин, Ю.Г. Татур, Ю.В. Фролов, В.Д. Шадриков);- унравление образовательными системами (В.М. Наровский,В.А. Сластенин, А. Смирнов, Л.Д. Столяренко, Т.Н. Шамова,Г.Н. Шибанова).Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа впериод с 2000 по 2005 годы.Первый этап (2000-2001) был посвящен анализу научной литературы по проблеме; определению цели, объекта, предмета и задач исследования; формулированию рабочей гипотезы; уточнению структуры и содержания базовых понятий исследования; конструированиюкомпетентностной модели подготовки будущего учителя к внеурочнойдеятельности по предмету; разработке методики проведения констатирующего этапа эксперимента.На втором этапе (2001-2002) определялись педагогические условия реализации компетентностной модели подготовки будущегоучителя к внеурочной деятельности по предмету; проводилась экспериментальная работа с целью апробации этой модели; анализировались промежуточные результаты исследования; уточнялись его цель,задачи и гипотеза.На третьем этапе (2002-2005) продолжался формирующий эксперимент; осуществлялась систематизация и обобщение его результатов; подводились итоги исследования.Научная новизна исследования:- уточнена сущность профессиональной компетентности будущего учителя во внеурочной деятельности по предмету как готовностьк ее осуществлению и определены структурные компоненты даннойкомпетентности: мотивационный, ориентационный, операционный,волевой, эмоциональный, оценочный;- разработана компетентностная модель подготовки будущегоучителя к внеурочной деятельности по предмету и определены педагогические условия ее функционирования: создание ситуаций, активизирующих субъектную позицию студентов при рещении учебнопрофессиональных задач; расщирение коммуникативного опыта взаимодействия «учитель-ученик» на внеурочных занятиях по предмету;использование адекватных методик диагностирования уровневых показателей профессиональной компетентности в данной деятельности;- выделены критерии (мотивационный, ориентационный, операционный, волевой, эмоциональный, оценочный) и уровни (недопустимый, критический, допустимый и оптимальный) сформированностипрофессиональной компетентности будущего учителя во внеурочнойдеятельности по предмету;- определены этапы подготовки будущего учителя к внеурочнойдеятельности по предмету (диагностико-информационный, управленческий, аналитический и этап методической поддержки), в логике своего развертывания обеспечивающие педагогическую целостность процесса формирования профессиональной компетентности специалиста.Теоретическая значимость исследования заключается в расщирении научных представлений о необходимости и возможности профессиональной подготовки будущего учителя к внеурочной деятельно10сти по предмету, актуализации компетентностного подхода к организации образовательного процесса и ориентации его на формированиепрофессиональной компетентности как готовности.Практическая значимость исследования:- разработаны профессионально-образовательные программыспецкурсов и спецсеминаров «Внеурочная деятельность по предмету вобразовательных учреждениях среднего образования», «Методика организации внеурочной работы по математике в образовательных учреждениях среднего образования»;- подготовлено учебно-методическое пособие «Подготовка учителя к внеурочной деятельности по предмету в процессе обучения ввузе»;- разработана и апробирована диагностика уровневых показателей профессиональной компетентности во внеурочной деятельности попредмету и методика ее реализации;- составлен комплекс учебно-профессиональных задач, ориентированных на формирование профессиональной компетентности будущего учителя во внеурочной деятельности по математике.Положеиия, выносимые на защиту:1.В современных условиях модернизации общего образования(введение ЕГЭ, усиление позиций профильного обучения в старшейшколе) профессиональная подготовка компетентного учителя включает подготовку к внеурочной деятельности по предмету, которая с позиций компетентностного подхода является фактором формированияпрофессиональной компетентности студентов.2. Профессиональная компетентность будущего учителя во внеурочной деятельности но предмету представляет собой единство знаний и умений (операционную готовность), качеств личности (мотивационную, ориентационную, волевую, оценочную готовность) и психи11ческих состояний (эмоциональную готовность). Мотивационная готовность характеризуется устойчивым интересом к внеурочной деятельности и постоянной потребностью будущего учителя в углублении ирасширении знаний по предмету; ориентационная - знаниями особенностей и условий реализации данной деятельности на уровне учащихся, учителей-предметников, классных руководителей, школьного психолога, социального педагога, директора и его заместителей; операционная - профессиональными знаниями содержательных и организационных основ внеурочной деятельности и умениями ее реализации;волевая - самоконтролем и умением будущего учителя управлятьсвоей деятельностью и трудовой деятельностью учащихся навнеурочных занятиях; эмоциональная - установкой на успешноеосуществление внеурочной деятельности по предмету; оценочная объективной самооценкой будушего учителя.3. Компетентностная модель определяет направления подготовкибудущего учителя к внеурочной деятельности по предмету на аудиторных, внеаудиторных и специальных занятиях по дополнительнойпрофессиональной подготовке. Адекватная реализация модели осуществляется в логике следующих этапов: диагностика профессиональнойкомпетентности, управление процессом подготовки, анализ эффективности функционирования модели, методическая поддержка субъектовобразовательного процесса.4, Педагогическими условиями реализации компетентностноймодели подготовки будущего учителя к внеурочной деятельности попредмету являются:- создание ситуаций, активизирующих субъектную позицию студентов при решении учебно-профессиональных задач;- расширение коммуникативного опыта взаимодействия «учитель - ученик» на внеурочных занятиях по предмету;12- использование адекватных методик диагностирования уровневых показателей профессиональной компетентности во внеурочнойдеятельности по предмету.Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечивается опорой на современные достижения психолого-педагогической науки; выбором научных методов исследования, адекватных его цели, объекту, предмету и задачам; личным участием автора в опытно-экспериментальной работе; репрезентативностью эмпирического материала; использованием объективной, надежной и валидной диагностики профессиональной компетентности будущего учителя во внеурочной деятельности по предмету; применениемЭВМ и непараметрических методов математической статистики приобработке экспериментальных данных.Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на международных (Оренбург, 2001; Барнаул, 2002), всероссийских (Орск: 2001-2002, 2004; Саранск, 2002; Челябинск, 2003;Оренбург: 2003-2004; Казань, 2004), зональных (Челябинск, 2002) ивнутривузовских конференциях и семинарах.Основные положения исследования, имеющие теоретическое иприкладное значение, содержатся в 11 опубликованных работах.Личный вклад автора состоит в осуществлении научнотеоретического анализа рассматриваемой проблемы; в уточнении базовых понятий исследования; в разработке компетентностной моделиподготовки будущего учителя к внеурочной деятельности по предмету; в выявлении педагогических условий ее реализации; в проведенииопытно-экспериментальной работы и анализе ее результатов.Структура диссертации соответствует логике построения научного исследования, состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (258 наименований) и 11 приложений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Голунова, Анжелика Александровна, 2006 год

1. Абдуллина, О. А. Общепедагогическая подготовка учителя всистеме высшего педагогического образования : учеб. пособие дляпед. спец. вузов / О. А. Абдуллина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. :Просвещение, 1989. - 139 с.

2. Абдуллина, О. А. Педагогическая практика студентов : учеб. пособие для пед. ин-тов / О. А. Абдуллина, П. Н. Загрязкина. - 2-еизд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1989. - 175 с.

3. Абдуллина, О. А. Инновации и стандарты. Мониторинг педаго- гического образования / О. А. Абдуллина, Н. А. Макарова // Высшееобразование в России. - 1999. - № 5. - 78-82.

4. Аванесов, В. Тесты: история и теория / В. Аванесов // Управление школой. — 1999. - № 12. - 14-15.

5. Активизация познавательной деятельности студентов : учеб. пособие для преподават. вузов / П. Д. Посков и др.. ; под ред.Н. Д. Носкова. - Ростов-на-Дону : Рост.-н.-Д. пед. ин-т, 1974. - 88 с.

6. Актуальные вопросы формирования познавательной активно- сти студентов педвуза : сб. статей / П. Н. Кузьмин и др.. ; под ред.П. Н. Кузьмина. - Воронеж : ВГПИ, 1978. - 112 с.

7. Актуальные проблемы педагогики высшей школы и высшего педагогического образования : сб. статей / К. И. Васильев и др..; подред. К. И. Васильева. - Воронеж : Просвещение, 1974. - 94 с.

8. Актуальные проблемы теории и практики педагогики и психо- логии высшего образования : ежекварт. вестник / А. М. Баскаков,М. Е. Дуранов, В. В. Бычков, В. А. Пемкин ; под ред. А. М. Баскакова.- Вып. 2. - Челябинск, 2002. - 125 с.

9. Акулова, Е. А. Личностно-деятельностный подход в обучении студентов технического университета предметам гуманитарного про-160филя : авт. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. А. Акулова. - Брянск,2003.-20 с.

11. Анисимова, Л. Н. Теория и практика профессионально- графической подготовки учителя технологии в педагогических вузах :авт. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Л. П. Анисимова. - М., МПУ,1998.-39 с.

12. Ануфриев, А. Ф. Психодиагностика как деятельность и на- учная дисциплина / А. Ф. Апуфриев // Вопросы психологии. - 1994. -.№2.-С. 123-131.

13. Арефьев, И. П. Профориентация: ученик, учитель, вуз / И. П. Арефьев // Педагогика. - 1995. - № 3. - 66.

14. Архангельский, И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / И. Архангельский. - М. : Высшаяшкола, 1980. -368 с.

15. Атасов, 3. А. Роль педагогической практики студентов в их профессиональном становлении / 3. А. Атасов // Социс. - 2002. - № 3.- С . 94.

16. Афанасьев, П. Методика организации конкурсов: вне- классная работа / П. Афанасьев // Воспитание школьников. - 2001.- . № 3 . - С . 18.

17. Ахметжанова, Г. В. Проектирование многоуровневой педа- гогической системы формирования готовности личности к педагогиче-ской деятельности : авт. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Г. В. Ах-метжанова. — Тольятти, Тольяттин. гос. ун-т, 2002. - 41 с.161

18. Бабанский, Ю. К. Внеклассная и внешкольная воспитатель- ная работа / Ю. К. Бабанский // Педагогика. - М. : Просвещение,1983.-С. 527-545.

19. Бабанский, Ю. К. Организационно-педагогическая работа классного руководителя / Ю. К. Бабанский // Педагогика. - М. : Про-свещение, 1983. - 484-496.

20. Бабанский, Ю. К. Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1983. - 608 с.

21. Бабанский, Ю. К. Оптимизация педагогического процесса: в вопросах и ответах / Ю. К. Бабанский, М. М. Поташник. - 2-е изд., пе-рераб. и доп. - К. : Рад. Школа, 1983. - 287 с.

22. Бабанский, Ю. К. Управление и руководство школой / Ю. К. Бабанский // Педагогика. - М. : Просвещение, 1983. - 572-603.

23. Байкова, Л. А. Современные воспитательные системы / Л. А. Байкова // Классный руководитель. - 1998. - № 3. - 19-34.

24. Балахничева, Г. В. Внеурочная деятельность студентов пед- вузов в системе их подготовки к воспитательной работе в школе : авт.дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Г. В. Балахничева. - Луцк, 1981. -19 с.

25. Балк, М. Б. Организация и содержание внеклассных занятий по математике : пособие для учителей / М. Б. Балк. - М. : Просвеще-ние, 1956.-248 с.

26. Балк, М. Б. Математика после уроков : пособие для учите- 162лей / М. Б. Балк, Г. Д. Балк. - М. : Просвещение, 1971. - 462 с.

27. Батурина, Г. И. Введение в педагогическую профессию : учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений / Г. И. Батурина,Т. Ф. Кузина. - 2-е изд., стереотип. - М. : «Академия», 1999.- 176 с.

28. Бездухов, В. П. Теоретические проблемы становления педа- гогической компетентности учителя / В. П. Бездухов, Е. Мишина,О. В. Правдина. - Самара : СГПУ, 2001.-132 с.

29. Безрукова, В. Педагогика. Проективная педагогика: учеб. пособие инженерно-пед. ин-тов и индустриально-пед. техникумов /В. Безрукова. - Екатеринбург : ИЦ «Деловая книга», 1996. - 344 с.

30. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учеб- но-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Бес-палько, Ю. Г. Татур. - М. : Высшая школа, 1989. - 144 с.

31. Битянова, М. Р. Психолог в школе: содержание и организа- ция работы / М. Р. Битянова; под ред. М. А. Ушакова. - М. : Сентябрь,1998.- 128 с.

32. Блинова, Т. П. Роль диагностики как средства изучения уровня развития ученика / Т. П. Блинова // Пач. школа. - 2003. — JV2 2.- С . 54.

33. Бодалев, А. А, Психология о личности / А. А. Бодалев. - М.: МГУ, 1988.- 188 с.

34. Бодалев, А. А. Общая психодиагностика / А. А. Бодалев, B. В. Столин. - -Петербург : ИЦ «Речь», 2000. - 440 с.

35. Болдырев, П. И. Методика работы классного руководителя : учеб. нособие для нед. ин-тов / Н. И. Болдырев. - М. : Просвещение,1984.- 143 с.

36. Большаков, В. Ю. Эффективность тренинга: проблема изме- рения / В. Ю. Большаков // Прикладная психология. - 1999. - JV2 1. -C. 22-28.

37. Борисов, В. Г. Кружок радиотехнического конструирования: пособие для руководителей кружков / В. Г. Борисов. - 2-е изд., пере-раб. и доп. - М. : Просвещение, 1990. - 224 с.

38. Борисова, Е. М. Современные тенденции развития психоди- агностики / Е. М. Борисова // Прикладная психология. - 1997. - № ПВ.- 72-80.

39. Браже, Т. Г. Слагаемые профессионализма: мастерство учи- теля / Т. Г. Браже // Учитель. - 2001. - № 2. - 59.

40. Введение в научное исследование по педагогике : учеб. по- собие для пед. ин-тов; под ред. В. И. Журавлева. - М. : Просвещение,1988.-237 с.

41. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для вузов / А. Роботов, Т. В. Леонтьев, И. Г. Шапошников. - М. :ИЦ «Академия», 2002. - 208 с.

42. Введение в психодиагностику : учеб. пособие / М. К. Аки- мова, Е. М. Борисова и др.. ; под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисо-вой. - 3-е изд., стереотип. - М. : ИЦ «Академия», 2000. - 192 с.

43. Вейт, М. А. Пепрерывное образование и совершенствование педагогического процесса в высшей школе : учеб. пособие /164М. А. Вейт, Б. Г. Оганянц. - Воронеж : ВГПИ, 1990. - 205 с.

44. Весна, Е. Б. Профессионально-педагогическая практика сту- дентов : учебно-методическое пособие / Е. Б. Весна, О. О. Киселева. —М. - Воронеж : МПСИ : НПО «МОДЭК», 1999. - 80 с.

45. Внеклассная работа по иностранному языку в средней шко- ле. - 3-е изд., испр. и доп. - Л. : Учпедгиз, 1958. - 168 с.

46. Внеклассная работа по курсу литературы в школе-интернате ; под ред. В. Ханчина. - М. : Просвещение, 1965. - 96 с.

47. Внеклассная работа по русскому языку и литературе в на- циональной школе / К. В. Мальцева, П. П. Борисов и др... - 2-е изд.,дораб. — Л. : Просвещение, 1987. - 224 с.

48. Внеклассная работа по труду: работа с разными материала- ми : пособие для учителей / X. В. Лавик, Г. В. Бубекина и др... - М. :Просвещение, 1981. - 176 с.

49. Внеклассная работа по физике и технике ; под ред. П. П. Булатова. - М. : Акад. пед. наук. РСФСР, 1955. - 139 с.

50. Внеклассное чтение: уроки руководства внеклассным чтени- ем в начальной школе : пособие для учителей начальных классов. - М.: Учпедгиз, 1962. - 96 с.

51. Внеурочная работа по физике : библиотека учителя физики ; под ред. О. Ф. Кабардина. - М. : Просвещение, 1983. - 223 с.

52. Внеурочные самостоятельные занятия в школе-интернате ; под ред. Р. Я. Журавлевой. - М.: Просвещение, 1968. - 198 с.

53. Внутришкольное управление: вопросы теории и практики ; 165ПОД ред. Т. И. Шамовой. - М. : Педагогика, 1991. - 16-20.

54. Водзинский, Д. И. Внеклассная воснитательная работа / Д. И. Водзинский. - М. : Учпедгиз, 1961. - 235 с.

55. Востокова, Е. В. Подготовка студентов педвуза к внеуроч- ной работе по математике с младшими школьниками : авт. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.02 / Е. В. Востокова. - Саранск, Мордовскийгос. пед. ин-т им. М. Е. Евсеева, 1999. - 21 с.

56. Вульфов, Б. 3. Основы педагогики : учеб. пособие / Б. 3. Вульфов, В. Д. Иванов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : УРАО,1999.-616 с.

57. Вульфов, Б. 3. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы: содержание и методика деятельности /Б. 3. Вульфов, М. М. Поташник. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Про-свещение, 1983. - 208 с.

58. Выготский, Л. Педагогическая психология / Л. Выгот- ский ; под ред. В. В. Давыдова. - М. : Педагогика, 1991. - 480 с.

59. Вяткин, Л. Г. Основы педагогики высшей школы : учеб. по- собие / Л. Г. Вяткин, А. Б. Ольнева / Сарат. гос. ун-т им. П. Г. Черны-шевского. - Саратов : Пауч. кн., 1999. - 362 с.

60. Габай, Т. В. Мотивация учебной деятельности / Т. В. Габай // Педагогическая психология : учеб. пособие. - М. : МГУ, 1995. —С. 136-143.

61. Гвишиани, Д. М. Организация и управление / Д. М. Гвишиа- ни. - 3-е изд., перераб. - М. : МГТУ им. П. Э. Баумана, 1998. - 330 с.

62. Голунова, А. А. Подготовка учителя к внеурочной деятель- ности по предмету в процессе обучения в вузе : учебно-методическоепособие / А. А. Голунова. - Орск : ОГТИ, 2004. - 104 с.

63. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы /М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. - М. : Педагогика, 1977. - 136 с.

64. Грабарь, М. И. Проблема измерений и проверки гипотез при мониторинге результатов обучения / М. И. Грабарь // Стандарты и мо-ниторинг в образовании. - 2000. — JN2 3. - 49-54.

65. Гребенюк, О. Педагогика индивидуальности / О. Гре- бенюк. - Калининград, 1995. - 93 с.

66. Гузеев, В. В. Образовательная технология: от приема до фи- лософии / В. В. Гузеев. - М. : Паука, 1996. - 112 с.

67. Гуревич, Е. Л. Главный учебный предмет: любознатель- ность: исследовательская деятельность / Е. Л. Гуревич // Первое сен-тября. - 2003. - .№ 26. - 3.

68. Гуревич, К. М. Психологическая диагностика и законы пси- хологической науки / К. М. Гуревич // Психологический журнал. -1991.- № 2 . - С . 84-93.

69. Гурье, Л. И. Основы педагогики высшей школы : учеб. по- собие / Л. И. Гурье. - Казань : ИЦ Казан, гос. технол. ун-та, 1999. -167185 с.

70. Гусев, А. Н. Измерение в психологии : общий психологиче- ский практикум / А. Н. Гусев, Ч. А. Измайлов и др... - Вып. 2. - М. :Смысл, 1997. -287 с.

71. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Да- выдов. - М. : ИНТОР, 1996. - 544 с.

72. Деркачев, А. А. Внеклассная работа по техническому труду: кн. для учителя / А. А. Деркачев. - Минск : Народная асвета, 1986. -175 с.

73. Деятельность нрактического психолога образования // Прак- тическая психология образования : учеб. для студ. высш. и сред. спец.учеб. заведений ; под ред. И. В. Дубровиной. - М. : Творческий центр,1997.-С. 50-114.

74. Добудько, Т. В. Формирование профессиональной компе- тентности учителя информатики в условиях информатизации образо-вания / Т. В. Добудько. - Самара : СамГПУ, 1999. - 340 с.

75. Документы и материалы по вопросам организации и содер- жания дополнительного образования детей // От внешкольной работы— к дополнительному образованию детей ; под ред. А. К. Бруднова. -М. : 2000 .-С. 251-377.

76. Доморяд, А. М. Математические игры и развлечения / А. М. Доморяд. - М. : Изд-во физико-математической литературы,1961.-268 с.

77. Дюжих, М. И. Планирование внеурочной и внешкольной воспитательной работы на 1998-1999 уч. г. / М. И. Дюжих // Классныйруководитель. - 2000. - № 8. - 3.

78. Дышинский, Е. А. Игротека математического кружка : посо- бие для учителя / Е. А. Дышинский. - М. : Просвещение, 1972. - 144 с.

79. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы / М. И. Дьячен- 168КО, Л. А. Кандыбович, - 2-е изд., перераб. и доп. - Минск : БГУ им.В. И. Ленина, 1981.-383 с.

80. Зеер, Э. Ф. Профессиональное становление личности инже- нера-педагога / Э. Ф. Зеер. — Свердловск : Изд-во Уральского ун-та,1988.- 117 с.

81. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма ре- зультата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. -2002.-№ 5 . - С . 34-42.

82. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учеб. пособие / И. А. Зимняя. - Ростов-на-Дону : «Феникс» , 1997. - 480 с.

83. Ибрагимова, Е. М. Пепрерывная педагогическая подготовка учителя: теоретико-экспериментальное исследование / Е. М. Ибраги-мова. - Казань: Татарское изд-во «ХЭТЕР», 2002. - 212 с.

84. Иванкина, Л. И. Психология и педагогика высшей школы: конспект лекций / Л. И. Иванкина, А. В. Коваленко. - Томск : Изд-воТом. политехн. ун-та, 1999. - 83 с.

85. Игнатьев, Е. И. В царстве смекалки / Е. И. Игнатьев ; под ред. М. К. Потапова. -3-е изд.- М. : Паука : Главная редакция физико-математической литературы, 1981. - 208 с.

86. Игнатьев, Е. И. Математическая смекалка. Занимательные задачи, игры, фокусы, парадоксы : пособие для нач. и сред. шк. /Е. И. Игнатьев. - М. : Омега, 1996. - 192 с.

87. Из опыта внеклассной работы по литературе : пособие для учителя : сборник статей ; сост. Е. И. Бушина. - М. : Просвеш,ение,1980.-80 с.

88. Ильенков, Э. В. Диалектическая логика / Э. В. Ильенков. - М. : Политиздат, 1974. - 271 с.

89. Ильина, Т. А. Внеклассная и внешкольная работа с учащи- мися / Т. А. Ильина // Педагогика : курс лекций. - М. : Просвеш;ение,1691984.-С. 435-449.

90. Ильина, Т. А. Воспитательная работа классного руководите- ля / Т. А. Ильина // Педагогика : курс лекций. - М. : Просвещение,1984.-С. 450-461.

91. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика: зарубежная школа и педагогика / К. Ингенкамп. - М. : Педагогика, 1991. - 228.

92. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя : учеб. пособие для вузов / И. Ф. Исаев. - М. : Акаде-мия, 2002. - 208 с.

93. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России : учеб. пособие для вузов ; под ред. 3. И. Васильевой. - М. :Академия, 2002. - 416 с.

94. Каган, М. Человеческая деятельность / М. Каган. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

95. Казаренков, В. И. Внеурочные занятия школьников по учеб- ным предметам : учеб. пособие / В. И. Казаренков. — Ростов - на - До-ну : Изд-во Ростовского пед. ун-та, 1994. - 168 с.

96. Как школе подготовиться к Единому государственному эк- замену / Т. Шамова, Г. Подчалимова, А. Худин, И. Ильина // Народноеобразование. - 2004. - № 2. - 53-63.

97. Калечиц, Т. Н. Внеклассная и внешкольная работа : учеб.- методич. пособие для студентов-заочников пед. ин-та / Т. П. Калечиц,

98. А. Кейлина. - М. : Просвеш;ение, 1972. - 96 с.

99. Калинина, Т. М. Развитие профессионально- педагогического интереса будущего учителя : авт. дис. ... канд. пед.наук : 13.00.08 / Т. М. Калинина. - Челябинск, Оренб. пед. ун-т, 1998.- 2 2 с.

100. Карасевич, Ю. М. Взаимодействие университета и телера- диокомпании как фактор формирования профессиональной компетент-ности студентов-журналистов : авт. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 /Ю. М. Карасевич. - Оренбург, 2004. - 22 с.

101. Кирьякова, А. В. Теория ориентации личности в мире цен- ностей / А. В. Кирьякова. - Оренбург, 1996. - 190 с.

102. Клир, Дж. Системология / Дж. Клир. — М. : Радио и связь, 1990.-432 с.

103. Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учебник / Г. М. Коджас- пирова. - М. : Гардарики, 2004. - 528 с.

104. Кондратьев, В. В. Методология науки и высшего профес- сионального образования : учеб. пособие / В. В. Кондратьев. - Казань :Изд-во Казан, гос. технол. ун-та, 2001. - 151 с.

105. Кордемский, Б. А. Математическая смекалка / Б. А. Кордем- ский. -3-е изд. - М. : Изд-во технико-теоретической литературы, 1956.- 576 с.

106. Корепанова, Н. В. Профессионально-личностное становле- ние и развитие педагога / П. В. Корепанова // Педагогика. - 2003. -Х о З - С . 66.

107. Коржуев, А. В. Дидактика высшей школы : учеб. пособие для студ. пед. вузов / А. В. Коржуев, В. А. Попков. - М. : ИЦ «Акаде-171мия», 2001. - 136 с.

108. Краевский, В. В. Общие основы педагогики : учеб. пособие для студ. и аспирантов пед. вузов / В. В. Краевский. - М.-Волгоград :Перемена, 2002. - 164 с.

109. Краснобаева, Л. В. Положение о школьном научном обще- стве / Л. В. Краснобаева // Классный руководитель. - 2001. -N2 5.-С. 142.

110. Кузин, Ф. А. Диссертация: методика написания. Правила оформления. Порядок защиты : практическое пособие для докторан-тов, аспирантов и магистрантов / Ф. А. Кузин. - М. : «Ось-89», 2000. -320 с.

111. Кузнецов, А. А. Мониторинг качества подготовки учащихся: организация / А. А. Кузнецов // Стандарты и мониторинг в образова-нии. - 2000. - № 5. - 38-41.

112. Кузнецов, В. В. Развитие педагогической культуры мастеров производственного обучения : авт. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 :13.00.08 / В. В. Кузнецов. - Оренбург, Оренб. пед. ун-т, 1999. - 37 с.

113. Кулько, В. А. Формирование у учащихся умений учиться : пособие для учителей / В. А. Кулько, Т. Д. Цехмистрова. - М. : Про-свещение, 1983. - 80 с.

114. Кутьев, В. О. Внеурочная деятельность школьников : посо- бие для классных руководителей / В. О. Кутьев. - М. : Просвещение,1983.-223 с.

115. Кучугурова, Н. Д. Профессионально-методическая подго- 172товка учителя математики : авт. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 /Н. Д. Кучугурова. - Ярославль, Ярославский гос. пед. ун-т им.К. Д. Ушинского, 2002. - 24 с.

116. Левин, К. А. Закон и эксперимент в психологии / К. А. Ле- вин // Психологический журнал. - 2001. - № 2. - 101-108.

117. Левина, М. М. Технологии профессионального педагогиче- ского образования : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведе-ний / М. М. Левина. - М. : ИЦ «Академия», 2001. - 272 с.

118. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические труды / A. Н. Леонтьев. - М.-Воронеж: МПСИ : НПО «МОДЭК», 1999. - 416 с.

119. Леонтьев, А. Н. Философия психологии: из научного насле- дия / А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев. - М.: МГУ, 1994. - 228 с.

120. Литвиненко, В. В. Образовательная среда как фактор повы- шения профессиональной компетентности мастера производственногообучения : авт. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / В. В. Литвиненко. -Оренбург, 2002. - 20 с.

121. Лихачёв, Б. Т. Педагогика: курс лекций : учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачёв. -2-е изд., испр. и доп. - М. : Прометей, 1996. - 528 с.

122. Лобанова, П. Н. Профессиональная компетентность педагога / Н. П. Лобанова, В. В. Косарев, А. П. Крючатов. - Самара-С.-Петербург : СамПГУ, 1997. - 106 с.

123. Мараш, Я. Н. Студенческий научно-исследовательский кру- жок / Я. П. Мараш. - 2-е изд., испр. и доп. - Минск : Университетское,1731989.- 134 c.

124. Маркова, A. К. Психология труда учителя : кн. для учителя / A. К. Маркова. - М. : Просвещение, 1993. - 192 с.

125. Мелекесов, Г. А. Развитие аксиологического потенциала личности будущего учителя : авт. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 /Г. А. Мелекесов. - Оренбург : ИПК ОГУ, 2003. - 36 с.

126. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую профессию / B. А. Мижериков, М. П. Ермоленко. - М. : Педагогическое обществоРоссии, 1999.-288 с.

127. Мостовой, А. И. Повышение эффективности преподавания математики / А. И. Мостовой. - М. : Просвещение, 1992. - 88 с.

128. Мясищев, В. Н. Психология отношений / В. П. Мясищев. - М. - Воронеж : МОДЭК, 1995. - 356 с.

129. Мясоед, П. А. Системно-деятельностный подход в психоло- гии развития / П. А. Мясоед // Вопросы психологии. - 1999. - JV» 5. -C. 90-100.

130. Нагибин, Ф. Ф. Математическая шкатулка : пособие для учащихся / Ф. Ф. Пагибин и др... -5-е изд. - М. : Просвещение, 1988.- 169 с.

131. Пайн, А. Я. Психолого-педагогические тесты : учеб. посо- бие / А. Я. Пайн, А. Г. Гостев. - Часть П. - Челябинск : ЧГПИ, 1993. -С. 4, 13,54, 115,56.

133. Непрерывное педагогическое образование. Проблемы разви- тия профессионализма ; под ред. Т. В. Повиковой // Моск. ИПК иПРКОМО, 1994.-С. 13.174

135. Новые методы обучения и управления в вузе : сб. статей / В. Е. Копалов и др... - Тюмень : ТИН, 1973. - 126 с.

136. Нормативная модель специалиста с высшим педагогическим образованием: учитель физики / Л. Г. Земцов, В. И. Земцова. - Орск :Изд-во Орского пед. ин-та, 1993. - 13 с.

137. Образование для профессионалов / Г. Д. Толкунова, B. В. Шоркина ; под ред. А. Зеленского. - М. : НТЦ «Университет-ский» : УНИВЕР-ПРЕСС, 2003. - 160 с.

138. Оганджанян, А. Ф. Совершенствование внеурочной работы школьников по физике средствами компьютерных технологий : авт.дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / А. Ф. Оганджанян. - Самара, Са-марский гос. пед. ун-т, 2000. - 19 с.

139. Пахальян, В. Э. Каким должен или каким может быть пси- холог, работающий в системе образования? / В. Э. Пахальян // Вопро-сы психологии. - 2002. - № 6. - 103.

140. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии : учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений ; под ред.C. А. Смирнова. - 4-е изд., испр. - М. : Академия, 2003. - 512 с.

141. Педагогика высшей школы : учебно-методическое пособие / К. Л. Биктагиров и др... - Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1985. -192 с.

142. Педагогика и психология высшей школы. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. -544 с.

143. Педагогическая практика в профессиональной подготовке учителя // Педагогическая практика в начальной школе ; под ред.Г. М. Коджаспировой. - М. : 2000. - 5-17.

144. Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования :сб. науч. и метод, трудов. - Волгоград : ВГИПК РО, 2003. - 96 с.

145. Педагогический практикум // Педагогика : учебник для ву- зов / И. В. Бордовская, А. А. Реан. - -Петербург : Изд-во «Питер»,2000.-С. 208-295.

146. Педагогическое образование в современном обществе : ма- териалы межвуз. науч.-методич. конф. / 3. Т. Шарафутдинов, А. Г. Му-син ; под ред. 3. Т. Шарафутдинова. - Казань: Изд-во Казан, гос. пед.ун-та, 2001. - 121 с.

147. Педагогическое образование России: сборник нормативных документов. - М. : МОРФ, 1996. - 467 с.

148. Пересветов, М. И. Прогнозирование устойчивых профессио- нальных интересов студентов / М. И. Пересветов // Вопросы профес-сиональной подготовки специалистов в педагогическом институте. -Уральск, 1974.-С. 21-39.

149. Пидкасистый, П. И. Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / П. И. Пидкасистый ; под ред. П. И. Пид-касистого. - М. : Пед. общество России, 2000. - 640 с.

150. Пидкасистый, П. И. Искусство преподавания: первая книга учителя / П. И. Пидкасистый, М. Л. Портнов. - М. : Рос. пед. агентст-во, 1998.- 184 с.

151. Пискунов, М. У. Организация учебного труда студентов / М. У. Пискунов. - Минск : БГУ, 1982. - 142 с.176

152. Подготовка будущих учителей к внеурочной воспитатель- ной работе в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин.- Челябинск : ЧГПИ, 1987. - 120 с.

153. Подготовка и профессиональное становление молодого учи- теля : межвузовский сборник научных трудов. - Хабаровск : УГПИ,1990.- 157 с.

154. Подготовка кадров в педагогическом институте ; под ред. Л. Г. Земцова. - Орск : Изд-во Орского пед. ин-та, 1983. - 155 с.

155. Подготовка студентов педагогических институтов к вне- урочной работе по математике : сб. статей / Ю. В. Ламакин и др.. ;под. ред. Ю. В. Ламакина. - Вологда : Вологод. ГПИ, 1981. - 176 с.

156. Подласый, И. П. Педагогика: новый курс : учеб. для студ. пед. вузов : в 2 кн. / И. П. Подласый. - М. : ИЦ ВЛАДОС, 2003. - Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

157. Полат, Е. Новые педагогические и информационные тех- нологии в системе образования / Е. Полат. - М. : Академия, 2000. -272 с.

158. Полбенникова, И. Внутришкольный контроль: цели и спосо- бы / И. Полбенникова // Пародное образование. - 1999. - N2 1-2. -С. 151.

159. Понукалин, А. А. Психология, педагогика, акмеология выс- шего образования : учеб. пособие для препод, вузов / А. А. Понукалин.- Саратов : Изд-во Сарат. гос. техн. ун-та, 2002. - 32 с.

160. Попков, В. А. Дидактика высшей школы : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - М. :«Академия», 2001. - 136 с.

161. Порошина, П. А. Формирование готовности студентов пед- вуза к эстетическому воспитанию младших школьников средствамимузыки : авт. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. А. Порошина. -177Курган, Курганский гос. ун-т, 2000. - 26 с.

162. Посталюк, Н. Ю. Творческий стиль деятельности / Н.Ю. По- сталюк. - Казань : КГУ, 1989. - 206 с.

163. Практическая психология образования : учеб. для студ. высш. и сред. спец. учеб. заведений ; под ред. И. В. Дубровиной. - М.:ИЦ «Сфера», 1997.-528 с.

164. Преемственность учебной и внешкольной работы со школь- никами : межвузовский сборник научных трудов. - Барнаул : БГПИ,1982.- 184 с.

165. Проблемы подготовки учителя математики в пединститутах: межвузовский сборник научных трактатов ; под ред. П. Я. Виленкина /Моск. гос. заочный пед. ин-т. - М.: МГЗПИ, 1984. - 164 с.

166. Профессиональная педагогика : учеб. для вузов. - М. : Ас- социация «Профессиональное образование», 1997. - 512 с.

167. Профессионально-педагогическая деятельность // Педагоги- ка : учеб. для вузов / И. Б. Бордовская, А. А. Реан. - -Петербург :Питер, 2000. - 141-162.

168. Профессиональная ориентация школьников // Педагогика: курс лекций ; под ред. Т. А. Ильиной. - М. : Просвещение, 1984. -С. 142-146.

169. Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : межвузовский сборник научных тракта-тов. - М. : МГПИ им. В. И. Ленина, 1982. - 178 с.

170. Психологические тесты / Сост. Э. Р. Ахмеджанов. - М. : Светотон, 1995. - 52, 294, 298.

171. Психология подготовки к педагогической деятельности : республиканский межведомственный научный сборник. — Вып. 2. -Минск : Пар. асвета, 1990. - 87 с.

172. Психология учителя // Возрастная и педагогическая психо- 178логия ; под ред. А. В. Петровского. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Про-свещение, 1979. - 258-284.

173. Пшеничнер, Б. Г. Впеурочная работа по астрономии : кн. для учителя : из опыта работы / Б. Г. Пшеничнер, Воинов. - М. :Просвещение, 1989. - 207 с.

175. Решетников, П. Е. Петрадиционная технологическая систе- ма подготовки учителей: рождение мастера : кн. для препод, высш. исред. пед. учеб. заведений / П. Е. Решетников. - М. : ВЛАДОС, 2000. -304 с.

176. Рубинштейн, Л. Основы общей психологии : т. 2 / Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1989. - 328 с.

177. Садовская, Е. А. Профессиональная компетентность буду- щих преподавателей-исследователей университета : методические ука-зания к практическим занятиям по дисциплине «Педагогика высшейшколы» / Е. А. Садовская. - Оренбург : ОГУ, 2004. - 50 с.

178. Самостоятельная учебная деятельность студентов // Дошко- льное воспитание. - 1999. - № 9. - 147.

179. Самоукина, Н. В. Психология и педагогика профессиональ- ной деятельности / Н. В. Самоукина. - М. : Изд-во ЭКМОС, 1999. -352 с.

180. Саранцев, Г. Методика преподавания: предмет, проблемати- ка, связь с педагогикой / Г. Саранцев // Педагогика. - 1997. - JV2 3. -С. 27.

182. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. - М. : Народное образование, 1998. - 255 с.

183. Сенько, Ю. В. Учебный процесс: сотворчество педагога и учащегося / Ю. В. Сенько // Педагогика. - 1997. - № 3. - 40.

184. Сенько, Ю. В. Гуманитарные основы образования: курс лек- ций : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. В. Сень-ко. - М. : ИЦ «Академия», 2000. - 240 с.

185. Сердинский, В. Г. Экскурсии по физике в средней школе: из опыта работы : пособие для учителей / В. Г. Сердинский. - М. : Про-свещение, 1980. - 224 с.

186. Ситаров, В. А. Дидактика : учеб. пособие / В. А. Ситаров ; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Академия, 2002. — 368 с.

187. Ситаров, В. А. Педагогика и психология ненасилия в обра- зовательном процессе : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заве-дений / В. А. Ситаров, В. Г. Маралов ; под ред. В. А. Сластенина. - М.:2000.-216 с.

188. Сквирский, В. Я. Системный подход к анализу учебно- воспитательного процесса и определению путей его совершенствова-ния. Структура учебно-воспитательного процесса : учеб. пособие /180В. Я. Сквирский. - М. : МАДИ, 1986. - 106 с.

189. Сластенин, В. А. Введение в недагогическую аксиологию : учеб. для вузов / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. - М. : Академия,2003.- 192 с.

190. Сластенин, В. А. Основы управления педагогическими сис- темами / В. А. Сластенин // Педагогика : учеб. пособие для студ. пед,учеб. заведений. - М. : Школа-Пресс, 2000. - 420-439.

191. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / B. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. П. Шиянов. - 2-е изд., стер. - М. :Академия, 2003. - 576 с.

192. Сластенин, В. А. Психология и педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. - М. : Академия, 2003. —480 с.

193. Сластенин, В. А. Формирование личности учителя Совет- ской школы в процессе его профессиональной подготовки : авт. дис.... д-ра пед. наук : 13.00.08 / В. А. Сластенин. - М., 1977. - 32 с.

194. Сластенин, В. А. Педегогика : учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев и др... - М. : Школа-Пресс, 1998. -512 с.

195. Слободчиков, В. А. Психологические условия введения сту- дентов в профессию педагога / В. А. Слободчиков // Вопросы психоло-гии. - 1996. -N2 4.- 72-80.

196. Смирнов, Д. Педагогика и психология высшего образова- ния: от деятельности к личности : учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений / Д. Смирнов. - М. : ИЦ «Академия», 2001. - 304 с.

197. Соколова, П. Ю. Как активизировать познавательную дея- тельность учащихся / П. Ю. Соколова // Педагогика. - 2001. - JV» 7. -C. 32.

198. Социализация ребёнка как многоаспектное явление // Мето- 181дика работы педагога дополнительного образования : учеб. пособиедля студентов высш. пед. учеб. заведений / И. И. Фришман. - М. : ИЦ«Академия», 2001. - 7-54.

199. Столяренко, А. М. Психология и педагогика : учебное посо- бие для вузов / А. М. Столяренко. - М. : Юнити-Дана, 2001. - 423 с.

200. Таланчук, Н. М. Новое содержание обш,епедагогической подготовки педагогических кадров: системно-синергетическая педаго-гическая теория / Н. М. Таланчук. - Часть I. - Казань : ИССО РАО,1996.-98 с.

201. Талызина, Н. Ф. Диагностика познавательной деятельности / Н. Ф. Талызина // Педагогическая психология : учеб. пособие для студ.сред. пед. учеб. заведений. - М. : ACADEMA, 1998. - 283-268.

202. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня.-2004.-№ З . - С . 20-26.

203. Теория и практика высшего педагогического образования : межвузовский сборник научных трактатов ; под ред. В. А. Сластенина/ Моск. гос. ин-т им. В. И. Ленина . - М. : МГПИ, 1987. - 143 с.

204. Тесля, Е. Б. Формирование профессионального интереса у будущих учителей / Е. Б. Тесля // Педагогика. - 2000. - № 7. - 58.

205. Уколова, И. Е. Внеурочная деятельность по правовому обра- зованию школьников : методич. пособие для учителей / И. Е. Уколова,И. Е. Друбачевская и др... - М: Полтекс, 1999. - 128 с.

206. Управление качеством образования : Рос. академия образо- 182вания ; под ред. М. М. Поташника. - М. : Пед. общество России, 2000.-448 с.

207. Управление образовательными системами : учеб. пособие / И. А. Зайцева, В. Кукушкин, Т. В. Миронова, Е. А. Попова,И. Е. Шолудченко ; под ред. В. Кукушкина. - М. : Ростов н/Д . -март, 2003. - 464 с.

208. Управленческие технологии в профессиональном образова- нии / 3. Г. Данилова, В. М. Паровский. - М. : Изд-во Моск. проф. кол-леджа, 2001. - 51 с.

209. Управляемое формирование психических процессов : сб. статей; под ред. П. Я. Гальперина.- М.: Изд. Моск. ун-та, 1977.- 198 с.

210. Усиление практической направленности обучения физике на основе связи урочной и внеурочной деятельности : методические ре-комендации. - М. : Моск. гос. ин-т усовершенствования учителей,1985.-95 с.

211. Федоров, В. К. Номенклатура показателей качества эксплуа- тации строительных машин / В. К. Федоров // Методы менеджментакачества. - 2000. - Июнь. - 31.

212. Филиппов, В. М. Модернизация российского образования: обновление школы. Единые государственные экзамены: правда и до-мыслы / В. М. Филиппов. - М. : Дрофа, 2002. - 96 с.

213. Филиппов, В. М. Модернизация российского образования: ответы министра образования России на ваши вопросы / В. М. Филип-пов. - М. : Дрофа, 2002. - 96 с.

214. Флейшман, Б. Основы системологии / Б. Флейшман. - М. : Радио и связь, 1982. - 368 с.

215. Фокин, Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: методология, цели и содержание, творчество : учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений / Ю. Г. Фокин. - М. : ИЦ «Академия», 2002. -183224 c.

216. Фридман, Л. М. Изучение личности учащегося и учениче- ских коллективов : кн. для учителя / Л. М. Фридман, Т. А. Пушкина,И. Я. Канлунович и др... - М. : Просвещение, 1988. - 207 с.

217. Фридман, Л. М. О концепции школьной психологической службы / Л. М. Фридман // Вопросы психологии.- 2001. - N2 1. - 97.

218. Фролов, Ю. В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов / Ю. В. Фролов, Д. А. Махотин //Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. — 34-43.

219. Хазова, Л. В. Преподаватель: ценностные ориентации и мо- тивы деятельности. Подготовка и новышение квалификации препода-вателей / Л. В. Хазова // Соц. полит, журнал. - 1997. - Ш 1. - 96.

220. Харламов, И. Ф. Педагогика : учеб. пособие / И. Ф. Харла- мов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Высшая школа, 1990. - 576 с.

221. Хуторской, А. В. Современная дидактика : учебник для ву- зов / А. В. Хуторской. - СПб : Питер, 2001. - 544 с.

222. Черемных, Г. Дополнительное образование: эстетическая ценность результатов обучения / Г. Черемных // Учитель. - 1999. -No 2. - 49.

223. Шадриков, В. Д. Повая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков // Высшееобразование сегодня. - 2004. - JVb 8. - 26-33.

224. Шамова, Т. И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко. - М. : Центр пед.поиск, 2001. -384 с.

225. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т. И. Шамова,Т. М. Давыденко, Г. П. Шибанова ; под ред. Т. И. Шамовой. - М. : ИЦ«Академия», 2002. - 384 с.184

226. Шварцман, 3. О. Подготовка учителя математики в универ- ситете / 3. О. Шварцман. - Томск : Изд-во Томского ун-та, 1983. -С. 95.

227. Шувалов, А. В. Проблемы развития службы психологиче- ского здоровья в системе дополнительного образования детей /А. В. Шувалов // Вопросы психологии. — 2001. - № 6. - 66, 136.

228. Шустеф, Ф. М. Материал для внеклассной работы по мате- матике : кн. для учителя / Ф. М. Шустеф. -2-е изд., перераб. - Минск :Народная асвета, 1984. - 224 с.

229. Шустова, И. Ю. Классный руководитель, каков он? / И. Ю. Шустова // Классный руководитель. - 2002. - № 7. - 5.

230. Ш,едровицкий, Г. П. Система педагогических исследований / Г. П. Ш,едровицкий // Оптимизация процесса обучения в сред, и высш.шк. - Душанбе : ДГУ, 1970. - 106-133.

231. Ш,уркова, М. Е. Педагогический анализ воснитательного процесса / М. Е. Ш^уркова // Классный руководитель. - 1998. - № 1. -С. 58-70.

232. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип системности / Э. Г. Юдин.-М. : Наука, 1978.-312 с.

233. Юхтенко, Л. И. Функциональные обязанности классного ру- ководителя / Л. И. Юхтенко // Классный руководитель. - 1999. - JVb 1.- С . 40.

234. Языкова, Н. Н. Повышение психологической компетентно- сти в условиях гуманизации образования / Н. Н. Языкова // Классныйруководитель. - 2000. - JST» 5. - 66.

235. Якунин, В. А. Обучение с позиций системного подхода и теории управления / В. А. Якунин // Педагогическая психология: учеб.пособие. - -Петербург: Изд-во «Полиус», 1998. - 19-52.

236. Якунин, В. А. Психологические особенности развития сту- 185дентов / В. А, Якунин. - М. : РАО, 1994. - 210 с.

237. Ямпольский, В. Образовательные стандарты высшей школы - методологические основы, разработка и нрименение : учеб.нособие для нрепод. высш. шк. / В. Ямнольский. - Часть I. - Омск :Изд-во Ом. гос. пед. ун-та, 1994. - 65 с.

238. Competence: Inquiries into its Meaning and Acquisition in Educational Settings /Ed.by E/C/ Short/ - Lanham etc. : University Pressof America, 1984. - Vol. VI. - 185 p.

239. Faerch, C. Et G. Kasper. Strategic Competence in Foreign Lan- guage Teaching. - 1986.

240. Fromm, E. Man For Himself. - Rinehart, 1947.

241. Klir, G. J. A study of organizations of self-organizing systems / Proceedings of the sixth International Congress of Cybernetics. - Belgium,1972.-p. 105-126.

242. Maslow, A. H. Motivation and Personality. - N. Y., Harper, cop. 1954.-394 p.

243. Ryan, K., Cooper, J. Those Who Can Teach, - 3-d ed. - Boston: HoughtonMifflin, 1980.186